instituciÓn educativa altos de la sabana...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTOS DE LA SABANA

RESOLUCION DE APROBACION Nº 0474 DEL 07 DE FEBRERO DE 2017

EMANADO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

NIT N.º 901051309-7

CÓDIGO DANE 170001800003


CARACTERIZACION INSTITUCIONAL

ALCALDÍA DE SINCELEJO

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

2020




NIT N.º 901051309-7


IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

1.2.- NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:


1.2.-CÓDIGO DANE: 170001800003

1.3.- REGISTRO ICFES: 707992

1.4.- Nº REGISTRO PEI:

1.5.- MUNICIPIO: Sincelejo

1.6.- DIRECCIÓN: URBANIZACIÓN ALTOS DE LA SABANA

MANZANA 5 LOTE 2

1.7.- TELÉFONO: 3015301886

1.8.- PÁGINA WEB: iealtossabana.wixsite.com/altosdelasabana

1.9.- CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

1.10.- NÚMERO DE SEDES O CENTROS ASOCIADOS: NO

1.11.- NATURALEZA: Oficial. Género Mixto. Calendario A

mailto:[email protected]




NIT N.º 901051309-7


1.12.- CARÁCTER: Mixto

1.13.- JORNADA: Matinal, Única y Vespertina

1.14.- NIVELES DE ENSEÑANZA: Preescolar, Básica Primaria,

Básica Secundaria, Educación Media académica, Programa Geempa.

1.15.- CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN MEDIA: Académico

1.16.- EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA:

PROFUNDIZACIÓN EN: Ciencia Sociales, Ciencias Naturales,

Matemáticas, Humanidades e inglés

1.17.- Educación media técnica. Especialidades: no

1.18. ACTO ADMINISTRATIVO DE LICENCIA DE

FUNCIONAMIENTO Y DE RECONOCIMIENTO DE

CARÁCTER OFICIAL (ÚLTIMO): Resolución 0515 del 4 de

Febrero de 2019

2. IDENTIFICACIÓN DEL RECTOR

MSc. Rodrigo Rafael Torres Villadiego

RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO: 0219 de enero 14 de

2019




NIT N.º 901051309-7


TÍTULO DE PREGRADO: Licenciado en Biología y Química.

TÍTULO DE POSTGRADO: Magister en Didáctica

GRADO EN EL ESCALAFÓN NACIONAL DOCENTE: 3CM

NOMBRAMIENTO: PROPIEDAD

ACTO ADMINISTRATIVO: 0219 de enero 14 de 2019

1.3.1 HORARIOS:

Preescolar: Jornada Matinal de 7:00 a. M a 11: 00 am

Básica Primaria: Jornada matinal 7:00 am a 12:00 pm

Jornada Vespertina: De 1:00 p.m a 6: 00 P.m.

Básica secundaria y media: Jornada Única De 6:30 a.m a 2:30 p.m.

1.3.2 INTENSIDAD HORARIA

Preescolar: Veinte horas semanales para un total de ochocientas

(800) horas anuales.

Básica Primaria: Veinticinco horas semanales, para un total de mil

(1000) horas anuales




NIT N.º 901051309-7


Básica secundaria: Treinta y cinco horas semanales, para un

total de (1.400) horas anuales

Media: Treinta y cinco horas semanales, para un total de (1.400)

horas anuales.

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

Se define como el proceso colectivo de diagnóstico de la realidad educativa,

que permite establecer las características de la institución y de su entorno,

constituyéndose en el insumo primordial para identificar y reconocer la

problemática educativa y las razones que la originan, puesto que facilita ver el

entramado de las condiciones y factores del contexto interno y externo y su

interrelación, obligando a los equipos de trabajo de la comunidad educativa a

interpretar, analizar y reflexionar críticamente sobre los datos recopilados

acerca del entorno social y familiar y sobre los resultados y conclusiones que

arrojan los procesos de autoevaluación, evaluación interna y externa y

evaluación del plan de mejoramiento institucional, con relación al Proyecto

Educativo Institucional.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA




NIT N.º 901051309-7


El Departamento de Sucre tiene una extensión de 10.523 Km², representando el 0.9% de la

extensión total de la República de Colombia. Presenta una población de 770.647 habitantes,

de los cuales el 67,16% corresponde al área urbana y el 32.84% al área rural. Esto indica

una densidad poblacional de 73.23 habitantes por km2 y una tasa de crecimiento intercensal

de 2,81% departamental y 0,02772557% de crecimiento anual.

Geoastronómicamente los puntos extremos de departamento, con respecto a la latitud, se

ubican entre los 10° de latitud norte en un punto situado entre el municipio de Pueblo

Nuevo y Caño Sangre de Toro y los 8° 17’ de la misma latitud en límites con Antioquia y

Córdoba; con respecto a la longitud se localizan entre los 74° 33’ longitud occidental en la

vuelta del río Cauca, situado al oriente de la población e Guaranda, y los 75° 42’ de la

misma longitud en la Punta de San Bernardo, en límites con Bolívar y el Océano Atlántico.

Sincelejo es la capital del departamento, se encuentra ubicado al noroeste del país, con una

extensión territorial de aproximadamente 28.134 hectáreas, con un suelo típico del paisaje

de montaña en el que la gran parte de su área es plana.

Su clima es cálido seco, con una precipitación promedio de 500 a 1200 milímetros; la

formación vegetal de acuerdo con Holdridge es el bosque seco tropical. La temperatura

media anual está cercana a los 27.15 oC + 0,4; con una mínima promedio anual de 19,7oC y

una máxima de 35,3oC. Se aprecia un mayor rango durante el verano donde hay marcados

efectos ocasionados por bajas temperaturas en la madrugada y fuertes calores en las horas

de la tarde. Con la llegada de las lluvias tiende a estabilizarse, con menos variaciones y una

ligera disminución general, con el aumento de la humedad relativa (Plan de desarrollo

municipal, 2016-2.019).

Demográficamente, el DANE estima que su población es de aproximadamente 275.207

habitantes, de los cuales 261.286 viven en la zona urbana y 13.921 en la zona rural. En

cuanto su composición por género, 134.458 son hombres y 140.749 son mujeres.

Su densidad poblacional en la cabecera municipal pasó de 79.6 personas/has en el año 2005

a un 95.3 en el año 2016 teniéndose un crecimiento de 15.7 personas/has, fenómeno que




NIT N.º 901051309-7


puede ser explicado por el incremento poblacional presentado durante en el

período 2005 – 2016, donde la población pasó de 236.780 habitantes (2005) a 279.031

(2016), fenómeno que puede ser explicado por las altas migraciones dadas por la violencia

o por el fortalecimiento de las relaciones funcionales comerciales que tiene Sincelejo como

centro nodal de la Eco – Región Sabanera.

Las principales actividades económicas de la ciudad giran en torno a la ganadería, dado a la

calidad del ganado; la agricultura, en la que se destaca la producción de maíz, yuca ñame y

plátano; el comercio y otros servicios.

El suelo urbano de Sincelejo se divide en 9 comunas y estas a sus ves integran barrios con

“características morfológicas, urbanas, la tipología de las edificaciones, el uso del suelo y el

estrato socioeconómico”. (Plan de ordenamiento territorial [POT]

Administrativamente Sincelejo se divide en 9 comunas y estas a su vez la integran barrios.

Comuna Numero de barrios

1 17 Barrios

2 16 Barrios

3 28 Barrios

4 32 Barrios

5 33 Barrios

6 22 Barrios

7 29 Barrios

8 20 Barrios

9 14 Barrios




NIT N.º 901051309-7


URBANIZACION ALTOS DE LA SABANA

La urbanización altos de la sabana es un proyecto que nace con el programa nacional, 100

mil viviendas gratis, como respuesta del gobierno nacional a la realidad de miles de hogares

que viven en situación de extrema pobreza y, por lo tanto, no logran acceder a un crédito

para obtener su vivienda por los mecanismos tradicionales que ofrece el mercado, dicho

proyecto tuvo un valor de $ 90.235.358.330,00 y su construcción estuvo a cargo de la

constructora, unión temporal vivida s. a (José consuegra cerpa), la cual inició la

construcción de los apartamentos el 01 de enero de 2013, los beneficiarios de dichos

apartamentos se definieron a través de la inscripción de los mismos ante el programa de

vivienda gratuita en el año 2007, pero como el número de familias inscritas superó el cupo

de viviendas a asignar, se estableció la realización de un sorteo, a cargo del departamento

para la prosperidad social (DPS), donde se eligieron a los hogares beneficiados con el

programa. Así, el 6 de mayo de 2014 el ministro de vivienda, Luis Felipe Henao Cardona

en compañía del alcalde de Sincelejo, inició la entrega de los primeros 768 apartamentos

correspondientes a la manzana 1, es decir las familias de esta manzana fueron las

protagonistas de esta inaugural entrega, dentro de los primeros moradores de estos

apartamentos, se destacan: Araceli Simanca Berrios, Irma Narváez Romero y Ángela

Montes Lora, quienes señalan que a su llegada a la urbanización presenciaron las mudanzas

de familias provenientes de Turbado, Coloso, Chinecito, Chalán, El Carmen de Bolívar,

Ovejas, entre otros y que muchos de ellos ya se conocían por ser desplazados de los

mismos corregimientos y municipios, señalaron además que inicialmente la comunidad era

muy unida, se ayudaban unos a otros en lo que necesitaban, y colaboraban conjuntamente

con las mudanzas de los vecinos, en la decoración de las zonas verdes, la limpieza de los

patios, entre otras actividades, pero que con el pasar del tiempo se hicieron más

independientes y desentendidos de las problemáticas que los aquejaban a todos, la

comunicación e interacción desmejoraron al punto en que muchos mostraron total

desinterés por el bienestar de los demás, situación que continua en la actualidad.

Por otra parte, la constructora de la urbanización (VIVISA, 2015) asegura que la obra

finalizo el 30 de noviembre de 2014 y los apartamentos restantes fueron entregados a




NIT N.º 901051309-7


finales de junio 2016 pero cabe destacar que no se han entregado los

apartamentos en su totalidad y que aún está enconstrucción parte del equipamiento

comunitario como la construcción del mega colegio destinado a la educación de niños y

jóvenes beneficiarios del proyecto.

Dentro de los proyectos de vivienda de interés social ejecutados en el municipio de

Sincelejo se encuentra la urbanización altos de la sabana, un proyecto bastante reciente en

la ciudad, razón por la cual no se encuentra registrado aun en el plan de ordenamiento

territorial (POT).

La urbanización altos de la sabana se encuentra ubicada al norte de la ciudad, sobre la

proyección de la carrera 24 L con calle 3 A, limita al oeste con barrios como villa Katy, al

norte con Villa Ángela, al sur con el barrio la Peñata, y al este con la Institución Educativa

Policarpa Salavarrieta, entre otros barrios pertenecientes a las comunas 6 y 7, esta ocupa

cerca de 4, 35 hectáreas destinadas a zonas verdes recreativas, equipamiento urbano y vías

principales, además de un centro educativo en construcción.

La urbanización se encuentra organizada por manzanas, 3 en total; cuenta con 222 bloques

de 4 niveles con 4 apartamentos en cada piso donde viven cerca de 2,183 familias, la

manzana 1 (manzana intervenida) comprende aproximadamente 900 apartamentos, el área

de cada apartamento es de 45.23 m², equipados con sala comedor, cocina, área de labores,

un baño y dos alcobas, los beneficiarios de estas viviendas son familias en situación de

desplazamiento y pobreza extrema, hay una minoría de personas en nivel educativo

profesional

ASPECTO SOCIO ECONOMICO

El nivel socio-económico de sus habitantes oscila entre bajo – medio, ya que un buen

número de familias cuenta con ingresos provenientes de actividades informales,

comerciantes, empleos públicos y trabajos independientes, mientras que otras subsisten de

labores artesanales o de “economía del rebusque”.




NIT N.º 901051309-7


Referencia salarial porcentaje

Menos de un Salario mínimo 89,76%

Un Salario mínimo 9,96%

Más de un salario mínimo 0%

Sobre la base de la información registrada, se puede determinar que de las 713 familias

tomadas como referencia, la mayoría devenga ingresos inferiores a un salario mínimo. Por

lo cual, sus ingresos no son suficientes para suplir las necesidades básicas. En

consecuencia, se ubican en estrato bajo. Se puede afirmar que los ingresos en un 73,3% de

las familias no son suficientes para el gasto del hogar

Con referencia a los aportes por parte de los miembros de la familia, los datos recolectados

se relacionan así:

Aportes por miembros de la

familia

Porcentaje

Madre 55,26%

Padre y madre 17,53%

Abuelo y Madre 13,18%

Padres e hijos 0,98%

Padre - hijo 0,84%

Madre e hijo 1,40%

Llama la atención que un 55% de las familias dependan de los ingresos generados por la

madre, bien por habitar en diada maternal y por desempleo del padre. Así las cosas el

trabajo femenino no calificado se constituye en la base de la subsistencia de las familias.




NIT N.º 901051309-7


Por lo tanto, dentro de las necesidades que suplen en bajo porcentaje se encuentra

el de recreación.

En cuanto al aspecto general de la familia, el 27% de sus miembros son personas con

edades entre 21 y 30 años y sólo un 5% son personas de la tercera edad, con edades entre

los 71 y 80 años.

En cuanto al nivel educativo, solo un 13,2% de la población cuenta con formación

secundaria, mientras que la mayoría ni siquiera ha terminado la básica primaria.

ASPECTO DEMOGRAFICO

Población identificada

El MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL en el marco de la política educativa

2010- 2014 "Educación de Calidad: El camino para la prosperidad" se ha propuesto

convertir la calidad de la educación en un propósito nacional, entendiendo que para

alcanzarla es imprescindible una transformación educativa que atienda todos los factores

que inciden en ella. Entre otros factores, se tienen el cierre de brechas en las condiciones de

acceso, permanencia y calidad educativa en todos los niveles, entre zonas (rural-urbana),

regiones y entre poblaciones diversas y vulnerables y las que no lo son.

Por esta razón, el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Vivienda, Ciudad y

Territorio suscribieron convenio marco de cooperación cuyo objeto es "Aunar esfuerzos

para en conjunto con las entidades territoriales garantizar el acceso al servicio educativo en

condiciones de calidad e implementar programas y proyectos de educación orientados a la




NIT N.º 901051309-7


equidad social y calidad de vida de los niños, niñas, jóvenes y familias que

ocupen vivienda de interés social y prioritario que hacen parte del programa de vivienda del

Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio en todo el territorio nacional." Bajo ese mismo

objetivo el Ministerio de Educación Nacional suscribió con FINDETER el contrato

interadministrativo N° 1260 de 2013, cuyo objeto es "Prestar el servicio de asistencia

técnica y administración de recursos para la contratación de los estudios, diseños y

construcción de las obras e interventorías para megacolegios a desarrollarse en los

municipios priorizados por el Ministerio de Educación.

Que en cumplimiento de lo anterior, el Municipio de Sincelejo resultó favorecido para la

construcción de un plantel oficial de educación primaria y secundaria a fin de brindar

cobertura educativa en el proyecto de vivienda ALTOS DE LA SABANA, promovido por

el Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio. Que por lo anterior, se hace necesario que

esta Honorable Corporación cree la Institución Educativa ALTOS DE LA SABANA a fin

de dar cumplimiento a la política de cobertura y calidad educativa en el Municipio de

Sincelejo, teniendo en cuenta las siguientes consideraciones: Que el artículo 44 de la

Constitución Política de Colombia establece que la educación y la cultura son derechos

fundamentales de los niños, y por ende, la familia, la sociedad y el Estado tienen la

obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el

ejercicio pleno de sus derechos. Que el artículo 67 de la Constitución Política señala que la

educación es un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al

conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

Que ese mismo artículo establece que el Estado, la sociedad y la familia son responsables

de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad; y además,

que corresponde al Estado garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los

menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

Que la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, define y desarrolla la organización y la

prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria)

y media, no formal - hoy educación para el Trabajo y el desarrollo Humano - e informal,

dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a




NIT N.º 901051309-7


personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades

excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social. (ver inciso 3° del artículo

1°)

Que el artículo 2° de dicha ley, refiriéndose al Servicio Educativo, establece que este

comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la educación por

niveles y grados, la educación no formal, la educación informal, los establecimientos

educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas,

culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales,

administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los

objetivos de la educación. Y en el artículo 3° se indica que el servicio educativo será

prestado en las instituciones educativas del Estado. (Modificado por el art.1, Ley 1650 de

2013)

Que el artículo 10° de la mencionada ley define la educación formal indicando que esta es

aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular

de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y

títulos. Que de conformidad con la Ley 715 de 2001, por la cual se dictan normas orgánicas

en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y

357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras

disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros,

son competencias de los distritos y los municipios certificados en materia de educación, las

siguientes: "7.1. Dirigir, planificar y prestar el servicio educativo en los niveles de

preescolar, básica y media, en condiciones de equidad, eficiencia y calidad, en los términos

definidos en la presente ley. 7.3. Administrar, ejerciendo las facultades señaladas en el

artículo 153 de la Ley 115 de 1994, las instituciones educativas, el personal docente y

administrativo de los planteles educativos, sujetándose a la planta de cargos adoptada de

conformidad con la presente ley. ... 7.5. Podrán participar con recursos propios en la

financiación de los servicios educativos a cargo del Estado y en la cofinanciación de

programas y proyectos educativos y en las inversiones de infraestructura, calidad y

dotación.... 7.6. Mantener la actual cobertura y propender a su ampliación. 7.8. Ejercer la




NIT N.º 901051309-7


inspección, vigilancia y supervisión de la educación en su jurisdicción, en

ejercicio de la delegación que para tal fin realice el Presidente de la República. 7.12.

