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La calidad, garantía de mejora.

Informe externo

Titulación: DERECHO

Universidad: Pompeu Fabra.

Fecha: 4 de noviembre de 2005.

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SUMARIO

A. Introducción A.1. Composición del comité A.2. Objetivo del informe A.3. Plan de trabajo. Incidencias

0. El proceso de evaluación interna 1. La posición estratégica de la titulación

1.1. Posición estratégica interna 1.2. Posición estratégica externa

Puntos fuertes y puntos débiles

2. La capacitad del sistema 2.1. Estudiantes 2.2. Profesorado 2.3. Infraestructuras y recursos 2.4. Relaciones externas 2.5. Planificación de la titulación y gestión de la calidad


3. El programa de formación 3.1. El perfil de formación 3.2. El programa de formación


4. El desarrollo de la enseñanza 4.1. Organización educativa 4.2. Metodología docente 4.3. Acción tutorial y de orientación 4.4. Actividades curriculares complementarias


5. La calidad de los resultados 5.1. Estrategias de evaluación de los resultados académicos 5.2. Los resultados académicos 5.3. Estrategias de evaluación de los resultados profesionales 5.4. Los resultados profesionales 5.5. Estrategias de evaluación de los resultados personales 5.6. Los resultados personales


B. Autoevaluación del comité externo

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A. Introducción

A.1. Composición del comité Para llevar a cabo la evaluación de la Licenciatura en Derecho de la Universidad Pompeu Fabra, la Agència per a la Qualitat del Sistema Universitario de Catalunya nombró el Comité de Evaluación Externa compuesto por los siguientes miembros:

- Presidente: Dr. D. José Antonio Cobacho Gómez. Catedrático de Derecho Civil de la Universidad de Murcia.

- Vocal Académico: Dra. Dª. Rosario Huesa Vinaixa. Catedrática de Derecho Internacional Público y de las Relaciones Internacionales de la Universidad de las Islas Baleares.

- Vocal Profesional: D. Josep María Puig Salellas. Abogado. - Vocal Profesional: D. Daniel Vidal. Abogado y Licenciado por la Universidad

Pompeu Fabra. - Vocal Metodólogo: Dr. D. Lluis Angel Blanco Felip. Profesor Titular de Métodos

de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Lleida. Experto en metodología de evaluación.

A.2. Objetivo del informe La actividad del Comité de Evaluación Externa ha consistido en el estudio del Informe que ha elaborado el Comité de Evaluación Interna integrado por las siguientes personas:

- Profesora Dra. Dª. Antonia Agulló. Presidenta del Comité de Evaluación Interna (CAI) y Decana de la Facultad.

- Profesora Dra. Dª. Nuria Bouza. Vocal. Catedrática de Derecho Internacional Privado.

- Profesor Dr. D. Marc Carrillo. Vocal. Catedrático de Derecho Constitucional. - Profesor Dr. D. Ferran Cerdá. Vocal. Profesor Titular de Derecho Mercantil. - Profesor Dr. D. Albert Pla. Vocal. Profesor Titular de Escuela Universitaria de

Derecho Financiero y Tributario y delegado del Vicerrector de Relaciones Institucionales para la política lingüística.

- Profesor Dr. D. Josep Sandiumenge. Vocal. Profesor Titular de Derecho Civil. - Profesor Dr. D. Xavier Bernadi. Vocal.Coordinador del proceso de evaluación

interna y Profesor Titular de Escuela Universitaria de Derecho Administrativo. - Sra. Dª. Montserrat Pagés. Vocal. Jefa de la Secretaría de la Facultad de

Derecho. - Sra. Dª. Ana María Burgués. Vocal. Alumna (4º curso). - Sra. Dª. Esther Guitart. Vocal. Alumna (3º curso).

Además del estudio del citado Informe, se han realizado una serie de entrevistas durante los días 7 y 8 de junio de 2005 y que se detallan a continuación:

De 11:00 a 13:00 horas del 7 de junio de 2005 reunión inicial del Comité de Evaluación Externa.

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En esta reunión se plantea la forma de llevar a cabo la labor encomendada al Comité y en concreto las cuestiones que deben abordarse en las entrevistas a realizar.Al respecto se hace referencia a: formación del alumnado que accede a los estudios de Derecho, años que los alumnos necesitan para terminar sus estudios, dedicación del profesorado, adecuación de las instalaciones, inserción de los licenciados en el mercado laboral, actividad investigadora del profesorado, etc.

De 13:00 a 14:00 horas del 7 de junio de 2005 reunión con el Comité de Evaluación Interna.

Asisten todos los miembros del Comité de Evaluación Interna, salvo la profesora Nuria Bouza y el profesor Marc Carrillo, que excusan su asistencia debida a compromisos previos e inaplazables.

La Sra. Decana y Presidenta del Comité de Evaluación Interna explica la forma de constitución de éste: profesores de diferente áreas de conocimiento y de distintas categorías profesionales, personal de administración y servicios, y alumnos. También se refiere a la forma de distribución del trabajo que ha permitido una notable participación de todos los miembros del Comité, porque se han debatido todos los puntos del Informe de Evaluación Interna con intervención de todos los miembros del citado Comité. Por último, la Sra. Decana comenta que ha habido reuniones desde enero, que en la página web ha habido información contínua sobre las reuniones del Comité de Evaluación Interna y que en el citado Informe hay muchos datos facilitados por los servicios centrales de la Universidad. El profesor Xavier Bernadí, Coordinador del proceso de evaluación interna, informa de que ha habido quince reuniones del Comité de Evaluación Interna y unos quinientos correos electrónicos referentes al citado proceso; igualmente da cuenta de la encuesta que se ha realizado a los alumnos y de que ha habido una corriente de concienciación colectiva sobre la importancia de la evaluación. El profesor Ferran Cerdá cree que el protocolo de evaluación deber ser mejorado; dice que los datos que se manejan en los procesos de evaluación atañen a las Universidades públicas y no a las Universidades privadas y ello provoca desajustes en la información; alude también a que el veinticinco por ciento de los alumnos de la Universidad Pompeu Fabra son estudiantes de Derecho y que se está produciendo un descenso en el número de alumnos que inician los estudios de Licenciatura en Derecho en las Facultades de todo el Estado, aunque en la Facultad de Derecho de la Universidad Pompeu Fabra la demanda se mantiene estable. El profesor Albert Pla hace hincapié en la baja preparación de los alumnos de bachillerato, en la alta exigencia que conllevan las normas de permanencia y en que la duración media de los estudios está en 4,64 años. El profesor Josep Sandiumenge se refiere a las dificultades que han existido para la consecución de datos, pero que el proceso evaluador ha supuesto que los miembros de la Facultad se involucren en dicho proceso, aunque existen dudas sobre sus efectos en el funcionamiento del Centro.

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De 16:00 a 17:00 horas del 7 de junio de 2005 reunión con la Dirección del Centro.

Asisten la Decana profesora Antonia Agulló, el Vicedecano de Innovación Docente profesor Josep Ferrer, el Vicedecano profesor Angel Rodrigo, la Jefa de Estudios profesora Chelo Chacartegui y el Jefe del Servicio de Innovación Docente profesor Joan Egea. La Decana interviene acerca del preocupante abandono en primer curso, de la implantación del espacio europeo de educación superior, del proyecto de que se imparta toda la Licenciatura en inglés y de la organización del practicum. El profesor Joan Egea comenta que los cambios de las optativas deben incluirse en una modificación del plan de estudios, que la exigencia en las asignaturas optativas es la misma que en las asignaturas troncales y que algunas asignaturas troncales no deberían serlo. La profesora Chelo Chacartegui habla de la organización del practicum interno y externo, y de que los alumnos reciben asesoramiento sobre las asignaturas optativas que deben cursar para orientar su formación. El profesor Angel Rodrigo se ocupa del practicum destacando las ventajas que ofrece, de los créditos prácticos y de la organización trimestral de la docencia.

De 17:00 a 18:00 horas del 7 de junio de 2005 reunión con el Director del Departamento y los Jefes de Área.

