investigación e innovación iii (1) (1)

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CURRCULO BASE DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIN

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

INVESTIGACIN E INNOVACIN III

Ubicacin: Trayecto III

Formas de Estudio: Presencial

Duracin: 243 horas

Caracas, octubre 2013

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CRDITOS

Diseador/a (s) del programa:

Dianela Bravo

Aimara Escobar

Magali Gonzlez

Yanira Gonzlez

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NDICE

INTRODUCCIN ..................................................... Error! Marcador no definido.

PROPSITO ............................................................ Error! Marcador no definido.

OBJETIVOS ESPECFICOS .................................... Error! Marcador no definido.

RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULARError! Marcador no

definido.

CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DE LA O EL

DOCENTE. ............................................................... Error! Marcador no definido.

REFERENCIAS

BIBLIOGRAFICAS...Error! Marcador

no definido.

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INTRODUCCIN

Los grandes conocimientos engendran las grandes dudas Aristteles

La trasformacin de los rganos de seguridad ciudadana y el sistema

penitenciario, se ha consolidado como un proyecto estatal que implica la

participacin y vinculacin de todas y cada una de las instituciones que

comprenden la estructura del Estado y de la participacin ciudadana, tal como lo

precepta la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Esta transformacin depender, en gran parte, de la profesionalizacin

integral de las y los servidores pblicos. Es por ello, que la Universidad Nacional

Experimental de la Seguridad (UNES), consciente de la importancia de la

investigacin acadmica, administra la unidad curricular Investigacin e

Innovacin III, la cual apunta a la integracin de saberes relacionados con su rea

de formacin y al contraste entre teora y prctica, para el desarrollo de

habilidades, destrezas y dems potencialidades tendientes a incidir en la solucin

de los problemas de seguridad ciudadana que afectan a la sociedad

Por todo lo anterior, en la unidad curricular Investigacin e Innovacin III se

propondr la investigacin de un tema enmarcado en la lnea de investigacin del

Programa Nacional de Formacin (PNF) y la subsecuente elaboracin de un

proyecto de investigacin sobre la base del mismo. Para ello, se partir de la

aplicacin de herramientas terico-metodolgicas que coadyuvarn en el abordaje

de las distintas fases del diseo, ejecucin y evaluacin del proyecto destinado a

la consolidacin del nuevo modelo de seguridad ciudadana y el sistema

penitenciario, para el fortalecimiento y promocin de un pensamiento crtico,

analtico e integrador.

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PROPSITO

La unidad curricular Investigacin e Innovacin III tiene como propsito que

las y los estudiantes apliquen las herramientas terico-metodolgicas para la

elaboracin de un proyecto de investigacin, el cual orientar el diseo de un

trabajo de investigacin (tesis), enmarcado en las lneas de investigacin y los

nodos problemticos del PNF, a fin coadyuvar en la transformacin de los rganos

de seguridad ciudadana y el sistema penitenciario.

OBJETIVOS ESPECFICOS

La unidad curricular Investigacin e Innovacin III tiene como objetivos

especficos:

Examinar los distintos paradigmas y enfoques de investigacin, que le permita a

las y los estudiantes comprender las particularidades histricas, culturales e

ideolgicas de una situacin o problema enmarcado en un tema priorizado, en

la lnea de investigacin de su PNF, dirigida a propiciar el fortalecimiento y

transformacin de los rganos de seguridad ciudadana y el sistema

penitenciario.

Analizar el enfoque cuantitativo como herramienta para examinar y evaluar los

datos obtenidos sobre una situacin o problema a abordar en la investigacin, a

fin de fortalecer la sensibilidad social de las y los servidores pblicos a travs de

la aproximacin comunitaria y profesional.

Analizar el enfoque cualitativo como una herramienta para describir la realidad

de la situacin o problema a abordar en la investigacin, a fin de valorar su

incidencia en la toma de decisiones destinadas a fortalecer y transformar los

rganos de seguridad ciudadana y el sistema penitenciario.

Realizar los pasos correspondientes para la elaboracin y presentacin de un

proyecto de investigacin, a partir del problema o situacin de su inters

abordado en un tema de la lnea de investigacin de su PNF, transformando el

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acto didctico mediante la comprensin de la realidad que envuelve su realidad

profesional.

RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR

Tema 1: Paradigmas y Enfoques en la Investigacin.

Tema 2: Enfoque Cuantitativo.

