INDICE

1. INTRODUCCIÓN 2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 3. OBJETIVOS DEL CURSO 4. CONCRECIONES METODOLÓGICAS 5. CONTENIDOS MÍNIMOS 6. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PROGRAMACIÓN DE GEOLOGÍA 2º BACHILLERATO

Introducción Introducción La materia de Geología pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando en la ESO y en la materia de Biología y Geología en 1º de Bachillerato. La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construcción de conceptos a través de la búsqueda de interrelación entre ellos y, muy especialmente, a su uso práctico. Esto le permitirá conocer y comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y procesos geológicos que ocurren para, en muchos casos, poder tomar decisiones que pueden mejorar las condiciones de vida. La materia fomenta la observación y la curiosidad, facetas que serán muy importantes para todos aquellos que deseen realizar estudios posteriores y que complementan su formación como individuo en una sociedad cambiante y dinámica, dominada por las nuevas tecnologías que tanta aplicación tienen en los distintos campos que abarca la Geología, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integración e interconexión de diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visión global e integradora que posibilitará que pueda afrontar con éxito los retos que tendrá ante sí una vez terminado el Bachillerato. La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetización científica que haga posible la familiarización con la naturaleza y las ideas básicas de la ciencia y que ayude a la comprensión de los problemas a cuya solución puede contribuir el desarrollo tecnocientífico, así como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, además, facilitar una formación sólida sobre aquellos aspectos que le permitirán enfrentarse con éxito a estudios posteriores. La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los estudiantes han tratado, en buena medida, en 1º de Bachillerato, para permitirles conoce la dinámica global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de los tipos de energía presentes, el flujo y balance de energía y los procesos dinámicos que le caracterizan. Se estudiarán las teorías geológicas más destacadas, la composición de los materiales (minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del relieve y sus condiciones de formación, los tipos de deformaciones, la interpretación de mapas topográficos, la división del tiempo geológico, la posibilidad de la ocurrencia de hechos graduales o catastróficos, las interpretaciones de mapas geológicos sencillos y cortes geológicos, el análisis de distintas formaciones litológicas o la historia de la Tierra y el modo en que se reconstruye. Se introduce un bloque sobre riesgos geológicos en el que, de manera sencilla y abarcable para el alumnado de este nivel, se trabajen riesgos derivados de procesos geológicos externos o internos El alumnado deberá aplicar muchos de los conocimientos geológicos adquiridos, valorar su influencia en el medio ambiente y en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los sedimentos recientes y las evidencias geomorfológicas para poder localizar catástrofes futuras y la peligrosidad asociada. Se presenta la geología de España para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos los conocimientos geológicos generales, los pueda aplicar al entorno de Aragón, es importante que el alumnado aprenda a valorar el patrimonio geológico como parte de la riqueza cultural de nuestra tierra. Para ello, y como componente básico de un curso al que quiere otorgársele un enfoque fundamentalmente práctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayoría de las investigaciones y estudios en Geología. Así, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarán un marco natural en el que aplicarlos, ver su utilidad o analizar su significado.

