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División de Educación Superior Departamento de Financiamiento Institucional

Informe de Cierre Convenio de Desempeño

Universidad Técnica Federico Santa María

Integración de contenidos en STEM para el desarrollo temprano de competencias profesionales del ingeniero y arquitecto UTFSM

Enseñanza y aprendizaje en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas

(STEM)

FSM 1408

Fecha de Inicio Legal del Convenio de Desempeño: 23/12/2014 Período de ejecución: Fecha de inicio legal, 23/12/2014 - Fecha de cierre 23/12/2016

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INDICE 1 Estado de avance Convenio de Desempeño a la fecha de término de ejecución ........................................................................................... 3

1.1 Cumplimiento de actividades e hitos por objetivos del Convenio de Desempeño .......................................................................................... 3 1.2 Cumplimiento de indicadores, a la fecha de término de la ejecución del Convenio de Desempeño ........................................................... 23

1.3 Resumen ejecución de recursos del Convenio de Desempeño ($ Nominales) ............................................................................................ 25 1.5 Análisis de la Ejecución Financiera .............................................................................................................................................................. 29

2 Aspectos relevantes sobre implementación del Convenio de Desempeño ................................................................................................... 31

2.1 Organización responsable del Convenio de Desempeño. ............................................................................................................................ 31 2.2 Logros del Convenio de Desempeño. ........................................................................................................................................................... 32 2.4 Cumplimiento de compromisos derivados de la implementación del Convenio............................................................................................ 34 2.5 Dificultades para el avance ........................................................................................................................................................................... 34 2.6 Desafíos ....................................................................................................................................................................................................... 35

3 Percepción sobre la implementación y avance de Logros del Convenio de Desempeño ............................................................................ 36 3.1 Percepción de autoridades universitarias ..................................................................................................................................................... 36

3.2 Percepción de académicos ........................................................................................................................................................................... 36 3.3 Percepción de estudiantes ........................................................................................................................................................................... 36

3.4 Percepción de funcionarios .......................................................................................................................................................................... 37 3.5 Percepción de actores externos ................................................................................................................................................................... 37 3.6 Otros comentarios ........................................................................................................................................................................................ 37

4 Anexos obligatorios ............................................................................................................................................................................................ 38

4.1 Planilla Excel Indicadores Banco Mundial (excepto PMI HACS, ESR e INNES) ........................................................................................ 38

4.2 Planilla Excel Indicadores relativos a cada iniciativa .................................................................................................................................... 38 4.3 Planilla Excel Formato de Inventarios CD (consolidado) .............................................................................................................................. 38 4.4 Planilla de información complementaria ....................................................................................................................................................... 38 4.5 Lista de Bienes y Servicios ejecutada 2016 (en formato habitual) ................................................................................................................ 38

5 Anexos complementarios de la Institución (Opcional) .................................................................................................................................... 38

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1 Estado de avance Convenio de Desempeño a la fecha de término de ejecución El proyecto FSM1408 permitió dar un gran avance en la integración de contenidos en STEM en los primeros semestres de las carreras de ingeniería de la USM. Estos avances, y este aprendizaje, permitieron tomar decisiones estratégicas institucionales, como por ejemplo incluir este elemento en la actualización del Modelo Educativo Institucional y así escalarlo a todos los programas de la USM. En el presente documento se resume el estado final de las actividades del proyecto y avances de los indicadores.

1.1 Cumplimiento de actividades e hitos por objetivos del Convenio de Desempeño

Objetivo General del Convenio de Desempeño: Ofrecer a los estudiantes una mejor experiencia de aprendizaje que promueva el desarrollo temprano de competencias profesionales del ingeniero y arquitecto UTFSM coherentes con las exigencias actuales. Objetivo Específico 1: Proveer a los profesores de la capacitación adecuada (pedagógica, tecnológica y de investigación educativa) para el diseño e implementación de actividades integradoras de contenidos.

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Hitos/actividades – Objetivo Específico 1

Descripción Hito / Actividades (según formulación del PM)

Fecha programada Fecha cumplimiento

EFECTIVA Logrado

a la fecha de término SI, NO

Medios de Verificación definidos en Convenio

Término actividad cumplimiento de hito

(mes/año)

Término actividad Cumplimiento de hito

(mes/año)

H1.1 Profesores capacitados.

Capacitación tecnológica de profesores en herramientas TICs para apoyar una docencia centrada en el estudiante, y en el uso de equipamiento especializado del proyecto.

Agosto 2015 Agosto 2015.

SÍ

Listado de asistencia Curso “Active Learning in Lab and

Lecture with microcomputer-based tools”. 8-9 abril 2015.

Manual del Curso.

Capacitación de profesores en estrategias globales: aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje orientado a proyectos, dependiendo el nivel de cursos que se imparta.

Enero 2016 Diciembre 2016 Sí

Listado de asistentes al curso Inducción al Curso

Introducción a la Física con Métodos Activos.

Listados de asistentes y Manual de módulo de

capacitación “CICE 103: Aprendizaje Basado en

Problemas PBL con clase invertida”.

Anexo Detalle de Programa

Total de Cursos Dictados por Relator y metodología

trabajada (Métodos Activos, PBL, POL, Plickers, “PBL

Facilitation”).

Participación de cuatro profesores en congreso de Educación en STEM y visita a iniciativas STEM

consolidadas.

Febrero 2016 Febrero 2016 Sí

Un profesor de visita extranjero, se incluye

agenda

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Análisis cualitativo del avance del Objetivo Específico 1: En cuanto a capacitación y acompañamiento de los docentes como grupo objetivo primario del proyecto (estudiantes como grupo objetivo secundario), las estrategias y acciones que se han implementado han logrado constituir una masa crítica de profesores UTFSM en Casa Central, campus y sedes con los cuales se mantiene comunicación, varios de los cuales (en Casa Central) participan de reuniones de trabajo con regularidad semanal desde Mayo 2015 en relación con las actividades del proyecto – generando opinión fundada y propuestas de innovación e integración STEM. Dentro del reciente periodo, en la línea de acciones de capacitación en estrategias globales se llevó a cabo el Primer Módulo de capacitación en la metodología Aprendizaje Basado en Problemas PBL en contexto STEM (16 horas cronológicas) que incluyó 5 versiones para cubrir toda la universidad, con un total de 92 profesores participantes. Dicho Módulo fue impartido por la especialista Dra. Darinka Ramírez del Tecnológico de Monterrey. Esta instancia de capacitación completó una partición de un importante número de docentes de la universidad a nivel nacional, y contribuye por sobre los estimativos de magnitud para este indicador – no obstante las actividades de capacitación en estrategias globales, metodologías activas en STEM y aprendizajes orientados a proyectos, son parte del Programa de Formación Docente establecida en la Universidad y se encuentra en operación ya con recursos propios. Como iniciativa de capacitación regular del Programa de Formación Docente USM, tuvo una primera versión en junio 2015 con académicos de Campus Casa Central Valparaíso, Campus Santiago San Joaquín, Campus Santiago Vitacura y Sede Concepción. Durante diciembre 2016 se dio una segunda versión de este curso para profesores de la Sede Viña del Mar, a la vez de permitir el seguimiento y retroalimentación de los profesores participantes en la primera versión, para realizar la retroalimentación de los trabajos finales del curso previo a su certificación CICE.

Tres profesores participan en Congreso SOCHEDI 2015 (Página http://stem.usm.cl).

H1.2 Profesores acompañados.

Asesoría personalizada a profesores implementadores de las metodologías en sus clases, del tipo pedagógico,

tecnológico y de investigación educativa.

