informacion de educacion y interculturalidad en lo negocios internacionales
TRANSCRIPT
1
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Faculta de Ciencia Económica y Administrativa
Carrera Comercio Internacional
Asignatura: Investigación y Selección de Mercados Externos
Tema de investigación:
La Educación y La Interculturalidad en los Negocios
Internacionales
Catedrática: Licda. Suyapa Alonzo
Alumno: Ericx José Osorio Pérez
Cuenta: 20081005281
Sección: 0700
Tegucigalpa M.D.C. 13 de Diciembre de 2014
2
INDICE
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3-6 PAG.
OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICO 7 PAG.
PREGUNTAS DE INVETIGACION 8 PAG.
JUTIFICACION 9 PAG.
VIABILIDAD DE LA INVETIGACION 10 PAG.
MARCO TEORICO 11-26 PAG.
HIPOTESIS 27 PAG.
VARIABLES 27 PAG.
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIBLE 28-29 PAG.
METODOLOGIA 30-31 PAG.
REFERENCIAS 32 PAG.
CONCLUSIONES 33 PAG.
RECOMENDACIONES 34 PAG.
ANEXOS 35-37 PAG.
3
LA EDUCACIÓN Y LA INTERCULTURALIDAD EN LOS NEGOCIOS
INTERNACIONALES
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Antecedente Histórico
La Historia de la Educación en Honduras y su posición:
Honduras no tuvo un sistema de educación nacional hasta el fin de los 1950s.
Educación fue por las personas privilegias que tuvieron el dinero para asistir
instituciones privadas. Entre los años de 1957 a 1963 el gobierno introdujo las
reformas que llevaron al establecimiento de un sistema de la educación público
nacional y empezó un programa de la construcción de las escuelas.
La constitución de Honduras dice que una educación primaria libre es obligatoria
por cada niño entre los años de siete y catorce.
La realidad no es que cada niño entre estos años tiene una educación. Una
educación buena es todavía el privilegio de los que pueden pagar por sus hijos a
asistir una de las instituciones privadas. Los problemas para la educación pública
incluyen una falta de escuelas, las escuelas faltan de personal, el costo alto de
materias necesitadas para estas escuelas, y la mala calidad de la educación
pública.
Información estadístico demuestra que el estado del sistema de educación es
todavía malo. Figuras del Ministerio de Educación sugiere que Honduras sufre del
analfabetismo esparcido. La tasa de analfabetismo se figura por ser más de 40%
de la población total y más de 80% en las áreas rurales. Un porcentaje significativo
de niños no reciben la educación formal. Especialmente en áreas rurales las
escuelas no están prontamente disponibles.
Cuando están disponibles muchas veces tienen instrucción de conjunto-grados a
través el tercer grado. Algunos maestros tienen hasta 80 estudiantes en una clase
porque las escuelas faltan de personal.
4
La calidad de instrucción en las escuelas públicas de Honduras es dañada mucho
por la instrucción pobre de los maestros. Para hacer la situación peor hay los
sueldos muy bajos pagaron a maestros, una falta de efectivo y hasta- fecha
materias de la instrucción, los métodos caducos de la enseñanza, la
administración pobre, y la falta de facilidades físicas.
Porque de los problemas con las escuelas públicas hay muchas escuelas
privadas. En general consideran la educación privada como una empresa que
hace dinero. Hay mucho escepticismo sobre la calidad de la educación ofrece por
las escuelas privadas.
La Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) es la institución primario
de aprendiendo más alto. Está en Tegucigalpa y tiene aproximado 30.000
estudiantes y sucursales en San Pedro Sula y La Ceiba.
Honduras tiene tres universidades privadas, ninguna de estos están considerado
una alternativa creíble a la UNAH. Una es la muy pequeño Universidad José
Cecilio del Valle en Tegucigalpa. Otra universidad privada es la Universidad
Tecnológico de Centro América, también en Tegucigalpa. La tercera universidad
privada es la Universidad de San Pedro Sula.
Niveles de la educación en Honduras
La educación en Honduras está dividida según las necesidades de aprendizaje y
las edades de los estudiantes en los siguientes niveles: Pre escolar, Escolar,
Secundario (Básico y Diversificado y Técnico) y Superior: Nivel de Educación
preescolar 4-6 años.
El nivel pre escolar es de tres años y acoge a párvulos con el fin de inducirles en
los primeros pasos en la educación formal, es decir escritura, manualidades,
vocablos, cantos, alfabeto, números: Nivel Escolar o Educación primaria 7-12
años obligatoria. (Primaria).
El nivel escolar es el subsecuente de la educación formal integral y es de seis
años, ya con niños preparados para un estudio más completo. Algunas escuelas
5
primarias a partir del año 2000 se identifican con el sistema de educación básica
llegando hasta el noveno año, o sea tres años de educación básica secundaria.
El año lectivo pre escolar, escolar y secundario comienza en el mes de febrero y
termina en octubre; más no así las escuelas privadas bilingües que da inicio a sus
clases en el mes de septiembre y culminan en junio: Nivel de Educación
secundaria 13-18 años post obligatoria. (Secundaria completa o técnica).
El nivel secundario se encuentra comprendido entre los alumnos de 14-19
años. Dicho nivel secundario se impartirá en dos ciclos: Ciclo común y Ciclo
diversificado. El Ciclo Común llamado de Cultura General es de tres años y el
diversificado comprende las carreras según su metodología de estudio y
exámenes, entre dos a tres años, siempre en el último contando con una práctica.
