informe grupos cinde 2011 (2)

7/14/2019 Informe Grupos Cinde 2011 (2)

http://slidepdf.com/reader/full/informe-grupos-cinde-2011-2 1/116

UNIVERSIDAD DE MANIZALESFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

ESTRUCTURA E INVENTARIO GRUPOS Y LÍNEAS 2005 – 2011PRODUCCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN LA RELACIÓN LÍNEAS DE CONOCIMIENTO, GRUPOS Y PROYECTOS

GRUPO DE INVESTIGACIÓN PERSPECTIVAS POLÍTICAS, ÉTICAS Y MORALES DELA NIÑEZ Y LA JUVENTUD CATEGORIA A1 CINDE-UNIVERSIDAD DE MANIZALES

Directora: Sara Victoria Alvarado SalgadoCorreo Electrónico: [email protected]

Equipo que lo Integra y nivel de formación:

PhD. Nacionales:

PhD. Sara Victoria Alvarado SalgadoPhD. Alejandro Acosta AyerbePhD. Patricia Botero Gómez

PhD. Jorge Iván González BorreroPhD. José Darío Herrera GonzálezPhD. María Teresa Luna CarmonaPhD. Jorge Iván Bula Escobar PhD. Marieta Quintero MejíaPhD. André-Noël Roth DeubelPhD. Alfonso Sánchez PilonietaPhD. Carlos Iván García SuárezPhD. Patricia Granada EcheverriPhD. Martha Cecilia Lozano ArdilaPhD. Jaime Alberto Restrepo SotoPhD. Myriam Salazar HenaoPhD. Martha Cecilia GutiérrezPhD. Luz Elena García GarcíaPhD. Ariel César Nuñez Rojas

PhD. Victoria Eugenia Pinilla SepúlvedaPh.D Jaime Alberto Restrepo Soto

Ph.D. Internacionales:

PhD. Pablo Ariel VommaroPhD. Melina VázquezPhD. María Isabel Domínguez García

Mg. Nacionales:

Mg. Elkin Darío Agudelo ColoradoMg. María Camila Ospina AlvaradoMg. Luz Marina Echeverría LinaresMg. Nisme Yurany Pineda BaezMg. Alexandra Agudelo LópezMg. María Teresa Carreño BustamanteMg. Heublyn Castro ValderramaMg. Alvaro Díaz GómezMg. Claudia García MuñozMg. Martha Beatriz Gaviria LondoñoMg. Edwin Arcesio Gómez SernaMg. Julián Andrés Loaiza de la PavaMg. Edgar Mauricio Marínez MoralesMg. Sandra Milena Muñoz López

mailto:[email protected]





Mg. Myriam Oviedo CórdobaMg. Nancy Palacios MenaMg. Yanine González GómezMg. Jhoana Alexandra Patiño LópezMg. Ana María Restrepo Arbeláez

Mg. Nelson Darío Rojas SuárezMg. Jaime Alberto Saldarriaga VélezMg. Napoleón Villarreal SánchezMg. Luz Amparo Giraldo ZuluagaMg. Melva Mejía ArbeláezMg. Gloria del Carmen Tobón VásquezMg. Jairo Soto Zuluaga

Especialistas Nacionales:

Esp. Nhora Lucía Aguirre AricapaEsp. María Elena Vargas Henao

Estudiantes de Pregrado:

Giuliana Marcela Cortés AlarcónMónica Gómez BetancourthFabio Andrés Narváez Sáenz

Objetivos del grupo:

• Producir y ampliar conocimiento acerca de los procesos de constitución del sujeto político, ético y moral enniños, niñas y jóvenes en contextos como el colombiano y latinoamericano.

• Producir y ampliar conocimiento comprensivo sobre los procesos de configuración de la subjetividad política, laconstrucción de justificaciones y argumentaciones morales, los procesos de agenciamiento propios de lasocialización política, como marcos de entendimiento del campo de la niñez y la juventud en contextos particularesde violencia y falta de legitimidad de las libertades y la dignidad humana.

• Sistematizar y comunicar los resultados del conocimiento nuevo y ampliado en producción escrita orientadahacia la comunidad académica nacional e internacional.

• Promover la formación de nuevos investigadores en los niveles de Maestría y Doctorado, en los campos propiosde la actividad del grupo.

• Participar en la creación, desarrollo y consolidación de redes nacionales e internacionales de pares,comunidades académicas e instituciones, en torno a la producción de conocimiento en niñez y juventud.

• Aportar criterios conceptuales y metodológicos para la formulación e implementación de políticas y programasrelacionados con los procesos de formación ciudadana de niños, niñas y jóvenes orientados a su empoderamientoy a la reconstrucción de tejido social en los micro y macro espacios en los que configuran su subjetividad y suidentidad, desde perspectivas plurales de derechos y de género.

• Incidir en la realidad social, política y económica y cultural en las que se desempeñan los niños, niñas y jóvenes, por medio de diferentes estrategias de comunicación y acción social.

• Contribuir a que el país y América Latina den la debida prioridad a la niñez y la juventud, generandoconocimiento acerca de las relaciones entre niñez y juventud, con el desarrollo social, entre éste y el desarrolloeconómico, y entre los anteriores y la cultura.

• Promover la prioridad en Colombia de la discusión sobre políticas públicas en niñez y juventud.

• Construir y divulgar conocimiento sobre las políticas públicas, sobre el papel del estado en su ejecución y sobrelos mecanismos de participación ciudadana; sobre programas y proyectos significativos; y sobre el impacto social yhumano de estos.

• Contribuir a la generación de conocimiento pertinente para el diseño de políticas y programas, para laconstrucción de sistemas de información, sistemas de gestión, y sistemas de monitoreo y evaluación.

• Consolidarse como comunidad académica en los campos anteriores, mediante el debate, la investigación y lacomunicación de resultados a nivel individual y colectivo, la cual tenga visibilidad como grupo en América Latina,para lograr un eficaz intercambio de conocimientos.

• Promover la formación de redes y alianzas orientadas a la construcción, gestión y evaluación de políticaspúblicas de niñez y juventud.




Breve reseña histórica del grupo de investigación:

Históricamente el abordaje de la niñez y la juventud en lo relativo a la construcción del conocimiento, ha estadoenmarcado en la búsqueda de políticas, programas, proyectos y estrategias, para solucionar las necesidades básicasinsatisfechas de dicha población y las situaciones de marginalidad ocasionadas por las circunstancias de pobreza ydeficiente inversión social por parte de los gobiernos. En este sentido se puede observar cómo los principalesindicadores de calidad de vida sólo han sido orientados al fenómeno de morbi-mortalidad, a procesos de saneamientoambiental, evaluaciones del estado nutricional, a los índices de escolaridad y estudios demográficos en relación con laniñez y la juventud.De igual manera la juventud ha sido tradicionalmente mirada desde las problemáticas sociales que plantean ladrogadicción, la delincuencia, la violencia, el abuso económico de los menores, la maternidad en adolescentes y lanormatividad en el ámbito de lo legal y las convenciones realizadas por los jefes de Estado en las cuales hanpromulgado o defendido los derechos de las niñas y los niños.

Pocos han sido los estudios que han trascendido las anteriores problemáticas, dejando a un lado, por una parte, lasdimensiones política y ética, tan importantes en la construcción de hombres y mujeres, desde la perspectiva deldesarrollo humano; y por otra, los procesos que desde la socialización, se construyen como nichos vitales donde se

realiza la constitución del sujeto como individuo y en relación identitaria con el colectivo.Pero aún la problemática es mayor pues la visión del ser humano se ha fragmentado, sin tener en cuenta las múltiplesinterconexiones que la complejidad de hombres y mujeres como seres bio-psico-sociales, y particularmente de susrelaciones, enmarcados en una cultura y en un momento histórico determinado, lo amerita. Es decir el sujeto se hapensado fragmentado y por fuera de sus escenarios de realización de la constitución de su subjetividad: la educación, lacomunicación y la cultura.

En esta perspectiva se hace necesario concentrar todos los esfuerzos, saberes e intereses de personas preocupadaspor las problemáticas que en las realidades del niño, la niña y los jóvenes se plantean, en el escenario de un país comoColombia y una región como América Latina, donde existen muchas desigualdades sociales y de género y donde seprivilegia poco el derecho de sentir, el pensar y el hacer con honestidad, para que en la búsqueda de una mejor calidadde vida y de posibilidades de construcción de subjetividad e identidad, se perfilen sujetos con actitud crítica, ética ypolítica que les permita participar activamente en la sociedad y crear nuevos caminos para transformar la realidad, enforma más equitativa y democrática y con consideración de las diferencias en términos de género, generación, clase,etnia o preferencia sexual.

Adicionalmente, en la actualidad existe en el mundo una gran movi lización internacional a favor de la niñez ycrecientemente de la juventud. La formulación y suscripción por prácticamente todos los países del mundo de laConvención Internacional de los Derechos del Niño, la realización de la Cumbre Mundial por la Infancia y lasreuniones en educación y salud, se combinan con el interés de agencias de cooperación como UNICEF, UNESCOy OEA, con el trabajo de multitud de ONG’s internacionales y nacionales, con la labor de centros de investigacióny con la progresiva vinculación al campo por parte de las principales agencias de crédito y asistencia multilateralcomo el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo.

Este esfuerzo internacional ha estado acompañado de un esfuerzo importante en los países por formular políticas, implementar programas, construir instituciones en el Estado y en la Sociedad Civil, lo mismo que por revisar los códigos y formular leyes relacionadas con la niñez y la juventud. Estos esfuerzos internacionales ynacionales han permitido incrementar la conciencia respecto a la importancia de la niñez y la juventud como unaprioridad estratégica para el desarrollo de los países debido a la multiplicidad de sinergias e impactos que genera.

Pero, pese a esta creciente visibilidad y legitimidad de la atención a la niñez y la juventud, aún hay importantesconfusiones respecto al verdadero potencial de su contribución al desarrollo global de la sociedad y se le ve, biensea como una estrategia sectorial, como un mecanismo para reducir la pobreza o solo como atención de la niñezy la juventud, ignorándose el potencial de impacto en los adultos, las familias, comunidades y la sociedad en suconjunto. Además, existe una gran distancia entre lo proclamado en los documentos y lo realmente realizado, almismo tiempo que se están intensificando los factores de riesgo que amenazan a la niñez y juventud.

Por ello es necesario reconocer que pese a los avances, la población infantil en condiciones de pobreza haaumentado, las formas de pobreza que la afectan se han diversificado y la exclusión se ha hecho más compleja.De la misma manera, en América Latina se ha llegado a tener la estructura de distribución del ingreso más




desigual del mundo y hay un proceso generalizado de deterioro de la capacidad de prestar servicios,particularmente a la niñez y juventud.

Por tanto, más que un enfoque de solución de necesidades lo que se requiere es avanzar hacia políticas públicasque pasen del asistencialismo al cumplimiento de los derechos de todos, en primer lugar, los niños, niñas y

jóvenes. Es deci r, se requieren acciones integradas e integrales de los estados y la sociedad civi l, pero nosolamente aquellas que a través de los programas se focalizan en los sectores más excluidos, sino también en elámbito más amplio de las políticas sociales universales.

Las políticas y programas de atención a la niñez y juventud exigen que su abordaje sea integral en variossentidos. Por un lado, se deben articular tres grupos de técnicos que usualmente trabajan sin vinculación: losplanificadores que diseñan e intervienen las políticas y programas, los especialistas en asuntos sociales quetrabajan en la implementación de programas particulares y, los generadores de información. Por otro lado, debehaber una articulación entre estos grupos de profesionales y los que generan conocimientos desde los centros deinvestigación. Además, debe haber articulación con las instituciones que forman recursos humanos de maneraque estos respondan a las potencialidades y necesidades del desarrollo.

En consecuencia las concepciones que subyacen a las políticas y programas de niñez y juventud no debenlimitarse solo al diagnóstico y solución de problemas y necesidades, sino que, deben integrar una visión potencialdel desarrollo la cual permita el máximo aprovechamiento de las fortalezas, incremente y genere oportunidades e

incluya a la niñez y juventud como verdaderos protagonistas de su desarrollo; de esta manera se puedentrascender los diagnósticos carenciales, que en ocasiones generan impotencia, parálisis, desesperanza yconducen a los agentes de cambio a una persecución inalcanzable del desarrollo.

Igualmente, las políticas y programas de niñez y juventud requieren contar con adecuados sistemas de gerencia yadministración que permitan la realización al máximo de los potenciales de los actores y recursos involucrados.

Y tanto, los sistemas de planeación como los de gerencia y administración necesitan información que permita sumonitoreo y evaluación. En el futuro será imposible conseguir en la magnitud requerida los recursos necesariospara atender adecuadamente la infancia y la juventud, sin poder demostrar que dichos recursos son, de unaparte, eficientemente manejados y de otra, que tienen un mayor impacto sobre el desarrollo local, regional ynacional que cualquier otra inversión.

Es indispensable demostrar que el presente y el futuro de la humanidad dependen del buen desarrollo de la niñezy la juventud, de los avances de la ciencia y la tecnología y de su uso social en la cualificación de actores yescenarios que promuevan el desarrollo humano y social. En éste sentido, la tarea fundamental de la línea deinvestigación en políticas y programas de atención a la niñez y juventud, es desarrollar diversos saberesespecíficos en torno a dicha atención e interrelacionarlos entre sí, de tal manera que permitan una mejor comprensión de la niñez y la juventud, la apropiación social de esos conocimientos, el diseño e implementaciónde acciones y el encuentro de cartas de navegación hacia el futuro.

La producción del conocimiento en este grupo ha de servir para que los entes competentes generen políticas públicas,programas, proyectos de desarrollo y estrategias dirigidas a niños, niñas y jóvenes orientadas a construir mejorescondiciones de calidad de vida en el marco de la justicia social y la vida digna para todos y todas.

Conformación de líneas y sub-líneas del grupo perspectivas éticas, políticas ymorales de la niñez y la juventud:

Línea: Socialización Política y Construcción de Subjetividades:

La línea de investigación ha focalizado su interés en la “socialización política”, que ha sido definida por Rodríguez (1988)como el proceso a través del cual las nuevas generaciones se integran como partes en el ‘contrato social’, a través de laadopción y negociación de normas, concepciones, valores, actitudes y conductas aceptados como legítimos ypracticados en el orden social existente; “ese proceso de adopción de normas y valores quizá consista más en unanegociación de las condiciones del pacto que en una mera transmisión de un legado vinculante, que reproduce sin másel estado anterior de la sociedad” (Rodríguez, A. 1989, p. 134 ) y por Greenstein (1965) como el desarrollo de laconciencia política, la adquisición de nociones y de actitudes hacia el país instituido, sus gobernantes e instituciones, y almismo tiempo, el desarrollo de las disposiciones subjetivas para construir condiciones nuevas de organización social, yde renegociación de los pactos.




Por socialización política no puede entenderse sólo el proceso por el que un sistema político se reproduce a sí mismo,sino también aquel por el cual se transforma; proceso en el que no sólo influyen los aspectos más directamenterelacionados con la organización y gestión de los asuntos públicos (mundo social objetivado – contrato social), sino conlas nuevas maneras como los actores sociales entienden la vida en sociedad y las relaciones con los otros y consigo

mismos, a través de la apropiación biográfica individual que hacen del contrato y de las formas particulares como sevinculan a su renegociación permanente (conciencia subjetiva).

La comprensión de los procesos de construcción de identidad, de construcción del sujeto ciudadano, de desarrollo social ymoral de los niños, las niñas y los jóvenes, en el marco de esta paradoja, ocupa la principal atención de esta comunidadacadémica a lo largo del doctorado.

Línea de Ética y ejercicio de la ciudadanía:

Podemos afirmar que la dimensión moral del desarrollo humano ha sido objeto de reflexión sistemática, de controversiay de investigación por lo menos desde los albores de la filosofía griega. En la época clásica, ya Platón proponíadilucidar el problema de la justicia, de qué hace que una persona o un Estado sea justo, por el mero ejercicio de larazón y del discurso, sin apelar a la voluntad de los dioses, perspectiva que es precisamente lo que distingueprofundamente a la tradición griega de la que se plasma en los códigos y textos normativos de la conducta humanaque se remontan a Babilonia y al antiguo Egipto.

La riqueza y la complejidad del campo de lo moral, la variedad de las maneras como se ha abordado su estudio, laincidencia de lo moral en lo político, la preocupación que los diversos grupos sociales han manifestado históricamentepor utilizar estrategias apropiadas para formar a las nuevas generaciones en los principios morales que los rigen y paraeducarlos de acuerdo con los valores morales que de ellos se derivan, hacen que este campo de lo moral, como setrabaja en esta línea de investigación, trascienda el estudio de los fenómenos de desarrollo individual que en el siglo XXla psicología designó como “desarrollo moral”.

Se abre entonces un amplio campo de estudio que no puede dejar de mantener diálogos constantes con disciplinas tandiversas como la filosofía, la antropología, la sociología, la ciencia política, la psicología, la historia, la educación y lapedagogía, todas ellas miradas desde la perspectiva de algunas preguntas básicas que orientan el trabajo de la línea.

Algunas de estas preguntas son: ¿Qué es un sujeto moral y cómo se constituye? ¿Qué aportes puede hacer la historiade la filosofía moral a la comprensión y análisis de los conflictos morales actuales? ¿Cuáles son algunas de las actualesperspectivas desde las cuales se enfoca la pregunta por el sujeto moral, por la acción moral y por la educación moral?¿Qué es lo que caracteriza y distingue a la argumentación moral de otros tipos de argumentaciones? ¿Cómo serelacionan lo moral y lo político? ¿Cómo puede caracterizarse la interacción entre lo moral, lo cognitivo y lo afectivo?¿Cómo se pueden conceptualizar las diferencias entre moral y ética?

Estas preguntas y otras que puedan surgir en este campo de lo moral requieren de investigaciones que se apliquen a latarea de confrontarlas con la tradición investigativa, reflexiva y educativa y que respondan a los requerimientos que laactual coyuntura de nuestro país y de América Latina le plantea a este campo de estudio.

Línea de Políticas Públicas y Programas en Niñez y Juventud:

En su componente de niñez, esta línea parte de que la atención a la infancia es la primera prioridad para lassociedades que de cara al Siglo XXI pretendan enfrentar con éxito los retos que demanda el nuevo milenio. Hoyla investigación ha demostrado que la atención desde la gestación y durante los primeros años es la base deldesarrollo físico y psicosocial del ser humano. Al mismo tiempo, cuando se basa en la familia, la comunidad y lasinstituciones, es eje para la construcción de la democracia.

Por ello se requiere trabajar con la familia para que viva todo el potencial creativo que implica la gestación y, apartir del nacimiento, crear ambientes estimulantes y receptivos que, basados en el afecto y el cuidado,contribuyan a conducir al niño y a la niña por un sendero de seguridad, descubrimiento, creatividad y apertura almundo exterior que fortalezcan la capacidad de aprender permanentemente para cimentar sólidamente supotencial de realización individual y de proyección social.

Es por ello que las políticas y programas de atención a la niñez deben basarse en estrategias que permitan quelas familias y comunidades, escuchando la voz de los niños y las niñas, definan qué funciona mejor para sus hijosy para ellas. De esta manera, las modalidades de atención serán sensibles a la diversidad de las familias, de lascomunidades, a su etnia, lengua, cultura y a las exigencias que les presenta el entorno más amplio. Y en esamedida, propiciarán la participación auténtica de todos los actores del proceso de manera que se movilicen las




comunidades y se articulen con las instituciones en la búsqueda de crear ambientes adecuados para el sanodesarrollo físico y psicosocial de sus niños y niñas.

Estos ambientes, por propiciar el desarrollo de las potencialidades y la inclusión, no son otra cosa que eldesarrollo humano y social. Y en la medida en que propician la participación de la niñez y de los jóvenes y adultos

que interactúan con ella, se constituyen en base para la construcción de la democracia. Por ello, hoy se reconocela niñez es fundamental para fortalecer y ampliar la democracia y la democracia es fundamental para la crianza ydesarrollo de los niños y niñas. Todo a condición de que se entienda que es cierto que la atención a la niñez se

just ifica porque es una inversión que reducirá costos en el futuro y por que permitirá la real ización personal y laproyección social de los niños y niñas cuando sean jóvenes y adultos, pero también, y desde una perspectiva dederechos, porque se trata de sujetos actuales, que se construyen en el presente y cuyo futuro no puede ser preparado sin su participación, articulada con el apoyo de los adultos en la familia, la comunidad y lasinstituciones del Estado.

Sin embargo aunque los puntos anteriores son cada vez más claros y cuentan con mayor aceptación, aún es muyprecaria la magnitud de recursos que se dedican a la atención a la infancia, especialmente en lo que se refiere apolíticas integrales para los menores de tres años, al trabajo con padres y con la familia, a grupos de niñez encircunstancias especiales y al diseño de sistemas de planeación, gerencia, información y evaluación adecuados.

Por tanto la línea profundiza en el conocimiento de la situación de la niñez y en el estudio de las experiencias

dejadas por las políticas y programas aplicados en América Latina y en Colombia, para construir nuevosconocimientos que sirvan como base para generar alternativas que permitan atender a la niñez con calidad,propicien la equidad y sean sostenibles.

A nivel de juventud, la línea, indaga por las condiciones materiales y sociales de existencia de los y las jóvenes, larelación juventud y política, la incidencia de los jóvenes en lo público, los procesos de las políticas y las implicaciones delos programas que se derivan de ellas en la realidad juvenil, en lo local, nacional e internacional.

En la línea se viene trabajando en la profundización teórica de las categorías fundantes en el componente de juventud,cuyo análisis y discusión fundamenta algunas tesis doctorales, que indagan por la relación juventud y política, losprocesos de estigmatización y discriminación social que viven los jóvenes, la relación jóvenes y derechos, y la juventud yparticipación ciudadana en la relación juventud estado.

La línea tiene una vinculación directa con el Observatorio de Juventud de Caldas, una potente alianza interinstitucionalentre la academia y el estado que le posibilita un escenario de acción y fundamentación.

En términos del componente de políticas públicas, la línea se ocupa también de aquellos proyectos de investigación deldoctorado cuyo foco principal no está centrado en un rango etario específico, sino en el análisis y la formulación de laspolíticas públicas en estos sectores poblacionales.

Reconoce la inexistencia o insuficiencia de las políticas sociales, que, de una parte, se limitan a ser generalmentepolíticas de administraciones, las cuales son cambiadas cuando llega una nueva. O, que cuando más, son políticas deun gobierno.

Además son políticas, que cuando existen, no están articuladas a las políticas generales de desarrollo ni estánadecuadamente posicionadas en el entorno institucional de los países en cuanto los organismos responsables de laplaneación, de la presupuestación y de la asignación de recursos. Además de todos los problemas asociados con losenfoques de desarrollo que las han fundado.

Se trata entonces de identificar las claves que contribuyan a avanzar en la formulación de políticas de Estado, quetrasciendan los gobiernos, aunque, como es natural, les den espacio para hacer los énfasis e innovaciones propias decada uno, pero que básicamente den continuidad al necesario compromiso estatal con la niñez y juventud.

Y, de manera que articulándose con ellas, se puedan construir políticas públicas que reflejen el compromiso de toda lasociedad con la niñez y la juventud y que sean parte integral y significativa de las propuestas de desarrollo del país.

Para llevar a cabo sus objetivos, la línea viene realizando:

• Análisis de las políticas relacionadas con la niñez y juventud, con énfasis en el período 1980-2001.• Estados del arte en políticas, programas y proyectos en niñez y juventud.




• Revisión de enfoques y propuestas de planeación de políticas, programas y proyectos que reconozcan el enfoquede derechos.

• Identificación de las fortalezas existentes en América Latina y particularmente en Colombia para la formulación ygestión de políticas.

• Análisis de los factores obstaculizadores.• Análisis de la racionalidad económica y de su incidencia en la formulación de políticas de niñez y juventud.• Aplicaciones de los criterios al diseño de políticas específicas, por ejemplo para niñez y juventud en situaciones de

vulnerabilidad.• Análisis de los mundos simbólicos e imaginarios colectivos de niños, niñas y jóvenes respecto a temas específicos

como por ejemplo, ciudadanía.• Procesos de comunicación adultos-jóvenes-niños/as.• Territorialidades de la juventud como base para hermenéuticas culturales para la acción.• La dimensión estética en políticas y programas.• Análisis de políticas en términos de desarrollo y calidad de vida• Estrategias para la diseminación y abogacía (advocacy) tales como redes y páginas Web.• Implicaciones para los sistemas de información, indicadores, sistemas de planeación, de gerencia, de monitoreo y

evaluación

Línea de investigación en desarrollo psicosocial:

La Línea de Investigación Desarrollo Psicosocial se adscribe al Grupo de Investigación Perspectivas, Políticas, Éticas yMorales de la Niñez y la Juventud del Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud de la Facultad de CienciasSociales y Humanas de la Universidad de Manizales. Este grupo de investigación se orienta hacia la construcción yprofundización de conocimiento sobre los procesos de constitución de la subjetividad y la identidad de los niños, lasniñas y los y las jóvenes, enfatizando en sus búsquedas las dimensiones política, ética y moral.

Trabaja en los aportes disciplinares y transdiciplinares que ayudan a dar cuenta de los procesos de conformación yexplicitación de la ciudadanía, de sus formas de agenciamiento, de las maneras particulares como circula el poder configurando espacios de inclusión y exclusión en tramas complejas de organización social. Se desarrolla mediante lassiguientes Líneas de investigación: - Socialización política y construcción de subjetividades; -Ética, Moral yCiudadanía; Políticas y programas de Niñez y juventud y Desarrollo Social ; actualmente se vincula el grupo deDesarrollo Psicosocial, como una gran Línea que tiene el mismo nombre.

La Línea Desarrollo Psicosocial, se constituye en un espacio de investigación que en el marco de la Psicología Socialcomunitaria se centra en la búsqueda de elementos teóricos y praxiológicos que permitan la comprensión y el análisisreflexivo y contextuado de procesos de orden psicohistórico, psicocultural y psicopolítico que tienen lugar en el desarrollopsicosocial y en las políticas de la cultura. Así, el énfasis en el objeto de estudio se enfoca sobre la Psicología de losocial; la relaciones de los seres humanos con los demás, con las instituciones y con el entorno. Así mismo, se proyectael pensamiento en esta Línea, a partir del estudio del entorno y su transformación, en la que el conocimiento producidoha aportado en el contexto del trabajo disciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar.

En el proceso de generar conocimiento mediante la investigación, esta línea históricamente ha evidenciado afinidadesen los referentes teóricos, articulados a os objetos intencionales con los anteriores grupos de Familia, Identidad yCultura y Cognición y desarrollo humano de la antes Facultad de Psicología, luego como programa de Psicología de laFacultad de Ciencias Sociales y Humanas. De esta afinidad se fortalece el grupo de investigación en desarrollopsicosocial.

A sí mismo, en la articulación de procesos investigativos, y al adscribirse el Centro de Estudios Avanzados en Niñez yJuventud, a la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, se decide articular el trabajo del Grupo de DesarrolloPsicosocial al grupo Perspectivas Políticas, Éticas y Morales de la Niñez y la Juventud, como una gran línea deinvestigación de carácter disciplinar, con posibilidades interdisciplinarias. Como línea de investigación en DesarrolloPsicosocial, está conformada por las siguientes sub-Líneas: Desempeño Psicosocial; Psicología Política, bio/lencias; yCalidad de Vida, Políticas y Desarrollo Humano, así:

a. Sub-línea desempeño psicosocial: Analiza la interacción de las diferentes fuerzas que intervienen en elcampo social en el que diferentes grupos poblacionales configuran su desempeño social. El objeto intencionalde investigación se relaciona con el Capital Social, que se centra en las relaciones sociales que posee unindividuo y el conjunto de recursos que este puede utilizar, tanto en lo personal como colectivo. Sujeto de




acción que trata las relaciones sociales en que se mueve como medios para la consecución de determinadosfines.

b. Sub-línea psicología política, bio/lencias: Escenario de investigación y acción sobre a las violencias(privadas, domésticas, semipúblicas, estatales e institucionales) como objeto y campo de conocimiento

disciplinar. Teóricamente se funda en la psicología política y psicología de la cultura, para hacer públicas lasubordinación, el miedo y la privatización de las injusticias como entidades reguladoras y reproductoras delcírculo de la violencia instaladas, tanto en las psiques individuales, como sus expresiones de colectivizaciónsociales.

c. Sub-línea calidad de vida, políticas y desarrollo humano: Estudia las concepciones y prácticas conrelación al desarrollo humano, políticas y calidad de vida a la luz de las tendencias y contratendencias teóricascontemporáneas en sociedades que se caracterizan hoy por ser más heterogéneas, fragmentadas, pluralesen sus necesidades, prácticas e intereses, que asumen formas de expresión y participación políticasdiferentes y que, en consecuencia reclaman cambios profundos en las formas de organización y conducciónpolíticas, así como alternativas innovadoras que reemplacen instituciones y prácticas políticas, obsoletas,por unas más pertinentes y acordes con el mundo de hoy.

GRUPO: EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA: SABERES, IMAGINARIOS E

INTERSUBJETIVIDADES CATEGORIA B CINDE UNIVERSIDAD DE MANIZALESDirectores: Héctor Fabio Ospina Serna, Norelly Soto BuilesCorreo Electrónico: [email protected], [email protected]


Nombres de los Docentes Formación

Ana Gloria Ríos Doctora en pedagogíaMiguel Gonzales Magister en Educación. Docencia;

estudiante de doctoradoDolly Vargas Doctora en cogniciónGermán Guarín Estudiante de doctorado

Norelly Soto Builes Doctora en Ciencias sociales niñez y juventud

Claudia Mónica Londoño Estudiante de doctoradoGloria Isaza Magister en psicopedagogía; Candidata a

doctoraCarmenza Grisales Magister en Educación DocenciaLuz Elena Patiño Doctora en Ciencias sociales niñez y

juventudMaría Inés Menjura Magister en psicopedagogía; candidata a

doctora.Gloria Cecilia Henao Doctora en Ciencias sociales, niñez y

juventudNapoleón Murcia Doctor en Ciencias sociales, niñez y

juventud Ana Julia Hoyos Doctora en Ciencias Pedagógicas

Carlos Eduardo Vasco Doctor en MatemáticasElsa Rodríguez Palau Magister en Desarrollo Educativo y SocialHéctor Fabio Ospina Doctor en EducaciónJorge Baeza Doctor en Ciencias de la EducaciónJorge Enrique Ramírez Magíster en Desarrollo Educativo y SocialMaría Cristina García Doctorado En EducaciónPatricia Granada Doctorado En Ciencias Sociales Niñez y

JuventudMarco Fidel Chica Doctor en EducaciónMarina Camargo Doctora en Ciencias Sociales, niñez y







juventudOscar Eugenio Tamayo Doctor en Didáctica de Las Ciencias

ExperimentalesRosa Avila Doctora en Ciencias Sociales, niñez y

juventud

Ofelia Roldan Doctora en Ciencias Sociales, niñez y juventud

Francia Restrepo, Doctora en Ciencias Sociales, Niñez yJuventud

Esteban Ocampo Estudiante doctorado en CienciasSociales, Niñez y Juventud

Gustavo Arias Candidato a doctor en Educación

Egresados doctorado en cienciassociales, niñez y juventudFrancisco Antonio AriasElsa María Bocanegra

Ana Elsa Osorio VargasTomás Sánchez Amaya

Héctor Mauricio RojasDora Cardona

Estudiantes doctoradoEn ciencias sociales, niñez y juventudGlenis Bibiana AlvaresSandra Hibeth BuitragoYolanda CastroBlanca Nelly GallardoMaryfelly Gaitán ZapataClaudia JuradoDiva Nelly MejíaHumberto OrozcoCamilo Andrés Ramírez

Ana Lucia RoseroJesús Ernesto UrbinaDavid Alberto RamírezElsa Inés RamírezRicardo Andrés PardoSantiago GonzálezLiliana del ValleNelson Enrique PérezMarta Isabel Martínez

Sergio Calderon PradaNéstor Artunduaga Murillo


• Construir conocimiento sobre el campo conceptual de la Educación y Pedagogía: Saberes, Imaginarios eintersubjetividades.

• Contribuir al desarrollo de la investigación en niñez y juventud en Colombia y América Latina desde la miradade la educación y la pedagogía.

• Consolidar el grupo como comunidad académica en el campo de la educación y la pedagogía mediante eldebate, la investigación, la comunicación de resultados, la constitución de redes y la formación de nuevosinvestigadores a nivel de maestría y doctorado.




• Analizar los fenómenos educativos del país en clave critica, que permitan soñar con la refundación de unnuevo ethos educativo para el país, que posibilite y valore la diversidad de los sujetos estudiantes y maestros.

• Construir, ampliar y socializar conocimientos sobre la educación y el saber pedagógico a través de procesos deinvestigación articulados al desarrollo curricular para generar la formación de habilidades investigativas endocentes y estudiantes de pre y postgrado de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de

Manizales; de las maestrías y del doctorado del Centro de Estudios Avanzados en niñez y juventud del Cinde yla Universidad de Manizales.

• Sistematizar y comunicar a la comunidad académica nacional e internacional los conocimientos producidoscomo resultado de la investigación del grupo y participar de manera activa en el desarrollo y consolidación deredes nacionales e internacionales de pares, comunidades académicas e instituciones afines a la produccióninvestigativa del grupo.

• Aportar criterios conceptuales y metodológicos para la formulación de políticas y desarrollo de programasrelacionados con los procesos educativos y pedagógicos de la región, el país y otros contextos.

Breve reseña histórica del grupo:

El grupo de investigación en “Educación y pedagogía: saberes, imaginarios e intersubjetividades” código COL0076835,fue creado en enero de 2002 , en el Centro de estudios Avanzados en Niñez y Juventud de la alianza Universidad deManizales-Cinde, luego de grandes debates académicos acerca de la educación y la pedagogía, buscando aportar en la

consolidación de este campo de conocimiento.Inicialmente el doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales y el Cinde, tenía unalínea de investigación denominada con el mismo nombre que hoy lleva el grupo, la cual hacía parte del grupo deinvestigación de “Desarrollo humano de la niñez y la juventud”.

El grupo de “educación y pedagogía: saberes: imaginarios e intesubjetividades”, fue escalafonado por Colciencias en losaños 2008 y 2010, en categoría B.

En el año 2011, se integran los dos grupos, el “Educación y pedagogía: saberes, imaginarios e intersubjetividades” y elgrupo de “pedagogía” de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Manizales, con el objeto defortalecer el campo de conocimiento, quedando un solo grupo de investigación “Educación y pedagogía: saberes,imaginarios e intersubjetividades”.

Desde la Facultad de Ciencias Sociales, el grupo emerge como fruto de la madurez, de las reflexiones teóricas yconceptuales sobre los discursos pedagógicos dados en el instituto pedagógico, a través del desarrollo de los programas depregrado y luego de postgrado; surge bajo la asunción de que la academia debe ser el espacio por excelencia para elflorecimiento del debate, el diálogo, los consensos-disensos en la búsqueda de sentidos y significados que permitan pensar las realidades educativas y pedagógicas de la sociedad colombiana.

El Grupo de “educación y pedagogía: saberes, imaginarios e intesubjetividades” recoge en su interior, lo que antes dedenomino grupo de “Pedagogía”, el cual fue reconocido en el año 2000 a través de la convocaría de Colciencias paraReconocimiento de Grupos de Investigación en el país y clasificado en categoría “C” en el Sistema Nacional de Ciencia yTecnología de Colciencias en la convocatoria del año 2006. Su CCRG (Código Colombiano de Registro de Grupos) es:COLOO14322.

El grupo de pedagogía ha sido trasversado por dos líneas conceptuales fuerza, que se han ido consolidando en el paísy por las cuales es reconocido: la pedagogía crítica y la diversidad, la primera ha posibilitado revisar en perspectivacritica la formación de científicos sociales (como lo plantea Zemelman), donde se revisan los desajustes entre la teoríapedagógica y educativa y la realidad; en este escenario la pedagogía se ha entendido como horizonte de desarrollo

humano; en la segunda se aglutinan todas las tensiones, rupturas y debates que se realizan sobre el reconocimiento delotro, la comprensión de la alteridad y por lo tanto la comprensión de la diferencia –vista desde todas las disciplinas: Lasociología, la sicología, la filosofía, la política, la pedagogía entre otras-; dicho grupo ha sido entonces un sistemaapoyado en las dos líneas conceptuales enunciadas anteriormente y organizado en tres líneas de investigación- dondelos programas de educación afincan desarrollos, tensiones, preguntas y rupturas que emergen de los debates quecotidianamente se dan en los escenarios educativos del claustro educativo, del sistema educativo del país, de losdebates sobre la pedagogía que se erigen en los discursos.




Conformación de Líneas y sub-líneas del grupo de educación y pedagogía: Saberes,imaginarios e intersubjetividades

Línea de Educación y alternativas pedagógicas:

La línea de Educación y alternativas pedagógicas, privilegia los procesos educativos en los cuales se inscriben los niños,las niñas, los y las jóvenes, y que, generalmente, se abordan desde las categorías articuladoras en educación ypedagogía. Interesa, pues, desentrañar la lógica organizativa y funcional de la educación informal o espontánea, de laeducación comunitaria, de la educación no formal y, obviamente, de la educación formal que en la modernidad seconcreta en las escuelas de distintos niveles. Es el período histórico que con respecto a la escolaridad se condensa enla expresión: fuera de la escuela no hay salvación.

La educación es producida social y culturalmente por los individuos y los grupos sociales, es una construcción históricade la humanidad en el marco del desarrollo humano y social; la educación transcurre en contextos sociales yeconómicos locales y se realiza en un mundo económico y culturalmente globalizado. Desde este punto de vista laeducación tiene un carácter global y en su interior siempre se juegan intereses de poder.

Los seres humanos se proponen fines y metas que tienen que ver con el bien común. Tales fines y metas hacen parte

de la educación en su perspectiva ética y comunicativa. Desde allí contribuye a la convivencia y al entendimiento entrelas personas. La educación agrega valor al desarrollo de los mínimos humanos requeridos para la vigencia plena de lasolidaridad y la responsabilidad entre los seres humanos de distintas culturas, creencias, etnias, clases sociales,generaciones, géneros, y opciones sexuales.

Un indicador mundialmente aceptado del desarrollo humano tiene que ver con la educación, y por esto se ha planteadocomo requisito mínimo para los diferentes países, incluir en sus políticas la educación básica para todos. Una manera demedir el desarrollo humano de un país, actualmente, tiene que ver con el nivel de escolaridad que ha alcanzado supoblación. El nivel de escolaridad influye sobre otros procesos del desarrollo humano integral. Ahora bien, lo que haydetrás de esta promoción de la educación y la escolaridad es el reconocimiento al potencial que ambas tienen en laposibilidad de conseguir el estatuto social de una buena vida, de una vida más humana.

La educación de los niños y los jóvenes transcurre en escenarios escolares y no escolares, y se da en la relación condiferentes actores. La calle educa, la ciudad educa, los medios de comunicación también lo hacen, las iglesias, la familia,la escuela. Los adultos significativos, los pares, las galladas, los ciudadanos, los emisores y receptores, los clérigos, los

padres de familia, los maestros, y los educadores de diferentes sistemas educativos; todos ellos educan.

La educación de niños y niñas, de las mayorías pobres de Colombia y América Latina a pesar de los esfuerzosrealizados es precaria, tiene déficits y vacíos, tanto a nivel de cobertura como de calidad del servicio prestado, en losdistintos niveles escolares.

Colombia, particularmente, atraviesa por una gran crisis en todos los aspectos de la vida cotidiana y nacional. Uno deellos es una crisis en la convivencia y relación entre los individuos y los grupos sociales que la integran la cual semanifiesta a través de la violencia en todas las instancias, encontrándose el país en una situación de guerra declarada.En esta situación toda educación tiene que plantearse el problema y buscar alternativas, es por esto que cualquier educación que no se pregunte acerca de cómo educar para la paz, se encuentra por fuera o a contrapelo del contextonacional.

En la línea de educación y pedagogía, se privilegia, entonces, en las reflexiones y estudios, el escenario educativo -escolar en sus distintos ámbitos y niveles, sus actores, y procesos, teniendo presente la importancia que ha cobradoeste escenario nacional y mundialmente. Por eso los soportes conceptuales y proposicionales que están en la base deltrabajo en la línea, provienen de los nuevos enfoques de la filosofía, la antropología, la sociología, la ciencia política y lapedagogía.

En particular, abordar el tema de la escuela junto con los asuntos atinentes a la escolarización y la desescolarizaciónresultan de importancia en orden a la construcción de un país más racional y más justo. En los años que vienen, lacentralidad de estos conceptos se acentúa puesto que una vez se haya avanzado en procesos de paz se iniciará undifícil camino de construcción para el cual la educación y la escuela jugarán un papel fundamental. Así está previsto enlos documentos – guía de la actualidad en la vida nacional, tales como: el Plan Nacional de desarrollo del gobierno delpresidente Álvaro Uribe Vélez, el Plan Decenal Educativo, el Informe de la Misión de Ciencia, Educación y




Desarrollo.

El trabajo investigativo de las líneas del Grupo acepta que el desarrollo humano se entiende en el marco del desarrollosocial equitativo y sostenible y que se refiere a una categoría transdisciplinar que da cuenta teórica y metodológica deprocesos muy diversos de desarrollo (neuro-biológico, cognitivo-emotivo, social, moral y político), en múltiples actores

(niños, niñas, jóvenes, agentes socializadores), y en diferentes escenarios (entre ellos familia, escuela, calle, medios)

Objetivos de la línea de Educación y alternativas Pedagógicas:

• Profundizar el conocimiento existente y construir conocimiento nuevo sobre los soportes conceptuales yproposicionales de la educación y las alternativas pedagógicas, en sus diferentes ámbitos y en el escenarioescolar, sus actores, procesos y relaciones.

• Producir nuevo conocimiento que desde una perspectiva crítica y de género, redimensione y reconstruya elescenario escolar en los diferentes niveles del sistema educativo de manera tal que permita la construcción depersonalidades democráticas, sujetos éticos, con auto concepto y autovaloración positivos.

• Sistematizar y comunicar los resultados en publicaciones.• Promover la formación de nuevos investigadores.• Participar en redes nacionales e internacionales.• Incidir en políticas y programas dentro del área.

Línea de Desarrollo humano

Objeto de estudio de la línea: La Línea en Desarrollo Humano supera la concepción de progresión lineal y ascensionaldel desarrollo, orientada por etapas o fases, para pensar el desarrollo a través de las tensiones y no simplemente deprogresiones. Así, los obstáculos dejan de ser impedimentos o barreras para convertirse;/en oportunidades que debenser tenidas en cuenta como una de las condiciones del desarrollo. Oportunidades para elaborar diagnósticos certerospero también para visualizar alternativas de intervención, actores que deben ser tenidos en cuenta a pesar de suinvisibilidad, núcleos de tensión cuya resolución adecuada permitirá avances significativos.

Por lo tanto, la Línea de Desarrollo Humano no concibe un objeto específico para su desarrollo, sino problemáticas a ser abordadas y de cuyo conocimiento se espera el reconocimiento del ser humano como sujeto y actor del desarrollohumano.

• Teorías provenientes de la observación cuidadosa de la ontogénesis así como el análisis de los impactos de ladiversidad cultural, social, cognitiva en el desarrollo de procesos como el razonamiento moral, las habilidadeslingüísticas o los estilos cognitivos que han intentado definir etapas, fases, periodos, mostrar articulacionesentre los diversos momentos del desarrollo, prever orientaciones generales que atraviesan los momentosparticulares.

• El conocimiento como construcción o la moralidad como acceso a una racionalidad que se guía por principiosuniversales y no por condiciones de sumisión; las variaciones entre un lenguaje que es fundamentalmenteentendido como representación y otro que reivindica su carácter eminentemente comunicativo y simbólico; elretorno al pasado y el énfasis en el "aquí y el ahora" para hallar los determinantes posibles de la personalidad,son sólo algunos ejemplos de los horizontes que con relación a la naturaleza humana definen los rumbos de laspropuestas educativas, las nociones de bienestar y calidad de vida,

• El desarrollo humano, creado desde el dinamismo de lo cultural, aparece comprometido entre las tensiones delo privado y las exposiciones públicas. Será la escuela una de las primeras experiencias públicas, en que e!

niño se debe acoger a reglamentaciones y límites compartidos, a modos generalizados de conducta, acorroboraciones universalizables de sus comportamientos. Un de las perspectivas más importantes de laeducación será facilitar la entrada a la vida pública, en la imaginación de mundos que son compartidos por plurales y no por uniformes, en la generación de posibilidades de enriquecer la convivencia social.

• La socialización, además de ser la entrada en el conjunto de factores que generan identidad, es el ingreso enlos campos de la cultura, de su inteligibilidad y de su dominio recreativo, de su filiación interpretativa, de laaparición de nuevos horizontes de interpretación con los que se media constantemente la relación humana conlos otros y el entorno. Cuando se habla de desarrollo y cultura no se está hablando únicamente del universo delos saberes, los conocimientos o las habilidades que los individuos adquieren, sino sobre todo y




fundamentalmente, a la apropiación de pautas de lectura, al ingreso en el sentido de lo público, los aprendizajesdel desciframiento, a las formas de negociar los sentidos que circulan diariamente en la cotidianidad.

• Las estéticas juveniles desde la narración con sus figuras de identificación, sus incorporaciones de la moda, losusos que hacen del cuerpo, su simbología más próxima y estimada, sus composiciones de la ciudad y de sus

procedimientos de encuentro son invaluables para una educación que quiera entender al hombre y a la mujer de nuestros días. Sólo así la educación misma se convertirá en un foro de negociación y recreación cultural.

• Las reflexiones morales han retornado con fuerza al centro de las preocupaciones sociales, las consideracionespolíticas y los debates pedagógicos. Si el desarrollo es un fin moral, si la emancipación y la experiencia de lalibertad permiten el despliegue de las capacidades humanas y su afirmación vital contra toda forma de crueldady de inhumanidad es porque la propia moral abandona sus aposentos, se expande, puede emprender el caminode la consecución de la autonomía y la formación de los sentimientos. Si hay desarrollo moral también podráexistir una educación moral que puede tomar los rasgos de una educación para la pertenencia a unacomunidad, superando los desarraigos y encontrando las afinidades, contradictorias posiblemente ytensionantes, como grupo. Una educación que tiene que ver con la felicidad como autorrealización, con laformación en el obrar justo así como la consolidación de una actitud dialógica que se arraiga al intercambioracional y comunicativo de puntos de vista, argumentando, viendo en el uso del lenguaje una oportunidad,cercada por los malentendidos, para reconocer lo otro y a los otros.

• Los procesos de participación de los ciudadanos menores de 18 años y la construcción de la situación:expresión del niño-escucha del adulto, suponen necesariamente, el involucramiento, tanto de los adultos comode los niños. De la misma manera que el aprendizaje es a la vez ejercicio, del derecho, el ejercicio de laciudadanía de los niños es también el ejercicio de la ciudadanía de los adultos. Ejercicio de la opinión, en elcaso de los niños, ejercicio de la escucha en el caso de los adultos. Ejercicio en su doble condición: derecho yobligación. La construcción de la democracia y el ejercicio de los derechos a la participación y a la opinión sonasuntos que involucran al conjunto de la sociedad: niños y adultos. La democratización de la escuela sólo esposible con el concurso de todos los que actúan en ella.

• La intervención activa de los adultos en el ejercicio de los derechos del niño supone, entre otras cosas, construir una nueva pedagogía para los adultos. Sin su participación que implica nuevos aprendizajes, dicho ejercicio esuna quimera.

Objetivos de la línea de desarrollo humano:

• Fomentar la interdisciplinariedad y la contextuación desde el desarrollo humano en el marco de las discusioneseducativas y pedagógicas para favorecer la calidad de vida de nuestros niños y niñas.

• Establecer intercambios interinstitucionales para la reflexión, el análisis y la producción de conocimientos parael desarrollo de políticas, programas y servicios a favor de la infancia.

• Propiciar espacios de análisis y reflexión que aporten a la identificación de problemas relacionados con elaumento de las condiciones necesarias para desarrollar el pleno potencial de los niños y las niñas.

• Contribuir en el proceso de configuración de escenarios éticos y democráticos para el sano desarrollo de losniños y las niñas en la familia, la escuela y la comunidad.

• Estudiar de manera particular los grupos y contextos sociales que generan formas culturales de transformaciónde las condiciones reales de existencia de Ios niños, las niñas y los jóvenes.

Ejes temáticos de la línea de desarrollo humano

• La ontogénesis y los desarrollos actuales de la neurociencia.• Análisis de los impactos de la diversidad cultural en el desarrollo de los procesos del razonamiento moral,

habilidades del pensamiento, estilos cognitivos.• El carácter representativo, comunicativo y simbólico del lenguaje.• Las tensiones entre las expresiones de lo público y lo privado en los procesos del desarrollo del niño y la niña.

La escuela como la primera experiencia pública en la socialización del niño.• Las estéticas juveniles, su simbología y usos.• Desarrollo moral y educación moral.• El ejercicio de la ciudadanía del niño, la niña y el adulto.• La interculturalidad




Línea de Investigación en Gestión Educativa

Los procesos modernos de gestión, llevan a definir el campo de gestión como escenario donde confluyen teoríasadministrativas y organizacionales sustentadas en bases filosóficas, epistemológicas y de desarrollo humano, de allíque los procesos de investigación de la línea de gestión educativa pretenden desarrollar una completa agenda deemancipación social, a través del rol que desempeña la gestión en la vida de las organizaciones educativas y de laspersonas.

