integrador modulo 7
TRANSCRIPT
1
UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC
JEFATURA DE CENTRO DE POSGRADO
Maestría: Tecnologías Aplicadas a la Educación
Título
Proyecto integrador
Uso de recursos educativos digitales abiertos en el módulo de Ciencia
Contemporánea dirigido a estudiantes y docentes del grupo 505 de la
Nueva Escuela Tecnológica, plantel Texcoco (Septiembre a Enero del
2015)
MÓDULO 7
Desarrollo, evaluación y administración de proyectos de
integración de las TIC en ambientes presenciales y virtuales
Tutora:
Alma Rosa Pérez Chavarría
Presenta
Ana Lilia Valdivia Ayala
Texcoco, Estado de México a 13 de octubre del 2
2
I. Introducción ....................................................................................................................... 3
II. Desarrollo del proyecto ..................................................................................................... 4
a. Nombre de la institución donde se desarrollará el proyecto........................................... 4
b. Proyecto de integración curricular de las TIC en ambientes presenciales y virtuales de
aprendizaje que permita mejorar la formación de competencias del alumnado. ............... 4
c. Objetivos del proyecto ................................................................................................... 4
d. Diseño del proyecto....................................................................................................... 5
e. Cronograma del proyecto ............................................................................................ 14
f. Recursos necesarios para la implementación del proyecto: equipo interdisciplinario,
recursos materiales, físicos y financieros ......................................................................... 15
g. Instrumentos de seguimiento de las estrategias y acciones.......................................... 16
h. Análisis de información obtenida en la recolección de información de seguimiento del
proyecto (en caso de haberse puesto en práctica el proyecto)......................................... 20
i. Instrumentos de evaluación.......................................................................................... 20
j. Análisis de información obtenida en la aplicación de la evaluación del desarrollo del
proyecto (en caso de haberse puesto en práctica el proyecto)......................................... 21
k. Propuesta de difusión del proyecto.............................................................................. 21
l. Propuesta de capacitación de la comunidad educativa. ................................................ 22
n. Límites del proyecto. ................................................................................................... 22
III. Conclusiones .................................................................................................................. 23
IV. Fuentes de información consultadas. ............................................................................. 24
3
I. Introducción
La Nueva Escuela Tecnológica es una institución que presta servicios de educación
privada a nivel bachillerato desde hace 10 años y, recientemente, universidad con la
misión de ofrecer estudios de calidad al mejor precio, gracias a un modelo educativo
innovador. En el marco de estos objetivos no podemos soslayar el uso de las TIC,
quiénes están marcando las pautas de las nuevas sociedades de la información, del
conocimiento y el aprendizaje. Pero, ¿cómo lograr que se integren las TIC en el proceso
de aprendizaje?
Hoy por hoy encontramos estudiantes han desarrollaron habilidades digitales, sin
embargo, esto no ha asegurado que se usen como herramientas para generar el
conocimiento. Por otro lado, se miran docentes que siguen con prácticas tradicionales
.Aunado a lo anterior, encontramos laboratorio de cómputo que son insuficientes para
atender a la población; y que en el mejor de los casos, solamente los usan para los
módulos que tienen que ver con computación e informática.
Una realidad concreta que es urgente redimensionar y reorientar; por ello presento
este proyecto que se enfoca a un grupo de estudio al que imparto el módulo de
Ciencia contemporánea con la finalidad de utilizar recursos educativos abiertos desde
una computadora hasta la tecnología móvil para el logro de los aprendizajes; no sólo
desde este módulo, también se pretende involucrar a los docentes del grupo mediante
recomendaciones y un curso b-learning.
Lo anterior como resultado de los aprendizajes adquiridos en la maestría de
Tecnología Aplicada a la Educación; la investigación previa de las necesidades escolares
como se muestra en el diagnóstico institucional y sociocultural.
Después presento el diseño del proyecto, el cronograma de actividades e
instrumentos de seguimiento y evaluación; acto seguido asumo las limitantes que
puede tener el proyecto lo que me permite pensar en escenarios alternos en caso de
no controlar todas las acciones.