Organizar la prestación del servicio educativo en su en su jurisdicción…" (Ver artículo 7.

Subrayas y negrillas fuera de texto) Que el artículo 9° de la Ley 715 de 2001 establece que

"Institución educativa es un conjunto de personas y bienes promovida por las autoridades

públicas o por particulares, cuya finalidad será prestar un año de educación preescolar y

nueve grados de educación básica como mínimo, y la media. Las que no ofrecen la

totalidad de dichos grados se denominarán centros educativos y deberán asociarse con otras

instituciones con el fin de ofrecer el ciclo de educación básica completa a los estudiantes.

Calle 21 # 17 — 40 Edificio Empas Sincelejo (Sucre).

Deberán contar con licencia de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial,

disponer de la infraestructura administrativa, soportes pedagógicos, planta física y medios

educativos adecuados. Las instituciones educativas combinarán los recursos para brindar

una educación de calidad, la evaluación permanente, el mejoramiento continuo del servicio

educativo y los resultados del aprendizaje, en el marco de su Programa Educativo

Institucional." (Subrayas y negrillas fuera de texto) Que la circular conjunta de julio del

2000, expedida por el Ministerio de educación Nacional y la Red de solidaridad Social

señala que: Las secretarias de educación departamentales, distritales y municipales

ofrecerán el servicio educativo a la población desplazada en cualquier momento del año,

según el nivel educativo y la edad. Que el Decreto 250 de 2005, por el cual se expide el

Plan Nacional para la Atención Integral a la Población Desplazada por la Violencia,

establece que el sector educativo debe: 1. Vincular y mantener a los menores en el sistema

educativo formal, de conformidad con lo dispuesto en la normatividad que regula la

materia. 2. Ampliar la cobertura de educación a niños, niñas y jóvenes, mediante la

asignación de cupos en los planteles educativos. 4. Fortalecer el servicio educativo en zonas

de retorno y reubicación de población desplazada. 6. Apoyar la construcción, reparación y

adecuación de la infraestructura física y dotación de los planteles educativos que prestan el

servicio a la población desplazada. Con base en la normatividad antes expuesta, es claro

que el Estado Colombiano está obligado a brindar el acceso al sistema educativo a la




NIT N.º 901051309-7


población en edad escolar víctimas del conflicto interno y vulnerables favorecida

con el programa de vivienda ALTOS DE LA SABANAS en el municipio de Sincelejo,

promovido por la Presidencia de la República a través del Ministerio de Vivienda, Ciudad y

Territorio. El impacto del proyecto de la Institución Educativa ALTOS DE LA SANAS es

de gran envergadura para la población educando y la sociedad en general de la ciudad de

Sincelejo. Agradezco a los Honorables Concejales, el apoyo a esta iniciativa, ya que

contribuye a una mejor

Lo anterior, a fin de dar cumplimiento a lo establecido por el artículo 311 de la

Constitución Política de Colombia, según el cual "Al municipio como entidad fundamental

de la división político-administrativa del estado le corresponde prestar los servicios

públicos que determine la ley, construir las obras que demande el progreso local, ordenar el

desarrollo de su territorio, promover la participación comunitaria, el mejoramiento social y

cultural de sus habitantes cumplir las demás funciones que le asigne la constitución y las

leyes." Es por esta razón que el señor alcalde está en la obligación de presentar el presente

proyecto de acuerdo, que tiene como fin el contribuir el bienestar social de la comunidad de

ALTOS DE LA SABANA, en especial niños, niñas y adolescentes de dicho sector, y así lo

contempla el artículo 315 de la constitución Política al establecer que es atribución del

alcalde la de "presentar oportunamente al concejo los proyectos de acuerdos sobre planes y

programas de desarrollo económico y social, obras públicas, presupuesto anual de rentas y

gastos y los demás que estime convenientes para buena marcha del municipio."

En la ciudad de Sincelejo se inauguró la Institución Educativa Altos de la Sabana. Se

convocó a la comunidad de la urbanización desde el día 9 de noviembre de 2016. En la

inauguración de la Institución asistió el viceministro German Vargas Lleras. Desde ese

momento se inició el proceso de inscripción y selección de la población que se beneficiaría

con el servicio educativo. Durante el mes de enero se continuó con el proceso.

Los jóvenes de altos de la sabana se caracterizan por la alta deserción escolar y el mal

aprovechamiento del tiempo libre, esto se debe a que muchos de estos jóvenes no se




NIT N.º 901051309-7


encuentran vinculados a ninguna institución educativa, esto de acuerdo a los

resultados que arrojó la encuesta realizada. Estos jóvenes provienen de familias extensas y

nucleares, con un nivel educativo muy bajo, muchos de ellos conviven con problemáticas

como el conflicto entre padres e hijos, con una comunicación inadecuada, la mayoría de

ellos conviven en una situación de hacinamiento y muchos de ellos como no encuentra nada

que hacer. En su tiempo libre se dedican a jugar futbol, hacer oficios en el hogar y algunos

no se dedican a nada, este plan de intervención está destinado a jóvenes que viven en esta

situación de exclusión social.

La población muestra tomada para trabajar la encuesta para hacer la caracterización y

diagnostico contextual son 713 familias del barrio Alto de la Sabana en el municipio de

Sincelejo.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA ASPECTO ECONÓMICO

SOCIO CULTURAL

Teniendo en cuenta la información recolectada por parte de entrevistas y encuestas de la

comunidad del barrio Altos de la Sabana, los datos de la comunidad sabanista se obtuvieron

mediante la siguiente base: el barrio cuenta con 2.183 familias, representadas en 10.000

habitantes, se tomó una población muestra de a 713 familias, equivalente al 32,66%, para

un total de 3.266,1475 habitantes, distribuida en 1.698,3967 mujeres y 1.567,7508 hombre

que oscilan en edades de 0 a 80 años. Teniendo en cuenta un promedio de 4,58 habitantes

por familias.

El nivel socio económico de los habitantes del sector fluctúa entre bajo – medio, ya que se

encuentran instaladas un buen número de familias con ingresos provenientes de actividades

producto del rebusque, comerciantes, empleos públicos y trabajos independientes, mientras

que otras subsisten de labores artesanales o de “economía del rebusque”.

Según el consolidado podemos afirmar que, en el aspecto económico según los ingresos

familiares, estos fluctúan entre:

Menos del Salario mínimo se ubica el 89,76%




NIT N.º 901051309-7


Salario mínimo el 9,96%

Más salario mínimo el0,28%

Para un total del 100 % de las 713 familias población muestra.

Quienes más aportan a la familia son las madres con un 55,26%

En segundo puesto padre-madre con 17, 53%

El abuelo y la madre al tiempo con 13,18%

Padres e hijos con 0,98 %

Padre hijo con 0,84

Madre e hijo con 1,40%

Para lo cual se afirma que los ingresos en un 73,3% no son suficientes para el gasto del

hogar

Hijo 0,70% si les alcanzan los ingresos esto para un total de100%

Por lo tanto, dentro de las necesidades que suplen en bajo porcentaje se encuentra es el de

recreación.

En cuanto al aspecto general de la familia, se cuenta con una población mayor comprendida

entre los 21 a 30 años con un porcentaje de 27, % y en menor población los ancianos entre

71 y 80 años con un porcentaje del 5,0 %.

El nivel educativo cuenta con un porcentaje alto de personas que no terminaron la básica

primaria ni la educación básica secundaria con un 13,20 %

Las ocupaciones que más alto porcentaje obtienen son las del rebusque y trabajo informal

con un 70%

Con respecto al aspecto socio cultural, la relación que maneja la familia con la comunidad

es tensionante ya que unos no cuentan con el otro en un 25,3%




NIT N.º 901051309-7


Regular con el 16,7% para un total del 100%.con respecto a la solución de sus

problemas en un 76,7% piden ayuda, el 29,73% los ignoran, el 24,96% avisan a las

autoridades y con un 9,26% se tragan sus problemas.

El tipo de vivienda que más porcentaje ocupa es el de apartamento completo con un 73,3%,

la tenencia de la vivienda es propia con un 76,7 % el número de personas por vivienda con

mayor porcentaje es de 4, 54 personas con un promedio de 40%. la comunidad cuenta con

el aprovechamiento del tiempo libre de la siguiente manera: en mayor porcentaje se

encuentra el paseo, ver tv. Con un 36,7% el manejo de autoridad en la familia lo representa

la mamá con un 56,94%. Aumenta la religión católica con un 4165 %.

Las condiciones sanitarias del sector son buenas, ya que poseen servicios de agua,

alcantarillado, eliminación de basuras, los cuales son presentados con relativa eficiencia.

NECESIDADES DETECTADAS EN LA INFORMACIÓN RECOLECTADA

➢ CONFORMACIÓN FAMILIAR

La comunidad está conformada en su mayoría por familias de estratos 1 y 2, población

desplazada y vulnerable pertenecientes a la zona. Y algunos vienen desplazados por la

violencia y reinsertados y Por lo general estos núcleos familiares son conformados por

padres separados o en otros casos con madres cabezas de familia, por ende estas personas

necesitan ayuda integral, especialmente los niños, ya que algunos de ellos les toca trabajar,

otros son huérfanos y en otros sufren maltrato familiar.

➢ NECESIDADES FAMILIARES

La mayoría de hogares que se atienden en la Institución Educativa Altos de la Sabana, se

encuentran ubicados en el sector, cuentan con servicios básicos eficientes. Las viviendas

presentan condiciones adecuadas, apartamentos familiares para un promedio de 5 persona,

presentado estos asinamiento en la vivienda. A esto se le puede sumar la mala alimentación

y malnutrición de la mayor parte de los estudiantes, ya que algunos se presentan a las

labores escolares en ayunas, lo cual afecta al proceso enseñanza-aprendizaje. Sin embargo,

se hacen esfuerzos para solventar de alguna forma esta situación, mediante el servicio de

comedor escolar.




NIT N.º 901051309-7


ASPECTO CULTURAL

Gran parte de las familias está sisbenizadas, cuenta con carta de desplazada lo cual les

permite un fácil acceso a los servicios de salud; se propende cultivar en sus estudiantes en

el respeto y la valoración de nuestra riqueza cultural, además de afianzar aquellos valores

familiares.

La religiosidad juega un papel importante en la formación integral de los educandos de lo

cual es consciente la institución, aunque, su doctrina es de carácter católico no se desconoce

la libertad de cultos y de religión contempladas en la Constitución Política colombiana de

aquellos estudiantes que difieren o profesan religiones o doctrinas.

En la Comunidad Educativa se ha podido detectar necesidades como el bajo nivel de

escolaridad, en otros casos padres de familia iletrados, los cuales en vista de esa

problemática que los aqueja, se solicita la creación para capacitarse a través del programa

3011 y poder validar el ciclo de la básica primaria bachillerato.

La violencia intra familiar, mujeres cabeza de familia, abandono de hogar por parte de las

madres dejando a sus hijos al cuidado de los papas, entre otras situaciones que de una u otra

forma son asuntos que afectan al nivel escolar de los estudiantes.

Para mayor comodidad y atendiendo el querer de los estudiantes y de la comunidad, la

Institución Educativa Altos de la Sabana, ofrece la Secundaria y Media académica en las

áreas de: Matemáticas, Sociales, Ciencias Naturales, Humanidades e Inglés como respuesta

a muchas necesidades del medio que los llevaran a resolver sus problemáticas en menor

tiempo posible y así poder vivir en un mundo.

SALUD

La totalidad de la familia cuenta con fichas de Sisbén, carta de desplazamiento y/o

indígenas, un reducido número dispone de servicios de salud prepagado.

ALIMENTACIÓN

Los estudiantes por provenir de familias de bajos recursos, no disponen de una dieta

alimentaria adecuada, presentándose una descompensación nutricional y enfermedades

gástricas.




NIT N.º 901051309-7


COSTUMBRES

Los valores culturales asimilados por el educando en su seno familiar y en su ambiente

social son afianzados en la institución donde se estimulan el respeto y la valoración de

nuestro folclor, costumbres alimenticias (platos típicos), fiestas patronales y religiosas,

como también aquellas costumbres de tradición oral que enriquecen nuestra identidad.

➢ NECESIDADES DE LA COMUNIDAD

La familia como eje principal de la comunidad del de la Institución Educativa Altos de la

Sabana, presenta una serie de aspectos desfavorables que inciden de manera directa e

indirecta en la formación integral del educando dentro de los cuales se pueden mencionar:

Bajo nivel de escolaridad y analfabetismo de los padres, peleas entre vecinos, poca

tolerancia, violencia intra familiar, maltrato infantil, desempleo familiar y descompensación

nutricional. Para ello, se requiere adelantar soluciones que contribuyan en el menor tiempo

posible a mejorar el ambiente en un entorno favorable, tales como son: Psico-orientación

integral, escuela de padres, buscar convenios con empresas estatales o privados para la

realización proyectos.

SERVICIOS BÁSICOS

La Institución Educativa cuenta con los servicios básicos necesarios para optimizar el

proceso de enseñanza aprendizaje (agua, energía eléctrica, Internet, alcantarillado, aseo,

transporte), Servicio de fotocopiadora.

La comunidad de Altos de la Sabana cuenta con muchos adultos adolescentes que

estuvieron en la guerrilla y el paramilitarismo que ahora buscan la reinserción a la sociedad,

por lo tanto, se nos hace fácil trabajar con ellos la resiliencia el perdón y la reconciliación,

muchas de estas personas se sienten desesperadas por no tener buenas condiciones de

trabajo, y se dedican a montar negocios informales.

La comunidad educativa es difícil para la convivencia social, no manejan la tolerancia y

todas las dificultades las quieren resolver a los golpes, el ejemplo lo ven los niños de sus

padres, y es repetitiva dentro y fuera de la Institución.




NIT N.º 901051309-7


ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO

MISIÓN

La Institución Educativa Altos De la Sabana, es un plantel de carácter oficial en educación

preescolar, básica y media. Que busca, bajo principios de calidad, apoyados en las TICs y

mediante propuestas pedagógicas sociales, participativas, contextualizadas e innovadoras;

contribuir a la formación integral de un ciudadano respetuoso del ambiente, con valores,

que sea competente, emprendedor, participativo, pluralista transformando su entorno.

VISIÓN

La Institución Educativa Altos De la Sabana al año 2022 será reconocida como una entidad

que fomenta los valores, desarrollando habilidades y talentos sociales que permitan que los

estudiantes de hoy accionen en la sociedad del mañana.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

● Ofrecer educación con calidad a los estudiantes en los procesos sociales, pedagógicos

que contribuyan a formar educandos responsables, comprometidos con el desarrollo de

su comunidad, sentido de pertenencia y valoración por sí mismo y por los demás.

● Promover acciones que permitan la participación activa de los miembros de la

comunidad educativa, generando ambientes de desarrollo social, democráticos,

participativos incluyentes y de sana convivencia que favorezcan la toma de decisiones y

el manejo de conflicto.

● Sensibilizar y desarrollar en los estudiantes actitudes emprendedoras que puedan ser

útiles, para interactuar en su medio a través de la puesta en marcha con actividades

productivas, por medio de los conocimientos adquiridos en el aula.

● Fomentar en los educandos el espíritu reflexivo, investigativo, críticos y analíticos,

capaces de enfrentar y resolver problemas para el mejoramiento de las condiciones de

vida escolar y familiar mediante la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.




NIT N.º 901051309-7


● Integrar procesos administrativos, pedagógicos, comunitarios e investigativos para la

formación en la práctica del trabajo que permite la organización de una institución

modelo en la educación.

● Lograr el desarrollo de la personalidad de los educandos aplicando procesos de

formación integral que involucre aspectos éticos, morales, afectivos, cognoscitivos,

físicos, valorativos y volitivos, para que sea autónomo.

● Formar ciudadanos demócratas con sólida educación en el respeto, en el uso del

derecho de la participación; para que esté preparado a la convivencia pacífica,

pluralista, aprenda a interactuar en su mundo de pensamiento divergente y se muestre

interesado en la construcción de la paz familiar, en el ambiente local y Nacional.

PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN

Emanados de los valores institucionales y para dar cumplimiento con su Misión, La

Institución Educativa Altos de la Sabana fundamenta su actuar en los siguientes principios

transversales al ejercicio de sus tareas y funciones:

➢ Autonomía

La institución ejerce el derecho de autodeterminación para el cumplimiento de sus

funciones, en virtud de lo cual goza de autonomía académica y administrativa, de

conformidad con la Ley y con los reglamentos y estatutos internos que le auto regulan.

Implica, además, el ejercicio de la libre discusión de ideas y el pensamiento crítico en un

ambiente de pluralismo ideológico y de diversidad cultural.

