INTEGRACIÓN DE INTEGRACIÓN DE CIENCIAS Y MATEMÁTICAS

Roxana Auccahuallpa Fernández

9 de junio de 2014

OBJETIVOS GENERALESExplorar el concepto de ‘Integración’.

Definir el concepto de integración.

Describir los niveles de integración y i t l ñ i t di i li iacercamientos a la enseñanza interdisciplinaria.

Examinar los diferentes tipos de integración.

E li l R t d i ti ióExplicar el Reporte de investigación.

Analizar los elementos y beneficios de la integración de ciencias y matemáticas.teg ac ó de c e c as y ate át cas

Explicar los elementos de integración.

Desarrollar actividades de integración.g

EXPLORACIÓN

EXPLORACIÓNEXPLORACIÓN¿Cómo defines la integración de ¿Cómo defines la integración de ciencias y matemáticas?¿Q é l t i t i l ¿Qué elementos intervienen en la integración de ciencias y matemáticas?matemáticas?¿Qué destrezas, estrategias utilizas al momento de hacer integración?al momento de hacer integración?

Si ió 1Situación 1CLASE DE CIENCIASCLASE DE CIENCIAS

GRADO: K -6

TEMA: ALIMENTACIÓN DE ANIMALESTEMA: ALIMENTACIÓN DE ANIMALES

La maestra entrega láminas de diferentes animales (herbívoros, carnívoros y omnívoros). Luego empieza a dar el contenido de la clases de ciencias. Indica a los estudiantes que clasifiquen los animales según su alimentación. clasifiquen los animales según su alimentación. Al final de la clase indica a sus estudiantes que determinen el numero de animales herbívoros, carnívoros y omnívoros y elaboren una gráfica carnívoros y omnívoros y elaboren una gráfica pictográfica.

Si ió 2Situación 2CLASE DE MATEMÁTICASCLASE DE MATEMÁTICAS

GRADO: K -6

TEMA: SUMAS Y RESTASTEMA: SUMAS Y RESTAS

La maestra entrega una hoja de trabajo a sus La maestra entrega una hoja de trabajo a sus estudiantes. Esta hoja contiene operaciones de sumas y restas. Los estudiantes trabajan de manera individual En el proceso la maestra manera individual. En el proceso la maestra indica que las sumas y restas son importantes para la vida y que deben aprenderla para poder realizar sus conteos diarios.

Situación 3Situación 3

MAESTRO DE CIENCIAS

GRADO: 7-12

TEMA: DESPERDICIOS SOLIDOS

U t d ll t l Un maestro desarrolla un proyecto escolar a través de un PBL. El proyecto consiste en el Manejo de desperdicios sólidos, en el cual se j p ,trabaja los temas de Reducir, Reusar y Recicla, así como temas de estadística descriptiva (medidas de tendencia central) (medidas de tendencia central).

DESARROLLO

CAMBIO DE PARADIGMA

DISYUNCIÓN CONJUNCIÓNSepara elementos que están ligados entre ellos y los d d

DISYUNCIÓN CONJUNCIÓN

Teoría de la complejidad (Sistema dinámico e

desune de su entorno y de quien los observa o concibe

interconectado en constante cambio)

concibe

¿Q é i ió ?¿Qué es integración?Acción y efecto de integrar o integrarse Acción y efecto de integrar o integrarse (constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un alguien o algo pase a formar parte de un todo). Consiste en establecer conexiones entre todo tipo de conocimiento y experiencias plasmadas en el plan de clases.El propósito es que el estudiante pueda El propósito es que el estudiante pueda entender el conocimiento como un todo UNIFICADO y no FRAGMENTADO.

ÓNIVELES DE INTEGRACIÓNLa integración conecta, vincula, relaciona conocimiento,

M ltidi i li i Di ñ i l N

g , , ,conceptos, estrategias con el propósito de entender, explicar y crear.

