instituto tolimense de formacion tecnica profesional “itfip”
TRANSCRIPT
1
INSTITUTO TOLIMENSE DE FORMACION TECNICA PROFESIONAL
“ITFIP”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
VICERECTORIA ACADEMICA
2
PRESENTACION
Mediante el presente documento, el Instituto Tolimense de Formación Técnica
Profesional ITFIP presenta a la comunidad del Tolima y al país en general un
ajuste a su Proyecto Educativo Institucional en respuesta a la decisión que tomara
la comunidad educativa y el Consejo Directivo de REDEFINIR la institución en el
marco de la Ley 749/02.
Lo anterior en respuesta a las exigencias que en materia de formación profesional
le imponen los nuevos retos de la ciencia y la tecnología de punta que se impone
en el marco de un mercado cada día mas global de bienes y servicios y de cuya
tarea deben dar cuenta instituciones del carácter como el ITFIP para bien de la
comunidad del área de su influencia, la región y el país en general.
En tal consideración, este proyecto educativo institucional pretende insertar el
ITFIP en el milenio que comienza adecuando su quehacer a los cambios que
exigen las políticas que en materia son impartidas desde el Ministerio de Educación
como: la flexibilidad curricular, la articulación, las competencias y los indicadores
cuantitativos en créditos académicos, entre otras.
3
1. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO HISTÓRICO DEL ITFIP
1.1 MARCO LEGAL
El Instituto Tolimense de Formación Técnica Profesional (ITFIP), fue creado como
unidad docente adscrita al Ministerio de Educación Nacional mediante decreto
3462 del 24 de diciembre de 1980 y reorganizado como Institución Técnica
Profesional por el decreto Ley número 758 de 1988.
Actualmente es un establecimiento público de carácter académico del orden
Nacional, con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio
independiente, adscrito al Ministerio de Educación Nacional.
En el marco de la ley 30 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la
Educación Superior, el ITFIP se clasifica como una Institución de Educación
Superior. En el año 2.005 solicita al Ministerio redefinirse para ofertar el nivel
tecnológico y profesional a partir de ciclos propedéuticos.
En el año 1999, mediante Decreto 1347, fue aprobada la nueva estructura interna
del Instituto, asimilándose a una Institución universitaria. En esa misma ocasión y
mediante los Decretos 1348 y 1349, se estableció su planta de personal
administrativo y docente la que funciona hasta junio de 2.005 cuando la primera,
por iniciativa del Ministerio, se ajusta a partir de un proceso de reestructuración.
4
Desde su creación, el ITFIP viene funcionado en las instalaciones del Antiguo
Seminario Conciliar, que queda ubicado en el barrio Arkabal del Municipio del
Espinal, Departamento del Tolima.
Por ser en el Tolima, la única institución oficial que oferta programas técnicos
profesionales y tecnológicos, el ITFIP en el campo de la educación superior, ejerce
influencia en 27 municipios de departamento, en especial aquellos adyacentes al
curso medio del Valle del Magdalena entre Honda y Neiva y la cuenca del Saldaña.
1.2 ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
Desde el punto de vista de la organización académica, el ITFIP cuenta con tres (3)
Facultades de las que dependen nueve (9) programas académicos asÍ:
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, SALUD Y EDUCACIÓN.
Promoción Social
FACULTAD DE ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN Y CONTADURÍA
Adm. Empresas Agropecuarias
Adm. Ofimática
Adm. Costos y Auditoria
Adm. y Gestión de Empresas
FACULTAD DE INGENIERÍA Y CIENCIAS AGROINDUSTRIALES.
Construcción y Administración Obras Civiles
Mantenimiento Industrial
Sistemas y Computación
Electrónica
5
Todos los anteriores programas los oferta el ITFIP por la modalidad presencial
escolarizado. Parte de éstos también se ofrecen en los Centros Regionales de
Educación Superior CERES en los cuales se tienen convenios con municipios de la
zona de influencia (Icononzo, Flandes y Chaparral).
En ese mismo sentido operan sendos convenios de cooperación interinstitucional
con planteles de educación básica y media materializando los alcances de la Ley
749 /02 en lo referente a la articulación.
El ITFIP también cuenta con un programa de educación no formal (programas de
extensión) que brinda a comunidades de bajos recursos de los municipios de su
zona de influencia más de 50 cursos y talleres en las diferentes modalidades de las
artes y los oficios.
1.3 ANTECEDENTES DE LA REDEFINICION
El proceso de redefinición del ITFIP tiene dos momentos.
El primero cuando a mediados de 1.997 se adelantó un proceso de CAMBIO DE
CARÁCTER para lo cual se solicitó una reforma académica y estatutaria ante el
Ministerio de Educación Nacional acogiéndose a lo establecido en el articulo 1° del
Decreto 350 de 1996.
La iniciativa del cambio de carácter pasó por el congreso de la República con el
nombre de Institución Universitaria Luís Carlos Galán Sarmiento. No obstante el
ejecutivo la objetó por contener iniciativa del gasto.- cosa que corresponde
únicamente a esa rama del poder público.