Asisten la Directora del Departamento de Derecho profesora Monserrat Cuchillo, el Subdirector del Departamento de Derecho profesor Ramón Ragués, el Subdirector del Departamento de Derecho profesor Francisco Valle, el Jefe de Área de Derecho Constitucional profesor Marc Carrillo, el Jefe de Área de Derecho Civil profesor Joan Egea, la Jefa de Área de Derecho del Trabajo profesora Júlia López, el Jefe de Área de Historia del Derecho profesor Tomás de Montagut y el Jefe de Área de Derecho Penal profesor Jesús Silva.

Las intervenciones versan sobre el número de profesores de cada Área y su dedicación, la actividad investigadora desarrollada por los grupos de investigación existentes, la metodología y los planes de innovación docente, la forma de examen en cada Área de conocimiento, y la realización de tutorías.

De 18:30 a 19:30 horas del 7 de junio de 2005 visita a las instalaciones.

El Comité de Evaluación Externa, acompañado de varios miembros del Comité de Evaluación Interna, realiza una visita a las aulas, bibliotecas, despachos y oficinas de la Facultad de Derecho.

De 19:30 a 20:30 horas del 7 de junio de 2005 audiencia con los graduados de la Universidad Pompeu Fabra.

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Asisten D. Genis Boadella de la Fundación Catalana Tutelar Aspanias, D. Joan Doménec Abad del Ayuntamiento de Barcelona, Dª. Zita Hernández Larrañaga que ejerce como Magistrada en Santa Coloma de Gramenet, D. Angel Serra de la Sociedad Municipal 22 @, D. Raimon Soler Renobell y Dª. Eva Velasco Rico de Roca Junyent abogados.

Hay un gran intercambio de opiniones sobre las siguientes cuestiones:

- Los graduados manifiestan una gran satisfacción por haber cursado estudios en la Universidad y creen que ello les ha reportado ventajas para su integración profesional

- El régimen de permanencia en la Facultad exige una dedicación muy intensa y el primer curso está muy sobrecargado.

- Las normas de permanencia dan lugar a que abandonen la Universidad casi las dos terceras partes de los alumnos que inician sus estudios.

- La mayoría del profesorado tiene una gran cualificación. - Hay que señalar que en ocasiones los profesores asociados son mejor

valorados que los profesores con dedicación exclusiva. - Las bibliotecas son excelentes. - Algunas Áreas de conocimiento no cumplen los créditos prácticos y hay un

exceso de carga teórica. - El sistema de exámenes trimestrales es, a juicio de algunos graduados, muy

duro para el alumnado. - Debe intentarse una mayor concentración de los horarios lectivos. - El programa Sócrates Erasmus requiere que se apoye economicamente a los

alumnos y que se aumente el número de asignaturas convalidables; la organización en cuatrimestres plantea dificultades a los alumnos que se acogen al programa Sócrates Erasmus.

- El prácticum externo es, salvo excepciones como el que se lleva a cabo en la Abogacía del Estado, bastante mejorable aunque depende mucho del lugar en el que se realiza.

De 9:00 a 10:00 horas del 8 de junio de 2005 audiencia con alumnos de primer y segundo curso.

Asisten Dª. María Alonso García (1º curso, grupo 1º), Dª. Luna Mancini Bosco (1º curso, grupo 1º), Dª. Andrea Ponce Alcón (1º curso, grupo 2º), Dª. Caterina Real Rovira (1º curso ,grupo 3º), D. Arnau Guasch Sol (1º curso, grupo 4º), D. Gerad Esteva Viladecans (2º curso, grupo 2º), Dª. Adriana Cubero del Valle (2º curso, grupo 2º), Dª. María Aroa Vaquero Gutiérrez (2º curso, grupo 3º) y Dª. María del Mar Padrós Ribas (2º curso, grupo 4º). La gran mayoría de ellos son delegados de curso.

Hay una serie de intervenciones sobre los siguientes temas:

- Consideran muy conveniente el curso preparatorio que se organiza antes del comienzo de los estudios de primero.

- Los alumnos dicen que les falta tiempo para estudiar porque tienen muchas actividades docentes y el sistema de exámenes trimestrales exige estudio constante.

- No hay alumnos que compatibilicen estudios y trabajo porque los horarios de las clases no lo permiten.

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- Hay asignaturas en las que se sigue la metodología docente tradicional mientras que en otras se siguen los métodos del Espacio Europeo de Educación Superior y esa compatibilización provoca disfunciones porque el alumno se ocupa de unas asignaturas y no de otras.

- Creen que el Derecho Romano se explica con excesivo detalle. - Tienen dificultades para estudiar la asignatura de Economía Política y

Hacienda Pública porque contiene muchas matemáticas. - Hay que incentivar la participación de los alumnos en los órganos de la

Facultad. - Están preocupados por el fracaso académico de los primeros cursos. - Hay profesores asociados que cumplen su labor mejor que algunos profesores

con dedicación exclusiva. - Expresan su satisfacción por estudiar en la Facultad aunque hay alumnos que

abandonan porque no les gusta el alto nivel de exigencia. De 10:00 a 11:00 horas del 8 de junio de 2005 audiencia con alumnos de tercer y cuarto curso.

Están presentes D. Joan Safont Plumed (3º curso, grupo 1º), D. Biel Company Pérez (3º curso, grupo 1º), Dª. Anna Ginés y Fonbrella (3º curso, grupo 3º), Dª. Cristina Redondo Artigués ((3º curso, grupo 4º), Dª. Natalia Centella Gurmachez (4º curso, grupo 1º), D. Joan Ramón Armadás Monclus (4º curso, grupo 3º), D. Vicens Aparicio Corbella (4º curso, grupo 3º), D. Ignacio Monteagudo Sanjuan (4º curso, grupo 4º) y D. Miguel Angel Roig Davison, (4º curso, grupo 4º). Salvo dos, el resto son delegados o claustrales.

En esta reunión se expresan las siguientes opiniones:

- La totalidad de los alumnos creen que el tener que realizar exámenes trimestrales da lugar a que los programas se impartan apresuradamente.

- Hay bastantes programas que son excesivos por lo que deben ser adaptados al tiempo de que se dispone para impartirlos.

- Los créditos prácticos deben de cumplirse porque hay asignaturas en las que no se cumplen, por el contrario en Derecho Penal y en Derecho del Trabajo se realizan prácticas de forma muy satisfactoria.

- La metodología docente en el Área de Derecho Procesal debe mejorar. - Los horarios continuados impiden simultanear trabajo y estudios, lo que motiva

que alumnos que han de trabajar necesariamente tengan que abandonar la Facultad.

- Hay profesores asociados que llevan a cabo su trabajo muy adecuadamente y algunos profesores con dedicación exclusiva no se esfuerzan suficientemente.

- Hay alumnos del área metropolitana que tienen dificultades para asistir a clase dado la intensidad de los horarios.

- El alumnado viene mucho a clase. - Los alumnos que terminan sus estudios suelen ser el veinticinco por ciento de

los que empiezan porque el ritmo de trabajo da lugar a una gran selección. - Anhelan una mejora en la enseñanza de los idiomas. - Creen que el prácticum externo debe ser mejorado. - La totalidad de los alumnos manifiestan estar contentos con haber elegido

estudiar en la Facultad.

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De 11:30 a 12:30 horas del 8 de junio de 2005 audiencia con el personal de administración y servicios que trabaja en la titulación.

Están en la reunión D. Xavier Brunet (Jefe temático de Derecho y Humanidades), D. Àngels Cervera (Administrativa de la Secretaría de la Facultad de Derecho), Dª. Mar Masana (Administrativa de la Secretaría de la Facultad de Derecho), Dª. Montse Pagés (Jefa de la Secretaría de la Facultad de Derecho), Dª. Teresa Parramón (Jefa de la Secretaría del Departamento de Derecho), Dª. Mónica Pellisé (Responsable de la Oficina de Movilidad y Acogida), Dª. Anna Sala (Administradora de Jaume I), D. Pau Solá (Jefe del Servicio de Gestión Académica), D. Robert Moreno (Técnico de Gestión en la Sección de Estudios del Servicio de Gestión Académica) y Dª. Mónica Salado Florensa (Bibliotecaria).

Se comentan, entre otros, los siguientes temas:

- Ha habido una mejora sustancial desde la anterior evaluación. - Existe una Secretaría de la Facultad y una Secretaría del Departamento que

tienen el personal adecuado. - Alguna persona asistente a la reunión hace constar que la retribución que

obtienen las personas que trabajan en los servicios centrales de la Universidad es mayor que la suya.

