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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATOCURSO ACADÉMICO: 2016/2017

DEPARTAMENTOMATERIA/

ASIGNATURACURSO

INGLÉS INGLÉS1º

BACHILLERATO

OBJETIVOS DEL BACHILLERATOEl Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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OBJETIVOS DE LA MATERIA/ASIGNATURALa enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación. 2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación. 3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva. 5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 10. Afianzar estrategias de auto evaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

CONTENIDOSUNIDAD TÍTUTO EVALUACIÓN SESIONESUNIDAD TÍTUTO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN SESIONES

1 Friends 1ª 102 Sporting mad 1ª 103 New horizons 1ª 10

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4 Visions 2ª 105 A good story! 2ª 106 Sleep on it! 2ª 107 Helping out 3ª 108 Gadget crazy 3ª 109 Play time! 3ª 10- Extra listenings en todas las unidades, de los libros Elementary e

Intermediate listening (ver final de la sección)CONTENIDOS:

En cada una de las Unidades didácticas de Tune in se integra una variada tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

UNIDAD 1.- FRIENDS.

Reconocimiento de la estructura de Tune in 1 y utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Aims [B1, B2, B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica.

Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Present Simple and Present Continuous.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Pastimes. Adverbs of frequency. Opposites. Describing looks and personality.

Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica: Reading [B2, B4]:

- Teens wear their hearts on their blog.- Strategy (Tune in to Reading): Skimming a text.- Fine Tuning: interested in / good at.

Listening [B1]:- A radio interview.- Strategy (Tune in to Listening): Anticipating.- Fine Tuning: Expressions of frequency.

Speaking [B1, B4]:- Interaction:

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. Conversations at a party.

. Strategy (Tune in to Speaking): Having a conversation.- Production:

. Describing friends.

. Fine Tuning: Pronouncing the third person –s. Writing [B2, B4]:

- An informal letter.- Strategy (Tune in to Writing): Preparing to write a letter.- Fine Tuning: Capital letters.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.

Comprensión de la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso. Participación activa en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Situaciones habituales de comunicación oral en la lengua materna.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.

Composición de textos propios de distintas situaciones. Interés por la producción de textos escritos coherentes, con una estructura adecuada, atendiendo a las

diferentes necesidades e intenciones comunicativas. Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva. Situaciones habituales de comunicación escrita en la lengua materna. Utilización de las estrategias básicas de producción de textos.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.

Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la

comparación y el contraste con las suyas propias. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. Formación de palabras a partir de prefijos. Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades

elementales de comunicación. Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

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Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.

Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros alumnos y

alumnas. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,

comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Utilización progresiva de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

UNIDAD 2.- SPORTING MAD.

Aims [B1, B2; B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica.

Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Past Simple. Past Continuous. Past Perfect. Used to.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Cognates. Sports. Play / do / go + sports. Regular and irregular verbs.


- The X sells the sport.- Strategy (Tune in to Reading): Anticipating content from titles.- Fine Tuning: Words from other languages.

Listening [B1]:- A sporting incident.- Strategy (Tune in to Listening): Predicting.- Fine Tuning: ‘would’ for past habits.


. Sports personalities.Página 5 de 34

- Production:. Telling sporting anecdotes.. Strategy (Tune in to Speaking): Stressing content words.. Fine Tuning: Pronouncing –ed endings.

Writing [B2]:- A narrative.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a narrative.- Fine Tuning: Commas.



Empleo de fórmulas básicas de interacción. Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales y audiovisuales. Interés por realizar intercambios comunicativos.


Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos escritos. Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos o para comprobar la

comprensión usando claves contextuales.


Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua inglesa. Uso de manera autónoma del alfabeto fonético para mejorar la pronunciación. Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y

de autocorrección.


Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios.

Interés por establecer intercambios comunicativos y para conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua inglesa.

Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.

Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo

de la lengua inglesa.

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Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


UNIDAD 3.- NEW HORIZONS.

Aims [B1, B2, B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica.

Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Present Perfect for experience, giving news and duration.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: False friends. Phrasal verbs. Travel problems.


- Ski the gap.- Strategy (Tune in to Reading): Scanning for information.- Fine Tuning: Sports idioms.

Listening [B1]:- Travel stories.- Strategy (Tune in to Listening): Listening for clues.- Fine Tuning: still, yet, already, just.


. Travel experiences.- Production:

. Telling travel anecdotes.

. Strategy (Tune in to Speaking): Tone groups.