6
Tres años más tarde, el Consejo Directivo mediante Acta No. 022 de fecha 29 de
octubre de 2002, adoptó una iniciativa que pretendía redefinir la institución
académicamente en la perspectiva de ofertar programas por ciclos propedéuticos
tal como mas adelante quedara plasmado en la Ley 749/02.
En esa consideración, las directivas de la institución organizaron grupos de trabajo
para la reelaboración del Proyecto Educativo Institucional trabajo al que se le
dedicó dos años hasta el segundo semestre del 2005 cuando se inicia la redacción
final del PEI, plan de Desarrollo, reforma estatutaria general y demás ajustes
institucionales necesarios en concordancia al Decreto 2216 de 2.003.
7
2. COMPONENTE TELEOLÓGICO
2.1 FUNDAMENTO FILOSÓFICO Y PSICO-SOCIAL
“El colombiano” como sujeto activo del “ser latinoamericano” en la
concepción filosófica de Enrique Dussel y Leopoldo Zea, en su cotidiana lucha por
“salir adelante” es el tipo de hombre al que el ITFIP dedica todo su esfuerzo
curricular.
El Colombiano; ese hombre que ha crecido en medio de las mas disímiles
circunstancias, que “se la juega” día a día para conseguir su sustento y que tiene
la capacidad casi inverosímil de sobreponerse a las mas diversas contingencias de
un país que se mueve entre la riqueza, el poder, la pobreza, la violencia y
desempleo.
El colombiano; el reconocido en otras latitudes como el más hábil, como el que
todo lo puede y lo hace. Así sea transgrediendo las leyes de la sociedad.
Ese colombiano de cuyo reconocimiento internacional en las artes, la música, el
deporte, la ciencia y otro tanto de actividades, son testigos en el mundo
globalizado los medios masivos de comunicación.
No obstante, ese colombiano también es reconocido por la institución y consiente
del negativo impacto que en las generaciones de hoy ha tenido la alienación o
transculturización propia de un mundo globalizado.
8
En esta circunstancia, donde prima la imposición frente al consenso; típica de la
gran mayoría de naciones dependientes, la alineación se materializa en la
constante promoción que hacen los medios masivos de comunicación de
estereotipos culturales foráneos con patrones de comportamiento de sociedades
quiméricas que hacen mucho daño a la estabilidad familiar y social del joven
colombiano.
Por eso, es que cada día hace más carrera entre los jóvenes la cultura del
facilísimo y el utilitarismo.
Este tipo de comportamiento ha permeado a las nuevas generaciones. Incluso ha
traspasado los umbrales de la academia.
Allí arriba un joven sin mucha convicción en la construcción de su propio futuro lo
que dificulta madurar y encarar de manera exitosa sus compromisos académicos.
Con esta caracterización ontològica.- en la que por supuesto.- está inserta la
sociedad que reside en la zona de influencia, el ITFIP estructura su modelo
pedagógico y su componente académico.
2.2 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
El ITFIP reconoce y valora a su estudiante como el sujeto activo y central del
proceso y esfuerzo académico institucional y en cuya formación se tendrán en
cuenta los postulados del CONSTRUCTIVISMO planteado a partir de los estudios
de Piaget y Vytgotski y cuyo fundamento es el Interaccionismo que se expresa en
la construcción cognoscitiva del sujeto.
9
Construcción que es producida por la interacción con el medio ambiente, a través
de una relación de interdependencia o de bidireccionalidad entre el sujeto
cognoscente y el objeto cognoscible y se da porque el sujeto posee una función
constante constituida por la organización y la adaptación.
En esta consideración y para desarrollar el ejercicio académico, que incluye la
valoración del proceso de aprehensión del conocimiento, los docentes del ITFIP
priorizarán las particularidades cognitivas de cada individuo.
En tal consideración, una vez establecido el vínculo legal con el estudiante, la
institución adelantará un estudio psico-social del mismo que le permita
individualizar el proceso antes descrito.
En ese sentido, el ITFIP establece sesiones especiales para los estudiantes que
recién ingresan denominadas “conductas de entrada” que permiten valorar los
conocimientos que traen en la perspectiva de acompañar eventuales nivelaciones
si fuera el caso.
2.3 COMPONENTE SOCIOLÓGICO
Otro elemento de juicio en este análisis es el impacto psicológico generado por el
prolongado conflicto armado del cual dan cuenta dos generaciones de este país.
Conflicto que tiene como soporte económico el narcotráfico y de cuyas entrañas ha
surgido la cultura del “todo fácil” como diría Fals Borda.
Por su parte, al profundizar en el tema sociológico surge una hipótesis que explica
el comportamiento pasivo de las gentes del Valle del Magdalena frente a la
adversidad.
10
Quizá fruto de la costumbre de vivir la cotidianidad de un conflicto cuyas raíces
surgen en las guerras tribales de los ancestros pijaos que luego unifica sus fuerzas
en la bravía lucha que procuró detener el avance del conquistador español y que
unos años mas tarde evoluciona en la indómita gesta contra el poder colonial y
cuya experiencia en el siglo XX retomo Quintín Lame en su propósito de recuperar
las tierras de sus ancestros y cuya posterior derrota, traición y muerte sembró la
semilla de la desesperanza entre los habitantes amerindios del eje Neiva – Ibagué.