- El alumnado dispone de una información muy completa a través de Internet. - Existe un punto de información, ubicado en la entrada de la Biblioteca y al que

pueden acudir los estudiantes de nueve de la mañana a nueve de la noche, que sirve de punto de arranque de la gestión solicitada por el usuario.

- La gran mayoría de los alumnos se matriculan a través de Internet. - La solicitud del Título también puede efectuarse por Internet. - Hay un centro telefónico para consultas e incidencias. - La Biblioteca sólo cierra cinco días al año y tiene unos horarios muy

prolongados. - Los fondos bibliotecarios son muy abundantes con una organización excelente

que permite atender al usuario adecuadamente y la adquisición centralizada de fondos.

- Hay un grupo de investigadores compuesto por miembros del personal de administración y servicios.

De 12:30 a 13:30 horas del 8 de junio de 2005 reunión con el profesorado estable de la Titulación.

Comparecen la profesora Plácida Ferrer (Derecho Financiero y Tributario), el profesor Albert Font (Derecho Internacional Privado), el profesor Angel Rodrigo (Derecho Internacional Público), la profesora Belén Mora (Derecho Procesal), los profesores Maurici Pérez y Joan Miquel (Derecho Romano), el profesor Andrés Valle (Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social), los profesores Marisa Iglesias y Jorge Malem (Filosofía del Derecho) y Tomás de Montagut (Historia del Derecho).

De sus intervenciones cabe destacar:

- Algunos profesores declaran no conocer el Informe de Evaluación Interna. - La mayoría dice que su carga docente no es excesiva.

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- Los horarios de docencia se cumplen escrupulosamente - Hay que insistir en que deben realizarse las tutorias porque los alumnos las

solicitan. - La realización de prácticas es necesaria para la formación del alumnado por lo

que deben realizarse por todo el profesorado. - Los exámenes que deben realizar los alumnos son excesivos. - El nivel de los alumnos que accede a la Titulación es bueno, aunque en los

últimos cursos se está produciendo un descenso en su preparación porque está bajando la nota de acceso.

- Las encuestas que se hacen a los alumnos sobre la labor de los profesores dan lugar a que el profesorado intente mejorar.

- Un profesor cree que es necesario controlar el cumplimiento de la dedicación exclusiva porque hay varios profesores que simultaneamente ejercen la abogacía.

- El Área de Derecho Penal imparte un curso de doctorado junto al Área de Derecho Penal de la Universidad de Barcelona.

- Existen doctorados en Derecho Patrimonial, en Derecho Público y en Relaciones Internacionales.

- Hay muchas dificultades para incorporar profesorado joven porque no existen posibilidades de promoción.

- Algún profesor aclara que hay titulares que se acogen al artículo 83 de la Ley Orgánica de Universidades para la realización de trabajo externos porque no tienen posibilidades de acceder a la Cátedra.

De 15:30 a 16:30 horas del 8 de junio de 2005 audiencia con el profesorado asociado y en formación.

Asisten D. José Manuel Gómez González (Profesor Asociado de Derecho Administrativo) y Dª. Clara Velasco (Becaria de Derecho Administrativo), D. José Piñeiro (Becario de Derecho Civil), Dª. Ana Belén Macho (Ayudante de Derecho Financiero y Tributario), D. Guillermo Cano (Becario de Derecho Internacional Público), D. Victor Mercedes (Profesor Asociado de Derecho Mercantil), Dª. Raquel Montaner (Becaria de Derecho Penal), Dª. Estela Yélamos (Becaria de Derecho Procesal), D. Abilio Calvo (Profesor Asociado de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social) y D. Josep Capdeferro (Profesor Ayudante de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social).

En la reunión se suscitan, entre otras, las siguientes cuestiones:

- Los becarios tienen dificultades para cobrar a tiempo su beca. - A los becarios se les encomienda bastante trabajo de gestión. - Los becarios tienen muy pocas posibilidades de promoción. - El número de alumnos por grupo es el adecuado para llevar a cabo la

docencia. - Las instalaciones y el soporte informático de los que se dispone son los

adecuados. - Bastantes profesores imparten el programa siguiendo métodos de innovación

docente. - Los profesores asociados tienen una alta cualificación profesional que les hace

muy idóneos para la docencia.

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- El sueldo de algunos profesores asociados ha sido rebajado de forma considerable.

- Ultimamente se percibe que los alumnos que acceden a la Titulación tienen menor formación.

- La dedicación del alumnado es muy intensa. - En algunas materias el tiempo para la impartición de los programas es

insuficiente. - En general están de acuerdo con el sistema de exámenes trimestrales a pesar

de su dureza. De 16:30 a 17:30 horas del 8 de junio de 2005 audiencia pública No comparece ninguna persona. De 17:30 a 19:30 horas del 8 de junio de 2005 reunión interna del Comité de Evaluación Externa.

En esta reunión se sientan las bases para la preparación del Informe del Comité de Evaluación Externa.

De 19:30 a 20:00 horas del 8 de junio de 2005 informe oral preliminar del Comité de Evaluación Externa.

El Presidente del Comité de Evaluación Externa hace uso de la palabra para agradecer el trato recibido y la gran asistencia y puntualidad a las reuniones con el Comité de Evaluación Externa; a continuación avanza las líneas generales del Informe del Comité de Evaluación Externa destacando el grado de identificación existente en el profesorado, personal de administración y servicios y alumnos con la organización y funcionamiento de la Facultad de Derecho. A.3. Plan de trabajo. Incidencias No hubo incidencias. Debe destacarse el clima de cordialidad en el que se desenvolvió todo el trabajo. La dirección del Centro, el profesorado, el personal de administración y servicios y el alumnado actuaron con toda diligencia y ánimo de colaboración.

0. El proceso de evaluación interna

Muy positivo Positivo Poco positivo Nada positivo

A X B C D

A juicio del Comité de Evaluación Externa, el proceso de evaluación interna ha sido

positivo.

El Comité de Evaluación Interna ha tenido una composición adecuada, ha seguido la metodología establecida por la Àgencia per a la Qualitat del Sistema Universitario de Catalunya y el Informe de Evaluación Interna que se ha elaborado es excelente,

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contiene gran cantidad de datos (a los que hay que añadir los contenidos en los anexos al dicho Informe) y cubre sobradamente sus objetivos.

El Comité de Evaluación Interna ha tenido el apoyo de la Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación de la Universidad que ha proporcionado los datos necesarios para la realización del citado Informe. Los Órganos de Gobierno de la Universidad también han colaborado en el proceso evaluador. La participación de la comunidad universitaria en el proceso de evaluación interna no ha sido alta. Este Comité de Evaluación Externa quiere destacar el esfuerzo realizado por el Comité de Evaluación Interna para incentivar la participación de la comunidad universitaria (aunque dicha participación no haya sido elevada) con el objetivo de modificar una cultura absolutamente reacia a este tipo de tareas. El Comité de Evaluación Externa también ha percibido que existe una disconformidad por la excesiva centralización de la Universidad Pompeu Fabra que, por motivos técnicos y economías de escala (cada vez menos justificadas, sobre todo si se tiene en cuenta que el número de alumnos de la Facultad es el más elevado de toda la Universidad), reduce en la práctica el margen de actuación de las Facultades. Otro dato importante es la limitación que supone en este tipo de evaluaciones la no disponibilidad de datos relativos a las Universidades privadas, como puso de manifiesto expresamente el Comité de Evaluación Interna.

1. La posición estratégica de la titulación 1.1. Posición estratégica interna

¿Es favorable la posición estratégica de la titulac ión en relación con el contexto interno de la universidad?

Muy favorable Bastante favorable Poco favorable Nada favorable

A X B C D

La Licenciatura en Derecho tiene un lugar preferente en la Universidad Pompeu

Fabra tanto por los alumnos que acceden a ella como por el número total de alumnos que la estudian. Debe destacarse que se ha mantenido estable el número de alumnos de primero y el del conjunto de los cursos, sobre todo si se tiene en cuenta que se ha producido un descenso significativo en el número de alumnos de Derecho en todo el Estado.