Tema 3: Enfoque Cualitativo.

Tema 4: Aspectos metodolgicos.

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CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DEL DOCENTE

Tema 1: Paradigmas y Enfoques en la Investigacin.

Saber: las y los estudiantes analizarn los diferentes paradigmas y enfoques de la

investigacin, para la elaboracin del anteproyecto de investigacin, a fin de integrar sus

conocimientos tericos-prcticos y tomar conciencia de que cada problema o situacin

tiene sus particularidades, lo cual exige un mtodo apropiado para conocerla.

Horas sugeridas: 43/243

Contenidos Estrategias didcticas y de evaluacin sugeridas para cada tema

1. Paradigmas y enfoques

epistemolgicos.

1.1. Aproximacin conceptual a la

nocin de paradigma y

concepcin Kunhniana de

paradigma.

1.2. Aproximacin conceptual a la

nocin de enfoque y

concepcin de Jos Padrn.

1.3. Paradigma y Enfoque:

diferencias y semejanzas

2. Dimensiones de los enfoques

epistemolgicos:

2.1. Ontolgica: naturaleza de lo

cognoscible o naturaleza de la

realidad social.

2.2. Epistemolgica: Relacin

entre el investigador y el

objeto de estudio.

Para el inicio de este tema se sugiere que la y el docente realice una

discusin guiada sobre las diferencias entre un paradigma y un enfoque en la

investigacin, previa investigacin (fsica/virtual) de la temtica por parte de las y

los estudiantes.

El desarrollo de este tema puede llevarse a cabo a travs de la realizacin

de un panel en la cual las y los panelistas (estudiantes) aborden los

contenidos emitiendo sus opiniones y puntos de vista sobre los contenidos del

tema. En el debate, cada uno de los expositores presentar un punto del mismo,

completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros. La

actividad se desarrollar en grupos. Cada grupo debe discutir un contenido en

forma de dilogo o conversacin, desde sus particularidades puntos de vista,

pues cada uno es experto de una parte del tema general. La o el docente ser

el coordinador o moderador, presentando los miembros del panel ante el

auditorio (ambiente), ordenar la conversacin, podr intercalar algunas

preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, entre otros aspectos que requiera

necesarios para la realizacin de la actividad.

Para esta actividad los equipos debern investigar previamente sobre el

tema y documentarse muy bien al respecto.

Adems, se sugiere que las y los estudiantes hagan una lectura crtica de

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2.3. Metodolgica: Procedimientos

para abordar la investigacin.

3. Enfoque positivista, interpretativo

y sociocrtico. Precursores.

Comparacin entre enfoques.

los lineamientos para la presentacin de tesis, disertando sobre el producto que

deben elaborar en este trayecto (proyecto de investigacin), las dudas o

dificultades que encuentran para ello, la valoracin del resultado que se espera,

entre otros puntos. Al respecto, se realizar un coloquio sobre los aspectos ms

resaltantes que se mencionan, aprovechando esta oportunidad para aclarar las

dudas surgidas.

Para finalizar el tema, se recomienda aplicar una actividad creativa como

una composicin grfica libre o un declogo que sistematice los aprendizajes.

Referencias informativas sugeridas:

Arnal, J., Del Rincn, D. y La Torre, A. (1994). Investigacin educativa: fundamentos y metodologa. Madrid: Labor.

Buenda, L., Cols, P. y Hernndez, F. (1999). Mtodos de investigacin en psicopedagoga. Madrid: McGraw- Hill.

Habermas, J. (1997). Ciencia y Tecnologa como Ideologa. Madrid: Tecnos.

Kemmis, S. y McTaggart, R. (1992). Cmo plantear la investigacin- accin. Barcelona- Espaa: Laertes.

Khun, T. (1986). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Vasco, C. (1990). Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales: documentos ocasionales. Bogot: CINEP.

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Tema 2: Enfoque Cuantitativo.

Saber: las y los estudiantes examinarn el enfoque cuantitativo, como una herramienta

para administrar, procesar y analizar los datos de una manera eficaz y proyectar

resultados confiables, para la toma de decisiones, que incidan en la la resolucin de los

problemas, en el mbito de su competencia.



1. Conceptualizacin y

caractersticas generales de la

investigacin cuantitativa.

2. Diseo de la Investigacin

Cuantitativa.

