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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE

NOVOA MANUAL DE PROCESOS MISIONAL

GESTIÓN ACADEMICA “Formando con calidad, aseguramos el

futuro”

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TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN ............................................................................................. 5

2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 7

3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA ..................................................... 8

3.1 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ........................................................ 8

3.2 PERFIL DEL ESTUDIANTE ..................................................................... 14

3.3 EJES DEL ÁREA ..................................................................................... 15

4. INTENCIONALIDAD ....................................................................................... 16

4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA,

SECUNDARIA Y MEDIA .................................................................................... 16

4.1.1 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de Primaria ..

……………………………………………………………………………………......16

4.1.2 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de

Secundaria ..................................................................................................... 17

4.1.3 Objetivos Específicos de la Educación Media ................................... 18

5. ESTÁNDARES ............................................................................................... 18

5.1 Estándares de Ciencias Sociales áreas por grados ................................. 18

5.1.1 Grado Primero a Tercero ................................................................... 18

5.1.2 Grado Cuarto a Quinto ...................................................................... 21

5.1.3 Grado Sexto a Séptimo ..................................................................... 24

5.1.4 Grado Octavo a Noveno .................................................................... 27

5.1.5 Grado Décimo a Undécimo ............................................................... 30

5.2 Estándares De Competencias Ciudadanas Por Grados .......................... 33




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5.2.1 De Primero a Tercero ........................................................................ 33

5.2.2 De Cuarto a Quinto ............................................................................ 37

5.2.3 De Sexto a Séptimo ........................................................................... 40

5.2.4 De Octavo a Noveno ......................................................................... 44

5.2.5 De Décimo a Undécimo ..................................................................... 47

6. COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL ÁREA ........................................ 50

6.1 COMPETENCIAS..................................................................................... 50

6.1.1 Pensamiento social ............................................................................... 50

6.1.2 Interpretación y análisis de perspectivas ........................................... 51

6.1.3 Pensamiento sistémico y reflexivo ..................................................... 52

6.2 COMPONENTES ..................................................................................... 54

6.2.1 El espacio, el territorio, el ambiente y la población ............................... 54

6.2.2 El poder, la economía y las organizaciones sociales ......................... 54

6.2.3 El tiempo y las culturas ...................................................................... 55

7. TABLA DE SABERES POR GRADOS ........................................................... 56

7.1 TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES ......................................... 56

7.1.1 Tabla de Saberes Ciencias Sociales Básica Primaria ........................... 56

7.1.2 Tabla de Saberes Ciencias Sociales Básica Secundaria .................. 65

7.2 TABLA DE SABERES COMPETENCIAS CIUDADANAS ........................ 73

7.2.1 Tabla de Saberes Competencias Ciudadanas Básica Primaria ........ 73

7.2.2 Tabla de Saberes Competencias Ciudadanas Básica Secundaria .... 79

7.3 TABLA DE SABERES CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS ............ 86

7.4 TABLA DE SABERES CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA ..................... 89

8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS GENERALES DEL ÁREA ............................ 92




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9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................... 94

9.1 Criterios de Evaluación por SABERES .................................................... 94

9.2 Diseño curricular del área (MM-GA-C04-F20 REGISTRO DE EJES

TEMÁTICOS, CONTENIDOS E INDICADORES DEL ÁREA POR GRADO) .... 97

9.2.1 Ciencias Sociales .............................................................................. 97

9.2.2 Competencias Ciudadanas .............................................................. 180

9.2.3 Ciencias Económicas y Políticas ..................................................... 242

9.2.4 Constitución y Democracia .............................................................. 256

10. RECURSOS ................................................................................................. 269

11. BIBLIOGRAFIA O FUENTES DE INFORMACION ....................................... 269

12. ANEXOS (MM-GA-C04-F37 ANEXO DE REGISTRO DE INDICADORES DE

LAS ÁREAS POR GRADOS PARA ESTUDIANTES CON NEE) ........................ 270




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1. PRESENTACIÓN

El presente documento, de la propuesta del Diseño Curricular del área de

Ciencias Sociales para la institución Educativa Manuel Fernández de Novoa, es

un trabajo de docentes de las diferentes sedes que conforman la institución del

nivel de básica, secundaria y media y atendiendo a los referentes desarrollados

en las diversas jornadas pedagógicas del equipo de Inspección y vigilancia de la

Secretaría de Educación Municipal, comprometidas en asumir políticas de

modificación y replanteamientos de los sistemas educativos.

La presente reorganización para la propuesta Curricular, busca superar el enfoque

informativo, resaltar las competencias, conciliar las características y conceptos

fundamentales del área con los objetivos de la educación, los intereses de los

estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a formar

hombres y mujeres que de una manera crítica, reflexiva, propositiva y adecuada,

afronten la problemática de la sociedad local, nacional y global

Por eso, determinar qué se debe saber y que se debe enseñar en la Educación

Básica y Media es un reto que asume la Institución, reorganizar los planes de

estudio o programaciones de tal forma que sean abordadas con espacios y

tiempos adecuados. Se busca con este diseño curricular que goce de aceptación,

incluso en un momento dado adecuar la enseñanza, en la medida de lo posible,

a las diferentes circunstancias que rodean a las sociedades, como el resultado de




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un proceso de concientización frente a la importancia que el área de Ciencias

Sociales tiene y a los docentes, nos da el sentido a nuestro quehacer pedagógico.

En este trabajo presentamos el gran número de contenidos y/o temas que se

deben trabajar por obligatoriedad en y desde el área de ciencias sociales, se

pueden desarrollar en sentido regular o transversal:

• Cátedra de Estudios Afro colombianos

• Constitución Política

• Educación Ética y en Valores humanos

• Educación ambiental

• Educación en estilos de vida saludable.

También se establecen como lo estipulan los artículos 23 y 31 de la ley general de

Educación, los lineamientos cuniculares para la educación básica y Media para el

país, donde se relacionan dentro de las áreas obligatorias y fundamentales en la

básica son las “ ciencias sociales : historia geografía, constitución política y

democracia”, con respecto a las áreas fundamentales de la Educación media

dice” serán obligatorias las mismas áreas de la educación básica en un nivel más

avanzado, además, de las ciencias económicas, políticas y filosofía.

Aunque es difícil lograr un consenso sobre el objeto de estudio de las Ciencias

Sociales dado su carácter abierto, histórico y cultural, nos aventuramos a afirmar

que su objeto es la reflexión de la sociedad. Se trata de una reflexión que no se




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queda en la interpretación y comprensión de los hechos sociales y que, a través

del estudio e indagación sistemática se busca proveer conocimientos sobre lo

social que orienten la búsqueda del bienestar de la humanidad y la convivencia

pacífica de los distintos integrantes.

Una de las metas fundamentales de la formación en Ciencias es procurar que los

estudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento científico, tomando

como punto de partida su conocimiento “natural del mundo.”

2. JUSTIFICACIÓN

El aprendizaje de las Ciencias sociales, se justifica porque están llamadas a

colaborar de manera urgente y primordial con la transformación que anhelamos;

nos invita a “soñar”, en que son viables y posibles, otras y mejores formas de

actuar, de convivir con calidad, de relacionarnos con el entorno para que seamos

conscientes de que el futuro de Colombia está en nuestras manos y está por

construir.

Además, estamos convencidos los docentes del área de Ciencias Sociales, que

se hace necesario educar para una ciudadanía global nacional y local; una

ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario,

comprometido en valores democráticos que deben promoverse tanto a nivel

institucional, en el aula y en las clases.




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Esta orientación curricular propuesta para el plantel educativo nos invita a la

reflexión sobre la necesidad de reconocer la individualidad y los diferentes ritmos

de aprendizaje en el proceso educativo, con el convencimiento de que todos los

actos enmarcados en el ámbito escolar tienen un profundo significado en la

formación de los y las estudiantes.

El compromiso de todos los docentes del área es ofrecer una educación con

calidad, esto hace que unamos los mejores esfuerzos y voluntades para lograr una

mejor orientación en los saberes y aprendizajes, que tomemos una serie de

iniciativas, para el uso de mayores recursos en el aula, para la reflexión

pedagógica, por lo tanto al nuevo reordenamiento curricular se hace necesario

introducirle cambios y este es el momento para hacerlo si miramos en la situación

actual que vive el país y en la responsabilidad que por ende lleva para las

Ciencias Sociales, las autoridades educativas y para los y las maestras del país.

3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA

3.1 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO SOCIAL




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En 1998, Rafael Flórez Ochoa vincula la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo

(ZDP) de Vigotsky al modelo social y lo titula MODELO COGNITIVO SOCIAL,

teniendo en cuenta que los procesos de desarrollo del pensamiento se favorecen

desde la interacción social y la comunicación. En este sentido, la enseñanza se

aplica a través de la mediación del docente, de sus pares o de otros adultos más

preparados. Así mismo, los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades

para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas

que no podrían solucionar solos. Todas estas herramientas asociadas permiten

que el trabajo en equipo se estimule y de esta manera, la crítica mutua; la

vinculación entre la teoría y la práctica se establezca como rutina, se refine su

trabajo y se den coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la solución de los

problemas comunitarios.

Este modelo expone el máximo desarrollo de las capacidades e intereses del

estudiante. Tal desarrollo está influido por la sociedad, donde el trabajo productivo

y la educación están íntimamente ligados para garantizar a los niños, niñas y

jóvenes no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-

técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica. Como meta

principal tiene el desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y

cultural) mediante unos procesos progresivos y secuenciales, pero impulsado por

el aprendizaje de las ciencias.

Para establecer la pedagogía cognitivo social se deben cumplir una serie de

requisitos, entre ellos están:

• Los retos y problemas son tomados de la realidad, no son ficticios ni

académicos y la búsqueda de su solución ofrece la motivación intrínseca que




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requieren los estudiantes. Se deben aterrizar al entorno, posición social y

económica y espacio temporal actual.

• El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de

manera integral, no se aísla para llevarla al laboratorio sino que se trabaja con la

comunidad involucrada, en su contexto natural, mediante una práctica

contextualizada.

• La oportunidad de observar a los compañeros en acción, no para imitarlos

ni criticarlos sino para evaluar los procesos ideológicos implícitos, sus

presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero

que les permiten pensar de determinada manera, les incita a defender su punto de

vista, aun si va en contra del maestro o del libro guía, siempre teniendo en cuenta

la coherencia y la razón.

• La evaluación es dinámica, pues lo que se aprende se vuelve realidad

gracias a la interacción de los alumnos con aquellos que son más expertos que él.

En esta perspectiva, la evaluación detecta el grado de ayuda que requiere el

alumno de parte del maestro para resolver el problema por cuenta propia.

• En la metodología, se desarrolla el aprender haciendo, para plantearse un

problema auténtico que estimule su pensamiento y lo resuelva según la

información que posea y con sus propias ocurrencias. El trabajo académico se

realiza fundamentalmente en grupos, con énfasis en el trabajo en grupo, en los

talleres, en las técnicas de comunicación grupal como son el foro, la mesa

redonda, el panel, el conversatorio, los debates.

Aprendizaje Significativo




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En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente

relacionados.

Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los

procesos de interacción y comunicación desplegados durante la enseñanza, el

debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la

solución de problemas reales que interesan a la comunidad.

En la pedagogía social la motivación se vincula con el interés que genera la

solución de los problemas que por lo general no son ficticios sino tomados de la

realidad, por lo tanto no forman parte del currículo (escrito). La comunidad es la

actora y la que se involucra con la situación problemática y su tratamiento se

realiza a través de una práctica contextualizada. El profesor y los estudiantes

tienen el compromiso de participar con sus opiniones para explicar su acuerdo o

desacuerdo con la situación o temática estudiada. En esta pedagogía se concibe

el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social, que se concreta a

través de la actividad del grupo.

En la pedagogía social cognitiva el enfoque de la evaluación es dinámico, su

propósito es evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la función de detectar el

grado de ayuda que requiere el estudiante de parte del maestro para resolver una

situación. Vigotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo próximo para

referirse a lo que potencialmente el estudiante es capaz de hacer sin la ayuda del

profesor.

Algunos puntos sobre el papel del maestro, el estudiante y la escuela en el modelo

pedagógico social, pueden ser:




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• El maestro: como líder en la comunidad, debería ser autocrítico e

investigador, debería propiciar una formación integral en sus educandos,

prepararlos para que sean competentes; en lo social, lo cultural y lo deportivo. De

la misma forma, desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico, fomentando

la criticidad y la autonomía en los ambientes escolares, para así poder tener

estudiantes analíticos y propositivos.

• El alumno: Autónomo, responsable de su propio aprendizaje, toma

conciencia de su contexto. Líder y proactivo en su aprendizaje, abierto al

conocimiento para así poder alcanzar un verdadero aprendizaje.

• La escuela: La escuela debería promover la formación de personas

íntegras, gestoras de cambio social y personal, autoreflexivas, críticas acerca de

las diversas problemáticas de su entorno local y global. Personas activas,

auténticas y autónomas, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de

la sociedad y que sean productivas y emprendedoras. Igualmente fortalecer en los

estudiantes valores como honestidad, respeto, responsabilidad, solidaridad, trato

respetuoso y franco, aceptación de la diversidad étnica y cultural de nuestro país.

Prácticas Pedagógicas

Según Ochoa (1996) en la profesión de maestro se necesitan habilidades y

actitudes mínimas de comunicación, sensibilidad, solidaridad con los demás seres

humanos; y claro que para enseñar se requieren estas cualidades de manera muy

especial. Pero el ser una persona integral, honesta y comunicativa no es suficiente

para enseñar bien; quien no conoce los conceptos contemporáneos ni las




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estrategias modernas de enseñanza será un maestro a la antigua, un maestro

tradicional que repetirá las formas como a él le enseñaron, que no son

precisamente las más eficientes, ni creativas, ni gratas para el estudiante actual.

Las prácticas pedagógicas en el modelo cognitivo social deberían ser innovadoras,

para enriquecer estas prácticas se pueden utilizar las siguientes estrategias en su

desarrollo e implementación:

• El diálogo abierto, solución de inquietudes, talleres, donde el estudiante

contextualiza la teoría o conceptos aprendidos ejemplificados al aula.

• Clases lúdicas, la implementación de las TIC en las clases, volverlos

competentes y activos.

• Resolución de problemas, trabajo cooperativo, diálogo, pedagogía de la

pregunta.

• Aprendizaje cooperativo.

• El juego de roles.

• Diálogo crítico.

• Desarrollo de pensamiento crítico.

• Lecturas, críticas, de análisis, lluvias de ideas

• Consultas especializadas, trabajo en talleres grupales, socialización de

hallazgos de los estudiantes.

Enfoque Comunicativo

La comunicación es un valioso instrumento del aprendizaje, desde los más tiernos

años los seres humanos hacen uso de la comunicación para expresar de una u

otra forma sus pensamientos y sentimientos, en el aprendizaje no podría




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manejarse de forma distinta. El aprendizaje basado en el modelo pedagógico

Cognitivo Social tiende a dotar a los estudiantes con capacidades críticas y

comunicativas, que permitan que él resuelva inconvenientes cotidianos por sí

mismo, o en su defecto que se comunique con otras personas y plantee dichas

situaciones para ser resueltas.

En el ámbito educativo se debería dotar al estudiantado de competencias, que los

sitúen en diferentes niveles de desarrollo comunicativo, a partir de las macro-

habilidades fundamentales de: hablar, escuchar, escribir y leer, entrenadas en los

diferentes espacios comunicativos. Los equipos de áreas y proyectos de la

institución tienen como propósito desarrollar dichas habilidades mediante

actividades de clase y extraclase.

3.2 PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante COLMAFENISTA en el área de Ciencias Sociales se caracteriza por

criticar, analizar, leer y debatir las necesidades del mundo actual. Proponer

alternativas de solución con bases o fundamentos, educarse en los derechos

humanos en concordancia con las competencias ciudadanas. De igual forma

estudiar el pasado para comprender el presente y proyectarse al futuro en un

papel activo-positivo para la familia, el colegio y la sociedad.




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3.3 EJES DEL ÁREA

Los ejes generadores tiene la función similar a la ejercida por la columna vertebral,

desde la perspectiva conceptual, centran el trabajo en el aula, por enmarcan la

temática sobre el cual giran las investigaciones y actividades a desarrollar en las

clases.




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Las preguntas problematizadas, promueven la investigación y la generación de

nuevos conocimientos en el aula, están referidas al campo social.

Los ámbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de las ciencias sociales, los

cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas de las preguntas

problematizadas.

4. INTENCIONALIDAD

4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA,

SECUNDARIA Y MEDIA

4.1.1 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de Primaria

La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.

La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a

la edad.

La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad.




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El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana.

La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.

La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.

4.1.2 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de

Secundaria

El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente.

La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para

utilizarla en la solución de problemas.

La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

enfrentamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio

de una función socialmente útil.

El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al

análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política del desarrollo económico de los países y de las

diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales.




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La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

4.1.3 Objetivos Específicos de la Educación Media

La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

lecciones cívicas y del servicio social.

La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en

sociedad.

5. ESTÁNDARES

5.1 Estándares de Ciencias Sociales áreas por grados

5.1.1 Grado Primero a Tercero

RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES ESPACIALES

Y AMBIENTALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS

•Identifico algunas

características físicas,

•Me ubico en el entorno físico

y de representación (en

•Identifico y describo

características y funciones




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RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS


Y AMBIENTALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS

sociales, culturales y

emocionales que hacen de

mí un ser único.

•Identifico y describo algunas

características

socioculturales de

comunidades a las que

pertenezco y de otras

diferentes a las mías.

•Identifico y describo cambios

y aspectos que se mantienen

en mí y en las organizaciones

de mi entorno.

•Reconozco en mi entorno

cercano las huellas que

dejaron las comunidades que

lo ocuparon en el pasado

(monumentos, museos, sitios

de conservación histórica…).

•Identifico y describo algunos

elementos que permiten

mapas y planos) utilizando

referentes espaciales como

arriba, abajo, dentro, fuera,

derecha, izquierda.

•Establezco relaciones entre

los espacios físicos que

ocupo (salón de clase,

colegio, municipio…) y sus

representaciones (mapas,

planos, maquetas...).

•Reconozco diversas formas

de representación de la

Tierra.

•Reconozco y describo las

características físicas de las

principales formas del paisaje.

•Identifico y describo las

características de un paisaje

natural y de un paisaje

cultural.


básicas de organizaciones

sociales y políticas de mi

entorno (familia, colegio,

barrio, vereda, corregimiento,

resguardo, territorios

afrocolombianos,

municipio…).

•Identifico situaciones

cotidianas que indican

cumplimiento o

incumplimiento en las

funciones de algunas

organizaciones sociales y

políticas de mi entorno.

•Comparo las formas de

organización propias de los

grupos pequeños (familia,

salón de clase, colegio…) con

las de los grupos más

grandes (resguardo, territorios

afrocolombianos,

municipio…).




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RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS


Y AMBIENTALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS

reconocerme como miembro

de un grupo regional y de una

nación (territorio, lenguas,

costumbres, símbolos

patrios…).

•Reconozco características

básicas de la diversidad

étnica y cultural en Colombia.

•Identifico los aportes

culturales que mi comunidad

y otras diferentes a la mía

han hecho a lo que somos

hoy.

•Reconozco conflictos que se

generan cuando no se

respetan mis rasgos

particulares o los de otras

personas.

los accidentes geográficos y

su representación gráfica.


paisajes naturales y paisajes

culturales.

•Identifico formas de medir el

tiempo (horas, días, años...) y

las relaciono con las

actividades de las personas.

•Comparo actividades

económicas que se llevan a

cabo en diferentes entornos.


el clima y las actividades

económicas de las personas.

•Reconozco, describo y

comparo las actividades

económicas de algunas

personas en mi entorno y el

efecto de su trabajo en la

•Identifico factores que

generan cooperación y

conflicto en las

organizaciones sociales y

políticas de mi entorno y

explico por qué lo hacen.

•Identifico mis derechos y

deberes y los de otras

personas en las comunidades

a las que pertenezco.

•Identifico normas que rigen

algunas comunidades a las

que pertenezco y explico su

utilidad.

•Reconozco algunas normas

que han sido construidas

socialmente y distingo

aquellas en cuya construcción

y modificación puedo

participar (normas del hogar,

manual de convivencia

escolar, Código de




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RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS


Y AMBIENTALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS

comunidad.

•Identifico los principales

recursos naturales

(renovables y no renovables).

•Reconozco factores de tipo

económico que generan

bienestar o conflicto en la vida

social.

•Reconozco que los recursos

naturales son finitos y exigen

un uso responsable.

Tránsito…)

5.1.2 Grado Cuarto a Quinto

RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

Identifico y explico

fenómenos sociales y

económicos que permitieron

•Me ubico en el entorno

físico utilizando referentes

espaciales (izquierda,

•Identifico y describo algunas

características de las

organizaciones político-




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RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

el paso del nomadismo al

sedentarismo (agricultura,

división del trabajo...).


características sociales,

políticas, económicas y

culturales de las primeras

organizaciones humanas

(banda, clan, tribu...).

•Comparo características de

las primeras organizaciones

humanas con las de las

organizaciones de mi

entorno.


condiciones políticas,

sociales, económicas y

tecnológicas que

permitieron las

exploraciones de la

antigüedad y el medioevo.

•Establezco algunas

derecha, puntos cardinales).

•Utilizo coordenadas,

escalas y convenciones

para ubicar los fenómenos

históricos y culturales en

mapas y planos de

representación.



diferentes regiones

naturales del mundo

(desiertos, polos, selva

húmeda tropical,

océanos…).


algunas de las

características humanas

(sociales, culturales…) de

las diferentes regiones

naturales del mundo.

•Clasifico y describo

administrativas colombianas

en diferentes épocas (Real

Audiencia, Congreso,

Concejo Municipal…).

•Comparo características del

sistema político-

administrativo de Colombia –

ramas del poder público– en

las diferentes épocas.

•Explico semejanzas y

diferencias entre

organizaciones político-

administrativas.

•Explico el impacto de

algunos hechos históricos en

la formación limítrofe del

territorio colombiano

(Virreinato de la Nueva

Granada, Gran Colombia,

separación de Panamá…).

•Reconozco las

responsabilidades que tienen




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RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

relaciones entre

exploraciones de la

antigüedad y el medioevo y

exploraciones de la

actualidad.

•Identifico, describo y

comparo algunas


políticas, económicas y

culturales de las

comunidades prehispánicas

de Colombia y América.

•Relaciono estas

características con las

condiciones del entorno

particular de cada cultura.


los grupos prehispánicos

con las características

sociales, políticas,

económicas y culturales

actuales.

diferentes actividades

económicas (producción,

distribución, consumo…) en

diferentes sectores

económicos (agrícola,

ganadero, minero,

industrial...) y reconozco su

impacto en las

comunidades.

•Reconozco los diferentes

usos que se le dan a la

tierra y a los recursos

naturales en mi entorno y en

otros (parques naturales,

ecoturismo, ganadería,

agricultura…).

•Identifico organizaciones

que resuelven las

necesidades básicas (salud,

educación, vivienda,

servicios públicos, vías de

comunicación…) en mi

comunidad, en otras y en

diferentes épocas y culturas;

las personas elegidas por

voto popular y algunas

características de sus cargos

(personeros estudiantiles,

concejales, congresistas,

presidente…)

•Conozco los Derechos de

los Niños e identifico algunas

instituciones locales,

nacionales e internacionales

que velan por su

cumplimiento (personería

estudiantil, comisaría de

familia, Unicef…).




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RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

•Identifico los propósitos de

las organizaciones

coloniales españolas y

describo aspectos básicos

de su funcionamiento.

•Identifico y comparo

algunas causas que dieron

lugar a los diferentes

períodos históricos en

Colombia (Descubrimiento,

Colonia, Independencia...).

identifico su impacto sobre

el desarrollo

5.1.3 Grado Sexto a Séptimo

RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

•Describo características de

la organización social,

política o económica en

algunas culturas y épocas

(la democracia en los

griegos, los sistemas de

producción de la civilización

•Reconozco características

de la Tierra que la hacen un

planeta vivo.

•Utilizo coordenadas,

convenciones y escalas

para trabajar con mapas y

•Identifico normas en

algunas de las culturas y

épocas estudiadas y las

comparo con algunas

normas vigentes en

Colombia.




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RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

inca, el feudalismo en el

medioevo, el surgimiento

del Estado en el

Renacimiento...).


estas culturas y sus épocas.

•Comparo diferentes

culturas con la sociedad

colombiana actual, y

propongo explicaciones

para las semejanzas y

diferencias que encuentro.

•Comparo legados

culturales (científicos

tecnológicos, artísticos,

religiosos…) de diferentes

grupos culturales y

reconozco su impacto en la

actualidad.

•Reconozco que la división

entre un período histórico y

planos de representación.

•Reconozco y utilizo los

husos horarios.

•Localizo diversas culturas

en el espacio geográfico y

reconozco las principales

características físicas de su

entorno.


la ubicación geoespacial y

las características climáticas

del entorno de diferentes

culturas.

•Identifico sistemas de

producción en diferentes

culturas y períodos

históricos y establezco

relaciones entre ellos.

•Comparo las

organizaciones económicas

de diferentes culturas con

•Identifico las ideas que

legitimaban el sistema

político y el sistema jurídico

en algunas de las culturas

estudiadas.

•Reconozco y describo

diferentes formas que ha

asumido la democracia a

través de la historia.

•Comparo entre sí algunos

sistemas políticos

estudiados y a la vez con el

sistema político colombiano.

•Identifico variaciones en el

significado del concepto de

ciudadanía en diversas

culturas a través del tiempo.

•Identifico criterios que

permiten establecer la

división política de un

territorio.




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RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

otro es un intento por

caracterizar los hechos

históricos a partir de

marcadas

transformaciones sociales.



políticas y económicas de

diferentes períodos

históricos a partir de

manifestaciones artísticas

de cada época.


situaciones que han

generado conflictos en las

organizaciones sociales (el

uso de la mano de obra en

el imperio egipcio, la

expansión de los imperios,

la tenencia de la tierra en el

medioevo…).

•Identifico y comparo las

las de la actualidad en

Colombia y propongo

explicaciones para las

semejanzas y diferencias

que encuentro.

•Describo las características

que permiten dividir a

Colombia en regiones

naturales.

•Identifico factores

económicos, sociales,

políticos y geográficos que

han generado procesos de

movilidad poblacional en las

diferentes culturas y

períodos históricos.


la organización económica

(tenencia de la tierra, uso de

la mano de obra, tipos de

explotación) de las colonias

españolas, portuguesas e

•Comparo y explico cambios

en la división política de

Colombia y América en

diferentes épocas.

•Identifico y comparo las

características de la

organización política en las

colonias españolas,

portuguesas e inglesas en

América.




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HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

características de la

organización social en las

colonias españolas,

portuguesas e inglesas en

América.

•Identifico y comparo el

legado de cada una de las

culturas involucradas en el

encuentro Europa - América

- África

inglesas en América.

•Explico el impacto de las

culturas involucradas en el

encuentro Europa - América

- África sobre los sistemas

de producción tradicionales

(tenencia de la tierra, uso de

la mano de obra, tipos de

explotación).

5.1.4 Grado Octavo a Noveno

RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

•Explico las principales

características de algunas

revoluciones de los siglos

XVIII y XIX (Revolución

Francesa, Revolución

Industrial...).

•Explico la influencia de

•Describo las principales

características físicas de los

diversos ecosistemas.

•Explico la manera como el

medio ambiente influye en el

tipo de organización social y

económica que seda en las

•Comparo los mecanismos

de participación ciudadana

contemplados en las

constituciones políticas de

1886 y 1991 y evalúo su

aplicabilidad.

•Identifico algunas formas en




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CULTURAS

RELACIONES

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RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

estas revoluciones en

algunos procesos sociales,

políticos y económicos

posteriores en Colombia y

América Latina.

•Analizo algunas de las

condiciones sociales,

económicas, políticas y

culturales que dieron origen

a los procesos de

independencia de los

pueblos americanos.

•Explico algunos de los

grandes cambios sociales

que se dieron en Colombia

entre los siglos XIX y

primera mitad del XX

(abolición de la esclavitud,

surgimiento de movimientos

obreros...).

•Comparo estos procesos

teniendo en cuenta sus

regiones de Colombia.

•Comparo las maneras

como distintas

comunidades, etnias y

culturas se han relacionado

económicamente con el

medio ambiente en

Colombia a lo largo de la

historia (pesca de subienda,

cultivo en terrazas...).

•Comparo las causas de

algunas olas de migración y

desplazamiento humano en

nuestro territorio a lo largo

del siglo XIX y la primera

mitad del siglo XX

(colonización antioqueña,

urbanización del país...).

•Explico el impacto de las

migraciones y

desplazamientos humanos

en la vida política,

las que organizaciones

estudiantiles, movimientos

sociales, partidos políticos,

sindicatos... participaron en

la actividad política

colombiana a lo largo del

siglo XIX y la primera mitad

del siglo XX.

•Identifico y explico algunos

de los principales procesos

políticos del siglo XIX en

Colombia (federalismo,

centralismo, radicalismo

liberal, Regeneración...).

•Comparo algunos de los

procesos políticos que

tuvieron lugar en Colombia

en los siglos XIX y XX (por

ejemplo, radicalismo liberal y

Revolución en Marcha;

Regeneración y Frente

Nacional; constituciones

políticas de 1886 y 1991...).




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RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

orígenes y su impacto en

situaciones políticas,

económicas, sociales y

culturales posteriores.


corrientes de pensamiento

económico, político, cultural

y filosófico del siglo XIX y

explico su influencia en el

pensamiento colombiano y

el de América Latina.