Dejo el presente para su valoración.
4
II. Desarrollo del proyecto
a. Nombre de la institución donde se desarrollará el proyecto.
Nueva Escuela Tecnológica, plantel Texcoco dirigido a estudiantes de nivel medio
superior de quinto semestre y a los docentes en general.
b. Proyecto de integración curricular de las TIC en ambientes presenciales y
virtuales de aprendizaje que permita mejorar la formación de competencias
del alumnado.
La Nueva Escuela Tecnológica como su nombre lo indica “Tecnológica” hace referencia
no solamente a que es un centro que oferta bachillerato tecnológico, ya que de igual
forma propicia el uso de las TIC como un medio de generar aprendizajes; ejemplo de
ello es la Plataforma Virtual de Aprendizaje que tiene como finalidad generar espacios
para construir el conocimiento. Para ello, algunos módulos son diseñados con
actividades presenciales y virtuales (Independientes) dando opciones para que los
estudiantes desarrollen habilidades científicas (Procesamiento y aplicación de la
información); además de que algunas evidencias de aprendizaje se presentan con
ayuda de herramientas digitales. En este caso son los directivos de la institución
quiénes exigen a los docentes desarrollar las competencias digitales como parte de su
formación; y la del alumnado.
En este marco se propone desarrollar las competencias digitales en los docentes
mediante un curso b-learning y en los estudiantes mediante la planeación de
actividades que requieran la investigación de información en la red; el procesamiento
de ésta en ambientes virtuales (Infografías, historietas, líneas del tiempo,
documentales…) y la elaboración de recursos para compartirse en comunidades más
amplias.
c. Objetivos del proyecto
General
5
Desarrollar competencias digitales en los estudiantes y docentes mediante la
instrumentación de Recursos Educativos Abiertos (REA) a fin de procesar información y
generar saberes con herramientas tecnológicas.
Particular
Implementar un proyecto de aprendizaje M-Learning mediante el uso de
dispositivos que portan los estudiantes al aula a fin de generar nuevos
aprendizajes.
Integrar recursos educativos abiertos en la práctica docente mediante la
capacitación a fin de desarrollar en los maestros algunas competencias digitales.
Instrumentar seguimientos educativos mediante la revisión de plan sesión de los
docentes del grupo 505 con la finalidad de recomendar el uso de los REA.
d. Diseño del proyecto
Objetivos Actividad Responsables Recursos Instrumentos
Concientizar a los
administrativos
del desarrollo de
las competencias
docentes y de los
estudiantes
mediante un
proyecto del uso
de los Recursos
digitales a fin
preparar al
estudiante del s.
XXI
Implementar
una propuesta
para dar
seguimiento al
uso que hacen
los docentes del
las TIC
mediante la
revisión de los
planes de
trabajo a fin de
proponer
mediante la
entrevista
formas de
implementar
dichos recursos.
Responsable de
Organización
docente, el
director del
plantel y yo.
Disponibilidad
de tiempo para
el estudio de los
planes y las
entrevistas por
parte de la
encargada de
organización y el
mío.
Computadoras
para mostrar los
recursos.
Plan sesión
Guía de
observaciones
6
Implementación
del curso B-
learning
Ver carta
descriptiva del
curso
Desarrollo de
actividades
escolares en
línea.
Ver cartas
descriptivas de
las actividades.
Evaluar los
resultados
obtenidos en la
implementación
del proyecto cada
15 días mediante
la revisión de los
avances a fin de
replantear la
propuesta a las
necesidades de
los estudiantes
Realizar una
encuesta a los
estudiantes
para verificar
los cambios
conductuales
respecto al uso
de Internet
Ana Lilia
Valdivia Ayala.
