1. FICHA TCNICA

Ttulo: Semntica y pragmtica del texto comn: Produccin y comentario de textos

Ctedra lingstica.

Autor(es): Rafael Nez Ramos, Enrique del Teso Martn.

Editores: Madrid: Ctedra, 1996.

Ao de publicacin: 1996.

Pas: Espaa.

ISBN: 8437614686, 9788437614687.

N. de pginas: 335 pginas.

Captulo trabajado en la presente resea: Captulo II Elementos lingsticos del anlisis

textual.

2. RESUMEN

El propsito de este captulo es, en primera medida, definir el concepto intuitivo de

texto (es decir, racionalizarlo) a fin de analizar y exponer las propiedades micro-

estructurales de su tejido. De modo que, ulteriormente, se evidencie tanto las

caractersticas de normalidad (coherencia, de formacin unitaria) como los desvos

textuales. (Redacciones defectuosas) De la misma manera aclara que, para evitar

fragmentar su exposicin, desarrollar un breve anlisis-descriptivo de ciertas categoras

semnticas y pragmticas que considera relevantes para desenvolver su tesis. A

continuacin presentamos de forma sinttica tales conceptos fundamentales.

2.1 Semntica y pragmtica: Conceptos fundamentales.

En este apartado, del Teso esbozar los conceptos de: significado, referencia,

mbito referencial y tipos semnticos. No sin antes plantear los estudios semnticos como

el estudio de los rasgos particulares de los significados, entendiendo los primeros (es

decir los significados) como el conjunto de cualidades semnticas en rasgos distintivos

con respecto a otros.

Sin embargo ello no dice nada si no entendemos que el uso de las palabras se da en

un mbito referencial, es decir, los rasgos que definen socialmente un signo y que lo

capacitan para estar en mltiples conversaciones o contextos debido a su consensualidad.

En ese orden de ideas, expone el concepto de clase como el conjunto de

individuos semnticos que poseen rasgos distintivos similares y que se configuran en

trminos de extensiones e intencionalidad (posteriormente volveremos sobre este punto).

No obstante la categora bsica de clase es insuficiente por lo cual introducir la idea de

clase difusa y agrupacin prototpica en apartados subsiguientes.

Ahora, nos dir que son tres los tipos semnticos:

El primero: los individuos son constantes en contextos variables.

El segundo: los rasgos descriptivos que designan un individuo se distinguen debido

a su pertenencia a una clase o a un objeto singularizado por sus propios rasgos.

Para ejemplificar tal situacin tomaremos la palabra mujer. Mujer con la partcula:

esa, la, mi (la mujer) representa un objeto singular pero en ausencia de tal

partcula representa un objeto genrico o clase (mujer).

Por ltimo tomar el tipo semntico de veracidad, es decir aquel en el que un

enunciado designa verdades o hechos.

Siguiendo con el objetivo de describir las categoras, hasta el momento semnticas,

expondr tres aspectos fundamentales de la semntica lxica.

El anlisis componencial.

Los tipos de categorizaciones asociadas a la palabra.

Y las relaciones semnticas.

El primero identifica que la comparacin entre pares de palabras hace pensar que las

diferencias y similitudes se dan en trminos de la coincidencia o no coincidencia de los

rasgos distintivos (+hombre-mujer-adulto=nio) en relacin a otros. Luego entonces un

significado es tambin una unidad analizable desde sus unidades menores (o semas) y sus

asociaciones. Tambin(es importante hacer esta acotacin) se dice que la palabra tiene

ciertos niveles de accesibilidad y grados de actualizacin.

Respecto a las categorizaciones asociadas a la palabra, se dir que son de tres tipos;

bivalente (debido a su sencillez intuitiva se determina fcilmente su significado), difusa

(grados de pertenencia a una clase) y agrupacin de objetos (caracterizacin prototpica en

el que se acerca los objetos con rasgos similares a la categora ms prxima), los cuales a su

vez, forman grupos de afinidad. Cuando encontramos un trmino con estas caractersticas

estamos en la presencia de una termino polismico pues tiene un valor unitario que

constituye las columna de sus acepciones en uso.

