informe de autoevaluacion con fines de renovacion de

Programa Ingeniería Agronómica

i

INFORME DE AUTOEVALUACION CON FINES DE RENOVACION DE ACREDITACION

PROGRAMA DE INGENIERIA AGRONOMICA

REDACCIÓN Y EDICIÓN.

José Rafael Vásquez Polo

Nelson Virgilio Piraneque G.

UNIVERSIDAD DEL MAGALENA FACULTAD DE INGENIERÍA

INGENIERÍA AGRONÓMICA Santa Marta – Colombia

2009


ii

CONSEJO SUPERIOR

MARCO MEJIA VACCA Representante del Gobernador del Departamento del Magdalena

Presidente delegado del Consejo Superior

JUAN SALCEDO LORA Delegado del Presidente de la República

RUTHBER ESCORCIA CABALLERO Rector

CARLOS PRASCA MUÑOZ

Representante del Ministro de Educación

OMAR GARCIA SILVA

Representante de los Gremios

ADOLFO CHARRIS CASTAÑEDA

Representante de los Ex Rectores

JAIME NOGUERA SERRANO Representante del Consejo Académico

ALVARO ESPELETA MAYA

Representante de los Docentes

WILSON VELASQUEZ BASTIDAS

Representante de los Egresados

EFRAIN VARGAS CORBACHO

Representante de los Estudiantes

ALEJANDRA MARU MOLINARES Secretaria General

Secretaria Consejo Superior


iii

CONSEJO ACADÉMICO

RUTHBER ESCORCIA CABALLERO Rector

PEDRO ESLAVA ELJAIEK

Vicerrector de Docencia

JOSE HENRY ESCOBAR ACOSTA

Vicerrector de investigación

GERARDO ANGULO CUENTAS

Decano de Ingeniería

JUAN QUEVEDO TORO Decano de Estudios Generales

ERIC HERNANDEZ SASTOQUE Decano de Ciencias de la Educación

JAIME MORON CARDENAS

Decano de Ciencias Empresariales y Económicas

GUILLERMO TROUT GUARDIOLA

Decano de Ciencias de la Salud

LORENA AJA ESLAVA Decano de Humanidades

JAIME ALFREDO NOGUERA SERRANO Director del Instituto de Postgrados

INGRID PADILLA

Directora del Instituto de Educación Abierta y a Distancia

DAVID NUMA FLORIAN

Representante de los Docentes

EDUARDO CABRERA DURAN

Representante de los Egresados

EDILBERTO RIATIGA CORREDOR Representante de los Estudiantes

ALEJANDRA MARU MOLINARES Secretaria General


iv

CUERPO DIRECTIVO DEL PROGRAMA

CONSEJO DE PROGRAMA

Jose Rafael Vásquez Polo Director del programa

Jaime Silva Bernier Representante de los Docentes

Israel Callejas Representante de los Estudiantes Oscar Ortíz Representante de los Egresados

Kira Victoria Nuñez Imitola Coordinadora Académica del Programa

COMITÉ DE GRADO

Jose Rafael Vásquez Polo Director del programa

Kira Victoria Nuñez Imitola Coordinadora Académica del Programa

Irma del Rosario Quintero P. Docente T.C Gabriel Consuegra Narvaez Docente T.C

Nelson Virgilio Piraneque G. Docente T.C

COMITÉ DE AUTOEVALUACION – ACREDITACION DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA

No Miembros del Comité Cargo

1. José Rafael Vásquez Polo Director de Programa

2. Liliana Cortina Peñaranda Docente

3. Evert Daza Perea Docente

4. Alfonso Mendoza Zequeira Docente

5. Irma Quintero Pertuz Docente

6. Catherine Pardey Rodríguez Docente

7. Carlos Cuello Jiménez Docente

8. Gabriel Consuegra Docente

9. Jaime Silva Bernier Docente

10. Nelson V. Piraneque G. Docente

11. Israel Callejas Estudiante

12. Oscar Ortiz Egresado

13. Yovanni Campo Redondo Egresado


v

COMITE CENTRAL DE AUTOEVALUACION – ACREDITACION

RUTHBER ESCORCIA CABALLERO

Rector

GLORIA OROZCO DE BARROS Coordinadora General

JUAN CAMILO AREVALO Coordinación de acreditación programas de pregrado

JORGE SÁNCHEZ BUITRAGO

Responsable del proceso de Acreditación Institucional ZUANI PABA ARGOTE

Responsable comunicación y publicaciones IRINA FINCE BOVEA

Asistente

MARIANELA MORENO Asistente


vi

CONTENIDO

Pág.

1. INTRODUCCIÓN

1

CAPITULO 1. MARCO REFERENCIAL 4

1.1. ASPECTOS GENERALES SOBRE EL MODELO DE

AUTOEVALUACIÓN.

1.2. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE

AUTOEVALUACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL

5

1.3. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE

AUTOEVALUACIÓN A NIVEL DEL PROGRAMA.

6

1.4. OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN 7

1.5. INFORME DE EVALUACION EXTERNA CON FINES

DE ACREDITACION AÑO 2004

8

CAPITULO 2. AVANCES INSTITUCIONALES DURANTE EL

PERIODO DE ACREDITACIÓN

11

2.1. FILOSOFIA INSTITUCIONAL

2.2. PROPOSITOS INSTITUCIONALES 14

2.3. ESTRUCTURA ACADEMICO-ADMINISTRATIVA 16

2.4. INVESTIGACIÒN CIENCIA Y TECNOLOGIA 17

2.5. MODULO DE GESTION 19

2.6. INFRAESTRUCTURA 20

2.7. MODERNIZACION TECNOLOGICA 21

2.8. DESARROLLO ACADEMICO 22

CAPITULO 3. INFORMACION BASICA Y ACTUALIZADA DEL

PROGRAMA

27


vii

3.1. FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES

3.2. PLAN DE ESTUDIOS 31

3.3. ESTUDIANTES 46

3.4. EGRESADOS DEL PROGRAMA 54

3.5. NUMERO DE PROFESORES AL SERVICIO DEL

PROGRAMA

55

3.6. RECURSOS ACADEMICOS, BIBLIOGRAFICOS E

INFORMÀTICOS

58

3.7. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROGRAMA

DURANTE EL TIEMPO DE ACREDITACION.

66

CAPITULO 4. INFORME POR FACTOR 85

4.1 Diseño metodológico

4.2 Informe por factor 88

Factor 1

Factor 2 102

Factor 3 118

Factor 4 139

Factor 5 190

Factor 6 196

Factor 7 208

Factor 8 217

CAPITULO 5. AUTOEVALUACION Y AUTOREGULACION DEL

PROGRAMA

228

CAPITULO 6. CONCLUSION GLOBAL DE LA CALIDAD DEL

PROGRAMA

231


viii

LISTA DE FIGURAS

pàg

FIGURA 1 Grupos tipo A categorizados por Colciencias 19

FIGURA 2 Cobertura de la Red Inalámbrica del Campus de la Universidad

del Magdalena

21

FIGURA 3 Organigrama del Programa de Ingeniería Agronómica 30

FIGURA 4 Número de estudiantes matriculados por periodo académico

2004-2008

47

FIGURA 5 Permanencia 1967-2004 48

FIGURA 6 Tiempo promedio de permanencia 2004-2008 49

FIGURA 7 Procedencia académica de los estudiantes del programa 52

FIGURA 8 Distribución porcentual de los estudiantes por estrato

socioeconómico

53

FIGURA 9 Relación número estudiantes/número de equipos de computo 65

FIGURA 10 Incremento del ancho de banda del servicio de Internet 65

FIGURA 11 Apreciación de Estudiantes profesores , activos y directivos

sobre los medios a través de los cuales se difunde la misión

de la Universidad

89

FIGURA 12 Conocimiento de la misión por los estamentos universitarios 91

FIGURA 13 Apreciación de los estamentos Universitarios sobre el

cumplimiento de la misión Institucional

92

FIGURA 14 Apreciación de los estamentos Universitarios sobre el PEI y el

Plan de estudios

95

FIGURA 15 Apreciación de los Docentes y Estudiantes sobre el

cumplimiento del PEP

97


ix

FIGURA 16 Espacios institucionales en los que se da la discusión

permanente del proyecto educativo del programa

98

FIGURA 17 Cumplimiento de la misión del programa 99

FIGURA 18 Conocimiento de los mecanismos de ingreso a la institución. 103

FIGURA 19 Número de estudiantes que ingresan y su compatibilidad con

la capacidad de la institución para su formación.

105

FIGURA 20 Comportamiento de la permanencia de los estudiantes del

programa 2004-2008

108

FIGURA 21 Apreciación sobre espacios de participación promovidos en la

Universidad

109

FIGURA 22 Participación de los estudiantes en la academia y la

investigación.

111

FIGURA23 Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de las

actividades en las que participan

112

FIGURA 24 Medios por los cuales se difunde el reglamento estudiantil 113

FIGURA 25 Pertinencia vigencia y aplicabilidad del reglamento estudiantil 114

FIGURA 26 Correspondencia entre las condiciones de permanencia y

exigencia de graduación en el programa y la naturaleza del

mismo

115

FIGURA 27 Conocimiento de estudiantes docentes y directivos sobre las

políticas, criterios para la selección de docentes

119

FIGURA 28 Pertinencia vigencia y aplicabilidad del estatuto docente

121

FIGURA 29 Apreciación de directivos docentes y estudiantes del programa

sobre criterios y mecanismos para la evaluación de los

docente

122

FIGURA 30 Apreciación de los diferentes estamentos respecto a la

cantidad de docentes al servicio del programa

126

FIGURA 31 Apreciación de los diferentes estamentos respecto a la calidad

de los docentes al servicio del programa

126


x


suficiencia de los docentes al servicio del programa

127


dedicación de los docentes al servicio del programa

127

FIGURA 34 Apreciación de directivos y docente del programa sobre el

impacto de las acciones orientadas al desarrollo integral de los

profesores

129

FIGURA 35 Apreciación de directivos docentes y estudiantes sobre la

incidencia de la interacción con comunidades académicas en el

enriquecimiento de la calidad del programa

131

FIGURA 36 Impacto de los regímenes de estimulo al profesorado en

docencia para el enriquecimiento de la calidad del programa

132


investigación para el enriquecimiento de la calidad del

programa

133


extensión para el enriquecimiento de la calidad del programa

134

FIGURA 39 Calidad pertinencia y eficacia de los materiales producidos por

los docentes

135

FIGURA 40 Concepto sobre el sistema de evaluación de la Producción

académica de los profesores

137

FIGURA 41 Procesos de enseñanza y aprendizaje en la reforma académica 140

FIGURA 42 Objetivo de la formación por ciclos 148

FIGURA 43 Apreciación de estudiantes y docentes sobre la integralidad y

calidad del currículo del programa

150

FIGURA 44 Flexibilidad del currículo en cuanto a la aplicación y eficiencia 153

FIGURA 45 Convenios internacionales de la universidad en materia de

movilidad

155

FIGURA 46 Grado de correspondencia entre la metodologías de

enseñanza y aprendizaje empleadas en el programa y el

desarrollo del contenido del plan de estudio

162

FIGURA 47 Apreciación del grado de correspondencia la metodologías de

enseñanza y aprendizaje empleadas en el programa y el

164


xi

enriquecimiento de la calidad del mismo

FIGURA 48 Apreciación de docentes estudiantes y directivos sobre la

correspondencia entre las formas de evaluación académica de

los estudiantes, la filosofía del Programa y los métodos

pedagógicos

166

FIGURA 49 Apreciación de los estudiantes sobre la trasparencia y equidad

con que se aplica el sistema de evaluación

167

FIGURA 50 Apreciación de docentes y directivos sobre la calidad de los

trabajos realizados por los estudiantes

168

FIGURA 51 Grado en que inciden los sistemas de evaluación y

autorregulación del programa en el enriquecimiento de su

calidad

172

FIGURA 52 Sistema de extensión universitaria 177

FIGURA 53 Comportamiento de la consulta de libros por parte de los

estudiantes 2005-2008

182

FIGURA 54 Apreciación de estudiantes y docentes sobre utilización y

dotación de los recursos educativos existentes en la

universidad

186

FIGURA 55 Estructura organizativa de bienestar universitario 191

FIGURA 56 Apreciación sobre la calidad de los programa de bienestar en

la institución

193

FIGURA 57 Grado de cumplimiento de las políticas de bienestar

universitario

193

FIGURA 58 Apreciación de la correspondencia entre la organización,

administración y gestión del programa con respecto a la

docencia, investigación , extensión y cooperación

internacional

197

FIGURA 59 Apreciación de Estudiantes docentes y directivos sobre la

coherencia entre la administración y gestión del programa

sobre los fines de la docencia , la investigación y la

cooperación Internacional

198

FIGURA 60 Mapa de procesos de la Universidad

201


xii

FIGURA 61 Publicaciones de rendición de cuentas de la universidad 202

FIGURA 62 Conocimiento de las políticas que orientan la gestión del

programa

204

FIGURA 63 Apreciación de estudiantes, docentes , directivos y

empleadores sobre el impacto del programa en el medio y en

el desarrollo en el ámbito local y regional

210

FIGURA 64 Composición de la inversión e infraestructura de la

Universidad del Magdalena

222

FIGURA 65 Apreciación de docentes y directivos sobre el cumplimiento del

beneficio de equidad en la asignación de recursos físicos y

financieros del programa.

226


xiii

LISTA DE TABLAS

Tabla 1 Número de computadores por periodos académicos dedicados a

actividades Docentes y administrativas

22

Tabla 2 Docentes de la Universidad del Magdalena en Formación avanzada. 25

Tabla 3. Convocatorias para vinculación de Docentes tiempo completo

26

Tabla 4 Información básica del programa Ingeniería Agronómica 27

Tabla 5 Ciclos o etapas de Formación en los planes de estudio de la

Universidad del Magdalena.

35

Tabla 6. Estructuración del plan curricular

38

Tabla 7. Créditos Comunes a los programas de la facultad de ingeniería y

propios al programa de ingeniería agronómica

43

Tabla 8. Distribución de los créditos del programa de ingeniería agronómica

de acuerdo a los ciclos formativos delineados por la universidad

43

Tabla 9. Relación de créditos y cursos por ciclos y ejes de formación

45

Tabla 10. Número de estudiantes por periodo académico 2004-2008

46

Tabla 11 Índice de deserción 2004-2008 50

Tabla 12 Distribución de los estudiantes por estrato socioeconómico 2004-

2008

53

Tabla 13 Procedencia geográfica de los Estudiantes 54

Tabla 14 Planta Docente Programa Ingeniería Agronómica 2004-2008 55

Tabla 15 Docentes TC, área de formación y titulación 57

Tabla 16 Profesores catedráticos del programa 58


xiv

Tabla 17 Sedes de la Universidad del Magdalena 59

Tabla 18 Material bibliográfico ciclo general años 2005-2007

60

Tabla 19 Material bibliográfico ciclo de facultad de ingeniería años 2005-2007

60

Tabla 20 Material bibliográfico ciclo de profesionalización ingeniería

agronómica años 2005-2007

61

Tabla 21 Espacios destinados a Docencia, Investigación y extensión

63

Tabla 22 Recursos audiovisuales destinados a Docencia, Investigación y

Extensión.

64

Tabla 23 Número de Inscritos por período 68

Tabla 24 Líneas de investigación del programa 73

Tabla 25 Proyectos de investigación presentados a la convocatoria nacional de

cofinanciación de programas y proyectos de investigación, desarrollo

tecnológico e innovación para el sector agropecuario por cadenas

productivas 2007 del Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural

75

Tabla 26 Población estudiantil por semestre desde el momento de obtención

de la acreditación

78

Tabla 27 Índices de retención y deserción estudiantil 78

Tabla 28 Matricula cancelada por los Estudiantes de Ingeniería Agronómica 79

Tabla 29 Promedio de permanencia de estudiante con código estudiantil

posterior a la reforma académica

81

Tabla 30 Docentes del programa según titulación 2004-2009 82

Tabla 31 Comparación entre el número y variación porcentual de Docentes de

Planta T.C. del programa (2004-2009).

82

Tabla 32 Docentes de otros programas que prestan servicios en Ingeniería

agronómica

83


xv

Tabla 33 Escala de cumplimiento y ponderación por factores. 87

Tabla 34 Valores asignados a la Ponderación por Factores Institucional. 87

Tabla 35 Valoración del factor 1 101

Tabla 36 Fortalezas y debilidades Factor 1 102

Tabla 37 Relación de estudiantes inscritos, admitidos y matriculados 2005-

2009.

104

Tabla 38 Deserción, mortalidad y retención estudiantil 2005-2008 106


Tabla 40 Fortalezas y debilidades del factor 2 117

Tabla 41 Docentes, vinculación y escalafón 123



Tabla 44 Plan de estudios 4 y propuesta “plan 5” 149

Tabla 45 Percepción de Estudiantes y Docentes sobre la pertinencia y eficacia

de la interdisciplinariedad del programa

157

Tabla 46 Apreciación sobre el grado de incidencia considera Ud. que tienen las

relaciones de cooperación académicas con distintas instancias en el

enriquecimiento de la calidad del programa.

160

Tabla 47 Apreciación sobre la pertinencia, actualización y suficiencia del

material bibliográfico en biblioteca para el programa.

181

Tabla 48 Apreciación de Docentes y estudiantes del programa sobre la

pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y

de comunicación con que cuenta el programa.

185

Tabla 49 Valoración del Factor 4 189

Tabla 50 Usuarios y conocimiento de los servicios de bienestar universitario. 189



xvi


Tabla 53 Nivel de formación y experiencia del personal directivo y

administrativo académico del programa

199

Tabla 54 Cómo califica la eficacia de la información y la comunicación

horizontal y entre niveles jerárquicos.

202





Tabla 59 Apreciación de Estudiantes, Docentes, Directivos y Administrativos

respecto a las condiciones de los diferentes espacios físicos de la

Universidad al servicio del programa.

219

Tabla 60 Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal

administrativo del programa sobre número, tamaño, capacidad,

iluminación, ventilación y dotación de bibliotecas, salas de lectura

grupal e individual, y espacios para consulta.

221

Tabla 61 Valoración del Factor 8 228


Tabla 63 Comparación de los procesos de autoevaluación 2003-2009 233

No. LISTA DE ANEXOS

1 Plan decenal de desarrollo

2 Plan de gobierno 2008-2012

3 Resolucion 0155 17 de marzo de 2004

4 Informe evaluación externa

5 Estatuto general

6 Acuerdo 009 1998

7 Acuerdo 034 de 2003

8 Acuerdo 026 de 2008

9 Fonciencias acuerdo sup 011 de 2008

10 Planes sectoriales acuerdo superior 005 de 2006


xvii

11 Certificado incontec

12 Certificado Iqnef

13 Estatuto docente

14 Prueba de ingles 008 de 2008

15 Resolcuion rectoral 331 de 2008

16 Resgistro calificado res Men 8339 de 2008

17 Resolucion acreditacion 753 men 2005

18 Acuerdo academico 008 de 2004 plan de estudios

19 Acuerdo academico 006 de 2007

20 Acta consejo de programa 009 de 2007

21 Acta de facultad 09 de 2008 opciones de grado

22 Reglamento estudiantil Ac superior 008 de 2003

23 Acta de facultad N° cupos por programa

24 Propuesta plan de estudios version 5

25 Propuesta maestria

26 Acuerdo superior 002 de 2005

27 Resolucion rectoral 046,047 creditos de 2009 (falta la resolucion 047)

28 PEI

29 PEP

30 Eje de Investigación Formativa acuerdo 016 de 2007

31 Fichas tecnicas de grupos de investigación

32 Produccion docente

33 Doc informe de gestion 2000-2007

34 Procedimiento para la selección de material bibliografico

35 Acuerdo superior 005 de 2007 reglamento biblioteca - procedmiento para la selección de material bibliográfico

36 Listado de libros 2006-2009

37 Estadisticas biblioteca german bula meyer

38 Listado de matriculados en suelo - entomologia-genetica- mejoramiento-fisiologia- fitopatologia

39 Fotos laboratorio, auditorio

40 Acuerdo superior 005 de 2008 apoyo a la actualización de la dotación de docentes

41 Acuerdo superior 008 de 99

42 Fortalecimiento del sistema de seguimiento de egresados

43 Presupuesto

44 Centro de desarrollo agricola

45 Documento propuesta planta procesadora de fruta trabajo Granja

46 Portafolio servicios facultad

47 Informe de gestion del programa (actas en general)

48 Folleto bienestar univeritario (civil) libro bienestar


xviii

49 Acuerdo academico 010 de 2006

50 Acuerdo superior 010 de 2008 - 035 de 2003 (becas)

51 Programa de consejerias (anexo en ing civil)

52 Resolucion de resultado de las elecciones

53 Evaluación docente

54 Convenios

55 Certificado de asistencia a seminarios congresos

56 Actas comité curriculo

57 Acuerdo academico 018 de 2001 (fomacion por ciclos plan de desarrollo facultad

58 Resolucion rectotal 0285 de 2003 (comité de extension -anexo en ing civil)

59 Diseño metodologico

60 Practicas porfesionales

61 Movilidad academica internacional

62 Categoria docentes de planta tiempo completo

63 Relevo generacional

64 Políticas de Admisión

65 Microdiseños

66 Resumen general


1

INTRODUCCIÓN

El establecimiento del Sistema Nacional de Acreditación es un

mandato de la Ley 30 de 1992, norma que rige la educación superior en Colombia, que ha sido desarrollada por el decreto 2904

de 1994 y los acuerdos 04 y 06 de 1995 del Consejo Nacional de Educación Superior. Este mandato es una respuesta a la necesidad

de fortalecer la calidad y reconocer públicamente el logro de altos

niveles de perfeccionamiento, buscando preservar así derechos legítimos que en esta materia tienen los usuarios del sistema de

educación universitaria y la sociedad en general.

La acreditación es un proceso que busca fundamentalmente elevar la calidad de la educación superior de una manera integral y

voluntaria en todos los programas de formación universitaria o similar en Colombia. Se trata de imperativos del mundo

contemporáneo en los que nuestro país debe estar inscrito, ya que el futuro de Colombia estará íntimamente asociado a la

consolidación y perfeccionamiento de su sistema de educación superior. El cumplimiento de ese gran propósito es responsabilidad

del estado, de las instituciones de este tipo de formación y de los programas académicos individualmente considerados.

La Autoevaluación de los indicadores de calidad académica, se considera como el paso formal dentro de la acreditación y/o su

renovación y debe realizarse siguiendo los criterios, factores, características, variables e indicadores definidos por el Consejo

Nacional de Acreditación CNA; no obstante, para ello es conveniente articular este proceso a una política de mejoramiento y

aseguramiento de la calidad definida por los órganos de dirección institucional y de cada programa.

La Universidad del Magdalena, bajo esta política de mejoramiento,

estableció como una de sus áreas estratégicas en su Plan de Desarrollo 2000 – 2009 la acreditación, partiendo de la

autoevaluación. Como resultado de este propósito se demostró


2

haber logrado niveles de calidad suficientes, para que de acuerdo con las normas que rigen la calidad de la educación superior, se le

otorgara al Programa de Ingeniería Agronómica la acreditación por un periodo de tres años según resolución 753 del 9 de marzo de

2005 del MEN.

Una de las fortalezas destacadas al Programa fue la trayectoria e impacto en la región en sus 42 años de existencia. Actualmente la

Universidad del Magdalena a sus 46 años de funcionamiento,

cuenta con siete (7) Facultades y 22 programas de pregrado presenciales. Junto con la Universidad de Córdoba, siguen siendo

las únicas instituciones de educación superior en la Costa Norte Colombiana que han venido formando profesionales en la carrera de

Ingeniería Agronómica. De la Universidad del Magdalena han egresado 1366 Ingenieros Agrónomos hasta el año 2008, quienes

se desempeñan en la Costa Atlántica y otras zonas del país. Asimismo se cuenta en la actualidad con egresados laborando en

varios países de Latinoamérica y Estados Unidos.

Otros aspectos que se destacaron y permitieron reconocer la calidad del programa fueron las fortalezas administrativas, el

proyecto institucional, el grado de mejoramiento de la planta física, el manejo de los recursos financieros, la dotación de laboratorios, la

buena disponibilidad de recursos para la docencia y la inclusión del

semestre de práctica profesional.

Sin embargo, se identificaron factores con algún grado de debilidad para el funcionamiento del programa, y el balance entre fortalezas

y debilidades, hizo que la calidad del programa se calificara como aceptable. Este juicio hecho por los pares, sobre la calidad del

programa condujo a efectuar una serie de recomendaciones consignadas en el plan de mejoramiento de la calidad del mismo, y

fue sobre estas recomendaciones que se diseñó el plan de mejoramiento del programa de Ingeniería Agronómica durante la

vigencia de la acreditación (2005 – 2008).

El presente informe y su resumen adjunto, sintetizan el proceso de autoevaluación los análisis y juicios que fundamentan la renovación

de la acreditación del Programa de Ingeniería Agronómica. Para la Universidad del Magdalena y en particular para el programa es un

honor contar durante este tiempo con tan alta distinción. Es así como se han fortalecido los procesos académicos y administrativos,


3

en procura del mejoramiento continuo sobre los aspectos identificados con algún grado de debilidad en el pasado informe de

autoevaluación; tanto por los pares externos como por la misma comunidad académica.


4

CAPITULO 1. MARCO REFERENCIAL

1.1. ASPECTOS GENERALES SOBRE EL MODELO DE

AUTOEVALUACIÓN.

En armonía con las políticas trazadas por el Estado en materia de

calidad de la educación superior, la Universidad del Magdalena ha venido implementando como política institucional, el

desarrollo de la cultura de la autoevaluación y el mejoramiento continuo. En esta perspectiva, ha planteado en el PLAN DECENAL

DE DESARROLLO 2000-2009 “Refundación de la Universidad del Magdalena: Un proyecto colectivo” (anexo 1), la estrategia

Desarrollo Académico de Programas a partir de la implementación del Sistema de Evaluación Académica que busca

adelantar los siguientes proyectos: Impulso de la Cultura de la Autoevaluación, Montaje y Desarrollo del Sistema de

Autoevaluación Académico Institucional y la Organización de los Procesos Académicos con miras a la Acreditación Previa y por

Calidad de los Programas.

De igual manera, en el plan de gobierno 2008-2012 “La Autonomía y la Excelencia son lo primero” (anexo 2), se

establece el eje estratégico: Excelencia académica; en este marco se establece el programa de Modernización Curricular y el

subprograma “Desarrollo de una cultura de la Autoevaluación y mejoramiento continuo”, descritos claramente en la misión del

plan: “propiciar la gestión académico administrativa centrada en la excelencia y pertinencia social de la universidad, a partir de la

acreditación por alta calidad de sus programas académicos, la acreditación institucional y el ejercicio de la autonomía

universitaria responsable y participativa”.

Los procesos de acreditación y de renovación para los programas

o la Institución, se desarrollarán a través de la evaluación

cuantitativa y cualitativa de factores, características e indicadores que permiten la evaluación integral de todos los


5

procesos y su impacto en el entorno. En el presente plan de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación, se

incorporan tanto las variables e indicadores institucionales como los lineamientos establecidos por el CNA, los cuales orientan el

proceso de aseguramiento de la calidad entendido en una triple dimensión: la consolidación y la proyección de fortalezas

identificadas, la efectiva superación de las debilidades encontradas y la demostración de la capacidad innovadora,

manifiestas en el plan de mejoramiento continuo.

El modelo de autoevaluación propuesto por el CNA ha sido adaptado a la realidad de la Institución y de la Carrera con el fin

de conocer la opinión de los miembros de la comunidad

académica. Para esto se han diseñado encuestas dirigidas a: Docentes, estudiantes, administrativos y egresados.

Dichas encuestas consultan la opinión de los distintos factores

propuestos por el CNA. Ellos son: Proyecto Institucional

Estudiantes Docentes

Procesos Académicos Bienestar Institucional

Organización, Administración y Gestión Egresados e Impacto sobre el Medio

Recursos físicos y financieros

1.2. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL.

Mediante Resolución Rectoral 0155 de Marzo 17 de 2004 se adoptó el Sistema de Autoevaluación y Aseguramiento de la Calidad de la

Universidad del Magdalena (anexo 3) definido como la estructura organizacional que desarrolla las políticas y estrategias de los

procesos de autoevaluación permanente, autoevaluación con fines de Acreditación y el cumplimiento de condiciones mínimas de

calidad, que sirva de fundamento para el fortalecimiento académico y mejoramiento de la calidad y para atender el examen y

requerimientos que se produzcan en la evaluación externa.


6

Así mismo, el Sistema de Autoevaluación y Aseguramiento de la Calidad está conformado por los siguientes órganos:

a) Rectoría.

b) Comité Central de Autoevaluación y Acreditación. c) Comités de Autoevaluación y Acreditación de los Programas.

d) Comités de Apoyo. e) Comités Asesores Externos.

El Comité Central de Autoevaluación y Acreditación está

conformado por seis miembros Así:

Ruthber Escorcia Caballero Rector

Gloria Orozco de Barros Coordinadora General Juan Camilo Arévalo Coordinación de acreditación

programas de pregrado Jorge Sánchez Buitrago Responsable del proceso de

Acreditación Institucional Zuani Paba Argote Responsable comunicación y

publicaciones Irina Fince Bovea Asistente

Marianella Moreno Asistente

Este comité establece criterios y la ponderación relativa de cada

factor y cada característica, para determinar el grado de cumplimiento respectivo, luego de asignadas las calificaciones por

parte del Comité de Autoevaluación del programa

1.3. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN.

El Comité de Autoevaluación del Programa de Ingeniería Agronómica está integrado por:

Gerardo Angulo Cuentas Decano Facultad de Ingeniería

José Rafael Vásquez Polo Director de Programa Kira Victoria Núñez I. Coord. Académico, secretario.

Liliana Cortina Peñaranda Docente del Programa Evert Daza Perea Docente del Programa

Alfonso Mendoza Zequeira Docente del Programa Irma Quintero Pertuz Docente del Programa


7

Catherine Pardey Rodríguez Docente del Programa Carlos Cuello Jiménez Docente del Programa

Gabriel Consuegra Docente del Programa Jaime Silva Bernier Docente del Programa

Nelson V. Piraneque G. Docente del Programa Israel Callejas Estudiante del Programa

Oscar Ortiz Egresado del Programa

Entre otras, este Comité tiene las siguientes funciones (Acuerdo 0155/2004): Organizar y liderar los procedimientos para el

cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad, la autoevaluación, la acreditación y del aseguramiento de la calidad

del programa; impulsar el desarrollo del programa mediante propuestas para el aseguramiento de la calidad con fundamento en

la autoevaluación y la evaluación externa realizada por pares académicos; diseñar propuestas para los planes de mejoramiento

de acuerdo con los resultados de la evaluación para ser presentados ante el comité central de acreditación y autoevaluación; elaborar y

divulgar los documentos orientadores del proceso de autoevaluación y renovación de la acreditación del programa.

1.4. OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Consolidar la cultura de la autoevaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad, a través de la puesta en marcha de

líneas estratégicas, programas, proyectos y actividades que se desarrollarán mediante un modelo de autoevaluación y acreditación

que viabilice y garantice sus resultados en armonía con el Proyecto Educativo Institucional, los lineamientos del Consejo Nacional de

Acreditación y demás agencias de acreditación de carácter internacional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Diseñar políticas institucionales de autoevaluación y acreditación para promover el desarrollo de la cultura de la evaluación

permanente.


8

• Organizar los procesos de autoevaluación, acreditación

• Contribuir al desarrollo institucional mediante propuestas para el

aseguramiento de la calidad con fundamento en la evaluación propia y la externa realizada por pares académicos.

• Favorecer los procesos de transformación académica y de gestión

administrativa e identificar las fortalezas y debilidades como

insumo para la construcción de los planes de mejoramiento de los programas e institucional.

• Organizar y definir los procedimientos de la autoevaluación y

acreditación de programas e institucional.

• Producir documentos orientadores del proceso de autoevaluación con fines de acreditación que permitan la divulgación masiva y

oportuna de su naturaleza, objetivos y procedimientos.

• Apoyar a la comunidad académica en las distintas etapas y tareas que implica la autoevaluación y acreditación.

• Promover la cooperación interinstitucional para posibilitar el

progreso en los procesos de autoevaluación y acreditación.

1.5. INFORME DE EVALUACION EXTERNA CON FINES DE

ACREDITACION AÑO 2004.

1.5.1. Concepto emitido por los pares evaluadores

Entre el 3 y 5 de noviembre de 2004, se recibió la visita de los pares Dr. Álvaro García Ocampo y Dr. Mauricio González

Medina con el objetivo de evaluar y verificar el documento “Informe de autoevaluación con fines de acreditación del Programa

de Ingeniería Agronómica”(anexo 4). Para tal fin realizaron una ponderación por factores y emitieron concepto de cada uno de los

mismos emitiendo un juicio con base en las fortalezas y las debilidades que se relacionan a continuación:


9

1.5.1.1. Fortalezas del Programa.

Misión claramente formulada, acorde con el proyecto educativo

La planta física, la dotación de laboratorios y equipos, la

dotación de computadores para los estudiantes.

Manejo impecable de los recursos financieros.

Existencia de políticas claras a nivel institucional.

El grado de reconocimiento de sus egresados al programa y a su Universidad.

El impacto logrado en el medio en estos 42 años.

Grupo de Docentes comprometidos.

1.5.1.2. Debilidades del Programa.

Carencia de canales efectivos de comunicación con sus

egresados

Baja demanda del programa por parte de los bachilleres, lo que implica carencia de estrategias adecuadas para

promoción y venta del programa.

Poca y/o casi nula productividad académica de los Docentes.

Baja formación académica de los Docentes a nivel de Maestría y Doctorado.

Plan de estudios inadecuado a nuevas realidades regionales y

nacionales.

Carencia de líneas y proyectos de investigación, existen

algunas excepciones como el herbario.

Baja dotación de revistas científicas y de material bibliográfico actualizado.

Demasiado tiempo de permanencia del estudiante en la

universidad.


10

1.5.1.3. Conclusión global de la calidad del Programa. Las fortalezas administrativas, el proyecto institucional, el grado de

mejoramiento de la planta física, el manejo de los recursos financieros, la dotación de laboratorios, la buena disponibilidad de

recursos para la docencia, la existencia de un proyecto para el funcionamiento adecuado de la granja, la inclusión del semestre de

práctica profesional, son factores que se destacan y que facilitan el logro de una buena universidad, sin embargo, la baja productividad

académica, la poca investigación, la poca interacción con las

comunidades científicas nacionales e internacionales, la Docencia tradicional y la carencia de Docentes e Investigadores con títulos y

experiencia académica, el escaso seguimiento a sus egresados y la deficiencia en libros y revistas científicas, limitan el funcionamiento

del programa. El balance entre fortalezas y debilidades hace que la calidad del Programa se califique solamente como Aceptable.


11

CAPITULO 2. AVANCES INSTITUCIONALES DURANTE EL PERIODO DE ACREDITACIÓN

2.1 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL.

Mediante acuerdo académico No. 007 de 2008, se aprobó el

proyecto educativo institucional de la universidad del Magdalena como resultado de un proceso de reflexión permanente desarrollado

en espacio de discusión colectivos en los que participaron diferentes integrantes de la comunidad universitaria quienes desde una

posición crítica frete a la propuesta educativa en desarrollo han posibilitado acuerdos sobre el deber ser del desarrollo institucional.

2.1.1 REDEFINICION DE LA MISIÓN Y DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2.1.1.1 MISIÓN

La Universidad del Magdalena es una institución de educación superior de carácter público, con proyección regional, nacional e

internacional, que en el marco de su autonomía y desde el contexto Caribe, forma con calidad personas integrales, con capacidad de

liderazgo, valores ciudadanos y competencias profesionales en los diversos campos de las ciencias, disciplinas y artes. Mediante la

docencia, la investigación y la extensión generan y difunde conocimiento para mejorar la calidad de vida de las comunidades,

aporta bases para el desarrollo sostenible y contribuye a la consolidación de la democracia y la convivencia pacífica de la

región. La Institución trabaja permanentemente en un ambiente de

participación, solidaridad, compromiso, sentido de pertenencia y respeto por la diversidad.

2.1.1.2 VISIÓN

La Universidad del Magdalena será reconocida por:


12

• La excelencia en sus procesos académicos, administrativos, investigativos y de proyección social.

• La acreditación nacional e internacional de la institución y sus programas.

• El liderazgo en la transformación del territorio y la institucionalidad democrática.

• El posicionamiento de sus egresados. • Su modelo ejemplar de gestión pública.

• Su compromiso con el desarrollo social y ambiental

sostenible. • La dinámica interacción con las comunidades locales,

regionales, nacionales e internacionales. • Su contribución a la investigación, la innovación y al

desarrollo productivo. • El desarrollo de los ambientes virtuales para fortalecer y

ampliar los procesos de formación en pregrado y postgrado. • El enriquecimiento y difusión de la diversidad cultural del

Caribe colombiano.

2.1.2 VALORES INSTITUCIONALES

La Universidad del Magdalena reconoce y promueve entre los miembros de su comunidad los siguientes valores:

Responsabilidad: Asumida como el reconocimiento y aceptación

de las consecuencias de los actos y también como la dedicación y el interés máximo otorgado al cumplimiento de los deberes y

funciones.

Honestidad: En el sentido de ajustar el comportamiento y actos a

los dictámenes éticos de validez universal que propendan por una

sana convivencia social, un alto desarrollo espiritual y una transparencia total en las relaciones sociales, laborales y, en el

manejo de los bienes y asuntos públicos y particulares.

Compromiso: Entendido como la identidad de las personas con las

políticas, objetivos, metas, programas, estrategias y proyectos de

desarrollo de la Universidad.

Tolerancia: Nacida del reconocimiento de la pluralidad y diversidad

del ser humano acorde con los derechos fundamentales


13

consagrados en nuestra Carta Magna y los acuerdos internacionales.

Solidaridad: Expresada en el reconocimiento al otro, el desarrollo

de la sensibilidad social en la disposición de ayuda a los demás y al trabajo en equipo.

Esfuerzo o tenacidad: Entendido como la perseverancia en el

logro de metas individuales y grupales socialmente deseables y necesarias.

Respeto: En el sentido del acatamiento de las leyes, normas,

reglamentos y reconocimiento de los derechos de las personas y el reconocimiento ético y estético que se hace de las condiciones de

una persona por sus atributos y acciones en la sociedad.

2.1.3 PRINCIPIOS

La Universidad del Magdalena como Institución Pública, orienta sus

esfuerzos hacia la consolidación de su liderazgo con base en los siguientes principios:

Autonomía: Asumida en los términos en que señala la Constitución

Política y el artículo 28 de la Ley 30 de 1992, especialmente aprovechada para insertar a la institución en la dinámica del

desarrollo nacional e internacional. En tal sentido y cada vez que considere necesario, reestructurará sus planes de estudio,

redefinirá sus estrategias, reorientará sus políticas académicas, de investigación, extensión y bienestar. De igual manera, será garantía

de la sana y relativa independencia que debe mantener la Institución con respecto a los gobiernos de turno en cuanto a la

definición de sus objetivos misionales.

Pertinencia: Capacidad de responder adecuadamente a las necesidades de la comunidad universitaria y aquellas que el Estado

y la sociedad demanden.

Equidad: Entendida como la contribución al acceso a la educación pública superior, a los bienes y servicios que ofrece la universidad y

a la permanencia en el proceso educativo con criterios de favorabilidad, teniendo en cuenta las capacidades y necesidades de

las personas.


14

Participación: Posibilidad de intervención proactiva en los procesos de gobierno, planeación, financiación, gestión y evaluación

hacia el desarrollo institucional, de sus estamentos y asociados.

Unidad: Comprendida como integración y articulación de los diferentes procesos y dependencias en aras de garantizar el

funcionamiento sistémico coherente.

Cohesión: Planteada como el sentido de pertenencia a la institución y al proyecto de refundación, así como la relación de

convivencia fraternal entre los integrantes de la comunidad universitaria.

Planeación: En el sentido de valorar y poner en práctica la

elaboración anticipada estratégica y participativa, en virtud de la cual la institución debe contar con un plan de desarrollo, planes de

gobierno, planes sectoriales y planes de acción que contengan programas, estrategias y proyectos específicos diseñados para un

período de tiempo determinado, tendientes al desarrollo institucional y del territorio.

Sostenibilidad: En el sentido de mantener el carácter público de la

universidad, la financiación concurrente, el fortalecimiento y la continuidad del proceso de refundación universitaria y de las

políticas misionales y sectoriales, conducentes a la permanencia y ampliación de la oferta académica, de los beneficios y estímulos.

2.2 PROPÓSITOS INSTITUCIONALES

• Desarrollar procesos de formación con calidad que permitan a los estudiantes su plena realización personal y profesional y

su inserción exitosa en el mundo laboral. • Lograr la acreditación por alta calidad de los programas y la

institución en el ámbito nacional e Internacional.

• Promover la investigación como generadora de conocimiento,

del desarrollo curricular y de la articulación con el contexto.

• Fortalecer los programas y proyectos de extensión y

proyección social, tanto solidaria como contratada, para


15

aportar al desarrollo de las comunidades e instituciones locales, regionales y nacionales e incidir en las políticas

públicas.

• Promover y fortalecer una comunidad académica, con

profesores altamente calificados e integrados a redes académicas nacionales e internacionales, que sean

reconocidos como pares en los procesos de evaluación, de producción académica y desarrollo de programas e

instituciones.

• Consolidar los programas y proyectos de cooperación nacional

e internacional, la conformación de redes académicas y el intercambio institucional.

• Ofrecer y/o administrar programas de educación en las modalidades formales e informales, y para el Trabajo y el

Desarrollo humano, que se soporten con la utilización de ambientes virtuales y otras estrategias tecnológicas de

comunicación e información que permitan una amplia participación de las personas interesadas.

• Contribuir a la formación de nuevos ciudadanos que aporten a la consolidación de la democracia, respeten los derechos

humanos y se comprometan con la convivencia pacífica.

• Promover el desarrollo de estrategias y proyectos que

conlleven al mejoramiento de la calidad de la educación preescolar, básica y media.

• Fortalecer la financiación concurrente a través del compromiso de la nación, el departamento, el Distrito

Especial de Santa Marta, los municipios y el sector privado en la entrega de aportes para el desarrollo de la Universidad.

• Fortalecer las relaciones de la universidad con los distintos entes y sectores del Estado, y el sector productivo, con miras


16

a garantizar la construcción e implementación de un proyecto regional y nacional de desarrollo social y sostenible para la

sociedad.

• Integrar y/o asociar la Universidad a corporaciones,

fundaciones nacionales e internacionales y otras instituciones públicas o de economía mixta que aporten al desarrollo de las

comunidades para apalancar la solución a problemáticas cruciales.

• Impulsar procesos de organización y capacitación de las comunidades de base, con el fin de hacer posible la

construcción de la sociedad civil.

• Participar activamente en la vida social, política, cultural y

económica del territorio, la región y el país, buscando responder a las necesidades de transformación que demanda

la sociedad.

• Promover y apoyar la conformación y consolidación de

asociaciones de los diferentes estamentos vinculados a la comunidad universitaria en aras de contribuir al

fortalecimiento y desarrollo institucional y del contexto.

2.3 ESTRUCTURA ACADÉMICO - ADMINISTRATIVA

La máxima instancia de Dirección de la Universidad es el Consejo

Superior, al cual le sigue en orden corporativo el Consejo Académico y a nivel de las Facultades. La autoridad académica se

concentra en el Consejo de Facultad (anexo 5). El Consejo de Facultad es el responsable de los Planes de estudio, los

lineamientos y reforma de los mismos, apoyados en los Consejos de Programa.

El Consejo de Programa es el encargado de la Programación de actividades académicas, de investigación y extensión, los asuntos

estudiantiles, las políticas e instrumentos para el desempeño, capacitación y actualización Docente.


17

Por la vía ejecutiva el Rector es el representante legal de la institución y autoridad ejecutiva máxima, el vicerrector de

docencia, es la autoridad en lo que respecta a las políticas, planes y proyectos de desarrollo de la docencia; de igual forma, en la

estructura orgánica se cuenta con un vicerrector de investigación y de extensión; el Decano es el encargado de las políticas, planes y

proyectos de desarrollo en materia de docencia, investigación, extensión e internacionalización a nivel de la facultad y el Director

de Programa a nivel de los programas académicos, este último está

acompañado del coordinador académico.

El Programa de Ingeniería Agronómica está adscrito a la Facultad de Ingeniería, la cual hace parte de la estructura orgánica y

administrativa de la Universidad. La Facultad tiene a su vez los siguientes Programas de Ingeniería: Ingeniería Agronómica,

Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Ambiental y Sanitaria, Ingeniería electrónica e Ingeniería Civil.

La estructura descrita anteriormente, ha venido ajustándose de

acuerdo a las normas nacionales, entre las cuales se citan, la Ley 30 de 1992, y a nivel institucional el Acuerdo No. 008 y No. 009 de

1998 (anexo 6), por los que se expide el estatuto General de la Universidad del Magdalena modificado mediante acuerdo 034 de

2003 (anexo 7) y 026 de 2008 (anexo 8) por medio del cual se

ajusta parcialmente de la planta de personal, entre otros.

2.4 INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

En materia de Investigación, Ciencia y Tecnología, la Universidad

del Magdalena ha elaborado el Plan Sectorial de Investigación, cuyo objetivo es propiciar y facilitar la generación, apropiación y

transferencia de conocimiento y tecnología, articulada con las necesidades del entorno. De igual forma, se constituyó el Plan de

Ciencia y Tecnología, cuyo objetivo es enlazar su sistema de

Investigación con las necesidades de los sectores social, productivo y público de la región, para que en el Departamento del Magdalena

con criterios de sostenibilidad, racionalidad, equidad, transparencia, eficacia y eficiencias, los recursos naturales, culturales y los bienes

y servicios, puedan ser administrados y explotados, contribuyendo de forma estrecha con el desarrollo del territorio.


