introducción a la comunicación cientifica

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDAD DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

Introducción a la Comunicación Científica

1

UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.

OBJETIVO: Conocer el fin de la comunicación en su interacción con los miembros de

la sociedad.

TEMÁTICA

1. La comunicación.

2. Proceso de comunicación oral y escrita.

3. Elementos de la comunicación.

4. Comunicación y expresión.

5. Relación de la comunicación con el lenguaje, la lengua

6. Comunicación Científica

1. LA COMUNICACIÓN

Una de las características que definen a la especie humana es que el hombre es un ser

social, y como tal, necesita relacionarse con sus semejantes. La comunicación, por tanto,

es una necesidad social del ser humano.

CONCEPTO

Los lingüistas y los teóricos definen comunicación como la trasmisión de un lugar a otro

de una determinada información. La comunicación es el proceso mediante el cual el

emisor y el receptor establecen una conexión en un

momento y espacio determinados para transmitir,

intercambiar o compartir ideas, información o

significados que son comprensibles para ambos.

Todos los elementos que intervienen en esta

transmisión integran el sistema de comunicación.

Algunas definiciones consideran que, la

comunicación se da cuando un emisor envía un

mensaje a un receptor, sin embargo, la gran mayoría

de las nuevas definiciones, consideran esa fórmula



2

como incompleta. Se debe producir el llamado “FeedBack”, o sea, cuando el receptor,

tras decodificar el mensaje, elabora uno nuevo (y se convierte en emisor) y lo envía de

regreso al primer emisor (que, ahora, se convierte en receptor)… y así sucesivamente. La

comunicación, entonces, se considera un acto interactivo, donde los participantes pueden

(y deben) retroalimentarse mediante actos de expresión mutua.

Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismos. Es decir, es una cualidad

racional y emocional del hombre que surge de la necesidad de ponerse en contacto con

los demás, cuando intercambia ideas adquieren sentido o significación de acuerdo con

experiencias previas comunes.

Sin embargo, hay dos términos que indiscriminadamente utilizamos muchas veces como

sinónimos, pero que no lo son, porque su significado es muy distinto. Estos términos son:

Información y Comunicación.

Información.- Es transmitir ideas en un sólo sentido, es decir, de manera unilateral. El

emisor transmite un mensaje y el receptor lo recibe, sin que exista una reacción o

respuesta.

Comunicación.- Es un proceso mediante el cual dos personas se ponen en contacto,

intercambiando ideas de una manera bilateral. El emisor transmite el mensaje al receptor

y recibe su respuesta, en un intercambio constante de papeles; cada uno adopta el papel

de emisor cuando se expresa y el de receptor cuando recibe la respuesta de su interlocutor.

http://3.bp.blogspot.com/-mPx6Aj6Cu-o/URxGOeKyDTI/AAAAAAAAAAU/O1nRtXgd7A0/s1600/222.png



3

2. PROCESO DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA.

Comunicación Oral.

Utiliza el canal auditivo, pues uno percibe

las palabras a través del oído.

Se escuchan los diferentes fonemas de

modo lineal, es decir, uno tras otro, ya que

no una persona no dice dos palabras

simultáneamente.

El emisor puede retractarse de lo que dice.

Existe interacción, feedback, retroalimentación entre los hablantes.

Las palabras a medida que se dicen se van, o sea la comunicación desaparece o es

efímera y dura lo que permanece el sonido en el ambiente, no más tiempo.

Se utilizan soportes verbales y no verbales, así como elementos para verbales al

momento de la acción comunicativa. Movimientos, desplazamientos y distancias;

gestos, tonos de voz, uso de apoyo visual y elementos tecnológicos, entre otros.

Comunicación Escrita

Se percibe a través de la visión, pues las palabras se leen y, por ende, se utiliza el

sentido de la vista. Esto causa una mayor concentración del lector, pues para

entender la idea planteada debe analizar el contenido y evaluar las formas de la

escritura o el sentido que tiene ésta.

La escritura posee un mayor nivel de elaboración que la comunicación oral, pues

se tiende a tener más cuidado de las palabras que se plasman. Asimismo, existe la

posibilidad de borrar y arreglar las faltas o ideas mal planteadas, según lo

considere el emisor.

Son importantes los elementos de acentuación, pues le darán sentido a la lectura;

pausas, interrogaciones, tildes, comas, etc.

Existe la posibilidad de relectura, que el destinatario o lector revise las veces que

desee el documento o escrito, pues este tipo de comunicación permanece en el

tiempo (salvo que sea destruido).

No hay una interacción instantánea o directa entre emisor y receptor.



4

El soporte verbal que es la base en esta comunicación es la escritura, las palabras.

Eso no implica que el texto no pueda llevar gráficos, dibujos o diseños, pero lo

primordial será el léxico escrito.

3. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

1) La FUENTE o EMISOR: el que produce o codifica el mensaje y lo difunde con la

intención de comunicar algo. En la comunicación humana el emisor puede ser un

individuo, un grupo de personas o una institución.

2) El MENSAJE: La “información elaborada” que se transmite de un punto a otro. En

todo mensaje hay que distinguir la forma y el contenido;

3) El DESTINO o RECEPTOR: el que recibe el mensaje y lo descifra o descodifica;

4) El CANAL: elemento físico que pone en contacto a emisor y receptor y que permite

que el mensaje llegue al destino (el cable telefónico, el papel, el fax, el aire...) El canal

incluye también los órganos a través de los cuales se lleva a cabo la emisión y recepción.



5

Hay canales naturales, como el aire por donde viajan las ondas sonoras desde que son

articuladas por los órganos de fonación hasta que son oídas, y hay canales artificiales,

como un libro, un cable, la radio, la televisión... Los canales de comunicación son origen

de perturbaciones - ruidos- que dificultan la comprensión del mensaje; por eso, a veces,

en los mensajes hay repeticiones o redundancias.

5) El CÓDIGO: conjunto de signos y las reglas de combinación de esos signos que nos

permiten cifrar o codificar el mensaje. Mediante el código el emisor transforma la

información en un determinado mensaje, es decir, codifica la información.

6) El CONTEXTO o entorno: Conjunto de factores y circunstancias en las que se

produce el mensaje y que deben ser conocidas tanto por el emisor como por el receptor

ya que y determinan la correcta interpretación del mensaje. Podemos distinguir distintos

tipos de contexto:

Contexto situacional.- Circunstancias espaciales y temporales en las que se

produce el acto comunicativo.

Contexto socio histórico.- Conocimiento de la época en la que se producen los

mensajes.

Contexto lingüístico.- Lo dicho antes o después de un enunciado puede

condicionar su interpretación.

Los elementos no imprescindibles o extralingüísticos del proceso de comunicación son:

Ruido.- Perturbaciones no previstas ni previsibles que destruyen o alteran la

información. El ruido aparece en casi todos los procesos comunicativos.

Redundancia.- Elementos innecesarios que aparecen en un mensaje y que sirven, entre

otras cosas, para combatir el ruido. Las redundancias pueden ser de dos tipos:

Redundancias que dependen del propio código.

Redundancias que dependen de la voluntad del emisor.



6

TALLER

EJERCICIO 1: IDENTIFIQUE LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

SITUACIÓN COMUNICATIVA:

En la Sala de Juntas de una empresa, el director informa a los ejecutivos de venta de

diversos países europeos, sudamericanos y estadounidenses, acerca de algunas medidas

adecuadas para mejorar el proceso de comunicación entre los integrantes de las

diferentes áreas.

CONTEXTO: ____________________________________________________

EMISOR: _______________________________________________________

RECEPTOR: _____________________________________________________

CANAL: _________________________________________________________

MENSAJE: ______________________________________________________

Texto para trabajar los elementos de la comunicación (I)

“Comunicar” es hacer saber a otro lo que uno piensa, lo que uno siente o lo que uno desea.

La manera más corriente de comunicarse es hablando. No sólo es la más corriente, sino

la más importante. Pero no es la única.

¿Cómo nos hace saber el guardia de tráfico que no debemos cruzar la calle en este

momento? ¿Habla? ¿Nos dice: “esperen un poco”? Podría hacerlo; pero no lo hace.

Simplemente nos presenta un gesto con la mano abierta. Y nosotros lo entendemos, y

esperaremos. (....) ¿Cómo contestamos “que no” a una pregunta que nos dirigen?

Podemos, sencillamente, pronunciar la palabra “no”, pero muchas veces nos limitamos,

sin decir nada, a mover la cabeza a derecha e izquierda, o a hacer lo mismo con el dedo

índice. La persona que nos preguntó entenderá perfectamente nuestra respuesta. ¿Cómo

le indican al automovilista que tiene que seguir una dirección determinada?

Normalmente, no se le pone un gran letrero que diga: “Dirección obligatoria a la

izquierda”; sino una simple flecha que le señala esa dirección. La flecha, el gesto nuestro,

el gesto del guardia “comunican” algo en cada caso.