Nivel Educación superior 18 años en adelante. (Universitario).
El nivel de educación superior medio, comprende las carreras universitarias con
grado de Licenciatura y Técnico Universitario.
Actualmente los egresados de diversificado tienen la posibilidad realizar exámenes
pre universitarios para identificar sus cualidades en la carrera a elegir, al momento
de la matrícula los estudiantes ingresan recibiendo las clases básicas previo a
entrar a la facultad de su elección de la que al terminar los periodos comprendidos
obtienen su grado en Licenciatura o Técnico Universitario, otra modalidad que
hace más accesible tener una educación superior para el pueblo.
El Nivel Superior Universitario es el que comprende las especializaciones en los
grados de licenciaturas y técnicos universitarios mediante, Diplomados, Post
grados, Máster y Doctorados.
Un estudio realizado entre los años 1991 y 2000 reflejo que en Honduras la Tasa
Neta de matrícula en el nivel primario, era de 87.7% (1991) y bajo
considerablemente a 86.1% en (2000) quedando el país en último lugar a nivel
6
Centroamericano; en el mismo año la Tasa Neta de Matrículas fue de un 34.6%
disminuyendo unos 3 puntos a la década anterior. La tasa neta de escolaridad en
el nivel preescolar en el año 2008 alcanzó un máximo de 31.9% en Honduras a
diferencia del 74,4% alcanzado en Costa Rica. En cuanto a la educación de nivel
secundaria en Honduras alcanzaba los 16 puntos, en el año 2000 y 24.6 en el
año 2010.
Medianas; 65,555 en las ciudades pequeñas. El Distrito Central concentra un total
de 33,278 y San Pedro Sula 20,538.Con respecto a los departamentos, sólo
Cortés y Fran-c i sco Morazán p resentan po rcenta jes menores a l
10%, la mayoría de los departamentos es tán ce rca de l p romed i o
nac i ona l pe ro e l p rob lema es bas tante más agudo en los
departamentos de Lempira (29.8%), Colón (28.5%) y Santa Bárbara
(28.5%). En términos económicos, son también los más pobres los que
sufren más este flagelo. Entre menos ingreso tienen los hogares, mayor es la
tasa de analfabetismo; y mi entras que entre e l 20% más pob re hay un
30 .7% de 4 % d e a n a l f a b e t o s y e l Distrito Central y San Pedro
S u l a t i e ne n e l 1 . 4 % y 1 . 6 % respectivamente. Al revisar la situación por
departamentos, c o m o e s d e e s p e r a r s e , l o s m á s r u r a l e s
m u e s t r a n u n a tasa de analfabetismo mayor c o m o s o n : C o l ó n
( 1 4 . 2 % ) , Lempira (13.3%) y Ocotepeque (13.3%). Finalmente, en
este grupo de edad también existe una fuerte disparidad con relación al ingreso de
los hogares. Mientras que entre el 20% de los más pobres hay una tasa de
analfabetismo del13.2% entre el 20% sólo existe una d e l 1 . 1 % . E n
t é r m i no s a b s o l u t o s , un t o t a l 6 8 , 4 1 6 (70.7%) de los analfabetos de
e s t e g r u p o d e e d a d s e encuentran entre el 40% de los hogares
más pobres
7
OBJETIVO GENERAL
Determinar influencia la Educación de un país con la Interculturalidad en los
Negocios Internacionales.
OBJETIVO ESPECIFICO
Conocer la relación en la Educación y los Negocios Internacionales.
Analizar la problemática de la Educación con relación de las
Interculturalidad en los Negocios Internacionales.
Evaluar los factores importantes en la Educación para mejorar los Negocios
Internacionales y fomentar el crecimiento Económico de los países.
8
PREGUNTAS DE INVESTIGACION
1. ¿Cómo mejorar la educación Hondureña?
2. ¿Qué debería hacer el Gobierno de Honduras para mejorar la problemática
con lo docente?
3. ¿Qué cómo afecta la Educación a los Negocios Internacionales?
4. ¿Cuál es el objetivo de la Interculturalidad de los Negocios en los países?
5. ¿Que relación tiene la educación respecto a la interculturalidad en los negocios
Internacionales?
9
JUSTIFICACION
La supervisión es el servicio de la administración escolar que tiene por objeto
Promover el mejoramiento cualitativo y cuantitativo del proceso de aprender a
aprender, que se desarrolla en todos los centros en los diferentes Niveles del
sistema educativo nacional.
Sabiendo que se están experimentando cambios sustanciales en donde los
esquemas tradicionales deben ser reemplazados por nuevos paradigmas, es
urgente y necesario diseñar un sistema nacional de supervisión y
acompañamiento docente en todos los niveles, que vengan a dinamizar y
estimular el mejoramiento de la calidad de la educación nacional. Una propuesta
de supervisión y acompañamiento que llegue al centro educativo con un personal
que reúna las capacidades y requisitos para realizar un verdadero asesoramiento
pedagógico que facilite la labor del docente en el aula de clase.
El marco legal que rige la educación hondureña en su Ley Orgánica de Educación,
Reglamento de Educación Primaria, de Media y Estatuto del Docente Hondureño
establece la obligación e importancia de la supervisión en todos los niveles del
sistema educativo.
En la actualidad se vive una reforma educativa que da muestras claras de tener
una naturaleza e intencionalidad integral. Así, el tiempo mostró que la reforma
educativa actual tiene como pilares principales tres elementos básicos que sirven
a su vez como condicionantes:
a. Un nuevo modelo de gestión educativa,
b. Una nueva política curricular,
c. Un nuevo sistema de formación de docentes.
