REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO

DE EDUCACION ESPECIALIZADA

CARRERA: EDUCACION INICIAL

MARACAIBO-ESTADO ZULIA

ESTIMULACION PSICOMOTRIZ EN EL PREESCOLAR

(Trabajo Especial de Grado para optar al ttulo de Tcnico Superior Universitario en Educacin Inicial)

Autor(a):

Yauri Yeniret Rosales Ascanio

C.I.V. 23.827.018

Asesor(a):

Lcdo. Pedro Rangel.

Agosto, 2015.

INTRODUCCION.

El ser humano es una unidad trivalente psico-emocional-motriz. Su condicin corporal es esencial. La psicomotricidad no slo se fundamenta en esta visin unitaria del ser humano, corporal por naturaleza, sino que cree haber encontrado la funcin que conecta los elementos que se pensaba separados del individuo humano, el cuerpo y el espritu, lo biolgico y lo psicolgico.

El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas (del individuo en su globalidad) a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e investigacin sobre el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello. As pues, "la educacin psicomotriz gira principalmente en torno a algunos temas especficos referidos a la experiencia vivida que parten del cuerpo para llegar, mediante el descubrimiento y uso de diversos lenguajes (corporal, sonoro-musical, grfico, plstico, entre otros), a la representacin mental, al verdadero lenguaje y especficamente: a la emergencia y elaboracin de la personalidad del nio, de su `yo' como fruto de la organizacin de las diferentes competencias motrices y del desarrollo del esquema corporal.

En consecuencia se realiz la presente investigacin, que centra su objetivo en la de los hbitos alimenticios de los nios en edad preescolar. En tal sentido y a fin de elaborar el planteamiento, se estructura y desarrolla un trabajo distribuido bajo el siguiente esquema:

Captulo I: planteamiento del problema, formulacin del problema, objetivos de la investigacin, y justificacin de la investigacin.

Captulo II: antecedentes de la investigacin, bases tericas, bases legales, definicin de trminos, adems de conclusiones, recomendaciones, y referencias bibliogrficas.

CAPITULO I

EL PROBLEMA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.El tono (la tensin o distensin) y los reflejos arcaicos, junto a los recursos sensoriales, son los instrumentos de partida del recin nacido que, sobre la base de un programa gentico que va desarrollndose, suponen el comienzo de un proceso individual de crecimiento, maduracin y desarrollo. El crecimiento se refiere a los aspectos cuantitativos de la evolucin (el aumento en tamao), la maduracin se refiere a los aspectos cualitativos de la evolucin (potencialidades genticas que van surgiendo) y el desarrollo es la sucesin de cambios que se producen por la conjuncin de los anteriores con la influencia de factores ambientales. Crecimiento, maduracin y desarrollo infantil no pueden entenderse sin la necesaria condicin corporal de la existencia.

En tal sentido la psicomotricidad no puede reducirse a un simple mtodo, se trata ms bien de un peculiar modo de acercamiento al nio y a su desarrollo. Segn Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin, aprendizaje, entre otros.

La psicomotricidad en los nios se utiliza de manera cotidiana, los nios la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinacin, el equilibrio y la orientacin del nio, mediante estos juegos los nios podrn desarrollar, entre otras reas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrs. En sntesis, se puede decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresin, de comunicacin y de relacin del ser humano con los dems, desempea un papel importante en el desarrollo armnico de la personalidad, puesto que el nio no solo desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socializacin.

La psicomotricidad involucra una serie de elementos importantes en el desarrollo infantil, por consiguiente debe ser entendida en un sentido amplio y no solo ejercitacin y asimilacin de las diferentes partes del cuerpo. Existe una estrecha relacin entre la actividad motora y la actividad cognitiva en el proceso de construccin del conocimiento (Currculo de Educacin Inicial, 2005).

Aunque el currculo de educacin inicial hace nfasis en el desarrollo motor del nio, segn Martnez (2009) en la praxis pedaggica en algunos casos no se lleva este proceso de forma adecuada, por encontrar docentes de educacin inicial sin las competencias bsicas, se cree que con solo colocarlos a jugar es suficiente; hay que hacer los correctivos necesarios para que cada nio alcance el ptimo grado de maduracin de cada uno de sus patrones bsicos de movimientos y de esta forma evaluar el desarrollo motriz del nio por edad cronolgica.

FORMULACION DEL PROBLEMA

Con relacin al planteamiento del problema, se considera formular el problema mediante en funcin de la siguiente interrogante:

Que lineamientos orientadores se pueden formular para la funcin pedaggica del docente de educacin del nivel de educacin inicial que contribuyan con la formacin psicomotriz en los nios y nias en etapa preescolar?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivo general

Conocer la funcin pedaggica del docente de educacin inicial en funcin de la estimulacin psicomotriz en los nios y nias en etapa preescolar.