Habiendo descrito el anlisis componencial y las categoras asociadas a la palabra

solo resta adentrarnos en las relaciones semnticas (la sinonimia, antonimia, e hipnimos)

definidas como las relaciones que se producen entre palabras que comparten un sema.

En la sinonimia hay una relacin de signos que tienen una misma referencia en todos los

contextos. La antonimia, por su parte, es la relacin entre signos de significados inversos. Y

la hiponimia, es la relacin entre un signo cuyo mbito referencial se encuentra inmerso en

otro. Por ejemplo, los hipnimos de da son: lunes, martes etc. aunque estos contienen

caractersticas inherentes que los permite diferenciar.

Hasta el momento Del Teso nos ha mostrado muchas de las innumerables

posibilidades que hay en una circunstancia comunicativa. Entonces, podramos decir que

una manifestacin oral es, de ser cierto esto, una incertidumbre (al menos parcial) pues en

principio se presenta con posibilidades infinitas. No obstante sta virtual incertidumbre se

desdibuja pronto cuando entramos a considerar, de manera ms o menos precisa, las

intenciones o qu es lo que se desea comunicar. Tal proeza es posible debido al bagaje

conceptual y prctico (tambin lingstico, obviamente) en comn con los otros

participantes del proceso de comunicacin. Por tal motivo hablamos de la intencionalidad

y la expectativa comunicativa.

Si la incertidumbre es grande el hablante apelar a la especificacin para describir lo

que desea comunicar. Cuando un mensaje abunda en especificaciones diremos que su

mbito referencial es restringido pero con carga informativa. En ese sentido, las oraciones

tienen implicaciones de las cuales se desprenden informacin. Si se dice: Juan tuvo un

accidente y se parti la clavcula se infiere que eso fue lo peor que le pas a Juan. Visto de

otra manera la anterior oracin entraa que Juan no est muerto.

Hasta el momento el texto (el capitulo) ha exhibido de manera sinttica categoras

eminentemente semnticas. Pero es tiempo de entrar a valorar categoras de corte

pragmtico, por lo cual echa mano al concepto de presuposiciones

Las presuposiciones en el plano de lo semnticas constituyen la aceptacin de

supuestos para salvar la normalidad de un mensaje. si el mensaje no fuera verdadero o

falso y careciera de valor de verdad, no podra ser informativo y el acto de haberlo emitido

sera un acto sin sentido (pg. 84)

Pero la presuposicin no es solo una relacin semntica sino tambin pragmtica.

Debido a la extensin del presente texto presentaremos este concepto mediante otra cita que

resume eficazmente lo qu es una presuposicin pragmtica. consiste en considerar de

antemano algo como verdadero y, en el mismo acto, presumir que eso mismo es compartido

por los dems (pg. 86) por tal motivo es importante criticar o polemizar sobre la

presuposicin, de lo contrario se generara un desequilibrio de poder donde el emisor dira

lo que quisiera. As pues, es imperante fijar una posicin (acepto o no acepto tal

presuposicin) para tener una lectura difana y eficaz.

Si hablamos de la lectura hablamos de una realizacin de la significacin oracional.

Esta significacin tiene que ver con la manera en que fluctan las relaciones oracionales en

el mundo, pero por otro lado, un acto de habla tiene que ver con lo que logr el emisor al

producir oraciones.

Ahora, toda oracin completa tiene una proposicin es decir un argumento que

descansa en el predicado. No obstante, es quimrico, expresar una proposicin fuera de un

acto de habla y en consecuencia, sin evidenciar modificaciones a la situacin comunicativa.

sea, la fuerza ilocucionaria (la intencin con la que est cargada un enunciado) es la que

define lo qu es en s un acto de habla. Un acto de habla no se valora por su veracidad o

falsedad, pero si por su xito o fracaso.