Manuel Seco, Gramática esencial del español



7

1.- ¿Cómo define el autor lo que es comunicar?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2.- ¿De cuántas maneras se dice en este texto que podemos comunicarnos unos con otros?

______________________________________________________________________

3.- Un guardia de tráfico nos hace un gesto con la mano abierta en un cruce de calles.

Identifica los elementos que intervienen en ese acto de comunicación.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4.-Dibuja dos señales de tráfico que no contengan palabras y escribe, junto a cada una, su

significado.

Señala los elementos de comunicación en las siguientes situaciones.

a) José Luis se levanta y da los buenos días a su madre.

b) José Luis conecta la agenda electrónica que le comunica que tiene examen de inglés.

c) José Luis va a la habitación de su hermana María y le dice: "Ya son las diez".

d) María llega a clase. Hoy van a escribir una carta al Presidente.

EMISOR MENSAJE RECEPTOR CANAL CODIGO



8

4. COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN.

COMUNICACIÓN

En resumen la comunicación es un proceso de transmisión de información donde dos o

más sujetos intervienen en una interacción. Es la utilización de un código específico para

la transmisión de un mensaje o una determinada experiencia en unidades semánticas con

el objeto de permitir a los hombres relacionarse entre sí.

EXPRESIÓN

Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o sentimientos por medio de la palabra

hablada o escrita, la señal, la imagen, de los gestos o de los comportamientos. En sí

llamamos “acto de expresión” a toda acción, mediante la cual, los individuos exteriorizan

sus ideas, sensaciones y/o sus emociones. Este término proviene del latín expressus que

significa exprimido, salido. Ahora bien, esta idea de hacer salir no implica,

necesariamente, que esa exteriorización sea captada o sea recibida por el otro o los otros.

COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

No es lo mismo comunicación que expresión. Comunicarse bien es más difícil o por lo

menos más complejo, que expresarse bien. Por otro lado una buena expresión puede no

producir una buena comunicación.

Comunicar, es siempre un enlace entre dos puntos, es tener correspondencia unas

personas con otras. Es transmitir y recibir; la comunicación es siempre cosa de dos. Esta

palabra proviene del latín comunicare que significa hacer común, compartir.



9

Para que se dé un proceso de expresión, basta con que haya transmisión, sin que el emisor

atienda las incidencias de la recepción; en cambio, para que se dé una comunicación debe

existir además la recepción de lo que se transmite.

Es así que el enseñar a hablar con fluidez y buena sintaxis (saber expresarse), es

importante pero no más que proporcionar algunos elementos que sirvan para comunicarse

asertivamente, mediante el uso de la palabra, el gesto etc. No cabe duda que, cuando

mejor se expresa alguien, tanto mejor, sin embargo, el énfasis está puesto en el hecho de

la comunicación.

Elijamos códigos comunes de comunicación para expresarnos mejor. Para que la

Información se transforme en Conocimiento deberá trasmitirse a través de los canales de

una buena Comunicación. No alcanzará con expresarla tal cual la vemos o la sentimos

sino tendremos que elegir los medios de expresión adecuados, códigos comunes a todos

o a la gran mayoría para que pueda ser interpretada y sea significativa para nuestros

receptores.

El video Historia de un letrero nos muestra la fuerza que puede tener una buena expresión

para comunicar una situación y que las personas puedan conocerla en forma clara y sin

ruidos en la comunicación.

TIPOS DE COMUNICACIÓN.-

Comunicación verbal, es aquella en la que se usa alguna lengua, que tiene estructura

sintáctica y gramatical completa. En ella se encuentra: Comunicación escrita: Cuando el

lenguaje se expresa de manera escrita. Comunicación oral: Cuando el lenguaje se expresa

mediante una lengua natural oral. Comunicación virtual: son las tendencias

comunicativas que adoptan los usuarios que interactúan hoy mediante las nuevas

tecnologías de información y comunicación. Comunicación no verbal, que es en la que

se usa un sistema especial de signos o señales.

TIPOS DE EXPRESIÓN

Expresión facial: es la manifestación de los sentimientos a través del rostro. Expresión

corporal: es el comportamiento exterior espontáneo o intencional, que traduce

emociones o sentimientos mediante el lenguaje corporal. Expresión sonora: es la



10

transmisión de un mensaje a través de señales acústicas inteligibles. Expresión oral: es la

comunicación humana mediante el habla.

CARACTERÍSTICAS DE LA EXPRESIÓN

Forma como se transmite el mensaje.

Instrumento de la comunicación.

Vehículo de contenido.

Contiene un mensaje, pero no lo agota.

Determinada por el mensaje y condicionada por las circunstancias en que se da.

Significado no universal.

Aspecto que indica forma de ser.

Propia de cada persona.

CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN

Informativa

Tiene que ver con la transmisión y recepción de la información.

Afectiva-valorativa

El emisor debe otorgarle a su mensaje una carga afectiva ya que es de suma importancia

para la estabilidad emocional de los sujetos.

Reguladora tiene que ver con la regulación de la conducta de las personas con respecto a

sus mensajes.

SEMEJANZAS ENTRE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

Semejanzas La expresión es una actitud positiva y trascendente del ser humano ante la

vida y la comunicación es fundamental para la vida. Las dos son utilizadas para transmitir

un mensaje. Ambas están relacionadas, pues actúan simultáneamente ya que no hay

comunicación sin expresión ni expresión sin comunicación. Las dos influyen de manera

positiva y negativa en los demás.

DIFERENCIAS ENTRE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

Diferencias, la comunicación es el proceso de interrelación de los seres vivos y la

expresión es la forma que se utiliza para comunicar. La comunicación transmite un

mensaje o contenido y la expresión es la portadora del mismo. La comunicación está

fundamentada en transmitir y recibir mensajes y la expresión es el instrumento de la



11

comunicación. La comunicación es universal mientras que la expresión está limitada a

espacios culturales y ambientes determinados.

5. RELACIÓN DE LA COMUNICACIÓN CON EL LENGUAJE, LA LENGUA

Lenguaje y expresión son dos conceptos íntimamente relacionados y tienen en común

servir de vehículo a la comunicación. En el lenguaje de signos es fundamental marcar la

expresión gestual y corporal y no solo las posiciones de las manos y dedos.

El lenguaje puede ser cualquier forma de expresión al servicio de la comunicación. La

expresión es la manifestación concreta de uno o varios lenguajes en cada situación

comunicativa (verbal, gestual, artística, matemática). La comunicación es un acto de

relación humana en el que dos o más intercambian un mensaje mediante un lenguaje o

forma de expresión.

LENGUAJE

El medio por el que nos comunicamos los seres humanos se llama lenguaje, el cual se

puede definir como un conjunto de signos estructurados que dan a entender una cosa”

(Morris). En sus orígenes el hombre se comunicaba con lenguajes no verbales, mediante

su cuerpo sus órganos sensoriales; la voz, el gesto, los movimientos, los ojos. Cada forma,

sonido o identificación humana constituía una señal que identificaba a un hombre con

otro, relacionaban una cosa con otra, iban de un territorio a otro; por eso el lenguaje es la

facultad propia del hombre para la expresión de sus ideas ( Blake y Haroldsen) y se

considera “el vehículo primario para la comunicación” ( Ferrer, 1994-25 ).

El lenguaje, hablado o escrito, es el medio de comunicación por excelencia de los seres

humanos. Por extensión a otros vehículos de expresión y comunicación. Así se habla del

lenguaje de la mímica, del cine, de los colores, etc.

En el lenguaje verbal o hablado se producen complicados procesos por los que las

sensaciones, impresiones o pensamientos son convertidos en fonemas (sonidos

significantes), con los que se forman las palabras que se transmiten a través de ondas

sonoras. La persona que habla utiliza un código para elaborar el mensaje oral. La que



12

escucha debe conocer ese código para interpretar y conocer el mensaje. En el lenguaje

escrito los fonemas se traducen en letras, signos convencionales que integran sílabas,

palabras y oraciones. La persona que escribe emplea un código para articular el mensaje

escrito. La que lee debe conocer ese código para descifrar y entender el mensaje.

Es el atributo que distingue notablemente al hombre ( Blake y Haroldsen, 1980:7 )

pertenece a la gente, a los grupos, a los países. Con el lenguaje verbal las ideas se traducen

en palabras. Las palabras tienen que ver con los cambios de pensamiento y con la

evolución de nuestros pueblos en todas sus actividades; tales cambios influyen en los

distintos modos de decir y nombrar las cosas; surge así otro termino ligado a la expresión,

al lenguaje y a la comunicación humana: la lengua ( Ferrer, 1994:23-25 ).

