instituciÓn educativa mm -ga c03 f05 colegio manuel ... · “formando con calidad, aseguramos el...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE

NOVOA MANUAL DE PROCESOS MISIONAL

GESTIÓN ACADEMICA “Formando con calidad, aseguramos el

futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 1 de 189

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

INTEGRANTES:

SOLANDY VILLAMIZAR B. ERIKA LEAL NEIMAR GALLARDO JANETH RODRIGUEZ

MARITZA ORTIZ SANCHEZ JHON JAIRO ESTUPIÑAN JOSE LIBARDO SANTIAGO




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 2 de 189


1 PRESENTACIÓN

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe ser abordada como el

aspecto vital en el proceso de formación de los estudiantes, en esta se revisan,

aprenden y valoran los procesos de existencia de los organismos convirtiendo a los

estudiantes en protagonistas de su propia historia y calidad de vida. Las oponemos a

las ciencias formales que se ocupan de estudiar algunos procesos que tienen lugar en

la mente de los científicos, como son el razonamiento matemático y el razonamiento

lógico, es importante anotar que estas formas de razonamiento son utilizadas por los

científicos de diversas formas cuando estudian los procesos del mundo; en este

sentido las ciencias pueden ser divididas en dos grandes grupos: las ciencias

factuales y las ciencias formales.

Ahora bien, dentro del subconjunto de las ciencias factuales podemos establecer otra

diferenciación. En un lado podemos poner a las ciencias que se ocupan de los

procesos naturales y del otro, aquellas que se ocupan de los procesos culturales.

Tomemos algunos ejemplos de procesos naturales. El Big Bang, la Evolución de las

Especies, la formación de estrellas, el choque entre placas tectónicas, la extinción de

una especie animal o vegetal, la fotosíntesis, la desintegración del átomo, la

gravitación de la Luna alrededor de la Tierra.

Contrapongamos estos procesos naturales a algunos culturales: la Revolución

Francesa, la caída del Muro de Berlín, el Renacimiento en las artes y las ciencias, el

descubrimiento de América, el Boom de la Literatura Latinoamericana, el nacimiento y

la Evolución del Rock, la Segunda Guerra Mundial, la construcción de la primera

bomba atómica, la llegada del hombre a la Luna.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 3 de 189


Ahora bien, los Procesos estudiados por las Ciencias Naturales están divididos en tres

grandes Categorías:

Procesos Biológicos

Procesos Químicos

Procesos Físicos

Ciencia Tecnología y Sociedad

Nuevamente estas divisiones no deben ser entendidas como demarcadores nítidos

que separan todos los procesos físicos de los químicos y estos de los biológicos. Aquí

nuevamente hay ejemplos para los cuales es difícil tomar una decisión. Existen por así

decirlo zonas grises que no son ni negras ni blancas. En ellas se encuentran

precisamente disciplinas como la Fisicoquímica, la Bioquímica, la Ecología, que son

hibridaciones de disciplinas que surgen como respuesta a aquellos problemas que se

dan en esas zonas grises.

El área de ciencias naturales y educación ambiental tiene como función principal

ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y

biológicos y su relación con los procesos culturales. También desarrolla los procesos

de pensamiento y acción, y competencias propias de la actividad científica.

Se tiene implícita dentro del área una amplia variedad de temas para desarrollar, los

cuales orientaran en un futuro al estudiante en la toma de decisiones acertadas frente

a la Vida y los problemas ambientales




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 4 de 189


2 JUSTIFICACIÓN

Los vertiginosos avances de la Ciencia y la Tecnología y las necesidades de las

personas son los pilares fundamentales para replantear la forma de abordar el

conocimiento que contribuya en la formación integral de las personas. El hombre en

los últimos años ha progresado extraordinariamente en la comprensión del mundo,

procurando siempre conocerse mejor conocer más al mundo en que vive, tratando de

explicar cada hecho que ocurre a su alrededor con la esperanza de lograr un mejor

tratamiento de todo lo que lo rodea. El mundo del cual forma parte indispensable el

hombre, es según Husserl, “El Mundo de la Vida”. En cuyo centro está la persona,

sujeto que constantemente esta en intercambio con el otro, en un mundo que todos

compartimos.

Es importante establecer que para llegar al mundo de las teorías científicas tenemos

necesariamente que partir del mundo de la Vida, aunque siempre es contrapuesto y

que debe llevar al estudiante a partir de conceptos hacer deducciones o a establecer

axiomas, que se obtienen de la experiencia cotidiana en el espacio físico que lo rodea.

Estas vivencias son del Yo, es decir del Sujeto, y al tiempo que este cree en la

existencia de objetos, cree que el mundo existe realmente.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 5 de 189


3 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA

3.1 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO SOCIAL

En 1998, Rafael Flórez Ochoa vincula la teoría de la Zona de Desarrollo

Próximo (ZDP) de Vigotsky al modelo social y lo titula MODELO COGNITIVO

SOCIAL, teniendo en cuenta que los procesos de desarrollo del pensamiento se

favorecen desde la interacción social y la comunicación. En este sentido, la

enseñanza se aplica a través de la mediación del docente, de sus pares o de otros

adultos más preparados. Así mismo, los escenarios sociales pueden propiciar

oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y

solucionen problemas que no podrían solucionar solos. Todas estas herramientas

asociadas permiten que el trabajo en equipo se estimule y de esta manera, la

crítica mutua; la vinculación entre la teoría y la práctica se establezca como rutina,

se refine su trabajo y se den coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la

solución de los problemas comunitarios.

Este modelo expone el máximo desarrollo de las capacidades e intereses

del estudiante. Tal desarrollo está influido por la sociedad, donde el trabajo

productivo y la educación están íntimamente ligados para garantizar a los niños,

niñas y jóvenes no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento

científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica. Como




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 6 de 189


meta principal tiene el desarrollo pleno del individuo para la producción social

(material y cultural) mediante unos procesos progresivos y secuenciales, pero

impulsado por el aprendizaje de las ciencias.

Para establecer la pedagogía cognitivo social se deben cumplir una serie de

requisitos, entre ellos están:

Los retos y problemas son tomados de la realidad, no son ficticios ni

académicos y la búsqueda de su solución ofrece la motivación intrínseca que

requieren los estudiantes. Se deben aterrizar al entorno, posición social y

económica y espacio temporal actual.

El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de

manera integral, no se aísla para llevarla al laboratorio sino que se trabaja con la

comunidad involucrada, en su contexto natural, mediante una práctica

contextualizada.

La oportunidad de observar a los compañeros en acción, no para imitarlos

ni criticarlos sino para evaluar los procesos ideológicos implícitos, sus

presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero

que les permiten pensar de determinada manera, les incita a defender su punto de

vista, aun si va en contra del maestro o del libro guía, siempre teniendo en cuenta

la coherencia y la razón.

La evaluación es dinámica, pues lo que se aprende se vuelve realidad

gracias a la interacción de los alumnos con aquellos que son más expertos que él.

En esta perspectiva, la evaluación detecta el grado de ayuda que requiere el

alumno de parte del maestro para resolver el problema por cuenta propia.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 7 de 189


En la metodología, se desarrolla el aprender haciendo, para plantearse un

problema auténtico que estimule su pensamiento y lo resuelva según la

información que posea y con sus propias ocurrencias. El trabajo académico se

realiza fundamentalmente en grupos, con énfasis en el trabajo en grupo, en los

talleres, en las técnicas de comunicación grupal como son el foro, la mesa

redonda, el panel, el conversatorio, los debates.

Aprendizaje Significativo

En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente

relacionados.

Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los

procesos de interacción y comunicación desplegados durante la enseñanza, el

debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la

solución de problemas reales que interesan a la comunidad.

En la pedagogía social la motivación se vincula con el interés que genera la

solución de los problemas que por lo general no son ficticios sino tomados de la

realidad, por lo tanto no forman parte del currículo (escrito). La comunidad es la

actora y la que se involucra con la situación problemática y su tratamiento se

realiza a través de una práctica contextualizada. El profesor y los estudiantes

tienen el compromiso de participar con sus opiniones para explicar su acuerdo o

desacuerdo con la situación o temática estudiada. En esta pedagogía se concibe

el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social, que se concreta a

través de la actividad del grupo.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 8 de 189


En la pedagogía social cognitiva el enfoque de la evaluación es dinámico,

su propósito es evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la función de detectar el

grado de ayuda que requiere el estudiante de parte del maestro para resolver una

situación. Vigotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo próximo para

referirse a lo que potencialmente el estudiante es capaz de hacer sin la ayuda del

profesor.

Algunos puntos sobre el papel del maestro, el estudiante y la escuela en el

modelo pedagógico social, pueden ser:

El maestro: como líder en la comunidad, debería ser autocrítico e investigador,

debería propiciar una formación integral en sus educandos, prepararlos para que

sean competentes; en lo social, lo cultural y lo deportivo. De la misma forma,

desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico, fomentando la criticidad y la

autonomía en los ambientes escolares, para así poder tener estudiantes analíticos

y propositivos.

El alumno: Autónomo, responsable de su propio aprendizaje, toma conciencia de

su contexto. Líder y proactivo en su aprendizaje, abierto al conocimiento para así

poder alcanzar un verdadero aprendizaje.

La escuela: La escuela debería promover la formación de personas íntegras,

gestoras de cambio social y personal, autoreflexivas, críticas acerca de las

diversas problemáticas de su entorno local y global. Personas activas, auténticas y

autónomas, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad

y que sean productivas y emprendedoras. Igualmente fortalecer en los estudiantes




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 9 de 189


valores como honestidad, respeto, responsabilidad, solidaridad, trato respetuoso y

franco, aceptación de la diversidad étnica y cultural de nuestro país.

Prácticas Pedagógicas

Según Ochoa (1996) en la profesión de maestro se necesitan habilidades y

actitudes mínimas de comunicación, sensibilidad, solidaridad con los demás seres

humanos; y claro que para enseñar se requieren estas cualidades de manera muy

especial. Pero el ser una persona integral, honesta y comunicativa no es suficiente

para enseñar bien; quien no conoce los conceptos contemporáneos ni las

estrategias modernas de enseñanza será un maestro a la antigua, un maestro

tradicional que repetirá las formas como a él le enseñaron, que no son

precisamente las más eficientes, ni creativas, ni gratas para el estudiante actual.

Las prácticas pedagógicas en el modelo cognitivo social deberían ser

innovadoras, para enriquecer estas prácticas se pueden utilizar las siguientes

estrategias en su desarrollo e implementación:

• El diálogo abierto, solución de inquietudes, talleres, donde el estudiante

contextualiza la teoría o conceptos aprendidos ejemplificados al aula.

• Clases lúdicas, la implementación de las TIC en las clases, volverlos

competentes y activos.

• Resolución de problemas, trabajo cooperativo, diálogo, pedagogía de la

pregunta.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 10 de 189


• Aprendizaje cooperativo.

• El juego de roles.

• Diálogo crítico.

• Desarrollo de pensamiento crítico.

• Lecturas, críticas, de análisis, lluvias de ideas

• Consultas especializadas, trabajo en talleres grupales, socialización de

hallazgos de los estudiantes.

Enfoque Comunicativo

La comunicación es un valioso instrumento del aprendizaje, desde los más

tiernos años los seres humanos hacen uso de la comunicación para expresar de

una u otra forma sus pensamientos y sentimientos, en el aprendizaje no podría

manejarse de forma distinta. El aprendizaje basado en el modelo pedagógico

Cognitivo Social tiende a dotar a los estudiantes con capacidades críticas y

comunicativas, que permitan que él resuelva inconvenientes cotidianos por sí

mismo, o en su defecto que se comunique con otras personas y plantee dichas

situaciones para ser resueltas.

En el ámbito educativo se debería dotar al estudiantado de competencias,

que los sitúen en diferentes niveles de desarrollo comunicativo, a partir de las

macro-habilidades fundamentales de: hablar, escuchar, escribir y leer, entrenadas

en los diferentes espacios comunicativos. Los equipos de áreas y proyectos de la




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 11 de 189


institución tienen como propósito desarrollar dichas habilidades mediante

actividades de clase y extraclase.

3.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante Colmafenista en el Área de Ciencias Naturales y Educación

Ambiental, se caracteriza por comprender los conceptos y formas de proceder de

las ciencias naturales (biología, química, física, ciencia, tecnología y sociedad)

para entender el universo y así, proyectar sus habilidades de científico natural en

la conservación de su entorno. Además se sienta comprometido con el

mejoramiento de su calidad de vida y la de su comunidad, aprovechando los

aportes de los avances tecnológicos.

3.2 EJES DEL ÁREA




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 12 de 189


Tomado de: Estructura general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de acuerdo

con la propuesta de estándares básicos de competencias (MEN, 2006) en

http://www.atlantico.gov.co/images/stories/adjuntos/educacion/medellincienciasnaturales.pdf

http://www.atlantico.gov.co/images/stories/adjuntos/educacion/medellincienciasnaturales.pdf




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 13 de 189


4 INTENCIONALIDAD

Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa al

conocimiento científico, tecnológico, y humanístico a través de sus relaciones con

la vida social y con la naturaleza de manera tal que prepare a los educandos para

los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad

y el trabajo, fomentando al mismo tiempo el interés y el desarrollo de actitudes

hacia la práctica investigativa

4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA,

SECUNDARIA Y MEDIA

Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes;

Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos;

Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización

ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 14 de 189


por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una

vida familiar armónica y responsable;

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

Fomentar el interés y el respecto por la identidad cultural de los grupos

étnicos.

Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus

relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al

educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación

con la sociedad y el trabajo;

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente;

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida

cotidiana;

Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la

solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la

cooperación y la ayuda mutua;




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 15 de 189


Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica

investigativa; y

Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.

4.1.1 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Primaria

La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico

El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua

castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con

tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura. El

desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética;

El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en

diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que

impliquen estos conocimientos;




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 16 de 189


La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la

edad;

La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que

sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para

la protección de la naturaleza y el ambiente;

El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes

a un desarrollo físico y armónico;

La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre;

El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;

La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura;

La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera;

La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 17 de 189


4.1.2 Objetivos Específicos de la Educación Básica Secundaria

Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la Comprensión de las Leyes, el Planteamiento de Problemas

y la Observación Experimental.

Desarrollar actitudes favorables al conocimiento científico.

Valorar y conservar el Ambiente

Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como

la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la

solución de problemas

Indagar en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de

una función social útil.

Revisar el desarrollo de las Ciencias Naturales a nivel Nacional y Mundial

dirigido a la comprensión del desarrollo de la sociedad.

Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 18 de 189


Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información

en la búsqueda de nuevos conocimientos

Cultivar el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física,

de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de

las diversas manifestaciones culturales de los pueblos

4.1.3 Objetivos Específicos de la Educación Media

Profundizar en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando;

Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,

político y social;

Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

acuerdo con las potencialidades e intereses;

Hacer parte de programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;

Fomentar la conciencia y la participación responsable del educando en

acciones cívicas y de servicio social;




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 19 de 189


Cultivar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la

realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y convivencia

en sociedad




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 20 de 189


5 ESTÁNDARES

Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender

nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que

están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.

Por lo tanto, son guía referencial para que todas las instituciones escolares,

urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad

de educación a los estudiantes de Colombia.

Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se

limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su

vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones

cotidianas. Se trata de ser competente, no de competir.

La organización de los estándares Con el fin de permitir un desarrollo integrado y

gradual a lo largo de los diversos niveles de la educación, los estándares se

articulan en una secuencia de complejidad creciente y se agrupan en conjuntos de

grados, estableciendo lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al

finalizar su paso por ese conjunto de grados, así:

De primero a tercero,

De cuarto a quinto,

De sexto a séptimo,




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 21 de 189


De octavo a noveno y

De décimo a undécimo.

Al establecer lo que se debe saber y saber hacer en el área, los estándares se

constituyen en herramienta privilegiada para que la institución pueda reflexionar

en torno a su trabajo, evaluar su desempeño, promover prácticas pedagógicas

creativas que incentiven el aprendizaje de sus estudiantes y diseñar planes de

mejoramiento que permitan, no solo alcanzarlos, sino ojalá superarlos.

Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales

requieren una serie de actitudes, los estándares pretenden fomentar y desarrollar:

• La curiosidad.

• La honestidad en la recolección de datos y su validación.

• La flexibilidad.

• La persistencia.

• La crítica y la apertura mental.

• La disponibilidad para tolerar la incertidumbre

y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración científica.

• La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.

• El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los

descubrimientos científicos.

• La disposición para trabajar en equipo.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 22 de 189


5.1 ESTANDARES DE AREAS POR GRADOS

5.1.1 Grados Primero a Tercero

ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Establezco relaciones entre las funciones

de los cinco sentidos.

Describo mi cuerpo y el de mis

compañeros y compañeras.

•Describo características de seres vivos

y objetos inertes, establezco

semejanzas y diferencias entre ellos y

los clasifico.

•Propongo y verifico necesidades de los

seres vivos.

•Observo y describo cambios en mi

Describo y clasifico objetos según características

que percibo con los cinco sentidos.

•Propongo y verifico diversas formas de medir

sólidos y líquidos.

•Establezco relaciones entre magnitudes y

unidades de medida apropiadas.

•Identifico diferentes estados físicos de la materia

(el agua, por ejemplo) y verifico causas para

cambios de estado.

•Identifico y comparo fuentes de luz, calor

Clasifico y comparo objetos según sus usos.

•Diferencio objetos naturales de objetos creados

por el ser humano.

•Identifico objetos que emitan luz o sonido.

•Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.

•Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a

mi alrededor.

•Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se

utilizaban en épocas pasadas.

•Asocio el clima con la forma de vida de




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 23 de 189


desarrollo y en el de otros seres vivos.

•Describo y verifico ciclos de vida de

seres vivos.

•Reconozco que los hijos y las hijas se

parecen a sus padres y describo

algunas características que se heredan.

•Identifico y describo la flora, la fauna, el

agua y el suelo de mi entorno.

•Explico adaptaciones de los seres vivos

al ambiente.

•Comparo fósiles y seres vivos;

identifico características que se

mantienen en el tiempo.

•Identifico patrones comunes a los seres

vivos.

y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

•Identifico situaciones en las que ocurre

transferencia de energía térmica y realizo

experiencias para verificar el fenómeno.

•Clasifico luces según color, intensidad y fuente.

•Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.

•Propongo experiencias para comprobar la

propagación de la luz y del sonido.

•Identifico tipos de movimiento en seres vivos y

objetos, y las fuerzas que los producen.

•Verifico las fuerzas a distancia generadas por

imanes sobre diferentes objetos.

•Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.

•Registro el movimiento del Sol, la Luna y las

estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

diferentes comunidades.

•Identifico necesidades de cuidado de mi

cuerpo y el de otras personas




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 24 de 189


5.1.2 Grados Cuarto a Quinto


Explico la importancia de la célula

como unidad básica de los seres

vivos.

•Identifico los niveles de

organización celular de los seres

vivos. •Identifico en mi entorno

objetos que cumplen funciones

similares a las de mis órganos y

sustento la comparación.

•Represento los diversos sistemas

de órganos del ser humano y explico

su función. •Clasifico seres vivos en

diversos grupos taxonómicos

(plantas, animales,

microorganismos…).

•Indago acerca del tipo de fuerza

Describo y verifico el efecto de la transferencia de

energía térmica en los cambios de estado de

algunas sustancias.

•Verifico la posibilidad de mezclar diversos

líquidos, sólidos y gases.

•Propongo y verifico diferentes métodos de

separación de mezclas.

•Establezco relaciones entre objetos que tienen

masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa

y su posibilidad de flotar.

•Comparo movimientos y desplazamientos de

seres vivos y objetos.

•Relaciono el estado de reposo o movimiento de

•Identifico máquinas simples en objetos cotidianos

y describo su utilidad.

•Construyo máquinas simples para solucionar

problemas cotidianos.