Diciembre 2016 Diciembre 2016 Sí Detalle de Asesorías CICE

DEA UTFSM.

http://stem.usm.cl/

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En el contexto del presente proyecto FSM 1408 – a partir de infraestructura tecnológica de MECESUP FSM 1307, el diseño y confección de objetos de aprendizaje por profesores asesorados metodológica y tecnológicamente por el equipo del proyecto, vinculando espacios de innovación pedagógica con elementos de integración inicial STEM en actividades de aprendizaje de sus asignaturas (Anexo listado OVA youtube). A la vez, durante marzo se completó la validación del Módulo de Formación en “Aprendizaje Activo y Flipped Classroom USM”, que se encuentra en la línea de capacitación en innovaciones educativas, TIC´s y STEM (http://www.claseinvertida.usm.cl/ - Anexo Descriptor). Dicho Módulo de formación en la actualidad forma parte del Plan de Desarrollo Docente DEA (Dirección de Enseñanza y Aprendizaje USM) - http://www.dea.usm.cl/plan-de-perfeccionamiento-docente Asesoría personalizada a profesores. En el entorno de las acciones de la Dirección de Enseñanza y Aprendizaje, y en el contexto de la Iniciativa STEM, la atención de asesoría a los profesores se ha dado en el 2016 bajo varios ámbitos:

· Perfeccionamiento en distintas temáticas asociadas a la enseñanza y el aprendizaje. Esto se realiza en forma personalizada o grupal.

· Apoyo en el uso de las TICs, Plataforma Virtual. Esto se realiza en forma presencial, por videoconferencias, correo electrónico y por teléfono de acuerdo a las posibilidades del profesor, esta atención es para todos los profesores de todas las sedes y campus.

· Apoyo en el desarrollo de Proyectos, de acuerdo a la demanda puede ser desde la formulación hasta la implementación y evaluación de los mismos.

· Préstamo de recursos didácticos como tabletas, grabadoras, se apoya apropiadamente a los profesores en base a sus requerimientos.

· Apoyo en la generación de recursos didácticos (Cápsulas audiovisuales para Aula y otros dispositivos para Moodle). En la línea de actividades de participación en congresos de educación STEM y visita de iniciativas consolidadas, tres profesores asociados al proyecto junto al asesor pedagógico participaron en Congreso SOCHEDI 2015 en la Universidad de Atacama, Copiapó. En noviembre el profesor Hugo Alarcón realizó una estadía de especialización en Estados Unidos financiadas de manera compartida por los proyectos Ingeniería 2030 (pasajes) y el proyecto FSM-1408 (viáticos). La idea principal de este viaje fue participar en la conferencia Crossing Boundaries: Transforming STEM Education, que fue organizada por la Asociación de Universidades y Colleges de Estados Unidos (AACU), en la ciudad de Seattle. En esta conferencia se vio cómo la integración en STEM aparece como una iniciativa que tiene un efecto muy positivo al tratar situaciones de diversidad e inclusión. En el año 2016, con fondos propios de la USM,

http://www.claseinvertida.usm.cl/

http://www.dea.usm.cl/plan-de-perfeccionamiento-docente

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participaron de esta conferencia los directores académicos de los Campus Casa Central Valparaíso y del Campus Santiago San Joaquín, además del director ejecutivo de este proyecto, Hugo Alarcón, con el fin de alinear mucho más las estrategias que se han estado desarrollando en este proyecto. En diciembre 2015, el profesor Daniel Erraz fue invitado a participar representando al equipo de la iniciativa STEM en el “Primer Congreso Internacional de Buenas Prácticas de integración STEM” desarrollado en Temuco por la Universidad Católica de Temuco, instancia en la que se constituyó formalmente una Red Interuniversitaria de Iniciativas STEM Chile. Del mismo modo, en el contexto del Mecesup FSM-1408, se produjo la visita internacional del Dr. Profesor Bernardo León de la Barra – especialista en temas de integración STEM – quien desarrolló una nutrida agenda de trabajo con académicos del equipo STEM, visita que vino a fortalecer los avances que en la materia de producción académica del proyecto que se ha venido materializando desde el 2015. Para esta visita se coordinó la sinergia de recursos con Mecesup FSM-1303 vinculado al trabajo del Centro Integrado de Aprendizaje en Ciencias Básicas (CIAC). Esta visita del especialista experto en la persona del Dr. León de la barra significó también la posibilidad de generar coordinaciones con la Iniciativa STEM de la Universidad Católica de Temuco, con quienes se estableció sinergia de recursos para su estada en Chile y participación como ponente en Congreso Internacional STEM Temuco – esfuerzo en el que los proyectos FSM 1408 y FSM 1303 pusieron en juego los montos porcentuales más significativos de los costos totales del viaje y estadía en Chile (http://www.uct.cl/seminario-stem/). En enero 2016, Mecesup FSM1408 junto al Pilar I de Iniciativa Ingeniería 2030, financiada por CORFO, se llevó a cabo la Jornada de Investigación e Innovación Educativa en la que docentes de Casa Central y de sedes pudieron asistir a la Conferencia Magistral del profesor Dr. Erick de Graaff, director de la Cátedra de PBL Unesco (Problem-Based Learning), instancia en la que participaron alrededor de 50 personas. Del mismo modo, el profesor De Graaff dictó el curso de especialización en “Metodologías de aprendizaje activo y PBL”, curso de 6 hrs. en la que participaron 30 profesores. También, desde enero 2016 se ha venido aplicando en todos los campus y sedes de la Universidad el Curso “Metodología de aprendizaje orientado a Proyectos – POL”, dictado por el académico Dr. Leonard Bernold que forma parte del equipo de académicos del proyecto “STEM Project USM”, con una participación total de 62 docentes. El Dr. Bernold llegó a la USM en el año 2015 con una amplia experiencia de más de 20 años en métodos activos aplicados en el aprendizaje de la ingeniería.

http://www.uct.cl/seminario-stem/

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En el contexto del proyecto FSM1408 se implementó a partir del segundo semestre 2015 la Escuela de Asistentes de Aprendizaje (EAA), con el fin de fortalecer las metodologías activas, la integración de enfoque STEM y la inducción del Modelo Educativo USM con un grupo importante de ayudantes de todos los campus y sedes, los que alcanzaron la audiencia total de 211 participantes. Dicha experiencia financiada con recursos USM a través de un Plan de Desarrollo interno que ejecutó un total de $6.320.000. En su versión 2016-1 la Escuela de Asistentes de Aprendizaje comprendió la ejecución total de $9.000.000 en su respectivo Plan de Desarrollo DEA USM, Escuela que se efectuó nuevamente y que tuvo una cobertura total de 136 ayudantes-alumnos (Asistentes de Aprendizaje). Finalmente, entre enero y mayo de 2016-1 se dictó el Curso CICE 105 por la PhD. Prof. Silvia Tecpan de TEC Monterrey/USACH - “Diseño de instrumentos de evaluación para medir aprendizajes”, ejecutado en casa Central y sedes con una participación total de 56 profesores. Del mismo modo, relativo a los esfuerzos de capacitación STEM que despliega el Centro de Innovación para la Calidad Educativa (CICE), se llevó a cabo el Curso CICE 301 “Métodos Cuantitativos para la Evaluación y SPSS” dictada por la profesora Teresita Marín Suárez, con una participación de 34 docentes de la USM. Dentro del Hito 1.1 se consigna “Participación de cuatro profesores en congreso de Educación en STEM y visita a iniciativas STEM consolidadas”, en este aspecto se han cumplido con visitas a Sochedi 2015 y 2 visitas de gira técnica al extranjero; Estados Unidos (Profesor Hugo Alarcón) y Europa (Profesor Leonard Bernold) que han cumplido a cabalidad los objetivos trazados. En el año 2016 se repitió esto, con la participación de un número mayor de exponentes. Fueron 4 los artículos que fueron presentados como resultado del trabajo en este proyecto. Interacción directa con otras iniciativas similares. Interacción directa con iniciativas paralelas en la región, por ejemplo el proyecto STEM de la Universidad de Valparaíso. Ellos han podido conocer nuestro nivel de avances a partir de la experiencia “Open House” que la Dirección de Enseñanza y Aprendizaje realizó en abril y septiembre de 2016, con la participación de académicos de otras universidades también, como docentes Universidad Tecnológica Metropolitana (http://stem.usm.cl/puertas-abiertas-dea.html). Explicar aquellas situaciones que han dificultado el logro de los compromisos asociados. E indicar estrategias y actividades para revertir los resultados en el caso de HITOS NO LOGRADOS. En el presente hito no hubo dificultades para el cumplimiento.