18

Otro de los aciertos institucionales en el marco del Plan de Desarrollo en materia de apoyo a la investigación, es la creación en

2003 del Fondo de Investigaciones FONCIENCIAS, el cual fue reglamentado según Acuerdo Superior 011 de 2008 (anexo 9),

como un sistema especial para la administración y manejo de los recursos generados por actividades de investigación como:

consultorías, asesorías, venta de servicios, financiación y cofinanciación de proyectos, así como también capacitaciones y

donaciones. Todos los recursos financiados destinados a la

investigación serán dispuestos y manejados a través del Fondo Patrimonio de Investigación FONCIENCIAS, el cual se nutrirá en el

primer año mínimo del 3% y hasta llegar a un 6% del Presupuesto General de la Universidad del Magdalena. Otro 10% provendrá de

las ganancias netas por venta de servicios en Investigación, el 15% de overhead de los proyectos y consultorías de investigación, los

remanentes financieros de los proyectos de investigación, los recursos de cofinanciación para investigaciones obtenidos de otras

instituciones y los aportes y donaciones de personas naturales o jurídicas nacionales o internacionales.

FONCIENCIAS desde su creación, ha patrocinado 89 proyectos en

las áreas de educación, humanidades, salud, tecnología, economía y ciencias ambientales. El valor de los proyectos asciende a 3.645

millones de pesos, de los cuales 995 han sido desembolsados por la

Universidad y los otros recursos corresponden a capacidad instalada y otras fuentes externas de inversión. Con el apoyo de

COLCIENCIAS se han financiado 26 proyectos por valor de $5.946.898, de los cuales la Universidad del Magdalena ha

aportado $1.653.842.210 en capacidad instalada y en efectivo, y ha gestionado con otras entidades $1.481.583.000.

Dentro de este contexto, es claro que la Universidad del Magdalena

ha evolucionado en materia de investigación hasta el punto de ubicarse entre las mejores a nivel nacional en el reconocimiento de

grupos de investigación, según los resultados del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. En 2007, la Universidad del Magdalena

contaba con noventa y un (91) grupos de investigación. De éstos, cuarenta y uno (41) han sido reconocidos en el Sistema Nacional de

Ciencia y Tecnología (COLCIENCIAS), como grupos de excelencia.

Así pues, dieciocho (18) están catalogados dentro de Grupo de Investigación tipo A, dieciséis (16) tipo B, ocho (8) tipo C y uno (1)

reconocido, situándose a la cabeza de las Universidades públicas


19

del Caribe, por encima de otras entidades de mayor trayectoria investigativa a nivel nacional y dentro de las 25 primeras

Instituciones y Centros de Investigación a nivel nacional (http:// www.colciencias.gov.co) (Figura 1).

Figura 1. Grupos tipo A categorizados por Colciencias.

Fuente: Oficina de Planeación

2.5 MODELO DE GESTIÓN

2.5.1. Bases de la Planeación Institucional

A partir de 1997 la Universidad del Magdalena adoptó un modelo

propio de Planeación Estratégica Participativa como eje de su transformación, luego de lo cual se diseñaron y aplicaron acciones

orientadas a la restructuración administrativa y financiera, recuperación de la gobernabilidad, normalidad académica y

reorientación de su función misional, basados en los siguientes

instrumentos: Plan General de Trabajo Rector (julio, 1997); Acuerdo 006 del Consejo Académico (agosto, 1997); Informe de

Recomendación ICFES (septiembre, 1997); Acuerdo de Eficacia hacia una Universidad Integral (mayo, 1998); Plan de

Restructuración Económico, PRET (1998); Plan Decenal de

http://www.colciencias.gov.co/


20

Desarrollo (1999 - 2000); Planes de Gobierno (2000-2004, 2004-2008, 2008 - 2012). En el mismo sentido, y con el objetivo de

establecer políticas, estrategias y metas específicas de cada una de las unidades, áreas misionales, administrativas, de soporte básico y

de apoyo complementario de la Universidad para las próximas vigencias, se elaboraron de manera participativa los Planes

Sectoriales: Plan de Desarrollo del Personal Docente; Plan de Ciencia y Tecnología e Innovación; Plan de Autoevaluación y

Acreditación, Plan de Internacionalización y Plan de Extensión

Social y Comunitaria, los cuales fueron aprobados mediante acuerdo superior 005 de 2006 (Anexo 10).

2.5.2 Sistemas de gestión de la calidad

La Universidad del Magdalena dio inicio al Proyecto Estratégico, diseño y funcionamiento del Sistema de Gestión de la Calidad SGC,

suscribiendo un convenio de asesoría y asistencia con el grupo regional ISO de la Universidad de Antioquia, el cual culminó, en

agosto de 2007 con la certificación por parte del ICONTEC del Sistema de Gestión de la Calidad SGC, bajo la norma NTC-ISO

9001: 2000, por un periodo de tres años según certificado 4778-1 (Anexo 11). Igualmente se recibió el reconocimiento de la Red de

Entidades certificadoras IQNet (Anexo 12). En este proceso se

capacitaron siete (7) asesores y setenta y seis (76) auditores en gestión de la calidad y se documentaron once procesos y cien

procedimientos del SGC.

2.6 INFRAESTRUCTURA

2.6.1 Plan de desarrollo físico

Dentro de las estrategias del Plan decenal de Desarrollo de la

Universidad del Magdalena 2000-2009, se estableció un redimensionamiento y reestructuración académica, que consideró

como imperativa la modernización logística y de su infraestructura física Institucional.

Es así como, luego de la puesta en marcha del “Macro Proyecto Ciudad Universitaria”, se han tenido en cuenta los espacios acordes

para el desarrollo de bienestar universitario, investigación, docencia


21

y extensión donde las necesidades han sido dispuestas en un área organizada de forma coherente. A su vez, las actividades realizadas

están afines con los objetivos planteados y todo esto se ve reflejado en las obras de infraestructura urbana y de servicio.

En virtud de lo anterior, la Universidad del Magdalena ha invertido

en el periodo 1996-2007 más de cuarenta y nueve mil millones de pesos ($49.000.000.000) destinados a la infraestructura, reflejada

en nuevos salones, laboratorios, Biblioteca, Edificio Docente, Centro

de Desarrollo Agrícola y Forestal, Centro de Desarrollo Pesquero y Acuícola y en el Centro de Investigaciones Tropicales (INTROPIC).

Entre las inversiones más importantes realizadas se encuentran:

Construcción y dotación de los edificios de salones Sierra Nevada y Ciénaga Grande, con capacidad para albergar 3.000 estudiantes de

manera simultánea. Modernización de biblioteca, modernización y dotación de laboratorios actuales y nuevos; construcción y

dotación de cuatro hangares de ingeniería; adecuación y dotación de cubículos para Docentes; construcción de aulas abiertas. Edificio

Docente, ampliación del anfiteatro, Hangar laboratorio de acuicultura, remodelación del centro de desarrollo pesquero y

acuícola.

2.7 MODERNIZACIÓN TECNOLÓGICA

La institución dispone de un sistema de comunicación corporativa,

con una moderna planta telefónica, página de internet, portafolio de servicio y periódico institucional.

El sistema de voz y datos cuenta con un anillo de fibra óptica

mono-modo que enlaza a todos los edificios del Campus principal, con una conexión a internet de 23.552 Kbps a través de fibra óptica

con un respaldo por radio (figura 2). El proveedor de Internet es DIALNET DE COLOMBIA S.A.E.S.P. Además, posee una red

inalámbrica WI-FI tipo hot-spot con acceso a Internet que cubre el 40% del Campus principal.

Figura 2. Cobertura de la red Inalámbrica del Campus de la Universidad del Magdalena.


22

La institución cuenta con equipos de cómputo dedicados a

actividades académicas y administrativas (Tabla1).

Tabla 1. Número de computadores por periodos académicos dedicados a actividades Docentes y administrativas. Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Administrativa 62 85 112 155 178 182 208 274 297

Académica 115 158 208 311 613 620 654 730 815

Total 177 243 320 466 791 802 862 1004 1112

Fuente: Oficina de Nuevas Tecnologías

Número de Salas de Informática conectadas a Internet: 13. Las

salas de recursos informáticos funcionan 960 horas a la semana.

Cinco de estas salas dedicadas al servicio de internet y con una capacidad de atención de 2.800 usuarios diarios en turnos de una

hora).

2.8 DESARROLLO ACADÉMICO

2.8.1 Ampliación de cobertura. En 1997, la oferta académica de la Universidad del Magdalena estaba constituida por doce

programas de formación profesional. Entre 2000 y 2004, producto de la reforma académica se asumió la nueva oferta estudiantil con

veintiocho nuevos programas de pregrado. Así mismo, la educación


23

a distancia pasó en 1993, de cuatro programas de licenciaturas ofertados en Santa Marta y municipios como Fundación, el Banco,

Riohacha, Maicao, San Juan del Cesar y Chiriguaná a veintidós programas técnicos laborales, dos programas técnicos

profesionales, siete programas tecnológicos, ocho licenciaturas y dos especializaciones en 19 lugares de la región Caribe, los cuales

están perfectamente consolidados en la actualidad.

Con respecto a la formación avanzada, en 1999 la oferta de los

programas de postgrado estaba constituida por siete especializaciones propias y tres en convenio y una sola maestría.

Mientras que en 2007, tras la incorporación de nuevos programas propios y en convenios con otras Universidades, se ofertaron quince

especializaciones propias y dos en convenio, seis maestrías propias y diez más en convenio.

2.8.2 Plan de desarrollo Docente. La Universidad del Magdalena

dentro del Plan de Desarrollo 2000-2009 contempla la estrategia Desarrollo Académico, y el proyecto Actualización y

Perfeccionamiento Docente (ver anexo 10), cuyo objetivo es establecer políticas en relación con el sistema de selección y

vinculación del personal Docente, su actualización y perfeccionamiento, con el fin de elevar el grado de formación

académica e investigativa de sus Docentes. De igual forma, el Plan

de Gobierno 2008-2012, “la Autonomía y la excelencia son lo primero”, de la actual administración, presenta el eje estratégico

Excelencia Académica y los subprogramas: Relevo generacional y Formación avanzada, Cualificación Docente y Actualización

disciplinar, Apoyo a formación en Maestría, Doctorado y Postdoctorado y ampliación de la planta de personal Docente.

En la tabla 2 se observa el número de Docentes de planta que se

encuentran realizando estudios de doctorado en el programa de formación avanzada de la Universidad del Magdalena.

2.8.3 Ampliación de la planta de personal Docentes. La

Institución, dando cumplimiento a las estrategias del Plan de Desarrollo 2000-2009 y Plan de Gobierno 2008-2012, ha llevado a

cabo durante el 2004-2007 cinco convocatorias para surtir 105

plazas para Docentes de tiempo completo. En las primeras convocatorias los resultados no han sido los esperados, debido a la

insuficiencia presentada por los aspirantes en el manejo de la


24

segunda lengua (Inglés). En virtud de lo anterior el Consejo Superior de la Universidad del Magdalena aprobó la modificación del

Estatuto Docente, Acuerdo 007 de 2003 (anexo 13), en el Capítulo III: “De la provisión de los cargos”, Artículo 9, literal b, con el

objetivo de brindar mayor posibilidad de vinculación a aquellos Docentes que no obtengan el puntaje mínimo en la prueba de

suficiencia de inglés.

La puesta en vigencia del Acuerdo Superior Modificatorio No.008 de

2008 (anexo 14), “Por el cual se reglamentó el requisito de certificación de la prueba de suficiencia en el manejo del inglés para

la provisión de cargo Docente a la Universidad del Magdalena”, en

el Artículo 1 señala textualmente: “La suficiencia en el manejo del idioma del inglés podrá acreditarse mediante una de las

certificaciones vigentes al momento de su presentación en la convocatoria”. (Examen o Certificado: FCE, CAE, CPE, IELTS,

MICHIGAN ECCE, MICHIGAN ECPE, TOEFL, Colegios colombianos aceptados por la Organización de Bachillerato Internacional,

Certificado de Consejo Británico, Certificados Centro Colombo Americano, Colombo Americano TOEFL, Pregrado o postgrado o

postdoctorado desarrollado en inglés, Certificado de trabajo en un país de habla inglesa, Certificado expedido por el Centro de Idiomas

de la Universidad del Magdalena). En el mismo acuerdo, el parágrafo 1, hace referencia a “que los aspirantes que no presenten

uno de los anteriores certificados deberán presentar durante el proceso de selección la prueba que aplica el Centro de idiomas de la

Universidad del Magdalena” y en el Parágrafo 2, el aspirante que no

certifique el mínimo de suficiencia en el manejo del inglés, podrá ser incluido en la lista de elegibles siempre y cuando haya obtenido

el puntaje mínimo requerido del total de la calificación final en el proceso de selección. Si el aspirante es vinculado a la Universidad

contará con un máximo de 10 meses contados a partir de su vinculación para acreditar el manejo del inglés so pena de

calificación no satisfactoria de su desempeño en el año de prueba correspondiente.

Lo anterior, permitió que en la última “Convocatoria Pública para

proveer cargos Docentes en dedicación de Tiempo Completo y Medio Tiempo” realizada durante el año 2008 (Resolución 331)-

(anexo 15) (anexo 13), se vincularan 50 Docentes con alta


25

titulación y experiencia investigativa de 105 plazas disponibles, correspondiente a 47.6% del total convocado (Tabla 3).

Tabla 2. Docentes de la Universidad del Magdalena en Formación

avanzada.

APELLIDO Y NOMBRE FACULTAD PROGRAMA ACADÉMICO MODALIDAD ACADÉMICA

INSTITUCIÓN REALIZACIÓN DE ESTUDIO

PAIS Y/O CIUDAD

DE DESTINO

LILIANA CORTINA PEÑARANDA INGENIERIA ING. AGRONOMICA MAESTRIA CONVENIO

UNIMAGDALENA- UNAL PALMIRA

COLOMBIA

JOSE R. VASQUEZ POLO INGENIERIA ING. AGRONOMICA MAESTRIA CONVENIO

UNIMAGDALENA- UNAL PALMIRA

COLOMBIA

ALEX ALVARES LUGO INGENIERÍA INGENIERÍA DE

MATERIALES DOCTORADO

UNIVERSIDAD DE TEXAS

EEUU

FRANCISCO GARCIA RENTERIA INGENIERÍA INGENIERÍA DOCTORADO UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

MEDELLIN COLOMBIA

OSCAR GARCIA VARGAS EMPRESARIALES ADMINISTRACIÓN DOCTORADO EAFIT MEDELLIN COLOMBIA

ALEX GUTIERRES MORENO EDUCACIÓN CALIDADY EVALUACIÓN

DE INSTITUCIONES DOCTORADO

UNIVERSIDAD

COMPLUTENSE ESPAÑA

OSCAR MORENO TORRES INGENIERÍA INGENIERÍA GEOTÉCNICA DOCTORADO UNIVERSIDAD DE ARIZONA

EEUU

LINA MARIA SAAVEDRA DIAZ BÁSICA MANEJO INTEGRADO DE

ZONAS COSTERAS DOCTORADO

UNIVERSIDAD NEW

HAMPSHIRE EEUU

SANDRA VILARDI QUIROGA BÁSICA ECOLOGIA Y MEDIO

AMBIENTE DOCTORADO

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE

MADRID MADRID

JORGE PARAMO GRANADOS INGENIERÍA ECOLOGIA ACUATICA

TROPICAL DOCTORADO

UNIVERSIDAD DE BREMEN

BREMEN ALEMANIA

LUIS MANJARRES MARTINEZ INGENIERÍA ACUICULTURA Y PESCA DOCTORADO UNIVERSIDAD

DE CADIZ ESPAÑA

MARIA DILIA MIELES BARRERA EDUCACIÓN CIENCIAS SOCIALES NIÑEZ Y JUVENTUD

DOCTORADO UNIVERSIDAD DE MANIZALES

COLOMBIA

ADRIANA MERA VENAVIDES INGENIERÍA QUÍMICA SOSTENIBLE DOCTORADO UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

ESPAÑA

ALHENA CAICEDO HUMANIDADES ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y

ETNOLOGÍA DOCTORADO

ESCUELA DE ALTOS

ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES

COLOMBIA

PABLO VERA SALAZAR INGENIERÍA DIRECCIÓN DE EMPRESAS DOCTORADO UNIVERSIDAD COMPLUTENSE

ESPAÑA

WILLIAN MARTINEZ HUMANIDADES ANTROPOLOGÍA DOCTORADO UNIVERSIDAD

DEL CAUCA POPAYAN

COLOMBIA

ASTRID LORENA PERAFAN HUMANIDADES ANTRPOLOGÍA DOCTORADO UNIVERSIDAD

DEL CAUCA POPAYAN

COLOMBIA

Fuente: Vicerrectoría de Docencia


26

Tabla 3. Convocatorias para vinculación de Docentes tiempo completo

AÑO NÚMERO DE PLAZAS SELECCIÓN PORCENTAJE

2004 47 14 29.8%

2005-I 97 0 0.0%

2006-II 86 14 16.3%

2007-I 2 2 100.0%

2007-II 77 1 1.3%

2008 105 50 47.6%

Fuente: Vicerrectoría de Docencia


27

CAPITULO 3. INFORMACION BASICA Y ACTUALIZADA DEL PROGRAMA.

3.1. FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES.

En la tabla 4 se presenta la información básica del programa de

Ingeniería Agronómica de la Universidad del Magdalena.

Tabla 4. Información básica del programa Ingeniería Agronómica.

Nombre de la Institución UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Nombre del programa. Ingeniería Agronómica.

Título que otorga. Ingeniero Agrónomo. Metodología Presencial

Domicilio Santa Marta Iniciación de actividades

académicas.

1 de abril de 1964 Duración. DIEZ (10) SEMESTRES.

Jornada. Diurna. Acto legal Registro ICFES No.

121346303334700111100.

Número de egresados. 1.363 hasta el año 2008

Mediante resolución 8339 de 20 de Noviembre de 2008 (anexo 16)

expedida por el Vice ministerio de Educación Superior le fue otorgado Registro Calificado al Programa por un término de siete

(7) años contados a partir del 9 de Marzo de 2005, fecha de expedición de la resolución 753 del Vice ministerio de Educación

(anexo17) en la cual se le otorgó la Acreditación por Alta Calidad al Programa de Ingeniería Agronómica.

3.1.1. Misión del programa de Ingeniería Agronómica. Formar

Ingenieros Agrónomos con sólidos conocimientos científicos y tecnológicos, basados en un proceso Docente – investigativo, desde

un enfoque humanístico fundamentado en valores éticos, que le permitan impulsar y posesionar una agricultura sostenible para la

Región Caribe, en especial y el país en general, articulando esta


28

función con la búsqueda de solución a los problemas socio – económicos, ambientales y agronómicos del entorno.

3.1.2. Visión del programa de Ingeniería Agronómica. El Programa de Ingeniería Agronómica de la Universidad del

Magdalena será pertinente para el desarrollo de su entorno, atendiendo las demandas y necesidades del sector agrícola

productivo; para liderar estrategias conducentes a la consolidación

de una agricultura sostenible mediante el desarrollo de investigaciones agroecológicas, ofrecer una formación profesional

de tipo integral, humanística, respetuosa del medio ambiente y con capacidad de gestión, además de cumplir con la función social de

extensión.

3.1.3. Objetivos del programa de Ingeniería Agronómica. Formar profesionales creativos y críticos, con sólidas bases

científicas y humanísticas que le permitan interpretar, intervenir y aplicar conscientemente los fundamentos que rigen el proceso de la

Producción Agrícola Sostenible. Formar profesionales con capacidad de análisis, de dirección y

administración, para el logro de los objetivos en actividades productivas relacionadas con procesos agrícolas

Contribuir al mejoramiento socioeconómico de la región y el país,

participando en los procesos de selección, adaptación, transferencia, optimización y creación de nuevas tecnologías y

saberes para el desarrollo del sector agropecuario en Colombia

3.1.4. Perfil Profesional. El Ingeniero Agrónomo es un profesional que tiene competencias para manejar y liderar los

procesos de producción agrícola de forma individual o interdisciplinaria, bajo principios éticos, procurando el manejo

integral, sostenible, competitivo y eficiente. Produce y divulga conocimiento como agente de cambio acordes con las relaciones

agrícolas productivas nacionales e internacionales, con capacidad empresarial, directiva y aptitudes gerenciales procurando el

manejo integrado en las relaciones Suelo – Agua – Planta y hombre para la preservación del medio ambiente, constituyéndose de esta

manera en agente de cambio.

Estará en capacidad de identificar, analizar e interpretar las

relaciones sociales que se dan en los procesos de producción


29

agrícola y tendrá capacidad de conducir procesos de investigación que generen nuevos conocimientos integrando las nuevas

tecnologías para la producción y conservación agrícola.

3.1.5. Perfil Ocupacional. El Ingeniero Agrónomo egresado de la Universidad del Magdalena podrá desempeñarse en las siguientes

ocupaciones laborales:

Producción y Asistencia Técnica Integral

Administración de empresas agroindustriales Investigación

Extensión y Desarrollo agrícola Conservación del medio ambiente

Por lo tanto el Ingeniero Agrónomo estará en capacidad de

desarrollar las siguientes funciones:

Desarrollar procesos de producción agraria en función del consumo en fresco, industrial y mercadeo de exportación.

Manejar elementos básicos administrativos que le permitan utilizar adecuadamente los recursos económicos, materiales, naturales y

humanos incluidos en el proceso de producción. Desarrollar procesos de investigación, de producción y desarrollo

agrario.

Hacer transferencias de tecnología para mejorar el nivel de vida de la comunidad.

Ser líder en procesos de conservación y en el manejo de una agricultura sostenible para conservar los recursos naturales.

Administrar empresas agrícolas del sector.

3.1.6. Estructura académico – administrativa. La máxima

instancia de Dirección de la Universidad es el Consejo Superior, al cual le sigue en orden corporativo el Consejo Académico y a nivel

de las Facultades, la autoridad académica se concentra en el Consejo de Facultad. Éste es el responsable de los Planes de

estudio, los Lineamientos y reforma de los mismos, apoyados en los Consejos de Programa.

El Consejo de Programa es el encargado de la Programación de

actividades académicas, de investigación y extensión, los asuntos


30

estudiantiles, las políticas e instrumentos para el desempeño, capacitación y actualización Docente.

Por la vía ejecutiva, el Rector es el representante legal de la

institución y autoridad ejecutiva máxima; el Vicerrector Académico, es la autoridad académica en cuanto a la normatividad general, el

Decano lo es a nivel de la facultad y el Director de Programa a nivel del mismo, este último está acompañado del coordinador

académico.

El Programa de Ingeniería Agronómica está adscrito a la Facultad

de Ingeniería, la cual hace parte de la estructura orgánica y administrativa de la Universidad. La Facultad tiene a su vez los

siguientes Programas de Ingeniería: Ingeniería Agronómica, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Ambiental,

y Sanitaria, Ingeniería Electrónica e Ingeniería Civil.

La estructura descrita anteriormente ha venido ajustándose de acuerdo con las normas nacionales, entre las cuales se encuentran,

la Ley 30 de 1992 y, a nivel institucional, el Acuerdo No. 008 y No. 009 por el cual se expide el estatuto General de la Universidad del

Magdalena, entre otros.

El Programa de Ingeniería Agronómica presenta el organigrama de la figura 3.

3.2 PLAN DE ESTUDIOS

El Programa de Ingeniería Agronómica de la Universidad del

Magdalena inició sus labores académicas en el año de 1962 como

respuesta a la iniciativa de algunos dirigentes políticos impulsados

por un grupo de profesionales, que plantearon la necesidad de

pensar en el desarrollo de la educación en áreas que fueran

alternativas dentro de las potencialidades agrícolas de la región. La

carrera inició con 42 estudiantes quienes ingresaron a primer

semestre y un pensum constituido por 16 asignaturas planeadas

para un periodo de un año de estudio y a partir de 1963 se

establece definitivamente un nuevo pensum con 46 asignaturas y

un periodo de 5 cinco años de estudio.


31

Figura 3. Organigrama del programa de Ingeniería Agronómica

COORDINADOR DE PROGRAMA

DIRECTOR CENTRO DE DESARROLLO

AGRICOLA

COORDINADOR CENTRO DE DESARROLLO AGRICOLA

COORDINADORES LABORATORIOS

Para su momento, dicho pensum se constituía en gran fortaleza

para la naciente Facultad de Ingeniería Agronómica, respondiendo

satisfactoriamente a la demanda creciente por la asistencia técnica

calificada a los diferentes cultivos que constituían la base de la

economía de la Región. De la misma forma, garantizó una

formación competitiva de los estudiantes con programas similares

en el país y logró el propósito de consolidar diferencias y

especificidades propias de la Universidad. Hasta el año 2001 fueron

pocos los cambios efectuados en el plan de estudios original de la

carrera. Algunos de ellos se traducen en elementos de forma, en el

nombramiento y ubicación de las asignaturas, en algunos

contenidos programáticos y escasas y tímidas modificaciones en la

intensidad horaria.


32

En el segundo semestre de 2001 la Universidad adopta un nuevo

modelo pedagógico Institucional producto de la reforma académica

la cual entre otros aspectos encausó a todos los programas

académicos, dando coherencia y unidad académica, atendiendo la

flexibilidad y particularidad de los programas para su desarrollo

integral. El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad del

Magdalena hace énfasis en el ejercicio de la “pedagogía como la

disciplina que propicia, intencionalmente, los ambientes de

autoformación integral en el ser humano, para formar ciudadanos

competentes en la complejidad de su naturaleza vista a través de la

interacción social y cultural, mediada ésta por una interacción

tecnológica”.

Según el Proyecto Educativo Institucional “el Currículo en los

diferentes programas se materializa entre otras formas, a través de

los Planes de Estudio que aseguran al estudiante el logro de los

objetivos de formación propuestos. Estos planes se articulan de

acuerdo con ordenadores que organizan los contenidos en

asignaturas, núcleos temáticos o problemáticos (ciclos), según la

disciplina o área de conocimiento que sirve como eje articulador

del desarrollo académico en el programa.”

Ciclo de Formación General. El Ciclo General es de contenido común para el primer semestre en todos los

programas académicos de la Universidad, y su propósito

fundamental es, contribuir a que los estudiantes adquieran sólidas bases conceptuales que reafirmen su vocación, su

compromiso con la Universidad, con el entorno social y con su propio desarrollo humano. Además, pretende preparar al

futuro profesional para la interacción social y personal en un contexto de interdisciplinariedad y diversidad de enfoques y

objetivos de formación, propios de la Universidad del Magdalena.


33

Esta formación o fundamentación básica común constituye el

primer Ciclo de los Estudios Universitarios; tiene un sentido

orientador, esperando que el estudiante desarrolle pensamiento

crítico, consolide metodologías de aprendizaje, se acerque a una

formación ética, cívica y democrática.

Así mismo, durante el ciclo se refuerzan y nivelan temáticas

generales que apoyan el proceso de aprendizaje del estudiante a lo

largo de la carrera, tales como: competencias lógico matemáticas,

conocimientos en matemáticas, habilidades comunicativas, entre

otros.

Ciclo de Facultad. Tiene como objetivo aportar los cimientos

conceptuales, metodológicos y contextuales necesarios para el ejercicio profesional de la Ingeniería. Al finalizar el ciclo,

el futuro profesional habrá logrado una formación en áreas básicas de las ciencias y de la ingeniería que le permitirán

comprender los principios científicos que fundamentan el análisis y diseño de soluciones tecnológicas. Es compartido

en alto porcentaje con los demás programas académicos de la Facultad de Ingeniería.

El enfoque de las temáticas en estas áreas trata de equilibrar una

formación que contribuya a la comprensión conceptual y que con

igual énfasis desarrolle los instrumentos y herramientas que

garanticen el desarrollo de éstos principios teóricos.

Ciclo de Profesionalización. Puede definirse como aquellas actividades académicas que aportan al estudiante los

conocimientos, habilidades y destrezas propias del ejercicio

profesional de la Ingeniería Agronómica. La intención del ciclo es brindar una formación integral en áreas correspondientes a

la disciplina, de manera que el futuro profesional tenga una visión amplia de los horizontes y oportunidades que la carrera

ofrece.


34

El ciclo se desarrolla a través de un núcleo profesional que debe ser

cursado por todos los estudiantes del programa y un núcleo electivo

profesional, orientado a la definición de un perfil que pueda

refinarse en un programa de postgrado, entendiendo que una

formación altamente especializada desde el pregrado limita las

posibilidades profesionales.

Ciclo de Práctica Profesional. Constituye la oportunidad

que la Universidad ofrece al estudiante de entrar en contacto directo con el mundo empresarial, con los procesos

productivos y con la actividad laboral que le es propia a la profesión para la cual se forma.

Además de los ciclos de formación, el programa contempla la

existencia de cinco áreas o líneas presentes a lo largo de toda la

carrera y se estructuran por afinidad temática: Ciencias Básicas,

Básicas de Ingeniería, Ingeniería Aplicada, Formación Socio

Humanística y de Investigación.

El programa de Ingeniería Agronómica acogiendo los lineamientos

producto de la Reforma Académica de 2001 incorporó en su

proyecto educativo y plan de desarrollo del programa los nuevos

fundamentos que orientan el currículo. Mediante Acuerdo

Académico número 019 del 22 de julio de 2002, se adoptó el plan

de estudios llamado internamente versión 2 el cual representa la

estructura por ciclos e involucra el sistema de créditos académicos,

planteado en la reforma académica y de conformidad con el

Acuerdo 018-2001, en donde los programas académicos de la

Universidad se organizan en cuatro Ciclos o etapas de Formación

(Tabla 5), definidos como: de formación general, de Facultad, de

Profesionalización y Práctica Profesional.


35

Tabla 5. Ciclos o etapas de Formación en los planes de estudio de la


Ciclo de formación

General

Ciclo de Facultad Ciclo de

Profesionalización

Práctica

Profesional

I Semestre II – IV Semestre V- IX Semestre X Semestre

A partir de esto surgen modificaciones derivadas de la aprobación del nuevo modelo que implicó planes de transición, lo que conlleva

a la adopción del plan de estudios versión 3, aprobado mediante Acuerdo 019del 22 de julio de 2002 emanado por el Consejo

Académico. No obstante, fue necesario mejorar y hacer pertinente

lo planteado en este plan de acuerdo con recomendaciones resultantes de los procesos de autoevaluación con fines de

acreditación, visitas de pares, pruebas ECAES, así como directrices emanadas de ACOFI, CNA y las diferentes características del

entorno. De esta manera se da curso al plan de estudios, denominado internamente Versión 4 (anexo 18), vigente al

momento de la acreditación (2005-I) y aprobado mediante acuerdo académico 008 del 7 de junio de 2004. Plan de Estudios 4 del Programa de Ingeniería Agronómica (en el

momento de la acreditación).

CICLO DE FORMACION GENERAL

SEMESTRE I CREDITOS PRE-REQUISITOS

Universidad y sociedad 2 Matemáticas (álgebra, trigonometría y geometría analítica)

3

Lógica 3 Competencias comunicativas 4 Biología general 2 Introducción a la Ingeniería Agronómica 1 Epistemología 2

Ética y Valores 2

TOTAL CREDITOS SEMESTRE 19

CICLO DE FACULTAD

SEGUNDO SEMESTRE


36

SEMESTRE II CREDITOS PRE-REQUISITOS

Física I y Laboratorio 3 Cálculo diferencial 3 Matemáticas Algebra Lineal 2 Matemáticas Morfología vegetal 3 Biología vegetal Química general y Laboratorio 3 Lenguaje de programación 2 Región y contexto Caribe 1 Total créditos semestre. 17

TERCER SEMESTRE

SEMESTRE III CREDITOS PRE-REQUISITOS

Física II y Laboratorio 3 Física I y Laboratorio Cálculo integral 3 Cálculo diferencial Dibujo 2 Física II y laboratorio Botánica Taxonómica 3 Biometría (Estadística I) Biorgánica 3 Química orgánica Estadística I 3 Morfología vegetal Formación ciudadana y constitución 1 Total créditos semestre. 18

CUARTO SEMESTRE

SEMESTRE IV CREDITOS PRE-REQUISITOS

Física III y Laboratorio 3 Física I y Laboratorio Ecuaciones diferenciales 3 Cálculo diferencial Agroclimatología 2 Fisiología vegetal 3 Botánica Taxonómica Biología Molecular 2 Biórganica Diseño experimental 3 Estadística I Cátedra Emprendedora 2 TOTAL CREDITOS SEMESTRE. 17

CICLO PROFESIONAL

QUINTO SEMESTRE

SEMESTRE V CREDITOS PRE-REQUISITOS

Análisis Numérico 2 Ecuaciones diferenciales Mecánica de Fluidos y Laboratorio 4 Física II y Laboratorio Agrogeología 3 Agroecología 2 Agroclimatología Topografía 4 Dibujo Investigación de Operaciones I 3 Electiva de formación integral I 1 TOTAL CRÉDITOS SEMESTRE. 19

SEXTO SEMESTRE

SEMESTRE VI CREDITOS PRE-REQUISITOS

Riegos y drenajes 3 Mecánica de fluidos


37

Recursos genéticos y Biotecnológicos 3 Biología Molecular Microbiología Agrícola 3 Entomología General 3 Ciencia del Suelo 3 Agrogeología Seminario de Investigación 2 Análisis numérico Electiva Formación integral II 1 TOTAL CRÉDITOS SEMESTRE. 18

SÉPTIMO SEMESTRE

SEMESTRE VII CREDITOS PRE-REQUISITOS.

Malherbología 2 Fisiología Vegetal

Fitomejoramiento 3 Recursos genéticos y Biotecnología Fitopatología 3 Microbiología Agrícola Entomología Económica 2 Entomología General Manejo y Conservación de suelos 3 Ciencia del Suelo. Mecanización agrícola 3 Ciencia del Suelo Proyecto de investigación I 2 Análisis Numérico Electiva de formación integral III 1 TOTAL CRÉDITOS SEMESTRE. 19

OCTAVO SEMESTRE

SEMESTRE VIII CREDITOS PRE-REQUISITOS

Electiva profesional Línea A1 2 Proyecto de Investigación I

Electiva profesional Línea B1 2 Proyecto de Investigación I

Gerencia de Proyectos 2

Manejo Integrado de Plagas 3 Entomología Económica, Fitopatología, Fitomejoramiento

Sistema Integrado de Producción I 4

Entomología Económica, Fitopatología, Fitomejoramiento

Gestión Agropecuaria. 2 Proyecto de Investigación II 2 Proyecto de Investigación I Electiva de Formación Integral IV 1 TOTAL CRÉDITOS SEMESTRE. 18

NOVENO SEMESTRE

SEMESTRE IX CREDITOS PRE-REQUISITOS

Electiva profesional Línea A2 2 Electiva Profesional A1

Electiva profesional Línea B2 2 Electiva Profesional B1

Extensión y desarrollo rural 3

Cátedra exportadora 2

Sistema Integrado de Producción II 4 Entomología Económica, Fitopatología, Fitomejoramiento

Ingeniería Económica 2 Proyecto de Investigación III 2 Ética Profesional 1


38

TOTAL CRÉDITOS SEMESTRE. 18

DÉCIMO SEMESTRE

SEMESTRE X CREDITOS. PRE-REQUISITOS.

Práctica profesional. Sustentación del Proyecto de Investigación Proyecto de Investigación III TOTAL CREDITOS SEMESTRE.

TOTAL CREDITOS: CIENTO SESENTA Y CUATRO (164)

La estructuración de este plan curricular (tabla 6), evidencia que el

26,7% del total de créditos son comunes con las ingenierías, 60,6%

son propias del programa y 12,7% corresponden a aquellos dedicados al soporte de la investigación.

Tabla 6. Estructuración del plan curricular

El informe de evaluación externa con fines de acreditación expresa

claramente las observaciones de los Pares sobre este plan de estudios encontrándolo inadecuado a nuevas realidades regionales

y nacionales y recomendando de manera inmediata una revisión del mismo de acuerdo con las necesidades del entorno, fortaleciendo si

es posible, la capacidad gerencial de los egresados.

A partir del año 2006, se inicia dentro del proceso de autoevaluación del programa, una revisión detallada del plan de

estudios con la participación de todos los estamentos, involucrando al estudiante con las disciplinas agronómicas desde los primeros

semestres. En este proceso se ajustaron los micro diseños a las exigencias del entorno y a las dinámicas nacionales e

internacionales, se revisa y ajusta el sistema de créditos, se asigna

mayor intensidad horaria a los sistemas integrados de producción; se da un nuevo enfoque a los ejes de formación integral (anexo 59)

y de investigación, se adoptan nuevas y variadas opciones de grado, se revisó y ajustó la pertinencia de los contenidos de

algunas asignaturas en áreas básicas de ingeniería; se ajustaron en alto grado los micro diseños del área socio económica, se definieron

Áreas Créditos %

Asignaturas comunes Asignaturas Específicas

de los Programas Asignaturas soporte

para la investigación

44

100

21

26,7

60,6

12,7


39

las electivas como líneas de profundización y se ajustaron las exigencias para la suficiencia en una segunda lengua. A

continuación se presenta el contenido del nuevo plan de estudios:

PROPUESTA PLAN DE ESTUDIOS 2009

PRIMER SEMESTRE

SEMESTRE I CRÉDITOS PRE-REQUISITOS TA.

Matemáticas (álgebra, trigonometría y geometría analítica)

3 B

Química general 3 B Biología celular 3 B Introducción a la Carrera 3 B Competencias Comunicativas (Tics) 2 BI Región y Contexto Caribe 2 SH

Universidad y Sociedad 2 SH

Total cursos semestre 7

Total créditos semestre 18

SEGUNDO SEMESTRE

SEMESTRE II CREDITOS PRE-REQUISITOS TA.

Cálculo diferencial 3 Matemáticas B Física I y laboratorio 3 Física I y laboratorio B Química orgánica 3 Química general B Morfología vegetal 3 Biología celular y molecular. B Formación ciudadana y constitución 2 Universidad y sociedad SH Teoría y filosofía del conocimiento 2 SH Total cursos semestre. 7 Total créditos semestre. 16

TERCER SEMESTRE

SEMESTRE III CREDITOS PRE-REQUISITOS TA

Cálculo integral 3 Cálculo diferencial B Física II y Laboratorio 3 Física I y laboratorio IB Agroclimatología 3 B Bioquímica 3 Química orgánica B Botánica taxonómica 3 Morfología vegetal IA Metodologías y técnicas de investigación 2 Teoría y filosofía del conocimiento SH Electiva de Formación integral 1 SH Total cursos semestre. 7 Total créditos semestre. 18

CUARTO SEMESTRE

SEMESTRE IV CREDITOS PRE-REQUISITOS TA


40

Estadística I (Biometria) 3 Matemáticas y (Algebra y trigonometría) BI Mecánica de fluidos y laboratorio 4 Calculo integral, Topografía BI Biología Molecular 3 Biología celular, Bioquímica B Agrogeología (Física de suelo) 3 BI Agroecología 3 Agroclimatología BI Topografía 3 BI

Total cursos semestre. 6 Total créditos semestre. 19

QUINTO SEMESTRE

SEMESTRE V CREDITOS PRE-REQUISITOS TA

Riegos y drenaje 3 Mecánica de fluidos y laboratorio BI Ciencias del suelo (Química de suelos) 3 Agrogeología BI Microbiología 3 Bioquímica BI

Genética 3 Botánica taxonómica, Bioquímica y Diseño Experimental

BI

Diseño experimental 3 Estadística I SH

Fisiología vegetal 3

Electiva de formación integral II 1 Electiva de formación integral I SH


SEXTO SEMESTRE

SEMESTRE VI CREDITOS PRE-REQUISITOS. TA

Fertilidad de suelos 3 Riegos y drenaje, Ciencias del suelo, Agroecología

BI

Fisiología de cultivos 3 Fisiología vegetal BI Fitopatología 3 Microbiología BI Entomología General 3 IA Fitomejoramiento 3 Genética. IA Seminario Taller III 3 Seminario Taller II SH


SÉPTIMO SEMESTRE

SEMESTRE VII CREDITOS PRE-REQUISITOS TA.

Mecanización agrícola 3 Física II, calculo integral, agrogeología IA Entomología Económica 3 Entomología general IA Malherbología 3 Fisiología, Fisiología de la producción IA Manejo y conservación de suelos 3 Ciencias del suelo, Agroecología IA Seminario taller de investigación II 3 Seminario taller de investigación I SH Ingeniería Economica 3 SH Total cursos semestre. 6 Total créditos semestre. 18


41

OCTAVO SEMESTRE

SEMESTRE VIII CREDITOS PRE-REQUISITOS TA

Electiva profesional I 3 Ciencias del suelo, fisiología vegetal, fisiología de La producción, riegos y drenaje, fitopatología, entomología económica, fitomejoramiento, maquinaria agrícola, Economía agrícola.

IA

Electiva profesional II 3 IA

SIP I (2 cultivos) 3 IA

Manejo Integrado de Plagas y Enfermedades 3 IA

Gestión de Proyectos 3 Economía (Agrícola) SH Seminario taller de investigación III 3 Seminario taller de investigación II Total cursos semestre. 5 Total créditos semestre. 18

NOVENO SEMESTRE

SEMESTRE IX CREDITOS PRE-REQUISITOS TA

Electiva profesional III 3 Ciencias del suelo, fisiología vegetal, fisiología de La producción, riegos y drenaje, fitopatología, entomología económica, fitomejoramiento, maquinaria agrícola, Economía agrícola.

IA

Electiva profesional IV 3 IA

SIP II (2 Cultivos) 3

IA

Extensión y desarrollo rural 3 IA Ética profesional 2 SH Cátedra exportadora 3 Gestión de proyectos SH Total cursos semestre. 5 Total créditos semestre. 17

DECIMO SEMESTRE

SEMESTRE X CREDITOS. PRE-REQUISITOS. TA.

Trabajo de grado. TODAS LAS ASIGANTURAS IA Pasantía (Práctica profesional) IA Total créditos semestre.

TA = TIPO DE ASIGNATURA; B = BASICAS; BI = BASICAS DE INGENIERIA; IA

= INGENIERIA APLICADA; SH = SOCIO-HUMANISTICAS; SIP Sistemas

Integrados de Producción. TRABAJO DE GRADO: Trabajo realizado por el

estudiante como requisito parcial para optar al título de acuerdo con el

reglamento estudiantil vigente.

Total créditos del plan: 160

DESCRIPCIÓN DE LOS CURSOS


42

SISTEMA INTEGRADO DE PRODUCCIÓN - SIP

Los SIP I y II están integrados por dos módulos, correspondientes

cada uno a un cultivo. El estudiante debe cursar 8 créditos, equivalentes a 4 módulos de 2 créditos cada uno. A continuación se

presenta un listado de cultivos electivos, cuya aplicación en el

periodo académico será definida por el Consejo de Programa.

Palma Maíz Banano Frutales

Café Arroz Cacao Caña de azúcar

Hortalizas Tuberosas

ELECTIVAS DE CARRERA Y PROFUNDIZACIÓN.

El estudiante debe cursar mínimo 16 créditos, equivalentes a 4

cursos de 4 créditos cada uno. A continuación se presenta el listado de electivas por áreas.

Ingeniería agrícola (Mecanización y construcciones)

a. Construcciones Agrícolas. b. Administración de Maquinaria.

c. Diseño de Maquinaria Agrícola. d. Energías Renovables en la Agricultura.

Suelos y Agua

a. Interpretación integral de análisis de suelos b. Manejo de Suelos Salinos.

c. Evaluación y Adecuación de Tierras. d. Manejo de Cuencas Hidrográficas.

e. Sistemas de Información geográfica.

f. Producción y uso de biofertilizantes g. Biología del suelo

h. Riego por aspersión


43

Fitotecnia y producción (fisiología vegetal y fitomejoramiento).

a. Producción de Semillas.

b. Fisiología en condiciones de Estrés. c. Biotecnología (Cultivo de tejidos vegetales)

d. Fisiología y manejo Post cosecha. e. Agrostología

Sanidad vegetal (entomología, fitopatología, malherbología).

a. Control biológico b. Patología de semillas y granos almacenados

c. Regulación biológica de enfermedades de plantas d. Diagnóstico de problemas fitopatológicos

Sistemas de Producción (Cultivos)

Los cultivos que no sean considerados entre los módulos de los SIP

se ofertarán como cursos electivos dentro de esta línea Este nuevo plan contempla una nueva distribución de créditos comunes y del programa (tabla 7 y 8).

Tabla 7. Créditos Comunes a los programas de la facultad de

Ingeniería y propios al programa de Ingeniería Agronómica

PLAN

Ver. 4

PLAN

Ver. 5

Áreas Créditos % Créditos %

Asignaturas comunes 44 26,7 39 24.4%

Asignaturas Específicas

de los Programas 100 60,6 108 67.5%

Asignaturas soporte para

la investigación 21 12,7 13 8.1%

Tabla 8. Distribución de los créditos del programa de Ingeniería

Agronómica de acuerdo a los ciclos formativos delineados por la

Universidad

PLAN PLAN


44

Ver. 4 Ver. 5

Ciclo formativo Créditos % Créditos %

General

Facultad

Profesional

Investigación

Formación integral

14

25

100

21

4

8,5

15,2

61,0

12,7

2,4

8

27

108

13

4

5%

16.9%

67.5%

8.1%

2.5%

Además, de lo descrito, en la tabla 9 se relaciona créditos y cursos por ciclos y ejes de formación permitiendo apreciar el porcentaje de

asignaturas correspondientes al área disciplinar o profesional (80%) en el nuevo plan de estudios.


Tabla 9. Relación de créditos y cursos por ciclos y ejes de formación

EJES DE FORMACIÓN

CICLOS DE FORMACIÓN

Eje de Formación Integral

Eje de Formación en investigación

Eje de Formación disciplinar o profesional

Total créditos

%

Ciclo general

Competencias comunicativas (TICs) Región y contexto Caribe, Universidad y sociedad, Formación ciudadana

8 5%

Ciclo de Facultad

Electivas de formación Integral

Teoría y filosofía del conocimiento Metodologías y técnicas de investigación Estadística, Diseño experimental

Matemáticas, Cálculos, Físicas, Químicas, Topografía

43 27%

Ciclo Profesional

Introducción a la carrera Ética Profesional

Seminario Taller I Seminario Taller II Seminario Taller III

Biología, Morfología, Botánica, Fitotecnia, Sanidad vegetal, Suelos y agua Mecanización agrícola, Socioeconómicas, SIP (cultivos) Electivas profesionales

109 68%

TOTAL CRÉDITOS 14 18 128 160 100

8,5% 11,5% 80% 100


46

3.3. ESTUDIANTES

3.3.1. Población estudiantil por semestre

La tabla 10 permite apreciar el número de estudiantes desde el I semestre del 2004 hasta el II semestre del 2008.