•Identifico en la historia, situaciones en las que en

ausencia de motores potentes, se utilizaron

máquinas simples.

•Analizo características ambientales de mi entorno

y peligros que lo amenazan.

•Establezco relaciones entre el efecto invernadero,




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 25 de 189


(compresión, tensión o torsión) que

puede fracturar diferentes tipos de

huesos.

•Identifico máquinas simples en el

cuerpo de seres vivos y explico su

función.

•Investigo y describo diversos tipos

de neuronas, las comparo entre sí y

con circuitos eléctricos.

•Analizo el ecosistema que me rodea

y lo comparo con otros. •Identifico

adaptaciones de los seres vivos

teniendo en cuenta las

características de los ecosistemas

en que viven.

•Explico la dinámica de un

ecosistema teniendo en cuenta las

necesidades de energía y nutrientes

de los seres vivos (cadena

un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.

•Describo fuerzas en máquinas simples.

•Verifico la conducción de electricidad o calor en

materiales.

•Identifico las funciones de los componentes de

un circuito eléctrico.

•Describo los principales elementos del sistema

solar y establezco relaciones de tamaño,

movimiento y posición.

•Comparo el peso y la masa de un objeto en

diferentes puntos del sistema solar.

•Describo las características físicas de la Tierra y

su atmósfera. •Relaciono el movimiento de

traslación con los cambios climáticos. •Establezco

relaciones entre mareas, corrientes marinas,

movimiento de placas tectónicas, formas del

paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.

la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de

ozono con la

Contaminación atmosférica.

•Asocio el clima y otras características del entorno

con los materiales de construcción, los aparatos

eléctricos más utilizados, los recursos naturales y

las costumbres de diferentes comunidades.

•Verifico que la cocción de alimentos genera

cambios físicos y químicos.

•Identifico y describo aparatos que generan energía

luminosa, térmica

y mecánica.

•Identifico y establezco las aplicaciones de los




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 26 de 189


alimentaria).

•Identifico fenómenos de camuflaje

en el entorno y los relaciono con las

necesidades de los seres vivos.

circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.

•Establezco relaciones entre

microorganismos y salud.

•Reconozco los efectos nocivos del exceso

en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

•Establezco relaciones entre deporte y salud física

y mental.

5.1.3 Grados Sexto a Séptimo


•Explico la estructura de la célula y

las funciones básicas de sus

•Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

Analizo el potencial de los recursos naturales de mi

entorno para la obtención de energía e indico sus




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 27 de 189


componentes.

•Verifico y explico los procesos de

ósmosis

y difusión.

•Clasifico membranas de los seres

vivos

de acuerdo con su permeabilidad

frente a diversas sustancias.

•Clasifico organismos en grupos

taxonómicos de acuerdo con las

características de sus células.

•Comparo sistemas de división

celular y argumento su importancia

en la generación de nuevos

organismos y tejidos.

•Explico las funciones de los seres

vivos a partir de las relaciones entre

•Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y

magnéticas y explico su relación con la carga

eléctrica.

•Describo el desarrollo de modelos que explican

la estructura de la materia.

•Clasifico materiales en sustancias puras o

mezclas.

•Verifico diferentes métodos de separación de

mezclas.

•Explico cómo un número limitado de elementos

hace posible la diversidad de la materia conocida.

•Explico el desarrollo de modelos de organización

posibles usos.

•Identifico recursos renovables y no renovables y

los peligros a los que están expuestos debido al

desarrollo de los grupos humanos.

•Justifico la importancia del recurso hídrico en el

surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.

•Identifico factores de contaminación en mi entorno

y sus implicaciones para la salud.

•Relaciono la dieta de algunas comunidades

humanas con los recursos disponibles y determino

si es balanceada.

•Analizo las implicaciones y responsabilidades de




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 28 de 189


diferentes sistemas de órganos.

•Comparo mecanismos de obtención

de energía en los seres vivos.

•Reconozco en diversos grupos

taxonómicos la presencia de las

mismas moléculas orgánicas.

•Explico el origen del universo y de

la vida a partir de varias teorías.

•Caracterizo ecosistemas y analizo

el equilibrio dinámico entre sus

poblaciones.

•Propongo explicaciones sobre la

diversidad biológica teniendo en

cuenta el movimiento de placas

tectónicas y las características

climáticas.

Establezco las adaptaciones de

de los elementos químicos.

•Explico y utilizo la tabla periódica como

herramienta para predecir procesos químicos.

•Explico la formación de moléculas y los estados

de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

•Relaciono energía y movimiento.

•Verifico relaciones entre distancia recorrida,

velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos

de movimiento.

•Comparo masa, peso y densidad de diferentes

materiales mediante experimentos.

•Explico el modelo planetario desde las

la sexualidad y la reproducción para el individuo y

para su comunidad.

•Establezco relaciones entre transmisión de

enfermedades y medidas de prevención y control.

•Identifico aplicaciones de diversos métodos de

separación de mezclas en procesos industriales.

•Reconozco los efectos nocivos del exceso en el

consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

•Establezco relaciones entre deporte y salud física

y mental.

•Indago sobre los adelantos científicos y




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 29 de 189


algunos seres vivos en ecosistemas

de Colombia.

•Formulo hipótesis sobre las causas

de extinción de un grupo

taxonómico.

•Justifico la importancia del agua en

el sostenimiento de la vida.

•Describo y relaciono los ciclos del

agua, de algunos elementos y de la

energía en los ecosistemas.

•Explico la función del suelo como

depósito de nutrientes.

fuerzas gravitacionales.

•Describo el proceso de formación y extinción de

estrellas.

•Relaciono masa, peso y densidad con la

aceleración de la gravedad en distintos puntos del

sistema solar.

•Explico las consecuencias del movimiento de las

placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra.

tecnológicos que han hecho posible la exploración

del universo.

•Indago sobre un avance tecnológico en medicina y

explico el uso de las ciencias naturales en su

desarrollo.

•Indago acerca del uso industrial de

microorganismos que habitan en ambientes

extremos.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 30 de 189


5.1.4 Grados Octavo a Noveno


•Reconozco la importancia del

modelo de la doble hélice para la

explicación del almacenamiento y

transmisión del material hereditario.

•Establezco relaciones entre los

genes, las proteínas y las funciones

celulares.

•Comparo diferentes sistemas de

reproducción.

•Justifico la importancia de la

reproducción sexual en el

•Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y

densidad de diferentes materiales.

•Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en

cuenta el movimiento de sus moléculas y las

fuerzas electroestáticas.

•Verifico las diferencias entre cambios químicos y

mezclas.

•Establezco relaciones cuantitativas entre los

componentes de una solución.

•Comparo los modelos que sustentan la definición

•Identifico la utilidad del ADN como herramienta

de análisis genético.

•Argumento las ventajas y desventajas de la

manipulación genética.

•Establezco la importancia de mantener la

biodiversidad para estimular el desarrollo del

país.

•Indago sobre aplicaciones de la microbiología

en la industria.

•Comparo información química de las etiquetas




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 31 de 189


mantenimiento de la

variabilidad.

•Establezco la relación entre el ciclo

menstrual y la reproducción humana.

•Analizo las consecuencias del

control de la natalidad en las

poblaciones.

•Clasifico organismos en grupos

taxonómicos de acuerdo con sus

características celulares.

•Propongo alternativas de

clasificación de algunos organismos

de difícil ubicación taxonómica.

ácido-base.

•Establezco relaciones entre las variables de

estado en un sistema termodinámico para

predecir cambios físicos y químicos y las expreso

matemáticamente.

•Comparo los modelos que explican el

comportamiento de gases ideales y reales.

•Establezco relaciones entre energía

interna de un sistema termodinámico, trabajo y

transferencia de energía térmica; las expreso

matemáticamente.

•Relaciono las diversas formas de transferencia

de energía térmica con la

de productos manufacturados

por diferentes casas comerciales.

•Identifico productos que pueden tener

diferentes niveles de pH y explico algunos de

sus usos en actividades cotidianas.

•Explico la relación entre ciclos termodinámicos

y el funcionamiento de motores.

•Explico las aplicaciones de las ondas

estacionarias en el desarrollo de instrumentos

musicales.

•Identifico aplicaciones de los diferentes

modelos de la luz.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 32 de 189


•Identifico criterios para clasificar

individuos dentro de una misma

especie.

•Comparo sistemas de órganos de

diferentes grupos taxonómicos.

•Explico la importancia de las

hormonas en la regulación de las

funciones en el ser humano.

•Comparo y explico los sistemas de

defensa y ataque de algunos

animales y plantas en el

aspecto morfológico y fisiológico.

formación de vientos.

•Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud,

velocidad de propagación y longitud de onda en

diversos tipos de ondas mecánicas.

•Explico el principio de conservación de la energía

en ondas que cambian de medio de propagación.

•Reconozco y diferencio modelos para explicar la

naturaleza y el comportamiento de la luz.

•Describo factores culturales y tecnológicos que

inciden en la sexualidad y reproducción

humanas.

•Identifico y explico medidas de prevención del

embarazo y de las enfermedades de

transmisión sexual.

•Reconozco los efectos nocivos del exceso en

el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

•Establezco relaciones entre el deporte y la

salud física y mental.

•Indago sobre avances tecnológicos en

comunicaciones y explico sus implicaciones

para la sociedad.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 33 de 189


•Formulo hipótesis acerca del origen

y evolución de un grupo de

organismos.

•Establezco relaciones entre el clima

en las diferentes eras geológicas y

las adaptaciones de los seres vivos.

•Comparo diferentes teorías sobre el

origen de las especies.

•Describo procesos físicos y químicos de la

contaminación atmosférica




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 34 de 189


5.1.5 Grados Décimo a Undécimo

ENTORNO VIVO

(PROCESOS BIOLÓGICOS)

ENTORNO FÍSICO

(PROCESOS QUÍMICOS)

ENTORNO FÍSICO

(PROCESOS FISICOS)

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

•Explico la relación entre el ADN, el

ambiente y la diversidad de los

seres vivos.


mutación, selección natural

y herencia.

•Comparo casos en especies

actuales que ilustren diferentes

acciones de la selección natural.

•Explico la estructura de los

átomos a partir de

diferentes teorías.

•Explico la obtención de

energía nuclear a partir de

la alteración de la

estructura del átomo.

•Identifico cambios

químicos en la vida

cotidiana y en el ambiente.

Establezco relaciones entre

las

diferentes fuerzas que

actúan sobre

los cuerpos en reposo o en

movimiento rectilíneo

uniforme y

establezco condiciones para

conservar la energía

mecánica.

•Modelo matemáticamente el

Explico aplicaciones tecnológicas

del modelo de mecánica de fluidos.

•Analizo el desarrollo de los

componentes de los circuitos

eléctricos y su impacto en la vida diaria.

•Analizo el potencial de los

recursos naturales en la obtención de

energía para

diferentes usos.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 35 de 189


•Explico las relaciones entre

materia y energía en las cadenas

alimentarias.

•Argumento la importancia de la

fotosíntesis como un proceso de

conversión de energía necesaria

para organismos aerobios.

•Busco ejemplos de principios

termodinámicos en algunos

ecosistemas.

•Identifico y explico ejemplos del

modelo de mecánica de fluidos en

los seres vivos.

•Explico los cambios

químicos desde diferentes

modelos.

•Explico la relación entre la

estructura de los átomos y

los enlaces que realiza.

•Verifico el efecto de

presión y temperatura en

los cambios químicos.

•Uso la tabla periódica para

determinar propiedades

físicas y

químicas de los elementos.

movimiento de objetos

cotidianos

a partir de las fuerzas que

actúan sobre ellos.

•Explico la transformación de

energía mecánica en energía

térmica.


estabilidad y centro de masa

de un objeto.


la conservación del momento

lineal y el impulso en

sistemas de objetos.

•Establezco relaciones entre el

deporte y la salud física y mental.

•Explico el funcionamiento de

algún antibiótico y reconozco la

importancia de su uso correcto.

•Reconozco los efectos nocivos

del exceso en el consumo de

cafeína, tabaco, drogas y licores.

•Explico cambios químicos en la

cocina, la industria y el ambiente.

•Verifico la utilidad de microorganismos

en la industria

alimenticia.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 36 de 189


•Explico el funcionamiento de

neuronas a partir de modelos

químicos y eléctricos.

•Relaciono los ciclos del agua y de

los elementos con la energía de los

ecosistemas.

•Explico diversos tipos de

relaciones entre especies en

los ecosistemas.


individuo, población, comunidad y

ecosistema.

•Explico y comparo algunas

•Realizo cálculos

cuantitativos en cambios

químicos.

•Identifico condiciones para

controlar la velocidad de

cambios químicos.

•Caracterizo cambios

químicos en condiciones de

equilibrio.

•Relaciono la estructura del

carbono con la formación

de

moléculas orgánicas.

•Explico el comportamiento

de fluidos en movimiento y

en reposo.

•Relaciono masa, distancia y

fuerza

de atracción gravitacional

entre objetos.


el modelo del campo

gravitacional y

la ley de gravitación

universal.


fuerzas

•Describo factores culturales y

tecnológicos que inciden en la

sexualidad y la reproducción

humanas.

•Argumento la importancia de las

medidas de prevención del

embarazo y de las enfermedades

de transmisión sexual en el

mantenimiento de la salud

individual y colectiva.

•Identifico tecnologías

desarrolladas en Colombia.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 37 de 189


adaptaciones de seres vivos en

ecosistemas del mundo y de

Colombia.

•Relaciono grupos

funcionales con las

propiedades físicas y

Químicas de las

sustancias.

•Explico algunos cambios

químicos que ocurren en el

ser humano.

macroscópicas y fuerzas

electrostáticas.


campo

gravitacional y electrostático

y entre campo eléctrico y

magnético.

•Relaciono voltaje y corriente

con

los diferentes elementos de

un

circuito eléctrico complejo y

para

todo el sistema.

6 COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL ÁREA

Competencias Generales Básicas en Ciencias Naturales

Se han tenido en cuenta tres competencias generales básicas. Esas competencias

son, en primer lugar:

La interpretación que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en

general, la herencia cultural; en segundo lugar, la argumentación que permite

construir explicaciones y establecer acuerdos y en tercer lugar, y la proposición

que permite construir nuevos significados y proponer acciones y asumirlas

responsablemente previendo sus consecuencias posibles.

Competencias Específicas En Ciencias Naturales

Cada área del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los

fenómenos que le son propios y de indagar acerca de ellos. Puede decirse

también que cada disciplina desarrolla lenguajes especializados y que a través de

estos lenguajes las competencias generales adquieren connotaciones y formas de

realización específicas. Para dar cuenta de esta especificidad en la enseñanza de

las ciencias naturales conviene definir ciertas competencias específicas que dan

cuenta de manera más precisa de la comprensión de los fenómenos y del

quehacer en el área.

El área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas

(transversales en las pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto,

intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento de las

ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean de carácter disciplinar,

metodológico y actitudinal.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 39 de 189


Se definen, entonces, para el área de las ciencias naturales siete competencias

específicas que corresponden a capacidades de acción que se han considerado

relevantes:

1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos,

representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.

2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y

para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar

respuesta a esas preguntas.

3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos,

representaciones o modelos que den razón de fenómenos.

4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir

conocimiento.

5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente

asumiendo compromisos.

6. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento

7. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento

Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y metodológico del

trabajo de las ciencias, son:

Uso comprensivo del conocimiento científico Esta competencia está

íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos,




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 40 de 189


teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que

el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que

los comprenda y aplique en la resolución de problemas.

Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los

conocimientos adquiridos con fenómenos que se observan con frecuencia, de

manera que pase de la simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de

ellos.

Explicación de fenómenos Se relaciona con la capacidad para construir

explicaciones, así como para comprender argumentos y modelos que den razón

de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el

estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es

posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales

pertinentes de diferente grado de complejidad.

Indagación Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos

adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información

relevante para dar respuesta a esos interrogantes.

El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar

detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-

efecto, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear

experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de organizar y




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 41 de 189


analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno repita un protocolo

establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios

interrogantes y diseñe su propio procedimiento.

Las competencias que corresponden a la dimensión actitudinal involucra la

formación de ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente con la sociedad

sobre las situaciones que aquejan a una comunidad. A esta dimensión

corresponden cuatro competencias que son tanto o más importantes que las tres

anteriores, pues se enfocan en la formación de ciudadanos:

• la comunicación;

• el trabajo en equipo;

• la disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del

conocimiento, y

• la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y

asumirla responsablemente.

Los procesos evaluativos harán referencias a campos conceptuales que, además

de poner en juego los conocimientos de los alumnos, pueden implicar una

separación temática que permite la comprensión del mundo en el que se

desarrolla el estudiante. A continuación se muestran los componentes que hacen

parte de cada una de ellas

En el eje de procesos biológicos se hace énfasis en el análisis de los sistemas




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 42 de 189


biológicos, en términos de los niveles de organización biológica (celular,

organísmico y ecosistémico) y de las relaciones que se dan entre ellos.

COMPONENTE

DESCRIPCION

CELULAR Hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos: la célula.

Ésta es la unidad de vida más sencilla que puede existir con independencia. Los

procesos de todos los organismos son la suma de las funciones coordinadas de sus

células constitutivas.

Este componente aborda los siguientes temas:

• Teoría celular; modelo de la doble hélice para la explicación del

almacenamiento y transmisión del material hereditario; relación entre los genes, las

proteínas y las relaciones celulares; la reproducción sexual versus la variabilidad

genética.

• Procariotas y eucariotas.

• Las enzimas, proteínas complejas esenciales para las reacciones químicas de

las que depende la vida.

Relación entre las estructuras de la célula y las funciones básicas de sus

componentes. La membrana que la separa del ambiente circundante y le permite

mantener una identidad química distinta. Su transporte

ORGANÍSMICO Comprensión y uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el

funcionamiento de los organismos; a sus niveles de organización interna, clasificación

y controles internos (homeóstasis); además de la reproducción como mecanismo para

mantener la especie. Involucra el conocimiento de la herencia biológica, las

adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas vivientes. Los temas que

aborda son:




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 43 de 189


• Estructura y funciones: rasgos que relacionan a los organismos dentro de un

grupo diverso de ellos, niveles de organización interna de los seres vivos y procesos

biológicos relacionados con los sistemas que poseen.

• Continuidad: procesos de surgimiento, reproducción y herencia genética de la

vida en la tierra.

Transformación: se refiere al concepto de cambio, así como a sus causas y

consecuencias. También estudia las teorías de la evolución y las relaciones entre

mutaciones, selección natural y herencia

ECOSISTÉMICO Se refiere a la organización de los grupos de especies; a las relaciones con otros

organismos; y al intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el

ambiente en general. Igualmente, a la conservación y transformación de los

ecosistemas del mundo, a los procesos de intercambio de energía entre ellos, y a la

causas y consecuencias de la evolución. En este componente se abordan:

• El comportamiento, los ciclos bio-geo-químicos, las relaciones filogenéticas,

aspectos de la selección natural como cuello de botella y efecto fundador, además de

las interrelaciones entre organismos (mutualismo, parasitismo, comensalismo y

competencia).

• Relaciones entre materia y energía en las redes tróficas y en los ecosistemas;

nexos entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

Adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas del mundo y de Colombia.

En el eje de los procesos químicos se hace énfasis en las relaciones que se dan

entre las características microscópicas y macroscópicas de los materiales, con el

fin de destacar los cambios que se dan en los materiales cuando interactúan.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 44 de 189


COMPONENTE DESCRIPCIÓN

Aspectos

analíticos de

sustancias

Incluye aspectos relacionados con el análisis cualitativo y cuantitativo de las

sustancias. En el primero se evalúan problemas en los que se pretende

establecer cuáles son sus componentes y las características que permiten

diferenciarlas; en el segundo se valoran situaciones en las que debe

determinarse la cantidad de cada de cada uno de sus compuestos.