•Reconozco, en el pasado y

en la actualidad, el aporte

de algunas tradiciones

artísticas y saberes

científicos de diferentes

grupos étnicos colombianos

a nuestra identidad.

•Describo el impacto del

proceso de modernización

(desarrollo de los medios de

comunicación,

económica, social y cultural

de nuestro país en el siglo

XIX y la primera mitad del

siglo XX y lo comparo con

los de la actualidad.

•Identifico algunos de los

procesos que condujeron a

la modernización en

Colombia en el siglo XIX y

primera mitad del siglo XX

(bonanzas agrícolas,

procesos de

industrialización,

urbanización...).

•Explico las políticas que

orientaron la economía

colombiana a lo largo del

siglo XIX y primera mitad del

XX (proteccionismo,

liberalismo económico...).

•Identifico y comparo

algunos de los procesos

políticos que tuvieron lugar

en el mundo en el siglo XIX y

primera mitad del siglo XX

(procesos coloniales en

África y Asia; Revolución

Rusa y Revolución China;

Primera y Segunda Guerra

Mundial...).

•Relaciono algunos de estos

procesos políticos

internacionales con los

procesos colombianos en el

siglo XIX y primera mitad del

siglo XX.




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HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

industrialización,

urbanización...) en la

organización social, política,

económica y cultural de

Colombia en el siglo XIX y

en la primera mitad del XX.

5.1.5 Grado Décimo a Undécimo

RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

•Explico el origen del

régimen bipartidista en

Colombia.

•Analizo el periodo conocido

como “la violencia” y

establezco relaciones con

las formas actuales de

violencia.

•Identifico las causas,

características y

consecuencias del Frente

•Identifico los principales

postulados del liberalismo

clásico, el socialismo, el

marxismo-leninismo… y

analizo la vigencia actual de

algunos de ellos.

•Establezco algunas

relaciones entre los

diferentes modelos de

desarrollo económico

utilizados en Colombia y

América Latina y las

•Describo el impacto de

hechos políticos de

mediados del siglo XX (9 de

abril, Frente Nacional…) en

las organizaciones sociales,

políticas y económicas del

país.

•Analizo el paso de un

sistema democrático

representativo a un sistema

democrático participativo en

Colombia.




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CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

Nacional.

•Explico el surgimiento de la

guerrilla, el paramilitarismo

y el narcotráfico en

Colombia.

•Analizo desde el punto de

vista político, económico,

social y cultural algunos de

los hechos históricos

mundiales sobresalientes

del siglo XX (guerras

mundiales, conflicto en el

Medio Oriente, caída del

muro de Berlín...).

•Identifico y analizo las

diferentes formas del orden

mundial en el siglo XX

(Guerra Fría, globalización,

enfrentamiento Oriente-

Occidente...).

•Analizo y describo algunas

ideologías que los

sustentan.

•Analizo el impacto de estos

modelos en la región.

•Explico y evalúo el impacto

del desarrollo industrial y

tecnológico sobre el medio

ambiente y el ser humano.

•Analizo críticamente los

factores que ponen en

riesgo el derecho del ser

humano a una alimentación

sana y suficiente (uso de la

tierra, desertización,

transgénicos...).

•Identifico algunos factores

que han dado origen a las

nuevas formas de

organización de la economía

mundial (bloques

económicos, tratados de

•Identifico y explico algunas

consecuencias de la crisis

del bipartidismo.

•Reconozco y explico los

cambios y continuidades en

los movimientos guerrilleros

en Colombia desde su

surgimiento hasta la

actualidad.

•Identifico causas y

consecuencias de los

procesos de desplazamiento

forzado de poblaciones y

reconozco los derechos que

protegen a estas personas.

•Identifico las organizaciones

internacionales que

surgieron a lo largo del siglo

XX (ONU, OEA…) y evalúo

el impacto de su gestión en

el ámbito nacional e

internacional.




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HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES

dictaduras en América

Latina a lo largo del siglo

XX.

•Analizo y describo algunas

revoluciones en América

Latina a lo largo del siglo

XX.

•Reconozco el cambio en la

posición de la mujer en el

mundo y en Colombia a lo

largo del siglo XX y su

incidencia en el desarrollo

político, económico, social,

cultural, familiar y personal.

•Identifico y explico las

luchas de los grupos étnicos

en Colombia y América en

busca de su reconocimiento

social e igualdad de

derechos desde comienzos

del siglo XX hasta la

actualidad.

libre comercio, áreas de libre

comercio...).

•Analizo consecuencias de

estas nuevas formas de

organización sobre las

relaciones económicas,

políticas y sociales entre los

estados.

•Reconozco el impacto de la

globalización sobre las

distintas economías y

reconozco diferentes

reacciones ante este

fenómeno.

•Identifico y analizo las

consecuencias sociales,

económicas, políticas y

culturales de los procesos

de concentración de la

población en los centros

urbanos y abandono del

campo

•Analizo las tensiones que

los hechos históricos

mundiales del siglo XX han

generado en las relaciones

internacionales (Guerra Fría,

globalización, bloques

económicos...)

•Comparo diferentes

dictaduras y revoluciones en

América Latina y su impacto

en la construcción de la

democracia.

•Identifico las funciones que

cumplen las oficinas de

vigilancia y control del

Estado.

•Identifico mecanismos e

instituciones constitucionales

que protegen los derechos

fundamentales de los

ciudadanos y las ciudadanas




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RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

RELACIONES

ESPACIALES

RELACIONES ÉTICO-

POLÍTICAS Y

AMBIENTALES


las distintas

manifestaciones artísticas y

las corrientes ideológicas

del siglo X

5.2 Estándares De Competencias Ciudadanas Por Grados

5.2.1 De Primero a Tercero

CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y

RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA

PLURALIDAD IDENTIDAD Y

VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Comprendo que todos los niños y

niñas tenemos derecho a recibir

buen trato, cuidado y amor.

Reconozco las emociones

básicas (alegría, tristeza, rabia,

temor) en mí y en las otras

personas.

Expreso mis ideas,

sentimientos e intereses en el

salón y escucho

respetuosamente los de los

demás miembros del grupo.

Manifiesto mi punto de vista

cuando se toman decisiones

colectivas en la casa y en la

Identifico las diferencias y

semejanzas de género,

aspectos físicos, grupo

étnico, origen social,

costumbres, gustos, ideas y

tantas otras que hay entre

las demás personas y yo.

Reconozco y acepto la




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RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA


VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Expreso mis sentimientos y

emociones mediante distintas

formas y lenguajes (gestos,

palabras, pintura, teatro, juegos,

etc).

Reconozco que las acciones se

relacionan con las emociones y

que puedo aprender a manejar

mis emociones para no hacer

daño a otras personas.

Comprendo que mis acciones

pueden afectar a la gente cercana

y que las acciones de la gente

cercana pueden afectarme a mí.

Comprendo que nada justifica el

maltrato de niñas y niños y que

todo maltrato se puede evitar.

Identifico las situaciones de

maltrato que se dan en mi entorno

(conmigo y con otras personas) y

sé a quiénes acudir para pedir

ayuda y protección.

vida escolar.

Reconozco que emociones

como el temor o la rabia

pueden afectar mi

participación en clase.

Manifiesto desagrado cuando

a mí o a alguien del salón no

nos escuchan o no nos

toman en cuenta y lo

expreso... sin agredir.

Comprendo qué es una

norma y qué es un acuerdo.

Entiendo el sentido de las

acciones reparadoras, es

decir de las acciones que

buscan enmendar el daño

causado cuando incumplo

normas o acuerdos.

Colaboro activamente para el

logro de metas comunes en

mi salón y reconozco la

importancia que tienen las

existencia de grupos con

diversas características de

etnia, edad, género, oficio,

lugar, situación

socioeconómica, etc.

Valoro las semejanzas y

diferencias de gente

cercana. (¿Qué tal si me

detengo a escuchar sus

historias de vida?)

Identifico las ocasiones en

que mis amigos/as o yo

hemos hecho sentir mal a

alguien excluyéndolo,

burlándonos o poniéndole

apodos ofensivos.

Manifiesto desagrado

cuando me excluyen o

excluyen a alguien por su

género, etnia, condición

social y características

físicas, y lo digo




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RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA


VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Puedo diferenciar las expresiones

verdaderas de cariño de aquellas

que pueden maltratarme. (Pido a

los adultos que me enseñen a

diferenciar las muestras

verdaderamente cariñosas de las

de abuso sexual o físico y que

podamos hablar de esto en la

casa y en el salón.)

Hago cosas que ayuden a aliviar

el malestar de personas cercanas;

manifiesto satisfacción al

preocuparme por sus

necesidades.

Comprendo que las normas

ayudan a promover el buen trato y

evitar el maltrato en el juego y en

la vida escolar.

Identifico cómo me siento yo o las

personas cercanas cuando no

recibimos buen trato y expreso

empatía, es decir, sentimientos

normas para lograr esas

metas. (Por ejemplo, en

nuestro proyecto para la

Feria de la Ciencia.)

Participo en los procesos de

elección de representantes

estudiantiles, conociendo

bien cada propuesta antes de

elegir.

respetuosamente.

Comparo cómo me siento

cuando me discriminan o me

excluyen... y cómo, cuando

me aceptan.

Así puedo explicar por qué

es importante aceptar a las

personas.




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RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA


VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

parecidos o compatibles con los

de otros. (Estoy triste porque a

Juan le pegaron.)

Conozco y respeto las reglas

básicas del diálogo, como el uso

de la palabra y el respeto por la

palabra de la otra persona.

(Clave: practico lo que he

aprendido en otras áreas, sobre la

comunicación, los mensajes y la

escucha activa.)

Conozco y uso estrategias

sencillas de resolución pacífica de

conflictos. (¿Cómo establecer un

acuerdo creativo para usar

nuestro único balón en los

recreos... sin jugar siempre al

mismo juego?)

Conozco las señales y las normas

básicas de tránsito para

desplazarme con seguridad.

Me preocupo porque los




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RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA


VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

animales, las plantas y los

recursos del medio ambiente

reciban buen trato

5.2.2 De Cuarto a Quinto


RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA

PLURALIDAD IDENTIDAD

Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Entiendo que los conflictos son

parte de las relaciones, pero que

tener conflictos no significa que

dejemos de ser amigos o

querernos.

Conozco la diferencia entre

conflicto y agresión y comprendo

que la agresión (no los conflictos)

es lo que puede hacerle daño a

las relaciones.

Identifico los puntos de vista de la

gente con la que tengo conflictos

poniéndome en su lugar.

Conozco y sé usar los

mecanismos de participación

estudiantil de mi medio

escolar.

Conozco las funciones del

gobierno escolar y el manual

de convivencia.

Identifico y expreso, con mis

propias palabras, las ideas y

los deseos de quienes

participamos en la toma de

decisiones, en el salón y en el

medio escolar.

Expreso, en forma asertiva,

Reconozco que todos los

niños y las niñas somos

personas con el mismo valor

y los mismos derechos.

Reconozco lo distintas que

somos las personas y

comprendo que esas

diferencias son

oportunidades para construir

nuevos conocimientos y

relaciones y hacer que la

vida sea más interesante y

divertida.

Identifico mi origen cultural y




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RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA


Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Identifico las ocasiones en que

actúo en contra de los derechos

de otras personas y comprendo

por qué esas acciones vulneran

sus derechos.

Expongo mis posiciones y

escucho las posiciones ajenas, en

situaciones de conflicto.

Identifico múltiples opciones para

manejar mis conflictos y veo las

posibles consecuencias de cada

opción.

Utilizo mecanismos para manejar

mi rabia. (Ideas para

tranquilizarme: respirar profundo,

alejarme de la situación, contar

hasta diez o...)

Pido disculpas a quienes he

hecho daño (así no haya tenido

intención) y logro perdonar

cuando me ofenden.

Puedo actuar en forma asertiva

mis puntos de vista e

intereses en las discusiones

grupales.

Identifico y manejo mis

emociones, como el temor a

participar o la rabia, durante

las discusiones grupales.

(Busco fórmulas secretas

para tranquilizarme).

Propongo distintas opciones

cuando tomamos decisiones

en el salón y en la vida

escolar.

Coopero y muestro

solidaridad con mis

compañeros y mis

compañeras; trabajo

constructivamente en equipo.

Participo con mis profesores,

compañeros y compañeras

en proyectos colectivos

orientados al bien común y a

la solidaridad

reconozco y respeto las

semejanzas y diferencias

con el origen cultural de otra

gente. (Al salón llegó una

niña de otro lado: habla

distinto y me enseña nuevas

palabras.)

Identifico algunas formas de

discriminación en mi

escuela (por género,

religión, etnia, edad, cultura,

aspectos económicos o

sociales, capacidades o

limitaciones individuales) y

colaboro con acciones,

normas o acuerdos para

evitarlas.

Identifico mis sentimientos

cuando me excluyen o

discriminan y entiendo lo

que pueden sentir otras

personas en esas mismas

situaciones.




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RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA


Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

(es decir, sin agresión pero con

claridad y eficacia) para frenar

situaciones de abuso en mi vida

escolar. (Por ejemplo, cuando se

maltrata repetidamente a algún

compañero indefenso.)

Reconozco cómo se sienten otras

personas cuando son agredidas o

se vulneran sus derechos y

contribuyo a aliviar su malestar.

Conozco los derechos

fundamentales de los niños y las

niñas. (A tener nombre,

nacionalidad, familia, cuidado,

amor, salud, educación,

recreación, alimentación y libre

expresión.)

Identifico las instituciones y

autoridades a las que puedo

acudir para pedir la protección y

defensa de los derechos de los

niños y las niñas y busco apoyo,

Expreso empatía

(sentimientos parecidos o

compatibles con los de

otros) frente a personas

excluidas o discriminadas.

Identifico y reflexiono acerca

de las consecuencias de la

discriminación en las

personas y en la

convivencia escolar




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RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA


Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

cuando es necesario.

Reconozco el valor de las normas

y los acuerdos para la convivencia

en la familia, en el medio escolar y

en otras situaciones.

Reconozco que tengo derecho a

mi privacidad e intimidad; exijo el

respeto a ello.

¡Me cuido a mí mismo!

Comprendo que cuidarme y tener

hábitos saludables favorece mi

bienestar y mis relaciones.

Ayudo a cuidarlas plantas, los

animales y el medio ambiente en

mi entorno cercano.

5.2.3 De Sexto a Séptimo


RESPONSABILIDAD

DEMOCRATICA


Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Conozco procesos y técnicas de Conozco la Declaración Comprendo que, según la




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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

mediación de conflictos.

Sirvo de mediador en conflictos

entre compañeros y compañeras,

cuando me autorizan, fomentando

el diálogo y el entendimiento.

Apelo a la mediación escolar, si

considero que necesito ayuda

para resolver conflictos.

Reconozco el conflicto como una

oportunidad para aprender y

fortalecer nuestras relaciones.

Identifico las necesidades y los

puntos de vista de personas o

grupos en una situación de

conflicto, en la que no estoy

involucrado. (En un problema,

escucho a cada cual para

entender sus opiniones.)

Comprendo que las intenciones

de la gente, muchas veces, son

mejores de lo que yo inicialmente

pensaba; también veo que hay

Universal de los Derechos

Humanos y su relación con

los derechos fundamentales

enunciados en la

Constitución.

Conozco los mecanismos

constitucionales que protegen

los derechos fundamentales

(como la tutela) y comprendo

cómo se aplican.

Analizo el manual de

convivencia y las normas de

mi institución; las cumplo

voluntariamente y participo de

manera pacífica en su

transformación cuando las

considero injustas.

Exijo el cumplimiento de las

normas y los acuerdos por

parte de las autoridades, de

mis compañeros y de mí

mismo/a.

Declaración Universal de los

Derechos Humanos y la

Constitución Nacional, las

personas tenemos derecho

a no ser discriminadas.

Reconozco que los

derechos se basan en la

igualdad de los seres

humanos, aunque cada uno

sea, se exprese y viva de

manera diferente.

Reconozco que pertenezco

a diversos grupos (familia,

colegio, barrio, región, país,

etc.) y entiendo que eso

hace parte de mi identidad.

Respeto y defiendo las

libertades de las personas:

libertad de expresión, de

conciencia, de pensamiento,

de culto y de libre desarrollo

de la personalidad.




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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

situaciones en las que alguien

puede hacerme daño sin

intención.

Comprendo que el engaño afecta

la confianza entre las personas y

reconozco la importancia de

recuperar la confianza cuando se

ha perdido.

Comprendo la importancia de

brindar apoyo a la gente que está

en una situación difícil. (Por

ejemplo, por razones

emocionales, económicas, de

salud o sociales.)

Comprendo que todas las familias

tienen derecho al trabajo, la salud,

la vivienda, la propiedad, la

educación y la recreación.

Reflexiono sobre el uso del poder

y la autoridad en mi entorno y

expreso pacíficamente mi

Manifiesto indignación

(rechazo, dolor, rabia) cuando

se vulneran las libertades de

las personas y acudo a las

autoridades apropiadas.

Analizo cómo mis

pensamientos y emociones

influyen en mi participación

en las decisiones colectivas.

Identifico decisiones

colectivas en las que

intereses de diferentes

personas están en conflicto y

propongo alternativas de

solución que tengan en

cuenta esos intereses.

Preveo las consecuencias

que pueden tener, sobre mí y

sobre los demás, las diversas

alternativas de acción

propuestas frente a una

decisión colectiva.

Escucho y expreso, con mis

palabras, las razones de mis

Comprendo que existen

diversas formas de expresar

las identidades (por

ejemplo, la apariencia física,

la expresión artística y

verbal, y tantas otras...) y

las respeto.

Comprendo que cuando las

personas son discriminadas,

su autoestima y sus

relaciones con los demás se

ven afectadas.

Identifico mis emociones

ante personas o grupos que

tienen intereses o gustos

distintos a los míos y pienso

cómo eso influye en mi trato

hacia ellos.

Analizo de manera crítica

mis pensamientos y

acciones cuando estoy en

una situación de

discriminación y establezco

si estoy apoyando o




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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

desacuerdo cuando considero que

hay injusticias.

Comprendo la importancia de los

derechos sexuales y

reproductivos y analizo sus

implicaciones en mi vida. (Por

ejemplo, el derecho a la

planificación familiar.)

Promuevo el respeto a la vida,

frente a riesgos como ignorar

señales de tránsito, portar armas,

conducir a alta velocidad o

habiendo consumido alcohol; sé

qué medidas tomar para actuar

con responsabilidad frente a un

accidente.

Comprendo que el espacio

público es patrimonio de todos y

todas y por eso lo cuido y respeto.

Reconozco que los seres vivos y

el medio ambiente son un recurso

único e irrepetible que merece mi

compañeros/as durante

discusiones grupales, incluso

cuando no estoy de acuerdo.

Uso mi libertad de expresión

y respeto las opiniones

ajenas.

Comprendo que el disenso y

la discusión constructiva

contribuyen al progreso del

grupo.

Comprendo la importancia de

participar en el gobierno

escolar y de hacer

seguimiento a sus

representantes.

impidiendo dicha situación

con mis acciones u

omisiones.

Actúo con independencia

frente a situaciones en las

que favorecer a personas

excluidas puede afectar mi

imagen ante el grupo.

Reconozco que los niños,

las niñas, los ancianos y las

personas discapacitadas

merecen cuidado especial,

tanto en espacios públicos

como privados.




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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

respeto y consideración.

5.2.4 De Octavo a Noveno


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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Entiendo la importancia de

mantener expresiones de afecto y

cuidado mutuo con mis familiares,

amigos, amigas y parejas, a pesar

de las diferencias, disgustos o

conflictos.

Comprendo que los conflictos

ocurren en las relaciones,

incluyendo las de pareja, y que se

pueden manejar de manera

constructiva si nos escuchamos y

comprendemos los puntos de

vista del otro.

Identifico y supero emociones,

como el resentimiento y el odio,

para poder perdonar y

Comprendo las

características del Estado de

Derecho y del Estado Social

de Derecho y su importancia

para garantizar los derechos

ciudadanos.

Identifico y analizo las

situaciones en las que se

vulneran los derechos civiles

y políticos (Al buen nombre,

al debido proceso, a elegir, a

ser elegido, a pedir asilo, etc.)

Conozco, analizo y uso los


ciudadana.

Identifico los sentimientos,

Comprendo el significado y

la importancia de vivir en

una nación multiétnica y

pluricultural.

Comprendo los conceptos

de prejuicio y estereotipo y

su relación con la exclusión,

la discriminación y la

intolerancia a la diferencia.

Comprendo que la

discriminación y la exclusión

pueden tener

consecuencias sociales

negativas como la

desintegración de las

relaciones entre personas o




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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

reconciliarme con quienes he

tenido conflictos.

Utilizo mecanismos constructivos

para encauzar mi rabia y enfrentar

mis conflictos. (Ideas: detenerme

y pensar; desahogarme haciendo

ejercicio o hablar con alguien).

Preveo las consecuencias, a corto

y largo plazo, de mis acciones y

evito aquellas que pueden

causarme sufrimiento o hacérselo

a otras personas, cercanas o

lejanas.

Conozco y utilizo estrategias

creativas para solucionar

conflictos. (Por ejemplo, la lluvia

de ideas.)

Analizo críticamente los conflictos

entre grupos, en mi barrio, vereda,

municipio o país.

necesidades y puntos de vista

de aquellos a los que se les

han violado derechos civiles y

políticos y propongo acciones

no violentas para impedirlo.

Analizo críticamente mi

participación en situaciones

en las que se vulneran o

respetan los derechos e

identifico cómo dicha

participación contribuye a

mejorar o empeorar la

situación.

Cuestiono y analizo los

argumentos de quienes

limitan las libertades de las

personas.

Analizo críticamente la

información de los medios de

comunicación.

Hago seguimiento a las

acciones que desarrollan los

representantes escolares y

protesto pacíficamente

grupos, la pobreza o la

violencia.

Respeto propuestas éticas y

políticas de diferentes

culturas, grupos sociales y

políticos, y comprendo que

es legítimo disentir.

Conozco y respeto los

derechos de aquellos

grupos a los que

históricamente se les han

vulnerado (mujeres, grupos

étnicos minoritarios,

homosexuales, etc.).

Comprendo que la

orientación sexual hace

parte del libre desarrollo de

la personalidad y rechazo

cualquier discriminación al

respecto.

Analizo mis prácticas

cotidianas e identifico cómo

mis acciones u omisiones




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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Analizo, de manera crítica, los

discursos que legitiman la

violencia.

Identifico dilemas de la vida, en

los que distintos derechos o

distintos valores entran en

conflicto y analizo posibles

opciones de solución,

considerando los aspectos

positivos y negativos de cada una.

(Estoy en un dilema, entre la ley y

la lealtad: mi amigo me confesó

algo y yo no sé si contar o no.)

Argumento y debato sobre

dilemas de la vida cotidiana en los

que distintos derechos o distintos

valores entran en conflicto;

reconozco los mejores

argumentos, así no coincidan con

los míos.

Construyo, celebro, mantengo y

reparo acuerdos entre grupos.

cuando no cumplen sus

funciones o abusan de su

poder.

Comprendo que los


permiten decisiones y,

aunque no esté de acuerdo

con ellas, sé que me rigen.

Conozco y uso estrategias

creativas para generar

opciones frente a decisiones

colectivas.

Participo en la planeación y

ejecución de acciones que

contribuyen a aliviar la

situación de personas en

desventaja.

pueden contribuir a la

discriminación.

Manifiesto indignación

(rechazo, dolor, rabia) frente

a cualquier discriminación o

situación que vulnere los

derechos; apoyo iniciativas

para prevenir dichas

situaciones.

Identifico dilemas

relacionados con problemas

de exclusión y analizo

alternativas de solución,

considerando los aspectos

positivos y negativos de

cada opción. (Dilema:

¿Debe el Estado privilegiar

o no a grupos que

históricamente han sido

discriminados, como por

ejemplo facilitar la entrada a

la universidad de esos

grupos por encima de




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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

otros?)

Argumento y debato

dilemas relacionados con

exclusión y reconozco los

mejores argumentos, así no

coincidan con los míos.

5.2.5 De Décimo a Undécimo


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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Contribuyo a que los conflictos

entre personas y entre grupos se

manejen de manera pacífica y

constructiva mediante la

aplicación de estrategias basadas

en el diálogo y la negociación.

Utilizo distintas formas de

expresión para promover y

defender los derechos humanos

en mi contexto escolar y

comunitario.

Comprendo que en un Estado

de Derecho las personas

podemos participar en la

creación o transformación de

las leyes y que éstas se

aplican a todos y todas por

igual.

Conozco los principios

básicos del Derecho

Internacional Humanitario

(por ejemplo, la protección a

Construyo una posición

crítica frente a las

situaciones de

discriminación y exclusión

social que resultan de las

relaciones desiguales entre

personas, culturas y

naciones.

Reconozco las situaciones

de discriminación y

exclusión más agudas que




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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Analizo críticamente las

decisiones, acciones u omisiones

que se toman en el ámbito

nacional o internacional y que

pueden generar conflictos o

afectar los derechos humanos.

Analizo críticamente la situación

de los derechos humanos en

Colombia y en el mundo y

propongo alternativas para su

promoción y defensa.

Manifiesto indignación (dolor,

rabia, rechazo) de manera

pacífica ante el sufrimiento de

grupos o naciones que están

involucradas en confrontaciones

violentas.

Valoro positivamente las normas

constitucionales que hacen

posible la preservación de las

diferencias culturales y políticas, y

que regulan nuestra convivencia.

la sociedad civil en un

conflicto armado).

Analizo críticamente el

sentido de las leyes y

comprendo la importancia de

cumplirlas, así no comparta

alguna de ellas.

Analizo críticamente y debato

con argumentos y evidencias

sobre hechos ocurridos a

nivel local, nacional y

mundial, y comprendo las

consecuencias que éstos

pueden tener sobre mi propia

vida.

Expreso empatía ante grupos

o personas cuyos derechos

han sido vulnerados (por

ejemplo en situaciones de

desplazamiento) y propongo

acciones solidarias para con

ellos.

Participo en manifestaciones

se presentan ahora, o se

presentaron en el pasado,

tanto en el orden nacional

como en el internacional; las

relaciono con las

discriminaciones que

observo en mi vida

cotidiana.

Comprendo que el respeto

por la diferencia no significa

aceptar que otras personas

o grupos vulneren derechos

humanos o normas

constitucionales.

Identifico prejuicios,

estereotipos y emociones

que me dificultan sentir

empatía por algunas

personas o grupos y exploro

caminos para superarlos.

Identifico y analizo dilemas

de la vida en los que los

valores de distintas culturas

o grupos sociales entran en




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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Comprendo que, para garantizar

la convivencia, el Estado debe

contar con el monopolio de la

administración de justicia y del

uso de la fuerza, y que la

sociedad civil debe hacerle

seguimiento crítico, para evitar

abusos.

Conozco las instancias y sé usar

los mecanismos jurídicos

ordinarios y alternativos para la

resolución pacífica de conflictos:

justicia ordinaria, jueces de paz,

centros de conciliación,

comisarías de familia;

negociación, mediación,

arbitramento.

Identifico dilemas de la vida en las

que entran en conflicto el bien

general y el bien particular;

analizo opciones de solución,

considerando sus aspectos

positivos y negativos.

pacíficas de rechazo o

solidaridad ante situaciones

de desventaja social,

económica o de salud que

vive la gente de mi región o

mi país.

Participo en iniciativas

políticas democráticas en mi

medio escolar o localidad.

Comprendo qué es un bien

público y participo en

acciones que velan por su

buen uso, tanto en la

comunidad escolar, como en

mi municipio.

Comprendo que cuando se

actúa en forma corrupta y se

usan los bienes públicos para

beneficio personal, se afectan

todos los miembros de la

sociedad.

conflicto y exploro distintas

opciones de solución,

considerando sus aspectos

positivos y negativos.

Argumento y debato dilemas

de la vida en los que los

valores de distintas culturas

o grupos sociales entran en

conflicto; reconozco los

mejores argumentos, así no

coincidan con los míos.




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Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS

Argumento y debato sobre

dilemas de la vida en los que

entran en conflicto el bien general

y el bien particular, reconociendo

los mejores argumentos, así sean

distintos a los míos.

Conozco y respeto las normas de

tránsito.

Comprendo la importancia de la

defensa del medio ambiente,

tanto en el nivel local como global,

y participo en iniciativas a su favor

6. COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL ÁREA

6.1 COMPETENCIAS

6.1.1 Pensamiento social




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Considera, por una parte, que los acontecimientos sociales, tanto del pasado

como actuales, adquieren significado cuando pueden ser relacionados con otros

sucesos e inscribirse dentro de procesos sociales más amplios. Además, supone

la apropiación de conceptos básicos cuyo ámbito de aplicación se articula con los

ejercicios cotidianos de la ciudadanía.

¿Qué se evaluará?

- Las herramientas de pensamiento con que cuentan los estudiantes para

reconocer, diferenciar y usar conceptos básicos de las ciencias sociales,

analizando problemáticas o acontecimientos a partir de estos referentes.

- El conocimiento de los fundamentos, estructura y funcionamiento político de la

sociedad a la cual pertenece en diferentes ámbitos (la familia, el barrio, la

localidad, la ciudad, el departamento, el país, el continente).

- El conocimiento de los conceptos básicos o fundamentales de la Constitución

política de Colombia.

6.1.2 Interpretación y análisis de perspectivas

Esta competencia tiene que ver con la capacidad de reconocer perspectivas y

analizarlas, a partir de la interpretación de los argumentos presentados por un

individuo o grupo de personas para justificar una postura frente a situaciones

cotidianas, interpersonales o situaciones históricas.