➢ Identidad

Representa el sentido de pertenencia por la institución y la adopción de su misión, visión,

valores y principios orientadores, como compromiso permanente para con la institución.

➢ Perspectiva de derecho y atención integral




NIT N.º 901051309-7


Dentro del quehacer institucional el principio de perspectiva de derecho y de

atención ubica a las mujeres, niños y adolescentes como sujetos titulares de derechos y

pone sus derechos por encima del resto de la sociedad y fomenta su desarrollo integral.

➢ Pertinencia

Premisa del quehacer institucional para responder de manera proactiva a las necesidades del

medio y transformar el contexto en que se opera, consultando siempre los intereses

institucionales, las políticas y planes internacionales, nacionales, regionales y locales, así

como las necesidades del sector productivo y de la sociedad en general.

➢ Paz

La institución adopta el principio fundamental de la paz con base a la creencia de que cada

persona es importante. Incluso si no puedes hablar, si no puedes caminar, incluso si te han

abandonado, tienes un don para dar al otro”.

➢ Eficacia y Eficiencia en la gestión

Necesario para el cumplimiento de los propósitos formulados y obtener un alto grado de

correspondencia con los logros obtenidos, haciendo uso adecuado de los medios de que

dispone la institución.

➢ Idoneidad

Compromiso de la institución por garantizar el cumplimiento idóneo de las funciones y

condiciones necesarias de los miembros de la comunidad institucional, articulado de

manera coherente con la misión y naturaleza de la institución.

➢ Comunicación

Indispensable para la socialización interna y externa de los retos y proyectos de la

institución, los logros obtenidos y el impacto de los mismos. Desde un enfoque

multidisciplinar, incluye la transmisión de los valores y principios que rigen la labor de la




NIT N.º 901051309-7


institución, así como la construcción de las relaciones sociales a través del

diálogo y la colaboración.

➢ Amor

La institución reconoce en su línea de acción el Amor propio como fundamento del amor

hacia los demás.

➢ Participación

Comprende el ambiente y los medios necesarios para que los miembros de la comunidad

institucional intervengan en las decisiones, procesos y acciones que los afectan. Promueve

la representación democrática y se fundamenta en el libre albedrío de todos los ámbitos y

niveles de la institución

➢ Cooperación

Permite signar alianzas estratégicas con terceros, para contribuir al desarrollo de la

institución, y otros; y en general, procurar la mejora continua y favorecer el desarrollo

económico y social de la sociedad en su conjunto.

➢ Inclusión

Representa el compromiso de la institución por ofrecer una educación de calidad, sin

ningún tipo de discriminación; reconociendo las capacidades y diversidad de identidades de

los miembros de la comunidad institucional.

➢ Sustentabilidad

Comprende la capacidad de la institución para hacer frente a las exigencias y necesidades

del entorno, en consonancia con el bienestar de los miembros de la comunidad

institucional.

➢ Responsabilidad Social




NIT N.º 901051309-7


La institución pone sus capacidades a disposición de las necesidades y

expectativas de la sociedad con la que se relaciona, estableciendo acciones que contribuyan

a mejorar el nivel de bienestar social.

➢ Compromiso con el Medio Ambiente

Consciente de su compromiso con un medio ambiente sostenible, la institución promueve

una cultura de preservación, respeto y sensibilidad en toda la comunidad institucional,

paralela a las actividades propias del instituto, procurando por el uso eficiente de los

recursos y reduciendo al mínimo el impacto hacia el ambiente.

➢ La interculturalidad

La institución reconoce la cultura propia y otras que interactúan y enriquecen de manera

recíproca construyendo en lo social, una coexistencia en la pluralidad.

➢ Excelencia

La institución promueve un servicio de alta calidad, y se compromete con la mejora

continua para alcanzar la excelencia en las acciones emprendidas en todos sus campos de

actuación. En el marco del ejercicio académico, propiciará la innovación e investigación

como condición de excelencia.

VALORES INSTITUCIONALES

La Institución Educativa Altos de la Sabana asume los siguientes valores institucionales,

entendidos como el marco de referencia que inspira su quehacer como Institución, y orienta

el cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión Institucional:

● INTEGRIDAD

● ASERTIVIDAD

● RESPETO




NIT N.º 901051309-7


● RESPONSABILIDAD

● TOLERANCIA

● PLURALISMO

● SOLIDARIDAD

● LIBERTAD

● COMPROMISO

● PERTENENCIA

INTEGRIDAD

Se Actúa con ética, justicia, honestidad, probidad y disposición permanente al bien. Todos

los miembros de la comunidad educativa procuraran pensar, decir y obrar con rectitud y

coherencia.

ASERTIVIDAD

Dentro de la comunidad educativa se fortalecerá el concepto de la capacidad para poder

tomar decisiones con respecto a lo que desea, a lo que se piensa, a lo que se es, a lo que

cree y a lo que se quiera, sin ningún tipo de limitación o modificación de acuerdo a las

preferencias propias.

RESPETO

Se promueve el respeto como condición primera para la colaboración y coexistencia

pacífica de la comunidad institucional. Implica una actitud personal y colectiva hacia la

consideración por el otro (forma de ser, pensar y actuar) y el acatamiento de las

regulaciones institucionales.




NIT N.º 901051309-7


RESPONSABILIDAD

La comunidad institucional ejerce sus derechos y tiene siempre presente que por todas y

cada una de nuestras acciones en cumplimiento de la misión institucional, estaremos

dispuestos a dar respuesta oportuna y cierta, aceptando libremente las consecuencias de

nuestros actos. Implica madurez en la toma de decisiones y el cumplimiento de los

compromisos adquiridos

TOLERANCIA

Valoramos a los demás por lo que son y aceptamos con respeto lo distinto, lo diferente y lo

que no es igual a nosotros.

PLURALISMO

Se fomenta la expresión de todas las formas de pensamiento como parte del

enriquecimiento cultural y académico. Incluye el reconocimiento de la diversidad étnica,

religiosa, política e ideológica como condición fundamental que promueve la equidad

social.

SOLIDARIDAD

La disposición a ayudar a los compañeros cuando necesiten de apoyo. Actuar siempre

regidos por la cooperación para lograr los objetivos propuestos por la institución.

LIBERTAD

La institución reconoce la libertad como el dominio consciente del propio acto para

expresarse y actuar conforme a las creencias y valores personales; sin que ello afecte la

libertad del otro.




NIT N.º 901051309-7


COMPROMISO

Nuestra misión institucional, que nos impulsa a ser agentes transformadores para el bien

común, fomenta en nosotros un sentido de responsabilidad permanente por la formación

integral y de excelencia para nuestros alumnos.

PERTENENCIA

Implica identificarnos con los referentes de la cultura institucional: Horizonte institucional,

Proyecto Educativo Institucional, Modelo Pedagógico, Manual de Convivencia, Modelo de

Gestión de institucional, Símbolos, manifestaciones culturales, entre otros, para ser vividos

y reflexionados en la cotidianidad institucional.

ESTRUCTURA ORGANICA




NIT N.º 901051309-7


COBERTURA 2019

OFERTA EDUCATIVA

La institución Educativa Altos de la Sabana cuenta con una matrícula de 1252 alumnos

La institución cuenta con los niveles de preescolar, primaria, secundaria, media y programa

de necesidades educativas especiales GEMPA y Aceleración del Aprendizaje.

La población estudiantil está distribuida de la siguiente manera:

El grado preescolar se divide en tres grupos, el grupo A con 30 estudiantes, el grupo B con

28 estudiantes y el grupo C con 29 estudiantes.

En la básica primaria se encuentran los grados de primero a quinto organizados de la

siguiente manera:

El grado primero lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: primero A con 37

estudiantes, primero B 28 estudiantes, primero C con 38.

El grado segundo lo conforman 4 grupos, entre los cuales están: segundo A con 32

estudiantes, segundo B 31 estudiantes, segundo C con 31 estudiantes y segundo D con 28

estudiantes.

El grado tercero lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: tercero A matinal con 42

estudiantes, tercero A vespertino 37 estudiantes, tercero B vespertino con 36 estudiantes.

El grado cuarto lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: cuarto A con 35 estudiantes,

cuarto B 37 estudiantes, cuarto C con 37 estudiantes.

El grado quinto lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: quinto A con 31 estudiantes,

quinto B 29 estudiantes, quinto C con 30 estudiantes.

En GEEMPA hay 2 grupos, el grupo 1 tiene 16 estudiantes y el grupo 2 17 estudiantes.

En Aceleración del aprendizaje hay 27 estudiantes




NIT N.º 901051309-7


En la básica secundaria se encuentran los grados de sexto a noveno organizados de la

siguiente manera:

El grado sexto lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: sexto A con 45 estudiantes,

sexto B 45 estudiantes, sexto C con 45 estudiantes.

El grado séptimo lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: séptimo A con 43

estudiantes, séptimo B 45 estudiantes y séptimo C con 45 estudiantes.

El grado octavo lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: octavo A con 38 estudiantes,

octavo B 41 estudiantes y octavo C con 39 estudiantes.

El grado noveno lo conforman 3 grupos, entre los cuales están: noveno A con 39

estudiantes, noveno B 39 estudiantes y noveno C con 33 estudiantes

En la media se encuentran los grados de decimo a once organizados de la siguiente manera:

El grado decimo A que cuenta con 30 estudiantes y decimo B con 30 estudiantes.

El grado once A que está conformado por 38 estudiantes.

METODOLOGÍAS O PROYECTOS QUE ATIENDEN LA COBERTURA

PARA POBLACIONES ESPECIALES

La Institución Educativa Altos de la sabana cuenta con el programa de necesidades

educativas especiales GEMPA, cuya metodología fue adoptada por la institución para

atender las poblaciones especiales que se encuentran en la población, esta estrategia,

además, está siendo acompañada por el equipo de psicología de la institución, con el

fin de optimizar los resultados deseados

NIVEL 2017 2018 2019

PRESCOLAR 106 79 87

PRIMARIA 605 577 600

SECUNDARIA 343 400 398

MEDIA 46 74 90

TOTAL 1.200 1.130 1252




NIT N.º 901051309-7


**MATRICULA-EFICIENCIA INTERNA

INDICE DE DESERCION

El índice de deserción del año 2017 teniendo en cuenta la demanda estudiantil por cada

grupo de grados se presentó con los siguientes porcentajes: en el grado preescolar el índice

fue de un 0%, en básica primaria de 7,4% , en básica secundaria de 16%, en media del

13% y en el programa de educación para jóvenes y adultos CLEL del 0%, lo que

demuestra que el índice de deserción general fue de un 8,9 %

INDICE DE REPROBADOS

ÍNDICE DE AUSENTISMO

Teniendo en cuenta la información recolectada por los directores de grupo en el año 2019

el índice de ausentismo fue del 4.4%.

Los principales factores que influyen en esa deserción son: traslado de domicilio la falta

de recursos económicos en el hogar que con llevan a los estudiantes a buscar fuentes de

ingreso para ayudar en los gastos del hogar. RETENCIÓN ESCOLAR ÍNDICE DE RETENCIÓN

El índice de retención es del 92.8% de los estudiantes matriculados en el año 2019. GRATUIDAD

La Institución brinda gratuidad a toda la población, buscando ampliar cobertura

y reducir la deserción. La institución acató lo dispuesto por la presidencia de la

NIVEL 2017 2018 2019

PRESCOLAR 0 0

PRIMARIA 44 39

SECUNDARIA 55 16

MEDIA 6 0

TOTAL 105 55




NIT N.º 901051309-7


República y el Ministerio de Educación Nacional y matriculó a todos sus

estudiantes en los diferentes grados bajo estas orientaciones.

COMPLEMENTO ALIMENTARIO.

La población estudiantil recibe Complemento Alimentario en la jornada de la mañana y en

la jornada de la tarde y en jornada única se entregan almuerzo, a través del Programa de

Alimentación Escolar - LEY 715 (Alcaldía Municipal).

COMPLEMENTO MAÑANA 464 – 2017 / 328 – 2018/ 335-2019 ALMUERZOS JORNADA UNICA 371 – 2017/ 471—2018/ 563-2019 COMPLEMENTO TARDE 217 - 2017/297 – 2018/ 331-2019

TRANSPORTE

No se beneficia a los estudiantes con servicio de transporte.

UNIFORMES

La Institución no cuenta con programa o convenio interinstitucional para

darles uniformes a los estudiantes.

INCLUSION – POBLACIONES VULNERABLES

DESPLAZADOS

La población desplazada es de 899 estudiantes.

INTEGRACION – REINSERTADOS

No existe población con estas características. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NECESIDAD EDUCATIVA No. ESTUDIANTES

COGNITIVA 19 - Estudiantes – 2018/ 60 estudiantes 2019

LIMITACIÓN FÍSICA 1 - Estudiantes – 2018/ 1 estudiante 2019

PSICOSOCIAL 1 - Estudiantes – 2018/ estudiante 2019




NIT N.º 901051309-7


ADULTOS – ALFABETIZACION No se implementan programas de alfabetización. INDICE DE INCLUSION

Tipo de estudiantes Porcentaje

Desplazados 90% - 2018/ 90% 2019

Con necesidades educativas especiales 2.3%- 2018/ 4.7% 2019

Afro descendientes 1.7%- 2018/ 1.3% 2019

Indígena 3.0%- 2018/1.2% 2019

Servicios de transporte:

En la Institución Educativa Altos de la Sabana no existe el servicio de

transporte porque los estudiantes residen cerca de la Institución.

b) Servicio de restaurante:

La Institución Educativa Altos de la Sabana cuenta con servicios de

restaurante, el cual en la actualidad es administrado por la Corporación

Regional para la Construcción Social. Esta es una empresa privada que ofrece

un menú variado con proteínas, frutas, tubérculos, verduras, granos y

abarrotes.

Actualmente están siendo beneficiados 471 estudiantes de la educación básica

secundaria y media, que se encuentran en jornada única a los cuales se les

brinda el almuerzo, además de 625 estudiantes de preescolar y básica primaria

con un complemento nutricional.

Para la preparación, control y vigilancia del menú el operador cuenta con 10

manipuladoras de alimentos y un administrador.




NIT N.º 901051309-7


c) Servicio de cafetería y salud (enfermería, odontología,

psicología)

En la Institución Educativa Altos de la Sabana se cuenta con un servicio de

cafetería tomada en administración por los padres de familia de la Institución.

En la parte de salud se cuenta con un espacio destinado para la enfermería,

con una buena infraestructura, algunos muebles y un botiquín donado por los

mismos docentes, aún no existen los profesionales de la salud como: médico

general, odontología. Tampoco existe una psicóloga de planta, solo algunas

veces, tenemos la colaboración de una psicóloga que está por horas extras y

entidades como Cecar, Corposucre etc, que realizan sus prácticas

POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON CAPACIDADES

DISIMILES

La Institución educativa altos de la sabana, atendiendo a las políticas

educativas, propuestas por el ministerio de educación hace cumplimiento al

ejercicio de ajuste a las categorías de discapacidad y migración de las antiguas

a las nuevas categorías, además de aclarar la definición de cada una de ellas.

La institución atendiendo lo requerido por el decreto 1421 del 2017, hace un

oportuno ejercicio con cada uno de los estudiantes que han registrado con

discapacidad, capacidades y talentos excepcionales.

Por lo tanto, se tiene en cuenta la siguiente política de inclusión:

● Ajustes a las categorías de discapacidad, capacidades y/o talentos excepcionales en

los




NIT N.º 901051309-7


● Atención educativa a la población con discapacidad, capacidades y/o

talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.

● Manejar conceptos que ampliaran los conocimientos para el trabajo inclusivo:

Algunas definiciones a tener en cuenta:

Educación inclusiva: Aquella en donde todos los niños, las niñas,

adolescentes, y adultos independientemente de su género, posición política,

ideología, visión del mundo, pertenencia a una comunidad o minoría

lingüística, orientación sexual, credo religioso, lengua o cultura, asisten a la

institución educativa que les corresponde por su estatus de edad, lugar de

residencia, con pares de su misma edad y reciben los apoyos que requieren

para que su educación sea exitosa. Se entiende como un proceso permanente,

cuyo objetivo es promover el desarrollo, el aprendizaje y la participación de

todos y todas sin discriminación alguna, garantizando los ajustes razonables

que se requieren en su proceso educativo con enfoque diferencial y con

especial énfasis en quienes, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo

de ser marginados.

Persona con discapacidad: Aquellas personas que tengan deficiencias

físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a mediano y largo plazo que, al

interactuar con diversas barreras incluyendo las actitudinales, puedan impedir

su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones

con las demás. La persona con discapacidad es un sujeto de especial

protección constitucional. Al interior del sistema educativo se entiende como




NIT N.º 901051309-7


un sujeto pleno e integral, donde la discapacidad se concibe como una

capacidad diferencial que hace parte de la diversidad humana.

Estudiante con discapacidad: Aquella persona que se encuentra matriculada

en una institución de educación y que presenta dificultades a mediano y largo

plazo, que se refleja en el desempeño dentro del contexto escolar y le

representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras

físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que

puede presentar dicho entorno. La discapacidad puede ser de tipo intelectual,

mental psicosocial, sensorial auditiva, sensorial visual, sordoceguera, sensorial

voz y habla, física o de movilidad, trastorno del espectro autista, sistémica y

múltiple discapacidad.