Aspectos

fisicoquímicos de

sustancias

En éste se analizan la composición, la estructura y las características de las

sustancias desde la teoría atómico-molecular y desde la termodinámica. El

primer referente muestra cómo son los átomos, los iones o las moléculas,

además de la forma como se relacionan con sus estructuras químicas; el

segundo permite comprender las condiciones termodinámicas en las que hay

mayor probabilidad de que un material cambie física o fisicoquímicamente.

Aspectos

analíticos de

mezclas

En él se describen cualitativamente tanto los componentes de una mezcla,

como las particularidades que permiten diferenciarla de otras. En lo

cuantitativo se determinan las proporciones de los elementos que la

conforman y se miden sus características distintivas. Por ello, no sólo se

abordan las técnicas para el reconocimiento, la separación o la medición de

mezclas, sino también las consideraciones teóricas en las que se

fundamentan.

Aspectos

fisicoquímicos de

mezclas

Las interpretaciones de este componente se realizan desde la teoría atómica

y molecular, cuyos enunciados caracterizan la visión discontinua de la

materia (conformada por partículas), y desde la termodinámica, que

interpreta a los materiales en su interacción energética con el medio.

Desde el primer referente se interpreta la constitución de las entidades




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 45 de 189


químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el material y cómo

interaccionan de acuerdo con su constitución. Complementariamente, desde

la termodinámica se contemplan las condiciones en las que el material puede

conformar la mezcla (relaciones de presión, volumen, temperatura y número

de partículas).

En el eje de procesos físicos se hace énfasis en la identificación de las

relaciones y transformaciones que se dan en los sistemas físicos, lo cual involucra

relaciones fuerza movimiento, relaciones tiempo-espacio y relaciones interacción -

conservación en sistemas físicos.

COMPONENTE DESCRIPCION

Mecánica clásica El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva importantes preguntas

como: ¿respecto a quién o a qué se mueve un cuerpo? ¿Por qué cambia su

movimiento? ¿Es ésta una de sus características intrínsecas?

En este componente se ve el carácter direccional de algunas magnitudes

físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición,

velocidad, cantidad de movimiento, fuerza, aceleración y energía), lo que

implica el establecimiento de un sistema de referencia respecto al cual éstas

deben caracterizarse, además de las maneras de ilustrarlas gráficamente.

Termodinámica El problema fundamental de esta disciplina es predecir el estado de equilibrio

termodinámico de un sistema después de levantar una ligadura interna. En

términos menos complejos puede afirmarse que su objeto tiene que ver

principalmente con las relaciones entre la energía interna, la temperatura, el




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 46 de 189


volumen, la presión y el número de partículas de un sistema.

Eventos Ondulatorios Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben

describirse en términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la

onda y valor de la ecuación de onda para un instante o punto determinado.

Este componente hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-

onda, de manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción,

difracción, polarización e interferencia, en relación con el principio de

superposición. Aquí se incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la

luz y del sonido.

El componente remite, en síntesis, al análisis de la ecuación de onda, a partir

de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la función de la

posición, o ubicarse en un punto específico y “observar” cómo varía con el

tiempo.

Eventos Electromagnéticos Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema

(su naturaleza e ilustración gráfica, entre otros), los procesos mediante los

cuales es posible cargarlo, además del análisis básico de las particularidades

atractivas y repulsivas de las fuerzas eléctricas y magnéticas (variación

inversa con el cuadrado de la distancia y dependencia directa de la carga).

También involucra las nociones de campo y potencial eléctrico, así como las

condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de

conductividad y resistividad eléctrica) y para que un cuerpo interactúe en un

campo magnético

7 TABLA DE SABERES POR GRADOS

GRADO

SABER CONOCER (COGNITIVO)

SABER HACER (PROCEDIMENTAL)

SABER SER- CONVIVIR (ACTITUDINAL)

PRIMERO

Identifica y relaciona las funciones

de los órganos de los sentidos.

Identifica las partes del cuerpo

humano y su funcionalidad

Reconoce las características

organolépticas de los objetos

mediante gráficos.

Clasifica y compara características

de los seres vivos

Clasifica, describe objetos según la

percepción que haga con los cinco

sentidos.

Practica normas de higiene para la

prevención y el cuidado de su cuerpo.

Compara elementos teniendo en

cuenta aspectos como: masa, peso y

volumen.

Clasifica seres vivos teniendo en

cuenta sus características

Valora la importancia de los órganos de los

sentidos para el cuerpo humano y los utiliza

adecuadamente cuando trabaja en equipo o

en su entorno

Valora y respeta su cuerpo y el de los demás.

Se compromete con el buen mantenimiento de

su entorno escolar.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos

de mi entorno.

Reconoce las adaptaciones de los

seres vivos (Acuáticos, terrestres,

aéreos).

Aplica sus conocimientos sobre los

seres vivos estableciendo diferencias y

reconociendo los cambios en su

desarrollo.

Se respeta a sí mismo y reconoce que debe

respeto por todos los demás seres de la tierra.

Valoro y respeto las necesidades de los




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 48 de 189


SEGUNDO

Identifica las necesidades de los

seres vivos como la luz, el agua, el

aire, el suelo, nutrientes,

desplazamiento, dieta y protección

Describe las características físicas

observables de los estados de la

materia.

Compara los cambios de formas en

diferentes materiales por aplicación

de fuerzas

Realizo diagramas que representan

las necesidades de los seres vivos.

Clasifica materiales de su entorno

según su estado: solido, líquido y

gaseoso

Clasifica materiales según su

resistencia.

demás seres vivos.

valora y respeta el trabajo de las personas que

reciclan y cuidan el ambiente

Comparte y respeta a los compañeros cuando

trabaja en equipo y realiza experiencias

sencillas

TERCERO

Diferencia los factores bióticos de

los factores abióticos en un

ecosistema.

Compara las relaciones existentes

Realiza una maqueta de un

ecosistema y exponga de forma oral

los efectos en los organismos al

alterarse un factor abiótico

Reconoce la importancia de animales, plantas,

agua y suelo de su entorno y propone

estrategias para cuidarlos

Respeta y cuida los seres vivos y los objetos




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 49 de 189


entre los seres vivos en un

ecosistema.

Explica las propiedades del sonido

y sus medios de propagación.

Comprende la importancia de la

materia para mantener el equilibrio

y los procesos vitales de la

naturaleza.

Elabora y presenta un álbum de

imágenes donde se representen las

diferentes relaciones de los seres

vivos en un ecosistema explicando su

importancia.

Explica diferentes fenómenos que se

producen por la luz y el sonido

mediante experimentos sencillos

Realiza un experimento sencillo en

clase sobre los cambios de estado de

la materia.

de su entorno

Se concientiza del uso correcto de las fuentes

de luz y sonido para su propio bienestar y el

de su entorno.

Cumple las normas de laboratorio y tiene en

cuenta las indicaciones de cada práctica.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 50 de 189


GRADO

SABER CONOCER (COGNITIVO)

SABER HACER (PROCEDIMENTAL)

SABER SER Y CONVIVIR (ACTITUDINAL)

CUARTO

Describe las características de las

fuerzas que se deben aplicar para

producir un efecto.

Reconoce las características de

una máquina simple en objetos

cotidianos.

Describe los movimientos de la

Tierra y los interpreta en

experiencias sencillas.

Explica las fases de la luna y sus

implicaciones en la vida sobre la

Tierra.

Identifica los niveles tróficos de

Demuestra creativamente la función

de las fuerzas y sus efectos

Realiza gráficos que representan los

movimientos de la tierra, explicando su

incidencia en la vida de la tierra.

Realiza prácticas de separación de

mezclas.

Desarrolla actividades prácticas del

uso de diversas fuerzas en las

maquinas.

Reconoce la importancia del cuidado

de los ecosistemas por parte de los

humanos para su preservación.

Solucionar situaciones problemáticas que

involucre la fuerza como una magnitud que

ayuda a facilitar el trabajo de los seres

humanos.

Valorar su conocimiento acerca del ser

humano y propende por difundirlo.

Estimular su aprendizaje mediante la práctica.

Valora la importancia y los avances en los

usos de máquinas en la cotidianidad.

Trabaja en equipo de forma armónica y

eficiente donde valora los aportes de sus

compañeros.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 51 de 189


cadenas y redes alimenticias.

Reconoce las características físicas

de los diferentes ecosistemas

acuáticos y terrestres.

Analiza el impacto del ser humano

sobre los diferentes ecosistemas.

Identifica las diferentes clases de

mezclas y explica los métodos de

separación mediante experimentos

sencillos.

QUINTO

Reconoce las partes generales de

la célula, su función y clasificación.

Identifica los niveles de

Represento la organización de

jerarquías dentro de un organismo.

Desarrollo diversas actividades de

Valorar la importancia de conservar y

preservar en buen estado su salud cuidando

su cuerpo.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 52 de 189


organización en tejidos, órganos,

sistemas y organismos en los

seres vivos.

Establece diferencias entre célula

vegetal, animal y sus respectivos

organelos.

Explica los diferentes sistemas

de los seres vivos: digestivo,

circulatorio y respiratorio

Reconoce los elementos que

conforman un circuito eléctrico.

Clasifica los materiales según su

capacidad para conducir la

electricidad.

Elabora un circuito eléctrico

simple.

Identifica en la tabla periódica los

comparación de los sistemas de los

diferentes seres vivos.

Representa las partes y utilidades del

circuito eléctrico para la vida del

hombre.

Reconoce la electricidad como una

magnitud que se desplaza por los

cuerpos u objetos.

Nombra los elementos de la tabla

periódica que son conductores,

semiconductores y no conductores de

la electricidad.

Realiza diferentes pequeñas practicas

donde se demuestras las propiedades

de la materia.

Elabora circuitos eléctricos sencillos

en el aula.

Fomenta hábitos saludables para el cuidado

de su cuerpo y entorno.

Reconoce y aplica las normas de seguridad

cuando se manipula la electricidad.

Valora la importancia del trabajo en grupo

resaltando la solidaridad y respeto en el uso

de materiales propios y de sus compañeros.

Reconozco y valoro el conocimiento de

diferentes personas de mi entorno.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 53 de 189


elementos conductores y no

conductores de electricidad.

Diferencia propiedades

generales y específicas de la

materia y resuelve problemas

sencillos de masa, peso y

volumen

SABER CONOCER

(cognitivo)

SABER HACER (procedimental) SABER SER y CONVIVIR

(actitudinal)

SEXTO Identifica la célula como unidad

funcional de los seres vivos.

Reconoce las características de los

reinos de la naturaleza: mónera,

protista y hongo.

Reconoce las partes de la célula con

cada una de sus funciones.

Clasifica organismos del reino mónera,

protista y hongo de acuerdo a sus

características.

Valora la importancia de la célula como unidad

vital de los seres vivos.

Valora y respeta todas las formas de vida

Asume una actitud de respeto ante la

diversidad de los seres de manera




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 54 de 189


Reconoce las características de los

reinos de la naturaleza: vegetal y

animal

Identifica los efectos de atracción o

repulsión que se producen en los

cuerpos.

Clasifica organismos del reino vegetal

y animal de acuerdo a sus

características

Utiliza procedimientos con diferentes

materiales para calentar eléctricamente

un cuerpo.

responsable

Participa activamente en el desarrollo de

prácticas experimentales sencillas.

SABER CONOCER

(cognitivo)


(actitudinal)

SÉPTIMO

Comparar selectivamente

organismos en grupos taxonómicos

según características celulares.

Construir modelos de células para

identificar sus organelos y las

funciones de cada uno de ellos.

Valorar la importancia de la célula para

reconocerla como unidad vital de los seres

vivos.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 55 de 189


Explicar las funciones de los seres

vivos a partir de las relaciones

entre diferentes sistemas de

órganos.

Caracterizar los ecosistemas

analizando el equilibrio dinámico

entre sus poblaciones.

Relacionar el potencial de los

recursos naturales del entorno para

la obtención de energía y sus

aplicaciones.

Deducir las propiedades de la

materia a partir de experiencias

Clasificar organismos mediante el

empleo de tablas tomando como

referente modelos taxonómicos.

Descubrir y comparar los mecanismos

que utilizan los seres vivos para llevar

a cabo sus funciones vitales mediante

el uso de instrumentos de recolección

de información.

Diseñar y aplicar estrategias para que

contribuyan al mejoramiento y

conservación de equilibrio natural.

Realizar experiencias reales que

involucren conceptos básicos para su

Asumir una actitud de respeto ante la

diversidad de los seres vivos de manera

responsable.

Adoptar una actitud responsable que

favorezca la salud y la vida.

Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos

de su entorno mejorando su calidad de vida.

Mostrar interés por la participación y desarrollo

de actividades propias de la ciencia.

Participar activamente en el desarrollo de los

proyectos institucionales para el uso racional

de los recursos naturales.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 56 de 189


cotidianas con base en conceptos

fundamentales de la Química.

Explicar el origen del Universo, la

Tierra y la Vida a partir de teorías

expuestas.

aplicabilidad en el entorno.

Elaborar un proyecto que contribuya a

la solución de problemas relacionados

con el uso adecuado de recursos

naturales.

Confrontar el conocimiento básico de

la materia a partir de experiencias

sencillas y cotidianas.

Realizar estrategias que permitan la

discusión a partir del análisis de teoría

que explican los fenómenos que

dieron origen al Universo y la Vida.

Manifestar actitudes favorables hacia la

búsqueda de información y la experimentación

científica.

Valorar de manera critica los adelantos

científicos y tecnológicos que han hecho

posible la exploración del universo.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 57 de 189


SABER CONOCER

(cognitivo)


(actitudinal)

OCTAVO Y

NOVENO Explicar las funciones de los

sistemas reproductivos de los

seres vivos y su relación con el

entorno.

Comparar mecanismos de

adaptación en aspectos

morfológicos y fisiológicos para

explicar la conservación de las

especies.

Identificar las diferentes teorías

sobre la evolución de los

Describir la reproducción y funciones

de relación de los diversos grupos

taxonómicos para compararlos entre

sí.

Registrar observaciones y resultados

utilizando diferentes instrumentos para

comparar mecanismos de adaptación

de los seres vivos.

Consultar las diferentes teorías de

evolución para comprender el origen

de la vida.

Valorar la importancia de la reproducción

natural y las funciones de relación como

funciones básicas para la conservación de la

vida.

Reconocer la importancia de las adaptaciones

como mecanismos de supervivencia,

Participar activamente en debates sobre

temas de interés general en relación a las

ciencias.

Participar activamente en campañas para




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 58 de 189


organismos para deducir el origen

de la vida.

Establecer la importancia de la

biodiversidad para estimular el

desarrollo del País.

Explicar la formación de nuevas

sustancias y los factores que lo

determinan.

Explicar la propagación del sonido.

Explicar las funciones de los

sistemas de relación de los seres

vivos y su relación con el entorno.

Elaborar campañas mediante el uso de

los medios de comunicación para

promover la importancia y preservación

de la biodiversidad en el entorno.

Representar e interpretar situaciones

graficas relacionándolas con enlaces

químicos y formación de compuestos.

Identificar las propiedades físicas del

sonido.

Realizar campañas de prevención de

la salud.

mantener la Biodiversidad del entorno.

Valorar la importancia de la formación de

nuevas sustancias en la medicina y la

industria.

Indagar sobre las aplicaciones del sonido.

Indagar sobre los avances científicos y

tecnológicos en el área de la salud y sus

implicaciones en la sociedad.

Reconocer que los modelos de las Ciencias

cambian con el tiempo y que pueden ser

validos simultáneamente.

Indagar sobre las aplicaciones tecnológicas




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 59 de 189


Relacionar grupos funcionales con

las propiedades físicas y químicas

de las sustancias.

Identificar las propiedades de la

onda de la luz.

Indagar sobre los avances

tecnológicos para explicar de

manera crítica sus implicaciones

en la sociedad.

Diseñar modelos de fenómenos

químicos y físicos para aplicar los

conceptos vistos.

Comprobar las propiedades de la luz a

través de diferentes experiencias.

Debatir las ventajas y desventajas de

la manipulación genética para

reconocer sus implicaciones en la

sociedad.

de la luz.

Asumir actitudes éticas responsables y críticas

ante los avances científicos y tecnológicos

relacionados con la Bioética.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 60 de 189


GRADO SER CONOCER

(cognitivo)


(actitudinal)

DECIMO

Comprender que la biotecnología

conlleva el uso y manipulación de

la información genética a través de

distintas técnicas (fertilización

asistida, clonación reproductiva y

terapéutica, modificación genética,

terapias génicas), y que tiene

implicaciones sociales, bioéticas y

ambientales

Argumentar la importancia de la

fotosíntesis como un proceso de

conversión de energía necesaria

para organismos aerobios.

Identificar los cambios químicos y

físicos para relacionarlos con la

Realizar ensayos sobre manipulación

de la información genética a través de

distintas técnicas (fertilización asistida,

clonación reproductiva y terapéutica,

modificación genética, terapias

génicas teniendo en cuenta sus

implicaciones sociales, bioéticas y

ambientales

Desarrollar esquemas de las

relaciones entre materia y energía

para argumentar sobre los procesos

de conversión de energía para los

organismos aerobios

Valorar y proponer sus ideas a fin de

contrastarlas con las de otras personas para

formar su propio criterio.

Reconocer y aceptar el escepticismo de sus

compañeros ante la información presentada.

Participar de forma activa en la realización de

experiencias para fortalecer lo aprendido.

Mostrar interés por la realización y

presentación de trabajos propuestos para

fortalecer su responsabilidad.

Reconocer los efectos nocivos de algunas

sustancias y su incidencia en el deterioro de la




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 61 de 189


vida cotidiana.

Comprender que los diferentes

mecanismos de reacción química

(oxido-reducción, descomposición,

neutralización y precipitación)

posibilitan la formación de

compuestos inorgánicos.

Explicar algunos cambios químicos

que ocurren en el ser humano para

mayor comprensión de los

procesos biológicos.

Ensayar experiencias donde verifique

los cambios físicos y químicos para

que logre identificarlos en su

cotidianidad.

Realizar ejercicios que permitan la

comprensión de los procesos físicos y

químicos mediante cálculos

cuantitativos.

Indagar sobre las aplicaciones de la

química inorgánica en la industria y su

cotidianidad.

Verificar la utilidad de los avances

científicos y tecnológicos para debatir

sus implicaciones en un ambiente

sostenible.

salud.

Tomar decisiones responsables sobre la

alimentación y las prácticas deportivas que

favorecen la salud y el respeto por el cuerpo.

Informar sobre los avances tecnológicos para

discutir y asumir posturas fundamentales

sobre sus implicaciones éticas.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 62 de 189


GRADO SABER CONOCER

(cognitivo)


(actitudinal)

UNDECIMO

Argumentar las relaciones entre

materia y energía para el

mantenimiento de los principios de

los ecosistemas.

Analizar cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).

Plantear cálculos cuantitativos con

Realizar trabajos

sobre los

ecosistemas del

mundo y de

Colombia, y la

incidencia de su

biodiversidad y

sostenibilidad en

aspectos culturales,

económicos y

sociales

Desarrollar

esquemas de las

relaciones entre

materia y energía

Valorar y proponer sus ideas a fin de contrastarlas con las de

otras personas para formar su propio criterio.

Reconocer y aceptar el escepticismo de sus compañeros ante la

información presentada.

Participar de forma activa en la realización de experiencias para

fortalecer lo aprendido.

Mostrar interés por la realización y presentación de trabajos

propuestos para fortalecer su responsabilidad.

Reconocer los efectos nocivos de algunas sustancias y su

incidencia en el deterioro de la salud.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 63 de 189


base en procesos físicos y

químicos.

Relacionar la estructura del

carbono con la formación de

moléculas orgánicas para

reconocer su implicación en

procesos industriales.

Explicar algunos cambios químicos

que ocurren en el ser humano para

mayor comprensión de los

procesos biológicos.