El profesorado de Derecho tiene una gran influencia en la Universidad como lo prueba el hecho de que muchos de sus profesores han tenido en el pasado y tienen en la actualidad puestos de la máxima relevancia institucional.

Según el Informe del Comité de Evaluación Interna, los profesores de Derecho son 185 y los de la Universidad en su conjunto 933, por lo que cabe decir que hay una


elevada cifra de profesorado vinculado al Departamento de Derecho. Sin embargo, según el mismo Informe, el porcentaje de profesorado estable de la Titulación es del 31,3% porque hay 90 asociados a tiempo parcial y 4 a tiempo completo. No hay duda de que los profesores asociados a tiempo parcial tienen una gran cualificación profesional según queda acreditado en el Informe, pero el número total parece elevado sobre todo si se siente en cuenta que, aunque su aportación a la docencia universitaria es de gran importancia y utilidad, tienen otras ocupaciones que ocupan la mayor parte de su tiempo y la remuneración que obtienen de la Universidad es reducida. A pesar de lo dicho, conviene destacar que en las entrevistas con el alumnado ha quedado patente que éste enjuicia al profesorado con independencia de su dedicación como lo demuestra el que hay una buena opinión del alumnado sobre la labor de los profesores asociados.

1.2. Posición estratégica externa ¿Es favorable la posición estratégica de la titulac ión en relación con su contexto externo?

Muy favorable Favorable Poco favorable Nada favorable

A X B C D

Como ya se ha dicho, la demanda de los estudios de Derecho en la Universidad Pompeu Fabra no ha seguido la tendencia a la disminución que se ha generalizado en las Facultades de Derecho de todo el Estado. En relación con el resto de las Facultades de Derecho de Catalunya, hay que destacar que los estudios de Derecho de la Universidad Pompeu Fabra han experimentado el más alto incremento y en el curso 2003-2004 ocupaba el segundo lugar en cuanto al número de alumnos de nuevo ingreso.

Según el Informe del Comité de Evaluación Interna a la Titulación de Derecho de

la Universidad Pompeu Fabra acceden un gran porcentaje de alumnos que tienen altas calificaciones de acceso a la Universidad, lo que constituye un elemento deferenciador del resto de los estudios de Derecho de las Universidades públicas catalanas.

Por lo que concierne a la inserción laboral de los licenciados en Derecho por la

Universidad Pompeu Fabra, según un estudio de octubre de 2004 promovido por el Consejo Social de la Universidad Pompeu Fabra y el Informe del Comité de Evaluación Interna, los licenciados en esta Universidad consiguen trabajo rápidamente y en funciones propias de los licenciados en Derecho.

La ubicación del Centro, su magnífica biblioteca y espacios de estudio, y el buen

servicio que se ofrece a los estudiantes son factores que inciden en que muchos estudiantes elijan esta Facultad para seguir los estudios de Licenciatura.

1. Puntos fuertes y puntos débiles


Puntos fuertes:

- La Licenciatura en Derecho tiene un lugar preferente en la Universidad Pompeu Fabra por el número de alumnos que la estudian. - El profesorado de Derecho tiene una gran influencia en la vida institucional de la Universidad. - Mantenimiento del número de alumnos que cursan los estudios de Derecho.

- Altas calificaciones de un porcentaje importante de los alumnos que acceden a primero. - Destacable inserción laboral de los licenciados. Puntos débiles: - El número de profesores asociados que tiene la Titulación es excesivo. - Las Facultades de Derecho de todo el Estado están notando una importante disminución de la demanda motivada por razones demográficas, por aumento de la oferta en otras Titulaciones dentro del ámbito de las Ciencias Sociales y por una pérdida de interés por los estudios de Derecho, sin embargo la demanda de estudios de Derecho en la Universidad Pompeu Fabra se ha mantenido estable.

2. La capacidad del sistema 2.1. Estudiantes

¿El perfil de los estudiantes de la titulación, en términos de formación, capacidad y dedicación al estudio, responde a las c aracterísticas de la titulación?

Muy adecuado Adecuado Poco adecuado Nada adecuado

A B X C D

Algunos aspectos de esta cuestión ya han sido objeto de comentario. La casi totalidad de los estudiantes de la Licenciatura en Derecho accede en primera opción a través de las pruebas de selectividad.

La Facultad de Derecho de la Universidad Pompeu Fabra es la única del

Sistema Universitario de Cataluña que cubre todas sus plazas. Como dice el Informe del Comité de Evaluación Interna, el profesorado tiene la

percepción de que la preparación de los alumnos que acceden a primer curso ha disminuido.

La gran mayoría de los alumnos no comparten estudio y trabajo, residen en

Barcelona y asisten a clase de forma regular. Según el Informe del Comité de Evaluación Interna, un alto procentaje de los

estudiantes de Derecho se matriculan en la Universidad Pompeu Fabra porque creen


que la enseñanza que reciben es de superior calidad a la de otras Universidades, siendo llamativo el dato de que el treinta y ocho por ciento de ellos pensaban que esta Universidad era privada. Las encuestas realizadas a los estudiantes denotan una gran satisfacción por la formación recibida.

Los estudiantes participan poco en la vida institucional de la Facultad, en la

organización de los estudios y en las actividades de carácter asociativo, aunque concurren a las elecciones para cubrir los puestos en los órganos de gobierno. 2.2. Profesorado

¿El perfil y el volumen del profesorado de la titul ación se ajustan a las características y las necesidades de la titulación?

Muy adecuado Adecuado Poco adecuado Nada adecuado

A B X C D

Aunque ya se ha hecho referencia a este tema en el apartado referente a la posición estratégica interna conviene insistir en algunos aspectos. Como señala el Informe del Comité de Evaluación Interna, el Departamento de Derecho cuenta con 185 profesores, 89 de los cuales tienen dedicación exclusiva. Un 35,8 por ciento pertenecen a los cuerpos de funcionarios docentes y el 45 por ciento cuenta con el título de doctor. Por lo que respecta a los profesores con dedicación exclusiva, los catedráticos de Facultad son 18 de los cuales 14 tienen dedicación exclusiva y cabe decir que el número es satisfactorio. Igual que el de titulares de Facultad que son 39, 37 con exclusiva. También es razonable, el número de los titulares de escuela universitaria que son 9, todos con exclusiva. El 8,1 por ciento son profesores ayudantes que en sus distintas categorías suman 15 y que constituyen un buen grupo de profesorado joven recientemente incorporado a la Facultad. Especialmente significativo es, como ya se ha dicho anteriormente, la cifra de profesores asociados que son 94 de los que 90 tienen dedicación parcial y que representan casi el 51 por ciento de todo el profesorado. Ello determina que sólo el 45 por ciento del profesorado tenga el título de doctor. Parece conveniente el que se intente una reducción del número de profesores a dedicación parcial.

El perfil profesional del profesorado de la Titulación es muy adecuado. La gran mayoría de los profesores asociados son profesionales de reputado prestigio de la abogacía, de la judicatura y de las distintas administraciones públicas. Los profesores de dedicación exclusiva tienen, en general, acreditada su solvencia en el ámbito docente e investigador y bastantes de ellos han ocupado puestos relevantes en el ámbito público y de la gestión universitaria. En cuanto al género debe señalarse que el 31 por ciento son mujeres y casi el 69 por ciento hombres. El 47 por ciento del profesorado es menor de treinta y nueve años, lo que no cabe duda que es un factor muy positivo.


Hay que señalar que en el curso académico 2003-2004 existían en Derecho 16 becarios de investigación o personal docente e investigador en formación, la mayoría de ellos con beca a cargo del Ministerio de Educación. En las entrevistas realizadas por el Comité de Evaluación Externa quedó patente la gran incertidumbre existente entre dichos becarios acerca de su futuro profesional, por cuanto no vislumbran la posibilidad de que se les contrate como ayudantes. Si el número de becarios sigue en aumento ese problema se acrecentará.

Según la documentación obrante, las encuestas de los alumnos reflejan una valoración positiva de la labor docente realizada por el profesorado. Por el contrario, existe una mayoría de profesores que consideran que los incentivos a la docencia que reciben son poco o nada adecuados porque en Catalunya no existen los complementos retributivos reconocidos en otras comunidades autónomas.