Lengua

Es la manera en que un grupo o una sociedad

utilizan el lenguaje verbal acorde a su región,

forma de vivir y comportarse. Como explica

Ferdinand de Saussure, el habla es el uso, el

instrumento individual y la lengua la

estructura, el tejido gramatical, el pensamiento

organizado de una pueblo o una sociedad; la lengua es la que une a las personas y, en gran

medida hace a una nación ( Ferrer, 1994:29 ).

Es así como la expresión, lenguaje, lengua y

habla se funden en el concepto de comunicación.

El lenguaje es el sistema de signos articulados

que denota un significado y sirve de vehículo

para la interacción”. La lengua es la red

compleja, cambiante, de adaptaciones diversas,

según el modo de vivir de cada pueblo” ( Edward

Sapir citado por Ferrer, 1994: 20-30 ). El habla y

la expresión son de uso individual. De aquí la frase popular Quien no habla con los demás

y como los demás, corre el riesgo de no ser entendido.



13

6. LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

La generación de conocimiento es una tarea que se realiza por medio de la investigación,

esta es una creación original del ser humano que solo es posible a partir del conocimiento

existente, y para ello, este debe objetivarse en la información (Rendón, 1997). En otras

palabras, el conocimiento, ese concepto tan abstracto, debe ser capturado a partir de

objetos concretos, o documentos, que se reúnen en un conglomerado que llamamos

información.

Así, la comunicación científica es el envío en doble vía, del conocimiento que se genera.

Y aquí acudo a Borgman (citado por Arévalo, 2004) quien ha definido que esta “es el

estudio de cómo los investigadores de cualquier campo utilizan y difunden información

a través de canales formales e informales”. Canales que se han concretado de diversas

formas y que para ello, se han establecido ciertas normas a nivel mundial, que unos

aceptan y otros no. No obstante, la comunicación científica se sitúa en el propio corazón

de la ciencia. “Es tan vital para ella, como la propia investigación, pues no le cabe

reinvindicar con legitimidad este nombre, en tanto no haya sido analizada y aceptada por

los pares; eso exige necesariamente, que sea comunicada“ (Meadows, 1999).

Resulta ser una actividad fundamental para el desarrollo de un país, tanto así, que diversas

organizaciones se han pronunciado sobre su importancia y potenciales consecuencias.

Como ejemplo, la Carta de Cartagena de Indias, producto de la Reunión desarrollada el

17 noviembre del 2006, en la que se expresa que:



14

1. La comunicación de la ciencia y de la tecnología es imprescindible para

desarrollar la cultura científica y tecnológica de la población iberoamericana.

2. La cultura científica y tecnológica se constituye en factor de inclusión social y

por consecuencia, influye de forma decisiva en la disminución de las pronunciadas

desigualdades que caracterizan nuestro espacio geo-político iberoamericano.

3. La evaluación es fundamental con el propósito de mejorar sistemáticamente la

calidad de los productos de comunicación de la ciencia y la tecnología, y verificar

el cumplimiento de objetivos propuestos.

4. Existen en Iberoamérica experiencias de evaluación de la comunicación de la

ciencia y de la tecnología, pero todavía hay un largo camino por recorrer. De

hecho, aún se conoce bastante poco acerca de su validez metodológica. Asimismo,

tampoco se dispone de criterios que deriven en parámetros comunes de medición

y, por lo tanto, de obtención de indicadores que puedan ser comparables a nivel

regional, respetando al mismo tiempo las diversidades culturales y de actividades

existentes sobre comunicación de la ciencia”.

El proceso al cual nos referimos tiene sus características, que podemos detallar de la

manera siguiente. Se convierte en un ciclo, que va desde el momento en que se investiga

hasta que se vuelve a utilizar la información que transmitió los resultados de aquella

investigación. Se expresa según tres elementos clave. Primero, el vehículo empleado, esto

es canales formales o informales: un evento científico –como este- a través de los

“colegios invisibles” (Crane 1972), a través de la web o por medio de publicaciones.

Segundo, la naturaleza de la información, que puede ser publicada o no –en este caso la

denominamos pre-prints- arbitrada o no y con características científicas o divulgativas

según la intención que tenga. Tercero, el público meta, porque pueden ser los mismos

científicos o los tecnólogos que aplicarán el conocimiento generado, o el público general,

que va a recibir la novedad de la información suministrada mediante el vehículo escogido

por el comunicador. Así, la ciencia llegará a diversos actores, por diversos medios o

canales para los fines que la sociedad tenga dispuesto. Pero todo ello conduce a hacerla

visible, a que se logre aplicar el conocimiento generado y que se transmita efectivamente

su contenido.



15

TALLER Nº 1

TEMA: La Comunicación, expresión y lenguaje.

1.- Observa la siguiente imagen y responde:

¿Qué elemento de la comunicación falla e

impide que entiendas el mensaje?

¿Qué tipo de lenguaje y que lengua se

utilizan?

2.- ¿Qué tipo de lenguaje se está empleando en la siguiente imagen: verbal o no

verbal? Explique el por qué?.

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________



16

3.- Observa estos dos mensajes y después responde cuáles de los enunciados sobre

los mismos son verdaderos (V) y cuáles son falsos (F):

Mensaje A Mensaje B

En este tramo de la calzada hay que

conducir con especial atención, porque

hay peligro de que los escolares lo crucen.

Enunciados V F

a) Ambos mensajes emplean el lenguaje verbal.

b) El mensaje (a) utiliza el lenguaje verbal.

c) Ambos transmiten la misma información.

d) El lenguaje del mensaje (a) es exclusivo de los seres humanos.

e) Los dos emplean el mismo código

f) El mensaje (b) utiliza el lenguaje no verbal.

5. UNA CON FLECHAS SEGÚN CORRESPONDA.

• Lengua

• Es la manifestación de los deseos,

pensamientos y emociones de una persona

• Lenguaje

• Es un sistema de expresión representación y

comunicación que se apoya en el sistema de

signos

• Comunicación

• Es el código (idioma): Es un sistema de

signos que establece códigos

• Expresión

• Es un acto interactivo, donde los participantes

pueden (y deben) retroalimentarse mediante

actos de expresión mutua entre 2 o más sujetos

6.- Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:

V F

a) El castellano es una lengua

b) Siempre que exista un emisor y un receptor se establece comunicación.

c) El sistema de comunicación más complejo es el lenguaje humano.

d) Cada país tiene su propio lenguaje



17

UNIDAD 2: FUNCIONES DEL LENGUAJE.

TEMÁTICA

1. La Comprensión de textos.

2. Funciones del Lenguaje.

3. Tipología Textual.

4. El texto y sus características.

1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS

¿Qué significa comprender un texto?

La comprensión de un texto es un hecho en el que interactúan un autor que es quien

comunica unas ideas y un lector, quien interpreta el mensaje del autor. Para que dicha

interacción sea posible, el lector debe activar los conocimientos que posee sobre el tema,

las experiencias que ha adquirido a lo largo de su vida, el conocimiento que tiene de su

lengua materna y la visión del mundo que ha configurado con sus conocimientos y

experiencias. La comprensión de un texto o de un discurso oral siempre es un acto

interactivo, no un acto unidireccional en el que un emisor comunica algo que debe ser

asimilado o entendido por otro.

Para que haya una verdadera comprensión el texto debe ser asimilado en distintos niveles:

literal, inferencial y crítico-valorativo. Comprender un texto en los niveles mencionados

necesita de un proceso.



18

Nivel Literal

Para poder comprender un texto en su totalidad, es necesario comprender lo que el autor

quiere comunicar, es decir comprender el texto en su nivel literal. Comprender un texto

en el nivel literal es comprender todo aquello que el autor comunica explícitamente a

través de este. Es decir comprender todas las palabras que aparecen en él (o al menos las

palabras que son indispensables para comprender el texto), comprender todas las

oraciones escritas en él y comprender cada párrafo para llegar a una idea completa de lo

que el autor ha escrito.

Para comprender un texto en el nivel literal, el lector recurre a todo el vocabulario que

posee y que ha venido adquiriendo desde cuando nació. Además recurre a los diferentes

significados que puede tener una palabra en el uso coloquial o cotidiano en ciertas

regiones, o en ciertos contextos. Recurre a su conocimiento intuitivo (o académico) de

cómo funciona su lengua, cómo se estructuran las oraciones y los párrafos, que quieren

decir ciertas expresiones en su cultura o en su lengua en general y recurre también al

sentido común de cómo se establecen ciertas relaciones entre ideas.

Nivel inferencial

Cuando un lector está en capacidad de darse cuenta de que fue lo que le autor quiso

comunicar, podrá interpretarlo en su nivel inferencial. Esto no quiere decir que sea un

proceso lineal en que primero se comprende lo que el autor dice y luego se interpreta lo

que quiso decir. Es un proceso en el cual el lector siempre se está moviendo entre

diferentes niveles de comprensión. El lector gracias a su competencia y conocimiento

lingüístico lee de corrido y, sin necesidad de detenerse a meditar sobre qué dice el autor,

el autor se ve obligado a concentrarse en el nivel literal, sin combinarlo con los otros dos

niveles. En ese momento utiliza conscientemente alguna estrategia para poder

comprender alguna palabra o una oración.