Identificar la tecnología y los

avances científicos desarrollados

en Colombia a nivel industrial y de

salud para analizar la incidencia en

la calidad de vida

para argumentar

sobre los principios

dinámicos de los

ecosistemas.

Ensayar

experiencias donde

verifique los

cambios físicos y

químicos para que

logre identificarlos

en su cotidianidad.

Realizar ejercicios

que permitan la

comprensión de los

procesos físicos y

químicos mediante

cálculos

Tomar decisiones responsables sobre la alimentación y las

prácticas deportivas que favorecen la salud y el respeto por el

cuerpo.

Informar sobre los avances tecnológicos para discutir y asumir

posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 64 de 189


cuantitativos.

Indagar sobre las

aplicaciones de la

química orgánica

en la industria y su

cotidianidad.

Representar los

procesos

bioquímicos para

relacionarlos con

las funciones

vitales.

Verificar la utilidad

de los avances

científicos y

tecnológicos para

debatir sus

implicaciones en un

ambiente

sostenible.

8 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS GENERALES DEL ÁREA

El estudiante realiza las siguientes actividades para lograr el proceso de

aprendizaje.

• Observación a través de los sentidos: establecer semejanzas y diferencias.

• Clasificación e identificación

• Medida de variables especificas

• Comunicación: registros, exposición, informes, empleo de gráficas y tablas

• Sugerencias: construir enunciados que superen evidencias

• Predicción: visualizar

• Organizar datos

• Identificación de variables y control

• Construcción de hipótesis: aplicación de conceptos – explicación

• Experimentación: trabajos de laboratorio

• Invención y creatividad

• Formulación de preguntas

Pruebas tipo SABER

• Se necesita que el estudiante tenga un gran sentido crítico, que lejos de un

aprendizaje memorístico y de fácil olvido construyan sus propios saberes.

9 LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR SABERES

Estrategias para evaluar el Saber Ser y el aprender a convivir

Puntualidad en trabajos

Cuidado y conservación de útiles y mobiliario escolar

Actitud y disposición para el aprendizaje

Participación en clase y en actividades programadas por la institución

Actitud respetuosa ante superiores, compañeros y personal administrativo

Respeto a las normas y convivencia dentro y fuera del salón de clase

Responsabilidad e interés en todos los procesos institucionales

Pulcritud en su presentación personal

Acato y cumplimiento a las normas establecidas por la institución en el

Manual de Convivencia.

Autoevaluación

Coevaluación

Estrategias para evaluar el Saber Conocer

Evaluaciones orales y escritas

Pruebas de Comprensión lectora

Simulacros pruebas SABER

Evaluaciones bimestrales

Exposiciones (dominación del tema)

Socializaciones (Ensayos,Talleres)




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 67 de 189


Trabajos y evaluaciones prácticas

Autoevaluación

Coevaluación

Estrategias para evaluar el Saber Hacer (aplicación de conocimientos)

Manejos de recursos didácticos

Manejo de talleres en forma individual y trabajo cooperativo

Trabajo en el aula y extra clase

Realización de proyectos

Trabajos de consulta

Profundización y aplicación de temas de consulta

Realización de prácticas de laboratorios o experimentos sencillos

Exposiciones

La valoración conjunta de las tres dimensiones señaladas se traduce en el alcance

de logros promocionales y su valoración al terminar cada período y el año lectivo

será de la siguiente forma para el área de ciencias naturales y educación

ambiental:




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 68 de 189


DE TRANSICION A QUINTO:

CIENCIAS NATURALES 100%

SABER CONOCER: Con un valor del 40 %

SABER HACER: Con un valor del 30 %

SER Y CONVIVIR: Con un valor del 10 %

La evaluación bimestral aplicada al finalizar cada periodo académico tendrá una

valoración del 20%

DE SEXTO A OCTAVO

Ciencias Naturales (Biología + Física)= 75%

Química: 25%

______ 100%




La evaluación bimestral aplicada al finalizar cada periodo académico tendrá

una valoración del 20%




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 69 de 189


NOVENO GRADO

Biología : 50%

Química 25%

Física 25%

______ 100%





valoración del 20%

DE DECIMO A UNDECIMO

Biología : 20%

Química 40%

Física 40%

______ 100%







futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 70 de 189



valoración del 20%

Criterios de evaluación Expresivos (Práctico): Hace relación a las acciones

encaminadas a comprender los significados propios de cada área y aplicarlos a los

diversos contextos, ya sea un hecho, una lectura, una circunstancia, un ejemplo o

una experiencia. Está relacionado con el SABER CONTEXTUALIZAR, mediante

las siguientes habilidades y destrezas:

Integrar los elementos teóricos del área de ciencias naturales a la realidad.

Utilizar los conocimientos propios del área de ciencias naturales como

medio para desarrollar procesos de aprendizaje.

Reconstruir conocimientos a través del cuestionamiento, la indagación e

investigación y contextualizarlos a situaciones específicas.

Plantear alternativas a través de la confrontación, la discusión con otros,

con el texto o con los contextos.

Analizar, interpretar e inferir la realidad y hechos de acuerdo con los

conocimientos adquiridos.

Analizar y cuestionar las opiniones y reconocer la existencia del otro.

Demostrar habilidades y destrezas en planeación y ejecución.

Criterios de evaluación expresivos (Procedimental): La evaluación del

aprendizaje de procedimientos, tiene como objetivo comprobar la funcionalidad del

procedimiento, y ver hasta qué punto el estudiante es capaz de utilizarlo en otras




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 71 de 189


situaciones; para ello requiere poseer el conocimiento suficiente, referido al

procedimiento y aplicación de este en las situaciones particulares. Lo

procedimental está relacionado con el SABER HACER y debe llevar al estudiante

a desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan:

Aplicar las normas y técnicas para presentar trabajos escritos.

Capacidad de síntesis en la escritura.

Comprensión lectora con temáticas relacionadas con ciencias naturales

Producción oral utilizando temáticas de ciencia, tecnología y sociedad

Comprensión lectora (interpretación de gráficos, historietas, caricaturas

avisos, imágenes)

Expresión escrita con claridad y coherencia para plasmar las ideas.

Aplicar las estrategias planeadas en la resolución de un problema o en la

búsqueda de un conocimiento.

Observar y describir lo observado sin tergiversar la información.

Generar ideas, metas y discursos coherentes con el contexto que trabaja.

Utilizar adecuada y pertinentemente los recursos o ayudas educativas.

Elaborar material didáctico que favorezca el aprendizaje y la socialización

del conocimiento.

Grado de conocimiento y automatización sobre el procedimiento.

Aplicación del procedimiento a situaciones particulares.

Corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento.

Grado de acierto en la elección de procedimientos para solucionar otra

tarea.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 72 de 189


Generalización del procedimiento en otros contextos.

Criterios de evaluación Afectivos (Valorativo actitudinal): Se evalúa buscando

información acerca del proceso de formación y cambio del estudiante. Este cambio

de actitud será inferido de las respuestas dadas por los estudiantes ante el objeto,

la persona o la situación presentada. Hace alusión a las manifestaciones

relacionales que demuestra el estudiante, con el contexto específico, consigo

mismo y con los otros, las actitudes, valores y el dominio conceptual que posee el

estudiante, las cuales se observan a través de las acciones comunicativas, como

son las interpretaciones dialógicas, el escribir y leer, entre otras, y está

relacionado con el SER y aprender a convivir, mediante el desarrollo de las

siguientes habilidades y destrezas:

Disposición para trabajo cooperativo.

Manejar sus emociones, sentimientos y actitudes.

Vivir los valores y principios institucionales.

Compromiso para retroalimentar el proceso de trabajo cooperativo.

Apertura para aprender y aportar a los demás.

Actitud de servicio.

Autonomía, responsabilidad y dedicación en el estudio.

Escuchar y comunicarse de manera efectiva y eficiente.

Posición crítica y constructiva.

Capacidad para comunicarse con sinceridad, veracidad y con la conciencia

que la palabra compromete.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 73 de 189


Utilizar adecuadamente el lenguaje para expresar las ideas.

Actitud y atención positiva frente al aprendizaje, manifestado en el interés

por aprender, la elaboración de trabajos, el registro de conceptos y participación

en clase.

Creatividad e innovación.

Interés en discernir e integrar los valores humanos y espirituales en la

construcción de su proyecto de vida.

Comprensión auditiva, manifestado en el respeto por la opinión de los

demás

9.2 DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA

GRADO: PRIMERO

PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE (DBA)

EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1 Comprende que su cuerpo

experimenta constantes

cambios a lo largo del

tiempo y

reconoce a partir de su

comparación que tiene

características similares y

diferentes a las de sus

padres y compañeros.

Cuerpo humano *Cuerpo humano y sus

partes

*Cambios del cuerpo

humano

*Cuidados e higiene

del cuerpo humano

LOGRO

*Identifica las partes del cuerpo humano y su

funcionalidad

*Valora y cuida las partes del cuerpo humano de

acuerdo a las normas de higiene.

RECOMENDACION

*Recortar y Pegar graficas que explique cada una de

las partes del cuerpo humano

Representar con dibujos las normas de higiene en

cada una de las partes del cuerpo humano

DIFICULTAD

*Se le dificulta Identificar las partes del cuerpo

humano y su funcionalidad.

*Se le dificulta Valorar y cuidar las partes del cuerpo

humano de acuerdo a las normas de higiene




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 75 de 189


2 Comprende que los

sentidos le permiten

percibir algunas

características de los

objetos

que nos rodean

(temperatura, sabor,

sonidos, olor, color,

texturas y formas

Órganos de los

sentidos

*Ubicación y función

de los órganos de los

sentidos

*Cuidado e higiene de

los órganos de los

sentidos

LOGRO

*Identifica y relaciona las funciones de los órganos

de los sentidos.

*Reconoce y practica hábitos de higiene para el

cuidado de los órganos de los sentidos

RECOMENDACION

*Presentar una prueba oral sobre la ubicación y

funciones de los órganos de los sentidos

*Elaborar un pequeño cartel donde muestre dibujos

de los órganos de los sentidos con su norma de

higiene correspondiente

DIFICULTAD

*Se le dificultad. Identificar y relacionar las funciones


*Se le dificultad Reconocer y practicar hábitos de




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 76 de 189


higiene para el cuidado de los órganos de los sentidos

3 Comprende que existe una

gran variedad de

materiales y que éstos se

utilizan para distintos

fines, según sus

características (longitud,

dureza, flexibilidad,

permeabilidad al agua,

solubilidad, ductilidad,

maleabilidad, color, sabor,

textura).

Características

organolépticas de

los objetos

*Características físicas

de los objetos: textura,

temperatura, sabor,

sonido, color, olor,

formas

*Cambios de la

temperatura: más

caliente, menos

caliente.

*Sentido de la vista:

luz, color e intensidad

LOGRO

*Reconoce las características organolépticas de los

objetos mediante gráficos.

*Establece diferencias entre las características de los

objetos.

RECOMENDACION

*Seleccione un objeto para que lo describa de forma

oral teniendo en cuenta sus características

organolépticas: sabor, color, textura, temperatura,

flexibilidad, forma, sonido.

DIFICULTAD

*Se le dificultad reconocer las características

organolépticas de los objetos




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 77 de 189


*Se le dificultad establecer las diferencias entre las

características organolépticas de los objetos.

4 Comprende que los seres

vivos (plantas y animales)

tienen características

comunes (se

alimentan, respiran,

tienen un ciclo de vida,

responden al entorno) y

los diferencia de los

objetos inertes.

Características

de los seres

vivos

*Ciclos de vida

*Características

comunes seres vivos :

nutrición, irritabilidad,

movimiento,

reproducción,

organización

LOGRO

*Clasifica y compara características de los seres

vivos

*Reconoce características de los seres vivos

RECOMENDACION

*Elija un ser vivo de su entorno, dibújelo en una

cartelera y describa de forma oral sus

características.

DIFICULTAD

*Se le dificulta clasificar y comparar características

de los seres vivos




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 78 de 189


*Se le dificultad reconocer características de los

seres vivos.

GRADO: SEGUNDO

PERÍODO DERECHOS BÁSICOS

DE APRENDIZAJE

(DBA)

EJES

TEMÁTICOS

CONTENIDOS INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1 Explica los procesos de

cambio físicos que

ocurren en el ciclo de

vida de plantas y

animales de su entorno,

en un período de tiempo

determinado

Adaptaciones

de los seres

vivos

*Adaptaciones de los seres

acuáticos

*Adaptaciones de los seres

terrestres, aéreos

* Comparación de las


LOGRO

*Reconoce las adaptaciones de los

seres vivos (Acuáticos, terrestres,

aéreos).

*Compara las adaptaciones de los seres




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 79 de 189


con los avances de la tecnología vivos con los avances de la tecnología.

RECOMENDACION

*Seleccionar en revistas ejemplos de

adaptaciones en los seres vivos,

recortar y pegar en una cartulina para

sustentación oral

*Presentar ejemplos de los avances de

la tecnología relacionados con las

adaptaciones de los seres vivos.

DIFICULTAD

*Se le dificulta reconocer las


(Acuáticos, aéreos, terrestres)

*Se le dificulta comparar los avances de

la tecnología con las adaptaciones de




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 80 de 189


los seres vivos.

2 Comprende la relación

entre las características

físicas de plantas y

animales con los

ambientes

en donde viven,

teniendo en cuenta sus

necesidades básicas

(luz, agua, aire, suelo,

nutrientes,

desplazamiento y

protección).

Necesidades

de los seres

vivos

*Clasificación y descripción de las

plantas y animales de acuerdo a

las necesidades básicas: aire,

agua, suelo, nutrientes,

protección, luz, desplazamiento

*Clasificación de plantas y

animales según su tipo de

desplazamiento, dieta y

protección.

*Implicaciones de las deficiencias

en las necesidades de los seres

vivos.

LOGRO

*Identifica las necesidades de los seres

vivos como la luz, el agua, el aire, el

suelo, nutrientes, desplazamiento, dieta

y protección

*Reconoce la importancia de los medios

que se utilizan para satisfacer las

necesidades de los seres vivos

RECOMENDACION

*Escoger entre una planta y un animal,

dibujarlo en un cartel con las

necesidades que tiene como ser vivo

como la luz, el agua, el aire, el suelo,

nutrientes, desplazamiento, dieta y

protección, explicando en forma oral, los




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 81 de 189


posibles problemas cuando no se

satisfacen las necesidades.

DIFICULTAD

*Se le dificulta identificar las

necesidades de los seres vivos como el

alimento, la vivienda, protección y

espacio.

*Se le dificulta reconocer la importancia

de los medios que se utilizan para

satisfacer las necesidades de los seres

vivos

3 Comprende que las

sustancias pueden

encontrarse en distintos

estados (sólido, líquido

y gaseoso).

Estados de la

materia

*Solido, líquido, gaseoso y

plasma

* Propiedades de los estados de

la materia

LOGRO

*Clasifica materiales de su entorno

según sus estado: solido, líquido y

gaseoso

*Describe las características físicas




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 82 de 189


observables de los estados de la

materia.

RECOMENDACION

*Llevar al aula de clase 10 objetos y

expone sus características físicas

observables según su estado

DIFICULTAD

*Se le dificulta clasificar objetos del

entorno según su estado: solido, líquido

y gaseoso

*Se le dificulta describir las

características físicas de los estados de

la materia




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 83 de 189


4 Comprende que una

acción mecánica

(fuerza) puede producir

distintas deformaciones

en

un objeto, y que este

resiste a las fuerzas de

diferente modo

Acción de las

fuerzas sobre

la materia

*Cambios de forma por la

aplicación de una fuerza

*Clasificación de materiales

según su resistencia a una fuerza

LOGRO *Compara los cambios de formas en diferentes materiales por aplicación de fuerzas *Clasifica materiales según su resistencia Se le dificulta clasificar materiales según

su resistencia

GRADO: TERCERO

PERÍODO DERECHOS BÁSICOS

DE APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1 Explica la influencia de

los factores abióticos

(luz, temperatura, suelo y

aire) en el desarrollo

Factores bióticos y

abióticos de los

ecosistemas

*Factores abióticos: luz,

temperatura, suelo, aire.

*Factores bióticos: fauna y

flora

LOGRO

*Diferencia los factores bióticos de los factores

abióticos en un ecosistema.

*Predice los efectos que ocurren en los




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 84 de 189


de los factores bióticos

(fauna y flora) de un

ecosistema.

*Influencia de los factores

abióticos en un ecosistema.

organismos al alterarse un factor abiótico.

DIFICULTAD

*Realice una maqueta de un ecosistema y

exponga de forma oral los efectos en los

organismos al alterarse un factor abiótico

DIFICULTAD

*Se le dificulta diferenciar los factores bióticos de

los factores abióticos en un ecosistema.

*Se le dificulta predecir los efectos que ocurren

en los organismos al alterarse un factor abiótico.

2

Comprende las

relaciones de los seres

vivos

con otros organismos de

su entorno (intra e

interespecíficas) y las

Relaciones

intraespecificas e

interespecíficas de

los seres vivos.

*Relaciones interespecificas-

intraespecificas:

comensalismo, mutualismo,

competencia y otras

*Adaptaciones de los

organismos: camuflaje,

LOGRO

*Compara las relaciones existentes entre los

seres vivos en un ecosistema.

*Reconoce la importancia de las adaptaciones

para la supervivencia de los organismos

RECOMENDACION




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 85 de 189


explica como esenciales

para su supervivencia en

un ambiente

determinado.

mimetismo *Elabore y presente un álbum de imágenes donde

se representen las diferentes relaciones de los

seres vivos en un ecosistema explicando su

importancia.

DIFICULTAD

Se le dificulta comparar las relaciones existentes

entre los seres vivos en un ecosistema.

Se le dificulta reconocer la importancia de las

adaptaciones para la supervivencia de los

organismos.

3

Comprende la forma en

que se propaga la luz a

través de diferentes

materiales (opacos,

transparentes como el

aire, translúcidos como el

Luz y Sonido *Fuentes de luz: natural y

artificial

*Propagación de la luz y el

sonido en distintos materiales

*Características de la luz y

sonido

LOGRO

*Explica diferentes fenómenos que se producen

por la luz y el sonido mediante experimentos

sencillos.

*Explica las propiedades del sonido y sus medios

de propagación.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 86 de 189


papel y reflectivos como

el espejo).

Comprende la forma en

que se produce la

sombra y la relación de

su tamaño con las

distancias entre la fuente

de luz, el objeto

interpuesto y el lugar

donde se produce la

sombra.

Comprende la naturaleza

(fenómeno de la

vibración) y las

características del sonido

(altura, timbre,

intensidad) y que este se

*Experiencia sencilla de luz y

sonido

RECOMENDACION

*Se concientiza del uso correcto de las fuentes de

luz y sonido para su propio bienestar y el de su

entorno.

DIFICULTAD

*Se le dificulta explicar los diferentes fenómenos

que se producen por la luz y el sonido mediante

experimentos sencillos.

DIFICULTAD

*Se le dificulta explicar las propiedades del

sonido y sus medios de propagación.

*Se le dificulta hacer uso correcto de las fuentes

de luz y sonido para su propio bienestar y el de su

entorno.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 87 de 189


propaga en distintos

medios (sólidos, líquidos,

gaseosos).

4

Comprende la influencia

de la variación de

la temperatura en los

cambios de estado de

la materia, considerando

como ejemplo el

caso del agua.

La Materia *Clases de materia:

homogénea y heterogénea

*Cambios de estado:

solidificación, fusión,

evaporación condensación.

*Experiencias sencillas sobre

cambios de la materia

LOGRO

*Comprende la importancia de la materia para

mantener el equilibrio y los procesos vitales de la

naturaleza.

*Identifica las propiedades de la materia y los

cambios de estado.

RECOMENDACIÓN

*Realice un experimento sencillo en clase sobre

los cambios de estado de la materia.