Y es a partir de tal consideración que se explica la “frescura” o la cultura estoica
con que las gentes del Alto Valle del Magdalena toman la cotidianidad de su
devenir. Por eso su pasividad aunque mimetizada con el espíritu fiestero que no
es otra cosa que la supervivencia de una costumbre ancestral de celebrar victorias,
derrotas, buenas cosechas y nacimientos especiales al son de tambores y
algarabías cuya euforia corría a cargo de la chicha y el guarapo.
2.4 MARCO ECONÓMICO Y POLÍTICO
En desarrollo de propuesta de REDEFINICION el ITFIP también tiene en cuenta la
coyuntura económica y política nacional e internacional que de una u otra manera
afecta el devenir misional de la institución. Ello se puede resumir en el siguiente
análisis:
El vertiginoso cambio y avance de la ciencia en el mundo; los desarrollos de la
microelectrónica, la biotecnología y la informática son elementos que no pueden
subestimarse en este contexto dónde la dependencia en estos desarrollos está al
orden del día.
11
Así mismo, las exigencias crecientes en calidad de bienes y servicios en un marco
de competitividad del mercado global y un país cuyo modelo económico impuesto
(neoliberal) cada día lo llevan mas a la dependencia de capitales foráneos en
detrimento de los productores nacionales.
Al ya consuetudinario déficit y escaso presupuesto estatal para el sostenimiento de
la educación pública; se suma la constante amenaza de los recortes y
congelamiento del gasto público en detrimento de la calidad y la eficiencia del
servicio.
La apertura de mercados.- en especial el agrícola.- viene golpeando la débil
economía regional por lo que cunde el desempleo y la crisis entre las familias del
entorno. Como consecuencia de lo anterior sobreviene altos índices de deserción y
una merma considerable de matriculas.
12
3. HORIZONTE INSTITUCIONAL 3.1 NATURALEZA JURÍDICA
El Instituto Tolimense de Formación Técnica Profesional (ITFIP), fue creado como
unidad docente adscrita al Ministerio de Educación Nacional mediante decreto
3462 del 24 de diciembre de 1980 y reorganizado como Institución Técnica
Profesional por el decreto Ley número 758 de 1988.
Actualmente es un establecimiento público de carácter académico del orden
Nacional, con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio
independiente, adscrito al Ministerio de Educación Nacional.
En el marco de la ley 30 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la
Educación Superior, el ITFIP se clasifica como una Institución de Educación
Superior.
3.2 MISIÓN
El ITFIP es una institución de educación superior de carácter estatal
cuyo objeto es formar y capacitar ciudadanos íntegros en los niveles del
saber: técnico, tecnológico y profesional; en respuesta a las necesidades
sociales, económicas y culturales de la vida moderna de hoy.
13
Para el logro de la misión institucional, el Instituto Tolimense de Formación
Técnica Profesional adopta las siguientes estrategias:
En la formación del ciudadano integro:
Todos los programas académicos que oferta el ITFIP tendrán un componente de
formación antropocéntrico (centrado en la persona) que se debe materializar en
asignaturas, acciones, comportamientos y/o actividades que propendan por
fortalecer los valores, la ética, la moral, el civismo, la auto superación, el arraigo
cultural, el espíritu deportivo y el liderazgo social
En la formación Académica:
En la formación académica de sus estudiantes el ITFIP tendrá siempre presente:
Revisión, valoración y actualización permanente del conocimiento
La investigación como un componente fundamental de la formación y en la
solución de los problemas
Acción pedagógica centrada en el aprendizaje y en las expectativas
profesionales e individuales de los estudiantes
Pertinencia regional y cultural de los programas aunque contextualizados en el
mundo globalizado de hoy.
Promover la participación y el servicio social de los estudiantes en la solución
y/u orientación de problemas de la comunidad de su entorno.
14
3.3 VISIÓN
En el 2.012 el ITFIP será la institución de educación superior en el Tolima que
lidere el proceso de selección, formación integral y cualificación del talento
humano necesario para suplir las exigencias que demande la sociedad moderna y
los mercados mundiales. Todo ello a partir de procesos de investigación,
transferencia de tecnología, perfeccionamiento de aptitudes y habilidades e
implementando prácticas de producción no contaminantes de cuyos buenos
resultados depende la estabilidad social, económica y ambiental de la región.
3.4 VALORES INSTITUCIONALES
La vida institucional del ITFIP estará enmarcada dentro del siguiente marco
axiológico (valores):
La solidaridad
Que se expresa en una cultura del apoyo al individuo (llámese estudiante o
funcionario) en momentos críticos del devenir cotidiano.
La Honestidad
Se fortalece con la justicia y la rectitud en el actuar. El compartir con personas
honestas posibilita cualquier proyecto humano en la medida que ésta genere
confianza colectiva.
