instituto de formación docente continua nº 715 de la pazalumnos/as en la experiencia escolar....
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Instituto de Formación Docente
Continua Nº 715 de La Paz
Echagüe y Berutti – 3190 La Paz (E. Ríos)
Reglamento Orgánico Institucional
Instituto de Formación Docente Continua Nº 715 – La Paz
CUE: 3001739
Domicilio: Echagüe y Berutti – CP: 3190 La Paz- Entre Ríos.
Horario de Funcionamiento: 18 a 23:45 Hs. Tel: 03437 - 423908
Identidad Institucional
La realidad no es algo dado de una vez y para siempre, es punto de partida... La realidad no es fácil ni difícil; la realidad es sencillamente punto de partida para los sueños, para crear un realidad distinta que sólo puede hacerse a partir de la que existe Porque ¿qué es la realidad sin nosotros?
Isabel Rauber Consideramos que las prácticas de enseñanza son prácticas sociales,
históricamente contextuadas, en las que interactúan sujetos históricos, con
intencionalidades diferentes, sujetos que operan en el marco de esa práctica con
representaciones sociales, donde se efectiviza lo aprendido desde la teoría,
asumiendo una postura personal.
Como práctica social se comprende desde su situacionalidad histórica y
desde su complejidad en la que se articulan múltiples componentes, procesos,
temporalidades1.
1 Proyecto Mejora Institucional 2007-2008
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Nuestra institución, como un proceso en movimiento, sostiene que el núcleo
fundante de la Formación Docente es la enseñanza, para Enseñar a enseñar,
enseñar a aprender cuyo punto de apoyo está en la dimensión histórica y
sociocultural.
Es desde este lugar donde la responsabilidad posee una dimensión ética y
política en el trabajo docente. Es una dirección que puede afirmar la posibilidad de
educar, de trasmitir un saber o negarla.
Como sostienen Frigerio, Poggi y Tiramonti 2cada institución posee rasgos de
identidad y señas particulares que le son propios y que son aprensibles en lo que
se denomina cultura institucional, en ella se integran cuestiones teóricas,
principios pedagógicos en estado práctico, modelos organizacionales,
metodologías, perspectivas, sueños, proyectos y esquemas estructurantes de las
actividades.
La identidad institucional es una construcción en la que intervienen diversos
factores: la historia vivida, narrada o silenciada, las representaciones que no
siempre son analizadas, pero que influyen en las prácticas. Los vínculos
privilegiados, las normas y su vivencia...Identidad que se va reformulando,
identidades provisorias que se constituyen entre las experiencias, el deseo y el
poder de los sujetos que hacen la historia. La identidad nos remite a preguntarnos
quiénes somos.
Haciendo referencia a la historia de nuestra institución la misma nace de la
fusión de dos institutos de formación docente: uno provincial y otro nacional
posteriormente transferido a la provincia.
El instituto posibilita el acceso al Nivel Superior, no Universitario, a jóvenes
de nuestra localidad y aledañas, que no ingresan a la Universidad y que visualizan
a la Formación Docente como una salida laboral3. Una formación que sostiene y
promueve valores como la participación, la libertad, y la tolerancia propios de una
sociedad democrática.
2 Frigerio y otros: Las Instituciones educativas y el contrato histórico 3 Página 3 a 9 del PEI
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Creemos que la participación real y mayoritaria se constituye en un pilar de las
prácticas educativas democráticas. Participar no es sólo un derecho sino un
compromiso de cada uno de los miembros de la comunidad4.
Principios Generales:
La política educativa provincial y nacional se expresa en distintas normativas
y Documentos: la Constitución de la Nación Argentina, la Ley de Educación
Nacional Nº 26026, Ley Provincial de Educación Nº 9890, Resoluciones 23/07
CFE, 24/07 CFE y 30/07 CFE, Plan Educativo Provincial, Plan de la Dirección de
Educación Superior.
Dado que en el Artículo 3º del Capítulo I, del Título I de la Ley de educación
nacional se lee: “La educación es una prioridad nacional y se constituye en política
de Estado para (…) profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, (…).”
Que la misma idea se fortalece en el Artículo 11, del Capítulo II, del mismo título,
donde se lee: “Los fines y objetivos de la política educativa nacional son: (…) b)
Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la
persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, (…) i) Asegurar la
participación democrática de docentes y estudiantes en las instituciones
educativas de todos los niveles. (…)” Y que en el Artículo 123, del Capítulo V, del
Título X leemos: “(…) b) Promover modos de organización institucional que
garanticen dinámicas democráticas de convocatoria y participación de los/as
alumnos/as en la experiencia escolar. (…)” Proponemos que este sea un proceso
de aprendizaje participativo y dinámico5.
Principios que orientan la propuesta institucional.
Plantear cual es la naturaleza, cuáles son las funciones esperables de los
formadores de formadores implica asumir un proceso que identifica y transforma
4 Conclusiones Jornadas de Capacitación EnReDarse Resolución 5163/08 Febrero 2009. (Ver Anexo.) 5 Propuesta de Elaboración del Código de Convivencia 2007-2008 (Día Institucional, aportes de Profesores)
4
las relaciones interpersonales, la participación de los actores que comparten el
espacio y tiempo institucional en una mediación que viabiliza el triángulo didáctico-
pedagógico.
Principios formadores:
Integralidad: el proceso pedagógico se percibe en todos los tiempos y
espacios institucionales. En el dispositivo institucional se construyen redes
para analizar y superar dificultades y problemáticas detectadas al replantear
las prácticas pedagógicas y operativizar los distintos niveles y perspectivas de
la institución.
Heterogeneidad: La institución es un universo heterogéneo en el que se
encuentran diversos actores y diversos contextos socioculturales y ecológicos
que definen el perfil de formador de formadores. Trabajar desde la diversidad
implica asumir diversos significados y formas de gestión institucional. La
heterogeneidad de los sujetos se visualiza en el posicionamiento, en los
valores, en referentes culturales, experiencias de vida, rasgos de personalidad.