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- La capacidad de evaluar las evidencias en argumentaciones y explicaciones, su

solidez y pertinencia, así como la coherencia de enunciados realizados por

diferentes actores a partir del análisis de sus discursos.

- La capacidad de valorar la afinidad que puede existir entre diferentes

perspectivas, de señalar prejuicios e intenciones en enunciados o argumentos.

6.1.3 Pensamiento sistémico y reflexivo

Esta competencia está relacionada con la habilidad de reconstruir y comprender la

realidad social desde una perspectiva sistémica, usando conceptos propios de las

ciencias sociales, así como la reflexión a partir de relaciones entre el conocimiento

y los procesos sociales.


- La articulación entre aspectos sociales, políticos, económicos, en otros, con el fin

de detectar factores implícitos en una problemática social, tanto en eventos del

pasado como actuales.

- La capacidad de identificar las causas de una situación problemática; establecer

qué tipos de elementos están presentes en esta; comprender qué tipo de factores

se enfrentan; comprender qué perspectivas dominan en una solución; anticipar los

efectos de dicha solución; evaluar su aplicabilidad en cierto contexto.

Argumentativa




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En donde se presentan una serie de alternativas, actividades y preguntas frente al

contexto temático desarrollado, con el fin de potenciar el nivel básico de la

comprensión y de la interpretación de un hecho histórico o un fenómeno

geográfico.

Propositiva

Permite explorar los diferentes acontecimientos y fenómenos propios de las

Ciencias Sociales, para determinar los motivos y las razones que lo explican y

para relacionar con coherencia diferentes sucesos.

Interpretativa

Plantea el reto de enfrentar nuevas formas de explicar los fenómenos sociales, de

proponer alternativas de solución frente a situaciones conflictivas y/o

problemáticas, y de aplicar en la vida y al contexto particular los elementos que

sirvan para la construcción de una nueva sociedad.

Competencias ciudadanas, que se organizan en tres grupos:

Convivencia y paz

Se basa en la consideración de los demás y, especialmente, en la consideración

de cada persona como ser humano.

Participación y responsabilidad democrática




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Se orienta hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta

que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los

individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que rigen la

vida en comunidad.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a

la vez como límite, los derechos de los demás.

6.2 COMPONENTES

6.2.1 El espacio, el territorio, el ambiente y la población

Comprensión de diversas formas de organización humana y las relaciones

organización humana y las relaciones que diferentes comunidades han

establecido y establecen en el entorno natural, social y p económico para

sobrevivir y desarrollarse

6.2.2 El poder, la economía y las organizaciones sociales

• Reconocimiento de las formas de organización social y de los temas de la

identidad y diversidad de movimientos sociales y su relación con las distintas

instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos

• Las diferentes formas de producción económica y su relación con el poder

político




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• Relación con la sociedad a través de la distribución de recursos económicos

(tierra trabajo capital) y políticos (poder autoridad influencia) entre (tierra, trabajo,

capital) y políticos (poder, autoridad, influencia) entre personas, estratos, grupos y

organizaciones sociales

6.2.3 El tiempo y las culturas

• Nexos de la población con el pasado y con las culturas

• Ubicación en distintos momentos del tiempo para analizar los diversos puntos de

vista desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos

que se han generado y que han debido enfrentar y los tipos de saberes que

diferentes culturas han producido en el transcurso del tiempo

• Concepción de las culturas como un conjunto de significaciones de distinto tipo

(cinético, tecnológico, técnicas, estéticas y expresivas éticas filosóficas estéticas y

expresivas, éticas, filosóficas y religiosas)




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7. TABLA DE SABERES POR GRADOS

7.1 TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES

7.1.1 Tabla de Saberes Ciencias Sociales Básica Primaria

TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES PRIMERO

GRADO

SABER CONOCER (COGNITIVO)

SABER HACER (PROCEDIMENTAL)

SABER SER – CONVIVIR

(ACTITUDINAL)

PRIMERO

Establece relaciones culturales,

democráticas y económicas entre las

organizaciones sociales

Reconoce algunos tipos de vivienda,

oficios y profesiones.

Describir mediante dibujos las características y

las funciones de la familia.

Recortar y hacer collages sobre los tipos de

vivienda, profesiones y oficios de los grupos

humanos en la actualidad.

Respeto y cuido las normas que hay

en mi familia.

Valora y respeta el trabajo de los

demás, colaborando en el arreglo de

su entorno.




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GRADO




(ACTITUDINAL)

Se ubica y orienta teniendo en cuenta

los puntos cardinales e identifica los

medios de transporte de su país.

Conoce la historia del descubrimiento

de América y reconoce algunos

personajes importantes.

Comparte anímicamente cada una de las

actividades que se realizan en grupo para crear

medios de transporte con recursos del medio

Aprende detalles importantes de la historia y de

los personajes más sobresalientes de la

prehistoria.

Se compromete con las obligaciones

adquiridas para el desarrollo de las

actividades grupales.

Valora la importancia de observar

videos educativos sobre los sucesos

que acontecieron en la prehistoria.

TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO

GRADO




(ACTITUDINAL)

Identifica características de la

comunidad.

Relaciona los diferentes tipos de comunidad.

Participa activamente en las diferentes

actividades de clase.




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GRADO




(ACTITUDINAL)

SEGUNDO

Identifica las normas que rigen el

manual de convivencia.

Reconoce los deberes y derechos que

debe practicar en la casa, en la calle y

en el colegio.

Describe las principales características

del paisaje de su entorno inmediato

como requisito para entender las

acciones que allí se realizan.

Conoce la historia del municipio donde

vive.

Identifica y valora los recursos

naturales.

Describe los símbolos patrios de

Clasifica los distintos tipos de comunidades

Relaciona normas con derechos y deberes.

Describe los recursos naturales del lugar donde

vive.

Nombra los diferentes lugares del municipio

Reconoce las distintas zonas del municipio.

Reconoce el significado de los símbolos patrios.

Arma rompecabezas con la división política del

país.

Conoce y valora el aporte de los personajes

históricos

Compara prendas de vestir de las diferentes

épocas.

Identifica las diferencias y semejanzas

de género, aspecto físico, grupo

étnico, origen social, costumbres,

gustos e ideas entre las demás

personas y él o ella.

Reconoce y acepta la existencia de

grupos con diversas características.

Valora las semejanzas y diferencias de

las personas cercanas.

Conoce y valora el patrimonio cultural

o histórico de su municipio.

Cuida los elementos del paisaje

geográfico y de su medio ambiente.

Se preocupa porque los animales, las




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GRADO




(ACTITUDINAL)

Colombia.

Enumera algunos departamentos con

sus capitales.

Identifica algunos personajes de nuestra

historia.

Identifica las formas y materiales de las

prendas de vestir en las diferentes

épocas.

Identifica los medios de transporte.

Clasifica algunas normas de tránsito.

Reconoce la importancia de los distintos medios

de transporte.

Dibuja algunas señales de tránsito y explica su

Función.

plantas y los recursos del medio

ambiente reciban buen trato.

Entiende el sentido de las acciones

reparadoras o de enmendar el daño

causado

Valora el aporte de personajes de

nuestra historia.

Identifica las diferencias y semejanzas

de género, aspectos físicos, grupo

étnico, origen social, costumbres,

gustos, ideas que hay entre las

personas y él o ella.

Reconoce y acepta la existencia de

grupos con diversas características

Valora la importancia de respetar las

señales de tránsito para evitar

accidentes.




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PLAN DE AREA

GRADO




(ACTITUDINAL)

Expresa sus ideas, sentimientos e

intereses y escucho las de los demás.

Manifiesta su punto de vista cuando se

toman decisiones colectivas en la casa

o en la vida escolar.

Reconoce que las emociones como el

temor y la rabia pueden afectar su

participación en clase.

TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES TERCERO




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PLAN DE AREA

GRADO



SABER SER- CONVIVIR

(ACTITUDINAL)

TERCERO

Identifica la posición geográfica de

Colombia en el mundo y sus actividades

económicas.

Conoce las características

biogeográficas de su departamento,

municipio y sus principales actividades

económicas.

Reconoce la estructura y

funcionamiento democrático, político y

administrativo en el departamento

Comprende el legado, la gastronomía,

la música, el paisaje, las actividades

sociales, económicas y culturales de la

región.

Reconoce la posición geográfica de Colombia

en el mundo, en América y sus actividades

económicas en sus pueblos costeros.

Reconoce las características de los lugares del

departamento y sus actividades económicas

Compara los elementos democráticos, políticos

y administrativos teniendo en cuenta la

organización en el departamento de Norte de

Santander.

Reconoce las características culturales de su

municipio.

Valora la importancia de la posición

geográfica de Colombia, sus riquezas

hídricas y sus principales actividades

económicas.

Valora las principales características y

las actividades del departamento.

Valora la importancia de la

organización política y administrativa

del departamento.

Valora y reconoce las riquezas

culturales de sus municipios.




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TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES CUARTO

GRADO



SABER SER - CONVIVIR

(ACTITUDINAL)

CUARTO

Conoce los límites geográficos, la

organización de los territorios y el uso del

suelo del paisaje urbano y rural.

Reconoce algunos cambios

socioculturales por los usos de la

tecnología para satisfacer las

necesidades básicas a nivel individual,

familiar y colectivo

Reconoce las características de la

prehistoria, la diversidad étnica y cultural

de los grupos humanos existentes en el

Reconoce los límites geográficos del departamento

y de la nación.

Identifica los cambios socioculturales usando las

tecnologías para la satisfacción de las necesidades

básicas.

Identifica situaciones de la prehistoria y las

diversidades culturales de los grupos humanos

existentes.

Conoce los derechos y deberes de la niñez y la

importancia de vivir en una sociedad democrática

en busca de una sana convivencia.

Valora la riqueza terrenal e

hídrica que tiene Colombia y

sabe la importancia de su

cuidado.

Respeta y valora la tecnología

como fuente importante para

resolver las necesidades en el

mundo.

Valora y respeta las diferencias

culturales de la historia y de la

época.




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PLAN DE AREA

GRADO




(ACTITUDINAL)

país.

Reconoce los derechos y deberes que

protegen la niñez en una sociedad

democrática para el desarrollo de una

sana convivencia.

Se respeta así mismo haciendo

valer sus derechos y cumpliendo

con sus deberes.

TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES QUINTO




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PLAN DE AREA

GRADO




(ACTITUDINAL)

QUINTO

Reconoce la organización territorial de

Colombia, su posición geográfica y

astronómica y la relación con la economía

nacional.

Identifica los derechos, deberes, principios

para la convivencia y el papel de las

organizaciones sociales.

Reconoce los periodos de la historia en

América y los cambios políticos, económicos y

sociales de nuestro territorio

Conoce los cambios ocurridos en la sociedad

de siglo XX y los avances tecnológicos en la

expansión de la industria.

Identifica las organizaciones territoriales

del territorio Colombiano y la relación con

su economía.

Conoce los derechos y deberes que tiene

como niños y el papel que cumple en la

sociedad para lograr la paz.

Identifica las etapas de la historia y sus

cambios en los procesos políticos,

económicos y sociales.

Reconoce los cambios de la sociedad y

los avances tecnológicos en la industria

de Colombia

Valora las organizaciones territoriales de

su país y la relación con la economía del

mismo.

Se respeta como persona, identificando

sus deberes y derechos para lograr una

sana convivencia respetando a los

demás.

Valora la historia del territorio

Colombiano y los cambios que hay hasta

la actualidad.

Valora los avances tecnológicos en los

cambios que ha tenido la sociedad.




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7.1.2 Tabla de Saberes Ciencias Sociales Básica Secundaria

TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES SEXTO

GRADO


SABER HACER

(PROCEDIMENTAL)


(ACTITUDINAL)

SEXTO

Identifica los estamentos que conforman el gobierno

escolar y sus funciones

Analiza la importancia de las ciencias sociales y las

disciplinas que la conforman.

Plantea ideas sobre videos observados

Describe y representa la superficie terrestre.

Interpreta mapas y graficas que representan líneas

imaginarias de la tierra

Lee y comprende textos referentes a la historia.

Describe los integrantes y las

funciones del gobierno escolar y

participación en la elección de los

representantes.

Consulta de vocabulario temático y

socialización.

Elabora conceptos claves de las

ciencias sociales con lectura de

textos y ejercicio de aplicación.

Observa video sobre el universo y

socialización de ideas

Participa con responsabilidad en

los espacios democráticos que

ofrece la institución.

Demuestra una actitud de apertura

y de investigación a nuevos

conocimientos

Muestra interés por conocer la

historia y la geografía a través de

la participación en las clases

Valora el estudio de la astronomía

y las teorías científicas




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PLAN DE AREA

GRADO


SABER HACER

(PROCEDIMENTAL)


(ACTITUDINAL)

Representa escenas de la vida primitiva en las que se

descubre y exalta el sentido que tiene para la vida

humana el uso de las herramientas

Ubica en el mapa de los lugares donde se

establecieron las civilizaciones antiguas.

Elabora preguntas y consultas sobre las civilizaciones

antiguas

Compara las primeras civilizaciones, con respecto a la

organización social y política.

Describe los principales aportes dejados por las

antiguas civilizaciones a la humanidad

Interpreta textos y propone ideas sobre la importancia

de conocer las civilizaciones antiguas.

Realiza de talleres referentes al

sistema solar y a nuestro planeta

tierra y socialización en el aula de

clase.

Elabora mapas y graficas que

representan líneas imaginarias de

la tierra.

Elabora mapas conceptuales de la

estructura interna y externa de la

Tierra.

Realiza lectura comprensiva y

dibujos de escenas de la vida

humana primitiva.

Observa mapas y videos de los

continentes Asiático y Africano y

descripción de generalidades.

Muestra una actitud crítica y de

compromiso frente al deterioro de

nuestro planeta Tierra

Responde con interés en el

desarrollo de las actividades

propuestas en clase

Valora y respeta las posturas

diferentes

Dialoga y hace conciliación para el

manejo adecuado de los conflictos

Trabaja con cooperativismo y

capacidad de escucha de

opiniones ajena

Demuestra interés por aprender en

las actividades




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GRADO


SABER HACER

(PROCEDIMENTAL)


(ACTITUDINAL)

Compara de las creencias religiosas de las

civilizaciones antiguas

Reconoce en las primeras civilizaciones los orígenes

de los distintos estilos de vida que han impuesto en

nuestro planeta.

Argumenta de cada uno de los avances y aportes que

nos heredaron las primeras civilizaciones orientales.

Propone distintas formas de aplicar cada una de las

enseñanzas obtenidas de las primeras organizaciones

humanas.

Identifica los principales grupos humanos que vivieron

en América precolombina y reconoce sus principales

desarrollos culturales.

Fundamenta con argumentos los modos de vida

llevados por las comunidades humanas que habitaron

Elabora mapas y ubicación de los

lugares donde se asentaron las

antiguas civilizaciones

Lee comprensivamente textos y

elaboración de talleres y consultas

Consulta de vocabulario temático y

ejercicio de aplicación.

Elabora materiales ilustrativos de

los elementos más representativos

de las civilizaciones

Describe los procesos de vida de

las primeras culturas fluviales.

Redacta aplicaciones reales de la

manera de vida del pasado a la

actualidad.

Participa de forma respetuosa en

debates

Muestra unión y disponibilidad al

trabajo en equipo

Demuestra una actitud crítica

frente al legado dejado por las

más antiguas civilizaciones

Es consciente de los valores y

virtudes que heredamos de las

primeras civilizaciones.

Se compromete con el estudio de

las diferentes culturas y formas de

vida.

Se identifica con las situaciones

culturales, sociales, políticas y

económicas de las primeras




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GRADO


SABER HACER

(PROCEDIMENTAL)


(ACTITUDINAL)

América Precolombina.

Descubre alternativas de vida en las enseñanzas de

los primeros habitantes de América.

Hace análisis de artículos y

fotografías que muestran

situaciones que los humanos

heredamos a las civilizaciones

Redacta informes acerca de las

primeras comunidades humanas en

América.

Representa gráficamente los

diferentes procesos de vida en

América Precolombina.

Elabora esquemas y líneas del

tiempo para ubicar

cronológicamente las diferentes

culturas Precolombinas en

América.

organizaciones humanas.

Da importancia al reconocimiento

de las distintas culturas

Precolombinas.

Asume la herencia cultural

proveniente de los primeros

habitantes de América.

Muestra grado por tratar los temas

relativos a las comunidades

precolombinas.




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TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES SEPTIMO

GRADO




(ACTITUDINAL)

SEPTIMO

Reconozco las características y

fundamentos de la Alta Edad Media.

Describo los diferentes acontecimientos

relevantes de la Baja Edad Media y el

Renacimiento.

Identifico los principales aspectos

sociales, políticos y económicos de

América a lo largo de los siglos XV-XVIII.

Establezco relaciones entre la geografía y

la población colombiana.

Menciona los hechos políticos, sociales y religiosos

relevantes en Europa durante los siglos IV-XV.

Realiza un paralelo entre ambos sucesos históricos y

determina su incidencia en el proceso actual de la

educación y conocimiento científico.

Compara los hechos políticos, sociales y

económicos relevantes en América durante los siglos

XV- XVIII.

Nombra y explora las principales características de

la población colombiana.

Aprecia los cambios políticos,

sociales y religiosos que

determinaron la formación del

oscurantismo Europeo.

Fomenta los valores del

conocimiento científico, el arte y

la investigación dentro de su

entorno escolar.


historia del continente Americano

dentro del proceso de

formación.

Se compromete con el buen trato

y respeto hacia los tipos de




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GRADO




(ACTITUDINAL)

población Colombiana.

TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES OCTAVO

GRADO




(ACTITUDINAL)

OCTAVO

Reconozco las características y

fundamentos de la Revolución Francesa y

de la Ilustración.

Describo las diferentes revoluciones

políticas Europeas de los siglos XVII-XIX y

su impacto en Latinoamérica.

Realiza un paralelo entre ambos sucesos históricos y

determina su incidencia en el proceso actual de

democracia.

Menciona los hechos políticos relevantes en Europa

durante los siglos XVII-XIX.

Fomenta los valores de la

libertad, igualdad y fraternidad

dentro de los procesos

democráticos.

Aprecia los cambios políticos que

determinaron la formación del




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PLAN DE AREA

GRADO




(ACTITUDINAL)

Identifico los principales aspectos

sociales, políticos y económicos de

Colombia a lo largo del siglo XIX.

Establezco relaciones entre los

ecosistemas y el ser humano.

Compara los hechos políticos, sociales y económicos

relevantes en Colombia durante el siglo XIX.

Nombra y explora los ecosistemas en los que tiene

incidencia el ser humano.

Estado actual.


historia Colombia en su proceso

de formación como nación.

Se compromete con el buen

mantenimiento de su entorno

ambiental.

TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES NOVENO

GRADO




(ACTITUDINAL)

Reconocer los principales acontecimientos

Analiza las consecuencias que tuvieron los

Aprecia los cambios políticos que




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PLAN DE AREA

GRADO




(ACTITUDINAL)

NOVENO

ocurridos en Europa durante las tres

primeras décadas del siglo XX.

Describe la incidencia de los principales

acontecimientos mundiales en América

Latina.

Establece las repercusiones sociales,

políticas y económicas que ocurrieron en el

mundo a mediados del siglo XX.

Identifica los sucesos más importantes de

Colombia durante el siglo XX.

acontecimientos del principio del siglo XX en el contexto

actual.

Realiza un paralelo entro los sucesos políticos, sociales

y económicos ocurrido en América Latina a mediados

del siglo XX.

Menciona los hechos políticos, sociales y económicos

más relevantes que tuvieron incidencia el siglo XX.

Nombra las circunstancias acaecidas en Colombia a lo

largo del siglo XX.

determinaron los conflictos bélicos

a principio del siglo XX, a nivel

mundial.

Fomenta los valores de la

democracia y participación en el

contexto Latinoamericano actual.

Valorar los acontecimientos

trascendentales para la

estructuración política del mundo

en el siglo XX.

Valora la importancia del proceso

de formación de Colombia como

un Estado consolidado y sus

numerosos cambios políticos y

sociales.




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7.2 TABLA DE SABERES COMPETENCIAS CIUDADANAS

7.2.1 Tabla de Saberes Competencias Ciudadanas Básica Primaria

TABLA DE SABERES GRADO PRIMERO COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO




(ACTITUDINAL)

PRIMERO

Participa en la elección del gobierno escolar y

acepta sus derechos y deberes como

estudiante de la institución.

Conoce que sus acciones pueden afectar a la

gente cercana y así mismo usa estrategias

sencillas de resolución pacífica de conflictos.

Entiende que sus derechos son importantes al

igual que sus deberes.

Describir mediante dibujos las personas que

conforman el gobierno escolar.

Recortar y hacer collages sobre los tipos de

conflictos que hay en su contexto.

Comparte anímicamente cada una de las

actividades que se realizan en grupo

respetando los derechos y las opiniones de los

demás.

Respeto los derechos y cumple con sus

deberes dentro y fuera de la institución.

Valora y respeta las órdenes e

indicaciones de su profesora o profesor.

Se compromete con las obligaciones

adquiridas para el desarrollo de las

actividades grupales.

Valora la importancia de observar




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GRADO




(ACTITUDINAL)

Reconoce algunos de los derechos

fundamentales de los niños y niñas.

Aprende detalles importantes de los derechos


videos educativos sobre los derechos


TABLA DE SABERES GRADO SEGUNDO COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO




(ACTITUDINAL)

Reconoce los diferentes estamentos del

gobierno escolar.

Participa en la conformación de los

estamentos del gobierno escolar.

Reconoce los derechos y los deberes.

Conoce los derechos de los niños y de las

niñas.

Identifica la solidaridad y respeto en

Propone las normas para que se

traduzcan en hechos concretos.

Reconoce la autoestima en el cuidado

con nosotros mismos.




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GRADO




(ACTITUDINAL)

SEGUNDO

Reconoce las diferencias que existen en los

grupos étnicos.

Identifica la importancia de la solidaridad en el

cumplimiento de los derechos de los niños y

las niñas.

Identifica los diferentes tipos de lenguaje.

Reconoce las señales y las normas de

tránsito.

Identifica el respeto de las diferencias y

semejanzas entre los demás y sí mismo.

Reconoce el significado de la palabra

convivencia.

Identifica algunas normas de convivencia.

situaciones de exclusión y discriminación.

Demuestra el cariño que tiene hacia sus

compañeros.

Reconoce la importancia que tiene vivir en

alegría como parte de la convivencia.

Ubica cada una de las normas de convivencia

y sus significados.

Conoce el concepto de comunidad

afrocolombiana: definición y

características.

Conoce el respeto hacia el otro y exige

que se dé hacia sí mismo.

Reflexiona sobre la importancia de la

vivencia en valores y la no violencia

para vivir en paz.

Acepta las normas establecidas en el

manual de convivencia.

Muestra interés en reconocer sus

potenciales y limitaciones.




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TABLA DE SABERES GRADO TERCERO COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO




(ACTITUDINAL)

TERCERO

Identifica las normas principales del manual de

convivencia.

Distingue los derechos y que tienen los niños

y niñas.

Identifica normas y metas comunes.

Diferencia las clases sociales y culturales de

mi departamento.

Practica normas de buen comportamiento

dentro y fuera del colegio.

Utiliza estos derechos en su vida diaria.

Cumple con metas trazadas a corto y

mediano plazo.

Compara cada una de las clases sociales.

Respeta las normas y valora su

importancia.

Valora la importancia que tienen estos

derechos para la vida de todos.

Respeta las normas y fija metas.

Valora y respeta las familias, como base

fundamental de la sociedad.

TABLA DE SABERES GRADO CUARTO COMPETENCIAS CIUDADANAS




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GRADO




(ACTITUDINAL)

CUARTO

Participa en la construcción de las normas

de convivencia y acepta sus derechos y

deberes como estudiante de la institución.

Comprende qué es una norma y qué es un

acuerdo y conoce estrategias sencillas de

resolución pacífica de conflictos.

Identifica y maneja emociones, como el

temor y la rabia y propone distintas

opciones cuando toma decisiones en el

salón y en la vida escolar.

Reconoce la situación de la Niñez en

Colombia y algunas normas del Código del

Menor como herramienta jurídica para el

respeto de los derechos de los niños, niñas,

jóvenes y adolescentes.

Utilizar gráficos y carteleras educativas sobre

las normas, derechos y deberes de los

estudiantes

Realiza dibujos sobre las normas y los

acuerdos creados con la profesora para tener

en cuenta en el año escolar.

Realiza exposiciones y carteleras sencillas

sobre las clases de emociones que se

manejan en el salón de clases.

Organiza la información obtenida utilizando

cuadros, diagramas, gráficas… y los archiva

en orden.

Fomentar el hábito al respeto de sus

derechos y al cumplimiento de sus

deberes.

Coopera y muestro solidaridad,

trabajando constructivamente en

equipo.

Aprovecha los elementos tecnológicos

que están a su alcance para organizar

sus actividades expositivas.

Expresa en forma asertiva, sus puntos

de vista e intereses en las discusiones

grupales.




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TABLA DE SABERES GRADO QUINTO COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO




(ACTITUDINAL)

QUINTO

Identifica los derechos de niños y niñas.

Diferencio las costumbres que existen en

nuestra cultura Colombiana.

Identifico algunas formas de discriminación en

la escuela.

Identifico como me siento cuando me

discriminan.

Exige sus derechos.

Intercambia opiniones con compañeros

que tengan otras costumbres.

Señala y denuncia las formas de

discriminación que observa dentro de la

escuela.

Informo a mi profesor cuando me

discriminan dentro del colegio.

Valora la importancia de estos derechos.

Respeta las diferencias que existan con

otras costumbres diferentes a la suya.

Respete y aprecia a todos los

compañeros sin importar raza, religión,

genero, cultura, etc.

Valora la importancia de no discriminar a

los demás.




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7.2.2 Tabla de Saberes Competencias Ciudadanas Básica Secundaria

TABLA DE SABERES GRADO SEXTO COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO




(ACTITUDINAL)

SEXTO

Observa las normas de decoro y urbanidad en

diferentes ambientes.

Conoce los procesos y técnicas de mediación

de conflictos.

Valora y cuida el espacio público como

patrimonio de todos.

Conoce y valora los derechos humanos y los

derechos fundamentales de las personas.

Aplica las normas de convivencia y los

valores que se deben practicar para

cumplirla.

Practica la libertad de expresión y el

respeto por las opiniones ajenas.

Cuida el espacio público como patrimonio

de todos.

Hace uso de algunos mecanismos

constitucionales de protección de los

Demuestra que los factores de

convivencia y los valores que se deben

practicar para cumplirla.

Reconoce la importancia de la

negociación y la resolución de conflictos.

Reflexiona sobre el uso del poder y la

autoridad en mi entorno social.

Valoro los derechos humanos en el

colegio.




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GRADO




(ACTITUDINAL)

derechos humanos.

TABLA DE SABERES GRADO SEPTIMO COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO




(ACTITUDINAL)

SEPTIMO

Reconozco cual es mi actitud cuando no estoy

de acuerdo ante una situación dada y escucho

las opiniones de los demás.

Comparo las diferentes épocas en que las

personas no podían dar sus propias opiniones

y expresarse libremente.

Propone acuerdos ante posibles

situaciones y escucho las propuestas de

mis compañeros.

Doy mi concepto de libertad de expresión

y me cuestiono que pasaría si no tuviera

libertad para expresarme.

Escucho las opiniones de mis

compañeros ante un tema y las respeto

aun cuando no estoy de acuerdo con

ellas.

Uso mi libertad de expresión y respeto

las opiniones ajenas.




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GRADO




(ACTITUDINAL)

Reconozco el trabajo de los distintos

miembros del gobierno escolar y colaboro en

las actividades planeadas.

Establezco la importancia del derecho a la

igualdad.

Reconozco que pertenezco a diversos grupos

(familia, colegio, barrio, región, país) y

entiendo que eso parte de mi identidad.

Explico que es el bullyng y por qué existe en

las personas.

Nombre las funciones de todo los

estamentos dl gobierno escolar y las

comparo con las actividades que hace el

gobierno escolar de mi colegio.

Comparo situaciones donde las personas

son discriminadas aun existiendo el

derecho a la igualdad.

Nombra los grupos a los que pertenezco y

de la cual me identifico.

Comprendo que cuando las personas son

discriminadas su autoestima y sus

relaciones con los demás se ven

afectadas.

Comprendo la importancia de participar

en el gobierno escolar y de hacer un

seguimiento a sus representantes.

Reconoce que los derechos se basan en

la igualdad aunque cada persona se

exprese y viva de manera diferente.

Valoro la importancia de pertenecer a un

grupo y su influencia en la vida.

Se compromete a denunciar los abusos

del bullying en el colegio y de hacer un

ambiente más agradable a esos

compañeros




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TABLA DE SABERES GRADO OCTAVO COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO




(ACTITUDINAL)

OCTAVO

Expreso la importancia de ser diferentes y de

escoger nuestros propios gustos o intereses

en cualquier etapa de la vida.

Identifico los derechos de todo bien ciudadano

exponiendo cual sería mi compromiso con mi

comunidad.

Analizo críticamente mi participación en

situaciones en los que se vulnera los derechos

e identificó como dicha participación

contribuye a mejorar o empeorar la situación.

Reconozco la importancia y cumplimiento de

las leyes colombianas.

Impone los mecanismos de participación de

Realizo un listado de mis gustos y

preferencias y las comparo con mis

compañeros identificando nuestras

diferencias.