Docentes que
imparten
módulo en el
grupo
Encuestas
impresas
Software para
graficar
resultados
Encuestas
7
Módulo: Uso de recursos educativos digitales abiertos para docentes
Competencia: Desarrolla habilidades digitales en el manejo de la información y del conocimiento
Profesor (es): Ana Lilia Valdivia Ayala
Fecha 4 al 23 de enero del 2016 (60 hrs independientes) Asesorías personales (De acuerdo a las necesidades del
docente)
Componentes
Temáticos Objetivo Fecha/lugar Estrategia didáctica
Evidencias a
recopilar Consignas
Encuadre
1. De las sociedades
de la información a
la sociedad del
conocimiento. (10
hrs)
2. Competencias
digitales: De la
reproducción a la
producción de
materiales
educativos. (10 hrs.)
3. Recursos
Educativos Abiertos
Identificar las
áreas de
oportunidad y
metas de
aprendizaje del
curso b-learning
propuesto
4 al 23 de enero
Apertura
Estrategia de activación de
conocimientos. En la primera parte se
realizará un examen diagnóstico para
identificar los conocimientos previos;
así como la redacción de las
expectativas y el contrato de
aprendizaje.
Desarrollo.
Estrategias de procesamiento de
información.
1. Investigación libre. Los participantes
buscarán en tres fuentes de
información qué es la sociedad de la
información y del conocimiento con los
resultados obtenidos elaborarán una
infografía, la cual se compartirá en un
foro para retroalimentar por los
compañeros.
El facilitador participará en el foro para
centrar la discusión y lograr definir las
Infografía
Línea del tiempo
Las
presentaciones en
PowerPoint
Diseño de una
situación didáctica
Participación en
los Foros
Cada una de las actividades se
evaluará con una lista de
cotejo que contiene los
siguientes criterios:
1. Entrega oportuna
2. Organización de la
información
3. Manejo coherente de las
imágenes
4. Uso del Formato APA
5. Participación crítica y
respetuosa en los Foros.
6. Respeto a los Derechos de
Autor
7. Disposición al trabajo
8
(10 hrs)
4. Producción y
socialización de REA
(15 hrs)
5. Recursos M-
learning. (15 hrs.)
sociedades.
2. Investigación guiada. El facilitador
propondrá textos digitales para que
identifiquen las competencias digitales
que un docente tiene que desarrollar
como parte de su quehacer educativo.
Con la información recabada
distinguirán la diferencia entre
reproducir información y producir
información.
3. Investigación libre. El facilitador les
indicará qué diseñen un cuadro
comparativo donde plasmen 5 formas
de reproducir información y 5 de
producir información en el aula. El
cuadro se compartirá en un Foro para
su retroalimentación.
4. Procesamiento de información. El
docente proporcionará material sobre
el tema Recursos Educativos Abiertos,
con la información diseñarán un cuadro
sinóptico con las ideas principales. Se
compartirá en el foro para lograr la
retroalimentación por parte de los
compañeros y el facilitador.
5. Investigación libre. El facilitador
indicará que investiguen 10 software
en línea que les permita producir
información. Los resultados se
Cuadro
comparativo
Historieta
9
plasmarán en un PowerPoint; el cual se
compartirá en un Foro para la
retroalimentación.
6. Procesamiento de información. El
facilitador pedirá que diseñen una
historieta del tema “Licenciamiento
libre en Internet”; se compartirá en el
Foro para la retroalimentación.
7. Trabajo colaborativo. El facilitador
formará equipos e indicará que
investiguen las diversas alternativas
que tenemos para compartir
información en las redes y cuál es el
protocolo a seguir; integrarán los
resultados en un ppt: Luego se
compartirá en el Foro para
retroalimentar.
8. Procesamiento de información. El
facilitador indicará que realicen una
línea del tiempo en Toki Tiki con el
tema “Educación en línea”. En un Foro
se compartirán los resultados para la
retroalimentación.
9. Procesamiento de información. El
facilitador compartirá un texto sobre el
M-learning; con la información
obtenida participarán en un Foro para
identificar cómo utilizar los móviles en
el aula.
10
10. Trabajo final. El facilitador indicará
que diseñarán una situación didáctica
de un tema de su programa de estudio
donde plasmen actividades que
permiten el desarrollo de las
competencias digitales. Compartirán
los resultados en un Foro para ser
evaluado por otro compañero y el
facilitador.