Veamos cómo funciona lo que se acaba de decir: Cuando el lector se encuentra con una

palabra que no comprende conscientemente trabaja alguna de las estrategias para extraer

su significado (nivel literal) Una vez que se aproxima al significado de esa palabra, vuelve

a la lectura y a la comprensión global del



19

texto, haciendo inferencias y valorando lo que el texto dice. Puede suceder también que

el lector se encuentre con una oración que no comprende a la primera vez que la lee.

Entonces, se concentra conscientemente en utilizar alguna estrategia para entender esa

oración (nivel literal). Pero cuando puede expresar la idea del autor en forma clara, vuelve

al nivel de interpretación del texto, combinando los tres niveles.

Comprender un texto en el nivel inferencial significa interpretar todo aquello que el autor

quiere comunicar pero en algunas ocasiones no lo dice o escribe explícitamente. Sin

embargo a partir de lo que si dice el autor, un lector puede entender eso que el autor “quiso

comunicar”. Esto quiere decir, que el autor da pistas sobre otras ideas que no aparecen

explícitas en el texto, a través de lo que expresa en su discurso. El autor comunica estas

ideas en forma indirecta. El lector como actor de la comprensión inferencial, debe tomar

los elementos que aparecen explícitos en el texto, establecer relaciones entre ellos para,

finalmente, inferir o extraer esas ideas que el autor no plasmó explícitamente, pero que sí

quiso comunicar.

Para realizar este tipo de comprensión, el lector recurre a muchos conocimientos que

posee como usuario eficiente de su lengua. Esos conocimientos se refieren a algunos

elementos y reglas de funcionamiento de su lengua tales como: la forma en que se

construyen las oraciones, lo que significan ciertas expresiones en su cultura, la forma en

que se usa comúnmente para expresarse en su cultura, el uso que se hace de determinado

tipo de textos, las relaciones que se pueden establecer entre diferentes partes de un texto

o entre diferentes ideas. Es decir el lector debe recurrir a sus conocimientos y experiencia

para interpretar lo que el autor no dice explícitamente.

Como ya dijimos antes, la comprensión de un texto no es un proceso lineal, en el que

primero se comprende en un nivel (por ejemplo el literal) y luego en uno de mayor

complejidad (inferencial o crítico-valorativo). Es más bien un proceso en el que hay saltos

de un nivel al otro. Lo que sí es importante tener presente es que los niveles de

comprensión inferencial y crítico-valorativo solamente son posibles si hay una

comprensión literal del texto, pues toda interpretación o comprensión tienen como base

lo que el autor dice. Ni el nivel inferencial ni el crítico-valorativo pueden ser

interpretaciones acomodaticias de lo que el lector quiera interpretar. Solamente es posible



20

hacer inferencias y valoraciones de lo que está escrito en el texto; es decir de lo que el

autor dice explícitamente.

Nivel Crítico-valorativo:

Comprender un texto en el nivel crítico-valorativo significa valorar, proyectar y juzgar

tanto en contenido de lo que un autor plantea en su escrito, como las inferencias o

relaciones que se pueden establecer a partir de lo que aparece en el texto producido por

un autor. Estos juicios valoraciones y proyecciones deben tener una sustentación,

argumentación o razón de ser, que el lector debe soportar en los elementos que aparecen

en el texto. Para comprender un texto en este nivel, el lector debe recurrir al sentido

común, a su capacidad para establecer relaciones lógicas, a sus conocimientos sobre el

texto o sobre el tema del que se trata el texto a su experiencia de vida o como lector a su

escala de valores (personal y de la cultura a la cual pertenece), a sus criterios personales

sobre el asunto del que trata el texto a otras lecturas que ha realizado anteriormente. El

lector utiliza todos estos elementos para tomar una posición frente a lo que el autor dice

o expresa en el texto y para hacer proyecciones sobre lo que podría implicar o podría

suceder, según lo que el autor plantea en el texto.



21

2. TIPOS DE TEXTOS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE

La función esencial del lenguaje es permitir a las personas la interacción y coordinación

de sus acciones, mediante la comunicación de significados construidos por un emisor y

destinados a un receptor. El receptor, a su vez, se vuelve emisor de los significados que

va construyendo.

Como herramienta de interacción y comunicación, el lenguaje tiene diferentes funciones.

Estas funciones pueden ser:

a. convencer a otro de creer o hacer algo, lo que se denomina función persuasiva o

apelativa;

b. expresar emociones, sentimientos o sensaciones del emisor, lo que se llama función

expresiva;

c. informar algo a alguien, lo que se denomina función informativa o referencial.

Un discurso (oral o escrito) cumple la función persuasiva o apelativa del lenguaje cuando

utiliza recursos para que el lector u oyente crea que lo que le están comunicando es cierto

y por ello, sus acciones deben encaminarse hacia un fin que ya ha propuesto el emisor.

Por ejemplo, un aviso publicitario pretende convencer a los receptores de



22

comprar un determinado producto; es decir, de realizar la acción de “comprar”. La

publicidad, primero convence al receptor de que el producto que se le ofrece es bueno, o

de que realiza determinadas tareas, o de que tiene determinadas características que lo

beneficiarán o mejorarán su diario vivir. Y si el receptor queda convencido de eso,

entonces la acción más lógica que debe realizar es comprar el producto.

Un discurso (oral o escrito) también puede utilizar sus recursos para que el lector acepte

una idea como verdadera o correcta y, en consecuencia, alinee su pensamiento con una

forma de pensar o de decidir o con un enfoque sobre un hecho, un pensamiento, una idea,

etc.

Tipos de texto que cumplen la función conativa o apelativa. Medios que utilizan

los textos para cumplir esta función.

Dentro de los textos que cumplen con la función persuasiva o apelativa están la

publicidad, el discurso político, los artículos de opinión y la crítica de arte, entre otros.

Este tipo de textos tiene la función de convencer a los lectores o espectadores de una

idea o de la necesidad de adoptar una determinada posición o comportamiento, por

medios orales, escritos y/o visuales. (Carriazo S., Mena Andrade, & Martínez, 2007).

Se encuentra centrada en el receptor. Su expresión gramatical más pura es el

imperativo y el vocativo, que se emplea para llamar a alguien (¡María!, ¡Hermano!), y

el imperativo (¡Ven!, ¡Cierra la puerta!). Otros ejemplos: ¡Juan!, ¡Espera!, ¡Niño,

apaga la luz!. El mensaje pretende llamar la atención del receptor o hacerlo actuar.

Uno de los medios que emplea la función persuasiva es la argumentación, la cual puede

presentarse en diferentes modalidades. Una de ellas es la que crea una necesidad en el

receptor y la usa para convencerlo de pensar o hacer algo. En esta modalidad, típica de

la publicidad comercial, el emisor procura que su audiencia sienta que el producto que

se le ofrece satisface sus necesidades, y de este modo se siente inclinado a adquirirlo.

El lenguaje cumple la función emotiva o expresiva, cuando permite comunicar a

otros los estados de ánimo, las emociones, sentimientos, lo subjetivo del emisor. En el

discurso oral es fácil reconocer la expresividad del lenguaje por el tono de voz, la



23

entonación al emitir una idea, los gestos y posturas corporales. En el discurso escrito,

este tipo de función se puede identificar porque en el texto se observan algunos

elementos tales como: oraciones exclamativas, signos de exclamación, puntos

suspensivos, uso de diminutivos y palabras como ¡bravo!, ¡magnífico!, Esta función

puede darse pura - en las exclamaciones- o asociada a la función representativa. Puede

presentarse pura, por ejemplo en: ¡uf!, ¡ay!; o asociada a la función representativa,

como en ¡Qué frío hace!.

Tipos de texto que cumplen la función emotiva o expresiva del lenguaje. Medios

que utilizan los textos para cumplir esta función.

Es común encontrar en la literatura (poesía, novela, cuento o teatro) textos o discursos

que cumplen una función expresiva. La poesía por ejemplo es un excelente medio

expresivo. Ella usa metáforas y otras figuras para dar fuerza emotiva a lo que pretende

comunicar, y para transmitir por medios alternos aquello que sería difícil expresar de

manera directa. Sin embargo, también se puede usar un lenguaje directo para expresar

este tipo de mensajes expresivos.

No todos los textos literarios cumplen únicamente la función expresiva. Algunos textos

literarios van más allá. Por ejemplo la novela filosófica, la novela histórica entre otros.

Existen, de hecho, textos no literarios que también pueden cumplir esta función

expresiva. La carta por ejemplo es un tipo de texto que puede expresar de excelente

manera los sentimientos de una persona. Sin embargo, la carta se puede usar también

para otros fines comunicativos; por ejemplo para solicitar, convencer, informar, etc.