10
VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION
La investigación es viable, pues disponemos de los recursos financieros (dinero),
recursos materiales (maquinaria, papelería) y recursos humanos (tiempo y
disponibilidad), para realizar la investigación.
11
MARCO TEORICO
Marco de Antecedentes
INTRODUCCIÓN
La globalización generó la necesidad inaplazable de internacionalizar la
educación, razón por la cual es necesario imaginar una nueva relación entre ésta y
las relaciones internacionales, que se plantea aquí como de doble dirección. La
pregunta que guía esta reflexión es: ¿Cómo se relacionan la educación y las
relaciones internacionales? El presente análisis se hará, para el contexto
colombiano, teniendo en cuenta diferentes ópticas, tales como la política, la
institucional, la cultural y la social, entre otras. El artículo busca aportar a la
discusión en torno al vínculo entre educación y relaciones internacionales, a través
del examen de la relación de doble vía que se establece entre éstas dos, desde
diversos ángulos y niveles, tanto de la actividad educativa como del entorno
internacional.
El impacto de lo internacional es crítico en el desarrollo de la educación. Se
analizará cómo las políticas públicas generales fomentan o crean barreras para
que el sistema educativo reaccione con la oportunidad debida a los estímulos
externos; asimismo, cómo los contenidos de la educación, en los diferentes
niveles, involucran y operativizan lo internacional.
Para mayor claridad, es importante precisar la forma como se utilizarán términos
que no necesitan definición, pero que se considera útil delimitar para esta
reflexión. La educación será usada en un sentido amplio, el cual incluye tanto
políticas como actividades educativas y comprende todos los niveles educativos,
desde la familia, el preescolar, la primaria, la secundaria, la superior y la
educación continuada a través de la vida, así como la formal e informal, la pública
y la privada y la nacional y la internacional.
12
Las relaciones internacionales, para los propósitos de este artículo, comprenden
los vínculos que tienen las personas y las instituciones públicas y privadas, con
los individuos y las entidades que se encuentran por fuera de las fronteras del país
o que, operando dentro del mismo, tienen un origen o identificación externo. Es
decir, las relaciones internacionales no suceden solamente en el exterior, sino
también dentro del país, e incluyen participantes nacionales o extranjeros que
pueden ser de naturaleza mixta, bilateral o multilateral.
LA GLOBALIZACIÓN AFECTA LA EDUCACIÓN
Varios autores han analizado su impacto, tanto desde la perspectiva de la
academia, como desde los diferentes sectores de la producción y de la política.
Estos análisis han contribuido a crear un clima de interés y de información sobre el
tema, el cual de hecho precipita reflexiones más particulares, como la que nos
ocupa en este documento.
En su libro Globalización y crisis, Luis Jorge Garay analiza el reto de Colombia
frente a este fenómeno de impacto mundial y presenta múltiples cuestionamientos
sobre el tema, siempre bajo el presupuesto de que es imposible que el país, su
crisis y su futuro se abstraigan del proceso mundial. Este autor reafirma el papel
central de la educación para desarrollar el recurso humano con condiciones
adecuadas para el nuevo entorno, como un instrumento de generación de
competitividad internacional.
No obstante, vale la pena agregar que la educación, más allá de la
competitividad, tiene un efecto más profundo y básico, pues produce la capacidad
del país de relacionarse con lo externo y de entenderlo para poder analizar los
factores de competencia o colaboración y actuar sobre ellos. Es posiblemente esto
a lo que se refiere Garay cuando habla de los cambios en la esfera cultural.
La educación genera capacidades para manejar tanto lo interno como lo externo y
su presencia determina si el impacto de la globalización a nivel de los individuos,
de las instituciones y del país como un todo será positivo o negativo. Hernando
13
Gómez Buendía plantea, al igual que Garay, que la transformación es
impostergable, ya que Colombia no puede eludir este fenómeno que a la vez
integra y separa las naciones del mundo. Asimismo, afirma que la capacidad de
administrar lo internacional está determinada por la educación de todos(as) los
ciudadanos(as) a todos los niveles.
Algunos países han hecho avances significativos en esta reflexión y han
establecido políticas y programas para manejar el impacto de la globalización y
generar condiciones para aprovechar las ventajas de este fenómeno. Estados
Unidos ha sido un líder definitivo del proceso de internacionalización de la
educación, principalmente de la de nivel superior (universitaria y de posgrado, así
como de los programas de investigación).
Las motivaciones de la revisión hecha por el Congreso de los Estados Unidos de
la política de educación superior, resumidas en el recuadro, muestran un claro
reconocimiento del rol de la educación en el proceso de internacionalización y, por
lo tanto, de la responsabilidad del Estado, las empresas y los(as) particulares con
la promoción de la internacionalización de la educación como acción
complementaria de este proceso.
14
MARCO CONCEPTUAL
1. EDUCACION ANTIRRACISTA
El racismo se aprende y se relaciona al hecho de que el poder se reparte en
nuestras sociedades de una manera desigual.
La educación antirracista representa un cambio en tanto que, pasa de una
preocupación por las diferencias culturales a un énfasis en la forma en que tales
diferencias se utilizan para albergar e incrementar dicha desigualdad. Según
Banks (1986), entre sus ideas centrales se encuentra la de que el racismo es la
causa principal de los problemas educativos de los grupos étnicos minoritarios (no
blancos), y que la escuela puede y debe jugar un papel crucial en la eliminación
del racismo personal e institucional, ya que es el espacio dinámico y cambiante
donde el aprendizaje es el objetivo primordial.