Estudiante con capacidades excepcionales: La persona con capacidades o

con talentos excepcionales globales se caracteriza por presentar un desempeño

superior en múltiples áreas acompañado por las características universales de

precocidad, auto maestría y habilidades cognitivas.

Estudiante con talentos excepcionales: Esta categoría incluye a sujetos que

presentan un desempeño superior y precocidad en un área específica del

desarrollo.

Estudiante con doble excepcionalidad: Estudiante que presenta discapacidad

en una o varias esferas del desarrollo y simultáneamente presenta capacidad

y/o talento excepcional.

Acceso al derecho a la educación para las personas con discapacidad:

Comprende las diferentes acciones y ajustes razonables que el sector

educativo realiza para garantizar el ingreso a la educación con calidad como




NIT N.º 901051309-7


derecho fundamental para los niños, niñas, adolescentes, adultos y

adultos mayores con discapacidad el ingreso a la educación inicial, preescolar,

básica, media, superior, y la educación para el trabajo y el desarrollo humano.

En consecuencia, se convierte en una obligación para las modalidades que

ofrecen educación inicial y para los establecimientos educativos de carácter

estatal y privado, en todos los niveles, permitir a las personas con

discapacidad el ingreso, matrícula, permanencia y promoción en condiciones

de equidad y sin discriminación.

Servicios de apoyo pedagógico para la inclusión de las personas con

discapacidad, capacidades y/o con talentos excepcionales: Procedimientos,

recursos humanos y financieros, equipos, materiales didácticos, software, TIC,

infraestructura, caracterización de las condiciones de los estudiantes,

mobiliario accesible, formación básica de docentes, alfabetización, estrategias

pedagógicas y didácticas, procesos de evaluación y promoción flexibles que

aportan al logro de más y mejores aprendizajes y facilitan la participación de

los niños, niñas, adolescentes y adultos con discapacidad.

Ajustes razonables: Son las modificaciones y adaptaciones pertinentes, para

garantizar a las personas con discapacidad el goce efectivo o ejercicio del

derecho a la educación

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA): Entornos, programas, currículos

y servicios educativos diseñados para hacer más accesibles y significativas las

experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes de la Institución

Educativa Altos de la Sabana y ayudando a valorar la diversidad de cada

uno de ellos. El DUA no excluye la posibilidad de usar ayudas técnicas que se




NIT N.º 901051309-7


requieran para grupos particulares de personas con discapacidad. Es

decir, un enfoque que facilite un diseño curricular en el que tengan cabida

todos los estudiantes, objetivos, métodos, materiales y evaluaciones

formulados partiendo de la diversidad, que permitan aprender y participar a

todos, no desde la simplificación o la homogeneización a través de un modelo

único para todos, sino por la utilización de un enfoque flexible que permita la

participación, la implicación y el aprendizaje desde las necesidades y

capacidades individuales.

NECESIDAD

EDUCATIVA

ESPECIAL (NEE)

NUMERO DE

ESTUDIANTES

ACCIONES

APLICADAS EN EL

AULA

ACCIONES APLICADAS

POR EL COMITÉ DE

BIENESTAR

● NEE asociada a

discapacidad

física

1

● NEE asociada a

discapacidad

auditiva

0

● NEE asociada a

discapacidad

visual

● NEE asociada a

trastornos del

espectro autista

2 Iluminación de los

espacios.

Accesibilidad

visual dentro del

aula

Acompañamiento

docente

- entrevista

- aplicación de

escalas de

estimación

conductual

- observación en el

aula




NIT N.º 901051309-7


● NEE asociada a

trastornos graves

de conducta

2 Acompañamiento

docente

Actividades

especificas

Estudiantes

situados cerca del

docente

- entrevista

- aplicación de

escalas de

estimación

conductual


aula

- atención

individualizada

- asesoría a la familia

● NEE asociada a

trastornos graves

del desarrollo

17 Acompañamiento

docente

Actividades

especificas

Tutoría de iguales

Adaptación de las

tareas académicas

a las capacidades

cognitivas

- entrevista

- aplicación de

escalas de

estimación

conductual


aula

- atención

individualizada


● NEE asociada a

trastornos de la

comunicación

1 Acompañamiento

docente

Actividades

especificas

- entrevista

- aplicación de

escalas de

estimación

conductual




NIT N.º 901051309-7



aula

- atención

individualizada


● NEE asociada a

trastornos por

déficit de atención

con o

sin hiperactividad

● NEE asociada a

otros trastornos

mentales3

https://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_por_d%C3%A9ficit_de_atenci%C3%B3n_con_hiperactividad

https://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales#cite_note-3




NIT N.º 901051309-7


SUBPROCESO DISEÑO PEDAGOGICO / MACROPLANEACION

a. REFERENTES BASICOS DE CALIDAD LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTOS DE LA SABANA con el fin de

brindar una educación inclusiva y de calidad, tienen en cuenta el modelo

pedagógico SOCIAL, el cual aparece desglosado en los referentes básicos de

calidad .́ Este modelo hace énfasis en el papel del sujeto en contacto con la

realidad y los problemas sociales, los elementos afectivos, valorativos y

emocionales relacionados con la enseñanza y aprendizaje en la formación

de valores; este modelo refleja el valor de la vida, la familia y la sociedad no

descuidando lo cognitivo y a través de este forma en el estudiante la

personalidad en forma integral atendiendo a las siguientes teorías : teoría

de la complejidad de Edgar Morin, y de otros autores que han establecido

como su objetivo principal el ser un eje conductor del que hacer educativo

capaz de integrar el contexto sociocultural del estudiante (individual y

colectivo), las necesidades del entorno en la cual se desenvuelve, los procesos

de aprendizaje de aula, las exigencias de las políticas educativas y los criterios

de los diversos saberes científicos. En orden al desarrollo y fortalecimiento de

las capacidades necesarias para la construcción y apropiación de un

pensamiento crítico, autónomo, creativo y responsable, inspirados en los

criterios pedagógicos de Piaget, Vygotsky, en primer nivel y de Ausubel, De

Zubiría, Morin, en segundo nivel, a favor de la formación de una personalidad

integral liberadora de los protagonistas del proceso.




NIT N.º 901051309-7


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

Según el ministerio de educación nacional define los estándares como un

criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el

sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de

calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos

los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la

Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6

a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.

En este orden de ideas, los estándares básicos de competencias se constituyen

en una guía para:

Precisar los niveles de calidad de la educación a los que tienen derecho todos

los (las) niños, niñas, jóvenes y adultos de todas las regiones del país.

Atendiendo a estos principios, podemos decir que la Institución educativa

Altos de la Sabana, ha implementado estos lineamientos teniendo en cuenta

aspectos como:

● El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la

institución.

● Producir o adoptar métodos, técnicas e instrumentos (pruebas,

preguntas, tareas u otro tipo de experiencias) que permitan evaluar

interna y externamente si una persona, institución, proceso o producto

no alcanza, alcanza o supera esas expectativas de la comunidad.

● la formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial

del profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio.




NIT N.º 901051309-7


● El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos

escolares e incluso el trabajo de enseñanza en el aula.

Todos estos aspectos han sido la guía para la implementación de los planes de

estudio de la institución educativa teniendo en cuenta, que esta tiene la

particularidad de encontrarse en un proceso de formación y creación de planes

de estudio, de clase, manual de convivencia y todo lo concerniente a la

creación del PEI.

Orientaciones pedagógicas:

Son referentes para guiar con calidad la actividad pedagógica en una

determinada área fundamental y obligatoria.

Dentro del marco de los referentes de calidad de la educación aparece,

descrito en la siguiente figura cómo han evolucionado los procesos

educativos, a partir de la ley general de educación desde 1994 hasta la fecha.




NIT N.º 901051309-7


Lineamientos curriculares:

El ministerio de Educación define los lineamientos curriculares como las

orientaciones epistemológicas, pedagógicas que se han creado con el apoyo de

la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación

y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley

General de Educación en su artículo 23.

A partir de estos lineamientos la INSTITUCION EDUCATIVA ALTOS DE

LA SABANA ha elaborado los diferentes procesos de elaboración de los

Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio

por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en

referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que

han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia,

formación e investigación.

DERECHOS BASICAS DE APRENDIZAJE

Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), son el conjunto de aprendizajes

estructurantes que construyen las niñas y los niños a través de las

interacciones que establecen con el mundo y por medio de experiencias y

ambientes pedagógicos en los que está presente el juego, las expresiones

artísticas, la exploración del saber. Además, son una herramienta diseñada

para todos los miembros de la institución educativa (padres, madres,

cuidadores, docentes y estudiantes) que les permite identificar los saberes

básicos que se deben adquirir en los diferentes grados escolares para las áreas

de matemáticas y lenguaje.




NIT N.º 901051309-7


2. ENRIQUECIMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS

PROYECTOS TRANSVERSALES

1.1SUSTENTO TEÓRICO Y LEGAL

La teoría curricular contemporánea concibe los ejes transversales como un

conjunto de dimensiones educativas que sin alcanzar propiamente el status de

asignatura penetra en el currículo de un modo colateral e indirecto ubicándose

en unos casos como desarrollo prolongado de algunas asignaturas en particular

y en otros integrándose al plan de estudio como ámbitos puntuales de

conexión con la globalidad de las asignaturas escolares de marcada tradición

académica desencadenando en las aulas los más diversos tratamientos

conceptuales y metodológicos.

Así mismo la teoría curricular asume estos ejes como pabellones específicos

que literalmente atraviesan o cruzan la estructura general de las distintas

asignaturas a la manera de galerías subterráneas, que deben interconectarse y

comunicarse entre sí alrededor de un EJE EDUCATIVO, que sirva de punto

de enlace entre ellos.

El concepto de eje transversal hace referencia a un tipo de enseñanza que debe

estar presente en la práctica de las diferentes asignaturas de tal forma que; su

práctica subyace en la dinámica pedagógica del total de áreas que conforman

el plan de estudios del currículo escolar.




NIT N.º 901051309-7


Desde el punto de vista legal, los ejes transversales están previstos y

desarrollados legalmente en nuestro sistema educativo colombiano en el

artículo 14 de la ley 115 de 1994. que dispone lo siguiente:

ARTÍCULO 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos

oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los

niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:

a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción

cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo

cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo;

c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación

de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67

de la Constitución Política;

d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores

humanos, y

e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las

necesidades psíquicas, físicas y afectivas de

los educandos según su edad.




NIT N.º 901051309-7


PARÁGRAFO PRIMERO. El estudio de estos temas y la formación

en tales valores, salvo los numerales a) y b) no exige asignatura específica.

Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de

todo el plan de estudios “

La institución educativa Altos de la sabana acatando lo ordenado en los

requerimientos legales referidos anteriormente se encuentra implementando en

el presente año lectivo los siguientes proyectos transversales:

1.3. PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES.

La Institución Educativa Altos de la Sabana con el objeto de atender y

responder a los requerimientos socioculturales y necesidades que demanda

nuestro DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL, viene promoviendo dentro del

marco de su autonomía los siguientes proyectos pedagógicos institucionales:

❖ Proyecto de estilos de vida saludables.

❖ Proyecto Lector, “La lectura me divierte”.

❖ Educación económica y financiera.

❖ Prensa Escuela

1.4 LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.

Sin duda alguna hoy por hoy, promover procesos de investigación pedagógica

al interior de las instituciones escolares, se debe constituir en una prioridad

motivada por todos los actores que lideran tales procesos pedagógicos de

aprendizaje.




NIT N.º 901051309-7


La investigación como motor de cualificación cognitiva tiene y debe

ser asumida como la principal estrategia de aprendizaje de los estudiantes, que

se debe implementar en cualquier actividad académica que se realice

independientemente de la temática o del área del currículo en que se esté

trabajando.

La investigación como estrategia para cualificar el aprendizaje ha venido

ganando espacios en la realidad escolar, con la cual se busca propiciar el

fomento de una cultura institucional donde se estrechen lazos académicos y

reflexivos, con el objetivo de despertar en los escolares el espíritu crítico,

analítico e indagador, que les permita comprender los fenómenos de su

contexto natural y sociocultural, con el propósito de que se interrogue con

respecto a su forma de actuar y su papel como sujeto histórico en el proceso

de transformación de la sociedad.

La Institución Educativa Altos de la Sabana en atención a los criterios

pedagógicos y epistemológicos anteriormente referidos, proyecta desde ya

ORGANIZAR Y CONFORMAR LOS LLAMADOS SEMILLEROS DE

INVESTIGACIÓN, responsabilidad que será asumida en calidad de

Coordinador, el Licenciado en Matemáticas, EDINSON MARTÍNEZ PÉREZ.

Dentro del marco de esta perspectiva, se gestionará que nuestros semilleros de

investigación resulten ser beneficiarios de la oferta pedagógica de

investigación que se debe realizar en ALIANZA con el programa ONDAS,

CARSUCRE y EL PROGRAMA INTERNACIONAL REDCOLSI (Red

Colombiana de Semilleros de Investigación).




NIT N.º 901051309-7


Los procesos de investigación que desde ya comenzarán a promoverse en el

seno de nuestra institución, serán la fuente de la que comiencen a nutrirse las

distintas experiencias significativas, que serán objeto de Socialización en los

futuros foros municipales.

1. DE LA DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES.

La Institución Educativa Altos de La Sabana en atención a lo previsto en el

artículo 80 de la Ley 115 de 11994 y lo ordenado en el Decreto 1290 de 2009,

compilado en el Decreto único del Sector de Educación 1075 de 2015, adopta

la evaluación escolar del aprendizaje de nuestros estudiantes de la siguiente

manera:

Concebimos la evaluación como un proceso sistemático progresivo,

permanente y continuo que tendrá por objeto diagnosticar y valorar el alcance

de los logros que se proponen en las distintas asignaturas del plan de estudios

con el objeto de alcanzar los fines del aprendizaje.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,

mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo

del saber. (Artículo 5to No.5 Ley 115 de 1994).

Así mismo, en la Institución Educativa Altos de la Sabana, la evaluación se

asumirá como uno de los componentes académicos más importantes del




NIT N.º 901051309-7


curriculum escolar, en la medida en que ésta nos permitirá identificar

las principales características personales, intereses, y los ritmos de desarrollo

del aprendizaje del estudiante para gradualmente ir valorando sus avances.

La evaluación también, le ofrecerá al docente información pedagógica para

consolidar o reorientar sus prácticas de aula en función del desarrollo integral

de los escolares.

En razón a lo anterior, la Institución Educativa Altos de la Sabana, adopta los

siguientes criterios para la evaluación de los aprendizajes:

· La evaluación será continua, lo que implica que será más frecuente y

que los estudiantes aprenderán menos volumen de contenidos cada vez que

se realice. Esto aumenta las posibilidades de que los estudiantes aprueben y

desarrollen progresivamente las competencias establecidas en los objetivos.

(García & Martínez, 2013)

· Integral, es decir tiene “en cuenta el capital de conocimiento, las

actitudes y los valores –expresión de subjetividad y afectividad de los

estudiantes-” (Durán, 2008)

· Coherente con el modelo pedagógico, en otras palabras debe “tener

relación entre: los propósitos institucionales formalmente declarados y los

requerimientos sociales” (Quiroz., 2011)

· Objetiva, pues debe tener en cuenta “la totalidad de los

conocimientos, las aptitudes y el rendimiento del estudiante,

independientemente de la manera de pensar o sentir del evaluador.”

(Echevarría, 2010)

· Participativa, donde “el maestro o profesor y los estudiantes, todos y

cada uno, son los protagonistas del proceso evaluativo de los aprendizajes,

pero además participan también otros miembros de la comunidad




NIT N.º 901051309-7


educativa, sobre todo los adultos significativos para el escolar como

son los tutores escolares” (Montero, Vázquez, Martínez, & Campillo, s.f.)

· Formativa, porque más que valorar conocimientos, se usa como

herramienta para fortalecer el proceso de aprendizaje. (Montero, Vázquez,

Martínez, & Campillo, s.f.)

TIPOS DE EVALUACIÓN

En atención a los requerimientos del modelo pedagógico social, con enfoque

histórico-cultural y desarrollado a través del aprendizaje colaborativo, en la

Institución Educativa Altos de la Sabana se adoptarán y promoverán los

siguientes tipos de avaluación del aprendizaje:

· Evaluación formativa: “práctica orientada a promover la reflexión

del docente y el desarrollo de los aprendizajes. Su propósito es ofrecer

información en dos vías: que el estudiante entienda cuánto y cómo está

avanzando, y que el docente reflexione sobre su tarea de enseñanza.”

(Ministerio de Educación Nacional, 2017)

Respecto a evaluación sumativa, autoevaluación, co-evaluación y hetero

evaluación de acuerdo con Galán, Ramírez y Jaime, se definen así:

· Evaluación sumativa: es la que se realiza al finalizar el ciclo

escolar. (Galán, Ramírez, & Jaime, 2011)

· Autoevaluación: “los estudiantes son capaces de valorar su propio

desempeño, así como el grado de satisfacción que éste les produce. Por lo

que los docentes deberán educarlos para realizar esa función

proporcionándoles pautas para que lo hagan con seriedad y con

corrección.”




