informe segunda jornada de observación
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ESCUELA NORMAL NO. 3 DE TOLUCALICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
INFORME DE PRÁCTICASSEGUNDA JORNADA
MARTHA YAHAIRA SUÁREZ GUADARRAMA
NATALIA VALDÉS MARTÍNEZ
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
ABRIL, 2016
Índice
Introducción…………………………………………………………………………….3
Croquis…………………………………………………………………………………...4
Gestión escolar……………………………………...............................................5
Organización…………………………………………………………………..............6
Cultura institucional…………………………………………………………………….6
Clima institucional………………………………………………………………………8
Educadora………………………………………………………………………………9
Niños............................................................................................................10
Aula…………………………………………………………………………………...…10
Informantes
Directora……………………………………………………………………………....11
Educadora…………………………………………………………………………...14
Alumno……………………………………………………………………………….16
Padre de familia........................................................................................19
Conclusiones………………………………………………………………………..24
Anexos……………………………………………………………………………….25
Referencias…………………………………………………………………………27
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Introducción
En el presente trabajo se hablará sobre nuestro informe de prácticas, en la fecha
de 26 al 28 de abril.
Se abordan temas de gestión escolar, como el preescolar administra y lleva a
cabo la gestión.
Como es su organización en el aula, en la institución y como los directivos guían a
sus maestros.
Los padres de familia y los docentes que opinan acerca de su cultura, les agrada o
si algo de la escuela no les gusta.
Qué tipo de clima institucional se genera entre los docentes y alumnos
Como es el aula, como lo tiene organizado con cuanto material cuenta.
Características particulares y generales de la educadora, de mismo modo del
alumno. También, sobre las opiniones de los informantes, acerca de diversas
temáticas.
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Croquis
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Baños Alumnos de la Tarde
Entrada
Arenero
Jardineras
Patio
Baños MaestrosBaños
Alumnos
Bodega
Salón Tercero
Salón Tercero
Salón Múltiples
Salón Segundo
Salón Segundo
Salón Primero
Dirección
Salón Tercero
Salón Segundo
Salón Tercero
Salón USAER
Gestión escolar.
Casillas (s.f.), menciona que unas de las características dentro de la gestión
escolar es que exista una articulación de proyectos y que se deben de documentar
y sistematizar todos los procesos que se vayan a llevar a cabo.
Dentro de lo que pudimos observar en la semana de la cultura que fue la
semana del día del niño es que no existían planeaciones formales para llevar a
cabo las distintas actividades, simplemente se llevaron a cabo, es decir, no
notamos que exista una articulación entre los proyectos y las planeaciones ni un
registro físico de lo que se planea hacer ni la forma en la que se va a llevar a cabo.
En sí, fue una semana llena de proyectos debido al trabajo colaborativo que
realizaron todos los maestros.
La escuela muestra muy marcadas algunas de las dimensiones como lo es
la comunitaria, en donde todos participan en las actividades y la toma de decisión
para la mejora de la institución.
En esta jornada de observación asistieron algunas autoridades, con la finalidad de
ver las mejoras que la escuela había generado, y ver si los procesos sistemáticos
se estaban cumpliendo.
Nos pudimos percatar que en la dirección la que dirige la mayoría de los asuntos
es la subdirectora, y solamente la directora sigue sus reglas.
La organización no es tan buena, hay muchas cosas en las cuales la
organización no está bien planeada, y las cosas y los tiempos no salen como lo
tenían planeado.
Existen muchas normas, en las que no dejan que el niño sea libre y
autónomo, no dejan que su imaginación se desarrolle de acuerdo a su edad.
Se generó una polémica, ya que nuestra educadora les pinto la cara a los
alumnos, y la subdirectora le llamo la atención a la maestra ya que eso no estaba
permitido; y de igual manera los aguinaldos para los niños tienen que ser iguales y
los realiza la seño Chuy, las maestras no realizaron los dulceros. Y no dejan que
las educadoras les den obsequios a sus alumnos, ya que como se mencionó todo
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tiene que ser igual para todos, es por eso que en el preescolar tienen muchas
normas las cuales tienen que cumplir, ya que pueden ser sancionadas.