Esta agenda tiene como punto de partida una resignificación de los presupuestos epistemológicos, ontológicos de estadisciplina, en los procesos de construcción del presente histórico, desafiando la lógica interna de la gestión de maneracrítica con el fin de dotar de sentidos aquellas alternativas que han sido rechazadas por las teorías y prácticastradicionales de la gestión educativa.

Es decir lo que moviliza la línea de gestión educativa es el poder construir conocimiento en la disciplina como una opciónabierta con un significado final no fijado a priori, sino que incompleto indeterminado le permita a los actores del procesoinvestigativo narrarse, dotar de significado sus prácticas de gestión, y las posibilidades de comprensión que estánocultas a través de lo obvio, tal como lo plantea Alvesson y Deetz. “hoy el rol del investigador es mas apropiadamenteentendido como el de permitir un discurso más abierto entre los diversos miembros de la organización y entre ellos y losgrupos sociales externos y las sociedades en las cuales operan. Nosotros creemos que esto es mejor logrado si losestudios críticos ofrecen contra imágenes a los ideales y creencias dominantes. El intento es iniciar discusiones abiertassobre aquellas imágenes ampliamente difundidas por los grupos dominantes y por el management tradicional a través deprestar atención a los aspectos ocultos y de ofrecer alternativas” (Alvesson y Deetz, 2000 pag.17).

Por ello desde la línea de gestión educativa se plantean las siguientes claves de lectura que permitan establecer una redde relaciones, de interdependencias, de solidaridades, de conflictos en movimiento.

• Las interacciones de la escuela con otras instituciones de formación y en diferentes organizaciones sociales para laconstrucción interdisciplinaria de miradas críticas que aporten al análisis de realidades más complejas y permitandesarrollar conciencia de la organización en términos de las transformaciones sociales deseable para el país ypara Latinoamérica.

• Desarrollo del Potencial humano, capacidades individuales y colectivas

• Tensiones que existen entre los procesos de gestión educativa desde una mirada tradicional y los procesos degestión en perspectiva crítica• Las interacciones en la institución escolar • Constitución de la realidad como un proceso de construcción socio histórica• Reflexión crítica sobre las prácticas de gestión escolar • Aprendizaje organizacional• Gestión del conocimiento• Los enfoques y comprensiones sobre la gestión de las instituciones educativas para responder a la diversidad de

situaciones de sus actores.Otro de los aspectos de la línea de gestión educativa se centra en las siguientes preguntas:

• ¿Cómo han sido las prácticas de gestión en los sujetos sociales?• ¿Cuáles son las continuidades y rupturas que se presentan como coordenadas para los proceso de investigación en

gestión educativa?• Cuáles son los enfoques y estrategias orientadas al desarrollo humano que se utiliza en la gerencia educativa para

lograr el desarrollo organizacional y social.• Cuál es la naturaleza del aprendizaje organizacional y de qué manera se debe gerenciar para lograr

transformaciones en la cultura organizacional de las Instituciones Educativas.

Finalmente la línea de gestión tiene el compromiso de promover nuevas marcas vitales de análisis que permitan utilizar activamente el conocimiento de la gestión educativa para propiciar cambios profundos. Ello obliga a realizar procesosde investigación capaces de penetrar los enfoques tradicionales y transformarlos, aprendiendo a narrarnos y construir colectivamente nuevas lecturas de época y de contexto.




Línea de Cognición-Emoción y Praxis Humana:

Por su importancia para la educación y para la productividad de los agentes económicos en un escenario globalizado yorientado cada vez más hacia el conocimiento, el desarrollo cognitivo de niños, niñas y jóvenes ha sido objeto deinfinidad de investigaciones y debates desde los más diversos enfoques, en particular desde el análisis experimental dela conducta; desde la ciencia cognitiva y La inteligencia artificial; desde enfoques constructivistas sociales, en particular los de orientación vygotskiana, y desde enfoques constructivistas psicológicos, en particular los de orientaciónpiagetana, post-piagetana y neo-piagetana.

El análisis, reinterpretación, redimensionamiento, replicación, profundización y complementación de todos estos estudiostan difícilmente comparables o acumulables, así como el diseño y ejecución de otros estudios, es una tarea ímprobapero indispensable. Para ello, esta línea está empeñada en producir conocimiento sobre el desarrollo cognitivo, sinperder de vista los otros aspectos del desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, y en hacer que ese conocimiento serefleje en el diseño, gestión y evaluación de programas y proyectos de niñez y juventud, y en la modificación de laspolíticas educativas a todos los niveles de decisión, especialmente en el campo de la enseñanza de las ciencias.

Objetivos de la línea Cognición-Emoción y Praxis Humana:

• Producir y ampliar conocimiento sobre los procesos cognitivo emotivos de niños, niñas y jóvenes con el fin decontribuir a la transformación de los ambientes en que interactúan de tal manera que promuevan el pleno desarrollode sus potencialidades.

• Sistematizar y comunicar los resultados en publicaciones.• Promover la formación de nuevos investigadores.• Participar en redes nacionales e internacionales.• Incidir en políticas y programas dentro del área.

Línea de ambientes educativos:

La línea privilegia el estudio de los ambientes educativos, es decir, se ocupa de indagar sobre el “conjunto de

condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas, biológicas, culturales, psicológicas entre otras, que permiteny favorecen o dificultan y entorpecen el que los seres humanos aprendan y enseñen, es decir que construyan eintercambien conocimientos y/o experiencias” (Roldán e Hincapié, 1999). Por lo tanto, se interesa en dar cuenta de lascondiciones de las personas que están en los ambientes, de la interacción social que hay entre ellos y del espacio quelos acoge.

Así las cosas, el ambiente educativo refiere, en primer lugar, a los sujetos que se constituyen en la medida en queestablecen interacciones para habitar y significar el espacio. El sujeto no se encuentra frente al ambiente sometido a susparticulares caprichos, por el contrario, participa activamente de su conformación y transformación para el desarrollo desu propia condición humana en el marco de acciones de convivencia que establece y acuerda con otros/as.

En segundo lugar, el ambiente educativo alude a la relación de sujetos en la que la interacción favorece intensosintercambios y negociaciones de sentidos, valores y significados. Así que no basta con que seres humanos estén frentea otros seres humanos. La relación va más allá de esto, pues se pone en la inter-acción. Interactuar significar actuar recíprocamente con otros y coordinar las acciones con arreglo a fines comunes y compartidos.

En tercer lugar, aparece el espacio como un elemento central de la concepción del ambiente educativo. El espacio vamás allá de lo físico, de tal forma que se le atribuye una influencia notable y decidida en los procesos de enseñanza yaprendizaje, que no son otra cosa que interacciones humanas dirigidas a la formación de los sujetos. Dicho con otraspalabras, el ambiente en su dimensión espacial busca “promover la preparación integral del individuo en interacciónsocial y bajo las circunstancias del contexto histórico y cultural en el que se encuentra, de tal manera que puedaaproximarse al mundo y articularse activamente a la sociedad” (Díaz Monsalve y Quiroz Posada, 2005:62).

Con respecto a lo anterior, debe decirse que cuando se alude al ambiente, normalmente se asume como el ámbito físicoque rodea la relación humana. Algunos han afirmado que el ambiente puede entenderse como el producto de la




interacción del hombre con el entorno natural, pues se trata “de una concepción activa que involucra al ser humano y,por tanto, involucra acciones pedagógicas en las que quienes aprenden están en condiciones de reflexionar sobre supropia acción y sobre la de los otros, en relación con el ambiente” (Duarte, 2003:98).El ambiente denota una integralidad vital que habla de la posibilidad que ofrece para la relación y la interacción humana.En primer lugar, como entorno natural en el que tiene lugar la vida y las interacciones creativas y diversas entre los seres

humanos; se trata principalmente de superar la idea del ambiente restringido a lo físico para abrirse a otrasoportunidades de relación con el ambiente como construcción significativa de la cultura.

En segundo lugar, como escenario que acoge a los sujetos y es testigo de la interacción que tiene lugar entre ellos. Elescenario es el contenedor de la interacción, razón suficiente para considerar su importante influencia en la maneracomo éste se configura y desarrolla. Bastante razón tenían Berger y Luckmann (2001) al decir que el proceso por el cualse llega a ser hombre “se produce en una interrelación con un ambiente. Este enunciado cobra significación si se piensaque dicho ambiente es tanto natural como humano” (2001:68). De ahí que el ambiente sea una construcción que seconfigura en el ir y venir de las personas que habitan y significan el espacio social, es decir, se constituye en un ejerciciode apropiación y de sensibilidad que hacen las personas para habitar, transitar, vivir y dar sentido a las vivencias yexperiencias que tienen lugar en relación consigo mismo y con otros/as. En este sentido, Restrepo sugiere entender alambiente educativo “como un clima cultural, campo de agenciamientos simbólicos que nos inscribe en ese medio decultivo específicamente humano que es el lenguaje” (1993:21).

Si bien ha sido la escuela la protagonista de estas reflexiones relacionadas con los ambientes educativos, podemos

afirmar que el estudio de otros ambientes considerados educativos ha venido ganando terreno, pues comoacertadamente lo afirman Roldán e Hincapié (1999), otros ambientes “recobran el estatus de espacios educadorestotales, aunque poco reconocidos, por la supremacía que la escuela ha tomado, a pesar del cumplimiento de su misióncalladamente” (1999:13). Es posible dar cuenta del creciente interés en el tema de los ambientes educativos que vanmás allá de la escuela y que también son determinantes en los procesos de aprendizaje tales como la calle, la esquina,la biblioteca y el parque, entre otros.

Por otro lado, aludir a los ambientes educativos potenciadores, transformadores y reconstructores, implica tambiénconcebir a la educación y sus fines puestos más en el compromiso de ampliar los márgenes de expresión y desplieguede la auténtica libertad del hombre como ser, como esencia viva y presencia inquietante. La libertad es una de lasfinalidades de la educación, pues es preciso crear ambientes que le permitan a los sujetos la expansión de la libertad,esto es, que favorezcan y promuevan su ejercicio en toda su dimensión. Por ello, “[…] “enseñar es resistir” y educar unacto político consistente en hacerse garante (autor) de lo indeterminado, de la capacidad humana de comenzar algonuevo, experiencia de la cual es la libertad política” (Cornu, 2005:247).

Indudablemente, el ambiente educativo debe propiciar la creación de espacios que favorezcan la comunicación y elencuentro de las personas en donde los materiales y las actividades estimulen la curiosidad, la capacidad creadora y eldiálogo. Además, dichos espacios deberán permitirles a las personas la expresión libre de ideas, expectativas, interesesy necesidades en una relación ecológica con la cultura, la sociedad en general y consigo mismos.

Por todo ello, los ambientes deben estimular la libertad como un ejercicio vital de la condición humana que se expresaen la relación con otros/as y, a su vez, como expresión de su propia potencia para la transformación y el cambiopersonal. Así pues, compartimos la idea de que el ambiente educativo es “esa red viviente, agenciadora de ideas,afectos y acciones que podría constituirse en factor determinante en la formación del estudiante si proveyese yposibilitase al niño la exploración y el enriquecimiento de las experiencias necesarias para la construcción de un marcode acción vital” (Moreno, Molina y Segura, 1993:17).

Objetivos de la línea de Ambientes educativos: •

Construir y ampliar el conocimiento sobre la naturaleza y características de los ambientes educativos, esto es, lasrelaciones entre actores (niños, niñas, jóvenes, agentes socializadores), condiciones de los escenarios (familia,escuela, medios de comunicación, calle, ludoteca, biblioteca) y contenidos que en ellos circulan.

• Caracterizar los procesos educativos actuales y ampliar el conocimiento en torno a los arreglos institucionalesrequeridos para lograr su correspondencia con las especificidades de los sujetos y los contextos contemporáneos.

• Contribuir a la formación de nuevos /as investigadores/as y a la constitución de una comunidad académica quesoporte la discusión profunda en cuanto a ambientes educativos favorables al desarrollo humano.

• Sistematizar y comunicar los resultados en publicaciones.• Participar en redes nacionales e internacionales.• Incidir en políticas y programas dentro del área.




Línea de Crianza, Familia y Desarrollo:

El período temprano en el desarrollo de los niños y niñas es fundamental para el ser humano todas sus dimensiones. Áreas como la salud, el aprendizaje, y la conducta son influidas de manera determinante para las futuras etapas del

desarrollo próximas y dístales. Como lo señala Fraser Mustard (2003), las experiencias a las que se exponen los niños–as en la primera infancia influyen de manera importante en el desarrollo. Experiencias no estimulantes y pobres delmedio ambiente durante la temprana infancia pueden llevar tanto a un CI (IQ) menor, a habilidades verbales ymatemáticas pobres, por el contrario, un ambiente enriquecido y balanceado, ayudara notablemente para un desarrolloarmónico. Diferentes facetas del desarrollo como el lenguaje, así como con las conductas y actitudes sociales que losniños, jóvenes y adultos desarrollen dependen de sus experiencias tempranas. Estas experiencias pueden tambiéndeterminar conductas antisociales, así como a problemas físicos y mentales en la vida adulta.

Igualmente las situaciones del ambiente familiar, comunitario, y sociopolítico en que se desarrollan los niños sondefinitivas en la cognición, emociones y conducta.Investigadores como Mustard (2003) señalan como el llamado ¨circuito del estrés¨ tiene su momento de mayor plasticidad y maleabilidad durante la temprana infancia y pueden ser definitivos en el desarrollo de actitudes, laautoconfianza y el comportamiento social de los individuos en todo su ciclo de vida. Los estudios de este investigador demuestran relación entre el desarrollo infantil temprano por un lado y la salud, el aprendizaje y la conducta.Debido a que el desarrollo del niño se da mediado por su contexto donde sus principales agentes son primariamente, lospadres, la familia y el contexto social y cultural inmediato y ampliado que los rodea, el estudio del desarrollo infantil se damediado por las pautas de crianza. Las pautas de crianza tienen un origen cultural y socioeconómico que se diferenciasegún diferentes contextos definidos por variables étnicas, geográficas, culturales influidos por el marco socio-político enque nacen crecen y se desarrollan los niños y sus familias.

Colombia y la región latinoamericana requieren de programas de atención a la infancia que “propicien el desarrollohumano de todos, a partir de proyectos orientado a las niñas y niños”, y para lograr esto es sustancial el trabajo con lospadres y la comunidad, por el potencial de propiciar el desarrollo humano en las familias, y el desarrollo social en lascomunidades. Es clara la influencia que los padres, madres y otras figuras cuidadoras en la familia, tienen. De manerageneral se han clasificado las dimensiones del desarrollo infantil en diversas categorías tales como el desarrollo físico,influido por la salud y la nutrición, el desarrollo motor, el desarrollo cognitivo, el desarrollo comunicativo, el desarrolloafectivo, la socialización y el desarrollo de actitudes y valores. Estas dimensiones así como el rol de los diferentesactores y del contexto que las influencian podrán ser exploradas en las investigaciones que se realicen desde la línea.

Es muy evidente que las decisiones de los padres, sus actuaciones y sus interacciones con los niños/as, sondeterminantes en el desarrollo de sus hijos en cualquiera de estas dimensiones. Desde lo más cercano, la forma comolos padres dan afecto o desafecto, la forma como modelan las interacciones con los otros en lo social, la forma como lehablan modelando su lenguaje, la forma cómo responden a sus interrogantes en lo cognitivo, lo que se estimula que losniños hagan o lo que se les restrinja, las medidas preventivas de salud, así como la actitud de búsqueda o de demandade los servicios requeridos, todas estas son incuestionablemente esferas de influencia de los padres en el desarrollo desus propios niños y niñas. Por ello los proyectos que exploren diferentes modelos para el trabajo con los padres y lascomunidades serán también de interés para el trabajo en la línea.

El estudio del desarrollo infantil desde esta perspectiva, se nutre de diferentes campos y disciplinas. Ello nos lleva a unenfoque Inter y transdisciplinario para el estudio del desarrollo infantil. Es imposible estudiar el desarrollo infantil sin tener en cuenta un enfoque integral y transdisciplinario donde las pautas de crianza, incluyendo sus dimensiones desde lofamiliar a lo cultural, así como lo sociopolítico sean uno de sus focos de estudio. Este es el enfoque que proponemospara esta línea de investigación.

Objetivos de la línea de Crianza, Familia y Desarrollo:

• Estudiar la familia como contexto de constitución de la subjetividad y la identidad de de la niñez y la juventud• Estudiar e investigar sobre las diferentes dimensiones del desarrollo infantil.• Estudiar e investigar sobre los determinantes para el desarrollo infantil tales como el comportamiento de los

padres, el ambiente familiar, las condiciones socioeconómicas y los ambientes comunitarios y sociales.• Estudiar e investigar sobre las pautas de crianza en diferentes ambientes socioculturales y su impacto en el

desarrollo de la niñez.• Estudiar e investigar sobre la formación de actitudes y valores en niños y niñas en su relación con los ambientes

en que ellos se desarrollan y el contexto social.




• Investigar y estudiar sobre el diseño, implementación y evaluación de modelos que propicien el desarrollointegral y saludable de los niños y niñas, en especial alternativas innovadoras que incluyan las dimensiones deltrabajo con padres y las comunidades.

GRUPO: JÓVENES, CULTURAS Y PODERES. CATEGORIA B CINDE UNIVERSIDADDE MANIZALES

Director: Germán Muñoz Correo Electrónico: [email protected]


Ph.D. Nacionales

1. PhD. Diana Mireya Pedraza González2. PhD. Germán Muñoz González - Primer Líder 3. PhD. Jorge Eliecer Martínez Posada4. PhD. José Rubén Castillo García5. PhD. Juan Manuel Castellanos Obregón - Segundo Líder 6. PhD. Ligia Lopez Moreno7. PhD. Victoria Eugenia Pinilla Sepúlveda

Ph.D. Internacionales

8. Ph.D Internacional (Brasil) Silvia Helena Simoes Borelli9. Ph.D Internacional (Chile) Oscar Eduardo Aguilera Ruiz

Magister Nacionales

10. Mg. Antonio Quintana Ramírez

11. Mg. Estudiante Doctorado Ana María Alvarez12. Mg. Estudiante Doctorado Angela María Londoño Jaramillo13. Mg. Estudiante Doctorado Arlovich Correa Manchola14. Mg. Estudiante Doctorado Cristóbal Gómez Valencia15. Mg. Estudiante Doctorado Darío Alberto Ángel Pérez16. Mg. Estudiante Doctorado Diego Alejandro Muñoz Gaviria17. Mg. Estudiante Doctorado Doris Jeanneth Parada18. Mg. Estudiante Doctorado Giovanni Jimenez Barbosa19. Mg. Estudiante Doctorado Internacional (Ecuador) Rene Unda Lara20. Mg. Estudiante Doctorado Jaime Alberto Saldarriaga Vélez21. Mg. Estudiante Doctorado Jaime Pineda22. Mg. Estudiante Doctorado José Raúl Ruiz23. Mg. Estudiante Doctorado Ligia Nora Salazar 24. Mg. Estudiante Doctorado María Cristina Sánchez León25. Mg. Estudiante Doctorado Marta Cardona López26. Mg. Estudiante Doctorado Mónica Marión Cataño Otálora27. Mg. Estudiante Doctorado Nicolás Aguilar 28. Mg. Estudiante Doctorado Wilmar Geovanny Cárdenas29. Mg. Humberto Alexis Rodríguez Rodríguez30. Mg. Juan Carlos Amador Baquiro31. Mg. Martha Isabel Gutiérrez Ospina







• Examinar los desarrollos conceptuales contemporáneos acerca de los/las jóvenes que exploran trans-disciplinariamente objetos-problema de resonancia significativa en su vida.

• Comprender la dinámica de los procesos de construcción de hegemonías y las contradicciones particularesde los procesos de producción y reproducción cultural de los/las jóvenes.

• Estudiar las relaciones que establecen los/las jóvenes en sus procesos de subjetivación con los poderes ycomprender las nuevas formas de acción política, ética y estética como los enfrentan en tanto agentesculturales encarnados localmente.


En su diseño curricular inicial (2000), el doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud de la Universidad deManizales, en alianza con el Cinde, propone la línea de investigación Políticas y Programas en Juventud yDesarrollo Social, orientada a promover la articulación entre el saber científico y las políticas públicas de juventud mediante la investigación, la reflexión y el debate público, el análisis de experiencias y sistemas deinformación, el monitoreo y evaluación para el seguimiento de la situación de los jóvenes y las jóvenes en laregión sede del doctorado —el Eje Cafetero— y en Colombia, así como de las políticas orientadas a ellos y a

ellas y el impacto de programas concebidos en su beneficio. Escogió como estrategia específica para lograrloauspiciar la creación de un Observatorio de Juventud y brindar apoyo a la Red de Juventud del departamento deCaldas (cuya capital es Manizales), que cuenta con el aporte de 27 municipios. Este Observatorio se haconstruido con jóvenes que lo han gestado y lo mantienen vivo, al servicio de sus proyectos e intereses.

En ese momento se entendió que de esta forma se hacía frente a los diagnósticos regionales y nacionales queconstatan problemas críticos de pobreza, exclusión y fuerte afectación por el conflicto armado y sus secuelas.Se puede decir que no existían propiamente políticas de juventud, más allá de formulaciones parciales, como esel caso de la Ley del Joven y planes de desarrollo municipales, que se quedaban en el papel. Además existíangrandes vacíos de fundamentación teórica, muchas experiencias atomizadas y poca claridad respecto a losmundos juveniles y a la forma como los mismos jóvenes entienden y solucionan sus asuntos prioritarios. Elenfoque predominante en la atención a los jóvenes y a las jóvenes ha sido de corte desarrollista, considerandoque basta asignar recursos para prevenir los riesgos a los que están sometidos estos actores sociales(drogadicción, pandillismo, embarazo temprano, deserción escolar, VIH…) y regular normativamente suinserción en los marcos institucionales (educativos, laborales, familiares). Lentamente se entendió su papelprotagónico y estratégico en la construcción de proyectos democráticos y participativos de nación, aunquesiguen siendo en la práctica pre-ciudadanos que no obtienen la plena garantía de sus derechos y de justiciaefectiva en el contexto de un mundo globalizado, donde son escasas las oportunidades y crecientes losescenarios de crisis.

Dada la escasa incidencia real de la comunidad académica en políticas públicas concertadas con el Estado y,por otra parte, los objetos de estudio predominantes de los estudiantes y las estudiantes del doctorado, asícomo los temas de debate en los seminarios internacionales organizados por la línea de investigación Políticasy Programas en Juventud y Desarrollo Social, se gesta un cambio curricular en 2003 que se evidencia en lanueva denominación de la misma: Jóvenes, Culturas y Poderes. Surgen una serie de preguntas acerca delsujeto “joven” que se está constituyendo en las últimas décadas y la forma como es abordado por parte de losestudiosos y estudiosas. Las prácticas cotidianas de los jóvenes y las jóvenes testimonian procesos desubjetivación a través de los cuales se convierten en agentes socio-culturales que enfrentan el poder desdenuevas formas de acción política y desde la dimensión estética. Sin duda, los interrogantes que asume la línea

encauzan la reflexión en otro sentido, y trazan los grandes temas de debate que deben ser objeto de reflexiónpara el doctorado en su conjunto:

• ¿De qué sujeto estamos hablando?• ¿Cómo se entiende el ser joven hoy, específicamente en Colombia?• ¿Qué pertinencia estratégica tienen hoy modelos como el de “desarrollo”, o el enfoque de derechos, o laperspectiva generacional, o los discursos de la sociología de la juventud, para dar cuenta de fenómenosemergentes: jóvenes que se toman las calles en París y Santiago de Chile; o que les apuestan a las propuestasespirituales del Dalai Lama, o a las de la izquierda democrática?• ¿Cuáles son sus desafíos y prioridades en relación con la vida política en el contexto de conflicto ypolarización que vive el país?




• ¿Cómo entender el campo comunicación-cultura y el impacto de las tecnologías y mercados en la vida de los jóvenes y las jóvenes?• ¿Cómo superar el modelo Estado-céntrico en el diseño de políticas públicas?• ¿Cómo incorporar las nuevas sensibilidades y sus formas de construir conocimiento en los espacios de lopúblico?

Los vértices problemáticos de la propuesta se inscriben en un campo temático donde es central la relacióncultura-poder, y se especifican en la conexión culturas-subjetividades juveniles y en algunos temas centrales, asaber:

a) Ser joven en Colombia y en América Latina hoy;b) Discursos e imaginarios acerca de la juventud y la condición juvenil;c) Las culturas juveniles en el siglo XXI;d) Mundos de vida juveniles en ámbitos como las ciberculturas, atravesados por modelos dedecolonialidad/subalternidad.

Conformación de Líneas y sub-líneas:

Línea de Investigación: Jóvenes, Culturas y Poderes:

Adscrita al grupo de investigación que lleva su mismo nombre, hoy reconocido y clasificado como grupo B por Colciencias: ha logrado acumular un valioso saber que le permite dialogar con la comunidad científica y aportar al proyecto de empoderar a los jóvenes y a las jóvenes de Colombia, vistos como agentes y actores sociales,capaces de producir en sus prácticas cotidianas nuevas formas de ciudadanía y de acción social.

GRUPO DE INVESTIGACIÓN DE LA COMUNICACIÓMNDirectora: Ángela María Londoño JaramilloE-mail: [email protected]




Conformación de Líneas y sub-líneas:

GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y PROCESOS DE SALUD:Director: Ariel Cesar Nuñez RojasE-mail: [email protected]

Equipo que lo Integra y nivel de formación:Doctorando Ariel Cesar Nuñez RojasMg. Carlos Augusto MurilloPs. Diana Arias HenaoEsp. Lina Andrea Zambrano HernándezPhD. Sergio TobónMg. Martha Luz Páez Cala Mg. Fanny Bernal OrozcoEsp. Gloria Inés Calvo MejíaDoctorando. Pedro Agustín Garzón VanegasPs. María del Rosario López JaramilloDoctorando. Ricardo A. Celis PachecoMg. Diego Zuluaga Mejía










PhD. Juan B. ZuluagaCandidata a PhD. María Inés Menjura.Mg. Vilma Varela C.Mg. Diana M. Montoya

Mg. Sandra B. CampuzanoMg. Alejandro Londoño.Mg. Miguel I. MontoyaDoctoranda: María Eugenia GarcíaMg. Liliana González. Jóvenes investigadores:Est. Jonny E. Serna NuñezLic., y est. Hector Haney Aguirre Loaiza


1. Producir conocimiento en Psicología Clínica y Procesos de Salud desde una perspectiva multi-pluri-paradigmática, donde se entienda dicha producción desde el aporte de los diferentes sistemas psicológicoscontemporáneos articulados a los campos didácticos de actuación (CDA) del Programa de Psicología.

2. Fomentar la creación de niveles de postgrado en especialización, maestría y doctorado donde se articule laproducción de conocimiento psicológico y modelos de intervención desde una perspectiva de la clínica y de lasalud como expresiones contemporáneas de procesos sociales y culturales.

3. Redimensionar las lógicas epistemológicas, teóricas y metodológicas de la psicología clínica y los procesos desalud en versión contemporánea de las ciencias biológicas, culturales y sociales en las tensiones intra-inter-multi-pluri-transdiciplinarias.

4. Apoyar los procesos de formación de investigadores a nivel de pregrado y postgrado, de tal manera que ellofacilite la creación permanente de sistemas de formación avanzada y de renovación generacional en el grupode investigación.

Breve reseña histórica del grupo de investigación

En 1994 cuando se crearon las líneas de investigación en la Facultad de Psicología de la Universidad de Manizales, yse creó la línea de investigación en Psicología y salud obedeciendo a la coyuntura de que existía desde l988 el área deinvestigación en autismo y que estaba muy en boga el aspecto de la Psicología de la Salud: se generaron dos sublíneas:autismo y hábitos de adaptación y estrés (con áreas de Psicología militar, Psiconeuroinmunología, Salud ocupacional yPsicología deportiva.

Para el año 2000, la mayor parte las áreas de investigación de la línea de Psicología y salud, excepto la de autismo,habían dejado de generar procesos de investigación, por lo que se hacía insostenible la existencia de la línea como tal.Sin embargo, se estaba presentando una creciente inquietud respecto a la evaluación neuropsicopedagógica y altrastorno de déficit de atención e hiperactividad, de hecho de esta última nació lo que luego se conoció como el grupode investigación en “desarrollo infantil”, el cual realizó consolidó un impacto disciplinar real, ya que mismo fue núcleocentral en el desarrollo del Instituto Desarrollo Integral del niño Autista “DINA” de la Universidad de Manizales.

Igualmente, ya desde el año 1995 al 2001 en el campo de la Salud Ocupacional se habían realizado desarrollos

investigativos, entre los que se cuentan los desarrollos de Rodas (1995), Orozco (1996), Mesa (1999, 2001 a, b y c) yportes conceptuales diversos del profesor Jairo Zuluaga Soto. En el mismo sentido se dieron desarrollos del campo deconocimiento de la Psicología Deportiva bajo el liderazgo inicial de los profesores Rodrigo Rodas y Juan BernardoZuluaga. Posteriormente, en una perspectiva sistémica de familia, nacen las reflexiones que dieron lugar a la actualespecialización en “Psicoterapia y Consultoría Sistémica” en línea de Investigación e Intervención Sistémica, lo cualrepresentó punto de articulación al entonces Grupo de investigación en Familia, Identidad y Cultura hasta el año 2010.

A nivel de Promoción de la salud y Prevención, los desarrollos se dieron desde 1995 en el Proyecto de Promoción de laSalud y Prevención integral de la Universidad de Manizales adscrito a Bienestar Universitario y el cual funcionóplenamente desde el año 2000 hasta finales del 2005 (Nuñez, Castrillón y Bañol (2002). En el año 2000 y hasta finales




de 2002, en el grupo de “Familia, Identidad y Cultura”, se enfatizó por una parte, el desarrollo de las categorías de saluden adolescentes y jóvenes (habilidades para vivir y competencias psicosociales).

En un perspectiva disciplinar específica con relación a la salud y la enfermedad, ya desde 1997 articulados a desarrollosrealizados en asocio con la Universidad de Antioquia, especialmente con relación a trastornos gastrointestinales y

estrés se dan aportes puntuales a nivel del campo psiconeuroinmunológico, y en cáncer, VIH/SIDA más adelante.

Desde el año 2000, se realizaron elaboraciones y reflexiones desde los diferentes sistemas psicológicos, con el Profesor Carlos Murillo (desde el 2001), de Psicología Humanista en los múltiples trabajos del profesor Luis Gonzáles (2002,2003, 2004, 2005) y Nuñez (2000 a y b) y Nuñez y Tobón (2005) con el libro “Terapia Cognitivo-conductual. El modeloprocesual de la salud mental como camino para la integración, la investigación y la clínica, donde también participaroncomo coautores Rodrigo Rodas Valencia y Diego Zuluaga Mejía, Rubén Ardila (Colombia) entre otros. Esta obraconstituye la segunda elaboración en el sistema comportamental, puesto que ya antes se había publicado el libro de

Análisis Conductual Aplicado (Rodas, 1995, 2010). Actualmente, se establece nuevas reflexiones entre complejidad ypsicopatología, (Nuñez, Tobón, Vinaccia, Fernández y Arias, 2007).

Es pues en el marco del desarrollo de la línea de trabajo en Psicología y Salud, de donde nace el Grupo y programa deInvestigación en Psicología Clínica y Procesos de Salud, que se presenta ante la comunidad académica del país comoun sistema dinámico, plural, flexible e incluyente, cuya pretensión es la construcción, reconstrucción, deconstrucción,producción y diseminación del conocimiento, en encuentro con las lógicas interdisciplinares y transdiciplinares hoy

vigentes en las ciencias sociales y humanas contemporáneas. El norte del grupo tiene un carácter incluyente entre lossistemas psicológicos y los campos de actuación psicológica (CDA). Como programa de investigación la PsicologíaClínica y Procesos de Salud, se entiende como un campo de conocimiento sistémico en el que convergen las líneas de:

Promoción, prevención y redes en salud: con proyectos en gestión de riesgo, calidad de vida y salud, estilos devida, adicciones. Investigación-intervención en contextos clínico-sociales: con proyectos específicos a nivel de Psicologíaoncológica, duelo y violencias y Psicoanálisis y jóvenes sicarios y formación de terapéutas. Psicología del Deporte y del Ejercicio Físico, la cual se trabaja conjuntamente con el grupo de investigaciónCUMANDAY de la Universidad de Caldas, y con frentes de trabajo en caracterización de procesos cognitivos deatención en deportistas y en la realización de la reseña histórica de la Psicología del Deporte en Colombia. Desarrollo infantil, con macroproyectos a nivel de Caracterización neuropsicopedagógica de niños y niñas conTDHA que asisten a programas de atención en la ciudad de Manizales; Perspectivas de abordaje emergentes deldesarrollo infantil en el contexto educativo: una mirada desde la potencialidad; y finalmente Actores, procesos y

construcciones psicológicas sociales y culturales en el desarrollo infantil. Respecto a esta línea, es preciso aclarar, quedado la nueva lógica de organización de la investigación y posgrados en el Programa de Psicología, a partir del el año2011, pasa de ser un grupo de investigación, a una línea del presente grupo de clínica, decisión que fue consecuenciade la sistematización y reorganización del sistema de investigaciones del Programa de Psicología, por cuanto losmacroproyectos que la sostienen, además de tener una tradición histórica en línea de psicología y salud, aportadirectamente al desarrollo del grupo en aspectos psiconeuropedagógicos, clínico-sociales y clínico-educativos.

Es bajo estos frentes de trabajo, que se plantean los objetivos del Grupo de Investigación en Psicología y Procesos deSalud, en cuanto a producción de conocimiento desde una óptica multipluriparadigmática en la comprensión de losprocesos de salud articulados a los sistemas psicológicos y al campo didáctico de actuación (CDA)1 en clínica; elfortalecimiento el grupo como comunidad académica en el orden regional, nacional e internacional, de tal manera quepotencie los desarrollo a nivel de posgrado en especialización, maestría y doctorado en Psicología.

Es por tal razón, que el sentido de orientación se sostiene en la lógica de programa y grupo de investigación, pues en elprimer caso, orienta los criterios de avance y generación de conocimiento de frontera para la Psicología Clínica y los

procesos de salud, y en el segundo, articulado a lo anterior, propicia la participación y dinámica activa dentro de la lógicaacadémica que se entiende actualmente en el país en cuanto a organización del conocimiento psicológico desde losgrupos y líneas de investigación por parte de COLCIENCIAS. Las líneas del grupo son las siguientes:

Conformación de líneas y sublíneas:

1 Tal como se dijo en el apartado 2.3 respecto de la relación entre CDA y procesos deinvestigación, proyección social y docencia.




1. Línea de promoción, prevención y redes en salud: La salud mental y física es un componente fundamental paradisfrutar de bienestar y calidad de vida, a nivel intrapersonal e interpersonal y en los entornos familiar y comunitario,puesto que posibilita que los diferentes sistemas, individuales, familiares, educativos, organizacionales y comunitariosmanejen apropiadamente las dificultades cotidianas que se les presenten. La Salud visualiza de manera integral lacapacidad individual, grupal y del entorno para interactuar recíprocamente en la promoción del bienestar subjetivo, el

desarrollo de habilidades cognoscitivas, afectivas, relacionales y el logro de metas individuales y colectivas.

En la salud, además de los determinantes de la salud tradicionales, como hábitos alimenticios, sueño, actividad física, laprevención del tabaquismo, drogas y abuso de alcohol, entre ellos, existen otros determinantes relevantes, relacionadoscon el fortalecimiento de las redes familiares, comunitarias y sociales. Según Sluzki (1996) existe una correlación directaentre calidad de la red social y calidad de la salud.

En salud se viene promoviendo un replanteamiento de las prioridades, que responde a desarrollos teóricos previos sobrelos conceptos de salud y enfermedad. La propuesta actual que cobra cada vez más fuerza consiste en pasar de unapreocupación central por la prevención y manejo de las patologías, de la enfermedad de los individuos, a unapreocupación por la calidad de vida y el desarrollo integral, tanto de los individuos como de los grupos o comunidades.Promoción de la Salud en este sentido implica crearla y vivirla en el marco de la vida cotidiana con sus escenarios,procesos y actores y la incidencia de transformaciones culturales y sociales. En tal sentido, la presente línea deinvestigación, orienta sus intereses hacia proyectos relacionados con la gestión de riesgo psicosocial, calidad de vida ysalud, estilos de vida, las habilidades para vivir y competencias psicosociales, entre otros.

2. Línea de Investigación-intervención en contextos clínico-sociales: Esta línea inicialmente se focalizó en lacomprensión y construcción histórica del concepto de drogodependencia, la pauta adicta y sus implicaciones en lainvención de modelos de intervención y teorías que los apoyan. Pero actualmente logra vincular una serie de interesestales como la Psicología oncológica, el duelo y violencias, psicoanálisis y jóvenes sicarios y formación de terapéutas.

Estamos inmersos en redes sociales, co-creamos esas redes lingüísticas, conversacionales, institucionales y sociales.Esto explica la estrecha interacción recíproca que se da desde esta perspectiva en la formación de investigadores,consultores y terapeutas. Los equipos de docencia, supervisión e investigación, construyen una coherencia reflexivaentre ellos y con el entorno, y a su vez un modo de operar particular: La investigación–intervención reflexiva va ligada,articulada, en un tejido de creación y co creación de realidades y de aprendizajes significativos.

3.Psicología del Deporte y del Ejercicio Físico: La aplicación de la Psicología al contexto del deporte ha sido ladenominación genérica que se le ha brindado a término de Psicología del Deporte, inclusive obras de referenciaacadémica como Psicología aplicada al deporte de Williams (1991), profundizan tal precisión. Sin embargo no se limitaallí, la actuación en otros escenarios como el ejercicio físico, también cabe destacar obras como la de Weinberg y Gould(1996, 2010) quien han transcendido la frontera de áreas de aplicación, inicialmente desde perspectivas de orden clínicoesencialmente, además de estrechas relaciones con otros campos que cabe destacar como lo social-comunitario, loeducativo e inclusive lo organizacional. Se cree en la importancia de los fundamentos de la psicología como herramientade preparación y actuación tanto para el deportista como para aquel individuo que asiste a un programa de ejerciciofísico con la idea de mejorar su salud y calidad de vida. Del mismo es importante articular y aunar esfuerzos con losintereses de los demás grupos de investigación de otras instituciones y de la región. Prueba de ello es un primer acercamiento y relación intergrupal con el grupo de investigación Cumanday, actividad física y deporte, de la Universidadde Caldas (reconocido por Colciencias), que también con una iniciativa en la misma lógica, ha iniciado con una línea dePsicología del Deporte y del Ejercicio Físico, la cual constituye el punto de encuentro entre ambos.

4. Línea de investigación en desarrollo infantil: Se estructura por macroproyectos, los cuales permiten laarticulación entre pregrado y posgrado. Ellos son:

a. Macroproyecto: caracterización neuropsicopedagógica de niños y niñas con TDHA que asisten aprogramas de atención en la ciudad de manizales

El Trastorno por Déficit Atencional/Hiperactividad (TDAH), constituye la patología neurocomportamental más estudiada ya la vez controvertida de los trastornos mentales de inicio en la infancia, y es objeto de numerosas publicaciones en laliteratura científica. Tanto su definición como la terminología relacionada con el concepto han evolucionado con elprogreso de los conocimientos. El TDAH interfiere en muchas áreas de la vida de las personas afectadas; si no se trataadecuada y oportunamente predispone al niño a desarrollar otras condiciones de índole psiquiátrica y social. Estacondición es un reto importante para los profesionales de las áreas psicológicas, pedagógicas y médicas, no sólo en lapoblación infantil, sino también en la población adulta, pues se considera que entre un 60-70% de los menores afectadoscontinúan con las secuelas del trastorno una vez que se convierten en adultos (Hechtman, 1999). El estudio y manejo




del TDAH requiere un abordaje multidimensional, tanto de los aspectos relacionados con su adecuada identificación anivel comportamental y afectivo-emocional, cognitivo e intelectual, como de factores causales. Este enfoque, permiteorientar apoyo psicoeducativo al niño, su familia y profesores para contribuir a la disminución de las consecuenciasnegativas del trastorno.

b. Macroproyecto: perspectivas de abordaje emergentes del desarrollo infantil en el contexto educativo.una mirada desde la potencialidad

Este Macroproyecto busca caracterizar los nuevos perfiles del desarrollo infantil en las dimensiones cognitiva,psicoafectiva, social y académica de los niños y niñas, desde la sus potencialidades, como una oportunidad para centrar la mirada desde las nuevas perspectivas que reconocen, la posibilidad de establecer de qué forma los niños y niñaslogran superar los estándares que se suponen estaban previstos desde las diferentes dimensiones del desarrollo en elmarco de teorías explicativas vigentes y en ocasiones, descontexualizadas, que no permiten darle al niño y la niña unamirada compleja. Así mismo, desde una perspectiva comprensiva, pretende plantear algunos aportes en torno aenfoques psicopedagógicos, que actualmente hacen presencia en el contexto educativo, a partir del reconocimiento defactores protectores y de riesgo, y de comprensiones que se tienen acerca del desarrollo en el ámbito educativo. Demanera complementaria con base en este ejercicio de articulación – relación, se pretende generar propuestas deintervención que contribuyan a la potenciación de las diferentes dimensiones del desarrollo y del rendimiento académicoen el contexto educativo.

c. Macroproyecto: actores, procesos y construcciones psicológicas sociales y culturales en el desarrolloinfantil

Los avances científicos en el dominio de la salud y la enfermedad se han realizado en torno a la investigación, elconocimiento y el abordaje de la enfermedad (patogénesis), que han aportado notablemente a las estrategias deprevención, tratamiento y rehabilitación de la enfermedad, pero se ha descuidado, de alguna forma, el abordaje de lasalud (salutogénesis), y esta perspectiva es también legítima y deseable dentro del estudio científico del potencial desalud que puede aportar conocimientos sobre los procesos saludables y las estrategias de intervención en promoción dela salud.

Al revisar gran parte de la epidemiología psiquiátrica infantil, se observan descripciones de los diferentes factores deriesgo para la salud y poco se ha focalizado en factores protectores, lo que permite y abre una gran vía hacia lapropuesta de líneas de acción e investigación tendientes a amortiguar los efectos del riesgo, comprendiendo los caminosque conllevan a la construcción positiva de la salud y su relación estrecha con los procesos psicosociales y culturales enla niñez y la adolescencia, y al mismo tiempo, desarrollando con la misma intensidad aquellos procesos destinados apotenciar los estados emocionales positivos considerándolos como capital para la salud, el bienestar y la calidad de vidaque propiciará un desarrollo saludable y positivo en la infancia el cual se traducirá en un indicador de salud mental.

GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN ADMINSTRACIÓN (se tiene porque soporta la línea de GTH)Directora: Claudia ÁlvarezE-mail: [email protected]

Línea de investigación en gerencia del talento (gth):

Esta línea tiene sus orígenes en los (años 90) con la Línea Investigativa: “Motivación, Capacitación integral yproductividad”, se basó en la Teoría de la sinergia motivacional dirigida por el Doctor Héctor Londoño. Se realizabaInvestigación aplicada dentro de la Especialización en gerencia de recursos humanos con trabajos de grado (1989-1997). En la evolución de especialización a maestría, la línea pasó a hacer parte del currículo de la Maestría deGerencia de Talento Humano, adscrita al Programa de Psicología; de ésta línea se derivaron tres sublíneas a saber:

Gerencia estratégica del talento humano, Gestión del conocimiento en la gerencia de talento humano, Gestión deltalento humano en la relación organización y trabajo.

Ya para el año 2011, la Línea de Investigación en Gerencia del Talento Humano se adscribe al Grupo de Investigaciónde administración de las Facultades de Ciencias Sociales y Humanas y Ciencias Económicas Administrativas. Estegrupo ha funcionado desde el año 2000 como grupo en GTH, pero en la adscripción el grupo de administración,conserva el nombre en una de sus Líneas (GTH). Las sublíneas actuales son: el potencial humano en la sociedad delconocimiento, y la gestión estratégica del talento humano en el mundo del trabajo.

El énfasis en el objeto de estudio se enfoca sobre la Psicología Organizacional del talento humano y del trabajo; larelaciones de los seres humanos con los demás, con las instituciones y con el entorno. Así mismo, se proyecta el







pensamiento en esta Línea, a partir del estudio del entorno y su transformación, en la que el conocimiento producidoaportará en el contexto del trabajo disciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar. Se consideran las siguientes sublíneas:

Sublímela el potencial humano en la sociedad delconocimiento:

Campo de conocimiento orientado hacia la GERENCIA DELTALENTO HUMANO que busca identificar, reconocer eimpulsar el desarrollo de las potencialidades humanas, así como establecer las relaciones existentes entre la gestión delconocimiento y las competencias laborales. El trabajo de esta línea pretende llegar al nivel de análisis de los rasgos depersonalidad y los motivos que permiten desarrollar las habilidades y destrezas de los seres humanos en un contextolaboral.

Sublínea gerencia del talento humano en el mundo del trabajo:

Se entiende como el campo de conocimiento que en la GERENCIA DEL TALENTO HUMANO busca darle significado alas relaciones que se generan en las continuas interacciones PRODUCTIVAS entre propietarios, administradores,empleados, organizaciones y la comunidad en general, para que desde una continua contrastación teoría - práctica secaractericen LAS FORMAS DE HACER GESTIÓN, SE RECREEN Y SE PROPONGAN DIVERSAS ALTERNATIVASQUE DIGNIFIQUEN LA VIDA DE LAS PERSONAS Y CONTRIBUYAN AL DESARROLLO PRODUCTIVO DEEMPRESAS, REGIONES Y SOCIEDAD EN GENERAL. Toman importancia los estudios que tratan de explicar la

relación de las PRÁCTICAS DE GESTIÓN HUMANA con los procesos de GERENCIA ESTRATÉGICA de lasorganizaciones y la congruencia entre las diversas prácticas.

Objetivos de la línea:

1. Fortalecer la investigación en el campo de la gerencia de talento humano, buscando generar conocimientofundamentado en la realidad colombiana.

2. Brindar referentes teóricos y empíricos a las organizaciones para crear y recrear la gerencia de talento humano,en la búsqueda del desarrollo humano y organizacional, y de la consolidación de espacios productivos.

3. Fortalecer y/o consolidar relaciones con comunidades científicas.4. Sistematizar y comunicar resultados del conocimiento nuevo en producción escrita.5. Desarrollar espíritu investigativo nivel pregrado y formar investigadores en GTH nivel desde especialización a

maestría.6. Fortalecer y actualizar currículos de maestría, especialización y área organizacional en pregrado de psicología.




TABLA DE INDICADORES POR TIPO DE PRODUCTO 2005 – 2011 Y POR GRUPOSObjetivoestratégico

Producto Articula-ción

1. Diseñar elPrograma deInvestigación dela facultad, loque implica laarticulación delos procesosdocencia,

investigación,proyecciónSocial y gestión.

Se ha aportado al diseño y ejecución del programa de investigación de la facultad,visibilizando una postura disciplinar e interdisciplinar de las líneas de investigación.

Actualmente se construye la relación entre las líneas de investigación con los camposdidácticos de actuación (CDA) del programa a nivel de: Psicología social comunitaria,Psicología de desarrollo y de la educación, Psicología clínica y procesos de salud yPsicología del talento humano, del trabajo y de las organizaciones del Programa dePsicologia, con el Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud, con elPrograma de Comunicación Social y Periodismo, el Programa de Educación y con los

posgrados de toda la facultad.

Si

2. Diseñar,ejecutar yevaluar proyectos deinvestigación y/odesarrollo (PAP)que logrenimpacto regional,nacional einternacional.Realización deproyectos dedoctorado,maestría yespecializacióntotoriados desdelos grupos

Proyectos terminados Grupo Psicologia clínica y procesosde salud

Total

Nuñez, R., A., Tobón, S. y Arias, H., D. (2005). Prevalencia y niveles de riesgo deconsumo de alcohol en estudiantes universitarios. Manizales: Universidad deManizales, Facultad de Psicología Grupo de Investigación en Psicología Clínica yprocesos de salud, Bienestar Universitario, Equipo para la Promoción de la Salud yPrevención Integral. Manizales. Inicio: marzo 23 de 2004, finalización: septiembre 5de 2005.

Nuñez, R., A., Arias, H., D. y Tobón, S. (2005). Conceptuación de habilidades para vivir y monitoreo sobre el nivel de manejo de las mismas en estudiantes universitarios.

Manizales: Universidad de Manizales, Facultad de Psicología Grupo de Investigaciónen Psicología Clínica y Procesos de Salud, Bienestar Universitario, Equipo para laPromoción de la Salud y Prevención Integral. Manizales. Inicio: abril 12 de 2004,finalización: octubre 16 de 2005

Nuñez, R., A., Osorio, A., Lozano, M. (2005). Sistematización proyecto clubes juvenilesManizales y Villamarìa. Grupos de investigación en Familia, Identidad y Cultura, yPsicología Clínica y procesos de salud, Bienestar Universitario. Manizales: Universidadde Manizales, Facultad de Psicología. Inicio: Marzo 30 de 2004, finalización noviembre5 de 2005.

Zambrano, Hernández, Lina (2005). Salud Mental Positiva En Personal Voluntario CruzRoja Colombiana Grupo de Investigación en Psicología Clínica y Procesos de Salud.Manizales, Universidad de Manizales. Inicio: noviembre de 2004, finalización:diciembre de 2005.Vinaccia, S., Quiceno, J.M., Contreras, F., Zapata, M., Fernandez, H., Bedoya, M.,Tobon, S. (2005). Calidad de vida, personalidad resistente y apoyo social percibido enpacientes con diagnóstico de cáncer de pulmón. Psicología y Salud, 15, 207-221.ISSN: 1405-1109

Vinaccia, S., Contreras, F., Palacio, C., Marin, A., y Tobon, S. (2005). Disposicionesfortalecedoras: Personalidad Resistente y Autoeficacia en pacientes con diagnósticode Artritis Reumatoide. Terapia Psicológica, 23, 15-24. ISSN: 0716- 6184

LONDOÑO, C., CONTRERAS, F., DELGADILLO, G., TOBON, S., & VINACCIA, S.