Para que un acto de habla sea exitoso tiene que adquirir su fuerza ilocucionaria

(ilocutiva) en una circunstancia apropiada. Esto se da cuando el propio contenido del

enunciado o sus formalidades estn provistos de esta carga intencionada (Como en los

performativos explcitos: yo te besar). En conclusin, enunciar una actividad es

hacerla. No obstante, en muchas ocasiones, vale ms la estructura formal del enunciado

aunque el emisor realice otra accin.

Por otro lado, y como hemos resaltado con anterioridad, una caracterstica

fundamental de los textos es la unidad global, es decir que tengan una continuacin

lgica si se quiere de las proposiciones para constituir sucesiones coherentes y

desarrollarse como una unidad temticamente. Estas sucesiones son caractersticas micro-

estructurales del tejido textual.

2.2 Informacin compartida e informacin nueva

Se seal anteriormente que la unidad global del texto y la sucesin de sus

proposiciones, son caractersticas microestructurales esenciales para reconocerlo como tal.

En el presente aparatado se dejar en evidencia cmo se relacionan dichas caractersticas

con la manera en que se maneja la informacin compartida con el interlocutor y la

informacin nueva que se proporciona, para ello el autor se vali de los siguiente apartados.

2.2.1 Tema y rema.

2.2.1.1 Proposiciones.

En el apartado 3.1 se seal cul es significado y el mbito referencial de una

palabra, pero no se dej claro cul es el de un enunciado completo. As pues, el significado

de un enunciado se refiere al hecho de conocer los casos en que ste se presenta como

verdadero o como falso, y el mbito referencial se reconoce como un conjunto de sucesos o

estados.

2.2.1.2 Conceptos de tema y rema y 3.2.1.3 Elipsis del tema.

Proposicionalmente hablando, como seala el autor, los mensajes son

afirmaciones, negaciones o interrogaciones de algo a propsito de algo (p.92). Sin

embargo, lo que se afirma, niega o pregunta, solo involucra a una parte del mensaje, no a

ste en su totalidad. Es prudente, entonces, diferenciar dos partes del mensaje: El tema y el

rema. El primero se refiere a la informacin compartida con nuestro interlocutor, y que,

aunque parezca carecer de funcin en el enunciado, se vuelve importante al actualizar el

rema, que es la informacin nueva que se comparte en el discurso. Por lo anterior, se infiere

que el rema es lo esencial en el mensaje que se quiere comunicar, que es posible omitir el

tema, pero no el rema. Lo anterior se debe a que el rema puede estar tan claro en su

contexto, que no ser necesario actualizarlo.

2.2.1.4 La frontera entre el trasfondo (tema) y la novedad (rema)

No es posible, segn seala Del Teso, identificar totalmente una relacin entre tema,

rema, sujeto, y predicado. Sin embargo, para l resulta interesante hacer algunas

generalizaciones, as como sealar las excepciones a stas. Por lo anterior, seala que en

oraciones poco complejas, el tema corresponder al sujeto, y el rema al predicado, esto

debido a que el sujeto entraa una presuposicin, por lo que sera poco probable que el

rema se situara en la posicin del sujeto, ya que, como se seal anteriormente, el rema se

expresa como afirmacin, negacin, o interrogacin explcita. Para lo anterior, el lingista

vasco, hace cuatro salvedades:

1. No necesariamente el tema coincide con el sujeto, y el rema con el predicado, sin

embargo, se espera que esto sea as, pues para que ocurra lo contrario, se

necesitaran amplios valores contextuales.

2. La disposicin lineal de los elementos es relevante, se tiende a situar el tema delante

del rema.

3. Cuando el sujeto aparece pospuesto al verbo, ocurre que el primero funciona como

complemento del verbo y se constituye como rema.

4. Puede ocurrir que la estructura general tema-rema no solo se d en el enunciado en

su conjunto, sino tambin en sus partes. Esto debido a la complejidad de algunos

mensajes.