Organización
Cultura institucional
Pudimos observar dentro de la cultura institucional que las decisiones se
toman principalmente en reuniones con todos los docentes, sin embargo, las
maestras normalmente terminan realizando las actividades solas y con muy poca
supervisión. Comentan las mismas docentes que falta liderazgo por parte de la
directora que delega todas las responsabilidades a la subdirectora y ella es quien
toma todas las decisiones. Sin decirlo explícitamente las docentes, nosotras
pudimos interpretar a través de comentarios durante las pláticas que ellas estaban
más conformes con la actividad de la directora pasada.
Deducimos entonces, que según los modelos de gestión de Romero (2010),
es un modelo combinado entre familia y de papeles o expedientes. Porque, en
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Supervisores
Directora
Docente Primero
Docentes Segundo
Docentes Tercero
Docente Artísticas
Docente Deportes
Seños
USAER Subdirectora
primer lugar, como el modelo de familia nos dice; observamos que los problemas
dentro de la institución en vez de darles solución se busca la forma de
“maquillarlos” o no hacerlos ver como un problema, brindando una solución que a
nuestro parecer no es correcta porque no es una solución real, simplemente se le
da vuelta a la página y se hacen los formatos pertinentes para justificarlo sin
aceptar que es un error o problema.
Un claro ejemplo es el caso de un alumno de primer año. Los padres
estuvieron en desacuerdo que la maestra le diera clase a su hijo por su forma de
enseñar y la directora dio la indicación de que el alumno se cambiara a segundo
año con otra maestra. La docente de primer año no puede evaluar, pero se le pidió
que lo hiciera para evitar conflictos y que únicamente elaborara un documento por
si era necesario justificar el porqué de la ausencia del alumno dentro del aula.
Ahora bien, también creemos que es un modelo de gestión de papeles
porque la prioridad dentro de la escuela es cumplir con lo administrativo. La
directora no pasa a las aulas a menos que lleguen visitas de supervisión, en ese
momento se toman muchas fotos, se hacen registros y se llenan diferentes
documentos que evidencien la visita supervisora. Los otros días está dentro de su
oficina.
Para éste caso tenemos dos ejemplos. El primero es que cuando hay
maestras con incapacidad, no se lleva a cabo la planeación ya que hay un
documento que avala la suspensión de la maestra; los alumnos pasan toda la
jornada realizando actividades únicamente para entretenerse y la subdirectora
justifica esto diciendo tener actividades de carácter administrativo muy importantes
que atender. El segundo ejemplo fue que a la hora de solicitarle responder una
entrevista nos negó el tiempo ya que tenía muchas cosas que revisar porque ya
las tenía que entregar.
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Clima institucional
Entonces, podemos entender en base a la cultura institucional que el clima
institucional es distinto en cada uno de los elementos cruciales de la institución, es
decir, las maestras están en desacuerdo realizando su labor con desmotivación
gracias a la falta de apoyo que es común por parte de los padres de familia, pero
más grave aún por parte de la dirección escolar. Sin embargo, la comunicación y
cooperación entre las maestras es buena.
Los padres no están de acuerdo en algunas de las normas y consideran
que pasan mucho tiempo ayudando dentro de la institución, la mayoría no están
de acuerdo en las cooperaciones constantes ni con las normas e instrucciones
que exige a subdirectora, asimismo, están satisfechos con la labor que han
realizado los docentes además de cumplir a pesar de la inconformidad por el bien
de sus hijos.
Todos los alumnos de primer año expresan estar contentos y les gusta
mucho asistir al preescolar. Entre ellos no hay conflictos serios y la relación con la
maestra es muy buena. Dentro de la institución de inculcan valores y actitudes
positivas lo cual los lleva a tener una buena salud emocional.
Lamentablemente no cuentan con servicio médico por lo que cuando el
alumno se siente mal o sufre alguna lesión los padres tienen que recoger a su hijo
para ir por ellos y llevarlos a alguna institución médica y presentar un justificante
de que el alumno está en condiciones de regresar a las clases de forma regular.
La higiene es muy escasa bajo nuestro punto de vista pues el lavado de manos es
únicamente a la hora de comer y no se les pide que lo hagan después de ir al
baño. Los niños pueden tener muchísimo flujo nasal y se les pide que se limpien
pocas veces, únicamente cuando ya el flujo llega a la boca o la ropa.
La institución de encuentra en buen estado. Dos pequeños aspectos
negativos que observamos fue que algunos salones cuentan con espacio reducido
y los baños se encuentran muy deteriorados, después del inicio de clases, como a
las dos horas los baños empiezan a oler muy mal.