Tabla 10. Número de estudiantes por periodo académico 2004-

2008

PERIODO I II III IV V VI VII VIII IX X Número de

Estudiantes

2004-I 36 19 16 13 16 11 16 33 160

2004-II 27 24 17 15 12 16 11 58 180

2005-I 42 17 15 14 13 10 15 44 170

2005-II 33 22 14 14 11 9 9 60 172

2006-I 30 20 20 11 13 12 11 42 159

2006-II 32 20 18 18 9 12 12 10 46 177

2007-I 31 24 18 14 18 9 10 10 10 38 182

2007-II 32 15 14 15 15 15 9 9 11 35 170

2008-I 36 16 12 13 17 16 16 9 9 38 182

2008-II 29 22 11 10 14 16 14 12 9 49 186

Es importante observar que el número de estudiantes se ha incrementado en 16,25% (figura 4) con respecto al año 2004; este

incremento puede ser explicado por la situación del campo y las políticas del actual gobierno en relación con la seguridad que han

mejorado las condiciones del sector; por lo tanto existe mayor número de jóvenes con deseos de estudiar la carrera, porque ven

en ella una opción de desarrollo personal y profesional. Por otra parte, las empresas del sector agropecuario que se encuentran en

esta zona del país, absorben alto número de egresados con lo cual se mejora la dinámica laboral, al tiempo que se constituye en

estímulo atractivo para los futuros ingenieros.


47

Figura 4. Número de estudiantes matriculados por período académico 2004 – 2008.

Además de lo anteriormente descrito la Universidad ha generado una serie de facilidades de estudio, que se puede observar en el

apartado referente al factor de bienestar universitario, así como estrategias de publicidad del programa como parte fundamental

para el crecimiento continuo tanto a nivel académico como de reconocimiento en el medio. El programa de Ingeniería Agronómica,

ha venido trabajado de forma continua y progresiva en la

divulgación de los puntos relevantes que propician su crecimiento no sólo a nivel local, sino regional y nacional.

De acuerdo con este objetivo desde la implementación del

programa en la Universidad del Magdalena y en coordinación estrecha con las directivas de la Institución, se ha avanzado en su

difusión, recurriendo para ello, a medios de difusión directa y difusión masiva.

3.3.2. Retención y deserción estudiantil (Índice de

permanencia)

La Oficina de Admisiones, Registro y Control Académico de acuerdo con los archivos existentes, entregó información, en el cual se

señala el tiempo de permanencia en los programas por cohorte.


48

La figura 5 muestra el promedio de permanencia de los estudiantes

del programa de Ingeniería Agronómica en la Universidad del Magdalena, antes de la acreditación.

Figura 5. Permanencia 1967-2004

Es importante anotar que este punto, fue una de las consideraciones expuestas por los pares que consideró que el

tiempo de permanencia de los estudiantes era alto con un promedio de 7,54. Para solucionar esta debilidad se diseñaron

estrategias que permitieran reducir este indicador

La figura 6, muestra el tiempo promedio de permanencia, después de la acreditación, iniciando con un punto bastante alto en el año

2004 (8,40) el cual desciende en el año 2006 hasta 6.80; sin embargo en los años 2007 y 2008 el promedio se mantuvo

fluctuante entre los 7.6 y 7.00 respectivamente, producto de un rezago de estudiantes que vienen de cohortes anteriores.

Dentro de las acciones mejoradoras que se siguieron para disminuir

el tiempo de permanencia de los estudiantes en la Universidad se establecieron diferentes opciones de grado que permiten fomentar

en el estudiante mayor autonomía en la realización de proyectos, desde el punto de vista de desarrollo tecnológico, científico,

profesional y social, propios de su formación. Teniendo en cuenta el

Acuerdo Académico 006 del 29 de Agosto de 2007 (anexo 19), reglamentado mediante las actas de Consejo de Programa No. 009


49

del 1 de octubre del 2007 (anexo 20) y de Consejo de Facultad No. 9 del 29 de abril de 2008 (anexo 21), se determinó que el

estudiante del Programa de Ingeniería Agronómica puede optar por:

a) Trabajo de Investigación.

b) Artículo Científico. c) Capítulo de Libro.

d) Diplomados Evaluables.

e) Pasantía de Investigación. f) Premio Nacional o Internacional.

g) Creación de Empresa

Figura 6. Tiempo promedio de permanencia 2004-2008

La posibilidad de acceder y escoger más de una forma de Trabajo

de Grado, es un logro realizado con éxito, puesto que los estudiantes graduados a partir del primer semestre de 2008, no

sólo han optado por la investigación científica en forma de proyectos de grado, sino que han realizado pasantías de

investigación con empresas del sector como Corpoica y Augura; en

la actualidad seis (6) estudiantes están realizando un diplomado evaluable como opción de Grado.


50

3.3.2.1. Estudios Deserción Académica. La tabla 11 permite mostrar los índices de deserción de estudiantes del programa de

Ingeniería Agronómica 2004-2008.

Tabla 11. Indice de deserción 2004-2008

PERIODO Deserción (%) Mortalidad(%) Retención(%) Principales causas de deserción

2005-I 9,41 19,41 71,18 Bajo rendimiento académico, económicas

2005-II 11,05 9,3 79,65 Bajo rendimiento académico, económicas







Aunque en los semestres 2005 I y 2007 I se presentaron altos

índices, la tendencia en deserción académica es a disminuir.

3.3.2.2. Posibles Causas de Deserción. Cortina et al (2006) en

su tesis de maestría en educación Estudio del razonamiento lógico en estudiantes de una universidad oficial del departamento del

Magdalena, concluyeron que es prioridad atacar la problemática de la deserción estudiantil debido a que compromete la estabilidad de

los ingresos de las instituciones de Educación Superior y la calidad de sus procesos académicos y administrativos. Así mismo, afecta

directamente las metas de cobertura y accesibilidad y se constituye en un costo social que es asumido por las familias, las Instituciones

de Educación Superior y el Estado.

En ese sentido, estudios realizados por la Universidad Nacional de

Colombia (2004), han demostrado que la problemática estudiantil universitaria en Colombia, es dramática en términos de deserción,

pues, cerca del 50% de los estudiantes matriculados no se gradúan

por: cambio de carrera, pérdida de la calidad de estudiante por bajo rendimiento, repetición reiterada de asignaturas, prolongación del

tiempo para grado y otros.

Asociadas a esta problemática, a través del mismo estudio se han identificado posibles causas, entre otras: las debilidades de la

formación secundaria, falta de orientación profesional, inadecuados


51

métodos de estudio, baja motivación y compromiso, dificultades con el trabajo de grado, falta de inducción eficaz de inserción en la

vida académica y social universitaria, problemas económicos y bajo rendimiento académico.

De acuerdo con el panorama anterior, no es exagerado afirmar que

el 50% del esfuerzo académico realizado se pierde y, por ende, la mitad de los recursos empleados, lo cual genera una alta

ineficiencia institucional.

3.3.2.3. Estrategias orientadas a evitar la Deserción y mantener la calidad del Programa. El título Octavo del

Reglamento Estudiantil (Anexo 22, Artículos 153–158, Pág. 51) señala que “la Universidad del Magdalena considera que el proceso

de apropiación del conocimiento comprende una serie de actividades al mejoramiento integral del individuo mediante el

aprovechamiento óptimo de los recursos disponibles. Para coadyuvar al logro de lo anterior, la Universidad del Magdalena

prevee en el presente capítulo, un conjunto de incentivos para fomentar el desempeño académico sobresaliente del estudiantado,

resaltar el espíritu de cooperación en la vida universitaria e impulsar la superación científica, cultural y deportiva.” En tal

sentido la Universidad otorgará reconocimientos al desempeño

académico.

Así mismo, para evitar la deserción en la Universidad del Magdalena, la Oficina de Bienestar Universitario adscrita a la

Vicerrectoría de Docencia ha organizado un programa de consejería y seguimiento psicológico, con el fin de que los

estudiantes cuenten con la orientación y asesoría de un consejero en su introducción a la vida universitaria y en la toma de decisiones

que afecten a su orientación y planificación académica, colaborando en el desarrollo y orientación de su vida personal y profesional; con

ésto se busca estimular al estudiante para desarrollar una conducta autónoma y la formación de criterios.

Con la implementación de los profesores tutores, el seguimiento

académico, el apoyo por parte de la Oficina de Bienestar de un grupo de sicopedagogos, la organización de grupos de estudios, el

cambio en la forma de evaluación, las políticas de ingreso de


52

Docentes mejor cualificados son hechos que han contribuido a disminuir los índices anteriormente expuestos.

3.3.3. Característica de los estudiantes. El Programa de Ingeniería Agronómica tiene matriculados 156 estudiantes en el I

semestre de semestre de 2009.

A continuación se presentan las características de la población

estudiantil del Programa, evaluados durante los diez semestres, hasta el segundo semestre de 2008.

3.3.3.1. Género. En el periodo 2004-2008, la participación de las mujeres en el programa se incrementó en 29%, mientras que la

participación de los hombres fue de tan sólo 3,45%.

El muestreo realizado en el año 2004 presentó que la participación de los hombres en el programa era de 79% y Mujeres 21%,

mientras que para estos mismos parámetros para el año 2008, varió a 77,5% hombres y 22,5% mujeres

3.3.3.2. Procedencia académica. Para el año 2008, 72,33% de

los estudiantes del Programa proceden de colegios públicos (figura

7), mientras que 27,77% proceden de colegios privados. Figura 7. Procedencia académica de los estudiantes del Programa.

3.3.3.3. Estrato socioeconómico. Para el el año 2004, se tenía que el 95,51% de los estudiantes pertenecían a los estratos 1, 2 y


53

3 (tabla 12). Situación que para el segundo semestre de 2008 se ha incrementado a 98,86%, dando mayor cobertura a estudiantes

provenientes de estrato 1 con 45,45% del total de estudiantes, con aumento de 26,22% (figura 8), respecto al 2004.

Tabla 12. Distribución de los estudiantes por estrato

socioeconómico 2004-2008

PERIODO

ACADEMICO 1 2 3 4 5 6

EN

BLANCO

NÚMERO DE

ESTUDIANTES

2004-I 30 72 47 5 1 1 156

2004-II 41 76 50 7 1 1 176

2005- I 54 72 37 4 1 1 169

2005-II 51 71 47 2 1 172

2006-I 50 71 33 2 1 1 158

2006-II 64 71 36 3 1 175

2007-I 67 69 36 2 174

2007-II 66 73 28 2 1 170

2008-I 82 70 31 2 185

2008-II 80 65 29 2 176

Figura 8. Distribución porcentual de los Estudiantes por estrato socioeconómico.


54

3.3.3.4. Procedencia geográfica. Según el lugar de nacimiento, la información suministrada permite determinar que se ha reducido

el número de estudiantes oriundos de Santa Marta (tabla 13), mientras que se ha incrementado la demanda de estudiantes

provenientes de otras ciudades del departamento (22,43%), de la Costa Atlántica (10,57%), del resto del país (7,32%) y otros países

(0,61%).

Tabla 13. Procedencia geográfica de los Estudiantes.

Procedencia 2004 2008

Santa Marta 83% 42,07%

Otros municipios del Magdalena 10,5% 32,93% Otros Municipios de la Costa Atlántica

6,5%

17,07%

Resto del País 0% 7,32% Otros Países 0% 0,61%

Lo anterior indica que la Universidad gracias a las favorabilidades

otorgadas a los estudiantes, ha venido ganando espacios con los

que antes no contaba en la región Caribe y en el País. La posición estratégica, con que cuenta la Universidad (cercanía a centros

comerciales y de producción) y la diversidad de pisos térmicos, le permiten competir con ventajas comparativas frente a otras

instituciones de educación superior.

3.3.3.5. Actividades u oficios realizadas por los estudiantes incluyendo la parte académica. En el Programa según los datos

suministrados por los estudiantes consultados, se concluyó que el 76.9% se dedica solo al estudio de su profesión mientras que el

23.1%, además de estudiar se encuentra laborando prestando servicios a empresas o actividades independientes.

3.4. NÚMERO DE EGRESADOS DEL PROGRAMA.

El programa ha graduado 1366 Ingenieros Agrónomos distribuidos en 42 promociones. A partir del momento de recibir la acreditación

son 62 los graduados, constituyendo 4.54% de la población total de graduados del programa.


55

Los egresados del programa de Ingeniería Agronómica, han sido durante muchos años, uno de los principales actores en el

desarrollo de la frontera agrícola en la región y el país vinculados en actividades de administración, dirección y asistencia técnica en

cultivos tales como la palma africana, banano, café, algodón, arroz, maíz, sorgo y frutales de diferentes especies. De igual manera cabe

anotar que más del 80% de los Docentes actuales del programa son egresados nuestros; asímismo, estudios preliminares adelantados

muestran el gran número de egresados vinculados a entidades de

investigación (CORPOICA, Centros de Investigación, otros); de extensión (UMATA´s, ICA, Comité de Cafeteros, etc); de formación

académica (Universidades, Centros Técnicos y Tecnológicos); de producción y administración (Comercializadoras, Bananeros,

Empresas de Agroidustrias, Fincas particulares etc).

3.5. NÚMERO DE PROFESORES AL SERVICIO DEL PROGRAMA

Según lo consignado en el estatuto Docente (anexo 23) de la Universidad (Acuerdo Superior No. 007 de marzo de 2003) es

Docente de la Universidad del Magdalena, la persona natural que se dedica con tal carácter a ejercer en la Universidad funciones de

enseñanza, investigación y extensión universitaria. En este sentido, las actividades académicas que debe realizar el Docente con el fin

de cumplir sus funciones son, entre otras: Preparación de la

Programación de cursos, clases, asesorías a estudiantes, preparación de textos o documentos de apoyo a la docencia,

investigación formativa o aplicada, actividades académico – administrativas, cuando así lo requiera la administración y labores

de proyección social o de administración.

El profesor aspirante a la carrera, a través de convocatoria pública por concurso de méritos y que se encuentra en período de prueba,

es clasificado en la primera de las categorías del escalafón vigente para Docentes de planta.

3.5.1. Nivel de formación académica y dedicación de los

profesores del programa. En la tabla 14 se describe la planta Docente adscrita al programa de Ingeniería Agronómica al

momento de la Acreditación y la Actual.


56

Tabla 14. Planta Docente Programa Ingeniería Agronómica 2004-2008.

DEDICACION TC MT OCASIONAL CATEDRA

TITULACIÓN 2004 2009 2004 2009 2004 2009 2004 2009

Ph.D 2 1 2 1

M.Sc 4 5 4 1 8

ESP 2 2 3 1

P.U

En

convocatoria

4 4

2

1 1

1 3

TOTAL 10 15 1 1 5

7 13

Es importante resaltar que en el proceso de modernización de la

Universidad se están realizando ajustes tendientes a la vinculación de Docentes con alta titulación mediante convocatorias públicas de

méritos, aclarando que los cargos de Docentes que se han pensionado a partir del año 2004, han sido cubiertos en forma

rápida y efectiva con el fin de dar continuidad al programa.

Conseguir estos Docentes no ha sido una tarea fácil, debido a que aquellos con alta titulación prefieren las plazas existentes en las

grandes ciudades.

Hoy, mediante el plan de desarrollo de la Universidad del

Magdalena, se cuenta con tres (3) nuevos Docentes tiempo completo de los cuales dos tienen nivel de doctorado y uno de

maestría con los que se cubren las áreas de suelos, fitomejoramiento y fisiología, respectivamente (tabla 16). Se

prevée una nueva convocatoria para los próximos meses en donde el Programa contará con dos plazas a ofertar para las áreas de

Fitopatología (la cual quedó desierta en la convocatoria anterior) y entomología.

Los Profesionales Universitarios (P.U) que muestra la tabla 15, en

su mayoría se encuentran ubicados en las asignaturas relacionadas con los cultivos, gracias a la amplia experiencia técnica en campo

demostrada por los mismos.


57

Tabla 15. Docentes TC, área de formación y titulación.

Dedicación Docente Área

formación Titulación %

TC Katherine Pardey Fitotécnia Ph.D 14%

TC Nelson Piraneque Gambasica Fitotécnia Ph.D

TC Irma Quintero Pertuz Fitotécnia M.Sc.

36%

TC Liliana Cortina Peñaranda Fitotécnia M.Sc

TC Edilberto Peña Cuentas Socioeconómica M.Sc

TC Eduino Carbono de la Hoz Ciencias básicas M.Sc

TC Alfonso Mendoza Zequeira Ingeniería M.Sc

TC Gabriel Consuegra Narvaez Ingeniería Esp. 14%

TC Jaime de Jesus Silva Bernier Ciencias básicas Esp.

TC Humberto Díaz Criollo Ingeniería P.U

36%

MT Edgard Rodriguez Saavedra Ingeniería P.U

TC Ever Daza Perea Ingeniería P.U

TC Leda Mendoza Sotomayor Fitotecnia P.U

TC Carlos Cuello Jimenez Ingeniería P.U

El programa se encuentra apoyado por 12 Docentes catedráticos

(tabla 16), de los cuales 66,6% poseen maestría, 16,6% con especialización y el 16,8% son profesionales universitarios

vinculados a áreas técnicas de cultivos.

Es de resaltar que todos y cada uno de los Docentes que apoyan al

Programa reflejan, en el trabajo interdisciplinario, alto grado de pertenencia por el Alma Mater, lo cual redunda en el incremento de

la calidad del programa de Ingeniería Agronómica.

3.6. RECURSOS ACADEMICOS, BIBLIOGRAFICOS E INFORMATICOS

Actualmente, la Universidad del Magdalena dispone de una

excelente y moderna planta física distribuida en seis sedes (tabla 17), dos centros regionales de educación (Ceres Aracataca y


58

Pivijay) y doce centros zonales (seis en el Departamento del Magdalena, uno en Bolivar, dos en la Guajira, dos en el Cesar y uno

en Santander). Es de resaltar que el nuevo Campus Universitario de la Institución ofrece un ambiente muy agradable para el desarrollo

de las labores de Docencia, Investigación y Extensión de toda la comunidad universitaria.

Tabla 16. Profesores catedráticos del programa.

DOCENTE ASIGNATURA TITULACION

Luis Fernando Gil

Vallejo Manejo Integrado de Plagas Modulo II

M.Sc Fitopatología

Hernando Suárez

Gómez

Manejo Integrado de Plagas módulo I

M.Sc

Entomología Económica

Entomología General

Eduardo Wilches Rojas

Proyecto de Investigación I

M.Sc

Proyecto de Investigación II

Extensión y Ordenamiento Rural

Seminario de Investigación

Pedro Torrijos Muñoz Manejo Integrado de Plagas módulo III Esp. Cand.

M.Sc Malherbologia

Héctor López Salgado Manejo y Conservación de Suelos M.Sc

Alberto Páez Electiva Profesional Línea A2 M.Sc

Antonio Espeleta Electiva Profesional Línea B2 Esp.

Manuel Pinto Zapata

Sistema Integrado de Producción I módulo

I

M.Sc


II

Hernán Quintana

Escalante


III P.U

Calet Vásquez Vargas

Sistema Integrado de Producción II módulo

Palma P.U

Milciadez Pizarro

Marrugo

Sistema Integrado de Producción II módulo

Arroz P.U

Raúl Rodríguez Luna Ingeniería Economica M.Sc

La universidad a partir del 15 de marzo de 2001 inició el proceso de modernización y automatización de la biblioteca Germán Bula

Meyer, la cual se encuentra adecuada con una infraestructura logística dotada de 1 sala audiovisual, 1 sala de reunión, 2 salas

virtuales y 2 Salas de Lectura (CORPES, Hemeroteca), que le permiten recepcionar un promedio 2000 usuarios por día y atender

465 lectores en simultánea en un edificio de 1.588 m2.


59

Tabla 17. Sedes de la Universidad del Magdalena

SEDE AREA (m2)

Principal 520000

Instituto de Educación Abierta y a Distancia 300

Instituto de Postgrados 2010

Centro cultural San Juan Nepomuceno y Museo de Arte 3351

Planta Piloto Agronómica en Taganga 2171

Terreno para la futura sede recreacional en Guachaca 60000

La biblioteca está dotada con 27.773 títulos y 65.768 volúmenes

correspondientes a todas las colecciones al servicio de los usuarios, y acceso a 58 bases de datos en línea con 9.000 revistas en línea y

31.000 libros electrónicos. Además cuenta con 593 trabajos de grado sistematizados a la fecha, lo cual evidencia el proceso de

implementación y adquisición de nuevas tecnologías para el mejoramiento en la búsqueda de información científico-tecnológica

que soporte las actividades académicas, investigativas y de extensión.

A 2005, El programa contaba con 1022 títulos, correspondientes a

2147 volúmenes; en 2008 se cuenta con con 1122 títulos y 2361 volúmenes (tablas 18, 19 y 20)

A través del servicio de Préstamo Material Bibliográfico y de Casilleros, se facilita en sala y a domicilio el material bibliográfico

existente según el tipo de colección a la cual pertenecen y el tipo de usuario que lo solicita.

Igualmente, existe el servicio de préstamo ínter bibliotecario con el

Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA, Instituto de Investigaciones Marinas – INVEMAR, Fundación Prosierra y las 36

Instituciones Educativas de la Costa Atlántica que conforman la Asociación de Unidades de Información de las Instituciones de

Educación Superior de la Costa Atlántica – ASOUNIESCA, que tiene por función obtener material bibliográfico de otras instituciones

universitarias y de investigación, con las cuales la Biblioteca Germán Bula Meyer tiene convenio para ser consultados por la

comunidad universitaria.


60

Tabla 18. Material bibliográfico ciclo general años 2005-2008

Área Años

2005 2008

Títulos Volúmenes Títulos Volúmenes

Ciencias Naturales

116 171 245 360

Competencias Comunicativas

249 352 500 716

Epistemología 22 57 51 124

Ética y Valores

60 81 117 163

Formación Ciudadana

168 238 340 479

Lógica Matemática

19 39 42 87

Matemáticas 80 167 165 333

Región Caribe 97 184 201 375

Total 811 1289 1661 2637

Tabla 19. Material bibliográfico ciclo de facultad de ingeniería años 2005-2008

Área Años

2005 2008


Algebra

Lineal

36 92 76 188

Cálculo diferencial

18 49 41 106

Cálculo

Integral

20 51 43 110

Dibujo Técnico

27 59 56 122

Ecuaciones

Diferenciales

33 64 70 134

Estadística 142 340 288 695

Física 94 264 201 554

Geometría

Descriptiva

15 25 32 56

Química 68 160 142 334

Total 453 1104 949 2299


61

Tabla 20. Material bibliográfico ciclo de profesionalización Ingeniería Agronómica

años 2005-2009

Área Años

2005 2008


Agro meteorología 6 11 6 11

Agroindustria 33 50 35 56

Anatomía Vegetal 8 13 9 15

Bioestadística 5 17 13 30

Bioquímica 39 108 43 112

Botánica 107 227 109 229

Conservación de Suelos

15 40 25 61

Entomología 16 43 16 43

Fisiología Vegetal 30 69 32 72

Fitopatología 10 21 20 38

Geología 56 125 56 125

Geología Estudios 17 27 17 27

Hidráulica 34 75 35 76

Hidráulica / Proyectos

15 24 15 24

Manejo de Plagas 83 177 85 185

Manejo de Plagas / Estudios

24 28 32 38

Mecánica de Fluidos 15 44 19 56

Mecanización Agrícola

38 83 38 83

Mecanización Agrícola / Estudios

12 12 12 12

Meteorología 12 22 15 26

Microbiología 46 102 55 123

Química Inorgánica 19 40 21 44

Química Orgánica 47 132 49 136

Riegos y Drenajes 79 200 79 200


62

Riegos y Drenajes / Estudios

18 20 18 20

Taxonomia Vegetal 24 56 24 56

Tecnología de Alimentos

18 35 18 35

Temas de Agronomía

125 237 145 300

Topografía 27 45 27 45

Topografía / Estudios

35 50 38 53

Genética y mejoramiento

9 14 16 30

Total 1.022 2.147 1122 2361

Fuente: Biblioteca

Además, la Universidad dispone de espacios para el desarrollo de la docencia, la investigación y la extensión (tabla 21) del programa de

Ingeniería Agronómica.

La oficina de Recursos Educativos de la Universidad cuenta con 380

equipos de cómputo para estudiantes y 48 para Docentes para un total de 428 computadores con conexión a internet (tabla 22), para

la realización de consultas desde diversos puntos de la universidad.


63

Tabla 21. Espacios destinados a Docencia, Investigación y

extensión

ESPACIO AREA (m2)

Edificio I 1828

Edificio II 718

Edificio III 718

Edificio IV 724

Edifício V 1498

Edificio VI 1450

Edificio VII Ampliación Biblioteca 1588

Edificio VIII 3702

Edificio de aulas Sierra Nevada 4172

Edificio de aulas Ciénaga Grande 4172

Área Deportiva 60300

Laboratorios Integrales de Ingeniería 2352

Hangar de Ingeniería Agronómica (laboratorios) 437

Hangar de Maquinaria Agrícola 250

Edificio Administración Agrícola 205

Edificio de Investigaciones Ambientales 923

Construcción del lago 3792

Modulo para Biblioteca 1588

Anfiteatro 216

Hemiciclo 340

Cafetería Central 520

Edificio Docente 3156

El edificio de Servicios Generales y Archivos Generales

567

Zonas de Estudio y Descanso 173

Aulas Abiertas 360

Centro de Desarrollo Agrícola y Forestal 235600

TOTAL 334,380.00


64

También se prestan los recursos audiovisuales y se distribuyen así:

Tabla 22. Recursos audiovisuales destinados a Docencia, Investigación y Extensión.

RECURSO PREGRADO POSGRADO TOTAL

Video proyectores 22 4 26 Portátiles 20 4 24

DVD 6 1 7 Televisores 8 3 11 VHS 8 1 9

Pantalla de proyección

4 0 4

Proyectores de acetatos

31 4 35

Proyectores de

filminas

7 1 8

Fuente: Oficina de Recursos educativos

La Universidad ha adquirido equipos de cómputo destinados a la

actividad académica y administrativa. En el año 2004 se contaba con 791 equipos de los cuales 613 estaban destinados a la actividad

académica y 178 a la administrativa. Actualmente se cuenta con 1004 equipos; 730 de ellos destinados para la academia y 274, al

área administrativa. Lo anterior reduce la relación No. De estudiantes/No. de equipos de cómputo; de igual forma ha

incrementado el ancho de banda utilizado para el servicio de internet.

En la figura 9, se aprecia cómo ha disminuido la relación No.estudiantes/No.computadores, a pesar que la población

estudiantil se ha incrementado. Se pasó de 26.8 estudiantes/computador en 2000 a 10.4 estudiantes/computador

en 2008.

Por otra parte, la institución cuenta con servicio de internet inalámbrico con cobertura del 40% en el Campus principal, al igual

que en sus sedes alternas: Sede Centro, Centro de Desarrollo Acuícola y Pesquero (localizado en Taganga) e Idea.


65

Figura 9. Relación No. de estudiantes / No. de equipos de cómputo


En la figura 10, se observa cómo se ha incrementado el ancho de

banda del servicio de internet de la Universidad del Magdalena.

Figura 10. Incremento del ancho de banda del servicio de internet


El servicio de internet ha mejorado ostensiblemente: En 2004 se pasó de 2048 Kbps (2 Mgbits), a 23552 Kbps (23Mgbits) en el

2008, lo que equivale a un incremento del 1150%.


66

3.7. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROGRAMA DURANTE

EL TIEMPO DE ACREDITACION.

Basados en la evaluación realizada por los pares evaluadores, la

Institución y el Programa de Ingeniería Agronómica han enfocado su trabajo en mantener e incrementar las fortalezas y en mejorar

en aquellos puntos identificados como débiles. A continuación

encontrará las acciones que han servido como experiencias significativas, resaltando que en estos apartados se encuentran

informaciones ya enunciadas en el documento, sin pretender que sean redundantes.

3.7.1. Plan de estudios. A partir del año 2006 se inició el proceso

de revisión del plan de estudios versión 4, abordando la discusión

con todos los actores involucrados: Estudiantes, Docentes, Egresados, Empresarios del sector Agroindustrial y revisando el

contexto en el orden Nacional e Internacional.

Es así como se presenta producto de esta reflexión colectiva la

propuesta de un nuevo Plan de estudios, que se propone entre

otros aspectos:

Reglamentación de las nuevas opciones de grado. Acuerdo

Académico 006 del 29 de Agosto de 2007.

Las modalidades de Grado seleccionadas por el programa de

Ingeniería Agronómica según Actas de Consejo de Programa No. 009 del 1 de octubre del 2007 y Actas de Consejo de Facultad No. 3

del 27 de febrero, No. 4 del 4 de Marzo y No. 5 de 11 de Marzo de 2008 son las siguientes:

a) Trabajo de Investigación.

b) Artículo Científico. c) Capítulo de Libro.

d) Diplomados Evaluables. e) Pasantías de Investigación.

f) Premio Nacional o Internacional.

g) Creación de Empresa.


67

Regidas por las disposiciones descritas en el Reglamento de Opciones de Grado del Programa.

Fortalecimiento de las disciplinas Agronómicas pasando de

60% en el plan de estudios versión 4 a 67% en el plan de propuesto y se introduce mayor número de asignaturas

profesionales en los primeros semestres (anexo 24).

Flexibilidad en los ejes de Investigación Formativa pasando

de 10 créditos obligatorios en el plan versión 4 a 13 Créditos en el plan propuesto de los cuales nueve créditos son

optativos para estudiantes que seleccionen trabajo de investigación como opción de grado. (en términos de

número de créditos y su obligatoriedad) y de Formación integral.

Fortalecimiento de la Capacidad Gerencial. Se revisaron y

ajustaron los microdiseños de los cursos de INGENIERÍA ECONÓMICA, GESTIÓN DE PROYECTOS, CÁTEDRA

EXPORTADORA, acorde con las tendencias actuales. Se revisó a su vez el componente de desempeño en el área

gerencial de la Práctica Profesional que realizan los estudiantes.

Ajustes acordes con las necesidades Regionales. Creación de nuevas líneas de profundización en las electivas

profesionales orientadas a suplir las competencias de

formación necesarias ante la nueva demanda por el manejo de cultivos industriales para la obtención de

Biocombustibles.

3.7.2. Promoción del programa. Se ha mantenido relativamente

constante el número de inscritos en el programa desde la fecha de Acreditación (2005-I), con publicidad segmentada en escuelas y

colegios con énfasis agropecuarios en toda la Región (tabla 23), se espera que con el nuevo plan de estudios y la nueva infraestructura

de laboratorios al servicio del programa se vuelva más atractivo.


68

Tabla 23. Número de Inscritos por período.

2005I 2005II 2006I 2006II 2007I 2007II 2008I 2008II 2009-

I

53 42 49 51 50 45 89 44 44

3.7.3. Recursos bibliográficos. Se observa un incremento

significativo en el número de títulos en áreas del ciclo profesional

del Programa pasando de 1022 títulos en 2005 a 1122 en 2009.

3.7.4. Eventos académicos: participación de Docentes y Estudiantes

Se ha incentivado la participación de Docentes y Estudiantes en

actividades académicas y científicas a nive nacional e internacional así (anexo 55):

Congreso COMALFI 2007. Organización y sede del evento.

Participación con cinco ponencias presentadas por Docentes del programa. Asistencia de 20 estudiantes.

IV Congreso Colombiano de Botánica. Medellín Abril/2007.

Docentes participantes: E. Carbono

IV Encuentro Internacional del Arroz. Habana-Cuba/2008.

Docentes participantes: L. Mendoza, A. Mendoza

Congreso SOCOLEM. Cali/2008. Docentes participantes: Hernándo Suárez

Simposio Internacional de Tomate en el trópico. Villa de Leiva

/2008. Docentes participantes: I. Quintero

Congreso de la Sociedad colombiana de la ciencia del suelo. Villavicencio/2008. Docentes participantes. Nelson Piraneque.

Héctor López. 6 Estudiantes

Curso sobre Mejoramiento Genético de Plantas. Bogotá/2007. Capacitó: L. Cortina


69

Curso de Agricultura de Precisión. Bogotá/2007. Capacitó: Gabriel Consuegra

Curso Internacional sobre Producción y Tecnologías de

Semillas de Hortalizas. Palmira/2007. Capacitó: L. Cortina

Innovación rural participativa para la agricultura sostenible. Montería-Medellín/2008. Capacitó: J. Vásquez

3.7.5. Publicaciones. Se han realizado publicaciones conjuntas entre Docentes y estudiantes del programa. Entre estas sobresalen:

SOCARRAS, M y SUAREZ, G. H. 2007 Infestación, daño y

fluctuación poblacional de Phyllocnistis citrella Stainton (Lepidoptera: Gracillaridae) en Bahia Concha. Santa Marta.

Colombia Revista Colombiana de Ciencias Hortícolas Vol. 1 (1): 43-51

AGUADO, A y SUAREZ, G. H. 2007 Impacto del ataque de

Algarobius riochama Kingsolver (Coleoptera: Bruchidae) sobre Prosopis juliflora (SW) DC en la zona urbana de Santa Marta.

Revista In trópica (en prensa)

OJEDA, L. Y E. CARBONÓ. 2008. Leguminosae-Mimosoideae del

departamento del Magdalena I (Área Plana). . Capitulo de libro

Leguminosas de Colombia Vol II. E. Forero (Ed) (En prensa)

QUINTERO, I. Y F. BARRAZA. 2008. Densidad poblacional y

plasticidad fenotípica del ají picante (Capsicum annuum L.) c.v. Cayene Long Slim. Articulo aceptado para publicar en revista

INTROPICA Vol IV, en edición.

CORTINA, L. Y M. PEREZ. 2008. Genética y Evolución. Manual de clases para programa de educación a distancia. En edición

3.7.6. Conferencias. El programa ha participado y realizado

conferencias, entre las que se destacan:

Factores Endógenos y Ambientales que influyen en la Floración del Mango en Condiciones del Trópico. Por Ing. Jairo García M.Sc.

Investigador Corpoica-Nataima

Mejoramiento de la Productividad de los Cítricos en Colombia. Por Dr. Alvaro Caicedo. Investigador Corpoica-Caribia


70

Química y Fertilidad de Suelos. Por Dr. Alvaro Garcia. Asesor Grupo DAABON

Patología Forestal. Ing. Alberto Páez M.Sc. del ICA

Manejo Responsable de Productos para la Protección de Cultivos

(PPCs). Por Asesores de la ANDI, Cámara de procultivos

Permacultura. Por Dra. Maria Caridad Cruz. En asocio con

Corporación encuentro, Ecofondos y CORPAMAG.

Degradacion del suelo y el papel de la materia organica. Álvaro

García O. Ingeniero Agrónomo Universidad de Caldas, M.Sc. en suelos y fisiología vegetal, Escuela de Graduados Ica Unal, PEG;

Ph.D. Agronomia (Solos e Nutrição de Plantas) University California Riverside, UCR. Vicepresidente Mundial Comisión Fertilidad de

Suelos y Nutrición de Plantas, International Society of Soil Science.

Fitopatologia y cambio climatico. Luis Fernando Gil Vallejo.

Ingeniero Agrónomo Universidad de Caldas, M.Sc Crop Protection. University Of Bristol UK, UNIV BRIS, Inglaterra. Investigador

Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria Regional Estación Experimental Caribia; Catedrático en el área de

fitopatología Universidad del Magdalena.

Agricultura por sitio especìfico. Yolanda Rubiano Sanbria. Universidad Nacional sede Bogotá. Agróloga Universidad de Bogotá

Jorge Tadeo Lozano; Especialista en Interpretacion de Imágenes de Sensores Remotos Apl. Instituto Geografico Agustin Codazzi, IGAC,

Especialista Em Semsoramiento Remoto, Instituto Nacional De

Pesquisas Espaciais, INPE, Brasil; Ph.D En Ciencias Agropecuarias Área Suelos y Aguas. Universidad Nacional De Colombia - Palmira,

UNCP, Colombia. Docente Universidad Nacional sede Bogotá.

Cambio climatico y captura de CO2 por los vegetales. Enrique Martínez Bustamante. Ingeniero Agrónomo Universidad Nacional

Palmira, M.Sc. Universidad Nacional de Colombia; Ph.D. Universite De Toulouse Iii (Paul Sabatier), U.T. III, Francia. Docente

Universidad Nacional de Colombia sede Medellín.

Se organizó en el 2007 y 2008 unas jornadas académicas y

culturales para conmemorar El Día del Ingeniero Agrónomo. Se contó con el apoyo de importantes empresas, centros de


71

investigación y universidad Nacional de Colombia de Palmira. Se dictaron seis conferencias magistrales y se contó con la

participación de más de 200 personas entre estudiantes, egresados y Docentes del programa.

3.7.7. Oferta de posgrados. Ante la ausencia de postgrados en

el Área Agronómica, se gestionó la oferta del programa de Maestría en Ciencias Agrarias con énfasis en Suelos y Fitomejoramiento en

marco del convenio con la Universidad Nacional de Colombia sede Palmira. Resultado de esta gestión se están formando 5 Magíster en

el área de Suelos y 3 en Fitomejoramiento, que se encuentran culminando sus tesis, reforzando estas áreas en el Pregrado.

De estas personas en formación, dos (2) Docentes de la universidad

se encuentran culminando sus maestrías en Ciencias agrarias con énfasis en Suelos y fitomejoramiento.

Ante la demanda del entorno y en virtud del crecimiento de personal con alta titulación, el programa ha planteado la creación

de una Especialización en Sanidad Vegetal y una Maestría propia

en producción de Frutales Tropicales (anexo 25). Propuesta presentada y aceptada en Consejo de Facultad y Consejo

Académico de la Universidad y en la actualidad se encuentra en proceso de registro ante el CONACES, para ser ofertada a partir del

segundo semestre de 2009.

3.7.8. Revista. La Revista RE'TAKVN nace como un mecanismo de

la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Magdalena, para fortalecer la comunidad académica a través de la divulgación

semestral de resultados de trabajos de investigación, innovación y

desarrollo, y los avances científicos, tecnológicos y de innovación en cada uno de los campos del conocimiento en el campo de la

ingeniería, específicamente en aquellos que trabaja la Facultad, es decir: Ingeniería Agronómica, Ingeniería Ambiental y Sanitaria,

Ingeniería Industrial, Ingeniería Agronómica, Ingeniería Civil, Ingeniería Electrónica e Ingeniería de Sistemas.

La revista RE'TAKVN fue creada en junio de 2008 y publicó su

primer número en diciembre 15 de 2008; su nombre significa


72

innovación en la lengua arahuaca y fue escogido para rendir homenaje a las cultura indígenas de la Sierra Nevada de Santa

Marta, quienes son reconocidos por haber sido grandes ingenieros.

Datos técnicos:

Nombre: Revista RE´TAKVN de la Facultad de Ingenieria

ISSN: 2027-162X

Entidad Editora: Universidad del Magdalena

Medio de divulgación: CD-ROM Página web: http://pisis.unimagdalena.edu.co/reving

Periodicidad: Semestral

En esta revista se han realizado algunas publicaciones, en las que

se destacan:

Preparación y seguimiento de la estabilidad de extracto ácido de hoja pretratada de Stevia Rebaudiana Bertoni frente al

almacenamiento y su aplicación directa en un alimento. Alejandro Amadeus Castro Vega, Carlos F. Novoa C.

Resistencia de cinco genotipos de maíz al ataque de Sitophilus

zeamais Motschulsky (Coleoptera: Curculionidae) a nivel de laboratorio. Hernando Dario Suarez Gomez, Yuri Redondo C.

3.7.9. Investigacion. Líneas, proyectos, grupos. Atendiendo las observaciones planteadas en el informe de Evaluación Externa

y considerando el Plan de Ciencia y Tecnología de la Institución se

redefinieron las líneas de Investigación en el programa:

Plan de Ciencia y Tecnología.

Áreas de Investigación:

Agroindustria e industria exportables. Área destinada al

fortalecimiento del sector agroindustrial y al desarrollo agropecuario con el propósito de aprovechar las ventajas

relativas que la Región Caribe tiene en el marco de los tratados comerciales con diversos países.

Desarrollo agropecuario. Se considera prioritario el lograr a la mayor brevedad posible un desarrollo agropecuario efectivo

http://pisis.unimagdalena.edu.co/reving


73

que permita la exportación de innumerable productos pero prioritariamente aquellos involucrados en el Plan frutícola

Nacional de de la Presidencia de la República.

Producción limpia. El área de gestión busca desarrollar e incorporar procedimientos y metodologías de producción que

cumplan con los requisitos de limpieza, buenas prácticas agrícolas, inocuidad y trazabilidad y buenas prácticas de manejo

que se están imponiendo en los mercados mundiales para abrir

mercados y facilitar los procesos de exportación hacia mercados exigentes. Esta área parte de las tendencias de la sociedad por

un desarrollo sostenible, y de los mercados, por productos y procesos limpios. Estudia en qué forma la empresa puede

diseñar su estrategia de competencia para aprovechar esa tendencia y las herramientas con que cuenta la producción para

respaldar e impulsar estas estrategias. En esta área se involucran los conceptos ambientales en la evaluación de

alternativas y en el control de efectos ambientales negativos.

Líneas de Investigación:

En la tabla 24 se observan las líneas de investigación para el

programa de Ingeniería Agronómica.

Tabla 24. Líneas de investigación del programa.

LINEA TEMATICA

USO EFICIENTE DEL SUELO Manejo y conservación de suelos

Susceptibles a la erosión Con hidromorfismo y déficit de oxígeno

Con limitaciones físicas: Suelos superficiales, Compactación y/o adensamiento. Limitaciones químicas. Suelos salinos y alcalinos, Suelos sulfato ácidos, Suelos ácidos. Remediación y rehabilitación de suelos

degradados. Por Minería, Derrames de petróleo, Contaminación química, Elementos en exceso

ESTUDIOS SOBRE DESERTIZACIÓN Estrategias para combatirla: Papel de la MO., Uso de especies vegetales para

estabilizar el suelo, Bacterias promotoras de crecimiento de especies vegetales,

Modelación de su avance y efectos


74

IMPACTO AMBIENTAL DE LA ACTIVIDAD HUMANA

Contaminación de suelos y aguas Residualidad de pesticidas en suelos y aguas Dinámica de elementos pesados en suelos y aguas Uso de lodos y aguas residuales en agricultura

Uso de organismos en la descontaminación

EVOLUCIÓN Y MANEJO DE LA MATERIA ORGÁNICA EN EL SUELO

Aprovechamiento de residuos y subproductos Caracterización y uso de macro y

microfauna como indicadores de salud del suelo

Estudio de las relaciones bióticas-MOS Agricultura orgánica

RELACIONES AGUA-SUELO PLANTA-ATMÓSFERA

Dinámica y disponibilidad de los elementos esenciales y su relación con la nutrición de plantas y el uso eficiente de los fertilizantes. Requerimientos nutricionales de las

especies de cultivo de la Región Caribe. Aspectos fisiológicos de la tolerancia a salinidad por las especies de cultivo. Aspectos fisiológicos de la tolerancia a las condiciones desérticas por las especies de

cultivo.

Manejo del agua para riego según su calidad Modelación de las relaciones agua-suelo-planta-atmósfera.

MANEJO SOSTENIBLE DE SUELOS EN PRODUCCION DE FRUTALES.

Física de suelos Química de Suelos Biología del suelo

Fertilidad de suelos Conservación y manejo sostenible Rehabilitación de suelos degradados. Riego y Drenaje.

SANIDAD VEGETAL Manejo Integrado de plagas y

enfermedades en cultivos de importancia económica en el departamento del

Magdalena. a) Caracterización y manejo integrado de plagas y enfermedades frutales y hortalizas b) Caracterización y manejo integrado de plagas y enfermedades en cultivos comerciales de impacto en la región:

banano, plátano, palma de aceite, cereales. c) Caracterización y manejo integrado de plagas y enfermedades en paisajes urbanos y rurales

FISIOLOGIA a) Estudio sobre fisiología, manejo postcosecha y aprovechamiento de frutas y

vegetales (aguacate, caimito, corozo,

grosella, mora, níspero, tamarindo, tomate de árbol, zapote, yuca y ñame) de la


75

zona de Santa Marta, Región Caribe colombiana. b) Análisis de crecimiento y desarrollo de las especies de interés.

ALTERNATIVAS PARA PRODUCCIÓN AGRÍCOLA LIMPIA

Buenas prácticas agrícolas Buenas prácticas de manufactura Agricultura ecológica y Agricultura orgánica

ETNOBOTANICA Sistemática y Florística en taxonomía vegetal Caracterización morfológica y genética

El Programa cuenta con cuatro grupos de investigación avalados

institucionalmente y adscritos al INTROPIC, conformados por

Docentes de planta y catedráticos. Además se cuenta con la

participación de investigadores de otras instituciones a nivel

nacional e internacional.

Intérpretes de ecosistemas. Hector López (Director), Jose

Vásquez (Coinvestigador)

Fitotecnia del Tropico. Irma Quintero (Directora), Eduino

Carbonó, Liliana Cortina, Hernando Suarez, Nelson Piraneque

Suelo Ambiente y Sociedad. Nelson Piraneque (Director), José

Vásquez (Coinvestigador)

Mejoramiento Vegetal de Especies Tropicales. Catherine

Pardey (Directora), Liliana Cortina (Coinvestigadora).

Proyectos de investigación presentados en convocatorias

Se participó en la convocatoria del Ministerio de Agricultura 2007 con la presentación de seis (6) proyectos en alianza con CORPOICA,

ICA, Corporación PBA y Asociaciones de productores de banano, plátano, palma, hortalizas y sábila (tabla 25). Quedaron aprobables

tres proyectos y finalmente uno aprobado.

Tabla 25. Proyectos de investigación presentados a la convocatoria nacional de cofinanciación de programas y proyectos de

investigación, desarrollo tecnológico e innovación para el sector agropecuario por cadenas productivas 2007 del Ministerio de

Agricultura y Desarrollo Rural.


76

Proyecto Alianza

Estudio de genotipos de sábila para la implementación de un programa de producción de acíbar y gel para el Caribe seco colombiano.

Evaluación fisiológica de la penca de sábila en postcosecha y desarrollo de tecnologías para la obtención de productos alimenticios.

Alternativas innovadoras para el manejo integrado y sostenible de sigatoka negra (Mycosphaerella fijensis Morolet) en plátano, bajo diferentes condiciones agroecológicas en el Caribe Colombiano.

Estrategias participativas de control biológico para disminución de la incidencia y severidad del daño ocasinado por los picudos negro (Cosmopolitas sordidus Germar) y Rayado (Metamasius hemipterus L.)

Identificación y caracterización de agentes bióticos y abióticos asociados al disturbio “marchites progresiva” en cultivo de palma de aceite en el departamento del Magdalena.