2.1. Experimental: experimento

puro, cuasi-experimento y

expost-facto

2.2. No Experimental:

transeccional y longitudinal.

3. Planteamiento del problema. El

problema: definicin,

caractersticas, seleccin.

4. Hiptesis

5. Variables. Operacionalizacin de

variables.

6. Poblacin y muestra. Tipos de

muestra, tamao, error muestral,

procedimiento de seleccin de la

muestra.

7. Tcnicas de obtencin de datos.

Para el inicio de este tema se sugiere que la o el docente realice una rueda

de ideas, a partir de lecturas cortas facilitadas a las y los estudiantes donde se

hagan patentes trminos como variable, hiptesis, poblacin, muestra, entre

otros, con la finalidad de que las y los estudiantes comiencen a conocer y

reflexionar sobre algunos conceptos bsicos de la investigacin cuantitativa.

Para el desarrollo de este tema, las y los estudiantes debern realizar una

exposicin sobre los contenidos abordados segn la asignacin realizada por la o

el docente. Las exposiciones deben tener ejemplos claros que le permitan a las y

los compaeros clarificar la informacin que estn recibiendo. Esta actividad ser

evaluada tomando en consideracin parmetros como: el tono de la voz,

ejemplicaciones, manejo del tema, entre otros.

Para finalizar, las y los estudiantes elaborarn un trptico que contenga los

contenidos desarrollados en este tema, en relacin a su investigacin, de forma

sintetizada y sistematizada. A partir de esos trpticos se desarrollar un coloquio y

se concluir el tema.

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8. Validez y confiabilidad de los

datos.

9. Tcnicas de anlisis de datos.


Colican H. (2005). Mtodos de la Investigacin y Estadstica en Psicologa, (3ra. edicin). Mxico: El Manual Moderno.

Hernndez R., Fernndez C., Baptista P. (2010). Metodologa de la Investigacin, (5ta. edicin). Mxico: Mc GRAW-

HILL.

Sampieri, R. (2006). Metodologa de la investigacin (4ta. edicin). Mxico: McGraw-Hill.

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Tema 3: Enfoque Cualitativo.

Saber: las y los estudiantes examinarn el enfoque cualitativo, como una herramienta

de aproximacin comunitaria y profesional, para explorar las relaciones sociales y

describir la realidad, y valorar el por qu y el cmo se toman decisiones en su quehacer

como servidora y servidor pblico.



1. Conceptualizacin y

caractersticas generales de la

investigacin cualitativa.

2. Mtodos de la investigacin

cualitativa.

2.1. Hermenutica

2.2. Etnografa.

2.3. Fenomenologa.

2.4. Etnometodologa.

2.5. Interaccionismo simblico.

2.6. Teora Fundamentada.

2.7. Historias de Vida.

2.8. Estudio de casos.

2.9. Investigacin evaluativa.

2.10. El enfoque sociocrtico:

Investigacin Accin.

3. Planteamiento del problema. El

problema en la investigacin

desde el enfoque cualitativo:

caractersticas, seleccin.

4. Tcnicas e instrumentos de

Para la exploracin de saberes se sugiere que las y los estudiantes se

renan en equipos y la o el docente entregue a cada equipo una breve lectura

sobre algunos aspectos del tema como qu consiste la metodologa cualitativa,

caractersticas y su importancia, para que el equipo analice la informacin, emitan

sus opiniones y planteen sus dudas al respecto. Seguidamente, la y el docente

puede realizar una lluvia de ideas sobre los las diferencias entre el enfoque

cualitativo y cuantitativo, que se pueden desprender hasta ahora.

Para el desarrollo del tema, se sugiere que las y los estudiantes realicen

una exposicin sobre los mtodos de la investigacin cualitativa, a partir de

trabajos encontrados que hayan usado ese mtodo. Explicarn en qu consisti

el trabajo, detallarn la metodologa, los resultados alcanzados, entre otros

aspectos. Adems, propondrn algunas investigaciones que pueden ser

abordados con ese mtodo desde la lnea de investigacin de su PNF, y cmo lo

llevaran a cabo.

Para el cierre integrador, las y los estudiantes elaborarn un trabajo escrito

contentivo de los aspectos tericos y metodolgicos correspondientes a su tema

de investigacin; posteriormente por equipos, se leer y se realizar un coloquio

para concluir el tema.

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recoleccin de informacin.

5. Tcnicas de anlisis de la

informacin.