NIT N.º 901051309-7


· Co-evaluación: “es la evaluación que realizan los estudiantes

sobre otros estudiantes y habitualmente se emplea para proporcionarles

retroalimentación adicional sobre un producto o un desempeño.”

· Hetero-evaluación: Es la evaluación que “realiza una persona sobre

otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc.” La lleva a cabo el

docente respecto de un estudiante, pero también, los estudiantes hacia su

maestro.

Por otro lado, la Institución Educativa Altos de la Sabana, en atención al

espíritu del Artículo 80 de la Ley 115 de 1994 y en concordancia con el

Decreto Nacional 1290 de 2009, compilado en el Decreto Único 1075 de

2015, adopta transitoriamente como sistema institucional de evaluación de los

estudiantes, todo lo regulado en el DECRETO NO. 593 del 17 de diciembre

de 2015.

De conformidad con lo manifestado anteriormente, la Institución Educativa

Altos de la Sabana adopta como sistema institucional de evaluación de los

estudiantes lo regulado en el DECRETO NO. 593 del 17 de diciembre de

2015, el cual hará parte integral de nuestro Proyecto Educativo Institucional

(PEI), fundamentalmente lo dispuesto en los siguientes aspectos puntuales:

1. La escala de valoración institucional con la cual se pondera el

aprendizaje.

2. Los criterios de evaluación y promoción, con los cuales se aprueba o

reprueba el año escolar.

3. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

4. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.




NIT N.º 901051309-7


5. La estructura de los informes de los estudiantes que tendrán

como características ser comprensibles, claros y coherentes, y sean fuente

primaria de información integral del avance en el aprendizaje.

6. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y

resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la

evaluación y promoción.

7. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los

desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

8. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes

de nuestro establecimiento educativo, cumplamos con los procesos

evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

La legislación colombiana asume la evaluación del desempeño laboral del

docente y del directivo docente como un proceso permanente que permite

verificar el quehacer profesional de los educadores identificando fortalezas

y aspectos de mejoramiento; para esto, se acude a la valoración de sus

competencias funcionales y comportamentales. Los resultados de la

evaluación anual de desempeño laboral, harán parte de la autoevaluación

institucional y servirán para el diseño de los planes de mejoramiento

institucional y de desarrollo personal y profesional de docentes y directivos

docentes.

En atención a lo anterior la Institución Educativa Altos de la Sabana con el

objeto de darle cumplimiento al compromiso institucional y legal de

evaluar, valorar y ponderar el desempeño laboral y funcional del docente,

acata todos los requerimientos previstos en el Decreto Ley 1278 de 2002




NIT N.º 901051309-7


reglamentado por el Decreto 3782 de 2007, que establece los criterios

y procedimientos para tales efectos.

Así mismo, la Institución Educativa Altos de la Sabana acata y pone en

práctica las orientaciones, procedimientos y directrices adoptadas y

emanadas de la Secretaría de Educación Municipal para efectos de evaluar

el desempeño docente.

Los instrumentos de evaluación para ponderar la labor docente que se han

adoptado en la Institución Educativa Altos de la Sabana son los siguientes:

Anexo N°5 Pauta Observación de clases, entrevistas a estudiantes,

entrevistas a Padres de Familia, (estos formatos estas establecidos en la

Guía 31 de Evaluación Anual de desempeño) y revisión de libros

reglamentarios.

ESTRATEGIAS Y MECANISMOS DE ARTICULACIÓN ENTRE EL

SECTOR PRODUCTIVO, LA COMUNIDAD Y LOS PROCESOS DE

AULA

En el marco de la proyección social de la Institución, ordenada por ley, se

deben establecer relaciones con la comunidad y con el sector productivo, de

tal manera, que se fortalezcan los procesos académicos que se desarrollan

dentro del aula. En este sentido, es necesario establecer los procedimientos

pertinentes que permitan consolidar este objetivo.

Por lo anterior, se hace necesario escoger, como los dispone la ley 115 de

1994, un representante del sector productivo de nuestro contexto que sirva de

enlace entre la Institución y la comunidad.

Con el objeto de hacer realidad la relación Institución - Comunidad, es

pertinente que, en coordinación con la comunidad académica, se

institucionalicen un conjunto de actividades pedagógicas, que tengan




NIT N.º 901051309-7


coherencia con el modelo pedagógico adoptado en la Institución

Educativa Altos de la Sabana. Las actividades serán pasantías, salidas de

campo, visitas al sector productivo, actividades recreativas, lúdicas,

formativas y culturales, foros, conversatorios y capacitaciones orientadas a

fortalecer los valores y que enriquezcan los procesos pedagógicos dentro del

aula.

Para estas actividades se deben solicitar los respectivos permisos conforme a

la ley y diligenciar los formatos pertinentes que evidencien las

responsabilidades y la organización. Los formatos deben ser avalados por

consejo académico y supervisado por el comité de calidad.

Ver Formato (Anexos)




NIT N.º 901051309-7


SUBPROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE

LOS RECURSOS.

a) Mecanismos para la adecuación y embellecimiento de la planta física.

Cada director de grupo realizará la decoración de las aulas de clase y sus

alrededores con la colaboración del bienestar social del colegio, los

estudiantes y padres de familia, en las carteleras se consignan los

cumpleaños, horario de aseo, horario de clases, pacto de aula, excusero y

demás elementos necesarios y útiles para desarrollar satisfactoriamente las

diferentes actividades pedagógicas.

Para la adecuación y embellecimiento de los demás espacios institucionales

se destinan un rubro en el presupuesto anual, el cual se ejecuta a través de

contrataciones con agentes externos.

b) Organización administrativa de la Institución: Secciones,

departamentos psicología, orientación escolar, enfermería, oficinas

administrativas, espacios académicos, sala de profesores, biblioteca,

laboratorios, talleres, auditorios, espacios deportivos y de recreación, otros.

Cada estamento de la Institución Educativa de Altos de la Sabana se da a

conocer por medio de avisos de fácil observación.

Los estamentos existentes son los siguientes: bloque administrativo

compuesto por rectoría, pagaduría, coordinación académica, coordinación de

convivencia, digitación. El resto de secciones se encuentran distribuidos de la




NIT N.º 901051309-7


siguiente manera: psicología, bienestar estudiantil, enfermería,

comedor escolar, tienda escolar, biblioteca, laboratorio, punto vive digital,

aulas de clases y la sala de profesores.

c) Mecanismos para el seguimiento y control al uso de los espacios

La I. E. Altos de la sabana cuenta con formatos y registros especiales que

permiten a la comunidad educativa acceder de manera organizada y

responsable a los diferentes espacios físicos con los que cuenta,

especialmente se utilizan para el ingreso a la biblioteca y a la sala de

proyección audio visual. La rectoría delega a Coordinadores, administrativos

y profesores el diligenciamiento de los formatos establecidos para generar así

el buen manejo y uso de los espacios de la Institución Educativa Altos de la

Sabana.

d) Mecanismos para la adquisición, suministro, dotación y

mantenimiento de los recursos para el aprendizaje

Para la adquisición, suministro, dotación y mantenimiento de los recursos

para el aprendizaje la Institución Educativa Altos de la Sabana realiza

cotizaciones a varias empresas donde se ofrezcan buen precio, calidad y un

excelente servicio.

Seguidamente se fijan acuerdos con el consejo directivo para la adquisición.

Todo este proceso se lleva a cabo durante el primer semestre y a mediados

del transcurso del año escolar. El consejo directivo es quien recibe la




NIT N.º 901051309-7


necesidad de la Institución en términos generales, además de la

dotación que recibe la Institución de entidades privadas.

Subproceso: Gestión y Administración de Servicios complementarios

Subproceso: Talento Humano

a) Perfiles de directivos, docentes, administrativos, otros.

Perfil del Rector:

● Dar un buen trato a la comunidad Educativa, mostrando criterios de

respeto e igualdad.

● Cumplir sus deberes con responsabilidad y acierto

● Acatar las órdenes impartidas por los inmediatos superiores.

● Colaborar armónicamente en la Planeación, ejecución, control y

evaluación de las actividades planeadas.

● Desempeñarse eficientemente en el trabajo que nos corresponde de

acuerdo a nuestra idoneidad.

● Preocuparse por una constante capacitación para desempeñarse

eficientemente.

● Conocedor de las diferentes leyes y normas vigentes a nivel educativo.

● Capaz de gestionar y realimentar permanentemente los procesos

institucionales.

● Con manejo acertado de la equidad y la justicia en las diferentes

decisiones

● Con capacidad de liderazgo para el crecimiento y desarrollo de la

institución.




NIT N.º 901051309-7


● Promotor del dialogo y la concertación en la comunidad

educativa

● Con capacidad para decidir y delegar funciones que hagan más

eficientes el cumplimiento de las actividades.

● Vivencia de valores como. responsabilidad, honestidad,

emprendimiento, direccionamiento, transparencia y rectitud en el

manejo de recursos humanos y financieros.

Perfil del Coordinador

● Con gran sentido de pertenencia y compromiso institucional.

● Conocedor de las diferentes leyes, normas vigentes a nivel educativo

● Capaz de gestionar y realimentar permanentemente los procesos

institucionales con excelentes relaciones interpersonal.

● Capaz de liderar y trabajar en equipo.

● Con capacidad para decidir y delegar funciones que hagan más

eficientes el cumplimiento de las actividades.

● Acogedor, respetuoso y asertivo con educadores administrativos,

estudiantes y padres de familia. Servicial con capacidad de escucha,

diligente y con un buen manejo de la información institucional.

Perfil del Director de grupo

● Alto sentido de compromiso y entrega.

● Consciente de su papel como acompañante en el proceso formativo de

los estudiantes.

● Líder en todos los procesos que se viven al interior del grupo.




NIT N.º 901051309-7


● Con excelente calidad humana y responsable en el

cumplimiento de sus funciones respectivas.

● Atento en el buen funcionamiento del grupo de tal manera que

fomente en sus estudiantes el crecimiento personal a todo nivel.

Perfil del Padre de Familia

● Debe ser proactivo y comprometido en la tarea educativa de su hijo y /

o estudiante a cargo.

● Dispuesto a interactuar con la Institución para apoyar todos los

procesos educativos de ambas instituciones sociales (familia _

escuela).

● Comprometido en el cumplimiento y acompañamiento en la vivencia

de las directrices institucionales.

● Educador por excelencia en valores de sana convivencia.

Perfil del personero, estudiante integrante del consejo directivo,

estudiante del consejo estudiantil y control estudiantil.

● Con excelente sentido de pertenencia y compromiso institucional.

● Crítico y capaz de establecer dialogo desde la sana convivencia.

● Líder positivo para proponer y ejecutar acciones en bien del

mejoramiento de la institución

● Respetuoso, tolerante en el trato con sus compañeros y demás

miembros de la comunidad educativa.

● Responsable en el cumplimiento de sus funciones y con alta capacidad

propositiva.




NIT N.º 901051309-7


● Creativo, dinámico y con capacidad de conciliación

Perfil del personal operativo:

● Excelentes relaciones humanas, tolerantes, atentos y colaboradores

● Honestos y leales con su institución

● Prudentes en el manejo de la información

● Cuidadosos y responsables en el manejo de los recursos de la

institución.

● Excelente presentación personal.

● Proactivo y diligente en el cumplimiento de sus funciones.

● No deben delegar funciones propias a personas ajenas a la institución

b) Mecanismos para la inducción de los nuevos estudiantes, personal

administrativo, directivos, docentes, otros.

Para alumnos nuevos: el rector, directores de grupo y demás docentes le

darán la bienvenida y posteriormente se le dará a conocer el Manual de

Convivencia y las instalaciones de la institución.

Par administrativos: El rector le dará la bienvenida y se le dará a conocer el

Manual de funciones.

Para docentes: El rector le da la bienvenida y hace la presentación a los

demás compañeros integrantes de la comunidad educativa.

Para directivos: La comunidad educativa le dará la bienvenida.




NIT N.º 901051309-7


c) Estrategias para la formación y capacitación

Las capacitaciones y formaciones se realizan a través de la secretaria de

educación municipal, el ministerio de educación y otras entidades

gubernamentales que preocupan por mejorar la calidad del proceso de

enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo en nuestra Institución. La parte

administrativa de igual forma propende hacia la ejecución de capacitaciones

exponiendo y gestionando en la secretaría de educación este tipo de

actividades, que permitan suplir las necesidades de formación que se

evidencien.

La Institución Educativa a través de la rectoría, dependiendo de la

Capacitación y el perfil del docente se eligen los docentes que van a

participar en dicha capacitación.

d) Criterios para la asignación académica

Para la asignación académica, se tiene en cuenta el perfil del docente.

e) Mecanismos y criterios para la evaluación del desempeño (pautas

establecidas por la normatividad vigente, procedimiento, periodos, otros)

La secretaria diseña un instrumento de evaluación que se le aplica a los

docentes del 1278 a final de año, dicho instrumento se le da a conocer a los

profesores por parte de la rectoría.




NIT N.º 901051309-7


ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 3° - 5° - 9° 2017

Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias

El 38.35% de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Altos de la Sabana del municipio de Sincelejo coma se encuentra en un nivel insuficiente están entre 100 y 252. Esto nos da entender que los estudiantes no alcanzaron al nivel superior las preguntas más complejas de la prueba. El 47.94% de los estudiantes se encuentran en el nivel mínimo entre 250 y 305 puntos. El 12,32% de los estudiantes se encuentran el nivel satisfactorio entre 306 y 353 puntos. El 1.36% de los estudiantes alcanzaron el nivel avanzado se encuentran entre 354 y 500 puntos.

En cuanto al componente semántico el 12. 32%, se encuentra en un nivel satisfactorio. En el componente sintáctico el 1,36%, se encuentra en un nivel avanzado.

Elaborar mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, entre otras técnicas de narración.




NIT N.º 901051309-7


ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 3° - MATEMATICAS 2017 MATINAL


El 38.35% de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Altos de la Sabana del municipio de Sincelejo coma se encuentra en un nivel insuficiente están entre 100 y 252. Esto nos da entender que los estudiantes no alcanzaron al nivel superior las preguntas más complejas de la prueba. El 47.94% de los estudiantes se encuentran en el nivel mínimo entre 250 y 305 puntos. El 12,32% de los estudiantes se encuentran el nivel satisfactorio entre 306 y 353 puntos. El 1.36% de los estudiantes alcanzaron el nivel avanzado se encuentran entre 354 y 500 puntos.

En cuanto a la competencia matemáticas se encuentra en un nivel insuficiente con un puntaje de 38.35%. En la competencia de matemáticas se encuentra en un nivel mínimo con el 47 .94%.

Olimpiadas internas y externas. Uso de material concreto en el

desarrollo de las clases. Uso de los textos donados por

el MEN. Trabajo cooperativo y

colaborativo con los estudiantes en el aula de clases.

Aplicación de simulacros tipo Prueba Saber.




NIT N.º 901051309-7


ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 3° - LENGUAJE 2017 VESPERTINA

Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias El 34.5% de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Altos de La Sabana del Municipio de Sincelejo, se encuentra en un nivel insuficiente, el cual está entre 100 – 254 puntos. Esto nos da a entender que los estudiantes, no alcanzaron el nivel superior de las preguntas más complejas de la prueba. El 51, 72% de los estudiantes se encuentran en un nivel mínimo, el cual está entre 255 – 307 puntos. El 3.46% de los estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio que se encuentra entre 308 – 366 puntos. El 0% de los estudiantes alcanzaron el nivel avanzado, que se encuentra entre 367 – 500 puntos.

En cuanto a las competencia comunicativa escritora se encuentran en un nivel mínimo con un 52%, en cuanto a lo semántico se encuentran 3.46%. En el componente sintáctico el 0% se encuentra en un nivel avanzado.

Identificar en un texto las categorías gramaticales, que corresponden de acuerdo a su función y teniendo en cuenta las variaciones que se pueden dar según el contexto referenciado. Elaboración de mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, entre otras técnicas de interpretación.




NIT N.º 901051309-7


ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 3° - MATEMATICAS 2017 VESPERTINA


El 44,82% de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Altos de la Sabana del Municipio de Sincelejo, se encuentra en un nivel insuficiente, el cual está entre los 100 y 252 puntos. Esto nos da a entender que los estudiantes NO alcanzaron el nivel superior de las preguntas más complejas de la prueba. El 51,72% de los estudiantes se encuentran en el nivel satisfactorio que está entre 354 y 500 puntos.

En cuanto a las competencias matemáticas en el nivel insuficiente se encuentra un 44,82%, en el nivel mínimo, un 51,72%, en el nivel satisfactorio un 3,46% y un 0% en avanzado.

Olimpiadas internas y externas. Uso de material concreto en el

desarrollo de las clases. Uso de los textos donados por

el MEN. Trabajo cooperativo y

colaborativo con los estudiantes en el aula de clases.