http://stem.usm.cl/puertas-abiertas-dea.html)

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Objetivo Específico 2: Habilitar una zona STEM dentro de la UTFSM que permita realizar actividades integradoras de contenidos, como resolución de problemas ricos en contexto y desarrollo de proyectos de ingeniería.




REAL Logrado




(mes/año)


(mes/año)

H2.1 Zona STEM habilitada.

- Adquisiciones de mobiliario (mesas, sillas y pantallas) y de equipamiento para las salas (robots, impresora 3D, equipamiento Química-Ing. Química, Electrónica, Termodinámica y Fluidos).

Diciembre 2015 Agosto 2016 SI Órdenes de compra

- Instalación e integración tecnológica.

Diciembre 2015 Diciembre 2016 SI

Orden de compra de computadores.

https://tidys.io (Desarrollo de aplicación Tidys)

- Entrega de la zona STEM. Agosto 2016 Mayo 2017 NO

Análisis cualitativo del avance del Objetivo Específico 2: Desde la aprobación de este proyecto FSM1408 a la fecha han sucedido muchos cambios estratégicos importantes en la USM. Se aprobó a comienzos del 2016 la actualización del Modelo Educativo Institucional que declaró el interés de la USM por contar con un modelo en el que el proceso de Enseñanza-Aprendizaje sea centrado en el estudiante. Esto trajo como resultado actualizar la infraestructura de salas de clase para contar con salones de clase apropiados para realizar actividades de aprendizaje colaborativo, en los que las actividades de integración en STEM son posibles de realizar.

https://tidys.io/

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En enero del año 2015 se inició con 4 salas de aprendizaje activo en las que era posible trabajar con métodos activos, y en particular con metodologías que consideren la integración de STEM. Esas cuatro salas se financiaron parcialmente con los proyectos MECESUP FSM0701, FSM0802 y FSM1106. Los proyectos FSM1307, FSM1199 y FSM1299 permitieron acondicionar una sala activa con las características de SCALE-UP y salas que se acondicionaron para métodos activos en Campus Casa Central Valparaíso. Con fondos del proyecto FSM1312 se acondicionaron las zonas en las sedes enfocadas en la formación de técnicos universitarios (14). Con fondos propios se acondicionaron salas de clase para aprendizaje activo en el Campus Vitacura (8) y en el Campus San Joaquín (13). Estas salas se terminaron de construir en Noviembre de 2016. En resumen, la USM cuenta en la actualidad con 54 salas acondicionadas para realizar experiencias de aprendizaje activo, que no son laboratorios. Por tanto, hemos enfocado nuestros esfuerzos para aprovechar los recursos del proyecto FSM1408 para construir zonas STEM del estilo FABLAB, en el que los estudiantes puedan construir sus ideas, para lo que se han equipado cuatro zonas:

Centro Integrado de Manufactura y Automatización (CIMA). La cortadora Láser que se adquirió se instó en este Centro dado que se requiere cuidado en el uso del equipo y personal técnico que puede estar vigilando el uso adecuado. Además para la instalación fue necesario contar con escape de gases, y fue ese el lugar autorizado para su instalación. En el curso de Introducción a la Ingeniería los estudiantes construyen un robot y las piezas de madera son cortadas con estos equipos. Los estudiantes asisten a sesiones de trabajo en el centro con los robots industriales Kuka.

FABLAB Bari. Se construyó un espacio adecuado con zona de coworking y de trabajo para proyectos de los estudiantes. El espacio está pensado para desarrollar ideas de los estudiantes con asesoría académica, aunque no necesariamente asociado a un curso.

FABLAB San Joaquín. Este es un espacio que ha sido remodelado con fondos internos, amoblado con fondos del FSM1408 y equipado parcialmente para que tenga características de FABLAB. Este espacio va a cumplir los dos objetivos de los laboratorios anteriores, dado que contarán con laboratorio de fabricación para actividades de cursos y con disponibilidad de tiempo para trabajos estudiantiles.

Zona STEM Edificio E de Valparaíso, se amobló y equipó con el proyecto FSM1408, y permitirá a los estudiantes trabajar en sus cursos de ciencias.

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Es conveniente agregar que desde el año 2015 se ha introducido una nueva modalidad de titulación para estudiantes de ingeniería, que se conoce como Memorias Multidisciplinarias, en el que 4 estudiantes de diferentes carreras realizan sus memorias de título trabajando en un desafío dado por las empresas o la sociedad. La USM ha identificado la necesidad de contar con otro espacio de colaboración y laboratorio de fabricación, que se ha ubicado en el espacio IF-Valparaíso y ha sido financiado por la iniciativa Ingeniería 2030. Este espacio es conocido como FarmLab (Granja de fabricación), que cuenta con un cluster de 9 impresoras 3D. Todo lo financiable con el proyecto FSM1408 se ha ejecutado a la fecha, la entrega de los espacios FABLAB San Joaquín y Zona STEM Edificio E se están construyendo en el presente y se espera poder entregarlo con una ceremonia de cierre del proyecto en Santiago durante el primer semestre de 2017. Explicar aquellas situaciones que han dificultado el logro de los compromisos asociados. E indicar estrategias y actividades para revertir los resultados en el caso de HITOS NO LOGRADOS. Los objetivos del proyecto se cruzaron con decisiones estratégicas institucionales, dado que originalmente se buscaba crear 4 salas, similares a salones SCALE-UP. Pero la institución tomo esa iniciativa y se superaron con creces las salas programadas. Por ello se enfocó en generar espacios de creación, en el que los estudiantes pudieran desarrollar sus ideas, al estilo FABLAB. Para mayo 2017 entregaremos la zona STEM (del tipo FABLAB) del Campus San Joaquín a modo de cierre del hito.

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Objetivo Específico 3: Diseñar, Implementar y Evaluar experiencias de integración de contenidos horizontal en carreras de la UTFSM.




REAL Logrado




(mes/año)


(mes/año)

H3.1 Experiencia integradora de primer año en STEM diseñada.

- Constitución de una Comunidad de Investigación e Innovación en Docencia (CiD) “Introducción a la Ingeniería” bajo el alero del CiDiC-DEA USM.

Mayo 2015 Mayo 2015 Sí

Anexo Piloto “Programa Innovado de Introdución a la Ingeniería” y Anexo Módulo didáctico STEM I “Fukushima

PBL” y Módulo didáctico STEM II “Medio ambiente,

tarjetas de desarrollo y sensores”.

Diseño de problema (rico en contexto) integrador de contenidos para esta asignatura. -

Diciembre 2015 Diciembre 2015 Sí

*actividad asociada a Capacitación en Evaluación Curso CiCe 105 (Prof. Silvia

Tecpan TEC Monterrey “Diseño de instrumentos de

evaluación para medir competencias y aprendizajes”).