El Respeto
15
Sentimiento que lleva a reconocer los derechos, la dignidad y el decoro de una
persona o cosa. Es la base fundamental para la convivencia sana y pacífica entre
miembros de una sociedad determinada.
La Responsabilidad
Garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y
tranquilidad entre las personas.
Sentido de Pertenencia
Se siente y percibe en la medida que nos identifiquemos de manera emocional con
el entorno en el que nos desenvolvemos; trabajo , escuela sociedad, estado u
hogar caracterizan la acción de pertenencia.
3.5 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los principios son valores ya asimilados en el comportamiento habitual del
hombre. En el caso del ITFIP la cultura institucional adopta como principios los
siguientes:
La formación integral
El hombre como un ser trascendente y social necesita desde su misma concepción
de un referente de comportamiento y de la experiencia en la adquisición del
conocimiento no obstante su condicionamiento genético.
16
La enseñanza en el ITFIP trasciende las fronteras de los simples contenidos
temáticos para impactar la vida y comportamiento del individuo. Un ciudadano
solidario, honesto y respetuoso ante los demás y de las instituciones se forja en la
cotidianidad y devenir que se vive y siente en la institución.
Ciudadano a quien se le inculcará la excelencia académica y en cuyo ejercicio
profesional tenga siempre presente la ética, el respeto a las demás personas, la
participación política y la justicia social.
La autoformación permanente como un ejercicio cotidiano de todos los actores del
ITFIP en procura de revisar, validar y actualizar el conocimiento, utilizando para
ello las herramientas y recursos tecnológicos que el mundo moderno y la ciencia
han puesto a su servicio.
Un ciudadano líder en su comunidad y el entorno; capaz de orientar con inventiva,
métodos de investigación y habilidades comunicativas la solución de problemas
muy comunes en la región.
Un ciudadano con sentido de pertenencia y de arraigo con la región a partir del
reencuentro con la cultura y el folclor que hoy son patrimonio y orgullo ante la
nación.
Formación profesional en el contexto de la globalización
17
El ITFIP forma profesionales con índices de calidad y productividad tal que les
permita acceder, interactuar y operar modernas tecnologías como son las
exigencias del mercado abierto mundial.
La equidad social
Porque mediante la política de estímulos, crédito y escaso valor de matrículas le
permite a muchos jóvenes de escasos recursos el acceso a la educación.
3.6 POLÍTICAS DEL ITFIP
Becas o Estímulos Académicos para estudiantes de bajos recursos, por
excelencia académica o por talento deportivo o artístico.
Impulso permanente a la “agricultura limpia” o formas de producción no
contaminante del medio ambiente.
Ajuste y flexibilidad curricular permanente que facilite la permanencia del
estudiante en el sistema educativo.
Adopción del proceso de articulación con miras a fortalecer y ampliar la
cobertura educativa a comunidades de bajos recursos.
La extensión comunitaria como un componente inherente a todos los
programas académicos que permita validar su pertinencia social y científica.
Promoción permanente de los valores culturales, artísticos, deportivos y
folclóricos de la región.
18
Alianzas estratégicas con instituciones afines o similares que permita el
intercambio de conocimientos y que a su vez hagan frente a los problemas
de orden administrativo y legal que a diario surgen.
Estímulos en profesionalización, capacitación, honoríficos o económicos para
docentes o administrativos que se destaquen en pro del crecimiento
institucional o científico.
Apoyo a iniciativas productivas de la región mediante cursos de extensión y
asesorìa empresarial.
3.7 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
En los años venideros la comunidad académica del ITFIP ha trazado como
objetivos los siguientes:
Consolidarse como la Institución de Educación Superior que lidere el
proceso de formación técnica y tecnológica del talento humano necesario en
el desarrollo socio-económico de la región del Alto Valle del Magdalena y
sus municipios de influencia.
A partir de la propedéutica ofertar programas y carreras con pertinencia
regional en los niveles técnico, tecnológico y profesional.
Ofertar los programas académicos a comunidades y municipios del país
donde haya limitación de oferta de la educación superior como también en
sitios donde las condiciones de la demanda así lo ameriten.
19
Promover el proceso de articulación con instituciones educativas de la
básica y la media con miras a mejorar los indicadores de cobertura y calidad
en el Tolima y departamentos vecinos.
Promover y fomentar el desarrollo regional a partir de trabajos de extensión
y pasantías que permitan la transferencia de conocimiento y tecnología de
punta.
Apoyo en procesos de capacitación en artes y oficios y formación micro-
empresarial a personas por fuera del sistema educativo formal.
Facilitar el acceso a la educación superior a estudiantes de bajos recursos a
partir de políticas de subsidios, estímulos y créditos especiales.
Adquirir y mejorar los equipos de apoyo didáctico que permita y facilite la
transferencia de tecnologías y conocimientos en los últimos avances de la
ciencia y la tecnología.
Cualificar el talento humano de la institución apoyando procesos de
profesionalización y capacitación en las diferentes ramas del saber.
Conservar, fomentar y difundir el patrimonio y legado cultural de la región.