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Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave Competencia en comunicación lingüística La Geología se sirve de terminología formal y concreta como herramienta de trabajo lo que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus términos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisión. El alumno deberá manejar los términos, saber dónde y cómo utilizarlos de forma precisa. Esta materia tiene una parte de investigación donde el alumno deberá comprender, analizar, sintetizar textos y lecturas específicas de esta materia lo que le permitirán a si mismo familiarizarse con el lenguaje científico. Es importante que el alumno sea capaz de expresar los resultados de sus investigaciones de forma correcta. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Esta es sin duda la competencia clave que adquiere más relevancia en esta materia. El alumno debe observar, recoger datos, analizarlos, formular hipótesis y argumentar sus conclusiones, utilizando para ello conocimientos de la materia. En ocasiones, para este aprendizaje deberá servirse de herramientas matemáticas. Esta competencia debe contribuir a posibilitar la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias. El conocimiento de la historia de la Tierra y de los procesos que han desembocado en su configuración actual, son necesarios para identificarnos con nuestra propia realidad: qué somos, de dónde venimos y hacia dónde podemos y debemos ir. La Geología proporciona conocimientos además de formación científica y social, y valoraciones sobre las riquezas de nuestro planeta, sobre el patrimonio geológico, que deben defenderse y acrecentarse. El desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resulta necesario abordar los saberes o conocimientos científicos relativos a la Física, la Química, la Biología, la Geología, las Matemáticas y la Tecnología, los cuales se derivan de conceptos, procesos y situaciones interconectadas. Competencia digital Esta competencia contribuye a la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento. La competencia digital puede ser utilizada como herramienta paraofrecer visiones de los diferentes ámbitos de la Geología, creación y uso de modelos de predicciónanalizando y procesando datos para conocer y tratar de predecir el movimiento de las placas tectónicas,que pueden servir para desarrollar programas de previsión y prevención de desastres naturales así como investigar modelado de relieve, distribución de volcanes, terremotos activos etc... Competencia de aprender a aprender La competencia aprender a aprender se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender. Está presente en todo el proceso de aprendizaje, la planificación, supervisión y evaluación son esenciales para desarrollar un aprendizaje eficaz. Debemos contribuir a crear ciudadanos y científicos competentes, motivados, con espíritu de superación e inquietudes, capaces de generarse preguntas y con habilidades, destrezas y autonomía suficiente para poder realizar tareas y actividades que conduzcan a su aprendizaje. Competencia sociales y cívicas Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía. A través del uso de actividades adecuadas, como el trabajo en grupo y la comunicación de resultados obtenidos, favorecemos que el alumno sepa comportarse como un ciudadano responsable haciendo un buen uso de su conocimiento para el bien de la sociedad, como pueda ser participación y valoración de las campañas de prevención de riesgos naturales y medidas de autoprotección. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor La autonomía, la iniciativa personal y la adquisición de pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad son determinantes en la formación de ciudadanos que sean capaces de resolver problemas, analizar y tomar decisiones. La Geología aplicada proporciona conocimientos que permiten iniciativas empresariales en el campo de la geotecnia, los estudios ambientales o la conservación del patrimonio monumental. Competencia de conciencia y expresiones culturales Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. En Geología, los alumnos deben comprender la necesidad de apreciar, valorar, respetar y proteger el patrimonio geológico. El conocimiento, estudio y conservación del patrimonio geológico de Aragón contribuirá a crear conciencia cultural en nuestro alumnado.

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3. OBJETIVOS Obj.GO.1. Comprender los principales conceptos de la geología y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que estos desempeñan en su desarrollo. Obj.GO.2. Resolver problemas que se planteen a los alumnos en su vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos geológicos relevantes. Obj.GO.3. Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la geología, para realizar pequeñas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para los alumnos. Obj.GO.4. Comprender la naturaleza de la geología y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales. Obj.GO.5. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la geología. Obj.GO.6. Comprender que el desarrollo de la geología supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud abierta y flexible frente a opiniones diversas. Obj.GO.7. Comprender la naturaleza dinámica del sistema Tierra como resultado de la interacción de la atmósfera, biosfera, hidrosfera y geosfera. Obj.GO.8. Conocer los minerales, las rocas y las estructuras geológicas más comunes y los procesos geológicos que las generan. Obj.GO.9. Conocer la estructura interna de la Tierra y la Historia de la Tierra. Obj.GO.10. Comprender y utilizar las herramientas más comunes de interpretación y representación geológica.

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4. CONCRECCIONES METODOLÓGICAS