2. EDUCACIÓN GLOBAL
Cuando hablamos de este término se refiere a todas las propuestas alternativas
de educación, como pueden ser la educación para los Derechos Humanos, para el
desarrollo sostenible, para el voluntariado y el asociacionismo, para el Consumo
responsable, educación ambiental y educación para la paz.
Su objetivo principal es la interacción y comprensión por parte de los miembros de
una sociedad, sean niños, jóvenes o adultos, con su entorno. Desarrolla el
concepto de lo “global” de forma en que se pueda construir como concepto común
a todos, además de favorecer a crear estructuras sociales más justas y que estén
a la medida de los miembros activos de una sociedad.
Se puede ver claramente el porque de la afinidad con la pedagogía intercultural,
ya que esta conciencia que pretende alcanzar la educación global, genera
intrínsecamente el intercambio cultural y la aceptación por tanto de la diferencia de
una forma enriquecedora y creadora de habilidades sociales y comunicativas entre
los grupos partícipes de esta nueva construcción social.
15
3 EDUCACION INCLUSIVA
La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños
con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados "con
necesidades educativas especiales". Sin embargo, esta acepción estaría más
relacionada, con el concepto de integración educativa y no el de inclusión. El
concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un
supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la
educación regular y de la escuela común.
La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni
mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente
efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la
participación.
El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central
reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños integrados
a la escuela común, trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y
rehabilitador, propio de la educación especial, al contexto de la escuela regular.
Desde esta perspectiva, se hacían ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos
etiquetados "como especiales" y no para otros alumnos de la escuela.
El enfoque de educación inclusiva, por el contrario, implica modificar
substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las
escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de
los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen
en igualdad de condiciones. En la escuela inclusiva todos los alumnos se
benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que
presentan necesidades educativas especiales.
16
4 EDUCACION MULTICULTURAL
Contempla una diversidad en los contenidos culturales transmitidos
Propone una diversidad de los métodos de transmisión, siempre ajustados a los
distintos tipos de alumnos para facilitar el acceso de éstos al conocimiento.
Preparar a los estudiantes con los recursos cognitivos necesarios para: conocer la
diversidad y las diferencias culturales existentes en sus entornos; percibir y
analizar las desigualdades sociales en las que a veces se traducen las
diversidades anteriores, desigualdades en la distribución del poder y los recursos
en la sociedad; criticar dicha traducción y construir propuestas de transformación;
y, tomar posición crítica y activa en la acción social.
Desechar la idea de que siempre es irremediable una exclusión mutua entre, por
un lado, la preservación de identidades y peculiaridades étnicas o culturales de
grupos minoritarios desfavorecidos y, por otro, el ascenso social o el acceso a
instancias de mayor poder socioeconómico por parte de éstos. Cuando el dilema
sea real e inevitable, serán los propios miembros de los grupos que lo afronten
quienes habrán de tomar la decisión, a ser posible desplegando habilidades como
las señaladas en el punto anterior a la hora de elaborar la decisión.
Educación: La educación formal o informal de los trabajadores de una firma
extranjera o foránea recibida de cualquier fuente oficial o particular, afecta las
expectativas, de lo que se espera de los trabajadores en el lugar de trabajo, y
ayuda a los administradores, a diseñar el tipo de entrenamiento de acuerdo al
nivel general de educación que prevalece en el país en el cual se está invirtiendo.
Un bajo nivel de educación significa una baja alfabetización y usualmente un bajo
Desarrollo económico, países tales como Japón, Holanda, Alemania, Austria,
tienen un alto retorno de los gastos que hacen en Educación, porque mucha gente
está en escuelas termina una carrera ya sea técnica o profesional, pero países
como España, Nueva Zelanda. Portugal tiene un pobre retorno de la inversión
debido a que mucha de su gente joven no concluye los estudios.
17
Cada país tiene diferentes ideas sobre la educación, por ejemplo la Educación
Tradicional en Europa hace hincapié en el dominio de un tema a través de la
adquisición de conocimientos, mientras que el enfoque en Estados Unidos es
hacer hincapié en la capacidad de análisis y la compresión de conceptos. Se
requiere un alto grado de sensibilidad cultural por parte del administrador
Internacional para entender esas diferencias y hacer el mejor uso del recurso
humano disponible.
MARCO TEÓRICO
A partir de los años setenta en el país se comienza a prestar atención a los
problemas de aprendizaje en los estudiantes de escuelas oficiales a través de las
aulas integradas, en las cuales docentes previamente capacitados daban atención
a los problemas de lectura, escritura y cálculo.
En la década de los ochenta se constató que un alto índice de estudiantes con
problemas de conducta asistía a las aulas integradas sin tener un problema
específico de aprendizaje, si no de comportamiento, el cual incide también en el
aprendizaje, por lo que dichos problemas también fueron atendidos en las aulas
integradas. Dichas aulas se convirtieron en servicios pedagógicos a
A partir de los años noventa, el Ministerio de Educación se comprometió a realizar
un trabajo sistemático para mejorar la calidad de la educación nacional, buscando
contrarrestar los problemas de: Fracaso escolar, repitencia y deserción,
considerando que entre sus causas están los problemas de aprendizaje.
Así las aulas de apoyo se establecieron a partir de 1995 como servicios de apoyo
temporal para estudiantes de primero y segundo ciclo de educación básica con
dificultades de aprendizaje. Las aulas de apoyo funcionan en algunas escuelas.