Desarrollo de estratégias para el manejo sostenible del disturbio “marchites progresiva” en cultivo de palma de aceite en el departamento del Magdalena.

Desarrollo de tecnologías para el manejo integrado del cultivo del ají picante en la Costa Atlantica Colombiana.

Unimagdalena- Asociación de productores de sábila.

Unimagdalena- Asociación de productores de sábila.

Corpoica, Corporación PBA, Unimagdalena, Asociación de productores.

Corpoica, Corporación PBA, Unimagdalena, Asociación de

productores.

Aceites S.A, HDB y Cia, Unimagdalena, Asociación de productores.

Aceites S.A, HDB y Cia, Unimagdalena, Asociación de productores.

Corpoica, Unimagdalena, Corporación PBA Asociación de productores.

Se participó en la convocatoria del Ministerio de Agricultura 2008 con la presentación de tres (3) proyectos en alianza con la

Corporación PBA y Asociaciones de productores de plátano y sábila. Quedó aprobable un proyecto que finalmente no fue aprobado.

Proyectos de investigación en ejecución.

Caracterización de la variabilidad espacial de las propiedades

físicas y químicas de los lotes experimentales de la granja de la Universidad del Magdalena. Financiado por FONCIENCIAS.

Estudio de genotipos de sábila para la implementación de un programa de acíbar y gel para el Caribe seco colombiano.

Financiado por el Ministerio de Agricultura.


77

Estudio de factores edafoclimáticos en una finca bananera tendientes al manejo por sitio especifico. Financiado por el

Ministerio de Agricultura en convenio con AUGURA

Trabajos de extension agraria

Programa Radial, en Unimagdalena Radio “El campo al día”.

Proyectos de investigación Participativa en conjunto con la

corporación PBA.

Días de Campo con productores del Sector Sabilero en la Granja de la Universidad.

Programa de Televisión La Finca de Hoy Canal Caracol

dedicado a las experiencias en el cultivo de Sábila, con la participación de las Docentes Irma Quintero y Liliana Cortina.

En el marco del desarrollo de la asignatura Extensión y

desarrollo rural, se ha promovido la realización de actividades de asesoría y acompañamiento a comunidades de pequeños

productores y colegios agropecuarios (Minca y La Paz). Logrando la participación de estudiantes de últimos semestres

y Docentes con la realización de charlas, programas de arborización, promoción del programa.

Propuesta del Proyecto de Desarrollo Rural para la Comunidad de

Nacaramanta en estribaciones de la Sierra Nevada de santa Marta, Dirigido por el Docente Eduardo Wilches

Estudiantes. En la tabla 26 se relaciona el comportamiento del número de estudiantes matriculados por cada semestre, durante los

ocho últimos periodos académicos contados a partir de la vigencia

de la Acreditación del programa de Ingeniería Agronómica de la Universidad del Magdalena.

El porcentaje acumulado de incremento en el número de estudiantes matriculados en el programa a partir del momento que

se recibió la acreditación, es de 9.41%, observándose una

tendencia constante en el crecimiento de la población semestre tras semestre. En el primer semestre del 2005 existían 170 estudiantes

matriculados totales, mientras que en el 2008 II esta cifra llegó a 186.


78

Tabla 26. Poblacion estudiantil por semestre desde el momento de

obtencion de la acreditación.

PERIODO I II III IV V VI VII VIII IX X Número de Estudiantes

2005-I 42 17 15 14 13 10 15 44 170

2005-II 33 22 14 14 11 9 9 60 172

2006-I 30 20 20 11 13 12 11 42 159

2006-II 32 20 18 18 9 12 12 10 46 177

2007-I 31 24 18 14 18 9 10 10 10 38 182

2007-II 32 15 14 15 15 15 9 9 11 35 170

2008-I 36 16 12 13 17 16 16 9 9 38 182

2008-II 29 22 11 10 14 16 14 12 9 49 186

El índice de retención estudiantil (tabla 27), se entiende como la

proporción de estudiantes efectivamente matriculados de periodo a periodo, descontando aquellos que culminan su plan de estudios y

los estudiantes que ingresan a primer semestre.

Tabla 27. Indices de retención y deserción total estudiantil.

PERIODO %Deserción %Retención Principales causas de deserción

2005-I 28,82 71,18 Bajo rendimiento académico, económicas

2005-II 20,35 79,65 Bajo rendimiento académico, económicas






2008-II 11,82 88.18 Bajo rendimiento académico, económicas


79

Es evidente la tendencia a la disminución de Los porcentajes de deserción estudiantil durante el tiempo de acreditación en el

programa pasando de un 28.82% en el 2005-I a un 11.82% en el 2008-2. Entre otros aspectos vale la pena mencionar la reducción

en el valor de la matrícula a partir del año 2006. En la tabla 28 se discrimina el valor de la matricula cancelada por los Estudiantes de

Ingeniería Agronómica desde el momento de la acreditación.

Tabla 28. Matricula cancelada por los Estudiantes de Ingeniería Agronómica.

SEMESTRE MAXIMO MINIMO

CE

MINIMO

SE

PROMEDIO

2004-I 1.478.633 0 179.000 354.742

2004-II 1.478.633 0 179.000 354.742

2005-I 1.105.37 27.075 190.750 384.793

2005-II 978.866 0 190.750 397.535

2006-I 1.049.830 22.322 153.005 322.946

2006-II 1.719.921 22.322 153.005 323.126

2007-I 977.645 23.614 162.638 341.012

2007-II 1.699.617 23.614 162.638 368.970

2008-I 1.157.301 10.000 173.063 342.733

2008-II 1.284.780 27.306 173.063 337.883

El valor de la matricula se redujo a partir del 2006 en un porcentaje

equivalente al 25%, debido a las políticas de equidad de la Institución, soportada en el Acuerdo Superior 002 de 19 de

diciembre de 2005 (Anexo 26).

En la actualidad se estudia la posibilidad de implementar un programa especial de reintegro para algunos estudiantes que

teniendo un promedio ponderado superior o igual a 380 quedaron F.B.R.A por perder 3 veces una misma asignatura. De igual

manera se ha hecho seguimiento semestre a semestre a los estudiantes que no realizan su matrícula financiera en los periodos

ordinarios planteados en el calendario académico para tener un diagnóstico de primera mano y asesorar a los estudiantes para que

accedan a las facilidades de crédito y condonaciòn de deudas que ofrece la Universidad a sus estudiantes, logrando en muchos casos


80

ampliar los plazos de matrícula y aumentando el número de matriculados por semestre.

En la actualidad se trabaja para volver a bajar los índices de

deserción, a través del seguimiento personalizados a los estudiantes que se han retirado por motivos económicos, o por

problemas de pérdida transitoria de cupo.

Al momento de la acreditación se resaltó en forma negativa el

hecho que los estudiantes terminaban su carrera en promedio a los 7.8 años, en este sentido se ha trabajado para mejorar este índice

de permanencia llegando a 6.5 años en 2006, 6.5 años en 2007 y 7 años en 2008 (tabla 29). Estos índices son arrastrados

negativamente por estudiantes antiguos con códigos previos a los

ajustes de la Reforma Académica, que terminando académicamente no se gradúan por la relativa facilidad con la que encuentran

empleo, lo que les dificulta realizar su trabajo de grado, por tal motivo en el segundo semestre de 2007 se reglamentaron las

nuevas opciones de grado, adoptadas en el programa desde el 2008, lo que ha permitido la graduación de estudiantes represados

hace muchos años y quienes incremetan los índices de permanencia. Se está seguro que a corto y mediano plazo, para los

estudiantes de la Reforma Académica, estos índices se reducirán ostensiblemente hasta alcanzar la meta de permanencia propuesta

entre 5 y 6 años.


81

Tabla 29. Promedio de permanencia de estudiante con código estudiantil posterior a la reforma académica.

ESTUDIANTE INGRESO GRADUACION PERMANENCIA

ANDERSON AGUILAR 2002-2 2008-1 5.5

MIGUEL LOBATO 2003-1 2008-2 5.5

MARLON YACOMELO 2003-1 2008-2 5.5

DOCENTES AL SERVICIO DEL PROGRAMA. Se hicieron ajustes

significativos en los términos de la convocatoria Docente referidos

a la flexibilidad en la suficiencia del inglés para que no se constituyera en un requisito excluyente, dando a los aspirantes

seleccionados plazo de 10 meses a partir de su posesión para acreditar suficiencia en el Idioma Inglés (anexo 14 ). Es así como

después de varias convocatorias declaradas desiertas en el 2003, 2004, 2006, se surten 3 plazas Docentes (Suelos, Fisiología vegetal

y Fitomejoramiento) para el Programa en la Convocatoria Docente de 2008 que involucró las modificaciones anotadas anteriormente.

En el presente año entran 2 nuevas plazas en convocatoria

(Fitopatología Y Entomología), Sumando 5 cinco nuevos Docentes de Planta de Tiempo Completo en Áreas profesionales del

programa.

Estas vinculaciones han significado en el corto plazo y repercutirán

positivamente en el mediano y largo plazo en aspectos críticos del programa asociados a la productividad Docente y Creación de

Nuevos Grupos y Proyectos de Investigación.

De acuerdo con la anterior descripción y con base en la situación del año 2004, el programa de Ingeniería Agronómica ha tenido un

aumento en el número de Docentes de planta (tablas 30 y 31), con un significativo incremento en el nivel de formación de ellos.


82

Tabla 30. Docentes del programa según titulación 2004-2009

DEDICACION TC MT OCASIONAL CATEDRA

TITULACIÒN 2004 2009 2004 2009 2004 2009 2004 2009

Ph.D 2 1

M.Sc 4 5 4 1 3 9

ESP 2 2 3 1

P.U

4 4

1 1 4 3

TOTAL 10 13 1 1 5 1 10 13

Tabla 31.Comparación entre el número y variación porcentual de

Docentes de Planta T.C. del programa (2004-2009).

Titulación 2004 2009 % de variación

Ph.D 0 2 >100

M.Sc. 4 5 25%

Especialistas 2 2 0

Candidatos M.Sc. 0 0 0

Profesionales 4 4 0

Total Docentes 10 13 30%

Por otro lado, el programa se nutre con los aportes de otros programas (tabla 32), los cuales tienen Docentes vinculados con el

programa de Ingeniería Agronómica.


83

Tabla 32. Docentes del ciclo de facultad que apoyan al Programa de Ingeniería Agronómica.

ASIGNATURA DOCENTES VINCULACION

ÁLGEBRA LINEAL

CHACUTO LOPEZ ELLERY CAT

PEÑA GONZALEZ DARWIN CAT

RADA GUETE ADA IRIS CAT

RIQUETT ALVAREZ SANTIAGO JOSE CAT

ROCHA TOVAR CARLOS ALBERTO CAT

CÁLCULO DIFERENCIAL

LARA TINOCO ELIAS JOSE CAT

SALCEDO GARCIA LEIDER ENRIQUE CAT

SOTO PALOMINO DEUD CAT

TORRES PEÑA ROBERTO CARLOS CAT

LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN

PEDROZO ACEVEDO CARLOS ANTONIO CAT

RUIZ SOLER HERNAN DARIO CAT

TEJADA CABRERA MARIBEL DEL CARMEN CAT

QUÍMICA GENERAL Y LABORATORIO MATTOS VASQUEZ EDGARDO PLANTA TC

FÍSICA I Y LABORATORIO

ESCORCIA SALAS GENE ELIZABETH CAT

GONZALEZ CONEO JORGE CAT

LLINAS CASTAÑEDA JUAN PABLO CAT

PEREA DE LA ESPRIELLA EICCER CAT

RONDANO LOBO FREDY JOSE CAT

FÍSICA II Y LABORATORIO

DE LA HOZ VILLAR JHON CAT

GARCIA CASTRO ALBERTO EMILIO CAT

MOSQUERA POLO ARIDAY SAMIT CAT

NUÑEZ ARIAS GILMA YOLANDA CAT

CÁLCULO INTEGRAL



VELASQUEZ BASTIDAS WILSON CAT

ESTADÍSTICA I

VISBAL CADAVID DELIMIRO PLANTA TC

MENDOZA ZEQUEIRA ALFONSO PLANTA TC

CÁLCULO VECTORIAL

ROCHA TOVAR CARLOS ALBERTO CAT

ROMERO POLO PEDRO ELIAS CAT


ECUACIONES DIFERENCIALES

PEÑA GONZALEZ DARWIN CAT

VILLAZON BARRAZA JOSE IGNACIO CAT

FÍSICA III Y LABORATORIO AGUILAR SIADO JOSE LUIS CAT


84

LINERO CUETO JEAN ROGELIO CAT

SIERRA ORTEGA JOSE DE LA CRUZ PLANTA TC

CÁTEDRA EMPRENDEDORA SALCEDO BENITEZ PEDRO CAT

DISEÑO EXPERIMENTAL

DAZA PEREA EVERT PLANTA TC

MAESTRE DE LA HOZ JAVIER CAT

VISBAL CADAVID DELIMIRO PLANTA TC

MENDOZA ZEQUEIRA ALFONSO PLANTA TC

ANÁLISIS NUMERICO

RADA GUETE ADA IRIS CAT

GONZALEZ ACOSTA JESUS DAVID PLANTA TC

ESPINOSA PEREZ ALVARO CAT


ÉTICA PROFESIONAL MARIA CRISTINA RODRIGUEZ CAT

BIORGÁNICA JUAN ALVERZ CABALLERO CAT

BOTANICA MARIA DE LOS ANGELES NEGRITOS PLANTA TC

INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES RAUL RODRIGUEZ LUNA CAT

INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

DELMIRO VISBAL CADAVID

CAT EDGARDO MATOS


85

CAPITULO 4. INFORME POR FACTOR.

4.1. DISEÑO METODOLÓGICO DEL NUEVO PROCESO DE

AUTOEVALUACIÓN.

Para la presentación del informe de renovación de acreditación

todas y cada una de las características y aspectos a considerar, se encuestaron y entrevistaron a: Estudiantes, Profesores, Directivos,

Administrativos (técnicos, ejecutivos, empleados etc.), Empleadores, Entidades de los sectores oficial y privado y

Egresados.

Los tipos de instrumentos utilizados fueron: encuestas, entrevistas, documentos, información numérica, talleres, y otro tipo de

información.

Para el proceso de renovación de acreditación del Programa de Ingeniería Agronómica se siguieron los procedimientos del Consejo

Nacional de Acreditación plasmados en el documento “Guía para la Renovación de la Acreditación de Programas Académicos de

Pregrado”. El grupo de trabajo ajustó y elaboró los instrumentos para la recolección de la información relacionada con los

indicadores. Las fuentes fueron confiables y transparentes como profesores, estudiantes, Directivos de la Institución, Directivos del

Programa y de otras dependencias, egresados, empleados,

empleadores, entidades del sector pesquero y acuícola, y documentos tanto institucionales como de otras instancias. A partir

del análisis de cada pregunta se diagnosticaron las variables y se emitieron los juicios sobre el cumplimiento de calidad con criterios

coherentes, transparentes, armónicos y con responsabilidad. Se establecieron los planes de acción tendientes a obtener el óptimo

de calidad. Se elaboró el informe final, se sometió a una revisión y por último se socializó entre la comunidad del programa.

Mediante la realización de talleres para contextualizar el proceso,

talleres, encuestas, entrevistas y documentos institucionales se logró obtener información de 21 profesores, al servicio del

Programa, 60 estudiantes de 1º a 10º semestre incluyendo


86

estudiantes de grado; asimismo, siete directivos incluyendo el Rector, Vicerrectores, Decanos, Directores de programas, cuatro

administrativos, ejecutivos y técnicos. 52 Ingenieros Agrónomos egresados de la Universidad y 8 empresas y entidades del sector

privado y oficial también participaron en estas actividades. Se recolectó información documental de diferentes oficinas de la

institución como Secretaría General, Bienestar Institucional, Biblioteca Central, Admisiones, Registro y Control Académico,

Coordinaciones de Docencia y Evaluación Docente de la

Vicerrectoría de docencia, Oficina de Planeación, División Administrativa y Financiera, entre otras.

Las encuestas originales contestadas por las diferentes fuentes de información por su volumen no se anexan a este informe, pero se

encuentran en un archivador destinado para tal fin, el cual está

disponible para su verificación. Se anexan calificaciones de indicadores y resultados estadísticos.

Para la evaluación de las características, se utiliza para algunos indicadores, la escala numérica de 1 a 5, indicando el grado de

cumplimiento:

5. Se cumple plenamente

4. Se cumple en alto grado 3. Se cumple aceptablemente

2. Se cumple insatisfactoriamente

1. No se cumple

Para determinar la escala de cumplimiento y ponderar la calificación final se fijaron los rangos siguientes (tabla 33):

La información recolectada se sometió a un análisis estadístico

utilizando el Software SPSS con el fin de precisar el grado de aproximación al logro ideal, según la fuente consultada, para cada

uno de los indicadores correspondientes a las variables de las 42 características evaluadas. La ponderación de los factores y las

características (tabla 34) fueron definidas por el Comité Central de Acreditación Institucional.


87

Tabla 33. Escala de cumplimiento y ponderación por factores.

Porcentaje Escala de Cumplimiento

0-19,9 No se Cumple

20 a 39,9 Insatisfactorio

40 a 59,9 Aceptable

60 a 79,9 Alto Grado

80-100 Plenamente

Tabla 34. Valores asignados a la Ponderación por Factores Institucional.

FACTORES CARACTERISTICAS PONDERACION

FACTOR CRACTERISTICA

MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

1. Misión institucional 2. Proyecto institucional 3. Proyecto educativo del programa 4. Relevancia académica y pertenencia social del programa

10 3 3 2 2

ESTUDIANTES

5. Mecanismo de ingreso 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos. 7. Permanencia y deserción estudiantil 8. Participación en actividades de formación integral 9. Reglamento estudiantil

10 2.5 2.0

1.5 1.5

2.5

PROFESORES

10. Selección y vinculación de profesores 11. Estatuto profesoral 12. Numero, dedicación y nivel de formación de los profesores 13. Desarrollo profesoral 14. Interacción con las comunidades académicas 15. Estímulos a la docencia, investigación,

extensión o proyección social y a la cooperación internacional 16. Producción de material docente 17. Remuneración por méritos

10 1.0 2.0

1.0 1.0

1.0

1.0

1.0 2.0

PROCESOS ACADÉMICOS

18. Integralidad del currículo 19. Flexibilidad del currículo 20. Interdisciplinariedad 21. Relaciones nacionales e internacionales 22. Metodología de enseñanza y aprendizaje 23. Sistema de evaluación de estudiantes 24. Trabajos de los estudiantes 25. Evaluación y autorregulación del programa 26. Investigación formativa 27. Compromiso con la investigación

25 2.0 1.5 2.0

1.5

2.0 2.0 2.0

2.0 1.5 1.5


88

28. Extensión o proyección social 29. Recursos bibliográficos 30. Recursos informáticos y de comunicación 31. Recursos de apoyo docente

1.5 1.5

2.0 2.0

BIENESTAR INSTITUCIONAL

32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

10 10

ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y

ADMINISTRACIÓN

33. Organización, administración y gestión del programa 34. Sistemas de comunicación e información 35. Dirección del programa 36. Promoción del programa

10 2.5

3.0 2.5 2.0

EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

37. Influencia del programa en el medio 38. Seguimiento de los egresados 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico

10 3.5 2.5

4.0

RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

40. Recursos físicos 41. Presupuesto del programa 42. Administración de recursos

15 4.0 5.0 6.0

El objeto final es lograr la renovación de acreditación, la cual es el

elemento para que la sociedad reconozca el Programa de Ingeniería Agronómica como un programa que ofrece una formación de

calidad y propende por el desarrollo del sector pesquero y acuícola en Colombia.

4.2. INFORME POR FACTOR.

FACTOR 1. Características asociadas a la misión y al proyecto institucional.

Caracteristica 1. Misión Institucional. La Misión de la

Universidad del Magdalena es coherente con los campos de acción y el tipo de institución mencionados en el artículo 19 de la Ley 30 de

1992. Dicha misión se encuentra explícita en el Plan Decenal de Desarrollo (Anexo 1) el Proyecto Educativo Institucional (Anexo

28) y el Estatuto General (Anexo 5). La Misión surge como producto de las discusiones y reflexiones motivadas entre Directivos,

administrativos, estudiantes y Docentes de la universidad, de

colegios de la ciudad, gremios del sector productivo, representantes comunitarios tanto en la ciudad como en otros municipios del

departamento, en los procesos de refundación y reforma académica desarrollada por la institución en el segundo semestre del año 2001

y siguientes. En ella se determinan las siguientes metas y propósitos:


89

Trascender en el desarrollo humano sustentable, de todos y cada uno de sus agentes activos potenciales. Ser generadora de

conocimiento de-construido, re-construido o construido. Poseer una estructura institucional coherente y articuladora de todos sus

procesos. Tener una cultura democratizadora, garante de la dignidad humana y del respeto por la vida. Jalonar el desarrollo de

los niveles educativos precedentes. Ser par académico internacional en uno de sus programas, por lo menos.

En el año 2008, la misión fue revisada y ajustada acorde con las

nuevas tendencias nacionales e internacionales, la cual quedó de la siguiente manera:

“La Universidad del Magdalena es una institución de educación superior de

carácter público, con proyección regional, nacional e internacional, que en el

marco de su autonomía y desde el contexto Caribe, forma con calidad personas

integrales, con capacidad de liderazgo, valores ciudadanos y competencias

profesionales en los diversos campos de las ciencias, disciplinas y artes. Mediante

la docencia, la investigación y la extensión generan y difunde conocimiento para

mejorar la calidad de vida de las comunidades, aporta bases para el desarrollo

sostenible y contribuye a la consolidación de la democracia y la convivencia

pacífica de la región. La Institución trabaja permanentemente en un ambiente de

participación, solidaridad, compromiso, sentido de pertenencia y respeto por la

diversidad”.

Para la difusión de la misión y la visión instituciónal y del programa se utilizan diversos medios: La página Web

http://www.unimagdalena.edu.co/?service=infoG, carteleras, eventos institucionales, folletos, plegables, e información

personalizada a través de Directivos y Profesores.

Al preguntar a Estudiantes, Profesores, Administrativos y Directivos sobre los medios a través de los cuales se difunde la misión de la

Universidad del Magdalena respondieron (figura 11).

Figura 11. Apreciación de a) Estudiantes, b) Profesores, c) Administrativos y d) Directivos sobre los medios a través de los

cuales se difunde la Misión de la Universidad.

http://www.unimagdalena.edu.co/?service=infoG


90

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Web de la Universidad

Eventos institucionales (Seminarios, Talleres, etc.)

Folletos y plegables

Carteleras

Información dada por algún directivo de la Universidad

Por información dada por el Director de Programa

Por intermedio de sus profesores

Otro

NO

SI

ESTUDIANTES

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%




Carteleras

Información dada por algún directivo de la Universidad diferente al director de programa.



Otro

NO

SI

PROFESORES

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%




Carteleras




Otro

NO

SI

ADMINISTRATIVOS


91

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%




Carteleras




Otro

NO

SI

DIRECTIVOS

Respecto al conocimiento de la misión institucional, se encontró que el 100% de los profesores, el 95,1% de los estudiantes, 100% de

los Directivos y 100% de los Administrativos, conocen la misión institucional (figura 12).

Figura 12. Conocimiento de la misión por los estamentos

universitarios.

18,4%

15,5%

4,9%

61,2%

ESTUDIANTES

ACEPTABLEMENTE EN ALTO GRADO

NO SE CUMPLE PLENAMENTE

72,7%

4,5%

22,7%

PROFESORES

60,0%

40,0%

ADMINISTRATIVOS

62,5%

37,5%

DIRECTIVOS

Así mismo al interrogarles en relación a si se cumple la misión institucional, se encontró que el 95,2% de estudiantes contesto que

la misión se cumple, mientras que el 4,8% de los mismos afirma


92

que no se cumple. El 100% de profesores, Directivos y Administrativos consideran que la misión se cumple (figura 13).

Figura 13. Apreciación de los estamentos universitarios sobre el

cumplimiento de la misión Institucional

25,0%

62,5%

12,5%

DIRECTIVOS

60,2%13,6%

21,4%

2,9% 1,9%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE EN ALTO GRADO

ACEPTABLEMENTE INSATISFACTORIAMENTE

NO LA CONOCE

40,0%

50,0%

10,0%

ADMINISTRATIVOS

40,9%

18,2%

40,9%

PROFESORES

Basados en el informe de los pares académicos (cuya valoración fue

de 83.75%), se ha trabajado para fortalecer este factor con la realización de ajustes en la Misión Institucional, para lo cual se han

desarrollado talleres participativos para actualización del PEI, conservando aspectos como el fomento de la educación pública,

formación integral, ética y humanística, capacidad de liderazgo, mejoramiento de la calidad de vida, consolidación de la democracia,

justicia social, preservación del medio ambiente, respeto a los derechos humanos y consolidación de la paz.

Valoración de la característica 1.

Valor asignado Valor alcanzado % Escala de

Cumplimiento

3.0 2,85 95.0 Plenamente


93

Característica 2. Proyecto Institucional. El Proyecto Institucional enmarcado dentro del Plan Decenal de Desarrollo es

una estrategia que orienta el proceso educativo, la administración de los programas y sirve como referencia fundamental en los

procesos de toma de decisiones sobre los pilares fundamentales de la educación superior, puesto que en él se señalan las estrategias

que apuntan a garantizar la integración orgánica de las facultades y programas de tal manera que se logre la optimización de los

recursos humanos y organizacionales disponibles para la academia

y flexibilizar la organización curricular, además de promover la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en los grupos de

investigación y en los diferentes saberes en los procesos de enseñanza aprendizaje.

La estrategia de Mejoramiento de espacios y salones contemplada en el Plan Desarrollo Académico del Plan Decenal de Desarrollo

tiene como propósito ampliar y mejorar la capacidad de laboratorios, biblioteca, recursos informáticos y audiovisuales,

salones de clases, redes telemáticas y espacios Docentes. De igual

manera transformar el aparato institucional de la infraestructura y apoyo logístico académico para mejorar el desarrollo Docente,

investigativo y científico.

En cuanto a la proyección social, la universidad está llamada a

tener una mayor presencia significativa y efectiva en el desarrollo regional y departamental, mediante su participación, contribución y

liderazgo en los procesos de planeación, gestión y promoción en los campos cultural, económico, social, ambiental, educativo,

científico y empresarial. Los programas que apuntan al

cumplimiento de esta estrategia son: el fomento al desarrollo económico regional, donde la universidad pretende vincularse al

desarrollo económico del departamento y de la región promoviendo la incubación de empresas de base tecnológica que sean

competitivas, rentables y productivas. Con miras al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, a la reducción de la tasa

de desempleo, fortalecimiento de las cadenas productivas y al aprovechamiento óptimo de los recursos naturales y de producción.


94

De igual manera el programa de internacionalización de la Universidad busca trascender el estrecho marco geográfico local y

dar el salto hacia el establecimiento de relaciones internacionales que favorezcan la conformación y/o consolidación de grupos de

investigación, el intercambio de Docentes, estudiantes e investigadores, la integración a redes académicas, la realización de

proyectos conjuntos y la acreditación internacional con pares académicos.

El Sistema Integral de Bienestar Universitario, está concebido

como un ente dinámico que reconoce las múltiples facetas o dimensiones humanas, el desarrollo de una vida con sentido y

trascendencia social, en la cual se organizan diversos proyectos y actividades tendientes al autorreconocimiento, al reencuentro del

hombre y la sociedad altruista, a la proyección social y la vida sana y saludable. La Institución en ese sentido le apunta al

mejoramiento de los servicios de bienestar universitario, a la organización del centro cultural macondo, la formación del semillero

de deportistas, artistas, cultores y escultores. Igualmente al

desarrollo deportivo a nivel recreativo, formativo y competitivo. A la promoción del crecimiento personal, al apoyo socioeconómico

estudiantil a través de becas, fondos de financiación y programas de monitorias.

Teniendo en cuenta el informe de evaluación externa sobre esta característica, de forma concertada entre Estudiantes, Docentes,

Egresados, Empresarios y Directivos se orientó la reforma del plan de estudios, ajustando los campos de acción profesional al contexto

del entorno y del proyecto educativo.

La opinión de los diferentes estamentos de la Universidad sobre la coherencia entre el Proyecto Educativo y el Plan de estudios, se

puede apreciar en la figura 14.


95

Figura 14. Apreciación de los diferentes estamentos Universitarios sobre la coherencia entre el PEI y el Plan de estudios.

30,0%

50,0%

20,0%

ADMINISTRATIVOS

50,0%

25,0%

12,5%

12,5%

DIRECTIVOS

54,5%

9,1%

36,4%

PROFESORES

64,1%12,6%

17,5%

5,8%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE EN ALTO GRADO

ACEPTABLEMENTE INSATISFACTORIAMENTE

El programa de Ingeniería Agronómica, acata y aplica las políticas institucionales que la Universidad ha emitido para desarrollar su

proyecto institucional, las cuales reglamentan a través de: el Estatuto general, el Estatuto Docente, planes sectoriales de

extensión, investigación, bienestar y biblioteca, Reglamento estudiantil, plan de desarrollo Docente, entre otras normas que los

complementan

(http://www.unimagdalena.edu.co/?&group=95[OID]co.edu.unimag.portal.Workspace).

Las políticas institucionales de la Universidad estuvieron instituidas

desde el 2000 hasta el 2009 en el plan decenal de desarrollo “Refundación de la Universidad del Magdalena: Un proyecto

colectivo”, y en la actualidad, se planea la evaluación del mismo y la organización de un nuevo proceso para la construcción colectiva

del nuevo plan de desarrollo 2010-2019.

http://www.unimagdalena.edu.co/?&group=95%5bOID%5dco.edu.unimag.portal.Workspace

http://www.unimagdalena.edu.co/?&group=95%5bOID%5dco.edu.unimag.portal.Workspace


96

Valoración de la característica 2


Cumplimiento

3.0 2.55 85.00 Plenamente

Característica 3. Proyecto educativo del programa. “El programa ha definido un proyecto educativo (PEP) coherente con el

proyecto institucional, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las

políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio

público”.

El programa cuenta con un Proyecto Educativo (anexo 29), el cual

ha sido revisado y ajustado en los dos últimos años.

En concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, el programa atiende y cumple con las políticas y lineamientos

académicos para: la acreditación, la evaluación, los diseños curriculares, admisión de estudiantes, investigación, extensión,

capacitación, posgrados, educación abierta y a distancia y comunicaciones y publicaciones.

La Universidad del Magdalena siendo coherente con su Plan de Desarrollo y teniendo en cuenta los lineamientos del Proyecto

Educativo Institucional PEI, oferta ante la comunidad del

Departamento del Magdalena y de la región caribe en general, programas, cuyos objetivos van relacionados directamente con los

requerimientos necesarios para entrar a fortalecer las acciones para un desarrollo social y económico sostenible con el entorno.

El programa de Ingeniería Agronómica para la difusión de su PEP ha utilizado las siguientes estrategias: Impresos en papelería oficial,

video, plegables y folletos, la publicación en carteleras, los procesos de inducción a estudiantes y otras actividades formales de la

institución y el programa.


97

Al consultar a Docentes y estudiantes sobre el proyecto educativo del programa se encontró que los profesores en su mayoría

(86.4%) están de acuerdo con el PEP y los estudiantes en 90.3% (figura 15).

Figura 15. Apreciación de Docente sy Estudientes sobre el

cumplimiento del PEP.

57,3%

17,5%

15,5%

7,8%

1,9%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE EN ALTO GRADO ACEPTABLEMENTE INSATISFACTORIAMENTE NO SE CUMPLE

36,4%

18,2%

31,8%

13,6%

PROFESORES

Respecto a los espacios y las posibilidades que brinda el programa

para discutirlo (figura 16), con el fin de actualizarlo y mejorarlo, los Docentes y estudiantes reconocieron el consejo de programa, el

consejo de facultad, centros de estudios, comités estudiantiles y eventos institucionales, como los espacios utilizados para tal fin.

Figura 16. Espacios institucionales en los que se da la discusión y

actualización permanente del proyecto educativo del programa.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Consejo de Programa

Consejo de Facultad

Centros de Estudios

Comités Estudiantiles

Eventos institucionales (Seminarios, Talleres)

Otro

Ninguna

NO

SI

PROFESORES


98

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Consejo de Programa

Consejo de Facultad

Centros de Estudios

Comités Estudiantiles

Eventos institucionales (Seminarios, Talleres)

Otro

Ninguna

NO

SI

ESTUDIANTES

El 95.5% de los Docentes y 94,2% de los Estudiantes consideran

que el PEP se cumple (figura 17).

Figura 17. Cumplimiento de la misión del programa

25,0%

50,0%

12,5%

12,5%

DIRECTIVOS

58,3%15,5%

20,4%

3,9% 1,9%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE

EN ALTO GRADO

ACEPTABLEMENTE

INSATISFACTORIAMENTE

NO SE CUMPLE

36,4%

13,6%

45,5%

4,5%

PROFESORES


99

En el Programa y en la Facultad de Ingeniería, existen mecanismos para la discusión, actualización y difusión del PEP, se cuenta con la

inducción a Docentes y estudiantes, El consejo de programa, encargado de dirigir las discusiones además encargados de dirigir y

monitorear las discusiones al igual que de generar los espacios de

participación que permitan una reflexión abierta, respecto de los problemas relacionados con su implementación. Estas discusiones

se abordan desde los diferentes estamentos, permitiendo el debate público y realizando una permanente revisión y evaluación de la

implementación. Para la actualización del PEP se cuenta con unos mecanismos que posibilitan que la discusión inicial se de en los

microdiseños, Comité Currícular del programa, Consejo de programa quien presenta al consejo de facultad sus apreciaciones

para que este órgano de gobierno apruebe los ajustes al proyecto, siempre y cuando sean considerados como necesarios.



Cumplimiento


Característica 4. Relevancia académica y pertinencia del

programa. “El programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales y nacionales”. El Estatuto General

de la Universidad del Magdalena (Anexo 5) señala que para el logro de los principios y objetivos, la Universidad del Magdalena,

planea, organiza y administra los programas necesarios para la formación de los profesionales requeridos para el desarrollo de la

región y del país.


100

Desde la formación integral que se está ofreciendo a los futuros profesionales de Ingeniería Agronómica, se busca contribuir al

desarrollo local, regional y nacional. El programa articula lo que se propone con las necesidades del contexto, logrando que la

relevancia académica y la pertinencia social estén en un punto alto, pues cada día se reciben más solicitudes para que los profesionales

egresados se vinculen con empresas públicas y privadas de la región.

Existe una alta solicitud de practicantes por parte de las empresas locales y departamentales, tales como Corpoica, Ica, Banasan,

Augura, Daabon Organic, Incoder, Expocaribe, Comité de cafeteros, Técnicas Baltime, Cenipalma, Fedepalma y Secretaría de

Agricultura, entre otras. Las que consideran que la formación del programa de la Universidad es integral, dotando al estudiante de

conocimientos y herramientas pertinentes para el ejercicio profesional (ver apartados 3.7.4, 3.7.5 y 3.76.)



Cumplimiento


RESUMEN DEL FACTOR 1: En el Programa se ha trabajado para conservar las calificaciones altas en complemento del Proyecto

Educativo Institucional, PEI, cuya valoración fue de 83,75%. Aunque este factor cumplió ampliamente las expectativas, se ha

fortalecido con los ajustes en la Misión Institucional, en la cual se

incluyen aspectos como la ética y las competencias ciudadanas, lo que no se había contemplado en la versión anterior. De la misma

forma se ha actualizado el Proyecto Educativo del Programa, PEP, coherente con el PEI lo que permite mayor autonomía y

compromiso con el cumplimiento de los principios de formación.


101

Tabla 35. Valoración del Factor 1

VALORACIÓN DEL FACTOR 1

Valor

Asignado

Valor

Alcanzado

% Escala de

cumplimiento

Característica 1 3.0 2.85 95.00 Plenamente




Total 10.0 8.07 87.5 Plenamente

Tabla 36. Fortalezas y debilidades Factor 1

FORTALEZAS DEBILIDADES

La Universidad del Magdalena tiene

una misión claramente formulada con

un proyecto institucional que orienta

el proceso educativo

El Proyecto educativo del Programa es

coherente con los campos de acción

profesional y orientador de los

procesos de reforma del plan de

estudio.

La Universidad y el Programa han

definido a través del plan sectorial de

extensión y del plan de gobierno

2008-2012, las políticas que orientan

la reflexión permanente sobre la

modernización, actualización y

pertinencia del currículo

No se ha socializado la revisión y/o

ajuste del PEI

No hay adopción completa de las

nuevas tendencias de evaluación e

internacionalización plasmadas en el

PEP.


102

FACTOR 2: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS

ESTUDIANTES

CARACTERÍSTICA 5. Mecanismos de ingreso

Los mecanismos que se aplican para ingreso a la Universidad del

Magdalena son universales y equitativos, los cuales son conocidos por los aspirantes en cada etapa del proceso de selección. La

selección de se realiza desde 1999 a través de la aplicación de un examen de admisión realizado por la Dirección nacional de

Admisiones de la Universidad Nacional de Colombia. La selección de estudiantes se realiza por meritos y capacidades

intelectuales; lo cual corresponde a los aspirantes que se admiten, en cada programa, a los mejores puntajes obtenidos en el examen

de admisión.

Para el ingreso a cualquier programa académico en la modalidad

presencial se requiere, además de la obtención de un puntaje mínimo en el examen de admisión, la presentación de una

entrevista, que se fundamenta en los resultados de una prueba Psicométrica, cuyos resultados son valorados previamente por

Psicólogos en cada proceso de admisión y validados en el proceso de entrevista a los aspirantes preseleccionados.

Según lo indagado a través de la encuesta, el nivel de conocimiento

que tienen los y las estudiantes sobre los mecanismos de ingreso es alto (figura 18).

Figura 18. Conocimiento de los mecanismos de ingreso a la institución.

68,9%

20,4%

7,8% 1,9%1,0%

Plenamente

En alto grado

Aceptablemente

Insatisfactoriamente

No los conoce


103



Cumplimiento


CARACTERÍSTICA 6. Número y Calidad de los estudiantes

admitidos

El Consejo de Facultad modificó el cupo de estudiantes a admitir en

el programa a partir del segundo semestre de 2009 pasando de 40

a 55 por mecanismos de ingreso (tabla 37) general más los 7 cupos por mecanismos de ingreso de excepción lo cual se asigna por la

demanda al programa.

Tabla 37. Relación de estudiantes inscritos, admitidos y

matriculados 2005-2009.

PERIODO INSCRITOS

(I) ADMITIDOS

(A) MATRICULADOS

NUEVOS (M) M/I M/A

2005-I 53 40 42 79,25 105,00

2005-II 42 40 33 78,57 82,50

2006-I 49 40 30 61,22 75,00

2006-II 51 40 32 62,75 80,00

2007-I 50 40 31 62,00 77,50

2007-II 45 40 32 71,11 80,00

2008-I 89 40 36 40,45 90,00

2008-II 44 40 29 65,91 72,50

2009-I 44 40 24 54,55 60,00

Preguntando a los estudiantes sobre “El número y calidad de los

estudiantes que ingresan al programa es compatible con las

capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios

hasta su culminación” se obtuvo que son compatibles en alto grado (figura 19).

La Universidad cuenta con los recursos académicos necesarios para la formación de los admitidos en cuanto a Docente, laboratorios,


104

servicios de internet, biblioteca, recursos audiovisuales, convenios con instituciones para prácticas de campo, bienestar universitario.

En los últimos años se han realizado inversiones en infraestructura de dotación y mejoramiento de laboratorios, modernización de

biblioteca, adquisición de material bibliográfico impreso y acceso a bases de datos virtuales, construcción de escenarios deportivos,

construcción de bloques de salones, ampliación de aulas de internet, entre otros.

Figura 19. Número de estudiantes que ingresan y compatibilidad

capacidad de la instituciónpara su formación

67,0%

12,6%

13,6%

3,9% 2,9%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE

EN ALTO GRADO

ACEPTABLEMENTE


NO SE CUMPLE

Considerando que el Programa de Ingeniería Agronómica cuenta con la infraestructura física adecuada, laboratorios de ciencias

básicas y laboratorios específicos para el área de profesionalización

y un número suficiente de profesores, esto se convierte en una fortaleza que permite atender el número de estudiantes admitido

por cohorte.



Cumplimiento



105

CARACTERISTICA 7. PERMANENCIA Y DESERCIÓN

ESTUDIANTIL

“El programa ha definido sistemas de evaluación y seguimiento de

la deserción y mecanismos para su control. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es conciliable con la

calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia

institucionales”.

En el semestre 2005-I y 2007-I se presentaron altos índices de deserción (9,41 y 14,84%, respectivamente) (tabla 38), debido

principalmente al retiro por bajo rendimiento académico de estudiantes de primer semestre, el cual osciló en 50%, lo que

evidencia el bajo nivel académico de los Estudiantes que ingresaron y la falta de motivación por la carrera.

Estas situaciones se han venido corrigiendo con la modificación al

sistema de selección de estudiantes y actualmente, se prevee dentro de la reforma al plan curricular, incremento del número de

asignaturas profesionales en los primeros semestres, con el ánimo de hacerlo más atractivo a los nuevos estudiantes.

Tabla 38. Deserción, mortalidad y retención estudiantil 2005-2008

PERIODO Deserción (%) Mortalidad(%) Retención(%) Principales causas de deserción









Es de resaltar que existe tendencia a la disminución de la deserción

total en los últimos tres años en el programa lo cual obedece a

varias razones de orden interno y externo; internamente se cuenta con el acompañamiento a estudiantes que ingresan al programa, a

través de un proceso ampliado de inducción a la vida universitaria, a la profesión, al programa y a la propuesta curricular, y además,


106

una asesoría (consejerías) personalizada para organizar, de acuerdo con sus condiciones personales y académicas, el horario y

su vinculación a la educación superior (anexo 51). Externamente, es decir en el marco de la Facultad y la Universidad en general, los

y las estudiantes cuentan con una diversidad de actividades extracurriculares culturales, académicas y deportivas que se

ofrecen desde diferentes dependencias, en especial desde la Dirección de Bienestar Universitario, (anexo 48 a y b) éstas se

convierten en estrategias para ofrecer una formación integral al

estudiantado y además permiten optimizar las tasas de retención y graduación de estudiantes.

Entre las estrategias más relevantes creadas por la Universidad

para garantizar la permanencia y disminuir los niveles de deserción estudiantil en sus diferentes tipologías se cuentan con:

- Politicas de equidad (anexo 64) para la admisión y selección de

estudiantes, con mecanismos adecuados y transparentes para el ingreso, asignando cupos especiales a mejores bachilleres,

bachilleres Indígenas, bachilleres comunidades afrocolombianas, mujeres bachilleres madres cabeza de familia de estratos 1, 2 y 3,

bachilleres desplazados y mejores deportistas.

- Favorabilidades económicas. Entre las estrategias que se están adelantando están la promoción del crédito convenio Min

Agricultura – Icetex para estudiantes nuevos admitidos en carreras del sector agropecuario de estratos socioeconómicos bajos. Con

recursos propios, la Universidad asigna créditos a corto, mediano y largo plazo para sufragar gastos de matrícula. Amnistia y

condonanción de intereses (anexo 27 a,b y c)

- Reforma curricular. Ajuste de los ejes de investigación y de las líneas de formación integral y adopción de un nuevo plan de

estudios acorde con las dinámicas regionales, nacionales e internacionales para de esta manera, incidir positivamente en la

demanda por el programa.

- Plan sectorial de bienestar universitario. Programa de almuerzos, programa de refrigerios, programa de bicicletas

- Estímulos académicos. Los estímulos académicos que se ofrece al

estudiantado en las modalidades de monitorías administrativas y académicas ofrecidas en cada periodo académico y reglamentado


107

mediante el Acuerdo Superior, con lo que se pretende ofrecer al estudiante una opción para ocupar su tiempo libre y además recibir

un reconocimiento económico (anexo 50).

Respecto a la permanencia en el programa y el nivel de correlación entre la duración prevista y duración real, según los datos que se

presentan en la figura 20. En el momento de la acreditación (2005-I) se observa una permanencia alrededor de 8 años promedio, sin

embargo, en la actualidad se detecta una reducción en dicho

parámetro, lo cual se espera mejorar con acciones como la reglamentación de las nuevas opciones de grado, implementadas

en el programa partir del 2008-II (anexo 19) donde el comité de memoria del programa aprobó la modalidad de diplomado evaluable

como opción de grado a seis estudiantes con código represado.

Figura 20. Comportamiento de la permanencia de los Estudiantes del programa 2004-2008.



Cumplimiento

1.5 1.4 75.00 Alto grado


108

Caracteristica 8. Participación en actividades de formación

integral

“El programa promueve la participación de los estudiantes en

actividades académicas, en proyectos de investigación, en grupos o centros de estudio, en actividades artísticas, deportivas y en otras

de formación complementaria, en un ambiente académico propicio

para la formación integral”.

La Universidad desde la reforma académica ha asumido el compromiso de la Formación Integral de sus estudiantes desde la

Institución y desde cada uno de sus Programas.

El Eje Curricular para la Formación Integral permite “formar” integralmente un profesional, es una tarea que la institución

asume, con la plena convicción de ser un propósito que trasciende largamente, lo estrictamente curricular. Un ser humano formado

integralmente para ejercer una profesión, es una persona competente técnicamente para resolver los retos que plantea la

práctica laboral desde su perspectiva disciplinar; es también un individuo que entiende la sociedad y comprende la evolución

histórica de la misma, que puede participar y liderar cambios que

mejoren la calidad de vida de sus congéneres, promoviendo los hábitos de vida saludable con su propio ejemplo, orientando

procesos para garantizar la conservación del medio ambiente y con capacidad para disfrutar la belleza que encierra un poema, una obra

musical o cualquier otra expresión del arte o la cultura que incite a la calma, la contemplación para traer sosiego al espíritu.

Consultados los estudiantes sobre los espacios de participación,

promovidos en la universidad, manifiestan que la Institución promueve su participación en eventos sociales y culturales,

proyectos de investigación, semilleros de investigación, Grupos centros de estudio y las asociaciones estudiantiles (figura 21).


109

Figura 21. Apreciación sobre espacios de participación promovidos en la universidad.