Conseguir alumnos que adquieran las competencias clave debería suponer un cambio en la forma de trabajo en las aulas. Una visión interdisciplinar es fundamental para conseguir los objetivos planteados. Las características del alumnado, así como los recursos disponibles, deben ayudarnos a elegir la metodología más adecuada. Se debe hacer uso de metodologías dinámicas en las que el aprendizaje no se base únicamente en la adquisición de conocimientos de manera memorística y el alumnado tenga una participación activa, de forma que se aproxime al trabajo de los geólogos. Las actividades como el trabajo de campo, observación y descripción de muestras (rocas, minerales y fósiles), prácticas de laboratorio, prácticas de gabinete (cortes geológicos, columnas estratigráficas…) deberían organizarse para dar respuesta a preguntas abiertas, promoviendo la observación, la indagación el uso del método científico y facilitando la expresión y discusión de los resultados e ideas, lo cual nos ayudará a la detección de dificultades. Es conveniente recoger las aportaciones del alumnado, para utilizarlas en sesiones de recapitulación, contrastarlas con las observaciones y datos, discutir sobre diferentes interpretaciones y clarificar conceptos. Vivimos en una región con un importante patrimonio geológico, que debe conocer y valorar el alumnado, como parte de su riqueza cultural. El trabajo de campo es fundamental en la labor de los geólogos e insustituible en el aprendizaje de la Geología. Como es un recurso limitado, hay que procurar obtener de las salidas al campo el mayor aprovechamiento didáctico posible, seleccionando bien los lugares a visitar, los objetivos implicando al alumnado en la preparación, lo que aumentará su interés. Otros recursos valiosos para trabajar son las imágenes de satélite, fotografías aéreas, mapas (topográficos y geológicos), preferiblemente, de lugares conocidos por el alumnado para reconocer estructuras y morfologías y, por supuesto, las muestras de rocas, minerales y fósiles. En Geología es fundamental una visión global, tanto espacial como temporal. Las actividades que se organicen deben facilitar el trabajo del dinamismo a lo largo del tiempo, para que el alumnado se dé cuenta que los procesos que van estudiar no son estáticos. Otro aspecto básico, en la actividad científica, es el trabajo en grupo. Hay que favorecer, a través del trabajo cooperativo en grupos y de actividades, que el alumnado mejore su capacidad de organizarse, debatir, llegar a acuerdos y finalizar con éxito las tareas propuestas.

Siendo conscientes de que es el alumno quien construye sus propios conocimientos y a fin de facilitar un aprendizaje significativo se procurará que el alumno se implique de forma activa en el proceso, considerándose adecuadas para tal fin las siguientes estrategias de aprendizaje: Realización de actividades de introducción y/o motivación, actividades de estructuración, consolidación y síntesis, tales como: Realización de trabajos prácticos, experimentales o problemas que conlleven la aplicación de la metodología científica. Resolución de ejercicios y cuestiones en los que se manejen las leyes y principios estudiados. Resolución de problemas numéricos con datos reales (semejantes a los que se podrían manejar en una industria), en casos sencillos. Realización de trabajos e informes, sobre aspectos de la asignatura, realizados individualmente y/o en grupo. Realización de diálogos, debates y discusiones que obliguen a los alumnos a argumentar sobre diferentes actitudes, a exponer sus propios valores y a someterlos a controversia. Realización de mapas conceptuales como labor de síntesis. Resolución de cuestiones, entendiendo como tales, problemas de respuesta abierta, que se resuelven por medio de razonamientos cualitativos. Utilización de videos didácticos y recursos informáticos. • Empleo de Internet como fuente de información. • Técnicas expositivas por parte del profesor, para aclarar conceptos que por su naturaleza y

complejidad requieran este tratamiento. • Observación sistemática del proceso de aprendizaje del alumnado para introducir las correcciones y/o

modificaciones oportunas tanto grupales como individuales. • Registro de la aceptación y eficacia de los materiales utilizados para su adecuación en caso necesario

a las necesidades grupales y/ o individuales. • Apoyo en el libro de texto como recurso fundamental. • El orden de las distintas unidades podrá ser alterado según consideraciones metodológicas.

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5. CONTENIDOS MINIMOS

El libro de texto seleccionado para desarrollar el currículo oficial de la asignatura es GEOLOGÍA de la editorial EDELVIVES. Este libro será complementado en cada unidad por materiales y recursos propios del profesor (libros, manuales, mapas y muestras de rocas, minerales y fósiles) relacionados directamente con la asignatura. Para el trabajo de campo y salidas de campo se empleará: martillos de geólogo, brújulas con clinómetro, lupa, cuaderno de campo, mapas topo – geo, utensilios de recolección de muestras, materiales de seguridad personal (guantes, gafas protectoras). El profesor de la asignatura entregará en formato digital (pdf) y para cada una de las unidades descritas a continuación el material didáctico directamente relacionado con el currículo oficial para cada bloque de contenidos. De esta manera se prevé suplir los típicos desajustes que existen entre libros de texto y currículo en cuanto a los contenidos.