Cierre
Evaluación del curso, el facilitador.
Referencia documental RECURSOS DIDÁCTICOS
Por conformar
Computadora
Internet
11
Módulo: Ciencia contemporánea
Competencia: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
Profesor (es): Ana Lilia Valdivia Ayala
SEMANA: 7 de septiembre (Semana 3)
Componentes
Temáticos Objetivo Fecha/lugar Estrategia didáctica
Evidencias a
recopilar Consignas
2. La Perspectiva de
KUNH
2.1 Las
Revoluciones
científicas
Identificar
productos
científicos que
han
revolucionado el
pensamiento
humano.
7 de septiembre Apertura
Sensibilización
El docente hablará de diversos
descubrimientos e inventos que
transformaron a la humanidad; les
solicitará que piensen en alguno que ha
impactado sus vidas y que lo expongan
en clase.
Desarrollo.
Investigación libre. Los estudiantes
elegirán un objeto; y a partir de éste
investigarán los principios científicos
que sustentan su funcionamiento. Con
los resultados diseñará una infografía
en línea donde describa y explique el
objeto de su elección-
Cierre.
Se publicarán en el grupo de facebook
las infografías para ser retroalimentada
Infografía
Cuadro
comparativo
Infografía
Se realizará una infografía que
describa y explique
científicamente un objeto de
su elección. Se evaluará la
creatividad y la organización
de la información.
12
por los compañeros y el docente.
Referencia documental RECURSOS DIDÁCTICOS
Diversas páginas web
Computadora
Internet
http://www.easel.ly/create/?id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_themes/vhemes/songs/&key=pub
(Programa para diseñar la infografía en línea)
Módulo: Ciencia contemporánea
Competencia: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
Profesor (es): Ana Lilia Valdivia Ayala
SEMANA: 14 y 15 de septiembre (Semana 4)
Componentes
Temáticos Objetivo Fecha/lugar Estrategia didáctica
Evidencias a
recopilar Consignas
13
2. La Perspectiva de
KUNH
2.1 Las Revoluciones
científicas
Observar el
proceso de
construcción de la
ciencia
14 de septiembre Apertura
Activación de conocimientos previos
El facilitador les pedirá que ubiquen un
objeto y que dibujen como era antes y
cómo es hoy; algunos expondrán los
resultados.
Desarrollo.
El facilitador les explicará que la ciencia
es un proceso de construcción de
paradigmas. Después formará equipos,
cada equipo elaborará una línea del
tiempo de la técnica de animación. Al
finalizar la actividad se hablará del
desarrollo científico como un proceso de
construcción de paradigmas de acuerdo
a KUNH
Cierre.
El facilitador hará preguntas directas
sobre el tema planteado.
Dibujos
Línea del tiempo
Identifica un objeto y describe
su proceso de evolución con
imágenes. Qué sea claro,
completo, y con manejo de
ilustraciones.
Línea del tiempo
Observa cómo fue
evolucionando la técnica de la
animación y con la información
elabora una línea de tiempo en
línea ( http://www.tiki-
toki.com/) que contenga fechas
importantes, datos sintéticos, e
imágenes.
Se publicará el link en el grupo
de facebook.
14
e. Cronograma del proyecto
Actividad Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1. Diseño de la propuesta a los
directivos del plantel
14
2. Informar al director del
plantel para afinar la
propuesta a partir de las
observaciones realizadas.
17
3. Redacción final del proyecto 19
4. Implementación del
proyecto en estudiantes
20
5. Autorización al
administrador de la PVA para
diseñar el curso en plataforma
para los docentes.
10
6. Diseño del curso B-learning
para docentes
21-26
7. Promoción del curso 28-30
8. Inicio del curso 1
9. Revisión del plan sesión de
los docentes del grupo para
hacer recomendaciones a los
docentes en el uso de las
tecnologías.
21-30 de
sep.
