inductivo
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Estilos de aprendizaje
“METODO INDUCTIVO
Y
MODELOS PERSONALES DE ENSEÑANZA”
Presenta:
REYES BARAJAS DORIA DE LOURDES
BARAJAS FRANCO NALLELY
BARAJAS FRANCO MARIA LOURDES
SANDRA ZAMORA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN GRUPO 322
Con la asesoría de:
VICTORIA BELMONTE FONG
León, Guanajuato,09 de Junio 2012.
METODO INDUCTIVO
PROCEDIMIENTOS DEL METODO INDUCTIVO
EL APRENDIZAJE PARA EL DOMINIO Y LA INSTRUCCIÓN
PROGRAMADA
proporciona un buen método para que un
mayor número de alumnos alcancen
de una forma efectiva los
objetivos de las asignaturas
los niños que no tienen mucha aptitud
necesitará mas tiempo de estudio, por lo que proporcionándole ese
tiempo suficiente cualquiera logrará los
objetivos
el maestro debería adaptarse a las
diferentes cualidades de cada uno de los alumnos
el problema radica en cómo organizar
el currículo para que todos los niños dispongan de ese
tiempo que necesitan
que el niño opere a su ritmo, llegando a obtener un dominio
del autoaprendizaje y del inicio de este
Matemáticas:presentan nueve niveles de
dificultad
Laboratorio de idiomas: Prepara el
terreno para aun ambiente de estudio distinto al tradicional
La instrucción programada somete a
los niños al mismo tipo de ejercicios,
aunque los aprendan cada uno a su ritmo
La enseñanza programada tiene como
aliado a los libros de texto
modernos
El aprendizaje para el dominio proporciona un buen método para que un mayor número de alumnos
alcancen de una forma efectiva los objetivos de las asignaturas.
Tradicionalmente se creía que la aptitud era una característica correlativa a los logros del
estudiante, pero simplemente a los niños que no tienen mucha aptitud necesitará mas tiempo de
estudio, por lo que proporcionándole ese tiempo suficiente cualquiera logrará los objetivos. Para que
los alumnos realicen este, el maestro debería adaptarse a las diferentes cualidades de estos. El
problema radica en cómo organizar el currículo para que todos los niños dispongan de ese tiempo
que necesitan., como por ejemplo, modificando los métodos didácticos grupales.
Una aplicación directa de esta teoría es el PDPI, elaborado a partir del análisis de sistemas
aplicados a los métodos curriculares. Se basa principalmente en que el niño opere a su ritmo,
llegando a obtener un dominio del autoaprendizaje y del inicio de este. También motivar la
autoevaluación y el desarrollo procesual de la resolución de problemas.
Los planificadores de PDPI consideran que se debe comunicar exactamente cuanto se pide de cada
niño, se agruparan las asignaturas en áreas significativas ordenadas internamente.
Matemáticas: Las áreas del currículum de matemáticas presentan nueve niveles de dificultad (A-I),
pero muy dependientes unos de otros, por lo que son relacionados muy exhaustivamente por el
PDPI previa a su enseñanza. Los alumnos a los que les cueste el aprendizaje deberán ser reunidos
para explicarles más incisivamente. Cada uno de estos niños pueden tener problemas diferentes
respecto a este ámbito, pero podemos abordar los problemas en su conjunto aplicando un buen
enfoque. Finalmente se ponen en relación las diferentes partes del sistema, y se crea un sistema de
administración para monitorizar el progreso del estudiante y y modificar las prescripciones para
adaptarlas a sus necesidades.
Laboratorio de idiomas: Prepara el terreno para aun ambiente de estudio distinto al tradicional,
Tradicionalmente el profesor servía como modelo en los idiomas, pero gracias las nuevas
tecnologías, el laboratorio de idiomas proporciona a los niños una riqueza y variedad lingüística
mayor. Los ejercicios han de ordenarse cuidadosamente para no alterar el orden de aprendizaje del
idioma.
La instrucción programada somete a los niños al mismo tipo de ejercicios, aunque los aprendan cada
uno a su ritmo. El programa anexo, permite a los alumnos que mas les cueste examinar los
conocimientos que ya poseen, y a los mas avanzados repasar.
La enseñanza programada tiene como aliado a los libros de texto modernos (ya que los antiguos no
se adaptan a las características requeridas para poder realizar exámenes) proporcionándonos
marcos desde los cuales se pueda examinar el material fácilmente.
El aprendizaje para el dominio requiere una cuidadosa elaboración, enfoca una solución al problema
del aprendizaje que entorpece la enseñanza conducida por el docente, lo cual le brinda la función
de proporcionar estímulos y apoyos que benefician a la autoestima de los alumnos.