impacto de las tics en las practicas educativas
DESCRIPTION
EDUCACIONES Y PRACTICASTRANSCRIPT
VALORACIONES
Principales Retos y
responsabilidades de la Institución
escolar ante la nueva comunicación
en la Sociedad de la Información
y el Conocimiento (SIC)
Aportes de los sistemas de formación
(ejemplo: formas de hacer docencia,
prácticas educativas, procesos de
enseñanza- aprendizaje) mediados
por entornos virtuales
Retos/”Desequilibrios”
que la SIC plantea
al rol del maestro.
Retos/”Desequilibrios
que la SIC plantea al rol del
estudiante
Internet, Libertad y Sociedad:
Una Perspectiva Política
Polis, Revista de la Universidad
Bolivariana Vol.1 No. 004
Universidad Bolivariana /
Santiago de Chile
Manuel Castells
Dada la información del artículo con relación
a los antecesores de Internet como Arpanet
cuyos servidores estaban resguardados en
centros educativos, y teniendo en cuenta que
gran parte de los adelantos de esta gran red
de Internet, se dieron en las Universidades, la
precisión que hago acerca de la
responsabilidad de las Instituciones
escolares se basa en avanzar de la mano con
los estudiantes en un mundo completamente
globalizado e interconectado, pero con una
alta dosis de responsabilidad social y ética,
frente al manejo de la información y la
facilidad de acceso y recuperación o uso de
la información en
la Red de Internet y la seguridad de los
contenidos, tanto académicos como
institucionales y las estrategias relacionadas
con los PEI unido a los adelantos en las
nuevas tecnologías.
En síntesis la responsabilidad por parte de
las Instituciones se basa en la libertad y
seguridad en la Red y las Instituciones al
servicio de la Sociedad de la Información.
La Docencia en este caso se da de una
forma mucho más autónoma o mejor aún
los docentes tanto como los estudiantes
han ido desarrollando una capacidad de
expresión mucho más indenpendiente y
expntáne a por Internet.
Las prácticas educativas tines una
tendencia mucho más autodidacta, tanto
por parte del docente como de los
alumnos. Los procesos de enseñanza se
hhn ido volviendo más flexiblen en la
medida que el docente no obblica, sino
que la responsabilidad parte de del
estudiante.
De entrada la lectura hace mención de
la pérdida del control por parte del
estado y de la iglesia en relación con
las libertad de acceso a contenidos en
la red y la interner usada como un
medio de expresión de dichas
libertades y expresiones ideológicas
contrarias a las líneas de poder
establecidas por los estados. De la
misma forma se podráia plantear tal
desequilibrio en las relaciones o
formamas de comunicación claramente
horizontales con los estudiantes en la
actualidad. Pero a su vez como los
gobiernos del mundo plantean la
Internet como una herramienta que
procia el o motiva el reto de alcanzar
un mayor desarrollo económico en el
marco de la globalización, en el ámbito
educativo también se ha encontrado la
fórmula para creeer que Internet nos ha
liberado de la carga en términos de la
formación y la responsabilidad social
de formar a nuestros estudiantes y
resulta que el reto se fundamdenta en
asimilar y entender como orintar al
estudiante en un universo de
información que podriá confundirlo o
potenciar su crecimiento intelectual.
Un reto para los estudiantes
definitivamente es la
responsabilidad frente al manejo
de los contenidos en al Red y la
protección y respeto por los
derechos de autor tanto de
textos o documentos en papel
como la gran masa de
información digital, la cual ha
sido producida por varias
personas o Instituciones a las
cuales se les debe el respeto de
sus producciones y aportes al
conocimiento
en la Sociedad de la
Información.