85,4%

85,4%

79,6%

82,5%

87,4%

95,1%

99,0%

86,4%

84,5%

88,3%

91,3%

14,6%

14,6%

20,4%

17,5%

12,6%

4,9%

1,0%

13,6%

15,5%

11,7%

8,7%

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

Proyectos de Investigación

Semilleros de jóvenes Investigadores

Grupos o centros de estudios

Actividades artísticas

Actividades deportivas

Semana Cultural de la Universidad

Celebración del día del Programa

Expo – Ciencia

Expo – Empresarial

Asociaciones de estudiantes

Otro

NO

SI

Con la creación de los grupos de investigación en el programa

(anexo 31), se ha dinamizado la participación de los estudiantes, vinculándose como auxiliares de investigación, estudiante en

formación, o para realizar su trabajo de grado como requisito para

optar al título profesional (figura 22). Los grupos de investigación a los cuales se han vinculado estudiantes del programa son: Grupo de

Investigación Intérpretes de ecosistemas, Fitotecnia del trópico, Suelo, Ambiente y Sociedad y Mejoramiento genético Vegetal

tropical. Algunos-as estudiantes se han vinculado a procesos investigativos en otras instituciones como Corpoica, Ica, Augura y

Cenipalma, entre otras de presencia regional. En todos los casos dichos estudiantes han contado con el acompañamiento de un

Docente Tutor.

Otra de las actividades extracurriculares relacionadas con la formación investigativa, es la participación en los semilleros de

investigación de la Universidad. En la actualidad la Institución cuenta con programa de Semillero de Investigación de la

Universidad del Magdalena (anexo 30), a la cual se encuentra

vinculado un significativo número de semilleros de diferentes campos del saber en los que participan estudiantes, egresados y

profesores, con el objetivo de propiciar la formación investigativa y científica.


110

Figura 22. Participación de los estudiantes en la academia y la

investigación

69,9%

66,0%

70,9%

68,9%

75,7%

92,2%

96,1%

76,7%

72,8%

80,6%

84,5%

30,1%

34,0%

29,1%

31,1%

24,3%

7,8%

3,9%

23,3%

27,2%

19,4%

15,5%

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%








Expo – Ciencia



Otro

NO

SI

Otras actividades que convocan estudiantes son las asambleas generales de estudiantes, Facultad o Departamento. En el programa

se han realizado varias asambleas en las cuales se ha discutidos asuntos relacionados con la implementación de la nueva propuesta

curricular, el proceso de autoevaluación y acreditación, la necesidad de organizarse como colectivo, entre otras. Es de resaltar que

varios de los procesos liderados por estudiantes han contribuido a la valoración y mejoramiento continúo de la propuesta curricular.

En cuanto a la calidad de este tipo de actividades, según los y las estudiantes que participan en las mismas, ésta es alta, pues

además de contribuir a su formación como futuros profesionales, permite la formación integral en tanto seres críticos y autónomos.

En ese sentido se resalta la necesidad de ampliar las estrategias de divulgación, revisar la oferta en el caso de los semilleros y la

pertinencia de algunas actividades de Bienestar Universitario (figura 23).


111

Figura 23. Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de las actividades en las que participan.

66,0%

66,0%

68,0%

72,8%

73,8%

83,5%

82,5%

71,8%

76,7%

73,8%

84,5%

22,3%

20,4%

15,5%

16,5%

18,4%

12,6%

15,5%

18,4%

11,7%

13,6%

8,7%

7,8%

8,7%

6,8%

2,9%

2,9%

3,9%

0,0%

5,8%

8,7%

8,7%

2,9%

3,9%

4,9%

9,7%

7,8%

4,9%

0,0%

1,9%

3,9%

2,9%

3,9%

3,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%








Expo – Ciencia



Otro

MALA

REGULAR

BUENA

EXCELENTE



Cumplimiento

1.50 1.125 75.00 Alto grado

Característica 9. Reglamento estudiantil

“La institución cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente

aprobado y suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen disciplinario, el

régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación

en el programa”

Las normas que regulan los deberes y derechos de los estudiantes de la Universidad del Magdalena está consignada en el Reglamento


112

Estudiantil y de Normas Académicas (Acuerdo Superior Nº 046 de 1993; 018 de 1995 y 011 de 1996) para los estudiantes que

ingresaron antes del Semestre 2002 - I y el Reglamento Estudiantil y de Normas Académicas Acuerdo Superior Nº 008 de Marzo 19 de

2003, para los estudiantes que ingresaron a la Universidad a partir del Semestre 2002 - I. En éste se establecen los deberes y

derechos del estudiante y su relación con la Universidad, de conformidad con los aspectos contemplados en la Constitución

Política de 1991 y la ley 30 de 1992.

Preguntados los estudiantes sobre el reglamento estudiantil, éstos manifiestan su conocimieto a través de diferentes medios como son

Documento institucional, página web de la universidad, información suministrada por Directivos, Docentes y representantes

estudiantiles (figura 24).

Figura 24. Medios por los cuales se difunde el reglamento estudiantil

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Documento Institucional


Eventos institucionales (Seminarios, Talleres, etc)




Por intermedio de sus Representantes Estudiantiles

Otro

Ninguno

NO

SI

ESTUDIANTES

En lo que respecta al nivel de pertinencia (figura 25a), vigencia (figura 25b) y aplicabilidad (figura 25c) del reglamento estudiantil,

los y las estudiantes del programa manifiestan que la pertinencia,

vigencia y aplicabilidad del mismo es alta.


113

Figura 25. Pertinencia, vigencia y aplicabilidad del reglamento

estudiantil

a. Pertinencia

71,8%

11,7%

13,6%

1,9% 1,0%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE EN ALTO GRADO INDIFERENTE INSATISFACTORIAMENTE NO SE CUMPLE ACEPTABLE

50,0%

27,3%

9,1%

13,6%

PROFESORES

b. Vigencia

69,9%

12,6%

15,5%

1,0% 1,0%

ESTUDIANTES


40,9%

31,8%

13,6%

13,6%

PROFESORES

c. Aplicabilidad

67,0%

13,6%

14,6%

3,9% 1,0%

ESTUDIANTES


50,0%

13,6%

22,7%

13,6%

PROFESORES


114

La percepción de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias académicas de permanencia y

graduación en el programa y la naturaleza del mismo, es adecuada (figura 26).

Figura 26. Correspondencia entre las condiciones y exigencias

académicas de permanencia y graduación en el programa y la naturaleza del mismo.

Correspondencia

68,0%

11,7%

18,4%

1,0% 1,0%

ESTUDIANTES


31,8%

22,7%

27,3%

18,2%

PROFESORES

La selección de los Representantes estudiantiles se realiza mediante

procesos electorales democráticos ante los siguientes organs de dirección universitaria: Consejo superior, consejo académico,

consejos de facultad, consejos de programa, comité de admisipon y registro, comité de selección de becas y comité de bienestar.

Lo anterior se manifiesta en los resultados obtenidos en el proceso

electoral realizado en octubre de 2008, en el que fueron elegidos los representantes estudiantiles ante los diferentes órganos de

dirección universitaria (anexo 52).

La representación estudiantil al interior del programa está liderada por el representante de los estudiantes ante el consejo de

programa, elegido en las instancias ya mencionadas. Además existe el consejo estudiantil, con representación de un estudiante por

semestre académico.


115



Cumplimiento

2,5 2,05 82.00 Plenamente

RESUMEN DEL FACTOR 2: Respecto a Estudiantes, cuya

ponderación fue de 74% en grado de cumplimiento por los Pares Académicos, con algunas recomendaciones puntuales, se ha

aplicado los siguientes mecanismos de mejoramiento.

La deserción estudiantil, considerada alta en ese entonces con 28.82% ha mostrado un descenso considerable al pasar al 11,82%

en el segundo semestre de 2008. Se ve reflejado el trabajo en los sistemas flexibles del pago de matrículas, la implementación de

sistemas transparentes de selección, el cambio en el proceder docente respecto al papel como tutores y no solamente de

instructores, el acompañamiento en forma de consejerías, la diversidad de actividades de bienestar universitario, la

implementación de los créditos condonables, el ajuste de los ejes de investigación y de formación integral, los estímulos académicos

y de alguna forma, la estabilización de la situación económica en el país.

Se destaca, que el número de estudiantes se ha incrementado de

170 a 186 estudiantes en 2005-I y 2008-II, respectivamente. Esto representa un crecimiento del 16% en el número de estudiantes

matriculados durante el período de acreditación.


116

Tabla 39. Valoración del factor 2


Valor

Asignado

Valor

Alcanzado

% Escala de

cumplimiento



Característica 7 1.50 1.125 75.00 Alto grado


Característica 9 2,5 2,05 82.00 Plenamente

Total 10.0 8.15 80,4 Plenamente

Tabla 40. Fortalezas y debilidades del factor 2

Fortalezas Debilidades

Existe un reglamento estudiantil divulgado ampliamente en la comunidad universitaria. Para la admisión de estudiantes a la Institución

existen mecanismos de difusión eficaces. Los procesos de selección de los estudiantes son

objetivos y por méritos. Existen mecanismos adecuados para el ingreso

con la asignación de cupos especiales para minorías, etnia, madres cabeza de familia, mejores bachilleres, estratos bajos, comunidades rurales, mejores deportistas y desplazados. Existen facilidades para el pago de matrícula

(créditos a corto mediano y largo plazo, condonación de deudas de matrícula y crédito ICETEX-MIN AGRICULTURA) Existe un sistema actualizado de las hojas de

vida académica de los Estudiantes. Existe representación democrática de

estudiantes en los órganos de dirección. Existe una tendencia al incremento de la

demanda por el programa Incremento de la participación de estudiantes

en actividades de formación integral

A pesar de la notoria reducción, los índices de permanencia y deserción total, aún se mantienen en niveles no deseados


117

FACTOR 3. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS

PROFESORES

CARACTERÍSTICA 10. SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE

PROFESORES.

“La Universidad cuenta con políticas claras para la selección y vinculación de sus Docentes, las cuales están plasmadas en el

Acuerdo superior 007 de 2003 -estatuto Docente-. Así mismo los requisitos que debe poseer un Docente para ser nombrado profesor

en la Universidad están estipulados en el este Estatuto, en los capítulos IV y V”.

“De conformidad con lo establecido en el Estatuto Docente, podrá ser

Docente de la Universidad del Magdalena la persona natural que se dedica

con tal carácter a ejercer las funciones de enseñanza, investigación y

extensión universitaria y será profesor aspirante a la carrera, aquel que

ingresa a través de convocatoria pública por concurso de méritos y se

encuentra en período de prueba, clasificado en la primera de las categorías

del escalafón vigente para los Docentes de planta”

En el Acuerdo Superior Modificatorio No.008 de 2008, “Por el cual

se reglamentó el requisito de certificación de la prueba de suficiencia en el manejo del inglés para la provisión de cargo

Docente a la Universidad del Magdalena”. En el Acuerdo Superior 001 de 2002 se trazan las políticas para el plan de relevo

generacional del profesorado, en el Acuerdo modificatorio 002 de 2008, (anexo 63), se contempla lo concerniente a la

reglamentación sobre dedicación exclusiva de los profesores de tiempo completo. Específicamente en relación con el nombramiento

de profesores de cátedra se cumple la labor consagrada en el Acuerdo Superior No. 007 de 2003, en su Capítulo 12, artículo 78.

Igualmente para el nombramiento de Docentes ocasionales, se

cumple lo estipulado en el capitulo 11, artículo 65 del mismo acuerdo.

La planta Docente se ha incrementado en 50%, donde se reasalta

la viculación de dos Ph.D en las áreas de suelos y mejoramiento

genético vegetal, un (1) M.Sc. en Fisiología vegetal (anexo 15) y


118

para el presente año se proyecta la vinculación de dos Docentes

para las áreas de entomología y fitopatología mínimo con nivel de

maestría.

En cuanto al conocimiento que tienen Docentes, estudiantes y

Directivos de las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la Universidad para la selección y vinculación de

los y las profesoras, se encontró que existe conocimiento de los

mismos en todos los estamentos y en diferentes grados (figura 27).

Figura 27. Conocimiento de Docentes, Estudiantes y Directivos de

las políticas, normas y criterios académicos para la selección y

vinculación.

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Plenamente

Alto grado

Aceptablemente

directivos

Docentes

estudiantes



Cumplimiento



119

CARACTERÍSTICA 11. ESTATUTO PROFESORAL

“La institución ha expedido y aplica un estatuto Docente inspirado en una cultura académica universalmente reconocida, que contiene

entre otros, los siguientes aspectos: régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón Docente, retiro y demás

situaciones administrativas; derechos, deberes, régimen de

participación en los organismos de dirección, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen

disciplinario”.

Las normas que regulan los deberes y derechos de los profesores

de la Institución están consignadas en el Estatuto Profesoral

(Acuerdo Superior Nº 007 de Marzo 19 de 2003. Anexo 13).

La Universidad cuenta con el estatuto Docente el cual se encuentra a disposición de los Docentes en la Secretaría General y en la

página Web de la Universidad; éste acerca al Docente a los asuntos que tienen que ver con la carrera profesoral, las situaciones

administrativas, el retiro de servicios, el régimen disciplinario, las disposiciones especiales y un estatuto que incluye a Docentes

ocasionales y de cátedra. De igual manera dentro de la misma

norma se encuentran consignados los ejes de la vida académica de la Universidad (docencia, la investigación y la extensión), que se

hacen extensivos a Docentes de Ingeniería Agronómica. Además se encuentran registrados los derechos y deberes de los profesores de

la Universidad.

Desde el año 2007 se ha implementado el programa de inducción a los nuevos Docentes, con el objetivo de contextualizar la

universidad en sus dimensiones histórica, cultural, académica, administrativa y física, además de ubicar a sus nuevos servidores

en la diversidad de sus espacios, iniciar la reflexión sobre el ser y el quehacer del Alma Mater, proyectar el sentido de pertenencia, y

generar compromiso para aportar al cumplimiento de la misión.

Preguntados los profesores y Directivos, consideran que el estatuto

Docente es pertiente, vigente y aplicable (figura 28). Sin embargo,

la Universidad está en proceso de revisión y ajuste de toda su

normalidad, entre las cuales se encuentra el estatuto.


120

Figura 28. Pertinencia, vigencia y aplicabilidad del estatuto

docente.

P: Plenamente; AG: Alto grado; AC: Aceptablemente, I:Insuficiente; NC: No se

cumple

La coordinación Docente, semestralmente realiza la evaluación cuantitativa que tiene establecida la Vicerrectoría de Docencia, para

que los estudiantes evalúen a sus Docentes, dicha información es

procesada a nivel central y enviada a cada programa académico


121

para que sea divulgada internamente, de tal manera que se revisen y retroalimenten los casos especiales que se presenten. Además,

cada Docente cuenta con un nombre de usuario y clave personal para acceder a los resultados de su evaluación via web. Durante los

últimos cinco años, las evaluaciones de Docentes del Programa han estado en un porcentaje superior al 70% en los niveles más altos

(entre 4 y 5), de igual manera estas evaluaciones evidencian la pertinencia del estudio de los casos en donde no se logran puntajes

satisfactorios (anexo 53).

La apreciación de los Directivos, Docentes y estudiantes del

programa sobre criterios y mecanismos para la evaluación de los Docentes, se evidencia en la figura 29.

Figura 29. Apreciación de Directivos, Docentes y Estudiantes del

programa sobre criterios y mecanismos para la evaluación de los Docentes

12,5%

37,5%37,5%

12,5%

DIRECTIVOS

53,4%

24,3%

13,6%

4,9% 3,9%

ESTUDIANTES

TOTALMENTE ADECUADOS

ADECUADOS

ACEPTABLES

INSATISFACTORIOS

INADECUADOS

31,8%

22,7%

22,7%

13,6%

9,1%

PROFESORES


122

Tabla 41. Docentes, vinculación y esclafón

Vinculación

Auxiliar Asistente Asociado Titular TOTAL

Docentes de Planta

Tiempo Completo

adscritos al

Programa

3 1 10 14

Docentes de Planta

Medio Tiempo

adscritos al

Programa

1 1

Docente Ocasional

de Tiempo Completo

adscritos al

Programa

Docentes de Planta

TC Facultad 1 1

Catedráticos 3 1 8 12

TOTALES

7 2 19 28

De los 28 Docentes que prestan su servicios al programa, 68% se

encuentra en categoría de Asociados, 7%, en asistente y 25% en la

categoría Auxiliar (tabla 41) (anexo 62).



Cumplimiento



123

CARACTERÍSTICA 12. NÚMERO DEDICACIÓN Y NIVEL DE

FORMACIÓN DE LOS PROFESORES.

“De conformidad con la estructura organizativa de la institución y con las especificidades del programa, éste cuenta con el número de

profesores con la dedicación y nivel de formación requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión

o proyección social, y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiante”.

El programa cuenta con un grupo altamente cualificado de Docentes

de planta. En total son 14 Docentes, de los cuales el 14% tiene título de doctorado, 36% maestría, 14% especialista y 36%

profesional universitario. Éste es un avance significativo del programa respecto al 2005 en el cual el nivel formativo de los

Docentes adscritos al programa era 20% Especialización, 40% con estudios de Maestrías y el 40% con estudios profesionales.

En la tabla 42, se describe el porcentaje del tiempo de cada

Docente del programa que dedica a la docencia, investigación,

extensión, funciones administrativas y tutorías a estudiantes.

El 54% de los Docentes del programa son de tiempo completo, y

46% son catedráticos. Siendo la relación estudiante: Docente tiempo completo equivalente de 10:1. Las figuras 30, 31, 32 y 33

muestran las respuestas de los Directivos, Docentes y estudiantes a la pregunta que se les realizó sobre la calidad, cantidad y

dedicación de los Docentes al servicio del programa.


124

Tabla 42. Tiempo dedicado por los Docentes del programa a la

docencia, investigación, extensión, funciones administrativas y

tutorías a estudiantes

Docente Vincul. Docencia Invest. Extensión Otras

Carbonó De La Hoz Eduino TC 50,0% 50,0% 0,0% 0,0%

Consuegra Narvaez Gabriel TC 50,0% 12,5% 0,0% 37,5%

Cortina Peñaranda Liliana Margarita TC 75,0% 25,0% 0,0% 0,0%

Cuello Jiménez Carlos TC 75,0% 0,0% 0,0% 25,0%

Daza Perea Evert TC 50,0% 12,5% 25,0% 12,5%

Mendoza Sotomayor Leda TC 75,0% 12,5% 0,0% 12,5%

Mendoza Zaqueira Alfonso TC 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Peña Cuentas Edilberto TC 87,5% 0,0% 0,0% 12,5%

Rodríguez Saavedra Edgar MT 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Silva Bernier Jaime TC 75,0% 12,5% 0,0% 12,5%

Diaz Criollo Humberto TC 75,0% 0,0% 12,5% 12,5%

Pardey Rodriguez Catherine TC 75,0% 20,0% 0,0% 5,0%

Quintero P. Irma del Rosario TC 75,0% 20,0% 0,0% 5,0%

Piraneque G. Nelson Virgilio TC 75,0% 20,0% 0,0% 5,0%

TOTALES (%) 74,1% 13,2% 2,7% 10,0%

*Comité de autoevaluación y acreditación, consejo de programa, comite

memoria de grado, comité curricular, tutorías estudiantes en prácticas

profesionales.


125

Figura30. Apreciación de los diferentes estamentos respecto a la cantidad de Docentes al servicio del programa

22,7%

18,2%

31,8%

27,3%

PROFESORES

25,0%

12,5%

37,5%

12,5%

12,5%

DIRECTIVOS

60,2%16,5%

19,4%

3,9%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE

EN ALTO GRADO

ACEPTABLEMENTE


NO SE CUMPLE

Figura 31. Apreciación de los diferentes estamentos respecto a la

calidad de Docentes al servicio del programa

31,8%

31,8%

27,3%

4,5% 4,5%

PROFESORES

37,5%

37,5%

25,0%

DIRECTIVOS

63,1%

18,4%

13,6%

1,9% 2,9%

ESTUDIANTESPLENAMENTE

EN ALTO GRADO

ACEPTABLEMENTE


NO SE CUMPLE


126


suficiencia de Docentes al servicio del programa

36,4%

22,7%

22,7%

18,2%

PROFESORES

37,5%

62,5%

DIRECTIVOS

68,0%

10,7%

16,5%

4,9%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE

EN ALTO GRADO

ACEPTABLEMENTE


NO SE CUMPLE


dedicación de Docentes al servicio del programa

36,4%

18,2%

18,2%

27,3%

PROFESORES

25,0%

25,0%

37,5%

12,5%

DIRECTIVOS

64,1%12,6%

14,6%

6,8%

1,9%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE

EN ALTO GRADO

ACEPTABLEMENTE


NO SE CUMPLE


127


Valor asignado Valor alcanzado % Escala de Cumplimiento

1.0 0.76 76.00 Alto grado

CARACTERÍSTICA 13. DESARROLLO PROFESORAL.

“Existen políticas institucionales orientadas al desarrollo integral del profesorado y respeto al mantenimiento de la calidad Docente”

Existen Políticas institucionales encaminadas al ofrecimiento de

programas de desarrollo profesoral, por ejemplo, en el Titulo Primero del Reglamento Estudiantil (Acuerdo Superior 008 de 2003,

Anexo 22) en el articulo 5, De los Principios Generales indica que “La Universidad promoverá constantemente la actualización de los

programas académicos, la vigilancia de los sistemas de evaluación y los planes de perfeccionamiento Docente, con miras a ofrecer una

formación acorde con criterios de excelencia académica”.

En el Estatuto Docente (anexo 13), en el Capitulo XIII - Derechos y Deberes (Articulo 105., literal C. Derechos) de los Docentes indica:

Además de los contemplados en la Constitución, la ley y los reglamentos como derechos de todo servidor público, son derechos

del personal Docente, entre otros: “Participar en programas de actualización de conocimientos y perfeccionamiento académico,

humanístico, científico, técnico y artístico de acuerdo con los planes que adopte la Universidad por solicitud motivada del Docente".

Existen los Acuerdos Superiores No. 025 del 3 de septiembre de

2002, por el cual se adopta el Programa de Formación Avanzada de la Docencia y la Investigación (anexo 40), y el No. 038 del 26 de

diciembre de 2002 en el cual se hacen modificaciones al Acuerdo Superior No. 025 de 2002. Específicamente se libera lo relacionado

a la edad máxima, la competencia en una segunda lengua y en tecnologías y se da facultades al Rector de la Universidad para

definir el apoyo que la institución ofrece a las Docentes en el

desarrollo de sus estudios.


128

El programa de formación avanzada para la docencia, busca dinamizar la investigación y estimular las publicaciones, para ello se

promueve un novedoso esquema de cooperación académica interinstitucional que involucra a las principales universidades del

país, para estructurar una oferta de maestrías en convenio, que satisfaga las expectativas de desarrollo de la Universidad del

Magdalena y de la Región Caribe.

En desarrollo de este programa, una Docente del Programa recibió apoyo económico para adelantar sus estudios de maestría en el año

2005.

La apreciación dada por los Directivos y Docentes (figura 34) del

programa sobre el impacto de las acciones orientadas al desarrollo

integral de los profesores en el enriquecimiento de la calidad del programa, permite visualizar que hay necesidad de implementar

acciones tendientes al incremento de los Docentes en planes de formación avanzada.

Figura 34. Acciones orientadas al desarrollo integral de los

profesores, en el enriquecimiento de la calidad del programa y su impacto.

18,2%

45,5%

13,6%

18,2%

4,5%

PROFESORES


25,0%

12,5%

37,5%

12,5%

12,5%

DIRECTIVOS


129



Cumplimiento

1.0 0.72 75.00 Alto grado

CARACTERÍSTICA 14. Interacción con las comunidades

académicas.

“Los profesores mantienen interacción con comunidades

académicas nacionales e internacionales. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y necesidades del programa”.

En el programa se ha propiciado la efectiva interacción académica

de los Docentes a través de convenios con 10 entidades de nivel nacional y dos entidades internacionales (anexo 54).Por otro lado,

en los últimos dos años, el 60% de los profesores de planta, ha participado como expositor y/o conferencista en congresos,

seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales (anexo

55).

El programa en los últimos tres años ha contado con la presencia de 24 profesores visitantes invitados a participar en diferentes

actividades académicas como dirección de módulos de maestrías y diplomados, expositor en cursos, seminarios, conferencias en

congresos, asesoría en rediseño curricular, la construcción de nueva oferta de programas de posgrado, asesorías en proyecros de

investigación con financiación externa y cursos intensivos a nivel de pregrado, entre otros.

El 50% de los profesores de planta, utilizan redes internacionales

de información, además participan activamente en asociaciones y redes académicas.

Consultados los Directivos, profesores y estudiantes sobre su apreciación respecto a la incidencia de la interacción con

comunidades académicas nacionales e internacionales en el


130

enriquecimiento de la calidad del programa, respondieron que efectivamente dicha interacción es importante para incrementar el

nivel y la calidad del mismo (figura 35) Esto se ve reflejado en el incremento de la productividad académica, creación de nuevoa

grupos de investigación con participación activa de los Estudiantes y se ha generado cultura permanente por la organización y

participación permanente en eventos académicos loscales, regionales, nacionales e internacionales.

Figura 35. Apreciación de Directivos, Docentes y Estudiantes

sobre la incidencia de la interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales en el enriquecimiento de la calidad del

programa.

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Directivos Docentes Estudiantes

P AG AC I NC



Cumplimiento

1.0 0,78 78.00 Alto grado


131

CARACTERÍSTICA 15. Estímulos a la docencia, investigación

y extensión o proyección social

“La institución ha definido y aplica en el programa, con criterios académicos, un régimen de estímulos que reconoce efectivamente

el ejercicio calificado de las funciones de investigación, creación artística, docencia, extensión o proyección social y cooperación

internacional. De acuerdo con el Estatuto Docente (anexo 13) son estímulos académicos “la capacitación institucional, el año sabático,

las distinciones, los reconocimientos en la hoja de vida y la asignación de recursos para el desarrollo de proyectos específicos”.

Las políticas institucionales que promueven el ejercicio calificado de

la investigación, de la docencia y de la extensión o proyección social

se encuentran contempladas en las Características de las Políticas y

Lineamientos Institucionales para la Formación Integral, Proyecto

Educativo Institucional (Anexo 28). Las políticas institucionales que

reconocen el ejercicio calificado de la investigación, de la docencia y

de la extensión o proyección social se encuentran contempladas en

el Estatuto Docente (Anexo 13).

En los últimos tres años, El Consejo de Facultad de Ingeniería,

reconoció la Excelencia Docente al profesor Eduino Carbonó, adscrito al programa. En el año 2008 el mismo Docente fue

designado como Vicerrector de Investigación en reconocimiento a

su trayectoria investigativa.

Encuestados los Profesores y Directivos sobre el grado de impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa, han tenido

los regímenes de estimulo al profesorado en Docencia,

respondieron que en forma aceptable éstos han incidido en la calidad del programa (figura 36).


132

Figura 36. Impacto de los regímenes de estimulo al profesorado en Docencia para el enriquecimiento de la calidad del programa.

22,7%

22,7%40,9%

13,6%

PROFESORES


25,0%

12,5%

37,5%

25,0%

DIRECTIVOS

Igualmente al preguntar sobre el grado de impacto que, para el

enriquecimiento de la calidad del programa, han tenido los regímenes de estímulo al profesorado en investigación,

respondieron que en forma aceptable éstos han incidido en la calidad del programa (figura 37).

Figura 37. Impacto de los regímenes de estímulo al profesorado en

investigación para el enriquecimiento de la calidad del programa

18,2%

31,8%

40,9%

9,1%

PROFESORES


25,0%

12,5%

12,5%

37,5%

12,5%

DIRECTIVOS


133

Por su parte, los regímenes de estimulo al profesorado en extensión o proyección social, según los encuestados, determinaron que éstos

influyen en forma aceptable en la calidad del programa (figura 38).

Figura 38. Impacto de los regímenes de estímulo al profesorado en extensión para el enriquecimiento de la calidad del programa

Extensión.

27,3%

4,5%50,0%

13,6%

4,5%

PROFESORES


25,0%

12,5%

25,0%

25,0%

12,5%

DIRECTIVOS



Cumplimiento

1.0 0.78 75 Alto grado

CARACTERÍSTICA 16. PRODUCCIÓN DE MATERIAL DOCENTE

“El 71,5 de los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades Docentes,

que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos previamente definidos”.

Durante los últimos cinco años, los Docentes del programa vienen

desarrollando materiales de apoyo Docente, como notas de clase y guías de laboratorio, los cuales son puestos al servicio de los

estudiantes en forma física a través del Docente o la dirección del

programa. También hay publicaciones a nivel nacional e


134

internacional, donde la mayoría de los Docentes cuentan con publicaciones producto de investigaciones y asesorías.

Estos materiales producidos por los Docentes, según los resultados

de la encuesta de autoevaluación con fines de acreditación, gozan entre los estudiantes (figura 39) de alta aceptación en cuanto a

calidad, pertinencia y eficacia.

La Universidad cuenta con un régimen de propiedad intelectual (en

construcción). La evaluación del material Docente es realizada por el comité de evaluación y asignación de puntaje de la universidad,

en el cual, atendiendo a las normas consignadas en el decreto 1279 de 2002 y en el estatuto Docente de la universidad, recomiendan el

otorgamiento del respectivo puntaje.

Figura 39. Calidad, pertinencia y eficacia de los materiales

producidos por los Docentes

60,2%

58,3%

58,3%

28,2%

29,1%

23,3%

8,7%

10,7%

14,6%

1,9%

0,0%

1,9%

1,0%

1,9%

1,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Calidad

Pertinencia

Eficacia de los materiales.

ESTUDIANTES

Inexistente

Deficiente

Aceptable

Bueno

Excelente

Además la facultad cuenta con diferentes estrategias para promover divulgar el material de apoyo y producción

Docente, entre las que están la revista Retacvm, fondo de publicaciones de a universidad y la revista del Instituto de

Investigaciones Tropicales INTROPIC.


135



1.0 0.78 78.00 Alto grado

CARACTERÍSTICA 17. REMUNERACIÓN POR MÉRITOS

“La remuneración que reciben los profesores está de acuerdo con sus méritos académicos y profesionales y se ajusta a las políticas

institucionales y a las disposiciones legales”.

El Decreto Nacional 1279 del 19 de junio del 2002, establece la evaluación de estudios, producción intelectual, tiempo de servicio y

el desempeño en cargos administrativos, para determinar la asignación salarial de los Docentes. Lo anterior fue acogido por la

Universidad y consignado en el Acuerdo Superior No. 007 de 2003

(Estatuto Docente), existiendo una alta correspondencia entre las normas existentes y la remuneración del Docente del programa.

Preguntados los Docentes sobre el sistema de evaluación de la producción académica, respondieron estar en su mayoría conformes

y muy conformes con el sistema (figura 40).


136

Figura 40. Concepto sobre el sistema de evaluación de la producción académica de los profesores.

22,7%

31,8%

22,7%

18,2%

4,5%

PROFESORES

Excelente

Buena

Aceptable

Deficiente

Inexistente



Cumplimiento


RESUMEN DEL FACTOR 3: Respecto a este factor, cuya

calificación fue de 72.87% en grado de cumplimiento por los pares académicos en el proceso anterior, con algunas recomendaciones

puntuales sobre las cuales se han aplicado acciones mejoradoras para garantizar el mantenimiento de fortalezas y avanzar en

superar las debilidades podemos resaltar:

El número de Docentes de planta se incrementará en un 50% para el presente año, vinculados tres profesores en el 2008 en las áreas

de Suelos, Fisiología Vegetal y Fitomejoramiento y para el presente año se proyecta la vinculación de dos nuevos Docentes de planta en

las áreas de Entomología y Fitopatología, quedando con Docentes de planta tiempo completo en todas las áreas del ciclo profesional

de la carrera, situación que garantizará en el corto, mediano y largo plazo un mejoramiento sustancial de la productividad Docente del

programa. Además dos docentes están finalizando sus estudios de Maestrìa en Ciencias Agrarias como producto del Convenio con la

Universidad Nacional de Colombia sede Palmira.


137



Valor Asignado Valor Alcanzado % Escala de cumplimiento

Característica 10 1.0 0,85 85.00 Plenamente








Total 10.0 7.9 79.0 Alto grado



Existe un estatuto docente acorde con las políticas nacionales que define claramente los procesos de selección y vinculación.

Se han vinculado nuevos Docentes con alta titulación.

Existe representación democrática de profesores en los órganos de dirección establecidos mediante normas institucionales.

La Dirección universitaria a través del plan de gobierno 2008-2012, plantea proyectos importantes en materia de desarrollo Docente. (relevo generacional y cualificación)

El número de profesores al servicio del Programa es adecuado, con una dedicación conveniente y con un alto nivel de formación.

Existe un reglamento de evaluación Docente.

La disponibilidad del profesorado para las labores Docentes es idónea.

Se han generado espacios y convenios que han permitido la capacitación a nivel de maestría de algunos profesores del programa.

Existe una política de estímulos a la producción en investigación y extensión.

Baja interacción con comunidades académicas internacionales.

Baja participación en comunidades científicas, asociaciones y gremios del sector.

Pese al avance, los niveles en productividad Docente, no son suficientemente adecuados.

FACTOR 4. PROCESOS ACADEMICOS.


138

CARACTERÍSTICA 18. INTEGRALIDAD DEL CURRÍCULO

“El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y

competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y

busca la formación integral del Estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa”.

Formar integralmente un profesional es una tarea que la institución

asume, con la plena convicción de ser un propósito que trasciende lo estrictamente curricular. Un ser humano formado integralmente

para ejercer una profesión, es una persona competente técnicamente para resolver los retos que le plantea la práctica

laboral desde su perspectiva disciplinar; es también un individuo

que entiende la sociedad y comprende la evolución histórica de la misma, que puede participar y liderar cambios que mejoren la

calidad de vida de sus congenéres, promoviendo los hábitos de vida saludable con su propio ejemplo, orientando procesos para

garantizar la conservación del medio ambiente y con capacidad para disfrutar la belleza que encierra un poema, una obra musical o

cualquier otra expresión del arte o la cultura que incita a la calma, la contemplación para traer sosiego al espíritu.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje fueron algunos de los

aspectos que mejoraron con la Reforma Académica (figura 41); de la tendencia tradicional memorística y repetitiva con que se

asumían los contenidos, se evolucionó a una práctica pedagógica regida por la reflexión y la investigación permanente.


139

Figura 41. Procesos de enseñanza y aprendizaje en la reforma académica

Fuente: Informe de gestión 1997-2007

La Universidad incorporó cuatro pilares definidos por la UNESCO en

la conferencia de París en 1998: Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y apreder a vivir juntos. Con la reforma

académica se organizaron cuatro ciclos de formación: Ciclo de

formación integral, ciclo de facultad, ciclo de profesionalización y cilco de prácticas empresariales, además de un modelo de

asignaturas electivas de formación integral y de formación disciplinar e integral, con el fin de establecer la organización

curricular en la carrera y lograr la complementación y profundización.

Los ciclos de formación se establecen en la Universidad del

Magdalena como fundamento para el desarrollo curricular de los programas, con el objeto de hacer un acompañamiento continuo en

el proceso formativo de los estudiantes y ejercer control sistemático de sus logros y dificultades, a medida que avanzan por los

diferentes etapas del proceso.

Cada una de las etapas, representa la oportunidad de alcanzar

competencias necesarias para abordar con éxito, las siguientes,

hasta cumplir con todas las exigencias del programa académico, con la seguridad de haber apropiado conocimientos,

comportamientos, valores y actitudes que lo convierten en un profesional competitivo al servicio de la sociedad.


140

Los ciclos que constituyen la estructura de los planes de estudio de los programas, se agruparon en tres categorías (Proyecto Educativo

Institucional, PEI, 2008):

CICLO BÁSICO

CICLO DE PROFESIONALIZACIÓN CICLO DE ESPECIALIZACIÓN

Pero posteriormente, en el marco de la implementación de la Reforma Académica (2001), se hacen algunos ajustes en los

programas de formación profesional, estructurándose el plan de estudios en cuatro ciclos que posibilitaron la siguiente organización:

Ciclo de Formación General

Ciclo de Facultad Ciclo de Profesionalización

Ciclo de Prácticas Empresariales Ciclo de Grado

El Ciclo de Formación General común a todos los programas, corresponde al primer semestre de todos los programas de

formación profesional o carreras de pregrado en la Universidad; su propósito es contextualizar al estudiante en la Vida Universitaria, en

los fines y propósitos de la profesión que ha elegido en el marco social y geográfico de la Región Caribe, sin perder la perspectiva

global, afianzando competencias consideradas indispensables para el éxito en la Educación Superior, tales como, la habilidad para

comunicarse coherentemente en forma oral y escrita en la propia

lengua, la capacidad para razonar adecuadamente con base en la lógica de las matemáticas. En este Ciclo General, comienza

también a estudiarse la manera como ha evolucionado el conocimiento que fundamenta cada una de las ciencias en las

disciplinas específicas de los programas académicos de formación profesional. A medida que el estudiante avanza en el Ciclo General

durante el primer semestre debe también iniciar sus estudios en una segunda lengua, en este caso: inglés.


141

Ciclo Básico de Facultad. Su la duración puede ser de dos (2) o tres (3) semestres dependiendo de la naturaleza disciplinar de los

programas organizadas por sus afinidades en la facultad. En el Ciclo Básico de Facultad, el estudiante se fundamenta en áreas que se

consideran, constituyen el soporte en la formación general que se requieren para poder continuar con la profundización de los

estudios en aquellos conocimientos y competencias que definen el perfil específico de un profesional determinado.

En este Ciclo todavía el estudiante puede reorientar sus estudios

fortaleciendo su vocacionalidad con los elementos de afianzamiento y contraste que resultan del trabajo con estudiantes y profesores

que ofrecen diferentes perspectivas y enfoque de las áreas de estudio consideradas básicas para comprender luego las específicas

de cada una de los profesiones. El estudiante debe continuar profundizando sus estudios en inglés, fundamentándose en

investigación a través de seminarios, sobre técnicas y métodos de analíticos y cuantitativos comenzando a desarrollar habilidades en

informática aplicada a la profesión.

El Ciclo de Profesionalización o de profundización disciplinar constituye una etapa que corresponde a cuatro o cinco semestres.

En este Ciclo, el estudiante en formación se dedica al estudio continuo, profundo y sistemático de las áreas temáticas de

conocimientos técnico y científico que constituyen la esencia de la profesión. Durante esta etapa, el estudiante aborda problemas que

se identifican durante el análisis de las situaciones relacionadas con el ejercicio profesional que los Docentes, los textos y los

documentos traen como ejemplo de experiencias que pueden ser

objeto de esfuerzos creativos en el desarrollo del aprendizaje centrado en la necesidad de adquirir la experiencia necesaria para

hacer un ejercicio profesional competente y responsable.

En este ciclo, el estudiante puede elegir libremente las áreas en las

que desea profundizar o enfatizar su formación disciplinar aprovechando la oferta de asignatura o cátedras electivas. Con los

fundamentos investigativos, el estudiante identifica una situación problemática relacionada con su profesión y a partir de allí inicia un


142

proyecto investigativo hasta sustentarlo finalmente como requisitos para optar su grado. Al igual que en los anteriores ciclos, el

estudiante refuerza y profundiza en sus competencias para el desarrollo de una segunda lengua, el inglés.

El Ciclo de Práctica (anexo 57), tiene una duración de un

semestre académico y es una etapa en la cual, el estudiante que ha concluido exitosamente su ciclo de Profesionalización, pone a

prueba sus conocimientos, competencias y habilidades. Esto lo lleva a cabo en el ambiente laboral real relacionado con su profesión, o

en la comunidades académicas centros o entidades dedicadas a la investigación, para adquirir el entrenamiento necesario y

complementar su proceso formativo con vivencias que sólo se pueden tener y de las cuales se puede aprender cuando se está en

las empresas o en las entidades de servicios que requieren de recursos humanos calificados para cumplir eficazmente sus planes,

programas o metas de producción.

Este ciclo abre un espacio para que el estudiante, dedicado exclusivamente al ejercicio práctico de sus conocimientos

aprendidos, en un contexto empresarial o investigativo, se retroalimente del contacto diario con procesos, equipos, rutinas de

labor productiva o prácticas profesionales experimentando con igual intención formativa. La práctica debe ser acompañada y evaluada

permanentemente por un Docente tutor y un profesional en una disciplina homóloga al estudiante, para contribuir a mejorar

constantemente el ejercicio práctico del futuro profesional.

Para cumplir con el compromiso de ofrecer espacios idóneos para que los estudiantes cumplan cabalmente con su Ciclo de Prácticas,

la Universidad ha establecido convenios con empresas de la región, con entidades gubernamentales y privadas y con centros de

investigación.

Concluido su Ciclo de Prácticas (anexo 60) y aprobado el mismo, el estudiante debe sustentar ante un jurado el proyecto de

investigación que comenzó a plantear desde cuando inició su primer


143

semestre o en el Ciclo de Profesionalización y que ha completado en no menos de cuatro (4) semestres.

Las políticas planteadas por la Institución concerniente a la

formación integral, han sido estudiadas y construidas colectivamente. Por tanto, la formación integral del ser humano se

constituye en el propósito central al servicio de la Universidad del Magdalena, de la cual se subordinan todas las demás acciones,

planes y procesos que, en los límites de la actividad institucional, promueven su armónica interacción en la sociedad, con plena

conciencia del rol que debe asumir como gestor de paz, de progreso social, científico tecnológico, en un contexto ambiental que

posibilite la conservación de la vida en todas sus manifestaciones y la vigencia de los valores éticos y morales como sustento de las

relaciones en el seno de las comunidades humanas.

Para lograr el propósito orientador de formar integralmente con énfasis en el área del conocimiento, la Universidad se compromete

con las funciones que le son inherentes universalmente a las instituciones de Educación Superior: La docencia, la investigación,

la proyección social, las Relaciones Internacionales, además de la formación en los valores institucionales de acuerdo con las

necesidades del contexto local, regional, nacional e internacional.

La docencia en la Universidad del Magdalena está enfocada a la formación integral del ser; una de las formas ha sido mediante el

desarrollo de los valores institucionales, registrados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI): responsabilidad, honestidad,

compromiso, tolerancia, solidaridad, lealtad y respeto, y en los construidos en los Proyectos Educativos de Programas (PEP) en

relación con los considerados institucionalmente; vivenciándolos en las aulas de clases, laboratorios, cafetería, biblioteca, espacios

culturales, deportivos y culturales e igualmente en los espacios donde se desenvuelven los estudiantes fuera de la institución.

La docencia en el modelo sistémico de la Universidad del

Magdalena, es concebida como la actividad orientadora en las personas que actúan en calidad de facilitadores del aprendizaje


144

autónomo por parte de estudiantes que acceden a los Programas de formación profesional. Tal formación tiene como objeto el

apropiar experiencias, conocimientos y competencias para asumir con éxito el rol positivo en el seno de la sociedad, donde deberá

orientar y liderar procesos productivos de desarrollo tecnológico o de promoción en la sociedad.

La docencia en la Universidad del Magdalena, se asume como un

proceso continuo de aprendizaje y cualificación permanente, de tal forma que los profesionales que la ejercen sean interlocutores

validos para el dialogo científico que se promueve en las comunidades académicas nacionales e internacionales.

Por lo tanto, en las políticas institucionales, el papel de los Docentes

es:

Ser un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus estudiantes.

Dirigir el proceso de enseñanza y aprendizaje estratégicamente.

Desarrollar una cultura de pensamiento en el aula. Propender por la construcción y transferencia de cocimientos

y habilidades que el estudiante pueda aplicar a otro contexto. Promover aprendizajes significativos, con sentido y

funcionales para los estudiantes. Prestar ayuda pedagógica ajustada a la diversidad de

necesidades e intereses y situaciones en que se involucra el estudiante.

Establecer como meta la autonomía y la autodirección del aprendizaje.

Propiciando en los estudiantes las siguientes características:

Poseer fuerte disponibilidad para aprender por sí mismo. Propender por comprender los significados de los nuevos

contenidos que estudia y relacionarlo con los conocimientos previos, con la experiencia personal u otros temas.

Evaluar lo que está realizando para hacerlo mejor. No limitarse a archivar y repetir lo que los otros han dicho,


145

hecho o escrito. Utilizar estrategias adecuadas para aprender.

Ser capaz de ponerse en contacto por sí mismo con ideas, cosas o fenómenos para estudiarlos mediante observación,

lecturas, inferencia lógica y comunicación. Construir un conocimiento dando significado a nuevos

conceptos o enriqueciendo conceptos.

En el modelo sistémico, la investigación se considera fundamento

de la práctica pedagógica, a través de ella se recontextualizan las ideas, se recrean conceptos y se encuentra sentido y explicación

para los fenómenos sociales y naturales. La investigación posibilita la incorporación de los gestores a las redes internacionales que

promueven el desarrollo de las disciplinas científicas, así como

también se ofrece la oportunidad de acceso a recursos financieros de los organismos, empresas y entidades que apoyan esta

actividad, en el entendido de utilizar sus descubrimientos para mejorar los procesos que son su objeto de interés particular.

El énfasis de nuestro modelo de desarrollo institucional, se coloca en la investigación formativa y aplicada, sin renunciar a la

investigación básica o de punta, que mueve las fronteras del conocimiento.

La Universidad se propone trascender las fronteras que limitan sus

edificaciones, y proyectarse a la sociedad como apoyo autorizado para identificar situaciones calamitosas y prever sus consecuencias

en la ciudad y la región; acreditándose además como observador crítico del desarrollo, que con fundamento técnico y científico

oriente acciones que puedan hacer más eficientes los ejercicios de la administración pública y posibilitar así el desarrollo agropecuario,

industrial, educativo, comercial, turístico y salud en respuesta tanto a las demandas como a las potencialidades del contexto, tratando

de mantener la armonía y el equilibrio de los ecosistemas naturales

y urbanos.

Para el desarrollo Institucional, y de acuerdo con el modelo


146

sistémico asumido, es definitiva la materialización de un proceso de internacionalización de los programas académicos a través de la

integración de docentes, investigadores, y estudiantes a redes disciplinares que permitan el intercambio de pasantes o la

invitación frecuente de expertos de reconocido prestigio académico internacional , con el objeto de mejorar programas o procesos, o

adelantar investigaciones conjuntas, con el ánimo de posicionar a la institución en el ambiente académico y científico.

Asumir el desarrollo continuo de las funciones que se consideran la

esencia de la actividad universitaria, significa que la institución se mantenga al corriente de las tendencias mundiales para el

desarrollo de la ciencia, el manejo de la información, la evolución de las nuevas tecnologías de la comunicación y su impacto en los

procesos de Globalización.