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Educadora
La educadora lleva acabo sus actividades de acuerdo a una planificación
mensual y ésta misma se divide en semanal y diaria. Sus actividades incluyen
tiempo, recurso, campo formativo, aspecto, competencia, aprendizajes esperados,
situación didáctica (inicio, desarrollo y cierre). Se infirió que tal como lo dice
Sacristán en (1992) en su modelo ecológico, el cual consiste en el que presenta
una perspectiva de orientación social en el análisis de la enseñanza. Y todo esto
consiste en la relación que tiene el docente y alumno en donde se realiza un
intercambio de significados. Es así como la maestra tiene la relación con sus
alumnos, ella es muy amorosa y les da la confianza a los niños para que exista
una buena comunicación, pero más allá de eso, les brinda los conocimientos de
forma más sencilla, en dicho caso se propicia un ambiente de aprendizajes lleno
de estrategias en el cual no sólo la educadora enseña, si no la maestra aprende
de ellos, y los niños aprenden entre ellos mismos
También utiliza un diario en donde narra brevemente la jornada diaria para
un posterior análisis y reflexión de qué se puede mejorar y qué es necesario
cambiar.
Pudimos observar en las libretas de los alumnos que la evaluación y
descripción del progreso lo realiza dentro de la misma libreta. Describe la situación
que se proponía lograr y lo que logró el alumno. Redacta de manera breve las
acciones que se debe de tomar de manera individual junto con el alumno para
poder logar o mejorar el aprendizaje esperado.
Un aspecto negativo que pudimos observar es que la hija de la maestra es
también alumna de primer año. La niña exige mucho la atención de la maestra
haciendo muchísimos berrinches. La maestra le presta un poco más de atención y
percibimos que le cuesta mucho trabajo no hacer notoria la preferencia.
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Niños
Los alumnos dentro del salón de primero son en su mayoría participativos y
obedientes, hay cuatro alumnos muy inquietos y otros pocos que les cuesta
trabajo integrarse. Lo que observamos es que los niños inquietos y los que les
cuesta trabajo integrarse están agrupados uno y uno en cada una de las mesas,
logrando así alumnos monitores que generan que la actividad dentro del aula sea
más dinámica y al no estar juntos evitan las distracciones.
Una de las alumnas tiene alguna complicación que aún no se sabe cuál sea
exactamente debido a que apenas se le están realizando estudios. Ésa situación
ha complicado mucho que la maestra pueda atenderla de manera pertinente sin
embargo se integra a las clases como si fuera una alumna regular.
Aula
El aula es un espacio muy reducido que cuenta con muchísimos materiales
y estantes ya que ahí se atiente también a los alumnos de la tarde. Cuenta con un
calendario, con los números del uno al tres, tiene pizarrón, perchero, periódico
mural, 5 bancas, 21 sillas, un escritorio y silla para la maestra, tres estantes,
muchísimo material de distintos tipos, un espacio en donde agrupan los libros en
bolsas, rompecabezas, dos armarios en donde guarda algo de material (porque
dice que la maestra de la tarde no lo respeta y lo ocupa), un cuadro de disciplina,
imágenes de los alumnos con sus mascotas pegadas en el armario, un círculo y
un triángulo de foami, colores.
El color del aula es verde limón y blanco, hay ventanas únicamente del lado
principal, del otro lado hay otros baños que sólo son para los alumnos de la tarde
por lo que casi no se abre.
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Informantes
IV. Entrevista en la escuela
DirectivoNombre: Ma. Teresa López Núñez Edad:______________
¿Cuáles son los mecanismos que utiliza para evaluar a sus docentes?
¿Cómo es la organización de las actividades diarias que hay en la escuela?
Bajo proyectos, planeaciones, orden del día.
¿Con cuántos grupos cuenta la escuela?
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¿Cuántos docentes laboran en la institución?
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¿Cuál es la misión y visión de la escuela?
¿Manejan algún tipo de plan anual? ¿Cuál? Plan de mejora
¿Qué proyectos tiene la escuela?
¿Quiénes participan en la elaboración de proyectos?
Docentes, maestros de apoyo, padres de familia, comunidad.
¿Qué reglas existen dentro de la escuela?
Puntualidad, respeto, honestidad, apoyo y solidaridad.
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¿Cómo se manejan los recursos financieros para la mejora de la institución?
Se manejan mediante oficios, que van destinados a las personas interesadas.
¿Cómo distribuye las comisiones a los docentes?
Se van rolando las actividades, y todos participan de la misma manera, y siempre tienen comisiones diferentes.