Bloques del currículo Unidades didácticas B1. El planeta Tierra y su estudio. U1. Métodos de estudio y origen de la Tierra.

U12. Geología y sociedad. U2. Tectónica de placas, teoría global. U15. El mapa geológico. U10. Geología de campo.

B2. Minerales. Los componentes de las rocas. U4. Minerales, los componentes de las rocas. B3. Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas U5. Magmatismo y rocas ígneas.

U6. Metamorfismo y rocas metamórficas. U7. Sedimentación y rocas sedimentarias.

B4. La tectónica de placas, una teoría global. U2. Tectónica de Placas, teoría global. U3. Tectónica: deformación de las rocas y formación de cordilleras

B5. Procesos geológicos externos. U8. Procesos geológicos externos. U9. Procesos geológicos debidos al agua y viento

B6. Tiempo geológico y geología histórica. U10. Tiempo geológico y Geología Histórica. B7. Riesgos geológicos. U11 Riesgos naturales.

U15. El mapa geológico. B8. Recursos minerales, energéticos y aguas subterráneas.

U12. Geología y sociedad. U15. El mapa geológico.

B9. Geología de España. U13. Geología de España, los grandes relieves. U14. Geología de España, las cuencas cenozoicas. Las islas canarias. Historia. U15. El mapa geológico.

B10. Geología de campo Aplicación de conceptos de TODAS LAS UNIDADES PREVIAS.

Se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje según el RD 1105/2014

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U1. Métodos de estudio y origen de la Tierra.

• Las ciencias geológicas. • Naturaleza de la geología. • Las huellas de los procesos geológicos. • Hipótesis, teorías y modelos en geología. • El origen del SS y de la Tierra. • Métodos directos para el estudio de la Tierra. • Métodos indirectos para el estudio de la Tierra. • Manifestaciones de la energía interna. • Energía geotérmica. El calor de la Tierra. • La gravedad. • El magnetismo terrestre. • La atmósfera. Estructura, composición y dinámica. • La hidrosfera. Estructura, composición y dinámica.

U2. Tectónica de Placas, teoría global.

• La estructura interna de la Tierra: modelo dinámico y geoquímico. • La Tectónica de Placas: evolución histórica del desarrollo de la Tectónica de Placas. Pruebas de su

existencia. • Placas litosféricas: concepto, tipos, características y límites. Los bordes de las placas: constructivos,

destructivos y transformantes. Fenómenos geológicos asociados. Hipótesis sobre el movimiento de las placas. Puntos calientes.

• Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra. • Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la

teoría de la Tectónica de Placas. • Situación de la comunidad aragonesa en el contexto peninsular dentro de la placa euroasiática. • Manifestaciones y riesgos de la actividad interna del planeta. • Terremotos. Distribución. Registro y escalas sísmicas. Causas de los terremotos. Predicción sísmica.

U3. Tectónica: deformación de las rocas y formación de cordilleras • Tectónica y Geología. Deformación de materiales. Deformación elástica, plástica y frágil. • Deformación continua: los pliegues. Concepto de pliegue. Geometría de los pliegues. Tipos de

pliegues. • Deformación discontinua: fracturas. Fallas y diaclasas. Geometría de las fallas. Tipos de fallas. • Asociación de pliegues y fallas. Ventanas tectónicas. Cabalgamientos y mantos. • Diapirismo. • Estilos tectónicos. Niveles estructurales. Orógenos. Orogénesis. • Reconocimiento de áreas con deformación tectónica en Aragón. Influencia en España y el territorio

aragonés de las diferentes orogenias a lo largo de la historia de la Tierra.

U4. Minerales, los componentes de las rocas. • Los minerales en la Tierra. • Estructura interna de la materia mineral y propiedades. • Las propiedades físicas, químicas y ópticas de los minerales. • La clasificación de los minerales. • El ciclo de las rocas. Mineralogénesis • Recursos y yacimientos minerales. Yacimientos de Aragón.

U5. Magmatismo y rocas ígneas. • Concepto, formación y componentes de los magmas. • Origen y evolución magmática. • Diferenciación magmática: procesos principales. • Tipos de magmas y contextos de formación. Series magmáticas.

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• Clasificación, composición y estudio petrográfico de las rocas magmáticas: plutónicas, volcánicas y filonianas. Texturas principales. Identificación.