De la misma manera, en el caso de que un grupo del predicado sea negado, se tiende a

interpretar que el alcance de la negacin y por tanto el rema, es solo el grupo que hace ms

especfica a la proposicin (p.102). Por otra parte, las oraciones ecuacionales, tambin son

excepcionales, pues en ellas se convierte en rema uno de los componentes del enunciado

con el que estn asociadas dichas estructuras. En lo que se refiere a los adverbios, estos

introducen una ambigedad en el enunciado, dicha ambigedad se soluciona al delimitar el

tema y el rema. Algo similar ocurre con las condiciones contrafcticas, en donde la

ambigedad est presente de manera notoria.

2.2.2. El nfasis.

El tema y el rema son tiles para saber qu informacin compartimos con nuestro

interlocutor, y cul es nueva para l. Sin embargo no es esa la nica forma de indicar lo

anteriormente dicho, para ello usamos de la misma manera, algo llamado nfasis.

2.2.2.1. La suma de expresiones contradictorias.

Cuando se presenta la suma de dos expresiones contradictorias, se busca dar nfasis a una

de ellas. Esto ocurre cuando se repite algo a lo que ya se hizo referencia, o se evita la

simplificacin de un enunciado por medio de un cuantificador universal. Dicho aadido

lingstico es de carcter pragmtico, y debe cumplir dos caractersticas para que sea propio

de una construccin textual normal: primero, la distincin hecha entre los contradictorios

debe tener una funcin relevante en el universo del discurso y la situacin consideradas; y

segundo, que una de las dos clases complementarias sea presupuesta por el interlocutor,

mientras que la otra debe entrar en conflicto con lo que cree o sabe el receptor (p.108). Se

tiende, as, a poner en primer lugar la informacin compartida, seguida de la nueva.

2.2.2.2 Algunas conexiones binarias.

En la lengua espaola existen frmulas binarias hechas para expresar lo compartido

con el interlocutor, y la informacin nueva que se va a brindar. Es el caso de la frmula

No solo sino, til para expresar que lo puesto en lugar de los puntos suspensivos es

algo que el oyente ya conoce, y que lo expresado despus de sino es algo nuevo para l.

Algo similar ocurre con las expresiones Ms que, antes que. En donde lo que se

comparte con el receptor es lo que va en lugar de los puntos suspensivos posteriores a

Ms, mientras que lo nuevo es lo que se enuncia despus de antes que.

2.2.3 La expresin de lo compartido y lo nuevo como adecuacin al receptor real.

Textos y ejemplos.

El autor, culmina haciendo una recopilacin de lo expuesto en el presente apartado.

Propone tres textos en los que se observa una redaccin poco ineficaz, y hace una parfrasis

de stos corrigiendo su redaccin, el ltimo de ellos es un fragmento literario, en el que

ms que corregir errores, lo que se hace es volverlo eficaz, se lo contextualiza para que el

receptor no lo asimile como extrao.

2.3 Permanencia y desarrollo.

Siguiendo por el recorrido de diferentes mecanismos para la construccin de textual, en el

siguiente apartado, del Teso basar su anlisis enfocndose en dos principios que debe tener

en cuenta todo redactor, la permanencia y el desarrollo del texto, que definirn la veracidad

propuesta en un escrito argumentativo.

2.3.1 Planteamiento.

En la escritura correcta de un texto siempre existirn diferentes formas de expresar

informacin consabida e informacin nueva, lo que conlleva a que el mismo posea

constancias y reiteraciones, que siga un mismo tema, para que cambiar de captulo no sea

como empezar un libro de nuevo y, que al mismo tiempo posea un avance o regeneracin.

La parcializacin hacia la reiteracin nicamente o hacia la mera aadidura de unidades

informativas, hace que no se sienta textualidad en conjunto; por lo que un texto normal es,

como mnimo una tensin entre el sostenimiento en la alusin a ciertos temas o

individuos y una renovacin y desarrollo de la informacin.