De todo lo anterior se puede concluir que un tipo de texto no necesariamente cumple

la misma y única función comunicativa en todos los casos y que, en cambio, se puede

emplear tanto para funciones persuasivas, como para expresivas o informativas. No

obstante, suele haber algunas relaciones más o menos típicas entre tipos de textos e

intencionalidades comunicativas.

La función referencial o informativa del lenguaje se cumple en textos cuya finalidad

es informar a otros de un hecho, un evento, una situación o cualquier dato de la

realidad. Su característica es el respeto por la realidad.



24

En ningún caso estos textos manifiestan las emociones o sentimientos del emisor. A

estos discursos se los llama referenciales porque en ellos predomina el referente, es

decir, aquello que se percibe como la realidad.

Tipos de texto que cumplen la función referencial o informativa. Medios que utilizan

los textos para cumplir esta función.

Algunos tipos de discurso (oral o escrito) que cumplen, típicamente, funciones

referenciales o informativas son las noticias, los artículos informativos expositivos,

los textos escolares, las conferencias, las cartas y los carteles informativos. Los

autores de dichos textos siempre pretenden ser objetivos. Desean contar los hechos tal

como han sucedido, sin incluir una visión personal o punto de vista político, religioso,

social o filosófico. Sin embargo cabe la posibilidad de que exista algún sustrato de

visión o enfoque particular en todo lo que hace el ser humano. La total objetividad

no es posible, aun cuando no se hagan explícitas opiniones o posiciones personales o

no se emitan juicios de valor. Detrás de la pretendida “objetividad” hay opiniones

personales y tendencias ideológicas que se pueden vislumbrar bajo adjetivos u otros

recursos de la lengua.

La función representativa se centra en el contexto. El emisor emplea el lenguaje para

comunicar un hecho objetivo, idea o concepto. Por ejemplo, en la frase: Hoy hace un

tiempo lluvioso y frío se da una información en la que no se observa subjetividad. Las

palabras remiten a la realidad exterior que sirve de contexto o situación.

3. TIPOLOGÍAS TEXTUALES

Son métodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar los textos (y discursos)

lingüísticos de acuerdo con características comunes.

Textos científicos: son los que se producen en el contexto de la comunidad científica,

con la intención de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación.

Géneros típicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo

científico o la Monografía científica. También son textos científicos, aunque de

transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o la Comunicación (tipo de texto).



25

Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio de comunicación

entre el individuo y determinada institución, o entre instituciones, y los individuos. Se

trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente

tienen una función performativa. Géneros administrativos típicos son el Certificado, el

saludo, la Instancia o el Boletín Oficial.

Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de administración de justicia.

Aunque son un subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus

peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo

independiente. Ejemplos de textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley.

Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la

comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros informativos" (que tienen por

función transmitir una determinada información al lector) y "géneros de opinión" (que

valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o

de la publicación). Entre los del género informativo los fundamentales son la noticia y el

reportaje; entre los del género de opinión, el editorial, el artículo de opinión, la crítica o

la columna.

Textos humanísticos: aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se

clasifica como "textos humanísticos" a aquellos que tratan algún aspecto de las ciencias

humanas Psicología, Sociología, Antropología, etc. Desde el punto de vista propio del

autor, sin el nivel de formalización de los textos científicos. Ejemplo de este es el ensayo.

Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética, ya sea

como elemento fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados

textos históricos o didácticos). Son géneros literarios la poesía, la novela, el cuento o

relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).Se clasifican en: narrativo,

líricos, y dramáticos.

Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector

acerca de las cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al consumo de dicho

artículo. Esta necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto publicitario



26

emplee generalmente recursos como la combinación de palabra e imagen, los juegos de

palabras, los eslóganes o las tipografía llamativas. El género publicitario fundamental es

el anuncio.

Textos digitales: cuya aparición ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando

lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que presentan sus propias

características. Algunos ejemplos de estos tipos de texto son los blogs, los SMS, los chat,

o las páginas web.

4. NIVELES DE SIGNIFICACIÓN DEL TEXTO: INTENCIÓN

COMUNICATIVA (CONTEXTO).

Las secuencias o tipos textuales se refieren a la estructura que adopta un texto

determinado en relación a la intencionalidad que persigue. Por ejemplo, para contar una

historia o anécdota (intencionalidad), los hechos se estructuran en un eje temporal, por lo

que la secuencia o tipo textual es narrativa. Reconocer las secuencias textuales que

dominan en un texto es, en primera instancia, un acercamiento importante a la

comprensión del mismo, ya que podremos dar cuenta a su vez de cuál es su

intencionalidad:

TEXTO NARRATIVO:

Intención comunicativa

Relata acontecimientos desarrollados en un lugar determinado y llevados a cabo por

personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal. Ejemplos:

novelas, cuentos, fábulas, leyendas, mitos, noticias periodísticas, cómics, biografía, etc.

Características del lenguaje utilizado

El empleo de verbos es predominante, sobre cualquier otra clase de palabras, porque se

basa en el relato de hechos y acciones. Esta utilización de verbos se adapta a los diferentes

períodos temporales, por lo tanto las formas verbales son de real importancia ya que de

ellas dependerá que obtenga la visión general que busca la narración.



27

Predomina el pretérito perfecto, le sigue el pretérito imperfecto y el presente. Con esto,

se hace uso de la subordinación temporal, debido a la instalación de diversas

representaciones temporales. Es importante señalar también la recurrente utilización de

figuras literarias como la metáfora, la antítesis, la ironía, y, de figuras sintácticas:

paralelismo, repetición, hipérbole.

Estructura:

- Iniciación.- (presentación de la situación inicial [armónica], problema que se presenta)

- Nudo.- (acciones que se realizan para resolver el problema, resolución del problema)

- Desenlace.- (vuelta a la situación armónica, o nueva situación en la que quedan los

personajes y sus relaciones)

TEXTO DESCRIPTIVO:


Se usa para describir las características de un objeto determinado. El término "objeto"

debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es decir, abarca a cualquier

realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable

es descriptible. Los tipos de texto descriptivo son:

Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una

investigación o una experimentación.

Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier

tipo de objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes,

medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de

aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.



28

Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.

Son de tipo prescriptivos, también hay diferentes tipos de textos descriptivos.


Considerando los recursos verbales, las formas que más se utilizan en un texto descriptivo

son: el presente, por medio del cual se manifiesta la condición intemporal de lo que se

describe, especialmente en textos técnicos; y el pretérito imperfecto del indicativo, que

es la forma más utilizada en la descripción en textos narrativos. En relación a los verbos

utilizados, se suele dar más énfasis a los verbos atributivos y los predicativos que

significan estado.

Cabe mencionar algunas estructuras sintácticas que sirven para calificar el sustantivo u

objeto descrito. Dentro de estas se cuentan los siguientes ejemplos.

• El complemento del sustantivo o complemento del nombre: El niño de más altura.

• La frase adjetiva: La joven más linda del pueblo.

• La oración subordinada adjetiva: La ciudad que tiene más terremotos al año.

• La oración copulativa: Chile es hermoso.

• La comparación: Artemisa era hermosa como el firmamento

• Por nominalización: La pureza de su alma, la bondad de la señora.

• Un adverbio determinante del verbo: El señor leía concentradamente,

• Adjetivos determinantes del verbo: la señora recibió contenta su jubilación.

En relación a los recursos estilísticos, son utilizados, preferentemente, en descripciones

subjetivas y literarias, pues a través de ellos el escritor puede significar su visión de la

realidad. Las figuras más utilizadas en la descripción son la metáfora, la comparación, la

sinestesia, la personificación, la aliteración, la metonimia, etc.



29

TEXTO EXPOSITIVO O INFORMATIVO:


Muestra y explica de forma objetiva un hecho o realidad apoyado de datos o información.

Un texto es una exposición, cuando en él el emisor pretende desarrollar contenidos con

claridad y precisión. En ellos predomina la función referencial o representativa del

lenguaje.

Ejemplos: manuales, escritos tecnológicos, para explicar fenómenos, exponer ideas,

descubrimientos, libros didácticos, reportajes, artículos periodísticos, debates, coloquios,

reseñas, informes, oratoria política, críticas, crónicas, actas, contratos, etc.

Existen dos tipos de textos expositivos:

Textos divulgativos: Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio

que usa información poco específica y léxico formal, es decir no técnico ni especializado.

Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias,

coleccionables, etc. Se caracteriza por ser:

Informa clara y objetivamente sobre un tema de interés general siempre y cuando este

bien ejemplificado el tema.

Va dirigida a un público mayoritario.

Es de fácil comprensión.

Utiliza un vocabulario estándar.

Textos especializados usan un léxico especializado e información técnica: Lo

encontramos en informes, leyes, artículos de investigación científica, etc.

Las características de los textos especializados:

Informa sobre un tema muy concreto.



30

Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.

Resulta de difícil comprensión para quien no conoce el tema.