3.8 PERFILES PERFIL DEL ASPIRANTE
20
El aspirante del ITFIP, debe ser bachiller o haber cursado y aprobado como
mínimo 9 grado de la básica, que tenga aspiraciones independientes, dispuesto a
asumir responsabilidades y retos; autónomo, emprendedor y seguro de si mismo,
con visión global, iniciativa, creatividad y liderazgo, con disposición para el trabajo
bien hecho, optimista, con aptitud positiva, con iniciativa y capacidad de
innovación; competente en el análisis y dominio del saber, habilidades y
destrezas, actitudes y valores éticos.
PERFIL DEL EGRESADO
El Egresado del ITFIP en su respectivo nivel, TÉCNICO PROFESIONAL,
TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL, será un profesional formado integralmente que
de acuerdo a su nivel de desempeño será competente para:
Ser ejemplo de honestidad, rectitud y comportamiento social que propenda
por la construcción de una sociedad con valores éticos y morales, adaptable
al cambio con capacidad de asombro, tolerancia crítica y solidario.
Ser de mente abierta, socialmente responsable y capaz de detectar,
analizar, comprender y proponer soluciones a los diversos problemas del
entorno y desde la interdisciplinariedad, asociarse para generar posibles
soluciones que sean factibles e interactuadas con la comunidad en contexto.
Que en su cotidiano desarrollo profesional observe y aplique las normas
éticas con honestidad, responsabilidad y compromiso con él mismo y la
comunidad.
21
Que sea Competente y gestor en el campo profesional para acceder al
trabajo y al mundo productivo.
Comprometerse con la investigación, la innovación y la adaptabilidad al
mundo cambiante.
Liderar proyectos en la comunidad donde se desempeñe a través del trabajo
en equipo, la concertación, la negociación y la tolerancia.
Generar desarrollo social, cultural, político y económico con pensamiento y
dinamismo empresarial.
Adaptarse al ritmo cambiante del conocimiento, la sociedad, la economía, la
ciencia, la técnica y la tecnología con el concepto de mayoría de edad y
espíritu autónomo.
PERFIL DEL DOCENTE El docente del ITFIP es un profesional competente comprometido en:
Ser ejemplo de ciudadano competente, con honestidad, rectitud y
comportamiento social que propenda por la construcción de una sociedad
con valores éticos y morales, adaptable al cambio con capacidad de
asombro, tolerancia crítica y solidaria.
La búsqueda continua del conocimiento por medio de la docencia,
investigación y extensión, dentro de un contexto de sostenibilidad.
22
Con respeto hacia la comunidad y sus bases legales, en un ambiente de
cordialidad y dialogo, negociando su orientación hacia la formación de
ciudadanos competentes.
Con las políticas institucionales, proponente de alternativas de solución
frente a diversas situaciones presentadas.
En la utilización adecuada de los recursos de que dispone la institución y en
la gestión de los que requiera.
Persona que conforma dentro de una organización un núcleo encargado de
desarrollar nuevas habilidades, para brindar respuestas novedosas y hacer
eficiente la enseñanza.
Sobresaliente fundamentalmente por sus potencialidades y especialidades,
en algunos casos denominadas Competencias laborales.
Capaz de anticiparse a los cambios, en forma particular o en equipo,
aprender a través de fuentes de información de diversos tipos y plantear
nuevas respuestas a las tareas solicitadas.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
El Personal Administrativo del ITFIP serán personas:
Con calidad humana y comprometidas con la Misión de la institución y que
propendan por su crecimiento y hacia la consecución de la Visión
institucional.
23
Ciudadanos Competentes con talento humano que cumplan con excelencia
sus funciones y sean proposititos frente a las diversas situaciones que se
presenten.
Comprometidas ética y socialmente con la comunidad educativa y con las
políticas institucionales.
Activas en el desarrollo de los procesos institucionales.
Competente en el manejo de los recursos de que dispone la institución y la
gestión de los que requiera.
Propicie ambientes organizacionales favorables para el logro de las metas
propuestas.
Cumpla con las disposiciones legales internas y externas propias de los
administrativos.
4. CONCEPTUALIZACION GENERAL
24
4.1 CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN.
El ejercicio de la investigación en el ITFIP se fundamenta en el ineludible
compromiso misional que le compete a la academia de dar respuesta a las
inquietudes y problemas ontológicos y del devenir en su entorno del hombre.
En esta consideración, el ejercicio investigativo parte de las siguientes premisas:
Que Investigar.
En esta primera fase se plantea la respuesta teórica a la solución del problema
(anteproyecto). Es aquí donde tiene peso e incidencia el proyecto social del ITFIP;
es decir, donde la línea investigativa debe coincidir con el propósito académico y
misional de la institución.
Como se Concreta la Investigación.
Es un segundo momento donde se plantea la cuestión del método y estrategias
investigativas y que se particulariza en el libre albedrío que tiene el investigador
para lograrlo.
Los Recursos.
Esta fase es complemento de la anterior y en ella se especifica el recurso humano
que interviene en la investigación al igual que la logística necesaria y demás
elementos imprescindibles en el éxito del proyecto.
25
En que tiempo.
Son las metas en tiempo que deben quedar plasmadas en el anteproyecto.