• Relación entre magmatismo y Tectónica de Placas. • Plutonismo y volcanismo. Manifestaciones volcánicas. • Los depósitos minerales asociados al magmatismo. Geometría y tipos de yacimientos. Utilidades.

(Aragón). • Riesgo volcánico.

U6. Metamorfismo y rocas metamórficas. • Definición y límites del metamorfismo. • Tipos de metamorfismo. Ejemplos. • Factores del metamorfismo: temperatura, presión, fluidos, tiempo y composición del protolito. • Texturas de las rocas metamórficas. • Clasificación de las rocas metamórficas. • Reacciones metamórficas. • Grado y zonas metamórficas. Minerales índice. • Facies metamórficas. Metamorfismo y tectónica de placas. • Yacimientos significativos de rocas metamórficas. Utilidades. (Aragón).

U7. Sedimentación y rocas sedimentarias. • Ambientes y procesos sedimentarios. Facies sedimentaria. • Cuencas sedimentarias en el marco de la tectónica de placas: tipos y evolución. • Diagénesis. Procesos diagenéticos. Características de las rocas sedimentarias. • Clasificación genético-descriptiva de rocas sedimentarias. Tipos y subtipos. • Estudio petrográfico de las principales rocas sedimentarias. • Reconocimiento de visu de las rocas sedimentarias. • Aplicaciones y principales afloramientos de rocas sedimentarias (Aragón).

U8. Procesos geológicos externos. • El sistema Tierra: una perspectiva global. Interacción entre procesos geológicos internos y externos.

Agentes y procesos geológicos. Relieve. • Meteorización, transporte y sedimentación. • Procesos gravitacionales. Movimientos de masas. Riesgos. • Teorías geomorfológicas. El ciclo de Davis. • Geomorfología climática. Clasificación zonal de los climas: sistemas morfoclimáticos de erosión

(modelados). • El suelo. Factores generadores. • Propiedades del suelo: composición, textura y estructura. • Perfil edáfico. • Evolución edáfica. • Tipos principales de suelos. • Importancia, usos y conservación. • Riesgos asociados.

U9. Procesos geológicos debidos al agua y viento • Modelado de las aguas superficiales: escorrentía, torrentes y ríos. Glacis y pedimentos. • Aguas subterráneas: el modelado kárstico. Acuíferos. • Modelado templado – ecuatorial. • La acción del hielo: el modelado glaciar y periglaciar. • Modelado eólico - desértico: acción modeladora del viento y formas principales. • Modelado estructural: dominio de la deformación continua y/o discontinua. • Modelado volcánico: clasificación de estructuras volcánicas. Depósitos volcánicos y sus formas

principales. • Modelado litológico.

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• Modelado marino: Geomorfología submarina y modelado litoral. • Reconocimiento de distintas formas de modelado en el entorno aragonés.

U10. Tiempo geológico y geología histórica. • Cuencas sedimentarias: Análisis de cuencas. • Concepto y geometría de un estrato. Tiempo geológico. • Agrupación de estratos. La columna estratigráfica. Unidades estratigráficas. • Estructuras estratigráficas y sedimentarias: interpretación. Discontinuidades. • Identificación de distintos tipos de estratos y estructuras sedimentarias en estratos de cortes

geológicos (Aragón). • Concepto de «tiempo» en Geología. La datación absoluta y relativa. Métodos de datación radiactivos

y no radiactivos. • Correlación estratigráfica basada en datación de materiales. • La Escala Estratigráfica Internacional: concepto, criterios para su elaboración y utilización práctica de

la misma. Tabla cronoestratigráfica. • La Paleontología. Concepto de fósil y fosilización. Tipos de fosilización. Tipos de fósiles. Fósiles guía.

Extinción. • El origen de la vida: hipótesis predominantes. Evolución de los seres vivos. Hipótesis y teorías

evolutivas. Lamarquismo, darwinismo, teoría sintética de la evolución. Controversia entre las distintas ideas evolucionistas y antievolucionistas. La aparición de la vida y su papel geológico.

• Historia geológica de la Tierra. Eones, eras y periodos. Tectónica, clima, orogenias, flora y fauna. Extinciones.