Identifico los sentimientos, necesidades y

puntos de vista de aquellos a los que se

les han violado derechos civiles y políticos

y propongo acciones no violentas para

impedirlos.

Cuestiono y analizo los argumentos de

quienes limitan las libertades de las

personas.

Analizo críticamente la información que

dan los medios de comunicación sobre el

Identifico mis emociones ente personas o

grupos que tienen intereses o gustos

distintos a los míos.

Desarrollo actitudes y valores para ser un

buen ciudadano conocedor de sus

derechos y el de los demás.

Construyo relaciones pacíficas que

contribuyen a la convivencia cotidiana en

mi comunidad y municipio.

Me intereso por conocer más de mi país

a través de las leyes Colombianos y de

comprender su importancia.

Participo en la toma de decisiones que




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GRADO




(ACTITUDINAL)

nuestro gobierno democrático.

Reconoce las normas y reglas generales de

comportamiento dentro y fuera de la

institución.

Reconozco que los niños, ancianos y

personas discapacitadas merecen cuidado

especial, tanto en espacios públicos como en

privados.

Comprendo las características del Estado de

Derecho y el estado social de derecho y su

importancia para garantizar los derechos

ciudadanos.

Descubro que existen diferentes tipos de

discriminación y estos como afectan los

derechos humanos en nuestra comunidad.

cumplimiento de las leyes Colombianas.

Comprendo que los mecanismos de

participación permite tomar decisiones

para el país y aunque no esté de acuerdo

con ellas sé que me rigen.

Investiga sobre el tema de inclusión de

personas con personalidades distintas a

nuestra institución.

Expone y consulta las historia normas,

símbolos y temas de inclusión del Colegio

Manuel Fernández de Novoa.

Da ejemplos de discriminación y exclusión

así como desintegración, pobreza o

violencia y comparte sus ideas sobre el

teme con los compañeros.

Conozco, analizo y uso los mecanismos

hacen parte de mi comunidad educativa.

Actúo con independencia frente a

situaciones en las que favorecer a

personas excluidas puede afectar mi

imagen ante el grupo.

Ayuda a las personas discapacitadas y a

los compañeros con necesidades

educativas especiales respetando las

diferencias.

Respeto las opiniones de mis

compañeros sobre las consecuencias de

la discriminación, exclusión, pobreza

desintegración y violencia analizando mi

compromiso frente al mismo.

Identifico y analizo las situaciones en las

que se vulneran los derechos civiles y

políticos adquiriendo un pensamiento de




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GRADO




(ACTITUDINAL)

de participación ciudadana

comparándolos con la actividad del

tratado de paz en Colombia.

colaboración hacia estas personas.

TABLA DE SABERES GRADO NOVENO COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADO




(ACTITUDINAL)

Conozco y uso estrategias creativas para

generar opciones ante a decisiones colectivas.

Reconozco mis deberes como miembro de

una comunidad.

Ante situaciones que vivimos en nuestro país

Participo en la planeación de los deberes

en mi familia y con ello adquiero mayor

responsabilidad en su cumplimiento.

Comprendo el significado y la importancia

de vivir en una nación multiétnica y

pluricultural.

Reconozco que como miembro de una

familia tengo deberes que debo cumplir

para el buen ambiente familiar.

Doy importancia al cumplimiento de los

deberes en mi comunidad y el de

practicarlos en responsabilidad.




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GRADO




(ACTITUDINAL)

NOVENO

sobre bienestar social dialogo las causas y

consecuencias de los obstáculos que se viven

en éste tema en Colombia.

Doy reconocimiento a las diferencias entre

propuestas éticas y políticas de diferentes

culturas y grupos sociales.

Menciono las situaciones de conflicto en

Colombia y de los derechos humanos dando

mi propia opinión sobre el tratado de paz en

Colombia.

Reconozco la diferencia y porque es

importante respetarla.

Describe al hombre como un ser en sociedad

y que interactúa con sus semejantes.

Argumento y debato dilemas relacionados con

exclusión y reconozco los mejores argumentos

Descubro y analizo situaciones que

obstaculizan el bienestar de los derechos

humanos en Colombia.

Comparo propuestas éticas y políticas de

diferentes culturas y grupos sociales y

políticos y los analizo en sus aspectos

positivos o negativos.

Comprendo que la orientación sexual

hace parte del libre desarrollo de la

personalidad y rechazo cualquier

discriminación al respecto.

Elaboro historias donde la discriminación

por la diferencia afecta al hombre y la

importancia de obtener un cambio cultural

frente al mismo.

En una mesa redonda doy mis

Comprendo los conceptos de prejuicio y

estereotipo y su relación con la exclusión,

discriminación y la intolerancia y doy mi

punto de vista del mismo.

Respeta las opiniones de los demás

aunque no esté de acuerdo con algunos

de esas opiniones.

Respeto los derechos de aquellos a los

que históricamente se les ha vulnerado.

Analizo mis prácticas cotidianas e

identificó como mis accione u omisiones

pueden contribuir a la discriminación

Respeto y valoro la diferencia.

Reconozco y valoro los diferentes estilos




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PLAN DE AREA

GRADO




(ACTITUDINAL)

así no coincidan con los míos.

argumentos sobre la importancia de crear

una sensibilización sobre el respeto por la

diferencia.

Identifico dilemas relacionados con

problemas de exclusión y analizo

alternativas de solución.

de vida

7.3 TABLA DE SABERES CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

TABLA DE SABERES CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS DECIMO




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PLAN DE AREA

GRADO




(ACTITUDINAL)

DECIMO

Reconoce y explica las características de la

economía y los medios para iniciar su

actividad a través de los medios de

producción.

Identifica los principales sistemas

económicos y las líneas de crédito.

Reconoce las características de la política y

distingue entre las ideas clásicas de

gobierno, autoridad y poder.

Define las principales formas de gobierno y

algunas manifestaciones de poderes ocultos

dentro de la democracia moderna.

Analiza la evolución histórica de la economía y los

medios para iniciar su actividad, representándolos en

diagramas.

Realiza cuadros comparativos de las características de

los sistemas económicos y las líneas de crédito.

Analiza la evolución histórica de la política y las ideas

clásicas de gobierno, autoridad y poder,

representándolos en parangones.

Realiza cuadros comparativos de las principales

características de las formas de gobierno y poderes

ocultos.


economía y los medios de

producción en la vida de los seres

humanos.

Fomenta valores como el ahorro y

el consumo moderado de bienes y

servicios dentro de su entorno

escolar.

Valora la importancia de la política

y las manifestaciones de gobierno,

autoridad y poder en la vida de los

seres humanos.

Fomenta valores como la

democracia y el poder político

dentro de su entorno escolar.




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PLAN DE AREA

TABLA DE SABERES CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS UNDECIMO

GRADO




(ACTITUDINAL)

UNDECIMO

Reconoce y explica las características de la

macroeconomía y los medios para medir la

producción de un país.

Identifica los principales sistemas para

regular la inflación y la tasa de cambio.

Reconoce las características de los sistemas

de gobierno y el papel de la democracia a lo

largo de la historia.

Define el papel del pueblo en la democracia

Colombiana y su régimen político.

Analiza la evolución histórica de la macroeconomía y los

medios para medir su producción en un país.

Realiza cuadros comparativos de las características de

los diferentes tipos de inflación y la tasa de cambio.

Analiza la evolución histórica de la democracia y las

teorías de regímenes y sistemas políticos.

Realiza cuadros comparativos de las principales

características del régimen político Colombiano.


macroeconomía y los medios para

medir la producción en la vida de

los seres humanos.

Aprecia los cambios en los precios

de los bienes y servicios y la

manera cómo afecta la economía

de un país.

Aprecia la importancia de la

democracia y sus manifestaciones

en la vida de los seres humanos.

Fomenta valores como la

democracia y su importancia en la

vida de las personas.




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PLAN DE AREA

7.4 TABLA DE SABERES CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA

TABLA DE SABERES CONSTITUCION Y DEMOCRACIA DECIMO

GRADO




(ACTITUDINAL)

DECIMO

Identifica las diferencias entre la

Constitución Política de Colombia de 1991 y

un libro.

Identifica los diferentes tipos de

constituciones y la clasificación temática de

la Constitución Política de 1991.

Reconoce y explica la estructura del Estado

Colombiano desde el punto de vista jurídico,

político y administrativo.

Identifica la teoría de los derechos

Realiza un paralelo de las características principales de

un libro y la Constitución Política de 1991.

Relaciona en diagramas los tipos de constituciones y la

clasificación temática de la constitución.

Menciona la estructura del Estado Colombiano

identificando sus entidades principales a nivel nacional,

departamental y municipal.

Analiza la teoría de los derechos fundamentales y los

mecanismos idóneos para ejercerlos.

Desarrollar un pensamiento crítico-

reflexivo frente a temas

concernientes con las Constitución

Política Colombiana de 1991.

Valora el conocimiento de la

Constitución Política de 1991 y

fomenta su importancia en el

entorno escolar.

Aprecia la importancia de las

principales entidades estatales en

el desarrollo político de un país.




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PLAN DE AREA

GRADO




(ACTITUDINAL)

fundamentales. Promueve la importancia de los

derechos fundamentales en la vida

de las personas.

TABLA DE SABERES CONSTITUCION Y DEMOCRACIA UNDECIMO

GRADO




(ACTITUDINAL)

UNDECIMO

Identifica los diferentes tipos de

constituciones y la clasificación temática de

la Constitución Política de 1991.

Reconoce y explica la importancia de un

ambiente sano, su reglamentación legal y los

efectos en la vida del ser humano.

Realiza un paralelo de Los diferentes tipos de

constituciones y la clasificación temática de la

Constitución Política de 1991.

Relaciona en diagramas las características principales

del derecho a gozar de un ambiente sano y su

incidencia en el ser humano.


Constitución Política de 1991.

Valora el conocimiento de las

formas de protección del medio

ambiente y la manera cómo afecta

a los seres humanos.




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PLAN DE AREA

GRADO




(ACTITUDINAL)

Identifica la teoría acerca de las pruebas

Saber 11 (antes Icfes).

Reconoce la importancia de la Acción de

Tutela en la vida de los seres humanos y el

procedimiento indicado para interponerla.

Menciona algunos de los aspectos relevantes de las

pruebas Saber 11 (antes Icfes)

Analiza la teoría de la Acción de Tutela, su importancia

y aplica el procedimiento para presentarla.

Aprecia la importancia de las

pruebas Saber 11 (antes Icfes), en

la vida de un estudiante de

undécimo grado.

Desarrollar un pensamiento crítico-

reflexivo frente a la importancia de

la Acción de Tutela en los seres

humanos.




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PLAN DE ÁREA

8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS GENERALES DEL ÁREA

Estrategias para evaluar el Saber Ser y el aprender a convivir

Puntualidad en trabajos

Cuidado y conservación de útiles y mobiliario escolar

Actitud y disposición para el aprendizaje

Participación en clase y en actividades programadas por la institución

Actitud respetuosa ante superiores, compañeros y personal administrativo

Respeto a las normas y convivencia dentro y fuera del salón de clase

Responsabilidad e interés en todos los procesos institucionales

Pulcritud en su presentación personal

Acato y cumplimiento a las normas establecidas por la institución en el Manual

de Convivencia.

Autoevaluación

Coevaluación

Estrategias para evaluar el Saber Conocer

Evaluaciones orales y escritas

Pruebas de Comprensión lectora

Simulacros pruebas SABER

Evaluaciones bimestrales

Exposiciones (dominación del tema)

Socializaciones (Ensayos,Talleres)




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PLAN DE ÁREA

Trabajos y evaluaciones prácticas

Autoevaluación

Coevaluación

Estrategias para evaluar el Saber Hacer (aplicación de conocimientos)

Manejos de recursos didácticos

Manejo de talleres en forma individual y trabajo cooperativo

Trabajo en el aula y extra clase

Realización de proyectos

Trabajos de consulta

Profundización y aplicación de temas de consulta

Realización de prácticas de laboratorios o experimentos sencillos

Exposiciones

La valoración conjunta de las tres dimensiones señaladas se traduce en el alcance de

logros promocionales y su valoración al terminar cada período y el año lectivo será de la

siguiente forma para el área de ciencias naturales y educación ambiental:

SABER CONOCER: Con un valor del 40 %

SABER HACER: Con un valor del 30 %

SER Y CONVIVIR: Con un valor del 10 %

La evaluación bimestral aplicada al finalizar cada periodo académico tendrá una

valoración del 20%




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PLAN DE ÁREA

9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

9.1 Criterios de Evaluación por SABERES

Criterios de Evaluación Expresivos (Práctico)

Hace relación a las acciones encaminadas a comprender los significados propios de

cada área y aplicarlos a los diversos contextos, ya sea un hecho, una lectura, una

circunstancia, un ejemplo o una experiencia. Está relacionado con el SABER

CONTEXTUALIZAR, mediante las siguientes habilidades y destrezas:

• Integrar los elementos teóricos del área de ciencias sociales a la realidad.

• Utilizar los conocimientos propios del área de ciencias sociales como medio para

desarrollar procesos de aprendizaje.

• Reconstruir conocimientos a través del cuestionamiento, la indagación e

investigación y contextualizarlos a situaciones específicas.

• Plantear alternativas a través de la confrontación, la discusión con otros, con el

texto o con los contextos.

• Analizar, interpretar e inferir la realidad y hechos de acuerdo con los

conocimientos adquiridos.

• Analizar y cuestionar las opiniones y reconocer la existencia del otro.

• Demostrar habilidades y destrezas en planeación y ejecución.

Criterios de Evaluación Expresivos (Procedimental)

La evaluación del aprendizaje de procedimientos, tiene como objetivo comprobar la

funcionalidad del procedimiento, y ver hasta qué punto el estudiante es capaz de




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PLAN DE ÁREA

utilizarlo en otras situaciones; para ello requiere poseer el conocimiento suficiente,

referido al procedimiento y aplicación de este en las situaciones particulares. Lo

procedimental está relacionado con el SABER HACER y debe llevar al estudiante a

desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan:

• Aplicar las normas y técnicas para presentar trabajos escritos.

• Capacidad de síntesis en la escritura.

• Comprensión lectora con temáticas relacionadas con ciencias sociales

• Producción oral utilizando temáticas de sociedad, espacio, la población y cultura

• Comprensión lectora (interpretación de gráficos, historietas, caricaturas avisos,

imágenes)

• Expresión escrita con claridad y coherencia para plasmar las ideas.

• Aplicar las estrategias planeadas en la resolución de un problema o en la

búsqueda de un conocimiento.

• Observar y describir lo observado sin tergiversar la información.

• Generar ideas, metas y discursos coherentes con el contexto que trabaja.

• Utilizar adecuada y pertinentemente los recursos o ayudas educativas.

• Elaborar material didáctico que favorezca el aprendizaje y la socialización del

conocimiento.

• Grado de conocimiento y automatización sobre el procedimiento.

• Aplicación del procedimiento a situaciones particulares.

• Corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento.

• Grado de acierto en la elección de procedimientos para solucionar otra tarea.

• Generalización del procedimiento en otros contextos.




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PLAN DE ÁREA

Criterios de Evaluación Afectivos (Valorativo Actitudinal)

Se evalúa buscando información acerca del proceso de formación y cambio del

estudiante. Este cambio de actitud será inferido de las respuestas dadas por los

estudiantes ante el objeto, la persona o la situación presentada. Hace alusión a las

manifestaciones relacionales que demuestra el estudiante, con el contexto específico,

consigo mismo y con los otros, las actitudes, valores y el dominio conceptual que posee

el estudiante, las cuales se observan a través de las acciones comunicativas, como son

las interpretaciones dialógicas, el escribir y leer, entre otras, y está relacionado con el

SER y aprender a convivir, mediante el desarrollo de las siguientes habilidades y

destrezas:

• Disposición para trabajo cooperativo.

• Manejar sus emociones, sentimientos y actitudes.

• Vivir los valores y principios institucionales.

• Compromiso para retroalimentar el proceso de trabajo cooperativo.

• Apertura para aprender y aportar a los demás.

• Actitud de servicio.

• Autonomía, responsabilidad y dedicación en el estudio.

• Escuchar y comunicarse de manera efectiva y eficiente.

• Posición crítica y constructiva.

• Capacidad para comunicarse con sinceridad, veracidad y con la conciencia que

la palabra compromete.

• Utilizar adecuadamente el lenguaje para expresar las ideas.




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PLAN DE ÁREA

• Actitud y atención positiva frente al aprendizaje, manifestado en el interés por

aprender, la elaboración de trabajos, el registro de conceptos y participación en

clase.

• Creatividad e innovación.

• Interés en discernir e integrar los valores humanos y espirituales en la

construcción de su proyecto de vida.

• Comprensión auditiva, manifestado en el respeto por la opinión de los demás.

9.2 Diseño curricular del área

9.2.1 Ciencias Sociales




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PLAN DE ÁREA

AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 1° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS

DE APRENDIZAJE (DBA)

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

5. Reconoce su

individualidad y su

pertenencia a los

diferentes grupos sociales.

7. Participa en la

construcción de acuerdos

básicos sobre normas

para el logro de metas

comunes en su contexto

cercano (compañeros y

familia) y se compromete

con su cumplimiento.

8. Establece relaciones de

convivencia desde el

reconocimiento y el

respeto de sí mismo y de

MI COLEGIO

• El liderazgo y

el gobierno escolar.

• El manual de

convivencia y los

símbolos

institucionales

• El

Comportamiento en

los actos cívicos y

culturales.

• Las

organizaciones

sociales.

• Mi entorno

• El cuidado de

mi entorno

Participa activamente en la elaboración de acuerdos en el

aula y en la elección del representante de grupo y

personero estudiantil.

Reconoce las organizaciones sociales (familia, colegio

barrio)

Asume actitudes de respeto escuchando los actos

culturales.

Reconoce mediante lectura de historietas el cuidado y

protección de su entorno

DIFICULTADES

Demuestra poco interés en participar activamente en la

elaboración de acuerdos en el aula.

Le cuesta reconocer las organizaciones sociales (familia,




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

los demás colegio barrio)

Tiene dificultad para asumir actitudes de respeto

escuchando los actos culturales.

Se le dificulta reconocer mediante lectura de historietas el

cuidado y protección de su entorno

RECOMENDACIONES

En 1/8 de cartulina realice su acuerdo de paz y compártalo

con los compañeros de clase.

En una cartelera pegue imágenes que representen las

organizaciones sociales vistas en clase.

Practique la lectura en casa y escribe un cuento corto

sobre el cuidado del entorno

Debe comprometerse a mejorar el comportamiento

durante los actos culturales y cívicos del colegio.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

2

1. Se ubica en el espacio

que habita teniendo como

referencia su propio

cuerpo y los puntos

cardinales.

6. Comprende cambios en

las formas de habitar de

los grupos humanos,

desde el reconocimiento

de los tipos de vivienda

que se encuentran en el

contexto de su barrio,

vereda o lugar donde vive

MI FAMILIA

• El lugar donde

vivo

• Las

características de mi

familia.

• Las normas

de convivencia en mi

familia.

• Tipos de

vivienda

• Dependencias

de la vivienda

Ilustra las características del lugar donde vive

Representa gráficamente los miembros de su familia y sus

roles.

Practica el diálogo y la conciliación para el manejo

adecuado de los conflictos en familia.

Describe en un cuento los tipos de vivienda

DIFICULTADES

Tiene dificultad para ilustrar las características del lugar

donde vive

Le cuesta representar gráficamente los miembros de su

familia y sus roles.

Demuestra poco interés para practicar el diálogo y la

conciliación para el manejo adecuado de los conflictos en

familia.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Se le dificulta describir en un cuento los tipos de vivienda

RECOMENDACIONES

Elabora un collage con revistas sobre las características

del lugar donde vive.

Mediante una cartelera ilustra los miembros de la familia y

sus roles

Diseña una tarjeta donde pidas disculpas por un mal

comportamiento con algún miembro de la familia

Construye un cuento corto sobre los tipos de vivienda

3




cuerpo y los puntos

cardinales.

MI BARRIO

• Características del

barrio.

• Los oficios en

el barrio.

• La comunidad

de vecinos.

Identifica las características del barrio.

Reconoce los oficios que se desempeña en la comunidad.

Diferencia calle de avenida.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

2. Describe las

características del paisaje

geográfico del barrio,

vereda o lugar donde vive,

sus componentes y

formas.

4. Reconoce la noción de

cambio a partir de las

transformaciones que ha

vivido en los últimos años

a nivel personal, de su

familia y del entorno

barrial, veredal o del lugar

donde vive.

• Lugares del

barrio y como se han

cambiado.

• Calles y

avenidas del barrio

Describe el barrio donde vive.

DIFICULTADES

Tiene dificultad identificar las características del barrio.

Presenta dificultad para reconocer los oficios que se

desempeña en la comunidad.

Se le dificulta diferenciar calle de avenida

Le cuesta describir el barrio donde vive

RECOMENDACIONES

Desarrolle el taller sobre las características del barrio

Mediante una minicartelera ilustre los oficios que se

desempeñan en el barrio.

A través de un dibujo describe el barrio.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Refuerce en casa el concepto de calle y avenida para la

prueba práctica que se realizará en el salón.

4




cuerpo y los puntos

cardinales.

3. Describe el tiempo

personal y se sitúa en

secuencias de eventos

propios y sociales

ORIENTACION Y

SECUENCIAS DE

EVENTOS

• Ubicación

espacial en el colegio

y en el barrio

• Días de la

semana

• Meses del año

• Hoy-ayer-

mañana

• Horas del reloj

Se ubica espacialmente teniendo en cuenta el colegio y en

el barrio.

Nombra ordenadamente los días de la semana y los

meses del año.

Diferencia el ayer, el hoy y el mañana desde las

actividades cotidianas

Reconoce las horas y minutos mediante la lectura del reloj.

DIFICULTADES

Le cuesta ubicarse espacialmente teniendo en cuenta el

colegio y en el barrio.

Tiene dificultad para nombrar ordenadamente los días de




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

la semana y los meses del año

Presenta dificultad para diferenciar el ayer, el hoy y el

mañana desde las actividades cotidianas

Le cuesta reconocer las horas y minutos mediante la

lectura del reloj

RECOMENDACIONES

Realice ejercicios prácticos para reforzar la ubicación

espacial en el colegio y el barrio

Construya la lotería de los días de la semana y meses de

año.

Desarrolle el taller de refuerzo sobre el ayer, el hoy y el

mañana.

Construya el reloj, practique la lectura y el reconocimiento

de horas y minutos.




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PLAN DE ÁREA

Firma de jefe de área____________________________ Vo Bo Coordinador ___________________________


PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

1. Comprende que el

paisaje que vemos es

resultado de las acciones

humanas que se realizan

en un espacio geográfico y

que por esta razón, dicho

paisaje cambia.

2. Reconoce los puntos

cardinales y los usa

PAISAJE

• Formas de relieve

• Tipos de paisaje

• La orientación.

• Trabajos del

campo y la

ciudad.

Se orienta en el entorno físico utilizando referentes

espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).

Describe y dibuja las principales característica física del

paisaje que lo rodea.

Manifiesta que las tareas que realizan las personas de la

comunidad rural son tan importantes como las que se

realizan en las comunidades urbanas.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

orientarse en el

desplazamiento de un

lugar a otro.

Reconoce las formas de relieve.

DIFICULTADES

Tiene dificulta para orientarse en el entorno físico

utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha,

puntos cardinales).

Le cuesta describir y dibujar las principales característica

física del paisaje que lo rodea.

Demuestra poco interés en manifestar que las tareas que

realizan las personas de la comunidad rural son tan

importantes como las que se realizan en las comunidades

urbanas.

Se le dificulta reconocer las formas de relieve

RECOMENDACIONES

Construya en material reciclable las formas de relieve.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

En una cartelera pega imágenes de trabajos en la zona

rural y urbana

Practique en casa la orientación con los referentes

espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales) para

evaluación en clase.

Corrija el taller “características físicas del paisaje y repase

para evaluación de recuperación.

2

4. Explica cambios y

continuidades en los

medios empleados por las

personas para

transportarse en su

municipio, vereda o lugar

donde vive.

5. Analiza las actividades

MI COMUNIDAD

• Los grupos

sociales

• Profesiones y

oficios

• Medios de

transporte

• Grupos

étnicos

Reconoce que hace parte de un grupo social: familiar y

escolar.

Nombra oficios y profesiones que cumplen los miembros

de su familia, colegio y comunidad.

Clasifica y describe los medios de transporte

Investiga sobre costumbres y normas de los grupos

étnicos de la comunidad




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

económicas de su entorno

y el impacto de estas en la

comunidad

6. Compara las


viviendas de su municipio,

vereda o lugar donde vive

con las de otros lugares.

DIFICULTADES

Le cuesta reconocer que hace parte de un grupo social:

familiar y escolar.

Tiene dificultad para nombrar oficios y profesiones que

cumplen los miembros de su familia, colegio y comunidad.

Se le dificulta clasifica y describe los medios de transporte.

Demuestra poco interés en investigar sobre costumbres y

normas de los grupos étnicos de la comunidad.

RECOMENDACIONES

Desarrolle el taller “grupos sociales” en forma correcta y

ordenada.

Mediante una cartelera refuerce las diferentes y oficios.

Construya con material reciclable algunos medios de

transporte.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Realiza investigación en internet sobre los grupos étnicos

y prepara exposición.

3

FORMAS DE VIDA

A TRAVÉS DE LA

HISTORIA.

Formas de

asociación.

Vivienda.

Cultivos.

La Cultura.

Forma de vida.

Tradiciones,

costumbres.

Lenguaje.

Fiestas propias

de la comunidad.

Vestido, platos

típicos, entre

otras.

Identifico características socio – culturales de su

comunidad, según sus costumbres y tradiciones prácticas

de su entorno.

Utiliza diversas formas de expresión (oral, escrita y

gráfica) para reconocer las formas de cultura.

Reconoce tradiciones culturales como leyendas y mitos y

construye su propia leyenda de vida.

DIFICULTADES

Le cuesta identificar características socio – culturales de

su comunidad, según sus costumbres y tradiciones

prácticas de su entorno.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Presenta dificultad para utilizar diversas formas de

expresión (oral, escrita y gráfica) para reconocer las

formas de cultura.

Tiene dificultad para reconocer tradiciones culturales

como leyendas y mitos y construye su propia leyenda de

vida.

RECOMENDACIONES

Corrija el taller "características socio-culturales de la

comunidad" y estúdielo para evaluación de recuperación.

Ejercite la expresión escrita a través de la construcción de

una leyenda propia de tu barrio.

Consulte en internet todo lo relacionado a vestidos, platos

típicos y fiestas propias de la comunidad cucuteña y

preséntelos en una cartelera para exposición.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

4

4. Explica cambios y

continuidades en los

medios empleados por las

personas para

transportarse en su

municipio, vereda o lugar

donde vive

CUCUTA MI

MUNICIPIO

• Mi país,

departamento y

municipio.

• El espacio

geográfico del

municipio.

• Historia del

municipio

• El relieve del

municipio

• Actividades

económicas del

municipio.

Reconoce el municipio como la entidad territorial donde

vive, sus principales características y autoridades.

Incorpora en su comportamiento diario actitudes para

cuidar su entorno y el medio ambiente en su municipio.

Reconoce la calle como un espacio público que es de

todos los miembros de un municipio, al que hay que cuidar

y respetar

Conoce la historia de su Municipio

DIFICULTADES

Tiene dificultad para reconocer el municipio como la

entidad territorial donde vive, sus principales

características y autoridades.

Le cuesta incorporar en su comportamiento diario

actitudes para cuidar su entorno y el medio ambiente en

su municipio.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Presenta dificultad para reconocer la calle como un

espacio público que es de todos los miembros de un

municipio, al que hay que cuidar y respetar

Se le dificultad conocer la historia de su Municipio

RECOMENDACIONES

Elabore una cartelera con toda la información turística y

las autoridades del municipio San José de Cúcuta.

Organice una campaña para el cuidado del medio

ambiente en Cúcuta y expóngala a sus compañeros.

Recuerde apoyarse en un folleto.

Elabore un friso donde explique el correcto

comportamiento en la calle como un espacio de todos.

Realice un trabajo escrito sobre los aspectos importantes

de la historia del municipio. Recuerde presentarlo en hojas

de examen, con excelente presentación y ortografía.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

7. Comprende la

importancia de participar

en las decisiones de su

comunidad cercana

(Institución educativa)

mediante la elección del

gobierno escolar.

1. Comprende la

importancia de los

océanos y mares en la

EL GOBIERNO

ESCOLAR Y

GEOGRAFIA DE

COLOMBIA

El Gobierno

Escolar

Los

representantes de

los estudiantes.

Funcionamiento

del consejo

directivo.

Planeta tierra

(continentes)

Zonas costeras

Identifica los representantes del gobierno escolar.

Reconoce el papel que cumplen los representantes de los

estudiantes y el funcionamiento del consejo directivo.

Identifica los continentes, océanos, mares y su influencia

en los límites entre países.

Relaciona la ubicación geográfica y las actividades

positivas y negativas que se realizan en las zonas

costeras de nuestro país.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

organización económica y

social de los pueblos

costeros en la actualidad.

(océanos y

mares) del mundo

y de Colombia.

Límites y División

política de

Colombia.

DIFICULTADES

Se le dificulta identificar los representantes del gobierno

escolar.

Demuestra dificultad al reconocer el papel que cumplen

los representantes de los estudiantes y el funcionamiento

del consejo directivo.

Le cuesta identificar los continentes, océanos, mares y su

influencia en los límites entre países.