- El Diseño de rúbricas para la evaluación de los problemas ricos en contexto. Mayo 2016 Mayo 2016 Sí

Página http://stem.usm.cl Reporte Anexo PPT/PDF

visita Mecesup Junio 2016.

- H3.2 Experiencia integradora de primer año en STEM implementada.

Implementación de los problemas ricos en Agosto 2016 Junio 2016 Sí Página http://stem.usm.cl

http://stem.usm.cl/

http://stem.usm.cl/

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REAL Logrado




(mes/año)


(mes/año)

contexto en Introducción a la Ingeniería de varias carreras.

-

Reporte Anexo PPT/PDF visita Mecesup Junio 2016.

- Implementación un sistema de mentoría (tutoría por pares) con estudiantes exitosos de segundo año que darán apoyo a los estudiantes intervenidos de primer año.

Agosto 2016 Noviembre 2015 SI Listado de asistentes de

aprendizaje certificados por CICE.

H3.3 Experiencia integradora de primer año en STEM evaluada.

-

- Evaluación de la experiencia y su impacto a través de encuesta y focus-group. Diciembre 2016 Octubre 2016 SI

Reporte “Estudio cualitativo del impacto de intervención

de iniciativa piloto STEM”

- Diseñar dos nuevos cursos STEM basado en el desarrollo de proyectos.

Diciembre 2016 Diciembre 2016 SI

Programas de cursos “Introducción a la

Ingeniería”, “Introducción a la Biofísica”

- H3.4 Cursos optativos con integración en STEM diseñados.

- Presentar Constitución de una CiD STEM, con base en los profesores miembros de comité ejecutivo del proyecto.

Mayo 2015 Mayo 2015 SI Página http://stem.usm.cl

- Diseñar dos nuevos cursos STEM basado en el desarrollo de proyectos.

Agosto 2016 Diciembre 2016 SI

Documento “Electivos Avanzados de Integración e

Integración longitudinal STEM en la formación de

ingenieros USM”

http://stem.usm.cl/

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REAL Logrado




(mes/año)


(mes/año)

- H3.5 Cursos optativos con integración en STEM implementados.

- Implementar los cursos con formato de taller en zona STEM.

Diciembre 2016 Diciembre 2016 SI Página http://stem.usm.cl

- Formalizar estos dos nuevos cursos ante el Consejo Académico. (estrictamente pasan por COTAP)

Diciembre 2016 Mayo 2017 NO Pendiente para pasar por COTAP primer semestre 2017.

- Presentar a la comunidad un modelo de diseño de cursos integradores para Ingeniería y Arquitectura para la UTFSM

Diciembre 2016 Mayo 2017 NO Pendiente preparación de manual basado en la experiencia desarrollada.

Análisis cualitativo del avance del Objetivo Específico 3: Como se ha reportado, bajo la tuición de la Dirección de Enseñanza y Aprendizaje – el fomento de la formación de comunidades de académicos que se organizan alrededor de un tema de interés común en investigación en docencia (CiD) con vistas a la implementación en aula de propuestas innovadoras, recogiendo y procesando datos sobre sus resultados en la implementación para realizar una evaluación de la experiencia y llegar a comunicar sus resultados, corresponde a una línea relacionada con el proyecto MECESUP FSM-0802, y en el marco de la acción del CiDiC (Comunidad de Investigación en Docencia para Ingeniería y Ciencias). En este contexto y bajo el marco del presente proyecto MECESUP FSM-1408, se crea el CiD “Introducción a la Ingeniería” que agrupa docentes de diferentes carreras de ingeniería y arquitectura, los que diseñaron en 2015-2 los Módulos Innovativos STEM para ser aplicados en Piloto “Introducción a la Ingeniería USM Plan Común” (Módulo didáctico “Fukushima y robótica” y Módulo didáctico Medio Ambiente, tarjetas de desarrollo y sensores”). A enero de 2016, este equipo sancionó los Módulos innovativos STEM en el Programa del Curso y generó los diseños y desarrollos de dichos Módulo Didácticos PBL utilizando como problemas auténticos ricos en contexto, que en su ejecución de Marzo-Julio 2016

http://stem.usm.cl/

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incluyó actividades de aprendizajes vinculadas a Vida Universitaria sello USM, Competencias para el aprendizaje y la resolución de problemas y el componente de actividades de fomento de la Creatividad en Ingeniería. A Junio de 2016, se completó la puesta en marcha del Módulo STEM I, su dictación, acompañamiento, monitoreo y se iniciaron los procesos de evaluación. En la actualidad se ha dictado el curso y se ha realizado investigación con métodos cualitativos y cuantitativos para revisar el impacto que esta intervención ha tenido, y que puede verse en los artículos que se han escrito sobre la experiencia. Este proceso se ha acompañado de la gestión de un grupo de ayudantes-alumnos los que han sido capacitados como asistentes de aprendizaje en los módulos y han participado activamente en su despliegue y aplicación. La experiencia de replicación vía “Mentoría” entre estudiantes se ha vehiculizado a través de la ya descrita “Escuela de Asistentes de Aprendizaje”, no obstante ese esfuerzo, también es posible mencionar en esta línea la experiencia del Programa “Hermana Mayor”, programa de mentoría entre universitarias mujeres de años superiores con universitarias de primer año. Todo lo cual incorpora herramientas de trabajo colaborativo y de mentoría en materias de desarrollo personal, métodos de estudio, acompañamiento académico y otros, siempre bajo una perspectiva vinculada al aprendizaje activo y el enfoque STEM Links complementarios de esto son: http://www.noticias.usm.cl/2016/06/03/seminario-mujeres-en-ingenieria-desafios-del-futuro-sera-realizado-en-la-usm http://www.noticias.usm.cl/2016/07/06/academicas-de-la-usm-participaron-en-foro-internacional-por-la-equidad-de-genero Si bien la creación de tres comunidades de investigación e innovación en docencia surgieron tempranamente en el proyecto, el trabajo de estos grupos para generar nuevos cursos con las características integradoras fue lento, principalmente por los tiempos de discusión y consenso de los equipos. Los programas fueron concretados, incluso los cursos ya fueron impartidos como plan piloto, y solamente está pendiente pasar los nuevos programas de Introducción por el Comité Técnico de Aprobación de Programas. Lo que se hará efectivo el primer semestre de 2017.

http://www.noticias.usm.cl/2016/06/03/seminario-mujeres-en-ingenieria-desafios-del-futuro-sera-realizado-en-la-usm

http://www.noticias.usm.cl/2016/07/06/academicas-de-la-usm-participaron-en-foro-internacional-por-la-equidad-de-genero

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Explicar aquellas situaciones que han dificultado el logro de los compromisos asociados. E indicar estrategias y actividades para revertir los resultados en el caso de HITOS NO LOGRADOS. Solamente está pendiente pasar los nuevos programas por el Comité Técnico de Aprobación de Programas, que se encarga de revisar si el programa de asignatura contribuye a desarrollar las competencias indicadas en el perfil de egreso de ingeniería. Ello se realizará durante el primer semestre de 2017 para quedar completamente logrado el hito.

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Objetivo Específico 4: Diseñar, Implementar y Evaluar experiencias de integración de contenidos horizontal en carreras de la UTFSM.




REAL Logrado




(mes/año)


(mes/año)

H4.1 Experiencias integradoras profesionales diseñadas.