34




(2005). Barreras para el manejo efectivo del dolor crónico. Revista de Psicopatología yde Psicología Clínica. 10, 25-31. ISSN: 1136 5420

Vinaccia, S., Contreras, F., Fernandez, H, Amador, O., Tamayo, RE., Vasquez, A.,Tobon, S y Sandin, B (2005). Evaluacion de la calidad de vida, la ansiedad y depresion

en pacientes con dignostico de síndrome de colon irritable. Terapia Psicologica, 23, 65-74. ISSN: 0716- 6184

Vinaccia, S., Tobón, S., Moreno, E., Cadena, J., y Anaya, J.M. (2005). Evaluación de lacalidad de vida en pacientes con diagnóstico de artritis reumatoide International Journalof Psychology and Psychological Therapy 2005, 5, 47-61. ISSN: 1577-7057

Vinaccia, S., Fernandez, H., Sierra, F., Monsalve, M., Cano, E.J., y Tobon, S (2005).Creencias y actitudes asociadas a la hiperplasia prostática. Pensamiento Psicológico,1,8-16. ISSN: 1657 8961

Vinaccia, S., Alzate, F., y Tobon, S. (2005). Evaluación de la conducta tipo A enpoblación infantil colombiana a partir del Mattews Youth for Health. International Journalof Clinical and Health Psychology, 5, 471-484.ISSN 1697 2600

Nuñez, R., A. Tobón, S., Arias, D. (2006). Salud y jóvenes universitarios: vivir launiversidad. Grupo de Investigación en Psicología y Procesos de Salud. Manizales:Universidad de Manizales, Facultad de Psicología, Facultad de Educación, MaestríaEducación. Docencia. Inicio: Febrero 20 de 2005, finalización: agosto 30 de 2006.

Nuñez, R. A., Castaño, G., R., Aristizabal, O. (2006). Factores biológicos ypsicosociales relacionados con las condiciones de salud: una aproximación al perfil desalud de jóvenes estudiantes universitarios. Grupo de Investigación en Psicología yProcesos de Salud. Manizales: Universidad de Manizales, Facultad de Psicología,Facultad de Educación, Maestría Educación. Docencia. Inicio: 15 de 2005, finalización:septiembre 22 de 2006.

Tobòn, S. y Nuñez, R.A. (2006). Relación de factores psicológicos con los síntomas dedispepsia en estudiantes universitarios españoles. Grupo de Investigación enPsicología Clìnica y Procesos de Salud. Manizales: Universidad de Manizales, Facultadde Psicología. Inicio: agosto 12 de 2005, finalización: noviembre 20 de 2006

Tobón, S. y Vinaccia, S. (2006). Estudio de validez y confiabilidad del PAGI-SYM.Revista Colombiana de Gastroenterología. vol.21, no.4, p.268-274. ISSN 0120-9957

Cano, E., Quiceno, J., Vinaccia, S., Gaviria, A.M., Tobón, S., y Sandín, B. (2006).Calidad de vida y factores psicológicos asociados en pacientes con diagnóstico dedispepsia funcional. Universitas Psychologicas, 5 (3): 511-520, octubre-diciembre de2006. ISSN: 1657-9267

Vinaccia, S., Arango, C., Cano, Erica, Tobón, S., Moreno, E., López, E.A. (2006).Evaluación del patrón de conducta tipo c y su relación con la cognición hacia laenfermedad en pacientes colostomizados con diagnóstico de cáncer colorrectal.Universitas Psychologicas, 5 (3): 575-583, octubre-diciembre.ISSN: 1657-9267

Vinaccia, S., Quiceno, J., Fonseca, P., Fernandez, H., y Tobón, S. (2006) Calidad deVida relacionada con la salud y su impacto sobre la cognicion hacia la enfermedad enpacientes con hiperplasia prostatica. Acta Colombiana de Psicologia, 9, 47-56. ISSN:0123-9155

Garcìa, C., M., y Nuñez, R., A. (2006). La formación en líneas de investigación, untránsito de la informaciòn a la transformaciòn. Grupo de Investigación en PsicologíaClínica y Procesos de Salud. Manizales: Universidad de Manizales, Facultad dePsicología. Inicio: abril 20 de 2006, finalización: septiembre 2 de 2006.




Celis, R. Formación de terapeutas en contextos clínicos. Universidad de ManizalesFacultad de Psicología Grupo de Investigación en Psicología Clínica y Procesos deSalud. INICIO: julio 30 de 2007. Línea de investigación intervención en contextosclínicos.

Gonzales, B., L. (2007). Modelo multidimensional de la conducta en niños. España,Psicología Conductual Revista internacional de psicología clínica de la salud. Vol.15, 2pp. 237 – 252. ISSN: 1132-9483

Herrera, Murcia, Educar (2007). Estudios Preliminares de Depresión Infantil enColombia: Investigaciones Futuras Relacionadas con la Neuropsicología. Colombia,Neuropsicología, Neuropsiquiatría Y Neurociencias Vol 7, 1 pp. 43. ISSN: 0124-1265

NUÑEZ, R., OSORIO, A., C., y LOZANO, C., M. (2007). Sistematizaciòn proyectoclubes juveniles Manizales y Villamarìa. En Revista Proyecciones. Universidad deManizales. No 9, 11 – 135. ISSN: 0120-8888.

Páez, Martha, L. Estilos de vida y salud en estudiantes de las facultades de psicología ymedicina de la Universidad de Manizales. Facultad de Psicología, Grupo deInvestigación en Psicología Clínica y Procesos de Salud.: INICIO: abril 18 de 2008.

Línea de promoción, prevención y redes en salud. FINALIZADO MAYO 2009

Nuñez, A., Tobón, S., Arias, D., Hidalgo, R., C., Santoyo, T., F., Hidalgo, S.M,A., yRasmussen, B. (2009). Calidad de vida relacionada con la salud y factores psicológicosasociados en poblaciones no clínicas de 1 municipio de los departamentos de Caldas yRisaralda (Colombia). Manizales: Grupo de investigación en Psicología Clínica yProcesos de Salud Facultad de Psicología Universidad de Manizales, Línea deInvestigación de Adolescencia y Juventud Centro Universitario del Sur Universidad deGuadalajara, BVS ADOLEC, México. INICIO: Mayo 20 de 2007. Línea promoción,prevención y redes en salud. FINALIZADO: DIC/09.

Herrera, E., Nuñez, A.,Tobón, S., y Arias, H., D. (2009). Análisis bibliométrico de ladepresión infantil. Revista pensamiento psicológico. Vol 5, No 12, pp. 59 – 70.Martínez, E. (2010). Validacion del purpose in life test para población colombiana.Sociedad para el Avance de la Psicoterapia Centrada en el Sentido – 2008 - 2010

Martínez, E. (2010). Desarrollo y validacion del test de sentido vital para poblacioncolombiana. Sociedad para el Avance de la Psicoterapia Centrada en el Sentido – 2008- 2010

Martínez, E. (2010). Desarrollo y validación del test de recursos noeticos-personalespara población colombiana. Fundación Colectivo Aquí y Ahora – 2007 – 2010

Martínez, E. (2010). Desarrollo y validación de la escala de sentido del trabajo parapoblación colombiana. Sociedad para el Avance de la Psicoterapia Centrada en elSentido – 2008 - 2010

Martínez, E. (2010). Efectos del programa de prevención selectiva del consumo dealcohol –responsablemente- en adolescentes ecuatorianos. Centro pedagógico

Kentenish – 2009 - 2010

Martínez, E. Desarrollo y validación del test de jerarquización de valores para poblacióncolombiana. Fundación Colectivo Aquí y Ahora – 2006 – 2011. En curso

Martínez, E. Evaluación de un programa de prevención selectiva del consumo dealcohol y cigarrillo en jovenes de 10 a 12 años. Programa CONSENTIDOS. 2007- 2011.En curso

Martínez, E. (2010). Evaluación de un programa de prevención selectiva del consumode alcohol en jóvenes vulnerables de 9 a 11 años. Programa SANAMENTE.




Martínez, E. (2010). Evaluación de un programa de prevención selectiva del consumode alcohol en jóvenes vulnerables de 9 a 11 años. Programa SANAMENTE.

Proyectos maestría desarrollo infantil terminados Grupo

Psicologia clínica y procesos de salud

Total

Salamanca, Luisa, Matilde. Diseño, validez y confiabilidad de un instrumento para laevaluación de limitaciones en la actividad y restricciones en la participación en niños yniñas con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Universidad deManizales: Maestría en desarrollo infantil.

Sarmiento, Julián, Camilo. Desarrollo de la Numerosidad en niños y niñas de 3 a 4años. Universidad de Manizales: Maestría en desarrollo infantil.

Tascón, Marcela, Ramos, Nancy, Cristina. Influencia de los estilos parentales en laconstrucción de la norma en niños y niñas de cuatro a seis años, estudiantes de losniveles de jardín y transición de preescolar. Universidad de Manizales: Maestría endesarrollo infantil.

Penagos, Paola, Teresa. Análisis de las prácticas de evaluación del desarrollo infantil

en la formación de fisioterapeutas: en el caso de la universidad Santiago de Cali.Universidad de Manizales: Maestría en desarrollo infantil.

Clavijo, zapata, Sandra, Yulieth. Programa de intervención psicopedagógica encausadoa dar continuidad a los procesos escolares de los niños hospitalizados en el hospitalpablo Tobón Uribe de Medellín. Universidad de Manizales: Maestría en desarrolloinfantil.

Confiabilidad y validez predictiva de la prueba de evaluación de inteligencias múltiplesde las estudiantes de los grados séptimo y noveno del colegio eugenia ravasco demanizales Centro Internacional De Educación Y Desarrollo Humano - Cinde Maestríaen Educación y Desarrollo Humano ,2010. Persona orientada: María del Pilar Orozco.Dirigió como: Coturor/asesor.

6

Proyectos terminados especialización en psicoterapia yconsultoría sistémica Grupo Psicologia clínica y procesos desalud

Sánchez, Dairo. Tutor de la tesis titulada: Una mirada a la violencia intrafamiliar desdeuna perspectiva sistémica. Estudiante: Andrea Gutiérrez Salazar. Especialización enPsicoterapia y consultoría sistemica. Facultad de Psicología. Universidad deManizales. Fecha de inicio: Julio de 2009. Fecha de finalización: Abril 10 de 2010.Páginas: 50.

Sánchez, Dairo. Tutor de la tesis titulada: Autopoiesis del lenguajear terapéutico.Estudiantes: Estefanía Navarro, Maria Cecilia Montoya, Maria Helena Orozco.Especialización en Psicoterapia y consultoría sistemica. Facultad de Psicología.Universidad de Manizales. Fecha de inicio: Julio de 2009. Fecha de finalización: Abril10 de 2010. Páginas: 113.

Sánchez, Dairo.. Tutor de la tesis titulada: Historia de vida del terapeuta y el estiloterapéutico. Estudiantes: Diana Carolina Arias, John Walter Ceballos, Mireya Ospina,Paula Andrea Restrepo. Especialización en Psicoterapia y consultoría sistemica.Facultad de Psicología. Universidad de Manizales. Fecha de inicio: Julio de 2009.Fecha de finalización: Abril 10 de 2010. Páginas: 113.

Sánchez, Dairo. Tutor de la tesis titulada: El acto terapéutico: una apología dellenguaje. Estudiantes: Angela Patricia Gallego, Bibiana Andrea Marin, ValentinaValencia. Especialización en Psicoterapia y consultoría sistemica. Facultad dePsicología. Universidad de Manizales. Fecha de inicio: Julio de 2009. Fecha de

4




finalización: Abril 10 de 2010. Páginas: 99.

Macro terminado especialización en psiconeuropedagogíaGrupo Psicologia clínica y procesos de salud

Total

MACROPROYECTO. Diseño e implementación de protocolos de evaluación eintervención neuropsicopedagógica Fases I, II y III. Colombia, 2008, Tutor principal,Orientados: Cohortes VI, VII y VIII de la Especialización en Neuropsicopedagogía,Neuropsicopedagogia, Universidad De Manizales – U. Manizales.

1

Proyectos en alianza y cofinanciación en curso GrupoPsicologia clínica y procesos de salud

Total

La intervención legal, pedagógica y psicosocial, con enfoque de derechos, para lareeducación de adolescentes internos en el Centro de Reeducación de AdolescentesMarceliano Ossa de Pereira por acciones de contravención de la legalidad. Universidadde Manizales, Carlos Augusto Murillo García; Universidad Libre de Pereira, JuliánOsorio Valencia; Universidad Tecnológica de Pereira, Carlos Alberto Carvajal Correa.

Londoño, C., Nuñez, A., Serna, J., Aguirre, H. Perfil de psicólogo de la salud en

Colombia. Proyecto realizado en cooperación interinstitucional entre el Grupo deInvestigación en Psicología Clínica y Procesos de Salud de la UM, y el grupo deinvestigación en Psicología de la Salud de la Universidad Católica de Colombia.

Londoño, C., Nuñez, A., Aguirre, H., Serna, J., Validación del protocolo de prevenciónsecundaria del consumo de cigarrillo. Proyecto realizado en cooperacióninterinstitucional entre el Grupo de Investigación en Psicología Clínica y Procesos deSalud de la UM, y el grupo de investigación en Psicología de la Salud de la UniversidadCatólica de Colombia.

Zambrano, H. Lina. Gestión del riesgo psicosocial en poblaciones vulnerables de laciudad de Manizales. Grupo de investigación en Psicología Clínica y Procesos deSalud- Alcaldía de Manizales.

Psicología deportiva (Convenio Universidad de Caldas Grupo de investigación en

Actividad Física y Deporte CUMANDAY Universidad de Caldas – Universidad deManizales Grupo de Investigación en Psicología Clínica y Procesos de Salud.

Convenio cooperación académica investigativa con la institución: FADESCO. Impacto:elaboración del macroproyecto: Caracterización neuropsicopedagógica de niños y niñascon tdha que asisten a programas de atención en la ciudad de manizales.

Convenio grupos de investigación: Neuroaprendizaje (UAM); control y procesamientodigital de señales (UNAL- sede Manizales. Impacto: financiación del macroproyecto:Caracterización neuropsicopedagógica de niños y niñas con TDHA que asisten aprogramas de atención en la ciudad de Manizales.

7

Investigaciones publicadas Grupo Psicologia clínica y

procesos de salud

total

Vinaccia, S., Quiceno, J.M., Contreras, F., Zapata, M., Fernandez, H., Bedoya, M.,Tobon, S. (2005). Calidad de vida, personalidad resistente y apoyo social percibido enpacientes con diagnóstico de cáncer de pulmón. Psicología y Salud, 15, 207-221.ISSN: 1405-1109

Vinaccia, S., Contreras, F., Palacio, C., Marin, A., y Tobon, S. (2005). Disposicionesfortalecedoras: Personalidad Resistente y Autoeficacia en pacientes con diagnósticode Artritis Reumatoide. Terapia Psicológica, 23, 15-24. ISSN: 0716- 6184

LONDOÑO, C., CONTRERAS, F., DELGADILLO, G., TOBON, S., & VINACCIA,

24




S. (2005). Barreras para el manejo efectivo del dolor crónico. Revista dePsicopatología y de Psicología Clínica. 10, 25-31. ISSN: 1136 5420

Vinaccia, S., Contreras, F., Fernandez, H, Amador, O., Tamayo, RE., Vasquez, A.,Tobon, S y Sandin, B (2005). Evaluacion de la calidad de vida, la ansiedad y

depresion en pacientes con dignostico de síndrome de colon irritable. TerapiaPsicologica, 23, 65-74. ISSN: 0716- 6184

Vinaccia, S., Tobón, S., Moreno, E., Cadena, J., y Anaya, J.M. (2005). Evaluación de lacalidad de vida en pacientes con diagnóstico de artritis reumatoide InternationalJournal of Psychology and Psychological Therapy 2005, 5, 47-61. ISSN: 1577-7057

Vinaccia, S., Fernandez, H., Sierra, F., Monsalve, M., Cano, E.J., y Tobon, S (2005).Creencias y actitudes asociadas a la hiperplasia prostática. Pensamiento Psicológico,1,8-16. ISSN: 1657 8961

Vinaccia, S., Alzate, F., y Tobon, S. (2005). Evaluación de la conducta tipo A enpoblación infantil colombiana a partir del Mattews Youth for Health. InternationalJournal of Clinical and Health Psychology, 5, 471-484.ISSN 1697 2600

Nuñez, R. A., Castaño, G., R., Aristizabal, O. (2006). Factores biológicos ypsicosociales relacionados con las condiciones de salud: una aproximación al perfil desalud de jóvenes estudiantes universitarios. En: Revista Proyecciones. Centro deInvestigaciones de la Universidad de Manizales. Manizales. No 8, pp. 51-71. ISSN:0120-8888.


Cano, E., Quiceno, J., Vinaccia, S., Gaviria, A.M., Tobón, S., y Sandín, B. (2006).Calidad de vida y factores psicológicos asociados en pacientes con diagnóstico dedispepsia funcional. Universitas Psychologicas, 5 (3): 511-520, octubre-diciembre de2006. ISSN: 1657-9267

Vinaccia, S., Arango, C., Cano, Erica, Tobón, S., Moreno, E., López, E.A. (2006).Evaluación del patrón de conducta tipo c y su relación con la cognición hacia laenfermedad en pacientes colostomizados con diagnóstico de cáncer colorrectal.Universitas Psychologicas, 5 (3): 575-583, octubre-diciembre.ISSN: 1657-9267

Vinaccia, S., Quiceno, J., Fonseca, P., Fernandez, H., y Tobón, S. (2006) Calidad deVida relacionada con la salud y su impacto sobre la cognicion hacia la enfermedad enpacientes con hiperplasia prostatica. Acta Colombiana de Psicologia, 9, 47-56. ISSN:0123-9155

Gonzales, B., L. (2007). Modelo multidimensional de la conducta en niños. España,Psicología Conductual Revista internacional de psicología clínica de la salud. Vol.15, 2pp. 237 – 252. ISSN: 1132-9483

Herrera, Murcia, Eduar (2007). Estudios Preliminares de Depresión Infantil en

Colombia: Investigaciones Futuras Relacionadas con la Neuropsicología. Colombia,Neuropsicología, Neuropsiquiatría Y Neurociencias Vol 7, 1 pp. 43. ISSN: 0124-1265


NUÑEZ, R.A., VALLEJO, M.T., RAMÍREZ, M.A., ESCOBAR, G.M., GALLEGO, P.,VÉLEZ, C., y CATAÑO, M.Y. Factores asociados con lesiones neoplásicas del tractogenital inferior femenino en adolescentes del departamento de caldas. En Revistahacia la promoción de la salud. Manizales: Universidad de Caldas, Facultad de




Ciencias de la Salud, Vol. 13, enero – diciembre. ISSN: O121-7577

Gonzáles, B., L. (2009). Bases neuropsicológicas del desarrollo cognoscitivo entre elnacimiento y los doce años. Medunab. Universidad Autónoma de BucaramangaUNAB. Vol. 12, pp. 155 – 172.ISSN: 0123-7047.

Zuluaga, J., B. (2009). Evolución en la atención, los estilos cognitivos y el control de lahiperactividad en niños y niñas con diagnostico de trastorno deficitario de atención conhiperactividad (TDAH. Colombia, Revista latinoamericana de Psicología. Vol. 41, 3, pp.481 - 496 ISSN: 0120-0534

Herrera, E., Nuñez, A.,Tobón, S., y Arias, H., D. (2009). Análisis bibliométrico de ladepresión infantil. Revista pensamiento psicológico. Vol 5, No 12, pp. 59 – 70. ISSN:1657-8961Nuñez, Rojas, A., Tobón, S., Arias, Henao, D., Hidalgo, Rasmussen, C., Santoyo,Téllez, A., Hidalgo, San Martin, B. (2010). Calidad de vida, salud y factorespsicológicos asociados. Revista Perspectivas en Psicología. Manizales: Universidadde Manizales, No 13, pp. 11- 32 ISSN: 1020-3878

Dussan, Luberth, Carmen; Montoya, Londoño, Diana, M.; Aponte, Henao, Monica

(2009). Implicaciones de la implementación de algunas técnicas de entrenamientocognitivo en el desempeño de habilidades cognitivas en estudiantes de pregrado de laUniversidad de Caldas, 2008". Revista Eleuthera. Centro Editorial Universidad DeCaldas ISSN: 2011-4532

Salamanca, Luisa, Matilde (2010). Construcción, validación y confiabilidad de uncuestionario sobre niños y niñas con TDAH. Revista Latinoamericana de cienciassociales, niñez y juventud. Vol 8(2): 1117 - 1129.http://www.umanizales.edu.co/revistacinde/index.html.

Pàez, Cala M., Castaño, J., J. (2010). Estilos de vida y salud en estudiantes dePsicología de la Universidad de Manizales. Revista Psicologías desde el Caribe.Barranquilla, Programa de Psicología de la Universidad del Norte. Nº 25, enero-juniode 2010. ISSN: 0123-417X

Nuñez, R, A.C., Tobón, S., Arias, Diana., Serna, Nuñez. Jonny., Rodríguez, H., A.,Muñoz, P.A. (2010). Calidad de vida, salud y factores psicológicos en poblaciones noclínicas de dos municipios colombianos. Revista hacia la promoción de la salud . Vol.15, 2 (pp. 125 – 142).ISSN: 0121-7577

Proyectos de actuación psicológica CDA CLINICA Total

-Duelo, enfermedad y muerte,-Adicciones,-Promoción, prevención, consultoría e intervención terapéutica en diversos contextos yescenarios,-Psicologia deportiva,-Psicologia jurídica y forense,-Proyecto de evaluación e intervención en autismo,-Psicologia castrense

- Proyectos de actuación CDA en psicología del desarrollo relacionado con CDA clínicoy grupo clínica: Efectividad del tratamiento combinado con terapia cognitivo-conductualy fármacos para la intervención en TDH.

8

Proyectos terminados Grupo de Perspectivas políticas,éticas y morales

Total

• Narrativas sobre el conflicto socio-político y cultural desde las y los jóvenes en contextos localesde Colombia; 2005.

• La escuela como escenario de Socialización política: Actitudes, sentidos y prácticas de

31




participación ciudadana en jóvenes de estratos 1 y 2 de tres regiones del país, participantes en elprograma nacional Jóvenes Constructores de Paz. Cofinanciación COLCIENCIAS.

• Concepciones políticas y transformación de actitudes frente a la equidad de los niños y niñas desectores de alto riesgo social del eje cafetero”. Colciencias Centro de Estudios avanzados enNiñez y Juventud (Cinde – Universidad de Manizales).

• Temas y situaciones consideradas como conflictivas desde el punto de vista moral por jóvenesde la educación secundaria y media de dos ciudades del país, perspectivas tomadas por ellos parasu valoración e implicaciones educativas.

• Fortalecimiento de la democracia y la participación juvenil en dos escuelas normales del ejecafetero.

• Diagnóstico de las necesidades de integración familia escuela de las instituciones educativas delos municipios de Palestina y Marquetalia para la conformación de un centro familiar comunitarioen el área de influencia de cada municipio.

• Experiencias alternativas de acción política con participación de jóvenes”, cofinanciado por COLCIENCIAS.

• Ciudad y Ciudadanía en Jóvenes escolares en Bogotá, Medellín y Manizales”. ConvenioUniversidad Pedagógica – Centro de estudios Avanzados en Niñez y Juventud CINDE-Universidadde Manizales, Universidad de San Buenaventura de Medellín, Grupo artístico británico Cloth of Gold, Secretarías de Educación de Bogotá, Medellín y Manizales.

• Prácticas juveniles como expresiones ciudadanas. Instituto Pensar de la Universidad Javeriana yel Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud, financiado por Colciencias.

• Tendencias de las políticas de transición en niños indígenas, rurales y de frontera, en Colombia,Brasil, Venezuela, Perú y Chile. OEA – Van Leer.

• Juventud y nuevas prácticas políticas en América Latina. Realizada en el marco del grupoInternacional de CLACSO en el que participan 52 investigadores, de 27 centros de investigaciónde 11 países. Primera Etapa.

• Sistematización y análisis de los programas del portafolio de iniciativas en competenciasciudadanas en Colombia. MEN/Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud.

• Representación de la Juventud rural en el marco de los movimientos sociales en Brasil, Argentina y Colombia”. Realizada en el marco del grupo Internacional de CLACSO.

• -Políticas Públicas del Adulto Mayor

• Sistematización de la experiencia de intervención en pacientes con VIH SIDA.

• Percepción, cognición y conciencia de la obra de arte.

• Sistematización de la experiencia de los OIF 2003-2005.

• Estudio interdisciplinario sobre el fenómeno del trabajo infantil desde las narrativas de niños-as, familias y agentes institucionales en Manizales.

•

Representaciones sociales de niños y niñas sobre la realidad social.

• Calidad De Vida y Factores de Riesgo en Niños n Niñas Trabajadores-as de Manizales.

• Sistematización de la experiencia de los Hogares Sustitutos.

• Factores Potenciadores y a Potenciar en los procesos de atención de los Hogares Comunitariosde Manizales.

•Narrativas y prácticas de crianza, lo público y la democracia Frente a la Violencia intrafamiliar.




•Caracterización del desarrollo humano juvenil de los jóvenes del departamento de Caldas(Proyecto del Observatorio de Juventud).

•

Proyecto sobre responsabilidad Empresarial de la CHEC, desde los proyectos sociales.

• Factores Potenciadores y a potenciar en los procesos de atención a la primera Infancia enCaldas.

• Política de niñez y Adolescencia 2010-2020 Municipio de Manizales.

• Análisis de los Procesos de Atención de Niños y Niñas en situación de Adoptabilidad oVulneración, en Seis Instituciones de Restablecimiento de Derechos- Modalidad Internado- ICBF-Regional Caldas.

• Concepciones de justicia en un grupo de jóvenes universitarios de Bogotá y Manizales”.

Universidad Distrital Centro de Estudios avanzados U. Manizales _ CINDE.

• Análisis comparativo de las justificaciones morales de niñas y niños provenientes de contextos

violentos y no violentos de una ciudad de la Zona Andina de Colombia.

• Perspectivas morales de la ciudadanía de un grupo de jóvenes colombianos y argentinos” ,Convenio Universidad del Nordeste de Argentina – Universidad Distrital de Bogotá.

• Caracterización de la Situación del Trabajo Infantil en el Sector Agrícola y Sus Factores

Asociados en Ocho Municipios Colombianos” Centro de estudios Avanzados en Niñez y Juventud(Universidad de Manizales - Cinde), Convenio Cinde – Visión Mundial Departamento de Trabajode Estados Unidos.

Proyectos terminados en la Maestría en Educación yDesarrollo Humano del grupo perspectivas políticas, éticas y

morales de la niñez y la juventud

Total

• Investigación evaluativa del programa Jornada Escolar Complementaria ejecutado por Confamiliares. Colombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Martha Lucia Gallego Betancurt,Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Universidad de Manizales -CINDE.

Autores: MYRIAM SALAZAR HENAO.• Justificaciones Morales del docenteColombia, 2006, Tutor principal, Orientados: Luisa María Álvarez; Piedad Díaz Destouesse; AlbaMiriam Vargas, Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzados enNiñez y Juventud alianza U. Manizales-CINDE.• Experiencia emocional de los (as) estudiantes pioneros (as) de la Facultad de MedicinaFundación Universitaria San Martín, Sede SabanetaColombia, 2006, Tutor principal, Orientados: Gladis García; Mercedes González, Maestría enEducación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza U.Manizales-CINDE.• Las vivencias subjetivas en situación de evaluaciónColombia, 2006, Tutor principal, Orientados: Maritza Castañeda; Ana Maria Restrepo; Beatriz

Elena Usuga; Angela María Veloza, Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Centro deEstudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza U. Manizales-CINDE. Autores: MARIA TERESA LUNA CARMONA Cambios en las prácticas culturales de losagricultores del altiplano oriente antioqueño, antes y después del surgimiento de la revoluciónverde. Colombia, 2007, Tutor principal, Orientados: Jorge Palacio; John Harvey Garavito, Maestríaen Educación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianzaU. Manizales-CINDE.• Modelo seguido por el servicio Jesuita a refugiados Colombia, en el acompañamiento a lacomunidad retornada de la Vereda La Felicidad, en la Dimensión de DerechosColombia, 2007, Tutor principal, Orientados: Ledys Bohórquez, Maestría en Educación yDesarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza U. Manizales-CINDE.

72




• Representaciones sociales sobre la participación estudiantil en el CESColombia, 2007, Tutor principal, Orientados: Maria Eugenia Jaramillo; Marta Cecilia Gutiérrez;Juan Diego Tobón, Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzadosen Niñez y Juventud alianza U. Manizales-CINDE. Aproximación a la amistad como experienciasubjetiva femenina, en preadolescentes y adolescentes entre los doce y quince años, del colegioMarymount de la ciudad de MedellínColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Mónica Sandoval; Angela María Restrepo, Maestríaen Educación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianzaU. Manizales-CINDE.• La autonomía en adolescentes en la transición del bachillerato a la universidadColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Luz Madelen Ramírez; Silvia Elena Toro, Maestría enEducación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza U.Manizales-CINDE.• Relatos de buen trato en las familias donde hay violenciaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Lina María López Serna; Maria Victoria Builes,Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventudalianza U. Manizales-CINDE.• La escritura como dispositivo para el ejercicio de la ciudadaníaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: González Pinzón, Blanca Yaneth / SánchezRodríguez, Nini Johana, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Fundación CentroInternacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE.• Estudio descriptivo del concepto del pensamiento crítico en docentes universitarios y su relacióncon sus prácticas de enseñanzaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Marín, Daniel, Maestría en Desarrollo Educativo ySocial, Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE.• El sentido de la participación en las decisiones institucionales, de estudiantes de secundariaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Álvarez Montoya, Juan Mauricio, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano- CINDE.• Deseo y lenguaje en las relaciones de poder y su incidencia en la configuración del sujetopolítico. Colombia, 2008, Tutor principal, Orientados: López Corcho, Earl Douglas & SánchezPérez, Heidi Paola, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Fundación Centro Internacional deEducación y Desarrollo Humano - CINDE.• Los sujetos de la violencia en ColombiaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Samudio Díaz, Jaime, Maestría en DesarrolloEducativo y Social, Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE.• Desigualdades sociales construyen ciudadanías desigualesColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Sierra Bonilla, Luz Myriam & Hernández Álvarez,Marcela, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Centro Internacional de Educación yDesarrollo Humano.

• El papel de los artistas como gestores culturales para la recuperación de las tradicionesmusicales del Municipio de VentaquemadaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Araque Hernández, Jaime Enrique, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano.

• El empoderamiento de mujeres en los procesos cristiano - protestante: Historias de VidaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Rey Martínez, Olga Lucía, Maestría en DesarrolloEducativo y Social, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano.Incidencia de las instituciones públicas en las dinámicas de las organizaciones comunitarias enCiudad Bolívar. Conformación, Consolidación o FracturaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Martínez Sánchez, Libia Mairet, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano.

• Construyendo conocimiento en el desarrollo social comunitario 1999 - 2008Colombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Tobar Carreño, Gloria Rocío, Maestría en DesarrolloEducativo y Social, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano.• Gestión del conocimiento y agencia humana. Estudio de caso sobre prácticas socialespopulares. Colombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Villarreal Tique, Hermes, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano.• Descripción evaluativa del proyecto “atención para el bienestar del adulto y la adulta mayor enpobreza” ejecutado en la localidad de ciudad bolívar, Bogotá, D.C. 2001-2003Colombia, 2006, Tutor principal, Orientados: Viveros Lancheros, Sandra María, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano• La deserción escolar y su incidencia en la calidad de vida: Historias de vida de niños y niñas que




han despertado del proceso escolar en el Municipio de Girardot años 2006 - 2008Colombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Arias Ramírez, Gloria Soraya / Rojas Herrera,Margarita, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Centro Internacional de Educación yDesarrollo Humano.• Sistematización del programa de alfabetización y post alfabetización para jóvenes y adultos, acrecer, como alternativa de educación ajustada al sector rural de ColombiaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: García Sarmiento, Álvaro Omar / Pérez González,Oscar Mauricio, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Centro Internacional de Educación yDesarrollo Humano. Incidencia de la maternidad en adolescentes desde una perspectiva social.Una mirada a la realidad desde sus historiasColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Flórez Salgado, Adriana Patricia / Jaramillo Rocha,Vivian Magaly, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Centro Internacional de Educación yDesarrollo Humano.• Representaciones sociales frente al trabajo infantil una comunidad de familias recolectoras deresiduos. Sólidos Colombia, 2006, Tutor principal, Orientados: Sánchez Roa, Luz Adriana /Vásquez Giraldo, Gloria Patricia, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Centro Internacionalde Educación y Desarrollo Humano.• Re-significando el territorio desde la participación y el desarrollo comunitario: el caso de laCuenca del Río Tunjuelito Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Fredy Gómez, RicardoRamirez, Ibeth Molina, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Universidad PedagógicaNacional - CINDE.• La experiencia pedagógica y educativa de los realizadores de la emisora comunitaria La Cometa,

San Gil, Santander, Colombia.Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Javier Ferreira, Maestría en Desarrollo Educativo ySocial, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE.• Evaluación del proceso de planeación participativa de la Localidad de Kennedy: Participación,planeación y territorioColombia, 2009, Tutor principal, Orientados: María Juliana Gómez, Carmen Cortes, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE.• Identificación de la práctica pedagógica que se desarrolla en el Centro de Capacitación para elTrabajo y el Desarrollo Humano Centro Don BoscoColombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Elma Mireya Ardila, Maestría en Desarrollo Educativoy Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE• Cembizob un proyecto llevado al fracaso por la política pública. Estudio de caso del ColegioGustavo Restrepo. IED. Colombia, 2008, Tutor principal, Orientados: José Fernando Bernal,Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE• La subjetividad política en al función pública. El caso de los funcionarios públicos de la RedCentro Oriente de la Secretaría Distrital de Salud de Bogotá en proceso de desarrollo comunitario.

Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Isabel Orjuela, Maestría en Desarrollo Educativo ySocial, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE.• Emergencia y consolidación de las Cajas de Compensación Familiar: Una alternativa para eldesarrollo del Bienestar SocialColombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Adriana Ruiz, Maestría en Desarrollo Educativo ySocial, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE• Estudio de caso. Democracia y desarrollo comunitario "Incidencia de los procesos de desarrollocomunitarios en los escenarios democráticos"Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Diana Duque, Daniel Mora, José Echenique, Maestríaen Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE.• Representaciones sociales frente a la persona con retardo mental en maestros en formación deeducación especial y pedagogía infantil de la Corporación Universitaria IberoamericanaColombia, 2004, Tutor principal, Orientados: Amparo Pérez López, Maestría en DesarrolloEducativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE• Cartografía Social del centro Histórico de la ciudad de Bogotá: Espacio público, participación yconvivencia Colombia, 2005, Tutor principal, Orientados: Irma Alicia Flórez Hinojos, Maestría en

Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE.• Narrativas de docentes y estudiantes sobre su experiencia en el Modelo Educativo Aceleracióndel Aprendizaje Colombia, 2005, Tutor principal, Orientados: Clara Helena Agudelo Quintero;María Fernanda Viteri Noguera, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, UniversidadPedagógica Nacional - CINDE.• Un panorama de la educación Superior en la Ciudad de GirardotColombia, 2006, Tutor principal, Orientados: Ulises Segura Barón; Laurentino Carranza Meneses,Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE• Más Allá de la percepción activa de medios audiovisuales y sus potencialidades en laconfiguración de sujetos sociales en contextos educativos y comunitariosColombia, 2006, Tutor principal, Orientados: Freddy Diego Salgado Martínez, Maestría en




Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE.• Aproximación al Análisis del Discurso de la “Política por la Garantía de los Derechos, elReconocimiento de la Diversidad y la Democracia en las Familias” y su relación con el Proyecto deIntervención con Familias, del P.A.I. “La María” del D.A.B.SColombia, 2006, Tutor principal, Orientados: Viviana Buriticá Pelaez, Maestría en DesarrolloEducativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE.• Subjetivación e individuación en el cuaderno escolar. Un dispositivo cartográficoColombia, 2007, Tutor principal, Orientados: Rosaura Rojas Cely; Aliex Trujillo, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE.• Las mujeres de sectores populares de Suba, el Gobierno Local y la descentralizaciónColombia, 2007, Tutor principal, Orientados: Martha Cecilia Romero Buitrago, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE.• Descripción y análisis de la propuesta educativa para los estudiantes con limitación auditiva delColegio San Carlos de la Ciudad de BogotáColombia, 2007, Tutor principal, Orientados: Liliana Avila Garzón; Walter Mauricio Ríos Acosta,Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE.• Aportes a la comprensión de la constitución de subjetividad hermenéutica. Recuperación dememoria en la experiencia del seminario investigativo alemán en ciencias políticas y económicasdel Colegio Nuevo Gimnasio de BogotáColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Diego Fernando Barragán Giraldo, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE. Estudio de caso.Colegio Gustavo Restrepo IED Bogotá D.C.Colombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Jorge Fernando Bernal; Nelson Riveros Grajales,Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE.• Resignificación de la corporalidad en mujeres jóvenes con experiencia de enfermedad crónicaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Marcela Campos Sánchez; Laura Merchán Aguilar,Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE.• La ciencia como expresión cultural: aportes para una sociología del conocimiento recorridohistórico por las políticas para el desarrollo de la ciencia en Colombia 1966-2006 un abordaje através del uso y del abuso de la noción de la aprobación social de la cienciaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Claudia Rocío Carrillo Escobar, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE.• Representaciones sociales de la salud en personas con discapacidadColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Mary Dayana Tovar Díaz; Mónica Bibiana Bello,Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE.• La participación en y de las organizaciones comunitariasColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: José Ignacio Holguín Ardila; Clara Patricia RamosRomero, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE• Dispositivos emergentes en las emisoras comunitarias del Valle de TenzaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Diana Pacheco Calderón, Maestría en DesarrolloEducativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional - CINDE. Procesos de constitución de laidentidad localColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Rubén Darío Rivera Moreno, Maestría en DesarrolloEducativo y Social, Universidad Pedagógica Nacional – CINDE• Alcances y limitaciones de la política educativa para la construcción de cuerpos y subjetividadesemancipadasColombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Cardenal M., Carlos Orlando / Orjuela Gómez,Marynella, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Fundación Centro Internacional deEducación y Desarrollo Humano - CINDE.• Significados de sujeto emancipado / subordinado que manifiestan los escolares a partir de susnarrativas corporalesColombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Porto Nadjar, Luz Margarita / Molina Penagos, MarthaCecilia, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Fundación Centro Internacional de Educación yDesarrollo Humano - CINDE.• Dispositivos de poder relacionados con el cuerpo y la subjetividad presentes en las prácticaspedagógicas desarrolladas en los escenarios escolaresColombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Aldana Gutiérrez, Yina / Chaparro Rojas, Ofir Aurora /Sanabria Munévar, Francisco, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, Fundación CentroInternacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE.• Implicaciones de la vulnerabilidad social en la autopercepción del cuerpo en niños de 3 a 6 añosde la comunidad San Pedro, localidad de SubaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados:Vergara Chaparro, Nelson Ricardo, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, CentroInternacional de Educación y Desarrollo Humano.• Los conceptos de cuerpo en la escuelaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: PáezCastellanos, Gloria Patricia / Puerto Vanegas, Adriana del Carmen, Maestría en Desarrollo




Educativo y Social, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano. Hermenéutica de lasformas de construcción del cuerpo desde la pedagogía Colombia, 2008, Tutor principal,Orientados: Sanabria Tovar, Hugo / Sanabria Tovar, Manuel, Maestría en Desarrollo Educativo ySocial, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano.• Narrativas de autopercepción del cuerpo en niños, niñas y adolescentes objeto de explotaciónsexual comercial en BogotáColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Correa Jején, EtnaMaritza / Mora Varela, Sandra Patricia, Maestría en Desarrollo Educativo y Social, CentroInternacional de Educación y esarrollo Humano.• Caracterización de las pautas y prácticas de crianza, en las familias participantes del CentroFamiliar y comunitario La victoria con niños y niñas entre 1 y 16 añosColombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Cárdenas Restrepo, Ana Beatriz, Maestría endesarrollo educativo y social, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del Cinde• Las representaciones sociales de participación en la primera infancia en el contexto de los

jardines infantiles privados de la localidad de Suba Colombia, 2008, Tutor principal, Orientados:Ríos Cruz, Sonia / Rueda León, Liliana / Cano Ramírez, Rafael, Maestría en desarrollo educativo ysocial, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del Cinde.• Interacciones comunicativas en los procesos de crianza y sus implicaciones en la promoción deoportunidades para el desarrollo de la participación infantil en la primera infanciaColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Cruz Velásquez, Erika Liliana / Hernández Camargo,Juliana, Maestría en desarrollo educativo y social, Centro de Estudios Avanzados en Niñez yJuventud del Cinde.• Sistematización de la experiencia AIEPI comunitario, actor maestros, en Colsubsidio 2006-2007Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Cañón Rodríguez, María Fernanda, Maestría enDesarrollo Educativo y Social, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano• Percepciones sobre concepciones de Familia, relaciones familiares y creencias acerca deldesarrollo infantil en el Jardín Infantil San Bernardo.Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Balanta Álvarez, Aminta, Maestría en DesarrolloEducativo y Social, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano.• CAPITAL SOCIAL DE ESTUDIANTES QUE PRESTARON EL SERVICIO SOCIALESTUDIANTIL EN EL AÑO 2005 EN LA CIUDAD DE PEREIRAColombia, 2007, Tutor principal, Orientados: Cristina Toro, Myram Olave y Antonio Posada,Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Universidad de Manizales-CINDE.• SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DE LOS ACTORESPARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE ATENCIÓN DE LA NIÑEZ DE LA FUNDACIÓNHUAHUACUNA Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Ana María Pérez, Maestría enEducación y Desarrollo Humano, Universidad de Manizales-CINDE.La experiencia de los grupossemilleros como medio de formación investigativa en el Cead Ibagué de la UNAD”Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Rómulo Hernando Guevara, Maestría en Educación y

Desarrollo Humano, Universidad de Manizales-CINDE• concepciones de ciudadanía en niñas y niños del municipio de Marquetalia Caldas (2007-2008)Colombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Diana Esperanza Carmona González, Maestría enEducación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza U.Manizales-CINDE.• Criterios morales de la ciudadanía de jóvenes universitarios de ingeniería civil y trabajo social dela Universidad del Quindío (2007-2008) Colombia, 2008, Tutor principal, Orientados: RicardoPalacio Hernández, Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzadosen Niñez y Juventud alianza U. Manizales-CINDE.• LA RECONFIGURACIÓN DE LA IDENTIDAD COMO ASPECTO DE EVOLUCIÓNPSICOSOCIAL EN UN GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS EN CONDICIÓN DESPLAZAMIENTOFORZADO EN EL ORIENTE DE CALDAS. Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: JulianaPatricia Caro Perdomo, Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios

Avanzados en Niñez y Juventud alianza U. Manizales-CINDE• Experiencias en las relaciones Familiares y Sociales de un grupo de adolescentes de la ciudadde Manizales con padres en situación de migración; Una lectura desde el reconocimiento, la

socialización y la subjetividad. Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Mauricio Hoyos Ríos,Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventudalianza U. Manizales-CINDE.• REPRESENTACIONES SOBRE POLÍTICA PÚBLICA EN ORGANIZACIONES COMUNITARIASY FUNCIONARIOS PÚBLICOS DE LAS LOCALIDADES DE LA CANDELARIA Y SANTA FE ENLA CIUDAD DE BOGOTÁColombia, 2008, Tutor principal, Orientados: Steven Orozco, Maestría en Desarrollo educativo ySocial, Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano – CINDE.• EL DESPLAZAMIENTO FORZADO DE LAS COMUNIDADES NEGRAS DE TUMACO YPROCESOS DE RECONFIGURACIÓN DEL TERRITORIO EN ZONAS URBANO-MARGINALES,Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Neider Yaneth Munevar Gordillo, Maestría enDesarrollo educativo y Social, Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano




– CINDE• LA LUCHA POR EL AGUA EN DOS EXPERIENCIAS DEL MOVIMIENTO AMBIENTAL DEBOGOTÁ COMO DISPOSITIVO QUE MOVILIZA EL DESARROLLO COMUNITARIO, LACONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA”, Colombia, 2009, Tutor principal,Orientados: Blanca Briceño, Luis Fernando Restrepo y Mary Luz Acosta , Maestría en Desarrolloeducativo y Social, Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano – CINDE• PROCESO DE REIVINDICACIÓN DE LOS DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES YCULTURALES EN VÍCTIMAS DEL DESPLAZAMIENTO FORZADO DEL BARRIO PINAR RÍO DELA CIUDAD DE BARRANQUILLA, Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: LUZ ALEXANDRACLAVIJO PERDOMO y CLARA INÉS QUINCHE RODRÍGUEZ , Maestría en Desarrollo educativoy Social, Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano – CINDE.• La participación de niños y niñas en la Organización de Pioneros José Martí. Una mirada algrupo. Colombia, 2009, Tutor principal, Orientados: Yuliet Cruz, Maestría en PsicologíaComunitaria, Universidad De La Habana.

Proyectos terminados en el doctorado en Ciencias Sociales,Niñez y Juventud desde el grupo de perspectivas políticas,

éticas y morales de la niñez y la juventud

Total

• Ética, política y ciudadanía. 2009, ISBN: 978-958-665-137-0 vol: 1 págs: 262, Ed. Siglo DelHombre Editores. Autores: CARLOS EDUARDO VASCO URIBE, ELOISA DEL SOCORROVASCO MONTOYA, HECTOR FABIO OSPINA SERNA.• El imaginario del adolescente ante la clase de educación física. 2005, ISBN: 9588154537 vol: 1págs: 199, Ed. Oti Impresos. Autores: CARLOS BOLIVAR BONILLA BAQUERO, HIPOLITOCAMACHO COY, EDUARDO CASTILLO LUGO.• Trabajo con padres, madres y familias, un factor clave en los programas de atención a laprimera infancia. 2009, ISBN: 978-958-8223-68-1 vol: 0 págs: 88, Ed. Secretaría Distrital DeIntegración Social. Autores: ALEJANDRO ACOSTA AYERBE.• Resultados de la evaluación de impacto de algunas modalidades de atención a la primerainfancia en Bogotá. 2009, ISBN: 978-958-8223-69-8 vol: 1 págs: 275, Ed. Secretaría Distrital DeIntegración Social. Autores: ALEJANDRO ACOSTA AYERBE.• La participación infantil en el desarrollo de niños y niñas. 2009, ISBN: 978-958-8223-70-4 vol: 1págs: 111, Ed. Secretaría Distrital De Integración Social. Autores: ALEJANDRO ACOSTA

AYERBE.• La participación infantil en el desarrollo de niños y niñas. ISBN: 978-958-8223-70-4 vol: 1 págs:

200, Ed. Secretaría Distrital de Integración social Autores: JOSE DARIO HERRERA GONZALEZ.• La comprensión de lo social. Horizonte hermenéutico de las ciencias socialesColombia, 2009, ISBN: 978-958-9307-97-7. pp. 220. Ed. Antropos

Autores: JOSE DARIO HERRERA GONZALEZ.• La representación mediática y perspectiva de derechos de la niñez en ColombiaColombia, 2008, ISBN: 978-958-710-373-1. vol 1. pp. 293. Ed. UNIVERSIDAD EXTERNADO DECOLOMBIA. Autores: DIANA MIREYA PEDRAZA GONZALEZ.• Las Políticas de ciencia e innovación tecnológica y la juventud. El caso cubanoCuba, 2009, ISBN: 978-959-06-1059-2. Vol. 1. pp. 192, Ed. Ciencias Sociales

Autores: MARIA ISABEL DOMINGUEZ GARCIA.• Cuadernos del CIPS. Experiencias de investigación social en CubaCuba, 2008, ISBN: 978-959-303-000-7. Vol. 1. pp. 374, Ed. EDITORIAL CAMINOS

Autores: MARIA ISABEL DOMINGUEZ GARCIA.• Pico, M. M.E. y Salazar, H. M. (2008) El trabajo infantil como práctica de crianza: contexto deuna plaza de mercado. Revista Hacia La Promoción de la Salud, Vol. 13, Enero-Diciembre; págs

95-120. ISSN 0121-7577.• Pinilla, V.E. (2008) Lo privado de lo público para un grupo de jóvenes universitarios enColombia. Artículo publicado en la Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez yJuventud, Vol. 6, No. 2, Julio – Diciembre de 2008, Manizales – Colombia.• Botero, (2008). Dimensão simbólica do conflito sócio-político e cultural de jovens em seiscontextos locais da Colômbia. Revosta VOL. 11, NO 3. BRASIL: E-Compós. Disponible en la WRL:http://www.compos.org.br/seer/index.php/e-compos/issue/view/15. Septiembre 14.• Pico, M. M.E. y Salazar, H. M. (2009) Calidad de vida y comportamientos de riesgo enniños(as) trabajadores(as) y familias: el contexto de la comuna San José, Manizales. Revista HaciaLa Promoción de la Salud Vol. 14, Junio-Diciembre; págs 93-109.• Botero, P. Salazar, M. Torres, M.L (2009) “Prácticas discursivas institucionales y familiares

17




sobre crianza en ocho OIF de Caldas”, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez yJuventud, Manizales, Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud del Centro de Estudios

Avanzados en Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales y el Cinde, vol. 7, núm. 2, (julio-diciembre), 2009, pp. 803-835.• Muñoz, G.y Pinilla, V.E. (2010) Youth Studies in Colombia. Articulo en proceso de elaboraciónpara ser presentado a la Revista Nórdica: Young. Nordic Journal of Youth Studies, en su númeroespecial de Estudios de Juventud en Latinoamérica: Cambios, intercambios y desafíos.• Botero, P. (2008) "Relación juventud, historia y política desde una perspectiva literaria desde lasegunda década del siglo XX". En: Colombia Ponto-E-Virgula4 ISSN: 1982-4807 ed.: v.4 fasc.4p.295 - 312 ,2008. http://www.pucsp.br/ponto-e-virgula/n4/indexn4.htm. Revista do programa deestudos pós-graduados em ciências sociais da puc-sp

Proyectos de actuación psicológica CDA Psicología social comunitaria Total• -Organización voluntaria brigada psicosocial.