Desde los distintos lugares y distintas miradas se construye el modelo
organizativo de gestión. Gestión de la que todos somos parte.
Participación: El proyecto social-institucional es un compromiso compartido
por todos los actores; la participación es un saber a ser construido y evaluado
constantemente por docentes, alumnos, directivos y miembros de la
comunidad educativa.
Acuerdos intersubjetivos y explicitación de conflictos: la visión ampliada
de la dinámica institucional del proceso pedagógico de situaciones
problemáticas y de fortalezas posibilita construir espacios compartidos y
comprometidos; superar el enfoque tradicional objetivo para realizar acuerdos
consensuados en la formulación del proyecto institucional. Es éste un
movimiento de revisión, reflexión, redefinición y comunicación del modelo de
formación para construir la institución deseada6.
6 Proyecto Educativo Institucional Página 5 -6.
5
Planificación como acción: es la reflexión e indagación colectivas sobre
la Institución que tenemos, sus debilidades y fortalezas; la Institución que
deseamos y los compromisos de acción para transformar la realidad
institucional, donde la evaluación es un proceso continuo de
retroalimentación.
Co-responsabilidad: Consiste en compartir con otros la preocupación por
llevar adelante unas metas fijadas en común. La corresponsabilidad está
íntimamente ligada con la formalización y determinación de los campos de
acción y órganos de gobierno que favorecen su ejercicio, dada la íntima
relación existente entre co-responsabilidad y co-gestión.
Colaboración: Supone abandonar actitudes individualistas e intereses
personales y crear canales que permitan ejercitar la responsabilidad común
para lograr un mismo fin o meta. La meta común y los valores compartidos
se convierten en el punto central del esfuerzo de todos. En este sentido, las
practicas constantes de trabajo colaborativo permiten iniciar procesos que
demanden la búsqueda de alternativas propositivas y soluciones reales ante
las dificultades que se presenten.
Comunicación: desarrollar canales de comunicación fluidos, que posibiliten
una información acertada y oportuna, que a su vez permitirá la toma de
decisiones apropiadas y fundamentadas. Es necesario utilizar los canales de
comunicación correspondientes para viabilizar la misma.
Funciones Objetivos Institucionales
1) Generar un docente comprometido con la transformación y la
democratización de la escuela y la enseñanza. A través de la formación
inicial y las distintas ofertas de capacitación e investigación institucional.
6
2) Actualizar de contenidos y metodologías en las carreras y cursos, partiendo
de los acuerdos Nacionales, jurisdiccionales y en un marco de respeto a la
autonomía Institucional.
3) Promover experiencias pedagógicas innovadoras que garanticen y
optimicen la calidad de la educación
Instalar como uno de los ejes de trabajo la revisión crítica de las prácticas
naturalizadas.
Potenciar un proceso de enseñanza - aprendizaje interactivo en el que se
desarrollen la iniciativa personal, la creatividad y la reflexión crítica
Orientar a los alumnos en la utilización de la terminología técnica de las
disciplinas
Trabajar en el marco de la interdisciplinariedad.
Atender a la diversidad; respetando la igualdad de oportunidades y las
diferencias en la acción cotidiana.
4) Establecer relaciones y coordinar acciones de formación permanente con
otras instituciones locales y de la zona
Intensificación de acuerdos y convenios con otras Instituciones.
Reafirmación y consolidación de la Institución en el medio, como centro
de Formación Docente Continua.
Desarrollar las prácticas de formación no solo en situaciones áulicas sino
en diferentes ámbitos institucionales. Participar en la elaboración de
proyectos, Talleres de reflexión y de evaluación de las experiencias
realizadas integrando a todos los actores de la institución.
5) Garantizar la participación de Comisión de Amigos y alumnos en la gestión
institucional.
6) Lograr la observancia y el respeto del presente Reglamento Orgánico
Institucional, Régimen Académico Institucional y otros.
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7) Construir un dispositivo de evaluación (procesual) de la calidad de la
formación docente7.
Rector8:
Funciones:
Representar al Establecimiento.
Dirigir todas las actividades del mismo.
Cumplir y hacer cumplir las leyes y normativas vigentes, Nacionales,
Jurisdiccionales e Institucionales.
Convocar y presidir las reuniones de Consejo Directivo.
Informar al Consejo Directivo de su gestión y de todas las disposiciones y/o
documentaciones emanadas de la superioridad.
Mantener relaciones y/o formalizar convenios con otras instituciones.
Supervisar el cumplimiento de las actividades que se desarrollan en el
establecimiento.
Resolver cuestiones no previstas, ad-referendum del Consejo Directivo
cuando corresponda.
Efectuar la convocatoria a concurso para la designación de suplentes en
cargos y /u horas cátedras.
Consejo Directivo9
Funciones:
Para poder sesionar deberá contar con la mitad más uno de sus miembros.
Para adoptar resoluciones deberá contar con la anuencia de la mitad más
uno de sus miembros presentes.
En caso de empate el Rector resolverá.
Dictar el reglamento orgánico y las demás normas que regulen el
funcionamiento de la institución.
7 Proyecto Educativo Institucional. Página 8 -9 8 Resolución N° 3224 CGE. 9 Resolución N° 2842 CGE.
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Estipular los criterios y considerar las propuestas de cooperación,
vinculación y trabajo Interinstitucional con las Universidades, otros
Institutos, Escuelas destino y otras instituciones, sectores productivos y
organizaciones de carácter públicas o privadas, de la Comunidad
Educativa, regional; de acuerdo a la política educativa Provincial.
Constituir una instancia mediadora o en canal para el abordaje y
tratamiento y/o viabilización de las situaciones de conflicto que afecten a la
Comunidad Académica.
Garantizar el carácter público de la información, comunicar y circular la
información y la documentación remitida y emitida.