- Constituir tres CiDs: Química-Ambiental-Metalurgia, Física-Mecánica, Física-Electrónica, bajo el alero del CiDiC. Junto a CiD Bio-ingeniería y asesoría armonización curricular STEM del electivo de integración longitudinal “Protección Radiológica”.

Octubre 2015

Octubre 2015

Sí Página http://stem.usm.cl Se Anexa Programa Electivo STEM “Protección Radiológica”.

- Identificar y Construir una Taxonomía de Conceptos Umbrales (Threshold Concepts) que conecten las Ciencias Básicas con las Ciencias de la Ingeniería.

Agosto 2016 Diciembre 2016 SI Taxonomía de Conceptos Umbrales STEM

- Diseñar actividades de transferencia de conceptos umbrales basadas en problemas contextualizados y sus rúbricas de evaluación.

Agosto 2016 Mayo 2017 NO Pendientes las rúbricas, que se desarrollarán el primer semestre 2017.

H4.2 Experiencias integradoras profesionales implementadas.

- Implementar las actividades de transferencia de conceptos umbrales.

Diciembre 2016 Diciembre 2016

Sí Página http://stem.usm.cl Reporte Anexo PPT/PDF visita Mecesup Junio 2016.

H4.3 Experiencias integradoras profesionales

http://stem.usm.cl/

http://stem.usm.cl/

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REAL Logrado




(mes/año)


(mes/año)

evaluadas.

- Evaluación de la experiencia y su impacto a través de encuesta y focus-group.

Diciembre 2016 Octubre 2016 SI

Reporte de estudio cualitativo

Análisis cualitativo del avance del Objetivo Específico 4: Como se ha mencionado, la formación de comunidades de académicos que se organizan alrededor de un tema de interés común en investigación en docencia (CiD) para la implementación de propuestas innovadoras, es una estrategia USM que lleva a cabo el CiDiC DEA – durante 2015/2016 se han conformado 3 nuevas CiDs en el contexto de la iniciativa STEM Project USM y con vistas a diseñar, implementar y evaluar experiencias de integración de contenidos vertical (transferencia) en carreras de la UTFSM. Las CiDs conformadas para este fin son el equipo “Integración Longitudinal STEM” y la “Ci2D Bioingeniería” y la coordinación inicial CiD “Energía”. El equipo “Integración Longitudinal STEM” es un grupo de trabajo que lidera el Académico Dr. Leonhard Bernold y que se estructuró en base a los académicos participantes del proyecto y la invitación a profesores de diferentes departamentos de USM – participan de este espacio profesores de los departamentos de Química, Ingeniería Química, Obras Civiles e Ingeniería Metalúrgica y de los materiales. Ha sesionado mensualmente en 6 oportunidades en que se han expuesto las experiencias en Chile y el extranjero acerca de Conceptos umbrales e Integración longitudinal, y se ha podido convenir aspectos metodológicos y procedimentales para los fines que se han trazado en torno al proyecto FSM1408. La “Ci2D Bioingeniería” por su parte, reúne académicos con doctorado de diferentes unidades, carreras y departamentos USM Casa Central en que a modo de contexto ha revisado diferentes aspectos de alineamiento inicial: Modelo educativo de la USM, Desafíos de la ingeniería para el siglo 21, Integración en STEM, Memorias multidisciplinarias USM, Nueva Ingeniería i2030, Consorcio UC-USM y Diseño curricular en T. Los próximos pasos en 2016-2 incluyen el diseño e implementación de una experiencia de integración de contenidos en sentido vertical en el contexto de temas de energía y bioingeniería.

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Para el hito y actividad asociada vinculada con identificar y construir una Taxonomía de Conceptos Umbrales (Threshold Concepts) que conecten las Ciencias Básicas con las Ciencias de la Ingeniería, se ha trabajado en particular el área de termodinámica por tener mayor impacto en estudiantes de ingeniería; este es un curso que prácticamente cursan todos los estudiantes, msolo co matices diferentes, pero que conectan desde los cursos de Química y Sociedad y Física General III. Explicar aquellas situaciones que han dificultado el logro de los compromisos asociados. E indicar estrategias y actividades para revertir los resultados en el caso de HITOS NO LOGRADOS. Las comunidades de profesores diseñaron los nuevos cursos, se dictaron en modalidad piloto, pero aún no se han validado las rúbricas. Esto se hará durante el primer semestre de 2017, para que los hitos estén completamente logrados.

20

Objetivo Específico 5: Instaurar una cultura de integración STEM al interior de la UTFSM.




REAL Logrado




(mes/año)


(mes/año)

H5.1 Personal de apoyo al proyecto contratado.

- Contratación de un profesional metodólogo (temporal de media jornada) con experiencia en la implementación de metodologías activas y diseño de problemas ricos en contexto.

Junio 2015.

Junio 2015.

Sí Liquidación de remuneraciones.

- Contratación de un profesional tecnológico de diseño (temporal de media jornada) para encargarse del laboratorio de medios digitales y preparación del equipamiento.

Mayo 2015.

Mayo 2015.

Sí Liquidación de remuneraciones.

H5.2 Experiencias de integración en STEM difundidas en la comunidad universitaria.

- Diseño e implementación de una página de internet asociada al proyecto dentro del portal usm.cl.

Mayo 2015.

Mayo 2015.

Sí Página del proyecto http://stem.usm.cl

- Organización de un ciclo de coloquios regular sobre innovación e investigación educativa con enfoque en integración STEM.

Diciembre 2016

Diciembre 2016

Sí Página web del proyecto. http://stem.usm.cl I. Ciclo de coloquios: 1) Coloquio I: “Resolución de Problemas auténticos en ingeniería”. 24/04/ 2015 2) Coloquio II: “Creatividad en

http://stem.usm.cl/

http://stem.usm.cl/

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REAL Logrado




(mes/año)


(mes/año)

Ingeniería”. 08/05/2015 3) Coloquio III: “Equipamiento para la integración de contenidos STEM”. 15/05/20 4) Coloquio IV: “Introducción a la ingeniería en el Plan Común: uso de Equipamiento Pasco – Labquest”. 29/05/2015 5) Coloquio V: “Espacios Creativos” 05/06/2015 II . Jornada USM de Investigación e innovación educativa.: 13, 14, 18 y 19 Enero 2016. - Prof. Dr. Erick de Graff. - Prof. Dr. Leonhard Bernold - Prof. Dr. Mario Toledo

- Presentación de las experiencias integradoras STEM en foros nacionales de la disciplina (como el Congreso de la Sociedad Chilena de Educación en Ingeniería).

Octubre 2015 Octubre 2015 Sí

*Actividad relacionada con Hito 1.1 ítem 3: participación en Congreso SOCHEDI 2015. *Participación numerosa como ponentes de trabajos SOCHEDI UCtemuco – Pucón 2016. Página del proyecto http://stem.usm.cl

- Presentación por parte de dos profesores de las experiencias integradoras STEM en

Octubre 2015 Octubre 2015 Sí *Participación en Congreso STEM en el extranjero EE.UU

http://stem.usm.cl/

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REAL Logrado




(mes/año)


(mes/año)

foros internacionales. (Profesor Hugo Alarcón) *Participación en Visita Internacional STEM Munticentros europeos (Prof. Leonard Bernold). Página del proyecto http://stem.usm.cl

Análisis cualitativo del avance del Objetivo Específico 5: Podemos decir que hemos logrado instaurar una cultura de integración STEM al interior de la UTFSM, en conjunto con valorar el trabajo docente con un enfoque en investigación educativa. Además de la estrategia de la USM, ha ayudado la incorporación de nuevos criterios de acreditación de la CNA, los que requiere que los equipos académicos desarrollen material educativo y de investigación educativa enfocada en la disciplina que se imparte. El mayor impacto se puede notar en el número muy abultado de trabajos de buen nivel que se han desarrollado y presentado en la última reunión de la Sociedad Chilena de Educación en Ingeniería. Internamente hemos incrementado el apoyo a iniciativas de investigación educativa de 6 al año, a 14 proyectos financiados para su desarrollo el año 2016 Como una de las consecuencias de este cambio de mirada al interior de la institución, se aprovecharon los recursos y experticia para ofrecer dos campamentos, invierno y verano en STEM para estudiantes de enseñanza media, en el que cada taller integraba los elementos de STEM. Creemos que esta es una buena manera de interesar y dar a conocer la ingeniería a estudiantes, lo que debería impactar en la atracción de talento y la retención de estudiantes a nuestras carreras.

http://stem.usm.cl/

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Explicar aquellas situaciones que han dificultado el logro de los compromisos asociados. E indicar estrategias y actividades para revertir los resultados en el caso de HITOS NO LOGRADOS. No se presentaron dificultades.