10. Entrevistas directas con los
docentes de grupo para
instrumentar los recursos
digitales en el aula
21-30
11. Evaluación de avances y
retrocesos
1
12. Reajustes al proyecto de
ser necesario
1
13. Reunión con los 4
15
administrativos y docentes
para evaluar los resultados
14. Realizar una encuesta con
los estudiantes para verificar
sus apreciaciones en el
proyecto propuesto.
25
15. Autoevaluación mediante
el análisis FODA de los
resultados obtenidos
1
f. Recursos necesarios para la implementación del proyecto: equipo
interdisciplinario, recursos materiales, físicos y financieros
Como se menciona en el diagnóstico la escuela es privada lo que se presenta como una
limitante en la inversión de capital; ya que las innovaciones tecnológicas dependen del
dueño de las escuelas; y como se ha expresado en este momento no habrá cambios en
la infraestructura, se van a utilizar los recursos con lo que contamos. En mi caso
particular, no cuento con espacios, pues imparto el módulo de Ciencia Contemporánea
que no contempla prácticas en laboratorio; además de que estos están saturados.
Lo que puedo utilizar son 8 computadoras que se localizan en biblioteca para
asesorar a profesores y estudiantes por separado. Sin embargo el 87% de la población
cuenta con celulares que permiten tomar video, fotografía, audio; y 8 estudiantes
tienen acceso a Internet porque pagan el servicio.
Respecto a la plataforma virtual es una herramienta con la que cuenta la Institución
y que posiblemente me proporcionarían un espacio para implementar el curso. Cabe
mencionar que de negarse esta alterativa, sería difícil cumplir con el objetivo al no
existir recursos personales que lo solventen. También está prohibido en la Institución
pedir dinero a estudiantes y profesores.
Cabe mencionar que seré yo la que diseñe el curso, pues cuento con experiencia en
plataformas virtuales; la que de seguimiento a los plan sesión de los docentes; sin
recibir un salario específico. Pienso que si funciona puede buscarse apoyo por parte de
las autoridades; pero primero es necesario demostrar la viabilidad.
16
g. Instrumentos de seguimiento de las estrategias y acciones
Los instrumentos de seguimiento y evaluación que se han instrumentado para verificar
la validez del proyecto “Uso de recursos educativos digitales abiertos en el módulo de
Ciencia Contemporánea dirigido a estudiantes y docentes del grupo 505 de la Nueva
Escuela Tecnológica, plantel Texcoco (Septiembre a Enero del 2015)”.
Cabe mencionar que como resultado de las primeras herramientas de evaluación
“Análisis FODA “ y “Diagrama de GANTT”, se reestructuró el proyecto a partir de los
elementos que me permitan visualizar resultados a corto plazo (Dos semanas).
La evaluación interactiva según Gento (S/F) es el modo o método específico y
estructurado de operatividad los pasos necesarios para llegar a la valoración de
aquello que es objeto de evaluación. Esta fase de la evaluación se realiza cuando se
lleva a cabo la instrumentación del proyecto para indicar la dirección que está
tomando: sí requiere adecuar a las nuevas necesidades o reforzar algunos elementos.
Entre las estrategias que se pueden aplicar está la autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación y la tripartita.
En el seguimiento de este proyecto realicé una evaluación tripartida a fin de contar con
toda la información necesaria para tomar decisiones respecto a los conflictos que se
presentaron para instrumentar el proyecto. Las cuales se presentan a continuación.
a) Autoevaluación
Acción Fechas Resultados Observaciones Decisión final
1. Diseño de la propuesta a los
directivos del plantel
2. Informar al director del
plantel para afinar la
propuesta
4. Implementación del
proyecto en la fase de
Capacitación docente.
14 sep. Se autoriza Se solicita que
se implemente
después de las
acciones
propuestas para
resolver las
estrategias de
PLANEA
El curso se
implementará
en receso
académico
Enero 6- 20 del
2016
5. Autorización al 17 sep. No se solicitó No mandé oficio Mientras se
17
administrador de la PVA para
diseñar el curso en plataforma
para los docentes.
ya que al
implementarse
hasta enero,
pospuse la
autorización
hasta
noviembre 10.
autoriza la
actividad iré
buscando los
materiales que
me permitan
diseñar el
curso con la
finalidad de
presentar el
curso
terminado y
sea aprobado.