En el proceso de Reforma Académica se planteó la necesidad que los programas de formación profesional, deberían tener un justo

equilibrio entre la formación técnica y disciplinar y la formación humanística que debe complementarla. Se definió por lo tanto un

eje de formación integral comenzando por el Ciclo General

atravesando los otros Ciclos del Plan Curricular, hasta concluir con el último de ellos (figura 42). El eje está formado por cátedras

electivas que los programas académicos ofrecen para que sean tomadas por aquellos estudiantes que sin pertenecer a él puedan

integrarse por tener un conocimiento general del área escogida, de tal forma que le permita interpretar los conocimientos y los

procesos que en la electiva se analizan, sin que eso signifique convertirse en un verdadero experto que compita con los

profesionales de la disciplina.


147

Figura 42. Objetivo de la formación por ciclos.

Fuente: Informe de Gestión 1997-2007

Otras actividades curriculares que aportan a la formación integral son las programadas por la Cátedra Institucional “Rafael Celedón”,

desde donde se ofrecen conferencias y conversatorios de diferente naturaleza y relacionados siempre con temas de actualidad en

nuestro país y el mundo.

La formación en principios y valores como parte integral de la filosofía institucional siempre va implícita en toda actividad

relacionada con el quehacer de la vida institucional, puesto que ello orienta esfuerzos hacia la consolidación del liderazgo y la

convivencia pacífica.

El plan curricular establecido en el programa de ingeniería agronómoca (PEP), se corresponde con la existencia de un sistema

de créditos entendido como el mecanismo de organización curricular que permite, después de establecer una ponderación de

las actividades académicas adelantadas por los estudiantes, flexibilización del plan de estudio y la evidente ampliación en el

alcance de la autonomía del estudiante, al posibilitar su ingerencia directa en la deteminación del curso, naturaleza y ritmo de sus

estudios.


148

El plan de estudios del programa (plan 4) de ingeniería agronómica cuenta con un total de 164 créditos, entendiendo una unidad de

crédito como 48 horas de trabajo teórico, práctico, y fuera del aula de clase, ejecutadas durante un semestre académico. La

estructuración del plan curricular actual del programa de Ingeniería Agronómica según las asignaturas sean compartidas o propias

respecto a los demás programas de la facultad, evidencia que del total de créditos vistos, el 26.7 % son comunes con las demás

ingenierías, el 60.6 % son propios del programa, y el 12.7 %

corresponde a los créditos asignados para cursar las asignaturas de soporte para la investigación.

Acogiendo las sugerencias de los pares evaluadores, a partir del año 2006, se inició el proceso de revisión curricular, considerando

entre otros aspectos, el incremento en el peso de las áreas del

componente profesional (tabla 44)

Tabla 44. Plan de estudios 4 y propuesta “plan 5”

CICLO Plan

4

Propuesta

plan 5

Ciclo formativo % %

General

Facultad

Profesional

Investigación

Formación integral

8,5

15,2

61,0

12,7

2,4

5

16.9

67.5

8.1

2.5

80% y 73% de los Estudiantes y Docentes encuestados, respectivamente, considera que la integralidad del currículo es

excelente para los procesos académicos (figura 43), con los que se procuran el logro de resultados óptimos en la formación del futuro

egresado. Entre tanto 85% y 77% de los mismos, califican la calidad como buena.


149

Figura 43. Apreciación de Estudiantes y Docentes sobre la Integralidad y Calidad del currículo del programa

63,1%

59,2%

22,3%

21,4%

7,8%

12,6%

6,8%

4,9%

0,0%

1,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Calidad

Integralidad

ESTUDIANTES

INEXISTENTE

DEFICIENTE

ACEPTABLE

BUENA

EXCELENTE

27,3%

31,8%

50,0%

45,5%

18,2%

18,2%

4,5%

4,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Calidad

Integralidad

PROFESORES

INEXISTENTE

DEFICIENTE

ACEPTABLE

BUENA

EXCELENTE

El plan 5 ha sido construido colectivamente con la participación de Docentes, Estudiantes, Egresados y Empresarios (anexo 56),

acogiendo entre otras las sugerencias expresadas en el informe de evaluación externa por parte de los pares evaluadores (anexo 4) y

en la actualidad se encuentra avalado por el consejo y el comité


150

curricular del programa y pendiente de trámite de sustentación ante el Consejo de Facultad y por último, ante el Consejo

Académico para su aprobación y adopción definitiva.

La formación integral en el Programa de Ingeniería Agronómica se enmarca en las políticas planteadas en el Plan Decenal de

Desarrollo, el Proyecto Educativo y la estructura curricular del Programa; todos ellos producto de la Reforma Académica, desde

donde se propuso el Modelo Universitario Sistémico, donde la formación integral está al centro del mismo y agentes tanto

internos como externos deben contribuir a su alimentación.




Característica 19. Flexibilidad del currículo.

“El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse

actualizado y pertinente y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la institución”.

Las políticas institucionales en materia de flexibilidad, se

encuentran consignadas en el Reglamento Estudiantil y en el Acuerdo Académico No. 018 de 2001 (anexo 57) que establece la

Formación por Ciclos en los Programas de Pregrado como estrategia para racionalizar los procesos de aprendizaje, introducir flexibilidad

en los mismos y criterios de valoración continua respecto a los progresos en el desarrollo de formación disciplinaria, investigativa y

humanística de los estudiantes.

Estas normas, además de permitir la movilidad en el plan de formación, definen las posibilidades de complementar el proceso de

formación a través de diversos mecanismos que hacen flexibles los currículos y favorece la formación integral. Entre las posibilidades

que ofrece el reglamento se encuentran el reconocimiento de cursos

realizados en otros programas académicos o en otras instituciones,


151

exámenes de clasificación y validación, matrícula materias en facultades, escuelas e institutos diferentes a la propia, o sea cursos

de servicios.

El índice de flexibilidad curricular en gran parte está definido por la

posibilidad que tienen los estudiantes del programa para escoger

sus cursos y horarios de las asignaturas en los ciclos general y de

facultad; correspondiendo a 39% y 32,5% del plan 4 y la propuesta

del plan 5, respectivamente. Esta reducción en el índice entre el

plan actual y el propuesto, se justifica desde el punto de vista del

incremento observado en las asignaturas del ciclo profesional,.

Además de este componente, los ejes de formación integral y de

investigación, aportan a esta flexibilidad brindando al estudiantado

cátedras electivas a las que pueden acceder aún sin pertenecer a

sus programas académicos, con el fin de obtener conocimiento

general del área escogida.

Esta es una opción que puede presentarse de acuerdo con el interés

individual de la línea electiva (emprendedora y tecnológica,

humanística y cultural y de salud, ciencia y medio ambiente)

además cursos libres en deportes, danzas, talleres literarios,

música y danza tradicional del Caribe Colombiano. Además se ve

reflejada en las estrategias pedagógicas y didácticas empleadas en

el proceso eseñanza-aprendizaje, las diferentes modalidades de

trabajo de grado y el semestre de práctica.

El 100% de las asignaturas tienen diferentes modalidades de

enseñanza-aprendizaje tales como clases magistrales, talleres de

discusión, estudios de caso, demostraciones de campo,

demostraciones de método, búsqueda de información, seminarios,

foros organizados por los estudiantes, entre otras, bajo el esquema

constructivista tratando de evitar la presencia de escenarios

cerrados. Igualmente se desarrolla el aprendizaje a través de la

investigación con estudio de casos especiales y de interés para la

región, ya sea bajo la conducción de un experimento en campo,

para solucionar una determinada problemática. Por otro lado, se


152

resalta la utilización de materiales de apoyo como artículos escritos

en otros idiomas principalmente inglés y portugués.

Un alto porcentaje de la comunidad académica del Programa

encuestada (figuras 44 a, b y c), considera que las metodologías de

enseñanza-aprendizaje empleadas en el Programa han servido para

mejorar su calidad. Esto, gracias a que se han cambiado esquemas

tradicionales y repetitivos, por la adopción de metodologías más

eficientes que involucran el enfoque problémico y que están

orientadas bajo criterios de integralidad. El resultado se refleja en

el descenso de la tasa de deserción estudiantil y una demanda

creciente de profesionales egresados del Programa que se tiene

actualmente.

Figura 44. Flexibilidad el Currículo del Programa en cuanto la

aplicación y la eficiencia.

63,1%

66,0%

13,6%

12,6%

16,5%

15,5%

6,8%

4,9%

0,0%

1,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Aplicación

Eficiencia

ESTUDIANTES

NO SE CUMPLE


ACEPTABLEMENTE

EN ALTO GRADO

PLENAMENTE


153

31,8%

36,4%

31,8%

22,7%

27,3%

36,4%

9,1%

4,5%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Aplicación

Eficiencia

PROFESORES

NO SE CUMPLE


ACEPTABLEMENTE

EN ALTO GRADO

PLENAMENTE

25,0%

25,0%

37,5%

37,5%

25,0%

25,0%

12,5%

12,5%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Aplicación

Eficiencia

DIRECTIVOS

NO SE CUMPLE


ACEPTABLEMENTE

EN ALTO GRADO

PLENAMENTE

La Universidad ha establecido contactos y gestiones con otras Universidades y Organizaciones del extranjero, buscando promover

la internacionalización y la movilidad académica (anexo 61), entre las que se destacan: Colfuturo, DAAD (Alemania), IDP Australia,

Centro de Estudios Canadiense, entre otras. En la actualidad mantiene activos 38 convenios con 12 países (figura 45) con

instituciones académicas, investigativas, productivas y de desarrollo rural a nivel nacional, para realizar programas de intercambio ya

sea semestral o de menor duración.

Como resultado de la gestión de internacionalización, en el año 2005 se realiza el primer intercambio internacional de un estudiante

de la Universidad en el marco del proyecto de movilidad académica,


154

el cual realizó un práctica profesional en una empresa Brasilera. De igual forma, en los años 2006 y 2007 llegaron a la institución 19

estudiantes extranjeros con el fin de desarrollar e intercambiar actividades académicas, dos de los cuales realizaron sus actividades

en el programa de ingeniería agronómica.

Figura 45. Convenios internacionales de la universidad en materia

de movilidad.

Fuente: Informe de gestión 1997-2007


155

Actualmente se está gestionando desde el Programa de Ingeniería Agronómica, con la coordinación de la Oficina de Relaciones

Internacionales, un acuerdo de cooperación académica con la Universidad de Sao Paulo Brasil con el fin de trabajar en áreas de

mutuo interés, por medio de: Intercambio de docentes e investigadores; Elaboración conjunta de proyectos de investigación;

Organización conjunta de eventos científicos y culturales;

Intercambio de informaciones y publicaciones académicas; Intercambio de estudiantes del nivel pregrado y postgrado;

Intercambio de miembros del equipo técnico-administrativo; Cursos y asignaturas compartidas y Apoyo reciproco en el desarrollo de

programas conjuntos de maestrías y doctorados que las universidades oferten en sus respectivos países.

El Comité curricular es la instancia delegada para adelantar los trámites en materia de revisión y ajuste curricular de forma

permanente, garantizando la participación activa de la comunidad

docente, estudiantil, administrativa, egresados y gremios del sector. Este comité esta conformado por el director de programa y

tres docentes de planta. El proceso de reforma curricular del programa, abordado desde el año 2006, tiene hoy como resultado

la propuesta del nuevo plan de estudios (anexos actas y plan propuesto), la cual está lista para ser enviada a cuerpos colegiados

superiores, como el Consejo de Facultad y el Consejo Académico, para su ajuste y aprobación.



Cumplimiento



156

CARACTERISTICA 20. INTERDISCIPLINARIEDAD

“El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos

programas y de otras áreas de conocimiento”.

En el programa existen espacios legalmente constituidos donde se

abordan las discusiones a fin de dar la solución a problemas

pertinentes al mismo, entre los que se encuentra el consejo del

programa, subcomité curricular, consejo estudiantil del programa y

la asociación de egresados del programa, entre otras. Estas

instancias abordan la discusión orientada en el marco de políticas

institucionales incluidas en el Proyecto Educativo Institucional,

Proyecto Educativo del Programa y los Planes de Desarrollo

Sectoriales.

La forma de impartir docencia por cursos o asignaturas integradas,

donde más de un docente participa de acuerdo con su línea de

formación y preparación disciplinar, garantiza el concepto

interdisciplinario de los cursos. De la misma forma, las prácticas de

campo sufrieron una reorganización para integrar los cursos

dictados en el semestre, se dirigen hacia ecosistemas distintos en

cada período académico y se estructuran hacia el aprender

haciendo y no hacia el reconocimiento y visitas de observación.

La pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa,

fue calificada como alta por el 78.2% de los estudiantes encuestados y el 50% de los Docentes (tabla 45), asegura que es

alta.

Tabla 45. Percepción de Estudiantes y Docentes sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa

Opinión Estudiantes Docentes

Aplicación Eficiencia Aplicación Eficiencia

Plenamente 59,2% 68,0% 36,4% 36,4%

En alto grado 17,5% 11,7% 9,1% 18,2%

Aceptablemente 17,5% 15,5% 45,5% 40,9%

Insatisfactoriamente 3,9% 1,9% 9,1% 4,5%

No se cumple 1,0% 1,9% 0,0% 0,0%


157

Los grupos de investigación del programa, congregan a

profesionales de diferentes áreas y disciplinas, entre las que se

encuentran, suelos, fisiología, entomología, manejo y conservación,

fitopatología, biotecnología, mejoramiento genético, biología

molecular, sanitaria y ambiental y antropología, entre otras, lo que

garantiza la interrelación disciplinaria con otros miembros de la

comunidad académica.

Los procesos de evaluación de los proyectos de investigación además de los criterios de pertinencia en términos del aporte en el

campo académico, socioeconómico y ambiental, fidelidad con los

principios y valores institucionales, aporte al desarrollo humano sostenible incluyen el análisis del componente interdisciplinario

para su aprobación. De otra parte se ha promovido la integración de conocimientos en asignaturas en las cuales convergen temáticas

de diferentes disciplinas que se integren en sus contenidos.



Cumplimiento


CARACTERISTICA 21. RELACIONES NACIONALES E

INTERNACIONALES DEL PROGRAMA.

“Para la organización y actualización de su plan de estudios, el

programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina por la comunidad académica nacional e

internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y

programas en el país y en el exterior”.


158

En la Universidad, el componente de relaciones nacionales e internacionales, se convierte en un factor de gran relevancia según

lo planteado en el Estatuto General (Acuerdo superior 0087 de 1998, anexo 5,6,7,8). A través de un proceso de mejora continua

en los últimos siete años, la planeación institucional ha evolucionado e incrementado una estratégica integral con la

participación de docentes, estudiantes, personal administrativo y egresados, soportado en un modelo sistémico, basado en principios

de pertinencia, prioridad, sinergia y efectividad plasmado ésto entre

otros en el plan sectorial de internacionalización.

Con el Plan sectorial de Internacionalización Institucional (Anexo

10) la Universidad busca trascender el estrecho marco geográfico local y dar el salto hacia el establecimiento de relaciones

internacionales que favorezcan la conformación de grupos de investigación, el intercambio de Docentes, estudiantes e

investigadores, la integración a redes académicas, la realización de proyectos conjuntos y la acreditación internacional con pares

académicos.

La revisión del plan de estudios del programa, considera la oferta curricular de otros programas similares en el ámbito nacional y

latinoamericano como acción que se ha llevado a cabo desde el año 2006. Al efectuarse la contrastación del Programa vigente y de la

nueva propuesta, con aquellos análogos existentes en el país, se identifica una alta similitud en los contenidos, requisitos y métodos

con cuatro semejantes: los contenidos y métodos coinciden en un 80% con los objetivos y Programas de la Universidad Nacional de

Colombia - sede Palmira, de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia de Tunja, de la Universidad de Nariño y de

la Universidad de Caldas. Los planes de estudio de estas

instituciones contemplan algunas asignaturas diferentes en concordancia con las especificidades del perfil profesional que cada

institución desea para su región.

En el programa se ha propiciado la efectiva interacción académica

de los Docentes y estudiantes a través de convenios con 10

entidades de nivel nacional y dos entidades internacionales: Centro internacional del arroz en la Habana – Cuba y la Universidad de Sao

Paulo Brasil, (anexo 54).


159

En los últimos años se han plasmado convenios para realizar pasantías e investigaciones con empresas regionales y nacionales,

entre las que se encuentran, Ministerio de Agricultura, Colciencias, Corpoica, Ica, Federación nacional de cafeteros, Cenipalma,

Augura, Universidad Nacional de Colombia y Universidad de la Guajira.

En relación con la encuesta (tabla 46), existe alta aceptación de

parte de la comunidad académica y directiva sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica del programa en los

ámbitos nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa, reconociéndose así el esfuerzo que el Programa hace

por mantener vigentes estos lazos de gran valor académico.

Tabla 46. Apreciación sobre el grado de incidencia considera Ud. que tienen las relaciones de cooperación académicas con distintas

instancias en el enriquecimiento de la calidad del programa.

Ámbito Estudiantes Docentes Directivos

Nacional Internacional Nacional Internacional Nacional Internacional

Plenamente 68,0% 61,2% 36,4% 22,7% 62,5% 37,5%

En alto grado 15,5% 11,7% 27,3% 22,7% 37,5% 12,5%

Aceptablemente 7,8% 15,5% 27,3% 18,2% 0,0% 25,0%

Insatisfactoriamente 5,8% 5,8% 0,0% 22,7% 0,0% 25,0%

No se cumple 1,9% 5,8% 9,1% 13,6% 0,0% 0,0%



1,5 1.125 75.00 Alto grado

CARACTERISTICA 22. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA

“Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los

contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza de


160

los saberes, con las necesidades y objetivos del programa y con el número de estudiantes que participa en cada actividad docente”

En materia de las metodologías de enseñanza y aprendizaje, y

teniendo como precepto, la libertad de catedra, la Universidad exige para cada curso la elaboración, presentación y aprobación de un

programa (microdiseño), de acuerdo con los lineamientos explicitos en el capítulo 5, articulo 103 del acuerdo superior 008 de 2003

(anexo 22), que dice: el programa de catedrá que debe darse a

conocer en la primera semana de clase, debe contener mínimo objetivos de formación, competencias, justificación, distribución del

tiempo, temas y subtemas, activiades a desarrollar y bibliografía.

Para el caso del Programa de Ingeniería Agronómica, los Docentes responsables de cada proyecto de aula, presentan la propuesta

metodológica de acuerdo con los lineamientos de la propuesta curricular de manera que estudiantes y docentes pueden hacer

seguimiento y evaluación de la evolución del curso.

El currículo del programa ha sido plasmado sobre un proceso

formativo. El proyecto educativo institucional y del programa han sido el fruto de la participación y acuerdo de la comunidad

académica. La propuesta formativa de cada asignatura forma parte

de esta propuesta institucional, existinendo alta correlación entre la cátedra y la formación integal del profesional.

El sistema de formación descrito en el PEP, hace énfasis en la

pedagogía y didáctica, con el fin de lograr un proceso que hace enfasis en educación con alta significancia en contenidos, efectos,

procesos y la pedagogía. Dada la naturaleza del programa, el desarrollo de competencias relaciona el aula con la

interdisciplinariedad, como enfoque adecuado para la formación de competencias.

Las metodologías empleadas para la enseñanza y el aprendizaje

son variadas de acuerdo con la naturaleza de los saberes, necesidades y objetivos del programa que se proyectan obtener con

el desarrollo de los contenidos propuestos en los proyectos de aula.

Los métodos más comunes y que son afines para el desarrollo del plan de estudios del programa son: lecturas, guías de clase, foros,

debates, seminarios, salidas de campo, laboratorios, talleres,


161

aunque la cátedra magistral expositiva tradicional continua siendo la más desarrollada incluye elementos que la enriquecen como es el

uso de medios audiovisuales.

Según la comunidad académica de la institución, la correspondencia

entre las metodologías de enseñanza- aprendizaje que se emplean

en el programa y el Desarrollo de los contenidos del plan de

estudios se encuentra en alto grado (figura 46). los estudiantes

encuestados opinan que las metodologías de Enseñanza-

Aprendizaje empleados en el programa permiten un adecuado

desarrollo de los contenidos del plan de estudios y favorecen la

integración entre la teoría y la práctica.

Figura 46. Grado de correspondencia entre las metodologías de enseñanza- aprendizaje empleadas en el programa y el Desarrollo

de los contenidos del plan de estudios.

25,0%

62,5%

12,5%

DIRECTIVOS

63,1%

21,4%

9,7%

3,9% 1,9%

ESTUDIANTES

EXCELENTE BUENO

ACEPTABLE DEFICIENTE

INEXISTENTE

36,4%

45,5%

13,6%

4,5%PROFESORES

En el acuerdo 008 de 2003, capítulo 9 (anexo 22), se describen

claramente los principios de evaluación académica y en particular los criterios y mecanismos para el seguimiento que el docente debe

hacer al trabajo que realizan sus estudiantes en las distintas actividades académicas presenciales y de estudio independiente. La

evaluación contínua e integral, con aspectos de carácter cualitativo


162

y cuantitativo para determinar el proceso alcanzado por los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, debe tener en

cuenta el desarrollo de por lo menos cinco eventos: seminarios, talleres, participación en prácticas, etc., con dos informes parciales

y uno final, que incluirán los procesos de heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación correspondiente.

El 100% de los directivos que participaron de la encuesta

consideran que las metodologías de enseñanza-aprendizaje

empleadas en el programa han servido para mejorar su calidad. Esto gracias a que se han roto esquemas tradicionales, y

repetitivos, a la adopción de metodologías más eficientes que involucran el enfoque problémico y que están orientados bajo

criterios de integridad. El resultado se refleja en el descenso de la tasa de deserción estudiantil y la alta demanda de profesionales

egresados del Programa. Se cree que, a pesar de todo, se puede mejorar más este aspecto.

Para un alto porcentaje de los docentes, estudiantes y directivos

encuestados (figura 47), las metodologías de enseñanza y aprendizaje permiten la cualificación del programa mediante la

articulación de los componentes teórico-prácticos retroalimentados por la evaluación formativa, mientras que las metodologías de

enseñanza aprendizaje son las apropiadas, destacando el trabajo independiente, los laboratorios y las prácticas de campo como los

procesos pedagógicos y didácticos más significativos.



Cumplimiento



163

Figura 47. Apreciación del grado de correspondencia entre las metodologías de enseñanza- aprendizaje empleadas en el programa

y el enriquecimiento de la calidad del mismo.

36,4%

36,4%

22,7%

4,5%

PROFESORES

25,0%

50,0%

12,5%

12,5%

DIRECTIVOS

62,1%

21,4%

7,8%

4,9% 3,9%

ESTUDIANTES

EXCELENTE BUENO

ACEPTABLE DEFICIENTE

INEXISTENTE

Característica 23. Sistema de evaluación de estudiantes

“El sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y

reglas claras, universales y equitativas de evaluación, y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades

académicas”.

Las políticas institucionales en materia de evaluación académica de

los estudiantes se encuentran en el Reglamento estudiantil (anexo

22), capítulo IX: De la evaluación, y se conceptualiza en el artículo 113, la evaluación como un “conjunto de juicios o valoraciones

sobre el estado de avance o de dificultad que los estudiantes tienen para el desarrollo de sus capacidades y competencias, atribuibles a

los procesos pedagógcos orientados a lograr la formación profesional y humana”. También en este reglamento se regularizan

los exámenes de admisión, examen supletorio, de validación, de habilitación, de actualización académica y de suficiencia en inglés.

Por otro lado, el Acuerdo superior 003 de 1992 reglamenta la


164

evaluación del trabajo de grado. Al interior del Programa, los docentes establecen las características de las evaluaciones dentro

del programa de los proyectos de aula, que como se explicó anteriormente, es entregado a los estudiantes al inicio de los

cursos.

La evaluación permite una reflexión consciente sobre lo que se hace y lo que se aprende para que el conocimiento sea reproducido para

el beneficio común y colectivo. Las evaluaciones que se realizan en

los proyectos de aula se efectúan planteando diferentes alternativas: individual, grupal, escrita, expositiva, participativa y a

través de lecturas, análisis comparativos, trabajos de investigación, aplicación de conceptos, elaboraciones grupales,

trabajo de campo, talleres individuales y grupales, exposiciones, elaboración y presentación de protocolos, informes analíticos,

exámenes parciales y finales, consultas bibliográficas, ensayos, ejercicios de escritura, relatorías, desempeño práctico y estudios de

caso (anexo 29). Con lo anterior se indican algunos criterios claros de evaluación, los cuales corresponden a la naturaleza del

Programa y a los métodos pedagógicos utilizados en las diferentes actividades académicas.

A su vez, para determinar el progreso alcanzado por el Estudiante,

se ha determinado que la evaluación debe ser contínua e integral,

involucrando aspectos como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en forma cualitativa y cuantitativa, situación que

se refleja en el aula sin detrimento de la libertad de cátedra.

La correspondencia entre las formas de evaluación académica de los y las estudiantes, la filosofía del programa y los métodos

pedagógicos empleados fue calificada como alta por los diferentes estamentos académicos de la Institución que respondieron la

encuesta (figura 48).


165

Figura 48. Apreciación de Estudiantes, Docentes y Directivos sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los

estudiantes, la filosofía del programa y los métodos pedagógicos.

La apreciación sobre la transparencia y equidad con la que se aplica el sistema de evaluación de los estudiantes con alto porcentaje de

aceptación (figura 49), refleja el esfuerzo que se hace en la Universidad y el Programa para que se logren apreciar los

conocimientos de los estudiantes frente al plan de estudios y así mismo se logre un adecuado seguimiento a los procesos que se

adelantan en las asignaturas y proyectos de aula.


166

Figura 49. Apreciación de los Estudiantes sobre la transparencia y equidad con la que se aplica el sistema de evaluación.

68,9%

67,0%

21,4%

23,3%

5,8%

6,8%

2,9%

1,0%

1,0%

1,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Transparencia

Equidad

ESTUDIANTES

Inexistente

Deficiente

Aceptable

Bueno

Excelente



Cumplimiento


Característica 24. Trabajos de los Estudiantes

Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de los objetivos del

programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de

calidad de la comunidad académica.

La correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios,

incluyen habilidades y conocimientos teóricos y prácticos de acuerdo con la finalidad de los cursos favoreciendo el desarrollo de

competencias necesarias para el desempeño profesional y/o laboral.

Con base en lo anterior, en los trabajos de índole teórico se

refuerzan destrezas de lectura, escritura, reflexión, análisis, comprensión, argumentación de temas, problemáticas y coyunturas


167

sociales, estos trabajos se presentan a manera de ensayos, protocolos, informes de lectura, mapas conceptiuales, cuadros

sinópticos, entre otros. Entre tanto en los cursos teóricos – prácticos los estudiantes ponen en escena el conocimiento adquirido

en la academia, buscando la asimilación y articulación de las teorías en una realidad concreta.

Las estrategias de seguimiento utilizadas para los trabajos

realizados por los estudiantes en las diferentes actividades

académicas hacen relación a la revisión periódica de los avances, mesas redondas relativas a los temas, asesoría permanente,

evaluaciones, exposiciones, análisis de problemas locales, revisión de problemas propuestos, lecturas, evaluaciones de resultados,

prácticas de campo y laboratorio, etc.

En casos especiales, los Docentes brindan apoyo a los Estudiantes en: asesorías personales, entrega del material didáctico, préstamo

de bibliografía personal, contactos con Docentes de otras universidades nacionales e internacionales, relación con empresas

del sector y otros profesionales, apoyo de recomendaciones personales para becas en el exterior, entre otros.

La figura 50 muestra la apreciación de Docentes y Directivos sobre

la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios que favorecen el logro de las

competencias del programa, y la formación integral del estudiante.

Figura 50. Apreciación de Docentes y Directivos sobre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes.

27,3%

27,3%

22,7%

22,7%

PROFESORES

EXCELENTE BUENO ACEPTABLE DEFICIENTE INEXISTENTE

25,0%

50,0%

12,5%

12,5%

DIRECTIVOS


168

En la actualidad los trabajos realizados por los estudiantes, se convierte en un artífice para apuntarle a la calidad en la medida

que los Docentes hacen seguimiento para observar el logro de los objetivos propuestos. En ese tipo de actividad se promueve el

trabajo en equipo y el uso de la tecnología aplicado al dominio de la lectura, escritura y comunicación oral.

Los objetivos de logro del programa y las exigencias de calidad

propias de la Ingeniería Agronómica se puede evidenciar a través del posicionamiento de algunos de los egresados que se encuentran

vinculados a entidades académicas e investigativas del orden

nacional e internacional.



Cumplimiento


Característica 26. Evaluación y autorregulación del programa. “Existen criterios y procedimientos claros para la

evaluación periódica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para

ello con la participación de profesores, estudiantes y egresados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad”.

A nivel Institucional se han diseñado estrategias, criterios y

mecanismos claros de evaluación para los objetivos misionales plasmados en el Plan de Desarrollo 2000-2009 (anexo 1) y en el

PEI ACUERDO 007 de 2008 (anexo 28). La autoevaluación, la actualización científica y pedagógica, el mejoramiento continuo de

la calidad y la pertinencia social de los programas universitarios son tareas permanentes de la Universidad y parte del proceso de

acreditación. La institución acoge y participa en el Sistema Nacional de Acreditación.”


169

También, como mecanismo para dirigir esta política y principio de Autoevaluación, la Universidad creó el Comité Central de

Autoevaluación y Acreditación mediante Resolución rectoral 0155 del 17 de marzo de 2004 (anexo 3).

Igualmente, el Plan de gobierno 2008-2012, en el apartado de

modernización curricular, prevee el subprograma desarrollo de una cultura de autoevaluación y mejoramiento contínuo.

La Universidad del Magdalena dio inicio al Proyecto Estratégico Diseño y Funcionamiento del Sistema de Gestión de Calidad – SGC

suscribiendo un convenio de asesoría y asistencia con el grupo Regional ISO de la Universidad de Antioquia, que culminó con la

certificación por parte del ICONTEC del Sistema de Gestión de Calidad – SGC, bajo la norma NTC-ISO 9001:2000, cuya

implentación inició a mediados de el 9 de agosto de 2007, otorgada por un periodo de tres años según certificado 4778-1. También la

Universidad recibió el reconocimiento de la red de entidades certificadoras IQNet y Duff & Phelps con lo cual la institución

asegura un mayor reconocimiento internacional, dado que IQNet representa el 30% del mercado mundial, lo que significa que tres

de cada diez certificados ISO 9001 que se otorgan en todo el mundo son emitidos por dicha entidad.

Por otro lado, el plan sectorial de autoevaluación y los planes de

desarrollo Docente, plan de Ciencia y tecnología, plan de autoevaluación y acreditación, plan de internacionalización y el plan

de extensión social y comunitario (anexo 10), contemplan entre sus

políticas la evaluación periódica de objetivos procesos y logros con fines de mejoramiento contínuo.

La Facultad en su plan de desarrollo (anexo 1) incluye en sus

sectores estratégicos los sistemas participativos de evaluación y seguimiento a la gestión. El programa de Ingeniería Agronómica

asume la autoevaluación como un proceso sistémico, fundamentado en la participación de la comunidad universitaria en su proyecto

educativo PEP (anexo 29). La autoevaluación orienta la toma de decisiones en la proyección institucional y es el elemento guía de

las políticas de mejoramiento y transformación.

El Consejo de Facultad y el Consejo del Programa son los órganos

centrales para el proceso de evaluación y mejoramiento contínuo;


170

allí se presentan, discuten y se formulan los planteamientos base para realizar los procesos de autoevaluación y autorregulación. El

comité de autoevaluación y acreditación del programa, comité curricular, comité de grado, consejo estudiantil y la asociación de

egresados del programa son instancias que lideran las políticas y procesos de autoevaluación con fines de acreditación a nivel del

programa, el cual es asesorado permanentemente por el Comité Central de Autoevaluación y Acreditación.

Entre los elementos que se emplean para lograr participación

abierta y democrática de la comunidad académica perteneciente al programa se encuentran las asambleas estudiantiles, talleres,

consejos de programa ampliados, comité curricular, consejos estudiantiles, asambleas de rendición de cuentas, encuentro anual

de egresados, la evaluación Docente y el consejo de facultad.

Preguntados los Estudiantes, Docentes y Directivos sobre el grado en que inciden los sistemas de evaluación y autorregulación del

programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo, se encontró que la mayoría de los encuestados afirman que éstos

influyen en la calidad del programa (figura 51).

La reducción en la deserción estudiantil, creación y puesta en marcha de sistemas flexibles de pago de matrículas, creación de

nuevas opciones de grado, vinculación de nuevos profesores de planta, creación de nuevos grupos de investigación, creación y

dotación de la nueva sede de laboratorios específicos del programa y el rediseño organizacional de la Granja experimental en el Centro

de Desarrollo Agrícola y Forestal, son algunos de los cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, los

cuales se tratan con profundidad en el capítulo correspondiente a

información actualizada y detallada del programa.


171

Figura 51. Grado en que inciden los sistemas de evaluación y

autorregulación del programa en el enriquecimiento de su calidad.

36,4%

22,7%

27,3%

13,6%

PROFESORES

50,0%

37,5%

12,5%

DIRECTIVOS

68,0%

17,5%

12,6%

1,0% 1,0%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE

EN ALTO GRADO

ACEPTABLEMENTE


NO SE CUMPLE




Característica 26. Investigación Formativa. “El programa

promueve la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación

de un espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de

conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de

solución”.

En la Universidad según la políticas contenidas en el PEI, se

implementó el eje de investigación formativa con base al acuerdo


172

académico No. 016 de 2007 (anexo 30), como estrategia de formación basada en el desarrollo de experiencias prácticas de

investigación a partir de la formulación y enunciación de preguntas, no solo en el aula, sino en los semilleros de investigación, teniendo

como apoyo a los centros, líneas y grupos de investigación. Comprende tres componentes obligatorios, aunque flexibles en su

enfoque y énfasis, y dos opcionales. Los primeros son “formación conceptual básica”, “formación en metodologías” y “proyectos

aplicados”, y los segundos “proyecto de grado” y “semillero de

investigación”.

Además, en los microdiseños de cada asignatura hay un

componente importante de investigación que es desarrollado por cada docente mediante proyectos, ensayos, experimentos, bajo el

modelo de aprender investigando. También hay participación de los estudiantes en los proyectos de investigación y los grupos de

investigación del programa.

Desde los primeros semestres del Programa, en aquellas asignaturas teórico-prácticas, los Docentes de tiempo completo

del programa realizan investigación dentro de las asignaturas que imparten. Estas son dirigidas por docentes responsables de la

materia y cuentan con la colaboración de otros profesores con la utilización del modelo “aprender investigando”. Los resultados se

analizan y discuten en talleres y se presentan como informes. A medida que avanzan los estudiantes en su proceso de formación,

los experimentos se vuelven más complejos y a menudo forman parte de investigaciones dirigidas por los docentes.

Existen otros espacios en la Universidad, en la Facultad y en el

Programa que abren caminos para la investigación formativa entre los estudiantes como los semilleros de Investigación, las pasantías

y las prácticas en procesos investigativos y de sistematización.

Se resalta en este aspecto la estructura curricular centrada en la

investigación, la creación de los Grupos de Investigación en Mejoramiento Vegetal Tropical, Suelo, Ambiente y Sociedad y

Fitotecnia del Trópico, la creación de semilleros de investigación adjuntos a estos grupos, la producción investigativa docente, la

vinculación de docentes y estudiantes a otros grupos de


173

investigación, la generación de un espacio permanente de socialización de trabajos de grado, el documento rector de líneas de

profundización y la reglamentación de trabajos de grado. Todo ello unido a la estructuración del Fondo Patrimonial para la

Investigación FONCIENCIAS (anexo 9), establecido en el presupuesto de la Universidad del Magdalena, cuya misión es

fomentar y apoyar el desarrollo científico y tecnológico como una estrategia fundamental para contribuir al desarrollo social,

económico y cultural de la región y del país. a través del cual se

han financiado algunos trabajos de investigación del Programa.

Finalmente es de resaltar que hoy el programa cuenta con áreas y líneas de investigación perfectamente identificadas en las que

Docentes y Estudiantes trabajan en forma armónica en búsqueda de los principales problemas de la región.




Característica 27. Compromiso con la investigación.

“De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el

programa cuenta con un núcleo de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el programa y

articulada con la docencia y la extensión o proyección social”.

El programa cuenta con los criterios y políticas institucionales en

materia de investigación, los cuales están regulados

normativamente en el Plan de ciencia, tecnología e innovación, asimismo, la investigación como compromiso institucional, está

definida en el Estatuto General, en el plan de gobierno en su eje de ciencia, tecnología e investigación se encuentra el programa de

formación de investigadores, infraestructura para el desarrollo de la investigación y divulgación de la investigación y la producción

artística como fuente del saber, generadora y soporte del ejercicio docente, una concepción que se hizo viable en el plan de desarrollo

2000-2009, y actualmente en al plan de desarrollo. Hay que reconocer el avance significativo de la investigación, con el


174

posicionamiento de la Vicerrectoría de Investigación, la creación del Instituto de Investigacioones Tropicales y el reconocimiento de los

tiempos destinados a los proyectos en los planes de trabajo de los docentes,

Por otro lado, el Art 2 acuerdo 011 de 2008 (anexo 9) define el porcentaje del presupuesto de la universidad destinado a la

investigación el cual se fijó en su primer año de creación con 3%, hasta llegar a 6% del presupuesto. El 10% de las ganancias netas

por venta de servicios en investigación, el 15% del OVERHEAD de los proyectos y consultorias de investigación, los remanentes

financieros de los proyectos de investigación, recursos de cofinanciación para investigaciones obtenidos de otras instituciones

y los aportes y donaciones de personas naturales y/o jurídicas

nacionales e internacionales

El 64,3% de los docentes desarrolla investigación, dedicando en

promedio 13,2% de su carga académicas a la investigación. El programa cuenta 14 Docentes de planta, de los que 50% poseen

alta titulación (M.Sc y Ph.D), 14% son especialistas y 36% Profesionales universitarios. Se espera la incorporación de dos

nuevos Docentes con alta titulación para las áreas de Fitopatología y Entomología. Estos docentes se encuentran distribuidos en las

áreas de fitotecnia (36%), ciencias básicas (14,3%),

Socioeconómicas (7,1%) ingeniería aplicada 42,8%.

En el periodo de acreditación, se han formulado ocho proyectos que

fueron presentados a COLCIENCIAS y FONCIENCIAS, de los cuales dos se encuentran en etapa de ejecución. Además el Programa se

encuentra desarollando el proyecto de extensión denominado “implementación de un programa de desarrollo rural en la

comunidad Chimila de Nakaramanta en las estribaciones de la sierra nevada de Santa Marta.

Apoyo a la elaboración y gestión del proyecto “diseño y montaje de

una planta para el procesamiento de frutas tropicales” en asocio con comunidades desplazadas en la zona sur del Departamento del

Magdalena. En suma, la Universidad se encuentra concursando para constituír la “Organizacion Gestora Regional” adscrita al Ministerio


175

de Agricultura y Desarrollo Rural a través del centro de desarrollo agrícola y forestal”.

El Programa cuenta con cuatro grupos de investigación (anexo 31)

reconocidos por Colciencias de los cuales dos se encuentran clasificados en categoría “C”. Los otros cuentan con aval

institucional y esperan obtener próximamente su categorización respectiva. Producto de la labor Docente se cuenta con 18 artículos

en diferentes revistas nacionales (anexo 32).



1.5 1.05 70.00 Alto grado

Característica 28. Extensión o proyección social.

El programa ha definido mecanismos para enfrentar

académicamente problemas del entorno, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de

estudios el resultado de estas experiencias.

La Universidad del Magdalena cuenta entre sus funciones principales con la Extensión la que se encuentra expresa en el PEI,

PEP y en el capítulo 3 del Estatuto General (anexo 5). La política de Extensión se encuentra formalizada en el plan sectorial de

extensión (anexos 10) (figura 52) y los avances significativos como

producto e esta política se encuentran consignados en capítulo 4, literal 4,3 del Informe de Gestión 1997-207 (anexo 33).

“Posicionar la extensión universitaria como eje articulador de la

investigación, la docencia y la gestión institucional para lograr la presencia e incidencia permanente de la universidad en el territorio

y en los actores del desarrollo, a través de la gestión y aplicación de políticas, programas, proyectos y acciones, que conforman el

sistema de extensión universitaria; logrando la priorización de los


176

recursos disponibles a fin de contribuir al desarrollo regional, con equidad e inclusión social”.

La extensión en la Universidad del Magdalena se concreta a su vez,

mediante la ejecución de cinco estratégias básicas: Articulación del sistema de extensión a los sistemas de docencia e investigación,

extensión para el desarrollo productivo local y regional, Consolidación de la oferta cultural de la universidad del Magdalena,

Extensión para el desarrollo productivo local y regional y,

vinculación de los egresados con la universidad.

Figura 52. Sistema de extensión universitaria.

Fuente: Informe de Gestión 1997-2007

La Facultad de Ingeniería a través de la Resolución Rectoral Nº

0285 de 2003, conformó el Comité de Extensión de la Facultad de

Ingeniería, presidido por el Decano y en el que participan como miembros los coordinadores de extensión de cada Programa de la

facultad y un representante de los estudiantes vinculado a los equipos de extensión, la cual es renovable cada dos años (anexo

58). El comité tiene entre otras funciones, establecer las políticas de ventas de servicio, eventos de ayuda a la comunidad, cursos de

actualización a egresados, estudiantes y profesionales afines, además la de crear un Sistema de Extensión social.


177

La Proyección Social en el Programa de Ingeniería Agronómica

tiene como objetivo lograr presencia significativa en la sociedad, mediante la transferencia de los resultados de sus investigaciones,

Programas de adaptación, generación de tecnologías que ayudan a la solución de problemas y permitan alcanzar un desarrollo

pertinente con las necesidades de los diversos grupos sociales.

Dentro de las estrategias que tradicionalmente utiliza el Programa se tiene, ofrecimiento de cursos de actualización a egresados,

participación en Programas de cooperación internacional, asistencia a eventos de índole nacional e internacional, así como el

ofrecimiento de cursos internacionales. Atención y capacitación a otras Universidades públicas y privadas de la región como también

a estudiantes de colegios agropecuarios y a comunidades. Otra de las estrategias adoptadas por el Programa ha sido la realización de

prácticas profesionales y pasantías en donde los estudiantes así como reciben formación también apoyan las labores empresariales

con sus conocimientos profesionales.

La facultad de Ingeniería cuenta con un portafolio de servicios que involucra entre otros aspectos (Anexo 46). Por otro lado, el

Programa a través del Centro de Desarrollo Agrícola y Forestal, el portafolio de servicios de los laboratorios de Suelos, fisiología

vegetal, entomología, fitopatología y biotecnología y mejoramiento genético vegetal ofrece servicios de asesorías, consultorías,

diagnósticos y análisis con el fin de articular los procesos y actividades académicas del programa con el entorno.

A través de la cátedra extensión y desarrollo rural, se han adelantado programas de extensión y levantamiento de información

en comunidades agrícolas desplazadas. Las diversas estrategias para la extensión o proyección social utilizadas por el programa

hacen referencia a la implementación de talleres, cursos de capacitación a agricultores, venta de servicios, días de campo,

entre otras, dela misma manera la participación de Docentes del programa en cursos seminarios, talleres foros, entre otros de

carácter nacional e internacional que han facilitado la proyección y alcance de logros en el programa.


178

El Programa de Ingeniería Agronómica ha desarrollado las siguientes actividades de extensión en los últimos cinco años:

Cursos y diplomados: Diplomado en manejo en conservación de

suelos e Innovación rural participativa

Seminarios: Manejo responsable de agroquímicos, Internacional de sábila.

Días de campo: Cultivo de sábila en marco del proyecto de investigación de genotipos de sábila

Proyectos específicos de extensión: Programa se encuentra

desarollando el proyecto de extensión denominado “implementación de un programa de desarrollo rural en la comunidad Chimila de

Nakaramanta en las estribaciones de la Sierra Nevada de Santa Marta; Apoyo a la elaboración y gestión del proyecto “diseño y

montaje de una planta para el procesamiento de frutas tropicales”

en asocio con comunidades desplazadas en la zona sur del Departamento del Magdalena. Con este proyecto se busca generar

cambios en algunas comunidades o sectores de ellas, como producto de acciones encaminadas al mejor aprovechamiento y

valor agregado a la producción agrícola.

Como política de la institución y del Programa, el plan de trabajo de los Docentes, debe presentar como parte de su carga académica

semestral, propuestas de investigación formativa y/o extensión. Por otro lado, como fruto del trabajo emprendido en el año 2006, se

cuenta con una nueva propuesta de plan de estudios donde recoge las sugerencias tanto de los pares evaluadores como de

empresarios, egresados y sector productivo.



1.5 1.125 75.00 Alto grado

Caracteristica 29. Recursos bibliográficos

“El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y

suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los


179

miembros de la comunidad académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos

que recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento del programa”.

Entre las políticas que orientan la adquisición y actualización de

material bibliográfico se tienen el acuerdo superior 005 de 2007

(anexo 35), delega al consejo académico para la modificación,

actualización y adopción del funcionamiento interno de la biblioteca

Germán Bula Meyer y el procedimiento para adquisición de material

bibliográfico (anexo 34) descrito en el Sistema de Gestión Integral

de la Universidad, procedimiento BIPO01.

En lo referente al programa, la dirección de Biblioteca anualmente

envía un comunicado a las Direcciones de Programa solicitando la

lista de material para adquisición. El Director informa a cada uno de

los docentes y entrega el formato para ser llenado de acuerdo con

el conocimiento y la preparación de cada uno. Los profesores

devuelven los formatos tramitados y éstos son remitidos a la

biblioteca, quien inicia el proceso de adquisición.

La biblioteca en común acuerdo con los programas, orienta e incentiva a los estudiantes de primer semestre en un proceso de

inducción donde se les enseña la biblioteca, sus áreas, servicios y mecanismos de consulta y manejo de las bases de datos, las

normas de comportamiento etc.

Regularmente se programan talleres dirigidos a estudiantes y Docentes para orientar el manejo de las nuevas tecnologías y

manejo de base de datos en la medida que estas se vayan

adquiriendo.

También es política brindar asesoría personalizada a aquellos estudiantes de pregrado, grado, posgrado y profesores que así lo

requieran sobre todo en el manejo de bases de datos con E–Libro y Proquest, que les permiten una búsqueda más avanzada y

personalizada sobre los temas de interés para el desarrollo de sus actividades académicas y de investigación.