Asegurar el cumplimiento de la política educativa vigente, mediante la
implementación de una propuesta académica de calidad.
Propiciar, divulgar y defender los valores de una sociedad democrática,
basada en la defensa irrestricta de los Derechos Humanos.
Secretario Académico10
Funciones:
Coordinar los aspectos académicos institucionales, de las ofertas
educativas brindadas por el establecimiento.
Asistir al Rector en la evaluación de las actividades académicas de
investigación, capacitación y extensión.
Asesorar al Rector y participar en los aspectos pedagógicos de extensión y
en las relaciones institucionales con otros establecimientos educativos.
Proveer de toda información académica que permita evaluar el desarrollo
de la formación específica, y proyectar acciones institucionales superadoras
en beneficio de la calidad educativa.
Coordinar las implementaciones de acciones y/o actualización docente
aprobadas por la superioridad.
10 Resolución N° 3424 CGE
9
Desarrollar además todas las acciones propuestas por la superioridad, y
todas las demás inherentes al cargo específico y las necesarias para el
cumplimiento de sus funciones11.
Secretario Administrativo12
Funciones:
Auxiliar a la Dirección, en la planeación, organización, integración,
coordinación y supervisión del personal administrativo, y de los recursos
financieros y materiales con que cuenta el establecimiento.
Coordinar los servicios de apoyo administrativo a los grupos de
investigación de acuerdo a las políticas fijadas por la superioridad.
Dirigir el procesamiento de toda la documentación propia del
establecimiento educativo.
Desarrollar además todas las acciones dispuestas por el Rector, las
inherentes a la naturaleza de su cargo, y las necesarias para el
cumplimiento de su función.
Preceptor de Institutos Superiores13
Funciones:
Llevar el registro del alumno, tramitar toda documentación requerida por la
Institución como así también la solicitada por los alumnos.
Promover el cuidado de las instalaciones, muebles y útiles del
establecimiento.
Atender y adecuar los espacios donde se desarrollaran las actividades
académicas.
11 Resolución Nº 3424 CGE 12 Resolución Nº 3424 CGE 13 Resolución Nº 3424 CGE
10
Responsabilizarse del cumplimiento del Reglamento Interno y Régimen de
Convivencia Institucional.
Desarrollar además, todas las acciones propuestas por la superioridad, las
inherentes a su cargo, y las necesarias para el cumplimiento de estas
funciones.
Tomar asistencia a los alumnos cuando el docente no asista a clases.
Acercar a los profesores las carpetas de asistencia de los alumnos y los
materiales que estos requieran para el comienzo de las clases.
Viabilizar la comunicación entre los distintos estamentos.
Bibliotecario de Instituto Superior14
Funciones:
Atender la biblioteca del establecimiento, entendida como centro de
recursos para el aprendizaje, cuyos objetivos convergen en la formación
integral de los alumnos.
Mantener el nivel de adquisición de material bibliográfico.
Colaborar en la labor educativa coordinando permanentemente su
actuación con el personal del establecimiento.
Coordinar acciones con la superioridad en referencia a la ejecución de los
asuntos relacionados con la biblioteca y las publicaciones de la institución.
Desarrollar además, todas las acciones encomendadas por la superioridad,
las inherentes a su cargo y las necesarias para cumplir con estas funciones.
Docentes15
Derechos: a) Al ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de cátedra y la libertad de
enseñanza, en el marco de los principios establecidos por la Constitución Nacional
14 Resolución Nº 3424 CGE 15 Según lo establece Ley Nacional de Educación N° 26.206, Ley Provincial de Educación N° 9.890 y acuerdos institucionales.
11
y las disposiciones nacionales, provinciales e Institucionales. (Ley de Educación
Nacional 26206)
b) Ser respetados/as en su libertad de conciencia, en el marco de la convivencia
democrática.
c) Participar en la toma de decisiones sobre la formulación de proyectos
institucionales.
Obligaciones:
a) A respetar y hacer respetar los principios constitucionales, las disposiciones de
la ley (Nacional, Provincial), la normativa institucional y la que regula la tarea
docente.
b) A cumplir con los lineamientos de la política educativa de la Nación y de la
respectiva jurisdicción y con los diseños curriculares.
c) A ejercer su trabajo de manera idónea y responsable.
d) A Respetar la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e intimidad de todos
los miembros de la comunidad educativa.
e) Fijar fechas de parciales con por lo menos 15 (quince) días de antelación, entre
la fecha de aviso y la toma del mismo debe haber una clase de consulta.
f) Disponer de un Dossier de la cátedra o bibliografía obligatoria para la misma en
biblioteca, con el debido conocimiento de los alumnos.
g) Poner en conocimiento de las autoridades de la Institución y de los alumnos, el
programa de la cátedra, las condiciones de cursado y aprobación.
h) Presentación de programas, condiciones de cursado y aprobación de las
cátedras a comienzo de cada ciclo lectivo.
i) Tomar asistencia en cada clase
Alumnos16
16 Según lo establece Ley Nacional de Educación N° 26.206, Ley Provincial de Educación N° 9.890 y acuerdos Institucionales.
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Los/as alumnos/as tienen derecho a:
a) Una educación integral e igualitaria en términos de calidad y cantidad, que
contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisición de
conocimientos, habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y
que garantice igualdad de oportunidades.
b) Ser respetados/as en su libertad de conciencia, en el marco de la convivencia
democrática.
c) Ser evaluados/as en su desempeño y logros, conforme a criterios rigurosa y
científicamente fundados e informados/as al respecto.
d) Integrar centros, asociaciones y clubes de estudiantes u otras organizaciones
comunitarias para participar en el funcionamiento de las instituciones educativas,
con responsabilidades progresivamente mayores, a medida que avancen en los
niveles del sistema.
e) Participar en la toma de decisiones sobre la formulación de proyectos y en la
elección de espacios curriculares complementarios que propendan a desarrollar
mayores grados de responsabilidad y autonomía en su proceso de aprendizaje.