• -Red Galerías.

• -Alternativas laborales para mujeres cabeza de hogar.

• -Salud sexual reproductiva en jóvenes, estrategias de intervención como las jornadas

intersectoriales y los ambientes saludables y salud mental comunitaria.

4

• Proyectos terminados línea GTH grupo de administración Total• Arango, G.E. Y Mejía, A.M. (2010). Necesidades y hábitos de consumo en jóvenes

universitarios y su relación con la motivación.

• Hoyos, C. (2006). Competencias y gestión del conocimiento en un escenariouniversitario: Caso Universidad de Manizales.

• Mejía, A.M (2007). Formación para el trabajo a nivel profesional Universitario: Casoprogramas con acreditación de alta calidad Universidad de Manizales.

7

Investigaciones publicadas líneas GTH grupo de administración TotalNaranjo, C. (2007). Liderazgo en la gestión del conocimiento. En Revista perspectivas enPsicología Universidad de Manizales.

Arango, G.E., Mejía, A.M. (2008). Del consumo al consumismo, una mirada psicológica. EnRevista Iberoamericana de Marketing. Facultad de Mercadeo, Universidad de Manizales.

Calderón, G., Álvarez, C. M. y Naranjo, J.C. (2010). Estrategia competitiva y desempeñoorganizacional en empresas industriales colombianas. Revista Innovar Journal. Vol. 20, no. 37(Mayo-Jun, 2010).

Calderón, G., Álvarez, C. M. y Naranjo, J.C. (2010). Gestión Humana y Responsabilidad SocialEmpresarial, Revista Estudios gerenciales. Vol. 27 N°118. (2010).

Calderón, G., Álvarez, C. M. y Naranjo, J.C. (2009). Orientación estratégica y recursoscompetitivos: Un estudio en grandes empresas industriales de Colombia. Bogotá: RevistaCuadernos de Administración. Universidad Javeriana. Vol. 22 No. 38 P. 49-72.

Calderón, G., Cuartas, J. y Álvarez, C. M. (2009). Transformación organizacional y prácticasinnovadoras de gestión humana. Bogotá: Revista Innovar. Vol. 20, No. 35, P. 151-166.

Calderón, G., Cuartas, J. y Álvarez, C. M. (2008). Transformación organizacional: Una miradadesde la gestión humana. Caso de aplicación en una multinacional. Revista internacional deinvestigación y aplicación del método de casos World Research of method of case. WACRA.Boston, No.20, P. 19-22

4

Proyectos terminados línea GTH grupo de administración Total Arango, G.E. Y Mejía, A.M. (2010). Necesidades y hábitos de consumo en jóvenesuniversitarios y su relación con la motivación.

Hoyos, C. (2006). Competencias y gestión del conocimiento en un escenariouniversitario: Caso Universidad de Manizales.

3




Mejía, A.M (2007). Formación para el trabajo a nivel profesional Universitario: Casoprogramas con acreditación de alta calidad Universidad de Manizales.

Investigaciones publicadas líneas GTH grupo de administración Total

Naranjo, C. (2007). Liderazgo en la gestión del conocimiento. En Revista perspectivasen Psicología Universidad de Manizales.

Arango, G.E., Mejía, A.M. (2008). Del consumo al consumismo, una mirada psicológica.En Revista Iberoamericana de Marketing. Facultad de Mercadeo, Universidad deManizales.

Calderón, G., Álvarez, C. M. y Naranjo, J.C. (2010). Estrategia competitiva ydesempeño organizacional en empresas industriales colombianas. Revista Innovar Journal. Vol. 20, no. 37 (Mayo-Jun, 2010).

Calderón, G., Álvarez, C. M. y Naranjo, J.C. (2010). Gestión Humana yResponsabilidad Social Empresarial, Revista Estudios gerenciales. Vol. 27 N°118.(2010).

Calderón, G., Álvarez, C. M. y Naranjo, J.C. (2009). Orientación estratégica y recursoscompetitivos: Un estudio en grandes empresas industriales de Colombia. Bogotá:Revista Cuadernos de Administración. Universidad Javeriana. Vol. 22 No. 38 P. 49-72.

Calderón, G., Cuartas, J. y Álvarez, C. M. (2009). Transformación organizacional yprácticas innovadoras de gestión humana. Bogotá: Revista Innovar. Vol. 20, No. 35, P.151-166.

Calderón, G., Cuartas, J. y Álvarez, C. M. (2008). Transformación organizacional: Unamirada desde la gestión humana. Caso de aplicación en una multinacional. Revistainternacional de investigación y aplicación del método de casos World Research of method of case. WACRA. Boston, No.20, P. 19-22

7

Proyectos terminados maestría y especialización GTH grupo de administración Total

Agudelo, Carolina (2011) Relaciones victima victimario y sus implicaciones psíquicas enlos sujetos y en la atmosfera laboral a partir del trabajo de colaboradores en misión dela empresa grupo corporativo eficacia de la ciudad de Pereira

Mora, Nelson (2010) El mejoramiento de la gestión del talento humano a través delempowerment en las micro, pequeñas y medianas empresas, transformadoras dealimentos afiliadas a acopi seccional Nariño

López, Angélica; Restrepo, Francisco (2010) Análisis de la Subjetivación Laboralsobre la calidad de vida laboral del personal docente de la Universidad de Antioquia.

Bedoya, Eve., Velásquez, Oscar (2010) Caracterización de los riesgos psicosocialesde los docentes de cátedra del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid y laUniversidad de AntioquiaCañón Sandra C. Galeano Gladys (2010) Factores laborales psicosociales y calidad

de vida laboral de los trabajadores de la salud de ASSBASALUD E.S.E MANIZALES

Ortega Juliana. Restrepo Mario León Lara Ángela María (2011) Modelo para la gestióndel acoplamiento entre sujetos trabajadores y sistemas organizacionales

6

Proyectos en alianza y cofinanciación en en curso línea GTH grupo deadministración

Total

Réplica del proyecto La cultura organizacional como factor para el desarrolloorganizacional de las micro, pequeñas y medianas empresas del sur de Jaliscoelaborado por el maestro Ezequiel Ramirez Lira, el cual va hacer ejecutado por losintegrantes de la categoría trabajo de la facultad de ciencia sociales y humanas.

1




Proyectos de actuación psicológica CDA Psicología del talento humano, deltrabajo y de las organizaciones grupo de administración

Total

Desarrollo humano y organizacional1

Proyectos terminados Grupo educación y pedagogía:saberes, imaginarios e intersubjetividades

Total

• Isaza, G. 2010. Expedición pedagógica en caldas 2010: una mirada a las prácticasrealizadas por los maestros para atender la población vulnerable• Soto, N; Quintero, M. 2010. “Concepciones y prácticas pedagógicas de losmaestros, niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad por desplazamientoforzado.• Sanin, J; Isaza G. 2010- Las prácticas de investigación formativa en educación”.• Ospina, H. 2010. Juventud y nuevas prácticas políticas en América Latina.Proyecto desarrollado en el marco del grupo de trabajo Clacso en 11 paíseslatinoamericanos Fecha inicio: 2008 - Fecha finalización: 2010.

• Ospina, H. 2011. Experiencias alternativas de acción política con participación de jóvenes en Colombia, cofinanciado por Colciencias en Colombia. Fecha inicio: 2009 -

Fecha finalización: Marzo 2011• Patiño, L. 2010. Incidencia de los procesos de integración en el desarrollo dellenguaje en niños, niñas y jóvenes con deficiencia auditiva”.• Alzate, B. (2011). Evaluación de la gestión inclusiva y sus impactos regionales”.Grisales, C. 2009. Identificación de la población con capacidades o talentosexcepcionales en las instituciones educativas del Municipio de Manizales. • Cárdenas, C; Henao, G. Intervención psicopedagógica a través del arte y técnicas demodificación de conducta, en personas con discapacidad cognitiva y trastornos deldesarrollo, en tres instituciones de Medellín, Manizales y Miami.• Concepciones políticas y transformación de actitudes frente a la equidad en niños yniñas de sectores de alto riesgo social del eje cafetero, cofinanciado por Colciencias enColombia. Fecha inicio: 2002 – Fecha finalización: 2004• La escuela como escenario de socialización política: Actitudes, sentidos y prácticas deParticipación ciudadana en jóvenes de estratos 1 y 2 de tres regiones de Colombia,

participantes en el programa nacional Jóvenes Constructores y constructoras de Paz,cofinanciado por Colciencias en Colombia. F.I: 2005 – F.F: 2007• Experiencias alternativas de acción política con participación de jóvenes en Colombia,cofinanciado por Colciencias en Colombia. Fecha inicio: 2009 - Fecha finalización:2010• Juventud y nuevas prácticas políticas en América Latina. Proyecto desarrollado en elmarco del grupo de trabajo Clacso en 11 países latinoamericanos Fecha inicio: 2008 -Fecha finalización: 2010.

14

Proyectos en alianza y cofinanciación en curso Grupoeducación y pedagogía: saberes, imaginarios e

intersubjetividades

Total

• Regiones Investigativas en Educación y Pedagogía en Colombia:Construyendo un mapa de la investigación en los programas de Maestría yDoctorado en Educación y Pedagogía entre 2000-2010”. Finaliza noviembre2011Investigadores:Héctor Fabio OspinaNapoleón MurciaNorelly SotoOfelia RoldanYicel Nairobis GiraldoInstituciones Participantes: Universidad de Manizales, Centro de Estudios

8




Avanzados en Niñez y Juventud, de la alianza Cinde – Universidad de Manizales,Universidad de Caldas, Universidad Francisco de Paula Santander, UniversidadSan Buenaventura sede Bogotá, Universidad Santiago de Cali, UniversidadCatólica de Oriente Rionegro Antioquia, Universidad del Magdalena, UniversidadSanto Tomás sede Bogotá.

• Juventud y prácticas políticas y culturales en América latina” cofinanciadopor Clacso, cuenta con la participación de 52 investigadores de 11 países.Fecha inicio: 2010 – fecha finalización: 2013.Investigadores:Héctor Fabio OspinaInstituciones Participantes: Clacso, Universidad Católica de Sao Pablo,Universidad Católica de Chiles, Universidad Silva Enríquez de Chile, UniversidadSalesiana de Ecuador, Universidad Estatal de Uruguay, Centro de estudios de

juventud de la Abana, Universidad de Manizales, Universidad Distrital, UniversidadCentral de Bogotá, Universidad Nacional sede Bogotá, Universidad Autónoma deManizales, Universidad tecnológica de Pereira, CINDE.

• Movilizaciones de acción política desde la paz y la no violencia de jóvenes enColombia. (para presentar en el segundo semestre de 2011 en convocatoriade Colciencias).Investigadores:Héctor Fabio OspinaInstituciones Participantes: Centro de estudios avanzados niñez y juventud,Universidad de Manizales-CINDE, Universidad Autónoma de Manizales.

• Escuelas territorios de paz. Finaliza noviembre de 2011.Investigador: Héctor Fabio OspinaInstituciones Participantes: Centro de estudios avanzados niñez y juventud,

Universidad de Manizales-CINDE.

• Lenguajes del poder: Tiempo que convocan, humanidad que devienen.(terminar 2013).Investigadores: Miguel González González (umanizales Colombia), Eduardo de

la vega (u del rosario argentina); Isabel Corvalan, Manuel Silva (u de chile); LuisMiguel Potau (u rovira i virgili españa); Luis Fernando Valero (u Sevilla-España);Gloria Isaza (umanizales Colombia); Cristina Londoño (instituto politecnico-Medellín-Colombia); María teresa zapata.- universidad tecnológica de Pereira-Colombia).Instituciones Participantes: Universidad de Manizales; Universidad del rosario;Instituto politécnico de Medellín; Universidad Virgili i Rovira; Universidad de Sevilla;Universidad de chile; Universidad tecnológica de Pereira

• Maestros e intelectuales en la educación colombiana (finaliza diciembre2012)Investigadores: Germán Guarín Jurado, Ana Gloria Ríos Patiño

Instituciones Participantes: Universidad de Manizales, IPECAL

• Concepciones y prácticas pedagógicas de los maestros de niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad institucional, cultural, ambiental y/ode entorno de las instituciones educativas de algunos municipios de losdepartamentos de Huila, Caldas, Antioquia, Cauca y Nariño. 1 fase. (finalizadiciembre de 2012).

Investigadores: Norelly Soto Builes, Gabriel Bustamante, Gloria Isaza.Instituciones Participantes: Universidad de Manizales, 30 Institucioneseducativas de los diferentes departamentos

• El desempeño académico: una opción para la cualificación de las




instituciones educativasInvestigadoras: Luz Elena Patiño, Carmenza Grisales; Gloria Cecilia Henao.

Investigaciones publicadas Grupo educación y pedagogía:saberes, imaginarios e intersubjetividades

Total

• Vida universitaria e imaginarios: posibilidad en definición de políticas sobre educaciónsuperior – Napoleón Murcia vol. 7 No. 1 Revista Latinoamericana de CienciasSociales, Niñez y Juventud

• Las prácticas de crianza entre la colonia y la independencia de Colombia: losdiscursos que las enuncian y las hacen visibles - Elsa María Bocanegra vol. 5 No. 1Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud

• Del encierro al paraíso. Imaginarios dominantes en la escuela colombianacontemporánea: una mirada desde las escuelas de Bogotá – Elsa María Bocanegravol. 6 No. 1 Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud

•Consideraciones epistemológicas de una opción hermenéutica para la etnografía –Fernando Peñaranda vol. 2 No. 2 Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,Niñez y Juventud

•La educación a padres en los programas de salud desde una perspectiva dedesarrollo humano - Fernando Peñaranda vol. 1 No. 1 Revista Latinoamericana deCiencias Sociales, Niñez y Juventud.

• El crítico asunto de la equidad escolar: un estudio multicasos – Marina Camargo vol.7 No. 2 Especial. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud.

• La formación de jóvenes investigadores en las universidades del departamento delTolima, entre el optimismo y la indiferencia juvenil en los temas científicos- Héctor

Mauricio Rojas, Vol. 2 No. 13 Revista Cuadernos de Investigación

• La importancia de las políticas públicas de formación en investigación de niños, niñasy jóvenes en Colombia, para el desarrollo social - Héctor Mauricio Rojas Vol. 6 No. 2Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud.

•Formar investigadores en la universidad: optimismo e indiferencia juvenil en temascientíficos Héctor Mauricio Rojas Vol. 7 No. 2 Especial. Revista Latinoamericana deCiencias Sociales, Niñez y Juventud.

• La configuración del campo de la relatoría escolar oficial en Colombia en el contextode las políticas educativas recientes – Rosa Ávila Aponte Vol. 7 No. 2 Especial.Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud.

• Aproximación a un estudio genealógico de la evaluación educativa en Colombia sigloXX recientes – Tomás Sánchez Amaya Vol. 7 No. 2 Especial. RevistaLatinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud.

• “Música popular campesina- Usos sociales, incursión en escenarios escolares yapropiación por los niños y las niñas: la propuesta musical de Velosa y LosCarrangueros” Tomás Sánchez Amaya Vol. 6 No. 1 Especial. RevistaLatinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud.

12

Proyectos terminados grupo jóvenes, culturas y poderes Total

• La escuela como escenario de Socialización política: Actitudes, sentidos y 2




prácticas de participación ciudadana en jóvenes de estratos 1 y 2 de tresregiones del país, participantes en el programa nacional Jóvenes Constructoresde Paz. Cofinanciación COLCIENCIAS.

• Experiencias alternativas de acción política con participación de jóvenes.

Financiado por Colciencias (Terminado).

Proyectos terminados maestría en educación y desarrollohumano grupo jóvenes, culturas y poderes

Total

• La línea de Jóvenes, culturas y poderes se está iniciando este año en los grupode Maestría

0

Proyectos terminados doctorado en Ciencias Sociales. Niñezy Juventud grupo jóvenes, culturas y poderes

Total

• La configuración de significaciones imaginarias de deseo en jóvenes urbanosde la ciudad de Popayán”, Deibar René Hurtado Herrera

• Significado de lo público para un grupo de jóvenes universitarios, VictoriaEugenia Pinilla Sepúlveda

• Configuración de Ciudadanías Juveniles en la Vida Cotidiana de EstudiantesUniversitarios de Manizales, José Rubén Castillo García.

• Representaciones Sociales en Salud que Orientan la Experiencia de Vida deJóvenes en la Ciudad de Manizales, María Del Carmen Vergara Quintero.

• Las mediaciones tecnológicas en los procesos de subjetivación juvenil.Interacciones en Pereira y Dosquebradas”, Edgar Diego Erazo Caicedo.

• La comunicación en los mundos de vida juveniles: Hacia una ciudadaníacomunicativa, Germán Muñoz González.

• Análisis de los discursos gubernamentales sobre la educación superior comolugar de producción biopolítica de la subjetividad en Colombia, 1991-2005,Jorge Eliécer Martínez Posada.

• Formas actuales de la movilización armada. Una aproximación prosopografíca,Juan Manuel Castellanos Obregón.

8

Proyectos en alianza y cofinanciación en curso grupo jóvenes, culturas y poderesTotal

0

Investigaciones publicadas grupo jóvenes, culturas ypoderes

Total

• Aproximaciones conceptuales a las políticas juveniles (2007) en RevistaHumanística - ISSN 01204807 - Volumen 64. Universidad Javeriana.

• Anotaciones conceptuales iniciales sobre los aportes sistemicos de NiklasLuhmann a las ciencias sociales: debates en torno a las teorias de la accion ysistemas (2006) en Revista Latinoamericana de ciencias sociales, ninez y juventud - ISSN 1692715X - Volumen 4, Fascículo 1. Centro de EstudiosAvanzados en Niñez y Juventud del Cinde y la Universidad de Manizales.

• Ciudadanía e identidad juvenil (2006) en Revista OPINION JOVEN - ISSN17949319, Volumen 7, Fascículo 7. Centro de Estudios Avanzados en Niñez yJuventud del Cinde y la Universidad de Manizales

• Cap 1. La desescolarización. La Escuela y la Construcción de la Ciudadanía(2005). Libro: Los docentes como agentes socializadores en la construcción dela ciudadanía, ISBN 9589707157. Organizadores Fundación Instituto Caldensepara el Liderazgo; Central Hidroeléctrica de Caldas; Fundación Luker;Gobernación de Caldas-Secretaria de Educación. Medellín.

10




• Cap 2. Manejo del conflicto en el ambiente escolar. La Escuela y la Construcciónde la Ciudadanía (2005). Libro: Los docentes como agentes socializadores en laconstrucción de la ciudadanía, ISBN 9589707157. Organizadores FundaciónInstituto Caldense para el Liderazgo; Central Hidroeléctrica de Caldas;

Fundación Luker; Gobernación de Caldas-Secretaria de Educación. Medellín.

• Cap. 3. El rol del maestro. (2005). Libro: Los docentes como agentessocializadores en la construcción de la ciudadanía, ISBN 9589707157.Organizadores Fundación Instituto Caldense para el Liderazgo; CentralHidroeléctrica de Caldas; Fundación Luker; Gobernación de Caldas-Secretariade Educación. Medellín.

• Cap 4. Papel de la escuela en la sociedad (2005). Libro: Los docentes comoagentes socializadores en la construcción de la ciudadanía, ISBN 9589707157.Organizadores Fundación Instituto Caldense para el Liderazgo; CentralHidroeléctrica de Caldas; Fundación Luker; Gobernación de Caldas-Secretariade Educación. Medellín.

•

Cap. 5. La escuela como espacio para la ciudadanía (2005). Libro: Los docentescomo agentes socializadores en la construcción de la ciudadanía, ISBN9589707157. Organizadores Fundación Instituto Caldense para el Liderazgo;Central Hidroeléctrica de Caldas; Fundación Luker; Gobernación de Caldas-Secretaria de Educación. Medellín.

• Cap. 6. Escuela, comunidad y redes sociales. (2005). Libro: Los docentes comoagentes socializadores en la construcción de la ciudadanía, ISBN 9589707157.Organizadores Fundación Instituto Caldense para el Liderazgo; CentralHidroeléctrica de Caldas; Fundación Luker; Gobernación de Caldas-Secretariade Educación. Medellín.

• Columnas de opinión sobre niñez y derechos en los Semanarios de CasaEditorial El Tiempo y en el diario El Tiempo.

Proyectos terminados grupo de comunicación Total

Proyectos terminados especialización en comunicación organizacional grupo decomunicación

Total

Proyectos en alianza y cofinanciación en curso grupo de comunicación Total

Investigaciones publicadas grupo de comunicación Total

TOTAL PROYECTOS TERMINADOS Y EN CURSO EN ALIANZA Y COOFINANCIACIÓN GRUPOSFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS POR GRUPOS

Total

GIPCPS:Term:En proce:Publicad:

GA:




Term:En proce:Publicad:

GPPEM:Term:En proce:Publicad:

GEP:Term:En proce:Publicad:

GJCP:Term:En proce:Publicad:

GC:Term:En proce:Publicad:

3. Escribir y publicar artículos en revistasindexadas y/o noindexadas, libros ycapítulos de libro yposicionarlos encirculación nacional ointernacional, ypertenenc ia acomités científicos

Artículos Grupo Psicologia clínica y procesos de salud TotalVinaccia, S., Quiceno, J.M., Contreras, F., Zapata, M., Fernandez, H., Bedoya, M.,Tobon, S. (2005). Calidad de vida, personalidad resistente y apoyo social percibidoen pacientes con diagnóstico de cáncer de pulmón. Psicología y Salud, 15, 207-221. ISSN: 1405-1109

Tobón, S., Sandín, B., y Vinaccia, S. (2005). La úlcera péptica: ¿un trastornogastrointestinal infeccioso o biopsicosocial? Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 10 , 95-100. ISSN: 1136 5420

Vinaccia, S., Contreras, F., Palacio, C., Marin, A., y Tobon, S. (2005).Disposiciones fortalecedoras: Personalidad Resistente y Autoeficacia en pacientescon diagnóstico de Artritis Reumatoide. Terapia Psicológica, 23, 15-24. ISSN:0716- 6184

LONDOÑO, C., CONTRERAS, F., DELGADILLO, G., TOBON, S., & VINACCIA,S. (2005). Barreras para el manejo efectivo del dolor crónico. Revista dePsicopatología y de Psicología Clínica. 10, 25-31. ISSN: 1136 5420

Vinaccia, S., Contreras, F., Fernandez, H, Amador, O., Tamayo, RE., Vasquez, A.,Tobon, S y Sandin, B (2005). Evaluacion de la calidad de vida, la ansiedad ydepresion en pacientes con dignostico de síndrome de colon irritable. TerapiaPsicologica, 23, 65-74. ISSN: 0716- 6184

Vinaccia, S., Tobón, S., Moreno, E., Cadena, J., y Anaya, J.M. (2005). Evaluación

de la calidad de vida en pacientes con diagnóstico de artritis reumatoideInternational Journal of Psychology and Psychological Therapy 2005, 5, 47-61.ISSN: 1577-7057

Vinaccia, S., Fernandez, H., Sierra, F., Monsalve, M., Cano, E.J., y Tobon, S(2005). Creencias y actitudes asociadas a la hiperplasia prostática. PensamientoPsicológico,1, 8-16. ISSN: 1657 8961

Vinaccia, S., Alzate, F., y Tobon, S. (2005). Evaluación de la conducta tipo A enpoblación infantil colombiana a partir del Mattews Youth for Health. InternationalJournal of Clinical and Health Psychology, 5, 471-484.ISSN 1697 2600

Index: 36No indx:8




NUÑEZ, R., A., TOBÓN, S. (2005). Construcción de un modelo de atención ensalud para jóvenes: un enfoque desde el desarrollo humano. En: Cuadernos delínea, Línea de Investigación en Familia, Identidad y Cultura. Universidad deManizales, Facultad de Psicología: Manizales. No 2, 75 – 95. ISSN: 0124-0900

TOBÓN, S., NUÑEZ, A., C. (2005). El proceso de sistematización: posibilidad deconstrucción de nuevos conocimientos a partir de las prácticas profesionales. En:Cuadernos de línea, Línea de Investigación en Familia, Identidad y Cultura.Universidad de Manizales, Facultad de Psicología: Manizales. No 3, 117 – 127.ISSN: 0124-0900

NUÑEZ, R., A., TOBÓN, S. (2006). Pedagogía y didáctica de las ciencias: elproblema de los escenarios de aprendizaje. En: Revista Páginas. UniversidadCatólica Popular del Risaralda. No 75, 21 - 30. ISSN: 0121- 1633

Nuñez, R. A., Castaño, G., R., Aristizabal, O. (2006). Factores biológicos ypsicosociales relacionados con las condiciones de salud: una aproximación al perfilde salud de jóvenes estudiantes universitarios. En: Revista Proyecciones. Centrode Investigaciones de la Universidad de Manizales. Manizales. No 8, pp. 51-71.

ISSN: 0120-8888.

NUÑEZ, R., A., TOBÒN, S. (2006). La integración en la terapia cognitivo –conductual desde el modelo procesual de la salud mental. Humanitas Revista deInvestigación Universidad Católica de Costa Rica. Vol. 3, No 3, pp. 59-60. ISSN:1659-1852

NUÑEZ, A., TOBÓN, S., VINACCIA, S. y ARIAS, H., D. (2006). Diseño de unmodelo de intervención psicoterapéutica en el VIH/SIDA a partir del enfoqueprocesual del estrés. En: Revista Suma Psicológica. Bogota: FundaciónUniversitaria Konrrad Lorenz Facultad de Psicología. Vol. 3, No 2, pp. 105 – 116.ISSN: 0121- 4381

NUÑEZ, R., A. TOBÓN, S., BAÑOL, R. y ARIAS, D. (2006). Sistema articulado debienestar universitario. En: Revista hacia la promoción de la salud. Manizales:Universidad de Caldas, Facultad de Ciencias de la Salud. Vol. 11, enero –diciembre, pp. 61 – 71. ISSN: O121-7577


Cano, E., Quiceno, J., Vinaccia, S., Gaviria, A.M., Tobón, S., y Sandín, B. (2006).Calidad de vida y factores psicológicos asociados en pacientes con diagnóstico dedispepsia funcional. Universitas Psychologicas, 5 (3): 511-520, octubre-diciembrede 2006. ISSN: 1657-9267

Vinaccia, S., Arango, C., Cano, Erica, Tobón, S., Moreno, E., López, E.A. (2006).Evaluación del patrón de conducta tipo c y su relación con la cognición hacia la

enfermedad en pacientes colostomizados con diagnóstico de cáncer colorrectal.Universitas Psychologicas, 5 (3): 575-583, octubre-diciembre.ISSN: 1657-9267

Vinaccia, S., Quiceno, J., Fonseca, P., Fernandez, H., y Tobón, S. (2006) Calidadde Vida relacionada con la salud y su impacto sobre la cognicion hacia laenfermedad en pacientes con hiperplasia prostatica. Acta Colombiana dePsicologia, 9, 47-56. ISSN: 0123-9155

TOBÓN, S. y NUÑEZ, R., A. (2006). La gestión del conocimiento desde elpensamiento complejo: un compromiso ético con el desarrollo humano. RevistaEscuela de Administración y Negocios, Colombia, No 58, 27-40. ISSN: 0120-8160




Rodas, Valencia, Rodrigo (2006). Michael J. Mahoney (1942-2006). RevistaLatinoamericana de Psicología. Vol. 38, 3, pp. 627 – 629. ISSN: 0120-0534. Gonzales, B., L. (2007). Modelo multidimensional de la conducta en niños. España,

Psicología Conductual Revista internacional de psicología clínica de las salud.Vol.15, 2 pp. 237 – 252. ISSN: 1132-9483

Herrera, Murcia, Eduar (2007). Estudios Preliminares de Depresión Infantil enColombia: Investigaciones Futuras Relacionadas con la Neuropsicología.Colombia, Neuropsicología, Neuropsiquiatría Y Neurociencias Vol 7, 1 pp. 43.ISSN: 0124-1265

TOBÓN, S. y NUÑEZ, R., A. (2007). La gestión del conocimiento desde elpensamiento complejo: un compromiso ético con el desarrollo humano. RevistaEscuela de Administración y Negocios, Colombia, No 58. ISSN: 0120-8160

NUÑEZ, R., A., TOBÓN, S., ARIAS., H., D., VINACCIA, A., S., y FERNÀNDEZ, J.,L. (2007). Psicopatología y complejidad: de la linealidad a la autoorganización.En: Revista Psicologías desde el Caribe. Universidad del Norte, Colombia, No 19,

22 - 48. ISSN: 0123-417X.

TOBÓN, S. Y NUÑEZ, R.A. (2007). Relación de factores psicológicos con lossíntomas de dispepsia en estudiantes universitarios españoles. Revista SumaPsicològica Fundación Universitaria Konrrad Lorenz, Vol. 14, No 1, 93-106.Indexada en categoría C internacional. ISSN: 0123-9155.


TOBÓN, S., y VINACCIA, S., QUICENO, Y., SANDÍN, B., y NUÑEZ, R. A. (2007) Aspectos psicopatológicos en la enfermedad de crohn y en la colitis ulcerosa. En:Revista Avances en Psicología Latinoamericana. Bogotá: Universidad del Rosario,Vol 25, No 2 pp. 83 – 97.ISSN: 1794-4724

TOBÓN, S.; SANDÍN, B.; VINACCIA, S. y NUÑEZ, R. A. (2008). Dispepsiafuncional: Aspectos biopsicosociales, evaluación y terapia psicológica. En RevistaSuma Psicológica. Bogotá: Fundación Universitaria Konrrad Lorenz, Vol 15 No 1pp. 199-216. ISSN: 0121-4381

MURILLO, C. (2008). Inconsciente y Transferencia: Pilares de la Clínica. Revistade psicoanálisis ACHERONTA. Buenos Aires – Argentina. – No. 24 (pp. 43 -64).ISNN 0329-9147

NUÑEZ, R.A., VALLEJO, M.T., RAMÍREZ, M.A., ESCOBAR, G.M., GALLEGO, P.,VÉLEZ, C., y CATAÑO, M.Y. Factores asociados con lesiones neoplásicas deltracto genital inferior femenino en adolescentes del departamento de caldas. En

Revista hacia la promoción de la salud. Manizales: Universidad de Caldas,Facultad de Ciencias de la Salud, Vol. 13, enero – diciembre. ISSN: O121-7577

NUÑEZ, A., TOBÓN, S., ARIAS, D. y VINACCIA, S. (2008). Model for HIV/AIDSprevention by forming psychosocial competences. International journal of hispanic

psychology . Vol 1, issue 2, pp. 137 – 152. ISSN: 1939-5841.

Gonzáles, B., L. (2009). Bases neuropsicológicas del desarrollo cognoscitivo entreel nacimiento y los doce años. Medunab. Universidad Autónoma de BucaramangaUNAB. Vol. 12, pp. 155 – 172.ISSN: 0123-7047.




Zuluaga, J., B. (2009). Evolución en la atención, los estilos cognitivos y el controlde la hiperactividad en niños y niñas con diagnostico de trastorno deficitario deatención con hiperactividad (TDAH. Colombia, Revista latinoamericana dePsicología. Vol. 41, 3, pp. 481 - 496 ISSN: 0120-0534

Herrera, E., Nuñez, A.,Tobón, S., y Arias, H., D. (2009). Análisis bibliométrico dela depresión infantil. Revista pensamiento psicológico. Vol 5, No 12, pp. 59 – 70.ISSN: 1657-8961

Nuñez, A.C. y Vinaccia, Stefano (2010). Rodrigo Rodas Valencia (1953 – 2009):Un incansable frente al reto del autismo. Revista Latinoamericana de Psicología.Vol 42 No 2, pp. 343 – 346. ISSN: 0120-0534

Nuñez, Rojas, A., Tobón, S., Arias, Henao, D., Hidalgo, Rasmussen, C., Santoyo,Téllez, A., Hidalgo, San Martin, B. (2010). Calidad de vida, salud y factorespsicológicos asociados. Revista Perspectivas en Psicología. Manizales:Universidad de Manizales, No 13, pp. 11- 32 ISSN: 1020-3878

Dussan, Luberth, Carmen; Montoya, Londono, Diana, M.; Aponte, Henao, Monica(2009). Implicaciones de la implementación de algunas técnicas de entrenamiento

cognitivo en el desempeño de habilidades cognitivas en estudiantes de pregradode la Universidad de Caldas, 2008". Revista Eleuthera. Centro EditorialUniversidad De CaldasISSN: 2011-4532

Salamanca, Luisa, Matilde (2010). Construcción, validación y confiabilidad de uncuestionario sobre niños y niñas con TDAH. Revista Latinoamericana de cienciassociales, niñez y juventud. Vol 8(2): 1117 - 1129.http://www.umanizales.edu.co/revistacinde/index.html.

Pàez, Cala M., Castaño, J., J. (2010). Estilos de vida y salud en estudiantes dePsicología de la Universidad de Manizales. Revista Psicologías desde el Caribe.Barranquilla, Programa de Psicología de la Universidad del Norte. Nº 25, enero-

junio de 2010. ISSN: 0123-417X

Nuñez, R, A.C., Tobón, S., Arias, Diana., Serna, Nuñez. Jonny., Rodríguez, H., A.,Muñoz, P.A. (2010). Calidad de vida, salud y factores psicológicos en poblacionesno clínicas de dos municipios colombianos. Revista hacia la promoción de la salud .Vol. 15, 2 (pp. 125 – 142).ISSN: 0121-7577

Libros Grupo Psicologia clínica y procesos de salud TotalTobón, S., Sandín, B. Y Vinaccia, S. (2005). Trastornos gastrointestinales:psicopatología, evaluación y tratamiento psicológicos. Madrid: Klinik. ISBN: 8495884 13-5

OPS - DIPECHO - Programa de Preparación ante los Desastres de ComisiónEuropea. Guías de capacitación sobre preparativos de salud para erupcionesvolcánicas en Colombia y Ecuador. Proyecto DIPECHO. OPS. ALMA MATER2004- 2005. ISBN 9978-44-059-3 – Titulo. ISBN 9978-44-054-2 – Obra Completa

Nuñez, R., A. y Tobón, S. (2005) Terapia cognitivo-conductual. El modeloprocesual de la salud mental como camino para integración, la investigación y laclínica. Manizales: Universidad de Manizales.ISBN: 958-9314-27-9

Tobón, S., García-Fraile, J.A. (2006). Competencias, calidad y educación superior.Bogotá: Magisterio. ISBN:, 958-20-0873-3

Tobón, S. (2006). Diseño curricular por competencias para la educación superior.Medellín: Uniciencia y Editorial Diké. ISBN: 958-8235-49-9

Tobón, S. (2006). El enfoque de las competencias en el marco de la educación

21




superior. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. ISBN: 84 – 96702- 03 - 0

Tobón, Sergio y otros. (2006) El diseño del plan docente por competencias acordecon el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Universidad Complutensede Madrid. ISBN: 84 – 96702- 02 – 2

Tobón, Sergio (2006) Las competencias en la educación superior. Políticas decalidad. Bogotá: ECOE. ISBN: 978 958 648 425 4

Murillo, C.,A. (2008). Contexto Psicoanalítico, derivaciones psicodinámicas, Clínicay academia. Manizales: Universidad de Manizales. ISBN: 978-958-9314-47-0

Martínez, E. (2009). El dialogo socrático en la psicoterapia centrada en el sentido.Ed. CAA. 160 pgs.

Martínez, E. (2009). Martínez, E. Buscando el sentido de la vida. Manual delfacilitador. Ed. CAA. 150 pgs.

Martínez, E. (2009). Buscando el sentido de la vida. Manual del paciente. Ed. CAA.48 pgs.

Martínez, E. (2009). Manual de refuerzo del alumno. Programa CONSENTIDOS IIpara la prevención del consumo de alcohol y cigarrillos en jóvenes de 13 a 14años. Ed. CAA.

Martínez, E. (2009). Manual de refuerzo del docente. Programa CONSENTIDOS IIpara la prevención del consumo de alcohol y cigarrillos en jóvenes de 13 a 14años. Ed. CAA.

Martínez, E. (2009). RESPONSABLEMENTE. Programa de prevencion delconsumo de alcohol en adolescentes ecuatorianos. Manual del padre de familia.Centro pedagógico Kentenish.

Martínez, E. (2009). RESPONSABLEMENTE. Programa de prevencion delconsumo de alcohol en adolescentes ecuatorianos. Manual del estudiante. Centropedagogico Kentenish.

Martínez, E. (2009). RESPONSABLEMENTE. Programa de prevencion delconsumo de alcohol en adolescentes ecuatorianos. Manual del profesor. Centropedagogico Kentenish.

Martínez, E. (2009). Prevención de recaídas. Un libro de herramientas parapersonas en recuepracion. Ed. CAA. 180 pgs.

Martínez, E. (2010). Manual del padre de familia. Programa CONSENTIDOS IIIpara la prevención del consumo de alcohol y cigarrillos en jóvenes de 15 a 16años. Ed. CAA.

Martínez, E. (2011). Los modos de ser inautenticos. Psicoterapia Cetrada en el

Sentido de los trastonros de la personalidad. Ed. Manual Moderno. 363 pgs.

Martínez, E. (2011). Las psicoterapias existenciales. Ed. Manual Moderno. 223PGS.

Capítulos de libro Grupo Psicologia clínica y procesos de salud TotalNuñez, R., A., Rodas, R. y Tobón, S (2005). Surgimiento y evolución de la terapiacognitivo-conductual: avances, problemas y perspectivas. En: Nuñez, R., A. yTobón, S. Terapia cognitivo-conductual. El modelo procesual de la salud mentalcomo camino para integración, la investigación y la clínica (pp. 21-50). Manizales:Universidad de Manizales.

29




ISBN: 958-9314-27-9

Nuñez, R., A., Tobón, S. y Rodas, R. (2005). Análisis crítico del eclecticismo en laterapia cognitivo-conductual. En: Nuñez, R., A. y Tobón, S. Terapia cognitivo-conductual. El modelo procesual de la salud mental como camino para la

integración, la investigación y la clínica (pags. 51-66). Manizales: Universidad deManizales. ISBN: 958-9314-27-9

Tobón, S., Nuñez, R., A. y Zuluaga, D. (2005). La integración en la terapiapsicológica: hacia un modelo procesual de la salud mental. En: Nuñez, R., A. yTobón, S. Terapia cognitivo-conductual. El modelo procesual de la salud mentalcomo camino para integración, la investigación y la clínica (pags. 77-97).Manizales: Universidad de Manizales. ISBN: 958-9314-27-9

Tobón, S., Nuñez, A., C. (2005). Antecedentes, filosofía y dimensiones centralesdel modelo procesual de la salud mental. En Nuñez, R., A. y Tobón, S. Terapiacognitivo-conductual. El modelo procesual de la salud mental como camino para laintegración, la investigación y la clínica (99-132). Manizales: Universidad deManizales. ISBN: 958-9314-27-9

Nuñez, A., C., Tobón, S., y Palacio, C. (2005). Una perspectiva para laconstrucción del conocimiento psicológico: complejidad, biología del conocer yconstructivismo. En Nuñez, R., A. y Tobón, S. Terapia cognitivo-conductual. Elmodelo procesual de la salud mental como camino para la integración, lainvestigación y la clínica (133-161). Manizales: Universidad de Manizales.ISBN:958-9314-27-9

Nuñez, R., A., Tobón, S., Oblitas, G., L. y Salcedo, M., S. (2005). Teoría del caos,salud mental y psicopatología. En Nuñez, R., A. y Tobón, S. Terapia cognitivo-conductual. El modelo procesual de la salud mental como camino para laintegración, la investigación y la clínica (pag. 163 -171). Manizales: Universidad deManizales. ISBN: 958-9314-27-9 Nuñez, R., A. y Tobón, S. (2005 b). De la disciplinariedad a la transdiciplinariedaden la terapia psicológica y la investigación clínica. En Nuñez, R., A. y Tobón, S.Terapia cognitivo-conductual. El modelo procesual de la salud mental como caminopara la integración, la investigación y la clínica (173 – 187). Manizales:Universidad de Manizales. ISBN: 958-9314-27-9

TOBÓN, S., Nuñez, A., C., Cea, Ugarte, I. (2005). El diagnóstico como recursoparan la autoorganización de la personalidad en un marco procesual de la saludmental. En Nuñez, R., A. y Tobón, S. Terapia cognitivo-conductual. El modeloprocesual de la salud mental como camino para integración, la investigación y laclínica (189 - 214). Manizales: Universidad de Manizales. ISBN: 958-9314-27-9

Tobón, S. y Nuñez, A., C. (2005). Diseño e implementación del tratamientocognitivo-conductual: la integración como proceso de investigación. En Nuñez, R.,

A. y Tobón, S. Terapia cognitivo-conductual. El modelo procesual de la saludmental como camino para la integración, la investigación y la clínica (215-264)).

Manizales: Universidad de Manizales. ISBN: 958-9314-27-9

Tobón, S. y Nuñez, R., A. (2005). Competencias básicas para la intervenciónclínica en el modelo procesual de la salud mental. En: Nuñez, R., A. y Tobón, S.Terapia cognitivo-conductual. El modelo procesual de la salud mental como caminopara integración, la investigación y la clínica (pags. 265-285). Manizales:Universidad de Manizales.ISBN: 958-9314-27-9

Tobón, S., Y Vinaccia, S. (2006). Calidad de vida en enfermedades inflamatoriasintestinales. En Oblitas, L. (Ed.), Psicología de la salud y calidad de vida (pp. 345-




359). México DF: THOMSON:ISBN: 970 686 657 4.

Tobón, S., Sandín, B., Y Vinaccia, S. (2006). La salud en personas conenfermedades inflamatorias intestinales. En Oblitas, L. (Ed.), Atlas de psicología de

la salud. Bogotá: PSICOM. ISBN: 958-33-8927-7

Tobón, S., Sandín, B., Y Vinaccia, S. (2006). La dispepsia funcional: aspectosbiopsicosociales, evaluación y terapia psicológica. En Oblitas, L. (Ed.), Atlas depsicología de la salud. Bogotá: PSICOM.ISBN: 958-33-8927-7

Marín, H.A., Franco, A.F., VInaccia, S., Tobón, S., Y Sandín, B. (2006). Trastornosdel sueño, salud y calidad de vida: Una perspectiva desde la medicinacomportamental del Sueño. En Oblitas, L. (Ed.), Atlas de psicología de la salud.Bogotá: PSICOM. ISBN: 958-33-8927-7

Varela, Cifuentes, Vilma (2006). Trastornos del Aprendizaje Infantil. Bases Teóricasde la Psiquiatría Infantil. Revista Eleuthera. Vol. 1, pp. 107 – 118. EditorialUniversidad De Caldas.

ISBN:

Varela, Cifuentes, Vilma (2006). Retraso Mental. Bases Teóricas de la PsiquiatríaInfantil. Vol. 1, pp. 121 - 131, Ed. Editorial Universidad De Caldas.ISBN:

Murillo, C. (2007). Educación paz y convivencia ciudadanía. En Documentos finalesdel plan decenal municipal de educación de Pereira 2007 – 2017 (pp. 89 – 110).Hacia la resignificación de la educación en el municipio de Pereira. la secretaria deeducación municipal de la ciudad de Pereira. Pereira: Alcaldía Social de PereiraISBN: 978-958-8272-79-5

Nuñez, R. A. (2008). Psicopatología y complejidad: de la linealidad a la auto-organización. En Trimboli, A., Fartín, J., C., Raggi, S., Fridman, P., Grande, E., yBetran, G. Moderdnidad, tecnología y síntomas contemporáneos. Perspectivasclínicas, políticas, sociales y filosóficas (792 – 794). Buenos Aires: Asociación

Argentina de Salud Mental, serie Conxiones. ISBN: 978-987-23478-1-9

Rodas, Valencia, Rodrigo (2008). Historia del Laboratorio Experimental dePsicología de la Universidad de Manizales. EN Los Laboratorios De La Psique.Una Historia De La Psicología Experimental En Colombia (págs: 79-86). EditorialPontificia Universidad Javeriana.ISBN: 978-958-716-120-5

Nuñez, R. A., Tobón, S., Arias, H., D., y Vinaccia, S. (2010). Model for HIV/AIDSprevention by psychosocial competencies. En Garcia, Cirilo (ed). Hispanicpsychology yearbook Vol 1. México: Hardcover. Cap 11.ISBN: 978-1-60741-786-6

Martínez, E. (2010). Comprensión existencial del trastorno evitativo de la

personalidad I. Revista vanguardia psicológica. Año 1 Vol. 1 N. 2

Martínez, E. Jaimes, J, Castillo, J. (2010). Validación de la prueba: escala derecursos noologicos para personas mayores de 15 años. Revista Argentina declínica psicológica. XIX, 3: 257-272.

Martínez, E. (2011). Comprensión existencial del trastorno evitativo de lapersonalidad II. Revista vanguardia psicológica. Año 2 Vol. 2 N. 1

Comités científicos y editoriales revistas Grupo Psicologia clínica yprocesos de salud

Total




-Nuñez. R. A. Comité editorial Revista Perspectivas en Psicología. Programa dePsicología Universidad de Manizales.-Martínez, Efrén Revista Mexicana de Logoterapia-Martínez, Efrén Revista Española de Logoterapia- Martínez, Efrén. Revista ANALISIS. Federación Internacional de Universidades

Católicas

4

Artículos Grupo perspectivas políticas, Éticas y moralesde la niñez y la juventud

Total

• Estética, narrativa y construcción de lo públicoColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2007 vol:5 fasc: 2 págs: 811 – 840. Autores: Patricia Botero Gomez, Carlos AlbertoOspina.

• Narrativas sobre el conflicto por jóvenes que habitan en contextos de guerraColombia, Revista De Antropología y Sociología ISSN: 0123-4471, 2006 vol:8 fasc: 1 págs:9 – 202. Autores: Patricia Botero Gómez, María Clemencia Quintero, Claudia CristinaQuintero.

• Perspectivas teóricas para comprender la categoría participación ciudadana-política juvenilen Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2008 vol:6 fasc: 2 págs: 565 – 611. Autores: Patricia Botero Gómez, Juliana TorresHincapié, Sara Victoria Alvarado Salgado.

• Reglas de Juego en la construcción de lo público Editor: Red inter-universitaria de docentese investigadores de ética. Colombia, Redie ISSN: 0, 2003 vol:1 fasc: págs: 118 – 127.

Autores: Patricia Botero Gómez, Jorge Eliecer Duque.

• Escuela y ciudadanía: reflexiones desde las significaciones imaginarias y la autoreflexividadChile, Estudios Pedagógicos (Valdivia) ISSN: 0718-0705, 2006 vol:33 fasc: 1 págs: 79 - 93

Autores: Sara Victoria Alvarado Salgado, Deibar Rene Hurtado Herrera.

• La formación ciudadana: una estrategia para la construcción de justicia

Colombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2007 vol:5 fasc: 1 págs: 35 – 56. Autores: Sara Victoria Alvarado Salgado, MariaTeresa Carreno Bustamante.

• La punta del Iceberg: análisis de los antecedentes de los informes sobre cultura políticademocrática en ColombiaColombia, Revista De Antropología Y Sociología ISSN: 0123-4471, 2008 vol:10 fasc: 1págs: 271 – 312. Autores: Juan Manuel Castellanos, Sara Victoria Alvarado Salgado.

• Prácticas discursivas institucionales y familiares sobre crianza en ocho OIF de CaldasColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2009 vol: 7 fasc: 2 págs: 803 – 835. Autores: Patricia Botero Gomez, Myriam Salazar Henao, Maria Leticia Torres.

• Presentación del Grupo de Trabajo "Juventud y nuevas prácticas políticas en AméricaLatina" CLACSO

Venezuela, Cuadernos Del Cendes ISSN: 1012-2508, 2009 vol:26 fasc: 3 págs: 141 – 147. Autores: Sara Victoria Alvarado Salgado, Pablo Vommaro.

• Niñez ¿política? Cotidianidad. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez YJuventud ISSN: 1692-715X, 2006 vol:4 fasc: 2 págs: 97 – 130. Autores: Patricia BoteroGomez, Sara Victoria Alvarado.

• El trabajo infantil como práctica de crianza: contexto de una plaza de mercadoColombia, Hacia La Promoción De La Salud ISSN: 0121-7577, 2008 vol:13 fasc: N/A págs:95 – 120. Autores: Myriam Salazar Henao.

41




• Concepciones de Justicia en Niños y Niñas que habitan contextos urbanos violentosColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2005 vol:3 fasc: 1 págs: 213 – 255. Autores: Sara Victoria Alvarado Salgado, Héctor Fabio Ospina Serna, Alvaro Andrés Alvarez Rincón.