Multidisciplinario: Diseño secuencial. No se afectan las disciplinas que se integran.Interdisciplinario: Asociación entre las Interdisciplinario: Asociación entre las disciplinas. Conexiones reales. La integración entre las disciplinas depende de las fronteras

i t t l di i lique existen entre las disciplinas.Transdisciplinario: Los elementos que se integran forman otra estructura o nuevas integran forman otra estructura o nuevas disciplinas

MULTIDISCIPLINARIOMULTIDISCIPLINARIO

TEMAS O TEMAS O CONCEPTOS

CIENCIAS MATEMÁTICASCIENCIAS MATEMÁTICAS

INTERDISCPLINARIO

TEMAS O CONCEPTOS QUE SE RELACIONAN

Ciencias Matemáticas

TRANSDISCIPLINARIOTRANSDISCIPLINARIO

Nueva t textructura

(disciplina)

Acercamientos a la enseñanza Acercamientos a la enseñanza curricular interdisciplinaria

Conceptualización: Identifica conceptos fundamentales que son centrales a dos o

ámás disciplinas.Contextualización: Vincula el conocimiento de las disciplinas en el contexto social: el de las disciplinas en el contexto social: el tiempo, la cultura y la experiencia personal.Centrado en el problema: Vincula varias Centrado en el problema: Vincula varias disciplinas para examinar un fenómeno – en una relación de acción y cambio.

(Nikitina, 2006)

óConceptualización

Id tifi t f d t l t l Identifica conceptos fundamentales que son centrales a dos o más disciplinas.

Permite que los estudiantes pueden derivar elementos comunes de varios conceptos.

Permite entender que las leyes esenciales de la naturaleza operan independientemente de nuestra naturaleza operan independientemente de nuestra percepción o interpretación.

Se relaciona mayormente con las disciplinas de las ciencias ciencias

Concepto de cambio en la física y en la biología.

Concepto de escala y linealidad en la matemática y en la física; así como en la arquitectura y en el arte.

óContextualización

Se sostiene en la interpretación y percepción de un fenómeno o condición humana en el contexto social.Comprende un proceso de anclar el conocimiento en la historia la cultura y los conocimiento en la historia, la cultura y los fundamentos filosóficos o en la experiencia personal.Propicia el conocimiento de consenso mediante conexiones, puentes,

i i l t fó iasociaciones y enlaces metafóricos.

ContextualizaciónContextualizaciónIdentifica fundamentos que entrelazan el estudio de fenómenos ideas cuerpos de conocimientos y

La historia como contexto – vincula el

de fenómenos, ideas, cuerpos de conocimientos y saberes:

La historia como contexto vincula el conocimiento con un evento/cultura en el tiempo.La epistemología como contexto identifica la La epistemología como contexto-identifica la estructura de las disciplinas – como se inquieren y se investigan – lo que propicia posibles enlaces.posibles enlaces.La metafísica como contexto – explora las ideas en tanto explicación de la existencia humanahumana.

Centrado en el problema

La meta epistemológica es abordar un problema a partir de los elementos propios de las disciplinas para alcanzar una solución con resultados tangibles.

Considera los cuerpos de conocimientos, las metodologías, conceptos para examinar un fenómeno.e ó e o

Alude a las ciencias aplicadas para crear nuevos productos, política pública y mejorar las condiciones sociales existentessociales existentes.

Tiene como meta la acción y el cambio social, praxis.

Ejemplos: Ecología, Salud pública, Bioética, j p g , p , ,Ingeniería, Tecnologías, Economía, Demografía.

¿CÓMO INTEGRAR?¿CÓMO INTEGRAR?

Sociología

EconomíaEcología

M t átiEDUCACIÓN CienciasMatemáticas AMBIENTAL

Ciencias

BiologíaBiología

Peritos de la salud Artes

REPORTE DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

¿Por qué hacer integración de ciencias y matemáticas en la sala de ciencias y matemáticas en la sala de clases?

Promueve el aprendizaje y aprovechamiento académico.Motivación del maestro (creatividad, critica y exploración)Facilita la relación entre los conceptos, experiencias y competencias.Lleva al estudiante a niveles de pensamiento Lleva al estudiante a niveles de pensamiento mas altos.Favorece la comprensión de la realidad social – aprendizaje realista.

¿Como los maestros K – 6 definen la integración de ciencias y la integración de ciencias y matemáticas?