6. Diseño del curso B-learning
para docentes
21-26 No aplica No aplica No aplica
7. Promoción del curso 28-30 No aplica No aplica Realizaré una
campaña de
promoción con
los profesores
para motivar a
que se
capaciten.
Empezaré la
promoción en
diciembre.
8. Inicio del curso 6- 20
de
enero
del
2016
No aplica No aplica No aplica
9. Revisión del plan sesión de
los docentes del grupo para
hacer recomendaciones a los
docentes en el uso de las
tecnologías.
21-30 Empecé a
revisar
algunas
planeaciones
No se planean
el desarrollo de
competencias
digitales;
seguimos con
Seguiré
analizando las
planeaciones
para detectar
necesidades e
18
clases
tradicionales.
integrar en el
curso
propuestas de
desarrollo de
competencias.
10. Entrevistas directas con los
docentes de grupo para
instrumentar los recursos
digitales en el aula
21-30 Esta actividad
la realizaré ya
que tengo
contacto con
los docentes
y haré las
entrevistas
informales.
Estoy
proponiendo a
docentes que
desarrollen las
competencias
digitales; pero
la decisión final
es del docente.
Seguiré
concientizando
sobre el tema;
pro llevaré un
registro de
resultados
para poder
evaluar la
pertinencia del
proyecto.
11. Evaluación de avances y
retrocesos
1 oct. Aplica Aplica Aplica
12. Reajustes al proyecto de
ser necesario
1 oct. Aplica Aplica Aplica
13. Reunión con los
administrativos y docentes
para evaluar los resultados
4 oct. Se pospone
hasta el 30 de
enero del 2016
14. Realizar una encuesta con
los estudiantes para verificar
sus apreciaciones en el
proyecto propuesto.
25 oct. Esta actividad
se evaluará el
5 de octubre
ya que es
donde tengo
incidencia
directa; ya
inicié
actividades
que tienen
que ver con
el desarrollo
Hay dos
actividades que
han promovido
el uso de las TIC
en el aula; la
que me
permitirá
conocer la
opinión de los
estudiantes.
Mi proyecto se
enfocará en
este grupo de
personas.
19
de
competencias
15. Autoevaluación mediante
el análisis FODA de los
resultados obtenidos
1 oct. Aplica Aplica Aplica
b) Coevaluación
Esta estrategia permitirá que compañeros evalúen el manejo de herramientas
digitales; para ello se divulgarán mediante un blog, revista digital y video las evidencias
diseñadas en ambientes virtuales; las cuales se pondrán a disposición de la comunidad
escolar (Estudiantes, docentes, administrativos) para que viertan opiniones.
Además entre pares evaluarán los resultados a partir de la lista de cotejo que se
presenta a continuación.
Indicadores Excelente ( 2
puntos)
Suficiente ( 1
punto)
Insuficiente (o
puntos)
1. Combina adecuadamente el
sonido, imagen y texto.
2. Organiza la información de
manera clara y coherente
3. Cita a los autores, en caso de
reproducir texto que no es de su
autoría.
4. Elige un medio digital para
producir la información.
5. Disemina la información de
manera atractiva
Total
Observaciones generales
c) Heteroevaluación.
Evaluaré las evidencias de los estudiantes a partir de la lista de cotejo de la
coevaluación.
20
d) Triangulación. Es la combinación de metodologías en el estudio del mismo
fenómeno". El procedimiento pretende eliminar la subjetividad apreciativa basada en
un solo individuo u observador; por ello el ejercicio de la autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación permitirá medir los alcances y los retrocesos.
h. Análisis de información obtenida en la recolección de información de
seguimiento del proyecto (en caso de haberse puesto en práctica el proyecto)
La autoevaluación la realicé con la finalidad de redirigir el proyecto planteado; ya que
las fechas y el diseño no se adecuaron a la propuesta original; sin embargo reflexionar
sobre las necesidades, los obstáculos y las posibilidades me permitieron dar un nuevo
sentido a mi proyecto; que se aplicará en otras fechas, pero no desistiré en desarrollar
las consabidas competencias digitales que permitan construir las comunidades del
aprendizaje y el conocimiento.