Objetivos especficos

Determinar algunas de las teoras que explican el desarrollo psicomotriz

Describir la relacin entre educacin psicomotriz y educacin preescolar.

Determinar la relacin entre los docentes y la atencin motriz de los nios y nias en etapa preescolarJUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION.

En la actualidad la actividad fsica juega un papel muy importante en la formacin y actualidad de los seres humanos, ya que sta educa al cuerpo por medio del movimiento y ha venido evolucionando a travs del tiempo. En este momento es un elemento fundamental para el desarrollo evolutivo del individuo, ya que contribuye con el desarrollo integral del nio y nia. Se debe impartir desde los primeros aos de vida, por medio de la atencin motriz a temprana edad.

Por tal razn es importante ejercitar la educacin motriz de los nios y nias en edad inicial de las escuelas y colaborar con la formacin de los educandos en cada uno de los aspectos de la psicomotricidad, propiciando en ellos el desarrollo y maduracin de cada uno de sus patrones bsicos de movimientos, movimientos manipulativos y todo lo relacionado con la motricidad fina y gruesa.

A lo antes expuesto puede sumarse que est en las manos del docente el moldear a cada uno de esos nios y nias, para lo cual debe seguir formndose cada vez mejor, para tener as la facilidad de propiciar en el nio por medio de actividades psicomotoras que le brinden a l mayor seguridad y mejor desarrollo.

La importancia de esta investigacin radica en la necesidad de proponer una serie de lineamientos orientadores de la educacin psicomotriz en los nios y nias en edad inicial etapa preescolar. Esto reviste especial importancia tanto para la prctica profesional, como para el mbito acadmico.

CONCLUSIONES

El desarrollo psicomotor se puede considerar como la evolucin de las capacidades para realizar una serie de movimientos corporales y acciones, as como la representacin mental y consciente de los mismos. En este desarrollo hay unos componentes madurativos, relacionados con el calendario de maduracin cerebral, y unos componentes relacionales que tienen que ver con el hecho de que a travs de su movimiento y sus acciones el sujeto entra en contacto con personas y objetos con los que se relaciona de manera constructiva.

La meta del desarrollo psicomotor es el control y dominio del propio cuerpo hasta ser capaz de sacar de l todas las posibilidades de accin y expresin que a cada uno le sean posibles, e implica un componente externo o prxico (la accin) y un componente interno o simblico (la representacin del cuerpo y sus posibilidades de accin)

El desarrollo psicomotor hace que el nio, con sus potencialidades genticas que van madurando y la intervencin de facilitadores ambientales, vaya construyendo su propia identidad. El nio se construye a s mismo a partir del movimiento. Su desarrollo va del acto al pensamiento, de la accin a la representacin, de lo concreto a lo abstracto. Y en todo el proceso se va desarrollando una vida de relacin, de afectos, de comunicacin, que se encarga de dar tintes personales a ese proceso del desarrollo psicomotor individual..

As mismo, los periodos de la niez temprana y media son crticos para el desarrollo de habilidades motrices elementales, muchas de las cuales se tienen que integrar posteriormente en habilidades ms complejas, que son necesarias para poder participar en diversas actividades como las deportivas y las recreativas.

Se puede considerar, entonces, a los aos de la infancia y los primeros de la niez, como un periodo de integracin y estabilizacin de modos bsicos de conducta, fundamentales para el desarrollo de las actividades ms evolucionadas.

RECOMENDACIONES

Planificar las actividades psicomotoras en diferentes espacios y momentos para lograr experiencias diferentes y divertidas para los nios.

Utilizar materiales y recursos elaborados con ayuda de los nios para que se sientan involucrados en todas las etapas de las actividades psicomotora.

Aupar a los nios a que las actividades realizadas en el aula pueden compartirlas y realizarlas en casa o en otros lugares invitando a su familia y amigos a compartir esa maravillosa experiencia. Los nios se sentiran protagonistas y parte de la experiencia de aprendizaje de otros, lo que lo llenara de orgullo y seguridad.

El docente debe planificar la actividad respetando las caractersticas y posibilidades motoras y cognitivas de cada nio, para que los objetivos de la actividad se cumplan a cabalidad.

Utilizar cuentos, poesa, teatro para dramatizar y crear nuevos mundos a travs del movimiento.

Ir a parques, campamentos y diversos espacios de la comunidad y para realizar diferentes actividades psicomotoras, tales como: plazas, canchas deportivas de la comunidad, jardines, patios y parques naturales, entre otros.

Crear un dilogo constante con los nios para conocer sus experiencias, inquietudes y temores con respecto a las actividades psicomotoras realizadas.

Realizar un banco de materiales y recursos segn la cantidad de nios con los que se cuente, esto con el fin de evitar improvisaciones y contratiempos a la hora de ejecutar las actividades psicomotoras.

Evitar en todo lo posible que las normativas expuestas en las diferentes leyes y programas de educacin, sobre todo en el nivel Preescolar queden slo como letras muertas.