•

Transformación de Actitudes frente a la equidad en niños y niñas de sectores de altaconflictividad social, en un proceso de socialización política y educación para la pazColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2006 vol:4 fasc: 1 págs: 217 – 250. Autores: Sara Victoria Alvarado Salgado, Héctor Fabio Ospina Serna, Marina Camargo, Alvaro Andrés Alvarez Rincón.

• Sentidos de ciudadanía en un grupo de jóvenes escolarizados de la ciudad de Manizales,Colombia. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2007 vol:5 fasc: 2 págs: 691 – 721. Autores: Carlos Valerio Echavarria Grajales,Jaime Alberto Restrepo Soto, Sara Victoria Alvarado Salgado, Hernán Humberto VargasLopez.

• Las Concepciones de Equidad y Justicia en Niños y Niñas: desafíos en los procesos deconfiguración de la subjetividad política. Revista Colombiana De Educacion ISSN: 0120-3916, 2006 vol:N/A fasc: 50 págs: 199 – 215. Autores: SARA Victoria Alvarado Salgado,Héctor Fabio Ospina Serna.

• Las tramas de la subjetividad política y los desafíos a la formación ciudadana en jóvenes Argentina, Revista Argentina De Sociología ISSN: 1667-9261, 2008 vol:6 fasc: 11 págs: 19 – 43. Autores: Héctor Fabio Ospina Serna, Sara Victoria Alvarado Salgado, Patricia BoteroGómez, Germán Munoz Gonzalez.

• Formulación de un modelo teórico de la calidad de la vida desde la psicologíaColombia, Universitas Psychologica ISSN: 1657-9267, 2004 vol:3 fasc: págs: 89 - 98

Autores: Martha Lozano Ardila.

• LOS GRUPOS JUVENILES UNIVERSITARIOS Y LA FORMACION CIUDADANAColombia, Universitas Psychologica ISSN: 1657-9267, 2008 vol:7 fasc: págs: 853 - 867

Autores: Martha Lozano Ardila, Juanita Henao Angela Ma Robledo Angélica Ocampo YMartha.

• Interacción familiar y desarrollo emocional en niños y niñasColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-

715X, 2009 vol:7 fasc: págs: 785 – 802. Autores: Gloria Cecilia Henao Lopez, María CristinaGarcía Vesga.

• Temas y situaciones de conflicto moral desde el punto de vista de un grupo de jóvenescolombianos. Argentina, Alternativas. Serie: Espacio Pedagógico. ISSN: 0328-8064, 2004vol:IX fasc: 35/36 págs: 191 – 204. Autores: Eloisa Del Socorro Vasco Montoya, PatriciaBotero Gómez, Carlos Valerio Echavarria Grajales.

• Ética, moral y ciudadanía: Una trayectoria grupal por las teorías, las controversias y lasperspectivas de investigación. Argentina, Alternativas. Serie: Espacio Pedagógico. ISSN:0328-8064, 2006 vol:11 fasc: 45 págs: 117 – 131. Autores: Eloísa Del Socorro VascoMontoya, Carlos Valerio Echavarría Grajales, Marieta Quintero.

• Algunas concepciones de justicia de un grupo de estudiantes universitarios de dos ciudadesdel país. Colombia, Revista Científica ISSN: 0124-2253, 2005 vol: fasc: 7 págs: 315 – 332.

Autores: Eloísa Del Socorro Vasco Montoya, Carlos Valerio Echavarría Grajales, Marieta

Quintero Mejía.

• Justificaciones morales de lo bueno y lo malo en un grupo de niñas y niños provenientes decontextos violentos y no violentos de una ciudad de la Zona Andina de ColombiaColombia, Acta Colombiana De Psicología ISSN: 0123-9155, 2006 vol:9 fasc: 1 págs: 51 –62. Autores: Eloísa Del Socorro Vasco Montoya, Carlos Valerio Echavarría Grajales.

• La intimidad y la experiencia en lo público. Colombia, Revista Latinoamericana De CienciasSociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2007 vol:5 fasc: 1 págs: 367 – 389. Autores:Maria Teresa Luna Carmona.

• Subjetividad y política: una perspectiva performativa. Colombia, Revista De Ciencias




Humanas ISSN: 0121-9677, 2007 vol: 12 fasc: 37 págs: 137 – 154. Autores: Julián LoaizaDe La Pava, Patricia Botero Gómez, Marta Cardona Lopez.

• Música Popular Campesina: Usos Sociales, Incursión en escenarios escolares yapropiación por los niños y niñas: La propuesta musical de Velosa y Los CarranguerosColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2008 vol:6 fasc: págs: 111 – 146. Autores: Alejandro Acosta Ayerbe, Tomas Sánchez

Amaya.

• Concepciones de justicia y su relación con el ejercicio de la ciudadanía en niños y niñas desectores de alto riesgo social. Colombia, Unicauca Ciencia ISSN: 0122-6037, 2008 vol:12fasc: N/A págs: 87 – 96. Autores: Julian Loaiza De La Pava, Luis Guillermo Jaramillo,Héctor Fabio Ospina Serna, Maria Teresa Luna, Sara Victoria Alvarado.

• Exclusión e Inclusión: Lectura de Narrativas de un Grupo de Jóvenes Constructores/as dePazColombia, Revista Colombiana De Educacion ISSN: 0120-3916, 2008 vol:N/A fasc: 54 págs:11. Autores: Julián Loaiza De La Pava, Marta Cardona Lopez, Héctor Fabio Ospina Serna.

• Condiciones de participación y formación política de jóvenes colombianos constructores depaz. Colombia, Magis - Revista Internacional De Investigación En Educación ISSN: 2027-1174, 2008 vol:1 fasc: 1 págs: 81 – 93. Autores: Edwin Arcesio Gomez Serna, Hector Fabio

Ospina Serna, Martha Isabel Gutierrez Ospina, Patricia Botero Gomez.

• Juventud y política en la Argentina (1968-2008). Hacia la construcción de un estado del arte Argentina, Revista Argentina de Sociología ISSN: 1667-9261, 2008 vol:VI fasc: 11 págs: 44 – 73. Autores: Melina Vázquez.

• La participación juvenil en los movimientos sociales autónomos en Argentina. El caso de losMovimientos de Trabajadores Desocupados (MTDs). Colombia, Revista LatinoamericanaDe Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2008 vol:6 fasc: 2 págs: 485 –522. Autores: Pablo Ariel Vommaro, Melina Vázquez.

• La política desde abajo: narrativas militantes de jóvenes desocupados en ArgentinaColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2009 vol: 7 fasc: 1 págs: 433 – 466. Autores: Melina Vázquez.

• Sentidos y prácticas de la política entre la juventud organizada de los barrios populares en

la Argentina reciente. Venezuela, Cuadernos Del Cendes ISSN: 1012-2508, 2009 vol:26fasc: 70 págs: 47 – 68. Autores: Melina Vázquez.

• Integración social de la juventud cubana hoy: Una mirada a su subjetividad Argentina, Revista Argentina de Sociología ISSN: 1667-9261, 2008 vol:6 fasc: 11 págs: 74 –95. Autores: María Isabel Domínguez García.

• Pico, M. M.E. y Salazar, H. M. (2008) El trabajo infantil como práctica de crianza: contextode una plaza de mercado. Revista Hacia La Promoción de la Salud, Vol. 13, Enero-Diciembre; págs 95-120. ISSN 0121-7577.

• Pinilla, V.E. (2008) Lo privado de lo público para un grupo de jóvenes universitarios enColombia. Artículo publicado en la Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez yJuventud, Vol. 6, No. 2, Julio – Diciembre de 2008, Manizales – Colombia.

• Botero, (2008). Dimensão simbólica do conflito sócio-político e cultural de jovens em seis

contextos locais da Colômbia. Revosta VOL. 11, NO 3. BRASIL: E-Compós. Disponible enla WRL: http://www.compos.org.br/seer/index.php/e-compos/issue/view/15. Septiembre 14.

• Pico, M. M.E. y Salazar, H. M. (2009) Calidad de vida y comportamientos de riesgo enniños(as) trabajadores(as) y familias: el contexto de la comuna San José, Manizales.Revista Hacia La Promoción de la Salud Vol. 14, Junio-Diciembre; págs 93-109.

• Botero, P. Salazar, M. Torres, M.L (2009) “Prácticas discursivas institucionales y familiaressobre crianza en ocho OIF de Caldas”, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,Niñez y Juventud, Manizales, Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud del Centrode Estudios Avanzados en Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales y el Cinde, vol.7, núm. 2, (julio-diciembre), 2009, pp. 803-835.




• Muñoz, G.y Pinilla, V.E. (2010) Youth Studies in Colombia. Articulo en proceso deelaboración para ser presentado a la Revista Nórdica: Young. Nordic Journal of YouthStudies, en su número especial de Estudios de Juventud en Latinoamérica: Cambios,intercambios y desafíos.

• Botero, P. (2008) "Relación juventud, historia y política desde una perspectiva literariadesde la segunda década del siglo XX". En: Colombia Ponto-E-Virgula4 ISSN: 1982-4807ed.: v.4 fasc.4 p.295 - 312 ,2008. http://www.pucsp.br/ponto-e-virgula/n4/indexn4.htm.Revista do programa de estudos pós-graduados em ciências sociais da puc-sp

Libros Grupo perspectivas políticas, Éticas y morales dela niñez y la juventud

Total

• Ospina Serna, H. F.; Alvarado Salgado, S. V.; Botero Gómez, P.; Patiño López, J. A. yCardona López, M. (Eds.) (2011). Experiencias alternativas de acción política con

participación de jóvenes en Colombia. Manizales: Centro de Estudios Avanzados en Niñez yJuventud, Universidad de Manizales-CINDE. 184 p.

•

Alvarado Salgado, S. V. y Vommaro, P. (2010). Jóvenes, cultura y política en AméricaLatina: Algunos trayectos de sus relaciones, experiencias y lecturas (1960-2000). En: Argentina: Homo Sapiens Ediciones. 336 p.

• Vasco Uribe, C. E.; Vasco Montoya, E. y Ospina Serna, H. F. (2009). Ética, política yciudadanía. Serie Latinoamericana de niñez y juventud. Bogotá: Siglo del Hombre Editores.264 p.

• Justicia, moral y subjetividad política en niños, niñas y jóvenes” (2007) Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud, Universidad de Manizales-CINDE.

• Alvarado Salgado, S. V., Camargo Abello, M., Pineda Báez, N., Isaza, L., Buitrago, N.,Ramírez, C. D., Cañizares, L. Acosta, A., Suárez, M. C., Carvalho, G., García, J. F. yPrada, E. "Caracterización de la situación del trabajo infantil en algunos cultivos del sector agrícola y sus factores asociados en ocho municipios colombianos. Hallazgos, conclusionesy recomendaciones" En: Colombia: ed. Visión Mundial, v. 1, 81 p., 2007.

• Veinte años de experiencia: un informe sobre el programa PROMRESA en Colombia”, deMarta Arango y Alejandro Acosta Fundación Bernard Van Leer de Holanda (2005).

• Guía Navegantes. 8. Colombia,2008, ISBN: 978-958-45-0480-7 vol: 0 págs: 160, Ed. GrupoEditorial Norma S.A. Autores: HEUBLYN CASTRO VALDERRAMA.

• Guía Navegantes 6. Colombia,2008, ISBN: 978-958-45-0471-5 vol: 0 págs: 32, Ed. GrupoEditorial Norma S.A. Autores: HEUBLYN CASTRO VALDERRAMA.

• Guía Navegantes 8. Colombia,2008, ISBN: 978-958-45-0473-9 vol: 0 págs: 32, Ed. GrupoEditorial Norma S.A. Autores: HEUBLYN CASTRO VALDERRAMA.

• Viajeros - Sociales 1. Colombia,2008, ISBN: 978-958-45-1020-4 vol: 0 págs: 128, Ed. GrupoEditorial Norma S.A. Autores: HEUBLYN CASTRO VALDERRAMA.

•

Salazar, H. M., Montoya, M.D., García, G. (2010) Las voces de los niños y niñas deCaldas: lo que se dice, lo que se piensa y lo que se calla sobre niñez. Universidad deManizales. Gobernación de Caldas, Universidad de Manizales.

• Vergara, M. del C., Pinilla V.E. Giraldo G. A. y otros. (2010) La realidad Juvenil en Caldas:La respuesta sos voz. Observatorio de Juventud de Caldas.

• Botero, Calle,; Daiute,; Lugo,; Pinilla,; Ríos y Col. (2004-2007) Los jóvenes en conflictoescriben sobre el futuro: perspectiva internacional sobre el conflicto socio-político y culturaldesde las narraciones de los y las jóvenes de diversas regiones del mundo. Universidad dela Ciudad de Nueva York. Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud. Universidadde Manizales-Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano, Cinde, Facultades

14




de Psicología, Educación, Comunicación Social e Ingeniería. City University of New York,CUNY y Fundación para el desarrollo del Menor y la Familia, Fesco. Internacional: Daiute,C.

• Botero, P. (2010). Psicología política de la liberación: una perspectiva post-crítica en lareflexión sobre las violencias en Colombia. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Cátedra Libre Ignacio Martín Baró. (En proceso de publicación).

Capítulos de libro Grupo perspectivas políticas, Éticas ymorales de la niñez y la juventud

Total

• Patricia Botero Gomez, Sara Victoria Alvarado Salgado. (2007). Niñez, ¿política? ycotidianidad. (2007). Justicia, moral y subjetividad política en niños, niñas y jóvenes, ISBN:978-958-9314-28-9, Vol. 1, págs: 161 - 186, Ed. Fondo Editorial Universidad de Manizales.

• Sara Victoria Alvarado Salgado, Héctor Fabio Ospina Serna, María Teresa LunaCarmona.2007, Concepciones de justicia en niños y niñas que habitan contextos urbanosviolentos. Colombia. Justicia, moral y subjetividad política en niños, niñas y jóvenes, ISBN:978-958-9314-28-9, Vol. 1, págs: 23 - 54, Ed. Fondo Editorial Universidad de Manizales.

• Sara Victoria Alvarado Salgado, Héctor Fabio Ospina Serna, Marina Camargo Abello, MaríaTeresa Luna Carmona. (2007). Transformación de actitudes frente a la equidad en niños yniñas en sectores de alta conflictividad social, en un proceso de socialización política yeducación para la paz. Justicia, moral y subjetividad política en niños, niñas y jóvenes,ISBN: 978-958-9314-28-9, Vol. 1, pp. 55-80. Colombia: Ed. Fondo Editorial Universidad deManizales.

• Sara Victoria Alvarado Salgado, Héctor Fabio Ospina Serna. (2007). Las concepciones deequidad y justicia en niños y niñas: desafíos en los procesos de configuración de lasubjetividad. Política. En: Justicia, moral y subjetividad política en niños, niñas y jóvenes,ISBN: 978-958-9314-28-9, Vol. 1, pp. 81-100. Colombia: Ed. Fondo Editorial Universidad deManizales.

• Sara Victoria Alvarado Salgado, Eloísa Del Socorro Vasco Montoya, Héctor Fabio OspinaSerna. (2007). Concepciones de un grupo de niños y niñas colombianos acerca de la vida,la muerte, la paz y la violencia. Justicia, moral y subjetividad política en niños, niñas y

jóvenes, ISBN: 978-958-9314-28-9, Vol. 1, pp. 145 - 158, Ed. Fondo Editorial Universidadde Manizales.

• Carlos Valerio Echavarría Grajales, Ligia Lopez Moreno, Héctor Fabio Ospina, Sara Victoria

Alvarado Salgado. (2006). La democracia y la participación: una mirada desde las y los jóvenes. En: Subjetividad (Es) Política (S). Apuestas En Investigación Pedagógica YEducativa., ISBN: 978-958-8316-19-2, Vol. 1, pp. 67 - 122, Ed. Universidad PedagógicaNacional.

• Sara Victoria Alvarado Salgado. (2009). La investigación cualitativa: una perspectiva desdela reconstrucción hermenéutica. Argentina. Reflexiones latinoamericanas sobreinvestigación cualitativa, ISBN: 978-987-574-319-9, Vol., págs:21 - 55, Ed. UniversidadNacional de la Matanza.

• Sara Victoria Alvarado Salgado. (2009). Contexto teórico para la reflexión sobre lasocialización política. Argentina. Comunidad, participación y socialización política, ISBN:978-950-802-318-6, pp. 55-78. Ed. Espacio Editorial.

• Sara Victoria Alvarado Salgado. (2009). La construcción de representaciones sociales sobreciudadanía. Algunas claves para la discusión. En: Ética, política y ciudadanía, ISBN: 978-

958-665-137-0, Vol. , págs:179 – 205. Ed. Siglo Del Hombre Editores.

• Sara Victoria Alvarado Salgado, Patricia Botero Gómez, Martha Isabel Gutiérrez Ospina.(2008). Representaciones Sociales. Una mirada a la teoría moscoviciana. En:Representaciones y Ciencias Sociales. Una Perspectiva Epistemológica y Metodológica,ISBN: 978-950-802-297-4. pp. 27-61.

• Sara Victoria Alvarado Salgado, Héctor Fabio Ospina, María Teresa Luna Carmona. (2006).Escuela y Democracia: la democracia como práctica cultural. Argentina. En: La Filosofia yLa Escuela, ISBN: 978-987-23360-3-5. pp. 173 – 185.

• Carlos Eduardo Vasco Uribe, Alberto Martínez Boom, Eloísa Del Socorro Vasco Montoya.

34




(2008). Educación, Pedagogía y Didáctica: Una Perspectiva EpistemológicaEspaña, 2008, Filosofía de la Educación, ISBN: 978-84-8164-853-9, Vol. 29. pp. 99 - 127,Ed. Editorial Trotta.

• Eloísa Del Socorro Vasco Montoya, Carlos Valerio Echavarría Grajales, Patricia BoteroGómez. (2009). Algunas preocupaciones morales de un grupo de jóvenes de dos ciudadescolombianas. En: Ética, política y ciudadanía, ISBN: 978-958-665-137-0, pp. 91 - 117, Ed.Siglo Del Hombre Editores.

• Alejandro Acosta Ayerbe. (2009). Participación de la niñez y desarrollo local en un mundoglobalizado. Argentina. En: Comunidad, Participación y Socialización Política, ISBN: 978-950-802-318-6, pp. 145-173. Ed. Espacio Editorial.

• María Teresa Luna Carmona. (2009). Investigación en Ciencias Sociales (2009).Reflexiones Latinoamericanas sobre Investigación Cualitativa, ISBN: 978-987-574-319-9.pp. 148 – 201. Argentina: Ed. Universidad Nacional de La Matanza.

• Alejandro Acosta Ayerbe (2009). Protección de la Primera Infancia: abuso, violencia,abandono, niños de la calle, explotación laboral. La Primera Infancia (0 - 6) y su futuro.,ISBN: 978-84-7666-196-3. pp. 27-38. Colombia: Ed. Fundación Santillana.

• Alejandro Acosta Ayerbe (2009). Efectos de los Modelos de Desarrollo sobre la niñez y la juventud. Colombia, 2009, Perspectivas del Pensamiento Social Latinoamericano. CátedraLatinoamericana Orlando Fals Borda, ISBN: 978-958-651-490-3. pp. 107 - 131, Ed.Universidad Nacional Abierta Y A Distancia Unad.

• José Darío Herrera González, Irma Alicia Flores Hinojos. (2007). La Cartografía Social: Una Alternativa Metodológica para el Desarrollo de Observatorios Locales en Educación yPedagogía. En Memorias Del Vi Congreso Internacional de Investigación En Educación YPedagogía. Desafíos Contemporáneos, ISBN: 978-958-8066-60-8, Vol. , págs:203 - 214,Ed. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP).

• María Isabel Domínguez García. Children´s Issues: Cuba, Estados Unidos (2008). TheGreenwood Encyclopedia of Children's Issues Worldwide, ISBN: 978-0-313-33617-1. 103-133. Ed. Greenwood Publishing Group, Inc.

• Edwin Arcesio Gómez Serna, Héctor Fabio Ospina Serna, Patricia Botero Gómez. (2008).Constitución de sentido: una perspectiva desde la sociología del conocimiento

Argentina, 2008, Representaciones y Ciencias Sociales. Una Perspectiva Epistemológica YMetodológica, ISBN: 978-950-802-297-4. pp. 63-80. Argentina.

• Melina Vázquez. (2009). Notas sobre la experiencia docente en el Centro UniversitarioDevoto. 20 años de la carrera de sociología en el programa UBA XXII : universidad en lascárceles, ISBN: 978-950-29-1145-8, Vol. , págs:77 – 93. Argentina: Ed. CABA, Carrera deSociología, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires.

• Melina Vázquez. (2008). Dilemas y desafíos de la coordinación: el caso de lasorganizaciones de Trabajadores Desocupados autónomas en Argentina

Argentina, 2008, La huella piquetera. Avatares de las organizaciones de desocupadosdespués de 2001, ISBN: 978-987-618-050-4-. pp. 277 – 310. Argentina: Ed. Al Margen.

• Melina Vázquez. (2008). Las organizaciones de desocupados autónomas en la Argentinapost crisis. El caso del Frente Popular Darío Santi llán (2004-2007)

Argentina, 2008, La huella piquetera. Avatares de las organizaciones de desocupados

después de 2001, ISBN: 978-987-618-050-4-. pp. 365 - 392, Ed. Al Margen.

• Pablo Ariel Vommaro. (2009). Territorio, subjetividades y producción social: unacercamiento a algunas modalidades de organización de la producción en el capitalismocontemporáneo. Trabajadores. Un análisis sobre el accionar de la clase obrera en lasegunda mitad del siglo XX, ISBN: 978-987-1505-12-8. pp. 161 – 189. Argentina: Ed.Editorial Herramienta.

• Pablo Ariel Vommaro. (2008). Producción, política, subjetividad y territorio. Unaaproximación al proyecto del MTD de Solano. La huella piquetera. Avatares de lasorganizaciones piqueteras post crisis de 2001, ISBN: 978-987-618-050-4-. pp. 335 – 364.

Argentina: Ed. Al Margen.




• Pablo Ariel Vommaro. (2008). La producción y las subjetividades en las organizacionessociales de la Argentina contemporánea: el caso del MTD de Solano. Movimiento social ymovimiento sindical en la Argentina contemporánea, ISBN: 978-987-1497-03-4. pp. 77 - 94,

Argentina: Ed. El Colectivo Editorial - Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad deBuenos Aires.

• López, M. L., Salazar, H.M. Hincapié, L.H., Botero, P. (2005) Colección Avances OIF.Sistematización de la experiencia de los OIF en Caldas Financiado por el ICBF y Centro deestudios avanzados en Niñez y Juventud, alianza: UNIVERSIDAD DE MANIZALES –CINDE. 2005 ISBN: 958-33-9635-4. Serie número 3. pp. 1 – 86.

• Henao, E. J. (2007) Pinilla, V.E “Jóvenes y Ciudadanía en Colombia: Entre la politizaciónsocial y la participación institucional”. Artículo derivado de la investigación Prácticas

juveniles como expresiones ciudadanas, elaborado por Juanita Henao Escobar,investigadora de la Universidad Javeriana y Victoria Eugenia Pinilla, investigadora de laUniversidad de Manizales.

• Botero, P. Salazar, M. Torres, M.L (2009) Narrativas y prácticas de crianza: hacia laconstrucción de relaciones vinculantes, lo público y la democracia frente a la violenciaintrafamiliar en Ocho Observatorios de Infancia y Familia de Caldas, ICBF, Universidad deManizales-CINDE. pp. 35-125

• Salazar, H.M. (2007) Imaginarios sobre participación de un grupo de jóvenes de doscontextos diferentes del municipio de Chinchiná: realidades, sentidos y deseos. ICBF,Universidad de Manizales-CINDE. pp. 127-181.

• Hincapié, D. L.H., Ochoa, G. V.H. Mejía, C. D.M. ( 2007) El sentido de la seguridadalimentaria en la comunidades indígenas de Riosucio-Caldas. ICBF, Universidad deManizales-CINDE. pp. 183-238.

• Hincapié, D. L.H., (2007) Los Hogares Comunitarios de Bienestar familiar, un camino a lainclusión. ICBF, Universidad de Manizales-CINDE. pp. 313-353.

• Pico, M. M.E. y Salazar, H. M. (2007) Sentidos del trabajo Infantil desde las voces de niños,niñas trabajadores y trabajadoras y sus familias en la Comuna San José de Manizales,ICBF, Universidad de Manizales-CINDE. pp. 239-311.

• Botero, G. P., Salazar, H. M., Ospina, C. A.; Alvarado, S.V. y Ospina, H.H.F. (2008)"Representaciones de lo real en la primera infancia desde el enfoque de construccióninteractiva: Jean Piaget y Lev S. Vygotski" Representaciones y Ciencias Sociales. Unaperspectiva epistemológica y metodológica. En: Argentina ISBN: 978-950-802-297-4 ed.:Espacio Editorial, pp. 81 – 95.

Artículos GTH TotalCuadernos de Línea en Gerencia de Talento humano: 4 números. Universidad deManizales. Facultad de psicología. ISSN: 0120-0534

Naranjo, C. (2007). Liderazgo en la gestión del conocimiento. En Revistaperspectivas en Psicología Universidad de Manizales.

Arango, G., Mejía, A. (2008). Memorias del Encuentro Dinámica de lasorganizaciones en el nuevo entorno del trabajo: En Monográfico Revista

Perspectivas en psicológica. Universidad de Manizales, Facultad de psicología.Nro. 10.

Arango, G.E., Mejía, A.M. (2008). Del consumo al consumismo, una miradapsicológica. En Revista Iberoamericana de Marketing. Facultad de Mercadeo,Universidad de Manizales.

Calderón, G., Álvarez, C. M. y Naranjo, J.C. (2010). Estrategia competitiva ydesempeño organizacional en empresas industriales colombianas. Revista Innovar Journal. Vol. 20, no. 37 (Mayo-Jun, 2010).

9

Index: 6

No indx. 3




Calderón, G., Álvarez, C. M. y Naranjo, J.C. (2010). Gestión Humana yResponsabilidad Social Empresarial, Revista Estudios gerenciales. Vol. 27 N°118.(2010).

Calderón, G., Álvarez, C. M. y Naranjo, J.C. (2009). Orientación estratégica yrecursos competitivos: Un estudio en grandes empresas industriales de Colombia.Bogotá: Revista Cuadernos de Administración. Universidad Javeriana. Vol. 22 No.38 P. 49-72.

Calderón, G., Cuartas, J. y Álvarez, C. M. (2009). Transformación organizacional yprácticas innovadoras de gestión humana. Bogotá: Revista Innovar. Vol. 20, No.35, P. 151-166.

Calderón, G., Cuartas, J. y Álvarez, C. M. (2008). Transformación organizacional:Una mirada desde la gestión humana. Caso de aplicación en una multinacional.Revista internacional de investigación y aplicación del método de casos WorldResearch of method of case. WACRA. Boston, No.20, P. 19-22

Libros línea GTH TotalGonzález, L. Luis (2007). La cara humana de la psicología III: Fundamentosorganizacionales y del trabajo de la psicología humanista. Manizales. Universidadde Manizales.

Arango, G. E. Et all. (2007). Módulo: Psicología Organizacional. Texto GuíaSeminario de Psicología Organizacional. Manizales: Universidad de Manizales(campus virtual).

Gonzalez, L., Arango G.E., Mejia, A.M.) Libro en proceso: Campo lingüístico de lagestión humana. En proceso.

3

Capítulos de libro línea GTH TotalBotero, E. y Mejía A.M. (2008). Prácticas estudiantiles universitarias en psicologíaorganizacional: Estrategia de incorporación al mundo del trabajo. En La psicología

del trabajo y de las organizaciones.

1

Artículos grupo educación y pedagogía: saberes,imaginarios e intersubjetividades

Total

• El crítico asunto de la equidad escolar: un estudio multicasos Colombia, RevistaLatinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2009vol:7 fasc.: 2 págs.: 1619 - 1638

Autores: MARINA CAMARGO ABELLO

• Formar investigadores e investigadoras en la universidad: optimismo eindiferencia juvenil en temas científicosColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y JuventudISSN: 1692-715X, 2009 vol:7 fasc.: 2 págs.: 1595 - 1618 Autores: HECTORMAURICIO ROJAS BETANCUR

• La perspectiva de derechos en programas universitarios que forman para laeducación inicial Colombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, NiñezY Juventud ISSN: 1692-715X, 2009 vol: 7 fasc. 2 págs.: 621 - 636 Autores:MARINA CAMARGO ABELLO, NISME PINEDA, LEONOR ISAZA, DIANAHENAO, CLELIA PINEDA BAEZ

• Rendimiento y calificación, dos aspectos problemáticos de la evaluación en launiversidad Colombia, Revista Virtual Universidad Católica Del Norte ISSN:0124-, 2009 vol:27 fasc: N/A págs: 1 - 21 Autores: DIANA CAROLINA

22




GONZALEZ REINA, HECTOR MAURICIO ROJAS BETANCUR

• Modelos de argumentación en ciencias: una aplicación a la genética Colombia,Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2009 vol:7 fasc: 2 págs: 1545 - 1571 Autores: OSCAR EUGENIO

TAMAYO ALZATE, DORA CARDONA DE OCAMPO CARDONA DE OCAMPO

• Función vesus institución: imaginarios de profesores y estudiantes universitariosColombia, Revista Educación Y Educadores ISSN: 0123-1294, 2009 vol:12 fasc:1 págs: 63 - 91 Autores: NAPOLEON MURCIA PENA, HECTOR FABIO OSPINA,JUAN LUIS PINTOS DE ZEA HERNANDES

• Diacronía de la juventud en la política colombianaColombia, Katharsis ISSN: 0124-7816, 2010 vol:09 fasc: págs: 09 - 30 Autores:DAVID ALBERTO LONDONO VASQUEZ

• La comprensión como método en las Ciencias SocialesColombia, Revista Virtual Universidad Católica Del Norte ISSN: 0124-5821 , 2010vol:31 - Autores: DAVID ALBERTO LONDONO VASQUEZ

• Aproximación a un estudio genealógico de la evaluación en Colombia, siglo XXColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y JuventudISSN: 1692-715X, 2009 vol:7 fasc: 2 págs: 1675 - 1711 Autores: TOMASSANCHEZ AMAYA

• La configuración del campo de la rectoría escolar oficial en Colombia Colombia,Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2009 vol:7 fasc: 2 págs: 1639 - 1674 Autores: JAVIER SAENZ OBREGON,ROSA AVILA APONTE

• Evolución en la atención, los estilos cognitivos y el control de la hiperactividad enniños y niñas con diagnóstico de trastorno deficitario de atención conhiperactividadColombia, Revista Latinoamericana De Psicología ISSN: 0120-0534, 2009 vol:41fasc: 3 págs: 481 - 496

Autores: CARLOS EDUARDO VASCO URIBE

• Las interacciones profesor-estudiantes: fundamento de la formación en lasprofesiones Colombia, Avaliação: Revista Da Avaliação Da Educação Superior (Campinas) ISSN: 1414-4077 , 2009 vol:14 fasc: 1 págs: 85 - 125 Autores:CARLOS EDUARDO VASCO URIBE

• Nuevas prácticas políticas en jóvenes de Chile: Conocimientos acumulados 2000 – 2008 Colombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez YJuventud ISSN: 1692-715X, 2009 vol:7 fasc: 2 págs: 1379 - 1403 Autores:MARIO SANDOVAL MANRIQUEZ, JORGE BENEDICTO BAEZA CORREA

• Uso y abuso de drogas. Trayectoria y prevención en jóvenes de contexto

vulnerables Chile, Revista de la Academía ISSN: 0717-1846, 2009 vol:14 fasc:págs: 29 - 49 Autores: JORGE BENEDICTO BAEZA CORREA

• Implicaciones de la crianza en la regulación del estrésColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y JuventudISSN: 1692-715X, 2011 vol:9 fasc: 2

Autores: MARTA ISABEL MARTINEZ ZAMORA, MARIA CRISTINA GARCIA

• La crianza como objeto de estudio actual desde el modelo transaccionalColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud




ISSN: 1692-715X, 2011 vol:9 fasc: 2 Autores: MARTA ISABEL MARTINEZZAMORA, MARIA CRISTINA GARCIA

• Mito, metáfora y arte en prognosis de ciencia en la universidad convocada.Colombia, Revista De Sociologia ISSN: 1900-5547, 2011 vol:3 fasc: N/A págs: 83

- 101 Autores: MIGUEL ALBERTO GONZALEZ GONZALEZ,

• Subjetividades políticas: sus emergencias, tramas y opacidades en el marco de laacción política. Mapeo de 61 experiencias con vinculación de jóvenes enColombiaVenezuela, Utopía y Praxis Latinoamericana - Revista Internacional de FilosofíaIberoamericana y Teoría Social ISSN: 1315-5216 1315-5216 , 2010vol:15 fasc: 50 págs: 39 - 55 Autores: HECTOR FABIO OSPINA SERNA, SARAVICTORIA ALVARADO SALGADO, PATRICIA BOTERO GOMEZ,

• Resiliencia y sentido politico en niñas y niños en situación de calle Colombia,REVISTA LATINOAMERICANA DECIENCIAS SOCIALES NIÑEZ Y JUVENTUDISSN: 1692-715X, 2010 vol:8 fasc: 1 págs: 311 - 328

Autores: SARA VICTORIA ALVARADO, PATRICIA GRANADA ECHEVERRI,

• Desesperos de modernidad Colombia, Ambiente Jurídico ISSN: 0123-9465 0123-9465 , 2010 vol:12 fasc: N/A págs: 377 - 399 Autores:MIGUEL ALBERTO GONZALEZ GONZALEZ,

• De horizontes, utopías y distopías Colombia, Plumilla Educativa ISSN: 1657-4672 1657-4672 , 2010 vol:7 fasc: N/A págs: 102 - 112 Autores:MIGUEL ALBERTO GONZALEZ GONZALEZ.

• Los peligros que nos acechan Colombia, (2216-0787 2216-0787 )Reflexiones Desde La Academia ISSN: 2216-0787 , 2010 vol:7 fasc: N/Apágs: 74 - 86 Autores: MIGUEL ALBERTO GONZALEZ GONZALEZ

Libros grupo educación y pedagogía: saberes,imaginarios e intersubjetividadesTotal

• Niñez y juventud latinoamericanas. Experiencias de relacionamiento y accióncolectiva Colombia, 2009, ISBN: 978-958-8045-16-0 vol: 1 págs: 171, Ed. CentroInternacional De Investigacion Y Desarrollo Educativo Cinde Autores: ROSAOFELIA ROLDAN VARGAS, IRENE RIZZINI, NORMA DEL RIO, GRACIELATONON, MARTHA ZANABRIA, MINERVA GOMEZ, GLORIA LOPEZ,YUHERQUI GUAIMARO.

• Experiencias Alternativas de acción política con participación de jóvenes enColombia Colombia, 2011, ISBN: 978-958-8467-09-2 vol: 0 págs: 184, Ed. Centrode Estudios Avanzados en Niñez y Juventud U. Manizales - Cinde Autores:HECTOR FABIO OSPINA SERNA, SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO,

PATRICIA BOTERO GOMEZ, MARTA CARDONA LOPEZ, JHOANA ALEXANDRA PATINO LOPEZ.

• Ética, política y ciudadanía. Colombia, 2009, ISBN: 978-958-665-137-0 vol: 0págs: 262, Ed. Siglo Del Hombre Editores. Autores: CARLOS EDUARDO VASCOURIBE,

• Jóvenes de sectores vulnerables y drogas: igual realidad pero desigualvinculación Chile, 2009, ISBN: 978-956-7947-81-2 vol: 0 págs: 306, Ed.Universidad Católica Silva Henríquez. Autores: JORGE BENEDICTO BAEZACORREA, MARIO SANDOVAL MANRIQUEZ, HUGO HERRERA.

6




• Evaluación de los Académicos, 2009, ISBN 978-958-8319-59-9. CRES centroOccidente. Autores: ANA GLORIA RÍOS P, DIEGO VILLADA, YASALDEZLOAIZA MAGDALENA, SONIA BETANCUR, GLORIA CARMENZA ÁLZATE,

ADRIANA GIRALDO, MARÍA VARGAS, MARÍA NANCY GARZÓN, LUIS

ALFONSO ARGUELLO.

• Educación y vulnerabilidad: niños, niñas y jóvenes en situación dedesplazamiento forzado. 2011. 978-958-9314-62-3. Colciencias-Universidad deManizales. Compiladoras NORELLY SOTO BUILES, MARIETA QUINTERO.

Capítulos de libro grupo educación y pedagogía: saberes,imaginarios e intersubjetividades

Total

• La construcción de representaciones sociales y la ciudadanía. Algunas clavespara la discusión. Colombia, 2009, Ética, política y ciudadanía, ISBN: 978-958-665-137-0, Vol., págs:179 - 205, Ed. Siglo Del Hombre Editores. Autores:HECTOR FABIO OSPINA SERNA, MARIA TERESA LUNA CARMONA, SARAVICTORIA ALVARADO SALGADO, MARINA CAMARGO.

• Producción académica sobre la relación historia, juventud y política en Colombia:Una aproximación a su estado del arte desde mediados del siglo XX

Argentina, 2010, Jóvenes, cultura y política en américa latina: algunos trayectosde sus relaciones, experiencias y lecturas (1960-2000), ISBN: 978-950-808-623-5, Vol., págs: 231 - 261, Ed. Editorial Homo Sapiens

Autores: HECTOR FABIO OSPINA SERNA, PATRICIA BOTERO GOMEZ, SARAVICTORIA ALVARADO SALGADO, JOSE RUBEN CASTILLO.

• Red Juvenil de Medellín: Prácticas de desobediencia y resistencia al patriarcado yal militarismo. Colombia, 2011, Experiencias Alternativas de acción política conparticipación de jóvenes en Colombia, ISBN: 978-958-8467-09-2, Vol. , págs:43 -60, Ed. Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud U. Manizales - Cinde

Autores: HECTOR FABIO OSPINA SERNA.

• La investigación cualitativa: Una perspectiva desde la reconstrucciónhermenéutica

Argentina, 2009, Reflexiones latinoamericanas sobre investigación cualitativa,ISBN: 978-987-574-319-9, Vol. Ojo completar, págs: 21 - 55, Ed. PrometeoEditorial

Autores: HECTOR FABIO OSPINA SERNA.

• Ética, política, ciudadanía y subjetividad: desafíos a la conceptualizaciónColombia, 2009, Ética, política y ciudadanía, ISBN: 978-958-665-137-0, Vol. ,págs: 9 - 22, Ed. Siglo Del Hombre Editores

Autores: CARLOS EDUARDO VASCO URIBE.

• Educación, Diversidad e inclusión, 2009, Concepciones sobre integración einclusión que subyacen a las experiencias significativas de atención de niños,niñas y jóvenes considerados con necesidades educativas especiales enColombia. ISBN 978-958-99280-0-4, Vol. , págs. 122-135. Ed. CIEP.Universidad de Antioquia. Medellín. Autora: NORELLY SOTO BUILES.

• Resistir en la esperanza. Tertulias con el tiempoColombia,2011, ISBN: 978-958-44-84-82-6 vol: 500 págs: 130, Ed. FondoEditorial De La Universidad Tecnologica De Pereira

Autores: MIGUEL ALBERTO GONZALEZ GONZALEZ

10




• Jóvenes de sectores vulnerables y drogas: igual realidad pero desigualvinculaciónChile,2009, ISBN: 978-956-7947-81-2 vol: 0 págs: 306, Ed. Universidad CatólicaSilva Henriquez

Autores: JORGE BENEDICTO BAEZA CORREA, MARIO SANDOVAL

MANRIQUEZ, HUGO HERRERA

• Umbrales de indolencia. Educación sombría y justicia indiferenteColombia, 2010, ISBN: 978-958-9314-60-9 vol: 0 págs: 118, Ed. Centro depulbicaiones, Universidad de Manizales.

Autores: MIGUEL ALBERTO GONZALEZ GONZALEZ

• Nuevas Prácticas Políticas en Jóvenes de Chile: Conocimientos acumulados2000-2008

Argentina, 2011, Jóvenes, cultura y política en América Latina: algunos trayectosde sus relaciones, experiencias y lecturas (1960-2000), ISBN: 978-950-808-623-5, Vol. , págs:263 - 291, Ed. Clacso - Homo Sapiens

Autores: JORGE BENEDICTO BAEZA CORREA

Artículos publicados del grupo jóvenes culturas ypoderes

• 1.- Completo: La configuración como recurso para comprender lassignificaciones imaginarias Colombia, Revista Latinoamericana De CienciasSociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2008 vol:6 fasc: 1 págs: 59 - 77

Autores: DEIBAR RENE HURTADO HERRERA,

• 2.- Completo: Globalización y Exclusión. De la invisibilidad a la visibilidadconsumista de los jóvenes y los imaginarios de resistencia. Chile, UltimaDécada ISSN: 0718-2236, 2004 vol:20 fasc: 20 págs: 107 - 120


• 3.- Completo: Reflexiones sobre la teoria de imaginarios: una posibilidad decomprensión desde lo instituido y la imaginación radical Chile, Cinta DeMoebio Número ISSN: 0717-554X, 2004 vol: fasc: 21 págs: -


• 4.- Completo: Imaginaris i joves escolaritzats España, Apunts. Revista DeEducación Física Y Deportes ISSN: 1577-4015, 2006 vol:2006 fasc: 83 págs:71 - 76

Autores: DEIBAR RENE HURTADO HERRERA, LUIS GUILLERMO JARAMILLOECHEVERRI,

• 5.- Completo: Los imaginarios instituidos del deseoColombia, Revista De La Facultad De Ciencias Humanas Y Sociales De La

Universidad Del Cauca ISSN: 0123-4218, 2004 vol:8 fasc: 11-12 págs: 27 - 42


• 6.- Completo: Corporeidad y motricidad. Una forma de mirar los saberes delcuerpo

Brasil, Educação & Sociedade ISSN: 0101-7330, 2008 vol:28 fasc: 101 págs:119 - 136


• 7.- Completo: concepciones de niñez y juventud en las pedagogías católicasde principios del siglo XX en Colombia Colombia, Revista Latinoamericana

86




De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2007 vol:5 fasc: 2págs: 841 - 859

Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA,

• 8.- Completo: .aproximaciones conceptuales a las polìticas juveniles:

desmodernizaciòn, anticipaciòn moral y polìtica de la vidaColombia, Universitas Humanistica ISSN: 0120-4807, 2004 vol:64 fasc: N/A

págs: 67 - 93Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA, JORGE ELIECER MARTINEZ

POSADA,

• 9.- Completo: concepciones de la niñez y la juventud en las pedagogìascatòlicas de principios del siglo XX en Colombia

Colombia, El Ágora Usb ISSN: 1657-8031, 2006 vol:6 fasc: 2 págs: 175 - 187Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA, NELSON ALFONSO

MENDIETA GALINDO, MONICA VELEZ GOMEZ, CRESENCIA,

• 10.- Completo: 10. APROXIMACIONES CONCEPTUALES A LAS POLÍTICASJUVENILES: DESMODERNIZACIÓN, ANTICIPACIÓN MORAL Y POLÍTICA DE

LA VIDA.Colombia, Universitas Humanistica ISSN: 0120-4807, 2007 vol:64 fasc: N/Apágs: 67 - 92


• 11.- Completo: Anotaciones conceptuales iniciales sobre los aportessistemicos de Niklas Luhmann a las ciencias sociales: debates en torno alas teorias de la accion y sistemas

Colombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y JuventudISSN: 1692-715X, 2006 vol:4 fasc: 1 págs: 37 - 60


• 12.- Completo: degeneracion de la raza y necesidad de unacultura/educacion fisica: cuerpo y evolucionismo social en la Colombia dela primera mitad del siglo XX

Colombia, Itinerario Educativo : Revista De La Facultad De Educación ISSN:0121-2753, 2005 vol:46 fasc: N/A págs: 81 - 136

Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA, ANDRES KLAUS RUNGEPENA, JAIR HERNANDO ALVAREZ TORRES,

• 13.- Completo: .el evolucionismo social, los problemas de la raza y laeducacion en Colombia, primera mitad del siglo XX: El cuerpo en lasestrategias eugenesicas de linea dura y de linea blanda

España, Revista Iberoamericana De Educación ISSN: 1022-6508, 1999 vol:N/Afasc: 39 págs: 127 - 168

Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA, ANDRES KLAUS RUNGEPENA,

• 14.- Completo: Individualización y formación universitaria en la sociedad de

riesgo. Reflexiones a propósito del trabajo de Ulrich Beck”Colombia, Uni-Pluri/Versidad ISSN: 1657-4249, 2006 vol:6 fasc: 3 págs: 33 - 44Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA, ANDRES KLAUS RUNGE

PENA,

• 15.- Completo: “El evolucionismo social, los problemas de la raza y laeducación en Colombia, primera mitad del siglo XX: El cuerpo en lasestrategias eugenésicas de línea dura y línea blanda”

España, Revista Iberoamericana De Educación ISSN: 1022-6508, 2006 vol:fasc: págs: 127 - 168

Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA, ANDRES KLAUS RUNGE




PENA,

• 16.- Completo: Las pedagogías católicas de finales del siglo XIX y principiosdel XX”

Colombia, El Ágora Usb ISSN: 1657-8031, 2006 vol:12 fasc: 24 págs: 175 - 187

Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA, NELSON ALFONSOMENDIETA GALINDO, MONICA VELEZ GOMEZ,

• 17.- Completo: Caracterización de los jóvenes universitarios de ManizalesColombia, Cognición Y Desarrollo Humano Cuadernos De Línea ISSN: 1657-

7647, 2004 vol: fasc: No. 6 págs: 23 - 42Autores: VICTORIA EUGENIA PINILLA SEPULVEDA,

• 18.- Completo: Temas y problemas de los jóvenes colombianos al comenzar el siglo XXI Colombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2003 vol:1 fasc: 1 págs: 145 - 180

Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 19.- Completo: Jóvenes - cuerpos, calles y movimiento

Colombia, Revista Colombiana De Educación ISSN: 0120-3916, 2006 vol:50fasc: N/A págs: 219 - 236Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA, MARTHA CECILIA HERREA,

VLADIMIR OLAYA GUALTEROS,

• 20.- Completo: Aportes teóricos al concepto de conflicto social: una lecturadesde las macro y microsociologías hasta los modelos integradosemergentes Colombia, Revista De Sociología Y Antropología Virajes ISSN:0120-3398, 2007 vol:8 fasc: N/A págs: 17 - 49 Autores: DIEGO ALEJANDROMUNOZ GAVIRIA, LUIS ALFREDO GARCIA, JUAN DAVID GOMEZ,

• 21.- Completo: aportes teòricos al conflicto social Colombia, AmbienteJurídico ISSN: 0123-9465, 2006 vol:8 fasc: N/A págs: 119 - 157 Autores:DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA, LUIS ALFREDO GARCIA, JUANDAVID GOMEZ,

• 22.- Completo: “El evolucionismo social y la sociobiología especulativa enlos autores de la degeneración de la raza: raza y evolución en Colombiaentre 1900 y 1940”

Colombia, Revista Educación Y Pedagogía ISSN: 0121-7593, 2005 vol:XVIIfasc: 41 págs: 8 - 23 Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA,

• 23.- Completo: ¿Qué dice la producción investigativa del Eje Cafetero sobrelos jóvenes? Colombia, Opinion Joven. Observatorio De Juventud ISSN:1794-9319, 2005 vol:No. 4 fasc: págs: 8 - 10 Autores: VICTORIA EUGENIAPINILLA SEPULVEDA,

• 24.- Completo: Diálogos Estratégicos, Comunicación y cultura Colombia,Nómadas ISSN: 0121-7550, 2002 vol: fasc: págs: - Autores: GERMAN

MUNOZ GONZALEZ,

• 25.- Completo: Las mediaciones tecnológicas en los procesos desubjetivación juvenil: interacciones en Pereira y Dosquebradas, Colombia,Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN:1692-715X, 2007 vol:5 fasc: 2 págs: 723 - 754 Autores: GERMAN MUNOZGONZALEZ, EDGAR DIEGO ERAZO CAICEDO,

• 26.- Completo: LA CIUDADANIA JUVENIL COMO CIUDADANIA CULTURAL :UNA APROXIMACION DESDE LOS ESTUDIOS CULTURALES Colombia,




Revista Argentina De Sociología ISSN: 1667-9261, 2008 vol:6 fasc: 11 págs:217 - 236


• 27.- Revista (magazín): EL CONSUMO JUVENIL EN LA SOCIEDAD

MEDIATICA Brasil, Comunicacao Midia E Consumo ISSN: 1806-4981, 2008vol:5 fasc: págs: 57 - Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 28.- Revista (magazín): en la música esta la memoria , la sabiduría y lafuerza México, Estudios Sobre Las Culturas Contemporáneas ISSN: 1405-2210, 2006 vol:23 fasc: págs: 45 - 70 Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 29.- Completo: La condición juvenil indígena: elementos iniciales para suconstrucción conceptual Colombia, Obra Colectiva ¿ Revista Última DécadaNro.19 ISSN: 0717-4691, 2011 vol:N/A fasc: 34 págs: 33 - 50 Autores:GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 30.- Completo: Cómo construir conocimiento sobre comunicación y jóvenesen América Latina Colombia, Esfera ISSN: 1794-8428, 2011 vol:1 fasc: 1

págs: 9 - 28 Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 31.- Completo: Lo privado de lo público para jóvenes universitarios deColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y JuventudISSN: 1692-715X, 2008 vol:6 fasc: 2 págs: 769 - 800 Autores: GERMANMUNOZ GONZALEZ,

• 32.- Completo: Un acercamiento teórico a la subjetividad juvenil y surelación con la mediación tecnológica Colombia, Páginas RevistaAcadémica E Institucional De La Ucpr ISSN: 0121-1633, 2005 vol:No.72 fasc:71 págs: 117 - 137 Autores: EDGAR DIEGO ERAZO CAICEDO