2.3. Infraestructuras y recursos

¿Son adecuadas las infraestructuras disponibles en relación con las características de la titulación?

Muy adecuadas Adecuadas Poco adecuadas Totalmente inadecuadas

A X B C D

Como pudo comprobar el Comité de Evaluación Externa en la visita realizada,

las instalaciones y recursos disponibles son excelentes. Las aulas del campus, compartidas por todas las Titulaciones impartidas, se encuentran muy bien equipadas y lo mismo cabe decir de las aulas informáticas.

Sin contar la biblioteca, existen cuatro salas de estudio, tres con equipamiento

informático, que cuentan en total con doscientos ochenta lugares de estudio. Además en el campus existe un auditorio con capacidad para trescientas veinte personas, con equipamiento multimedia, megafonía y servicios de traducción simultánea. Hay también dos salas de grados, un espacio polivalente, una sala de reflexión, una biblioteca general, dos restaurantes y un espacio reservado para las asociaciones de estudiantes.

La biblioteca existente en el campus donde se ubican los estudios de Derecho es

magnífica. Como ya se ha puesto de manifiesto en este Informe, los horarios para su utilización son muy prolongados a lo largo de todo el año. Un número de volumenes muy considerable, unos espacios adecuados, unos equipamientos convenientes y un personal bibliotecario muy profesionalizado, dan como resultado una organización envidiable.

Como destaca el Informe del Comité de Evaluación Interna, por lo que concierne

a infraestructura general de nuevas tecnologías, el equipamiento docente y las aulas de informática, los recursos disponibles por parte del profesorado, el lugar Web de la Universidad y, muy en particular, la Intranet o Campus Global merecen una valoración altamente satisfactoria.


2.4. Relaciones externas

¿Son satisfactorias la cantidad y la calidad de las relaciones externas que mantiene la titulación con las otras universidades, la Administración, empresas e instituciones, tanto del ámbito nacional como internacional?

Muy satisfactorias Satisfactorias Poco satisfactorias Nada satisfactorias

A B X C D

No se dispone de datos suficientes para valorar la movilidad del profesorado ya que, según la información aportada, sólo se han computado trece estancias de profesores en otras Universidades en el último quinquenio y parece que los datos reales son superiores. Tampoco se tienen datos sobre los profesores visitantes que ha recibido la Facultad de Derecho.

Según los datos sobre movilidad del alumnado, durante el curso 2003-2004 cuarenta y ocho alumnos de Derecho han participado en programas de movilidad (fundamentalmente el programa Sócrates-Erasmus) siendo cuatrocientos cuarenta y cuatro los que lo han hecho en el total de la Universidad Pompeu Fabra. Es decir, que Derecho aporta aproximadamente el 10 por ciento de los alumnos que intervienen en programas de movilidad. Parece conveniente el que se intente una mejoría en estas actividades, sobre todo si se tiene en cuenta que durante el curso 2003-2004 los alumnos de Derecho representaban un 22 por ciento, aproximadamente, de los alumnos de Derecho. Por lo que respecta a los alumnos de otras Universidades que estudian en la Facultad, merece destacarse muy positivamente el alto número de extranjeros que se matriculan en los programas de doctorado en Derecho que ofrece la Universidad Pompeu Fabra.

La Universidad ha suscrito gran cantidad de convenios que afectan a Derecho. Así, atinentes al programa Sócrates-Erasmus existen dieciocho convenios con otras tantas Universidades extranjeras. Aparte existen otros diecinueve convenios con Universidades extranjeras y españolas que permiten la movilidad del alumnado y del profesorado.

También se han suscrito convenios para la realización de prácticas por parte del alumnado y para la prestación de servicios de investigación u otros servicios por parte del profesorado. Además hay acuerdos de colaboración para la realización de actividades conjuntas con el Consejo General del Poder Judicial, Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, Instituto de Estudios Fiscales, Generalitat de Catalunya, Diputación de Barcelona, Federación de Municipios, Colegio de Notarios de Barcelona, Decanato Autonómico de Catalunya de los Registradores de la Propiedad, Instituto de Estudios Catalanes, etc.

2.5 Planificación de la titulación y gestión de la calidad.

¿Son adecuados la planificación y los objetivos est ablecidos para la titulación y los instrumentos para determinar su cumplimiento?


Muy adecuados Adecuados Poco adecuados Nada adecuados

A B X C D

La titulación de Derecho no cuenta con un plan estratégico específico diferente del

de la Universidad. Se dispone del Informe del Comité de Evaluación Externa de 1996 así como de una amplia información como acredita el Informe del Comité de Evaluación Interna de mayo de 2005. Referido a la Universidad se han aprobado sucesivamente el Plan Director 1999-2002, el Plan de Actuaciones 2002-2003 y el Plan de Actuaciones 2003-2005. Éste está estructurado en cinco bloques: 1. Docencia. 2. Investigación. 3. Profesorado. 4. Cumunidad universitaria y relaciones con la sociedad. 5. Gestión y diseño institucional.

La coordinación docente la realiza el Decanato y la Junta de Facultad. La participación de los diversos colectivos en la gestión de la Titulación se lleva a cabo a través del Consejo de Departamento y de la Junta de Facultad. Debe destacarse que al final de cada trimestre los alumnos cumplimentan un cuestionario para evaluar al profesorado que le ha impartido docencia en ese período. Desde el curso 2003-2004 el alumnado puede responder a estas encuestas telematicamente, a través de Intranet o Campus Global. Los alumnos son reticentes a participar en la evaluación porque dudan de que se garantice el anonimato. No cabe duda de la importancia de las citadas encuestas porque se utilizan en los procesos de acreditación del profesorado y en el procedimiento de reconocimiento de los tramos de docencia. Como explica el Informe del Comité de Evaluación Interna, las actividades de formación del profesorado se impulsan centralizadamente, sobre todo a través del Programa para la Calidad Educativa cuya oferta es amplia y adecuada. Los profesores de Derecho participan poco, aunque últimamente se ha incrementado esa participación porque el profesorado joven tiene más sensibilidad por la innovación docente y porque la intervención en estos cursos se valora en los procesos de acreditación del profesorado.

2. Puntos fuertes y puntos débiles Puntos fuertes: - Hay una fuerte demanda para acceder a los estudios de Derecho en la Universidad Pompeu Fabra, que da lugar a que se ocupen todas las plazas ofrecidas y que la nota de acceso sea la más elevada de todas las Facultades de Derecho del Sistema Universitario de Catalunya, porque casi todos los alumnos tienen a Derecho como primera opción. - Los estudios de Derecho de la Universidad Pompeu Fabra tienen un gran prestigio entre los estudiantes de bachiller porque estos creen que la enseñanza que se imparte es superior a la de otras Univesidades.


- El profesorado con dedicación exclusiva tiene gran solvencia docente, investigadora y de gestión. - La gran mayoría de los profesores asociados son profesionales de reputado prestigio. - La juventud del profesorado ya que aproximadamente la mitad de los profesores tienen menos de treinta y nueve años. - El número de alumnos por profesor es muy adecuado. - Las frecuentes encuestas que se realizan a los alumnos sobre la labor del profesorado pueden ser un elemento de estímulo para éste. - Las instalaciones y recursos son excelentes, especialmente la biblioteca. - Hay un considerable número de convenios internacionales y nacionales que permiten a los profesores y a los alumnos la realización de actividades de formación en diversas Universidades. - Los convenios suscritos con distintas administraciones y entidades son el medio adecuado para la imprescindible conexión con la sociedad. Puntos débiles:

- Como ya se ha dicho, el procentaje de profesores asociados es muy elevado. - Insuficiente ejecución de los planes estratégicos generales que ha elaborado la Universidad aunque este Comité ha percibido que en en la Facultad existe una gran sensibilidad para la detección y diagnóstico de los problemas que puedan afectar al funcionamiento. - Ausencia de planes específicos para Derecho que se ven en parte compensados por la diligencia manifestada en la adopción de medidas para resolver problemas concretos, como acaba de señalarse. - La participación de los alumnos en la vida institucional y en la evaluación de la docencia es escasa. - El número de alumnos que participan en los programas de movilidad es bajo. - El profesorado está insatisfecho con el sistema de evaluación. - Los ayudantes y becarios tienen una gran incertidumbre sobre su futuro profesional.