1.2 Cumplimiento de indicadores, a la fecha de término de la ejecución del Convenio de Desempeño

Indicadores

N° Nombre Indicador Línea Base

Meta Año 1

Valor Efectivo

Año 1 (numerador/

denominador)

Meta Año 2

Valor Efectivo al cierre

(numerador/ denominador)

Valor proyectado al término

de la vigencia

Cumplimiento (SI,NO); Medios de Verificación

adjuntos al presente informe (indicar el número de anexo correspondiente)

1. PROF STEM-Tecnológico 5 20 141 40 141 40 SI

2. PROF STEM-Metodología 5 15 41 30 71 30 SI

3. PROF STEM-Implementador

0 10 34 20 41 20 SI

4. AULAS STEM 4 4 5 8 54 8 SI

5. Comunidades de investigación e innovación en docencia (CiD)

11 14 15 16 16 16 SI

6. ESTUDIANTES intervenidos después DE PRIMER AÑO

0 8% 23% 20% 40% 20% SI

7. ESTUDIANTES intervenidos después DE PRIMER AÑO

0 8% 23% 20% 40% 20% SI

8. TRABAJOS NACIONALES 6 10 9 14 26 14 SI

9. TRABAJOS INTERNACIONALES

0 0 3 2 5 2 SI

10. TASA DE RETENCIÓN EN PRIMER AÑO

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Indicadores

N° Nombre Indicador Línea Base

Meta Año 1

Valor Efectivo

Año 1 (numerador/

denominador)

Meta Año 2

Valor Efectivo al cierre

(numerador/ denominador)

Valor proyectado al término

de la vigencia

Cumplimiento (SI,NO); Medios de Verificación

adjuntos al presente informe (indicar el número de anexo correspondiente)

TOTAL 79,8% 80,0% 72,52% 81,0% 78,82% 81,0%

HOMBRES 80,9% 81,0% 73,19% 82,0% 79,42% 82,0%

MUJERES 76,9% 77,0% 70,63% 77,0% 77,43% 77,0%

11. TASA DE RETENCIÓN EN TERCER AÑO

Sin informción

12. CURSOS SCT-Chile 0% 50% 51% 100% 99% 100% SI

Para la verificación de estos indicadores, puede revisarse la página del proyecto http://stem.usm.cl

Análisis cualitativo del avance de indicadores En general los indicadores se fueron cubriendo progresivamente. Los que tienen relación con retención, no dependen enteramente de este proyecto, dado que el proceso de abandono es complejo y en la USM no se tiene una caracterización confiable de las causas. Sin embargo, creemos que el elemento vocacional puede ser afectado de una manera apropiada por esta intervención. Próximamente tendremos que investigar si es o no así. Uno de los resultados cuantitativos que causaron mayor sorpresa en la intervención de Introducción a la Ingeniería, es que los estudiantes intervenidos percibieron que la disciplina de la ingeniería era mucho más compleja de lo que opinaron los estudiantes en un curso no intervenidos. Pero esto fue contrario al aspecto motivacional, que justamente era mayor en los estudiantes intervenidos. En cuanto a los cursos en SCT-Chile, está cubierta la totalidad. Este proyecto no impacta en el cumplimiento de ese indicador.

http://stem.usm.cl/

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1.3 Resumen ejecución de recursos del Convenio de Desempeño ($ Nominales)

Ítem

(1) Gasto presupuestado $ (2) Gasto $: efectivo, comprometido, total; al término ejecución 23-12-2016 $ Saldo no gastado al término de ejecución

Mineduc Institución Total

Mineduc Institución

Mineduc Institución Total (a) EFECTIVO

(b) COMPROMET

IDO

(c = a+b) TOTAL

(d) EFECTIVO

(e) COMPROM

ETIDO

(f = d+e) TOTAL

Bienes $ 103.081 $ 3.000 $ 106.081 $ 60.586 $ 42.495 $ 103.081 $ 0 $ 261 $ 261 $ 0 $ 2.739 $ 2.739

Obras menores

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Servicios de consultoría

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Servicios de no consultoría

$ 18.659 $ 0 $ 18.659 $ 0 $ 18.659 $ 18.659 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Total gastos adquiribles

$ 121.740 $ 3.000 $ 124.740 $ 60.586 $ 61.154 $ 121.740 $ 0 $ 261 $ 261 $ 0 $ 2.739 $ 2.739

Formación de RRHH

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Transporte $ 11.137 $ 5.500 $ 16.637 $ 9.794 $ 1.343 $ 11.137 $ 2.720 $ 197 $ 2.917 $ 0 $ 2.583 $ 2.583

Seguros $ 0 $ 600 $ 600 $ 0 $ 0 $ 0 $ 313 $ 0 $ 313 $ 0 $ 287 $ 287

Viáticos $ 2.537 $ 12.241 $ 14.778 $ 1.724 $ 813 $ 2.537 $ 7.858 $ 691 $ 8.549 $ 0 $ 3.692 $ 3.692

Costos de inscripción

$ 0 $ 3.800 $ 3.800 $ 0 $ 0 $ 0 $ 2.259 $ 0 $ 2.259 $ 0 $ 1.541 $ 1.541

Honorarios $ 0 $ 2.779 $ 2.779 $ 0 $ 0 $ 0 $ 2.222 $ 111 $ 2.333 $ 0 $ 446 $ 446

Sueldos $ 28.021 $ 5.180 $ 33.201 $ 26.539 $ 1.482 $ 28.021 $ 485 $ 4.554 $ 5.039 $ 0 $ 141 $ 141

Gastos pedagógicos y

$ 2.904 $ 2.903 $ 5.807 $ 2.904 $ 0 $ 2.904 $ 776 $ 0 $ 776 $ 0 $ 2.127 $ 2.127

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de aseguramiento de la calidad

Mantenimiento y servicios

$ 424 $ 3.114 $ 3.538 $ 424 $ 0 $ 424 $ 2.644 $ 0 $ 2.644 $ 0 $ 470 $ 470

Servicios básicos

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Impuestos, permisos y patentes

$ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Total gastos recurrentes

$ 45.023 $ 36.117 $ 81.140 $ 41.385 $ 3.638 $ 45.023 $ 19.277 $ 5.553 $ 24.830 $ 0 $ 11.287 $ 11.287

Total $ $ 166.763 $ 39.117 $ 205.880 $ 101.971 $ 64.792 $ 166.763 $ 19.277 $ 5.814 $ 25.091 $ 0 $ 14.026 $ 14.026

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1.4 Cuadro de gastos comprometidos