• 33.- Completo: Emergencia de la "cultura electrónica" entre los jóvenescolombianos Colombia, Páginas Revista Académica E Institucional De LaUcpr ISSN: 0121-1633, 2005 vol:No.73 fasc: págs: 98 - 109 Autores: EDGARDIEGO ERAZO CAICEDO,

• 34.- Completo: En la música están la memoria, la sabiduría, la fuerzaMéxico, Estudios Sobre Las Culturas Contemporaneas ISSN: 1405-2210, 2006

vol:23, 2a fasc: págs: 45 - 70 Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,MARTA MARIN

• 35.- Completo: La comunicación en los mundos de vida juveniles• Colombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud

ISSN: 1692-715X, 2007 vol:5 fasc: 1 págs: 283 - 308Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 36.- Completo: ¿Identidades o subjetividades en construcción? Colombia,Revista De Ciencias Humanas ISSN: 0121-9677, 2007 vol:37 fasc: págs: 69 –

89 Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 37.- Completo: LAS TRAMAS DE LA SUBJETIVIDAD POLITICA Colombia,Revista Argentina De Sociología ISSN: 1667-9261, 2008 vol:6 fasc: 11 págs:19 - 43 Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 38.- Revista (magazín): Culturas juvenus no século XXI Venezuela,Hologramática. Revista Académica De La Facultad De Ciencias SocialesUnlz ISSN: 1668-5024, 2009 vol:26 fasc.: págs: 149 - Autores: GERMANMUNOZ GONZALEZ,




• 39.- Completo: Las redes sociales: ¿fórmula mediática contra la soledad y elaburrimiento? Colombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales,Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2010 vol:8 fasc: 1 págs: 51 - 64 Autores:GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 40.- Completo: ¿De los "nuevos medios" a las "hipermediaciones"?Colombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y JuventudISSN: 1692-715X, 2010 vol:8 fasc: 8 págs.: 9 - 16 Autores: GERMAN MUNOZGONZALEZ,

• 41.- Completo: La participación, la política y la ciudadanía en boca de los jóvenes universitarios Colombia, Opinión Joven. Observatorio De JuventudISSN: 1794-9319, 2006 vol:7 fasc: N/a págs.: 2 - 7

• Autores: JOSE RUBEN CASTILLO GARCIA,

• 42.- Completo: Observatorio de Juventud de Caldas: una experiencia deaprendizaje Colombia, Opinión Joven. Observatorio De Juventud ISSN:1794-9319, 2007 vol:9 fasc: S/N págs: 4 - 7 Autores: JOSE RUBEN CASTILLO

GARCIA,

• 43.- Completo: Caracterización socio demográfica y del estilo de vida de los jóvenes de la ciudad de Manizales pertenecientes a grupos juvenilesColombia, Revista De La Facultad De Ciencias De La Salud ISSN: 1900-186X,2006 vol:2 fasc: 1págs: 65 - 79 Autores: MARIA DEL CARMEN VERGARAQUINTERO,

• 44.- Completo: EL OBSERVATORIO TRADICIONAL Y EL OBSERVATORIODE JUVENTU en el EJE CAFETERO Colombia, Opinión Joven. ObservatorioDe Juventud ISSN: 1794-9319, 2005 vol:5 fasc: 5 págs. 5 - 7 Autores: LIGIALOPEZ MORENO LOPEZ MORENO,

• 45.- Revista (magazín): Oportunidades que brinda la participación

ciudadana Colombia, Opinión Joven. Observatorio De Juventud ISSN: 1794-9319, 2004 vol:4 fasc: págs: 11 - 15 Autores: JOSE RUBEN CASTILLOGARCIA, CARLOS ALBERTO QUINTERO PATINO, LIZARDO SAAVEDRACONDE,

• 46.- Revista (magazín): Paradigmas acerca del ser joven Colombia, OpiniónJoven. Observatorio De Juventud ISSN: 1794-9319, 2004 vol:4 fasc: págs: 38- 43 Autores: JOSE RUBEN CASTILLO GARCIA,

• 47.- Corto (Resumen): SITUACION GENERAL DE LOS JOVENES DE CHILEColombia, Opinión Joven. Observatorio De Juventud ISSN: 1794-9319, 2005vol:4 fasc: págs: 24 - 28 Autores: MARIA DEL CARMEN VERGARAQUINTERO,

• 48.- Corto (Resumen): CIUDADANIA E IDENTIDAD JUVENIL Colombia,

Opinion Joven. Observatorio De Juventud ISSN: 1794-9319, 2006 vol:7 fasc:7 págs: 13 - 15 Autores: MARIA DEL CARMEN VERGARA QUINTERO,

• 49.- Revista (magazín): políticas de juventud en Colombia un camino por construir Colombia, Opinión Joven. Observatorio De Juventud ISSN: 1794-9319, 2005 vol: fasc: págs: 22 - 26 Autores: MARIA DEL CARMEN VERGARAQUINTERO, DORA CARDONA,

• 50.- Completo: LA PERSPECTIVA GENERACIONAL Colombia, CuadernosDe Línea De Investigación En Familia, Identidad Y Cultura ISSN: 0124-0900,2005 vol:2 fasc: 2 págs: 27 - 45 Autores: LIGIA LOPEZ MORENO LOPEZ




MORENO,

• 51.- Completo: LA MARGINALIDAD, LA EXCLUSION Y LA VULNERABILIDADSOCIAL DE LOS Y LAS JOVENES COMO EXPRESION DE PRIVACION DELIBERTADES Colombia, Cuadernos De Línea De Investigación En Familia,

Identidad Y Cultura ISSN: 0124-0900, 2004 vol:5 fasc: 5 págs: 25 - 45Autores: LIGIA LOPEZ MORENO LOPEZ MORENO,

• 52.- Completo: Una antología de emociones Bolivia, Nueva Crónica Y BuenGobierno ISSN: 1996-4420, 2009 vol:47 fasc: N/A págs: 17 - 17

Autores: MONICA MARION CATANO OTALORA,

• 53.- Completo: LA NATURALEZA HUMANA INTERACTIVA -Pistas para lacomprensión del desarrollo humano de los y las jóvenes - Colombia,Revista Exum ISSN: 1657-9038, 2005 vol:6 fasc: 6 págs: 39 - 48 Autores:LIGIA LOPEZ MORENO LOPEZ MORENO,

• 54.- Completo: Comunicar para el Cambio social: una comunicación ética ypolítica Colombia, Signo Y Pensamiento ISSN: 0120-4823, 2009 vol:55 fasc:

N/A págs: 277 - 290 Autores: MONICA MARION CATANO OTALORA,

• 55.- Completo: Una revisión de la producción académica sobre la violenciapolítica en Colombia para indagar por el lugar de los y las jóvenesColombia, Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y JuventudISSN: 1692-715X, 2008 vol:6 fasc: 2 págs: 523 - 564

• Autores: JUAN MANUEL CASTELLANOS OBREGON, WILLIAM FERNANDOTORRES SILVA,

• 56.- Completo: LA PUNTA DEL ICEBERG: ANÁLISIS DE LOSANTECEDENTES DE LOS INFORMES SOBRE CULTURA POLÍTICADEMOCRÁTICA EN COLOMBIA, Revista De Antropología Y Sociología ISSN:0123-4471, 2008 vol:10 fasc: 10 págs: 271 - 312 Autores: JUAN MANUELCASTELLANOS OBREGON, SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO,

• 57.- Completo: Un análisis prosopográfico de algunas formas actuales demovilización armada en Colombia Colombia, Revista Latinoamericana DeCiencias Sociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2011 vol:9 fasc: 1págs: 347 - 370 Autores: JUAN MANUEL CASTELLANOS OBREGON,

• 58.- Completo: Filosofía pra niñ@s y la comunidad de indagación Colombia,Hojas Universitarias ISSN: 0120-1301, 2005 vol:57 fasc: págs: 22 - 34Autores: JORGE ELIECER MARTINEZ POSADA,

• 59.- Revisión (Survey): Colombia y Costa Rica: enfoques de políticas ensalud y resultados en el bienestar de la población infantil Colombia, Ciencia& Tecnología Para La Salud Visual Y Ocular ISSN: 1692-8415, 2009 vol:7fasc: N/A págs: 167 - 178 Autores: GIOVANNI JIMENEZ BARBOSA,

• 60.- Completo: Juventud y Multitud: Aproximaciones para abordar losmovimientos juveniles Colombia, Tabula Rasa ISSN: 1794-2489, 2008 vol:9fasc: N/A págs: 353 - 368 Autores: JORGE ELIECER MARTINEZ POSADA,

• 61.- Completo: Escuela Poder y Subjetivación Colombia, Tabula Rasa ISSN:1794-2489, 2007 vol:6 fasc: N/A págs: 395 - 406 Autores: JORGE ELIECERMARTINEZ POSADA,

• 62.- Completo: Decidir un nuevo sujeto, la multitud como sujeto Colombia,Revista De Ciencias Humanas ISSN: 0121-9677, 2007 vol:12 fasc: 12 págs:




43 - 54 Autores: JORGE ELIECER MARTINEZ POSADA,• 63.- Completo: Imperio y producción de subjetividad en la educación,

Colombia, Revista Del Centro Cultural Universitario ¿ Universidad DelTolima ISSN: 1657-9992, 2006 vol:5 fasc: 10 págs: 65 - 84 Autores: JORGEELIECER MARTINEZ POSADA,

• 64.- Completo: Ecososfia: una mirada ética y estética a lastransformaciones tecnico científicas

• Colombia, Hojas Universitarias ISSN: 0120-1301, 2007 vol:59 fasc: 59 págs:41 - 47 Autores: JORGE ELIECER MARTINEZ POSADA,

• 65.- Periódicos de noticias: Gramática de la multitud de Paolo VirnoColombia, Hojas Universitarias ISSN: 0120-1301, 2006 vol: fasc: págs: 56 -59 Autores: JORGE ELIECER MARTINEZ POSADA,

• 66.- Corto (Resumen): Gramática de la multitud Colombia, Tabula RasaISSN: 1794-2489, 2006 vol:5 fasc: págs: 307 - 310 Autores: JORGE ELIECERMARTINEZ POSADA,

• 67.- Corto (Resumen): Gramática de la multitud Colombia, HojasUniversitarias ISSN: 0120-1301, 2006 vol:55 fasc: págs: - Autores: JORGEELIECER MARTINEZ POSADA,

• 68.- Completo: APROXIMACIONES CONCEPTUALES A LAS POLÍTICASJUVENILES: Colombia, Universitas Humanística ISSN: 0120-4807, 2007vol:64 fasc: págs: 72 - 89 Autores: JORGE ELIECER MARTINEZ POSADA,DIEGOALEJANDRO MUNOZ,

• 69.- Completo: Aproximación teórico-metodológica al imaginario social y lasrepresent Colombia, Universitas Humanistica ISSN: 0120-4807, 2009 vol:67fasc: N/A págs: 207 - 221 Autores: JORGE ELIECER MARTINEZ POSADA,

• 70.- Completo: Condiciones de participación y formación política de jóvenes

colombianos constructores de paz Colombia, Magis - Revista InternacionalDe Investigación En Educación ISSN: 2027-1174, 2008 vol:1 fasc: 1 págs: 81- 93 Autores: MARTHA ISABEL GUTIERREZ OSPINA,

• 71.- Completo: Exclusión e inclusión: lectura de narrativas de un grupo de jóvenes constructores/as de paz Colombia, Revista Colombiana DeEducación ISSN: 0120-3916, 2008 vol:N/A fasc: 54 págs: 1 - Autores: MARTAEDILMA CARDONA LOPEZ, HECTOR FABIO OSPINA, JULIAN LOAIZA,

• 72.- Completo: Subjetividad y política: una perspectiva preformativaColombia, Revista De Ciencias Humanas ISSN: 0121-9677, 2007 vol:12 fasc:37 págs: 137 - 154 Autores: MARTA EDILMA CARDONA LOPEZ, PATRICIABOTERO, JULIAN LOAIZA,

• 73.- Completo: medios de comunicación en chile, movimientos juveniles y

políticas de la visibilidad Brasil, Comunicacao Midia E Consumo ISSN: 1806-4981, 2008 vol:5 fasc: 14 págs: 55 - 68 Autores: OSCAR EDUARDOAGUILERA RUIZ,

• 74.- Completo: los estudios sobre la juventud en chile: coordenadas para unestado del arte Chile, Obra Colectiva ¿ Revista Última Década Nro.19 ISSN:0717-4691, 2009 vol:31 fasc: págs: 109 - 127 Autores: OSCAR EDUARDOAGUILERA RUIZ,

• 75.- Completo: Acción colectiva y movimientos juveniles en Chile.




Reflexiones sobre un trabajo de campo Chile, Revista De La AcademiaISSN: 0717-1846, 2009 vol:14 fasc: N/A págs: 11 - 28 Autores: OSCAREDUARDO AGUILERA RUIZ,

• 76.- Revista (magazín): Acción colectiva y movimientos juveniles en Chile.

Reflexiones sobre un trabajo de campo Chile, Revista De La AcademiaISSN: 0717-1846, 2009 vol:14 fasc: págs: 11 - 28 Autores: OSCAR EDUARDOAGUILERA RUIZ,

• 77.- Revista (magazín): Perspectivas teóricas de la sociología de la infanciaen América Latina Ecuador, Faro ISSN: 1390-4809, 2009 vol:1 fasc: págs: 10- 29 Autores: RENE UNDA LARA,

• 78.- Completo: Perspectivas teóricas de la sociología de la infancia enAmérica Latina Ecuador, Faro ISSN: 1390-4809, 2009 vol:1 fasc: págs: 10 -29 Autores: RENE UNDA LARA,

• 79.- Completo: Mutaciones de la subjetividad en la comunicación digitalinteractiva: consideraciones en torno al acontecimiento en los nativos

digitales Colombia, Signo Y Pensamiento ISSN: 0120-4823, 2010 vol:XXIXfasc: 57 págs: 142 - 161 Autores: JUAN CARLOS AMADOR BAQUIRO,

• 80.- Completo: Universidad y cambios culturales de los jóvenes durantessus estudios universitariosm Colombia, Utopia ISSN: 1390-3519, 2008 vol:56fasc: N/A págs: 12 - 15 Autores: RENE UNDA LARA,

• 81.- Revista (magazín): Universidad y cambios culturales de los jóvenesdurantes sus estudios universitarios Ecuador, Utopia ISSN: 1390-3519, 2008vol:56 fasc: págs: 12 - 15 Autores: RENE UNDA LARA,

• 82.- Revista (magazín): Jovens urbanos: trajetórias partilhadas de pesquisa(2002/2008) Brasil, Revista Ponto-E-Vírgula ISSN: 1982-4807, 2008 vol:4 fasc:págs: 231 - 253 Autores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

• 83.- Completo: Jovens urbanos, ações estético-culturais e novas práticaspolíticas (1960-1970) Colombia, Revista Latinoamericana De CienciasSociales, Niñez Y Juventud ISSN: 1692-715X, 2009 vol:7 fasc: 1 págs: 375 -372 Autores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

• 84.- Completo: Jovens urbanos: trajetórias partilhadas de pesquisa (2002-2008)Brasil, Revista Ponto-E-Vírgula ISSN: 1982-4807, 2008 vol:4 fasc: págs:231 - 253 Autores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

• 85.- Completo: Juventudes, midiatizações e nomadismos: a cidade comoarena Brasil, Comunicacao Midia E Consumo ISSN: 1806-4981, 2008 vol:5fasc: 13 págs: 27 - 40 Autores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

• 86.- Revista (magazín): Juventudes, midiatizações e nomadismos: a cidade

como arena Brasil, Comunicacao Midia E Consumo ISSN: 1806-4981, 2008vol:5 fasc: págs: 27 - 40 Autores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

Libros grupo jóvenes, culturas y poderes Total

•

• 1.- Libro resultado de investigación : Z. Propuesta educativa para eldesarrollo humano en la primera infancia Colombia,2008, ISBN: 958-97645-6-8 vol: 500 págs: 93, Ed. Universidad San Buenaventura

Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA, JAIR HERNANDO ALAVREZTORRES,

14




• 2.- Libro resultado de investigación: Secretos de mutantes. Música yCreación en las culturas juveniles. Colombia,2002, ISBN: 9586650499 vol: 1págs: 329, Ed. Siglo Del Hombre Editores

Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ, MARTA MARIN,

• 3.- Libro organizado o edición: Construcción de políticas de juventud.Análisis y perspectivas Colombia,2004, ISBN: 9589730043 vol: 1 págs: 283,Ed. Gente Nueva Editorial

Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ, RENE BENDIT, ERNESTORODRIGUEZ, LIBARDO SARMIENTO, JUILIO CESAR PUENTES,

• 4.- Libro publicado: Programa social de comunicación social para laconvivencia, la democracia y la productividad. Ensayo analítico einterpretativo de la experiencia institucional Colombia,2003, ISBN: vol.: 1págs: 52, Ed. Fundación Social


• 5.- Libro resultado de investigación: Niños, niñas, jóvenes y televisión.¿Cómo armar el rompecabezas? Colombia,2007, ISBN: 978-958-97850-7-2

vol: 1000 págs: 194, Ed. Imprenta NacionalAutores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 6.- Libro resultado de investigación : Jóvenes, culturas y poderesColombia,2011, ISBN: 978-958-665-195-0 vol: 0 págs: 200, Ed. Siglo Del

Hombre EditoresAutores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 7.- Libro resultado de investigación: La institución de ciudadanía en jóvenesuniversitarios. Imaginarios colectivos y representaciones socialesColombia, 2006, ISBN: 978-958-8208-34-3 vol: 0 págs: 168, Ed. Esta enimprenta.

Autores: JOSE RUBEN CASTILLO GARCIA, LEON SIGIFREDO CIRO RIOS,JOSE JESUS NARANJO GIRALDO, MARIA HELENA OROZCO GIRALDO,

• 8.- Libro organizado o edición : Globalizacion, humanismo y cristianismoColombia,2007, ISBN: 958-9290-76-0 vol: 1 págs: 140, Ed. Universidad de la

SalleAutores: JORGE ELIECER MARTINEZ POSADA, DIEGO BARRAGAN, FABIO

NEIRA,

• 9.- Libro publicado : Los niños como actores en los procesos migratorios(co-autor)

España,2008, ISBN: 978-9978-10-072-1 vol: 0 págs: 202, Ed. graficas AlmeidasAutores: RENE UNDA LARA,

• 10.- Libro publicado: Infancia y Derechos Humanos. Hacia una ciudadaníaparticipante.

Perú,2009, ISBN: 978-9972-9291-6-8 vol: 0 págs: 483, Ed. IFEJANT-Editora

Diskcopy SACAutores: RENE UNDA LARA,

• 11.- Libro publicado: Jovens na cena metropolitana. Percepções, narrativase modos de comunicação

Brasil,2009, ISBN: 978-85-356-2455-7 vol: 1 págs: 184, Ed. Ediciones PaulinasAutores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

• 12.- Libro publicado : Adolescências, juventudes e socioeducativos:concepções e fundamentos




Brasil,2009, ISBN: 978-85-60700-20-2 vol: 1 págs: 56, Ed. Grafica brasil• Autores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

• 13.- Libro publicado : Culturas juvenis no século XXIBrasil,2008, ISBN: 978-85-283-0387-2 vol: 1 págs: 331, Ed. EDUCAutores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

• 14.- Libro publicado : Comunicação, narrativas e culturas urbanasBrasil,2009, ISBN: 978-85-283-0398-8 vol: 1 págs: 293, Ed. EDUCAutores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

Capítulos de Libro grupo jóvenes, culturas ypoderes

Total

• 1.- Capítulo de libro publicado : El imaginario del joven:el encarnamientodeportivizado de la Educación Física Colombia, 2005, Imaginarios de l@s jóvenes ante la clase de Educación Física, ISBN: 0, Vol. 1, págs:181 - 202,Ed. Kinesis Autores: DEIBAR RENE HURTADO HERRERA, NAPOLEON

MURCIA, HIPOLITO CAMACHO, MARIO LOAIZA, LUIS GUILLERMOJARAMILLO ECHEVERRI,

• 2.- Capítulo de libro publicado : Ciudad y espacios juveniles Brasil, 2007, VEncontro Internacional De Investigadores Da Rede "Educacao, Cultura EPolítica Na América Latina", ISBN: 978-85-7713-061-0, Vol. 1, págs:79 - 95,Ed. Editora Da Unicamp Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA,MARTHA CECILIA HERREA, VLADIMIR OLAYA GUALTEROS,

• 3.- Capítulo de libro publicado: Imaginarios sociales, cine y moral católicaen la Colombia de principios del siglo XX Colombia, 2007, CENTROCOLOMBO-AMERICANO, Medellín. Memorias de la primera etapa delprograma cine escuela. 2007, ISBN: 978857713, Vol. 1, págs:35 - 51, Ed.Centro Colombo Americano Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA,

• 4. - Capítulo de libro publicado: Music is the connection: youth cultures inColombia Gran Bretaña, 2006, Global Youth? Hybrid Identities, PluralWorlds, ISBN: 041537071X, Vol. , págs:130 - 149, Ed. Routledge Autores:GERMAN MUNOZ GONZALEZ, MARTA MARIN,

• 5.- Capítulo de libro publicado : Multitudes conectadas a la Matriz:reflexiones sobre infancias del siglo XXI Colombia, 2010, Infanciascontemporáneas, ISBN: 978-958-9146-14-9, Vol. , págs:13 - 30, Ed. ImpresoPor Javegraf Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 6.- Capítulo de libro publicado: Representaciones Sociales. Una mirada a lateoría moscoviciana Colombia, 2008, Representaciones Y Ciencias Sociales.Una Perspectiva Epistemológica Y Metodológica, ISBN: 978-950-802-297-4,Vol., págs:27 - 80, Ed. Autores: MARTHA ISABEL GUTIERREZ OSPINA,

SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO,

• 7.- Capítulo de libro publicado: Jóvenes en escena. Para comprender a los jóvenes Brasil, 2009, Jovens na cena metropolitana.Percepcoes, narrativase modos de comunicacao, ISBN: 978-85-356-2455-7, Vol. , págs:9 - , Ed.SEPAC/Paulinas

Autores: OSCAR EDUARDO AGUILERA RUIZ,

• 8.- Capítulo de libro publicado: De jóvenes y juventudes; transformacionessocioculturales y cambios generacionales en América Latina-España, 2009,Globalización y justicia social. Foro Internacional de Valparaíso 2008, ISBN:

18




978-84-08-08803-5, Vol. , págs:208 - , Ed. ARIEL/ FUNDACION TELEFONICAAutores: OSCAR EDUARDO AGUILERA RUIZ,

• 9.- Capítulo de libro publicado: Constitución de Imaginarios Culturales parala Paz en la Vida Cotidiana.Colombia, 2006, UN CAMINO HACIA LA PAZ.

PAZ Y SALUD MENTAL EN COLOMBIA, ISBN: 958-–-97668-6-2, Vol., págs:93 - 100, Ed. Editorial Kimpres Ltda. Autores: ANA MARIA ALVAREZ CHICA,

• 10.- Capítulo de libro publicado : Dimensión Política en los procesos ydinámicas juveniles Colombia, 2009, Jóvenes Produciendo Sociedad, ISBN:978-958-8165-69-1, Vol. , págs:417 - 426, Ed. Corporación UniversitariaMinuto de Dios Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 11.- Capítulo de libro publicado : Los mundos de vida de niños, niñas y jóvenes mediados por las pantallas Colombia, 2009, "Universidad - Escuela Y Producción De Conocimiento Pedagógico (Resultados De InvestigaciónIdep - Colciencias), ISBN: 978-958-8066-65-3, Vol. , págs:67 - 95, Ed. IDEPAutores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

•

12.- Capítulo de libro publicado : Aportes para avanzar en laconstitución/institución de la categoría ‘ciudadanía comunicativa’ en losestudios sobre juventud Colombia, 2010, Psicología Social Crítica, ISBN:978-958-670-805-0, Vol. , págs:53 - 66, Ed. Programa Editorial UniversidadDel Valle Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 13.- Capítulo de libro publicado: Prácticas políticas de jóvenes ‘desde abajoy a la izquierda Colombia, 2011, Jóvenes y derechos en la acción colectiva,ISBN: 978-958-8088-46-4, Vol. , págs:55 - , Ed. Autores: GERMAN MUNOZGONZALEZ,

• 14.- Capítulo de libro publicado: Comunicación y educación: Relaciones eintersecciones Colombia, 2008, Educación Superior Hoy: AlgunasReflexiones Y Retos, ISBN: 978-958-8436-05-0, Vol. , págs:152 - 178, Ed.editorial bonaventuriana Autores: MONICA MARION CATANO OTALORA,

• 15.- Capítulo de libro publicado : La condición juvenil: opcionesmetodológicas para la construcción de un objeto de conocimieno Colombia,2011, Jóvenes, culturas y poderes, ISBN: 978-958-665-195-0, Vol. , págs:161- 188, Ed. Siglo Del Hombre Editores Autores: JUAN MANUELCASTELLANOS OBREGON,

• 16.- Capítulo de libro publicado : Infancias –otras-, cibercultura y educación:nuevos itinerarios, nuevos desafíos Colombia, 2009, Infanciascontemporáneas: Transformaciones y nuevas perspectivas en el campo dela educación infantil, ISBN: 978-958-9146-14-9-, Vol. , págs:2 - , Ed.Fundación Universitaria Los Libertadores Autores: JUAN CARLOSAMADOR BAQUIRO,

• 17.- Capítulo de libro publicado: Reflexiones sobre el Tránsito de laIlegalidad a la Legalidad. Colombia, 2006, Un Camino hacia la Paz. Paz ySalud Mental en Colombia., ISBN: 958-–-97668-6-2, Vol. , págs:333 - 348, Ed.Kimpres Ltda. Autores: ANA MARIA ALVAREZ CHICA,

• 18.- Capítulo de libro publicado: El Dolor de la Violencia una Oportunidad deCambio. Colombia, 2006, Un Camino Hacia La Paz. Paz y Salud Mental enColombia., ISBN: 958-–-97668-6-2, Vol. , págs:395 - 411, Ed. EditorialKimpres Ltda Autores: ANA MARIA ALVAREZ CHICA,




Artículos grupo de comunicación TotalIndex:

Noindex:

Libros grupo de comunicación Total

Capítulos de libro grupo de comunicación Total

TOTAL ARTÍCULOS, LIBROS, CAPÍTULOS DE LIBRO GRUPOS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Art: 60Index:47Noindx:13Lib: 28Cp lib: 37

GIPCPS:GA:

GPPEM:GEP:GJCP:GC:

Posgrados y educación continuada Grupo Psicologia clínica y procesos desalud

Total

4. Diseñar currículospara Postgrados yformación continuadaderivados de latradición investigativaDe los grupos ylíneas.

•II cohorte maestría en desarrollo infantil•XI cohorte especialización en neuropsicopedagogía.•II cohorte especialización en psicoterapia y consultoría sistémica•Construcción y apertura de la maestría en Psicología en cooperación con la líneade desarrollo psicosocial, los centros y grupos de la Facultad de Ciencias Socialesy Humanas.•Construcción y apertura del doctorado en Psicología en cooperación con la líneade desarrollo psicosocial, los centros y grupos de la Facultad de Ciencias Socialesy Humanas.

• 2 seminarios de grado, 3 diplomados, 3 seminarios-talleres en primerosauxilios psicológicos.

Posg: 3Dip: 3Sem: 5

Posgrados Grupo perspectivas políticas, éticas y moralesde la niñez y la juventud;

Total

• Maestría en educación y desarrollo humano• Doctorado en ciencias sociales, niñez y juventud.• pos doctorado en ciencias sociales, niñez y juventud

3

POSTGRADOS DEL GRUPO EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA: SABERES,IMAGINARIOS E INTERSUBJETIVIDADES:

• Maestría en educación y desarrollo humano• Doctorado en ciencias sociales, niñez y juventud

• Maestría en Educación desde la diversidad• Maestría en Educación-docencia. • pos doctorado en ciencias sociales, niñez y juventud

5

POSTGRADOS DEL GRUPO JOVENES CULTURAS Y PODERES




• Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud del CINDE y laUniversidad de Manizales ;

• Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Distrital"Francisco José De Caldas".

• Maestría en Desarrollo Educativo Social del CINDE y la UniversidadPedagógica Nacional;

• Maestría en Educación y Desarrollo Humano del CINDE ya la Universidad deManizales

• Postdoctorado en ciencias sociales,. niñez y juventud

5

Educación continuada Total

Grupo perspectivas políticas, éticas y morales de la niñezy la juventud

• Seminario de Grado: Violencias, Acción Psicosocial y Políticas: Una MiradaInterdisciplinaria.

• Diplomados en temas específicos, según el interés de las entidades solicitantes

2

Grupo educación y pedagogía: saberes, imaginarios e

intersubjetividades: : saberes, imaginarios eintersubjetividades0

Grupo jóvenes, culturas y poderes:

• Seminario Educación-Comunicación-Cultura;• Seminario Educación-Comunicación-Cultura (Experiencias significativas);

3. La niñez y la juventud como objeto de conocimiento;• Comunicación y educación en la cultura;• Mirada al campo desde la comunicación;• Seminario de Eje: La Niñez y la Juventud como objetos de conocimiento;• Políticas de juventud en Colombia y América Latina;•

Introducción al Campo Educación - Comunicación – Cultura;• La niñez y la juventud como objetos de conocimiento;• Seminario educación, comunicación y cultura II: Experiencias

significativas; 11. La niñez y la juventud como objeto de conocimiento;• 12. Seminario de profundización. Niñez y Juventud como campos de

conocimiento

12

Seminario de Grado: Violencias, Acción Psicosocial y Políticas: Una MiradaInterdisciplinaria

Participaenmaestría:1

Sem: 1Posgrados y educación continuada línea de GTH Total

•X cohorte maestría gerencia del talento humano•XXI cohorte especialización en gerencia del talento humano.•Construcción y apertura del doctorado en administración con el grupo deadministración que es parte de la Facultad de Ciencias económicas,administrativas y contables.

• 1 diplomado en psicología de las organizaciones

Posg: 2Dip: 1Sem: 1

Posgrados grupo de comunicación Total

Educación continuada grupo de comunicación Total




TOTAL POSGRADOS Y FORMACIÓN CONTINUADA GRUPOS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES YHUMANAS

Posg: 5Diploma:5

Seminar:5

GIPCPS:GA:Posg:Diploma:Seminar:GPPEM,Posg:Diploma:Seminar :

GEPPosg:Diploma:Seminar:

GJCP:Posg:Diploma:Seminar :

GC:Posg:Diploma:Seminar :

5. Escalafonar los

grupos enCOLCIENCIAS

Grupo de Psicología clínica y procesos de salud Nivel

Actualmente se tiene el grupo escalafonado en el nivel B COLCIENCIAS BGrupo de investigación de Perspectivas, políticas, éticasy morales, del Centro de Estudios Avanzados en Niñez yJuventud, escalafonado COLCIENCIAS, y adscrito a la

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.

A1

Línea GTH se adscribe al Grupo de Investigación de administración quepertenece a Facultades de Ciencias Sociales y Humanas y Ciencias Económicas

Administrativas y Contables de la Universidad de Manizales, lo cual involucrarelaciones con los programas de Educación, Comunicación Social y periodismo,

Administración, Mercadeo, Economía y Contaduría.

C

Grupo de grupo educación y pedagogía: saberes,

imaginarios e intersubjetividades: : saberes, imaginariose intersubjetividades

B

Grupo jóvenes, culturas y poderes B

Grupo de comunicación DTOTAL GRUPOS Y LINEAS ESCALAFONADOS DE LA FACULTAD DE

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS5 + 1

línea engrupo C

interdisciplinar




6. Identificar comunidades depares y establecer redes y convenios

regionales,nacionales einternacionales coninstituciones,personas quetrabajen en loscampos afines algrupo, lo cual implicacrear escenarios parala circulación delconocimiento yrealización y/o apoyode investigaciones oproyectos dedesarrollo en red.

Comunidades, redes y convenios, Grupo de Psicología clínica y procesos desalud

Total

• Universidad Católica Popular del Risaralda – Universidad Católica deColombia (Bogota): Trabajo conjunto en 2 proyectos de investigación con

UM (potencial).• Universidad LIbre - UTP: Trabajo conjunto en proyecto de investigación

con UM (activa)• Universidad de Guadalajara, México (con productos en calidad de vida y

salud y potenciales desarrollos).• CAP –IPS. Grupo de investigación en Psicoclínica y Vínculo con PAP.• Cruz Roja Colombiana - Comité Internacional de la Cruz Roja Suiza –

Colombia: línea de trabajo en gestión del riesgo psicosocial. Vínculo conel Comité de gestión del riesgo psicosocial con la Alcaldía de Manizales.

• Mente Sana, Manizales, Caldas – UM.• ICBF Regional Caldas: Vínculo con proyecto de actuación psicológica.• Grupo de Investigación en Psicología del deporte CUMANDAY UdC-

Grupo Psicoclínica UM.• Liga Caldense contra el Cáncer: trabajo en 1 proyecto conjunto con Grupo

de Psicoclínica UM y Vínculo con proyecto de actuación psicológica.• Convenio cooperación académica investigativa con la institución:

FADESCO. Impacto: elaboración del macroproyecto: Caracterizaciónneuropsicopedagógica de niños y niñas con tdha que asisten a programasde atención en la ciudad de manizales.

• Convenio grupos de investigación: Neuroaprendizaje (UAM); control yprocesamiento digital de señales (UNAL- sede Manizales. Impacto:financiación del macroproyecto: Caracterización neuropsicopedagógica deniños y niñas con tdha que asisten a programas de atención en la ciudadde Manizales.

• Convenio Unviersidad Católica de Colombia – UM• Convenio Universidad Central de Venezuela – UM• Convenio FUNDACIÓN COLECTIVO AQUÍ Y AHORA – UM grupo y CDA

clínico para diseño y ejecución de trabajo de Maestría en adicciones.

• Comunidades académicas:

• Asociación Iberoamericana de psicología Clínica y Salud (APICSA): UMrepresentación por Colombia.

• Instituto Mexicano de Terapia Cognitivo-Conductual: Producción conjuntaproyecto internacional en autoría de capítulos.

• Sociedad para el avance de la psicoterapia centrada en el sentido – UM.Se tiene la presidencia actual.

Redes:

• Red Colombiana de Investigadores en Psicología: Pertenencia de línas ygrupos de Psicología a la red.

Red: 1Conv:14

Comuni.3

Comunidades, redes y convenios grupo Perspectivas,políticas, éticas y morales

Total

• Red CLACSO desde el Centro de Estudios avanzados en Niñez y Juventud de laUniversidad de Manizales-CINDE

• Red Iberoamericana de Posgrados en Infancia y Juventud. CLACSO-OEI-Centro deEstudios Avanzados en Niñez y Juventud.

• Red Childwatch.• Comité de Infancia y adolescencia del municipio de Manizales: Avanzar en la construcción

de la política de Niñez y adolescencia en representación de la Facultad de Psicología y del

Red: 11Conveni:19Comunid:




Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales yCINDE.

o Participación en la Red de Primera infancia del Departamento de Caldas, que lidera elICBF y la Secretaría de Educación del mismo. Se está construyendo el PlanDepartamental de Primera infancia para Caldas, en representación de la Facultad dePsicología y del Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud.

• Red de investigadores de Psicología: Mesa social y crítica.• Red Latinoamericana de Calidad de Vida• Red de Universidades y AESCO para la investigación en migración.• Red de Niñez y Juventud de Manizales• Red Iberoamericana de Calidad de vida, Red de investigaciones desde las Universidades

del Eje Cafetero y AESCO.• Red Colombiana de Investigadores en Psicología: Pertenencia de línas y grupos de

Psicología a la red.• Convenios Nacionales: Universidad de Caldas, Universidad Autónoma de Manizales,

Universidad Pedagógica Nacional, Universidad de Antioquia, UNICEF, Universidad Central,Universidad Nacional de Colombia, Universidad Distrital, Pontificia Universidad Javeriana

• Convenios Internacionales: Universidad de los Andes de Venezuela, Universidad Central deVenezuela, Universidad del Nordeste de Argentina, Universidad Diego Portales de Chile,Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-Brasil, Universidad Católica Silva Henríquezde Chile, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - Brasil, Facultad

Latinoamericana de Ciencias Sociales-FLACSO. Consejo Latinoamericano de CienciasSociales-CLACSO.

Comunidades, redes y convenios, Línea GTH TotalLa integración con la RIPOT ha permitido que se realicen investigacionesinternacionales con la ciudad de Guadalajara México y con Yucatán, lo mismo queha permitido las alianzas estratégicas para el intercambio de docentes para larealización de pasantías.

• Red Colombiana de Investigadores en Psicología: Pertenencia de línas ygrupos de Psicología a la red.

Red: 1Conveni:1Comunid:

Comunidades, redes y convenios grupo educación y

pedagogía: saberes, imaginarios e intersubjetividades: :saberes, imaginarios e intersubjetividades;

Total

• Red Internacional de Creatividad – RIC: Espacio de investigación, produccióny reflexión en torno al tema de la Creatividad

• Observatorio de políticas en evaluación (Nacional): Es una red conformadapor instituciones de educación superior encargada de proponer políticas deevaluación.

• Red de Rehabilita-ción de Manizales (Nacional): Es una organizaciónconformada por instituciones públicas y privadas y personas naturales que através de una estrategia de trabajo intersectorial busca contribuir a los

procesos de promoción, prevención, habilitación, rehabilitación y equiparaciónde oportunidades en el área de discapacidad en el municipio de Manizales.

• Real patronato de la discapacidad (Internacional):Organización dependientedel ministerio de trabajo y seguridad social de España que tiene comopropósito el mejoramiento de la calidad de vida de las personas en situación dediscapacidad de España y demás países iberoamericanos.

• Red de publicaciones en niñez e infancia (redpuni) (Internacional): Dar aconocer la constitución de esta Red e invitar a participar de ella a directores,

9




editores y responsables de publicaciones, revistas, libros y ediciones periódicasde carácter científico, universitario, de divulgación periodística, de formación,etcétera, en cualquier soporte mediático, cuyos requisitos son básicamente dos:que su temática esté centrada en la infancia y la niñez; y que las publicacionesy/o revistas sean de aparición y circulación consolidada y permanente, noeventual.

• Red de educación y desarrollo humano:

· Potenciar procesos y encuentros para la construcción de conocimiento y deestrategias pedagógicas e investigativas, que aporten al desarrollo humanodesde la educación y que permitan socializar la praxis profesional de los/asmaestros/as del país, a través de la REDH.

· Intercambiar información a nivel local, regional, nacional e internacional ygenerar fortalezas para la lectura y la escritura desde el discurso coloquial entorno a diferentes saberes específicos. A la vez permitir el encuentro de diversosgrupos humanos alrededor de la pedagogía y las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación.

· Apoyar procesos para la investigación, la innovación y la formación queconduzcan al desarrollo de capacidades humanas básicas en las áreas deldesempeño profesional que permitan generar aportes de forma decidida y activapara la construcción de la sociedad del conocimiento.

• Red Internacional de Investigadores y Participantes sobre IntegraciónEducativa:

Articular los esfuerzos de la diversidad de agentes involucrados: investigadores,docentes, alumnos, profesionales, padres, asociaciones, etc., en los procesode integración/inclusión que convergen en las prácticas educativas y sociales.En la actualidad la Red cuenta con la participación de Múltiples representantesa nivel Latinoamericano y ha realizado diversas acciones de tipo académico e

investigativo. Comunidades, redes y convenios grupo jóvenes, culturas

y poderesTotal

• Consejo Latinoamericano De Ciencias Sociales - CLACSO,• Red Iberoamericana de Postgrados en infancia y juventud (OEI-CLACSO)• Red Interamericana de publicaciones en niñez (REDPUNI)• Red de Revistas de la Asociación Latinoamericana de Sociología (ALAS).

4

Comunidades, redes y convenios grupo de comunicación Total

TOTAL COMUNIDADES, REDES Y CONVENIOS GRUPOS FACULTAD DE CIENCIAS, SOCIALES Y

HUMANAS

Red: 8Cov: 16

Comunid:3

GIPCPS:GA:

GPPEM:Red:Cov:Comunid:




GEP:Red:Cov:Comunid:GJCP:

Red:Cov:Comunid:GC:Red:Cov:Comunid:

7. Escribir ypresentar ponenciasen diversosescenariosnacionales einternacionales.

Ponencias Grupo de Psicología clínica y procesos de salud TotalNuñez, R., A. y Tobón, S., Guarín, J., G. De la evaluación a la intervaloracióncomo expresión de la complejidad sistémica en la educación superior. SeminarioEducación, Crítica y Reforma del Pensamiento. Universidad de Manizales,Facultades de Educación y Psicología. Manizales, 4 y 5 de noviembre de 2004.Presentación como ponencia invitada al Congreso internacional “la formaciónbasada en competencias en educación superior”. Universidad Cooperativa deColombia. Bucaramanga, Colombia, noviembre 28 a diciembre de 2 de 2005.

Tobón, S., Nuñez, R., A. Terapia Multimodal: Un análisis crítico. VI CongresoInternacional Virtual de Psiquiatría. 1 - 28 de febrero de 2005. PalmanovaEspaña. interpsiquis.com, [email protected], programa científico:Tratamientos.

NUÑEZ, R., A. Jóvenes universitarios y salud. VI Encuentro Nacional dePsicólogos Vinculados a Bienestar Universitario. Universidad Javeriana. Cali,Colombia, noviembre 14, 15 y 16 de 2005.

NUÑEZ, R., A., TOBÓN, S. La integración en la terapia psicológica desde elModelo Procesual de la Salud Mental. XII Congreso Colombiano de Psicología.

Medellín, Colombia, mayo 4 -6 de 2006.CELIS, R. La pauta adicta comprendida desde la investigación intervención”.Congreso Colombiano de psicología. USB Medellín. I Jornadas internacionalesde Psicología noviembre de 06 Universidad de Manizales.

CELIS, R. Los mundos de la vida en la Pauta Adicta”. Congreso Latinoamericanode Psicología humanista-existencial. Universidad de San Buenaventura.Medellín, septiembre de 2006.

NUÑEZ, R., A. Jóvenes universitarios y salud: vivir la universidad. Investigaciónsobre los significados de la salud para jóvenes estudiantes universitarios. XIICongreso Colombiano de Psicología. Medellín, Colombia, mayo 4 -6 de 2006.

NUÑEZ, R. A., TOBÓN, S. La integración en la terapia cognitivo – conductual

desde el modelo procesual de la salud mental. V Congreso Iberoamericano dePsicología Clínica y Salud de la APICSA. San José de Costa Rica entre el 19 al23 de septiembre de 2006.

NUÑEZ, R. A., TOBÓN, S. La integración en la terapia cognitivo – conductual y elmodelo procesual de la salud mental. I Jornadas Internacionales de Psicología.Centro Universitario del Sur – COSUR (México), Universidad Autónoma de AguasCalientes (México), The Graduate Center of New York, Instituto Pensamiento yCultura América Latina – IPECAL, Universidad de la Sabana (Colombia),Universidad Javeriana (Colombia) y Universidad de Manizales (Colombia).Manizales, Colombia, Noviembre 7, 8 y 9 de 2006.

Nal: 48Internal:41

Total: 89

SemilleroInternal.5Nal.11




CELIS, R. Los mundos de la vida en la Pauta Adicta”. I Jornadas Internacionalesde Psicología. Centro Universitario del Sur – COSUR (México), Universidad

Autónoma de Aguas Calientes (México), The Graduate Center of New York,Instituto Pensamiento y Cultura América Latina – IPECAL, Universidad de la

Sabana (Colombia), Universidad Javeriana (Colombia) y Universidad deManizales (Colombia). Manizales, Noviembre 7, 8 y 9 de 2006.

ZAMBRANO, L. “Salud mental positiva en personal de atención en desastres”. IVColoquio de investigación de la facultad de Psicología. Manizales, noviembre de2006.

Rodas, Valencia, Rodrigo (2006). Una Psicología desde la Psicología para laPsicología. Jornadas Jornadas Internacionales de Psicología, México-Colombia.Manizales: Universidad de Manizales.NUÑEZ, R., A. y TOBÓN, S. Terapia cognitivo-comportamental y los modelosprocesuales de salud. Encuentro Nacional “experiencias, reflexiones eninvestigación en Psicología Clínica. Manizales: Universidad de Manizales, febrero15 de 2007.

NUÑEZ, R., A. y TOBÒN, S. El modelo procesual de la salud mental (MPSM)como eje de la intervención clínica integrada a nivel cognitivo-conductual. VICongreso Colombiano de Psicología de la Salud. Asociación Latinoamericana dePsicología de la Salud y Universidad Surcolombiana, Neiva, 26 – 28 de abril de2007.

Rodas, Valencia, Rodrigo (2007). Avances explicativos del autismo desde elaprendizaje. 5º Congreso Internacional de Cerebro y Mente, 5º CongresoInternacional de Cerebro y Mente, Autores. Manizales: Universidad de Manizales.

Herrera, Murcia, Eduar (2007). Depresión Infantil en Colombia. Colombia. EnMemorias VI Congreso Colombiano De Psicologia De La Salud. Psicologia YSalud Pública.ISBN: 1909-7271.

CELIS, PACHECO, R. La formación de terapeutas en un currículo problèmico.Jornadas nacionales “Experiencias, reflexiones e investigación en PsicologíaClínica” Manizales, febrero de 2007.

NUÑEZ, R., A. y TOBÒN, S. Terapia cognitivo-conductual. El modelo procesualde la salud mental como camino para la integración, la investigación y la clínica.VI Congreso Colombiano de Psicología de la Salud. Asociación Latinoamericanade Psicología de la Salud y Universidad Surcolombiana, Neiva, 26 – 28 de abrilde 2007.

CELIS, PACHECO, R. La pauta adicta comprendida desde la investigación-intervención. Congreso Colombiano de psicología. Neiva, 26-28 abril 2007

SÁNCHEZ, D. Procesos cognitivos, percepción y conciencia de la obra de arte. V

Congreso Internacional de Cerebro y Mente. Manizales, 16 al 18 de mayo de2007. MENCIÓN DE HONOR POR LA INVESTIGACIÓN PRESENTADA.

SÁNCHEZ, D. Estética y Psicología. V Encuentro Internacional de PsicologíaHumanista Existencial. Universidad de San Buenaventura de Cartegena, 10 al 13de octubre de 2007.

CALVO, M. G. (2007). Perspectiva de la resiliencia familiar en los procesos deintervencion. Jornada de reflexion para la convivencia familiar y ciudadana.

Alcaldia de Manizales-Centro de Atencion a la Violencia. Manizales, Octubre 24,25.




ZAMBRANO, H., L. Reconstrucción psicosocial y acciones humanitarias ensituaciones de emergencia y desastre por fenómenos naturales, tecnológicos ysociales”, en el evento académico de motivación a profesionales de la ciudad deManizales a ser parte de la alianza Alcaldía de Manizales, Universidad de

Manizales y Cruz Roja Seccional Caldas, en el proyecto de MiembrosColaboradores en gestión del riesgo psicosocial en situaciones de emergencia ydesastre.” Noviembre 21 de 2007.

MURILLO, C. Psicoanálisis y conflicto social. Ciclo de conferencias, “la filosofíaabierta a la ciudad. Programa de filosofía de la universidad tecnológica dePereira. Pereira, agosto 30 de 2007.

NUÑEZ, R. A. (2008). Psicopatología y complejidad: de la linealidad a la auto-organización. III Congreso Argentino de Salud Mental, 3er EncuentroIberoamericano de Salud Mental, Modernidad, Tecnología y SíntomasComtemporáneos. Asociación Argentina de Salud Mental y World Federation for Mental Health. Buenos Aires, Marzo 27, 28 y 29 de 2008.CALVO, M. G. (2008). Familia y discapacidad Jornada academica demultidiscapacidad en el eje cafetero. Alcaldia de Manizales. Manizales, abril 22-

23-24 de 2008.

Montoya, Zorrilla, Miguel I. (2008). Socialización en autismo. Jornadas Académicas DINA 20 Años. Manizales: Universidad de Manizales.Zambrano, h., Lina (2008). Procesos psicosociales de las emergencias ydesastres: de la intervencion psicosocial a la construccion educativa ycomunitaria de la reduccion del riesgo. I FORO REGIONAL DEL CENTROOCCIDENTE COLOMBIANO “. 10 de Noviembre de 2008, 8 horas. Manizales:Universidad de Manizales, Cruz Roja Colombiana seccional caldas y Alcaldia deManizales.

NUÑEZ, R.,A. Prácticas de salud en jóvenes universitarios: una miradamultidimensional más allá del riego. 13 Congreso Colombiano de Psicología.Sociedad Colombiana de Psicología, Corporacion Universitaria Iberoamericana.Bogotá D.C. abril 30 a mayo 3 de 2008. PONENTE INVITADO. Memorias enCD.ISBN: 978-958-44-3259-9

NUÑEZ, R., A. Salud y jóvenes universitarios: una investigación comprensiva delas prácticas de salud. IV Congreso Internacional de Psicología y PsiquiatríaClínicas, VIII Encuentro CUBA – MÉXICO. Centro de Investigaciones MédicoQuirúrgicas (CIMEQ). La habana – Cuba, mayo 19 – 22 de 2008. (Pp. 42 - 43).ISBN: 978-959-238-131-5

NUÑEZ, R., A., TOBÓN, S. Psicopatología y complejidad: una perspectiva clínicaarticulada. IV Congreso Internacional de Psicología y Psiquiatría Clínicas, VIIIEncuentro CUBA – MÉXICO. Centro de Investigaciones Médico Quirúrgicas(CIMEQ). La habana – Cuba, mayo 19 – 22 de 2008. (Pp. 35).ISBN: 978-959-238-131-5

ZAMBRANO, L., A. Salud mental comunitaria y gestión de riesgo psicosocial ensituaciones de emergencia y desastres por fenómenos naturales, tecnológicos ysociales. FORO INTERINSTITUCIONAL PSICOSOCIAL 2008. Cruz RojaColombiana, Cruz Roja Francesa, Comité Internacional de la Cruz Roja yOrganización Panamericana de la Salud. Bogotá, junio 17 – 20 de 2008.