Tiene dificultad al relacionar la ubicación geográfica y las

actividades positivas y negativas que se realizan en las

zonas costeras de nuestro país.

RECOMENDACIÓNES

Hacer una mini cartelera con los representantes del

gobierno escolar y sustentarla frente a los compañeros.

Por medio de imágenes en una cartelera representa las




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

funciones de los representantes de los estudiantes y del

consejo directivo.

Elabora un álbum de mapas división política, límites y

océanos de Colombia y del mundo.

Elabora un collage con las problemáticas ambientales que

viven los océanos en la actualidad y explícalo frente a tus

compañeros.

2

6. Analiza las

contribuciones de los

grupos humanos que

habitan en su

departamento, municipio y

lugar donde vive, a partir

de sus características

culturales: lengua,

organización social, tipo

de vivienda y uso del

GEOGRAFIA DEL

DEPARTAMENTO

Regiones

naturales.

Región Andina

(platos típicos,

instrumentos

musicales,

departamentos,

bailes típicos,

organización

social, tipo de

Caracteriza y describe los grupos humanos identificados

en las regiones de Colombia.

Reconoce la diversidad cultural y económica de los

pueblos colombianos.

Reconoce la ubicación del departamento de Norte de

Santander sus límites, formas del paisaje, clima y

recursos naturales.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

suelo.

2. Relaciona las

características

biogeográficas de su

departamento, municipio,

resguardo o lugar donde

vive con las actividades

económicas que en ellos

se realizan.

vivienda,

actividades

económicas).

Departamento

Norte de

Santander(mapa,

límites)

Recursos

naturales (suelo,

clima , flora,

fauna y agua)

Actividades

económicas

(agricultura,

ganadería, pesca,

industria, minería

o servicios)

Describe las formas de organización social económica

para la explotación de los recursos naturales.

(Asociaciones, empresas del departamento).

DIFICULTADES

Presenta dificultad en caracterizar y describir los grupos

humanos identificados en las regiones de Colombia.

Demuestra dificultad al reconocer la diversidad cultural y

económica de los pueblos colombianos.

Le cuesta reconocer la ubicación del departamento de

Norte de Santander sus límites, formas del paisaje, clima

y recursos naturales.

Tiene dificultad al describir las formas de organización

social económica para la explotación de los recursos

naturales. (Asociaciones, empresas del departamento).

RECOMENDACIÓNES

Elabora en una cartelera 7 conclusiones mediante dibujos




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

sobre la situación social y económica de la región Andina

buscando diferentes fuentes de información.

Prepara una exposición sobre la diversidad cultural de las

regiones colombianas.

Presente en una cartelera imágenes sobre la ubicación del

departamento Norte de Santander sus límites, formas del

paisaje, clima y recursos naturales. Recuerde preparar la

información para exponerla a sus compañeros

Plantea 3 problemas ambientales que se dan en el

departamento y las posibles soluciones en la explotación

de los recursos naturales.

Elabora un cuadro comparativo con imágenes en una

cartelera

8. Comprende la

estructura y

Organización del

territorio política y

Identifica las autoridades, servicios y fuentes de ingreso

del departamento y la relación de estos con la calidad de




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

3

funcionamiento

democrático a nivel del

departamento como

entidad política,

administrativa y jurídica.

3. Explica las acciones

humanas que han incidido

en las transformaciones

del territorio asociadas al

número de habitantes e

infraestructura en su

departamento, municipio.

administrativamen

te.

Medios de

transporte.

Servicios públicos

y privados.

vida de sus habitantes.

Explica la importancia del gobierno departamental en el

mejoramiento de las condiciones de vida de los

ciudadanos, en cuanto a educación, obras públicas, salud

y recreación.

Relaciona las fechas especiales y las fiestas del

departamento con los acontecimientos Históricos.

Diferencias cambios dados en el territorio local por la

construcción de obras públicas (carreteras, parques,

alcantarillado, acueducto y hospitales entre otros).

DIFICULTADES

Le cuesta identificar las autoridades, servicios y fuentes de

ingreso del departamento y la relación de estos con la

calidad de vida de sus habitantes.

Presenta dificultad en explicar la importancia del gobierno

departamental en el mejoramiento de las condiciones de




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

vida de los ciudadanos, en cuanto a educación, obras

públicas, salud y recreación.

Demuestra dificultad al relacionar las fechas especiales y

las fiestas del departamento con los acontecimientos

Históricos.

Tiene dificultad en diferenciar cambios dados en el

territorio local por la construcción de obras públicas

(carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales

entre otros).

RECOMENDACIÓNES

Realiza una cartelera con imágenes de las autoridades del

departamento y del municipio. Recuerde presentarla con

gusto estético, orden y excelente ortografía.

Entrega a la profesora una propuesta que se pueda

desarrollar para mejorar las problemáticas observadas en

cuanto a educación, obras públicas, salud y recreación.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Realiza un álbum sobre los principales eventos culturales

que hay en el departamento y en el municipio.

Realiza un cuadro comparativo en una cartelera entre las

problemáticas relevantes de los servicios públicos y las

posibles soluciones. Expóngalo frente a sus compañeros.

4

Comprende el legado de

los grupos humanos en la

gastronomía, la música y

el paisaje de la región.

Comprende la importancia

del tiempo en la

organización de las

actividades sociales,

económicas y culturales

en su comunidad.

LOS PRIMEROS

POBLADORES

• Los primeros

pobladores

• Nómadas y

sedentarios

• La sociedad

indígena

• Las aldeas y

los cacicazgos

• Los muiscas:

Ubicación -

Organización social -

Identifica los primeros pobladores de América.

Reconoce las características de un grupo nómada y un

grupo sedentario.

Adquiere conocimientos acerca de los viajes de Colon.

Especifica las consecuencias que trajo el descubrimiento

de América.

DIFICULTADES

Le cuesta identificar los primeros pobladores de América.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Economía –

Creencias

• El

Descubrimiento de

América

Presenta dificultad para reconocer las características de

un grupo nómada y un grupo sedentario.

Demuestra poco interés en reforzar conocimientos acerca

de los viajes de colon.

Le cuesta especificar las consecuencias que trajo el

descubrimiento de América.

RECOMENDACIÓNES

Escribir un cuento sobre los primeros pobladores.

Presente un álbum en forma creativa donde explique las

características de un de un grupo nómada y un grupo

sedentario

Presente el taller “Viajes de Colón”, corríjalo y repáselo

para evaluación de recuperación

Escriba un cuento corto sobre las consecuencias que trajo




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

el descubrimiento de América. Recuerde incluir imágenes

y presentarlo en orden y gusto estético.

Firma de jefe de área________________________________ Vo Bo Coordinador ____________________________


PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

1. Comprende la

importancia de los límites

geográficos y el

LIMITES

GEOGRAFICOS DE

COLOMBIA Y USO

• Límites

geográficos

• Fronteras

Reconoce los límites geográficos de Colombia a partir de

la lectura de un mapa político.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

establecimiento de las

fronteras en la

organización de los

territorios

2. Diferencia las

características geográficas

del medio urbano y el

medio rural, mediante el

reconocimiento de la

concentración de la

población y el uso del

suelo, que se da en ellos.

DEL SUELO

• Actividades

económicas en la

frontera

• Uso del suelo

•

Característica

s geográficas del

medio urbano y el

medio rural

Describe actividades económicas y culturales que se dan

entre los países que comparten fronteras con Colombia y

documenta situaciones vividas recientemente con los

países limítrofes.

Identifica cambios generados en el uso del suelo tanto de

las ciudades colombianas como de los espacios rurales en

la última década

DIFICULTADES

Se le dificulta reconocer los límites geográficos de

Colombia a partir de la lectura de un mapa político.

Presenta dificultad en describir actividades económicas y

culturales que se dan entre los países que comparten

fronteras con Colombia y documenta situaciones vividas

recientemente con los países limítrofes.

Tiene dificultad para identificar cambios generados en el

uso del suelo tanto de las ciudades colombianas como de




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

los espacios rurales en la última década

RECOMENDACIONES

Realice un mapa de Colombia y ubique los límites

geográficos. Recuerde presentarlo en octavo de cartulina,

con gusto estético y orden.

En una cartelera pegue imágenes sobre las actividades

económicas y culturales que se dan entre Colombia y

Venezuela. Recuerde incluir imágenes de la situación

actual a raíz del cierre fronterizo.

Elabora un álbum de imágenes sobre las características

del medio urbano y rural. Debe preparar sustentación.

2

3.Comprende las razones

de algunos cambios

socioculturales en

Colombia, motivados en

los últimos años por el uso

NECESIDADES

BASICAS DEL SER

HUMANO Y

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

• Las

necesidades básicas

(vivienda,

alimentación, salud,

educación y empleo)

Identifica las necesidades básicas de todo ser humano

Reconoce los factores económicos, sociales y políticos

que influyen en la satisfacción de las necesidades básicas

de los colombianos.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

de la tecnología

8. Evalúa la importancia

de satisfacer las

necesidades básicas para

el bienestar individual,

familiar y Colectivo

.

• Las

necesidades básicas

que presentan los

colombianos en la

actualidad.

• Servicios

públicos

• Medios de

comunicación

• Uso de la

tecnología en la salud

Describe la importancia de los medios de comunicación en

el desarrollo de la política y la cultura ciudadana del país

Expresa sus opiniones sobre los cambios generados

en las relaciones con su familia, desde el uso del teléfono,

la TV y el Internet.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para identificar las necesidades básicas de

todo ser humano

Presenta dificultad para reconocer los factores

económicos, sociales y políticos que influyen en la

satisfacción de las necesidades básicas de los

colombianos.

Se le dificultad describir la importancia de los medios de

comunicación en el desarrollo de la política y la cultura

ciudadana del país




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Demuestra poco interés en expresar sus opiniones sobre

los cambios generados en las relaciones con su familia,

desde el uso del teléfono, la TV y el Internet

RECOMENDACIONES

Escriba un texto sobre las necesidades básicas del

colombiano especialmente en un cucuteño y preséntelo en

hoja de examen con mucho orden y buena ortografía.

Realiza una entrevista escrita a tus padres, donde

contenga preguntas sobre los factores económicos,

sociales y políticos que se requieren para la satisfacción

de las necesidades básicas de los colombianos.

Presentar en hoja de examen con orden y excelente

ortografía

Desarrolle el taller “Medios de Comunicación” corrija y

prepárelo para evaluación.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Organice con dos compañeros más un sociodrama sobre

el uso excesivo de la tecnología en las familias actuales.

3

4. Analiza las


culturas ancestrales que a

la llegada de los

españoles,

habitaban el territorio

nacional

5. Evalúa la diversidad

étnica y cultural del pueblo

colombiano desde el

reconocimiento de los

grupos humanos

existentes en el país:

afrodescendientes,

raizales, mestizos,

CULTURAS

ANCESTRALES

• Familias

lingüísticas Chibcha,

Caribe y Arawak,

Muiscas, Taironas,

calimas y Zenúes,

• Legados

culturales de las

comunidades

indígenas

• Razas y

mestizaje

Reconoce los diferentes pueblos indígenas pertenecientes

a las familias lingüísticas que habitaban el territorio

colombiano (Chibcha, Caribe, Arawak, muiscas, taironas,

calimas y zenúes ) y los ubica espacialmente.

Compara las organizaciones sociales, económicas y

religiosas de los pueblos ancestrales que habitaron el


Busca información en diferentes fuentes sobre los legados

culturales de las comunidades indígenas

Identifica las características de los diferentes grupos

humanos presentes en el territorio nacional.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

indígenas y blancos.

DIFICULTADES

Le cuesta reconocer los diferentes pueblos indígenas

pertenecientes a las familias lingüísticas que habitaban el

territorio colombiano (Chibcha, Caribe, Arawak, Muiscas,

Taironas, Calimas y Zenúes) y ubicarlos espacialmente.

Tiene dificultad para comparar las organizaciones

sociales, económicas y religiosas de los pueblos

ancestrales que habitaron el territorio colombiano

Demuestra poco interés en buscar información en

diferentes fuentes sobre los legados culturales de las

comunidades indígenas

Se le dificulta identificar las características de los

diferentes grupos humanos presentes en el territorio

nacional.

RECOMENDACIONES

Realice un mapa de Colombia y ubique las diferentes




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

familias lingüísticas. Recuerde preparar en forma de

exposición para presentarlo frente a sus compañeros de

clase.

Presentar en hoja de examen, un cuadro comparativo con

las organizaciones sociales, económicas y religiosas de

los pueblos ancestrales que habitaron el territorio

colombiano

En octavo de cartulina pego imágenes sobre los legados

culturales de los pueblos indígenas

Presentar en el cuaderno el taller “Características de los

grupos humanos en Colombia”, corregido y con buena

letra. Recuerde estudiarlo para evaluación de

recuperación.

4

6. Comprende la

importancia de la división

de poderes en una

ADMINISTRACION

DEL PODER Y

DERECHOS DEL

División de

poderes

Ramas del poder

Identifica las ramas del poder público y sus funciones

Reconoce la importancia del voto popular como




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

democracia y la forma

como funciona en

Colombia

7. Analiza los derechos

que protegen la niñez y los

deberes que deben

cumplirse en una sociedad

democrática para el

desarrollo de una sana

convivencia.

NIÑO

publico

Voto

Órganos de

control

Cargos elección

popular

Derechos del

Niño

Discriminación

Derechos y

deberes del

estudiante

Instituciones que

protegen la

infancia

mecanismo de participación democrática

Describe el papel de los órganos de control, para el

funcionamiento de la democracia

Reconoce los derechos del niño y las instituciones a las

que puede acudir para la protección y defensa

DIFICULTADES

Se le dificulta identificar las ramas del poder público y sus

funciones

Tiene dificultad para reconocer la importancia del voto

popular como mecanismo de participación democrática

Presenta dificultad para describir el papel de los órganos

de control, para el funcionamiento de la democracia

Tiene dificultad para reconocer los derechos del niño y las

instituciones a las que puede acudir para la protección y

defensa.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

RECOMENDACIÓNES

Realice un mapa conceptual con las ramas del poder

público, representantes y funciones.

Elabore un trabajo escrito sobre el voto en Colombia para

la elección de presidente, gobernador, alcalde, concejal y

senador. Debe presentarlo en hoja examen con buena

letra y excelente ortografía. Recuerde que debe

sustentarlo ante sus compañeros

Corrija el taller de “organismos de control” y prepare para

evaluación

En una cartelera pegue imágenes que representen los

derechos del niño y las instituciones que pueden acudir

para la protección y defensa. Sustente la exposición a los

compañeros.





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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

1. Comprende la

organización territorial

existente en Colombia y

las particularidades

geográficas

de las regiones.

2. Comprende las ventajas

que tiene para Colombia

su posición geográfica y

astronómica en relación

con la economía nacional

GOBIERNO

ESCOLAR

Y COLOMBIA CON

SUS

CARACTERISTICAS

GENERALES

• Gobierno

escolar

• Entidades

Territoriales

• Ubicación

geográfica

• Paisajes

colombianos

• Recursos

hidrográficos,

• Sectores

económicos

• Recursos

naturales de

Colombia y su

conservación

Identifica las funciones de cada ente del gobierno escolar

y participar en la elección del personero.

Reconoce la ubicación geográfica y astronómica, límites,

fronteras, división territorial, regiones y los elementos que

conforman el estado colombiano.

Identifica los principales aspectos del relieve y la

hidrografía de nuestro país.

Relaciona la existencia de los pisos térmicos con los

recursos naturales de cada región e identifica su

incidencia en la diversidad de cultivos y actividades

humanas valorando su conservación.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

•

Problemática

s de la economía

colombiana

DIFICULTADES

Se le dificulta identificar las funciones de cada ente del

gobierno escolar y participar en la elección del personero

Se le dificulta reconocer la ubicación geográfica y

astronómica, límites, fronteras, división territorial, regiones

y los elementos que conforman el estado colombiano.

Se le dificulta identificar los principales aspectos del

relieve y la hidrografía de nuestro país.

Se le dificulta relacionar la existencia de los pisos

térmicos con los recursos naturales de cada región e

identificar su incidencia en la diversidad de cultivos y

actividades humanas valorando su conservación.

RECOMENDACIÓNES

Presentar un álbum creativo con cada uno de los

componentes del gobierno escolar describiendo las

funciones realizadas por cada uno y sustentar el trabajo




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

realizado.

Presentar un álbum de mapas creativo de Colombia en el

que se observe su posición geográfica, astronómica,

límites, fronteras, división territorial, regiones y los

elementos principales que lo conforman y sustentar el

trabajo realizado.

Presentar dos mapas creativos de Colombia en el que se

observen los principales aspectos de relieve e hidrografía

de nuestro país y sustentar el trabajo realizado.

Presentar en una maqueta un mapa creativo de Colombia

resaltando en cada región las actividades productivas que

desarrollan los pobladores relacionándolas con los pisos

térmicos y recursos naturales característicos de cada

región. Justificar la importancia de la conservación de los

recursos en la sustentación del trabajo realizado.

2

7. Comprende que en la

CONOCIENDO A

• Distribución

Explicar cómo los grupos humanos han buscado medir el




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

sociedad colombiana

existen derechos, deberes,

principios y acciones para

orientar y regular la

convivencia de las

personas.

8.Analiza el papel de las

organizaciones sociales en

la preservación y el


Derechos Humanos

COLOMBIA Y

DERECHOS DE

LOS NIÑOS EN

COLOMBIA

poblacional por

ubicación en campo,

ciudad, regiones,

sexo y edad.

• Grupos

étnicos

• Organización

de la Constitución

colombiana

•

Característica

s y fines del estado

colombiano

• Ramas del

poder público

• Derechos

humanos:

Surgimiento y

características

• Derechos de

los niños

tiempo y orientarse en el espacio y reconocer cómo está

conformada la población colombiana y sus zonas de

ubicación.

Identificar la organización de la Constitución Nacional y

las normas que rigen el estado colombiano.

Explicar cómo está organizado el gobierno de nuestro

país.

Identificar Derechos Fundamentales de los niños

reconociendo que cada uno implica un deber y reconocer

los organismos de control que nos ayudan a proteger

nuestros derechos humanos.

DIFICULTADES

Se le dificultad explicar cómo los grupos humanos han

buscado medir el tiempo y orientarse en el espacio y

reconocer cómo está conformada la población colombiana

y sus zonas de ubicación.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

• Cómo

defender nuestros

derechos

Se le dificulta identificar la organización de la Constitución

Nacional y las normas que rigen el estado colombiano.

Se le dificulta explicar cómo está organizado el gobierno

de nuestro país.

Se le dificulta identificar Derechos Fundamentales de los

niños reconociendo que cada uno implica un deber y

reconocer los organismos de control que nos ayudan a

proteger nuestros derechos humanos.

RECOMENDACIÓNES

Presentar en un pliego de cartulina un mapa creativo de

Colombia en el cual se destaque cómo está conformada

la población colombiana y sus zonas de ubicación y

sustentar el trabajo realizado.

Se le recomienda presentar en una cartelera por medio de

un mapa conceptual la organización de La Constitución

Política nacional y sustentar el trabajo realizado.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Realizar una cartelera creativa representando por medio

de un diagrama cómo está organizado el gobierno de

nuestro país y sustentar el trabajo realizado.

Presentar un friso creativo sobre los Derechos

Fundamentales de los niños colombianos y sustentar el

trabajo realizado.

3

4. Analiza el periodo

colonial en la Nueva

Granada a partir de sus

organizaciones políticas,

económicas y sociales

5. Analiza el origen y

consolidación de Colombia

como república y sus

cambios políticos,

económicos y sociales.

GRANDES EPOCAS

DE LA HISTORIA

COLOMBIANA:LA

INDEPENDENCIA,

LA GRAN

COLOMBIA, LA

NUEVA GRANADA

Y ORIGEN DE LOS

PARTIDOS

POLÍTICOS

• Historia de la

independencia:

Hechos y

protagonistas

• La gran

Colombia: dificultades

y final

• La República

de la Nueva Granada

•

Característica

Reconocer las principales características del proceso de

independencia de Colombia.

Comprender las condiciones económicas, políticas y

sociales de la Gran Colombia y la Nueva Granada.

Analizar las circunstancias que dieron origen a los

partidos políticos liberal y conservador.

Reconocer los elementos políticos, sociales, históricos y

culturales de Colombia durante el siglo XIX.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

s de los partidos

políticos tradicionales

• Cambios del

siglo XIX

•

Confederació

n Granadina

• Sociedad y

cultura del siglo XIX

DIFICULTADES

Se le dificulta reconocer las principales características

del proceso de independencia de Colombia.

Se le dificulta comprender las condiciones económicas,

políticas y sociales de la Gran Colombia y la Nueva

Granada.

Se le dificulta analizar las circunstancias que dieron origen

a los partidos políticos liberal y conservador.

Se le dificulta reconocer los elementos políticos, sociales,

históricos y culturales de Colombia durante el siglo XIX.

RECOMENDACIÓNES

Redactar unas coplas sobre el proceso de independencia

de Colombia y sustentar el trabajo realizado.

Presentar tres dibujos en el que exprese las condiciones

de la Gran Colombia y la Nueva Granada a nivel




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

económico, político y social y sustentar el trabajo

realizado.

Presentar un cuadro comparativo sobre los partidos

políticos liberal y conservador en su origen y sustentar el

trabajo realizado.

Presentar una cartelera creativa en la que se destaquen

los elementos políticos, sociales, históricos y culturales de

Colombia durante el siglo XIX y sustentar el trabajo

realizado.

4

3. Comprende que los

cambios en la

comunicación originados

por los avances

tecnológicos han generado

transformaciones en la

forma como se relacionan

las personas en la

COLOMBIA EN EL

SIGLO XX Y

CONTEMPORANEA,

LA VIOLENCIA Y

LOS RECURSOS

NATURALES DE

COLOMBIA

• Modernidad y

cambios sociales

• La guerra de

los mil días

• Violencia de

los años 30, 40 y 50

• Gobierno de

Gustavo Rojas Pinilla

Identificar los aspectos más importantes de la historia de

nuestro país en el siglo XX.

Reconocer las causas y consecuencias del período de

violencia en Colombia a mediados del siglo XX.

Practicar valores importantes para la convivencia pacífica.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

sociedad actual.

6. Analiza los cambios

ocurridos en la sociedad

colombiana en la primera

mitad del siglo XX,

asociados a la expansión

de la industria y el

establecimiento de nuevas

redes de comunicación.

• Frente

Nacional

• Narcotráfico y

grupos armados

ilegales

• La

convivencia pacífica

• Últimos

gobiernos

•

Problemática

s de nuestro país

• Cultura

colombiana

• Avances

tecnológicos y medios

de comunicación

Reconocer algunos aspectos importantes sobre la

actualidad en Colombia en cuanto a los avances

tecnológicos y el uso de los medios de comunicación en la

construcción de relaciones.

DIFICULTADES

Se le dificulta identificar los aspectos más importantes de

la historia de nuestro país en el siglo XX.

Se le dificulta reconocer las causas y consecuencias del

período de violencia en Colombia a mediados del siglo

XX.

Se le dificulta practicar valores importantes para la

convivencia pacífica.

Se le dificulta reconocer algunos aspectos importantes

sobre la actualidad en Colombia en cuanto a los avances

tecnológicos y el uso de los medios de comunicación en la

construcción de relaciones.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

RECOMENDACIÓNES

Presentar un friso creativo en el que se observen los

aspectos más importantes de la historia de nuestro país

en el siglo XX y sustentar el trabajo realizado.

Presentar un cuadro comparativo en el que se describan

las causas y consecuencias del período de violencia en

Colombia a mediados del siglo XX y sustentar el trabajo

realizado.

Redactar una poesía sobre los valores importantes para la

convivencia pacífica y la conservación de los recursos

naturales y sustentar el trabajo realizado.

Realizar una cartelera creativa sobre algunos aspectos

importantes de la actualidad tecnológica en Colombia

justificando su importancia en la construcción de

relaciones. Sustentar el trabajo realizado.




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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 6° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

1. Comprende que existen

diversas explicaciones y

teorías sobre el origen del

universo en nuestra

búsqueda por entender

que hacemos parte de un

mundo más amplio.

GOBIERNO

ESCOLAR Y LAS

CIENCIAS

SOCIALES EN UN

PLANETA VIVO

• Gobierno

escolar

• Ciencias

Sociales y ciencias

auxiliares

• El universo

• La Tierra:

husos horarios,

Reconoce la importancia de tener parte activa en la

elección del gobierno escolar.

Valora la importancia de las ciencias sociales en la vida

del hombre.

Analiza algunas teorías acerca del origen y organización

del universo.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

2.Comprende que la Tierra

es un planeta en constante

transformación cuyos

cambios

influyen en las formas del

relieve terrestre y en la

vida de las comunidades

que la habitan

composición,

movimientos

Identifica el planeta tierra y sus características, como parte

del sistema solar.

DIFICULTADES

Le cuesta reconocer la importancia de tener parte activa

en la elección del gobierno escolar.

Demuestra poco interés en valorar la importancia de las

ciencias sociales en la vida del hombre

Tiene dificultad para analizar algunas teorías acerca del

origen y organización del universo.

Se le dificulta identificar el planeta tierra y sus

características, como parte del sistema solar.

RECOMENDACIÓNES

Presente en una cartelera en forma creativa la

conformación del gobierno escolar y redacte una

propuesta de trabajo como candidato a representante del




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

salón.

Presentar el taller corregido sobre el tema de La Tierra

Planeta vivo y preparar evaluación.

Realizar un cuadro comparativo de las diferentes teorías

del origen el universo.

Mediante una maqueta con material de desecho realizar

un sistema solar.

2

3. Analiza los aspectos

centrales del proceso de

hominización y del

desarrollo tecnológico

dados durante la

prehistoria, para explicar

las transformaciones del

entorno

PREHISTORIA Y

PRIMERAS

CIVILIZACIONES

.

• Prehistoria y

su división

• Eras

geológicas

• Teorías sobre

el origen del hombre

• La edad de

piedra

• La edad de

Identifica la prehistoria y su división.

Comprende el origen y evolución del ser humano.

Identifica las características de los períodos y edades de la

prehistoria.

Elabora e Interpreta mapas y gráficos.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

los metales

DIFICULTADES

Le cuesta identificar la prehistoria y su división.

Tiene dificultad para comprender el origen y evolución del

ser humano.

Se le dificulta identificar las características de los períodos

y edades de la prehistoria.

Demuestra poco interés por elaborar a e Interpretar líneas

de tiempo y gráficos

RECOMENDACIÓNES

Corrija el taller “prehistoria y su división” y repase para la

evaluación.

Con una cartelera sobre las teorías sobre el origen del

hombre exponga el tema.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Realice un cuadro comparativo sobre los periodos y

edades de la prehistoria.

Elabore un álbum de mapas, una línea de tiempo con los

sucesos más importantes de su vida y socialícelo a los

compañeros.

3

4. Analiza cómo en las

sociedades antiguas

surgieron las primeras

ciudades y el papel de la

agricultura y el comercio

para la expansión de

estas.

6. Analiza las distintas

formas de gobierno

ejercidas en la antigüedad

CIVILIZACIONES

ANTIGUAS

• Antiguo

continente: Ubicación,

clima, hidrografía,

relieve y Población.

• Mesopotamia

• Egipto

• India

• China

Identifica las características naturales y culturales de Asia

y África.

Identifica aspectos geográficos y establece relaciones

entre las culturas y las épocas de las primeras

civilizaciones: Egipto, Mesopotamia, China e India.

Consulta acerca de las manifestaciones artísticas del

antiguo oriente demostrando interés al realizar escritos

sobre dichos pueblos.

Reconozco los aportes culturales de las civilizaciones de




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

y las compara con el

ejercicio del poder político

en el mundo

contemporáneo.

la antigüedad.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para identificar las características

naturales y culturales de Asia y África.

Se le dificulta identificar aspectos geográficos y establece

relaciones entre las culturas y las épocas de las primeras

civilizaciones: Egipto, Mesopotamia, China e India.

Demuestra poco interés en consultar acerca de las

manifestaciones artísticas del antiguo oriente y al realizar

escritos sobre dichos pueblos.

Presenta dificultad para reconocer los aportes culturales

de las civilizaciones de la antigüedad.

RECOMENDACIONES

Desarrolle en forma correcta y completa el taller

“Generalidades de Asia y África” para sustentación en

clase y evaluación de recuperación.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Mediante una cartelera realice un cuadro comparativo de

las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, China e India.

Incluya imágenes de acuerdo a la temática y expóngala a

sus compañeros.

Realice un escrito sobre los aspectos más importantes

sobre la civilización que prefiera y socialícelo con sus

compañeros de clase.

Construya un álbum de fotografías con los aportes

culturales de las civilizaciones Mesopotamia, Egipto,

China e India.

4

5. Analiza los legados que

las sociedades

americanas prehispánicas

dejaron en diversos

campos.

AMERICA

PRECOLOMBINA

-DEMOCRACIA

&POLITICA

•

Generalidade

s del continente

americano.

• Poblamiento

del continente

Reconozco las características de la geografía de América.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y

geográficos que generaron los movimientos de población

de América desde las culturas americanas.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

7. Analiza cómo en el

escenario político

democrático entran en

juego intereses desde

diferentes sectores

sociales, políticos y

económicos, los cuales

deben ser dirimidos por los

ciudadanos.

8.Comprende que en una

sociedad democrática no

es aceptable ninguna

forma de discriminación

por origen étnico,

creencias religiosas,

género, discapacidad y/o

apariencia física

americano.

• Culturas

americanas: Incas,

Mayas y Aztecas.

• Colombia en

la época

prehispánica.