Cabe mencionar la coevaluación y la heteroevaluación se realizará el 20 de octubre; lo
que permitirá la triangulación de los resultados.
También se puso énfasis en desarrollar las competencias digitales en los estudiantes
quienes han realizada ejercicios de procesamiento de información: Infografía y línea
del tiempo lo que les ha dado otra perspectiva de la utilidad de los recursos digitales.
i. Instrumentos de evaluación
Indicadores Excelente ( 2
puntos)
Suficiente ( 1
punto)
Insuficiente (o
puntos)
1. Combina adecuadamente el
sonido, imagen y texto.
2. Organiza la información de
manera clara y coherente
3. Cita a los autores, en caso de
reproducir texto que no es de su
autoría.
4. Elige un medio digital para
producir la información.
5. Disemina la información de
manera atractiva
21
Total
Observaciones generales
j. Análisis de información obtenida en la aplicación de la evaluación del
desarrollo del proyecto (en caso de haberse puesto en práctica el proyecto)
Se formaron equipo de trabajo para diseñar los recursos educativos en línea; cabe
mencionar que se reafirma la tesis de que esta nueva generación llamada “nativos
digitales”; están todo el tiempo apretando botones, lo que no asegura que sepan
manejar los software en línea para producir información; les costó trabajo manipular
los programas en línea.
Sin embargo se ve como un área de oportunidad al que utilizan las herramientas sin
miedo lo que les permite encontrar los caminos para resolver el problema.
k. Propuesta de difusión del proyecto.
Hoy en día se construyen comunidades de aprendizaje con usuarios de todo el mundo;
las aulas y las plataformas educativas son virtuales; lo que ha cambiado el paradigma
de la enseñanza y el aprendizaje. Ahora el docente y el estudiante han tomado un rol
activo donde ambos comparten conocimientos y asumen la responsabilidad de
aprender; es decir el docente como el estudiante aprenden, se retroalimentan y
producen recursos digitales para ponerlos a disposición de sectores educativos más
amplios.
Hoy por hoy no sólo hablamos de las wikis donde diversos personajes aportaban ideas
temáticas; ahora se habla de espacios más amplios donde se pueden compartir los
conocimientos utilizando un lenguaje multimedia (Texto, sonido, imagen) para acercar
a las nuevas generaciones a los conocimientos de manera libre, gratuita, con respeto la
autoría y de forma innovadora, gracias a las recomendaciones de la UNESCO para que
el conocimiento sea un bien de la humanidad y no de unos cuantos.
22
Aunado a lo anterior, como maestra, recibir la información sobre la administración de
proyectos y su difusión me dio la perspectiva de romper con otro paradigma de que es
el maestro el único receptor de los productos realizados por los estudiantes, algunos
muy sobresalientes, pues ahora los estudiantes no trabajan para un docente ya que el
producto de su investigación, de su trabajo beneficiará a públicos más amplios. Por
ello, los trabajos realizados se publicarán en las redes sociales, en un blog y en una
revista digital escolar.
Esta tarea se dará a conocer a la comunidad NET mediante la exposición de los
recursos educativos diseñados para que más docentes se interesen y busquen
integrarse al curso diseñados para ellos.
l. Propuesta de capacitación de la comunidad educativa.
La propuesta se desarrolla en el apartado Diseño del proyecto.
n. Límites del proyecto.
Existen diversas circunstancias que propician que el proyecto se adecue a los tiempos
académicos de la Institución lo que se presenta como una limitante al tener que
esperar un semestre más para arrancar con las competencias digitales como un medio
de reproducción y producción de la información.
Otra limitante es que los estudiantes se oponen en un 65% a trabajar en línea; esa
actividad les parece pesada; aunque utilizan las computadoras hasta 9 horas al día. Se
tiene que romper con el paradigma de que Internet es sólo un medio de
entretenimiento.