Claridad

En el texto expositivo el emisor pretende que su información resulte clara. No puede haber

confusiones. Por ello muchas veces se ayuda de gráficos, diagramas, ejemplo, notas a pie

de página. Para conseguir mayor claridad, el autor recurre a:

División en párrafos.

Oraciones cortas.

Conectores.

Exactitud (o precisión)

La información se transmite sin vacilaciones o ambigüedades. Por ello predominan:

La monosemia (palabras en las que a un significante le corresponde un solo

significado).

Definiciones.

Predominio de las oraciones copulativas (con el verbo ser).

Objetividad

El texto expositivo pretende dar a conocer datos que se corresponden con la realidad,

evitando los sentimientos. El autor utiliza:

El modo indicativo.

Oraciones en 3º persona.

Predominio de frases impersonales o pasivas reflejas.

http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/el-texto-expositivo-2/






31

Estructura:

INTRODUCCIÓN: presentación del tema.

DESARROLLO: explicación detallada del tema.

CONCLUSIÓN: El autor termina con una idea general, que resume todas las anteriores.

TEXTOS ARGUMENTATIVOS:


Se presentan razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin

de convencer al interlocutor.

Ejemplos: discursos, artículos de opinión, críticas de prensa, ensayos, etc.

El discurso es un texto oral que se pronuncia ante un público, con motivo de una

ceremonia o acontecimiento similar.

El mitin político es un texto oral, que también se pronuncia ante un público, con la

intención de convencerle acerca de determinado tema político.

La homilía es u texto oral que pronuncian los sacerdotes después de la lectura del

Evangelio, en las misas.

El ensayo es un texto escrito, en el cual el autor expone una o varias ideas y opiniones,

acerca de un tema.

Un artículo periodístico de opinión también recoge las ideas de un emisor y sus

opiniones acerca de un tema. Las cartas al director también pertenecen al género

periodístico de opinión.



32


En él predomina la subjetividad, por ello:

Las oraciones son largas.

Los adjetivos son valorativos (interesante, desfasado …)

Se emplea el subjuntivo (mayoritariamente).

Los textos suelen estar escritos en 1º persona.

Empleo abundante de metáforas.

La función apelativa es la que más abunda en ese tipo de textos, ya que el autor pretende

persuadir al receptor. Recuerda las características que ponen de manifiesto que en el texto

hay función apelativa:

Uso del imperativo.

Empleo de vocativos.

Aparición de interrogaciones retóricas.

La ordenación de las ideas en párrafos y la aplicación de conectores para relacionarlos

entre sí, es importantísimo para dar más claridad y seguir el hilo argumentativo el tema

que se está argumentando. Se insiste en entregar las ideas de manera precisa y objetiva,

mediante argumento sólidos, ejemplos, comparaciones, etc. Aparecen citas o

argumentos de otros autores importantes.

Estructura:

EXPOSICIÓN DE LA TESIS.- Presentación de la idea que se va a defender (tesis es

lo mismo que idea principal).

DESARROLLO.- Explicación detallada de las razones que apoyan esa tesis (ideas

secundarias).



33

CONCLUSIÓN.- El autor termina con una idea general, que resume todas las

anteriores. Muchas veces la tesis aparece al final, o incluso se repite (aparece en el

principio y en el final)

TEXTO INSTRUCTIVO O NORMATIVO:


Entrega normas o instrucciones para alcanzar la realización de un propósito.

Ejemplos: los reglamentos, las normas de funcionamiento, las leyes, la publicidad, las

condiciones para participar de una determinada actividad, las reglas, las instrucciones de

aparatos eléctricos, los mandamientos, los manuales, recetas de cocina, etc.


El léxico utilizado debe corresponder al tema a tratar, Así, si es necesario la utilización

de tecnicismos, éstos deben estar presentas y debidamente explicados. Con esto, los

enunciados deben ser claros, precisos, congruentes y sin ambigüedad. Además, este tipo

de textos se caracteriza por el uso de conectores de orden, por utilizar el infinitivo, el

imperativo o el impersonal “se” más la tercera persona del verbo y por ser objetivo.

Estructura:

Esquema Texto instructivo o normativo.

TEXTO PUBLICITARIO


Busca persuadir o convencer al público para que adquiera, utilice, compre, evite, etc., un

producto o servicio.

Ejemplos: afiches, panfletos, volantes, estampados, llaveros, pendones, gigantografías,

autoadhesivos, jingles radiales, spot publicitarios, etc.



34


Este tipo de texto argumentativo (ya que persigue convencer al receptor) tiene función

apelativa porque se dirige directamente al público. Desde el punto de vista de registro de

habla, utiliza tanto el lenguaje formal como el coloquial, dependiendo al público objeto.

Por esencia, la publicidad se basa y nutre de los elementos paraverbales y no verbales,

tanto en textos escritos como orales. La información se entrega de forma clara, breve, de

fácil lectura y memorización y, por sobretodo, innovadora.

TEXTOS CONVERSIONALES O DIALOGALES:


Representan por escrito conversaciones qué dicen. Ejemplo: Manuales de idiomas,

diálogos de cuentos y novelas, piezas teatrales, entrevistas, debates y mesas redondas

Características del lenguaje utilizado:

Frases breves

Coordinación

Diversidad de entonación

Interjecciones, interrogaciones

Ahora bien, es muy importante señalar que los tipos de textos nunca se dan

independientemente, sino que se mezclan. De esta forma, por ejemplo, siempre un texto

narrativo requerirá de la presencia del descriptivo, y la exposición del argumentativo y

viceversa.

Lo que sí debe tener siempre todo texto, es coherencia y cohesión para evitar

ambigüedades y facilitar la comprensión.



35

4. EL TEXTO

El texto es la unidad lingüística y

comunicativa máxima emitida en una

situación de comunicación concreta y con

una finalidad determinada, de cualquier

longitud, que forma un todo unificado

donde se produzca un intercambio

comunicativo hablado o escrito. Podemos

definir el texto como una secuencia estructurada de enunciados de muy variable extensión

(desde un solo enunciado: “No lo sé”, hasta, por ejemplo, una novela). Es una unidad

semántica y sintáctica de significados en uso, es decir una unidad total de comunicación

que tiene las siguientes características: situación de comunicación, adecuación

(correspondencia temática y estructural), coherencia y cohesión y una correcta utilización

gramatical y ortográfica.

Características del Texto:

Situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aquí y ahora concreto, lo

que permitirá configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.

Adecuación: Es el resultado de una serie de elecciones que el hablante o autor ha de

llevar a cabo teniendo en cuenta: quién es el emisor, cuál es su intención, relación entre

emisor y receptor, canal y aspectos de la situación que condicionan la comunicación, etc.

Coherencia: Es la propiedad que hace que un texto pueda ser percibido como una unidad

comunicativa y no como una sucesión de enunciados inconexos. Se distinguen tres tipos:

Global (asunto del que trata); Lineal (Secuencias de significados o Progresión temática),

Local (relaciones de significado entre los elementos lingüísticos).

Cohesión: Es la red de relaciones entre los elementos y mecanismos formales que

manifiestan lingüísticamente la coherencia lineal y global de las ideas de un texto. Analiza

los mecanismos lingüísticos que dotan al texto de cohesión, permite percibir las

relaciones entre las ideas, la estructura y la unidad del mismo.



36

Todo texto, además de la corrección ortográfica y gramatical, debe poseer

inexcusablemente estas propiedades:

EL TEXTO COMO ESTRUCTURA COMUNICATIVA

ADECUACIÓN.

La adecuación es la característica de los textos que están bien construidos desde el punto

de vista comunicativo. Es el resultado de una serie de elecciones que el hablante o autor

ha de llevar a cabo teniendo en cuenta las características concretas de los diferentes

factores o elementos que intervienen en la comunicación.

Para saber si un texto es adecuado habrá que tener en cuenta, por tanto:

La relación entre emisor y receptor: de confianza, jerarquía… Debemos

preguntarnos en calidad de qué construimos el texto: como ciudadanos, como

profesionales, como familiares de nuestro destinatario, etc. Por otra parte, el grado

de aceptabilidad de un texto puede depender de la actitud del receptor, que puede

aportar inferencias (deducciones extraídas del mensaje o de su propio

conocimiento de la situación) y cubrir así posibles faltas de información.

El canal: en el caso de los textos escritos, la presentación (tipografía y disposición

del texto en el papel) influye en el grado de adecuación. Así, por ejemplo, el texto

que constituye un examen ha de guardar unos márgenes y espaciados aceptables,

y combinar tipos de letra y redundancias (subrayados, mayúsculas) para que se

transmita con claridad y orden la exposición que contiene.

El código: se han de elegir el nivel y registro adecuados (uso culto, estándar,

coloquial; rasgos jergales o de argot, si es el caso. Unas frases pedantes en un

contexto familiar pueden limitar la eficacia de un texto, igual que puede ocurrir

cuando la expresión resulta coloquial o vulgar en contextos formales.