Ítem/Gasto comprometido $ totales N° pagos Mes o período de pago (mes/año) o

(mes/año: inicio, término) Tipo documento Fecha documento

Bienes

Mesas Scale UP Mecesup 3 - 1785 - CP - B

$2.805.187 1 Marzo 2017 Orden de Compra

05/08/2017


05/08/2017

Mecesup 3 - 2520 - CP - B (Equipamiento Electromagnetismo Parte II)

$5.127.671 1 Febrero 2017 Orden de Compra

29/11/2016

Mecesup 3 - 1028 - CP - B (Impresora 3D)


29/11/2016

Mecesup 3 - 2519 - CP - B (Motores, Baterías y Controladores)

$380.000 1 Febrero 2017 Orden de Compra

30/11/2016


30/11/2016


30/11/2016

Mecesup 3 - 2518 - CP - B (Equipamiento Mobiliario STEM Edificio E)


23/11/2016


23/11/2016

Mecesup 3 - 2522 - CP - B (Equipamiento para la generación de recursos didácticos)


07/12/2016

Total gasto ítem Bienes $42.494.582

28

Servicio de No Consultoría

Mecesup 3 - 2521 – CP - S (Creación MOOC)

$18.659.200 7 Febrero 2017 – Agosto 2017 Contrato 12/12/2016

Total gasto ítem S.N.C $18.659.200

Transporte

Visita Especialista Carolina Alvarado

$1.343.450 1 Febrero 2017 Contrato 13-12-2016

Total gasto ítem Transporte

$1.343.450

Viático

Visita Especialista Carolina Alvarado

$812.844 1 Febrero 2017 Contrato 13-12-2016

Total gasto ítem Viático $812.844

Sueldos

Asesor Tecnológico (Daniela Cariaga)

$644.274 1 Enero 2017 Contrato 26-05-2015

Asesor Pedagógico (David Jofré)

$838.080 1 Enero 2017 Contrato 15-06-2015

Total gasto ítem Sueldos $1.482.354

Total comprometido $64.792.430

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1.5 Análisis de la Ejecución Financiera

Ejecución presupuestaria a la fecha de cierre del presente proyecto.

En cuanto a la ejecución presupuestaria de los recursos entregados por el MINEDUC, a la fecha de cierre del presente proyecto, se encuentra comprometido el 100%. En lo que respecta a los recursos de contraparte, se encuentra comprometido el 64% de los recursos. El saldo restante, será utilizado para dar cumplimiento a actividades pendientes de realizar que se llevarán a cabo durante el primer semestre 2017. Con los recursos entregados por el MINEDUC para el presente proyecto, en lo que respecta a gastos adquiribles, se han adquirido diversos equipos para campus San Joaquín, como para Casa Central (Mobiliario para la habilitación de Zonas STEM, cortadora láser, CNC, equipamiento de apoyo a la docencia, adquisición de libros para la creación de una biblioteca STEM, Impresora 3D entre otros), además de la contratación de servicios para la creación de 7 MOOC´s (Massive Open Online Course). Lo que corresponde a gastos recurrentes, se han generado 14 instancias entre Estadías de Especialización Nacionales e Internacionales además de Visitas de Especialista; 8 estadías de especialización (Leonhard Bernold, Hugo Alarcón, Leonhard Bernold, Hugo Alarcón, Santiago Geytwiz, Gonzalo Garrido y Hugo Alarcón respectivamente), 2 estadías de trabajo conjunto donde asistieron 5 profesionales de la universidad (David Jofré, Hector Henao, Salomón Diógenes, Leonhard Bernold y Daniel Erraz para SOCHEDI 2015, y Leonhard Bernold y Luis Felipe González para SOCHEDI 2016) y 6 visitas de especialistas (Darinka Ramirez, Bernardo León y Rubicelia Vargas, Johaness Braumann, Francisco García y Carolina Alvarado). En lo que respecta a ítem sueldo, se contrataron un total de 3 profesionales a través del proyecto; 1 asesor tecnológico, 1 asesor pedagógico y 1 Coordinador para Introducción a la Ingeniería STEM. Además durante el desarrollo del proyecto, se han contratado un total de 8 alumnos ayudantes (1 ayudante el 2° semestre 2015 y 7 ayudantes el 1° semestre 2016) y se han incurrido en gastos varios de carácter operativo.

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Modificaciones presupuestarias (Reitemizaciones).

Reitemización de Recursos Nº1 (04/11/2016): Se solicita principalmente con el fin de poder dar uso a saldos de procedimiento de compra de bienes ejecutados y no ejeuctados, y solicitar ajustes de recursos para llevar a cabo una mayor cantidad de estadías y visitas de especialista, las cuales han sido de gran importancia para el desarrollo de proyecto.

Reitemización de Recursos Nº2 (Final) (02/012/2016): Se solicita con el fin de realizar los últimos ajustes presupuestarios, dado el cierre del proyecto y saldos de procedimientos ejecutados y no ejecutados del mismo. Fundamentar la existencia de gastos comprometidos y referirse a eventuales factores de riesgo en su ejecución. En relación a la tabla de gastos comprometidos, a la fecha de entrega del presente informe, se encuentran procesadas en su mayoría los documentos de compromiso asociados a bienes. Queda pendiente la instalación de parte de mobiliario para zona STEM casa central, que será entregado durante la última semana del mes de Febrero de 2017. En cuanto a Servicio de Creación de MOOC, estos se llevarán a cabo durante el 1° semestre 2017. A la fecha, ya se encuentran trabajando en ello. En lo que respecta a Sueldos, transporte y viático pendientes, ya se encuentran procesados, sólo queda pendiente el cargo en UCI. Los fondos de contraparte pendientes que son el orden de catorce millones de pesos se utilizarán en el estudio de impacto del proyecto, que no está completada, y para concretar la publicación y presentación de los resultados de las intervenciones. Esto se llevará a cabo en el primer semestre de 2017.

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2 Aspectos relevantes sobre implementación del Convenio de Desempeño

2.1 Organización responsable del Convenio de Desempeño.

Director del PM Eugenio González, Vicerrector Académico Director Ejecutivo Hugo Alarcón, Director de Enseñanza y Aprendizaje Asesores pedagógicos y tecnológicos David Jofré Daniela Cariaga Cecilia Ritchie Alejandra Chávez Profesores Arie Aizman, Química Luis Felipe González, Arquitectura Werner Creixell, Electrónica Pablo Prieto, Diseño de Productos Leonhard Bernold, Obras Civiles Mario Toledo, Mecánica Claudio Aguilar, Metalurgia Celin Mora, Ciencias Básicas Salomón Alarcón, Matemática Daniel Erraz, Ciencias Básicas Héctor Henao*, Metalurgia

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Nubia Caroca*, Metalurgia Tomás Corrales*, Bioingeniería Carolina Parra*, Bioingeniería Matías Zañartu*, Bioingeniería María José Escobar*, Bioingeniería (*) Profesores incorporados al proyecto. Unidad de Proyectos Académico-Docentes Julia Bustamante, Coordinadora. Paulina Yáñez, Ingeniería de Apoyo Financiero

2.2 Logros del Convenio de Desempeño.

El principal logro de este proyecto fue ofrecer a los estudiantes una mejor experiencia de aprendizaje que promueva el desarrollo temprano de competencias profesionales del ingeniero y arquitecto UTFSM coherentes con las exigencias actuales, que incorporara la integración de contenidos en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática. Los cinco elementos a desarrollar en el proyecto se han logrado 1.- Proveer a los profesores de la capacitación adecuada (pedagógica, tecnológica y de investigación educativa) para el diseño e implementación de actividades integradoras de contenidos. 2.- Habilitar una zona STEM dentro de la UTFSM que permita realizar actividades integradoras de contenidos, como resolución de problemas ricos en contexto y desarrollo de proyectos de ingeniería. 3.- Diseñar, Implementar y Evaluar experiencias de integración de contenidos horizontal en carreras de la UTFSM. 4.- Diseñar, Implementar y Evaluar experiencias de integración de contenidos vertical (transferencia) en carreras de la UTFSM.