18
Atendidas por maestros de educación especial o maestros regulares capacitados
en dicha área. Actualmente existen en los catorce departamentos del país 634
aulas de apoyo, atendiendo en el año de 1995 la cantidad de 4,519 estudiantes en
el ámbito nacional, alcanzando un total hasta el año 2001, de 225,710 estudiantes
atendidos con problemas de aprendizaje.
La educación en el siglo XXI deberá transmitir masiva y eficazmente un volumen
cada vez mayor de conocimientos teóricos, técnicos y evolutivos, adaptados a la
utilización cognoscitiva porque son las bases de las competencias del futuro.
La educación debe estructurarse en torno a cuatro saberes en el transcurso de la
vida, que serán los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos, y por último aprender a ser. Aprender a conocer, es
decir, adquirir los elementos de la comprensión. Aprender a hacer, para poder
modificar su propio entorno. Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con
los demás en todas las actividades humanas. Y finalmente aprender a ser, un
proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
A cada uno de estos cuatro pilares de la educación se recomienda dar una
atención equivalente.
Con respecto al aprender a conocer, éste implica el manejo de las competencias
intelectuales, como la asimilación de conocimientos y el dominio de los
instrumentos del saber.
El aprender a hacer está vinculado con las competencias de trabajo y laboriosidad
que permiten al individuo desenvolverse en su comunidad. El aprender a vivir
juntos se relaciona con las competencias interactivas que le permiten al individuo
integrarse en la comunidad.
Y finalmente, aprender a ser, es un proceso fundamental que apunta al desarrollo
global e integral de cada individuo, e implica la formación de un individuo íntegro,
crítico y reflexivo, en el cual el rol de la educación es el de fomentar su autonomía
intelectual para que sea capaz de desenvolverse ante situaciones variables e
imprevisibles.
19
Es el desarrollo de estas cuatro competencias las que son esenciales para formar
un individuo competente que sea capaz de desenvolverse en cualquier ámbito de
la vida (RESILIENCIA).
MARCO DEMOGRÁFICO
Marco Demográfico de la Educación Superior en Honduras
Resumen
Este trabajo tiene por objetivo brindar un panorama general del comportamiento
de la dinámica demográfica, tanto al pasado, presente y el futuro. Describe los
cambios generales de la población enmarcados en la teoría de la transición
demográfica y su impacto en la estructura por edades de la población, lo que
llevará a cambios espectaculares que se magnifican en el umbral del bono
demográfico. Este fenómeno es un elemento de vital importancia que se convierte
en la contribución de la demografía a la economía.
En los próximos años provocará un aumento en el flujo de personas en edad de
trabajar como nunca en la historia del país y al mismo tiempo que hará que las
tasas de dependencia demográfica desciendan a valores muy bajos, y
aprovechando esa situación con acciones anticipadas de política pública, se
pueden producir beneficios económicos.
Qué decir de los cambios demográficos que también se producen en grupos
especiales, tanto de la salud y la educación, que llevará a cambiar el flujo de
recursos financieros a grupos prioritarios, que no necesariamente son los mismos
que se priorizan actualmente. Dentro de los grupos especiales en educación, está
la población en edad de educación terciaria que alcanzará números efectivos
teóricos elevados en las próximas décadas que demandarán los servicios de
educación.
20
MARCO LEGAL
El marco legal de la educación pasa por un proceso de transformación que se
inicia a principios de la década de los años noventa en el marco general de
modernización del estado, es así, que en el aspecto jurídico se han ido emitiendo
una serie de disposiciones legales con el propósito de ir ajustando el sistema
dentro del contexto de una normativa que ya no es consecuente con el momento
actual por tal razón, en los últimos años se han emitido algunas disposiciones de
carácter legal; siendo las siguientes las más importantes: La emisión de LA LEY
DEL ESTATUTO DEL DOCENTE HONDUREÑO, que sustituyó a la antigua Ley
de Escalafón del Magisterio, que estuvo vigente desde principios de los años
setenta.
La Ley del Estatuto del Docente norma las relaciones contractuales entre el
Estado y los docentes, establece los mecanismos de acceso al ejercicio de la
profesión docente, los derechos y deberes de los docentes etc.
En la actualidad una comisión especial está diseñando una nueva ley general de
educación, la cual se encuentra en proceso de revisión para su posterior consenso
y validación. Se espera que en el transcurso del presente año la misma sea
aprobada y entre en vigencia en el próximo.
En el transcurso de la década que recién finalizó los diferentes gobiernos en
ejercicio del poder han ido emitiendo sendos decretos con el propósito de darle
sustentación legal a una serie de reformas educativas ejecutadas en los últimos
años de estos los más importantes son el decreto # 34-96 del 18 de marzo de
1996 que crea las direcciones departamentales de educación y que inicia el
proceso de desconcentración de funciones de la Secretaria del nivel central al
nivel desconcentrado.
21
El decreto # Artículo 153 de la Constitución de la República que crea los Centros
de Educación Básica, ampliando la educación primaria tradicional de 6 a 9 grados,
en la actualidad funcionan a nivel nacional 300 centros de Educación Básica,
creación de la Unidad de Transformación del Sistema Educativo Nacional, UTEN.,
cuyo propósito fundamental es ejecutar la propuesta de transformación de la
educación y coordinar todas las acciones orientadas a este propósito. Decreto de
creación de la modalidad de Educación Bilingüe Intercultural. 0719-EP-94 del 3 de
agosto de 1994 que con el Programa Nacional de Educación para las Etnias
Autóctonas de Honduras.