• Origen de la

ciudadanía

• Democracia

• DDHH

•

Discriminació

n

Comprende el valor social de las distintas etnias existentes

en nuestro país por medio de consultas en textos y/o

internet.

Elabora textos donde manifiesta su visión personal sobre

la democracia.

DIFICULTADES

Le cuesta reconocer las características de la geografía de

América.

Tiene dificultad para identificar los factores económicos,

sociales, políticos y geográficos que generaron los

movimientos de población de América.

Demuestra poco interés en comprender el valor social de

las distintas etnias existentes en nuestro país por medio

de consultas en textos y/o internet.

Le cuesta elaborar textos donde manifiesta su visión

personal sobre la democracia.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

RECOMENDACIONES

Desarrolle el taller “Generalidades del continente

americano”, estudie para evaluación escrita.

Con la elaboración de un friso explique sistema social,

político y económico de las civilizaciones precolombinas.

Haga una compilación de videos sobre la actualidad de las

etnias en Colombia para sustentar frente a sus

compañeros.

Después de observar los videos realice un texto sobre la

vulnerabilidad de los derechos de los indígenas en

Colombia y socialícelo con los compañeros de clase.

Firma de jefe de área________________________________ Vo Bo Coordinador ___________________________




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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO:7° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

3. Analiza la influencia del

imperio romano en la

cultura de occidente y los

aportes en diversos

campos como la literatura,

las leyes, la ingeniería y la

vida cotidiana

4. Analiza la Edad Media

como un periodo histórico

que dio origen a

instituciones sociales,

económicas y políticas en

relación con el mismo

período de las sociedades

precolombinas.

IMPERIO ROMANO

Y LA EDAD MEDIA

PRECOLOMBINA

Imperio Romano

Legado cultural

del imperio

romano

Crisis del imperio

romano

Feudalismos

Organización

social de las

culturas

precolombinas en

los períodos

clásico y

posclásico,

similitudes y

diferencias entre

la organización

Reconoce el imperio romano como un sistema político,

militar y económico que ejerció control territorial sobre

gran parte de Europa y que influyó en la cultura

latinoamericana.

Describe el legado cultural del imperio romano y

argumenta las razones que llevaron a la crisis del imperio

romano.

Describe las principales características del feudalismo.

Reconoce la organización social de las culturas

precolombinas en los períodos clásicos y posclásico y

señala similitudes y diferencias con las sociedades

medievales de Europa.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

social de las

culturas

precolombinas y

las sociedades

medievales de

Europa

DIFICULTADES

Tiene dificultad para reconocer el imperio romano como

un sistema político, militar y económico que ejerció control

territorial sobre gran parte de Europa y que influyó en la

cultura latinoamericana.

Demuestra poco interés en describir el legado cultural del

imperio romano y argumentar las razones que llevaron a

la crisis del imperio romano.

Se le dificulta describir las principales características del

feudalismo.

Le cuesta reconocer la organización social de las culturas

precolombinas en los períodos clásicos y posclásico y

señala similitudes y diferencias con las sociedades

medievales de Europa.

RECOMENDACIONES

Realice un friso que contenga la información más




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

importante del imperio romano, especialmente en el

sistema político, económico, militar.

En una cartelera pegue imágenes que represente el

legado cultural del imperio romano y expóngala a sus

compañeros y en formato de noticiero presente a sus

compañeros las razones que llevaron a la crisis del

imperio romano.

Corrija el taller “Feudalismo” y prepárelo para evaluación

de recuperación.

Realice un cuadro comparativo en una cartelera entre los

periodos clásico y posclásico de las culturas

precolombinas vistas en clase y socialícelo con sus


2

1. Comprende que las

representaciones del

mundo han cambiado a

REPRESENTACION

DEL MUNDO EN LA

EDAD MEDIA-

Primeros

exploradores de la

edad media

Identifica los primeros exploradores de la edad media.

Relaciona la representación del mundo en la edad Media y

señala los cambios en el mundo actual.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

partir de las visiones

de quienes las elaboran y

de los avances de la

tecnología

2. Interpreta las relaciones

entre el crecimiento de la

población, el desarrollo de

los centros urbanos y las

problemáticas sociales.

ACTUAL

GEOGRAFIA

URBANA

Cartografía edad

media y actual

Geografía urbana:

Desarrollo,

Crecimiento,

Conurbación,

Área

metropolitana,

Planificación

urbana

Fenómenos

sociales, causas

y consecuencias:

La pobreza, la

violencia, los

asentamientos

informales

la industrialización

la migración del

campo a la ciudad

Problemáticas

Reconoce y utiliza conceptos propios de la geografía

urbana (desarrollo, crecimiento, conurbación, área

metropolitana, planificación urbana) en su contexto.

Localiza en zonas de la ciudad la presentación de

fenómenos sociales y problemáticas urbanas y compara

con algunas similares en otros períodos históricos.

DIFICULTADES

Se le dificulta identificar los primeros exploradores de la

edad media.

Se le dificulta relacionar la representación del mundo en la

edad Media y señala los cambios en el mundo actual.

Presenta dificultad para reconocer y utilizar conceptos

propios de la geografía urbana (desarrollo, crecimiento,

conurbación, área metropolitana, planificación urbana) en

su contexto.

Demuestra poco interés por localizar en zonas de la




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

urbanas:

Contaminación,

Movilidad,

Sobrepoblación,

Falta de viviendas

dignas,

Desempleo,

Inseguridad,

Migraciones

internas

ciudad la presentación de fenómenos sociales y

problemáticas urbanas y comparar con algunas similares

en otros períodos históricos.

RECOMENDACIONES

Desarrolle y corrija el taller “primeros pobladores de la

edad media” y repáselo para evaluación de recuperación.

Elabore un álbum de mapas con todos los desarrollados

durante el periodo, en que se demuestra el cambio del

mundo desde la edad media hasta la actualidad y

expóngalo en clase.

Elija un tema sobre geografía urbana y prepárelo para

exposición delante de sus compañeros, recuerde usar

apoyo pedagógico como cartelera o video.

En un mapa de Cúcuta (medida 1 metrox 70 cm) señale

las zonas de la ciudad donde se presentan los fenómenos

sociales estudiados y elabore un folleto sobre las

problemáticas urbanas en Cúcuta para socializarlo en




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

clase.

3

5. Analiza el Renacimiento

como una época que dio

paso en Europa a una

nueva configuración

cultural en campos como

las ciencias, la

política, las artes y la

literatura

6. Evalúa las causas y

consecuencias de los

procesos de Conquista y

colonización europea

dados en América

RENACIMIENTO Y

PROCESO DE

CONQUISTA Y

COLONIZACION

EUROPEA EN

AMERICA

El Renacimiento

La Reforma

Expresiones

artísticas del

renacimiento

Procesos de

conquista y

colonización en

América por

países europeos

Organizaciones

sociales,

políticas y

económicas

instauradas

durante la época

colonial en

América

Reconoce a Europa en el contexto del Renacimiento por

su importancia económica y cultural.

Explica las implicaciones políticas y económicas que tuvo

la Reforma protestante para Europa y América.

Describe los procesos de Conquista y colonización en

América, llevados a cabo por españoles, portugueses,

ingleses, franceses y holandeses.

Explica las organizaciones sociales, políticas y

económicas instauradas durante la época colonial en

América, así como las consecuencias demográficas,

políticas y culturales a la llegada de los europeos.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para reconocer a Europa en el contexto




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Consecuencias

demográficas,

políticas y

culturales de la

llegada de los

europeos a

América

del Renacimiento por su importancia económica y cultural.

Presenta dificultad para explicar las implicaciones políticas

y económicas que tuvo la Reforma protestante para

Europa y América.

Se le dificulta describir los procesos de Conquista y

colonización en América, llevados a cabo por españoles,

portugueses, ingleses, franceses y holandeses.

Demuestra poco interés explicar las organizaciones

sociales, políticas y económicas instauradas durante la

época colonial en América, así como las consecuencias

demográficas, políticas y culturales a la llegada de los

europeos.

RECOMENDACIONES

Corrija el taller del “Renacimiento” y repáselo para la

evaluación de recuperación.

Prepare el tema La Reforma para exposición y haga uso




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

de apoyo pedagógico como cartelera o folleto.

Elabore un texto sobre cada proceso de colonización y

conquista de cada país (España, Portugal, Inglaterra,

Francia y Holanda) ..

En una cartelera pegue imágenes sobre las

organizaciones sociales, políticas y económicas

instauradas durante la época colonial en América.

4

7. Comprende la

responsabilidad que tiene

una sociedad democrática

para evitar la violación de

los derechos

fundamentales de sus

ciudadanos

8. Aplica procesos y

técnicas de mediación de

DERECHOS

HUMANOS Y

SOLUCION DE

CONFLICTOS

Declaración

universal de los

DDHH

Discriminación en

Colombia

Derechos

fundamentales

Tutela

Conflictos

Solución de

Expresa una posición argumentada, a partir del estudio de

casos y la norma constitucional frente a hechos o

situaciones en los que se vulneran los derechos

fundamentales.

Identifica en qué situaciones puede usar la tutela como

mecanismo para la protección y defensa de los derechos.

Identifica las consecuencias de los conflictos en la vida

cotidiana de las personas y plantea acciones para




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

conflictos en pro del

establecimiento de una

cultura de la paz.

conflictos

Estrategias para

la solución de

conflictos: La

Negociación,

El arbitraje,

La conciliación, La

mediación escolar

, El diálogo

Estudio de casos

resolverlos de manera negociada.

Compara diferentes estrategias para la solución de

conflictos, como la negociación, el arbitraje, la

conciliación, la mediación escolar y el diálogo, para la

construcción de escenarios de paz.

DIFICULTADES

Demuestra poco interés en expresar una posición

argumentada, a partir del estudio de casos y la norma

constitucional frente a hechos o situaciones en los que se

vulneran los derechos fundamentales.

Tiene dificultad para identificar en qué situaciones puede

usar la tutela como mecanismo para la protección y

defensa de los derechos.

Presenta dificultad para identificar las consecuencias de

los conflictos en la vida cotidiana de las personas y

plantear acciones para resolverlos de manera negociada.




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Versión 1.0

Página 160 de 272

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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Se le dificulta comparar diferentes estrategias para la

solución de conflictos, como la negociación, el arbitraje, la

conciliación, la mediación escolar y el diálogo, para la

construcción de escenarios de paz.

RECOMENDACIONES

Prepare un caso donde se vulnere los derechos

fundamentales y argumente con seguridad su posición.

Realice tres ejemplos de Tutela y preséntelos en hojas de

block en una carpeta y susténtelo al docente.

En una cartelera presente creativamente las

consecuencias de los conflictos de manera negociada

frente a sus compañeros de clase.

Elija 3 estrategias para la solución de conflictos y

preséntelo en exposición frente a sus compañeros.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1


sociales, económicos,

políticos y culturales

generados por el

surgimiento del

capitalismo en Europa y

las razones por las cuales

éste sigue siendo un

REVOLUCION

INDUSTRIAL

REVOLUCION

FRANCESA

PROCESOS DE

INDEPENDENCIA

EN EL

CONTINENTE

Revolución

Industrial

Capitalismo

Sistemas

económicos

Revolución

Francesa

Describe las transformaciones que se produjeron en

Europa durante los siglos XVIII y XIX con la consolidación

del capitalismo.

Compara los sistemas económicos actuales (capitalista,

socialista y economía mixta) y describe las características

de cada uno.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

sistema económico

vigente.

5. Comprende cómo se

produjeron los procesos

de independencia de las

colonias americanas

durante los siglos XVII y

XIX y sus implicaciones

para las sociedades

contemporáneas.

AMERICANO

Independencia

de las colonias

Americanas

Organización

política y

administrativa

de las colonias

Americanas

Describe la influencia de las Revoluciones Francesa e

Industrial en los procesos de independencia de las

colonias americanas.

Compara la organización político-administrativa entre las

colonias americanas que estuvieron bajo dominio europeo.

DIFICULTADES

Se le dificulta describir las transformaciones que se

produjeron en Europa durante los siglos XVIII y XIX con la

consolidación del capitalismo.

Demuestra poco interés en comparar los sistemas

económicos actuales (capitalista, socialista y economía

mixta) y describe las características de cada uno.

Tiene dificultad en describir la influencia de las

Revoluciones Francesa e Industrial en los procesos de

independencia de las colonias americanas.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Le cuesta comparar la organización político-administrativa

entre las colonias americanas que estuvieron bajo dominio

europeo.

RECOMENDACIONES

Realice un friso que contenga las principales

transformaciones que se produjeron en Europa durante los

siglos XVIII y XIX con la consolidación del capitalismo.

Realice un cuadro comparativo de los sistemas

económicos actuales, destacando ventajas y desventajas

de cada uno.

Corrija el taller “Influencia de las revoluciones Francesa e

Industrial n Colombia durante los siglos XVIII y XIX”,

prepárelo para la evaluación de recuperación.

Realice un paralelo entre la organización política y

administrativa de las colonias americanas que tuvieron

dominio europeo, destacando semejanzas y diferencias.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

2

4. Analiza los procesos de

expansión territorial

desarrollados por Europa

durante el siglo XIX y las

nuevas manifestaciones

imperialistas observadas

en las sociedades

contemporáneas.

6. Evalúa el impacto

producido por los avances

tecnológicos en el

desarrollo social y

económico de Colombia

en el siglo XIX.

EXPANSION

TERRITORIAL DE

EUROPA

IMPERIALISMO

INDUSTRIALIZACI

ON

Expansión

Territorial de

Europa en Asia y

África

Imperialismo

Industrialización

en Colombia

durante el siglo

XIX

Consecuencias

de la

Industrialización

Describe la expansión y distribución territorial de los

imperios Europeos en Asia y África.

Compara la influencia de los países colonialistas en el

siglo XIX.

Relaciona los procesos de industrialización ocurridos en

Colombia en el siglo XIX.

Explica algunos problemas ambientales provocados en los

procesos de industrialización en Colombia.

DIFICULTADES

Se le dificulta describir la expansión y distribución territorial

de los imperios Europeos en Asia y África.

Demuestra poco interés en comparar la influencia de los

países colonialistas en el siglo XIX.

Tiene dificultad para relacionar los procesos de




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

industrialización ocurridos en Colombia en el siglo XIX.

Le cuesta explicar algunos problemas ambientales

provocados en los procesos de industrialización en

Colombia.

RECOMENDACIONES

En un mapamundi señale la distribución territorial de

Europa en Asia y África.

Realice un cuadro comparativo que contenga los aspectos

de influencia de los países colonialistas en el siglo XIX y el

mundo actual.

Desarrolle el taller “Industrialización Colombiana” y


En un friso plasme algunos de los problemas ambientales

causados por el proceso de Industrialización en Colombia.




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DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

3

7. Evalúa hechos

trascendentales para la

dignidad humana

(abolición de la esclavitud,


derechos de las mujeres,

derechos de las minorías)

y describe las

discriminaciones que aún

se presentan.

8. Comprende la

importancia de las

asociaciones, los gremios,

los movimientos y

organizaciones sindicales

en la defensa de los

derechos colectivos.

DISCRIMINACION

ASOCIACIONES

GREMIALES Y

SINDICALES

Discriminación y

exclusión social

Consecuencias

de la

discriminación y

exclusión

Movimientos

sociales durante

el siglo XIX en

Colombia

Procedimiento

alternativos para

resolver un

conflicto

Reconoce que la discriminación y la exclusión social son

factores generadores de situaciones negativas en las

relaciones interpersonales.

Explica algunas situaciones que promueven la exclusión,

discriminación e intolerancia a la diferencia.

Describe el surgimiento de los movimientos sociales

acaecidos en Colombia durante el siglo XIX.

Explica algunas herramientas y procedimientos

alternativos para resolver un conflicto.

DIFICULTADES

Se le dificulta reconocer que la discriminación y la

exclusión social son factores generadores de situaciones

negativas en las relaciones interpersonales.

Demuestra poco interés en explicar algunas situaciones




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

que promueven la exclusión, discriminación e intolerancia

a la diferencia.

Tiene dificultad para describir el surgimiento de los

movimientos sociales acaecidos en Colombia durante el

siglo XIX.

Le cuesta explicar algunas herramientas y procedimientos

alternativos para resolver un conflicto.

RECOMENDACIONES

En un collage exprese las consecuencias que genera para

los grupos sociales las situaciones de discriminación y

exclusión social.

Realice una historieta donde se plasmen algunas

situaciones que promueven la exclusión, discriminación e

intolerancia a la diferencia y la manera para superarlos.

Realice un cuadro comparativo donde se expliquen las

semejanzas y diferencias en el surgimiento de los




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

diferentes movimientos sociales en Colombia durante el

siglo XX.

Realice un mapa conceptual que contenga las diferentes

herramientas y procedimientos alternativos para resolver

un conflicto y las principales características de cada uno.

4

1. Evalúa la influencia de

los procesos de

cooperación económica y

política entre los Estados

Nacionales en la

actualidad.

2. Comprende el

fenómenos de las

migraciones en distintas

partes del mundo y cómo

afectan a las dinámicas de

los países receptores y a

COOPERACIÓN

MUNDIAL

MIGRACIONES

Alianzas de

cooperación

mundial

Alianzas

económicas y

políticas de

Colombia

Migraciones

Dinámica de las

migraciones

Describe diversas alianzas de cooperación dadas entre

algunos países del mundo.

Explica las relaciones económicas y políticas de Colombia

con otros países de la región y del mundo.

Describe el fenómeno de las migraciones humanas en la

actualidad.

Explica las principales causas y consecuencias del

fenómeno de las migraciones en las relaciones entre los

países.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

países de origen.

DIFICULTADES

Se le dificulta describir las diversas alianzas de

cooperación dadas entre algunos países del mundo.

Demuestra poco interés para explicar las relaciones

económicas y políticas de Colombia con otros países de la

región y del mundo.

Tiene dificultad para describir el fenómeno de las

migraciones humanas en la actualidad.

Le cuesta explicar las principales causas y consecuencias

del fenómeno de las migraciones en las relaciones entre

los países.

RECOMENDACIONES

En un mapamundi identifique las principales alianzas de

cooperación dadas en el mundo.

Realice el taller “Alianzas económicas y políticas de




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DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Colombia”, prepárelo para la evaluación de recuperación.

En un mapamundi señale los movimientos de las

migraciones en el mundo.

Realice un paralelo donde se plasmen las causas y

consecuencias de las migraciones en el mundo.

Firma de jefe de área_____________________________ Vo Bo Coordinador ___________________________




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

5. Evalúa cómo las

sociedades democráticas

en un Estado social de

Derecho tiene el deber de

proteger y promover los

derechos fundamentales

de los ciudadanos.

3. Analiza las crisis

económicas dadas en la

Colombia contemporánea

y sus repercusiones en la

vida cotidiana de las

personas.

DERECHOS

FUNDMAENTALES

DE LOS

CIUDADANOS

CRISIS

ECONOMICA EN

COLOMBIA

Derechos

fundamentales de

los ciudadanos

Democracia

Mecanismos de

participación

ciudadana

Crisis económica

en Colombia y

América Latina

Consecuencias

de la crisis

económica en

Colombia

Identifica los derechos constitucionales fundamentales, los

derechos sociales, económicos y culturales y los derechos

colectivos y del ambiente.

Determina la importancia del uso de los mecanismos de

participación ciudadana.

Establece algunas causas que han generado crisis

económicas en Colombia, América Latina y el mundo.

Explicas las consecuencias sociales de las crisis

económicas.

DIFICULTADES

Se le dificulta identificar los derechos constitucionales

fundamentales, los derechos sociales, económicos y

culturales y los derechos colectivos y del ambiente.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Demuestra poco interés para determinar la importancia del

uso de los mecanismos de participación ciudadana.

Tiene dificultad para establecer algunas causas que han

generado crisis económicas en Colombia, América Latina y

el mundo.

Le cuesta explicar las consecuencias sociales de las crisis

económicas.

RECOMENDACIONES

En un octavo de cartulina realice una representación

gráfica de cada tipo de derecho y explíquelo a sus


En un cuadro comparativo resalte las características de

cada mecanismo de participación democrática y

establezca entre ellos sus semejanzas y diferencias.

Realice el taller “Crisis económica en Colombia y




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Latinoamérica”, prepárelo para la evaluación de

recuperación.

Realice un mapa conceptual explicando las consecuencias

sociales de las crisis económicas y compártalo con sus


2


sociales, políticos,

económicos y culturales

en Colombia en el siglo

XX y su impacto en la vida

de los habitantes del país.

2. Comprende las

consecuencias que han

traído los procesos

migratorios en la

organización social y

económica de Colombia

MODERNIZACION

EN COLOMBIA

PROCESOS

MIGRATORIOS

Industrialización en

Colombia en el

siglo XX

Modernización en

Colombia en el

siglo XX

Historia de las

migraciones en

Colombia

Procesos de

emigración e

inmigración

Consecuencias de

Explica los cambios del proceso de modernización en

Colombia en el siglo XX.

Relaciona los hechos sociales y políticos en Colombia

durante el siglo XX y la actualidad.

Identifica las causas de los movimientos migratorios en

Colombia, y su influencia en las condiciones de vida.

Diferencia los procesos de emigración e inmigración dados

en Colombia.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

en el siglo XX y en la

actualidad.

las migraciones

DIFICULTADES

Se le dificulta explicar los cambios del proceso de

modernización en Colombia en el siglo XX.

Demuestra poco interés para relacionar los hechos

sociales y políticos en Colombia durante el siglo XX y la

actualidad.

Tiene dificultad para identificar las causas de los

movimientos migratorios en Colombia, y su influencia en

las condiciones de vida.

Le cuesta diferenciar los procesos de emigración e

inmigración dados en Colombia.

RECOMENDACIONES

En un friso creativo exponga el proceso de modernización

en Colombia en el siglo XX.

En un paralelo destaque los principales hechos sociales y




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

políticos de Colombia durante del siglo XX y la época

actual.

En un mapa conceptual explique las causas y las

consecuencias del proceso de migraciones en Colombia.

En un mapa de Colombia señales los principales

movimientos de migración y explique en el salón de clases

las causas de éstos.

3

7. Evalúa cómo todo

conflicto puede

solucionarse mediante

acuerdos en que las

personas ponen de su

parte para superar las

diferencias.

8. Comprende el impacto

social del crecimiento

SOLUCION DE

CONFLICTOS

CRECIMIENTO

ECONOMICO

Situaciones que

generan conflictos

Alternativas para

solucionar un

conflicto

Condiciones que

favorecen el

crecimiento

económico en un

país

Analiza los conflictos que se pueden presentar en la

interrelación de las personas.

Reconoce las alternativas para resolver un conflicto.

Reconoce la influencia de las condiciones geográficas en

el crecimiento económico de una región o país.

Compara las características de las zonas con mayor o

menor desarrollo económico.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

económico desigual que

se da en las diferentes

regiones del país.

Diferencias entre

las zonas con

mayor crecimiento

económico

económicas entre

las diversas

regiones

DIFICULTADES

Se le dificulta analizar los conflictos que se pueden

presentar en la interrelación de las personas.

Demuestra poco interés en reconocer las alternativas para

resolver un conflicto.

Tiene dificultad para reconocer la influencia de las

condiciones geográficas en el crecimiento económico de

una región o país.

Le cuesta comparar las características de las zonas con

mayor o menor desarrollo económico.

RECOMENDACIONES

En un collage represente algunas de las circunstancias

que generan conflictos entre los seres humanos.

En un octavo de cartulina realice una cartelera donde

explique las alternativas para resolver un conflicto y




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

compártalo con sus compañeros de clase.

En un mapa de Colombia dibuje sus condiciones

geográficas y explique la influencia de su geografía en su

crecimiento económico.

En un cuadro comparativo explique las características de

las zonas con mayor y menor crecimiento económico en

Colombia, estableciendo las causas y consecuencias de

dicha circunstancia.

4

1. Analiza la situación

ambiental de los

geosistemas mas

biodiversos de Colombia

(selvas, paramos,

arrecifes, coralinos) y las

problemáticas que

enfrentan actualmente

debido a la explotación a

que han sido sometidos.

BIODIVERSIDAD

EN COLOMBIA

PARTICIPACION

DE LA MUJER EN

LA HISTORIA

Biodiversidad en

Colombia

Consecuencias de

la explotación

ambiental

El papel de la mujer

en la historia

Colombiana

Formas de

violencia hacia la

Reconoce la importancia de los geoecosistemas

biodiversos existentes en el territorio Colombiano.

Describe las consecuencias de la explotación ambiental

para la biodiversidad colombiana.

Identifica la participación de las mujeres en la historia de

Colombia.

Explica las contribuciones de las mujeres en la




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

6. Comprende el papel de

las mujeres en los

cambios sociales,

políticos, económicos y

culturales en el mundo y a

la igualdad de derechos

que han adquirido en los

últimos años.

mujer

Contribuciones de

algunas mujeres en

la sociedad

Colombiana

Mujeres líderes en

Colombia

construcción de una cultura de paz.

DIFICULTADES

Se le dificulta reconocer la importancia de los

geoecosistemas biodiversos existentes en el territorio

Colombiano.

Demuestra poco interés para describir las consecuencias

de la explotación ambiental para la biodiversidad

colombiana.

Tiene dificultad para identificar la participación de las

mujeres en la historia de Colombia.

Le cuesta explicar las contribuciones de las mujeres en la

construcción de una cultura de paz.

RECOMENDACIONES

En un mapa de Colombia represente los diversos tipos de

geoecosistemas y explique la importancia de cada uno.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

En una historieta represente las consecuencias de la

explotación ambiental en Colombia.

Realice el taller “Participación de la mujer en la historia de

Colombia”, prepárelo para la evaluación de recuperación.

En un octavo de cartulina represente los aportes de

algunas mujeres en la construcción de la cultura de paz y

compártalo con sus compañeros de clase.

Firma de jefe de área_____________________________ Vo Bo Coordinador ___________________________




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9.2.2 Competencias Ciudadanas

AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 1° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

PARTICIPACION Y

RESPONSABILIDA

D DEMOCRATICA

Gobierno escolar

Elección de

personero

Normas en el aula

de clase

Participa en los procesos de elección de representantes

estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de

elegir.

Expresa mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y

escucho respetuosamente los de los demás miembros del

grupo.

DIFICULTADES

Demuestra poco interés en participar en los procesos de

elección de representantes estudiantiles.

Tiene dificultad para expresar las ideas, sentimientos e

intereses en el salón.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

RECOMENDACIÓNES

Procure poner más interés en participar en los procesos

de elección de representantes

En una cartelera haciendo uso de imágenes exprese sus

ideas y sentimientos e intereses para ser expuesto a los


2

NA

CONVIVENCIA Y

PAZ

Derechos del niño

Decálogo del

buen trato

Las emociones

Manejo de

emociones

Comprende que todos los niños y niñas tenemos derecho

a recibir buen trato, cuidado y amor.

Reconoce las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia,

temor) en mí y en las otras personas.

DIFICULTADES

Se le dificulta en comprender que todos los niños y niñas

tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Tiene dificulta para reconocer las emociones básicas

(alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras

personas

RECOMENDACIÓNES

Prepare para exposición el decálogo del buen trato con los

niños y niñas

Elabore una cartelera sobre las emociones básicas y

sustente frente a los compañeros de clase.

3

NA

PLURALIDAD,

IDENTIDAD

Y VALORACIÓN DE

LAS DIFERENCIAS

CATEDRA

AFROCOLOMBIANI

DAD

Cualidades de la

persona

Discriminación

Acoso escolar

Familia

afrocolombiana

Valora las semejanzas y diferencias de gente cercana

Identifica las ocasiones en que su amigos/as o ud. han

hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándose o

poniéndole apodos ofensivos.

Reconoce las características de la familia afrocolombiana.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

DIFICULTADES

Demuestra poco interés en valorar las semejanzas y

diferencias de gente cercana

Tiene dificultad para identificar las ocasiones en que sus

amigos/as o ud. han hecho sentir mal a alguien

excluyéndolo, burlándose o poniéndole apodos ofensivos

Presenta dificultad para reconocer las características de la

familia afrocolombiana

RECOMENDACIÓNES

Elabore un texto escrito sobre las semejanzas y

diferencias de gente cercana y susténtelo al docente.

Realice unas tarjetas de disculpas para presentárselas a

los compañeros de los que se ha burlado o puesto

apodos ofensivos.

Presente en una cartelera las características de la familia




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

afrocolombiana y socialícelo con los compañeros.

4

NA

EDUCACION EN

TRANSITO Y

SEGURIDAD VIAL

Las señales de

tránsito

preventivas,

reglamentarias e

informativas

El vehículo, clase

de servicio

Peatón y pasajero

imprudente

Conductor infantil:

bicicleta y patines

Diferencia las normas de tránsito y su respectivo color.

Explica la diferencia entre el transporte público y el

particular.

Reflexiona acerca de la responsabilidad del peatón y el

pasajero con la seguridad en la vía.

.

Reconoce las normas de seguridad vial cuando se

conduce patines o bicicleta.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para diferenciar las normas de tránsito y su

respectivo color.

Se le dificulta explicar la diferencia entre el transporte

público y el particular.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Demuestra poco interés en reflexionar acerca de la

responsabilidad del peatón y el pasajero con la seguridad

en la vía.

.

Presenta dificultad en reconocer las normas de seguridad

vial cuando se conduce patines o bicicleta.

RECOMENDACIÓNES

Elabore una cartelera con las normas de tránsito y su

respectivo color, para sustentar frente a los compañeros

de clase.

En un octavo de cartulina pegue imágenes donde se vea

la diferencia entre el transporte público y el particular.