Las funciones del lenguaje: varían según el propósito comunicativo. La

referencial suele estar presente, pero, por ejemplo, parece inadecuada la función

emotiva en un texto jurídico. O la poética en un texto científico.

El género: algunos textos presentan marcas genéricas, convenciones formales o

fórmulas estereotipadas en cartas, instancias, prospectos, textos jurídicos, etc. Así



37

ocurre en los textos periodísticos, que han de atenerse a los rasgos propios de los

géneros informativos o de opinión. O en los literarios, entre los que se distinguen

narrativos, líricos, dramáticos y ensayísticos, los cuales, a su vez, presentan

subgéneros (novela, cuento, leyenda, epopeya, romance…; oda, elegía, égloga…;

tragedia, comedia, drama, etc.). Un romance, por ejemplo, ha de ser una narración

en verso que puede incorporar elementos líricos.

En suma, en el grado de adecuación de un texto es determinante la situación

comunicativa, donde incluimos los elementos de la comunicación y el contexto

lingüístico, social y cultural.

EL TEXTO COMO ESTRUCTURA SEMÁNTICA.

LA COHERENCIA TEXTUAL

Llamamos coherencia a la propiedad que tienen aquellos textos que pueden ser

percibidos por su receptor como un todo estructurado, es decir, como una unidad de

contenido cuyas partes intervienen de manera relevante en el significado global. Viene

determinada, pues, por la estructura semántica —es decir, del contenido— y se manifiesta

en diferentes niveles: la totalidad del texto (coherencia global), sus partes constitutivas

(coherencia lineal) y los diversos enunciados (coherencia local).

3.2.1. Coherencia global.

Para que pueda decirse que una sucesión de enunciados constituye un texto, tiene que

poseer un núcleo informativo fundamental, que denominamos asunto.

Llamaremos tema, por otra parte, a la idea que resume el sentido de cuanto se dice en el

texto. El tema incluye tanto aquello de lo que trata el texto (el asunto) como la intención

que el autor tiene al producir el discurso y su actitud ante los hechos de los que habla.

Cuando se rompe la coherencia global del discurso, es decir, cuando el conjunto de

enunciados carece de un tema general capaz de relacionar sus significados parciales, el

texto deja de ser comprensible. La comunicación entonces no se produce y, en último

término, la secuencia de enunciados acaba convirtiéndose en un no-texto.



38

-Coherencia lineal

Un segundo nivel de coherencia lo constituye la coherencia estructural o lineal. Si el

texto es suficientemente extenso, el tema aparece articulado en diferentes secuencias de

significado (o de ideas), cada una de las cuales adquiere sentido en relación con el

significado general. Estas secuencias de significado, que a menudo se corresponden con

partes más o menos definidas del texto (capítulos, episodios, párrafos, etc.), mantienen

relaciones de significado unas con otras y tienen unidad también en sí mismas por lo que

es posible descomponerlas en otras más pequeñas y más concretas. De esta manera, se

puede decir que el contenido de un texto forma una estructura.

El concepto de progresión temática, fundamental para la coherencia estructural del

texto, está relacionado con la unidad temática y con la estructura del contenido. Cada uno

de los enunciados que componen el texto introduce información relacionada con su tema.

Por eso decimos que el tema está presente, de manera explícita o implícita, en todos los

enunciados del texto. Pero ello no significa que contengan la misma información: al

contrario, cada enunciado implica — y, en parte, repite— información anterior y añade

alguna información nueva.

También se pueden producir rupturas de la coherencia estructural o lineal que

amenacen la comprensibilidad del texto y, en consecuencia, el éxito de la comunicación.

Errores en la selección de las ideas:

o Exceso de informaciones (bien porque sean reiterativas y no

permitan la progresión temática, bien porque constituyan

digresiones que se alejan innecesariamente del tema,) pueden restar

coherencia al texto.

o Escasez de información, de modo que se escatime la información

fundamental para la comprensión del texto.

Inadecuada organización y jerarquización de las ideas principales y

secundarias, incluso aunque estas estuvieran bien seleccionadas. Existen

ciertos principios de ordenación lógica que es necesario mantener en el

texto, y que tienen que ver, en unos casos, con nuestra manera de percibir



39

las cosas y los hechos y, en otros, con los principios de construcción que

afectan a determinados géneros o tipos de textos.

Cuando hablamos de “organización” de la información y de “progresión temática”

estamos refiriéndonos a la ESTRUCTURA TEXTUAL.

ESTRUCTURA EXTERNA: Si nos fijamos en la presentación del texto, según su

tipología podrá estar dividido en párrafos de extensión variable, estrofas (poesía

tradicional), capítulos, unidades (libros de texto, novelas), actos y escenas (teatro), partes

prefijadas (documentos institucionales, cartas, actas, noticias, columnas…). Por

mencionar la fórmula más habitual, recordaremos que un párrafo es un conjunto de

enunciados estrechamente relacionados que se estructuran en torno a una idea central.

ESTRUCTURA INTERNA: Las ideas han de aparecer ordenadas, siguiendo un plan

previo, de modo que se eviten los característicos defectos de los textos mal construidos

(repeticiones innecesarias, mezcla de ideas, digresiones extensas, etc.). Existen diferentes

esquemas estructurales:

Clásica: introducción, desarrollo y conclusión. Si se trata de un texto narrativo

completo, hablaremos de introducción, nudo y desenlace.

Analizante (método deductivo): Se parte de una tesis o idea principal que se va

desarrollando o ejemplificando a lo largo del texto. Va, pues, de lo general a lo

particular.

Sintetizante (método inductivo): Es inverso al anterior. La idea fundamental se

halla al final del texto. Va de lo particular (hechos, ejemplos) a lo general.

Encuadrada: la idea principal o la tesis aparecen al principio y al final, como

refuerzo.

Paralela: se alternan ideas o conceptos.

Hay otras posibilidades: pregunta-respuesta, problema-solución, causa-efecto,

secuencia (las ideas siguen un orden cronológico o lógico, como ocurre en la

descripción de procesos), enumeración (ascendente, descendente o caótica), etc.

Incluso se pueden combinar: un texto que presente introducción y conclusión,



40

claramente diferenciadas, y en su desarrollo, una estructura sintetizante, por

ejemplo.

Coherencia local.

Hay un tercer nivel de coherencia: la coherencia local. Entre los distintos enunciados, y

también dentro de cada uno de ellos y de sus constituyentes sintácticos, los elementos

lingüísticos establecen entre sí relaciones de significado. Estos elementos han de ser

coherentes unos con otros si se quiere que el texto pueda ser entendido en todas sus partes

por el oyente o lector, es decir, si se quiere que la comunicación tenga éxito.

De lo que enunciamos el receptor deduce implicaciones y establece presuposiciones:

Las presuposiciones de un texto son el conjunto de proposiciones

implícitas, es decir, aquellas que el emisor supone que su receptor conoce.

Por ejemplo, en los apuntes de Lengua existen presuposiciones sobre los

conocimientos que debe poseer un alumno del curso de nivelación. El

emisor (profesora, en este caso,) puede presuponer conocimientos que el

receptor no posee y emitir un enunciado coherente desde su perspectiva,

pero incoherente para el destinatario (alumno).

Las implicaciones son las informaciones adicionales de un enunciado. Por

ejemplo, si alguien dice Cierra la puerta, implica que a) hay una puerta; b)

está abierta, y c) el receptor puede cerrarla. Si no, el enunciado sería

incoherente.

En la coherencia de un enunciado influyen otros dos factores:

Conocimiento del mundo. El emisor y el receptor poseen un determinado

conocimiento de la realidad. Desde esta perspectiva, un enunciado como

“El gato volaba cantando una canción” resulta incoherente.

Marco del discurso. Engloba el tipo de texto, la finalidad y la situación

comunicativa en que se emite un texto. Así, la incoherencia de la oración

“Los pájaros visitan al psiquiatra”, se llenaría de coherencia en un texto



41

literario de finalidad estética como es la canción de Joaquín Sabina

Pongamos que hablo de Madrid.

LA ESTRUCTURA SINTÁCTICA DEL TEXTO

LA COHESIÓN TEXTUAL

La COHESIÓN es la manifestación lingüística de la coherencia, una red de relaciones

entre los enunciados que forma el “esqueleto” morfosintáctico y léxico-semántico que

sustenta las ideas. Dicha cohesión se consigue mediante diferentes PROCEDIMIENTOS

o mecanismos:

Procedimientos de cohesión textual

La cohesión consiste en la dependencia gramatical entre las diferentes unidades que

componen un texto. Como en el caso de la coherencia, existen una serie de mecanismos

que dotan de esta cohesión a los textos:

A. Recurrencia.

La repetición de un elemento lingüístico a lo largo del discurso es uno de los mecanismos

fundamentales que dota de «unidad» al texto. Se pueden distinguir diversos tipos de

recurrencia:



42

1. Recurrencia léxica: repetición de una determinada palabra en diferentes enunciados:

Había un hombre sospechoso en la puerta. El hombre llevaba gabardina, y un sombrero

calado hasta los ojos.