180

Los profesores incentivan a sus alumnos a la utilización de estos recursos y herramientas en la medida que se avanza en el trabajo

autónomo.

El material bibliográfico que tiene el Programa es pertinente y

suficiente, en los casos en que no se encuentra el recurso

disponible en la Universidad o la Facultad, se puede acceder al préstamo ínter bibliotecario en muchas de las bibliotecas de la

ciudad y, en algunos casos, al préstamos de la bibliografía personal de los docentes. Las relación entre la Biblioteca Central y el

programa se efectúa a través de un o una profesora que cumple las funciones de “profesor enlace”, encargado de coordinar en la

Facultad los procesos de elaboración de solicitudes de compra del material bibliográfico que ha sido previamente definido por cada

área, Esta información se soporta en las bibliografías que contienen los programas de los cursos que se ofrecen en el programa.

Preguntados los estudiantes, Docentes y Directivos sobre la

pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico

existente en biblioteca para el programa (tabla 47) se determina

que existe buen consenso respecto a la apreciación de todos los

estamentos a los aspectos evaluados.

Tabla 47. Apreciación sobre la pertinencia, actualización y

suficiencia del material bibliográfico en biblioteca para el programa.

Apreciación Pertinencia Actualización Suficiencia

E Do Di E Do Di E Do Di

EXCELENTE 67,0% 40,9% 25,0% 62,1% 31,8% 25,0% 60,2% 36,4% 25,0%

BUENO 18,4% 22,7% 37,5% 15,5% 27,3% 12,5% 12,6% 18,2% 12,5%

ACEPTABLE 8,7% 31,8% 37,5% 9,7% 36,4% 37,5% 12,6% 31,8% 25,0%

DEFICIENTE 4,9% 4,5% 0,0% 9,7% 4,5% 25,0% 11,7% 13,6% 37,5%

INEXISTENTE 1,0% 0,0% 0,0% 1,9% 0,0% 0,0% 1,9% 0,0% 0,0%

E: Estudiantes; Do: Docentes, Di: Directivos

Durante el período de acreditación se han adquirido 100 títulos y 214 volúmenes en las áreas del ciclo profesional del programa


181

(anexo 36), para un total de 1122 títulos y 2461 volúmenes con incremento de 25 títulos por año, atendiendo la recomendación de

los pares evaluadores, quienes sugirieron mayor dedicación de recursos para aumentar las posibilidades de consulta física de los

estudiantes (figura 53).

Figura 53. Comportamiento de la consulta de libros por parte de los Estudiantes periodo 2005-2008.

Adicional a lo anterior se logró la suscripción a las bases de datos

ELSIVER Y SCIENCE DIRECT, a fin de ampliar la consulta de

Estudiantes y mantener altos estándares de actualización por parte de los Docentes.

Según datos suministrados por la Dirección de Bibloteca, el

número de volúmenes totales disponibles relacionados con las disciplinas propias del programa es de 2461, lo que indica una

relación de 13,3 ejemplares por estudiante.

De acuerdo con el informe de evaluación externa, para el año 2005 el índice Institucional llegaba a 8.75 volúmenes por estudiante,

mientras que para el programa éste llegaba a 12.3, lo que representa un aumento significativo en la cantidad de material de

consulta. En la actualidad se cuenta con suscripción a 11 revistas especializadas y a 7 bases de datos (anexo 37).


182



1.5 1.125 75.00 Alto grado

Caracteristica 30. Recursos informáticos y de comunicación.

“En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes

disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del

programa y el número de usuarios”.

La Universidad del Magdalena en concordancia con las políticas trazadas en el Plan Decenal de Desarrollo, las diversas estrategias

de mejoramiento de infraestructura descritas en los Planes de Acción y las dinámicas nacionales e internacionales que promulgan

el uso racional y eficaz de las herramientas de comunicación e información, ha venido adelantando importantes inversiones

encaminadas al apoyo y soporte de la estructura organizacional. Muestra de estos esfuerzos son entre otros, el aumento

considerable de la cantidad de equipos de cómputo, el

ensanchamiento y ampliación de las redes de voz y datos, la adquisición y licenciamiento de software para normalizar los

procesos académico-administrativos de la Institución y la suscripción a diferentes herramientas electrónicas como apoyo para

la gestión académica y de investigación.

A través de la Oficina de Nuevas Tecnologías y los programas

académicos se motiva la capacitación de la comunidad universitaria sobre el uso de Tecnologías de Comunicación e Información, la

Universidad ofrece semestralmente a estudiantes, Docentes y

administrativos cursos de capacitación en el uso de herramientas de Internet y búsqueda en bibliotecas virtuales, entre otros.

En el eje estratégico 6 del plan de gobierno 2008 – 2012, (anexo 2) innovación y consolidación de servicios de tecnología de

información y comunicación TIC se encuentra plasmada la política

para innovar y consolidar los servicios de TIC´s, como herramientas


183

esenciales para la excelencia académica, la acreditación institucional, el aseguramiento de la calidad y el mejoramiento en la

gestión académico-administrativa de la universidad.

Al iniciarse el Proyecto de Refundación se instalaron 14 salas de computadores que actualmente prestan servicio a la comunidad

universitaria en un horario de 6:00 a.m. a 10:00 p.m., cuenta además con una capacidad para atender 32.936 usuarios a la

semana en turnos de una hora. El campus universitario está dotado con conexión a Internet de 23552 Kbps, redes de voz, datos y video

instaladas en todos los espacios académico-administrativos, interconectados a través de fibra óptica.

Tras la consolidación de la refundación, la Universidad ha

aumentado el número de equipos de cómputo. A principios del 2000

se disponía de 177 equipos, incrementándose hoy a 1004 equipos; 730 de ellos, están destinados para la actividad académica y 274, al

área administrativa.

Los equipos se encuenran distribuidos en las salas de informática y en los cubículos Docentes, existiendo una relación actual de 10.4

estudiantes por computador y de 2 Docentes por computador. Por su parte, la división de recursos educativos cuenta actualmente con

26 video-beam, 24 portátiles, 7 DVD, 11 Televisores, 9 VHS, 4 pantallas de proyección, 8 proyectores de filminas y 35 proyectores

de acetatos dispuestos en las labores académicas que demanda la comunidad universitaria.

Existen espacios dotados con equipos de cómputo para los grupos

de investigación del programa. Además, en forma periódica, la

Universidad ofrece cursos sobre: El montaje de cursos on-line de las asignaturas que se ofrecen en las modalidades de presencial y a

distancia; La búsqueda constante y eficiente de documentos y referencias en la Red; La creación de comunidades y ambientes

virtuales para el aprendizaje; La masiva utilización de software específico, como apoyo a las asignaturas dictadas; Manejo de

herramientas de ofimática.

Se cuenta con diversos software y sistemas de información destinados para la actividad administrativa y el desarrollo de

asignaturas en diferentes programas, entre los que se destacan: Licenciamiento perpetuo, por procesadores, de ORACLE DATABASE,

Productos licenciados de software de Microsoft Corp., a través del


184

programa CAMPUS AGREEMENT, Software – AGROWIN, Software – SIESA, Herramientas de apoyo: primer, electronic workbench,

biodiversity pro, system architect, plumes (usepa), qsb 1.0, qual 2e, opl studio 3.0, ecopath, molecular weight calculator, gepasi ii,

fisat, pspice, evolucion, homos, simuis Portal Web (Desarrollo Propio), ARCA, Sistema de Admisiones, Registro y Control

Académico (Desarrollo Propio), Sistema de Préstamo y Consulta Bibliográfica, SINAP, Sistema Financiero – Administrativo, Sistema

de Evaluación Docente (Desarrollo Propio), BIPI, Banco de

Proyectos de Inversión, Sistema de Información de Cartera, Sistema de Información de Almacén, Inventarios y Activos Fijos,

Sistema de Administración de Egresados (Desarrollo Propio), Sistema de Administración de la Clínica, Odontológica (Desarrollo

Propio).

Entevistados los Estudiantes, Docentes y Directivos (tabla 48), afirman que los recursos informáticos son pertinentes, actualizados

y suficientes para llevar a cabo todos y cada uno de los procesos acadadémicos.

Tabla 48. Apreciación de Docentes y estudiantes del programa

sobre la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa.

ESTUDIANTES (%) DOCENTES (%)

Categoria E B A D I E B A D I

Pertinencia 68,9 18,4 7,8 3,9 1,0 50,0 22,7 13,6 13,6 0,0

Actualización 67,0 15,5 8,7 6,8 1,9 50,0 27,3 13,6 9,1 0,0

Cantidad 67,0 13,6 5,8 11,7 1,9 45,5 27,3 9,1 18,2 0,0

E: Excelente; B: Bueno; A: Aceptable; D: Deficiente



2.0 1.8 90.00 Muy Alto


185

CARACTERÍSTICA 31. RECURSOS DE APOYO DIDÁCTICO “El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de

estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como talleres, laboratorios, equipos, medios

audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas experimentales, los cuales son suficientes, actualizados y

adecuados”.

El programa administra 6 laboratorios de docencia cada uno con 20

puestos de trabajo y con capacidad para 20 estudiantes simultáneos (anexo 38): (física de suelos; química de suelos;

fitopatología; biotecnología, genética y mejoramiento vegetal, entomología y fisiología). Además cuenta con los laboratorios de

Ciencias Básicas (Biología, Botánica, Herbario, Química, Física, Microbiología) (anexo 39). con capacidad hasta de 30 estudiantes

cada uno, que en su parte académica está adscrita al programa y

administrativamente a la División de recursos educativos. El número promedio de estudiantes en las asignaturas profeionales no

supera los 20, lo que se correponde altamente con la capacidad de los laboratorios, facilitando los procesos académicos.

En lo referente a auditorios, la sede central de la Universidad,

cuenta con 9 auditorios con capacidad para 1200 personas: (Roque Morelli y Julio Otero), los bloques Sierra Nevada, Ciénaga Grande y

bloque 8, en su primera planta cuentan con auditorios (BS 101, 102,103 y 104; EC101, 102, 103 y 104) cada uno dotados con aire

acondicionado y equipos audiovisuales. Además, en el claustro San Juan Nepomuseno, ubicado en el Centro Histórico de la Ciudad, se

encuentra el Auditorio Madre Margoth con capaciad 100 personas.

El Programa dispone de 20 hectáreas en el Centro de Desarrollo Agrícola y Forestal, destinadas a la profundización del aula, la

investigación y las prácticas de campo. Además mediante el acuerdo suscrito con la Estación experimental Caribia de

CORPOICA, los estudiantes tienen la oportunidad de realizar prácticas experimentales y de campo.

Consultada la apreciación de los Docentes y Estudiantes sobre

dotación y utilización de los recursos de apoyo educativos (Figuras 54 a b), se denota alta valoración de éstos en los procesos

académicos.


186

Figura 54. Apreciacion de a) Estudiantes y b) Docentes sobre Utilización y dotación de los recursos educativos existentes en la

Universidad.

a)

59,2%

58,3%

63,1%

60,2%

67,0%

66,0%

58,3%

60,2%

60,2%

65,0%

12,6%

15,5%

9,7%

13,6%

11,7%

17,5%

13,6%

16,5%

10,7%

8,7%

13,6%

11,7%

15,5%

12,6%

16,5%

12,6%

11,7%

8,7%

12,6%

14,6%

9,7%

10,7%

3,9%

6,8%

3,9%

1,9%

13,6%

10,7%

12,6%

8,7%

3,9%

2,9%

7,8%

6,8%

1,0%

1,9%

2,9%

3,9%

3,9%

2,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Dotación de laboratorios

Utilización de laboratorios

Dotación de talleres

Utilización de talleres

Dotación de Ayudas audiovisuales

Utilización de Ayudas audiovisuales

Dotación de Campos de prácticas

Utilización de Campos de prácticas

Dotación de Medios de transporte

Utilización de Medios de transporte

ESTUDIANTES

INEXISTENTE

DEFICIENTE

ACEPTABLE

BUENO

EXCELENTE

b)

22,7%

18,2%

22,7%

22,7%

27,3%

40,9%

27,3%

31,8%

22,7%

31,8%

31,8%

27,3%

31,8%

22,7%

40,9%

27,3%

31,8%

31,8%

27,3%

27,3%

18,2%

40,9%

18,2%

40,9%

18,2%

31,8%

9,1%

13,6%

27,3%

31,8%

22,7%

9,1%

27,3%

13,6%

13,6%

0,0%

31,8%

22,7%

13,6%

4,5%

4,5%

4,5%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

9,1%

4,5%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

Dotación de laboratorios

Utilización de laboratorios

Dotación de talleres

Utilización de talleres

Dotación de Ayudas audiovisuales

Utilización de Ayudas audiovisuales

Dotación de Campos de prácticas

Utilización de Campos de prácticas

Dotación de Medios de transporte

Utilización de Medios de transporte

PROFESORES

INEXISTENTE

DEFICIENTE

ACEPTABLE

BUENO

EXCELENTE


187




RESUMEN DEL FACTOR 4: Para el factor Procesos Académicos,

calificado con 75,71% por los pares académicos en la evaluación anterior, se

mantiene en el trabajo de participación democrática y activa de los

estudiantes y profesores en los diferentes órganos de dirección del

Programa y de la Institución. Se destaca el hecho de tener un egresado de

Ingeniería Agronómica como representante ante el consejo de la Facultad de

Ingeniería y como suplente ante el Consejo Superior Universitario, mantener

el trabajo en equipo con los representantes de cada semestre y la

Decanatura, así como la participación de uno de ellos en el Comité de

Programa.

Acogiendo entre otras, las sugerencias expresadas por los pares académicos

en el informe de evaluación externa, se elaboró de manera colectiva la nueva

propuesta de Plan de Estudios (plan de estudios 5), que pretende brindar un

plan más atractivo a fin de reducir las tasas de deserción e incrementar las

de matrícula y retención. En éste se ha fortalecido la formación profesional

con el incremento en las asignaturas propias del programa, pasando de 61%

en el plan 4 a 67,5%.

Como resultado de la gestión de internacionalización, en el año 2005 se

realiza el primer intercambio académico internacional con Brasil. De igual

forma, en los años 2006 y 2007, llegaron a la institución 19 estudiantes

extranjeros con el fin de desarrollar e intercambiar actividades académicas,

dos de los cuales realizaron sus actividades en el Programa de Ingeniería

Agronómica.

Actualmente se gestiona en coordinación de la Oficina de Relaciones

Internacionales, un convenio con la Universidad de Sao Paulo a fin de

promover el intercambio de docentes investigadores, elaboración y ejecución

conjunta de proyectos, organización conjunta de eventos, intercambio de

estudiantes, cursos compartidos y apoyo recíproco en el desarrollo de

programas conjuntos de maestría y doctorados, entre otros.


188

Se ha fortalecido con la inclusión del concepto de créditos académicos y la

evaluación por competencias, de manera transparente y equitativa, el cambio

de los procesos de enseñanza a partir del constructivismo y la

modernización de las estrategias pedagógicas y didácticas.

Durante el periodo de acreditación se han adquirido 100 títulos y 214 volúmenes en las áreas del ciclo profesional del programa, lo que permite visualizar incremento de 25 títulos por año, atendiendo la recomendación de los pares evaluadores. Lo anterior permite pasar de 8,75 en 2005 a 12,3 volúmenes por estudiante en 2009.


Característica Valor Asignado

Valor Alcanzado

% Escala de cumplimiento


Característica 19 1.5 1,20 80.0 Plenamente Característica 20 2.0 1,6 80.0 Plenamente

Característica 21 1.5 1.125 75.0 Alto grado Característica 22 2.0 1.60 80.0 Plenamente Característica 23 2.0 1.70 85.0 Plenamente Característica 24 2.0 1.60 80.00 Plenamente Característica 25 2.0 1.60 80.0 Plenamente

Característica 26 1.5 1.20 80.0 Plenamente Característica 27 1.5 1.05 70.0 Alto grado Característica 28 1.5 1.125 75.0 Alto grado Característica 29 1.5 1.125 75.0 Plenamente Característica 30 2.0 1.80 90.0 Plenamente Característica 31 2.0 1.90 95.0 Plenamente




Existe una propuesta de reforma del plan de estudios producto de la reflexión colectiva. La práctica profesional permite una

profundización en el ámbito agrícola que permite fortalecer los conocimientos y dar seguridad en el desempeño del Ingeniero Agrónomo La reforma del eje de formación integral hace

más atractivo el plan de estudios permitiendo selección adecuada de asignaturas por parte de los estudiantes

Los grupos de investigación no se encuentran categorizados en Colciencias. Aunque en el Programa existe nueva oferta

de servicios, no se ha posicionado en el medio. Bajas acciones del programa en materia de

internacionalización institucional. Baja consulta de bibliografía en inglés


189

Existe un nivel aceptable de flexibilidad del currículo en relación con la organización de los contenidos y métodos utilizados en las asignaturas Los profesores apoyan, hacen seguimiento

tutoría al trabajo académico que ejecutan los estudiantes La Biblioteca “Germán Bula Meyer” tiene una

excelente infraestructura física, una adecuada dotación y personal idóneo para la atención a estudiantes, profesores, Directivos, etc. Existen políticas para la actualización del

material bibliográfico del programa, tanto físico como virtual. El aula de informática está dotada de los

equipos, redes sistemas multimediales y brinda asesoría para su actualización así como cursos de inducción. Existe rediseño en la oferta de servicios de la

facultad, involucrando la oferta de servicios de extensión del programa. Creación de tres nuevos grupos de

investigación en el programa Revisión y ajuste del eje de investigación

formativa Se incrementó el número de proyectos de

investigación presentados y aprobados en convocatorias internas y externas. Las líneas de investigación se redefinieron

acorde con las necesidades regionales Existen políticas claras en materia de

internacionalización institucional.

FACTOR 5. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS AL BIENESTAR

INSTITUCIONAL

Característica 32. Políticas, programas y servicios de

bienestar universitario.

El Plan Decenal de Desarrollo (Anexo 1, Pág. 57) plantea la promoción de construcción de comunidad universitaria. Promueve el

Sistema Integral de Bienestar Universitario que es concebido como un ente dinámico que reconoce las múltiples facetas o dimensiones


190

humanas, el desarrollo de una vida con sentido y trascendencia social, en el cual se organizan diversos proyectos y actividades

tendientes al auto-reconocimiento, al reencuentro del hombre y la sociedad altruista, a la proyección social y la vida sana y saludable.

El plan de gobierno 2008-2012 (eje estratégico 3: dimensión del

alentó humano y bienestar) plantea contribuír al mejoramiento, perfeccionamiento académico y competencias del talento humano;

con el fin de promover la calidad de vida de la comunidad universitaria (anexo 2).

De la misma manera el Reglamento Estudiantil (Anexo 22) en su

titulo Séptimo, Artículos 151 y 152 indica que es es una obligación de la institución ofrecer adecuados servicios y espacios para el libre

y sano desarrollo con actividades que contribuyan con la formación integral (figura 55) y que constituyan parte esencial de los servicios

de bienestar que la Universidad debe ofrecer a los estudiantes, como son las actividades y servicios siguientes:

Area de cultura: Coro, danzas, guitarra, Jazz, orquesta sinfónica,

orquesta tropical, taller literario, tambora, teatro, vallenato y vientos.

Figura 55. Estructura organizativa de Bienestar universitario

Fuente: Dirección de Bienestar Universitario


191

Área de Salud: Consultorio médico y consultorio odontológico. Actividades de prevención y promoción de la salud, feria de la salud

Área de Desarrollo humano: Atención Psicológica, proceso de

inucción a Estudiantes, Trabajo social (visitas domiciliarias), subsidio alimentario y refrigerios, monitorías académicas,

monitorías administrativas, subsidio de almuerzos, financiación de bicicletas, financiación de equipos de cómputo para Docentes y

Directivos (anexos 40 y 33).

Área de deportes: Ajedrez, atletismo, baloncesto, futbol, futbol sala, natación, softbol, taekwondo, porrismo, tenis de camo, tenis

de mesa y voleibol.

En la tabla 50 se aprecia el porcentaje de Estudiantes y Docentes que conocen y han sido usuarios de los servicios de bienestar

universitario.

Tabla 50. Usuarios y conocimiento de los servicios de bienestar

universitario.

Servicio Estudiantes Docentes

NO SI NO Si

Servicio medico 22,3% 78,6% 0,0% 100,0%

Servicio Odontológico 22,3% 77,7% 0,0% 100,0%

Campañas de vacunación 29,1% 70,9% 0,0% 100,0%

Actividades Deportivas 19,4% 80,6% 0,0% 100,0%

Actividades Culturales 16,5% 83,5% 0,0% 100,0%

Consejerias 22,3% 77,7% 0,0% 100,0%

Talleres de crecimiento personal

29,1% 70,9% 0,0% 100,0%

Programas de proyección social

24,3% 75,7% 0,0% 100,0%

El alto nivel de conocimiento de los programas y servicios de

Bienestar Universitario obedece a la divulgación que se hace en los

espacios de inducción realizados por la Universidad, la Facultad y el Departamento, en éstos se presenta el componente de Bienestar

Universitario y su intención en aportar a la formación integral de su comunidad, especialmente la estudiantil.


192

Consultados Estudiantes y Docentes sobre el grado de contribución de las políticas y servicios del Bienestar Universitario al desarrollo

personal, expresan que existe alto grado de contribución, lo que se refleja en la calidad de los programas ofrecidos (figura 56).

Figura 56. Apreciación sobre la calidad de los programas de

bienestar en la Institución.

E: Excelente; A: Aceptable; D: Deficiente

Al preguntar por el grado de pertinencia y contribución de las políticas del sistema de Bienestar a la calidad de las funciones de

docencia, investigación y extensión, los diferentes estamentos consideran que es alto (figura 57), por lo que se aprecia que se

cumple en alto grado la función de mejorar la calidad y el impacto real de los programas y servicios ofrecidos, orientados a la

formación integral y a la generación de ambientes que faciliten la

investigación, la docencia, la extensión y la gestión institucional.


193

Figura 57. Grado de cumplimiento de las políticas de bienestar universitario.

12,5%

37,5%37,5%

12,5%

DIRECTIVOS

61,2%15,5%

17,5%

2,9%

1,9%

1,0%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE EN ALTO GRADO ACEPTABLEMENTE

INSATISFACTORIAMENTE NO SE CUMPLEN NO LAS CONOCE

27,3%

27,3%

31,8%

9,1%

4,5%PROFESORES

30,0%

30,0%

40,0%

ADMINISTRATIVOS


Valor

asignado

Valor

alcanzado

% Escala de

Cumplimiento


RESUMEN DEL FACTOR 5: Para la anterior evaluación de

acreditación, la calificación dada por los pares académicos fue de 90%. Actualmente la Institución sigue en plan de mejoramiento a

través de diversas actividades y esfuerzos para captar la atención

de todos los integrantes de la comunidad Universitaria. Se considera que este factor ha mejorado, contribuyendo al desarrollo

personal, al mejoramiento de la calidad de las funciones de cada miembro de la comunidad universitaria, a la formación integral y a

la generación de ambientes que faciliten la Docencia, Investigación, Extensión y gestión institucional.


194



Valor

Asignado Valor

Alcanzado

% Escala de

cumplimiento




Existen políticas institucionales

de bienestar que favorecen el

crecimiento personal.

Los servicios de bienestar

ofrecidos a estudiantes son de

buena calidad.

Periódicamente se programan

actividades deportivas, recreativas

y culturales, campañas de medicina

preventiva, concursos etc. que

contribuyen a mejorar el ambiente

académico en la institución.

Bienestar institucional es una

dependencia que contribuye a la

formación integral de los

estudiantes.

La oficina de bienestar

administrativamente es atendida

por personal competente en cada

una de sus áreas.

Se está ejecutando dentro del

Plan ciudadela Universitaria todo un

conjunto de obras y escenarios,

deportivos y culturales

Existe una ciudadela deportiva

totalmente dotada para la práctica

de diferentes deportes

Baja participación de los

Docentes en las actividades que

programa la División de Bienestar

universitario

No existe un sistema de

información permanente que

evidencie datos actualizados de la

participación de la comunidad

académica en las actividades de

Bienestar.


195

FACTOR 6: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.

Característica 33. Organización, administración y gestión del

programa.

“La organización, administración y gestión del programa favorecen el desarrollo y

la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección

social y la cooperación internacional. Las personas encargadas de la

administración del programa son suficientes en número y dedicación y poseen la

formación requerida para el desempeño de sus funciones”.

El Acuerdo 008 de 11 de Junio de 1998 (anexo5, 6, 7 y 8) fija la

estructura académico administrativa de la Universidad. En ella se señala que los programas son unidades administrativas y

académicas dependientes de la Facultad. Su función principal es desarrollar programas académicos de pregrado, de investigación y

de extensión de conformidad con las políticas y directrices de la universidad. Igualmente el Consejo de Programa es el órgano

asesor del programa en el proceso de diseño, desarrollo y evaluación curricular e institucional. El Consejo de Programa estará

integrado por el director del programa quien lo preside, tres Docentes adscritos al programa; uno por cada área de formación

nombrados por el Consejo de Facultad, un egresado del programa, en ejercicio de la profesión nombrado por el decano y un

representante de los estudiantes elegido de acuerdo a la normatividad vigente.

Profesores y estudiantes encuestados tienen una buena impresión

sobre la organización administrativa del programa y consideran que es acorde con sus necesidades y coherente con la estructura

orgánica presentada en el Estatuto General (Anexo 5), las políticas del Plan Decenal de Desarrollo y la misión y visión del programa.

Los estudiantes, Docentes y Directivos manifiestan que la

organización del programa es coherente con las especialidades del mismo (figura 58).


196

Figura 58. Apreciación de la correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa con respecto a la docencia,

investigación, extensión o proyección social y cooperación internacional.

Los mismos estamentos corroboran la existencia de coherencia

entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección

social y la cooperación nacional e internacional (figura 59).

Lo anterior reconoce las acciones de la administración del Programa, en el sentido de que por sus propios esfuerzos y apoyo

de profesores y estudiantes se ha proyectado a la sociedad a través de planes específicos de docencia, investigación y proyección social

en actividades prioritarias para el desarrollo agrícola del Departamento de Magdalena, esencialmente por medio de

convenios interinstitucionales que incluyen la gestión de recursos técnicos y financieros.


197

Figura 59. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la coherencia entre la administración

y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e

internacional en el programa.

El programa está dirigido por el Director, quien se convierte en la figura representativa ante las instancias institucionales y externas.

Se apoya en varias coordinaciones (tabla 53) a fin de brindar adecuada comunicación con directivos, colegas, decanatura y otros

niveles jerárquicos lo que les permita tener claridad sobre las

funciones encomendadas que permiten una eficiente y eficaz actuación del mismo, contando con objetivos son claros. El Director

y los Docentes trabajan en forma coordinada en búsqueda de la excelencia académica.


198

Tabla 53. Nivel de formación y experiencia del personal directivo y

administrativo académico del programa

NOMBRE DEL FUNCIONARIO

CARGO

FORMACIÓN EXPERIENCIA

JOSE RAFAEL VASQUEZ

POLO

Director

Académico

Ingeniero

Agrónomo. Cdto a

M.Sc

9 años de Experiencia en la

Universidad del Magdalena, en las

Áreas Administrativa, de Docencia y

Dirección Académica y 2 años de

Experiencia en el Sector Productivo.

KIRA VICTORIA NUÑEZ

IMITOLA

Coordinador

Académico

Ingeniero

Agrónomo

2 años de Experiencia en la

Universidad del Magdalena en

Coordinaciones de Laboratorio y

Académica.

JAIME SILVA BERNIER

Representante

de los Docentes

en el Consejo de

Programa

I.A. Esp. Docente Universitario 29 años;

Ex Vicerrector Académico de la


GABRIEL CONSUEGRA

NARVAEZ

Comité de

Grado.

Coordinador Área

Ingeniería

Aplicada

I.A Esp. Docente Universitario 20 años, ex

secretario académico, Decano

encargado,

NELSON PIRANEQUE

GAMBASICA

Comité de Grado

Coordinador Área

Suelos

I.A, PhD. Docente Universitario 2 años,

Consultor 12 años.

IRMA QUINTERO PERTUZ

Comité de Grado

Coordinador Área

Fitotecnia

I.A, M.Sc Docente universitario 4 años.

Dirección Académica Universitaria

KATERINE PARDEY

Coordinador Área

Genética y

Mejoramiento

Vegetal

I.A. PhD Docente Universitario 1 años.

Investigadora.2años

EDUINO CARBONO DE LA

HOZ

Director Herbario I.A, M.Sc Docente Investigador 20 años de

Experiencia

EDILBERTO PEÑA CUENTAS Coordinador Área

Socio Económica

I.A, M.Sc Docente 20 años de Experiencia

Ex Decano.

LILIANA CORTINA

PEÑARANDA

Coordinadora

Área Ciencias

Básicas

I.A, M.Sc Docente 15 años de Experiencia

Ex Directora Académica.


199

EVERT DAZA PEREA Coordinador

prácticas

académicas en

Centro de

desarrollo

Agrícola

I.A. M.Sc Docente 30 años

Decano del programa

Director del programa



Cumplimiento


Característica 34. Sistemas de comunicación e información

En la actualidad, la Institución dispone de un moderno sistema de comunicación corporativa interna y externa. Adquirió una moderna

central telefónica, cuenta con página en Internet, material promocional, portafolio de servicios y periódico institucional,

conexión a la Red Académica Nacional de Alta Velocidad, así como la implementación del sistema de video conferencias y servicios de

última generación.

La Institución cuenta con un anillo de fibra óptica monómodo que enlaza sus edificios y sedes. Este año se planea mediante la puesta

en marcha del proyecto de integración de los Sistemas de Información Institucional, la consolidación en el manejo seguro y

confiable de la información, acorde con las necesidades de la Universidad y cumpliendo los estándares internacionales (figura

60).


200

Figura 60. Mapa de Procesos de la Universidad

Dentro del marco constitucional, las instituciones de educación

superior son cobijadas por la autonomía, aún así, tienen el deber social de responder por sus actos a través de la rendición de

cuentas a través del Boletín estadístico, Formulación y evaluación de los planes de acción, Periódico institucional, “En el Campus”

“Desde el Campus” y Boletín Informativo de Acreditación, Informe de gestión, Publicación de información en la página Web de la

institución, Publicación de convocatorias y resultados de procesos.

Como coordinador operativo en el marco institucional, en la Universidad existe la el Departamento de Comunicaciones y

Relaciones públicas como dependencia asignada para cumplir la

función de garantizar la oportuna y necesaria comunicación e información entre la Institución y la comunidad (figura 61); ésta se

creó con el propósito de articular los medios impresos, radiales (unimagdalena radio), televisivos y virtuales que posee la

Institución, para difundir la actividad universitaria, sus resultados y progresos.

La continuidad de estas acciones y el planteamiento de nuevos

proyectos en materia de información y comunicación se encuentran

plasmados en el plan de gobierno 2008 – 2012 en su eje

estratégico 6 Innovación y consolidación de servicios de tecnología

de información y comunicación TIC.


201

Figura 61. Publicaciones de rendición de cuentas de la universidad

También se cuenta con el Sistema Nacional para la Administración

Publica SINAP y el Sistema de administración de reserva y cancelación de turnos en la sala de Internet.

Los diferentes etamentos institucionales consideran que los

mecanismos de comunicación y sistemas de información son buenos (tabla 54).


202

Tabla 54. Cómo califica la eficacia de la información y la comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos.

Estamento Estudiantes Docentes

Apreciación E B A D I E B A D I

H 67,0% 19,4% 9,7% 1,9% 1,9% 36,4% 36,4% 18,2% 9,1% 0,0% NJ 65,0% 17,5% 11,7% 4,9% 1,0% 40,9% 27,3% 22,7% 9,1% 0,0%

Estamento Directivos Administrativos Apreciación E B A D I E B A D I

H 37,5% 37,5% 12,5% 12,5% 0,0% 60,0% 20,0% 20,0% 0,0% 0,0% NJ 50,0% 25,0% 12,5% 12,5% 0,0% 40,0% 40,0% 20,0% 0,0% 0,0%

H: Eficacia de la información y la comunicación horizontal; NJ: Eficacia de la

información y la comunicación y entre niveles jerárquicos; E: Excelente; B:

Buena; A: Aceptable; D: Deficiente; I: Inexistente.

Para la institución y el programa, se considera que los medios de

comunicación y las características de los sistemas de información son apropiados. Se cuenta con acceso rápido a las redes

electrónicas, los equipos de cómputo se renuevan constantemente de acuerdo con los cambios en los modelos informáticos. El hecho

de contar con una oficina de Nuevas Tecnologías, con alto grado de capacitación, compromiso y con comunicación permanente con las

necesidades de los programas académicos, ha facilitado el flujo de información.



Cumplimiento


Característica 35. Dirección del programa

Para Estudiantes, Profesores y Administrativos, las orientaciones

son claras por parte de las directivas del Programa ya que se reciben las comunicaciones a tiempo, y en los diferentes comités se

definen tareas y responsabilidades (figura 62).


203

Figura 62. Conocimiento de las políticas que orientan la gestión del programa.

40,9%

31,8%

18,2%

9,1%

PROFESORES

90,0%

10,0%

ADMINISTRATIVOS

62,1%19,4%

14,6%

3,9%

ESTUDIANTES

PLENAMENTE

EN ALTO GRADO

ACEPTABLEMENTE


NO SE CUMPLE

Los estudiantes consideran que existe una adecuada orientación e

información académica ya que no solamente los directivos y profesores son asequibles sino que siempre brindan su experiencia

y conocimiento al estudiante en pro del beneficio del programa. Como se observa en la anterior figura, la comunidad estudiantil

está de acuerdo con esta apreciación y el personal administrativo la

comparte.

Los Docentes encuestados opinan que existe una correcta

ordenación y liderazgo en la orientación del programa. De igual manera los profesores señalan que las directivas del programa

realizan una gestión de calidad en beneficio de la solución de problemas, manejo de recursos, apoyo logístico, mejoramiento

académico, proyección a la comunidad y gestión de prácticas.


204



Cumplimiento


CARACTERÍSTICA 36. PROMOCIÓN DEL PROGRAMA.

“La institución y el programa, al realizar sus actividades de promoción, hacen pública su oferta educativa con transparencia y

veracidad y cumplen con las normas legales establecidas para tal fin”.

Como parte fundamental para el crecimiento continuo del programa

tanto en el ámbito académico como de reconocimiento en el medio, el programa de Ingeniería Agronómica, ha venido trabajando de

forma continuada y progresiva en la divulgación de los puntos

relevantes que propician su crecimiento no solo a nivel local sino regional y nacional.

De acuerdo con este objetivo desde la implementación del programa en la Universidad del Magdalena y en coordinación

estrecha con las directivas de la institución, se ha avanzado en la difusión del programa, recurriendo para ello, a medios de difusión

directa y difusión masiva. A continuación se presentan los medios y elementos con los que se cuenta en la actualidad para adelantar

labores de publicidad en el programa.

DIFUSIÓN DIRECTA: Afiches y plegables, Vídeo Institucional.

DIFUSIÓN MASIVA: Presentación del programa en Internet, Cuñas Radiales, Avisos de prensa, Visitas a Colegios.

Con el objeto de permitir un mayor grado de acercamiento entre el programa de Ingeniería Agronómica y la comunidad estudiantil de


205

educación secundaria en especial colegios agropecuarios, con la divulgación para la aplicación de los créditos condonables ofrecidos

en el marco del convenio Min-Agricultura –Icetex cuyo objeto es la financiación a nuevos estudiantes en carreras del sector

agropecuario y establecer vinculo temprano directo entre los futuros aspirantes a cupos de capacitación profesional y la

Universidad. De esta forma la Universidad busca propiciar las actividades paralelas a la formación curricular de los jóvenes y

posicionar con liderazgo su oferta académica en el área geográfica

de mayor influencia.



Cumplimiento


RESUMEN DEL FACTOR 6: Calificada con 81,25% por los pares

evaluadores, se ha trabajado en la proyección del programa hacia

la sociedad a través de planes específicos de docencia,

investigación y proyección social.

La institución cuenta con suficiente, adecuado y moderno sistema

informático lo que asegura la oportuna y necesaria comunicación e

información entre la Institución y la comunidad, permitiendo un

trabajo en equipo muy eficiente.


206



Valor

Asignado

Valor

Alcanzado

% Escala de

cumplimiento








La organización, de la

Universidad respalda el desarrollo de la

docencia, investigación y proyección

social.

La Oficina de Admisiones,

Registro y Control Académico posee un

sistema (ARCA) donde se sistematiza

toda la información académica de los

estudiantes.

Existen reconocimientos a la

labor Docente y desempeño de los

estudiantes.

Existe una estructura orgánica

acorde al crecimiento institucional

La administración del Programa

es catalogada como de eficiente debido

a la gestión realizada conjuntamente

con la Facultad y a la posición que

ocupa en el entorno regional.

En la Universidad existen

mecanismos de promoción de los

programas transparentes y eficaces.

Existencia de certificación de

gestión de la calidad ICONTEC NTC ISO

9001:2000

Bajo efecto de las estrategias

de difusión reflejado en la demanda

por el programa


207

FACTOR 7. CARACTERISTICAS ASOCIADAS A LOS

EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

Característica 37. Influencia del programa en el medio

“En el campo de acción del programa, éste ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y en

correspondencia con su naturaleza y su situación específica; esta influencia es objeto de análisis sistemático”.

Las políticas que evidencian el compromiso institucional con las

necesidades del medio, están contempladas en el PEI, el Plan

decenal de desarrollo y el Plan de Gobierno 2008-2012 en su eje

estratégico 4, “Pertinencia y proyección social”, programa de

seguimiento y evaluación del desarrollo profesional y el programa

de posicionamiento de egresados cuyo propósito es articular la

Institución al desarrollo del Magdalena y la Región Caribe mediante

la generación y aplicación de conocimiento, la generación de capital

social y la relación armónica con el entorno bajo un enfoque de

responsabilidad social. Dentro de las políticas del programa, la

Misión contempla la formación de un profesional integral y

capacitado para desempeñarse en cualquier escenario productivo

rural con capacidad crítica, liderazgo y sentido ético y humanitario

en beneficio de la sociedad colombiana.

Para el desarrollo de su misión institucional, la Universidad

dinamiza políticas de cooperación e intercambio en áreas académicas, investigativas y de extensión. Por ello ha celebrado y

puesto en vigencia convenios con otras instituciones y le ha dado especial impulso al Plan de Internacionalización Institucional (anexo

10). El desarrollo de los museos institucionales, el centro de idiomas extranjeros y el incremento de cobertura con la creación de

centros regionales comunitarios de educación superior en Aracataca y Pivijay. El fortalecimiento de los niveles precedentes, los

programas de alfabetización, implementación de la cátedra abierta Rafael Celedón, organización de la tienda y librería universitaria,

articulación de los egresados y la creación de la emisora de la universidad.


208

El Programa desarrolla proyectos en convenio con diferentes

entidades del departamento (anexo 54), logrando influencia significativa en la aplicación de las políticas sociales que trazan los

órganos gubernamentales. Es importante resaltar la labor que desarrolla el área de Extensión en el proceso de proyección social

del programa, a través de sus docentes y estudiantes en las diferentes regiones al hacer conocer la profesión por medio de los

trabajos prácticos que los estudiantes realizan en su proceso de

formación, los cuales impactan la vida productiva. En este aspecto, se busca implementar un modelo de producción y comercialización

integral, sostenible y competitiva agrícola para pequeños, medianos y grandes productores de los municipios de la zona, con el apoyo de

laboratorios, recursos académicos, profesores expertos y estudiantes de Ingeniería Agronómica y otros programas, para el

desarrollo de proyectos interdisciplinarios de competitividad agrícola del Centro -Norte del Magdalena.

El programa de Ingeniería Agronómica, juega un papel importante

en el desarrollo de su entorno, para lo cual sus políticas y lineamientos frente a la academia, la investigación y la extensión

social van direccionadas a liderar procesos que vinculen el sector agropecuario de nuestra región, y se articulen a las cadenas

productivas como componente estructural de nuestra economía; siendo esto coherente con las actuales políticas del gobierno

expresadas por el Ministerio de Agricultura las cuales van dirigidas a “forjar una situación positiva del agro, consistente en la necesidad

de alcanzar la competitividad en los escenarios internacionales y en los propios mercados internos; a lograr la armonía entre las

acciones estatales y las iniciativas privadas, de tal manera que se logre el desarrollo de esquemas innovadores de gestión con

criterios de optimización de recursos y esfuerzos; y a que los

beneficios del desarrollo tengan cobertura sobre toda la sociedad rural”.

El rol que juega hoy el Ingeniero Agrónomo, es el de actuar como asesor y/o consultor en fincas o empresas agropecuarias, así mismo

puede emprender acciones como investigador en instituciones o centros de investigación, las cuales se mencionaron en el item


209

anterior; y aunque debido a los problemas sociales que enfrenta el país en estos momentos, la vinculación de muchos profesionales,

no sólo en el campo agrícola, sino en el pecuario y pesquero, esta un poco deprimida, se asume que por seguridad alimentaria, en

nuestro país y en el mundo, esta situación tiene que cambiar, y este cambio demandará un altísimo número de egresados de estos

programas.

El Programa de Ingeniería Agronómica ejerce una influencia positiva en su entorno. Esto se fundamenta en el buen ejercicio profesional,

distinguido por su carácter humano y su compromiso del sector agrícola, lo que le ha permitido a los egresados ser reconocidos

dentro del sector tanto a nivel público como privado; Los egresados del Programa han contribuido a enaltecer la imagen institucional y

han dejado abierto un camino en el mercado laboral gracias a su

excelente labor, apreciación que es compartida por estudiantes, Docentes, Directivos y empleadores (figura 63).

Figura 63. Apreciación de Estudiantes, Docentes, Directivos y Empleadores sobre el impacto del programa en el medio y en el

desarrollo en el ámbito local y regional.

L: Local; R: Regional; P:plenamente; AG: En alto grado; A: Aceptablemente; I:

Insuficiente, NC: No impacta.

El mejor reconocimiento ha sido la acreditación del programa por el Ministerio de Educación Nacional. Esto se comparte con la

valoración de excelencia que ha dado el sector productivo a los


210

egresados expresándolo directamente a la Rectoría, a la Decanatura, al cuerpo de profesores y a otros miembros de la

comunidad universitaria. El aspecto se ha mejorado mucho desde la anterior visita de evaluadores externos con fines de acreditación,

pues se consideraba que aún faltaba más desarrollo del papel del egresado en el medio.

Las estrategias de proyección social se han impulsado a través de

proyectos, asesorías, prácticas académicas, capacitaciones, cursos

de actualización, entre otros, ofertados por el Programa con el concurso de sus Docentes de tiempo completo, medio tiempo,

Docentes catedráticos, profesores invitados de otras instituciones tanto nacionales como del exterior del país y profesionales de

apoyo adscritos a laboratorios, así como también estudiantes de grado y semestres superiores.

A nivel regional, el Programa de Ingeniería Agronómica se ha proyectado con sus estudiantes y egresados, llevando nuevas

tecnologías para el mejoramiento de la actividad agropecuaria. Desde el punto de vista social y político, el programa ha asumido

un liderazgo, llevando adelantos a la comunidad de la cual son miembros sus estudiantes y egresados

A través de la prestación de servicios, el programa ha puesto al

alcance de la comunidad, los laboratorios y la capacidad intelectual y técnica de sus Docentes y estudiantes con servicios como

consultorio agronómico, análisis de suelos, análisis microbiológicos

y Fitopatológicos, propagación In Vitro de Plantas, las pasantías y los convenios interinstitucionales (anexo 39).



Cumplimiento


CARACTERÍSTICA 38. SEGUIMIENTO DE LOS EGRESADOS

“El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades

que desarrollan los egresados y se preocupa por verificar si esas


211

actividades corresponden con los fines de la institución y del programa”.

La universidad en cumplimiento a su política, crea el Programa de

Egresados de la Universidad del Magdalena, con el Acuerdo Superior No. 008 de 1999 (anexo 41), con la finalidad de organizar

un ente administrativo, al interior de la Universidad, para crear, mantener, mejorar y proporcionar las relaciones Universidad -

Egresados, en búsqueda de fines académicos, laborales y

culturales. Además, se formalizó la oficina de egresados, asignando un coordinador para esta dependencia dentro de su nómina de

contratistas.

Se ha avanzado en la constitución del directorio de egresados de la Universidad del Magdalena, la participación en el encuentro

nacional de egresados, la creación de la asociación de egresados de la Universidad y los diferentes capítulos de los programas

académicos entre los que está el capítulo de egresados del Pograma de Ingeniería Agronómica.

A la fecha, se han graduado 1366 egresados del programa de

Ingeniería Agronómica, en 42 promociones. Desde el año año 2005,

a la fecha, se han graduado 62 profesionales con promedio de 15

por año. A través del Programa de Egresados, se efectúa un

continúo seguimiento sobre la actividad laboral y profesional de los

egresados, mediante encuestas realizadas durante los encuentros

de egresados, asistencia a cursos de educación continúa y la

actualización de la base de datos en línea a través de la plataforma

de la Universidad.

A partir de la obtención de la acreditación y en atención a sugerencias de los pares evaluadores, el Programa inició estrategias

para consolidar el directorio de Egresados, con el apoyo de la oficina de Egresados a través del proyecto “fortalecimiento del

sistema de seguimiento a Graduados de la Universidad del Magdalena (Unimagdalena – Ministerio de Educación) con inversión

total de $112.282.000 (anexo 42)”, que cuenta condiferentes estrategias como: organización, diseño e implementación de

mecanismos para la captura de información, divulgación de la información, mecanismos de difusión, página web, encuentro

general de egresados, agenda informativa y revista huellas, ficha


212

del egresado, portafolio de servicio al egresado y procedimientos para el seguimiento, actividades e impacto del egresado.

El egresado del Programa de Ingeniería Agronómica, es un

profesional que maneja y lidera procesos de producción agrícola en forma individual o interdisciplinaria, con principios éticos,

procurando el manejo integral, sostenible, competitivo y eficiente; transmitiendo conocimientos como agente de cambio, acorde con

las relaciones agrícolas productivas nacionales e internacionales.

El nivel de competencia del egresado del programa de Ingeniería

Agronómica de la universidad del Magdalena, de acuerdo a lo percibido por los directores y gerentes de empresas es altamente

significativo.