Creación del Sistema Nacional de Educación Media a Distancia (SEMED), con el
propósito de ampliar el acceso a la educación media. El Sistema Educativo
Hondureño a fines del Siglo XX, una Visión de Conjunto
LA ORGANIZACIÓN, LA ESTRUCTURA Y LA GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
El Poder Ejecutivo de Honduras está organizado en doce Secretarías (UNAH), con
carácter de exclusividad organizar, dirigir y desarrollar la educación superior y
profesional. La organización del Sistema Educativo a sufrido profundas
transformaciones a lo largo de la última década, como consecuencia del proceso
de modernización del Estado.
Este proceso ha implicado la revisión funcional de todo el sistema y la adopción de
un nuevo organigrama, así como nuevos manuales de funciones, puesto y
salarios; que están en proceso de elaboración.
En los últimos años este y otros gobiernos han ejecutado y puesto en marcha un
conjunto de iniciativas, que constituyen un esfuerzo coherente para mejorar la
calidad de la educación. Parte importante de este esfuerzo es el cambio de
paradigma de la gestión, iniciado por la SE dentro del marco de la política de
modernización del Estado. Este paradigma redefine la estructura de la gestión en
función de objetivos estratégicos, con miras a usar el presupuesto como
instrumento de control de gestión. Por otra parte en atención a lo anterior, durante
22
1996 se dio impulso al proceso de desconcentración, creándose las Direcciones
Departamentales de Educación y la direcciones distritales.
De conformidad con las reformas a la ley de Administración Pública, se estableció
la Gerencia Administrativa, elaborándose nuevos manuales contables y de
procedimientos administrativos aplicados a nivel central y con posterioridad en el
nivel desconcentrado. Se espera, que este proceso coadyuva de al adecuado
funcionamiento de los subsistemas bajo su responsabilidad: Presupuesto,
administración de recursos humanos y administración de recursos físicos y
materiales.
Otra innovación en la estructura orgánico funcional de la SE; a partir del 1 de
enero de 1997, ajustándose a las recomendaciones de la Comisión Presidencial
para la Modernización del Estado y como consecuencia del inicio del proceso de
desconcentración aprobado por el Congreso Nacional, la Secretaría de Educación
adoptó una estructura funcional que procura viabilizar con mayor eficiencia y
eficacia su misión institucional.
Este proceso se fundamenta en la Constitución de la República; La Ley General
de la Administración Pública y sus reglamentos; La Ley de Modernización del
Estado, los decretos 34 – 96 y 162 – 96 referidos específicamente al proceso de
desconcentración de la Secretaría. ORGANIZACIÓN El Sistema Educativo
Hondureño a fines del Siglo XX, una Visión de Conjunto La Organización del
Sistema Educativo ha sufrido profundas transformaciones en la última década,
como consecuencia del proceso de Modernización del Estado.
Este proceso de Modernización implicó la revisión orgánica y funcional del
Sistema Educativo en su totalidad y la adopción de un nuevo organigrama, así
como nuevos manuales de funciones, puestos y salarios.
23
A continuación se hace una descripción de la Secretaría de Educación, partiendo
de la creación en 1989 del Consejo Nacional de Educación. El cual está integrado
por:
El Presidente de la República o su sustituto legal, quien lo presidirá
El Secretario de Estado en el Despacho de Educación Pública, quien actúa
como vicepresidente.
El Rector de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, quien actúa
como vicepresidente.
El Secretario de Estado en el Despacho de Cultura
El Secretario de Estado en el Despacho de la Secretaría Técnica y de
Cooperación Internacional
Dos Representantes del Consejo de Educación Superior, 1 por los centros
estatales y otros por los centros privados.
El Director de Educación Superior de la UNAH, quien actúa como
Secretario.
El objetivo fundamental de este organismo es dar unidad y coherencia al Sistema
Educativo. Y tiene las siguientes atribuciones: Lograr la integración de los niveles
de educación en un sistema coherente y coordinado.
Proponer al Poder Ejecutivo la Política Educativa del Estado y el Plan Nacional de
Desarrollo del Sector Educación.
Asesorar a los niveles de educación y prestarles apoyo Proponer mecanismos de
evaluación del sistema y de los niveles que lo conforman Dictar normas
reglamentarias de carácter general para lograr la plena integración del sistema
educativo SECRETARIA DE ESTADO (Despacho) A la persona titular del
despacho, le corresponde la responsabilidad última en el cumplimiento de la
misión institucional, dentro de las atribuciones que la ley le establece. Para el
cumplimiento de sus funciones cuenta con los siguientes apoyos inmediatos:
a) Secretaría General y sus unidades de Servicios Jurídicos, Cooperación
24
Externa y Comunicación Institucional. El Sistema Educativo Hondureño a fines del
Siglo XX, una Visión de Conjunto
b) Dirección de Planeamiento y Evaluación de Gestión, con las Unidades de
Planificación y Presupuesto, Evaluación de Gestión y de Servicio y Información.
c) Auditoría Interna
d) Unidad de Modernización
e) Gerencia Administrativa, con las siguientes subgerencias Presupuesto,
Recursos Humanos Docentes, Recursos Humanos No Docentes y Recursos
Materiales y Servicios Generales.
f) Unidad Coordinadora de Direcciones Departamentales
SUBSECRETARIAS DE ESTADO
Son los organismos ejecutores de la políticas que formula la SE. Sus titulares
ocuparán la titularidad de Despacho en las ausencias temporales de quien lo
ocupa en propiedad.