Como implicacin, se puede decir dos cosas: Que en el desarrollo de un texto hay

una clara exposicin de temas que son consabidos y otros que son nuevos, as que el

conjunto de estos saberes compartidos se van modificando a medida de que el texto vaya

avanzando. Y que de todos los datos compartidos por los interlocutores, tienen ms

importancia los introducidos directamente en el texto.

Entonces en un texto ha de haber constancia temtica, donde se reiteren por medio

de ciertas estrategias expresiones correferentes que coinciden en la designacin de ciertos

individuos o asuntos. Pero tambin se debe evitar la acumulacin de enunciados para que el

texto pueda avanzar; la renovacin de la informacin citada como elemento esencial de los

textos no se limita, como se explicaba antes, a la simple adicin de informacin, sino que

esos aadidos deben tener forma de progresin, avance o desarrollo. Se expondrn los

mecanismos que sirven para lograr estos cometidos, algunos sirven para ambos, otros slo

para la referencia o la regeneracin.

2.3.2 Tematizacin de predicaciones previas.

La manera ms habitual para lograr la progresin pretendida, es tematizar lo que

previamente haba sido predicado. En una primera instancia, la informacin presupuesta

hace parte del conjunto de verdades de fondo (tema) mientras que en una segunda posicin,

la verdad se enuncia o se afirma (rema). Se puede ver esa divisin en Hay dos casas, una

a la derecha y otra a la izquierda. La casa de la izquierda est en venta As, la

informacin predicada en el primer bloque, es introducida como informacin consabida en

el segundo bloque.

Tambin una propiedad predicada de un individuo puede servir en un enunciado

posterior para designar al mismo individuo. Por ejemplo, si Saussure naci en Ginebra, se

puede hacer referencia ms adelante a Saussure reemplazndolo, por ejemplo, como El

ginebrino estudi con los neogramticos. Cumplindose as el requisito de la constancia

temtica y, a la vez, introduciendo nueva informacin.

2.3.3 Tematizacin de predicaciones previas: Sinonimia y correferencialidad.

Es un problema ms estilstico el aludir frecuentemente en un texto a los mismos

individuos, ya que como es consabido, no es conveniente repetir las mismas palabras en

poco espacio. La manera ms obvia de repetir una referencia sin usar la misma expresin es

mediante el uso de expresiones diferentes que signifiquen lo mismo, los sinnimos. El uso

de estos garantiza el xito de la permanencia, pero por s solo no ayuda a que el texto

avance. Por ello, la otra solucin es el uso de expresiones correferentes que no son

necesariamente sinnimos; por ejemplo el correferente El autor de Cien aos de soledad

se puede usar para hablar de Gabriel Garca Mrquez. La informacin usada para hacer

correferencia debe estar expuesta en el texto de manera consabida, o no se entender a

quin o a qu se refiriere el redactor. Por ejemplo, dos expresiones como El hombre ms

rico de Estados Unidos y El hombre con manchas de tomate en la corbata pueden ser

correferentes siempre y cuando se nos haya dado la informacin de que el hombre ms rico

de Estados Unidos se haba manchado de tomate la corbata.

La cuestin entonces no es tanto disponer de un amplio catlogo de sinnimos

cuanto saber utilizar la informacin acumulada sobre el objeto que queremos designar para

que sean varias las expresiones correferentes disponibles. Caracterstica de madurez para

un redactor segn el autor-.

2.3.4 Inclusin e implicacin: Hiperonimia

La hiperonimia se usa en semntica para designar la relacin lgica de inclusin. El

hipernimo es el trmino incluyente y el hipnimo el trmino incluido. As, por ejemplo,

planeta ser hipernimo de Jpiter y este hipnimo de aquel.