3. El programa de formación

3.1. El perfil de formación

¿Es adecuado el perfil de formación de la enseñanza , tanto en lo que concierne a su grado de definición como a su adecua ción a las necesidades académicas y profesionales?

Muy adecuado Adecuado Poco adecuado Inadecuado

A X B C D

La Universidad Pompeu Fabra empezó a impartir los estudios de Derecho en el curso 1999-1991. El primer plan de estudios fue elaborado de acuerdo con el Decreto 1424/1990, de 26 de octubre, de Directrices de Derecho y aprobado por Resolución de 26 de septiembre de 1990 (BOE de 25 de octubre de 1990). El plan de estudios está estructurado en cuatro años, divididos en dos ciclos de dos cursos cada uno. El número total de créditos que deben cursar los alumnos es de 300. Los créditos troncales son


235,5 (152 teóricos y 83,5 prácticos), los de asignaturas obligatorias son 10,5 (4 teóricos y 6,5 prácticos), los de asignaturas optativas son 24 y las correspondientes a libre configuración 30.

El perfil de formación es el mismo de todas las Facultades de Derecho del

Estado y está dirigido a la formación general de juristas que permita una posterior especialización. Según el Informe del Comité de Evaluación Interna el modelo, que conduce al alto rendimiento académico del estudiante y a la obtención del título en el tiempo previsto o en año más, está basado en tres pilares: alta dedicación del estudiante (a partir del segundo curso hay clase por la mañana y por la tarde, por lo que es muy dificil trabajo y estudio), una normativa de permanencia y de progresión en los estudios muy exigente, y una sólida formación práctica del alumno conseguida a través de las prácticas incluidas en el plan de estudios y de las prácticas profesionales en oficinas judiciales, despachos y distintas Administraciones públicas.

El Informe del Comité de Evaluación Interna destaca también que la Facultad de

Derecho intenta proporcionar una formación integral a sus alumnos mediante varias asignaturas dedicadas a la adquisición de técnicas en: expresión en público, redacción, teoría y práctica de la negociación, trabajo en grupo y uso de las nuevas tecnologías.

3.2. El programa de formación

¿Es adecuado al programa (plan de estudios) estable cido en relación con el perfil de formación y los objetivos formativos?

Muy adecuado Adecuado Poco adecuado Inadecuado

A X B C D

Ya se ha dicho que el primer plan de estudios entró en vigor en 1990, en 1994 se modificó y el 19 de mayo de 1999 se aprobó el vigente plan de estudios. La característica más definitoria del programa de formación es la estructura trimestral de las asignaturas, esto le distingue de la totalidad de los programas de formación seguidos en la Facultad de Derecho de todo el Estado que, como es sabido, tienen una configuración cuatrimestral.

El Informe del Comité de Evaluación Interna dice que desde la creación de la

Universidad el plan de estudios ha perseguido un perfil de formación muy profesional, poniendo un énfasis especial en el derecho privado, el derecho público y el derecho fiscal. En el plan de estudios existe una gran cantidad de asignaturas optativas que permite la especialización del alumno. Debe destacarse la existencia de tres itinerarios de especialización que son Derecho Patrimonial y Empresarial (comporta la realización de once asignaturas optativas), Derecho Público e Internacional (con once asignaturas optativas), Economía y Administración y Dirección de Empresas (incluye diecinueve asignaturas). Hay otras catorce asignaturas optativas que no forman parte de ningún itinerario específico.


No cabe duda de que la gran cantidad de asignaturas optativas integradas en cada uno de los itinerarios (más los catorce restantes) permiten unas especializaciones que son un activo muy importante del programa de formación.

Una cuestión digna de mención es que los alumnos pueden encontrar los

programas de las asignaturas, la metodología docente y los criterios de evaluación de cada una de las asignaturas de cada grupo en el Campus Global del que ya se ha hablado. La informática ha permitido el que no se editen guías docentes, aunque ello no ha ido en detrimento de los alumnos que, como ha podido comprobar el Comité de Evaluación Externa, se sienten bien informados.

3. Puntos fuertes y puntos débiles Puntos fuertes: - Los estudiantes valoran mucho la formación que se obtiene en la Universidad Pompeu Fabra. - El Campus Global permite que los alumnos obtengan una información adecuada y unos materiales docentes de suma utilidad. - Los alumnos que se adaptan al sistema trimestral alcanzan una gran disciplina de estudio.

- Los itinerarios de especialización son un factor muy positivo para la formación del alumnado. - El conjunto de la oferta de optativas es excelente.

Puntos débiles:

- A juicio de parte de los alumnos, los horarios de clases son muy intensos lo que impide compatibilizar trabajo y estudio. - Un sector de los alumnos piensa que hay un reducido número de convocatorias de examen motivado por el régimen de permanencia en la Universidad que es muy riguroso. - Los programas de las asignaturas no están homogeneizados porque las Áreas de conocimiento los configuran desigualmente y a veces no contienen una explicación del contenido y objetivos de las asignaturas - A veces, los horarios de las asignaturas optativas son inapropiados porque se confeccionan para que puedan asistir alumnos de diferentes cursos. - La organización trimestral es un obstáculo para la impartición de asignaturas que tienen unos contenidos muy amplios, como Derecho Civil II y Derecho Internacional Privado.

4. El desarrollo de la enseñanza

4.1. Organización educativa


¿Es adecuada y pertinente la organización de la ens eñanza en relación con la tipología de los estudiantes y la naturaleza de las actividades de enseñanza/aprendizaje?

Muy adecuada Adecuada Poco adecuada Inadecuada

A B X C D

En el curso 2004-2005 se ha organizado el denominado curso cero con quince horas de duración y fuera de los horarios de clase; esta experiencia es muy positiva porque ayuda a los alumnos de primer curso a integrarse en la Universidad. Lo mismo cabe decir de las asignaturas de Introducción a la Economía y Teoría del Derecho II que se configuran como asignaturas propedéuticas.

Los grupos docentes tienen un número de alumnos adecuado (60 a 70 en

troncales y obligatorias y 45 en optativas), incluso en primer curso donde la relación de alumnos por profesor es más elevada (93 alumnos).

En primer curso existen más repetidores y más alumnos que no vienen a clase,

lo que da lugar a que muchos de ellos abandonen los estudios porque las normas de permanencia de la Universidad Pompeu Fabra establecen que para continuar estudios es necesario aprobar el 50 por ciento de los créditos de primer curso.

El Comité de Evaluación Externa ha podido percibir que los alumnos anhelan

que la impartición de clases prácticas mejore. Hay áreas de conocimiento que cumplen los créditos prácticos a plena satisfacción como Derecho Penal o Derecho del Trabajo, sin embargo en otras áreas la docencia práctica se lleva a cabo de forma relativa. Así, se ha podido percibir que los alumnos desean una mejora en la metodología docente del área de Derecho Procesal.

A juicio del Comité de Evaluación Externa la impartición de clases prácticas

puede verse afectada por la organización trimestral de la enseñanza, aunque cabe esperar que la progresiva implantación de la enseñanza ajustada al modelo del Espacio Europeo de Educación Superior ayude a la superación de las dificultades detectadas en la enseñanza práctica.

El prácticum es una asignatura troncal de cuarto curso con 14,5 créditos. Se

puede realizar todo internamente o bien en parte dentro de la Facultad y en parte fuera de ella. Si el alumno opta por la vía interna tiene que superar dos prácticum realizados en la propia Facultad. La otra opción consiste en combinar un prácticum interno y otro fuera de ella.

El alumnado espera del prácticum, al igual que de los créditos prácticos

correspondientes a cada asignatura, un aprendizaje distinto del que recibe en las clases teóricas. En las entrevistas realizadas por el Comité de Evaluación Externa a los alumnos de los distintos cursos quedó claro esa aspiración ya que la generalidad del alumnado cree que recibe una docencia muy teórica.


En las entrevistas realizadas por el Comité de Evaluación Externa con licenciados en Derecho por la Universidad Pompeu Fabra quedó patente que el alumnado quiere una mejora sustancial en la impartición del prácticum especialmente del externo, aunque el funcionamiento de dicho prácticum externo depende del lugar en el que se realice.