A i t l t d i t ió Acercamientos al concepto de integración: o Mezcla de disciplinas de manera ordenada.

T b j i l d i di i li o Trabajo que vincule dos o varias disciplinas. o La integración interpretada como la aplicación

de una o varias disciplinas a una disciplina en p pparticular.

o La relación completa de disciplina y no mezcla, o Refuerzo de dos o varias disciplinas cuando se

trabaja un tema. (Auccahuallpa Fernandez 2014; Davison et al 1995; (Auccahuallpa Fernandez, 2014; Davison et al., 1995;

Fogarty, 1991; Hurley, 2001; Klein, 2006)

¿Cómo preparar las clases p pintegrando ciencias y matemáticas?

Id tifi d i i t átiIdentificar recursos de ciencias y matemáticas

Identificar los conceptos o contenidos que se relacionan.

Establecer objetivos de las disciplinas que se integran.

Buscar alineación entre los estándares de ciencias y Buscar alineación entre los estándares de ciencias y matemáticas

Buscar otras áreas que se vinculan a la integración de ciencias y matemáticas.

Diseñar actividades y trabajos para la enseñanza interdisciplinaria.p

Otros.

¿Cómo aporta la integración en el proceso de la enseñanza aprendizaje?

Crea comunidades de aprendizaje.Trabajo en equipo – aprendizaje Trabajo en equipo aprendizaje cooperativo.Promueve el desarrollo integral del gestudiante con su realidad y entorno.Permite desarrollar y utilizar estrategias y

d l í dmetodologías innovadoras como Aprendizaje Basado en Problemas (PBL, por sus siglas en ingles); ECA; STEM, entre p g g ); ; ,otros.

Elementos de integración Elementos de integración

Uso de estándares y yexpectativas

Temática o conceptos de

Motivación maestro - p

las clasesmaestro -estudiante

ELEMENTOS DE INTEGRACIÓN

DESDE LA PRÁCTICA

Trabajo quevincule dos o

Recursos de /

PRÁCTICA EDUCATIVA DEL MAESTRO K-6

vincule dos o varias

disciplinas

maestros y/o talleres de proyectos

EstrategiasEducativas

Planteamiento educativo de la integración Planteamiento educativo de la integración de las ciencias y matemáticas

Desarrollo profesional continuoActividades de talleres de integración

Práctica educativa interdisciplinaria

Uso de estándares y expectativas (ciencias, matemáticas, entre otras) Motivación

del maestrointerdisciplinaria

Conocimiento profundo de las disciplinas Matemáticas, ciencias, español, estudios sociales, entre otrossociales, entre otros

Destrezas y habilidades del maestroRecursos y competencias tecnológicas del maestro

(Auccahuallpa Fernandez , 2014)

¿Qué implica lo interdisciplinario en el educación?en el educación?

Desde la naturaleza del currículo:Desde la naturaleza del currículo:Nivel de relaciones entre conocimientos,principios, teorías, lenguajes, maneras de inquiririnquirir.

Desde la gestión educativa:Practicas, procesos, estrategias educativas y Practicas, procesos, estrategias educativas y discursos que propician el pensamiento complejo en destrezas y habilidades.

Desde la gestión personal o individual:Desde la gestión personal o individual:Procesos internos que realiza la persona y que implica actitudes, disposiciones – una óptica, una mirada diferente de la realidad.una mirada diferente de la realidad.

ACTIVIDAD DE CIERRE

¿Qué necesitamos para integrar?Q p g

REFLEXIÓNLa Integración de ciencias y matemáticas requiere que aprendamos unos a otros, trabajemos de manera conjunta para desarrollar fortalezas y nuevos

di j C id d d di j l aprendizajes. Crear comunidades de aprendizaje para el beneficio de nuestros estudiantes y del ser humano integral.

GRACIASGRACIAS

ReferenciasReferencias

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ed.). Buenos Aires: Ediciones nueva visión.Nikitina, S. (2006). Three strategies for interdisciplinary teaching: contextualizing, conceptualizing, and problem-centring. Journal curriculum studies, 38(3), 251-271.Piaget, J. (1979). La epistemología de las relaciones interdisciplinarias. En L. Apostel, G. Berger, A.