Para repetir entonces la misma referencia sin repetir las palabras utilizadas- debe

aparecer primero el hipnimo y luego el hipernimo. Por ejemplo Pedro dorma con su

coche de bomberos. El juguete era muy simple, pero no se separaba de l. Y tambin en

Ana apareci con su caballo. El animal pareca aturdido. Se debe atribuir al hipernimo

una funcin de generalizar, que abre un abanico de posibilidades indeterminadas frente a lo

especificado de manera hipnima.

2.3.5 Inclusin e implicacin: Hiponimia

Al servicio de la constancia temtica, se usa tambin el proceso inverso, aunque en

este caso tambin para el avance del texto con ciertas limitaciones. Observemos:

Pedro cogi la pelota, el coche teledirigido y la mueca llorona. Los juguetes no

estaban en muy buen estado, pero sera divertido.

As, el hipernimo de juguetes sirve para reiterar en una generalizacin referencias

dadas anteriormente; ahora el anterior anunciado con el proceso inverso:

Pedro disfrutaba con aquellos juguetes. Con la pelota corra y desahogaba sus

energas. Con el coche teledirigido poda idear fantsticas aventuras. La mueca

llorona le permita mimetizar los gestos que vea a su madre.

Es identificable que con el uso de los hipnimos se parte de una generalizacin en

primera instancia y, que con los mismos se pueden aadir informacin nueva para crear una

progresin el mismo tema.

2.3.6 Procedimientos de repeticin y marcas de enunciacin

La interpretacin de un enunciado es sometido a sus condiciones de verdad, como lo

expuesto en 2.2.1.1. No hay forma de interpretar el mensaje ms que enfrentando su

proposicin con los conocimientos y experiencias que se tienen en comn con el emisor.

En el presente mecanismo, el uso de los signos especializados en marcar formalmente la

enunciacin es uno de los recursos ms obvios para mantener en varios enunciados la

referencia a los mismos individuos. Sirviendo desde un mbito gramatical los siguientes

componentes:

Los pronombres (Que designan a los individuos por su papel en el circuito de

comunicacin).

Los demostrativos (Que designan a los individuos por su ubicacin en el espacio

medido desde el emisor).

Los posesivos (Que relacionan los objetos o individuos con los agentes del circuito

comunicativo)

Adverbios de lugar o tiempo

Los fricos (anafricos y catafricos, que reproducen la referencia de otros signos

segn su ubicacin en el discurso que se est construyendo con respecto a la

emisin.

Cuando se nombra un individuo en un texto, ya queda situado en el discurso, segn el

espacio el tiempo referido; la capacidad de aprovechar en cada enunciado el contexto

creado por el mismo texto supone una cierta madurez en la redaccin.

2.3.7 Tematizacin de informaciones no introducidas antes

Tambin puede ocurrir que lo reiterado por el redactor no haga parte de una

expresin correferente con otra anterior que no haba sido introducida en el mismo texto.

Esto se puede explicar de dos formas. La primera es que el emisor presupone que el

receptor ya tiene conocimientos previos a la hora de interpretar el mensaje. En la secuencia

Saussure naci en Ginebra. Este lingista estudi con los neogramticos se presupone que

el receptor ya sabe que Saussure era lingista, as que el redactor no encuentra necesario

hacer explcito en el texto este calificativo para el individuo. La segunda razn es que el

contexto hace que se le atribuya en el texto un referente nuevo a un individuo; as en

Saussure fue el verdadero iniciador de la lingstica moderna. Este ginebrino estudi con

los neogramticos se observa que en la segunda oracin Saussure es referido como

ginebrino de manera presupuesta, ya que no haba sido introducida anteriormente. El

emisor presupone que Saussure es nacido en Ginebra. Esta es una interesante manera de

introducir informacin nueva no en el predicado sino en la presuposicin.

2.3.8 Repeticin de datos tcitos: Presuposiciones e implicaturas.

Hasta el momento se ha observado que en un enunciado se hace referencia explcita

a lo que se haba presentado como presupuesto en un momento previo del texto. Cuando el

dato implcito que se debe repetir es ya en la primera oracin una presuposicin, no cabe

hablar aqu de que la repeticin consiste en la tematizacin de todo o parte de lo afirmado

como rema.