Permiten a la institución concretar el monitoreo y seguimiento permanente al
trabajo investigativo.
Para que se investiga.
En esta última fase aparece el componente social propio de la misión del ITFIP,
investigación y/o transferencia de tecnología en perspectiva a solucionar
problemas de la sociedad.
FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Concebir la investigación como principio del quehacer institucional, como un
proceso cotidiano y útil, que es continuo, sistemático y riguroso en metodologías
para la generación del saber científico, tecnológico, humanístico y artístico;
innovación del conocimiento y la transformación de las situaciones problemáticas
de la sociedad.
De otra parte todo resultado arrojado de la experiencia investigativa debe ser
categorizado por una sistematización en la que se evidencie el proceso interactivo
con la realidad.
El doble carácter de la Investigación
26
La investigación en la institución se encuentra vinculada a:
a. Las tareas educativas en donde se da la integración de la docencia,
investigación y proyección social.
b. Al desarrollo socio económico logrado a través de la articulación con el sector
productivo y con la sociedad, para de esta forma integrarse activamente al
desarrollo local y regional.
La Investigación vinculada al aula. La investigación formativa esta
relacionada con el aula, la cual se constituye en una acción dinámica y
dinamizadora que existe necesariamente en todo proceso pedagógico y académico,
es decir, es el conocimiento metodológico de reconocimiento del proceso de
aprendizaje. Es también un proceso de construcción del conocimiento y de que la
enseñanza, se da a través de la reflexión sistemática de la relación estrecha entre
teoría y experiencia pedagógica.
La investigación en los currículos debe ser planificable y planificada y se constituye
en un proceso creativo, constructivo y riguroso, objetivo, controlado y crítico que,
sobre la base del conocimiento disponible, busca producir conocimiento a través de
la resolución de problemas; por lo que se convierte en un principio de los
currículos.
Principio práctico para el trabajo en el entorno (investigación - proyección social) y
principio para el fortalecimiento de los conocimientos (investigación - docencia),
buscando ejercer influencia sobre el medio (proyección social)
Investigación vinculada al desarrollo socio - económico. Se enmarca en la
competitividad para la invención que resulta de llevar los productos y procesos
27
resultantes al mercado, de relacionar sector productivo con la academia y la
sociedad civil, y de vincular la educación al desarrollo social.
Es de notar que todo resultado arrojado de la experiencia investigativa debe ser
categorizado por una sistematización en la que se evidencie el proceso interactivo
con la realidad.
Como se hará ?
El desarrollo del proceso investigativo se hará en dos niveles:
1.- En el contexto académico (de manera transversal en el desarrollo de las
asignaturas teniendo en cuenta las áreas de formación de los programas
académicos)
2.- Como respuesta a las necesidades del entorno a través de proyectos y
programas Institucionales.
Basados en que fundamentos
En los propuestos en los nueve (9) criterios definidos por ASCUN y COLCIENCIAS
para obtener o lograr características de calidad hacia una formación Técnica
Autorregulada de la siguiente manera:
Políticas Y Programas
Sistemas De Evaluación De La Investigación
Articulando La Investigación Con La Docencia Y La Extensión.
Realizando Aportes Al Desarrollo Científico Y Tecnológico
Asegurando Procesos Administrativos
Financiando El Desarrollo De Proyectos.
Convenios
28
Definiendo En Cada Una De Las Facultades Programas Específicos De
Investigación Acorde Con Las Áreas De Formación De Los Programas.
Definiendo Líneas De Investigación Que Atiendan:
Áreas De Interés Investigativo.
Niveles De Acción Investigativa
6.1.12 .Procesos de investigación
En el área Agraria:
Se tiene una línea de investigación que es la AGRO BIOLÓGICA, en ella se
desarrollan tres proyectos:
Micorrizas y arbusculos vesiculares , se desarrolla en convenio con
USOCOELLO Y USO SALDAÑA
Alimentación de monogastricos con materias primas no convencionales; se
desarrolla a nivel institucional.
En el área Económica:
Se tiene una línea de investigación que es la de DESARROLLO EMPRESARIAL, en
ella se desarrolla un proyecto:
Incubadora de Empresas se desarrolla a nivel institucional pero con la
participación de empresarios de la región.
29
En el área de la Educación:
Se tiene una línea de investigación; MEJORAMIENTO E INNOVACIONES
EDUCATIVAS, en ella se desarrolla un proyecto:
Proyecto de Articulación de la cadena educativa; se desarrolla en convenio
con instituciones educativas de la región.
4.2 PROYECCIÓN SOCIAL
Concebir la proyección social como la acción orientada al proceso de
transformación social que parte de las necesidades sentidas de la sociedad, en la
búsqueda del desarrollo integral de sus estudiantes a través de la experimentación
y aplicación del conocimiento en la realidad y del quehacer mismo de la institución.
La proyección social es el mecanismo mediante el cual la institución establece
vínculos con la realidad social, que permite el intercambio de saberes, lo cual la
convierte en el sistema ideal de la convalidación de la formación, de la función
pública y de los avances científicos. Es decir, se aprende del saber popular y se
valida socialmente el quehacer institucional y el conocimiento que se imparte en el
proceso educativo, el cual se adquiere a través de la investigación, confrontándola
con la realidad de la región, del país y del mundo.