Realiza un álbum de noticias sobre la responsabilidad del

peatón y el pasajero han sido incumplidas.

.

Elabora un afiche donde se observe las normas de

seguridad vial cuando se conduce patines o bicicleta.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

PARTICIPACION Y

RESPONSABILIDA

D DEMOCRATICA

Gobierno escolar

Elección de

personero

Normas

Acuerdos



elegir

Comprende qué es una norma y qué es un acuerdo.

DIFICULTADES





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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

elección de representantes estudiantiles, conociendo bien

cada propuesta antes de elegir

Tiene dificultad para comprender qué es una norma y qué

es un acuerdo

RECOMENDACIÓNES

Procure poner más interés en participar en los procesos

de elección de representantes

Prepare exposición sobre norma y acuerdo, recuerde usar

material de apoyo como cartelera o folleto.

2

CONVIVENCIA Y

PAZ

Normas en mi

familia

Buen trato a los

demás

Maltrato familiar

Empatía

Comprende que las normas ayudan a promover el buen

trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Identifica cómo se siente él y las personas cercanas

cuando no recibimos buen trato y expresa empatía




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

DIFICULTADES

Tiene dificultad para comprender que las normas ayudan a

promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en

la vida escolar.

Se le dificulta identificar cómo se siente él y las personas

cercanas cuando no recibimos buen trato y expresar

empatía

RECOMENDACIÓNES

Elabore una cartelera sobre el buen trato y susténtela

frente a los compañeros de clase.

Ser el líder durante una semana cuyo objetivo es

promover el buen trato y la empatía, elabore carteleras de

apoyo.

3

NA

PLURALIDAD,

IDENTIDAD

Diferencias y

semejanzas de

Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas

características de etnia, edad, género, oficio, lugar,




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Y VALORACIÓN DE

LAS DIFERENCIAS

CATEDRA

AFROCOLOMBIANI

DAD

género, aspectos

físicos, grupo

étnico, origen

social,

costumbres,

gustos

Los

afrocolombianos:

los indígenas, los

mestizos, los

room.

Formas de

asociación de los

afrocolombianos

situación socioeconómica.

Amplía su concepto sobre afrocolombiano y su

organización

DIFICULTADES

Se le dificulta reconocer y aceptar la existencia de grupos

con diversas características de etnia, edad, género, oficio,

lugar, situación socioeconómica.

Tiene dificultad para ampliar el concepto sobre

afrocolombiano y su organización

RECOMENDACIÓNES

Construya un álbum de imágenes de los diferentes grupos

con características de etnia, edad, género, oficio, lugar,

situación socioeconómica.

Corrija el taller sobre Organización Afrocolombiana,

repase y prepare para la evaluación de recuperación.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

4

NA

EDUCACION EN

TRANSITO Y

SEGURIDAD VIAL

Comportamientos

del peatón urbano

y rural

El agente

El semáforo

Puentes y cebras

peatonales

Reconoce los medios de transporte utilizados en el campo

y la ciudad.

Conoce las responsabilidades que debe cumplir un agente

de tránsito.

Elabora con material reciclable un semáforo.

Conoce el servicio que prestan los puentes peatonales y

las cebras al ciudadano.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para reconocer los medios de transporte

utilizados en el campo y la ciudad.

Se le dificulta conocer las responsabilidades que debe

cumplir un agente de tránsito.

Demuestra poco interés en construir con material

reciclable un semáforo.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Presenta dificultad para conocer el servicio que prestan los

puentes peatonales y las cebras al ciudadano.

RECOMENDACIÓNES

Construya algunos medios de transporte de campo y

ciudad con material reciclable.

En una cartelera pega imágenes de las responsabilidades

que debe cumplir un agente de tránsito.

Construya con material reciclable un semáforo y explique

el funcionamiento a los compañeros.

Realice una exposición sobre los puentes peatonales y las

cebras, recuerde utilizar material de apoyo como cartelera

o folleto.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

PARTICIPACION Y

RESPONSABILIDA

D DEMOCRATICA

Gobierno escolar

Elección personero

Metas comunes

Normas de buen

vecino



elegir

Participa activamente para el logro de metas comunes en

mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas

para lograr esas metas.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

DIFICULTADES



cada propuesta antes de elegir.

Tiene dificultad para participar activamente en el logro de

metas comunes en mi salón y reconozco la importancia

que tienen las normas para lograr esas metas.

RECOMENDACIÓNES

En una cartelera pega imágenes alusivas al gobierno

escolar y sustente frente a los compañeros de clase.

Prepare exposición sobre las metas comunes y sustente a

los compañeros de clase, recuerde apoyarse con cartelera

o folleto.

2

NA

CONVIVENCIA Y

PAZ

Dialogo

Resolución

Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo, como el

uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

pacífica de

conflictos

persona.

Conoce y usa estrategias sencillas de resolución pacífica

de conflictos.

DIFICULTADES

Se le dificulta conocer y respetar las reglas básicas del

diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la

palabra de la otra persona.

Demuestra poco interés para conocer y usar estrategias


RECOMENDACIONES

Prepare exposición sobre el diálogo, el uso de la palabra y

el respeto por la palabra de la otra persona, recuerde

apoyarse en una cartelera.

Desarrolla con sus compañeros de clase tres estrategias





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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

3

NA

PLURALIDAD,

IDENTIDAD

Y VALORACIÓN DE

LAS DIFERENCIAS

CATEDRA

AFROCOLOMBIANI

DAD

Discriminación

Aceptar a los

demás

Aportes culturales

de los

afrocolombianos

(salud, danza,

música, medicina

tradicional)

Compara cómo se siente cuando lo discriminan o lo

excluyen... y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo

explicar por qué es importante aceptar a las personas.

Identifica los aportes afrocolombianos en la cultura de su

localidad

DIFICULTADES

Tiene dificultad para comparar cómo se siente cuando lo

discriminan o lo excluyen... y cómo, cuándo me aceptan.

Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las

personas.

Se le dificulta identificar los aportes afrocolombianos en la

cultura de su localidad.

RECOMENDACIÓNES

Representa un dramatizado donde se vean casos de

discriminación en el aula, el colegio y la calle frente a los





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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Construya un álbum los aportes afrocolombianos en la

cultura de su localidad y socialícelo a los compañeros de

clase.

4

NA

EDUCACION EN

TRANSITO Y

SEGURIDAD VIAL

Dispositivos de

seguridad del

conductor y

pasajeros.

Equipo de

carretera

Pasajero infantil

dentro y fuera del

vehículo

Normas de

comportamiento

del conductor

Explica la función de cada dispositivo de seguridad.

Dibuja los equipos de carretera y explica su función

Acepta y explica el sentido del buen comportamiento del

pasajero infantil dentro y fuera del vehículo.

Analiza comportamientos inadecuados de algunos

conductores.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para explicar la función de cada dispositivo

de seguridad.

Demuestra poco interés en dibujar los equipos de carretera




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

y explicar su función.

Demuestra poco interés en aceptar y explicar el sentido del

buen comportamiento del pasajero infantil dentro y fuera

del vehículo.

Presenta dificultad en analizar los comportamientos

inadecuados de algunos conductores.

RECOMENDACIÓNES

Se apoya en una cartelera para una exposición sobre la

función de cada dispositivo de seguridad.

Elabore un álbum de dibujos sobre los equipos de

carretera y lo expone a los compañeros

Con imágenes realiza una cartelera sobre el buen

comportamiento del pasajero infantil dentro y fuera del auto

y susténtalo a los compañeros de clase.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Elabora un álbum de noticias donde se refleje el

comportamiento inadecuado de algunos conductores.



PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

PARTICIPACION Y

RESPONSABILIDA

Gobierno escolar

Elección de






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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

D DEMOCRATICA

personero

Manual de

convivencia:

derechos y

deberes de los

estudiantes

elegir

Conoce las funciones del gobierno escolar y el manual de

convivencia

Identifica el Manual de Convivencia de COLMAFEN en los

apartes de derechos y deberes de los estudiantes.

DIFICULTADES




Presenta dificultad en conocer las funciones del gobierno

escolar

Tiene dificultad para identificar el manual de convivencia

de COLMAFEN en los apartes de derechos y deberes de

los estudiantes.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

RECOMENDACIÓNES

Procure participar de manera activa en los procesos de

elección de personero.

En un trabajo escrito explique las funciones del gobierno

escolar y susténtelo al docente

Elabore un folleto donde explique los derechos y deberes

del estudiante COLMAFEN según el manual de

convivencia

2

NA

CONVIVENCIA Y

PAZ

Manejo de la ira

Formas de frenar

el abuso escolar

Vulnerabilidad de

derechos

Utiliza mecanismos para manejar la rabia. Puede actuar

en forma asertiva para frenar situaciones de abuso en mi

vida escolar.

Reconoce cómo se sienten otras personas cuando son

agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar

su malestar.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

DIFICULTADES

Tiene dificultad para utilizar mecanismos para manejar la

rabia. No Puede actuar en forma asertiva para frenar

situaciones de abuso en la vida escolar.

Siente dificultad para reconocer cómo se sienten otras

personas cuando son agredidas o se vulneran sus

derechos y no contribuye a aliviar su malestar.

RECOMENDACIÓNES

Prepare tres mecanismos de manejo de la ira y expóngala

ante sus compañeros.

Frente a sus compañeros a manera de exposición

reconozca como se sienten las personas cuando son

agredidas y cómo podría aliviar su malestar, recuerde que

puede apoyarse con una cartelera o folleto.




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Página 202 de 272

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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

3

NA

PLURALIDAD,

IDENTIDAD

Y VALORACIÓN DE

LAS DIFERENCIAS

CATEDRA

AFROCOLOMBIANI

DAD

Diferencias

individuales

Relaciones

interpersonales

Somos diferentes

pero iguales

Trata de

personas negras

africanas

Llegada al

continente

especialmente a

Colombia de los

africanos.

Problemas de los

Afrocolombianos

en las diferentes

etapas de la

historia

colombiana

Reconoce lo distintas que somos las personas

Identifica que las relaciones interpersonales hacen la vida

más interesante y divertida.

Reconoce las características de la población

afrocolombiana así como la problemática que genera

discriminación.

DIFICULTADES

Tiende dificultad para reconocer lo distintas que somos las

personas

Presenta dificultad para identificar que las relaciones

interpersonales hacen la vida más interesante y divertida

Se le dificulta reconocer las características de la población

afrocolombiana así como la problemática que genera

discriminación.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Los Palenques,

primeros

territorios libres

de América

RECOMENDACIÓNES

Realiza un texto escrito en donde relate lo distinto que son

las personas.

Prepara un juego o dinámica en donde se refuercen las

relaciones interpersonales en el salón de clases.

En una cartelera exponga las características de la

población afrocolombiana así como la problemática que

genera discriminación, recuerde usar imágenes alusivas al

tema y socializar a los compañeros de clase.

4

NA

EDUCACION EN

TRANSITO Y

SEGURIDAD VIAL

Situaciones de

riesgo y acciones

preventivas

Clases y

características de

las vías

Patrulla escolar:

Reconoce los factores que generan mayor accidentalidad

dentro de la institución.

Diferencia las calles, avenidas, transversales, y demás

vías existentes.

Construye un plano o maqueta utilizando la nomenclatura




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

conceptos y

funciones

Autoridades de

transito

adecuada.

Reconoce la importancia de los patrulleros escolares para

una sana convivencia en la institución.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para reconocer los factores que generan

mayor accidentalidad dentro de la institución.

Se le dificulta diferenciar las calles, avenidas,

transversales, y demás vías existentes.

Presenta dificultad para reconocer la importancia de los

patrulleros escolares para una sana convivencia en la

institución.

RECOMENDACIÓNES

Realice el dibujo de la planta física de la sede educativa y

señale los factores que genera accidentalidad. Exponga

delante de los compañeros de clase.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Elabore un plano de su barrio y ubique las calles, las

avenidas, transversales y demás vías existentes, prepárelo

para exposición delante de los compañeros de clase.

Elabore un texto escrito sobre la importancia de los

patrulleros escolares y susténtelo al docente.





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Página 206 de 272

PLAN DE ÁREA


PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

PARTICIPACION Y

RESPONSABILIDA

D DEMOCRATICA

Gobierno escolar

Elección de

personero

Trabajo

colaborativo

Beneficios del

trabajo

colaborativo



elegir

Propone distintas opciones cuando se toman decisiones

en el salón y en la vida escolar.

Coopera y muestra solidaridad con mis compañeros y mis

compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

DIFICULTADES

Demuestra poco interés por participar en los procesos de



Tiene dificultad para proponer distintas opciones cuando

se toman decisiones en el salón y en la vida escolar.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Se le dificulta cooperar y mostrar solidaridad con mis

compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente

en equipo

RECOMENDACIÓNES

Investigue sobre las propuestas de los candidatos a la

personería del colegio y elabore un texto para sustentar al

docente.

Elabore un listado de normas para tener en cuenta en el

momento de tomar decisiones en el salón de clases,

recuerde que puede utilizar cartelera o folleto.

Prepare y desarrolle un tema donde pueda incluir a sus

compañeros de clase y demostrar que es un trabajo

colaborativo. Sustentarlo en clase frente a sus

compañeros.

2

NA

CONVIVENCIA Y

Derechos de los

Conoce los derechos fundamentales de los niños y las




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

PAZ niños y niñas

Instituciones y

autoridades que

protegen y

defiende los

derechos del niño

niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado,

amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre

expresión.)

Identifica las instituciones y autoridades a las que puedo

acudir para pedir la protección y defensa de los derechos

de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es

necesario.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para conocer los derechos fundamentales

de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad,

familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación,

alimentación y libre expresión.)

Se le dificulta identificar las instituciones y autoridades a

las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de

los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo,

cuando es necesario.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

RECOMENDACIÓNES

Prepare exposición sobre los derechos fundamentales de

los niños y niñas, recuerde apoyarse en cartelera o folleto.

Sustentar frente a los compañeros de clase.

Elaborar afiches con información sobre las instituciones y

autoridades que protegen los derechos de los niños para

socializar con los compañeros de clase y pegarlos en el

salón.

3

NA

PLURALIDAD,

IDENTIDAD

Y VALORACIÓN DE

LAS DIFERENCIAS

CATEDRA

AFROCOLOMBIANI

DAD

Consecuencias

de la

discriminación

Similitudes y

diferencias en el

proceso de

cimarronismo

desde la época de

la conquista, e

Identifica y reflexiona acerca de las consecuencias de la

discriminación en las personas y en la convivencia

escolar.

Reconoce la línea 141 de la Policía Nacional como una

herramienta para evitar la discriminación.

Reconoce el cimarronismo como movimiento importante

para la formación de la república.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

independentista a

la época de

república.

Participación de

los

afrocolombianos

en el proceso de

formación de la

Republica de

Colombia

DIFICULTADES

Se le dificulta identificar y reflexiona acerca de las

consecuencias de la discriminación en las personas y en

la convivencia escolar.

Presenta dificultad para reconocer la línea 141 de la

Policía Nacional como una herramienta para evitar la

discriminación.

Tiene dificultad para reconocer el cimarronismo como

movimiento importante para la formación de la república.

RECOMENDACIÓNES

Preparar exposición sobre las consecuencias de la

discriminación en la convivencia escolar, recuerde usar

apoyo como cartelera, folleto o video.

Traer invitado un Policía para que brinde la información

sobre la línea 141. Elaborar una cartelera con dicha




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

información y presentarla en el salón de clases.

Realiza un afiche sobre el movimiento del cimarronismo y

su importancia para la formación de la república, recuerde

tener en cuenta las recomendaciones para la elaboración

de afiches. Socializar a los compañeros de clase.

4

NA

EDUCACION EN

TRANSITO Y

SEGURIDAD VIAL

Accidentalidad

vial y primeros

auxilios

Documentos del

conductor y

sanciones

Ley 769 Código

Nacional

Transporte

Aplica los conocimientos básicos de los primeros auxilios.

Reconoce la importancia de cumplir los requisitos

exigidos por el tránsito para ser un buen conductor.

Identifica la importancia de la ley 769 como medio para

prevenir accidentes y sanciones.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para aplicar los conocimientos básicos de

los primeros auxilios.

Presenta dificultad para reconocer la importancia de




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

cumplir los requisitos exigidos por el tránsito para ser un

buen conductor.

Demuestra poco interés en identificar la importancia de la

ley 769 como medio para prevenir accidentes y sanciones.

RECOMENDACIÓNES

Elabore un folleto sobre los conocimientos de los primeros

auxilios básicos y socialícelo con los compañeros de

clase.

Elabore un afiche con la información sobre los requisitos

exigidos por el tránsito para ser un buen conductor y lo

sustenta a los compañeros de clase.

Elabore un escrito sobre la importancia de la ley 769 y

susténtelo al docente.





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PLAN DE ÁREA

AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 6° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

PARTICIPACION Y

RESPONSABILIDA

D DEMOCRATICA

Gobierno escolar

Elección de

personero

Manual de

convivencia

Normas de buen

ciudadano



elegir

Analiza el manual de convivencia y las normas de mi

institución; las cumple voluntariamente y participa de

manera pacífica en su transformación cuando las

considero injustas.

Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por

parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí

mismo/a.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para participar en los procesos de elección

de representantes estudiantiles, conociendo bien cada

propuesta antes de elegir.




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Página 214 de 272

PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Presenta dificultad para analizar el manual de convivencia

y las normas de la institución; las cumple voluntariamente

y participa de manera pacífica en su transformación

cuando las considera injustas.

Se le dificulta exigir el cumplimiento de las normas y los

acuerdos por parte de las autoridades, de los compañeros

y de sí mismo/a.

RECOMENDACIÓNES

Elabore un escrito donde presente su análisis sobre las

propuestas presentadas por los candidatos a la personería

del colegio. Sustentar frente a los compañeros de clase.

Prepare una exposición oral sobre el Manual de

convivencia especialmente en lo referente a las normas

que favorecen una convivencia armoniosa, recuerde

apoyarse en cartelera o folleto. Sustentar frente a los





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Página 215 de 272

PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Organizar una campaña para exigir el cumplimiento de las

normas que según ud, no se cumplen en el colegio.

Apoyarse en afiches, carteleras y sustentar frente a los


2

NA

CONVIVENCIA Y

PAZ

Conflicto

Solución de

conflictos

Técnicas de

mediación de

conflictos

Conoce procesos y técnicas de mediación de conflictos.

Sirve de mediador en conflictos entre compañeros y

compañeras, cuando le autorizan, fomentando el diálogo y

el entendimiento

Apela a la mediación escolar, si considera que se necesita

ayuda para resolver conflictos.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para conocer procesos y técnicas de

mediación de conflictos.

Demuestra poco interés en servir como mediador en




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

conflictos entre compañeros y compañeras,

Presenta dificultad para apelar a la mediación escolar para

resolver conflictos.

RECOMENDACIÓNES

Prepare exposición sobre procesos y técnicas de

mediación de conflictos, recuerde apoyarse en cartelera,

folleto o video. Sustentar a los compañeros de clase.

Desarrollar el cargo de Mediador en conflictos en el aula,

llevando un registro escrito de todas las situaciones donde

intervenga y el proceso o técnica utilizada en cada caso.

Finalizando la actividad por dos semanas, sustentar frente

a los compañeros de clase.

Presentar un informe escrito sobre las situaciones en clase

que ameritan la mediación para solución de conflictos.

Socializar con los compañeros de clase.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

3

NA

PLURALIDAD,

IDENTIDAD

Y VALORACIÓN DE

LAS DIFERENCIAS

CATEDRA

AFROCOLOMBIANI

DAD

Igualdad en los

derechos

humanos

Característica de

un grupo

Clases de grupo

Marco

conceptual: etnia,

grupos étnicos de

Colombia, etno

educación

afrocolombiana,

cátedra de

estudios

afrocolombianos.

Ubicación de la

población negra

en Colombia y

América,

Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de

los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y

viva de manera diferente.

Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia,

colegio, barrio, región, país, etc.) y entiende que eso hace

parte de mi identidad.

Identifica el marco conceptual de etnia, etnoeducación,

catedra de estudios afrocolombianos.

Ubica la población negra en Colombia y América.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para reconocer que los derechos se basan

en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno

sea, se exprese y viva de manera diferente.

Se le dificulta reconocer que pertenece a diversos grupos

(familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiende que




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

cuantificación por

departamento y

en todo el país.

En Colombia:

Cuadrilla, reales

de mina,

cimarronaje.

eso hace parte de mi identidad.

Presenta dificultad para identificar el marco conceptual de

etnia, etnoeducación, cátedra de estudios

afrocolombianos.

Tiene dificultad para ubicar la población negra en

Colombia y América

RECOMENDACIÓNES

Elabore una cartelera con imágenes alusivas a la igualdad

de derechos en los seres humanos. Sustentarla a los


Elabore un álbum de imágenes sobre los diferentes grupos

y susténtelo a los compañeros de clase.

Construye fichas con el marco conceptual etnia,

etnoeducación, cátedra de estudios afrocolombianos.

Socialice a los compañeros de clase.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Elabore un mapa de Colombia y América en un pliego de

cartulina y ubique la población negra. Socialice a los


4

NA

EDUCACION EN

TRANSITO Y

SEGURIDAD VIAL

El valor de las

normas y las

leyes en la cultura

ciudadana.

Comportamientos

que el peatón

debe cumplir y

evitar

Adecuado uso de

los medios de

transporte, la

velocidad y

señalización

Las normas de

seguridad para

Reconoce, acepta, respeta y aplica las normas de tránsito.

Maneja competencias ciudadanas para movilizarse en

forma ágil y respetuosa evitando conflictos.

Acepta e identifica las señales básicas como

posibilitadoras de precauciones para evitar accidentes.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para reconocer, aceptar, respetar y aplicar

las normas de tránsito.

Se le dificulta manejar competencias ciudadanas para

movilizarse en forma ágil y respetuosa evitando conflictos.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

los pasajeros.

Comportamiento

del pasajero en

los medios de

transporte

(automóvil, moto

y bicicleta)

Demuestra poco interés en aceptar e identificar las

señales básicas como posibilitadoras de precauciones

para evitar accidentes

RECOMENDACIÓNES

Elabore un escrito donde explique las normas de tránsito y

como se deben aplicar en el quehacer diario como peatón

y conductor. Socialícelo a los compañeros de clase.

Prepare exposición sobre las competencias ciudadanas

para movilizarse en forma ágil y respetuosa, recuerde

apoyarse en cartelera, folleto o afiche.

Construya en material reciclable las señales básicas de

tránsito y sustente a los compañeros de clase como

pueden ser facilitadoras para evitar accidentes.





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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

PARTICIPACION Y

RESPONSABILIDA

D DEMOCRATICA

Gobierno escolar

Elección de

personero

Vulnerabilidad de

los derechos

humanos

Autoridades que

protegen los

derechos

humanos



elegir

Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se

vulneran las libertades de las personas y acude a las

autoridades apropiadas.

DIFICULTADES

Se le dificulta participar en los procesos de elección de

representantes estudiantiles, conociendo bien cada

propuesta antes de elegir

Tiene dificultad para manifestar indignación (rechazo,

dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las

personas y acudir a las autoridades apropiadas.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

RECOMENDACIÓNES




Elabore un álbum de noticias donde se evidencie la

vulneración de libertades de las personas, así como las

autoridades a las cuales se puede recurrir para que no

suceda esto. Socialice con los compañeros de clase.

2

NA

CONVIVENCIA Y

PAZ

Derechos de la

familia

Uso de autoridad

Injusticias

Manifestaciones

pacificas

Comprende que todas las familias tienen derecho al

trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y

la recreación.

Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad en el

entorno y expresa pacíficamente su desacuerdo cuando

considera que hay injusticias.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

DIFICULTADES

Tiene dificultad para comprender que todas las familias

tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la

propiedad, la educación y la recreación.

Se le dificultad para reflexionar sobre el uso del poder y la

autoridad en el entorno y expresa pacíficamente su

desacuerdo cuando considera que hay injusticias.

RECOMENDACIÓNES

Elabore una cartelera con imágenes alusivas a los

derechos de la familia y presente exposición del tema a los


Elabore un escrito en donde exprese su posición frente a

tres tipos de injusticia seleccionadas por ud mismo.

Socialícelo a los compañeros de clase.

NA

PLURALIDAD,

Autoestima y

Comprende que cuando las personas son discriminadas,




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

3

IDENTIDAD

Y VALORACIÓN DE

LAS DIFERENCIAS

CATEDRA

AFROCOLOMBIANI

DAD

Afectación del

autoestima

Derechos de los

ancianos y de los

incapacitados

Sistemas

tradicionales de

producción:

Orfebrería,

artesanía

enmadera y fibras

regionales

(cabecinegro y

damagua

Tradiciones, usos y

costumbres

(vivienda, vestidos,

peinados, Fiestas

patronales, coplas,

refranes.

Seudociencias

su autoestima y sus relaciones con los demás se ven

afectadas

Reconoce que los niños, las niñas, los ancianos y las

personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto

en espacios públicos como privados.

Identifica los sistemas tradicionales de producción

afrocolombianos.

Valora y multiplica las tradiciones usos y costumbres de la

afrocolombianidad.

DIFICULTADES

Se le dificulta comprender que cuando las personas son

discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los

demás se ven afectadas.

Tiene dificultad para reconocer que los niños, las niñas,

los ancianos y las personas discapacitadas merecen

cuidado especial, tanto en espacios públicos como




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Juegos y rondas

infantiles.

Instrumentos y

grupos

musicales,cancione

s regionales,

cantos fúnebre

privados.

Presenta dificultad para identificar los sistemas

tradicionales de producción afrocolombianos.

Muestra poco interés por valorar y multiplicar las

tradiciones usos y costumbres de la afrocolombianidad.

RECOMENDACIÓNES

Presentar en exposición 5 formas de elevar la autoestima

en personas que son discriminadas. Recuerde apoyarse

en cartelera y/o folleto.

Organizar una campaña de apoyo y colaboración a un

grupo de ancianos del barrio.

Elabora una exposición oral sobre los sistemas

tradicionales de producción afrocolombianos y socializa

con los compañeros de clase.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Construya un álbum sobre las tradiciones usos y

costumbres de la afrocolombianidad y lo socializa a los


4

NA

EDUCACION EN

TRANSITO Y

SEGURIDAD VIAL

Las vías: Su

función, sus

partes y clases de

intersecciones.

Las

características, la

clasificación, y la

prelación vial

Promueve y estimula el conocimiento de las normas de

tránsito, desde una perspectiva crítica y vivencial.

Compara distintas soluciones adoptadas para mejorar

malla vial.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para promover y estimular el conocimiento

de las normas de tránsito, desde una perspectiva crítica y

vivencial.

Presenta dificultad para comparar distintas soluciones

adoptadas para mejorar malla vial.

RECOMENDACIÓNES

Prepare una exposición sobre las normas de tránsito y su




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

importancia para la comunidad en general, socialice con

los compañeros.

Elabore un cuadro comparativo con soluciones para

mejorar la malla vial, recuerde apoyarse en cartelera,

afiche o folleto y socialice con los compañeros de clase.





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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

PARTICIPACION Y

RESPONSABILIDA

D DEMOCRATICA

Gobierno escolar

Elección de

personero

Estado

Características

del estado

Estado social de

derecho

Vulneración de

derechos civiles y

políticos



elegir

Comprende las características del Estado de Derecho y del

Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar

los derechos ciudadanos.

Identifica y analiza las situaciones en las que se vulneran

los derechos civiles y políticos.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para participar en los procesos de elección

de representantes estudiantiles, conociendo bien cada

propuesta antes de elegir.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Se le dificulta comprender las características del Estado de

Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia

para garantizar los derechos ciudadanos.

Presenta dificultad para identificar y analizar las

situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y

políticos.

RECOMENDACIÓNES




En una cartelera exponga las características del estado de

derecho y del estado social de derecho y su importancia

para garantizar los derechos del ciudadano. Socialice a los

compañeros.

Elabore un álbum de recortes de noticias sobre situaciones

en donde se vulneran los derechos civiles y políticos.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

2

NA

CONVIVENCIA Y

PAZ

Conflictos de

pareja

Solución de

conflictos de

pareja

Comprende que los conflictos ocurren en las relaciones,

incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de

manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos

los puntos de vista del otro.

Conoce y utiliza estrategias creativas para solucionar

conflictos.

DIFICULTADES

Le cuesta comprender que los conflictos ocurren en las

relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden

manejar de manera constructiva si nos escuchamos y

comprendemos los puntos de vista del otro.

Tiene dificultad para conocer y utilizar estrategias creativas

para solucionar conflictos.

RECOMENDACIÓNES

En forma de exposición presente las causas comunes de

los conflictos en parejas y la forma de manejarlos.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Recuerde apoyarse en cartelera y/o folletos.

Proponga por escrito 5 estrategias creativas para

solucionar conflictos y aplíquelos con sus compañeros de

clase.

3

NA

PLURALIDAD,

IDENTIDAD

Y VALORACIÓN DE

LAS DIFERENCIAS

CATEDRA

AFROCOLOMBIANI

DAD

Colombia

multiétnica y

pluricultural

Prejuicio y

Estereotipos

Exclusión e

Intolerancia

Lucha

afrocolombiana

desde la colonia

hasta nuestros

días.

Contribución de

afrocolombianos

Comprende el significado y la importancia de vivir en una

nación multiétnica y pluricultural.

Comprende los conceptos de prejuicio y estereotipo y su

relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia

a la diferencia.

Valora la lucha afrocolombiana desde la colonia hasta

nuestros días.