Aplicación de simulacros tipo Prueba Saber




NIT N.º 901051309-7


ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 5° - LENGUAJE 2017 MATINAL

Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias El 21.42% de los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Altos de la Sabana se encuentran en nivel insuficiente los resultados se encuentran entre 100 y 241 puntos esto nos muestra que los estudiantes no alcanzaron a superar las preguntas menos complejas de la Prueba Saber. El 67.85% de los estudiantes se encontraron en nivel mínimo con resultados entre 242 y 318 puntos el porcentaje no muestra que los estudiantes superaron las preguntas menos complejas coma pero se quedan en la identificación mínima del resultado de la prueba. El 9.52% de los estudiantes se encuentran en un nivel satisfactorio se encuentran entre 319 y 384 puntos. Finalmente Se observa un estudiante 1,19 alcanzó un

Competencias Competencias comunicativa lectora se encuentra en un nivel insuficiente ya que los estudiantes tienen un puntaje de 100 - 241 lo que equivale al 21.42%. Competencia comunicativa escritora encuentra en un nivel mínimo con un porcentaje de 67 coma 85% Lo que equivale a 57 estudiantes.

Realizar lectura dirigida por asignaturas

Elaborar frisos carteleras para afianzar la producción textual

Realizar glosarios en cada asignatura

Utilizar los textos dado por el Ministerio de Educación nacional




NIT N.º 901051309-7


nivel avanzado ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 5° - MATEMATICAS 2017 MATINAL


El 79,76 % de los participantes de esta prueba saber, en el grado quinto matinal, tuvieron niveles de desempeño en el área de matemáticas insuficiente en un rango de 100 a 279 puntos. Por lo anterior, estos estudiantes mostraron conocimientos en las unidades de medida y en el uso de los instrumentos de medida, entiende la información presentada en gráficas y tablas de datos como también compara figuras planas y solidas a partir de algunas características de forma y tamaños, En el rango de puntos de 280 a 334 correspondiente al desempeño mínimo de la gráfica de resultados, el 16,66 % de los estudiantes del grado quinto matinal se ubican en este, reflejando en la prueba

En cuanto a las competencias manifiestan debilidad en la solución de problemas, en la comunicación y en la modelación En cuanto a los pensamientos o competencias, manifiestan fortalezas en el pensamiento métrico y pensamiento aleatorio y variación y debilidad en los pensamientos numéricos y espacial.

Olimpiadas internas y externas.

Uso de material concreto en el desarrollo de las clases.

Uso de los textos donados por el MEN.

Trabajo cooperativo y colaborativo con los estudiantes en el aula de clases.





NIT N.º 901051309-7


conocimientos en: Identificar secuencias numéricas a partir de representaciones graficas Resolver problemas a través del uso de la suma, restas, y multiplicaciones de manera combinada. Reconocer relaciones de variaciones directas entre dos magnitudes, a mayor valor de una de las magnitudes proporcionalmente mayor valor en la otra. Organizar y clasificar información estadística. En el nivel de desempeño satisfactorio el 2,38 % de los participantes de esta prueba en el grado quinto se ubican con puntajes que oscilan entre 335 y 382 puntos, lo que nos informa el comportamiento de estos 2 estudiantes además de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se ubica en este nivel puede: Identificar y utilizar propiedades de la suma y de la multiplicación para solucionar problemas Resolver problemas luego de identificar si los valores de una variable aumentan o disminuye de manera constantes mientras que los valores de otra hacen lo contrario Diferenciar y calcular medidas de longitud y superficie En el nivel avanzado el 1,19 % del total de los participantes de esta prueba




NIT N.º 901051309-7


correspondiente a 1 estudiante el resultado de su prueba oscila entre 383 y 500 puntos, lo que se entiende que el educando en cuestión sabe: Resolver problemas utilizando la división de números naturales Multiplicar un numero entero por una fracción para obtener otro número entero,

ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 5° - LENGUAJE 2017 VESPERTINA

Lectura de Resultado Debilidades y fortalezas Estrategias En la Institución Educativa Altos de la Sabana los resultados en la jornada vespertina, se observa que los estudiantes corresponden al 28.57% de los 55 estudiantes del grado quinto la Institución Educativa presenta un nivel insuficiente en el cual se obtuvo entre 100 - 241 puntos. Esto nos muestra que los estudiantes no alcanzaron a superar las preguntas menos complejas de la prueba. El 62.85% de los estudiantes Se encontraron un nivel

En cuanto a la competencias La competencia comunicativa lectora se encuentra en un nivel básico La competencia comunicativa escritora se evidencia en el nivel mínimo. Componente semántico se encuentra en un nivel mínimo. Componente sintáctico se encuentra en un nivel bajo. Componente pragmático se encuentran un nivel aceptable.

Realizar lectura dirigida por asignaturas

Elaborar frisos carteleras para afianzar la producción textual

Realizar glosarios en cada asignatura

Utilizar los textos dado por el Ministerio de Educación nacional




NIT N.º 901051309-7


mínimo entre 242 - 318 puntos. El 8.57% de los estudiantes se encontraron en un nivel satisfactorio que se encuentra entre 319 y 384 puntos. Se evidencia que ningún estudiante alcanzó nivel avanzado es decir el 0% .

ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 5° - MATEMATICAS 2017 VESPERTINA


El 80% de los participantes de esta prueba saber, en el grado quinto vespertino, tuvieron niveles de desempeño en el área de matemáticas insuficiente en un rango de 100 a 279 puntos. Por lo anterior, el estudiante mostro conocimientos en las unidades de medida y en el uso de los instrumentos de medida, entiende la información presentada en gráficas y tablas de datos como también compara figuras planas y solidas a partir de algunas características de forma y tamaños, En el rango de puntos de 280

En cuanto a las competencias manifiestan debilidad en la solución de problemas, en la comunicación y en la modelación En cuanto a los pensamientos o competencias, manifiestan fortalezas en el pensamiento métrico y pensamiento aleatorio y variación y debilidad en los pensamientos numéricos y espaciales.

Olimpiadas internas y externas.

Uso de material concreto en el desarrollo de las clases.

Uso de los textos donados por el MEN.

Trabajo cooperativo y colaborativo con los estudiantes en el aula de clases.





NIT N.º 901051309-7


a 334 correspondiente al desempeño mínimo de la gráfica de resultados, el 8,57re% de los estudiantes del grado quinto vespertino se ubican en este, reflejando en la prueba conocimientos en: Identificar secuencias numéricas a partir de representaciones graficas Resolver problemas a través del uso de la suma, restas, y multiplicaciones de manera combinada. Reconocer relaciones de variaciones directas entre dos magnitudes, a mayor valor de una de las magnitudes proporcionalmente mayor valor en la otra. Organizar y clasificar información estadística. En el nivel de desempeño satisfactorio el 11,43% de los participantes de esta prueba en el grado quinto se ubican con puntajes que oscilan entre 335 y 382 puntos, lo que nos informa el comportamiento de estos 4 estudiantes además de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se ubica en este nivel puede: Identificar y utilizar propiedades de la suma y de la multiplicación para solucionar problemas Resolver problemas luego de identificar si los valores de una variable aumentan o disminuye de manera constantes mientras que los valores de otra hacen lo




NIT N.º 901051309-7


contrario Diferenciar y calcular medidas de longitud y superficie En el nivel avanzado no hay niños que figuren con valores en sus pruebas entre 383 y 500 puntos, lo que se entiende que los estudiantes por no estar en este nivel de desempeño no saben: Resolver problemas utilizando la división de números naturales Multiplicar un numero entero por una fracción para obtener otro número entero

ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 9° - LENGUAJE 2017 UNICA


El 13.5% de los estudiantes de noveno grado de la institución educativa altos de la sabana se encuentran en nivel insuficiente con puntajes de 100 – 235 puntos. Es decir que los estudiantes no alcanzaron a superar las preguntas menos complejas de la prueba. El 63.15% de los estudiantes se encuentran en un nivel

En cuanto a las competencias La competencia comunicativa lectora se encuentra en un nivel básico La competencia comunicativa escritora se encuentran en un nivel mínimo. Componentes El componente semántico se encuentra en un buen nivel. El componente sintáctico se encuentra en nivel bajo.

Trabajar en todas las áreas la lectura crítica

Elaborar resúmenes mapas conceptuales cuadros sinópticos mapas mentales entre otras técnicas para interpretar y comprender textos

Uso en el aula de los diferentes textos de lenguaje donados por el




NIT N.º 901051309-7


mínimo entre 236 y 315 puntos. El 23.68% de los estudiantes se encontraron en nivel satisfactorio entre 345 y 423 puntos. Finalmente ningún estudiante alcanzó nivel avanzado.

El componente pragmático se encuentra en nivel aceptable.

Ministerio Educación Nacional

Asociar conceptos y palabras organizadas por las temáticas específicas

ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBA SABER 9° - MATEMATICAS 2017 UNICA


El resultado obtenido del grado 9 ° entre los puntajes 100 y 264 corresponde al porcentaje 18.12% lo que corresponde al nivel insuficiente del desempeño del área de matemáticas, es decir que los estudiantes no superaron las preguntas menos complejas de la prueba. El 68.42% de los estudiantes obtuvo un puntaje entre 265

En cuanto a la competencia razonamiento y argumentación se encuentra en nivel aceptable dado que tenemos el 18% en insuficiente. En la competencia comunicación, representación y moderación se logró un buen desempeño. En la competencia planteamiento y resolución de problemas nos encontramos en desempeño

Diseño de guías talleres y proyectos de aula en clase y extraclase en la asignatura de estadística.

Realizar actividades en las diferentes áreas y temas relacionados con estadística.

Uso en el aula de los diferentes textos matemáticos enviados por el Ministerio de Educación nacional.




NIT N.º 901051309-7


– 330 puntos lo que corresponde al nivel mínimo. Finalmente el 13.15% de los estudiantes logró alcanzar entre 345 y 423 puntos referente al nivel satisfactorio. El 0% de los estudiantes no logro alcanzar el nivel avanzado que va desde 424 a 500

bajo. Se puede evidenciar que el componente numérico variación Se encuentra en buen nivel. El componente geométrico métrico se encuentra en un nivel aceptable. El componente aleatorio se encuentra en nivel bajo.

Aplicación periódica de evaluaciones tipo prueba saber.

Diseño y aplicación de ejercicios de resolución de problemas.

Elaborar un proyecto donde se aplique los diferentes temas del área de matemáticas

EFICIENCIA

En la actualidad la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTOS DE LA SABANA

dispone de los siguientes recursos humanos:

1. PLANTA DOCENTE

1.1. Planta aprobada. Planta docente descrita de la siguiente manera:

DOCENTES DE AULA PREESCOLAR

N° CC EXP. NOMBRES APELLIDOS G. E TIPO DE

NOMBR

TITULOS ÁREA DE

DESEMPEÑO

1 1.103.112.774 COROZAL SULY ESTHER

CONTRERAS LEÓN

1A PROPIEDAD

NORMALISTA SUPERIOR

PREESCOLAR

2 22.885.212 BETULIA JOSEL

DIPATRY

SEVERICHE

TATIS

2BE PROPIEDA

D

LICENCIADA

EDUCACION INFANTIL

PREESCOLAR

3 1102795345 SINCELEJO MAURICIO

ANDRES

HADAM

CUELLO

1A PROPIEDA

D

NORMALISTA

SUPERIOR

PREESCOLAR




NIT N.º 901051309-7


DOCENTES DE AULA BÁSICA PRIMARIA

CEDU

LA

EXPE

DIDA

NOMB

RES

APELLIDO

S

GRA

DO

ESCA

LAFÓ

N

TIPO DE

NOMBR

AMIENT

O

TODOS LOS TITULOS

ÁREA DE

DESEMPE

ÑO

1

23.18

0.189

SINC

ELEJ

O

JENIFER PEREZ

OYOLA

2A PROPIE

DAD

LICENCIADA

BASICA

PRIMARIA

2

64.57

5.293

ENVI

GAD

O

ASTRID

JOHAN

A

MARULA

NDA RIOS 1B

PROPIE

DAD NORMALISTA SUPERIOR

BASICA

PRIMARIA

3

64.55

1.356

SINC

ELEJ

O

ANA

MERCE

DES

VITOLA

MORENO

14 PROPIE

DAD

ESPECIALISTA

BASICA

PRIMARIA

4

64.69

7.939

SINC

ELEJ

O

BLANC

A ROSA

RUIZ DE

LA ROSA

2AE

PROPIE

DAD ESPECIALISTA

BASICA

PRIMARIA

5

64.70

3.625

SINC

ELEJ

O

ASTRID

MILEN

A

URANGO

PAREDES

2B PROPIE

DAD

LICENCIADA

BASICA

PRIMARIA

6

64.55

1.411

SINC

ELEJ

O DALILA

VILLA

SIERRA 12

PROPIE

DAD ESPECIALISTA

BASICA

PRIMARIA

7

10.88

3.393

SAN

MAR

COS

JOSE

ALFRED

O

JIMENEZ

MORA

2BE PROPIE

DAD

ESPECIALISTA EN ETICA Y PEDAGOGIA

BASICA

PRIMARIA

8

32.68

8.021

SINC

ELEJ

O

CARME

NZA

ESTHER

RUIZ

COLON

1A

PROPIE

DAD NORMALISTA SUPERIOR

BASICA

PRIMARIA

9 9.312 COR OMER DAZA

2A PROPIE LICENCIADO EN EDU CON ENFASIS EN BASICA




NIT N.º 901051309-7


.390 OZAL RAFAEL QUIROZ DAD SALUD PRIMARIA

1

0

64.56

0.510

SINC

ELEJ

O

LESSLIE

MASAR

Y

TOVAR

BUELVAS 14

PROPIE

DAD

LICENCIADA EN BASICA PRIMARIA CON

ENFASIS EN EDUCACION FISICA

BASICA

PRIMARIA

1

1

64.69

9.409

SINC

ELEJ

O

CARME

N

RONCALL

O 2A

PROVISI

ONAL

LICENCIADA EN EDU BASICA CON ENFASIS

EN HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E

INGLES

BASICA

PRIMARIA

1

2

23.18

3.748

SINC

ELEJ

O

NINA

MILEN

A

CASTILLO

CUELLO 2A

PROPIE

DAD

LICENCIADA EN EDUCACION BASICA CON

ENFASIS EN TECNOLOGIA E INFORMATICA

BASICA

PRIMARIA

1

3

1503

7939

SINC

ELEJ

O KELLY

VITOLA

MENDOZ

A 2A

PROVISI

ONAL

LICENCIADO CON ENFASIS EN CIENCIAS

SOCIALES

BASICA

PRIMARIA

1

4

1102

8282

48

SINC

ELEJ

O

JOSELI

N

LORDUY

MANJARR

EZ 2A

PROPIE

DAD

LICENCIADA EN EDU BASICA CON ENFASIS

EN HUMANIDADES

BASICA

PRIMARIA

DOCENTES DE AULA SECUNDARIA Y MEDIA

N

o

CC EXP

EDID

A

NOMB

RES

APELLID

OS

GRA

DO

ESC

ALA

FÓN

TIPO DE

NOMBR

AMIENT

O

TODOS LOS TITULOS ÁREA DE

DESEMPEÑO

1 92.51

3.423

OSW

ALDO

HERNÁN

DEZ

CORPAS

2A PERIODO DE

PRUEBA

LICENCIADA EN MATEMATICAS

MATEMATICAS

2 64.47

7.928

SAN

PEDR

O,

SUCRE

SAN

DRA

CLEME

NCIA

ESPINOS

A CAMPO

2AE PROPIED

AD

LICENCIADA EN

LENGUAS MODERNAS

INGLES




NIT N.º 901051309-7


3 1.104

.406.923

SAN

MARCOS

ENN

A MERCE

DES

BUSTAM

ANTE DÍAZ

2A PERÍDOD

O DE PRUEBA

LICENCIADA EN

EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFÁSIS EN EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

ARTÍSTICA - ETICA

4 64.57

0.794

SINC

ELEJ

O

MAR

THA

CECILI

A

LOURDU

Y

MERCAD

O

13 PROPIED

AD

LICENCIADO ESPAÑOL Y

LITERATURA

LENGUAJE

5 18.77

6.998

LOS

PALMITO

S

RAF

AEL

JIMENEZ

DIAZ

2A PROPIED

AD

LICENCIADO EN

EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES

EDUCACION FISICA

6 92.51

2.910

SINC

ELEJO

CAR

LOS

ARROYO

MARQUEZ

2A PROPIED

AD

LICENCIADO EN

MATEMATICAS

MATEMATICAS

7 9.311

.517

COR

OZA

L

NEST

OR

VILLA

HERAZO

14 PROPIED

AD

LICENCIADO EN

GEOGRAFIA E HISTORIA

CIENCIAS SOCIALES

8 1.102

.799.