SUBSECRETARIA TÉCNICO PEDAGOGICA
Es responsable por el diseño y desarrollo de los servicios de Diseño Curricular,
Tecnología Educativa y Capacitación Docente a nivel nacional. Diseña y norma
tanto los programas regulares como los servicios educativos, planes especiales y
temporales que no corresponden orgánicamente con los niveles educativos. Así
mismo diseña y efectúan la evaluación de calidad de los servicios educativos y
administra la ejecución de la Cooperación Externa que corresponde a su campo.
Cuenta con las Direcciones Generales de Servicios Pedagógicos y Evaluación de
Calidad de la Educación.
SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
Es responsable de coordinar y apoyar la ejecución de los programas educativos
en cada departamento del país, con base en las normas que establece la
Subsecretaría Técnico Pedagógico.
25
Está compuesta por la Dirección Gral. De Educación Continua y la Dirección Gral.
de Servicios Estudiantiles.
DIRECCIONES DEPARTAMENTALES DE EDUCACIÓN
En cada departamento del país se ha constituido una Dirección Departamental de
Educación, que tiene por función proveer los servicios y programas educativos,
con el apoyo organizado del nivel central. Tiene la facultad para administrar y
tomar decisiones en el marco de las leyes, planes educativos, normas y
orientaciones curriculares de carácter nacional, El Sistema Educativo Hondureño
a fines del Siglo XX , una Visión de Conjunto regulaciones relativas a los recursos
humanos y financieros y las disposiciones de carácter general.
También tiene la facultad de efectuar adecuaciones y ajustes resultantes al
considerar las condiciones y situaciones particulares en su jurisdicción geopolítica
y contratar servicios eventuales según las necesidades. Su titular depende del
despacho de SE, a través de la Unidad de Coordinación de Direcciones Deptales.
Para el fiel y eficiente cumplimiento de sus funciones, el Director Deptal.
De Educación cuenta con las siguientes unidades:
• Secretaría Departamental
• Administración de Servicios Pedagógicos
• Administración de Programas Educativos
• Administración de Recursos Humanos
• Administración de Recursos Materiales y Servicios Generales
• Unidad del Sistema de Información
26
DIRECCIONES DISTRITALES
Generalmente las Direcciones Distritales coinciden con los municipios, pero
pueden integrarse dos o más municipios en un solo distrito. En el caso de un
municipio de cobertura poblacional puede organizarse el mismo en varios distritos.
La intención en favorecer una mayor participación de los ciudadanos y las
municipalidades.
La Dirección Distrital tiene la responsabilidad de:
Ejecutar los programas educativos.
Dirigir la aplicación de las políticas educativas y administrativas en su
jurisdicción.
Supervisar y apoyar el desempeño en los centros educativos Garantizar el
flujo en el sistema de información.
www.presidencia.gob.hn
27
HIPOTESIS LA EDUCACIÓN Y LA INTERCULTURALIDAD EN LOS NEGOCIOS
INTERNACIONALES
HIPOTESIS DEL TRABAJO
En el marco de la Educación en relación de la interculturalidad en los negocios
Internacionales, para mejorar la economía del país.
H: La educación como puede afectar los Negociones Internacionales.
H: Motivar la Educación de Honduras para mejor las relaciones
interculturales en los negocios Internacionales.
VARIABLES
Educación
Negocios
Interculturalidad
Internacional
28
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
VARIABLE DEFINICION
CONCEPTUAL
CONCEPTO
OPERACIONAL
INDICADORES ITEM
(preguntas)
1. Educación
Comprende el nivel
de cortesía,
delicadeza y civismo
demostrado por un
individuo y su
capacidad de
socialización. La
educación es lo que
transmite la cultura,
permitiendo su
evolución.
Mejoramiento del
sistema
Educativo.
% del
desempeño de
los Docentes.
¿Qué el
resultado
Obtenido
por los
Alumnos?
2. Negocios
Una buena idea sólo
es una buena idea
de negocios si
usted puede
generar suficiente
dinero con ella.
Suficiente dinero
para que usted y su
familia puedan vivir
decentemente.
Mejorando las
Negociaciones
con otros Países.
% del
incremento
Económico.
¿Cuál es el
incremento
económico
de
Honduras?
3. Interculturalidad
Entre dos o
más culturas de un
modo horizontal y
sinérgico. Esto
supone que ninguno
de los conjuntos se
encuentra por encima
de otro, una
condición que
favorece
El conocimiento
de la cultura de la
educación.
% de los niveles
de educación
¿Por qué
deben
considerare
el aumento
de los
niveles de
educacion?
29
la integración y la
convivencia armónica
de todos
los individuos.
4. Internacional
Es un adjetivo que se
utiliza
preferentemente
cuando se quiere
hacer referencia a la interacción que se
da entre dos
naciones o una
determinada
agrupación que se
encuentra
conformada por
socios que
pertenecen a dos o
más países.
Incremento en las
negociaciones
Internacionales
Indicadores de
calidad de los
negocios
¿Qué
margen de
Negocios
Internaciona
les ?
30
METODOLOGÍA
Esta investigación se realiza con un enfoque cualitativo, optamos por implementar
un diseño muestral para la recolección de los datos atreves del método de
Entrevista, para describir las relación que tiene la Educación y La Interculturalidad
en los negocios Internacionales.
Resultados de la investigación
Los resultados de las entrevistas los indica, que la educación a estado en
constante cambio.
porque la educación de ahora no está aportando lo suficiente para que un
países pueda tener un desarrollo económico.