NUÑEZ, R., A., TOBÒN, S. y ARIAS, H., D. (2008). El modelo procesual de lasalud mental (MPSM) como eje de la intervención clínica articulada. VI CongresoIberoamericano de Psicología. Colegio de Psicólogos del Perú y FederaciónIberoamericana de Asociaciones de Psicología. Lima, Perú, julio 15 – 19.




NUÑEZ, R., A., TOBÒN, S. y ARIAS, H., D. (2008). Prácticas de salud en jóvenesuniversitarios: una mirada multidimensional del riesgo. VI CongresoIberoamericano de Psicología. Colegio de Psicólogos del Perú y FederaciónIberoamericana de Asociaciones de Psicología. Lima, Perú, julio 15 – 19.

NUÑEZ, R., A., TOBÓN, S., ARIAS, H.,D. Modelo de prevención del VIH/SIDA apartir de la formación de competencias psicosociales en jóvenes. VCONFERENCIA INTERNACIONAL DE PSICOLOGÍA DE LA SALUD,PSICOSALUD, llevada a cabo en el Palacio de Convenciones de La Habana,Cuba, del 13 al 17 de octubre de 2008.

NUÑEZ, R., A., TOBÓN, S., ARIAS H,. D. Significado de las prácticasrelacionadas con la salud en jóvenes. V CONFERENCIA INTERNACIONAL DEPSICOLOGÍA DE LA SALUD, PSICOSALUD, llevada a cabo en el Palacio deConvenciones de La Habana, Cuba, del 13 al 17 de octubre de 2008.

NUÑEZ, R., A. (2008). Relación terapéutica desde el Modelo Procesual de SaludMental (MPSM) a nivel cognitivo-conductual. I Debate Latinoamericano deEscuelas Psicológicas. Colegio Latinoamericano de Psicología Comprensiva

(CLAPCOM), Universidad de San Buenaventura. Calí, septiembre 11 – 13 de2008. Medio CD.

NUÑEZ, R. A. (2008). Debate alrededor del sentido del uso de la técnica enPsicología y Psicoterapia, representado al Modelo cognitivo-conductual. I DebateLatinoamericano de Escuelas Psicológicas. Colegio Latinoamericano dePsicología Comprensiva (CLAPCOM), Universidad de San Buenaventura. Calí,septiembre 11 – 13 de 2008. Medio CD.

NUÑEZ, R. A. (2008). Debate alrededor del rol de la relación terapéutica en losmodelos de intervención contemporáneos, representando al modelo cognitivo-conductual. I Debate Latinoamericano de Escuelas Psicológicas. ColegioLatinoamericano de Psicología Comprensiva (CLAPCOM), Universidad de SanBuenaventura. Calí, septiembre 11 – 13 de 2008. Medio CD.

CELIS, PACHECO, Ricardo (2008). Investigación – intervención en la Formaciónde terapeutas. Primer Encuentro Regional de Facultades de psicología. ColegioColombiano de Psicología – FUNLAM. Medellín, septiembre 26 y 27 de 2008.Memorias disponibles en C.D.

SANCHEZ, D (2008). La interdisciplnariedad en la investigación. Seminario paraSemilleros de Investigación del Eje Cafetero. Universidad Católica de Manizales.

Agosto 13 de 2008. Medio CD.

Zambrano, h., Lina (2008). Procesos psicosociales de las emergencias ydesastres: de la intervención psicosocial a la construcción educativa ycomunitaria de la reducción del riesgo. I FORO REGIONAL DEL CENTROOCCIDENTE COLOMBIANO “. 10 de Noviembre de 2008, 8 horas. Manizales:Universidad de Manizales, Cruz Roja Colombiana seccional caldas y Alcaldía de

Manizales.

BERNAL, F. Autocuidado emocional en los espacios educativos, Valores yliderazgo, Una vida con propósito, duelo y sentido de vida. Congreso educativosobre estrategias educativas prácticas para construir un mundo mejor. Agosto de2007-2008 y 2009. Manizales, Alcaldía de Manizales. Agosto 25 – 26.

BERNAL, F. Autocuidado y resiliencia. Encuentro nacional de salud mental enemergencias y desastres. Alcaldía de Manizales y Cruz roja. Octubre de 2008.

NUÑEZ, R., A. Coordinador simposio Nuevas propuestas teóricas y




metodológicas en psicología clínica y de la salud. VI congreso iberoamericano depsicología clínica y de la salud. Asociación Psicológica Iberoamericana de Clínicay Salud (APICSA), Asociacion Chilena de Psicoterapia Cognitivo Conductual.Santiago de Chile, octubre 27 - 30 de 2009.

NUÑEZ, R., A, TOBÓN, S., SERNA, N., JONNY, ARIAS, H. D. El modeloprocesual de salud mental (MPSM) y la articulación en la intervención clínica. VICongreso Iberoamericana de Psicología Clínica y de la Salud. AsociaciónPsicológica Iberoamericana de Clínica y Salud (APICSA), Asociacion Chilena dePsicoterapia Cognitivo Conductual. Santiago de Chile, octubre 27 – 30 de 2009,pag. 104.ISBN: 978-84-692-6267-2

NUÑEZ, R., A, TOBÓN, S., SERNA, N., JONNY, ARIAS, H. D. La terapiacognitivo-conductual y el reto de la transdiciplinariedad. VI CongresoIberoamericana de Psicología Clínica y de la Salud. Asociación PsicológicaIberoamericana de Clínica y Salud (APICSA), Asociacion Chilena de PsicoterapiaCognitivo Conductual. Santiago de Chile, octubre 27 – 30 de 2009, pag. 105.ISBN: 978-84-692-6267-2

Varela, Cifuentes, Vilma; , Gonzalez, Benitez, Liliana; Garcia, Gomez, Maria E.(2009). Propuesta de evaluacion y de intervencion neuropsicopedagogica enpoblacion infantil. Universidad De Manizales: Cátedra Colombiana de PsicologíaMercedes Rodrigo.

Varela, Cifuentes, Vilma (2010). Protocolo de Evaluación Neuropsicopedagógica:Implementación de una Experiencia Investigativa. Taller: Aplicación del ProtocoloNeuropsicopedagógico. Pruebas neuropsicológicas validadas y estandarizadasen la especialización. II congreso internacional de neuropsicología infantil en elauditorio. Quito.

NUÑEZ, R., A., SERNA, N., JONNY; TOBÓN, S., ARIAS, H. D. Jóvenesuniversitarios y prácticas de salud: más allá del riesgo en perspectivamultidimensional. XXXIII Congreso Interamericano de Psicología. Por la salud delos pueblos. Sociedad Interamericana de Psicología (SIP), Universidad deSanbuenventura Seccional Medellín. Medellín, junio 26 – 30 de 2011. ISSNelectrónica (electronic) 2011-7922

NUÑEZ, R., A., SERNA, N., JONNY; TOBÓN, S., ARIAS, H. D. La prevención delVIH/SIDA y la formación de competencias psicosociales en jóvenes. XXXIIICongreso Interamericano de Psicología. Por la salud de los pueblos. SociedadInteramericana de Psicología (SIP), Universidad de Sanbuenventura SeccionalMedellín. Medellín, junio 26 – 30 de 2011. ISSN electrónica (electronic) 2011-7922

Martínez, E. (2009). III congreso Latinoamericano de Logoterapia. (Argentina). 3ponencias centrales.

Martínez, E. (2009). Encuentro sobre adicciones de la Academia nacional de

Medicina –mesa central. Bogtá.

Martínez, E. (2009). Congreso latinoamericano de psicoterapia. – Ponencia ytaller precongreso. Peru.

Martínez, E. (2009). Jornadas españolas de logoterapia. -Ponencia central.Madrid.

Martínez, E. (2009). Conferencia Latinoamericana de Comunidades terapéuticas. – ponencia central- . 2009. Mexico.




Martínez, E. (2009). Congreso Latinoamericano de psicoterapias cognitivas. –Ponencia central- 2010. Colombia.

Martínez, E. (2010). Congreso iberoamericano de logoterapia –Ponencia central.Uruguay

Martínez, E. (2010). IV Seminario de actualización en adicciones Universidad Luis Amigo–Ponencia central- Medellin.

Martínez, E. (2010). I Seminario internacional de prevención y tratamiento deadicciones –2 ponencias centrales- Envigado.

Martínez, E. (2010). I Seminario de actualización en adicciones Secretaria desalud de Norte de Santander. Cúcuta.

Martínez, E. (2011). XXXIII Congreso Interamericano de Psicología. Por la saludde los pueblos. Sociedad Interamericana de Psicología (SIP), Universidad deSanbuenventura Seccional Medellín. Medellín, junio 26 – 30 de 2011. ISSNelectrónica (electronic) 2011-7922. 2 ponencias-. Medellín.

Martínez, E. (2011). Congreso Iberoamericano de Personalismo – 2 Ponencias-Guatemala.

Martínez, E. (2011). IV Congreso Latinoamericano de logoterapia –Ponencia deapertura- Buenos Aires.

Martínez, E. (2011). Conferencia Latinoamericana de Comunidades terapéuticas.Medellín. – Ponencia central.

Ponencias de semilleros bajo tutoría:

Serna, Nuñez, J., Muñoz, A., Rodrìguez, M. (2009). Factores biológicos ypsicosociales relacionados con las condiciones de salud: una aproximación alperfil de salud de jóvenes estudiantes universitarios. V encuentro regionalSemilleros de Investigación “tejiendo redes de conocimiento”. Nodo eje cafetero,norte del valle y choco, Cartago 7 y 8 de mayo de 2009; XII encuentro nacional yVI internacional de semilleros de la red COLSI. Un espacio para tejer red,construir conocimiento y edificar sociedad. Bogotà, 8 al 11 de octubre de 2009;Semana de la Psicología. Manizales, oct de 2009.

Serna, Nuñez, J., Muñoz, A., Rodrìguez, M. (2009). Calidad de vida relacionadacon la salud y Factores psicológicos asociados en poblaciones no clínicas de losdepartamentos de Caldas y Risaralda. V encuentro regional Semilleros deInvestigación “tejiendo redes de conocimiento”. Nodo eje cafetero, norte del valley choco, Cartago 7 y 8 de mayo de 2009; XII encuentro nacional y VIinternacional de semilleros de la red COLSI. Un espacio para tejer red, construir conocimiento y edificar sociedad. Bogotà, 8 al 11 de octubre de 2009; Semana dela Psicología. Manizales, oct de 2009.

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, SANTIAGO RAMOS BERMUDEZ,"Caracterización del Campeonato Mundial de Fútbol-Sudáfrica 2010" En:Colombia. 2010. Evento: 3° Jornada de Actualización en Educación Física,Recreación y Deporte y Actividad Física para la Salud Ponencia: Caracterizacióndel Campeonato Mundial de Fútbol-Sudáfrica 2010.

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, "Análisis del rendimiento deportivo Mundialdel Fútbol de Sudáfrica 2010" En: Colombia. 2010. Evento: 4° Encuentro Nacionalde Experiencias SignficativasPonencia: Análisis del rendimiento deportivoMundial del Fútbol de Sudáfrica 2010.




HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, SANTIAGO RAMOS BERMUDEZ,"Caracterización del Campeonato Mundial de Fútbol-Sudáfrica 2010" En:Colombia. 2010. Evento: 3° Jornada de Actulización en Educación Física,Recreación y Deporte y Activida Física para la Salud Ponencia:Caracterizacióndel Campeonato Mundial de Fútbol-Sudáfrica 2010.

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, "Psicología de las Emociones: Cerebro yDeporte" En: Colombia. 2010. Evento: 3° Jornada de Actualización en EducaciónFísica, Recreación, Deporte y Actividad Física para la Salud Ponencia: Psicologíade las Emociones: Cerebro y Deporte.

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, "Caracteristicas cognitivo-comportamentales de la vigorexia en hombres adscritos a los gimnasios de laciudad de Manizales" En: Colombia. 2010. Evento: Caracteristicas cognitivo-comportamentales de la vigorexia en hombres adscritos a los gimnasios de laciudad de Manizales Ponencia:6° Encuentro Nacional de Estudiantes deEducación Física, Recreación, Deporte, motricidad y Áreas afines Libro:, ,

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, "La excelencia deportiva: La atención, unamirada desde la Neuropsicología" En: Colombia. 2010. Evento: La excelencia

deportiva: La atención, una mirada desde la Neuropsicología Ponencia:6°Encuentro Nacional de Estudiantes de Educación Física, Recreación, Deporte,motricidad y Áreas afines Libro:, ,

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, "Neuropsicología del Deporte y delEjercicio Físico" En: Colombia. 2009. Evento: II Jornada de Actualización enEducación Física, Recreación, Deporte y Actividad FísicaPonencia:Neuropsicología del Deporte y del Ejercicio Físico Libro:, ,

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, "Cualidades Volitivas en futbolistas decategorias infantil a Primera Especial inscritos en la Liga Caldense de Fútbol de laCiudad de Manizales" En: Colombia. 2007. Evento: III Encuentro Nacional deEstudiantes de Educación Física Ponencia:Cualidades Volitivas en FutbolistasLibro.HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, "Análisis del rendimiento deportivo Mundialdel Fútbol de Sudáfrica 2010" En: Colombia. 2010. Evento: 4° Encuentro Nacionalde Experiencias Signficativas Ponencia:Análisis del rendimiento deportivoMundial del Fútbol de Sudáfrica 2010

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, "Presentación del proyecto caracterizaciónMotivacional de los Deportistas de Alto Rendimiento de los SeleccionadosCaldenses" En: Colombia. 2010. Evento: 4° Encuentro Nacional de ExperienciasSignficativas Ponencia:Proyecto de Caracterización Motivacional de losDeportistas de Alto Rendimiento de los Seleccionados Caldenses

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, "Ansiedad en el deporte" En: Colombia.2010. Evento: 4° Encuentro de Experiencias Investigativas y SignificativasPonencia:Ansiedad en el deporte Libro:,

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, SANTIAGO RAMOS BERMUDEZ,"Ansiedad-Estado por posición de Juego y edad deportiva en futbolistas juveniles"En: Colombia. 2010. Evento: 3° Congreso de la Sociedad Iberoamericana de laPsicología del Deporte Ponencia:Ansiedad-Estado por posición de Juego y edaddeportiva en futbolistas juveniles Libro:,

HECTOR HANEY AGUIRRE LOAIZA, SANTIAGO RAMOS BERMUDEZ, "nivelesde Ansiedad-Estado por posición de Juego y edad deportiva en futbolistas

juveniles" En: Colombia. 2011. XXXIII Congreso Interamericano de Psicología.Por la salud de los pueblos. Sociedad Interamericana de Psicología (SIP).




Ponencias Grupo perspectivas políticas, éticas y morales Total

• Reglas de juego y representaciones de lo público en niños y niñasColombia, Evento: Encuentro Internacional "Subjetividades políticas y morales en laconstrucción de ciudadanías". Género, Niñez y Juventud Ponencia: año:2005. Autores:PATRICIA BOTERO GOMEZ

•Narratives of conflict and hope in adolescents from Colombia's margin contextsEstados Unidos, Evento: SRA Bienal meeting San Francisco 2006 Ponencia: año:2006,http://www.s-r-a.org/authorverify.cfm?author=4388&key=980. Autores: PATRICIABOTERO GOMEZ, VICTOIRA EUGENIA PINILLA, COLETTE DAIUTE, ANGELICAWARE.

• CULTURAL NORMS AND PUBLIC REPRESENTATION OF CHILDREN AND ADOLESCENTS IN HIGHLY VULNERABLE SOCIAL CONDITIONS:THE CASE OF THE GALLERY MARKET PLACE OF MANIZALES, COLOMBIAEstados Unidos, Evento: Pasantía en Investigación con el grupoChildren´s environmentalPonencia: año:2005, Página web del Centro de estudios avanzados en niñez y juventud.

Autores: PATRICIA BOTERO GOMEZ.

• Childhood ¿Politics? and every day lifeEstados Unidos, Evento: Pasantía en Investigación con el grupo Children´s EnvironmentalResearch Group Ponencia: año:2005, http://www.umanizales.edu.co/ceanj/index.html

Autores: PATRICIA BOTERO GOMEZ.

• Niñez ¿Política? y CotidianidadColombia, Evento: Subjetividades políticas y morales de la niñez y la juventud Ponencia:año:2005, http://www.umanizales.edu.co/ceanj/index.html Autores: PATRICIA BOTEROGOMEZ.

• Las tramas de la subjetividad política y los desafíos a la formaciónColombia, Internacional Evento: Agosto Latinoamericanos Ponencia: Las tramas de lasubjetividad política y los desafíos a la formación. Año: 2007. Autores: SARA VICTORIA

ALVARADO SALGADO.

• Participación de la escuela en la formación ciudadanaColombia, Internacional Evento: Escuela Hoy: Historia y Contingencia Ponencia:Participación de la escuela en la formación ciudadana año:2005, Memorias EncuentroInternacional Escuela Hoy. Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• La formación ciudadana en la escuela y el fortalecimiento de la subjetividad política enniños, niñas y jóvenesColombia, Evento: Escuela Hoy: Historia y Contingencia Ponencia: año: 2005, MemoriasEncuentro Internacional Escuela Hoy. Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• Socialización y construcción de subjetividad política en niños, niñas y jóvenes.Colombia, Evento: Sibjetividades Políticas y Morales en la Construcción de Ciudadanías.Género, Niñez y Juventud Ponencia: año: 2005. Autores: SARA VICTORIA ALVARADOSALGADO.

• Socialización Política de los niños y niñas y procesos de participación infantilColombia, Internacional Evento: Encuentro Internacional de Socialización política: Niñez yJuventud. Tendencias y Contratendencias Ponencia: año:2008, ISBN: vol: págs: ,

Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• Socialización y fortalecimiento de la subjetividad políticaColombia, Nacional Evento: Curso "Desarrollo Humano sustentable: retos y alternativasteóricas" Ponencia: Socialización y fortalecimiento de la subjetividad política año: 2006.


• La formación de la subjetividad y la identidad ético-políticas en la primera infanciaColombia, Internacional Evento: Foro Mundial de grupos de trabajo por la primera infancia:Sociedad Civil y Estado. IV Foro Internacional Primera Infancia y Desarrollo. III Foro

Nal: 58Internal:48

Total:106

SemilleroInternal:2.

Nal.7Total.9

http://www.s-r-a.org/authorverify.cfm?author=4388&key=980

http://www.umanizales.edu.co/ceanj/index.html








Internacional de Educación Temprana Ponencia: La formación de la subjetividad y laidentidad ético-políticas en la primera infancia año: 2009. Autores: SARA VICTORIA

ALVARADO SALGADO.

• Investigar: El arte de la sospecha. Colombia. Evento: Observatorio de Niñez y Juventud.Universidad de La Salle. Ponencia: Investigar: El arte de la sospecha año: 2008. Autores:SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• Análisis de un caso articulado de producción de conocimiento y de formación de talentohumano pertinentes. Perú. Evento: Encuentro Regional del proyecto Tendencias de lasPolíticas de Transición en Poblaciones Rurales, Indígenas y de Frontera Caso ColombiaPonencia: Análisis de un caso articulado de producción de conocimiento y de formación detalento humano pertinentes año: 2008. Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO

• Construcción de conocimiento pertinente en las ciencias sociales: niñez, juventud yeducación. Argentina. Evento: II Jornada de Investigación en calidad de vida. Panel "Losnuevos caminos en la investigación en ciencias sociales" Ponencia: Construcción deconocimiento pertinente en las ciencias sociales: niñez, juventud y educación año: 2007.


• Proceso de configuración de la subjetividad Política para un desarrollo Alternativo en América. Latina. Colombia. Evento: Seminario Alternatividad del Desarrollo. Desarrollo

Humano Integral y Sustentable Ponencia: Proceso de configuración de la subjetividadPolítica para un desarrollo Alternativo en América Latina año: 2008. Autores: SARAVICTORIA ALVARADO SALGADO.

• Hacia una perspectiva del desarrollo humano: procesos de configuración de la subjetividadpolítica. Nicaragua. Evento: Diplomado "El rol activo del niño en la escuela: Formar para laparticipación infantil y juvenil Ponencia: Hacia una perspectiva del desarrollo humano:procesos de configuración de la subjetividad política año: 2007. Autores: SARA VICTORIA

ALVARADO SALGADO

• Los niños y las niñas como sujetos de ciudadanía plena en contextos de pobreza yviolencia: una mirada desde el desarrollo humano. Argentina. Evento: II CONGRESOINTERNACIONAL X CONGRESO NACIONAL: “Repensar la Niñez en el Siglo XXI”.REDUEI Ponencia: Los niños y las niñas como sujetos de ciudadanía plena en contextosde pobreza y violencia: una mirada desde el desarrollo humano año: 2008. Autora: SaraVictoria Alvarado S.

• Formación de ciudadanos y subjetividad política. Colombia. Evento: AgostoLatinoamericanos Ponencia: Formación de ciudadanos y subjetividad política año: 2007.


• Niños, niñas y jóvenes constructores de paz. Una experiencia de socialización yconstrucción de subjetividad política en Colombia. Colombia. Evento: EncuentroInternacional de socialización política: niñez y juventud, tendencias y contratendenciasPonencia: Niños, niñas y jóvenes constructores de paz. Una experiencia de socialización yconstrucción de subjetividad política en Colombia año: 2008. Autores: SARA VICTORIA

ALVARADO SALGADO.

• El desarrollo de la investigación y la formación de talento humano para una atención decalidad a la infancia. México. Evento: 1er Congreso Mundial y 7° Encuentro Internacionalde Educación Inicial y Preescolar: Ciencia, Conocimiento y Educación TempranaPonencia: El desarrollo de la investigación y la formación de talento humano para una

atención de calidad a la infancia año: 2007. Autores: SARA VICTORIA ALVARADOSALGADO.

• Formación en valores y ciudadanía: una perspectiva desde la socialización políticaColombia. Evento: Seminario Taller "Educación en Valores y ciudadanía desde unaperspectiva práctica" Ponencia: Formación en valores y ciudadanía: una perspectivadesde la socialización política año:2008, Educación en valores y ciudadanía desde unaperspectiva cotidiana. Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• Formación del sujeto ético-político. Colombia. Evento: IV Versión Cátedra Agustín NietoCaballero. Transformación de la Educación Superior. Interrogantes para el profesor Ponencia: Formación del sujeto ético-político año: 2009. Autores: SARA VICTORIA




ALVARADO SALGADO.

• Desarrollo Humano y configuración de subjetividades políticas. Venezuela. Evento:Fortaleciendo el Desarrollo Humano como camino para afrontar las violencias dirigidashacia los niños, las niñas, los y las jóvenes. Universidad Central de Venezuela. Ponencia:Desarrollo Humano y configuración de subjetividades políticas año: 2009. Autores: SARAVICTORIA ALVARADO SALGADO.

• Construcción de conocimiento pertinente en las ciencias sociales: niñez, juventud yeducación. Colombia. Evento: I SEMINARIO INTERNACIONAL Y VI NACIONAL DEINVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA Ponencia: Construcción deconocimiento pertinente en las ciencias sociales: niñez, juventud y educación año: 2007.


• Formación en valores y ciudadanía: una perspectiva desde la socialización políticaColombia. Evento: III Coloquio de la Red de Investigadores en Formación Ciudadana.Investigación y formación ciudadana. Universidad Tecnológica de Pereira Ponencia:Formación en valores y ciudadanía: una perspectiva desde la socialización política año:2009. Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• : Subjetividad y formación en valores: una perspectiva desde la socialización política Argentina. Evento: III Jornada del programa de investigación en calidad de vida "Calidad

de vida y derechos de niños, niñas y jóvenes en América Latina". U. Nacional de Lomas deZamora-Childwatch. Ponencia: Subjetividad y formación en valores: una perspectiva desdela socialización política año: 2009. Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• La espiritualidad en jóvenes: radicalidad del desarrollo humanoColombia. Evento: IV Encuentro de Bienestar en Universidades Católicas y de InspiraciónCristiana "Sentidos de vida y búsquedas espirituales y religiosas de los jóvenesuniversitarios". Universidad de La Salle Ponencia: La espiritualidad en jóvenes: radicalidaddel desarrollo humano año: 2008. Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• Socialización política de los niños y niñas en edad preescolar, formación de valores yprocesos de participación infantil. México. Evento: 8o. Encuentro Internacional deEducación Inicial y Preescolar. Salud, Nutrición y Desarrollo de la Personalidad Ponencia:Socialización política de los niños y niñas en edad preescolar, formación de valores yprocesos de participación infantil año: 2008. Autores: SARA VICTORIA ALVARADOSALGADO.

• El desarrollo de la investigación y la formación de talento humano para una atención decalidad a la infancia. Colombia. Evento: IV Simposio de investigación social: OIF deCaldas, corresponsabilidad y construcción de valor público. Ponencia: El desarrollo de lainvestigación y la formación de talento humano para una atención de calidad a la infanciaaño: 2008. Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• Los derechos de las niños, las niñas, los y las jóvenes: una agenda para la academiaColombia. Evento: Observatorio de Niñez. Universidad Nacional de Colombia Ponencia:Los derechos de las niños, las niñas, los y las jóvenes: una agenda para la academia. año:2009. Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• Emergencia de la juventud como campo particular de conocimiento y como categoríacultural de análisis en la década de los 70 en Colombia. Cuba. Evento: EncuentroInternacional del Grupo de Trabajo CLACSO Juventud y nuevas prácticas políticas en

América Latina. Ponencia: Emergencia de la juventud como campo particular de

conocimiento y como categoría cultural de análisis en la década de los 70 en Colombia.año: 2008. Autores: SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• El desarrollo de la investigación y la formación de talento humano para una atención decalidad a la infancia. Perú. Evento: I Congreso Internacional de Educación Inicial y I Forode políticas de atención a la primera infancia: responsabilidad social: empecemos por losniños Ponencia: El desarrollo de la investigación y la formación de talento humano parauna atención de calidad a la infancia año: 2008. Autores: SARA VICTORIA ALVARADOSALGADO.

• Formación de la subjetividad y la identidad ético-políticas en la primera infancia.Colombia. Evento: IV Foro Internacional Primera Infancia y Desarrollo. III Foro




Internacional de Educación Temprana-CVE Ponencia: Formación de la subjetividad y laidentidad ético-políticas en la primera infancia año: 2009. Autores: SARA VICTORIA

ALVARADO SALGADO.

• Procesos de formación de la subjetividad y la identidad ético-políticas en la primerainfancia. Colombia. Evento: I Foro Regional de Primera Infancia Ponencia: Procesos deformación de la subjetividad y la identidad ético-políticas en la primera infancia año: 2009.


• Familia y escuela: desafíos en los procesos de socialización política de los niños y niñas.Colombia. Evento: VII Seminario Nacional de Investigación en Educación, Pedagogía yFormación Docente. Panel Educación, Infancia y Familia Ponencia: Familia y escuela:desafíos en los procesos de socialización política de los niños y niñas año: 2009. Autores:SARA VICTORIA ALVARADO SALGADO.

• Niños, niñas y jóvenes constructores de paz. Argentina. Evento: Consultoría ProgramaInteramericano sobre educación en valores y prácticas democráticas. Universidad deLuján Ponencia: Niños, niñas y jóvenes constructores de paz año: 2009. Autores: SARAVICTORIA ALVARADO SALGADO.

• La formación de maestros/as: un proyecto estético-narrativo. México. Evento: 2º CongresoMundial y 9º Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar Ponencia: La

formación de maestros/as: un proyecto estético-narrativo año: 2009. Autores: MARIATERESA LUNA CARMONA.

• Apoyo a implementación de la política, importancia de la primera infancia y trabajo confamilias. Colombia. Evento: Foro Internacional: Para vivir mejor la primera infancia.Ponencia: año: 2008. Foro Internacional: Para vivir mejor la primera infancia. Autores:

ALEJANDRO ACOSTA AYERBE.

• Jóvenes, política y territorio: las expresiones políticas y sociales juveniles en los barrios delGran Buenos Aires entre los noventa y la actualidad

Argentina, Internacional Evento: XXVII Congreso ALAS: “Latinoamérica interrogada”Ponencia: Jóvenes, política y territorio: las expresiones políticas y sociales juveniles en losbarrios del Gran Buenos Aires entre los noventa y la actualidad año: 2009. Autores:MELINA VAZQUEZ.

• La juventud de Ciudad de la Habana: identidades múltiples

Cuba. Evento: Simposio Internacional del CIPS 2009 Ponencia: La juventud de Ciudad dela Habana: identidades múltiples año: 2009. Autores: MARIA ISABEL DOMINGUEZGARCIA.

• Regional Evento: XII Jornadas Interescuelas Ponencia: Las expresiones de la política juvenil en los barrios populares de la Argentina actual año: 2009. Autores: MELINAVAZQUEZ.

• Narrativas militantes. Carreras de activismo, socialización política e impactos biográficosde la acción colectiva entre los referentes jóvenes de movimientos de desocupados

Argentina, Nacional Evento: I Congreso Nacional de protesta social, acción colectiva ymovimientos sociales Ponencia: Narrativas militantes. Carreras de activismo, socializaciónpolítica e impactos biográficos de la acción colectiva entre los referentes jóvenes demovimientos de desocupados año: 2009. Autores: MELINA VAZQUEZ.

• Juventud y política en la Argentina (1968-2008). Hacia la construcción de un estado del

arte Argentina. Evento: XI Congreso de la Sociedad Latinoamericana de Estudios sobre América Latina y el Caribe “Desde nuestroSur mirando nuestrAmérica” Ponencia:Juventud y política en la Argentina (1968-2008). Hacia la construcción de un estado delarte año: 2008. Autores: MELINA VAZQUEZ.

• Las políticas sociales hacia la juventud en Cuba Argentina. Evento: XXVII Congreso de ALAS Ponencia: Las políticas sociales hacia la juventud en Cuba año: 2009. Autores: MARIA ISABEL DOMINGUEZ GARCIA.

• Experiencia social, militantismo y compromiso político: generaciones de jóvenes militantesen la (nueva) izquierda autonomista




Argentina. Evento: XXVII Congreso ALAS: “Latinoamérica interrogada” Ponencia:Experiencia social, militantismo y compromiso político: generaciones de jóvenes militantesen la (nueva) izquierda autonomista año: 2009. Autores: MELINA VAZQUEZ.

• Aproximaciones a los estudios de juventud y prácticas políticas en la Argentina (1968-2008)Cuba. Evento: III Encuentro Internacional del Grupo de Trabajo CLACSO “Juventud ynuevas prácticas políticas en América Latina” Ponencia: Aproximaciones a los estudios de

juventud y prácticas políticas en la Argentina (1968-2008) año: 2008. Autores: MELINAVAZQUEZ.

• La producción de valores en los jóvenes estudiantes secundarios y universitarios de Chile Argentina. Evento: Jornada de Intercambio en Fundación de Investigaciones Sociales yPolíticas (FISyP) Ponencia: La producción de valores en los jóvenes estudiantessecundarios y universitarios de Chile año: 2009. Autores: MELINA VAZQUEZ.

• La participación social de la juventud cubana. Desafíos de la época actualCuba. Evento: III Encuentro del Grupo de Trabajo de CLACSO “Nuevas prácticas políticasde la juventud en América Latina" Ponencia: La participación social de la juventud cubana.Desafíos de la época actual año: 2008. Autores: MARIA ISABEL DOMINGUEZ GARCIA.

• La juventud en el nuevo milenio. Experiencias de investigación

Cuba. Evento: II Taller Internacional sobre juventud Ponencia: La juventud en el nuevomilenio. Experiencias de investigación año: 2008. Autores: MARIA ISABEL DOMINGUEZGARCIA.

• Juventud y participación: Cambios generacionalesCuba. Evento: Panel “Participación y cultura política en la juventud cubana” Ponencia:Juventud y participación: Cambios generacionales año: 2008. Autores: MARIA ISABELDOMINGUEZ GARCIA.

• La experiencia de la investigación sobre la integración social de la juventud cubanaCuba. Evento: Taller Nacional “Tres años de aporte científico de los ProgramasNacionales de Ciencia e Innovación” Ponencia: La experiencia de la investigación sobre laintegración social de la juventud cubana año: 2008. Autores: MARIA ISABELDOMINGUEZ GARCIA.

• Cuban Society: Education in Generational Dynamics

Canadá. Evento: Conferencia Internacional “The Measure of a Revolution: Cuba, 1959 –2009” Ponencia: Cuban Society: Education in Generational Dynamics año: 2009. Autores:MARIA ISABEL DOMINGUEZ GARCIA.

• Las investigaciones sociales sobre juventud en Cuba: Balance y perspectivasCuba. Evento: Jornada de la Sociedad Económica Amigos del País por el 50º Aniversariode la Revolución Ponencia: Las investigaciones sociales sobre juventud en Cuba: Balancey perspectivas año: 2009. Autores: MARIA ISABEL DOMINGUEZ GARCIA.

• Juventud, participación y prácticas políticas en la sociedad cubana actual Argentina. Evento: XXVII Congreso de ALAS Ponencia: Juventud, participación y prácticaspolíticas en la sociedad cubana actual año: 2009. Autores: MARIA ISABEL DOMINGUEZGARCIA.

• ¿Qué piensan y hacen los jóvenes en Cuba hoy?Cuba. Evento: Panel “Ultimo Jueves” de la Revista Temas Ponencia: ¿Qué piensan y

hacen los jóvenes en Cuba hoy? año: 2009. Autores: MARIA ISABEL DOMINGUEZGARCIA.

• The Role of Social Sciences in the Building of a New Model of SocietyCuba. Evento: III Taller de intercambio en Ciencias Sociales Cuba-China Ponencia: TheRole of Social Sciences in the Building of a New Model of Society año: 2008. Autores:MARIA ISABEL DOMINGUEZ GARCIA.

• Ciencias sociales y su responsabilidad en la formulación de nuevas políticas socialesEspaña. Evento: Primer ISA Forum de Sociología Ponencia: Ciencias sociales y suresponsabilidad en la formulación de nuevas políticas sociales año: 2008. Autores: MARIAISABEL DOMINGUEZ GARCIA.




• ¿Qué tipo de universidad necesitamos? Cuba. Evento: Universidad 2008 Ponencia: ¿Quétipo de universidad necesitamos? año: 2008. Autores: MARIA ISABEL DOMINGUEZGARCIA.

•

Hincapié D. L. H. (2007) Investigación Educativa y Desarrollo Humano. IV EncuentroNacional de Investigación Educativa. Atlacomulco- Estado de México, México Oaxaca(MÉXICO) CONIE (Comité Nacional de Investigación Educativa de México) y UPN(Universidad Pedagógica de México).

• Hincapié D. L. H. (2007) Conciencia Social y Construcción de Políticas Públicas. EstudiosEpistémicos e Históricos - Culturales. Acapulco, Guerrero (MEXICO) Secretaria deEducación Guerrero y el Instituto Pensamiento y Cultura en América A.C. 4 de mayo.

• Hincapié D. L. H.(2007) Metodología de la Investigación y Construcción Social. EstudiosEpistémicos e Históricos - Culturales. D.F. , MÉXICO Doctorado IPECAL. Secretaria deEducación Guerrero y el Instituto Pensamiento y Cultura en América A.C. 3 de mayo.

• Hincapié D. L. H. (2007) Realidad Social y Conocimientos. Estudios Epistémicos eHistóricos - Culturales. Chilpancingo, Estado Guerrero (MEXICO) Secretaria deEducación Guerrero y el Instituto Pensamiento y Cultura en América A.C. 4 de mayo.

• Hincapié D. L. H. (2007) La Investigación Educativa: retos contemporáneos. EstudiosEpistémicos e Históricos - Culturales. Tutexpec, Oaxaca (MEXICO) Secretaria deEducación Guerrero y el Instituto Pensamiento y Cultura en América A.C. 26 de abril.

• Hincapié D. L. H. (2007) El Mundo Educativo de Hoy. Retos para la formación o cómo ser maestro en esta época. Actualización jornada de actualización en educación y desarrollohumano. Morelia, Michoacán (MEXICO) La Escuela Normal Superior de Michoacán. 12de mayo.

• Salazar, H. M. (2007) EL valor público de los OIF de Caldas y desarrollo local. IIISimposio de Investigación Social: Comprensión y acción local en los OIF de Caldas,Manizales, Julio.

• Salazar, H. M. (2007) El trabajo infantil nuevas voces, desde la Investigación yexperiencias significativas Simposio regional sobre. Manizales, octubre 8 de 2007.

• Salazar, H. M. (2007) El desarrollo Humano en la Psicología Humanista. EncuentroRegional de Psicología, en la Universidad Mariana, Pasto, noviembre 28 y 29.

• Salazar, H. M Familia y Migración desde la mirada de los OIF de Caldas. Red deInvestigadores en Psicología, octubre 26 y 27. Bogotá.

• Salazar, H. M. Familias, nuevos referentes para la investigación. Pre-encuentro de laMesa Social y Crítica de la Red de Investigadores en Psicología, Universidad deManizales, mayo de 2007.

• Salazar, H. M. (2007) El Rumbo de las Políticas: Universidad EAFIT, Medellín Julio.

• Salazar, H. M. (2007) Participación en la Mesa de Expertos sobre IntervenciónPsicosocial del -Observatorio de Minas Antipersonal y municiones sin explotar.Compensar, Bogotá, Julio.

• Mejía, S.B. (2007) Niños trabajadores y derechos. Encuentro en investigación socio- jurídica. Medellín, julio.

• Giraldo, G.A. (2007) Encuentro de Psicología y Neurociencias: Calidad de Vida en lavejez a la luz de los Derechos Humanos. Universidad Bolivariana de Bucaramanga, Julio27 y 28.

• Salazar, H. M. (2007) Los Observatorios de Infancia y Familia y valor público en elcontexto local. Doctorado en Ciencias Sociales, niñez y Juventud en el Eje de Contexto,Universidad de Manizales noviembre.




• Hincapié D. L. H. (2007) Las redes y el desarrollo Encuentro de Agostos LatinoamericanosUniversidad de Manizales. Agosto.

• Salazar, H. M.(2007) Narrativas de niños y niñas y escuela. Encuentro Internacional,Escuela y Poder, Manizales, miércoles 21 y 22 de noviembre.

• Salazar, H. M. (2007) La experiencia de los OIF de Caldas. Observatorio de Juventud de Antioquia. Medellín Diciembre 14 .

• Salazar, H. M. (2008) “Responsabilidad Social y Liderazgo de la Psicología en el mundocontemporáneo” l IV Encuentro de la Red de Investigadores en Psicología. Manizales,octubre 23, 24.

• Botero G. P., Salazar, H.M. y Torres, M.L. (2008) Narrativas familiares e institucionales ycrianza. VIII reunión de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales CLACSO. Grupode Trabajo: Familia e Infancia 5º Reunión “Escenarios de la diversidad: Pasado yPresente” Universidad Iberoamericana, México, D. F. Bogotá, 26, 27 y 28 de septiembre.

• Salazar, H. M. (2008) Myriam Salazar H. "Socialización política: niñez y juventud,tendencias y contratendencias". Encuentro Internacional, Manizales, 13, 14 y 15 denoviembre.

• Pinilla, V.E. (2008) “El significado de lo público para un grupo de jóvenes universitarios”.Ponencia presentada en el Cuarto Congreso Internacional de investigación cualitativa, enla Universidad de Illinois en Estados Unidos. 14 de mayo de 2008.

• Pinilla, V.E. (2008) “El Observatorio de Juventud de Caldas una experiencia paracompartir” Ponencia nacional presentada en el Primer encuentro Nacional deObservatorios. Universidad Nacional de Colombia, Universidad del Valle, Gobernación delValle. Ponencia presentada en el Salón Oval del Edificio de Postgrados de la UniversidadNacional de Colombia, sede Bogotá, por la investigadora Victoria Eugenia Pinilla el 4 dediciembre.

• Pinilla, V.E. (2008) “Juventud y nuevas prácticas políticas en America Latina”. Encuentrosubregional de Clacso: Mesa de Trabajo: Sentidos y prácticas políticas de participación delas y los jóvenes. Manizales: Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud,Universidad de Manizales-CINDE, Agosto. Investigadora del grupo, moderadora de mesa:Victoria Eugenia Pinilla.

• Salazar, H. Myriam (2009) Los Observatorios de Infancia y familia: acción social ypolíticas de Infancia Primera Infancia y desarrollo local. Foro mundial de Primera Infancia.Cali noviembre de 2009.

• Salazar, H.M. (2010) Pre-Foro Educativo Nacional 2010 - Aprendiendo con elBicentenario Primera infancia, preescolar, básica, media y superior, 2010. Secretaría deEducación de Manizales. Relatoría.

• Salazar, H.M. (2010) - Foro Municipal Educativo Nacional 2010 - Aprendiendo con elBicentenario Primera infancia, preescolar, básica, media y superior: Secretaría deEducación de Manizales. Relatoría.

• Salazar, H.M. (2010). Relatora del Pre-Foro Educativo Nacional 2010 - Aprendiendo conel Bicentenario Primera infancia, preescolar, básica, media y superior: Panel de ReflexiónConceptual y Pedagógica sobre las Transformaciones de la Educación. Abril 8.

• Salazar, H.M. (2010) Relatora del Foro Municipal Educativo Nacional 2010 - Aprendiendocon el Bicentenario Primera infancia, preescolar, básica, media y superior: Manizales,Julio.

• Salazar, H.M. (2010) Desarrollo humano y Primera infancia Encuentro por la PrimeraInfancia de Caldas. Fondo Cultural del Café, Manizales, Febrero 24, 25 y 26.

• Salazar, H.M. (2010) Desarrollo Humano y Primera Infancia. Encuentro de GestorasSociales de Caldas, Termales del Otoño. Manizales abril 3 de 2010.




• Salazar, H.M. (2010) La Primera Infancia en Caldas. Encuentro políticas de PrimeraInfancia: Proyecto de Primera Infancia Convenio Universidad de Manizales–Secretaria deEducación Departamental. Recinto del pensamiento, Manizales 4 de octubre de 2010.

• Salazar H. M. (2010) Orientación del Seminario Taller Departamental de gestores y

gestoras sociales municipales operadores de programas de primera infancia, supervisoresy/o coordinadores locales de Mesas Municipales de Primera Infancia, para la construcciónde una ruta de trabajo, como mecanismo para la implementación del Plan Estratégico y laPolítica Departamental de Primera Infancia. La primera Infancia, nuestra primera opción.Gobernación Departamental – Caldas, Colombia. Manizales Noviembre 16 y 17 de 2010.

• Salazar, H. Myriam (2009) Los Observatorios de Infancia y familia: acción social ypolíticas de Infancia Primera Infancia y desarrollo local. Foro mundial de Primera Infancia.Cali noviembre.

• Salazar, H. Myriam (2010) Narrativas de Crianza en Caldas. Lo público y la democraciafrente a la violencia Familiar la red de Investigadores de Psicología Social y crítica: 21 deSeptiembre Bogotá, Universidad Javeriana.

• Salazar, H. Myriam (2010) Participación en el V encuentro de la Red de Investigadores enPsicología, adscrita a ASCOFAPS y el noveno encuentro nacional de la Mesa social ycrítica. 20, 21 y 22 de septiembre, Bogotá.

Ponencias de Asistentes de investigación:

• Murillo, Y.P (2008) Narrativas de Migración: Caso Choco, ponente en el III Encuentro delNodo Regional de Semilleros de Investigación Eje Cafetero, Norte del Valle y Choco.Universidad del Quindío 8 y 9 de mayo de 2008. Armenia – Quindío – Colombia.

• Díaz, M. L.F. (2009) “Caracterización y sentidos del trabajo infantil, desde las voces delos niños trabajadores y sus familias de la Comuna San José de Manizales”, EncuentroRegional de Semilleros de Investigación del Eje Cafetero, 7 y 8 de Mayo año, enCartago (Norte del Valle).

• Zapata, M. Y.P.(2009) Narrativas de migración: calidad de vida, caracterización psicosocialy vínculos familiares en familias migrantes del Eje Cafetero: Caldas, Quindío y Risaralda.XII Encuentro Nacional y VI Internacional de Semilleros de Investigación de Red Colsi: “unespacio para tejer red, construir conocimiento y edificar sociedad” Bogotá, octubre 8 al 11,

universitaria

• Iglesias, N. y Aya, A.P. (2009) La Jubilación: Implicaciones y Calidad de Vida, en elperíodo pre, y pos retiro laboral en la Universidad De Manizales. XII Encuentro Nacional yVI Internacional de Semilleros de Investigación, Red Colsi: “Un Espacio Para Tejer Red,Construir Conocimiento y Edificar Sociedad” Octubre 8 Al 11 Bogotá, Universitaria.Investigación inter grupos: Gerencia del Talento Humano y Desarrollo Psicosocial

• Aya, A.P. ( 2010) La jubilación: expectativas y significados antes y después de la jubilación frente a la calidad de vida, en la Universidad de Manizales Potencial Humano enla sociedad del conocimiento V Encuentro del Nodo Regional de Semilleros deInvestigación “Eje Cafetero, Norte .

• del Valle y Chocó”. Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luis Córdoba” Quibdó,Chocó – Colombia, 6, 7 y 8 de mayo. Investigación inter grupos: Gerencia del TalentoHumano y Desarrollo Psicosocial.

• García, I.C. (2010) El capital social: una aproximación comprensiva a la dinámica de los jóvenes. Encuentro Departamental de Redes de Semilleros de Investigación en Ciencia yTecnología. Auditorio Marie Poussepin – Universidad Católica de Manizales, 8 octubre.

• Narváez, F.A. El Capital Social: Una aproximación comprensiva a la dinámica de los jóvenes. III Encuentro de Semilleros de Investigación Nodo Caldas - Red Regional deSemilleros de Investigación. Manizales, Mayo 12 y 13.

• Osorio, M. (2011) Narrativas de Migración: Calidad de vida, Caracterización Psicosocial yVínculos familiares en familias con padres en situación de migración del Eje Cafetero:Caldas, Quindío y Risaralda.




Ponencias Línea GTH Total Arango, G.E., Hoyos, C. (2005). Competencias y gestión del conocimiento en unescenario universitario. Memorias de Evento. Universidad Nacional

Arango, Gloria E.; Mejia, Ana, María (2008). Desarrollos de la psicologíaorganizacional en Colombia. III Simposio de psicología organizacional.Universidad de Guadalajara CUSUR. México

Arango, G.E., Mejía A.M. (2008). Del consumo al consumismo, una miradapsicológica. III Simposio de psicología organizacional”. Universidad deGuadalajara CUSUR. México

Sierra, Guillermo (2007). Dinámica de las organizaciones en el nuevo entorno detrabajo: Perspectiva psicológica, Conocimiento, psicología y trabajo. Manizales:Universidad de Manizales.

Sierra, Guillermo (2007). Gestión, calidad y educación superior y formacióndocente y gestión integral”. México.

Ponencias de semilleros bajo tutoría:

Correa. JH, Serna, JE, Consumismo de telecomunicación y trastornospsicológicos relacionados, en jóvenes universitarios Semana de la Psicología.Manizales, octubre de 2009, Encuentro semilleros de investigación Nodo ejecafetero, norte del valle y choco, Cartago 7 y 8 de mayo de 2009; XII encuentronacional y VI internacional de semilleros de la red COLSI. Un espacio para tejer red, construir conocimiento y edificar sociedad. Bogotà, 8 al 11 de octubre de2009.

Nacional: 3Internal:3

Total:6

SemilleroInternal: 1.Nacional:2

Ponencias grupo educación y pedagogía: saberes,imaginarios e intersubjetividades: : saberes, imaginarios

e intersubjetividades

Total

•

• México, Internacional Evento: Segundo Congreso Mundial y Noveno EncuentroInternacional de Educación Inicial y Preescolar. Formación y DesarrolloProfesional de Docentes y Agentes Educativos Ponencia: Formar-se para ser maestro(a) de niñs y niñas. Un compromiso con la vida en relación. año: 2009,

Autores: ROSA OFELIA ROLDAN VARGAS.