¿Cuenta la institución con algún programa estatal o nacional?
Ruta de mejora.
¿La matrícula de alumnos que ingresa es la misma cuando egresa?
¿Se respeta la calendarización escolar? Si
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EducadoraNombre: Sarita
¿Cuál es su nivel máximo de estudios? Licenciatura
¿Qué falta en las escuelas actualmente? Apoyo y mejores recursos para los alumnos.
¿Cómo es su relación con los padres de familia?
Buena, pero si llega a existir alguna diferencia con alguno de ellos.
¿Qué tipo de mecanismo evaluador utiliza?
Los evalúa mediante los aprendizajes esperados y las competencias, y se registra si el niño logra hacer lo que se le pide, o si presenta alguna dificultad para realizarlo.
¿Lleva un registro acerca de progreso y del avance de los niños?
Si, lo llevo en mi carpeta de evidencias, y en mi diario.
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¿Cuál es su material preferido para trabajar con sus alumnos?
Me gusta trabajar con muchos materiales, como lo son las masas, fichas, rompecabezas, cantos, cuentos y juegos.
¿Cómo le gustaría que fuera la relación con los padres de familia?
Más colaborativa.
¿Qué sugerencias nos daría para poder nosotras trabajar el campo de forma, espacio y medida?
Realizar las actividades en el patio y que sean actividades llamativas e innovadoras, para que el aprendizaje sea más significativo para ellos.
¿Cómo debe ser la comunicación alumno-niño? Confianza, respeto, armonía y alegría.
¿Qué dificultades para aprender encuentra en los niños?
Que no cuentan con el apoyo y el reforzamiento de sus papás, lo que provoca que sea lento y no se registre con mayor relevancia los aprendizajes.
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AlumnoNombre: Santiago David Edad: 3¿Qué quieres ser de grande? Como mi papá
¿Qué es lo que te da más miedo? La bruja
¿Cuál es tu comida favorita
Las tortas como las del chavo del ocho.
¿A qué juegas? ¿Con quién?
A ver la tele, y con mis carritos
¿Qué es lo que más te gusta de tu maestra? Que es muy bonita
8.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?
Jugar, cantar, bailar.
¿Qué es lo que no te gusta de la escuela?
Que mis amigos se molesten.
Platícame de tu maestra Es buena con nosotros, y nos quiere mucho.
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AlumnoNombre: Alison Abigail Edad: 3 ¿Qué quieres ser de grande? Maestra
¿Qué es lo que te da más miedo? Las ratas
¿Cuál es tu comida favorita
Pizza
¿A qué juegas? ¿Con quién?
A las muñecas y juego con mi prima Ximena
¿Qué es lo que más te gusta de tu maestra? Cuando nos lee cuentos
8.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?
Cantar y jugar con mis amigos
¿Qué es lo que no te gusta de la escuela?
Cuando Santiago se pelea
Platícame de tu maestra Es muy linda, nos da muchos premios.
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AlumnoNombre: Camila García Edad: 3¿Qué quieres ser de grande? Doctora
¿Qué es lo que te da más miedo? El señor del costal
¿Cuál es tu comida favorita
Pollo
¿A qué juegas? ¿Con quién?
A la comidita y juega con su abuelita
¿Qué es lo que más te gusta de tu maestra? Es muy bonita
8.- ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?
Cuando salimos al patio a jugar
¿Qué es lo que no te gusta de la escuela?
Cuando ya me tengo que ir a mi casa
Platícame de tu maestra Me quiere mucho y nos canta canciones bonitas.
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Padre de familiaNombre: Armando García Edad: 38
¿Le gusta la escuela en donde está su hijo/hija? ¿Por qué? Sí, es la que me queda más cerca de mi
casa¿Usted cómo se involucra en la vida escolar del niño? En lo mayor posible, me gusta contribuir
en las actividades con mi hija.
¿Qué espera de la maestra? Lo mejor
¿Cómo percibe el ambiente de la escuela? Tranquilo.
¿Cómo es la comunicación con la maestra? Buena
¿Qué hace el niño es sus ratos libres? Leer cuentos, y ver la televisión
¿Usted está de acuerdo con las normas de la escuela si
¿Considera que el tiempo de la escuela es suficiente para el buen desarrollo de su hijo?
Si
¿Logra reconocer el avance que ha tenido su hijo? Si, fue muy notorio como mi hija fue
despegando.