1. ¿Qué opina de la Educación en Honduras?
R/1.La educación de Honduras no es Muy Buena
R/ 2. La educación de Honduras actual no sirve, antes era mejor ya que el docente
les trasmitía el conocimiento a los niños.
En conclusión de esta pregunta me indica que la educación de Honduras no pasa
por un mejor momento.
2. ¿Que entiende por Interculturalidad?
R/1. Relacionado a la cultura de un País.
R/2. Relacionado a la cultura de un País.
En la segunda las dos persona encuestadas su opinión es acertada respecto lo
que significada la interculturalidad.
3. ¿Cree usted que la Educación tiene relación con los negocios
Internacionales?
R/1. Si tiene una relación, ya que es importante la educación para cerrar bueno negocios.
R/2. Si tiene una relación, ya que si hubiera educación no como realizar negocios
en el mundo.
31
En la tercera Pregunta la persona encuestas dice que la educación tiene una gran
relación con los negocios internacionales.
R/1. En el sistema de Aprendizaje, para desarrollar un buen conocimiento por
parte de los alumnos.
R/2. En el sistema de Aprendizaje, para desarrollar un buen conocimiento por
parte de los alumnos y tener un desarrollo económico para mejorar el país.
En conclusión para mejorar la educación es realizar mejores ajuste el sistema de
educación y el aprendizaje para que los estudiantes puedan ser personas de bien
y sepan aporta al mejoramiento del país.
R/1. Claro que si, por la educación viene a realizar un cambien en la población y
mejora los niveles de vida de las personas.
R/2. La educación cambia un país en forma positiva.
En esta pregunta La educación es parte fundamental para mejorar los negocios
internacionales de un países, aporta al desarrollo económico del mismo.
4. ¿Qué debe Mejorar la Educación para tener buenos negocios?
5. ¿Cree que mejorando la Educación la relación de los Negocios
Internacionales incrementen?
32
REFERENCIAS O BIBLIOGRAFÍA
www.iies-unah.org
www.buenastareas.com
www.ibe.unesco.org
supervisionedu-honduras.blogspot.com
www.sirih.org
www.presidencia.gob.hn
33
CONCLUSIONES
El marco de las negociaciones y las estrategias interculturales en este
nuevo escenario mundial, las exigencias del mercado respecto a las
interacciones comerciales y culturales entre países.
Tener conciencia de la importancia de los factores interculturales para
mejorar los Negocios Internacionales.
34
RECOMENDACIONES
Mejorar la educación en todos sus niveles para tener profesionales capaces
de mejorar las relaciones interculturales en los Negocios Internacionales.
Apoyo por parte del gobierno de Honduras y compromiso del docente para
mejorar los niveles de educación, mejoramiento de la economía.
35
36
Encuesta de clase Investigación y selección de mercados, estamos realizando una
encuesta que nos permitirá conocer sobre el conocimiento que tiene usted sobre la
educación y la interculturalidad en los negocios Internacionales.
1. DATOS GENERALES
2.1. Nombre completo de la Escuela, Instituto o Universidad:
Instituto Central Vicente Cáceres
2.2. Ubicación (Localidad – Departamento):
Tegucigalpa
2.3. Nombre de la persona encuestada:
Aleyda Dinora Rodríguez
2.4. Relación laboral:
Docente de Educación Media
Cuestionario aplicar
¿Qué opina de la Educación en Honduras?
R/ La educación de Honduras no es Muy Buena.
¿Que entiende por Interculturalidad?
R/ Relacionado a la cultura de un País.
¿Cree usted que la Educación tiene relación con los negocios
Internacionales?
R/ Si tiene una relación, ya que es importante la educación para
cerrar bueno negocios.
¿Qué debe Mejorar la Educación para tener buenos negocios?
R/ En el sistema de Aprendizaje, para desarrollar un buen
conocimiento por parte de los alumnos.
¿Cree que mejorando la Educación la relación de los Negocios
Internacionales incrementen?
R/ Claro que si, por la educación viene a realizar un cambien en la
población y mejora los niveles de vida de las personas.
37
Encuesta de clase Investigación y selección de mercados, estamos realizando
una encuesta que nos permitirá conocer sobre el conocimiento que tiene usted
sobre la educación y la interculturalidad en los negocios Internacionales.
1. DATOS GENERALES
2.1. Nombre completo de la Escuela, Instituto o Universidad:
Escuela Cerro Grande
2.2. Ubicación (Localidad – Departamento):
Comayagüela M.D.C
2.3. Nombre de la persona encuestada:
Gustavo Fuentes Posas
2.4. Relación laboral:
Maestro Jubilado
Cuestionario aplicar
1. ¿Qué opina de la Educación en Honduras?
R/ La educación de Honduras actual no sirve, antes era mejor ya que
el docente le trasmitía el conocimiento a los niños.
2. ¿Que entiende por Interculturalidad?
R/ Relacionado a la cultura de un País.
3. ¿Cree usted que la Educación tiene relación con los negocios
Internacionales?
R/ Si tiene una relación, ya que si hubiera educación no como
realizar negocios en el mundo.
4. ¿Qué debe Mejorar la Educación para tener buenos negocios?
R/ En el sistema de Aprendizaje, para desarrollar un buen
conocimiento por parte de los alumnos y tener un desarrollo
económico para mejorar el país.
5. ¿Cree que mejorando la Educación la relación de los Negocios
Internacionales incrementen?
R/ La educación cambia un país en forma positiva.
38