Siendo entonces la proyección social una tarea que crea un flujo permanente y
recíproco para ser sujeto y objeto de transformación y a la sociedad ser agente de
los procesos de cambio.
La proyección social del ITFIP está dirigida de manera fundamental hacia las
comunidades de su entorno y su mayor insumo es la transferencia de tecnología y
30
el reforzamiento de habilidades y competencias para el trabajo y desarrollo social
de los individuos.
4.3. EXTENSIÓN Es una de las funciones esenciales de la Institución, a través de la cual esta
cumple su misión social, mediante una interacción dinámica con su entorno
(regional, nacional e internacional), en un proceso permanente de creación,
transmisión e intercambio de saberes, y está indisolublemente vinculada a las otras
dos funciones de la educación, la docencia y la investigación”.
Casi de manera general, los trabajos de extensión que proyecta el ITFIP van
dirigidos a comunidades marginadas del los centros de poder; es decir aquellos
municipios de la periferia departamental y comunidades barriales organizadas que
pretenden el desarrollo de su propio entorno.
4.4 CONCEPTO DE DOCENCIA
Para las directivas del ITFIP, el concepto de la docencia tiene que ver con el
desarrollo de un modelo pedagógico centrado en la construcción de conocimiento
en el cual se busca propiciar un conjunto amplio y variado de experiencias inscritas
en contextos complejos que promueven efectivamente el aprender.
Lo que significa, el dominio de una amplia gama de estrategias de tutoría, de
preguntas, de utilización de lenguas verbales y no verbales (didácticas) sobre los
cuales se fundamenta la interacción humana, y en el acceso y dominio de sus
31
nuevas tecnologías que permiten al alumno aprehender por sí mismo con alta
motivación y eficacia.
4.5. CONCEPTO DE CURRÍCULO
Para el ITFIP el currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodología, y procesos que contribuyen a la formación integral y la construcción
de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en practica las políticas y llevar acabo el
proyecto educativo institucional.
CRITERIOS DEL CURRÍCULO
La relación entre educación, pedagogía y didáctica, enfatizando en las
relaciones de enseñanza – aprendizaje.
Las articulaciones entre estudiante-docente, docente-estudiante,
estudiante-estudiante, y entre estos y el entorno.
La formulación de competencias, metas, objetivos y propósitos adecuados a
las características generales de los estudiantes.
La construcción de procesos didácticos tomados con criterios coherentes
que propicien relaciones armónicas entre la enseñanza - aprendizaje.
PREPARACIÓN DEL CURRÍCULO
Su preparación es establecida por un CURRÍCULO DINÁMICO, FORMATIVO Y
ESPECIALIZADO.
32
Currículo Dinámico: Fundamentado en tecnología esencial y de punta,
estratégicamente flexible; respondiendo, a un medio ambiente tecnológicamente
complejo y variado, y en el que el ejercicio profesional es altamente
interdisciplinario.
Currículo Formativo: Con un nivel básico continuado por un lado con
especialización avanzada en el ámbito empresarial -formación en control,
operatividad, gestión y proyección empresarial -; y por el otro, con énfasis en
líneas de profundización en telemática, gerencia y auditoria.
Currículo Integral: Complementándose a la formación académica, con una
vivencia ética fundada en altos valores morales, guardando los principios
fundamentales de nuestra cultura y forjando personalidades fuertes,
emprendedoras y con niveles muy destacados de adaptación social.
4.6. COMPETENCIA
Para el ITFIP una competencia es un conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes
y actitudes que están compuestos por conocimientos que se pueden expresar
mediante valores que se dan en un contexto y que tiene que ver con el desarrollo
de la personalidad individual y profesional
4.7. ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Armonizar la pedagogía y la didáctica es el dorado eficaz del proceso del
aprendizaje. El arte de llevar el saber científico al saber enseñado implica una
33
transposición didáctica que se legitima en la producción del maestro como
investigador de aula, de campo y/o de la articulación empresa-institución.
En el Instituto Tolimense de Formación Técnica Profesional "ITFIP", se entiende la
enseñanza - aprendizaje como la transposición didáctica, marcada por el empleo
de recursos sugestivos que impresionen la conciencia del sujeto que aprende, a
partir de prácticas de aula que permitan la construcción de conocimiento.
Partiendo de los postulados de la formación por etapas de las acciones mentales
de P. Ya. Galperin y sus colaboradores, el proceso se divide en dos partes, La
preparatoria y La acción del estudiante.
La preparatoria a su vez esta compuesta por la motivación que se prolonga
durante todo el proceso, la base orientadora de la acción (B.O.A.). La acción del
estudiante se divide en tres momentos el de materialización, verbal y mental. Que
dinamizan el funcionamiento académico del programa.