*Realice dibujos del medio donde se representen

los diferentes estados de la materia.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 88 de 189


DIFICULTAD

*Se le dificulta comprender la importancia de la

materia y la energía para mantener el equilibrio y

los procesos vitales de la naturaleza.

*Se le dificulta identificar las propiedades de la

materia y los cambios de estado.

GRADO: CUARTO

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE (DBA)

EJES

TEMÁTICOS


(DESEMPEÑOS)

1

Comprende que la

magnitud y la dirección

Las fuerza y

máquinas

simples

Las fuerzas: magnitud y

dirección.

Desplazamiento.

LOGRO

Describe las características de las fuerzas que se

deben aplicar para producir un efecto.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 89 de 189


en que se aplica una

fuerza puede producir

cambios en la forma

como se mueve un

objeto (dirección y

rapidez).

Comprende los efectos

y las ventajas de

utilizar máquinas

simples en diferentes

tareas que requieren la

aplicación de una

fuerza.

Palancas y Poleas. DIFUCULTAD

Se le dificulta describir las características de las

fuerzas que se deben aplicar para producir un

efecto.

LOGRO

Reconoce las características de una máquina

simple en objetos cotidianos.

DIFUCULTAD

Se le dificulta reconocer las características de una

máquina simple en objetos cotidianos.

RECOMENDACIÓN

Elabore una polea simple y explique las diferentes

características de la fuerza.

2

Comprende que el

fenómeno del día y la

Movimientos

de la tierra

Rotación

Traslación

Describe los movimientos de la Tierra y los

interpreta en experiencias sencillas.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 90 de 189


noche se debe a que la

Tierra rota sobre su eje

y en consecuencia el

sol sólo ilumina la

mitad de su superficie.

Comprende que las

fases de la Luna se

deben a la posición

relativa del Sol, la Luna

y la Tierra a lo largo del

mes.

Fases de la luna

Implicaciones en el clima.

DIFUCULTAD

Se le dificulta describir los movimientos de la

Tierra y los interpreta en experiencias sencillas.

RECOMENDACIÓN

Son generales para el periodo

LOGRO

Explica las fases de la luna y sus implicaciones en

la vida sobre la Tierra.

DIFUCULTAD

Se le dificulta explicar las fases de la luna y sus

implicaciones en la vida sobre la Tierra.

RECOMENDACIÓN




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 91 de 189


Elabore una maqueta en material reciclable sobre

los movimientos terrestres y la posición de la luna.

3

Comprende que

existen distintos tipos

de

ecosistemas (terrestres

y acuáticos) y que sus

características físicas

(temperatura,

humedad,

tipos de suelo, altitud)

permiten que habiten

en ellos diferentes

seres vivos.

Comprende que los

organismos cumplen

Generalidades

de los

ecosistema,

cadenas y

redes tróficas

Cadenas y redes

alimentarias.

Dinámica de los

ecosistemas.

Alteración de los

ecosistemas e impacto

del hombre sobre estos.

Características de los

ecosistemas acuáticos y

terrestres.

LOGRO

Identifica los niveles tróficos de cadenas y redes

alimenticias.

DIFiCULTAD

Se le dificulta identificar los niveles tróficos de

cadenas y redes alimenticias.

RECOMENDACIÓN

Elabore un ecosistema acuático y terrestre con

material reciclable y sustente las características:

semejanzas y diferencias de cada uno.

LOGRO

Reconoce las características físicas de los




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 92 de 189


distintas funciones en

cada uno de los niveles

tróficos y que las

relaciones entre ellos

pueden representarse

en cadenas y redes

alimenticias.

diferentes ecosistemas acuáticos y terrestres.

DIFiCULTAD

Se le dificulta reconocer las características físicas

de los diferentes ecosistemas acuáticos y

terrestres.

RECOMENDACIÓN

En una cartelera elabore una cadena o red

alimenticia y expóngala en clase.

LOGRO

Analiza el impacto del ser humano sobre los

diferentes ecosistemas.

DIFiCULTAD

Se le dificulta analizar el impacto del ser humano

sobre los diferentes ecosistemas.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 93 de 189


RECOMENDACIÓN

Se mantienen generales

4

Comprende que

existen distintos tipos

de mezclas

(homogéneas y

heterogéneas)

que de acuerdo con los

materiales que las

componen pueden

separarse mediante

diferentes técnicas

(filtración, tamizado,

decantación,

evaporación)

Mezclas, tipos

de mezclas y

métodos de

separaciones

de mezclas.

Mezclas generalidades,

tipos(homogéneas

heterogéneas)

Métodos físicos de

separación de mezclas

(decantación solido

líquido, liquido-

líquido)filtración,

evaporación, tamizado,

etc.

LOGRO

Identifica las diferentes clases de mezclas y explica

los métodos de separación mediante experimentos

sencillos.

DIFiCULTAD

Se le dificulta identificar las diferentes clases de

mezclas y explicar los métodos de separación

mediante experimentos sencillos.

RECOMENDACIÓN

Realice experimentos sencillos de separación de

mezclas en clase y susténtelo oralmente.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 94 de 189


GRADO : QUINTO

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE (DBA)


(DESEMPEÑOS)

1

Comprende que los

sistemas del cuerpo

humano están

formados por órganos,

tejidos y células y que

la estructura de cada

tipo de

célula está relacionada

con la función del

tejido que forman.

Célula: clases,

reproducción y

niveles de

organización

Conceptualización de célula.

Partes de la célula: citoplasma,

membrana y núcleo.

Niveles de organización: célula, ,

tejido, órgano, aparato o sistema,

organismos.

Célula: clases, reproducción y

niveles de organización

LOGRO

Reconoce las partes generales de la

célula, su función y clasificación.

DIFUCULTAD

Se le dificulta reconocer las partes

generales de la célula, su función y

clasificación.

RECOMENDACIÓN

Elabore la maqueta de la célula,

señale sus partes y explique sus

funciones.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 95 de 189


LOGRO

Identifica los niveles de organización

en tejidos, órganos, sistemas y

organismos en los seres vivos.

DIFICULTAD

Se le dificulta identificar los niveles de

organización en tejidos, órganos,

sistemas y organismos en los seres

vivos.

RECOMENDACIÓN

Elabore en plastilina y explique el

modelo de célula vegetal y de célula

animal.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 96 de 189


LOGRO

Establece diferencias entre célula

vegetal, animal y sus respectivos

organelos.

DIFICULTAD

Se le dificulta establecer diferencia

entre célula vegetal, célula animal y

sus respectivos organelos.

RECOMENDACIÓN

Elabore en plastilina y explique el

modelo de célula vegetal y de célula

animal.

2

Comprende que en los

seres humanos (y en

Sistemas del

cuerpo humano

Digestivo

Circulatorio

Respiratorio

LOGRO

Explica los diferentes sistemas de los

seres vivos: digestivo, circulatorio y




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 97 de 189


muchos otros

animales) la nutrición

involucra

el funcionamiento

integrado de un

conjunto de sistemas

de órganos: digestivo,

respiratorio

y circulatorio.

morfología Fisiología

(funcionamiento general) y

cuidados.

respiratorio

DIFICULTAD

Se le dificulta establecer diferencia

entre célula vegetal, célula animal y

sus respectivos organelos.

RECOMENDACIÓN

Desarrolle la representación gráfica de

los diferentes aparatos y sistemas de

los seres vivos y susténtelos de forma

oral.

3

Comprende que un

circuito eléctrico

básico está formado

por un generador o

fuente (pila),

Circuitos eléctricos Partes del circuito eléctrico.

Utilidad de los circuitos.

Tipos de materiales usados en los

circuitos.

Elementos conductores y no

LOGRO

Reconoce los elementos que

conforman un circuito eléctrico.

Clasifica los materiales según su

capacidad para conducir la




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 98 de 189


conductores (cables) y

una o más dispositivos

(bombillos, motores,

timbres), que deben

estar conectados

apropiadamente (por

sus

dos polos) para que

funcionen y produzcan

diferentes efectos.

conductores (metales y no

metales tabla periódica)

Elaboración del circuito eléctrico

simple.

electricidad.

DIFICULTAD

Se le dificulta reconocer los elementos

que conforman un circuito eléctrico.

RECOMENDACIÓN

Elabore un circuito eléctrico simple y

susténtelo.

LOGRO

Elabora un circuito eléctrico simple.

DIFICULTAD

Se le dificulta clasificar los materiales

según su capacidad para conducir la

electricidad.

RECOMENDACIÓN




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 99 de 189



LOGRO

Identifica en la tabla periódica los

elementos conductores y no

conductores de electricidad.

DIFUCULTAD

Se le dificulta identificar en la tabla

periódica los elementos conductores y

no conductores de electricidad.

RECOMENDACIÓN


4

Comprende que

algunos materiales son

buenos conductores

Propiedades

generales y

específicas de la

Propiedades generales de la

materia (masa, peso, volumen)

Propiedades específicas de la

LOGRO

Diferencia propiedades generales y

específicas de la materia y resuelve




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 100 de 189


de la corriente

eléctrica y otros no

(denominados

aislantes) y que el

paso de la corriente

siempre genera calor.

materia. materia (temperatura: pto de

fusión, dureza, ductilidad,

conducción eléctrica )

problemas sencillos de masa, peso y

volumen

DIFUCULTAD

Se le dificulta diferenciar propiedades

generales y específicas de la materia

y resolver problemas sencillos de

masa peso y volumen.

RECOMENDACIÓN

Seleccione 5 elementos de su entorno,

llévelos a clase y con ellos aplique los

conceptos de propiedades generales y

específicas de la materia de forma

oral.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 101 de 189


GRADO: SEXTO CIENCIAS NATURALES

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1

Comprende

algunas de las

funciones básicas

de la célula

(transporte de

membrana,

obtención de

energía y división

celular) a partir

del análisis de su

LA CELULA Y LAS

FUNCIONES DE SUS

ORGANELOS

Célula partes

fundamentales y sus

funciones.

Organelos de la

célula,

características y

funciones.

Identifica la célula como unidad funcional de los

seres vivos.

Elaborar una maqueta con las partes de la

célula indicando sus funciones

Se le dificulta identificar la célula como unidad

funcional de los seres vivos.

Reconoce las partes de la célula con cada una

de sus funciones.

Describir mediante un mapa conceptual la

organización celular.

Se le dificulta reconocer las partes de la célula




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 102 de 189


estructura. con cada una de sus funciones.

2

Comprende la

clasificación de

los organismos

en grupos

taxonómicos, de

acuerdo con el

tipo de células

que poseen y

reconoce la

diversidad de

especies que

constituyen

nuestro planeta y

las relaciones de

parentesco entre

CLASIFICACION DE

LOS REINOS

Reinos monera,

protista y fungí.

Características

de los reinos monera,

protista y fungí en

cuanto a: reproducción,

nutrición, tipos de

célula, hábitat.

Identifica la organización de los seres vivos.

Se le dificulta identificar la organización de los

seres vivos

Reconoce las características de los reinos de la

naturaleza: mónera, protista y hongo.

Realizar un listado de 50 organismos vivos y

clasifíquelos según el reino al que pertenecen y

susténtelo de forma escrita.

Se le dificulta reconocer las características de

los reinos de la naturaleza: mónera, protista y

hongo.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 103 de 189


ellas. Clasifica organismos del reino mónera, protista

y hongo de acuerdo a sus características.

Realizar un mapa conceptual de los reinos

mónera, protista y hongo de acuerdo a sus

características y susténtelo de forma escrita.

Se le dificulta clasificar los organismos del reino

mónera, protista y hongo de acuerdo a sus

características.

3

Comprende la

clasificación de

los organismos

en grupos

taxonómicos, de

acuerdo con el

tipo de células

REINO VEGETAL Y

REINO ANIMAL

Reino animal:

características,

clasificación, grupos

(vertebrados e

invertebrados).

Reino vegetal:

características,

clasificación, grupos

Reconoce las características de los reinos de la

naturaleza: vegetal y animal.

Clasifica organismos del reino vegetal y animal

de acuerdo a sus características.

Realizar un mapa conceptual de los reinos

vegetal y animal de acuerdo a sus

características y susténtelo de forma escrita.

Se le dificulta reconocer las características de




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 104 de 189


que poseen y

reconoce la

diversidad de

especies que

constituyen

nuestro planeta y

las relaciones de

parentesco entre

ellas.

(briofitas y

pteridofitas).

los reinos de la naturaleza: vegetal y animal.

Se le dificulta clasificar organismos del reino

vegetal y animal de acuerdo a sus

características.

4

NA

GENERALIDADES Y

CLASES DE

ECOSISTEMAS

Ecosistemas acuáticos.

Ecosistemas terrestres.

Equilibrio de un ecosistema.

Identifica las generalidades de los ecosistemas

acuáticos y terrestres

Soluciona preguntas contextualizadas sobre

equilibrio de los ecosistemas.

Elabore un mapa conceptual sobre los

ecosistemas acuáticos y terrestres sustentando

en forma escrita las implicaciones ecológicas.

Se le dificulta identificar las generalidades de los




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 105 de 189


ecosistemas acuáticos y terrestres.

Se le dificulta solucionar preguntas

contextualizadas sobre equilibrio de los

ecosistemas.

GRADO: SEXTO QUIMICA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1 Comprende que la

temperatura (T) y la

presión (P) influyen

en algunas

propiedades

PROPIEDADES DE

LA MATERIA

Definición de materia

Propiedades generales

de la materia: definición

y ejercicio

Propiedades

Logro

Identifica las propiedades generales y

específicas de la materia




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 106 de 189


fisicoquímicas

(solubilidad,

viscosidad,densidad,

puntos de ebullición

y fusión)

de las sustancias, y

que estas pueden

ser

aprovechadas en las

técnicas de

separación

de mezclas.

ESTADOS DE LA

MATERIA

específicas de la

materia: definición y

ejercicios

Estado solido

Estado liquido

Estado gaseoso

Estado plasma

Cambios de estado

Reconoce las características de los estados

de la materia y los nombres de sus cambios

Recomendación

Elaborar un resumen general de las

propiedades de la materia

Elaborar un gráfico con los cambios de

estado de la materia

Sustentar con una evaluación escrita

Dificultad

Se le dificulta Identificar las propiedades

generales y especificas de la materia

Se le dificulta Reconocer las características

de los estados de la materia y los nombres

de sus cambios




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 107 de 189


2

Comprende la

clasificación de los

materiales

a partir de grupos de

sustancias

(elementos

y compuestos) y

mezclas

(homogéneas y

heterogéneas).

MEZCLAS

Definición

Tipos de mezclas

Ejemplificación con material real y la cotidianidad

Métodos de separación de mezclas

Logro

Identifica los tipos de mezclas y los métodos

que las separan.

Recomendación

Elegir 20 mezclas, clasificarlas en

homogéneas ó heterogéneas y elegir el

mejor método para la separación de sus

componentes . Sustentar de forma escrita

Dificultad

Se le dificulta Identificar los tipos de mezclas

y los métodos que las separan.

3 Comprende la

clasificación de los

materiales

EL ATOMO

TABLA PERIODICA

Definición de átomo

Modelos atómicos desde Demócrito hasta la actualidad

Generalidades de la

Logro

Identifica los gráficos y enunciados de cada

modelo atómico




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 108 de 189


a partir de grupos de

sustancias

(elementos

y compuestos) y

mezclas

(homogéneas y

heterogéneas).

tabla periódica

Nombres y símbolos de los principales elementos químicos.

Reconoce nombre y símbolos de elementos

químicos

Recomendación

Elaborar los modelos atómicos en plastilina,

con sus partes y una pequeña descripción.

Sustentar de forma escrita

Elegir 30 elementos químicos y a cada uno

de ellos escribir el símbolo correspondiente.


Dificultad

Se le dificulta Identificar los gráficos y

enunciados de cada modelo atómico




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 109 de 189


Se le dificulta Reconocer el nombre y

símbolos de elementos químicos

4

.Comprende cómo

los cuerpos pueden

ser

cargados

eléctricamente

asociando esta

carga a efectos de

atracción y repulsión

ATRACCION Y

REPULSION DE

LOS CUERPOS

Cargas eléctricas de los cuerpos

Atracción y repulsión

Procedimientos con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo

Logro

Reconoce cómo los cuerpos pueden ser

cargados eléctricamente asociando esta

carga a efectos de atracción y repulsión

Recomendación

Realizar un trabajo escrito describiendo

cómo los cuerpos pueden ser


carga a efectos de atracción y repulsión. Dar

ejemplos de la vida cotiana. Sustentar en

forma escrita




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 110 de 189


Dificultad

Se le dificulta reconocer cómo los cuerpos

pueden ser


carga a efectos de atracción y repulsión

GRADO SEPTIMO: CIENCIAS NATURALES

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1

N.A

DIVISION CELULAR

Mitosis

Meiosis

Logro: Compara los procesos de división

celular: mitosis y meiosis

Dificultad: Se le dificulta comparar los

procesos de división celular: mitosis y




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 111 de 189


meiosis.

Recomendación: Elabore cada etapa de la

meiosis y mitosis con plastilina y explique

cada etapa en sustentación escrita.

2 N.A

TEJIDOS

Tejidos animales

Tejidos vegetales

Logro: Clasifica los tejidos animales y

vegetales respecto a sus funciones

Dificultad: Se le dificulta clasificar los tejidos

animales y vegetales respecto a sus

funciones.

Recomendación: Elabore una maqueta

donde represente los tejidos vegetales y

animales y sustente de forma escrita sus

funciones.

3

Comprende que en

NUTRICION EN LOS

Digestión.

Respiración.

Circulación.

Logro: Identifica y describe las funciones de

nutrición (digestión circulación,




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 112 de 189


las cadenas y redes

tróficas existen

flujos de materia y

energía, y los

relaciona con

procesos de

nutrición,

fotosíntesis y

respiración celular.

REINOS DE LA

NATURALEZA

respiración)en los organismos de todos los

reinos

Dificultad: Se le dificulta identificar y

describir las funciones de nutrición (digestión

circulación, respiración) en los organismos

de todos los reinos.

Recomendación: Realice un mapa

conceptual con los tipos de nutrición que se

presentan en cada uno de los reinos de la

naturaleza, sustente de forma escrita la

función de la nutrición en todos los reinos.

4

Comprende la

relación entre los

ciclos del

carbono, el

CICLOS

BIOGEOQUIMICOS

Ciclo del agua.

Ciclo del nitrógeno.

Ciclo del carbono.

Ciclo del fosforo.

Logro: Comprende la importancia de los

ciclos biogeoquímicos.

Dificultad:

Se le dificulta comprender la importancia de

los ciclos biogeoquímicos.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 113 de 189


nitrógeno y del

agua, explicando

su importancia en

el mantenimiento

de los

ecosistemas.

Recomendación: Presentar un álbum

gráfico con sus explicaciones de los ciclos

biogeoquímicos vistos en clase. Preparar

sustentación escrita.

GRADO: SEPTIMO, QUIMICA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1

Explica cómo las

sustancias se

TABLA PERIODICA

Generalidades de la tabla periódica: historia

Caracterización: potencial de ionización, afinidad electrónica,

Logro

Identifica las propiedades generales de la

tabla periódica de los grupos A y B




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 114 de 189


forman a partir de la

interacción de los

elementos y que

estos se

encuentran

agrupados en un

sistema periódico.

electronegatividad,

Grupos A y B

Periodos: niveles de energía

Grupos A: electrones de valencia.

Recomendación

Elegir 10 elementos químicos pertenecientes

al grupo A y 10 elementos pertenecientes al

grupo B y a cada uno de ellos aplicar las

características vistas, dibujando según

niveles de energía y electrones en su último

nivel de energía. Sustentar de forma escrita

Dificultad

Se le dificulta identificar las propiedades

generales de la tabla periódica de los grupos

A y B

2

Explica cómo las

sustancias se

forman a partir de la

EL ATOMO Estructura atómica

Distribución de electrones en el átomo

Distribución electrónica según diagrama de Moeller.