6. Validez y confiabilidad de

informacin.

7. Uso de los resultados de la

investigacin cualitativa.


Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado: indagacin cualitativa y mejora de la prctica educativa. Barcelona-Espaa: Paidos.

Esquivel, C. (2000). El Retorno Cualitativo en las Ciencias Humanas. Mxico: Porra.


Latorre, A (2003). La investigacin-accin: conocer y cambiar la prctica educativa. Barcelona-Espaa: Gra.

Morin, E. (1988). El mtodo. El conocimiento del conocimiento. Madrid: Ctedra.

Prez Serrano, G. (1994). La investigacin cualitativa I y II. Madrid: La Muralla

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Tema 4: Aspectos metodolgicos.

Saber: las y los estudiantes aplicarn aspectos terico-metodolgicos dirigidos a orientar

su investigacin, a fin de elaborar el proyecto de investigacin a partir del problema o

situacin de su inters enmarcada en un tema priorizado en la lnea de investigacin de su

PNF, teniendo como propsito primordial la resolucin de problemas en el rea de su

competencia.

Horas Sugeridas: 40/243

Contenidos Estrategias didcticas y de evaluacin sugeridas

1. Descripcin de la

situacin o del problema.

2. Identificacin del

problema.

3. Perspectiva

epistemolgica.

4. Justificacin de la

investigacin.

5. Objetivos:

5.1. General.

5.2. Especficos.

Para la exploracin de saberes se sugiere, como estrategia, llevar a cabo un

comentario de texto colaborativo. Para ello, las y los estudiantes forman grupos de 3-4

participantes. A cada grupo se les proporciona un texto breve que pueda leerse en unos

minutos sobre qu es un problema, para qu sirve el planteamiento del problema, para

qu sirven los objetivos, entre otros tpicos. Luego, a cada equipo, se le entrega un folio

en blanco y se pide que lo doblen dos veces por la mitad, de modo que los dobleces

formen cuatro apartados por cada cara. En cada apartado de la cara superior se anota: 1)

coincidencias, 2) dudas, 3) diferencias y 4) preguntas. Seguidamente, la o el docente

solicita que lean el texto y que dialoguen sobre l, anotando sus argumentos y razones en

cada apartado, tomando en consideracin el punto de vista de cada miembro del equipo.

Es pertinente comunicar al grupo que no hay coincidencias, dudas, diferencias, preguntas

o propuestas ms correctas que otras. Lo habitual es que aparezcan deseos de

comunicacin y de contraste con los anlisis de otros grupos y surja un debate entre los

participantes.

Las y los estudiantes expresarn, adems, sus experiencias hasta el momento, las

expectativas para la elaboracin del proyecto de investigacin, las dificultades que han

tenido, los aprendizajes que han obtenido, entre otros aspectos.

Para el desarrollo de este tema, las y los estudiantes debern realizar un ensayo a

partir de la pregunta que representa la identificacin del problema que van a investigar.

Adems, investigarn sobre qu es la justificacin y elaborarn un papel de trabajo sobre

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qu necesidades cubre la investigacin que van a realizar, qu beneficio institucional

reporta y qu contribucin tiene para el PNF. Por otro lado, las y los estudiantes

elaborarn un mapa conceptual sobre la ubicacin de su tema de investigacin a partir de

la disciplina en la que se ubica el tema o problema. Tambin, debern incluir de forma

clara y coherente los objetivos de la investigacin.

Para finalizar las sesiones correspondientes a este tema, se recomienda realizar

una evaluacin de un minuto. Para ello, se les solicitar a las y los estudiantes que

respondan en 1 minuto a una pregunta concreta relativa a los contenidos abordados y las

actividades realizadas, su participacin, las dudas y dificultades experimentadas, entre

otras. Para ello, se proponen las siguientes fases para su desarrollo:

a) Fase de preguntas docentes, que pueden ser cerradas o abiertas. Por ejemplo:

1) Cerradas: Resume en una frase lo que has aprendido, qu es lo que ms te

ha interesado de la clase de hoy?, escribe dos dudas que an tienes sobre, qu no

ha quedado claro?, qu te ha parecido ms difcil de lo abordado?, cul es tu

valoracin de la experiencia?, te ha parecido positiva la participacin del ambiente de

clase?.