El Impacto de las TICS en las Prácticas Educativas / FREDDY QUITIAN FINO
LECTURAS
Sociedad de la Información y
Cultura Mediática / María Victoria
Aguiar Perera y Josefa Isabel
Farray Cuevas
Uno de los grandes retos para las
Instituciones a mi modo de ver se enfocan en
la consolidación de programas virtuales y
divisiones educativas virtuales
a través de la integración o trabajo
colaborativo entre varias organizaciones es
decir los grandes consorcios educativos
puestos al servicio de la formación de la
humanidad en sus distintos ámbitos y
contextos
culturales partiendo del respeto y la
tolerancia por la diferencias, posibilitando
esa integralidad de unos con otros
totalmente distintos, pero complementarios a
la vez, es decir que las instituciones están en
la
obligación de afianzar programas formativos
pluriculturales.
Un aparte que me pareció bastante
interesante y con el cual se ha
reivindicado o más bien consolidado es
el proceso de
formación o educación a distancia la cual
ha sido bastante beneficia con la Internet
y las TIC, puesto que en la actualidad si
se podría hablar de una educación en
Red. Dada la anterior premisa, la
educación virtual está presente en la
interacción de mismos estudiantes en un
sistema educativo realmente eficiente,
para ejemplificar podemos citar el caso
de la gran cantidad de universidades que
hoy en día cuentan con bastantes
programas de pregrado y posgrado
completamente virtuales o a distancia y
semipresenciales.
De entrada la lectura hace mención de
la pérdida del control por parte del
estado y de la iglesia en relación con
las libertad de acceso a contenidos en
la red y la internet usada como un
medio de expresión de dichas
libertades y expresiones ideológicas
El reto surge siendo la
responsabilidad frente al manejo de
los contenidos en las redes y el uso
para sus beneficio personal desde el
punto de vista académico, es decir
que el estudiante tiene el reto manejar
sus propia autonomía. Lo anterior se
traduce en su capacidad de
adaptación en un sistema
completamente flexible, partiendo de
sus necesidades e intereses y siendo
un estudiante completamente diverso.
El desequilibrio puede propiciarse en
su no adaptación y enrutarse al
fracaso en estos ambientes mediados
por la virtualidad y obviamente a la
falta de control en un sistema
que plantea la libertad total donde la
responsabilidad depende de cada
uno.
Ferguson, Robert. El
interculturalismo
global y los dilemas del
universalismo .
Educando en medios después
del 2000.
Las instituciones tienen la responsabilidad
social de generar espacios para la educación
tradicional y virtual en ambientes plenos de
diversidad y respeto por la diferencia.
Además de asumir una postura crítica frente
a la política, la economía y la cultura como
parte del ideal de la educación consagrada en
los derechos humanos como un proceso en
el cual se logra el libre desarrollo de la
personalidad ya concientación de las
comunidades académicas acerca de los
derechos humanos y las libertades
fundanmentales.
En la lectura Farguson, habla de cinnco
tendencias o líneas de pensamiento las cuales
no son educación, pero si han dejado de alguna
forma el terreno allanado para direccionar la
nuevas formas de educación a través de los
medios o las nuevas tecnologias.
La primera tendencia o línea habla de pedagogía
policial donde se cree que todo lo concerniente
a los medios es malo y los jóvenes y los medios
estan cerca del pecado.
La Segunda tendencia habla acerca de los
medios como creadores de audiencias
particulares y de la dominación de los
individuos donde el producto o resultado es una
falsa conciencia por parte de la sociedad y en
particular los estudiantes sin una posición
crítica clara.
La tercera tendencia habla acerca de la
celebración de los medios, es decir que esta
tendencia considera más al estudiante y le
amplia y amplia todo lo que sucede a u
alrededor.
Un cuarto enfoque hace alusión la formación de
usuarrio de las nuevas tecnologias mcho más
críticos que logren enriqucer la variedad de
contenidos existentes en la red. Y por último el
quinto enfoque hace referencia a la autonomía
crítica desde la responsabilidad personal , la
tolerancia, la solidaridad y respeto por la
diferencia.
Los retos para el docente se
fundamentan en la formación de
individuos críticos desde una
perspectiva de multiculturalidad,
defendiendo claramente su identidad,
asumiendo un papel activo,
participativo e inteligente desde el
punto de vista de su aporte a la
sociedad desde la democratización de
la información y la formación de la
sociedad, donde se propicie un
compartir del bienestar del uno con el
otro a través de las TIC, además de ser
precursores en la reducción de la
brecha digital, pese a las cuestiones de
carácter político económico y cultural.