• Reconocimiento visual de los grupos principales de tipos de fósiles de diferentes edades. Identificación de fósiles aragoneses y su posición en la escala temporal.

U11 Riesgos naturales. • Clasificación y factores de los riesgos naturales /geológicos.. • Riesgos endógenos: tipos y medidas preventivas. • Riesgos exógenos: tipos y medidas preventivas.

U12. Geología y sociedad. Aplicaciones.

• Análisis de la naturaleza de la Geología. Sus logros y limitaciones. Búsqueda, evolución e interpretación de la realidad a través de modelos.

• Incorporación de las nuevas tecnologías al proceso de investigación geológica. • La geología en nuestra sociedad. Aplicaciones. • Sistema Solar y cuerpos planetarios. Estructura y composición. • Asteroides y meteoritos. • Agentes y procesos geológicos en los cuerpos planetarios. • Exobiología.

U13. Geología de España, los grandes relieves. U14. Geología de España, las cuencas cenozoicas. Las islas canarias. Historia.

• Constitución geológica de España. • Unidades geológicas de España. • Evolución geológica de España en el tiempo y en el marco de la tectónica de placas • Recursos naturales en España. • Riesgos naturales y ordenación del territorio en España.

U15. El mapa geológico. • Topografía y mapa topográfico. Interpretación. Técnicas. • Mapa geológico. Interpretación. • Cortes geológicos. Interpretación. • Mapa geológico de Aragón.

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6. TEMPORALIZACIÓN (por bloques de los contenidos mininos): GEOLOGÍA. SEGUNDO DE

BACHILLERATO

Tiempo estimado de desarrollo de la asignatura incluyendo prácticas de laboratorio y salidas de campo. 4 clases semanales. 30 semanas aprox.

Bloques del currículo Duración temporal aproximada B1. El planeta Tierra y su estudio. 2 semanas B2. Minerales. Los componentes de las rocas. 3 semanas B3. Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas 7 semanas (3 unidades) B4. La tectónica de placas, una teoría global. 4 semanas B5. Procesos geológicos externos. 4 semanas B6. Tiempo geológico y geología histórica. 2 semanas B7. Riesgos geológicos. 1 semana B8. Recursos minerales, energéticos y aguas subterráneas.

1 semana

B9. Geología de España. 2 semanas B10. Geología de campo y prácticas 2 semanas Nos vamos a basar en el orden dado por la armonizadora de la revalida de la Universiadad de Geología de Zaragoza SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE: Primer control: Tema 1,2 y 3: El planeta Tierra y su estudio y la Tectónica de placas Segundo control: Temas 4, 5 y 6: Minerales y rocas magmáticas y metamórficas SEGUNDO TRIMESTRE Tercer control: Temas 7, 8, 9: Sedimentarias y procesos geológicos externos Cuarto control: Temas 10,geología de campo TERCER TRIMESTRE: Quinto control: Tema 11,12 y 13: Riesgos, recursos y geología de España

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7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE GEOLOGÍA EN 2º DE BACHILLERATO

1. La evaluación del aprendizaje será continua, formativa y diferenciada según las diferentes materias del currículo. Esta diferenciación no dificultará la concepción del conocimiento como un saber integrado.

2. El carácter continuo de la evaluación y la utilización de técnicas, procedimientos e instrumentos diversos para llevarla a cabo deberán permitir la constatación de los progresos realizados por cada alumno, teniendo en cuenta su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje. Asimismo, debido a su carácter formativo, la evaluación deberá servir para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje que mejor favorezcan la consecución de los objetivos educativos.

3. Los profesores evaluarán a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. 4. Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de

adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. Los criterios de evaluación deberán concretarse en las programaciones didácticas, expresando de manera explícita y precisa los mínimos exigibles para superar las correspondientes materias.

A lo largo del curso se tendrán en cuenta: las pruebas escritas y otras pruebas orales o consultas en el aula, resolución de actividades del libro, etc.