076

SINC

ELEJ

O

KELL

Y

JOHANA

MONTES

AGUAS

2A PROPIED

AD

BIOLOGA CIENCIAS NATURALES

9 92.50

4.734

SINC

ELEJ

O

OLG

ER

MANU

EL

BETTIN

GOMEZ

13 PROPIED

AD

LICENCIADO EN

BIOLOGIA Y QUIMICA

NATURALES-

QUIMICA -

FISOQUIMICA

1

0

9250

1308

SINC

ELEJ

O

MARC

O

TULIO

HERNAN

DEZ

MERCADO

13 PROPIED

AD

LICENCIADO EN CIENCIAS

SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES Y

FILOSOFIA Y

CIENCIAS POLITICAS

11

1.102.8078

97

SINCELEJ

O

EDINSON

MARTÍNEZ PÉREZ

3A PERÍDODO DE

PRUEBA

LICENCIADO EN MATEMÁTICAS – MAGISTE

EN EDUCACIÓN

MATEMATICAS

1

2

64.57

4.682

SINC

ELEJ

O

ETILVI

A

DIAZ 2B PROPIED

AD

LICENCIADA EN LENGUA

CASTELLANA

LENGUA

CASTELLANA

1

3

9250

6252

SINC

ELEJO

ERASM

O ANTON

IO

TUIRAN

ALVAREZ

2A PROVISI

ONAL

TEOLOGIA Y CIENCIAS

RELIGIOSAS

RELIGION- CATEDRA

DE LA PAZ

1

4

9251

0851

SINC

ELEJ

O

JUAN

CARLO

S

ESQUIVE

L

ZABALA

14 PROPIED

AD

LICENCIADO EN BIOLOGIA

Y QUIMICA

BIOLOGIA Y FISICO-

QUIMICA

1

5

9313

985

COR

OZAL

JORGE

ELIECER

TIRADO

ROMERO

14 PROPIED

AD

LICENCIADO EN CIENCIAS

SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES

16

3837860

COROZA

L

CARLOS

ALBER

TO

MACHADO

BOHORQ

UEZ

2C PROPIEDAD

ESPECIALISTA EN ETICA Y PEDAGOGIA

LENGUA CASTELLANA

1

7

1102

861368

SINC

ELEJO

ROSAR

IO ESTHE

R

SANDOV

AL RAMIREZ

2A PROPIED

AD

LICENCIADA CON

EDUCACION BASICA CON HUMANIDADES E INGLES

INGLES




NIT N.º 901051309-7


1

8

1104

406923

SAN

MARCOS

ENNA

MERCEDES

BUSTAM

ANTE DIAZ

2A PROPIED

AD

LICENCIADA EN

EDUCACION CON ENFASIS EN ARTISTICA

ARTISTICA

19

11003411

MONTERI

A

ADOLFO

JAVIER

DE ORO TORRES

2A PROPIEDAD

ESPECIALISTA EN PROCESO DE ALIMENTOS Y

BIOMATERIALES

MATEMATICAS Y FISICA

1.2. Promedio estudiante – docente. En la institución hay 39 docentes aprobados en la planta y 1.260 estudiantes, es decir, hay 30.3 estudiantes por docente.

2. PLANTA DE PERSONAL ADMINISTRATIVO.

RECTOR(A)

No. CEDULA EXPEDIDA NOMBRES APELLIDOS GRADO

ESCALAFÓN TIPO DE

NOMBRAMIENTO TODOS LOS

TITULOS

1 64.555.497 SINCELEJO RODRIGO RAFAEL

TORRES VILLADIEGO

3CM COMISION MAGISTER

COORDINADORES

No. CEDULA EXPEDIDA NOMBRES APELLIDOS GRADO TIPO DE


TITULOS

1 92.277.083 TOLUVIEJO NAPOLEON GARRIDO ALVIZ 2B PROPIEDAD ESPECIALISTA

2 1.102.795.533 SINCELEJO IVORIS RIOS MORALES 14 PROPIEDAD

ESPECILAISTA

ADMINISTRATIVOS

No. CEDULA EXPEDIDA NOMBRES APELLIDOS GRADO

ESCALAFÓN TIPO DE


TITULOS

1 1,1020842,804 SINCELEJO NATALY DEL

CARMEN

ZABALA MARTINEZ

33 PROVISIONAL ADMINISTRADORA PUBLICA

2 10884953 SAN

MARCOS CARLOS

EDUARDO DIAZ OSORIO 33 PROPIEDAD

TÉCNICO EN CRIMINALÍSTICA

CARMEN

ALICIA DIAZ TAMARA 33 PROVISIONAL PSICOLOGA




NIT N.º 901051309-7


3. FINANCIACIÓN DEL SECTOR:

3.1. Asignación y ejecución:

Para la asignación de recursos de la Institución Educativa Altos de la Sabana se tuvo en cuenta el siguiente acuerdo:

Acuerdo N° 08 de 2019

Por el cual se aprueba la liquidación del presupuesto general de

ingresos y gastos de la Institución Educativa Altos de la Sabana del

municipio de Sincelejo para la vigencia fiscal 2020.

El consejo directivo de la Institución Educativa Altos de la sabana en

ejercicio de sus facultades legales y en especial de las conferidas por

los artículos 14 de la ley 715 de 2001, artículos 3 del decreto 4791 de

2008.

CAPITULO PRIMERO

ARTICULO PRIMERO: PRESUPUESTO DE INGRESOS: fíjense los

cómputos del presupuesto general de ingresos de la Institución

Educativa Altos de la Sabana, vigencia fiscal del 1° de Enero al 31 de

diciembre de 2018 en la suma de CIENTO VEINTIÚN MILLONES

TRESCIENTOS NOVENTA Y SIETE MIL SETECIENTOS

CUARENTA Y CINCO PESOS ($121.397.145) M.L., clasificados

como se estipulan a continuación:

PRESUPUESTO DE INGRESOS

PRESUPUESTO DE INGRESOS

CODIGO DETALLE S.G.P. GRATUIDAD

REC.

PROPIOS TOTAL

1 INGRESOS 48.000.000,00 84.000.000,00 3.000.000,00 135.000.000,00

1,1 RECURSOS PROPIOS 0,00 0,00 3.000.000,00 3.000.000,00

1,1,1 Ingresos Operacionales 0,00 0,00 3.000.000,00 3.000.000,00

1,1,1,2,05 CONCESION DE OTROS

0,00 0,00 3.000.000,00 3.000.000,00




NIT N.º 901051309-7


ESPACIOS

1,2 TRANSFERENCIAS 48.000.000,00 84.000.000,00 132.000.000,00

1,2,1 MUNICIPAL 48.000.000,00 0,00 48.000.000,00

1,2,1.1

TRANS DEL MUNICIPIO POR

CALIDAD 48.000.000,00 0,00 48.000.000,00

1,2,2 NACIONAL 0,00 84.000.000,00 84.000.000,00

1,2,2.1

TRANSFERENCIAS DEL MEN

POR GRATUIDAD 0,00 84.000.000,00 84.000.000,00

3.2. Gastos de funcionamiento:

ARTICULO SEGUNDO: PRESUPUESTO DE EGRESOS: aprópiense para atender los gastos generales y los gastos de inversión en el presupuesto general de la institución Educativa, durante la vigencia fiscal comprendida entre el 1° de Enero a 31 de diciembre de 2018, la suma de CIENTO VEINTIÚN MILLONES TRESCIENTOS NOVENTA Y SIETE MIL SETECIENTOS CUARENTA Y CINCO ($121.397.145) M.L., clasificados como se estipulan a continuación:

PRESUPUESTO DE EGRESOS

CODIGO DETALLE CALIDAD GRATUIDAD

REC.

PROPIOS TOTAL

2 GASTOS 48.000.000,00 84.000.000,00 3.000.000,00 135.000.000,00

2,1 GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 48.000.000,00 84.000.000,00 3.000.000,00 135.000.000,00

2,1,1 GASTOS DIRECTO DE PERSONAL 10.000.000,00 0,00 0,00 10.000.000,00

2,1,1,01 SERVICIOS TECNICOS 0,00 0,00 0,00 0,00

2,1,1,03 HONORARIOS 10.000.000,00 0,00 0,00 10.000.000,00

2,1,2 GASTOS GENERALES 40.000.000,00 84.000.000,00 3.000.000,00 127.000.000,00

2,1,2.1 ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS 40.000.000,00 84.000.000,00 3.000.000,00 127.000.000,00

2,1,2,1.01

MANTENIMIENTO Y REPARACION DE

MOBILIARIOS Y EQUIPOS 0,00 12.000.000,00 0,00 12.000.000,00

2,1,2,1.02

MANTENIMIENTO

0,00 17.000.000,00 0,00 17.000.000,00




NIT N.º 901051309-7


INFRAESTRUCTURAS

2,1,2,1.03

ADQUISICION DE MUEBLES, ENSERES,

EQUIPOS DE OFICINA 0,00 10.000.000,00 0,00 10.000.000,00

2,1,2,1.04

ADQUISICION DE SOFTWARE O

RENOVACION DE LICENCIAS 2.000.000,00 0,00 0,00 2.000.000,00

2,1,2,1.05 MATERIALES Y SUMINISTROS 0,00 25.000.000,00 0,00 25.000.000,00

2,1,2,1.08 IMPRESOS Y PUBLICACIONES 5.000.000,00 0,00 0,00 5.000.000,00

2,1,2,1.09 SERVICIOS PUBLICOS 27.500.000,00 15.000.000,00 3.000.000,00 45.500.000,00

2,1,2,1.10 PRIMAS Y SEGUROS 3.000.000,00 0,00 0,00 3.000.000,00

2,1,2,1.13

ACTIVIDADES

PEDAGOGICAS,CIENTIFICAS Y

CULTURALES 0,00 5.000.000,00 0,00 5.000.000,00

2,1,2,1.14 COMISIONES BANCARIAS 500.000,00 0,00 0,00 500.000,00

3.3. Asignación y gastos recursos de calidad: De acuerdo con información suministrada por Consejo Directivo lo ingresos por concepto de gratuidad y calidad que recibió la institución en el año 2019 fueron por un monto de $132.000.847,00

3.4. Otras fuentes: La institución obtiene otros ingresos derivados del comodato de arrendamiento de Batuta se recibe $260.000,00 por concepto de arriendo de un aula para clases de música y $3.500,00 por cada certificado de estudio y constancia de matrícula expedido.

4. SISTEMAS DE INFORMACION:

4.1. Sistemas de información utilizados: los sistemas de información utilizados por la institución son SIMAT para gestión de matrículas, Escuela en línea para registro y consulta de notas, plataforma GABO donde se registra los planes de estudios institucionales y el Software Financiero contador ERD para la gestión financiera.

4.2. Registros de aliados estratégicos:

Dentro de los aliados estratégicos de la institución educativa se encuentran: El centro de educación integral de la costa CENIS. Con la realización de prácticas de sus estudiantes dentro de la institución educativa.




NIT N.º 901051309-7


GESTION COMUNITARIA

El componente comunitario es un aspecto clave para obtener éxitos en los

resultados propuestos por el PEI, este tiene como fin vincular a toda la

comunidad educativa a través de proyectos que ayuden a mejorar el entorno,

la calidad de vida, las relaciones intrafamiliares y comunitarias, concientizar

a los padres y jóvenes de lo importante que es trabajar cooperativamente por

la comunidad y el bien común.

LA INSTITUCION EDUCATIVA ALTOS DE LA SABANA” cuenta con

proyectos transversales y proyectos pedagógicos que son elaborados por

docentes y ejecutados en la comunidad estudiantil y proyectada a la

comunidad, los cuales se encuentran anexados a este proyecto.




NIT N.º 901051309-7


Además, contamos con el interés de elaborar convenios de extensión

a la comunidad, con instituciones como Comfasucre, Corposucre, Cers,

Cecar, Abel Mendoza, entre otras.

El componente comunitario posee los siguientes aspectos

Proyectos

transversales

Alianzas

estratégicas Escuela de padres




NIT N.º 901051309-7


1. PROYECTOS TRANSVERSALES

La institución Altos de la sabana se vienen trabajando diferentes tipos de

proyectos: Proyectos obligatorios, proyectos de aula.

Los Proyectos Transversales: contemplados en la Ley General de

Educación que se vienen desarrollando son:

● Educación para el ejercicio de los Derechos Humanos.

● Movilidad segura

● Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía

● Educación económica y financiera

● Educación Ambiental

● Cátedra para la paz




NIT N.º 901051309-7


● Promoción estilos de vida saludables

● Competencias ciudadana

Con el fin de consolidar la formación de los educandos y llegar de una

manera u otra a los padres de familia. La institución elabora y ejecuta

proyectos que se extienden a toda la comunidad, y que además se

transversalita en las diferentes aéreas del conocimiento entre los cuales se

tienen:

1. ESCUELA DE PADRES (VER ANEXOS)

2. EDUCACION SEXUAL Y REPRODUCTIVA (VER ANEXO)

INTERACCIÓN Y DINAMIZACIÓN DE ORGANISMOS

COMUNITARIOS:

Los organismos encargados de dinamizar e interactuar en el

componente comunitario son los directivos docentes, padres de familia

y comunidad estudiantil, todos buscan la eficacia para que éste sea una

realidad.

La manera en que participa el director es muy importante, ya que es

quien gestiona los recursos para la ejecución de los proyectos. Los

docentes son los encargados de poner a la institución en contacto con la

comunidad y con el mundo exterior de manera constructiva. Así

mismo, los padres de familia participan activamente apoyando en todas

las labores a desarrollar. Por último, se habla de la comunidad

estudiantil que es fundamental para realizar las tareas propuestas,

puesto que sobre ella gira una gran responsabilidad para que los




NIT N.º 901051309-7


proyectos alcanzar su optimización y sean reconocidos como

personas competentes en la sociedad.

2. ALIANZAS ESTRATÉGICAS.

la Institución Educativa Altos de la sabana, durante este año lectivo

dentro de su gestión tiene el objetivo de crear alianzas estratégicas Y

convenios con otras instituciones y organizaciones públicas y privadas en

diferentes áreas producto de la gestión administrativa, las cuales son:

En el área de salud, entidades como PROFAMILIA y Secretaría de Salud

Municipal apoyan cada capacitación con talleres a padres y estudiantes

en el campo de educación sexual, planificación familiar, brigadas de

vacunación, Desparasitación y control nutricional a la comunidad

educativa. Se tiene convenios con las Instituciones externas (VER

ANEXO) CECAR, INSTITUTO CERS, CORPOSUCRE, FUNDETEC -

IMDER, UNAD solicitando practicantes en el área de auxiliares en

preescolar, salud deporte brindando acompañamiento y apoyo a los

procesos académicos, comunitarios y administrativos.

6. PROCESO: AREA DE GESTION DE LA COMUNIDAD.

6.1.- Subproceso: Atención educativa a grupos poblacionales especiales y

Personas pertenecientes a grupos étnicos.

a. Estrategias para identificar necesidades y expectativas de los

Estudiantes.




NIT N.º 901051309-7


La institución utiliza las siguientes estrategias para identificar las

necesidades y expectativas de los estudiantes:

Encuesta de satisfacción.

Identificación de necesidades por observación.

Entrevistas individualizadas y grupales a estudiantes.

Seguimiento y terapia a estudiantes que lo requieran

Debido a que la institución es de modalidad técnica se recomienda a

los padres de estudiantes con necesidades educativas especiales recurrir

a otro tipo de modalidad educativa debido al riesgo que representa para

estos estudiantes el trabajo dentro de los talleres.

En cuanto a grupos poblacionales especiales se han identificado dentro

de la institución, son un grupo minoritario, que no se sienten excluidos

y que existe un proyecto de afrocolombianidad. Cabe anotar que en la

institución se encuentran nombrados 2 etnoeducadores.

b. Mecanismos para el uso del proyecto de vida, como estrategia de

proyección social a la comunidad.

La institución cuenta con un modulo titulado “Proyecto de Vida para el

Nuevo Milenio”, el cual es utilizado por los docentes de Ética

Se utilizan estrategias como charlas, videoconferencias, guías de dirección de

grupo, asesorías individualizadas, aplicación de pruebas estandarizadas para

elección de estudios profesionales (grado undécimo)

c. Estrategias de formación y articulación a los eventos y espacios

académicos:

La institución establece convenios interinstitucionales con universidades

locales como Universidad de Sucre, CECAR, CORPOSUCRE, CENIS,

COMFASUCRE y sus estudiantes realizan sus prácticas profesionales dentro

de la institución.




NIT N.º 901051309-7


Las alianzas estratégicas establecidas con: Liga de Lucha Contra el

Cáncer, Alcohólicos Anónimos, Alcaldía de Sincelejo (Proyecto Actitud

Positiva por Sincelejo), Dasssalud, ICBF, entre otras.

6.2.- Subproceso: Proyección a la comunidad.

a. Estrategias para vincular a los padres de familia a la institución.

La institución establece mecanismos para vincular a los padres de familia,

estos son:

Vinculación de los padres de familia al Consejo Directivo y al Consejo

Académico.

Asambleas de padres de familia

Escuela de padres

Citaciones individualizadas para asuntos especiales.

b. Mecanismos para la conformación y fortalecimiento de la Escuela de

padres.

La institución educativa establece convocatorias a padres de familia para

asistir a charlas formativas que mejoren el clima familiar dentro del hogar,

además promueve el acompañamiento de los padres en la educación integral

de sus hijos.

Las escuelas de padres se organizan en horarios que no interfieran con el

horario laboral de los padres.

La Fundación Argos establece proyectos productivos con madres de familia.

c. Estrategias para articular y fortalecer la relación institución

comunidad.

A través de los convenios existentes con servicio social los estudiantes se

proyectan a la comunidad a través de las actividades organizadas por las

instituciones como Defensa Civil, Policía Comunitaria, Actitud Positiva por

Sincelejo, Liga de lucha contra el cáncer, Cruz Roja, entre otros; participando




NIT N.º 901051309-7


en actividades como limpieza de parques, brigadas sociales,

talleristas, entre otros.

d. Mecanismos y ofertas de servicio a la comunidad.