Los egresados del Programa de Ingeniería Agronómica, han sido durante muchos años, uno de los principales actores en el

desarrollo agrícola en la región y el país en actividades de administración, dirección y asistencia técnica en cultivos como la

palma africana, banano, café, algodón, arroz, maíz, sorgo y frutales de diferentes especies. De igual manera cabe anotar que más del

61% de los Docentes actuales, son egresados del Programa.

Así mismo, estudios preliminares adelantados muestran el gran

número de egresados vinculados a entidades de investigación como CORPOICA, Cenipalma y otros, de extensión (ICA y Comité de

Cafeteros), de formación académica (Universidades, Centros Técnicos y Tecnológicos), centros de producción y administración

entre las que se destacan Comercializadoras, Bananeros, Agroindustrias y Fincas particulares.



Cumplimiento

2.5 1.875 75.0 Alto grado


213

Característica 39. Impacto de los egresados en el medio

social y académico

Para el año 2012, el Programa de Ingeniería Agronómica de la Universidad del Magdalena festejará sus primeros 50 años de

labores académicas. Durante este período de tiempo se han formando aproximadamente 1366 profesionales para atender las

necesidades y solucionar los problemas que se presentan en el sector agrícola de la región. En los inicios el egresado fue el

encargado de atender y propender por el desarrollo de áreas como la pecuaria, agrícola, agroindustrial, investigación de nuevas

variedades resistentes a plagas y enfermedades y la capacitación

tanto en el sector privado como en el sector oficial. Igualmente se dio un impulso grande en el desarrollo de la agricultura con

técnicas de producción limpia y manejo sostenible de los recursos naturales, así mismo la biotecnología ha generado nuevas

expectativas en la producción de alimentos a nivel mundial.

El índice de empleo de los egresados actualmente se distribuye de

la siguiente manera: 60% se encuentra en el sector productivo y/o empresas agroindustriales de palma, banano, café, cacao y

frutales; 30% en el sector gubernamental (corpoica, universidades,

Ica, Sena y Magisterio) y 10% en labores independientes.

En la Región Caribe es evidente y reconocido el impacto del

Egresado, lo que se refleja en su participación en entidades de diferente naturaleza del sector agropecuario. Es así como se

encuentran egresados en la Universidad del magdalena como docentes investigadores, en FEDEPALMA, CORPOICA, COMITÉ DE

CAFETEROS,

Entre las asociaciones en las que participan los egresados de la

Universidad del Magdalena, se encuentran SOCOLEN, COMALFI, Sociedad Colombiana de la Ciencia del Suelo, FEDEPAPA,

FEDEARRÓZ y SAC.


214

Entre los Egresados del Programa reconocidos en el sector, se encuentran: Ms.C Diógenes Villalba Investigador CENICAFE , Juan

Calderon Diputado de la Asamblea y Ex secretario de Educación Departamental, Rafael Murgas Arzuaga Concejal, Alcalde de San

Diego (Cesar), Secretario de Agricultura Departamental, Carmen helena Parodi Directora de la Red de Solidaridad del Magdalena,

Jorge Mogollon Bermudez director ICA del Magdalena, Clifford Bonilla Smith Director del Comité de cafeteros del Magdalena y ex

viceministro de agricultura, Ph.D Lino Torregrosa Sanchez Docente

Universidad de Córdoba Investigador Corpoica, Ph.D Rafael Bolaño Amaya Corpoica - ICA, Universidades, Ana Luisa Diaz, PhD ICA

Bogotá, Raul Torced Directora CRA Barranquilla, José Joaquin Campo Director Banco Agrario, Jaime Aragon Tinoco Empresario

Agrícola, Jose Rafael Tinoco Gerente Expocaribe, Ariel Martínez Director Inderena, Alvaro Mejia Fernandez Director del DRI, Alfonso

Castillo Director del INAT, Ricardo Tache Director PROBAN, Yovanys Campo Redondo Gerente Expocaribe, Carlos Bonett Ejecutivo

Materias Bavaria, Javier Jiménez Matta empresario agrícola, y otros.

90% de los empleadores, considera que los profesionales

responden a las necesidades del país ya que conocen la realidad del campo colombiano y contribuyen a su cambio.



Cumplimiento


RESUMEN DEL FACTOR 7: Calificado con 77,33% por parte de los

Pares Académicos, este factor muestra un impacto destacado en el medio. El

Programa de Ingeniería Agronómica sigue siendo la disciplina que lidera

procesos en el sector agropecuario en la Región Caribe.

Se han programado reuniones anuales con egresados, uno de ellos, del

programa de Ingeniería Agronómica es representante ante el Consejo

Superior Universitario, alto porcentaje de los Docentes del programa son

egresados del mismo.


215

Es de destacar la reciente creación de la Asociación de Egresados del

Programa, y la inversión de $112.282.000 como apoyo al proyecto de

fortalecimiento del sistema de seguimiento a egresados de la Universidad del

Magdalena, como estrategia para consolidar el directorio de egresados.

En la Región Caribe se reconoce la calidad profesional de los egresados del

Programa destacándose que la totalidad trabaja en el sector agropecuario

bien sea como empleados, Docentes, o investigadores y/o generando

empleo en sus propias empresas.



Valor

Asignado

Valor Alcanzado % Escala de

cumplimiento






216



Existe una política clara de

seguimiento a los Egresados.

La universidad asigna recursos

para la política de seguimiento a

egresados

Los egresados participan

activamente en los organismos de

gobierno institucional

Los egresados han logrado un

gran impacto en el medio

Los egresados del Programa

encuentran trabajo en forma

relativamente fácil

Se creó la asociación de

egresados del programa como un

capítulo de la asociación de egresados

de la Universidad

Bajo porcentaje de registro de

Egresados en el directorio, en relación

al número total.

Baja frecuencia de reuniones de

la asociación

Bajo número de afiliados a la

asociación de egresados del programa

FACTOR 8. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS RECURSOS

FISICOS Y FINANCEROS

Característica 40. Recursos físicos

Fotografía aérea del campus universitario


217

En el apartado Avances institucionales (capítulo 2), en el tema referido a infraestructura se mencionan las políticas institucionales

en materia de planta física. La Universidad, a través del plan sectorial Infraestructura, Recursos Educativos Y Servicios De

Apoyo, define las políticas en materia de uso de planta física, aulas, laboratorios, salas de informática, invernaderos, campos de

cultivo y otros escenarios de práctica de acuerdo a las necesidades de cada uno de los programas entre los que se encuentran el Plan

de Desarrollo físico de la Ciudad Universitaria, Plan de Desarrollo de

Laboratorios, Plan de Recursos Informáticos y Redes Tecnológicas, Plan de Crecimiento Bibliotecario, Plan de Servicios y

Mantenimiento y Plan de Bienestar.

Además el sistema de Gestión de la Calidad implementado a partir del segundo semestre de 2006 (Anexo 11 y 12), define entre otros

aspetos, un mapa de procesos estandarizados entre los que se encentra la Gestión y Uso de Infraestructura universitaria. La

continuidad y desarrollo de nuevos proyectos alrededor de la ciudadela universitaria, se ve reflejada en el plan de gobierno 2008-

2012 en el eje estratégico excelencia académica, programa de

recursos académicos, de apoyo e infraestructura, entre loe que pretende la construcción y dotación de los laboratorios de ciencias

básicas, construcción y dotación de la nueva biblioteca, construcción y dotación del edificio Río Magdalena, construcción y

dotación del centro de idiomas, construcción y dotación del edificio de bienestar universitario, construcción y dotación del centro de

convenciones.

En general, se aprecia que la Universidad cuenta con los recursos

físicos necesarios para el desempeño de sus actividades (tabla 59).


218

Tabla 59. Apreciación de Estudiantes, Docentes, Directivos y Administrativos respecto a las condiciones de los diferentes

espacios físicos de la Universidad al servicio del programa.

ESTUDIANTES DOCENTES

CP* AG A I NC CP* AG A I NC

Aulas de clases 73,8% 16,5% 9,7% 0,0% 0,0% 40,9% 36,4% 18,2% 4,5% 0,0%

Sala de computo 73,8% 17,5% 7,8% 1,0% 0,0% 45,5% 22,7% 27,3% 4,5% 0,0%

Laboratorios 63,1% 10,7% 17,5% 5,8% 2,9% 27,3% 22,7% 31,8% 13,6% 4,5%

Biblioteca 71,8% 16,5% 7,8% 3,9% 0,0% 50,0% 27,3% 22,7% 0,0% 0,0%

Planta Piloto 71,8% 11,7% 12,6% 1,0% 2,9% 50,0% 13,6% 31,8% 4,5% 0,0%

Auditorios 77,7% 17,5% 2,9% 1,9% 0,0% 54,5% 22,7% 22,7% 0,0% 0,0%

Oficinas Administrativas 79,6% 14,6% 4,9% 1,0% 0,0% 45,5% 13,6% 36,4% 4,5% 0,0%

Servicios Sanitarios 74,8% 12,6% 9,7% 1,9% 1,0% 45,5% 13,6% 36,4% 4,5% 0,0%

Cafetería 76,7% 13,6% 6,8% 1,9% 1,0% 31,8% 18,2% 45,5% 4,5% 0,0%

Sitios de estudio 76,7% 10,7% 10,7% 1,9% 0,0% 36,4% 18,2% 40,9% 4,5% 0,0%

Entorno académico 81,6% 15,5% 2,9% 0,0% 0,0% 45,5% 27,3% 27,3% 0,0% 0,0%

Oficinas de profesores 78,6% 8,7% 6,8% 2,9% 2,9% 27,3% 4,5% 36,4% 27,3% 4,5%

Zonas Deportivas 84,5% 11,7% 1,9% 1,9% 0,0% 50,0% 27,3% 22,7% 0,0% 0,0%

DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS

CP* AG A I NC CP* AG A I NC

Aulas de clases 50,0% 37,5% 12,5% 0,0% 0,0% 40,0% 60,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Sala de computo 75,0% 12,5% 0,0% 12,5% 0,0% 30,0% 30,0% 30,0% 10,0% 0,0%

Laboratorios 62,5% 25,0% 12,5% 0,0% 0,0% 30,0% 30,0% 20,0% 10,0% 10,0%

Biblioteca 50,0% 12,5% 12,5% 25,0% 0,0% 30,0% 50,0% 10,0% 10,0% 0,0%

Planta Piloto 75,0% 12,5% 12,5% 0,0% 0,0% 50,0% 30,0% 20,0% 0,0% 0,0%

Auditorios 37,5% 12,5% 50,0% 0,0% 0,0% 60,0% 30,0% 10,0% 0,0% 0,0%

Oficinas Administrativas 37,5% 0,0% 37,5% 25,0% 0,0% 20,0% 40,0% 40,0% 0,0% 0,0%

Servicios Sanitarios 25,0% 12,5% 62,5% 0,0% 0,0% 30,0% 50,0% 10,0% 10,0% 0,0%

Cafetería 50,0% 25,0% 25,0% 12,5% 0,0% 20,0% 50,0% 30,0% 0,0% 0,0%

Sitios de estudio 37,5% 0,0% 62,5% 0,0% 0,0% 50,0% 40,0% 0,0% 10,0% 0,0%

Entorno académico 37,5% 25,0% 25,0% 0,0% 12,5% 60,0% 30,0% 10,0% 0,0% 0,0%

Oficinas de profesores 50,0% 25,0% 12,5% 12,5% 0,0% 20,0% 30,0% 30,0% 0,0% 20,0%

Zonas Deportivas 50,0% 12,5% 12,5% 25,0% 0,0% 60,0% 30,0% 10,0% 0,0% 0,0%

*Condiciones plenas se entiende: Accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación,

ventilación, seguridad e higiene. CP: Condiciones plenas; AG: Alto grado; A:

Aceptable; I: Insuficiente; NC: No cumple con las condiciones.

La Universidad del Magdalena garantiza desde la oficina de servicios

generales el mantenimiento de cada uno de los espacios físicos que propician un adecuado ambiente para el desarrollo de las funciones

sustantivas de la universidad.

Estudiantes, Docentes y Directivos consideran que las condiciones

de la biblioteca y salas de lectura son apropiadas para el desarrollo

del Programa (tabla 60).


219

La Universidad cuenta con amplios y adecuados espacios físicos para el desarrollo de las labores académicas y para atender las

necesidades de Bienestar Universitario. En la presente vigencia se ejecuta la compra de equipos para reforzar y actualizar los

laboratorios del Programa por valor superior a $230.000.000. La Universidad cuenta con Aulas de clase en tres edificios con

12046m2 disponibles para los diferentes programas, con suficiencia para atender las necesidades académicas. En las instalaciodes de la

sede administrativa del Centro de desarrollo Agrícola, se cuenta con

dos aulas de clase con capacidad para 15 estudiantes, con destinación exclusiva para los programas de Ingeniería Agronómica

y Pesquera. Además, existe un bloque con seis laboratorios equipados para las diferentes prácticas académicas y científicas con

437 m2 (ver capítulo 3:información actualizada del programa).

La inversión por estudiante se incrementó de 28 mil pesos en 1996 a un promedio de $1.065.000 en los últimos cinco años, lo que

equivale a un crecimiento en la inversión por estudiante del 3.803%.


Tabla 60. Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre número, tamaño, capacidad, iluminación, ventilación y dotación de bibliotecas, salas de lectura grupal e individual, y espacios para consulta.

ESTUDIANTES

Capacidad Dotación Iluminación Ventilación Cantidad

Área A PA I A PA I A PA I A PA I A PA I

Salas de lectura 88,3% 6,8% 4,9% 86,4% 10,7% 2,9% 95,1% 3,9% 1,0% 96,1% 3,9% 0,0% 89,3% 7,8% 2,9%

Espacios para consulta 88,3% 9,7% 1,9% 86,4% 6,8% 6,8% 94,2% 5,8% 0,0% 96,1% 3,9% 0,0% 90,3% 6,8% 2,9%

Casilleros 87,4% 8,7% 3,9% 89,3% 7,8% 2,9% 93,2% 5,8% 1,0% 96,1% 3,9% 0,0% 91,3% 6,8% 1,9%

Hemeroteca 90,3% 7,8% 1,9% 92,2% 5,8% 1,9% 96,1% 2,9% 1,0% 99,0% 1,0% 0,0% 96,1% 2,9% 1,0%

Salas de Estudio 93,2% 3,9% 2,9% 92,2% 5,8% 1,9% 97,1% 1,9% 1,0% 98,1% 1,0% 1,0% 93,2% 3,9% 2,9%

DOCENTES



Salas de lectura 77,3% 22,7% 0,0% 81,8% 18,2% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 81,8% 4,5% 13,6%


Casilleros 90,9% 9,1% 0,0% 95,5% 4,5% 0,0% 95,5% 4,5% 0,0% 95,5% 4,5% 0,0% 86,4% 9,1% 4,5%

Hemeroteca 86,4% 13,6% 0,0% 86,4% 9,1% 4,5% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 86,4% 13,6% 0,0%

Salas de Estudio 86,4% 9,1% 4,5% 90,9% 4,5% 4,5% 95,5% 4,5% 0,0% 95,5% 4,5% 0,0% 77,3% 13,6% 9,1%

DIRECTIVOS



Salas de lectura 100,0% 0,0% 0,0% 75,0% 25,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 87,5% 12,5% 0,0% 75,0% 0,0% 25,0%


Casilleros 75,0% 0,0% 25,0% 87,5% 12,5% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 87,5% 12,5% 0,0% 75,0% 0,0% 25,0%

Hemeroteca 87,5% 0,0% 12,5% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 75,0% 0,0% 25,0%

Salas de Estudio 87,5% 12,5% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 75,0% 0,0% 25,0%

A: Adecuada; PA: Poco adecuada; I: Insuficiente


221

El dinamismo de la inversión, ha estado representado en el

mejoramiento de espacios académicos, como bloque de salones, aulas abiertas, laboratorios de ciencias básicas, laboratorios de

informática e Internet, infraestructura de la biblioteca y dotación de material bibliográfico, equipos, licencias de software, capacitación,

sitios de descanso, vías de acceso, infraestructura administrativa, cubículos para profesores, áreas deportivas, culturales, entre otras.

La composición de la inversión en infraestructura y dotación se

observa en la figura 64.

Figura 64. Composición de la inversión en infraestructura y dotación de la Universidad del Magdalena.

Fuente: Informe de gestión 1997-2007.

Mediante acuerdo superior 026 de 2008 (anexo 8), se modificó la

estructura orgánica de la Universidad incluyendo el centro de servicios agropecuarios, pesqueros y forestales por el “Centro de

Desarrollo Agrícola y Forestal” cuyas funciones del mismo se describen en el artíclo 10 del acuerdo superior 001 de 2009 (anexo

44). Por otro lado, el centro cuenta con Director y Coordinador y


222

con un plan de trabajo (anexo 45) como apoyo a las labores de Docencia, investigación y Extensión del programa.



Cumplimiento


Característica 41. Presupuesto del programa.

“El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para

funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos”.

El Programa fundamenta el monto y distribución de los recursos dentro del proceso de presupuesto general de la Universidad.

Según informe del Jefe de presupuesto, un alto porcentaje de los recursos destinados al programa se deriva de la transferencia

enviada por el Gobierno Nacional. En los actuales momentos podríamos decir que éstos representan un 80% del monto total,

mientras que el restante 20% es producto de los recursos propios

en el cual su mayor renglón rentístico lo constituye los ingresos por concepto de matriculas.

Los criterios y procedimientos para la elaboración del presupuesto como también para la asignación de recursos se enmarca en el

Estatuto Presupuestal de la Universidad (Anexo 43) y en el presupuesto vigencia 2009 (anexo 43), el cual regula el Sistema

Presupuestal en los aspectos de programación, elaboración, presentación, aprobación, ejecución, modificación, control y

seguimiento.

El Estatuto Presupuestal define claramente los principios presupuestales, la composición del presupuesto en términos de las


223

Rentas y Recursos de Capital, de los Gastos o acuerdo de apropiaciones, de las inversiones, como también lo atinente a la

responsabilidad fiscal y a las disposiciones varias.

Al momento de iniciar la elaboración del presupuesto se cursa invitación a todas las unidades académico-administrativas para que

presenten sus necesidades, las cuales luego de revisados son sometidos a los ajustes necesarios de acuerdo con los cálculos

estimados en el Presupuesto General de la Institución.

La asignación presupuestal para las actividades de docencia,

investigación, proyección social e internacionalización del programa se realiza desde la administración central de acuerdo al Estatuto

Presupuestal de la Universidad y con lo programado en el Plan de

Acción Anual.



Cumplimiento


CARACTERÍSTICA 42. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS

“La administración de los recursos físicos y financieros del

programa es eficiente, eficaz, transparente, y se ajusta a las normas legales vigentes”.

La dirección de la Universidad adoptó los indicadores de evaluación,

mejoramiento de la gestión y los resultados que presenta el Sistema Universitario Estatal. En el 2005, 2006 y 2007, se evaluó la

gestión por parte del Consejo Nacional de Educación Superior – CESU, a través del seguimiento a los indicadores de gestión, allí se

relacionan los recursos físicos, docentes y financieros disponibles de las universidades públicas, con los resultados en docencia y

formación, producción académica, bienestar universitario y


224

extensión, con el objetivo de redistribuir los recursos disponibles como lo establece el artículo 87 de la ley 30 de 1992. El indicador

del CESU que mide la eficiencia de las Universidades Públicas, toma como referencia la capacidad frente a los resultados obtenidos por

cada una de estas instituciones en un periodo determinado. Los resultados ubicaron a la Universidad del Magdalena en el noveno

lugar de eficiencia para el 2003: Los resultados de eficiencia financiera obtenidos en la principal institución de Educación

Superior del Departamento, le permitió ser calificada

favorablemente en clase (A-) por la firma DUFF AND PHELPS de Colombia S.A., lo que en el futuro le garantiza el acceso a créditos

con la banca nacional y cumplir con sus programas de inversión. En tal sentido, se rediseñó y adoptó una nueva estructura orgánica,

orientada hacia la gestión administrativa y de los recursos, como soporte en las funciones de docencia, investigación y extensión

(anexo 33 numeral 2.5 y 2.6).

Los criterios y procedimientos para la elaboración del presupuesto como también para la asignación de recursos se enmarca en el

Estatuto Presupuestal de la Universidad (Acuerdo Superior No.013/2000) (anexo 43), el cual regula el Sistema Presupuestal en

los aspectos de Programación, elaboración, presentación, aprobación, ejecución, modificación, control y seguimiento.

El Estatuto Presupuestal define claramente los principios

presupuéstales, la composición del presupuesto en términos de las Rentas y Recursos de Capital, de los Gastos o acuerdo de

apropiaciones, de las inversiones, como también lo atinente a la responsabilidad fiscal y a las disposiciones varias. Al momento de

iniciar la elaboración del presupuesto y para la priorización de las inversiones se cursa invitación a todas las unidades académico-

administrativas para que presenten sus necesidades (anexo 49), los cuales luego de revisados son sometidos a los ajustes necesarios de

acuerdo con los cálculos estimados en el Presupuesto General de la

Institución.

A través de la División financiera, luego de establecer las

necesidades particulares de cada dependencia, atendiendo el número de cursos y estudiantes, se determinan los requerimientos


225

de la planta Docente, prácticas académicas, prácticas de laboratorio, proyectos especiales, asistencia a eventos por parte de

Docentes y estudiantes, entre otros aspectos.

Los Docentes y Directivos fueron consultados sobre el cumplimiento del principio de equidad en la asignación de recursos

físicos y financieros del programa, los que consideran que el principio se cumple (figura 65).

Figura 65. Apreciación de Docentes y Directivos sobre el

cumplimiento del principio de equidad en la asignación de recursos físicos y financieros del programa.

45,5%

13,6%

40,9%

PROFESORES


50,0%

25,0%

12,5%

12,5%

DIRECTIVOS

La institución a través de la división financiera controla los procesos

y procedimientos atinentes al buen uso de los recursos financieros. Además, como toda entidad estatal, está sujeta a los controles por

parte de los entes fiscales del Estado. Así mismo se cuenta en la institución con la oficina de Control Interno y Control Interno

Disciplinario.

La división financiera, a través de las oficinas de presupuesto,

tesorería y contabilidad, establece los mecanismos de control para que las ejecuciones, registros y pagos de los compromisos sean

diseccionados de tal forma que cumplan con los lineamientos


226

previamente establecidos. La Universidad cuenta con un sistema de información financiera que permite interactuar de manera ágil y

eficaz entre cada una de las dependencias que se encuentran en el área.

El Plan de gobierno 2008 2012 en el eje estratégico 5,

transformación organizacional al servicio de los propósitos misionales en su programa 5,4, prevé el fortalecimieno financiero

para soportar el crecimiento sustentable y sostenible propuesto.



Cumplimiento

6.0 5.7 95.0 Muy Alto

RESUMEN DEL FACTOR 8: Calificado con 90% por los Pares

Académicos, este factor continúa con las fortalezas identificadas gracias a

las características de la Institución como la existencia de políticas claras para

la construcción y ejecución del presupuesto, la presencia de una planta física

moderna, acogedora, con altos estándares de calidad, con laboratorios

perfectamente adecuados y dotados y el manejo impecable de los recursos

lo cual permite soportar el crecimiento sustentable y sostenible de la

Institución, además de permitir el cumplimiento de la misión y objetivos

sustantivos de la Universidad.


227



Valor

Asignado

Valor Alcanzado % Escala de

cumplimiento







Existencia de políticas claras

para la construcción y ejecución del

presupuesto

Existencia de planta física y

dotación con altos estándares de

calidad

Laboratorios adecuados y

dotados

Manejo impecable de los

recursos financieros

Re direccionamiento del Centro

de Desarrollo Agrícola y Forestal

Bajo porcentaje de ejecución de

proyectos en el Centro de Desarrollo

Agrícola.


228

CAPITULO 5. AUTO-EVALUACIÓN Y AUTO-REGULACIÓN DEL PROGRAMA.

La Universidad del Magdalena cuenta con políticas en materia de

evaluación y autorregulación de la docencia, la investigación y la extensión. Entre los mecanismos usados para la evaluación de la

docencia se cuenta con una coordinación Docente permanente y tiene en cuenta las autoevaluaciones del profesorado, las

evaluaciones de los directores de programa y las de los estudiantes.

El Consejo de Facultad, el Consejo de programa, el Comité Currícular, el comité de autoevaluación y acreditación del programa

y el comité de grado, se encargan de evaluar constantemente cada

uno de los proyectos de aula (microdiseños, anexo 65), los ciclos y las líneas del plan de estudios; monitorear el cumplimiento de los

objetivos generales del programa y hacer los ajustes necesarios (anexo 47). Entre las labores de los coordinadores de áreas se

encuentra el apoyo a las labores de docencia, investigación y extensión, gestión de proyectos y la rendición de informe al Comité

curricular y al Consejo del programa.

El Programa utiliza una serie de mecanismos, procedimientos e instrumentos para revisar permanentemente sus objetivos y

evaluar la validez y pertinencia de los mismos a la luz de los avances de la ciencia, atendiendo a las necesidades locales,

regionales, nacionales e internacionales, prueba de ello es la reforma planteada del plan de estudios, con la participación activa

de Docentes, Estudiantes, Egresados y representantes deos

empresarios del sector, involucrando entre otros aspectos, los retos de la nueva ruralidad, desarrollo sostenible, competitividad,

capacidad gestora, emprendimiento y liderazgo.

En el Consejo de programa en forma quincenal se presenta un informe por área académica y administrativa con el fin de hacer

revisión periódica de los logros, limitaciones y cumplimiento de las acciones propuestas. La dirección del Programa presenta

semestralmente los informes de Gestión. Anualmente se presenta a la oficina de Planeación a través de la decanatura la información

sobre el control y logro de los indicadores de gestión.


229

La oficina de Control Interno de la Universidad establece monitoreo permanente al Programa, mientras que el control financiero lo

realiza la Contraloría delegada para la Universidad de la contraloría Departamental.


230

CAPITULO 6. CONCLUSIÓN GLOBAL DE LA

CALIDAD DEL PROGRAMA.

VALORACIÓN DEL FACTOR 1: PROYECTO INSTITUCIONAL


Valor Alcanzado


1 Misión Institucional 3,00 2,85 95,00% Plenamente

2 Proyecto Institucional 3,00 2,7 90,00% Alto grado

3 Proyecto Educativo del Programa 2,00 1,7 85,00% Plenamente

4 Relevancia Académica y Pertinencia Social del

2,00 1,6 80,00% Plenamente

Total 10,00 8,85 88,50% Plenamente

VALORACIÓN DEL FACTOR 2: ESTUDIANTES


Valor Alcanzado


5 Mecanismos de Ingreso 2,50 2,25 90,00% Plenamente

6 Número y calidad de los estudiantes admitidos

2,00 1,6 80,00% Alto grado

7 Permanencia y deserción estudiantil 1,50 1,125 75,00% Alto grado

8 Participación en actividades de formación integral

1,50 1,125 75,00% Alto grado

9 Reglamento estudiantil 2,50 2,05 82,00% Plenamente


VALORACIÓN DEL FACTOR 3: PROFESORES


Valor Alcanzado


10 Selección y vinculación de profesores

1,00 0,85 85,00% Plenamente

11 Estatuto profesoral 2,00 1,7 85,00% Plenamente

12 Número, Dedicación y Nivel de Formación de los Profesores

1,00 0,76 76,00% Alto grado

13 Desarrollo profesoral 1,00 0,75 75,00% Alto grado

14 Interacción con las comunidades académicas

1,00 0,78 78,00% Alto grado

15 Estímulos a la docencia, investigación, extensión

1,00 0,75 75,00% Plenamente

16 Producción de material docente 1,00 0,78 78,00% Plenamente

17 Remuneración por méritos 2,00 1,6 80,00% Plenamente

Total 10,00 7,97 79,70% Alto grado


231

VALORACIÓN DEL FACTOR 4: PROCESOS ACADEMICOS


Valor Alcanzado


18 Integralidad del Currículo 2,00 1,6 80,00% Plenamente

19 Flexibilidad del currículo 1,50 1,2 80,00% Plenamente

20 Interdisciplinariedad 2,00 1,6 80,00% Plenamente

21 Relaciones nacionales e internacionales del programa

1,50 1,125 75,00% Alto grado

22 Metodologías de enseñanza y aprendizaje

2,00 1,6 80,00% Plenamente

23 Sistema de evaluación de estudiantes

2,00 1,7 85,00% Alto grado

24 Trabajos de los estudiantes 2,00 1,6 80,00% Alto grado

25 Evaluación y autorregulación del programa

2,00 1,6 80,00% Alto grado

26 Formación para la investigación 1,50 1,2 80,00% Alto grado

27 Compromiso con la investigación 1,50 1,05 70,00% Alto grado

28 Extensión o proyección social 1,50 1,125 75,00% Plenamente

29 Recursos bibliográficos 1,50 1,125 75,00% Plenamente

30 Recursos informáticos y de comunicación

2,00 1,8 90,00%

31 Recursos de apoyo docente 2,00 1,9 95,00% Plenamente


VALORACIÓN DEL FACTOR 5: BIENESTAR UNIVERSITARIO


Valor Alcanzado


32 Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

10,00 9,20 92,00% Alto grado


VALORACIÓN DEL FACTOR 6: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y CONTROL


Valor Alcanzado


33 Organización, administración y gestión del programa

2,50 2,25 90,00% Plenamente

34 Sistemas de comunicación e información

3,00 2,7 90,00% Alto grado

35 Dirección del programa 2,50 2,25 90,00% Plenamente

36 Promoción del programa 2,00 1,64 82,00% Plenamente


VALORACIÓN DEL FACTOR 7: EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO


Valor Alcanzado


37 Influencia del programa en el medio 3,50 2,8 80,00% Plenamente

38 Seguimiento de los egresados 2,50 1,875 75,00% Alto grado


232

39 Impacto de los egresados en el medio social

4,00 3,6 90,00% Plenamente


VALORACIÓN DEL FACTOR 8: RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS


Valor Alcanzado


40 Recursos físicos 4,00 3,6 90,00% Plenamente

41 Presupuesto del programa 5,00 4,5 90,00% Plenamente

42 Administración de recursos 6,00 5,7 95,00% Alto grado


GRAN TOTAL 100,00 85,31 85,31% Plenamente

Tabla 63. Comparación de los procesos de autoevaluación 2003-2009.

FACTOR Valor asignado

proceso de

autoevaluación

anterior

% de cumplimiento

proceso de

autoevaluación

anterior

Valor asignado

proceso de

autoevaluación

actual

% de

cumplimiento

proceso de

autoevaluación

con fines de

renovación de la

acreditación

actual

Definida

por el

Programa

Definida

por los

pares

MISION Y

PROYECTO

INSTITUCIONAL

10 80,7 83,75 10 88,5

ESTUDIANTES 10 74,6 74 10 81,5

PROFESORES 15 78,4 72,87 10 79,7

PROCESOS

ACADÉMICOS

35 75,3 75,71 25 80,9

BIENESTAR

INSTITUCIONAL

6 75 90 10 92

ORGANIZACIÓN,

ADMINISTRACION

Y GESTION

5 79,8 81,25 10 88,4

EGRESADOS E

IMPACTO SOBRE

EL MEDIO

10 82 77,33 10 81,66

RECURSOS

FISICOS Y

FINANCIEROS

9 79,93 90 15 92


233

El Comité de Autoevaluación del Programa, considera que una vez cumplida esta etapa de análisis y reflexión, y considerando el

desarrollo de las foralezas administrativas, el proyecto institucional, el grado de mejoramiento de la planta física, el manejo impecable

de los recursos financieros, la nueva infraestructura y dotación de

laboratorios del programa, la buena disponibilidad de recursos para la docencia, el nuevo enfoque dado al Centro de Desarrollo Agrícola

y Forestal, la organización del semestre de práctica profesional, así como la superación en gran porcentaje de los niveles de

productividad académica e investigativa, la incursión en comunidades científicas nacionales e internacionales, la vinculación

de nuevos docentes con alta titulación, la nueva propuesta del plan de estudio acorde con las dinamicas regionales, nacionales e

intenacionales, la compra estratégica de bibliografía y revistas científicas, han permitido experimentar cambios conducentes al

mejoramiento continuo y la búsqueda de la calidad y excelencia académica.

Es oportuno destacar el compromiso de los Docentes, Directivos,

Administrativo y Estudiantes para el logro de las metas propuestas y el fortalecimiento permanente de la carrera, contribuyendo

significativamente al proceso de renovación de la acreditación del programa y de esta forma, avanzar en por el camino de la

acreditación institucional.

Por lo anteriormente expuesto, se considera que la calidad del programa en la actualidad es ALTA.

ACCIONES MEJORADORAS

Como resultado que surge del proceso de autoevaluación del programa, y

luego de analizar las fortalezas y debilidades, se presenta a continuación las acciones mejoradoras del programa, las cuales fueron elaboradas

siguiendo los lineamientos asociados con factores y características involucradas en la evaluación. Este insumo garantizará en el corto,

mediano y largo plazo, los lineamientos que orientarán las estrategias de seguimiento, evaluación y aseguramiento permanente de la calidad de programa.


234

FACTOR 1. MISION Y PROYECTO INSTITUCIONAL

ÁREA DE

MEJORAMIENTO

OBJETIVO ACCIONES RESPONSABLE CRONOGRAMA

(DESDE-

HASTA)

Administración

académica

socializar el

PEI

Socializar

ajustes del

PEP

Talleres y

Mesas de

trabajo

Vicerrector de

Docencia,

Decanos,

Directores de

Programa

2009-2010

Comunicación y

Divulgación

Socializar y

dinamizar la

Misión,

Visión,

Principios y

Valores

institucionales

Talleres,

Plegables,

prensa

interna,

web,

carteleras

Vicerrector de

Docencia,

Oficina de

comunicaciones,

Decanos,

Directores de

Programa,

Docentes y

Estudiantes

2009-En

adelante

Planta de

personal

Fortalecer

conocimientos

sobre la

Institución

Cursos,

talleres

Vicerrector de

Docencia

2009 en

adelante

Comunidad

Universitaria

Evaluar la

Reforma

Académica

Elaborar el

Plan decenal

2010 - 2019

Talleres y

mesas de

trabajo

Consejo

académico

2009-2010


235

FACTOR 2. ESTUDIANTES

ÁREA DE

MEJORAMIENTO

OBJETIVO ESTRATEGIA RESPONSABLE CRONOGRAMA

(DESDE-

HASTA)

Estudiantes y

Docentes

Dinamizar la

implementación

de las nuevas

opciones de

grado

Talleres de

socialización

del nuevo

reglamento de

opciones de

grado

Dirección del

programa

2009

Estudiantes Promover la

participación de

los estudiantes

en las

consejerías

Asignación de

horas de

tutoría en la

carga docente

Decano,

Director de

programa y

Docentes

2009-en

adelante

Estudientes Preparar

estudiantes

para la prueba

ECAES

Seminarios de

capacitación y

actualización

Docentes del

programa

2009- en

adelante

Estudiantes Fomentar la

Investigación

Fortalecimiento

de los

Semillero de

investigación

Director de

Programa de

Ingeniería,

Agronómica

2009- en

adelante

Estudiantes Difundir

Normatividad

de los

Estudiantes

Publicación y

difusión del

Reglamento

estudiantil en

medio impreso

y en la Pagina

WEB

Vicerrector

académico,

Decanos,

Directores de

Programa,

Representantes

de Estudiantes

2009- en

adelante

Estudiantes Divulgar las

políticas de

favorabilidad

para el ingreso

de estudiantes

Oferta de

créditos a

corto y largo

plazo

Director de

Admisiones,

Registro y

Control

Académico.

Oficina de

Bienestar

Universitario.

2009- en

adelante


236

Comunidad

Universitaria

Fortalecer la

formación

integral

Desarrollo de

la cátedra

Coordinador de

la Cátedra

Abierta "Rafael

Celedón"

2009- en

adelante

Estudiantes y

egresados

Fortalecer el

intercambio de

experiencias

Realización de

congreso anual

Decano

Facultad de

Ingeniería,

Director de

Programa y

Estudiantes del

programa

2009- en

adelante

Comunidad

Universitaria

Mejorar la

formación

integral y

promocionar la

institución

Promoción del

museo en la

comunidad

universitaria y

la ciudad de

Santa Marta

Coordinador de

los Museos

2009- en

adelante

FACTOR 3. DOCENTES

ÁREA DE

MEJORAMIENTO


(DESDE-

HASTA)

Relaciones

Interpersonales

Docentes

Mejorar el clima

laboral

Curso, taller Director

Recursos

Humanos y

Laborales.

2009- en

adelante

Proceso de

Autoevaluación

Fomentar en los

Docentes la

cultura de la

autoevaluación.

Seminarios,

talleres

Coordinación de

aseguramiento

de la calidad.

2009- en

adelante

Conocimiento del

estatuto docentes

por los profesores

Difundir Estatuto

Docente

Talleres y

foros de

discusión

Oficina de

Coordinación

Docente.

2009- en

adelante

Evaluación

docente

Mejorar el diseño

de instrumentos

de evaluación

Docente

Talleres Oficina de

Coordinación

Docente.

2009- en

adelante

Enseñanza

aprendizaje

docente

Mejorar las

metodologías de

enseñanza y

Cursos Vicerrector de

docencia y

Coordinación de

2009- en

adelante


237

aprendizaje currículos.

Vinculación

docente

Vincular docentes

de alta titulación

en áreas

estratégicas

Convocatoria

Docente (dos

plazas).

Aplicar al plan

de relevo

generacional

y al de

formación

avanzada

Vicerrector de

Docencia

2009

Plan de estudios Capacitar sobre el

manejo del crédito

académico

Cursos y

talleres

Oficina de

Coordinación

Docente.

2009- en

adelante

Currículos Revisión de los

contenidos

curriculares

Reuniones de

los comités

curriculares

de la facultad

y de los

programas.

Decano y

Directores de

Programas.

2009- en

adelante

Calidad de la

docencia

Cualificar el

personal docente

Oferta de

maestrías y

diplomados.

Director de

Posgrados,

Coordinación

Docente.

Vicerrector de

Docencia

académica

2009- en

adelante

Participación de

docentes en

eventos

académicos

nacionales e

internacionales

Participación

mayor numero a

los diferentes

eventos

organizados

nacional e

internacionalmente

Identificar

eventos

pertinentes

para la

producción y

desarrollo del

programa.

Decano y

Directores de

programas

2009- en

adelante

Estatuto Docente Revisar y ajustar

el estatuto

Docente

Talleres Representantes

de Docentes

ante consejo

superior y

académico,

Decanos,

Director de

programa,

2009- en

adelante


238

Docentes

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS

AREA DE

MEJORAMIENT

O

OBJETIVO ESTRATEGI

A

RESPONSABLE CRONOGR

AMA

(DESDE-

HASTA)

Currículo del

Programa

Actualización

del currículo

Sustentació

n y

aprobación

y adopción

del nuevo

plan de

estudios.

Comité

curricular del

Programa

2009

Planes de

Estudio

Formular

ajustes a los

microdiseños

Ajustar los

contenidos

programátic

os de los

microdiseño

s

Comité

curricular.

2009- en

adelante

Investigación Fortalecer las

líneas y

grupos de

investigación

Formulación

y gestión de

proyectos

para aplicar

a

convocatori

as

Director de

INTROPIC y

Directores de

grupo

2009- en

adelante

Investigación Lograr el

reconocimient

o de nuevos

grupos del

programa ante

COLCIENCIAS

Formulación

y gestión de

proyectos,

productivida

d académica

Director de

INTROPIC y

Directores de

grupo, Director

del Programa y

Decano

2009- en

adelante


239

Investigación Fomentar la

productividad

académica

Talleres,

seminarios y

cursos sobre

redacción y

presentació

n de

artículos

científicos,

construcción

de material

didáctico

Vicerrectoría de

docencia,

Decanos,

Directores,

Docentes

2009 en

adelante

Bilingüismo. Promover el

inglés como

segunda

lengua

Cursos a

Estudiantes,

Docentes y

Funcionarios

administrati

vos

Director Centro

de Idiomas

2009- en

adelante

Extensión Fortalecer la

oferta de

productos del

programa en

el medio

Talleres,

Elaboración

y

distribución

de

portafolios

de servicios

de los

laboratorios,

Grupos y

Centro de

Desarrollo

Agrícola

Directores de

programa y

Coordinación de

Extensión de la

Facultad,

Directores de

grupo, Director

del centro,

Coordinadores

de laboratorios

2009- en

adelante

Recursos

bibliográficos

Establecer

indicadores

para la

adquisición de

libros y

suscripción a

revistas

temáticas

Establecer

convenios

de

cooperación

inter-

biblotecarios

Destinar un

porcentaje

de la venta

de servicios

a la compra

de

bibliografía

Decano,

Directores de

programa y

Coordinación de

Extensión

2009- en

adelante


240

FACTOR 5. BIENESTAR

ÁREA DE

MEJORAMIENTO


(DESDE-

HASTA)

Bienestar de la

comunidad

Universitaria

Promover la

salud integral

de estudiantes

y profesores

Oferta de

programas de

salud

preventiva.

Organización

de eventos

deportivos.

Organización y

promoción de

eventos

culturales.

Director de

Bienestar

Universitario

2009-en

adelante

Participación de la

comunidad en la

vida académica

del Programa

Lograr

participación

de la

comunidad

académica en

las actividades

de formación

extracurricular

organizadas

por el

programa.

Compartir

experiencias

con grupos de

la comunidad

universitaria

Estudiantes,

Docentes,

Directivos del

programa

2009-en

adelante

Préstamo de

servicios

asistenciales

Incrementar la

atención

asistencial de

estudiantes

Propiciar que

los estudiantes

este cubiertos

por el sistema

de seguridad

social

Director de

Bienestar

Universitario

2009-en

adelante

Sistema de

estímulos para

estudiantes

Reconocer el

desempeño

eficiente de

estudiantes

Reconocimiento

público a

estudiantes

sobresalientes.

Direcciones de

programas,

Director de

Bienestar

Universitario

2009-en

adelante

Divulgación y

comunicación de

Difundir el

servicio que

Boletines Director de

Bienestar

2009-en


241

servicios de

Bienestar

presta

Bienestar

informativos Universitario adelante

Comunidad

Universitaria

Propiciar el

mejoramiento

del ambiente y

las relaciones

interpersonales

Talleres Jefe Recursos

Humanos y

Laborales

2009-en

adelante

Bienestar y

mejora de salud

ocupacional

Prevenir

accidentes en

el área de

trabajo y hacer

brigadas de

socorro

Ofrecimiento

del servicio,

cursos y

talleres

Jefe Recursos

Humanos y

Laborales

2009-en

adelante

Bienestar de la

comunidad

cultural

Promover y

consolidar la

orquesta

sinfónica y el

grupo coral

Presentación

de la orquesta

sinfónica y

grupo coral en

actos

culturales.

Director Grupo

Coral y

Orquesta

Sinfónica

2009-en

adelante

Prevención Garantizar

servicios

básicos en

salud

Organización

de brigadas de

salud

preventiva.

Director de

Bienestar

Universitario

2009-en

adelante

Mejoramiento del

bienestar de la

comunidad

universitaria

Promover la

participación

de los

diferentes

estamentos en

las actividades

de Bienestar

Organización

de eventos

deportivos,

culturales,

académicos, de

salud y demás

Director de

Bienestar

Universitario

2009-en

adelante


242

FACTOR 6. ORGANIZACIÓN ADMINISTRACIÓN Y GESTION

ÁREA DE

MEJORAMIENTO


(DESDE-

HASTA)

Administración y

gestión

Implementar

y/o adquirir

un software

administrativo

y financiero

Compra y

capacitación

en

actualización

de software

administrativo

y financiero

Director

administrativo,

director

financiero

2009-en

adelante

Implementar

el sistema de

rediseño

organizacional

Estudio de

rediseño,

consultorías y

Talleres de

socialización,

Rectoría y

oficina de

recursos

humanos

2009-en

adelante

Realizar

seguimiento a

la ejecución

de proyectos

Elaboración

de informes

de gestión,

talleres de

evaluación y

socialización

Oficina de

Planeación

2009-en

adelante

Integrar e

Implementar

el sistema de

información

universitaria

Organización

de la

información

Rectoría,

Oficina de

planeación

2009-en

adelante

Promoción del

programa

Implementar

nuevas

estrategias de

promoción del

programa

Visitas a

colegios con

énfasis

agropecuario

en la región

Dirección del

programa,

vicerrectoría de

extensión

2009-en

adelante

Generación

de material

audiovisual

promocional

Dirección del

programa


243

FACTOR 7. EGRESADOS

ÁREA DE

MEJORAMIENTO


(DESDE-

HASTA)

Académica y de

investigación

Promover la

Vinculación

de

egresados a

la planta

docente

Programa de

relevo

generacional

y plan de

formación

avanzada de

la docencia

Vicerrector de

Docencia

2009-2010

Interacción y

consolidación de

los egresados de

la Universidad y

del Programa

Fomentar la

integración

de los

egresados

Dinamizar

la

asociación

de

egresados

del

programa

Encuentro de

egresados de

la Universidad

del

Magdalena,

celebración

día del Ing.

Agrónomo

Director de

Programa y

Presidente de

Asociación de

egresados

2009-en

adelante

Seguimiento y

actualización de

egresados.

Capacitar al

egresado en

áreas

estratégicas

Incrementar

el registro

del

directorio

del

egresados

Concertación

con los

egresados

sobre las

necesidades

de

capacitación.

Director de

Programa

Agronomía

2009-en

adelante


244

FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS.

ÁREA DE

MEJORAM

IENTO

OBJETIVO ESTRATEGIA RESPONSABLECO

ORDINADOR

CRONOG

RAMA

(DESDE-

HASTA)

Laboratorio

s

Culminar la

dotación de los

laboratorios

Iniciar el

proceso de

certificación de

los laboratorios

Comodatos,

convenios y

compra a

partir de venta

de servicios y

proyectos

Jefe de Planeación

Director programa,

coordinadores

2009-en

adelante

Espacios

Físicos

Asignar

cubículos

docentes

Asignar oficinas

para grupos de

investigación

Gestionar

recursos para

implementación

de la ciudadela

universitaria

Dotación de

oficinas,

créditos

Vicerrectoría de

Docencia,

Vicerrectoría de

investigación,

Planta física,

Dirección

programa, División

financiera

2009-en

adelante

Recursos

Bibliográfic

os e

Informático

s

Aumento de

recursos

bibliográficos

Informáticos

Ejecutar

proyectos de

inversión

para

adquisición de

recursos

educativos

Directores de

Biblioteca y nuevas

tecnologías

2009-en

adelante

informe de autoevaluacion con fines de renovacion de

Documents