Son deberes de los/as alumnos/as:
a) Estudiar y esforzarse por conseguir el máximo desarrollo según sus
capacidades y posibilidades.
b) Participar en todas las actividades formativas y complementarias.
c) Respetar la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e intimidad de
todos/as los/as miembros de la comunidad educativa.
d) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia institucional y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en la institución, respetando el
derecho de sus compañeros/as a la educación y las orientaciones de las
autoridades.
e) Respetar el proyecto educativo institucional, las normas de organización,
convivencia y disciplina del establecimiento.
f) Asistir a clase regularmente y con puntualidad.
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g) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones, equipamiento y materiales
didácticos del establecimiento educativo.
h) Asistir a los actos patrios, conmemoraciones dentro y fuera del instituto.
Auxiliar Administrativo - Ordenanza
El personal administrativo, auxiliar, y de servicio es parte integrante de la
comunidad educativa y su misión principal será contribuir a asegurar el
funcionamiento de las instituciones educativas y de los servicios de la educación,
conforme los derechos y obligaciones establecidos en sus respectivos estatutos17.
Organización Institucional
Gobierno
17 Ley Educación Nacional 26206
14
Consejo Directivo18:
El Consejo Directivo estará integrado por cuatro (4) docentes: tres (3) estudiantes y un (1)
egresados/graduado, elegidos por voto directo de sus claustros y será presidido por el
Rector del Instituto
Egresado/Graduado:
Podrán participar:
de todas las acciones Institucionales, realizar sugerencias. Propiciar, coordinar y
concretar proyectos tanto hacia dentro como fuera de la comunidad educativa del
IFDC, previamente aprobados por el CD.
Del CD, previa elección de sus pares.
Deberán respetar y hacer respetar toda normativa emanada de la superioridad.
Centro de Estudiantes
(Completar)
18 Resolución N° 2842 CGE.
Rector Consejo Directivo
Secretaria Secretaria
Académica Administrativa
Profesores
Preceptor
Bibliotecario
Ordenanza
Centro de
Estudiantes
Alumnos
15
Comunidad Educativa
Acuerdo de Convivencia
Artículo 1: Vestimenta
Uso de ropa adecuada, respetando la diversidad (no bermudas, minifaldas, ojotas)19
Profesorado de Primaria, EGB 1y 2: propone el uso de la chaqueta desde primer año,
queda a decisión de los alumnos.
Profesorado de Matemática e Historia (Especial, Turismo) propone el uso de una
remera distintiva, queda a decisión de los alumnos.
Artículo 2: Cigarrillo (Ley Provincial Nº 9862) respeto de la ley que prohíbe fumar en
espacios públicos: pasillos, baños, aulas, patios interiores.
Artículo 3: Actos Patrios: respeto y participación en los actos dentro y fuera del Instituto.
Concurrencia obligatoria a los actos del instituto, concurrencia no obligatoria a los
públicos, se destinará una delegación para dicha ocasiones.
Artículo 3: Prestamos de biblioteca: para material específico de las cátedras (dossier) el
préstamo será como máximo 24 horas.
Artículo 4:
Mate: Optativo de cada docente.
Se permite su uso dentro de la institución, manteniendo la limpieza del establecimiento
(tirar los desechos donde corresponde).
Celulares, su uso: (Docentes y alumnos)
Se puede mantener encendido en modo silencio dentro del aula.
No se permite en parciales o exámenes. Debe estar apagado o fuera del aula.
Artículo 5: Certificados por inasistencias a parciales:
Se debe dar aviso el mismo día del examen de la inasistencia a preceptoría. Los certificados
deben presentarse en las 48 horas siguientes.
Justificaciones posibles de inasistencia: duelo, maternidad, paternidad, casamiento,
certificado de trabajo, enfermedad de largo tratamiento, accidentes. La presentación de
certificado/ justificativo a parcial posibilita sólo la toma del recuperatorio.
La no presentación de justificativo correspondiente imposibilita la toma del examen
recuperatorio20.
Artículo 6: De los parciales y recuparatorios: Todo parcial tiene recuperatorio
Se podrán tomar hasta 2 parciales por día.
De la corrección: Para la corrección del parcial se dispondrá de un máximo de 10 (diez)
días, posteriores a su toma. Luego de la instancia de devolución entre docente y alumno
quedará en la institución.
El alumno tendrá derecho a sacar copia de su examen parcial si lo desea.
19 Incorporado luego de informe institucional jornada 23/03/11. Avalado por CD, Acta Nº 6/11. 20 Incorporado luego de informe institucional jornada 23/03/11. Avalado por CD, Acta Nº 6/11
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Parciales y exámenes serán entregados a los alumnos cuando egresen de la institución.
La devolución de trabajos prácticos se realizara a través de preceptoria. El docente
entregará los TP corregidos y una lista de los mismos. El alumno al retirarlo firmará dicha
planilla.21
De los recuparatorios: Para el recuperatorio el examen corregido debe ser conocido por el
alumno.
Artículo 7: Mesas examinadoras
De la Inscripción: Inscripción 48 horas hábiles antes de la mesa. Condiciones: en forma
personal o con una autorización firmada a nombre de otra persona donde se indique
materia, fecha, Nombre y Apellido, DNI, condición. No se aceptaran mensajes por celular
o llamadas telefónicas.
La instancia virtual será aceptada sólo por la Rectora en situaciones excepcionales.
De las ausencias: La no presentación a las mismas se debe avisar 24 horas antes.
Condiciones: en forma personal o con una autorización firmada a nombre de otra persona
donde se indique materia, fecha, Nombre y Apellido, DNI. No se aceptaran mensajes por
celular o llamadas telefónicas. La instancia virtual será aceptada sólo por la Rectora en
situaciones excepcionales.
La ausencia a una mesas examinadoras sin justificación, implicará la pérdida del turno
siguiente.