La institución educativa proyecta sus servicios a la comunidad mediante:

Servicio Social.

Vinculación a campañas de solidaridad.

Prestación del servicio a la comunidad de internet

e. Orientaciones y mecanismos para la prestación del servicio social

estudiantil.

De acuerdo a lo establecido por el Ministerio la institución establece

convenios interinstitucionales con las siguientes entidades: Defensa Civil,

Policía Comunitaria, Actitud Positiva por Sincelejo, Liga de lucha contra el

cáncer, Cruz Roja, Iglesias, Diaconía de la paz, Escuelas deportivas,

Musicales y de danzas.

Para apoyar actividades institucionales se organizan grupos de estudiantes

que prestan su servicio social al interior de este en lo referente a disciplina,

aseo y embellecimiento del entorno escolar.

6.3.- Subproceso: Participación y Convivencia.

a. Estrategias para participación de estudiantes y padres de familia en la

toma de decisiones.

La institución promueve los espacios establecidos por la ley para la

participación de padres de familia y estudiantes en:

Representación de padres y estudiantes en el Consejo Directivo.

Representación de padres en el Consejo Académico.

Elección de Representantes Estudiantiles.

Elección de Personero.

Elección de monitores en las aulas.

6.4.- Subproceso: Prevención de Riesgos.




NIT N.º 901051309-7


a. Mecanismos para la prevención de riesgos físicos y

psicosociales.

La institución establece programas con el apoyo de entidades como Secretaria

de salud, Secretaria de Educación, Liga de Lucha Contra el Cáncer, entre

otras.

La institución con los profesionales de Bienestar realiza terapias de apoyo

individualizadas y grupales para mejorar el clima laboral, familiar y escolar.

CUERPO DE BOMBERO, DEFENSA CIVIL ,

ENCUESTA INSTITUCIONAL

Señor padre de familia la siguiente encuesta tiene como finalidad realizar una caracterización de nuestra

población, es muy importante que responde de forma clara y precisa.

ASPECTOS FAMILIAR

Marque con una x de acuerdo al enunciado

1. Número de personas adultas que habitan en la vivienda. 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_ 10_

Número de niños 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ niñas 1_ 2_ 3_ 4_ 5_

2. Estado civil




NIT N.º 901051309-7


Casados ___ unión libre___ viudos ____ solteros____ separados___

3. MANEJO DE LA AUTORIDAD.

Papá ____ mamá ____ ambos padres ____ hermano mayor ____ otros ____

4. GENERO

● Número de personas de género masculino en la familia 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_

10_

● Número de personas de género femenino en la familia 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_

8_ 9_ 10_

● Número de personas pertenecientes al grupo LGTBI en la familia 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas __

ASPECTO EDUCATIVO

HOMBRES

● Numero de hombre que estudiaron jardín 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___

● Número de hombres que estudiaron primaria incompleta 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___

● Número de hombres que estudiaron primaria completa 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas

___

● Número de hombres que estudiaron secundaria incompleta 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___

● Número de hombres que estudiaron secundaria completa 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___

● Número de hombres que estudiaron estudios universitarios 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___

● Número de hombres que no estudiaron 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___

MUJERES

● Número de mujeres que estudiaron jardín 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___

● Número de mujeres que estudiaron primaria incompleta 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas __

● Número de mujeres que estudiaron primaria completa 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o

mas ___

● Número de mujeres que estudiaron secundaria incompleta 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___

● Número de mujeres que estudiaron secundaria completa 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___

● Número de mujeres que estudiaron estudios universitarios 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas__

● Número de mujeres que no realizaron estudiaron 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas___




NIT N.º 901051309-7


NIÑOS (A).

● Número de niños(a) que estudiaron jardín 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas ___

● Número de niños(a) que estudiaron primaria incompleta 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o mas __

● Número de niños(a) que estudiaron primaria completa 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o

mas ___

5. ASPECTO SALUD.

Se enferman con frecuencias los niños

Sí ____ No____

6. Que enfermedades han padecido.

Varicela_ Sarampión__ Rubeola___ Paperas___ Hepatitis____ Otra ¿Cuál? _________

7. Posee niños con alguna discapacidad física o mental. Sí___ No___ ¿Cuál? ___________

8. Recibieron las vacunas completas

Sí _____ No______

¿Cuál le hace falta?

Sarampión ____ polio _____ hepatitis _____ Otra ¿cuál? __________

9. Poseen entidad prestadora del servicio de salud

Si _____ no_____

Mutual ser___ Comparta___ Salud Vida ____ Coosalud____ Mutual Quibdó otro____

¿Cuál? ___________________________________

ASPECTO SOCIAL

10. MANEJO DEL TIEMPO LIBRE




NIT N.º 901051309-7


Cuando no están laborando o estudiando ¿En que emplean el tiempo?

Paseo____ fiesta ______ juegos de mesa ___ actividad religiosa____ ver TV____ dialogo-casa

_____ Deporte _____ escuchar música _____ ninguna de las anteriores__________

11. ETNIA

● Números de personas afro-descendientes 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_ 10_

● Números de personas indígenas 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_ 10_

● Números de personas (gitano) 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_ 10_

● Número de personas mestizas 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_ 8_ 9_ 10_

12. OCUPACIÓN

Hombre

● Número de hombres que estudian dentro del núcleo familiar 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_

7_ 8_ 9_ 10_

● Número de hombres que trabajan dentro del núcleo familiar 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_

7_ 8_ 9_ 10_

● Número de hombres que no tienen ningún tipo de ocupación 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_

7_ 8_ 9_ 10_

Mujeres

● Número de mujeres que estudian dentro del núcleo familiar 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_

7_ 8_ 9_ 10_

● Número de mujeres que trabajan dentro del núcleo familiar 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_

7_ 8_ 9_ 10_

● Número de mujeres que no tienen ningún tipo de ocupación 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_

7_ 8_ 9_ 10_

13. ¿Es desplazado? SI____ NO___

14. ¿De dónde? ___________________

15. ¿Por qué grupo armado ilegal fue desplazado? _______________.

16. ¿Hay miembros de la familia que sea desmovilizado de un grupo armado ilegal? Si___ NO__




NIT N.º 901051309-7


¿Cuántos? 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o más.

¿De cuál grupo? Paramilitar____ Guerrilla_______ otro ________

ASPECTO ECONÓMICO

18. ¿Cuántas personas aportan a los ingresos para los gastos del hogar? 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ o más ___

19. ¿quiénes aportan los ingresos económicos al hogar?

Padre ____ Madre _____ Hijos ______ Otros _______

20. ¿A cuántos salarios mínimos mensual vigente (SMLV) ascienden los ingresos económicos del

hogar?

menos del SMLV ___ Entre uno y dos SMLV____ Entre dos y tres SMLV___ Más de tres SMLV____

21. ¿Qué tipos de actividades económicas realizan los miembros del hogar?

Vendedor informal ___ Mototaxismo ____ Servicio doméstico _____ Mensajería ______

Salón de belleza____ Taller de confecciones ____ Tendero ____ Otros ____

ASPECTO RELIGIOSO

22. ¿A qué tipo de religión pertenece la familia?

Católicos ___ Evangélicos _____ mormones ______ Testigos de Jehová ____ otros _____




NIT N.º 901051309-7


PROGRAMA BIENESTAR INSTITUCIONAL

Introducción

La propuesta del programa de bienestar institucional está compuesta por dos

docentes orientadores y una enfermera, quienes desarrollaran un plan

direccionado a garantizar dentro del ambiente escolar, y atender las necesidades

especiales o de emergencia de la comunidad educativa.

Cabe resaltar que la oficina de bienestar ha de estar en constante evolución, dada

su relación con las necesidades y requerimientos propios del contexto. En este

sentido y como lo ha dispuesto el ministerio de educación nacional, desde la

oficina de bienestar se desarrollaran labores profesionales correspondientes al

diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de acciones de orientación

tendientes a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del estudiante y la

comunidad educativa, dar acceso a la cultura, a la formación de valores y de

respeto de la diversidad, que le faciliten la realización de una actividad útil para el

desarrollo humano y socioeconómico del país, en el marco del proyecto educativo

institucional.

El bienestar institucional es un programa que tiene como objetivo Contribuir al

desarrollo integral de toda la comunidad educativa, de tal manera que puedan

garantizar el mejoramiento de la calidad de vida y del clima institucional a través

de las áreas del desarrollo, la cultura, el deporte, el componente psico-afectivo,

donde la institución dispone de un ambiente de participación, dialogo, ética y

sentido crítico, contribuyendo a la formación para la trasformación social,

crecimiento y desarrollo de la comunidad educativa

Objetivo General

Propiciar espacios que fortalezcan el proceso educativo, garantizando dentro de la

institución educativa un ambiente escolar que favorezcan la convivencia y el

crecimiento personal de los miembros de la comunidad educativa.

Objetivos específicos

Promover el buen desempeño académico de los estudiantes.




NIT N.º 901051309-7


Fortalecer el programa de inclusión a estudiantes con necesidades

escolares especiales.

Contribuir al desarrollo de habilidades sociales en la comunidad educativa

Proyectar la institución a la comunidad

Programa de bienestar

La oficina de gestión comunidad con el propósito de fortalecer el que hacer

institucional programa y ejecuta actividades en pro del desarrollo integral de sus

estudiantes y la comunidad en general enmarcadas en:

1. Orientación y gestión académica

- Desarrollo y Mejoramiento académico: basado en los procesos de

enseñanza- aprendizaje la orientación para el desarrollo académico es

una de las áreas fundamentales en la orientación educativa, cumpliendo

un papel esencial en la calidad, teniendo como función principal apoyar

el desempeño académico de los estudiantes atendiendo y estimulando

todo lo que contribuya al cumplimiento de metas. Para lograrse la

oficina de bienestar realiza:

1. Reuniones con alumnos con bajo desempeño académico individual

y/o grupal

2. Reuniones con padres de familia para establecer estrategias que

favorezcan el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.

- Población en condición de discapacidad y Dificultades en el

aprendizaje: la Institución con el objetivo de garantizar el derecho a la

educación, de los alumnos que presentan necesidades escolares

especiales o poseen un diagnostico medico previo realiza:

1. Recibe reporte por parte del docente (director de grupo) cuando se

halla identificado dificultad por parte del alumno en el aula, o bien

sea informado el caso por el padre de familia.

2. Se realiza seguimiento del caso con el fin de identificar las

características de relevancia en el alumno, así mismo realiza el

análisis del contexto socio-familiar.

3. Se procede a remisión del alumno a la entidad promotora de salud,

cuando el caso así lo requiera, con el propósito de garantizar la

atención médica correspondiente.

4. se socializan con los docentes encargados de las distintas áreas,

acerca de las necesidades especiales del alumno, brindando




NIT N.º 901051309-7


recomendaciones según el diagnóstico y las necesidades del

estudiante.

- Población con dificultades comportamentales: la institución en pro

de contribuir con el desarrollo del ser de los alumnos promueve

espacios de atención individual o grupal en donde se oriente a los

estudiantes en torno a habilidades sociales.

- Habilidades de estudio: con el propósito que el estudiante “aprenda a

aprender” la oficina de bienestar busca desarrollar habilidades que le

permitan a los estudiantes resolver situaciones de aprendizaje, teniendo

en cuenta estrategias en:

1. Habilidades cognitivas

2. Hábitos de estudio

3. Habilidades conductuales (planificación, manejo y distribución de

tiempo),

4. Técnicas de estudio (toma de apuntes, lectura efectiva, preparación

y presentación de exámenes)

- Orientación Socio ocupacional: con el propósito de proveer elementos

para garantizar la elección de la formación profesional, y los estudiantes

obtengan mejores resultados en cuanto a su decisión y elección

profesional. La institución tiene en cuenta los siguientes aspectos:

Psicológico: se busca el bienestar y la estabilidad emocional de los

alumnos

Educativo: tener en cuenta el sistema educativo del país,

amoldándose de acuerdo a la necesidad de los estudiantes.

Socioeconómico: debe lograr que las personas colaboren para el

progreso, el desarrollo social y económico del país.

- Proyecto de vida:

Los estudiantes en su quehacer deben fortalecer diferentes aspectos en

sí mismo, teniendo como aspecto relevante el auto reconocimiento, el

cual permitirá que establezcan un concepto de sí mismo, que incite al

fortalecimiento de sus habilidades y los oriente al establecimiento de

metas que encaminen su actitud y su conducta hacia un estado de

bienestar. Para ello la institución desarrollara:

actividades encaminadas al conocimiento de sí mismo

talleres en donde se oriente al alumno al planteamiento de metas.




NIT N.º 901051309-7


Talleres motivacionales que estimulen la confianza y

seguridad en el estudiante.

2. Orientación y gestión comunitaria

- Escuelas de padres: debido a la necesidad de fortalecer los procesos

educativos, se consolida la escuela de padres, teniendo como objetivo

orientar a los padres de familia en los aspectos tanto pedagógicos como

del que hacer como padres que contribuyan en la crianza de los hijos.

Promoviendo la responsabilidad en los procesos de enseñanza-

aprendizaje. Para el abordaje de temáticas anualmente se realizará:

1. Se aplicará encuesta en donde se indaga sobre las inquietudes,

intereses y expectativas al interior de la familia.

2. Posterior al análisis de la información obtenida se elabora

cronograma de actividades y temáticas a abordar.

- Clima escolar: lograr un buen clima escolar con propósito de prevenir y

favorecer ambientes pacíficos que ayuden a mitigar la agresión entre

pares. Así mismo analizar los factores de riesgo que inciden en el

desempeño académico y de convivencia de todos los miembros de la

institución, para llevar a cabo ello la oficina de bienestar:

1. Identifica las necesidades y factores de riesgo por medio de la

aplicación de encuestas y el análisis de estas.

2. Se identificaran las necesidades a nivel individual y/o grupal para su

abordaje por medio de orientación y/o talleres.

3. Promover espacios de reflexión sobre temas de interés para los

alumnos, teniendo en cuenta temas de problemáticas sociales como:

violencia, drogadicción, sexualidad, control de emociones, y según

las necesidade identificadas de acuerdo al análisis de resultados.

4. Se gestionaran talleres con otras entidades, campañas de salud, que

contribuyan al fortalecimiento de clima escolar.

- Inclusión: partiendo del derecho a la educación, la IE tiene la obligación

de brindar espacios para el cumplimiento de ello, en los niños con algún

tipo de limitación física o mental, para ello el papel del docente resulta

fundamental para que exista una verdadera inclusión pedagógica y

social. Para cumplir con ello desde la oficina de bienestar se debe:

1. Identificar los casos existentes dentro de la institución




NIT N.º 901051309-7


2. Promover la adaptación por parte del docente a la condición

del alumno, brindando información sobre el manejo de esta

población. Motivando al diseño de estrategias de aprendizaje acorde

a cada caso. Pendiente trasladar

- Buen trato y relaciones armónicas: la estimulación del buen trato y la

sana convivencia, hacen parte del que hacer del docente orientador,

promoviendo las relaciones armónicas, por medio de:

1. Talleres dirigidas a fomentar el buen trato y la sana convivencia.

2. Actividades lúdico-dinámicas dirigidas a contribuir a las relaciones

armónicas.

- Proyección a la comunidad: lograr una comunicación interinstitucional

con organizaciones y entidades que puedan fortalecer el proceso

formativo adelantado y que contribuyan al cumplimiento de las metas

para el mejoramiento de la calidad, resulta fundamental. Para cumplir

con ello:

1. se promoverá la participación activa en encuentros, debates, foros,

2. debido a las realidades que afronta cada miembro de la comunidad

educativa, sea a nivel académico, familiar o social, desde la oficina

de bienestar se debe articular con las entidades competentes con el

objetivo de salvaguardar la integridad del estudiante: para ello

contamos con las rutas de atención conformadas por:

policía de infancia y adolescencia

instituto colombiano de bienestar familiar

entidades de salud

defensoría del pueblo

comisarías de familia

- Servicio Social Estudiantil Comunitario: en la búsqueda de integrar a

los estudiantes a la vida comunitaria, con el fin de contribuir a su

formación social y cultural a través de proyectos pedagógicos, desarrollo

de valores, especialmente, la solidaridad la participación, la protección,

conservación y mejoramiento del ambiente y la dignidad y sentido del

trabajo y del tiempo libre. Para ello la institución educativa establece

convenios interinstitucionales con organizaciones como: Defensa Civil,

Policía Comunitaria, Actitud Positiva por Sincelejo, Liga de lucha contra




NIT N.º 901051309-7


el cáncer, Cruz Roja, Iglesias, Diaconía de la paz, Escuelas deportivas,

Musicales y de danzas.

Comedor Escolar: el objetivo principal del comedor escolar es el fomento del

consumo de una dieta equilibrada, sana y placentera para niños y jóvenes de la

institucional, también es una medida que garantiza la permanencia, y evitar la

deserción escolar




NIT N.º 901051309-7




EMANADO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL NIT N.º 901051309-7


instituciÓn educativa altos de la sabana...

Documents