Logro

Identifica la estructura atómica y explica sus

propiedades.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 115 de 189


interacción de los

elementos y que

estos se

encuentran

agrupados en un

sistema periódico

Realiza distribución electrónica en forma

gráfica, ayudado del diagrama de Moeller.

Recomendación

Elegir 10 elementos químicos pertenecientes

al grupo A y 10 elementos pertenecientes al

grupo B y a cada uno de ellos realizarle

distribución electrónica. Sustentar de forma

escrita

Dificultad

Se le dificulta identificar la estructura atómica

y explicar sus propiedades.

Se le dificulta realizar distribución electrónica

en forma gráfica, ayudado del diagrama de

Moeller.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 116 de 189


3

N.A.

ATOMOS Y

MOLECULAS

Elementos y Átomos

Formación de moléculas

Pesos moleculares

Estados de oxidación

Logro

determina los pesos moleculares a partir de

la formación de moléculas

Determina los estados de oxidación

presentes en una molécula

Recomendación

Elegir 20 moléculas trabajadas en clases y a

ellas determinarles números de oxidación y

pesos moleculares. Sustentar de forma

escrita

Dificultad

Se le dificulta determinar los pesos




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 117 de 189


moleculares a partir de la formación de

moléculas

Se le dificulta determinar los estados de

oxidación presentes en una molécula

4

Comprende las

formas y las

transformaciones

de energía en un

sistema mecánico y

la manera como, en

los casos reales, la

energía se disipa

en el medio (calor,

sonido).

PALANCAS Y

POLEAS

CALOR Y SONIDO

.Definición de

palancas

Tipos de palancas

Partes de una

palanca

Palancas en la vida

cotidiana

Poleas: Definición

Funcionamiento de

las poleas

El calor como

Logro

Identifica el funcionamiento de palancas y

poleas como sistemas mecánicos Reconoce

el calor y el sonido como formas de

disipación de energía

Recomendación

Elabore una lista de 10 palancas en la vida

cotidiana. Con sus partes y su

funcionamiento. Sustente de forma escrita.

Elabore un trabajo escrito sobre las

caracterizaciones del calor y el sonido, como

formas de disipación de energía




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 118 de 189


disipación de la

energía

El sonido como disipación

de la energía

Dificultad

Se le dificulta identificar el funcionamiento de

palancas y poleas como sistemas mecánicos

Se la dificulta reconocer el calor y el sonido

como formas de disipación de energía

GRADO: OCTAVO

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1

Analiza relaciones

entre sistemas de

órganos (excretor,

inmune, nervioso,

SISTEMAS DE

REGULACIÓN DE

LOS SERES VIVOS

Sistema excretor en todos los reinos de la naturaleza.

Sistema inmune en el ser humano

Logro: Compara el sistema de órganos

excretores en los seres vivos.

Recomendación: Dibujar los órganos del

sistema excretor de un organismo de cada

reino de la naturaleza, escribir al frente su




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 119 de 189


endocrino, óseo y

muscular) con los

procesos de

regulación de las

funciones en los

seres vivos.

función principal. Presentar sustentación de

forma escrita.

Dificultad: Se le dificulta comparar el

sistema de órganos excretores en los seres

vivos.

Logro: Relaciona los órganos del sistema

inmune con su fisiología presentes en los

reinos de la naturaleza.

Recomendación: Realizar un cuadro

comparativo de los sistemas inmunes

presentes en cada reino de la naturaleza.

Dificultad: Se le dificulta relacionar los

órganos del sistema inmune con su fisiología

presentes en los reinos de la naturaleza.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 120 de 189


2

Analiza relaciones

entre sistemas de

órganos (excretor,

inmune, nervioso,

endocrino, óseo y

muscular) con los

procesos de

regulación de las

funciones en los

seres vivos.

SISTEMAS DE

REGULACIÓN DE

LOS SERES VIVOS

Sistema nervioso humano: autónomo, periférico

Sistema endocrino humano

Fisiología de los órganos de los sentidos

Logro: Identifica los órganos que componen

y la función de los sistemas autónomo y

periférico.

Recomendación: Elaborar un mapa

conceptual sobre el sistema nervioso con los

órganos que lo componen y su función

principal.

Dificultad: Se le dificulta identificar los

órganos que componen y la función de los

sistemas autónomo y periférico.

Logro: Describe las funciones de las

glándulas, su ubicación y sus alteraciones en

el cuerpo humano.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 121 de 189


Recomendación: Elaborar un cuadro donde

resuma la ubicación, función, alteración de

cada una de las glándulas con sus hormonas

respectivas.

Dificultad: Se le dificulta describir las

funciones de las glándulas, su ubicación y

sus alteraciones en el cuerpo humano.

Logro: Explica la fisiología de los órganos de

los sentidos.

Recomendación: Dibujar los órganos de los

sentidos, señalar sus partes y escribir sus

funciones. Sustentar de forma escrita.

Dificultad: Se le dificulta explicar la fisiología




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 122 de 189



3

Analiza relaciones

entre sistemas de

órganos (excretor,

inmune, nervioso,

endocrino, óseo y

muscular) con los

procesos de

regulación de las

funciones en los

seres vivos.

SISTEMAS DE

REGULACIÓN DE

LOS SERES VIVOS

Sistema óseo humano

Sistema muscular humano

Logro: Identifica los principales huesos y

músculos del cuerpo humano con su función

principal.

Dificultad: Se le dificulta identificar los

principales huesos y músculos del cuerpo

humano con su función principal.

Recomendación: Elaborar en cartón paja o

cartulina un esqueleto indicando el nombre

de los huesos principales.

Recomendación: Elaborar un gráfico

señalando los principales músculos del

cuerpo humano. Preparar sustentación

escrita.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 123 de 189


4

Analiza la

reproducción

(asexual, sexual)

de distintos grupos

de seres vivos y su

importancia para la

preservación de la

vida en el planeta.

REPRODUCCION

EN LOS REINOS DE

LA NATURALEZA

Reproducción en los moneras

Reproducción en protistas

Reproducción en los onos

Reproducción en las plantas

Reproducción en los animales

Reproducción humana: desarrollo embrionario humano, parto y ETS.

Logro: Reconoce las estructuras que

interviene en la reproducción los organismos

en cada uno de los reinos de la naturaleza.

Recomendación: Presentar un trabajo

escrito en el que explique: diferencia entre

reproducción sexual y asexual, dibujos de un

organismo por reinos con sus sistemas

reproductivos y un resumen sobre el

desarrollo embrionario humano y el parto

Dificultad: Se le dificulta reconocer las

estructuras que interviene en la reproducción

los organismos en cada uno de los reinos de

la naturaleza.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 124 de 189


GRADO: OCTAVO, QUIMICA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1

Comprende que en

una reacción

química se

recombinan los

átomos de las

moléculas de

los reactivos para

generar productos

nuevos,

y que dichos

ENLACES

QUIMICOS

Características de los elementos químicos: potencial de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico

La ley del octeto

Estructura de Lewis

Enlace iónico

Enlace covalente.

Logro

Identifica la formación de compuestos

químicos a partir de enlaces iónicos y

covalentes

Recomendación

Elegir 10 compuestos químicos y a su

formación aplicarles los conceptos de

estructura de Lewis y tipo de enlace, con su

grafica respectiva Sustentar de forma escrita




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 125 de 189


productos se forman

a partir de

fuerzas

intramoleculares

(enlaces iónicos y

covalentes).

Dificultad

Se le dificulta Identificar la formación de

compuestos químicos a partir de enlaces

iónicos y covalentes

2 Comprende que en

una reacción

química se

recombinan los

átomos de las

moléculas de

los reactivos para

generar productos

nuevos,

y que dichos

REACCIONES

QUIMICAS

FORMULAS

QUIMICAS

ECUACIONES

QUIMICAS

Generalidades de las reacciones químicas

Clases de reacciones químicas

Tipos de fórmulas químicas

Ecuaciones químicas: generalidades, clases

Balanceo de ecuaciones por tanteo

Logro

Identifica las clases de reacciones y

fórmulas químicas y explica sus

propiedades.

Realiza el balanceo de ecuaciones por el

método de tanteo

Recomendación

Elegir 10 reacciones químicas vistas en el




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 126 de 189


productos se forman

a partir de

fuerzas

intramoleculares

(enlaces iónicos y

covalentes).

periodo, las clasifica según su característica

y le aplica el balanceo por tanteo

Elige 10 formulas químicas y cada una de

ellas las escribo en formula empírica, formula

estructural y molecular

Dificultad

Se le dificulta Identificar las clases de

reacciones y fórmulas químicas y explica

sus propiedades.

Se le dificulta Realizar el balanceo de

ecuaciones por el método de tanteo




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 127 de 189


3 .Comprende que el

comportamiento de

un

gas ideal está

determinado por las

relaciones

entre Temperatura

(T), Presión (P),

Volumen

(V) y Cantidad de

sustancia (n).

GASES

Generalidades de los gases

Ley de Boyle

Ley de Charles

Ley de Avogadro

Ley combinada de los gases

ley de Dalton

Gases ideales

Ecuación de Estado

Logro

Aplica las leyes de los gases a diversas

situaciones presentadas según las relaciones

de temperatura, Presión, volumen y cantidad

de sustancia (n)

Recomendación

Desarrolle 5 problemas con cada una de las

leyes de los gases (total 30) aplicando las

relaciones de temperatura, Presión, volumen

y cantidad de sustancia (n)


Dificultad

Se le dificulta Aplicar las leyes de los gases a

diversas situaciones presentadas según las

relaciones de temperatura, Presión, volumen




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 128 de 189


y cantidad de sustancia (n)

4 Comprende el

funcionamiento de

máquinas

térmicas (motores

de combustión,

refrigeración)

por medio de las

leyes de la

termodinámica

(primera y segunda

ley).

LEYES DE LA

TERMODINAMICA

Termodinámica: generalidades

Funcionamiento de una máquina térmica

Primera ley de la termodinámica

Segunda ley de la termodinámica

Logro

Comprende el funcionamiento de máquinas

térmicas (motores de combustión,

refrigeración) por medio de las leyes de la

termodinámica (primera y segunda ley).

Recomendación

Realizar de forma grafica el funcionamiento

de una máquina térmica (motor de

combustión o refrigeración) aplicando

las leyes de la termodinámica (primera y

segunda ley). Sustentar en forma escrita




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 129 de 189


Dificultad

Se le dificulta Comprender el funcionamiento

de máquinas térmicas (motores de

combustión, refrigeración)

por medio de las leyes de la termodinámica

(primera y segunda ley).

GRADO: NOVENO, BIOLOGÍA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)

EJES

TEMÁTICOS


(DESEMPEÑOS)

1

Analiza teorías

TEORIAS DE

Teorías sobre el origen de las especies.

Logro: Identifica las características de las

teorías de la evolución de las especies,




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 130 de 189


científicas sobre el

origen de las

especies (selección

natural y ancestro

común) como

modelos científicos

que sustentan sus

explicaciones

desde diferentes

evidencias y

argumentaciones.

LA

EVOLUCION

Cladogramas.

Taxonomía.

mediante la comparación de cada una de

ellas.

Dificultad: Se le dificulta identificar las

características de las teorías de la evolución

de las especies, mediante la comparación de

cada una de ellas.


comparativo de las diferentes teorías de la

tierra y de la vida. Presentar sustentación

escrita.

2

Explica la forma

como se expresa la

información

genética contenida

en el –ADN–,

GENETICA

Generalidades (vocabulario)

Ácidos nucleicos: ADN-ARN

Mutaciones

Logro: Reconoce la estructura de la

molécula de ADN y explica su importancia en

la trasmisión de la herencia.

Dificultad: Se le dificulta reconocer la

estructura de la molécula de ADN y explica




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 131 de 189


relacionando su

expresión con los

fenotipos de los

organismos y

reconoce su

capacidad de

modificación a lo

largo del tiempo

(por mutaciones y

otros cambios),

como un factor

determinante en la

generación de

diversidad del

planeta y en la

evolución de las

especies.

su importancia en la trasmisión de la

herencia.

Recomendación: Elaborar la estructura del

ADN en forma tridimensional, preparando

sustentación oral.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 132 de 189


3

Comprende la

forma en que los

principios genéticos

mendelianos y

post-mendelianos

explican la herencia

y el mejoramiento

de las

especies

existentes.

LEYES DE

MENDEL

Genotipo, fenotipo, cuadro de Punnet

Logro: Explica las leyes de Mendel

utilizando los cuadros de Punnet y

determinando el genotipo y fenotipo.

Dificultad: Se le dificulta explicar las leyes

de Mendel utilizando los cuadros de Punnet y

determinando el genotipo y fenotipo.

Recomendación: Elabore los cruces

genéticos vistos en clase y preparar para

sustentación escrita.

4

ESTANDAR

CURRICULAR:

Indago sobre

aplicaciones de la

MICROBIOLOG

IA

Clases de microorganismos: bacterias y virus.

Enfermedades

Vacunas

Científicos destacados en la microbiología

Aplicaciones de la

Logro: Resalta la importancia de la

microbiología en la ciencia, mediante el

estudio de los microorganismos.

Dificultad: Se le dificulta resaltar la




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 133 de 189


microbiología en la

industria.

microbiología en la actualidad.

importancia de la microbiología en la ciencia,

mediante el estudio de los microorganismos.

Recomendación: Consultar la aplicación de

la microbiología en la ciencia, y sus

aplicaciones.

GRADO: NOVENO, QUÍMICA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)

EJES

TEMÁTICOS


(DESEMPEÑOS)

1

ESTANDAR

CURRICULAR

NOMENCLATURA

INORGANICA:

OXIDOS e

Estados de oxidación de un compuesto

Formación de óxidos

Clases de óxidos

Reglas: de nomenclatura

Logro

Identifica y forma óxidos e hidróxidos

teniendo en cuenta sus números de




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 134 de 189


Relaciono grupos

funcionales con las

propiedades físicas

y químicas de las

sustancias

HIDROXIDOS

tradicional, nomenclatura stock y nomenclatura sistemática

Aplicación de los óxidos en la industria

Formación de Hidróxidos

Reglas: de nomenclatura tradicional, nomenclatura stock y nomenclatura sistemática

Aplicación de los hidróxidos en la industria

Determinación de óxidos e hidróxidos en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales

oxidación y las reglas de nomenclatura

tradicional, sistemática y stock

Recomendación

Realizar un taller de 25 ejercicios de

formación y nomenclatura de óxidos, e

hidróxidos siguiendo las reglas de

nomenclatura tradicional, nomenclatura stock

y nomenclatura sistemática Sustentar de

forma escrita

Dificultad

Se le dificulta Identificar y formar óxidos e

hidróxidos teniendo en cuenta sus números

de oxidación y las reglas de nomenclatura





futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 135 de 189


2 ESTANDAR

CURRICULAR

Relaciono grupos

funcionales con las

propiedades físicas

y químicas de las

sustancias

NOMENCLAT

URA

INORGANICA

: ACIDOS Y

SALES

Formación de ácidos

Clases de ácidos


Aplicación de los ácidos en la industria

Formación de sales

Reglas: de nomenclatura tradicional, nomenclatura stock y nomenclatura sistemática.

Utilización de aniones y cationes para formar y nombrar sales

Aplicación de las sales en la industria

Determinación de ácidos y sales en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales

Logro

Identifica y forma ácidos y sales teniendo en

cuenta sus números de oxidación y las

reglas de nomenclatura tradicional,

sistemática y stock

Recomendación


formación y nomenclatura de ácidos, y sales

siguiendo las reglas de nomenclatura

tradicional, nomenclatura stock y

nomenclatura sistemática Sustentar de forma

escrita

Dificultad

Se le dificulta Identificar y formar ácidos y




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 136 de 189


sales teniendo en cuenta sus números de



3 Analiza las

relaciones

cuantitativas entre

solutos y solventes,

así como los

factores que

afectan la formación

de soluciones

SOLUCIONES

pH

pOH

Generalidades de las soluciones

Tipos de soluciones

factores que afectan la formación de soluciones

las soluciones en la cotidianidad

Conceptualización de pH pOH

Logro

Identifica los factores que afectan la

formación de soluciones

Aplica en forma correcta la ecuación de

equilibrio en ácidos y bases; fuertes y

débiles; así como también halla pH y pOH.

Identifica productos que pueden tener

diferentes niveles de pH y explica algunos de

sus usos en actividades cotidianas




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 137 de 189


.Comprende que la

acidez y la basicidad

son propiedades

químicas de algunas

sustancias y las

relaciona con su

importancia

biológica y su uso

cotidiano e industrial

Recomendación

Elaborar un resumen sobre los factores que

afectan la formación de soluciones

Presentar un trabajo escrito sobre 10

productos que tengan diferentes niveles de

pH y explicar diversos de sus usos en

actividades cotidianas

Desarrollar 5 problemas Aplicando en forma

correcta la ecuación de equilibrio en ácidos y

bases; fuertes y débiles


Dificultad

Se le dificulta Identificar los factores que




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 138 de 189


afectan la formación de soluciones

Se le dificulta Aplicar en forma correcta la

ecuación de equilibrio en ácidos y bases;

fuertes y débiles; así como también halla pH

y pOH.

Se le dificulta Identificar productos que

pueden tener diferentes niveles de pH y

explica algunos de sus usos en actividades

cotidianas

4 N.A REACCIONE

S QUIMICAS

Mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación)

Balanceo de ecuaciones por oxido reducción

Logro

Identifica los diferentes mecanismos de una

reacción química oxido-reducción,

descomposición, neutralización y




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 139 de 189


precipitación

Balancea ecuaciones químicas por el método

de óxido reducción

Recomendación

Explicar con dos ejemplos en cada caso los

diferentes mecanismos presentes en una

reacción química

Presentar 10 ecuaciones químicas

balanceadas por el método de óxido

reducción, explicando su procedimiento.

Sustentar de manera escrita

Dificultad

Se le dificulta Identificar los diferentes

mecanismos de una reacción química oxido-

reducción, descomposición, neutralización y




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 140 de 189


precipitación

Se le dificulta Balancear ecuaciones

químicas por el método de óxido reducción

GRADO: NOVENO, FISICA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)

EJES

TEMÁTICOS


(DESEMPEÑOS)

1 Comprende que el

movimiento de un

cuerpo, en un

marco de

CINEMATICA

Movimiento rectilíneo uniforme

Movimiento uniformemente

acelerado

Predice el movimiento de un cuerpo a partir

de las expresiones matemáticas con las que

se relaciona, según el caso, la distancia

recorrida, la velocidad y la aceleración en




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 141 de 189


referencia inercial

dado, se puede

describir con

gráficos y predecir

por medio de

expresiones

matemáticas.

.

Movimiento de caída libre

función del tiempo.

Se le DIFICULTA predecir el movimiento de

un cuerpo a partir de las expresiones

matemáticas con las que se relaciona, según

el caso, la distancia recorrida, la velocidad y

la aceleración en función del tiempo.

RECOMENDACION resolver las

evaluaciones del período.

2 Describe el

movimiento de un

cuerpo (rectilíneo

uniforme y

uniformemente

acelerado, en dos

dimensiones –

CINEMATICA

Movimiento semiparabólico

Movimiento Parabólico

Movimiento circular uniforme

Realiza problemas de movimientos

semiparabólico, parabólico y circular a partir

de las ecuaciones del movimiento rectilíneo.

Se le DIFICULTA Realiza problemas de

movimientos semiparabólico, parabólico y

circular a partir de las ecuaciones del




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 142 de 189


circular uniforme y

parabólico) en

gráficos que

relacionan el

desplazamiento, la

velocidad y la

aceleración en


movimiento rectilíneo.



3 Comprende la

naturaleza de la

propagación del

sonido y de la luz

como fenómenos

ondulatorios

(ondas mecánicas

y

EL MOVIMIENTO

Y LOS

FENOMENOS

ONDULATORIOS

Las ondas

Clasificación de las ondas

Características de las ondas

Fenómenos ondulatorios

Clasifica las ondas de luz y sonido según el

medio de propagación y la dirección de la

oscilación.