La presentación de un certificado médico a una mesa examinadora justifica la inasistencia a
la misma en el turno/ llamado correspondiente. Los certificados deben presentarse en las 48
horas siguientes. Se debe dar aviso a preceptoria el mismo día de la mesa. Justificaciones
posibles de inasistencia: duelo, maternidad, paternidad, casamiento, certificado de trabajo,
enfermedad de largo tratamiento, accidentes.
De los requisitos: los alumnos deberán presentar para rendir libreta (obligatorio, la no
presentación de la misma implica la imposibilidad de rendir), DNI, programa optativo.
Artículo 8: Del Consejo Directivo: El alumno que no votara en las elecciones a Consejo
Directivo sin justificativo válido perderá un turno de examen.
Artículo 9: Ausencia sin aviso del docente: Se espera al docente 15 (quince) minutos
después de la hora regular de clase
Artículo 10: De la Resolución de conflictos – Discriminación- otros: se propicia la
Acción de mediadores, Consejo Directivo, asistencia técnica en los casos que se necesite.
De las Prácticas docentes autoritarias: generar canales concretos de comunicación.
Monitoreo de la cátedra por parte de la Secretaria Académica y /o miembros del Consejo
Directivo. Previa presentación de nota de los interesados. Se recomienda agotar las
instancias de diálogo entre las partes para luego dar lugar a otro tipo de acción.
Artículo 11: Del cursado hasta julio como condicional en todas las cátedras. En caso de
no regularizar, el alumno pierde lo adquirido.
El cursado condicional podrá realizarse con hasta 2 materias pendientes (regulares o libres).
21 Ídem anterior.
17
Reglamento Académico Institucional
CAPITULO PRIMERO
Del ingreso:
a) “Son considerados alumnas/os ingresantes: las/os que cumplieron con todos los
requisitos y actividades de admisión establecidas para el ingreso por los Institutos de
Educación Superior; los que completaron toda la documentación exigida para la
inscripción y obtuvieron el certificado de finalización y aprobación de estudios
correspondientes al Nivel Secundario”22.
b) “El ingreso de alumnos que adeuden materias de Educación Secundaria se permitirá en
forma provisoria en el caso de no sumar más de dos (2) asignaturas pendientes de
aprobación, requiriendo la presentación de culminación de sus estudios previo al inicio del
receso escolar de invierno. De lo contrario, la/el interesada/o no podrá avanzar en los
estudios de Educación Superior, no computándose el cursado y aprobación de
instancias de evaluación que hubiere realizado hasta esa fecha”23.
c) Fotocopia DNI 1era y 2da. Hoja, Fotocopia legalizada titulo secundario o constancia de trámite.
d) Certificado de buena conducta.
e) Certificado de buena salud.
f) Dos fotos 4 x 4.
Los puntos c, d, e y f deben presentarse para que la inscripción sea efectiva.
g) La matriculación se realizará cada año hasta la finalización de la carrera.
h) Las inscripciones se harán por cátedra o espacio curricular, en cada uno de los
ciclos académicos, debiendo tener en cuenta el REGIMEN DE
CORRELATIVIDADES CORRESPONDIENTE. Debiendo cumplir obligatoriamente,
cada alumno personalmente, esta exigencia en los periodos que por Rectoría se
determinen.
22 Resolución 1066/09 CGE 23 Ídem anterior.
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CAPITULO SEGUNDO
2. CONDICIÓN DE LAS/OS ALUMNAS/OS
“Las/os alumnas/os de los Institutos de Educación Superior de la Provincia de Entre Ríos podrán ser admitidos en las siguientes condiciones:
Alumna/o Regular.
Alumna/o Libre
Alumna/o Especial
- 2.1 ALUMNA/O REGULAR
a) La condición de alumno regular de la carrera se mantiene mientras el alumno haya
aprobado por lo menos dos asignaturas al año
b) La regularidad en cada unidad curricular se mantiene por dos años
académicos después de cursada y regularizada la misma, para la instancia
de cierre y acreditación correspondiente”24.
c) El alumno tendrá durante los dos años, siete (7) turnos de mesas de
exámenes consecutivos.
d) Vencido dicho plazo, pierde esta condición y deberá rendir en condición de
libre con examen final (escrito y oral) por dos turnos más o recursar. Deberá
rendir con el programa actual de la cátedra y lo que la misma requiera para
dicha instancia.
e) En el caso de las carreras a término, deberá rendir en condición de libre
(examen escrito y oral) cuando haya finalizado la última cohorte autorizada,
este derecho se mantiene por dos años desde la finalización del cursado de
cada espacio curricular.
- 2.2 ALUMNA/O LIBRE
a) La carrera docente no puede cursarse totalmente libre.
24 Ídem anterior
19
b) “El alumno libre de un Instituto de Educación Superior es aquel que se
inscribe en la unidad curricular/asignatura/materia en tal condición o que,
habiéndose inscripto como regular, no cumplimentó los requisitos
establecidos”25.
c) Las cátedras que aceptan alumnos libres lo fijaran en sus planificaciones
anuales, indicando los requerimientos que deberá cumplimentar el alumno
para el examen final (escrito y oral con el programa de la cátedra
actualizado).
d) En la Formación Docente sólo se pueden optar por la condición de libre
en los espacios curriculares modalidad asignatura del campo de la
Formación General. (Res Nº 1066) Campo de la Formación General
Profesorado para la enseñanza Primaria: Filosofía – Pedagogía – Historia social y
política de la educación Argentina – Historia y política de la educación – Didáctica
general – Psicología educacional – Derechos Humanos: ética y ciudadanía –
Sociología de la Educación.
Campo de la Formación General Profesorado para la enseñanza secundaria en
Física, Matemática, Historia:
Institución escolar – Medicación Pedagógica – Derechos Humanos – Institución
escolar y sistema educativo – Curriculum – Sistema Educativo.