En ocasiones no es la misma palabra la que se repite, sino que aparece alguna otra

relacionada lexicalmente con, por ejemplo, una palabra DERIVADA o COMPUESTA

que tiene el mismo lexema que la precedente. Así, son también casos de recurrencia léxica

los siguientes:

No seas nunca VIOLENTO. La VIOLENCIA no lleva a ninguna parte.

De la cantera, los bloques de PIEDRA salen sin desbastar. Son los PICAPEDREROS

quienes los labran.

2. Recurrencia semántica: aparecen reiteradamente términos que están relacionados por

su significado. Esta relación puede ser de distintos tipos:

-Sinonimia: ambos términos tienen el mismo significado:

-Antonimia: relación entre palabras que tienen significados opuestos

-Hiperonimia: a veces para referirse a algo que ya ha aparecido antes se evita utilizar la

misma palabra. Se recurre entonces a otra cuyo significado incluye el de la sustituida.

Ejemplo: rosas, por flores.

-Hiponimia: la palabra que funciona como sustituto tiene una amplitud semántica menor

que la sustituida, su significado está incluida en el de la primera.

Ejemplo: calzado por zapato.

- Asociaciones pragmáticas: las palabras también pueden considerarse relacionadas unas

con otras por el hecho de que exista relación entre los referentes a los que designan. Así,



43

la aparición en una secuencia de texto de una serie de palabras como la siguiente,

contribuirá a darle cohesión y permitirá percibir cuál es el asunto del que trata:

Un coche…su conductor... aparcamiento... tráfico intenso....

3. Recurrencia sintáctica (Paralelismo): la repetición de una misma construcción

sintáctica en partes distintas del texto permite establecer conexiones de significado entre

dichas partes. En ocasiones, puede revelar la estructura misma del contenido.

4. Recurrencia fónica: la repetición intencionada de determinada serie de fonemas en

partes distintas del texto puede ser utilizada también como procedimiento cohesivo. El

ejemplo más claro lo encontramos en la RIMA de los textos poéticos.

B.Referencia.-

Es el mecanismo de alusión a algún elemento mencionado en el texto o a algún elemento

de la situación comunicativa. Habrá dos tipos de referencia:

Referencia situacional.- Algunos elementos del texto remiten a otro elemento de

la situación comunicativa que no está citado en el enunciado: Quiero eso (señalando un

objeto allí presente).

Referencia textual.- Algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con

anterioridad (la anáfora) o que se enunciará con posterioridad (la catáfora).

Pepe llegó tarde. Él había perdido el autobús.

Ya estaban todos allí: Pepe, María y Juan.

En los ejemplos anteriores, EL es un elemento anafórico, mientras que TODOS es

catafórico.

C.Deíxis.-

Se trata de un mecanismo lingüístico que señala quién (deíxis personal), dónde (deíxis

espacial) y cuándo (deíxis temporal). Los deícticos tiene un significado ocasional que



44

dependerá de cada texto concreto (el deíctico ‘allí’ puede indicar cualquier lugar). Las

herramientas más frecuentes para realizar la deíxis son:

Deíxis personal: pronombres personales y posesivos. (Juan llegó con su novia).

Deíxis espacial: demostrativos y adverbios de lugar. (Entró en casa. Allí lo esperaban

sus amigos).

Deíxis temporal: adverbios de tiempo. (Llegó tarde. Entonces se produjo el incidente).

D.Sustitución.- Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibujó una casa. Pedro dibujó

lo mismo.

E.Elipsis.- Omisión de un elemento del enunciado al poder sobreentenderse: Juan dibujó

una casa y Pedro, una oveja.

F.Conectores.-

Igual que los nexos (o conectores) coordinantes y subordinantes relacionan sintagmas y

oraciones dentro de un enunciado, hay elementos lingüísticos que establecen conexiones

formales y de significado entre enunciados (o secuencias de enunciados) distintos,

poniendo así de manifiesto las relaciones entre partes diferentes de la estructura de

contenidos del texto. Forman un conjunto muy heterogéneo, tanto en lo que respecta a la

categoría gramatical a la que pertenecen (adverbios, conjunciones, locuciones de distinto

tipo, grupos de palabras más o menos lexicalizados...), como por la variedad de

significados que pueden aportar en el discurso. Los que aparecen con mayor frecuencia

son los siguientes:

ADICIÓN: suma unas ideas a otras: Y, ADEMÁS, TAMBIÉN...

-Intensificación: el elemento sumado es más significativo que el anterior: ES MÁS, MÁS

AÚN, ENCIMA...

-Culminación: el último elemento sumado lleva al máximo la línea de lo afirmado por el

primero: INCLUSO, PARA COLMO, HASTA, NI SIQUIERA...



45

-Comparación: establece semejanzas entre aspectos o ideas: ANÁLOGAMENTE,

IGUALMENTE, DE IGUAL MODO, DEL MISMO MODO...

OPOSICIÓN: introduce relaciones de contraste o contradicción entre los enunciados.

-Adversación: se afirman los dos enunciados de significado opuesto: SIN EMBARGO,

NO OBSTANTE, AHORA BIEN...

-Concesividad: el segundo enunciado se cumple a pesar de que el primero es un obstáculo

para su realización: CON TODO, AUN ASÍ, DE TODAS FORMAS...

-Restricción: se limita el alcance de lo comunicado en un enunciado anterior: Al MENOS,

EN CIERTA MEDIDA. SI ACASO. EN TODO CASO, SALVO QUE, EXCEPTO...

-Exclusión: el segundo miembro de la oposición niega al primero: ANTES AL

CONTRARIO, ANTES BIEN, MÁS BIEN, MUY AL CONTRARIO...

CAUSALIDAD: conecta los enunciados estableciendo relaciones de causa v efecto.

-Causa: el segundo enunciado expresa la causa o razón del primero: PUES, PORQUE, Y

ES QUE (usados a comienzo de enunciado).

-Consecuencia: el segundo enunciado indica la consecuencia o el efecto del primero: POR

TANTO, POR CONSIGUIENTE, EN CONSECUENCIA, ENTONCES, ASÍ PUES...

-Condición: el segundo enunciado precisa el resultado del cumplimiento de una

condición, es decir, de una causa hipotética: EN TAL CASO, EN ESE CASO, PUESTAS

ASÍ LAS COSAS...

REFORMULACIÓN: se enuncia nuevamente el contenido de uno o varios enunciados

anteriores.

-Explicación: el contenido del segundo enunciado tiene un alcance similar al del primero,

del cual se diferencia sólo por la forma de enunciarlo: ES DECIR, 0 SEA, EN OTRAS

PALABRAS...



46

-Corrección: el contenido del segundo enunciado corrige en todo o en parle un primer

enunciado que el hablante no considera adecuado: MEJOR DICHO. DIGO, QUIERO

DECIR, O SEA...

–Resumen: se condensa en un enunciado información concreta procedente de uno o varios

enunciados anteriores: EN RESUMEN, RESUMIENDO, EN SUMA, EN UNA

PALABRA, EN SÍNTESIS, TOTAL, EN DEFINITIVA.

–Ejemplificación: el enunciado presenta uno o varios casos concretos relacionados con

una idea general previamente presentada: POR EJEMPLO, ASÍ, PONGAMOS POR

CASO, TAL COMO, A SABER, VERBIGRACIA, CONCRETAMENTE...

ORDEN DEL DISCURSO: marcan partes distintas en las que se organiza la

información del texto.

– Presentación: señalan el comienzo del texto o de una parte definida mismo: PARA

EMPEZAR, ANTE TODO, BUENO, BIEN...

–Continuación: van añadiendo nuevos enunciados al discurso sin que se establezcan

relaciones definidas entre unas ideas y otras: LUEGO, DESPUES, ASÍ QUE, PUES

BIEN... Pueden utilizarse los que indican adición.

–Transición: sirven para señalar un cambio de tema: EN OTRO ORDEN DE COSAS,

POR OTRA PARTE...

–Digresión: marcan también un cambio de tema, pero en este caso no justificado o muy

alejado del anterior: POR CIERTO, A PROPÓSITO

Enumeración: introducen los enunciados de una secuencia correlativa: EN PRIMER

LUGAR..., EN SEGUNDO LUGAR..., POR ÚLTIMO; POR UN LADO..., POR OTRO

LADO; PRIMERO..., SEGUNDO...



47

-Cierre: marcan el último enunciado de un texto o de una parte de texto: EN FIN, PARA

FINALIZAR, PARA ACABAR... Pueden utilizarse también otros con valores de

consecuencia, resumen, etc.

introducción a la comunicación cientifica

Education