No obstante lo dicho, hay que destacar que el número de plazas que se ofrecen

para la realización del prácticum externo es muy elevado y que su organización es muy compleja; en lo que atañe a las prácticas en oficinas judiciales es la Generalitat la que lleva a cabo la organización conjunta para todas las Universidades catalanas.

4.2. Metodología docente

¿Son adecuadas y pertinentes las metodologías docen tes utilizadas para el desarrollo de la docencia?

Muy adecuadas Adecuadas Poco adecuadas Inadecuadas

A B X C D

Según el Informe del Comité de Evaluación Interna, la metodología docente

utilizada por la mayoría del profesorado es la de la clase magistral. Sin embargo, y a raíz de la creación de un programa para la calidad de la enseñanza aprobado por la junta de Gobierno en el año 2002, se han seguido una serie de actuaciones en las que han participado una serie de profesores de Derecho. En cualquier caso las actuaciones realizadas deben de incrementarse para conseguir una renovación pedagógica.

Según el citado Informe el profesorado está satisfecho por la metodología

docente empleada, aunque se piense que es suceptible de mejora. Por lo que respecta al alumnado, también hay una satisfacción por los metodos docentes aunque, como ya se ha dicho anteriormente, en las entrevistas realizadas por el Comité de Evaluación Externa con los alumnos se insistió que hay asignaturas que tienen unos programas excesivos y ello repercute en los métodos docentes; también en esas entrevistas se comentó de forma reiterada la necesidad de aumentar la docencia práctica.

4.3. Acción tutorial y de orientación

¿Son adecuadas y pertinentes las acciones de tutorí a y de orientación desarrolladas en la titulación?


A B X C D

El Informe del Comité de Evaluación Interna hace referencia a la labor de la

tutora académica y de la Jefa de Estudios. La tutora académica hace un seguimiento específico de primer curso, pero también atiende y asesora a todos los estudiantes de Derecho. La Jefa de Estudios también asesora a los estudiantes en general y en concreto a los que siguen el programa coordinado entre Derecho, Economía y Administración de Empresas. Dicho Informe también se refiere a la labor de orientación de la Secretaría de la Facultad de Derecho que es el órgano al que los estudiantes se dirigen en primer lugar para exponer sus problemas. En dicho Informe también se dice que muchos estudiantes se quejan de que no pueden contactar con los profesores que


les imparten docencia; incluso se señala que un procentaje elevado no comunican sus horarios de tutorías.

En las reuniones que el Comité de Evaluación Externa mantuvo con los alumnos

se habló de la importancia de esta labor de orientación, especialmente por lo que respecta a los alumnos de primero. También se hizo referencia a las tutorías realizadas por los distintos profesores, poniéndose de manifiesto las quejas sobre las dificultades que existen a la hora de contactar con bastantes profesores.

En lo que atañe a las acciones de orientación, hay que señalar el Servicio de

Atención a la Comunidad Universitaria que tiene como funciones el soporte a la planificación, la coordinación y la gestión de las actividades asistenciales de la Universidad, la promoción y la difusión cultural, social y deportiva y la coordinación con los estudiantes. También debe destacarse la Oficina de Inserción Laboral a la que pueden dirigirse los estudiantes para la realización de prácticas. La Casa del Estudiante que está gestionada por los estudiantes realiza actividades que inciden en la labor de informar y orientar a aquéllos.

4.4. Actividades curriculares complementarias ¿Son positivas las actividades curriculares complem entarias orientadas tanto al desarrollo de habilidades como al enriquecimient o del currículum básico?

Muy positivas Positivas Deficientes Inexistentes

A B X C D

La oferta de asignaturas de libre elección es tan amplia que permite a los alumnos la realización de muchas actividades curriculares complementarias, incluidos cursos de idiomas e informática.

Ya se ha hecho mención de las acciones específicas dirigada a los alumnos de

primer curso, también cabe referirse al asesoramiento psicológico que se dispensa a los alumnos que lo solicitan, el apoyo a los estudiantes con necesidades especiales, el programa intergeneracional que permite relacionarse a personas de edad avanzada con estudiantes, el servicio de información y asesoramiento sobre drogas y sexualidad. Esas actividades permiten obtener créditos de libre configuración.


Puntos fuertes: - Los grupos docentes tienen un número de alumnos muy adecuado. - El denominado Curso Cero tiene gran aceptación en el alumnado. - Las asignaturas propedéuticas son útiles para la formación de los alumnos. - La enseñanza teórica merece un juicio favorable de los discentes. - La información y la orientación que reciben los alumnos es satisfactoria.


- La oferta de actividades curriculares complementarias es muy buena habida cuenta de la gran oferta de asignaturas optativas existentes. Puntos débiles: - A juicio de los alumnos, la enseñanza práctica es, en bastantes ocasiones, insuficiente porque los créditos prácticos se imparten de forma insatisfactoria (en algunas ocasiones ni siquiera se imparten), lo que da lugar a que predomine la enseñanza teórica en detrimento de la enseñanza práctica. - A juicio de los alumnos, el prácticum externo no ha alcanzado, en general, un buen funcionamiento, aunque hay organismos de la Administración que atienden bien a los alumnos.

- No está generalizada la realización de las tutorías porque hay profesores que no establecen un horario de tutorías y otros que sí fijan dicho horario no las llevan a cabo.

5. La calidad de los resultados 5.1. Estrategias de evaluación de los resultados ac adémicos

¿Son adecuadas y pertinentes las estrategias de eva luación utilizadas para comprobar el grado de consecución de los aprendizaj es y los resultados académicos?


A B X C D

En general los criterios de evaluación se establecen con suficiente antelación y se hacen públicas en la web de la Universidad Pompeu Fabra y el el Aula Global. Sin embargo, hay profesores que los dan a conocer sólo en clase por lo que hay alumnos que no tienen una información suficiente.

Como dice el Informe del Comité de Evaluación Interna, cada profesor utiliza el

método de evaluación que considera pertinente, aunque periódicamente se celebran reuniones para coordinar los programas de las asignaturas y criterios de evaluación. Sería deseable insistir en esa línea de intentar coordinar a todos los profesores de las distintas áreas de conocimiento para que los alumnos tengan certeza sobre la forma de examen. Como señala el citado Informe, hay gran cantidad de solicitudes para la revisión de los exámenes que pueden estar motivadas por la distintas maneras de evaluar, incluso en relación con el mismo temario. Así pues, sería conveniente una actuación coordinada respecto a los criterios de evaluación.

5.2. Los resultados académicos ¿Son satisfactorios los resultados académicos alcan zados en la titulación?

Muy satisfactorios Satisfactorios Poco satisfactorios Nada satisfactorios

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Según el Informe del Comité de Evaluación Interna, la tasa de abandonos por no superar el régimen de permanencia en primer curso durante el curso 2003-2004 ha sido del 31,21 por ciento; es una cifra muy elevada, que afecta prácticamente a uno de cada tres alumnos de primero y que casi dobla la tasa de abandonos en primer curso del total de licenciaturas e ingenierias de la Universidad, situada en el 17,3 por ciento durante el curso 2003-2004. La tasa de abandonos en primer curso se ha ido incrementando en los últimos años ya que se ha pasado del 18,69 por ciento en el curso 1999-2000 al 31,21 por ciento en el 2003-2004. La tasa total de abandonos en todos los cursos durante ese año académico ha sido del 33,24 por ciento.

El Informe del Comité de Evaluación Interna analiza las causas que dan lugar a

que tantos alumnos dejen sus estudios en perimero, señalando que, junto a otras razones, no cabe desconocer que la Universidad Pompeu Fabra ha apostado por un modelo de calidad y excelencia académica, que ha llevado a establecer los criterios de permanencia y progresión más estrictos de todo el sistema universitario de Catalunya. El Informe también se hace eco de una serie de medidas tendentes a frenar el incremento de las cifras de alumnos que renuncian a seguir los estudios de Derecho.