Los retos para los estudiantes se
basan en nuevos conceptos como la
otredad Vs los temas culturales, los
grupos ahistóricos e insignificantes,
frente a los modos humanos de
percepción del mundo y de la vida en
la construcción de una identidad
colectiva sin perder la propia, es decir
formar al individuo o al estudiantes
desde el sujeto frente a un todo y el
todo frente a un suejeto, ello radicaría
el desequilibrio, pero hay que hacer
que los estudiantes lo vivan para que
asuman una postura crítica frente a
las nuevas tecnologías, vistas como
un medio para comprender de forma
más clara la fragmentación social
causada por estos nuevos medios
donde lo que se pretende es en
últimas mantener modelos o
esquemas de educación tradicionales
en ambientes virtuales con más y
mejores recursos que fortalezcan los
procesos formativos ya no de
ciudadanos regulares sino de
ciudadanos del mundo.
Ferreiro, Ramón & Napoli,
Anthony. Más allá del salón de
clases: Los nuevos ambientes
de aprendizajes.
Con base en el enfoque AEI
(Acceso Enseñanza Información) o más bien
en el acceso, enseñanza y uso adecuado de
las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, las instituciones están en la
obligación o más bien tienen la
responsabilidad con la sociedad de la
información a capacitar e implementar
programas verdaderamente eficientes,
dirigidos hacia docentes y personal
administrativo de las instituciones escolares,
a reeducar y motivar a sus docentes en la
apropiación e implementación de las nuevas
tecnologías en sus instituciones y no de
forma individual sino en asocio
con otras instituciones dedicadas al ramo de
las educación, donde unas más fuertes
complementen
o apoyen en estos procesos a las más
débiles.
Desde la perspectiva del texto las nuevas
formas de aprendizaje deben
fundamentarse en el alumno como
sujeto central o protagonista del
procesos formativo en estos nuevos
ambientes virtuales, donde hay presencia
absoluta de las nuevas tecnologias y los
medios informáticos, las nuevas formas
de aprendizaje deben estar directamente
asociadas a el autoaprendizaje y al
desarrollo de un pensamiento crítico por
parte del alumno, donde él sea el
encagado de hacer o mejor de construir
conocimiento en una socidad de la
información donde lo que prima es el
capital intelectual.
El desequilibrio que la sociedad de la
información plantea
en este caso al maestro es no
prepararse para la sociedad actual para
poder enfrentarse a la ambivalente
generación Net, además de asumirlo
como un reto, frente al hecho de
aceptar y asumir que los estudiantes
estan de acuerdo con el uso de las
NTICS para la educación. Para el
maestro el empleo de las TIC
prepresenta más un reto de caracter
pedagógico que un reto técnico y es
por ello que es más renuente a
rechazar las nuevas tecnologías y la
otra constante es qe dichas
tecnologías aún no han llegado a las
escuelas y por ende este hecho hace
que muchos docentes
se encuentres aún en zonas muy
"cómodas" y no se planteen
el reto de reinventarse y de reaprender
y aprender con los estudiantes.
Según lo planteado en texto de
Ferguson, la generación Net
cuenta con bastantes habilidades en
el manejo simultáneo de contenidos,
pues además de interactuar los
comparte, genera mapas
conceptuales, dimensiona la sociedad
con unos límites mucho más amplios,
más grandes y un nivel casi nulo de
prejuicio. Pero el reto esta en poder
hacer que se conjuguen esas formas
o estilos de los estudiantes actuales y
los de dicha generación Net con un
equilibrio emocional que les permita
vivir en un mundo virtual sin
distanciase del real, dada la fragilidad
o más bien el desequilibrio que esto
causa en sus emociones con relación
a su tendencia o saberlo todo y su
gran capacidad de fantasear lo cual
los hace un poco más ambivalentes lo
que podría redundar en el capricho
hasta el punto de evadir la
responsabilidad sin importar su edad
o nivel de formación académica.