Como indica el reglamento de régimen interior: “En aplicación del artículo 44.2 del R.D. 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de alumnos y normas de convivencia en los Centros, para la aplicación de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua se requiere una asistencia mínima del 70 por ciento en cada área o materia. (el tutor informará a los padres de ésta falta de asistencia)” A los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua se les realizará un examen global previo a la evaluación ordinaria de junio. La materia se impartirá siguiendo las directrices que marque el armonizador designado por la Universidad de Zaragoza, por lo que los contenidos mínimos exigidos pueden variar. La evaluación se realizará por medio de pruebas escritas. Si hay evaluaciones suspendidas se realizarán recuperaciones que incluirán toda la materia cursada en dichas evaluaciones. La nota final será la media de todas las pruebas realizadas. En aplicación del artículo 44.2 del R.D. 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de alumnos y normas de convivencia en los Centros, para la aplicación de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua se requiere una asistencia mínima del 80 por ciento en cada área o materia (el tutor informará a los padres de ésta falta de asistencia) A los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua se les realizará un examen global previo a la evaluación ordinaria. Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluación final de Junio, podrán presentarse a una prueba extraordinaria en septiembre. Los mínimos exigibles se corresponden con un conocimiento básico, un 50% del valor total de las pruebas, de los distintos criterios de evaluación que quedan reflejados en la programación correspondiente a cada unidad didáctica.

o Pruebas escritas que tendrán un valor del 95% del total de la nota final. Estos exámenes tendrán cuestiones teóricas y prácticas basada en las pruebas tipo que se van a pedir en la revalida de la asignatura.

o Asistencia: si se falta a más de un diez por ciento de las clases, de forma no justificada, se tendrá que realizar una prueba global de toda la asignatura cuya calificación máxima será de 5 (Junio o Septiembre).

o Recuperaciones parciales: al final de cada evaluación se realizará, para los alumnos suspensos, una recuperación en la que el alumno obtendrá un máximo de 5 puntos en la calificación.

o Recuperación extraordinaria: los alumnos con la asignatura suspensa en la tercera evaluación realizarán una prueba extraordinaria en septiembre que versará sobre todo el temario de la asignatura. En esta prueba habrá ejercicios teóricos y prácticos similares a los desarrollados a lo largo de todo el curso.

o Valoración de pruebas escritas y actividades: o Adquisición de un lenguaje científico ajustado a la edad y madurez del alumno. o Sintetizar o de desarrollar conceptos de forma adecuada. o La madurez en la redacción y la ausencia de errores ortográficos. o Limpieza en la presentación. o Adquisición de los conocimientos previstos. o Participación activa de los alumnos en las clases y laboratorios.

Al comienzo del curso se informará al alumnado de los criterios de evaluación, secuenciación de contenidos, así como los criterios de calificación de la asignatura clase y los deberán copiar en su cuaderno.

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8. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Se tendrá de referencia el libro de texto de Geología de 2º de bachillerato Editorial Edelvives Además, y en la medida de las posibilidades se utilizarán los siguientes recursos didácticos: Se emplearán recursos digitales y la Web para la exposición teórica de los conceptos de cada unidad. A su vez se complementarán con materiales de uso práctico relacionado con el trabajo geológico de laboratorio y gabinete (mapas, microscopio, muestras de rocas y minerales de visu, programas informáticos, estereoscopio…). Se desarrollará la asignatura de una forma muy práctica, intentando ver en campo y laboratorio todos los aspectos posibles del temario (geomorfología, petrología, riesgos geológicos…). En todo momento se asociará la parte teórica a prácticas de laboratorio o de campo siempre que la climatología y el desarrollo del curso y disponibilidad del alumnado lo permita. Además el profesor proporcionará al alumnado los materiales docentes desarrollados según los patrones de varios libros de texto incluidos algunos descatalogados: Geología - ECIR 2002, Geología – Anaya 2003, Geología – McGraw Hill 2003, Geología – Paraninfo 2012 y material propio.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias se decidirán en cada momento del curso en función del contexto organizativo y la posible asociación con otros niveles de las asignaturas de Biología y Geología. Se buscará en todo caso fomentar el interés en el alumno por las Ciencias de la Tierra y mostrar la aplicación de esta ciencia en el mundo actual como interpretadora de procesos naturales, fuente de recursos naturales y en la prevención de los riesgos naturales.

10. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES DE

EVALUACIÓN POSITIVA

Los alumnos que no superen la asignatura en la evaluación final de Junio, podrán presentarse a una prueba extraordinaria en septiembre.