“En estos casos tiene 5(cinco) turnos consecutivos desde el momento de su
inscripción/matriculación, para rendir en tal condición con programa
actualizado, examen escrito y oral y lo que la cátedra solicite para dicha
condición. Luego de vencidos los 5(cinco) turnos deberá recursar”26.
e) Los Talleres, Seminarios, Seminario taller, Práctica Docente, Intervención
socio-comunitaria, Ateneos, Residencia, etc. no admite la condición de
alumnos libres.
f) “También llámese libre a la/el alumna/o que por inasistencia o no aprobación
de las instancias evaluativas establecidas por la cátedra queda en esta
condición, tendrá 3(tres) turnos consecutivos luego de finalizado el año
25 Resolución N° 1066/09 CGE. 26 Acta N° 16/2012 Consejo Directivo.
20
académico en que se inscribió para rendir dicha materia como tal (examen
escrito y oral, y/o lo que la cátedra requiera para dicha instancia). Luego de
vencidas dichas instancias deberá recursar”27.
g) Cuando agotó los plazos de siete turnos establecidos para aprobar por
examen final, en condición de regular. Pueden optar por rendir examen final
(escrito y oral) por dos turnos más o recursar. Deberá rendir con el programa
actual de la cátedra y lo que la misma requiera para dicha instancia.
h) Los profesores que aceptan la condición de libre deberán informar en sus
diseños de cátedra los requerimientos que se solicitaran a los alumnos en
esta condición.
i) Si la planificación del docente no se encuentra en la institución, se entenderá
que los contenidos que se abordan sólo son los mencionados en los diseños
curriculares para cada carrera y por omisión sólo se acepta la condición de
alumno regular en dicho espacio curricular.
- 2. 3 Finalizado el dictado de la cátedra y dentro de los plazos fijados en el “Calendario
Escolar Anual”, los profesores elevaran a Preceptora:
Listado de alumnos con:
Porcentaje de asistencia de cada alumno.
Condición lograda por cada alumno (Regular o Libre, Promocional)
- 2.4 ALUMNA/O ESPECIAL
“Es aquella/aquel que sin estar inscripto en una carrera de la Institución, cursa como
alumna/o regular una o varias asignaturas de ese plan de estudios, cumplimentando los
mismos requisitos que las/os alumnas/os regulares de dicha unidad curricular.
Podrán hacerlo las/os profesionales docentes y no docentes titulados que se interesen por
la formación continua y desarrollo profesional en una o varias de las áreas de formación
que ofrece el Instituto”28.
CAPITULO TERCERO
27 Acta N° 16/2012 Consejo Directivo. 28 Resolución N° 1066/09 CGE.
21
ACREDITACION:
3.1PROMOCION DIRECTA
a) La promoción directa sólo tiene vigencia durante el ciclo lectivo en que se cursa la
cátedra (diciembre antes de las mesas de exámenes y febrero-Marzo antes de las
mesas de exámenes). Vencido dicho período la/el alumna/o pasa al carácter de
Regular con examen final.
b) Podrá acceder a la promoción directa aquella/el alumna/o que reúna los siguientes
requisitos:
- asistencia porcentaje 75% a clases presenciales.
- Aprobación de las instancias de evaluación por lo menos una escrita (parciales,
prácticos, monografías, etc.) propuestos desde las cátedras para estas/os
alumnas/os, nota mínima de aprobación 7 (siete), ya sea en primera instancia o en
recuperatorio.
- Aprobación de una instancia de integración, modalidad anticipada en el proyecto de
cátedra y dada a conocer al alumnado al inicio del año escolar. La nota mínima
exigida para la Promoción Directa en el Coloquio integrador es 7 (siete).
- La instancia de integración – Promoción - Coloquio no tiene recuperatorio.
- En caso de no aprobara dicha instancia el alumno pasa a la condición de regular.
- El alumno que no obtuviere la nota 7 (siete) en la instancia parcial pero si un 6 (seis),
puede optar por realizar el recuperatorio. En tal caso la nota que se toma en cuenta
es la del último examen.
- 3.2 POR EXAMEN FINAL
“La/el alumna/o regular y especial rendirá un Examen Final escrito y/u oral de
acuerdo con los contenidos y modalidades de evaluación del Proyecto de Cátedra
abordados en el Ciclo lectivo en que obtuvieron la regularidad.
Los requisitos para acceder al Examen Final como alumna/o regular son los siguientes:
a) Asistencia de un 70% como mínimo de las clases presenciales.
22
b) Con presentación de certificado de trabajo, enfermedad y/o embarazo accederá con el
60%.
c) El Consejo Directivo estará facultado para atender casos excepcionales debidamente
justificados”29.
d) Aprobación de las alternativas de evaluación que establezca la cátedra en su Proyecto, debiéndose dar a conocer al inicio del año escolar. Con nota 6 (seis)
3.3 ALUMNAS/OS LIBRES
a) “Los alumnos que perdieron la condición de regular, podrán rendir como alumnas/os
libres mediante un examen final escrito y oral.
b) El escrito será eliminatorio; la nota final se obtendrá promediando la calificación de
ambas instancias, siempre que hayan sido aprobadas (NOTA MÍNIMA 6 seis).
c) Si desaprueba una de ellas no se promedian las notas, se registra la correspondiente a
la instancia desaprobada.
d) El profesor de cátedra podrá solicitar a los alumnos que se encuadren como libres,
tanto inscriptos como tales como los que obtuvieron esa condición por no cumplir con las
exigencias establecidas para la regularidad, el cumplimiento de algún requisito para
acceder al examen final (establecido en el proyecto de cátedra), entre los cuales deberá
estar la contemplación y cumplimiento del régimen de correlatividades.
3.4 ALUMNAS/OS ESPECIALES
Debido a su condición, para acreditar debe cumplir con los requisitos de los alumnos
regulares, no pudiendo rendir en condición de libres”30.