La tasa de éxito (total de créditos aprobados sobre créditos presentados) es muy

satisfactoria porque en el curso 2002-2003 se situa en el 74,9 por ciento en primera convocatoria de asignaturas obligatorias. La tasa de rendimiento (total de créditos aprobados sobre créditos matriculados) es buena porque es del 74,94 durante el mismo curso y para esas asignaturas. La tasa de graduación (graduados en el tiempo previsto o en un año más) de Derecho de la Universidad Pompeu Fabra se situa en el 56,68 por ciento en el curso 2002-2003, más de un 30 por ciento más que en el conjunto de sistema universitario catalán, aunque desde el curso 1999-2000 esa cifra referente a Derecho de la Universidad Pompeu Fabra ha disminuido en un 10 por ciento. Por último, señalar que al duración media de los estudios es de un 4,64 años en el curso 2002-20003 mientras que en el sistema universitario catalán es de 6,36 años.

La gran mayoría del profesorado está satisfecho con los resultados académicos

obtenidos por los estudiantes, aunque se constata un descenso en la preparación con que aquéllos acceden a la Universidad. Los licenciados en Derecho expresan una gran satisfacción por preparación recibida de la Universidad Pompeu Fabra, así consta en el Informe del Comité de Evaluación Interna y así quedó reflejado en las entrevistas que realizó el Comité de Evaluación Externa. También en el citado Informe y en dichas entrevistas se dejó constancia de que un porcentaje muy elevado de los licenciados volverían a iniciar sus estudios de Derecho en la Universidad Pompeu Fabra.

5.3. Estrategias de evaluación de los resultados pr ofesionales ¿Son adecuadas y pertinentes las estrategias de eva luación utilizadas para comprobar el grado de consecución de los resultados profesionales de los graduados?


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El Comité de Evaluación Externa ha recibido un informe denominado Encuesta

sobre la inserción laboral de los graduados de la Universidad Pompeu Fabra que cada dos años y desde 1996 se realiza a instancia del Consejo Social de la Universidad. En las encuestas se analiza: los graduados que trabajan, los que no trabajan, los que continuan estudiando, las condiciones laborales en las que trabajan, la influencia de la carrera universitaria cursada en la inserción profesional y el grado de satisfacción de los titulados con la Universidad Pompeu Fabra. Como explica el Informe del Comité de Evaluación Externa, en el año 2004 se ha hecho la quinta edición de la encuesta, coincidiendo con el décimo aniversario de la primera promoción de la Universidad. Igualmente, señala el citado Informe, también la Àgencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya ha llevado a cabo encuestas en las que se analiza la inserción de los licenciados de las universidades públicas catalanas.

5.4. Los resultados profesionales

¿Son satisfactorios los resultados profesionales co nseguidos en la titulación?

Muy satisfactorios Satisfactorios Poco satisfactorios Insatisfactorios

A X B C D

Ya se ha hecho referencia a esta cuestión pero conviene insistir en que los licenciados en Derecho por la Universidad Pompeu Fabra consiguen trabajo como lo demuestra su tasa de inserción laboral contenida en diferentes ediciones de "La Encuesta de la Inserción Laboral de los Graduados de la Universidad Pompeu Fabra". En las ediciones de esta Encuesta también queda patente la rapidez con la que los licenciados en Derecho por la Universidad consiguen un puesto de trabajo y la satisfacción por desempeñarlo.

Por lo que concierne a la opinión de los licenciados sobre la calidad de la

formación recibida, basta con señalar que según la última edición de La Encuesta el 75,2 por ciento de las encuestas responden que volverían a comenzar sus estudios de Derecho en la Universidad Pompeu Fabra. Consecuentemente hay una gran satisfacción con la formación recibida porque el 91,1 por ciento dicen estar satisfechos o muy satisfechos. Los elementos menos valorados, según dicha Encuesta, son el plan de estudios, el sistema trimestral y el profesorado. Los más valorados son el prácticum, las prácticas de asignaturas y la organización académica y administrativa.

Contrariamente a lo que acaba de decirse, también en la citada Encuesta se

señala que el 59,4 por ciento de los licenciados manifiesta que hay deficiencias en el programa de formación que pueden dificultar la inserción laboral que son: la ausencia de prácticas en las asignaturas, la organización universitaria, la organización del plan de estudios y algunas asignaturas concretas.

5.5. Estrategias de evaluación de los resultados pe rsonales ¿Son adecuadas y pertinentes las estrategias de eva luación utilizadas para comprobar el grado de consecuciones personales de l os graduados?



A B C X D

Aunque el apartado 5.5 es valorado como muy adecuado por el Comité de Evaluación Interna, debe tenerse en cuenta que dicho Comité no responde en el apartado 5.5.1 y en el 5.5.2 manifiesta que no hay una estrategia establecida de evaluación de los resultados personales y que los diferentes mecanismos de evaluación se centran básicamente en valorar los conocimientos teóricos. Por todo lo cual el Comité de Evaluación Externa cree que las estrategias de evaluación de los resultados personales son susceptibles de mejora.

5.6. Los resultados personales ¿Son satisfactorias las consecuciones personales de los graduados?

Muy satisfactorias Satisfactorias Poco satisfactorias Nada satisfactorias

A B X C D

Según el Informe del Comité de Evaluación Interna, la única información de que

se dispone respecto a la satisfacción de los licenciados con los resultados personales alcanzados proviene de la encuesta, ya citada, de la Àgencia per á la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya sobre inserción laboral de los licenciados en Derecho por las universidades públicas catalanas. Según este documento, al que hace referencia el Informe del Comité de Evaluación Interna, el grado de satisfacción en competencias relativas a creatividad, formación práctica, liderazgo y competencias instrumentales, etc, es más alto en Derecho de la Universidad Pompeu Fabra que en la media de los estudios de Derecho de las Universidades públicas catalanas.


Puntos fuertes:

- En general, los criterios de evaluación se fijan en tiempo oportuno y con la difusión suficiente.

- Las tasas de éxito, rendimiento y graduación son muy satisfactorias para el conjunto de alumnos que logran culminar sus estudios.

- Un porcentaje muy elevado de los licenciados volverían a iniciar sus estudios de Derecho en la Universidad Pompeu Fabra.

- Debe destacarse la inserción laboral de los licenciados.

Puntos débiles:

- Algunos profesores no facilitan información adecuada sobre los criterios de evaluación.


- Debería intentarse una homogeneización de los criterios de evaluación porque a veces difieren en la misma asignatura en los distintos grupos y en el conjunto de asignaturas de la titulación.

- Las cifras de fracaso académico que se registran, especialmente en primer curso, son bastante elevadas porque los criterios de permanencia y progresión en la Universidad son estrictos.

B. Autoevaluación del comité externo

B.1. ¿Consideráis adecuada la composición, la experienc ia y el grado de formación de los miembros del comité externo?

La composición del Comité de Evaluación Externa es adecuada. Un experto en metodología, dos abogados en ejercicio y dos Catedráticos de Universidad tienen la experiencia y el grado de formación suficiente para llevar a cabo el trabajo que se les ha encomendado.

B.2. ¿Que valoración os merece el nivel de acogida y la calidad de las audiencias? La acogida dispensada ha sido excelente. La calidad de las audiencias ha sido muy satisfactoria y ha habido un gran espíritu de colaboración.

B.3. ¿Que valoración os merece el proceso de elabor ación del informe externo?

El seguimiento de la metodología establecida ha conllevado un esfuerzo de adaptación que se ha visto recompensado con la consecución del objetivo final.

B.4. Valoración global del proceso de evaluación

La valoración global es muy positiva. Tras el proceso de Evaluación Interna y la realización de la visita institucional realizada por el Comité de Evaluación Externa, la elaboración del Informe de este Comité supone la culminación de un proceso del que se espera que sirva para afrontar aquellas actuaciones que redunden en una mejora de la Titulación de Derecho de la Universidad Pompeu Fabra.

1. Acta de envío del informe

Titulación evaluada: Derecho.

Universidad: Pompeu Fabra.

Fechas de visita: 7 y 8 de junio de 2005.


Fecha de envío del borrador del informe externo a la titulación: 20 de octubre de 2005.

Fecha de recepción de los comentarios de parte de la titulación:

Fecha definitiva de envío del informe a la titulación y AQU Catalunya: 4 de noviembre de 2005.

El presidente del comité de evaluación externa manifiesta que el presente documento constituye el informe definitivo de evaluación de la titulación anteriormente.

Firma Lugar y Fecha:

informe externo - pompeu fabra university › organitzacio › _pdf › ext_dre.pdf ·...

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