Otra limitante es el miedo a romper con el paradigma donde el docente es actor activo
en el proceso de aprendizaje; además de posicionarse como sujetos que no requieren
de computadoras porqué así aprendieron ellos.
23
Estas limitantes pueden convertirse en un área de oportunidad sí se demuestra en los
hechos que el uso adecuado de las TIC es un medio de información, conocimiento,
comunicación y aprendizaje.
III. Conclusiones
Las transformaciones que vivimos cotidianamente exigen formar a estudiantes
comprometidos con las demandas de la sociedad y con ellos mismos; algunos dicen
“Educar al ciudadano del S. XXI”; para ello el proceso de enseñanza-aprendizaje
requiere de innovación, de ir a la vanguardia en los cambios científicos tecnológicos;
por ello no podemos soslayar que hoy el aprendizaje no solo se concentra en las aulas
o en la relación profesor-estudiante; hoy aprendemos en diversos contextos
presenciales o virtuales; con recursos de paga o abiertos; desde una computadora o un
celular; con personas cercanas o de cualquier parte del mundo.
Hoy la realidad invade la virtualidad y viceversa; pero, ¿cómo enfrentamos estos
cambios? Hay quienes deciden resguardarse en los miedos por el cambio en los
paradigmas y aquellos que van a la vanguardia. Lo cierto es que los educadores, así
como lo rezan los principios internacionales y el Sistema Educativo del país, tendrán
que desarrollar las competencias digitales de los educandos y de nosotros.
Por ello decidí ingresar a la maestría Tecnologías Aplicadas a la Educación para
adquirir dichas competencias y sobre todo impactar a las comunidades de estudiantes
en el uso racional y creativo de los Recursos Educativos Digitales. Y que a pesar de las
limitantes que pudiera tener el proyecto tengo la convicción de que educando al otro
viviremos en un lugar mejor; claro primero tengo que educarme yo.
Ante esto implementaré el proyecto “Uso de recursos educativos digitales abiertos
en el módulo de Ciencia Contemporánea dirigido a estudiantes y a docentes”, pues sé
que con la práctica se desarrollan las habilidades. El docente al estar en contacto con
una plataforma virtual y los estudiantes generando proyectos apoyados de los recursos
digitales podrán visualizar las bondades de las tecnologías de la información, la
comunicación y el conocimiento.
Para el éxito del proyecto se requiere de la participación activa de todos los
involucrados; pues no sólo basta con soñar, sino hacer realidad las propuestas. Sin
24
embargo, no contaré con presupuesto económico, la implementación que se realice
tendrá que ser con los esfuerzos personales y el apoyo de los administrativos y los
docentes, ya que al ser una institución privada no puedo utilizar recursos propios, ni de
los estudiantes, ni de los padres de familia. Lo anterior sería un obstáculo que pienso
rebasar con el uso de RECURSOS EDUCATIVOS DE APRENDIAJE abiertos y públicos
IV. Fuentes de información consultadas.
Gento, S. (S/F) Marco referencial para la evaluación de un proyecto educativo. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/163/MARCO_REFERENCIAL_PARA_L
A_EVAL_DE_UN_PROY_EDUC.pdf
Monroy, M (S/F) La planeación didáctica. Disponible en:
http://fcaenlinea1.unam.mx/docs/doc_academicos/la_planeacion_didactica.pdf
OEI: México-RIEMS. Visto en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2121
Pérez, A. (S/F) Planeación estratégica. Visto en:
http://184.154.226.3/~moodle02/moodle/file.php/143/PLANEACION_ESTRATEGICA.p
df
S/A) (S/F). Planificación de proyecto. Visto en:
http://informatica.uv.es/iiguia/2000/IPI/libro/chapter3cg.pdf
CCM (2015) Diagrama de GANTT. Visto en:
http://es.ccm.net/contents/580-diagrama-de-gantt
Ramírez, J (2009) Procedimiento para la elaboración de un análisis
FODA como una herramienta de planeación estratégica en las
empresas. Visto en:
http://www.uv.mx/iiesca/files/2012/12/herramienta2009-2.pdf
25