Explica las cualidades del sonido y de la luz

a partir de los fenómenos ondulatorios.

Se le DIFICULTA clasificar las ondas de luz y




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 143 de 189


electromagnéticas,

respectivamente).

Naturaleza Características del

sonido

La luz

Teorías de la luz

Propagación de la luz

Reflexión de la luz

sonido según el medio de propagación y la

dirección de la oscilación.

Se le DIFICULTA explica las cualidades del

sonido y de la luz a partir de los fenómenos

ondulatorios.



4 Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.

Comprende las

ELECTRICIDAD

Carga eléctrica

Fuerza eléctrica y ley de

Coulomb

Corriente eléctrica Resistencia Ley de Ohm

Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales

o contrarias a partir de los efectos de

atracción o repulsión que se producen.

Identifica las características de circuitos en

serie y en paralelo a partir de la construcción

de circuitos con resistencias.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 144 de 189


relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos.

Circuito en serie Circuito en paralelo

Se le DIFICULTA identificar si los cuerpos

tienen cargas iguales o contrarias a partir de

los efectos de atracción o repulsión que se

producen.

RECOMENDACION resolver guía de

refuerzo dejada en la plataforma.

GRADO: DECIMO, BIOLOGÍA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1

Comprende que la

BIOTECNOLOGIA

División celular: mitosis- meiosis

Técnicas de manipulación

Logro: Identifica las características de cada

una de las técnicas de manipulación




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 145 de 189


biotecnología

conlleva el uso y

manipulación de

la información

genética a través

de distintas

técnicas

(fertilización

asistida, clonación

reproductiva y

terapéutica,

modificación

genética, terapias

génicas), y que

tiene

implicaciones

sociales, bioéticas

genética: fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas.

Implicaciones sociales, bioéticas y ambientales de la biotecnología.

genética.


características de cada una de las técnicas

de manipulación genética.

Recomendación: Elaborar trabajo escrito

describiendo las distintas técnicas de

manipulación genética fertilización asistida,

clonación reproductiva y terapéutica,

modificación genética, terapias génicas).

Incluir actualizaciones de la biotecnología en

la genética.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 146 de 189


y ambientales.

2

N.A

FOTOSINTESIS Y

RESPIRACION

Organismos aeróbicos y anaeróbicos

Fotosíntesis

Comparación de reacciones de fotosíntesis y respiración.

Logro: Identifica la fotosíntesis como un

procesos de transformación de energía

Recomendación: Elaborar el grafico de la

fotosíntesis con sus etapas y reacciones y

sustentarlo en forma escrita.

Dificultad: Se le dificulta identificar la

fotosíntesis como un procesos de

transformación de energía

Logro: Compara los procesos de fotosíntesis

y respiración.

Recomendaciones: Realizar un cuadro

comparativo del proceso de fotosíntesis y

respiración. Presentar sustentación escrita.

Dificultad: Se le dificulta comparar los

procesos de fotosíntesis y respiración.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 147 de 189


3

N.A

LA NEURONA

Generalidades

Clases

Funcionamientos

Enfermedades

Avances tecnológicos

Logro: Reconoce las partes y el

funcionamiento de la neurona.

Recomendación: Realizar un mapa

conceptual de la neurona: partes, clases,

funcionamiento y enfermedades. Sustentar

de forma escrita.

Dificultad: Se le dificulta Reconoce las

partes y el funcionamiento de la neurona.

4 N.A.

RELACIONES DE

LOS SERES

VIVOS EN UN

ECOSISTEMA

Relaciones interespecificas

Relaciones Intraespecificas

Estadísticas de poblaciones

Problemática ambiental

Logro: Reconoce la característica principal

de las relaciones existentes en un

ecosistema.

Recomendación: Elaborar un cuadro de

cada una de las relaciones de los seres vivos

en un ecosistema donde se mencionen:

nombre de la relación (interespecifica,

Intraespecificas), definición, ejemplo, dibujo.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 148 de 189


Preparar sustentación escrita.

Dificultad: Se le dificulta reconocer la

característica principal de las relaciones

existentes en un ecosistema.

GRADO: DECIMO, QUÍMICA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1

Comprende que

los diferentes

mecanismos de

reacción química

NOMENCLATURA

INORGANICA:

Formación de óxidos

Clases de óxidos


Aplicación de los óxidos en la industria

Logro

Identifica y forma óxidos, hidróxidos ácidos y

sales teniendo en cuenta sus números de






futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 149 de 189


(oxido-reducción,

descomposición,

neutralización y

precipitación)

posibilitan la

formación de

compuestos

inorgánicos

Formación de Hidróxidos


Aplicación de los hidróxidos en la industria

Determinación de óxidos e hidróxidos en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales

Formación de ácidos


Aplicación de los ácidos en la industria

Formación de sales

Utilización de aniones y cationes para formar y nombrar sales

Aplicación de las sales

Recomendación


formación y nomenclatura de óxidos,

hidróxidos, ácidos y sales (total 60 ejercicios)

siguiendo las reglas de nomenclatura

tradicional, nomenclatura stock y

nomenclatura sistemática Sustentar de forma

escrita

Dificultad

Se le dificulta Identificar y formar óxidos,

hidróxidos ácidos y sales teniendo en

cuenta sus números de oxidación y las

reglas de nomenclatura tradicional,

sistemática y stock




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 150 de 189


en la industria

Determinación de ácidos y sales en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales

2 ESTANDAR

CURRICULAR

Realizo cálculos

cuantitativos en

cambios químicos

CALCULOS

ESTEQUIOMETRIC

OS

Leyes ponderales

Cálculos estequiometricos mol-mol, mol-masa (gramos), peso-peso

Reactivo limite

Pureza

Logro

Realiza cálculos estequiométricos de masa y

volumen

Recomendación

Realizar 20 ejercicios de cálculos

estequiométricos, incluyendo los casos de

masa y volumen. Sustentar de forma escrita

Dificultad

Se le dificulta Realizar cálculos

estequiométricos de masa y volumen




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 151 de 189


3 Analiza las

relaciones

cuantitativas entre

solutos y solventes

SOLUCIONES

Expresiones cuantitativas en unidades físicas de una solución (gramos) %m/m

%m/v

%v/v

Ppm

ppb

Expresiones cuantitativas en unidades químicas de una solución (moles y equivalente gramo):

Fracción molar

Molaridad M

molalidad m

Normalidad N

Logro

Relaciona cuantitativamente las Expresiones

cuantitativas en unidades físicas o químicas

en una solución

Recomendación

Desarrollar 5 problemas de cada una de las

Expresiones cuantitativas en unidades

físicas y químicas que se pueden presentar

en una solución, explicando el debido

procedimiento.(45 ejercicios en total)


Dificultad

Se le dificulta Relacionar cuantitativamente

las Expresiones cuantitativas en unidades

físicas o químicas en una solución




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 152 de 189


4 ESTANDAR

CURRICULAR

Caracterizo

cambios químicos

en condiciones de

equilibrio

CINETICA Y

EQUILIBRIO

QUIMICO

factores que afectan

la velocidad de una

reacción química

fenómenos de la

cinética química.

principios y cálculos que determinan el equilibrio a una reacción química

Logro

Identifica los factores que afectan la

velocidad de una reacción química y los

fenómenos de la cinética química.

Reconoce y aplica los principios y cálculos

que determinan el equilibrio a una reacción

química

Recomendación

Realizar un trabajo escrito sobre los factores

que afectan la velocidad de una reacción

química y los fenómenos de la cinética

química en la vida cotidiana




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 153 de 189


Realizar 20 ejercicios donde aplique los

principios y cálculos en ell equilibrio a una

reacción química Sustentar de forma

escrita

Dificultad

Se le dificulta Identificar los factores que

afectan la velocidad de una reacción química

y los fenómenos de la cinética química.

Se le dificulta Reconocer y aplicar los

principios y cálculos que determinan el

equilibrio a una reacción química




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 154 de 189


GRADO: DECIMO, FÍSICA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1 Comprende que

el movimiento de

un cuerpo, en un

marco de

referencia inercial

dado, se puede

describir con

gráficos y

predecir por

medio de

MAGNITUDES

FÍSICAS

LA FÍSICA.

MAGNITUDES

FÍSICAS

VECTORES

CINEMÁTICA:

Conversiones de unidades

Magnitudes Directas e

inversas

Magnitudes Escalares y

vectoriales.

Operaciones con vectores

Predice el movimiento de un cuerpo a partir

de las expresiones matemáticas con las que

se relaciona, según el caso, la distancia

recorrida, la velocidad y la aceleración en


Se le DIFICULTA predecir el movimiento de

un cuerpo a partir de las expresiones

matemáticas con las que se relaciona, según

el caso, la distancia recorrida, la velocidad y




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 155 de 189


expresiones

matemáticas.

.

MOVIMIENTO EN

UNA DIMENSION

Movimiento Rectilíneo

Uniforme (M.R.U)

Movimiento Uniformemente

Acelerado (M.U.A.)

Caída libre

la aceleración en función del tiempo.



2 Describe el

movimiento de un

cuerpo (rectilíneo

uniforme y

uniformemente

acelerado, en dos

dimensiones –

circular uniforme

y parabólico) en

CINEMÁTICA:

MOVIMIENTO EN

DOS

DIMENSIONES

Movimiento semiparabólico

Movimiento parabólico o

proyectiles

Movimiento circular uniforme

Realiza problemas de movimientos

semiparabólico, parabólico y circular a partir

de las ecuaciones del movimiento rectilíneo.

Se le DIFICULTA Realiza problemas de

movimientos semiparabólico, parabólico y

circular a partir de las ecuaciones del

movimiento rectilíneo.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 156 de 189


gráficos que

relacionan el

desplazamiento,

la velocidad y la

aceleración en

función del

tiempo.



2 Comprende, que

el reposo o el

movimiento

rectilíneo

uniforme, se

presentan cuando

las fuerzas

aplicadas sobre

el sistema se

DINÁMICA

ESTÁTICA

Fuerzas.

Tipos de fuerzas.

Leyes de Newton.

Ley de Inercia.

Ley del Movimiento.

Estima, a partir de las expresiones

matemáticas, los cambios de velocidad

(aceleración) que experimenta un cuerpo a

partir de la relación entre fuerza y masa

(segunda ley de Newton).

Se le DIFICULTA estimar, a partir de las

expresiones matemáticas, los cambios de

velocidad (aceleración) que experimenta un




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 157 de 189


anulan entre

ellas, y que en

presencia de

fuerzas

resultantes no

nulas se

producen

cambios de

velocidad.

Ley de acción y reacción.

Condición de equilibrio

cuerpo a partir de la relación entre fuerza y

masa (segunda ley de Newton).

Predice el equilibrio de un cuerpo a partir del

análisis de las fuerzas que actúan sobre él.

Se le DIFICULTA predecir el equilibrio de un

cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que

actúan sobre él.



3 Comprende la

conservación de

la energía

mecánica como

un principio que

TRABAJO,

POTENCIA Y

ENERGÍA.

Trabajo. Potencia

Energía. Tipos de energía

Ley de la conservación de la

energía.

Predice cualitativa y cuantitativamente el

movimiento de un cuerpo al hacer uso del

principio de conservación de la energía

mecánica en diferentes situaciones físicas.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 158 de 189


permite

cuantificar y

explicar

diferentes

fenómenos

mecánicos:

choques entre

cuerpos,

movimiento

pendular, caída

libre, deformación

de un sistema

masa-resorte.

Se le DIFICULTA predecir cualitativa y

cuantitativamente el movimiento de un

cuerpo al hacer uso del principio de

conservación de la energía mecánica en

diferentes situaciones físicas.



3 Comprende la

conservación de

la energía

mecánica como

MOMENTO E

IMPULSO

Impulso

Principio de la conservación

de la cantidad de

Identifica, en sistemas no conservativos

(fricción, choques no elásticos, deformación,

vibraciones) las transformaciones de energía

que se producen.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 159 de 189


un principio que

permite

cuantificar y

explicar

diferentes

fenómenos

mecánicos:

choques entre

cuerpos,

movimiento

pendular, caída

libre, deformación

de un sistema

masa-resorte.

CANTIDAD DE

MOVIMIENTO

LINEAL

movimiento.

Choques o colisiones.

Se le DIFICULTA Identifica, en sistemas no

conservativos (fricción, choques no elásticos,

deformación, vibraciones) las

transformaciones de energía.



4 Describe el

comportamiento y

las características

DINÁMICA DE

FLUIDOS

Densidad. Presión

Principio de Pascal

Comprende los conceptos de Principios de

Pascal y Arquímedes y los aplica en

solución de problemas de hidrostática.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 160 de 189


de los fluidos en

reposo y en

movimiento y los

aplica en la

solución de

problemas.

MECÁNICA DE

FLUIDOS

ESTÁTICA DE

FLUIDOS

DINÁMICA DE

FLUIDOS

Principio de Arquímedes

Flujo

Ecuación de continuidad

Teorema de Bernoulli

Teorema de Torricelli

Se le DIFICULTA comprender los conceptos

de Principios de Pascal y Arquímedes y

aplicarlos en solución de problemas de

hidrostática.

Identifica las características de los fluidos en

movimiento y resuelve problemas de

aplicación.

Se le DIFICULTA identificar las

características de los fluidos en movimiento

y resolver problemas de aplicación.

RECOMENDACION resolver las evaluaciones del período.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 161 de 189


4 Comprende el

funcionamiento

de máquinas

térmicas (motores

de combustión,

refrigeración) por

medio de las

leyes de la

termodinámica

(primera y

segunda ley).

Comprende que

el

comportamiento

TERMODINAMICA

CALOR Y

TEMPERATURA

GASES IDEALES

PROCESOS

TERMODINAMICOS

Escalas de Temperaturas

Equilibrio térmico

Dilatación

Calorimetría

Ley de Boyle y Marriote

Ley de Charles

Ley de Gay y Lussac

Proceso Adiabático

Proceso Isométrico

Proceso Isotérmico

Explica la primera ley de la termodinámica a

partir de la energía interna de un sistema, el

calor y el trabajo, con relación a la

conservación de la energía.

Se le DIFICULTA explicar la primera ley de la

termodinámica a partir de la energía interna

de un sistema, el calor y el trabajo, con

relación a la conservación de la energía.

Explica, haciendo uso de las leyes

termodinámicas, el funcionamiento térmico

de diferentes máquinas.

Se le DIFICULTA explicar, haciendo uso de

las leyes termodinámicas, el funcionamiento

térmico de diferentes máquinas.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 162 de 189


de un gas ideal

está determinado

por las relaciones

entre

Temperatura (T),

Presión (P),

Volumen (V) y

Cantidad de

sustancia (n).

Proceso Isobárico






futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 163 de 189


GRADO: UNDECIMO, BIOLOGÍA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1

Analiza cuestiones

ambientales

actuales, como

el calentamiento

global,

contaminación,

tala de bosques y

minería, desde una

visión

sistémica

ADAPTACIONES

DE LOS

ECOSISTEMAS

DEL MUNDO Y DE

COLOMBIA

Ecosistemas del mundo: caracterización e impacto en cada uno de ellos

Ecosistemas de Colombia: caracterización e impacto en cada uno de ellos

Problemas de los ecosistemas desde una visión económica, social, ambiental y cultural

Logro: Identifica las características de cada

una de los ecosistemas del mundo y de

Colombia.


características de cada una de los. los

ecosistemas del mundo y de Colombia

Recomendación: Elaborar trabajo escrito

describiendo los distintos ecosistemas del

mundo y de Colombia. Incluir los problemas




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 164 de 189


(económico, social,

ambiental y

cultural).

ambientales en cada uno de ellos, teniendo

en cuenta aspectos culturales, económicos y

sociales

Preparar sustentación escrita

2

Analiza cuestiones

ambientales

actuales, como

el calentamiento

global,

contaminación,

tala de bosques y

minería, desde una

visión

sistémica

(económico, social,

ambiental y

PARQUES

NATURALES

NACIONALES

Mapa de Colombia con la ubicación

Descripción

Legislación sobre los PNN

Implicaciones de los PNN desde una visión económica, social, ambiental y cultural

Logro: Identifica los nombres de los Parques

Naturales de Colombia y su ubicación

respectiva

Recomendación: Elaborar el mapa de

Colombia con la ubicación de cada uno de

los PNN y. Anexo al mapa realizar una tabla

donde lleve: a. nombre del PNN

b. fauna característica

c. Flora característica

d. Problemas ambientales que ha tenido

e. Solución que usted daría al problema

ambiental




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 165 de 189


cultural). Elaborar un mapa conceptual con la

legislación sobre los PNN


Dificultad: Se le dificulta Identificar los

nombres de los Parques Naturales de

Colombia y su ubicación respectiva

3

ESTANDAR

CURRICULAR:

Describo los

factores culturales y

tecnológicos que

inciden en la

sexualidad y en la

reproducción

FACTORES

CULTURALES Y

TECNOLOGICOS

QUE INCIDEN EN

LA SEXUALIDAD Y

EN LA

REPRODUCCION

HUMANA

Generalidades de la sexualidad humana

La reproducción humana

Factores culturales a nivel mundial de la sexualidad humana: comparación de culturas y rituales

Factores culturales a nivel mundial de la reproducción humana

Factores tecnológicos en la sexualidad humana

Logro:. Describe los factores culturales y

tecnológicos que inciden en la sexualidad y

en la reproducción humana


comparativo de los factores culturales y

tecnológicos que inciden en la sexualidad y

en la reproducción humana, a nivel mundial.

Sustentar de forma escrita.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 166 de 189


humana Factores tecnológicos en la reproducción humana

Dificultad: Se le dificulta describir los

factores culturales y tecnológicos que inciden

en la sexualidad y en la reproducción

humana

4 ESTANDAR

CURRICULAR:

establezco

relaciones entre el

deporte, la salud

física y mental.

LA SALUD

HUMANA

Generalidades

Avances tecnológicos

Salud mental

Salud física

Relaciones entre salud física y mental

Enfermedades más comunes en el mundo:

Definición Síntomas Diagnostico Historia Implicaciones en Colombia Tratamiento Prevención Biotecnología

Logro: Reconoce características de las

principales enfermedades humanas a nivel

mundial y su relación con la salud mental

Recomendación: Elaborar un cuadro de

cada una de las enfermedades humanas

expuestas : nombre de la enfermedad,

Definición ,Síntomas

Diagnóstico, Historia, Implicaciones en

Colombia, tratamiento, Prevención

Biotecnología





futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 167 de 189


Dificultad: Se le dificulta reconocer

características de las principales

enfermedades humanas a nivel mundial y su

relación con la salud mental

GRADO: UNDECIMO, FISICA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1 Aplica las leyes y

principios del

movimiento

ondulatorio (ley de

MOVIMIENTO

ARMONICO

SIMPLE

Movimiento periódico

Movimiento oscilatorio

Fuerza recuperadora

Ecuaciones del movimiento

Identifica los movimientos armónicos simples

por sus características y los aplica en la

solución de problemas.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 168 de 189


reflexión, de

refracción y

principio de

Huygens) para

predecir el

comportamiento

de una onda y los

hace visibles en

casos prácticos, al

incluir cambio de

medio de

propagación.

ONDAS

Péndulo simple

Propiedades de las ondas

Fenómenos ondulatorios

Clasifica las ondas de luz y sonido según el

medio de propagación y la dirección de la

oscilación.

Describe los diferentes fenómenos de la

onda y plantea ejemplos para ilustrarlos.

Se le DIFICULTA clasificar las ondas de luz y

sonido según el medio de propagación y la


Se le DIFICULTA describir los diferentes

fenómenos de la onda y plantear ejemplos

para ilustrarlos.






futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 169 de 189


1 Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).