3.5 OTRAS MODALIDADES DE ACREDITACIÓN
Cada profesor definirá en su planificación de cátedra la aceptación o no de otra
modalidad de acreditación, estableciendo las condiciones de las mismas.
29 Ídem anterior. 30 Resolución N° 1066/09 CGE.
23
En la planilla de situación del alumno deberán especificarse la modalidad o
alternativa de acreditación utilizada.
CAPITULO CUARTO: De los Formatos Curriculares y su evaluación:
Asignaturas: Definidas por la enseñanza de marcos disciplinares o multidisciplinares y
sus derivaciones metodológicas para la intervención educativa Se caracterizan por brindar
conocimientos y, por sobre todo, modos de pensamiento y modelos explicativos de
carácter provisional, como se corresponde con el carácter del conocimiento científico y su
evolución a través del tiempo.
En relación a la evaluación se propone instancias de exámenes parciales, finales y/o
promoción como por ejemplo:
Análisis de problemas
Investigación documental
Interpretación de tablas y gráficos
Preparación de informes
Elaboración de banco de datos y archivos bibliográficos
Desarrollo de la comunicación oral, escrita y tecnológica
Seminarios: Son instancias académicas de estudio en profundidad de problemas
relevantes para la formación, preferentemente desde una perspectiva interdisciplinaria.
Incluyen la reflexión crítica de las concepciones o supuestos previos sobre tales
problemas, el análisis, la profundización, comprensión a través de la lectura y el debate de
materiales bibliográficos y de investigación.
La perspectiva metodológica de trabajo habilita la incorporación de estrategias del campo
de la investigación para el abordaje de los problemas planteados.
Estas unidades permiten el cuestionamiento del pensamiento práctico y ejercitan en el
trabajo reflexivo y en el manejo de literatura específica a partir de los temas o problemas
seleccionados.
En relación a la evaluación para este formato se propone el coloquio, el cual puede
asumir diferentes modalidades:
Análisis de problemas
Producción escrita de informes
elaboración de ensayo, monografías e investigaciones
Desarrollo de la comunicación oral, escrita y tecnológica
24
Talleres: Son unidades curriculares orientadas a promover la resolución práctica de
situaciones a partir de la interacción y reflexión de los sujetos en forma cooperativa.
Son instancias reflexivas que permiten revisar las prácticas, analizarlas, identificar
obstáculos y contradicciones, reconocer logros y experiencias.
Los talleres (…) no son meramente reflexivos o pragmáticos, incluyen en su trabajo la
producción teórica, la construcción de un saber que trascienda la manera natural de
entender las cosas que pasan (…) Esto significa utilizar conceptos teóricos, realizar
lecturas, conocer los resultados de investigaciones realizadas, consultar a
especialistas…31
El taller por su dinámica tiene carácter flexible; su proceso depende de los objetivos, de
los participantes, del tipo de actividades que se desarrollan.
Como dispositivo metodológico posibilita a partir de la cotidianeidad en su complejidad,
analizar casos, tomar decisiones y producir alternativas de acción y ejecución. Genera
modos de aprendizaje reflexivo, de trabajo en equipo, escuchar al otro, colaborar en
tareas grupales, asumir responsabilidades individuales y grupales, aportar opiniones,
saberes, conocimientos y sostener propuestas de trabajo.
Los talleres poseen una naturaleza productiva, es decir, no se instalan (o no deberían
hacerlo) en la crítica negativa o impotente, implican la elaboración (producción) de
condiciones que favorezcan una práctica superadora de los obstáculos, dificultades o
problemas o conflictos, como así también la valorización y desarrollo de experiencias
exitosas y gratificantes32
Se propone para la evaluación la presentación de trabajos parciales y /o finales de
producción individual o colectiva según la propuesta didáctica de los docentes de la
unidad curricular:
Búsqueda y organización de la información
Elaboración de proyectos
Diseño de propuestas de enseñanza
Elaboración y construcción de recursos para la enseñanza.
Coordinación de grupos, para el manejo de recursos de comunicación y expresión
31 LANDREANI N: El taller. Un espacio compartido de producción de saberes. Cuaderno de capacitación docente nº 1 Año 1. Nº 1. UNER. 1996 32LANDREANI N.; Op. cit.
25
Los talleres no tienen como instancia de evaluación el coloquio, se prima la asistencia y
trabajo durante el proceso de su cursado. Su nota mínima de aprobación es 6(seis)33.
Trabajo de campo
Son unidades curriculares que se constituyen en espacios sistemáticos de síntesis e
integración de conocimientos a través de la realización de trabajos de indagación en terreno
e intervenciones en campos acotados.
Se propone:
Realización de observaciones y entrevistas
Búsqueda y organización de la información
Trabajos en equipos sobre problemáticas
Investigaciones y producción de informes
Práctica Docente/Residencia
Las prácticas docentes incluyen encuentros de trabajo entre los equipos docentes de los
institutos y las escuelas asociadas, para la construcción de proyectos interinstitucionales de
prácticas, que enmarcaran las experiencias de formación de los estudiantes.
Se vinculan también, a trabajos de participación progresiva de los estudiantes en el ámbito
en las instituciones formales y no formales, escuelas, jardines, aulas y salas, bajo una
variedad de intervenciones, desde ayudantías iniciales, pasando por prácticas de enseñanza
de contenidos curriculares delimitados, hasta la residencia con proyectos de enseñanza
extendidos en el tiempo.
Estas prácticas de enseñanza incluyen encuentros de diseño y análisis de situaciones,
narrativas, reflexión sobre las prácticas, conflictos, y situaciones problemáticas en los que
participan profesores, el grupo de estudiantes y, de ser posible, los tutores de las escuelas
asociadas y otros integrantes de la comunidad educativa.
Estas unidades curriculares se encadenan como una continuidad de los trabajos de campo,
por lo cual es relevante el aprovechamiento de sus experiencias y conclusiones en el
ejercicio de las prácticas docentes.