Reconoce la contribución de afrocolombianos en el campo

del deporte, música, educación y folclor a nivel nacional




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

en el campo del

deporte, música,

educación y

folclor a nivel

nacional

DIFICULTADES

Tiene dificultad para comprender el significado y la

importancia de vivir en una nación multiétnica y

pluricultural.

Se le dificulta comprender los conceptos de prejuicio y

estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación

y la intolerancia a la diferencia.

Demuestra poco interés en valorar la lucha afrocolombiana

desde la colonia hasta nuestros días.

Presenta dificultad para reconocer la contribución de

afrocolombianos en el campo del deporte, música,

educación y folclor a nivel nacional

RECOMENDACIÓNES

Realice un escrito sobre la importancia de vivir en una

nación multiétnica y pluricultural y susténtelo a los





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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Elabore una cartelera con imágenes alusivas a los

conceptos de prejuicio y estereotipo, exclusión,

discriminación e intolerancia, socialícela a los compañeros

de clase.

En formato de periódico presente la lucha afrocolombiana

desde la colonia hasta nuestros días. Socialice a los


Elabore un álbum con la contribución de afrocolombianos

en el campo del deporte, música, educación y folclor a

nivel nacional. Socialice a los compañeros de clase.

4

NA

EDUCACION EN

TRANSITO Y

SEGURIDAD VIAL

Señales verticales

Señales:

reglamentarias,

preventivas,

informativas y

Transitorias

Señales

Muestra interés en aprender el significado de las señales

corporales del agente de tránsito.

Reconoce las señales de tránsito existentes en su entorno,

explicando la importancia de su utilización




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

horizontales o

marcas viales

Señales

manuales del

conductor.

Señales

corporales del

agente de

tránsito.

DIFICULTADES

Demuestra poco interés en aprender el significado de las

señales corporales del agente de tránsito.

Se le dificulta reconocer las señales de tránsito existentes

en su entorno, explicando la importancia de su utilización

RECOMENDACIÓNES

Hace una demostración ante los compañeros de clase

sobre el significado de las señales corporales del agente

de tránsito. Recuerde apoyarse con afiche y/o folleto.

Construya un álbum con dibujos alusivos a las señales

verticales, reglamentarias, preventivas, informativas,

Transitorias, horizontales, señales manuales del conductor,

señales corporales del agente de tránsito. Socialice con los





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Página 235 de 272

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PERÍOD

O

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

PARTICIPACION Y

RESPONSABILIDA

D DEMOCRATICA

Gobierno escolar

Elección de

Personero

Medios de

comunicación y

su

responsabilidad

democrática



elegir

Analiza críticamente la información de los medios de

comunicación en los procesos democráticos.




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PERÍOD

O

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

DIFICULTADES

Demuestra poco interés por participar en los procesos de



Se le dificulta analizar críticamente la información de los

medios de comunicación en los procesos democráticos.

RECOMENDACIÓNES




Presente un ensayo sobre el papel de los medios de

comunicación en los procesos electorales y democráticos.

Socialice al docente.

2

NA

CONVIVENCIA Y

PAZ

Conflictos entre

grupos

Analiza críticamente los conflictos entre grupos, en mi

barrio, vereda, municipio o país.




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PERÍOD

O

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Conflictos en el

barrio

Conflictos en el

municipio

Acuerdos entre

grupos

Analiza de manera crítica, los discursos que legitiman la

violencia

Construye, celebra, mantiene y repara acuerdos entre

grupos

DIFICULTADES

Se le dificulta analizar críticamente los conflictos entre

grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.

Tiene dificultad para analizar de manera crítica, los

discursos que legitiman la violencia.

Demuestra poco interés por construir, celebrar y reparar

acuerdos entre grupos.

RECOMENDACIÓNES

Presento en formato de noticia los conflictos más

importantes entre los grupos de mi barrio, municipio y país.

Socializar a los compañeros de clase.




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PERÍOD

O

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Elaborar un ensayo sobre los discursos que legitiman la

violencia en Colombia.

Organice, construya y celebre tres acuerdos para

solucionar problemas entre grupos de compañeros.

Socializar a los compañeros de clase. Recuerde apoyarse

en cartelera o afiche.

3

NA

PLURALIDAD,

IDENTIDAD

Y VALORACIÓN

DE LAS

DIFERENCIAS

CATEDRA

AFROCOLOMBIANI

DAD

Derechos de las

mujeres y de los

grupos

minoritarios

Problemas de

exclusión y

alternativas de

solución

Niveles de

analfabetismo,

causas y

Conoce y respeta los derechos de aquellos grupos a los

que históricamente se les han vulneradoc(mujeres, grupos

étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).

Identifica dilemas relacionados con problemas de exclusión

y analizo alternativas de solución, considerando los

aspectos positivos y negativos de cada opción

Determina los niveles de analfabetismo, causas y

consecuencias en afrocolombia.




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PERÍOD

O

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

consecuencias

en afrocolombia.

Literatura

afrocolombiana

Reconoce la literatura afrocolombiana.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para conocer y respetar los derechos de

aquellos grupos a los que históricamente se les han

vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios,

homosexuales, etc.).

Presenta dificultad para identificar dilemas relacionados con

problemas de exclusión y analizo alternativas de solución,

considerando los aspectos positivos y negativos de cada

opción.

Tiene dificultad para determinar los niveles de

analfabetismo, causas y consecuencias en afrocolombia.

Se le dificulta reconocer la literatura afrocolombiana

RECOMENDACIÓNES

Prepare exposición oral sobre los derechos de los grupos




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PLAN DE ÁREA

PERÍOD

O

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

que se les vulneran históricamente. Socializar a los

compañeros de clase. Recuerde apoyarse en cartelera y

folletos.

Elabore un ensayo sobre 5 dilemas relacionados con

exclusión, con sus alternativas de solución, resaltando los

aspectos positivos y negativos. Socializar con los


Elabore un ensayo sobre los niveles de analfabetismo,

causas y consecuencias en afrocolombia. Socialícelo a los


Construya una antología de la literatura afrocolombiana,

recuerde presentar con gusto estético y socializar a los


4

NA

EDUCACION EN

TRANSITO Y

SEGURIDAD VIAL

Los documentos

obligatorios del

vehículo.

Identifica los requisitos y documentos legales que debe

cumplir un conductor y un vehículo de acuerdo al servicio

que prestan.




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PLAN DE ÁREA

PERÍOD

O

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

La placa

vehicular

Los documentos

del conductor.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para identificar los requisitos y documentos

legales que debe cumplir un conductor y un vehículo de

acuerdo al servicio que prestan

RECOMENDACIÓNES

En un folleto explique a sus compañeros de clase cuales

son los documentos obligatorios de un conductor y un

vehículo de acuerdo al servicio que prestan.





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PLAN DE ÁREA

9.2.3 Ciencias Económicas y Políticas

AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS GRADO: 10° NIVEL:BASICA SECUNDARIA FECHA:2017

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

5. Analiza los conflictos

bélicos presentes en las

sociedades

contemporáneas, sus

causas y consecuencias

así como su incidencia en

la vida cotidiana de los

pueblos.

PRIMERA GUERRA

MUNDIAL

SEGUNDA

GUERRA MUNDIAL

Desarrollo

históricos de la

Primera y

Segunda Guerra

Mundial

Causas y

consecuencias

de la Primera y

Segunda Guerra

Mundial

Reconoce los avances militares, tecnológicos y científicos

que las potencias utilizaron durante los conflictos acaecidos

en el siglo XX.

Describe el desarrollo histórico de las guerras mundiales

sus las consecuencias sociales.

DIFICULTADES

Se le dificulta reconocer los avances militares, tecnológicos

y científicos que las potencias utilizaron durante los




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Avances

militares,

tecnológicas y

científicas de las

potencias

durante la

Primera y

Segunda Guerra

Mundial

conflictos acaecidos en el siglo XX.

Le cuesta describir el desarrollo histórico de las guerras

mundiales sus las consecuencias sociales.

RECOMENDACIONES

En un octavo de cartulina pegue recortes que expresen los

avances militares, tecnológicos y científicos usados por las

potencias durante la Primera y Segunda Guerra Mundial.

Realice una línea de tiempo donde represente los diversos

hechos de la Primera y Segunda Guerra Mundial.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

2

2. Evalúa las causas y

consecuencias de la

violencia en la segunda

mitad del siglo XX en

Colombia y su incidencia

en los ámbitos social,

político, económico y

cultural.

VIOLENCIA EN

COLOMBIA EN LA

SEGUNDA MITAD

DEL SIGLO XX

Conflicto

armado en

Colombia

Consecuencias

de la violencia

en Colombia

Explica las características de la violencia ejercida en el

contexto del conflicto armado en Colombia.

Compara los diferentes tipos de violencia que generan los

actores armados y sus repercusiones en la vida nacional.

DIFICULTADES

Tiene dificultad en explicar las características de la violencia

ejercida en el contexto del conflicto armado en Colombia.

Demuestra poco interés para comparar los diferentes tipos

de violencia que generan los actores armados y sus

repercusiones en la vida nacional.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

RECOMENDACIONES

Realice el taller “Violencia en Colombia” y prepárelo la


En un friso creativo explique los diversos tipos de violencia

que generan los grupos armados en Colombia y sus

consecuencias.

3

1. Analiza conflictos que

se presentan en el


originados por la

degradación ambiental, el

DEGRADACION

AMBIENTAL EN

COLOMBIA

Contaminación

ambiental en

Colombia

Desarrollo

sostenible

Diferencia los diversos tipos de contaminación que se

presentan en el mundo y sugiere acciones orientadas hacia

la sostenibilidad ambiental.

Explica la disponibilidad y el uso del recurso hídrico en las




futuro”

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Fecha 01/26/16

Versión 1.0

Página 246 de 272

PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

escaso desarrollo

económico y la

inestabilidad política.

Impacto

ambiental

Pérdida de la

biodiversidad

diferentes regiones colombianas y los conflictos que se han

presentado al respecto.

DIFICULTADES

Se le dificulta diferenciar los diversos tipos de

contaminación que se presentan en el mundo y sugiere

acciones orientadas hacia la sostenibilidad ambiental.

Le cuesta explicar la disponibilidad y el uso del recurso

hídrico en las diferentes regiones colombianas y los

conflictos que se han presentado al respecto.

RECOMENDACIONES

En un friso creativo explique los diversos tipos de

contaminación y presente algunas propuestas para lograr la




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

sostenibilidad ambiental.

Realice el taller “El agua en Colombia y sus diversos

conflictos”, prepárelo la evaluación de recuperación.

4

4. Interpreta el papel que

cumplen los organismos

internacionales como

formas de alianza y

organización entre los

Estados que responden a

los intereses entre los

países.

ALIANZAS

INTERNACIONALES

Globalización

El papel de los

organismos

internacionales

entre los

Estados que

los conforman

Situación de

Colombia

dentro de los

Reconoce el papel de los organismos multilaterales en la

formulación de políticas económicas, jurídicas y educativas

para los países que hacen parte de ellas.

Explica la incidencia de los organismos multilaterales en los

que pertenece Colombia, en su política interna.

DIFICULTADES

Tiene dificultad en reconocer el papel de los organismos

multilaterales en la formulación de políticas económicas,




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

organismos

internacionales

de los que

hace parte

jurídicas y educativas para los países que hacen parte de

ellas.

Demuestra poco interés en explicar la incidencia de los

organismos multilaterales en los que pertenece Colombia,

en su política interna.

RECOMENDACIONES

Realice el taller “Incidencia de los organismos multilaterales

para los países que los conforman”, prepárelo para la


En un friso creativo explique las implicaciones que tiene

para Colombia en su política interna, pertenecer en los

organismos internacionales en los que hace parte.




futuro”

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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS GRADO: 11° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

4. Comprende las

implicaciones sociales,

económicas y políticas

que tuvo la Guerra Fría en

el mundo y las relaciona

con las vividas en América

Latina.

LA GUERRA FRIA

Características

de la Guerra

Fría

Bloques

occidental y

oriental durante

la Guerra Fría

Repercusiones

de la Guerra

Fría para

Plantea las características fundamentales de los dos

bloques hegemónicos (Capitalista - Comunista), como

sistemas políticos y económicos que se consolidaron en el

marco de la Guerra Fría.

Interpreta las repercusiones sociales, políticas y

económicas que la Guerra Fría tuvo para Latinoamérica.

DIFICULTADES

Se le dificulta plantear las características fundamentales de




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Versión 1.0

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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Latinoamérica

los dos bloques hegemónicos (Capitalista - Comunista),

como sistemas políticos y económicos que se consolidaron

en el marco de la Guerra Fría.

Le cuesta interpretar las repercusiones sociales, políticas y

económicas que la Guerra Fría tuvo para Latinoamérica.

RECOMENDACIONES

Realice un cuadro comparativo entre los dos bloques

conformados durante la Guerra Fría explicando las

características de cada uno en el ámbito político, social y

económico.

En un friso creativo represente las implicaciones de la

Guerra Fría para Latinoamérica y socialícelo con sus





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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

2

3. Analiza las

consecuencias políticas,

económicas y sociales de

algunos conflictos

geopolíticos desde finales

del siglo XX hasta la

actualidad a nivel mundial.

CONFLICTOS

GEOPOLÍTICOS Y

SOCIALES

CONTEMPORANE

OS

Conflictos

geopolíticos por

la escases de los

recursos

naturales

Consecuencias

de los conflictos

internacionales

Implicaciones de

los conflictos

geopolíticos en

las poblaciones

fronterizas

Conflictos sociales

contemporáneos

Reconoce las características de algunos conflictos

geopolíticos contemporáneos ocurridos en distintos

continentes por la disputa de recursos naturales, intereses

económicos, ideológicos y religiosos.

Describe los conflictos sociales que generan los conflictos

internacionales.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para reconocer las características de

algunos conflictos geopolíticos contemporáneos ocurridos

en distintos continentes por la disputa de recursos

naturales, intereses económicos, ideológicos y religiosos.

Demuestra poco interés para describir los conflictos

sociales que generan los conflictos internacionales.

RECOMENDACIONES

Realice un collage donde represente los distintos conflictos




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

geopolíticos contemporáneos por la escasez de los

recursos naturales y socialícelo ante sus compañeros de

clase.

Realice el taller “Conflictos sociales que generan los

conflictos internacionales”, prepárelo para la evaluación de

recuperación.

3

5. Analiza la globalización

como un proceso que

redefine el concepto de

territorio, las dinámicas de

los mercados, las

gobernanzas nacionales y

las identidades locales.

GLOBALIZACION

Globalización

económica y

política

Características

de la

globalización

Consecuencias

de la

globalización

para Colombia

Reconoce las características de la globalización económica

y política en el mundo contemporáneo y las tensiones que

ha generado en las comunidades nacionales.

Describe las ventajas y desventajas económicas, políticas y

sociales que tiene el proceso de globalización en las

sociedades actuales.

DIFICULTADES

Se le dificulta reconocer las características de la

globalización económica y política en el mundo




futuro”

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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

contemporáneo y las tensiones que ha generado en las

comunidades nacionales.

Le cuesta describir las ventajas y desventajas económicas,

políticas y sociales que tiene el proceso de globalización en

las sociedades actuales.

RECOMENDACIONES

Realice un friso creativo en donde explique las principales

características de la globalización y las implicaciones

políticas y económicas que tienen en Colombia y socialícelo

ante sus compañeros de clase.

Realice un cuadro comparativo que contenga las ventajas y

desventajas económicas, políticas y sociales que tiene el

proceso de globalización en las sociedades actuales.




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

4

1. Analiza cómo el

bienestar y la

supervivencia de la

humanidad dependen de

la protección que hagan

del ambiente los

diferentes actores

(políticos, económicos y

sociales)

PROTECCION DEL

MEDIO AMBIENTE

Calentamiento

global

Causas y

consecuencias

del

calentamiento

global

Políticas

nacionales e

internacionales

para reducir el

calentamiento

global

Describe las razones económicas y políticas que sustentan

aquellos países que más influyen en el problema del

calentamiento global para no cambiar sus prácticas.

Reconoce acciones y propuestas que ha creado la

Organización de las Naciones Unidas – ONU – (Protocolos

ambientales y Cumbres de la Tierra), para evitar los efectos

del calentamiento global en el mundo.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para describir las razones económicas y

políticas que sustentan aquellos países que más influyen en

el problema del calentamiento global para no cambiar sus

prácticas.

Demuestra poco interés para reconocer acciones y

propuestas que ha creado la Organización de las Naciones

Unidas – ONU – (Protocolos ambientales y Cumbres de la

Tierra), para evitar los efectos del calentamiento global en




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

el mundo.

RECOMENDACIONES

Realice una comparación entre los argumentos que utilizan

los diversos países que generan mayor impacto negativo en

el calentamiento global y relaciónelo con las implicaciones

de dichas prácticas.

En una cartelera represente las principales propuestas de

los organismos internacionales para evitar los efectos del

calentamiento global y socialícelo ante sus compañeros de

clase.

Firma de jefe de área____________________ Vo Bo Coordinador __________________________________




futuro”

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9.2.4 Constitución y Democracia

AREA/ASIGNATURA: CONSTITUCION Y DEMOCRACIA GRADO: 10° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

CONSTITUCION

POLITICA DE 1991

Generalidades e

importancia de

la Constitución

Partes de la

Constitución

Estructura

general de la

Constitución

Estructura

temática de la

Constitución

Identifica los aspectos relevantes de la Constitución

Política de 1991

Diferencia la estructura temática de la Constitución

Política de 1991

DIFICULTADES

Tiene dificultad para identificar los aspectos relevantes de

la Constitución Política de 1991

Le cuesta diferenciar la estructura temática de la

Constitución Política de 1991




futuro”

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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

RECOMENDACIONES

Realice el taller “Generalidades de la Constitución” y


En un friso creativo represente la estructura temática de la

Constitución Política de 1991 y socialícelo con sus


2

NA

ESTRUCTURA DEL

ESTADO

Concepto de

Estado

Características

del Estado

Organización

del Estado

Explica las principales características del Estado

Colombiano.

Describe la organización del Estado Colombiano desde el

punto jurídico – administrativo.

DIFICULTADES

Se le dificulta explicar las principales características del

Estado Colombiano.

Demuestra poco interés para describir la organización del




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Estado Colombiano desde el punto jurídico –

administrativo.

RECOMENDACIONES

Elabore un collage donde se representen las principales

características del Estado Colombiano y socialícelo ante

sus compañeros de clase.

Realice el taller “Organización jurídico política del Estado

Colombiano” y prepárelo para la evaluación de

recuperación.

3

3. Comprende que existen

multitud de culturas y una

sola humanidad en el

mundo y que entre ellas

se presenta la

discriminación y exclusión

de algunos grupos, lo cual

dificulta el bienestar de

MULTICULTURISMO

Diversidad

cultural y étnica

Discriminación

social

Mecanismos de

protección para

los Derechos

Humanos

Identifica formas de discriminación social, su origen y las

consecuencias que generan en las sociedades actuales.

Compara los mecanismos de protección de los Derechos

Humanos.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para identificar formas de discriminación




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

todos. social, su origen y las consecuencias que generan en las

sociedades actuales.

Le cuesta comparar los mecanismos de protección de los

Derechos Humanos.

RECOMENDACIONES

Realice un collage con imágenes que representen las

diversas formas de discriminación y socialícelo ante sus

compañeros junto con sus implicaciones para la sociedad.

Realice un paralelo entre los diferentes mecanismos

existentes para la protección de los Derechos Humanos y

establezca semejanzas y diferencias.

4

NA

DERECHOS

FUNDAMENTALES

Historia de los

Derechos

Fundamentales

Generalidades

de los

Explica la teoría de lo que son los derechos

fundamentales.

Describe los pasos que deben tenerse en cuenta para

tener éxito en el conocimiento de los derechos




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PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS


EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Derechos

Fundamentales

constitucionales fundamentales

DIFICULTADES

Se le dificulta explicar la teoría de lo que son los derechos

fundamentales.

Demuestra poco interés en describir los pasos que deben

tenerse en cuenta para tener éxito en el conocimiento de

los derechos constitucionales fundamentales.

RECOMENDACIONES

Realice el taller “Teoría de los Derechos Fundamentales”

y prepárelo para la evaluación de recuperación.

Elabore un collage donde represente los derechos

fundamentales en los diferentes escenarios de la vida

cotidiana y socialícelo ante sus compañeros de clase.




futuro”

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PLAN DE ÁREA

Firma de jefe de área_____________________________ Vo Bo Coordinador ________________________________

AREA/ASIGNATURA: CONSTITUCION Y DEMOCRACIA GRADO: 11° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017

PERÍODO

DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE (DBA)

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

1

NA

CONSTITUCION

POLÍTICA DE 1991

RESPONSABLIDA

D DEMOCRATICA

Generalidades

de la

Constitución

Diferentes

tipos de

Constitución

Explica lo que es una constitución, al igual que las

diferentes constituciones existentes y sus

generalidades.

Comprende qué es un bien público y participa en

acciones que velan por su buen uso, tanto en la




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO


APRENDIZAJE (DBA)

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

Bien publico

Buen uso de

los bienes

públicos

Corrupción

comunidad escolar, como en mi municipio.

Comprende que cuando se actúa en forma

corrupta y se usan los bienes públicos para

beneficio personal, se afectan todos los miembros

de la sociedad.

DIFICULTADES

Se le dificulta explicar lo que es una constitución,

al igual que las diferentes constituciones

existentes y sus generalidades.

Demuestra poco interés para comprender qué es

un bien público y participa en acciones que velan

por su buen uso, tanto en la comunidad escolar,

como en mi municipio.

Tiene dificultad para comprender que cuando se

actúa en forma corrupta y se usan los bienes

públicos para beneficio personal, se afectan todos

los miembros de la sociedad.




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PERÍODO


APRENDIZAJE (DBA)

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

RECOMENDACIONES

Realice el taller “Constitución y sus

generalidades”, prepárelo para la evaluación de

recuperación.

En un friso creativo donde explique: a) concepto y

características delos bienes de uso público y b)

acciones para preservarlo, y socialícelo con sus

compañeros.

En un collage represente las consecuencias para

la sociedad de usar los bienes de uso público para

uso personal, y socialícelo con sus compañeros.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO


APRENDIZAJE (DBA)

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

2

2. Evalúa la importancia de la

solución negociada de los

conflictos armados para la

búsqueda de la paz.

SOLUCION DE

CONFLICTOS

Conflictos

sociales y

políticos

sucedidos

en Colombia

Resolución

pacífica de

conflictos

Procesos de

paz

Describe las implicaciones que tiene para las

sociedades democráticas considerar la justicia, la

verdad, el perdón y la reparación de las víctimas

en los procesos de paz.

Explica la importancia que tiene para la sociedad

la resolución pacífica de sus conflictos y el respeto

por las diferencias políticas, ideológicas, de

género, religiosas, étnicas o intereses económicos.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para describir las implicaciones

que tiene para las sociedades democráticas

considerar la justicia, la verdad, el perdón y la

reparación de las víctimas en los procesos de paz.

Le cuesta explicar la importancia que tiene para la

sociedad la resolución pacífica de sus conflictos y

el respeto por las diferencias políticas, ideológicas,

de género, religiosas, étnicas o intereses




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PERÍODO


APRENDIZAJE (DBA)

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

económicos.

RECOMENDACIONES

Realice un collage donde represente los diversos

valores que se requieren en una sociedad

democrática para que se logre un acuerdo de paz

y compártalo con sus compañeros de clase.

Realice el taller “Resolución pacífica de conflictos”

y prepárelo para la evaluación de recuperación.

3

NA

PLURALIDAD,

IDENTIDAD

Y VALORACIÓN

DE LAS

DIFERENCIAS

Respeto por la

diferencia

Comprende que el respeto por la diferencia no

significa aceptar que otras personas o grupos

vulneren derechos humanos o normas

constitucionales.

DIFICULTADES

Demuestra poco interés para comprender que el

respeto por la diferencia no significa aceptar que

otras personas o grupos vulneren derechos




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PERÍODO


APRENDIZAJE (DBA)

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

humanos o normas constitucionales.

RECOMENDACIONES

Realice un collage donde se expliquen conductas

humanas que respetan la diferencia sin que

signifique aceptar que respetar la diferencia sea

permitir conductas que vulneren derechos

humanos, y socialícelo con sus compañeros.

4

NA

EDUCACION EN

TRANSITO Y

SEGURIDAD VIAL

El conductor, su

ética, moral y

principios

La conducción

de vehículos: los

riesgos y

precauciones al

conducir

Tránsito

calmado y

respeto por el

peatón y su

Estudia los principios que rigen al conductor y la

conducción.

Estudia la conducción de vehículos, sus riesgos y

precauciones.

Investiga sobre las normas relacionadas con la

movilización de personas, animales o vehículos.

DIFICULTADES

Tiene dificultad para estudiar los principios que

rigen al conductor y la conducción.




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PLAN DE ÁREA

PERÍODO


APRENDIZAJE (DBA)

EJES TEMÁTICOS

CONTENIDOS

INDICADORES

(DESEMPEÑOS)

espacio

Le cuesta estudiar la conducción de vehículos, sus

riesgos y precauciones.

Tiene dificultad para investigar sobre las normas

relacionadas con la movilización de personas,

animales o vehículos.

RECOMENDACIONES

Realice un mapa conceptual que contenga los

principios que rigen el conductor y la conducción.

Realice un collage donde explique los riesgos y

precauciones de la conducción de vehículos.

Realice un cuadro comparativo entre las normas

de movilización de personas, animales y vehículos

y establezca semejanzas, diferencias y

conclusiones entre ellos.




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Firma de jefe de área_____________________________ Vo Bo Coordinador ________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL FERNÁNDEZ DE


GESTIÓN ACADÉMICA “Formando con calidad, aseguramos el

futuro”

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10. RECURSOS

HUMANOS

Profesores del área, estudiantes e invitados especiales

MATERIALES

Libros, láminas, fotocopias, texto guía, carteleras, afiches, videos, CD, películas,

periódico, revista, televisión, memoria USB.

LOGISTICOS

Tablero acrílico, marcadores, conferencias, técnicas de trabajo en grupo, concurso,

jornadas culturales.

DIDACTICOS

Juegos de apoyo, loterías, lectura de historias, frisos, dramatizaciones, noticias de

periódico.

11. BIBLIOGRAFIA O FUENTES DE INFORMACION

Constitución Política de Colombia.

Ciencias Sociales - Ministerio de Educación Nacional.

www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_1.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_1.pdf




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PLAN DE ÁREA

Lineamientos Curriculares - ..::Ministerio de Educación Nacional de ...

www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.html

Orientaciones para el área de Ciencias Sociales - Centro de ...

repositoriosed.educacionbogota.edu.co/jspui/bitstream/.../CIENCIAS_SOCIALES.

pdf

Lineamientos curriculares en Ciencias Sociales - Mundo de ...

www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-article-249248.html

Estándares básicos en competencias en Ciencias Sociales y Ciencias ...

www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-167860.html

Mejores prácticas para Enseñar Ciencias Sociales - Centro Virtual de ...

www.mineducacion.gov.co › Nacionales › Eduteka

Ley 769 de 2002 Nivel Nacional - Consulta de la Norma:

www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=5557

Ley 1098 de 2006 - Código de la Infancia y la Adolescencia. parquearvi.org/wp-

content/uploads/2016/11/Ley-1098-de-2006.pdf

12. ANEXOS (MM-GA-C04-F37 ANEXO DE REGISTRO DE INDICADORES

DE LAS ÁREAS POR GRADOS PARA ESTUDIANTES CON NEE)

El estudiante participa en todas las actividades del área o asignatura, pero se variará

respecto al grupo el nivel de complejidad en cuanto a la profundidad de los

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-article-249248.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-167860.html

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=5557




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PLAN DE ÁREA

conocimientos, la cantidad de actividades, la variedad de opciones de ejecución y de

respuesta. La metodología en el aula debe basarse en acciones lúdicas y concretas con

material que pueda manipular para que a partir de las acciones pueda conceptualizar.

Las actividades que a continuación se enuncian están encaminadas al alcance de los

logros previstos del grado; pero a la vez nos permite organizar actividades de refuerzo y

encontrar alternativas de nivelación para aquellos estudiantes que presentan

dificultades, se adecuarán estas actividades de acuerdo a las necesidades y

dificultades que presenten los estudiantes en cada grado y se tendrá en cuenta el

apoyo y el acompañamiento familiar para la realización de éstas.

Actividades a desarrollar:

Colorear

Dibujar

Recortar láminas.

Picar papel y rellenar.

Modelar figuras, formas con plastilina.

Observar un cuento a través de diferentes medios

Expresar sucesos

Observar láminas y describirlas

Transcribir.

Los criterios de evaluación y promoción en los niños con NEE algunas deben

considerar dificultades cognitivas que comprometen algún nivel o facultad de su




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PLAN DE ÁREA

proceso, dificultades de aprendizaje, retardo mental leve, entre otros. Integrados al

sistema regular, deben tenerse en cuenta aprendizajes básicos como:

1. Dominio del lenguaje oral y escrito y otras formas de expresión para comunicarse.

2. Manejo de las matemáticas básicas para superar problemas cotidianos.

3. Manejo corporal para ubicación en el espacio.

4. Arte y creatividad para expresarse.

5. Uso de las técnicas básicas de la información y la comunicación.

6. Relaciones interpersonales, interculturales y sociales.

7. Autonomía y emprendimiento.

Es necesario formular indicadores para cada uno de los aprendizajes básicos que

permitan ver el avance de los niños y permitan su promoción en la educación básica

con proyección a su ubicación en el campo de formación laboral.

instituciÓn educativa mm-ga-c03-f05 colegio … · · 2017-10-163.3 ejes del Área ... para el...

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