4.8 CRÉDITO ACADÉMICO
Para el ITFIP, un Crédito Académico es una unidad de medida que permite
cuantificar el tiempo de actividad académica necesaria para adquirir las
competencias profesionales y laborales según los requerimientos del plan de
estudios del respectivo programa. Además de permitir la movilidad y transferencia
de los estudiantes.
4.9 CONCEPTO DE ESTUDIANTE El ideal de estudiante del ITFIP es aquel joven dinámico, lleno de vitalidad, amante
34
del folclor regional y el deporte. Respetuoso de las Leyes y la autoridad con alto
sentido de pertenencia por el país, la región y su entorno.
Que sea capaz de trasmitir conocimiento a los demás miembros de su comunidad y
desarrolle sus habilidades adquiridas en su propia empresa o como empleado.
Que en la parte humana se caracterice por su espíritu solidario y por un alto
sentido de valores que sean modelo para la sociedad.
35
5. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y
GESTIÓN
Parte de su labor misional del ITFIP está centrada en las actividades de
investigación, extensión comunitaria y gestión y movilización de recursos para su
propio fortalecimiento y de apoyo a la comunidad; éstas se pueden describir de la
siguiente manera:
5.1 ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
En el tema de la investigación, el ITFIP seguirá trabajando por adquirir y transferir
tecnología de punta y en el campo de la biotecnología con formas de producción
no contaminante.
En tal consideración, seguirá impulsando el desarrollo de agro biológicos a partir
de elementos biodegradables no contaminantes del medio ambiente que
propendan por una cultura agropecuaria limpia.
Así mismo, propiciará la investigación en aplicaciones de la micro-electrónica e
informática aplicables al desarrollo agroindustrial de la región y el entorno.
En el ámbito de la administración dará impulso a nuevas formas de organización
empresarial y planteará modelos de desarrollo económicos en la perspectiva de
encontrar salidas a la crisis que vive la región.
36
Será permanente la investigación en el campo social que permita identificar
problemáticas y a su vez plantear correctivos ante las instancias que correspondan
con la solución de las mismas.
En el campo socio cultural, se destinarán esfuerzos para la recuperación y
preservación del legado histórico en la perspectiva de consolidar procesos de
rescate patrimonial que apuntalen una identidad regional.
Para el logro de tales cometidos, las directivas del ITFIP plantean varias
estrategias entre ellas las más importantes son: la cooperación internacional, el
intercambio entre instituciones similares, las pasantías en la comunidad y la
adquisición de equipos y laboratorios de alta tecnología.
5.2 INTEGRACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO
Uno de los mecanismos más expeditos en la convalidación del saber científico y la
transferencia de conocimiento y tecnología ante la comunidad es la integración con
el sector productivo.
Este mecanismo se materializa en la participación de los estudiantes como
pasantes de las empresas de la región, los encuentros anuales de evaluación de
programas y la creación del Comité Permanente de Empresarios de Apoyo y
Asesoría al ITFIP, de reciente creación.
La permanente demanda de egresados para vincularlos en las empresas regionales
también es un indicativo de la calidad y la pertinencia de los programas que se
vienen ofertando en la institución.
37
5.3 ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
De conformidad a los postulados de la Ley 749 de 2.002 y las normas que la
amplían o modifican, el ITFIP viene trabajando en procesos de acercamiento con
planteles de educación básica y media con miras a materializar la propuesta de
articulación prevista en la mencionada norma.
En tal consideración y como estrategia de ampliación de cobertura, el ITFIP
propiciará acercamientos entre las directivas de instituciones de la básica y la
media al igual que con los entes territoriales (Alcaldes y Concejos Municipales) en
donde haya intensión de articular con los programas de la técnica profesional y
tecnológicos ofertados por la institución.
La articulación permitirá ampliar la cobertura de estudiantes regulares una vez
culminado un proceso desde los grados diez y once de la media; si se tiene en
cuenta que éstos recibirán apoyo y asesoría curricular con miras a la homologación
de asignaturas o módulos temáticos mientras cursan su respectivo grado.
Es decir, los estudiantes que cumplan con todos los lineamientos y aprueben
satisfactoriamente los estándares de competencias planteadas en el marco de la
articulación, podrán matricularse en el semestre III de la carrera que hayan
escogido.
Con ello se garantiza una demanda potencial de estudiantes que van a incidir en
los indicadores de gestión de la institución.
38
5.4 COOPERACIÓN INTERNACIONAL
El ITFIP concibe la cooperación internacional como la interacción con sectores
públicos y privados del orden internacional para intercambio de tecnologías,
conocimientos (pasantías) apoyo económico y asesorías de carácter académico.
Desde el punto de vista tecnológico, el ITFIP propenderá por acceder a métodos
de investigación, tecnologías y equipamiento de punta necesario para la
transferencia de conocimientos en el ámbito de la producción sustentable y limpia.
El tema de pasantías, profesionalización y capacitación del personal del ITFIP
tendrá un apoyo especial a partir de convenios de cooperación con entidades
internacionales que propendan por el desarrollo de la educación técnica y
tecnológica de América Latina.
La cooperación internacional estará enmarcadas en los propósitos estatales y las
políticas de gobierno que para el caso se tracen desde el Ministerio de Educación.