El Proyecto de Vinculación inscribe estas prácticas docentes en una trayectoria formativa,
enmarca acciones y establece condiciones de aprobación.
33 Aprobado por acta Nº 33 de CD, 12/06/13.
26
CAPITULO IV: CONSIDERACIONES GENERALES
4.1 ESCALA DE CALIFICACIONES.
ESCALA NÚMERICA ESCALA
CONCEPTUAL
10 Sobresaliente
9 Distinguido
8 Muy Bueno
7 Bueno
6 Aprobado
1 a 5 Insuficiente
4.2 MESAS EXAMINADORAS
a) Las/os alumnas/os regulares, rendirán mesa examinadora ante un Tribunal
presidido por la/el docente a cargo de la Cátedra y dos profesoras/res de la
Institución, en los turnos que determine el Calendario Escolar para la Educación
Superior.
b) Los institutos arbitrarán los medios necesarios, con suficiente antelación, para
que siempre se conformen los Tribunales.
c) Los resultados de los coloquios y mesas examinadoras serán registrados en los
Libros de Actas de la Institución el mismo día que se realizan, pudiendo en razón
del número de examinados, cerrarse cuando todas/os los alumnas/os inscriptos
sean evaluados, el día hábil inmediato posterior a la apertura del acto.
d) Al alumnado con discapacidad se le facilitará por parte del personal docente de
la asignatura la realización de pruebas y exámenes en condiciones acordes con
sus capacidades. Para tal fin, nuestra institución preverá formas y metodologías
de apoyo o acompañamiento a los docentes que no posean formación específica
para adecuar sus estrategias e instrumentos de evaluación para los alumnos con
estas características.
27
e) “Cuando una/un alumna/o adeude una sola unidad curricular (asignatura, materia,
seminario, taller, etc.) para graduarse, mientras conserve su condición de alumna/o regular,
podrá solicitar al Instituto Superior la conformación de una mesa examinadora especial para
su situación, hasta en tres (3) ocasiones como máximo.
f) Cada institución adoptará las medidas necesarias para la preservación de la
documentación vinculada con la promoción de los alumnas/os”34.
4.3 DE LAS CERTIFICACIONES.
a) Los certificados de alumna/o regular se extenderán a quienes acrediten tal condición.
b) A los alumnos especiales se les extenderá una certificación de aprobación, donde
deberá figurar, la denominación de la unidad curricular cursada y aprobada, la cantidad
de horas académicas, la calificación obtenida, y Resolución N° 1066/09 CGE.
4.4 EQUIVALENCIAS Y CORRELATIVIDAD
a) El Régimen de Equivalencias deberá ser decidido al interior de cada Instituto, por la vía
de Secretaría Académica y los profesores de cátedra.
c) La presentación de la solicitud de equivalencia se deberá realizar desde
mediados de febrero hasta el 30 de abril inclusive. La documentación
requerida es la siguiente: certificado legalizado de aprobación de materias,
programas legalizados por la institución origen, planilla de solicitud de
equivalencia. (Toda la documentación deberá estar numerada
correlativamente)
d) El docente que otorga equivalencia total deberá labrar acta correspondiente
en el libro de Actas de Materias Aprobadas por equivalencia.
e) Cuando se otorga equivalencia parcial, el alumno deberá realizar los
trabajos, parciales, etc. que solicite el profesor de la cátedra. La nota
correspondiente se colocara en el libro de actas examen final regular o de
equivalencias.
34 Ídem anterior.
28
f) El plazo máximo estipulado para que el alumno acredite los conocimientos
faltantes (en cualquiera de sus modalidades) será de 1 (un) año a partir de la
notificación del dictamen. Vencido ese plazo, la Secretaría Académica del
Instituto archivará la solicitud, pudiendo el alumno reiniciar el trámite en las
fechas posteriores correspondientes.
g) No se recibirán solicitudes de equivalencias donde las fechas de aprobación
de las materias por la cuales se inicia el pedido sea superior a 10 años.
h) Para que un pedido de equivalencia sea aceptado, el docente citado para tal
propósito deberá constatar que aproximadamente el 80 % del programa
presentado sea coincidente con el de la cátedra del IFDC Nº 715 La Paz,
tanto en su parte teórica como práctica.
i) En aquellos programas donde se constate una ausencia aproximada del 20
% de los contenidos, será decisión del docente de la cátedra, la forma en que
el alumno deberá acreditar los conocimientos faltantes. El docente podrá
optar por las siguientes modalidades:
a. Coloquio b. Monografía y exposición oral c. Cursado de las clases referidas a los temas faltantes con su
examen correspondiente.
K) Toda situación que se presente y no esté contemplada en el presente
reglamento, será motivo de análisis del docente, la Secretaria Académica y /o El
Consejo Directivo, los cuales deberán expedirse al respecto.
L) En referencia al Régimen de Correlatividades, este deberá ajustarse al
sistema de establecido en la Resolución correspondientes a los planes de
estudio/diseños aprobados.
Reformas
29
Que, después de su aprobación democrática, siempre esté en revisión con el
transcurrir del tiempo para que las futuras generaciones de alumnos y profesores
siempre se mantengan en esta práctica de aprender a formular leyes.
La solicitud de reforma deberá ser presentada por escrito al Consejo Directivo
para su evaluación.
Reglamento Interno- Régimen Académico- Código de Convivencia Aprobado por Consejo Directivo con participación de todos los estamentos del
Instituto de Formación Docente Continua Nº 715 La Paz, 1 de Junio de 2009.
En plena vigencia a partir de la fecha.
Primera Reforma: Introducción de reformas luego del jornadas institucionales con
presencia de alumnos y docentes 23 de marzo de 2011, avalado por acta CD Nº
6/2011.
Segunda Reforma a solicitud de la DES, noviembre 2011 y aportes reunión de
Consejo Directivo Acta N° 16/2012.
Tercera Reforma jornadas institucionales, reunión de CD acta Nº 33 del 12/06/13.
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