2) Abiertas: Las dificultades que tengo, el uso del pensamiento crtico

b) Fase de respuestas de las y los estudiantes y coloquio: Las y los estudiantes

responden annimamente en un minuto, luego se intercambian al azar los papeles y se

expresa oralmente una parte de ellos. A partir de las respuestas dadas se realiza un

coloquio, sobre los aspectos ms resaltantes que se mencionan.

c) Fase de devolucin: Al trmino del coloquio, la o el docente sintetiza los

resultados y concluye.


Balseiro, L. (2010). Gua metodolgica para la elaboracin de las tesinas. Mxico: Trillas.

Bernal, C. (2006). Metodologa de la investigacin. Mxico: Pearson Educacin.

Bosch, C. (1972). La tcnica de investigacin documental. Caracas: Universidad Central de Venezuela.

15

Claret, A. (2012). El investigador exitoso: competencias y estrategias. Caracas: MJ Editores.

Jyrado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental. Mxico: Internacional Thomson Editores.

Tamayo, M. (2007). El proceso de investigacin cientfica. Mxico: Limusa.

Tena, A. y Rivas, R. (2007). Manual de investigacin documental: elaboracin de tesinas. Mxico: Plaza y Valds.

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REFERENCIAS INFORMATIVAS GENERALES

Arias, F. (2006). El proyecto de investigacin. Introduccin a la metodologa

cientfica (5ta. edicin). Carcas: Texto, C.A.

Arnal, J., Del Rincn, D. y La Torre, A. (1994). Investigacin educativa:

fundamentos y metodologa. Madrid: Labor.

Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodologa: Construccin del

marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa.

Buenos Aires: Clacso.

Buenda, L., Cols, P. y Hernndez, F. (1999). Mtodos de investigacin en

psicopedagoga. Madrid: McGraw- Hill.

Colican H. (2005). Mtodos de la Investigacin y Estadstica en Psicologa, (3ra.

edicin). Mxico: El Manual Moderno.

Collado, C., Sampieri, R. y Lucio, P. (1998). Metodologa de la investigacin.

Mxico: McGraw-Hill.

Cook, T. y Reichardt, Ch. (2005). Mtodos cualitativos y cuantitativos en

investigacin evaluativa (5ta. edicin). Madrid: Morata.

Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado: indagacin cualitativa y mejora de la prctica

educativa. Barcelona-Espaa: Paidos.

Esquivel, C. (2000). El Retorno Cualitativo en las Ciencias Humanas. Mxico:

Porra.


Hernndez R., Fernndez C., Baptista P. (2010). Metodologa de la Investigacin,

(5ta. edicin). Mxico: McGraw-Hill.

Kemmis, S. y McTaggart, R. (1992). Cmo plantear la investigacin- accin.

Barcelona- Espaa: Laertes.

Khun, T. (1986). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de

Cultura Econmica.

Latorre, A (2003). La investigacin-accin: conocer y cambiar la prctica

educativa. Barcelona-Espaa: Gra.

Morales, O., Marn, E. y Rincn, A. (2003). El manual de publicacin APA al

alcance de todos. Educere, 7 (23), 343-352.

17

Morin, E. (1988). El mtodo. El conocimiento del conocimiento. Madrid: Ctedra.

Ossa, M. (2003). Pautas para citar textos y hacer listas de referencias segn las

normas de la American Psichological Association (APA). Revista EMA, 8 (3),

335-349.

Prez Serrano, G. (1994). La investigacin cualitativa I y II. Madrid: La Muralla.

Pita, S. y Prtegas, S. (2002). Investigacin cuantitativa y cualitativa. En Cad Aten

Primaria, 9, 76-8.

Ribero, L. (2008). Gua prctica para la presentacin de documentos escritos

segn normas APA. Medelln: Corporacin universitaria.

Sampieri, R. (2006). Metodologa de la investigacin (4ta. edicin). Mxico:

McGraw-Hill.

Toro, I. y Parra, R. (2010). Fundamentos epistemolgicos de la investigacin y la

metodologa de la investigacin cualitativa/cuantitativa. Bogot: Fondo

Editorial EAFIT.

Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Creacin

Intelectual y Vinculacin Social. (2013). Conceptualizacin de los temas

priorizados en la lnea de investigacin: Convivencia y seguridad Ciudadana

[Folleto]. Caracas: Autor.

Vasco, C. (1990). Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales: documentos

ocasionales. Bogot: CINEP.

investigación e innovación iii (1) (1)

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