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Padre de familiaNombre: Esmeralda Ramos Edad: 26
¿Le gusta la escuela en donde está su hijo/hija? ¿Por qué? Sí, es la mejor¿Usted cómo se involucra en la vida escolar del niño? Si, en lo que más pueda.
¿Qué espera de la maestra? Ya nada, ha entregado todo por ellos
¿Cómo percibe el ambiente de la escuela? Bueno
¿Cómo es la comunicación con la maestra? Buena
¿Qué hace el niño es sus ratos libres? Apoyar en sus tareas
¿Usted está de acuerdo con las normas de la escuela si
¿Considera que el tiempo de la escuela es suficiente para el buen desarrollo de su hijo?
Si
¿Logra reconocer el avance que ha tenido su hijo? Si, mi hijo ha aprendido muchas cosas y
es más sociable.
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Padre de familiaNombre: Norma Jiménez Edad: 60
¿Le gusta la escuela en donde está su hijo/hija? ¿Por qué? Todo, es buena¿Usted cómo se involucra en la vida escolar del niño? No, ya no puedo ayudar mucho.
¿Qué espera de la maestra? Que enseñe más cosas
¿Cómo percibe el ambiente de la escuela? Bueno
¿Cómo es la comunicación con la maestra? Buena
¿Qué hace el niño es sus ratos libres? Juega con su vecino
¿Usted está de acuerdo con las normas de la escuela si
¿Considera que el tiempo de la escuela es suficiente para el buen desarrollo de su hijo?
Si
¿Logra reconocer el avance que ha tenido su hijo? No platico con el niño, yo solo vengo por
él.
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Padre de familiaNombre: Jessica Martínez Edad: 24
¿Le gusta la escuela en donde está su hijo/hija? ¿Por qué? Sí, el trabajo en equipo y la convivencia.¿Usted cómo se involucra en la vida escolar del niño? Que cumpla en todo.
¿Qué espera de la maestra? Apoye mejor a los niños
¿Cómo percibe el ambiente de la escuela? Regular
¿Cómo es la comunicación con la maestra? Buena
¿Qué hace el niño es sus ratos libres? Colorea
¿Usted está de acuerdo con las normas de la escuela si
¿Considera que el tiempo de la escuela es suficiente para el buen desarrollo de su hijo?
Si
¿Logra reconocer el avance que ha tenido su hijo? Si, antes era flojo ya ahora es más activo.
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Padre de familiaNombre: Ivonne Medina Edad: 26
¿Le gusta la escuela en donde está su hijo/hija? ¿Por qué? Sí, por la enseñanza¿Usted cómo se involucra en la vida escolar del niño? Difícil, tengo dos hijos en el preescolar
¿Qué espera de la maestra? Lo mejor
¿Cómo percibe el ambiente de la escuela? Buena relación
¿Cómo es la comunicación con la maestra? Muy buena
¿Qué hace el niño es sus ratos libres? Escuchar música y ayuda en la casa.
¿Usted está de acuerdo con las normas de la escuela si
¿Considera que el tiempo de la escuela es suficiente para el buen desarrollo de su hijo?
Si
¿Logra reconocer el avance que ha tenido su hijo? Difícil hablar con mi hijo.
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Conclusiones
Para concluir nuestro trabajo se llegó a la conclusión de que la escuela sigue
normas, pero tienen y cuentan con el apoyo para realizar los trabajos
colaborativos de la mejor manera, aunque también existen conflictos entre
directivos y maestros, ya que ellos no les brindan el apoyo a los docentes y tienen
muchas cosas que son prohibidas, que de cierta forma provocan que limitar al
niño.
Su ambiente en la mayoría de veces es un poco pesado por la subdirectora, ya
que la mayoría de veces es un poco prepotente y grosera con los padres de
familia, hasta dejarlos hablando solos.
En fin, es una institución guiada por una sola opinión, y no son muy flexibles con
los docentes y con los alumnos.
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Referencias
Romero, C. (2010). Hacer de una escuela una buena escuela. Evaluación y
mejora de la gestión escolar. Buenos Aires: Aique grupo editor.
Casillas, J. A. (s.f.). La gestión escolar. Recuperado de:
http://registromodeloeducativo.sep.gob.mx/Archivo?nombre=9688-
La+Gestion+Escolar.pdf
Laura Pitluk. La planificación didáctica en el jardín de infantes, el modelo
ecológico (Sacristán, 1992).
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