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5.- Instaurar una cultura de integración STEM al interior de la UTFSM. En cuanto a los logros no previstos, la creación de la iniciativa Campamentos STEM para estudiantes de enseñanza media ha sido realmente un acierto. En el primer campamento de invierno participaron 60 estudiantes y en el de verano 160. Esta actividad fue el resultado de aplicar lo aprendido en actividades de tres días con estudiantes con interés en la ingeniería y ciencias. Esta fue una actividad cofinanciada, sin embargo, tanto la idea, actividades y desafíos, fueron producto del trabajo de la comunidad de innovación e investigación educativa STEM de primer año. 2.3 Mecanismos de sustentabilidad e institucionalización de acciones del Convenio. Con este proyecto se han iniciado jornadas que involucran todas las carreras de ingeniería y arquitectura, lo que se seguirá haciendo de manera regular para tener un efecto multiplicativo y sostenible. Las rúbricas de evaluación de competencias son laboriosas de generar, por lo que las carreras notaron la necesidad de trabajar colaborativamente y compartir estos materiales. Con la actualización del Modelo Educativo Institucional que incorpora seis elementos distintivos:

- Aprendizaje Centrado en el Estudiante, - Integración de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática, - Enfoque Curricular Basado en Competencias, - Competencias Transversales Sello, - Estimación de la carga de trabajo con estándares SCT-Chile, y - Promover la articulación,

motiva a los miembros de la comunidad universitaria a seguir trabajando y escalar las buenas prácticas de este plan de mejoramiento.

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2.4 Cumplimiento de compromisos derivados de la implementación del Convenio

En la siguiente página web se puede acceder a todos los proyectos UTFSM vigentes de MECESUP, esto se debe a una política institucional de agrupar todos los proyectos con fondos externos en un mismo sitio, para facilitar la comunicación y la búsqueda de información. El enlace es el siguiente: http://www.vra.usm.cl/fondos-externos/. En el enlace anterior es posible encontrar toda la información del presente convenio de desempeño (http://www.vra.usm.cl/fondos-externos/convenios-de-desempeno-externos/plan-de-mejoramiento-de-programa-pm/fsm1408/. Se ha cumplido con los procedimientos de servicios de consultorías y de contratación, tanto internos como del Banco Mundial, según lo estipulado en el Manual de Operaciones del Programa Mecesup3. En el siguiente link: http://www.usm.cl/universidad/rectoria/informes-de-gestion/ se encuentran los Informes de Gestión Institucional, en los cuales se detallan los principales hitos, actividades e indicadores de interés durante ese año. El último Informe de Gestión es el referido al año 2015. La Unidad de Análisis Institucional depende de la Dirección General de Planificación y Desarrollo, la cual posee 1 jefe de unidad, 1 ingenieros en gestión de la información, 1 estadística, 1 socióloga, 1 analista de datos y 2 profesional de análisis. El proyecto FSM1408 desarrollo e implementó una página web para canalizar la información propia de las actividades del proyecto (Seminarios, talleres y llamados a cursos de perfeccionamiento). http://stem.usm.cl/

2.5 Dificultades para el avance

Hay un elemento no mencionado que sirvió para avanzar progresivamente en el proyecto, que correspondió a lo aprendido en la asistencia de los congresos de Educación en STEM, organizadas por la AACU, en Estados Unidos. El avance que llevan las instituciones estadounidenses es un superior al nuestro, y el haber podido conocer de cerca sus estrategias sirvió para acortar tiempos. El proyecto originalmente (ver la propuesta) buscaba integrar contenidos en STEM, porque se entendía que los problemas reales son complejos, pero aprendimos que la integración va mucho más allá, porque permite la nivelación rápida de competencias básicas en estudiantes con carencias, y ello lo pudimos observar en nuestras intervenciones.

http://www.vra.usm.cl/fondos-externos/

http://www.vra.usm.cl/fondos-externos/convenios-de-desempeno-externos/plan-de-mejoramiento-de-programa-pm/fsm1408/

http://www.vra.usm.cl/fondos-externos/convenios-de-desempeno-externos/plan-de-mejoramiento-de-programa-pm/fsm1408/

http://www.usm.cl/universidad/rectoria/informes-de-gestion/

http://stem.usm.cl/

35

2.6 Desafíos

El desafío es el escalamiento a Campus fuera del que se trabajó. Sin embargo, el Centro de Innovación para la Calidad Educativa se ha preocupado de ofrecer todas las capacitaciones y proveer el seguimiento a los profesores de campus y sedes. El equipamiento y acondicionamiento de espacios adecuados se ha hecho en todos los campus y sedes, por lo que debemos empoderar a las Unidades Técnicas de Apoyo Docente fueras de la Casa Central para que puedan proveer de asesoría y seguimiento a las iniciativas de integración en STEM. El Centro Integrado de Aprendizaje en Ciencias Básicas ya está institucionalizado y puede apoyar en esta tarea.

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3 Percepción sobre la implementación y avance de Logros del Convenio de Desempeño La evaluación de impacto y de percepción se llevará a cabo en el primer semestre de 2017. Hasta el momento del informe de cierre se cuenta con la evaluación de percepción de los estudiantes, evaluación cuantitativa de impacto en estudiantes intervenidos, pero falta realizar sesiones de grupos de enfoque para tener una evaluación en 360 grados. Considerar, según la pertinencia, las siguientes opiniones o percepciones (justificar la no inclusión de uno o más de estos grupos)

3.1 Percepción de autoridades universitarias

Como se ha mencionado previamente, la integración en STEM ha sido incorporado al Modelo Educativo Institucional, documento que fue aprobado por los Consejos Académicos de la Universidad.

3.2 Percepción de académicos

Pendiente

3.3 Percepción de estudiantes

La percepción de la experiencia principal y más masiva del proyecto se estudió cuantitativamente y cualitativamente. Los estudiantes estuvieron satisfechos con la experiencia de cursar Introducción a la Ingeniería con estos desafíos que integraban contenidos de STEM. Las evaluaciones muestran que desarrollaron competencias profesionales tempranamente, y su percepción hacia el trabajo ingenieril mejoró. Ellos opinaron que el tiempo dedicado al curso era mayor al que tenían pensado originalmente, sin sobrepasar lo estimado por los créditos SCT-Chile. Todos estos resultados pueden observarse en los artículos presentados en foros nacionales y en preparación para foros internacionales (http://stem.usm.cl)

http://stem.usm.cl)/

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3.4 Percepción de funcionarios

No necesaria

3.5 Percepción de actores externos

Pendiente para el post cierre del proyecto.

3.6 Otros comentarios

No hay comentarios.

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4 Anexos obligatorios

Nota: - Adjuntar archivos de las planillas requeridas:

4.1 Planilla Excel Indicadores Banco Mundial (excepto PMI HACS, ESR e INNES)

4.2 Planilla Excel Indicadores relativos a cada iniciativa

4.3 Planilla Excel Formato de Inventarios CD (consolidado)

4.4 Planilla de información complementaria

4.5 Lista de Bienes y Servicios ejecutada 2016 (en formato habitual)

5 Anexos complementarios de la Institución (Opcional)

Listado de anexos enumerados.

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