SONIDO Características del sonido

Efecto Doppler

Cuerdas y tubos sonoros

Comprende las características del sonido y

los fenómenos asociados a éste y los aplica

en la solución de problemas.

Se le DIFICULTA comprender las

características del sonido y los fenómenos

asociados a éste y aplicarlos en la solución

de problemas.



1 Identifica el tipo de

carga eléctrica

(positiva o

negativa) que

adquiere un

material cuando

ELECTROSTATICA

Carga eléctrica

Fuerza eléctrica y ley de

Coulomb

Campo eléctrico

Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o

negativa) que adquiere un material cuando

se somete a procedimientos de fricción o

contacto.

Se le DIFICULTA identificar el tipo de carga




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 170 de 189


se somete a

procedimientos de

fricción o contacto.

eléctrica (positiva o negativa) que adquiere

un material cuando se somete a

procedimientos de fricción o contacto.



2 Comprende las

relaciones entre

corriente y voltaje

en circuitos

resistivos sencillos

en serie, en

paralelo y mixtos.

ELECTRICIDAD

CIRCUITOS

ELECTRICOS

Potencial eléctrico

Corriente eléctrica

Resistencia eléctrica

Ley de Ohm

Circuito eléctrico simple

Circuito en serie

Circuito en paralelo

Circuitos mixtos

Determina las corrientes y los voltajes en

elementos resistivos de un circuito eléctrico

utilizando la ley de Ohm.

Se le DIFICULTA determinar las corrientes y

los voltajes en elementos resistivos de un

circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm.

Identifica características de circuitos en serie

y paralelo a partir de la construcción de

circuitos con resistencias.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 171 de 189


Se le DIFICULTA identifica características de

circuitos en serie y paralelo a partir de la

construcción de circuitos con resistencias.

RECOMENDACION resolver taller de

refuerzo dejado en la plataforma.

3 Comprende la

naturaleza de la

propagación del

sonido y de la luz

como fenómenos

ondulatorios

(ondas mecánicas

y

electromagnéticas,

respectivamente).

OPTICA OPTICA GEOMETRICA

Naturaleza de la luz

Espejos planos

Espejos esféricos

Lentes

Aparatos ópticos

OPTICA FISICA

Naturaleza de la luz

Espectro electromagnético

Describe el comportamiento de la luz al

reflejarse y al refractarse de un objeto

situado frente a un espejo o una lente.

Se le DIFICULTA describir el

comportamiento de la luz al reflejarse y al

refractarse de un objeto situado frente a un

espejo o una lente.

Halla la posición, tamaño y naturaleza de la




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 172 de 189


Difracción e interferencia

imagen producida por lentes y espejos.

Se le DIFICULTA hallar la posición, tamaño y

naturaleza de la imagen producida por lentes

y espejos.



4 Comprende que la

interacción de las

cargas en reposo

genera fuerzas

eléctricas y que

cuando las cargas

están en

movimiento

genera fuerzas

MAGNETISMO

Flujo magnético

Campo magnético

Ley de Faraday

Inducción magnética

Reconoce que las fuerzas eléctricas y

magnéticas pueden ser de atracción y

repulsión, mientras que las gravitacionales

solo generan efectos de atracción.

Se le DIFICULTA reconocer que las fuerzas

eléctricas y magnéticas pueden ser de

atracción y repulsión, mientras que las

gravitacionales solo generan efectos de




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 173 de 189


magnéticas.

atracción.

Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.

Se le DIFICULTA Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.

RECOMENDACION resolver taller de

refuerzo dejado en la plataforma.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 174 de 189


GRADO: UNDÉCIMO, QUIMICA

PERÍODO DERECHOS

BÁSICOS DE

APRENDIZAJE

(DBA)


(DESEMPEÑOS)

1

Comprende que los

diferentes

mecanismos

de reacción

química (oxido-

reducción,

homólisis,

heterólisis y

pericíclicas)

posibilitan

NOMENCLATURA

ORGANICA:

Generalidades sobre química orgánica

alcanos

Alquenos

Alquinos

Compuestos aromáticos

Aplicación de los alcanos en la industria

Aplicación de los alquenos en la industria

Aplicación de los alquinos en la industria

Aplicación de los compuestos aromáticos en la industria

Determinación de

Logro

Aplica las reglas de la nomenclatura química

para formular y nombrar compuestos

orgánicos: alcanos , alquenos, alquinos,

compuestos aromáticos

Recomendación


nomenclatura de : alcanos , alquenos,

alquinos, compuestos aromáticos (total 60

ejercicios) Sustentar de forma escrita




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 175 de 189


la formación de

distintos tipos de

compuestos

orgánicos.

alcanos, alquenos, alquinos, aromáticos en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales

Dificultad

Se le dificulta Aplicar las reglas de la

nomenclatura química para formular y

nombrar compuestos orgánicos: alcanos ,

alquenos, alquinos, compuestos aromáticos

2

Comprende que los

diferentes

mecanismos

de reacción

química (oxido-

reducción,

homólisis,

heterólisis y

pericíclicas)

NOMENCLATURA

ORGANICA

Alcoholes

Fenoles

Éteres

Aldehídos y cetonas

Acidos carboxílicos

Esteres

Aminas

Amidas

Logro

Aplica las reglas de la nomenclatura química

para formular y nombrar compuestos

orgánicos: Alcoholes, Fenoles, Éteres,

Aldehídos y cetonas, Acidos carboxílicos,

Esteres,Aminas.Amidas

Recomendación





futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 176 de 189


posibilitan

la formación de

distintos tipos de

compuestos

orgánicos.

nomenclatura de : (total 35 ejercicios)

Alcoholes, Fenoles, Éteres, Aldehídos y

cetonas, Acidos carboxílicos, Esteres


Dificultad

Se le dificulta aplicar las reglas de la

nomenclatura química para formular y

nombrar compuestos orgánicos: Alcoholes,

Fenoles, Éteres, Aldehídos y cetonas, Acidos

carboxílicos, Esteres,Aminas, Amidas

3

Comprende que los

diferentes

mecanismos

de reacción

NOMENCLATURA

ORGANICA

Aplicación de los alcoholes y fenoles en la industria

Aplicación de los Éteres aldehídos y cetonas en la

Logro

Relaciona las funciones orgánicas con sus

aplicaciones en la industria

Reconoce la importancia de los bioelementos




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 177 de 189


química (oxido-

reducción,

homólisis,

heterólisis y

pericíclicas)

posibilitan

la formación de

distintos tipos de

compuestos

orgánicos.

industria

Aplicación de los esteres, aminas y amidas en la industria

Consecuencias del consumo y manipulación de aminas y amidas en el ser humano

Determinación de Alcoholes

Fenoles, Éteres, Aldehídos y cetonas, Ácidos carboxílicos, Esteres ,Aminas y Amidas en etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales

El petróleo

Derivados del petróleo

Bioelementos

y los biocompuestos en la vida del ser

humano

Recomendación

Realizar un trabajo escrito donde describa

las funciones orgánicas Alcoholes, Fenoles

Éteres, Aldehídos y cetonas

Ácidos carboxílicos, Esteres

Aminas,Amidas con sus aplicaciones en la

industria y sus implicaciones en la vida del

ser humano

Realizar un cuadro sinóptico de los

principales biolementos y biocompuestos , su

importancia en la vida del ser humano




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 178 de 189


Biocompuestos Sustentar de forma escrita

Dificultad

Se le dificulta Relacionar las funciones

orgánicas con sus aplicaciones en la

industria

Se le dificulta Reconocer la importancia de

los bioelementos y los biocompuestos en la

vida del ser humano

4 ESTANDAR

CURRICULAR

Explico cambios

químicos en la

cocina, la industria

y el ambiente

ELABORACION DE

PRODUCTOS

COMERCIALES

CASEROS

Los productos químicos en la industria farmacéutica, cosmetológica y de la vida cotidiana

Elaboración de productos de manera casera:

Logro

Desarrolla las actividades de elaboración de

productos comerciales y aplica las

competencias laborales para el

emprendimiento




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 179 de 189


o Jabón de tocador

o Jabón líquido para manos

o Desinfectante para pisos

o Jabón en polvo

o Crema humectante para manos

o Limpiavidrios o Gel para el

cabello o Colonia o Talco o Jabón lava

loza o shampoo

Recomendación

Elaborar un producto comercial en el

laboratorio de la institución, Sustentar de

forma oral mientras lo prepara

Dificultad

Se le dificulta Desarrollar las actividades de

elaboración de productos comerciales y

aplicar las competencias laborales para el

emprendimiento

10 RECURSOS

El docente del área es la persona que tiene a cargo la enseñanza y como tal actúa

como facilitador de la transformación intelectual afectiva y moral de los estudiantes, y

como mediador del estudiante como individuo y de los estudiantes como grupo.

Cuenta con una sólida formación como profesional de la educación, una cultura

general y una formación pedagógica y científica especializada.

El docente para llevar a cabo las actitudes pedagógicas cuenta con un aula que

contiene láminas de biología- química, quizá elaboradas por él mismo para el trabajo

individual o por equipos, el aula de laboratorios donde se realizan las diferentes

actividades relacionadas con los temas tratados en teoría y en una sala de

audiovisuales.

Además en el proceso hay colaboración de entidades como SEM de Cúcuta y dentro

de nuestra institución educativa las actividades de PRAE, donde en todo el trascurso

del año los estudiantes participan de ellas como patrullaje ecológico, feria del

emprendimiento, que sirve como estrategia de evaluación

11 BIBLIOGRAFIA

A.RUIZ, A.POZAS, J. LÓPEZ, M.B. GONZÁLEZ, Química General,

Addison-Wesley Iberoamericana, México, 1990.

Alvarado Rodríguez, María Isabel y otros. SM Ediciones. Madrid. 1986

Álvarez. Enciclopedia tercer grado. Editorial Miñón. Valladolid. 1954.

Arbosa Salazar, Juan Antonio y otros. Observatorio 8º EGB. Ciencias de la

Naturaleza. SM Ediciones. Madrid 1884

ATKINS, P.; JONES L. Principios de Química (Los caminos del descubrimiento). ,

Ed. Médica Panamericana, Buenos Aires, 2006.

BERMEJO, F. Problemas de Química General, Paraninfo, 1995.

Cerezo, José M. y otros. Ciencias Naturales 2º curso Formación Profesional.

Santillana. Madrid. 199

Fernández Mayoralas, Carlos y otros. Ciencias Naturales 2 Formación Profesional

1. SM Ediciones. Madrid. 1989.

Fuster Casas, Julio. Mundo y Ciencia. Editorial Magisterio Español. Madrid.

197ANG, R. Principios Esenciales de Química General, Cuarta edición,

JEAN B. UMLAND; JON M. BELLAMA Química General, International Thomson

Editores. México, 2000

Legorburu Igartua, Pedro y otros. Ciencias de la Naturaleza 8º. Santillana. Madrid.

1981.

Ley General de Educación. (1994). Documento en línea. Disponible:

http://mineducación.gov.co. [Consulta: 2012, Junio 26].




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 182 de 189


M.D. Reboiras, QUÍMICA La ciencia básica, Thomson Ed. Spain, Paraninfo

MAHAN, B.M.; MYERS, R.J. Química. Un Curso Interuniversitario,

MASTERTON, W.L.; HURLEY, C.N. Química: Principios y Reacciones, Thomson

Paraninfo, España, 2003.

McGraw-Hill, 1994.

Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estándares curriculares de Ciencias

Naturales

[Consulta: 2017, Enero 17].

Ministerio de Educación Nacional. (2008). Competencias

Disponible: http://www.mineducacion.gov.co/ [Consulta: 2017, Enero 25].

Ministerio de Educación Nacional. (2008). Plan Nacional de Tecnologías de la

http://www.mineducacion.gov.co/ [Consulta: 2012, Junio 30].

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Basicos de Aprendizaje de

Ciencias Naturales

http://www.mineducacion.gov.co/ [Consulta: 2017, Enero 18].

Mir, Marina y otros. Materia y vida. Editorial Teide. Barcelona. 1974.

Moreno González, Antonio y otros. Ciencias de la Naturaleza 7º EGB. Editorial

Luis Vives. Zaragoza. 1985.

.

.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 183 de 189


PERALES, F. Y CAÑAL, P. (2000), Didáctica de las Ciencias Experimentales,

Alcoy, Valencia, Marfil.

PRIETO, T. Y OTROS. (2000), La materia y los materiales, Madrid, Síntesis.

PUJOL, R. (2003), Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria, Madrid,

Síntesis.

RUSSEL, J.B.; LARENA, A. Química General, McGraw-Hill, México, 1992.

S.A., Madrid, 2006

SANMARTÍ, N. (2002), Didáctica de las ciencias en la educación secundaria ANG,

R. Principios Esenciales de Química General, Cuarta edición,

McGraw-Hill, Madrid, 2006.

Vadillo, Emilio y otros. Naturaleza 5. Santillana. Madrid. 1988.

Vadillo, Emilio y otros. Naturaleza 7. Santillana. Madrid. 1988

12 ANEXOS

REGISTRO DE INDICADORES DE LAS ÁREAS POR GRADOS PARA

ESTUDIANTES CON NEE)

GRADO: ___1__ NIVEL: _BÁSICA PRIMARIA_

PERIODOS INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

Nombra seres vivos e inertes Señala las partes principales del cuerpo Practica algunas normas de higiene

2

Nombra e Identifica los órganos de los sentidos Practica algunos cuidados con los órganos de los sentidos

3

Clasifica objetos por su tamaño y color Reconoce los sonidos de algunos objetos Diferencia sabores y olores en algunos alimentos

4

Nombra objetos naturales y artificiales Colorea el sistema solar.

GRADO: 2 NIVEL: BASICA PRIMARIA

PERIODOS INDICADORES (DESEMPEÑOS)

1

Clasifica los seres vivos en plantas y animales. Señala en un dibujo, tres partes de la planta. Clasifica los animales en domésticos y salvajes.

2

Nombra los recursos naturales necesarios para la vida. Presenta en orden sus cuadernos y trabajos.

3

Identifica las partes del cuerpo humano. Señala los órganos de los sentidos en forma correcta. Participa en actividades lúdicas de habilidades corporales.

4

Aprende la importancia de una buena alimentación. Identifica alimentos saludables. Cumple con sus tareas de refuerzo para hacer en casa.



1

Colorea seres vivos y forma grupos de acuerdo con sus características Promueve el cuidado de los animales mediante cuentos y charlas




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 185 de 189


2

Colorea seres vivos teniendo en cuenta las caracteristicas que permiten su adaptación. Demuestra el cariño por los seres vivos.

3

Identifica gráficamente el planeta tierra.. Colorea factores bióticos y abióticos

4

Identifica los estados de la materia.



1

Identifica la célula animal y vegetal, en varios dibujos. Reconoce las partes fundamentales Clasifica los seres vivos en animales y vegetales

2

Dibuja la planta y sus partes Halla diferencia entre las partes de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor

3

Reconoce los elementos de un ecosistema, factores bióticos y abióticos

4

Dibuja e identifica los estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) Identifica máquinas simples



1

Identifica en un gráfico cinco partes de la célula.

2

Explica la función de cinco de los aparatos y sistemas de nuestro cuerpo. Explica que es el comensalismo, el parasitismo y la simbiosis y da ejemplos.

3

Representa la tierra por medio de una maqueta y explica algunas de sus características.

4

Nombra y explica algunas propiedades generales de la materia.




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 186 de 189


AREA/ASIGNATURA: __BIOLOGIA__GRADO: _6 NIVEL: _BÁSICA


1

Identifica tres partes de la célula como unidad funcional de los seres vivos.

2

Reconoce tres características de los reinos de la naturaleza

3

Identifica tres etapas de la nutrición en los seres vivos

4

Reconoce tres características del ecosistema

AREA/ASIGNATURA: __BIOLOGIA__GRADO: _7 NIVEL: _BÁSICA


1

Señala sobre un gráfico las capas de la tierra y de la atmósfera. Representa mediante una maqueta el sistema solar y lo explica.

2

Representa en forma correcta una cadena trófica y la explica. Elabora una maqueta de la pirámide trófica.

3

Dibuja la célula animal y vegetal y señala sus partes. Nombra y da ejemplos de cinco clases de tejidos animales.

4

Nombra las funciones de nutrición de los seres vivos. Identifica sobre un gráfico las clases de respiración y las clases de circulación.

AREA/ASIGNATURA: __BIOLOGIA__GRADO: 9 NIVEL: _BÁSICA

PERIODO INDICADORES (DESEMPEÑOS

1 Menciona la característica principal de las teorías de la evolución de las especies.

2 Reconoce la importancia de la molécula de ADN .

3 Explica las leyes de Mendel leyendo de los cuadros de Punnet el genotipo y

fenotipo

4 Menciona la importancia de la microbiología en la ciencia




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 187 de 189


AREA/ASIGNATURA: __QUIMICA__GRADO: _9 NIVEL: _BÁSICA


1 Nombra algunos óxidos e hidróxidos según las reglas de nomenclatura elegida

2 nombra algunos ácidos y sales según las reglas de nomenclatura elegida

3 Menciona algunos factores que afectan la formación de soluciones Identifica la ecuación de equilibrio en ácidos y bases.

3 Desarrolla 2 problemas aplicando en forma correcta la ecuación de equilibrio en ácidos y bases. Identifica productos de su cotidianidad que pueden tener diferentes niveles de pH

3 Reconoce la lectura en la escala de pH y pOH

4 Identifica algunos mecanismos de una reacción química: oxido-reducción o descomposición o neutralización o precipitación

4 Balancea una ecuación química por el método de tanteo

AREA/ASIGNATURA: __FISICA__GRADO: _9 NIVEL: _BÁSICA


1 Predice el movimiento de un cuerpo, según la distancia recorrida, la

velocidad y la aceleración en función del tiempo

2 Realiza algunos problemas de movimientos semiparabólico, parabólico y

circular a partir de las ecuaciones del movimiento rectilíneo.

3 Identifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación y la


Identifica las cualidades del sonido y de la luz a partir de los fenómenos

ondulatorios.

4 Menciona si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los

efectos de atracción o repulsión que se producen.

Identifica algunas de las características de circuitos en serie y en paralelo

en circuitos con resistencias

TABLA DE CONTENIDO

1 PRESENTACIÓN ............................................................................................. 2

2 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 4

3 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA ..................................................... 5

3.1 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ........................................................ 5

3.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE ..................................................................... 11

3.2 EJES DEL ÁREA ..................................................................................... 11

4 INTENCIONALIDAD ....................................................................................... 13

4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA,

SECUNDARIA Y MEDIA .................................................................................... 13

4.1.1 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el Ciclo de Primaria

15

4.1.2 Objetivos Específicos de la Educación Básica Secundaria ............. 17

4.1.3 Objetivos Específicos de la Educación Media .................................. 18

5 ESTÁNDARES ............................................................................................... 20

5.1 ESTANDARES DE AREAS POR GRADOS ............................................. 22

5.1.1 Grados Primero a Tercero ................................................................ 22

5.1.2 Grados Cuarto a Quinto .................................................................... 24

5.1.3 Grados Sexto a Séptimo ................................................................... 26

5.1.4 Grados Octavo a Noveno .................................................................. 30

5.1.5 Grados Décimo a Undécimo ............................................................. 34

6 COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL ÁREA ....................................... 38

7 TABLA DE SABERES POR GRADOS ........................................................... 47

8 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS GENERALES DEL ÁREA ......................... 65

9 LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN .............................................................. 66

9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR SABERES ..................................... 66

9.2 DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA ........................................................ 74

10 RECURSOS ................................................................................................. 180

11 BIBLIOGRAFIA ............................................................................................ 181




futuro”

MM-GA-C03-F05

SC-CER 131377

Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 189 de 189


12 ANEXOS ...................................................................................................... 184

instituciÓn educativa mm -ga c03 f05 colegio manuel ... · “formando con calidad, aseguramos el...

Documents