En este apartado se observa que tras una oracin que posee sus presuposiciones y

predicacin, sigue una oracin que utiliza como presuposicin la predicacin y

presuposicin anterior. Esto es fcilmente encontrado en Pedro volvi ayer de Madrid.

Pas muchsimo calor all. Donde el dectico all hace referencia a Madrid; las dos

oraciones comparten la presuposicin de que Pedro estuvo en Madrid, an cuando no est

de manera explicita en ninguna.

Existen tambin las implicaturas del discurso, donde similar a las presuposiciones,

puede suceder que la constancia temtica de un texto descanse en determinados puntos de

reiteracin de un dato que es una implicatura en una oracin y un dato explcito en otra

oracin. Es el caso de Juan no fue a la cena de buena gana. Hubiera sido mejor que no

hubiera ido. En la primera oracin se da a entender que Juan s fue a la cena y, este

contenido implcito en esta parte, es reiterada con la implicacin de la segunda oracin.

Anlogo es el caso de Unos se fueron., pero otros se quedaron. La secuencia introducida

por pero expresa de manera explcita lo que estaba implcito en la primera secuencia.

2.4 Coherencia

Los avances dados anteriormente, se quedan cortos al momento de explicar el

minucioso orden que guarda un texto y las correlaciones que generan la sensacin de

unidad entre ellos. Para adentrarnos en estas relaciones se hablara de Coherencia y

compatibilidad.

La coherencia hace que la interpretacin de una secuencia de oraciones no genere

ningn conflicto en relacin de la una con la otra, el fenmeno de la incoherencia se puede

producir por no tener mentalmente bien estructurados los componentes al momento de

redactar, tambin se ocasiona por no tener claridad de los trminos que son compatibles e

incompatibles, producto de un proceso irreflexivo, que genera que no se diga lo que se

espera. El parmetro de construccin textual ms fcil es el de coherencia, aunque el ms

perturbado por los redactores

Las contradicciones son un producto consiente del emisor, que se dan cuando hay

dos unidades de sentido muy accesibles, en ocasiones pueden considerarse como

paradojas, o, ser emitidas sutilmente de tal manera que el receptor no se percate de ellas,

ste lo hace con el fin de encubrir algn argumento defectuoso; pueden ser igualmente

producto de un acto irreflexivo del vocabulario.

Es importante considerar que las relaciones de coherencia cambian respecto a los

mundos posibles donde se profiera el enunciado, por eso es trascendental reconocer los

mudos compartidos que hay entre interlocutores, y las relaciones verdicas que se forman

entre emisor y receptor, stas pueden variar, segn el tiempo en el que se enuncie, lo que

se llama eje temporal, los mundos posibles tambin se alteran respecto al eje epistmico,

que considera las creencias y conocimientos de los interlocutores como elementos

fundamentales que pueden generar mundos posibles diferentes. Otro factor que puede

alterar las diferentes posibilidades de mundos, es el eje modal, que considera la verdad de

los enunciados desde la posibilidad y la necesidad que tienen de ocurrir, segn esto se

puede asegurar que el mudo posible debe ser un conjunto coherente de verdades que

describan un marco existencial definido.

El enunciado no solo debe ser coherente con respecto a las relaciones que guarda,

sino tambin en conexin a los mundos posibles en los que se profiere el enunciado, lo que

quiere decir que las proposiciones que se enuncian deben ser relevantes con relacin a la

descripcin que se da en los distintos mundos posibles, entonces es pertinente decir que es

comn encontrar que lo que resulte coherente para alguien, sea a la vez incoherente para

otro. La identificacin de los mundos posibles se da cuando se tiene cuenta que los cambios

de mundos, son muy comunes en los actos de habla de la vida cotidiana, y que cada vez

que se produce un cambio de estos, se origina tambin una alteracin en el sistema de

verdades al que est dirigido el acto comunicativo.