• Colombia, Internacional Evento: Primer Simposio Internacional "Acoso escolar (Bullying): aproximación socioeducativa; Investigaciones e intervenciones"Ponencia: Reconocimiento y cuidado de sí en el ambiente escolar. año:2009,

Autores: ROSA OFELIA ROLDAN VARGAS

• Argentina, Internacional Evento: Calidad de vida y derechos de niños, niñas y jóvenes en América Latina y V Conferencia Internacional de la Red

• Latinoamericana y del Caribe de Childwatch International. Ponencia: Sistemaeducativo e inclusión social en Medellín 1994-2005 año:2009, ISBN:,

Autores: ROSA OFELIA ROLDAN VARGAS,

• Ecuador, Internacional Evento: V Encuentro Internacional "Juventud y NuevasPrácticas Políticas en América Latina" Ponencia: Experiencias Alternativas de

Acción Política con Participación de Jóvenes en Colombia año:2010, Autores:HECTOR FABIO OSPINA SERNA

• Brasil, Internacional Evento: Infância e Juventude na Amazônia Brasileira e

Nacional :1Internal:

18

Semilleronaciona:

Semillerointernal:




Colombiana Ponencia: Participaçao dos jovens e das jovens nos movimentosalternativos na Colômbia año: 2010, Autores: HECTOR FABIO OSPINA SERNA

• Brasil, Internacional Evento: Infância e Juventude: situaçoes de vulnerabilidadePonencia: Os jovens e as jovens como atores políticos em situaçoes de

conflicto na Colômbia año:2010, Autores: HECTOR FABIO OSPINA SERNA

• Brasil, Internacional Evento: Seminario Internacional “Interculturalidad,Comunicación y Prácticas Cotidianas: Campo de Interpretación y Contexto deConfiguración de la Niñez y la Juventud en América Latina” Ponencia: Os

jovens e as jovens como atores políticos em situaçoes de conflicto na Colômbiaaño:2010, Autores: HECTOR FABIO OSPINA SERNA

• Chile, Internacional Evento: dirigida a académicos, estudiantes de pedagogía ya la comunidad universitaria de Universidad de la frontera Ponencia:Experiencias Alternativas de acción política con participación de jóvenes enColombia año:2011, Autores: HECTOR FABIO OSPINA SERNA

•

Argentina, Internacional Evento: Encuentro de expertos Ponencia: Cultura juvenil y producción valórica en estudiantes año:2009, Autores: JORGEBENEDICTO BAEZA CORREA

• Argentina, Internacional Evento: Congreso ALAS Ponencia: Nuevas prácticaspolíticas en jóvenes chilenos año:2009,Autores: JORGE BENEDICTO BAEZACORREA

• Chile, Internacional Evento: Encuentro Latinoamericano de Estudiantes dePedagogía Ponencia: Cultura Escolar y Cultura Juvenil año:2009, Autores:JORGE BENEDICTO BAEZA CORREA

• Chile, Internacional Evento: Congregación Salesiana Ponencia: Cambiosvalóricos en la juventud y en las familias de Chile año: 2009, Autores: JORGEBENEDICTO BAEZA CORREA.

• Chile, Nacional Evento: Revista Mensaje (Jesuitas) Ponencia: Juventud yEducación año:2009, Autores: JORGE BENEDICTO BAEZA CORREA

• Chile, Internacional Evento: Directoras de Colegios Hermanas Dominicas de ALatina Ponencia: Cambios socioculturales y desafíos a la educación en AméricaLatina año:2009, ISBN: Autores: JORGE BENEDICTO BAEZA CORREA

• Chile, Nacional Evento: Perfeccionamiento para profesionales de la ComisiónNacional para el Control de Estupefacientes (CONACE) Ponencia: Jóvenes,drogas y familia. año: 2009, ISBN: Autores: JORGE BENEDICTO BAEZACORREA.

• Chile. Evento internacional: II Simposio Horizontes Humanos. Ponencia: “Hacia

una Didáctica Formativa”. Universidad de Chile. Santiago de Chile, Noviembre19 de 2009. Ponente Ana Gloria Rios P.

• Chile. Evento internacional: II Simposio Horizontes Humanos. Ponencia: “Haciauna Didáctica Formativa”. Universidad de Chile. Santiago de Chile, Noviembre19 de 2009. Ponente: Norelly Soto Builes

• Costa rica, Internacional evento: Red Internacional de Investigadores yParticipantes sobre Integración Educativa RIIE. ¡Y QUÉ DE LA ÉTICA!Ponencia: Bases teóricas del proceso de inclusión en Colombia. Mayo de 2010.




• memorias VII Seminario Internacional de Desarrollo Rural 2011Colombia, Internacional Evento: VII Seminario Internacional de DesarrolloRural. Ponencia: Trapiche, minga y resistencia. Una experiencia desocialización política. año:2011, ISBN: vol: págs:, Autores: CLAUDIA JURADO

ALVARAN

• El dilema de la juventud rural en el Eje Cafetero, Colombia: ¿el campo o laciudad?Brasil, Internacional Evento: VIII Congreso Latinoamericano deSociología Rural Ponencia: El dilema de la juventud rural en el Eje Cafetero,Colombia: ¿el campo o la ciudad? año:2010, ISBN: vol: págs: ,

Autores: CLAUDIA JURADO ALVARAN

Ponencia grupo jóvenes, culturas y poderes Total

• 1.- Jóvenes e imaginarios. Una posibilidad de comprensión desde lo instituido ydesde la imaginación radical Colombia, Evento: Jóvenes y ciudad.Territorios,imaginarios y prácticas culturales Ponencia: año:2004, Jóvenes yciudad.Territorios, imaginarios y prácticas culturales ISBN: 0 vol: págs: ,


• 2.- Jóvenes e imaginarios. La perspectiva instituida y la configuración de loinstituyenteBrasil, Evento: XXIX Congreso Brasilero de Ciencias de laComunicación Ponencia: año:2006, Anais do congreso ISBN: 0 vol: págs: ,


• 3.- Entornos urbanos, subjetividades y ciudadanía juvenil Brasil, InternacionalEvento: II Congreso Internacional Sobre Pesquisa Autobiográfica Ponencia:Entornos urbanos, subjetividades y ciudadanía juvenil año:2006, Libro DeResúmenes Ii Congreso Internacional Sobre Pesquisa Autobiográfica ISBN:8586873543 vol: 2 págs: 570, Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA,MARTHA CECILIA HERREA, VLADIMIR OLAYA GUALTEROS,

•

4.- Concepciones de niñez y juventud en las pedagogías católicas de principiosdel siglo XX: moral católica y temporalidades panoptizadas en Colombia (1900 – 1950). Venezuela, Internacional Evento: IV congreso internacional SobreHistoria y prospectiva de las Universidades de Europa y América Y IVSeminario Nacional de Historia de la Educación y la Pedagogía Ponencia: año:2006, Libro resúmenes IV congreso internacional Sobre Historia y prospectivade las Universidades de Europa y América Y IV Seminario Nacional de Historiade la Educación y la Pedagogía. Barquisimeto: Octubre de 2006. ISBN: 0 vol:págs: , Autores: DIEGO ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA,

• 5.- contextualización teórica al tema de las juventudes: una mirada desde lasociología de la juventud Colombia, Evento: Encuentro interinstitucional:Observatorio de juventud, una construcción colectiva de ciudad Ponencia:año:2005, memorias Encuentro interinstitucional: Observatorio de juventud, unaconstrucción colectiva de ciudad ISBN: 0 vol: págs: , Autores: DIEGO

ALEJANDRO MUNOZ GAVIRIA,

• 6.- sociologia de la infancia y la juventud Argentina, Internacional Evento: XXIICongreso Asociación Latinoamericana de Sociología ALAS Ponencia:sociologia de la infancia y la juventud año:2009, ISBN: vol: págs: , Autores:GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 7.- la comdicion juvenil en el siglo XXI Colombia, Nacional Evento: seminariodoctorado en ciencias sociales niñez y juventud Ponencia: la comdicion juvenilen el siglo XXI año:2009, ISBN: vol: págs: , Autores: GERMAN MUNOZ

51

23

nacionales29internacion

ales




GONZALEZ,

• 8.- mutaciones generacionales en un paisaje mediatico trasformado España,Internacional Evento: 1st ISA Forum of sociology Ponencia: mutacionesgeneracionales en un paisaje mediatico trasformado año:2008, ISBN: vol: págs:

,• Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 9.- identidades o subjetividades en contruccion Colombia, Nacional Evento:seminario de maestria en investigacion social interdisciplinaria Ponencia:identidades o subjetividades en contruccion año:2007, ISBN: vol: págs: ,


• 10.- replanteamiento de tres categorias: juventud,culturas juveniles,resistenciaColombia, Internacional Evento: seminario internacional la juventud como objetode conocimiento Ponencia: replanteamiento de tres categorias:

juventud,culturas juveniles,resistencia año:2009, ISBN: vol: págs: , Autores:GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 11.- en la musica esta la memoria , la sabiduria y la fuerza Colombia, NacionalEvento: IX congreso nacional de sociologia Ponencia: en la musica esta lamemoria , la sabiduria y la fuerza año:2006, ISBN: vol: págs:, Autores:GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 12.- criterios basicos para la formulacion de politca publicas de tv infantil y juvenil en colombia México, Internacional Evento: congreso latinoamericano desociologia Ponencia: criterios basicos para la formulacion de politca publicas detv infantil y juvenil en colombia año:2007, ISBN: vol: págs: ,Autores: GERMANMUNOZ GONZALEZ,

• 13.- participacion de la infancia en las nuevas tecnologías Perú, InternacionalEvento: segundo encuentro internacional proniño. Ponencia: participacion de lainfancia en las nuevas tecnologias año:2008, ISBN: vol: págs: ,


• 14.- Narratives of conflict and hope by adolescents from Colombia´s margincontextsEstados Unidos, Internacional Evento: 11th Biennial Meeting March 23-26, 2006 Ponencia: Narratives of conflict and hope by adolescents fromColombia´s margin contexts año:2006, El trabajo aun no ha sido publicadoISBN: 0 vol: págs: Autores: VICTORIA EUGENIA PINILLA SEPULVEDA,PATRICIA BOTERO GOMEZ,

• 15.- Jóvenes del siglo XXI: lectores de nuevos lenguajes Colombia, Evento: 6°Congreso nacional de lectura para construir nación Ponencia: año:2004, SextoCongreso Nacional De Lectura Para Construir Nación: Memorias ISBN: 958-9342-16-7 vol: 1 págs: 393, primera Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 16.- multitudes conectada a la matriz,reflexiones sobre la infancia del siglo XXI

Colombia, Evento: seminario infancias y pedagogia universidad distritalPonencia: multitudes conectada a la matriz,reflexiones sobre la infancia delsiglo XXI año:2007, ISBN: vol: págs: , Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 17.- los mundos de la vida d elos niños, mediados por las pantallas Colombia,Nacional Evento: seminario doctoral en ciencias sociales niñez y juventudPonencia: los mundos de la vida d elos niños, mediados por las pantallasaño:2007, ISBN: vol: págs: , Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 18.- el campo jovenes culturas y poderes, una mirada desde la comunicación




Colombia, Nacional Evento: seminario doctoral en ciencias sociales niñez y juventud Ponencia: el campo jovenes culturas y poderes, una mirada desde lacomunicacion año:2007, ISBN: vol: págs: , Autores: GERMAN MUNOZGONZALEZ,

• 19.- replanteamiento de las politicas publicas de juventud Colombia, NacionalEvento: seminario doctoral en ciencias sociales niñez y juventud Ponencia:replanteamiento de las politicas publicas de juventud año:2008, ISBN: vol: págs:

• Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 20.- lenguaje y saberes infantiles Colombia, Nacional Evento: seminariocatedra UNESCO.Universidad distrital Ponencia: lenguaje y saberes infantilesaño:2007, ISBN: vol: págs: , Autores: GERMAN MUNOZ GONZALEZ,

• 21.- Emergencia de la juventud en Colombia Colombia, Evento: Seminariosobre ciudadanía emergentes y subjetividades políticas Ponencia: año:2007,ISBN: vol: págs: , Autores: JOSE RUBEN CASTILLO GARCIA,

• 22.- Niñez y Juventud en nuevos escenarios de socialización Colombia,

Nacional Evento: Semana Científica de la Fundación Universitaria Juan deCastellanos, Tunja, Colombia. Ponencia: Niñez y Juventud en nuevosescenarios de socialización año:2009, ISBN: vol: págs: , Autores: RENE UNDALARA,

• 23.- FORMAS ASOCIATIVAS JUVENILES Y SISTEMA POLÍTICO:PRINCIPALES RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN EN EL CASO DE LACIUDAD DE QUITO Colombia, Nacional Evento: Seminario culturas juveniles ycondicion juvenil en el contexto latinoamericano Ponencia: FORMAS

ASOCIATIVAS JUVENILES Y SISTEMA POLÍTICO: PRINCIPALESRESULTADOS DE INVESTIGACIÓN EN EL CASO DE LA CIUDAD DE QUITOaño:2009, ISBN: vol: págs: , Autores: RENE UNDA LARA,

• 24.- A urbanidade como espelho: cultura, mídia, produção e consumo nascidadesBrasil, Internacional Evento: XXXII Congreso Brasilero de ciencias decomunicacion Ponencia: A urbanidade como espelho: cultura, mídia, produçãoe consumo nas cidades año:2009, ISBN: vol: págs: , Autores: SILVIA HELENASIMOES BORELLI,

• 25.- Vida na metrópole: comunicação visual e intervenções juvenis Brasil,Internacional Evento: XXXI CONGRESO BRASILERO DE CIENCIAS DECOMUNICACION-INTERCOM Ponencia: Vida na metrópole: comunicaçãovisual e intervenções juvenis año:2008, ISBN: vol: págs: , Autores: SILVIAHELENA SIMOES BORELLI,

• 26.- Jovens urbanos: ações estético-culturais e novas práticas políticas Cuba,Internacional Evento: III Encuentro internacional de juventud y nuevas practicaspoliticas Ponencia: Jovens urbanos: ações estético-culturais e novas práticaspolíticas año:2008, ISBN: vol: págs: , Autores: SILVIA HELENA SIMOES

BORELLI,

• 27.- Harry Porter: campos editorial e literário, crítica e relação com os leitoresBrasil, Internacional Evento: II Seminario Brasilero. Libro e Historia EditorialPonencia: Harry Porter: campos editorial e literário, crítica e relação com osleitores año:2009, ISBN: vol: págs: , Autores: SILVIA HELENA SIMOESBORELLI,

• 28.- PLAN REGIONAL DE JUVENTUD DE CALDAS Chile, Evento:SEMINARIO PLAN REGIONAL DE JUVENTUD DE LA IX REGION DE LA




ARAUCANIA Ponencia: año:2004, PRESENTACION ORAL EN EL SEMINARIODEL PLAN REGIONAL DE JUVENTUD DE LA IX REGION ISBN: 0 vol: págs: ,

Autores: MARIA DEL CARMEN VERGARA QUINTERO,

• 29.- PARTICIPACION JUVENIL Chile, Evento: CONSEJO PROVINCIAL DE

JUVENTUD DE TEMUCO Ponencia: año:2004, ENCUENTRO DEL CONSEJOPROVINCIAL DE JUVENTUD DE LA IX REGION ISBN: 0 vol: págs: , Autores:MARIA DEL CARMEN VERGARA QUINTERO,

• 30.- POLITICAS DE JUVENTUD EN COLOMBIA, Evento: PRIMERENCUENTRO DEPARTAMENTO DE JUVENTUD Y REHABILITACIONPonencia: año:2005, Memorias del evento ISBN: 0 vol: págs: , Autores: MARIADEL CARMEN VERGARA QUINTERO,

• 31.- POLITICAS DE JUVENTUD EN CALDAS Colombia, Evento: ESCUELAMUNICIPAL DE CIUDADANIA Ponencia: año:2006, POLITICAS PUBLICAS DEJUVENTUD ISBN: 0 vol: págs: , Autores: MARIA DEL CARMEN VERGARAQUINTERO,

•

32.- OBSERVATORIO D EJUVENTUD DE CALDAS UNA EXPERIENCIA PORCOMPARTIR Colombia, Evento: PRIMER FORO DE DISCUSION D ELAPOLITICA DE INFANCIA Ponencia: año:2007, OBSERVATORIO DEJUVENTUD UNA EXPERIENCA POR COMPARTIR ISBN: 0 vol: págs: ,

Autores: MARIA DEL CARMEN VERGARA QUINTERO, VICTORIA EUGENIAPINILLA, JOSE RUBEN CASTILLO,

• 33.- Experiencias significativas: la enseñanza en el énfasis de Comunicación enlas organizaciones de la PUJ Cali Cuba, Internacional Evento: XIII Encuentrolatinoamericano de facultades de Comunicación Social Ponencia: Experienciassignificativas: la enseñanza en el énfasis de Comunicación en lasorganizaciones de la PUJ Cali año:2009, ISBN: vol: págs: , Autores: MONICAMARION CATANO OTALORA,

• 34.- ESCUELA, PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y USOS DE LA TV México,

Internacional Evento: IX Congreso de ALAIC, Asociación latinoamericanaPonencia: ESCUELA, PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y USOS DE LA TVaño:2008, ISBN: vol: págs: , Autores: MONICA MARION CATANO OTALORA,

• 35.- Ciudadanías emergentes en la cultura digital Colombia, Evento: XIIEncuentro Latinoamericano de Facultades de Comunicación Social Ponencia:año:2006, Publicacion en trámite ISBN: 0 vol: págs: Autores: ARLOVICHCORREA MANCHOLA,

• 36.- Completo : Decidir un nuevo sujeto Colombia, Evento: IX CONGRESONACIONAL DE SOCIOLOGIA Ponencia: año:2006, IX CONGRESO NACIONALDE SOCIOLOGIA ISBN: 0 vol: págs: , Autores: JORGE ELIECER MARTINEZPOSADA,

• 37.- Apropximaciones conceptuales a las politicas juveniles Chile, Evento:

Ciudadanias juveniles emergentes y constitución de subjetividades politicasPonencia: año:2007, Ciudadanias Emergentesn y constitución de subjetividadespoliticas ISBN: 9589290768 vol: págs: , Autores: JORGE ELIECER MARTINEZPOSADA,

• 38.- Corpo, memória e subjetividade. Brasil, Internacional Evento: I SeminarioInternacional de Protagonismo Juvenil em Projetos para a Paz Ponencia:Corpo, memória e subjetividade año:2009, ISBN: vol: págs: , Autores: MARTAEDILMA CARDONA LOPEZ,




• 39.- Cuerpo, memoria y sujetivación en la construcción de la paz Colombia,Internacional Evento: Encuentro internacional de socialización política: niñez y

juventud, tendencias y contratendencias Ponencia: Cuerpo, memoria ysujetivación en la construcción de la paz año:2008, ISBN: vol: págs: , Autores:MARTA EDILMA CARDONA LOPEZ,

• 40.- Aproximaciones interpretativas a las relaciones entre juventudes, culturas yviolenciasArgentina, Internacional Evento: XXII Congreso AsociaciónLatinoamericana de Sociología ALAS Ponencia: Aproximaciones interpretativasa las relaciones entre juventudes, culturas y violencias año:2009, ISBN: vol:págs: ,

Autores: OSCAR EDUARDO AGUILERA RUIZ,

• 41.- JUVENTUD Y PRÁCTICAS POLÍTICAS EN LA SOCIEDAD DE MERCADOPLENO Argentina, Internacional Evento: XI Congreso de la SociedadLatinoamericana de Estudios sobre América Latina y el Caribe. Ponencia:JUVENTUD Y PRÁCTICAS POLÍTICAS EN LA SOCIEDAD DE MERCADOPLENO año:2008, ISBN: vol: págs: Autores: RENE UNDA LARA,

•

42.- ¿QUÉ APORTA UNA SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA AL CAMPO DEESTUDIOS DE INFANCIA? Colombia, Nacional Evento: Seminario Infanciadesde una disciplina o desd elas disciplinas Ponencia: ¿QUÉ APORTA UNASOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA AL CAMPO DE ESTUDIOS DE INFANCIA?año:2009, ISBN: vol: págs: Autores: RENE UNDA LARA,

• 43.- INFANCIAS CONTEMPORÁNEAS VISTAS DESDE AMÉRICA LATINAColombia, Internacional Evento: Seminario Internacional “Infancias: miradasdesde América Latina”. U. Distrital J. de Caldas, Bogotá Ponencia: INFANCIASCONTEMPORÁNEAS VISTAS DESDE AMÉRICA LATINA año:2009, ISBN: vol:págs: , Autores: RENE UNDA LARA,

• 44.- Completo : Acción, representaciones y expectativas sociales de jóvenes endos ciudades del Ecuador Argentina, Internacional Evento: XXVII Congreso

ALAS, Latinoamerica interrogada Ponencia: Acción, representaciones yexpectativas sociales de jóvenes en dos ciudades del Ecuador año:2008, ISBN:vol: págs: , Autores: RENE UNDA LARA,

• 45.- Completo : Niños y mujeres en el hecho migratorio: estrategias tácticas yactorías en la configuración de nuevas subjetividadesArgentina, InternacionalEvento: XXVII Congreso ALAS, Latinoamerica interrogada Ponencia: Niños ymujeres en el hecho migratorio: estrategias tácticas y actorías en laconfiguración de nuevas subjetividades año:2009, ISBN: vol: págs: , Autores:RENE UNDA LARA,

• 46.- TRABAJO, FAMILIA E INFANCIA EN EL HECHO MIGRATORIOColombia, Internacional Evento: Coloquio Internacional “Dinámicas productivas,familia e infancia”. Universidad Externado de Colombia Ponencia: TRABAJO,FAMILIA E INFANCIA EN EL HECHO MIGRATORIO año:2009, ISBN: vol:

págs: , Autores: RENE UNDA LARA,

• 47.- ELEMENTOS PARA UN ANÁLISIS SOCIOCULTURAL DE NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y JUVENTUD EN EL ECUADOR ACTUAL Ecuador, Evento:Conferencia pronunciada en el Seminario Internacional “Estrategias dePrevención e Intervención en problemas de Niñez, Adolescencia y Juventud"Ponencia: ELEMENTOS PARA UN ANÁLISIS SOCIOCULTURAL DE NIÑEZ,

ADOLESCENCIA Y JUVENTUD EN EL ECUADOR ACTUAL año:2008, ISBN:vol: págs: ,

Autores: RENE UNDA LARA,




• 48.- ALGUNAS CONSIDERACIONES EN TORNO AL CONSUMO DEDROGAS: ELEMENTOS PARA POLÍTICAS DE PREVENCIÓN Ecuador,Evento: panel juventud y ciencias sociales-CCE-CONCEP QUITO Ponencia:año:2008, ISBN: vol: págs: ,

Autores: RENE UNDA LARA,

• 49.- Jóvenes urbanos: acciones estético-culturales y nuevas prácticas políticas Argentina, Internacional Evento: Encuentro regional de juventud y nuevaspracticas politicas en america latina Ponencia: Jóvenes urbanos: accionesestético-culturales y nuevas prácticas políticas año:2008, ISBN: vol: págs: ,

Autores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

• 50.- Jovens urbanos: ações estético-culturais e novas práticas políticasColombia, Internacional Evento: encuentro regional juventud y nuevas practicaspoliticas en america latina Ponencia: Jovens urbanos: ações estético-culturais enovas práticas políticas año:2008, ISBN: vol: págs: ,

Autores: SILVIA HELENA SIMOES BORELLI,

•

51.- Jovens urbanos, cultura e novas práticas políticas: etnografias da produçãoacadêmica e dos acontecimentos estético-culturais (Brasil, 1960-2000) Argentina, Internacional Evento: VIII Reunion de antropologia de mercosur Ponencia: Jovens urbanos, cultura e novas práticas políticas: etnografias daprodução acadêmica e dos acontecimentos estético-culturais (Brasil, 1960-2000) año:2009, ISBN: vol: págs: , Autores: SILVIA HELENA SIMOESBORELLI,

Ponencias grupo de comunicación TotalNacional:Internal:

Semilleronaciona:

Semillerointernal:

TOTAL PONENCIAS GRUPOS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANASNal: 86Internac 56SemillerosNal=19Intern=8

GIPCPS:GA:GPPEM:Nacional:Internal:Sem nac:Sem inter:GEP:Nacional:Internal:Sem nac:Sem inter:GJCP:Nacional:Internal:Sem nac:




Sem inter:GC:Nacional:Internal:Sem nac:

Sem inter:

8. Realización deeventos, encuentrose intercambio deinvestigadores enpasantías en centrosde investigación oinstitucionesnacionales einternacionalesreconocidos.

Eventos Grupo de Psicología clínica y procesos de salud TotalIV Coloquio de investigación de la facultad de Psicología. Manizales, noviembre de2006. Manizales: Universidad de Manizales.

I Jornadas Internacionales de Psicología. Centro Universitario del Sur – COSUR(México), Universidad Autónoma de Aguas Calientes (México), The GraduateCenter of New York, Instituto Pensamiento y Cultura América Latina – IPECAL,Universidad de la Sabana (Colombia), Universidad Javeriana (Colombia) yUniversidad de Manizales (Colombia). Manizales, Noviembre 7, 8 y 9 de 2006.

Reconstrucción psicosocial y acciones humanitarias en situaciones de emergenciay desastre por fenómenos naturales, tecnológicos y sociales”, en el eventoacadémico de motivación a profesionales de la ciudad de Manizales a ser parte dela alianza Alcaldía de Manizales, Universidad de Manizales y Cruz Roja SeccionalCaldas, en el proyecto de Miembros Colaboradores en gestión del riesgopsicosocial en situaciones de emergencia y desastre.” Noviembre 21 de 2007.

V Congreso Internacional de Cerebro y Mente. Manizales, 16 al 18 de mayo de2007.Manizales: Universidad de Manizales

Jornadas nacionales “Experiencias, reflexiones e investigación en PsicologíaClínica. Manizales: Universidad de Manizales, febrero de 2007.

I FORO REGIONAL DEL CENTRO OCCIDENTE COLOMBIANO. Manizales:Universidad de Manizales, Cruz Roja Colombiana seccional caldas y Alcaldia deManizales. 10 de Noviembre de 2008.

Universidad de Manizales (2008). Jornadas Académicas DINA 20 Años.Manizales.

IV encuentro Red de investigadores en Psicología. Asociación Colombiana deFacultades de Psicología – ASCOFAPSI-, Manizales: Universidad de Manizales,octubre de 2008.

Universidad De Manizales (2009): Cátedra Colombiana de Psicología MercedesRodrigo. Agosto- noviembre.

I Encuentro De Actualización En Neurofisiología, Neuropsicología Y Tecnologías Aplicadas. Universidad de Manizales-Universidad Autónoma de Manizales;Universidad Nacional, sede Manizales. Manizales, 2009.

10

Eventos grupo perspectivas políticas, éticas y morales Total

• Encuentro Internacional Globalización, Localización y Gestión del Conocimiento.Manizales. Año: 2011.

• Encuentro Internacional "Subjetividades políticas y morales en la construcción deciudadanías". Género, Niñez y Juventud. Manizales. 2005.

• SRA Bienal meeting San Francisco. Estados Unidos. Año: 2006, http://www.s-r-a.org/authorverify.cfm?author=4388&key=980.

64








• Pasantía en Investigación con el grupoChildren´s environmental. Estados Unidos. Año:2005.

• Pasantía en Investigación con el grupo Children´s Environmental Research Group. EstaosUnidos. Año: 2005, http://www.umanizales.edu.co/ceanj/index.html

• Subjetividades políticas y morales de la niñez y la juventud. Manizales. Año:2005,http://www.umanizales.edu.co/ceanj/index.html

• Agosto Latinoamericanos. Manizales. Año: 2007.

• Escuela Hoy: Historia y Contingencia. Manizales. Año:2005.

• Encuentro Internacional de Socialización política: Niñez y Juventud. Tendencias yContratendencias. Manizales. Año: 2008.

• Curso "Desarrollo Humano sustentable: retos y alternativas teóricas". Manizales. Año:2006.

• Foro Mundial de grupos de trabajo por la primera infancia: Sociedad Civil y Estado. IV ForoInternacional Primera Infancia y Desarrollo. III Foro Internacional de Educación Temprana

año: 2009.

• Observatorio de Niñez y Juventud. Universidad de La Salle. Bogotá. Año: 2008.

• Encuentro Regional del proyecto Tendencias de las Políticas de Transición en PoblacionesRurales, Indígenas y de Frontera Caso Colombia. Año: 2008.

• II Jornada de Investigación en calidad de vida. Panel "Los nuevos caminos en lainvestigación en ciencias sociales". año: 2007.

• Seminario Alternatividad del Desarrollo. Desarrollo Humano Integral y Sustentable. año:2008.

• Diplomado "El rol activo del niño en la escuela: Formar para la participación infantil y juvenil. año: 2007.

• II CONGRESO INTERNACIONAL X CONGRESO NACIONAL: “Repensar la Niñez en elSiglo XXI”. REDUEI. Argentina. 2008.

• Agosto Latinoamericanos. 2007. Manizales.

• 1er Congreso Mundial y 7° Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar:Ciencia, Conocimiento y Educación Temprana. México. año: 2007.

• Seminario Taller "Educación en Valores y ciudadanía desde una perspectiva práctica"año:2008.

• IV Versión Cátedra Agustín Nieto Caballero. Transformación de la Educación Superior.Interrogantes para el profesor. Bogotá. año: 2009.

• Fortaleciendo el Desarrollo Humano como camino para afrontar las violencias dirigidashacia los niños, las niñas, los y las jóvenes. Universidad Central de Venezuela. Venezuela.

año: 2009.

• I SEMINARIO INTERNACIONAL Y VI NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓNY PEDAGOGÍA. Bogotá. año: 2007.

• III Coloquio de la Red de Investigadores en Formación Ciudadana. Investigación yformación ciudadana. Universidad Tecnológica de Pereira. año: 2009.

• III Jornada del programa de investigación en calidad de vida "Calidad de vida y derechosde niños, niñas y jóvenes en América Latina". U. Nacional de Lomas de Zamora-Childwatch. Argentina. 2009.






• IV Encuentro de Bienestar en Universidades Católicas y de Inspiración Cristiana "Sentidosde vida y búsquedas espirituales y religiosas de los jóvenes universitarios". Universidad deLa Salle. año: 2008.

•

8o. Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar. Salud, Nutrición y Desarrollode la Personalidad. año: 2008.

• IV Simposio de investigación social: OIF de Caldas, corresponsabilidad y construcción devalor público. año: 2008.

• Observatorio de Niñez. Universidad Nacional de Colombia. año: 2009.

• Encuentro Internacional del Grupo de Trabajo CLACSO Juventud y nuevas prácticaspolíticas en América Latina. Cuba. año: 2008.

• I Congreso Internacional de Educación Inicial y I Foro de políticas de atención a la primerainfancia: responsabilidad social: empecemos por los niños. Perú. año: 2008.

• IV Foro Internacional Primera Infancia y Desarrollo. III Foro Internacional de EducaciónTemprana-CVE. Colombia. año: 2009..

• I Foro Regional de Primera Infancia. Colombia. año: 2009.

• VII Seminario Nacional de Investigación en Educación, Pedagogía y Formación Docente.Panel Educación, Infancia y Familia. Colombia. año: 2009.

• Consultoría Programa Interamericano sobre educación en valores y prácticasdemocráticas. Universidad de Luján. Argentina. año: 2009.

• Evento: 2º Congreso Mundial y 9º Encuentro Internacional de Educación Inicial yPreescolar. México. año: 2009.

• Evento: Foro Internacional: Para vivir mejor la primera infancia. Colombia. año: 2008.

• XXVII Congreso ALAS: “Latinoamérica interrogada”. Argentina. año: 2009. Autores:MELINA VAZQUEZ.

• Simposio Internacional del CIPS 2009. Cuba. año: 2009.

• XII Jornadas Interescuelas. Argentina. año: 2009.

• I Congreso Nacional de protesta social, acción colectiva y movimientos sociales. Argentina.año: 2009.

• XI Congreso de la Sociedad Latinoamericana de Estudios sobre América Latina y el Caribe“Desde nuestroSur mirando nuestrAmérica”. Argentina. año: 2008.

• XXVII Congreso de ALAS. Argentina. año: 2009.

• XXVII Congreso ALAS: “Latinoamérica interrogada”. Argentina. año: 2009.

• III Encuentro Internacional del Grupo de Trabajo CLACSO “Juventud y nuevas prácticas

políticas en América Latina”. Cuba. año: 2008.

• Jornada de Intercambio en Fundación de Investigaciones Sociales y Políticas (FISyP).Cuba. año: 2009.

• III Encuentro del Grupo de Trabajo de CLACSO “Nuevas prácticas políticas de la juventuden América Latina". Cuba. año: 2008.

• II Taller Internacional sobre juventud. Cuba. año: 2008.

• Panel “Participación y cultura política en la juventud cubana”. Cuba. año: 2008.




• Taller Nacional “Tres años de aporte científico de los Programas Nacionales de Ciencia eInnovación”. Cuba. año: 2008.

• Conferencia Internacional “The Measure of a Revolution: Cuba, 1959 – 2009”. Canadá.

año: 2009.• Jornada de la Sociedad Económica Amigos del País por el 50º Aniversario de la

Revolución. Cuba. año: 2009.

• XXVII Congreso de ALAS. Argentina. año: 2009.

• Panel “Ultimo Jueves” de la Revista Temas. Cuba. año: 2009.

• III Taller de intercambio en Ciencias Sociales Cuba-China. Cuba. año: 2008.

• Primer ISA Forum de Sociología. España. año: 2008.

• Universidad 2008. Cuba. año: 2008.

• Universidad de Manizales-ICBF (2007). III Simposio de Investigación Social: Comprensión

y acción local en los OIF de Caldas, Manizales, Julio.

• Re-encuentro de la Mesa Social y Crítica de la Red de Investigadores en Psicología,Universidad de Manizales, mayo de 2007.

• Encuentro de Agostos Latinoamericanos Universidad de Manizales. Agosto de 2007.

• Encuentro Internacional de política en niñez y juventud, Manizales, 13, 14 y 15 denoviembre de 2008.

• Encuentro subregional de Clacso: Mesa de Trabajo: Sentidos y prácticas políticas departicipación de las y los jóvenes. Manizales: Centro de Estudios Avanzados en Niñez yJuventud, Universidad de Manizales-CINDE, Agosto, de 2008.

• Encuentro políticas de Primera Infancia: Proyecto de Primera Infancia ConvenioUniversidad de Manizales–Secretaria de Educación Departamental. Recinto del

pensamiento, Manizales 4 de octubre de 2010.

• IV encuentro Red de investigadores en Psicología. Asociación Colombiana de Facultadesde Psicología – ASCOFAPSI-, Manizales: Universidad de Manizales, octubre de 2008

Eventos Línea GTH TotalIV encuentro Red de investigadores en Psicología. Asociación Colombiana deFacultades de Psicología – ASCOFAPSI-, Manizales: Universidad de Manizales,octubre de 2008

Simposios Maestría en gerencia del talento humano. Manizales: universidad deManizales, años, 2005, 2006, 2007, 2008. 2009, 2010

6

Eventos grupo de grupo educación y pedagogía: saberes,imaginarios e intersubjetividades: saberes, imaginarios e

intersubjetividades

Total

• Primer encuentro nacional de instituciones que reflexionan la atención depoblación con capacidades o talentos excepcionales y ix encuentro nacional de

jardines infantiles: “la educación de los niños, niñas y jóvenes con capacidades y/otalentos excepcionales: una realidad” (2007)

• Primer encuentro de investigadores en inclusión y diversidad. eje tematico:

3




educación y situación de desplazamiento (2010).

• Primer simposio internacional de investigación paisajes educativos. realizado enoctubre 29 y 30 del 2010 en manizales.

Eventos grupo jóvenes, culturas y poderes Total0

Eventos grupo de comunicación Total

TOTAL EVENTOS GRUPOS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES YHUMANAS

21GIPCPS:GA:GPPEM:GEP:GJCP:GC:

9 .Fortalecer laformación ensemilleros deinvestigaciónmediante laparticipación activade estudiantes enlíneas y proyectos deinvestigación.

Semilleros Grupo de Psicología clínica y procesos de salud Total• Asistentes graduados fin asistencia de investigación : 55

• Asistentes en curso: 21

Fin: 55

Curso: 21

Semilleros grupo perspectivas políticas, éticas y morales Total

• Asistentes Graduados: 121 entre psicología y otros programas.

• Asistentes en curso: 24 estudiantes de los Programas de Psicología, Educación,Derecho y Maestría en Educación y Desarrollo Humano.

Finalizi:81Otros: 42

En curso:

Semilleros Línea GTH Total

Asistentes graduados fin asistencia de investigación : 68

Asistentes en curso: 11

Fin: 68

Curso:11

Semilleros grupo educación y pedagogía: saberes, imaginarios eintersubjetividades: : saberes, imaginarios e intersubjetividades

TotaloFinalizad.

Encurso:

Semilleros grupo jóvenes, culturas y poderes Total0

Semilleros grupo de comunicación TotalFinalizad

.

Encurso:

TOTAL ESTUDIANTES FINALIZADOS EN ASISTENCIAS Y EN CURSO ENSEMILLEROS PROGRAMA DE PSICOLOGÍA Y OTROS PROGRAMAS

Fin: 204Curso: 50




Otrosfin:42

GIPCPS:GA:

Finalizad.En curso:GPPEM:Finalizad.En curso:GEP:Finalizad.En curso:GJCP:Finalizad.En curso:GC:Finalizad.En curso:

10. Reconocimientosy distincionesregionales,nacionales einternacionales

Grupo de Psicología clínica y procesos de salud Total1. Sánchez, D. Procesos cognitivos, percepción y conciencia de la obra de arte. VCongreso Internacional de Cerebro y Mente. Manizales, 16 al 18 de mayo de2007. MENCIÓN DE HONOR POR LA INVESTIGACIÓN PRESENTADA.

2. Nuñez, Rojas. Ariel. Ganador Premio Bienal a la actividad investigativa.Manizales: Universidad de Manizales, 2008. Modalidad docente investigador.

3.RECONOCIMIENTO LATINOAMERICANO: Participación en la convocatoriaRegional: Identificación de Buenas Prácticas para Fortalecimiento del Voluntariadoen Emergencias y Recuperación Temprana- 22 de septiembre de 2010 El proyecto fortalecimiento del voluntariado: Mejorando las capacidades deResiliencia y Respuesta a Desastres en la Subregión Andina, desarrollado por laFederación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja y

apoyado por el Departamento General de Ayuda Humanitaria y Protección Civil dela Comisión Europea – DG-ECHO, busca dar soporte al Comité Andino para laPrevención y Atención de Desastres (CAPRADE), a fin que los países miembros(Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia) cuenten con marcos comunes para laactuación del Voluntariado en Emergencias y Recuperación Temprana (VpERT),contribuyendo así a la una mejor preparación de los sistemas de respuesta. La“Brigada Psicosocial” participó de dicha convocatoria, siendo una de las mejoresprácticas de los países miembros.

Reconocimiento a la Brigada Psicosocial como experiencia exitosa en buenasprácticas para el fortalecimiento del voluntariado en emergencias y recuperacióntemprana. Lima, Perú 11 y 12 de octubre de 2010.

http://desaprender.net/tools/capitalizacion-proyecto-fortalecimiento-del-voluntariado-en-emergencias-y-recuperacion-temprana.

4. Nuñez, Rojas. Ariel. Ganador Premio Bienal a la actividad investigativa.Manizales: Universidad de Manizales, 2010. Modalidad docente investigador.

5. Serna, Nuñez, Jonny, E. Ganador Premio Bienal a la actividad investigativa.Manizales: Universidad de Manizales, 2010. Modalidad estudiantes.

6. Martínez, E (2011). Fellow de ASHOKA – emprendedor social- 2011.

6

Integrantes del Grupo perspectivas políticas, éticas y morales Total




PhD. Sara Victoria Alvarado SalgadoPhD. Alejandro Acosta AyerbePhD. Patricia Botero GómezPhD. Jorge Iván González BorreroPhD. José Darío Herrera GonzálezPhD. María Teresa Luna CarmonaPhD. Jorge Iván Bula Escobar PhD. Marieta Quintero MejíaPhD. André-Noël Roth DeubelPhD. Alfonso Sánchez PilonietaPhD Patricia Granada EcheverriPhD. Pablo Ariel VommaroPhD. Melina VázquezPhD. María Isabel Domínguez GarcíaMg. Claudia García MuñozMg. Jaime Alberto Saldarriaga VélezPs. Julieta AristizabalPhD. Myriam Salazar HenaoMg. Gloria Amparo Giraldo.Mg. Melva Mejía ArbeláezPhD. Victoria Eugenia Pinilla.Ps. María Elena Vargas

Ps. Lina Andrea Zambrano HernándezMg. Luz Elena GarcíaMg. Gloria del Carmen Tobón

Intengrantes del Grupo educación y pedagogía: saberes, imaginarios eintersubjetividades: : saberes, imaginarios e intersubjetividades

Total

Ph.D. Ana Gloria RíosMg.Miguel GonzalesPh.D. Dolly VargasMg.Germán GuarínPh.D.Norelly Soto BuilesClaudia Mónica LondoñoGloria IsazaCarmenza GrisalesLuz Elena Patiño

María Inés MenjuraGloria Cecilia HenaoNapoleón Murcia

Ana Julia HoyosCarlos Eduardo VascoElsa Rodríguez PalauHéctor Fabio OspinaJorge BaezaJorge Enrique RamírezMaría Cristina GarcíaPatricia GranadaMarco Fidel ChicaMarina CamargoOscar Eugenio TamayoRosa Avila

Ofelia RoldanFrancia Restrepo,Esteban OcampoGustavo Arias

Egresados doctorado en ciencias sociales, niñez y juventudFrancisco Antonio AriasElsa María Bocanegra

Ana Elsa Osorio VargasTomás Sánchez AmayaHéctor Mauricio Rojas




Dora CardonaEstudiantes doctoradoGlenis Bibiana AlvaresSandra Hibeth BuitragoYolanda Castro

Blanca Nelly GallardoMaryfelly Gaitán ZapataClaudia JuradoDiva Nelly MejíaHumberto OrozcoCamilo Andrés Ramírez

Ana Lucia RoseroJesús Ernesto UrbinaDavid Alberto RamírezElsa Inés RamírezRicardo Andrés PardoSantiago GonzálezLiliana del ValleNelson Enrique PérezMarta Isabel Martinez

Sergio Calderon PradaNéstor Artunduaga Murillo

Grupo jóvenes, culturas y poderes Total

Grupo de comunicación Total

TOTAL RECONCIMIENTOS GRUPOS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES YHUMANAS

GIPCPS:GA:GPPEM:GEP:GJCP:GC:

11. No de profesoresinvestigadoresvinculados a líneas ygrupos

Grupo de psicología clínica y procesos de salud TotalDoctorando Ariel Cesar Nuñez RojasMg. Carlos Augusto MurilloPs. Diana Arias HenaoEsp. Lina Andrea Zambrano HernándezPhD. Sergio TobónMg. Martha Luz Páez Cala

Mg. Fanny Bernal OrozcoEsp. Gloria Inés Calvo MejíaDoctorando. Pedro Agustín Garzón VanegasPs. María del Rosario López JaramilloDoctorando. Ricardo A. Celis PachecoMg. Diego Zuluaga Mejía

PhD. Juan B. ZuluagaCandidata a PhD. María Inés Menjura.Mg. Vilma Varela C.

21

Jóv inv: 2(colcie: 1)




Mg. Diana M. MontoyaMg. Sandra B. CampuzanoMg. Alejandro Londoño.Mg. Miguel I. MontoyaDoctoranda: María Eugenia García

Mg. Liliana González. Jóvenes investigadores:Est. Jonny E. Serna NuñezLic., y est. Hector Haney Aguirre Loaiza

Grupo perspectivas políticas, éticas y morales Total

PhD. Sara Victoria Alvarado SalgadoPhD. Alejandro Acosta AyerbePhD. Patricia Botero GómezPhD. Jorge Iván González BorreroPhD. José Darío Herrera GonzálezPhD. María Teresa Luna CarmonaPhD. Jorge Iván Bula Escobar PhD. Marieta Quintero MejíaPhD. André-Noël Roth DeubelPhD. Alfonso Sánchez PilonietaPhD. Carlos Iván García SuárezPhD. Patricia Granada EcheverriPhD. Martha Cecilia Lozano ArdilaPhD. Jaime Alberto Restrepo SotoPhD. Myriam Salazar HenaoPhD. Martha Cecilia GutiérrezPhD. Luz Elena García GarcíaPhD. Ariel César Nuñez RojasPhD. Victoria Eugenia Pinilla SepúlvedaPh.D Jaime Alberto Restrepo Soto

Ph.D. Internacionales:PhD. Pablo Ariel VommaroPhD. Melina VázquezPhD. María Isabel Domínguez García

Mg. Nacionales:

Mg. Elkin Darío Agudelo ColoradoMg. Jhoana Alexandra Patiño LópezMg. María Camila Ospina AlvaradoMg. Luz Marina Echeverría LinaresMg. Nisme Yurany Pineda BaezMg. Alexandra Agudelo LópezMg. María Teresa Carreño Bustamante

Mg. Heublyn Castro ValderramaMg. Alvaro Díaz GómezMg. Claudia García MuñozMg. Martha Beatriz Gaviria LondoñoMg. Edwin Arcesio Gómez SernaMg. Julián Andrés Loaiza de la PavaMg. Edgar Mauricio Marínez MoralesMg. Sandra Milena Muñoz LópezMg. Myriam Oviedo CórdobaMg. Nancy Palacios MenaMg. Yanine González Gómez

54




Mg. Ana María Restrepo ArbeláezMg. Nelson Darío Rojas SuárezMg. Jaime Alberto Saldarriaga VélezMg. Napoleón Villarreal SánchezMg. Luz Amparo Giraldo Zuluaga

Mg. Melva Mejía ArbeláezMg. Gloria del Carmen Tobón VásquezMg. Jairo Soto Zuluaga

Especialistas Nacionales:

Esp. Nhora Lucía Aguirre AricapaEsp. María Elena Vargas Henao

Estudiantes de Pregrado:

Giuliana Marcela Cortés AlarcónMónica Gómez BetancourthFabio Andrés Narváez Sáenz

Línea gerencia del talento humano Total

Mg. Ana María Mejía López,Mg. Carmenza Gallego Giraldo,Mg. Cristhian Guillermo Naranjo.Mg. César Hoyos Herrera, Mg.Mg. Eduardo Botero Manzur, Mg.Mg. Gloria Stella Arango Giraldo,Doctorando: Jairo Zuluaga Soto.

7

Grupo educación y pedagogía: saberes, imaginarios e intersubjetividades: :saberes, imaginarios e intersubjetividades

Total

PH.D. Héctor Fabio OspinaPH.D. Ana Gloria RíosMiguel GonzalesPH.D Dolly VargasGermán GuarínPH.D. Norelly Soto BuilesClaudia Mónica LondoñoDoctoranda Gloria IsazaCarmenza GrisalesPH.D. Luz Elena PatiñoMG. María Inés MenjuraGloria Cecilia HenaoPH.D. Napoleón MurciaPH.D. Ana Julia HoyosPH.D. Carlos Eduardo Vasco

PH.D. Elsa Rodríguez Palau

PH.D. Jorge BaezaMG. Jorge Enrique RamírezPH.D. María Cristina GarcíaPH.D. Patricia GranadaPH.D. Marco Fidel ChicaPH.D Marina CamargoPH.D Oscar Eugenio TamayoPH.D Rosa ÁvilaPH.D. Ofelia Roldan

54




PH.D. Francia Restrepo,PH.D Esteban OcampoPH.D Gustavo Arias

Egresados doctorado

PH.DFrancisco Antonio AriasPH.DElsa María BocanegraPH.DAna Elsa Osorio VargasPH.DTomás Sánchez AmayaPH.DHéctor Mauricio RojasPH.DDora CardonaEstudiantes doctoradoMg.Glenis Bibiana AlvaresMg.Sandra Hibeth BuitragoMg.Yolanda CastroMg.Blanca Nelly GallardoMg.Maryfelly Gaitán ZapataMg.Claudia JuradoMg.Diva Nelly MejíaMg.Humberto Orozco

Mg.Camilo Andrés RamírezMg.Ana Lucia RoseroMg.Jesús Ernesto UrbinaMg.David Alberto RamírezMg.Elsa Inés RamírezMg.Ricardo Andrés PardoMg.Santiago GonzálezMg.Liliana del ValleMg.Nelson Enrique PérezMg.Marta Isabel Martínez

Mg.Sergio Calderon PradaMg.Néstor Artunduaga Murillo

Grupo jóvenes, culturas y poderes Total

Ph.D Internacional (Brasil) Silvia Helena Simoes BorelliPh.D Internacional (Chile) Oscar Eduardo Aguilera RuizPhD. Diana Mireya Pedraza GonzálezPhD. Germán Muñoz González - Primer Líder PhD. Jorge Eliecer Martínez PosadaPhD. José Rubén Castillo GarcíaPhD. Juan Manuel Castellanos Obregón - Segundo Líder PhD. Ligia Lopez MorenoPhD. Victoria Eugenia Pinilla SepúlvedaMg. Antonio Quintana RamírezMg. Estudiante Doctorado Ana María AlvarezMg. Estudiante Doctorado Angela María Londoño JaramilloMg. Estudiante Doctorado Arlovich Correa MancholaMg. Estudiante Doctorado Cristóbal SánchezMg. Estudiante Doctorado Darío Alberto Ángel PérezMg. Estudiante Doctorado Diego Alejandro Muñoz GaviriaMg. Estudiante Doctorado Doris Jeanneth ParadaMg. Estudiante Doctorado Giovanni Jimenez BarbosaMg. Estudiante Doctorado Internacional (Ecuador) Rene Unda LaraMg. Estudiante Doctorado Jaime Alberto Saldarriaga VélezMg. Estudiante Doctorado Jaime PinedaMg. Estudiante Doctorado José Raúl RuizMg. Estudiante Doctorado Ligia Nora Salazar

31




Mg. Estudiante Doctorado María Cristina Sánchez LeónMg. Estudiante Doctorado Marta Cardona LópezMg. Estudiante Doctorado Mónica Marión Cataño OtáloraMg. Estudiante Doctorado Nicolás Aguilar Mg. Estudiante Doctorado Wilmar Geovanny Cárdenas

Mg. Humberto Alexis Rodríguez RodríguezMg. Juan Carlos Amador BaquiroMg. Martha Isabel Gutiérrez Ospina

1. Grupo de comunicación Total

TOTAL PROFESORES INVESTIGADORES VINCULADOS GRUPOS FACULTAD DE CIENCIASSOCIALES Y HUMANAS

GIPCPS yGA: 38GPPEM:GEP:GJCP:GC:

informe grupos cinde 2011 (2)

Documents