. Fine Tuning: Taking time to think. Writing [B2, B4]:

- A formal letter.- Strategy (Tune in to Writing): Proofreading.- Fine Tuning: Full stops.



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Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participando en discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.

Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los medios de las tecnologías de la comunicación.

Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales. Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.


Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.

Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones escritas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para

transmitir información.


Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.

Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).

Utilización de la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.


Actitud receptiva y valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Reconocimiento de la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento internacional.

Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Establecimiento de estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


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UNIDAD 4.- VISIONS.


Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: ‘Will’, Future Perfect and Future Continuous. ‘Will’ and ‘going to’. ‘Going to’ and Present Continuous.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Compound nouns. Noun suffixes. Jobs.

Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica: Reading [B2]:

- Space travel.- Strategy (Tune in to Reading): Guessing the meaning of unknown words.- Fine Tuning: Word stress in compound nouns.

Listening [B1]:- A discussion.- Strategy (Tune in to Listening): Listening for opinions.- Fine Tuning: Future time clauses.

Speaking [B1]:- Interaction:

. Plans and arrangements.

. Strategy (Tune in to Speaking): Making suggestions.- Production:

. Predicting the future.

. Fine Tuning: Linking words in spoken English. Writing [B2]:

- An opinion essay.- Strategy (Tune in to Writing): Writing an opinion essay.- Fine Tuning: Linkers of addition.


Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales. Uso adecuado del alfabeto fónico para mejorar la pronunciación de forma autónoma.

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Comprensión adecuada de diversos tipos de textos escritos e interpretación crítica de los mismos utilizando estrategias adecuadas y captando su función y organización discursiva.


Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.

Respuesta escrita a estímulos orales o escritos.


Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.


Adquisición y desarrollo de estrategias de aprendizaje diversas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.



Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.

UNIDAD 5.- A GOOD STORY!.

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Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Relative clauses. Comparisons.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Adjectives ending in –ed and –ing. About books.


- Fahrenheit 451.- Strategy (Tune in to Reading): Reading intensively.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘take’.

Listening [B1]:- A conversation about a book.- Strategy (Tune in to Listening): Listening for specific information.- Fine Tuning: Omitting relative pronouns.


. A present for a friend.

. Strategy (Tune in to Speaking): Emphasising your opinion.- Production:

. Talking about books.

. Fine Tuning: Pronouncing the schwa. Writing [B2]:

- A biography.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a biography.- Fine Tuning: Using apostrophes.


Comprensión de la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.


Evaluación del propio progreso de forma oral. Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Participación activa en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente en la lengua inglesa. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de

comunicación disponibles.

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Evaluación del propio progreso de forma escrita. Lectura y comprensión de diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse por escrito en la lengua inglesa.


Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.


Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua inglesa.

Interés e iniciativa por la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua inglesa. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los medios de

las tecnologías de la comunicación.

Confianza en la capacidad personal para progresar. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad. Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.

UNIDAD 6.- SLEEP ON IT!.

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Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Modals and semi-modals: must / mustn’t; have / don’t have to; can / can’t; could / couldn’t.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Expressions with ‘sleep’. Mind and body. Sleeping.


- Teens need sleep.- Strategy (Tune in to Reading): Inferring.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘up’.

Listening [B1]:- A lecture.- Strategy (Tune in to Listening): Drawing conclusions.- Fine Tuning: Ability in the future.


. Problems and advice.- Production:

. Describing dreams.

. Strategy (Tune in to Speaking): Using simple linkers.

. Fine Tuning: Adverbs of manner. Writing [B2, B4]:

- A for and against essay.- Strategy (Tune in to Writing): Brainstorming.- Fine Tuning: Spelling rules.


Análisis del contenido de textos orales y visuales. Asociación de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las

estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y

compañeras. Participación activa en intercambios orales. Producción de mensajes orales comprensibles. Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación. Pronunciación y entonación de palabras y frases. Uso de manera autónoma del alfabeto fonético para mejorar la pronunciación.

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Análisis del contenido de textos escritos y visuales.


Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Utilización de la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.


Reconocimiento de la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento internacional.

Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación.

Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

UNIDAD 7.- HELPING OUT.

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Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Conditionals: first, second and third.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Extreme adjectives. Prefixes. Word building.


- Scientists warn of ice sheet collapse.- Strategy (Tune in to Reading): Identifying the main ideas.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘out’.

Listening [B1]:- Different opinions.- Strategy (Tune in to Listening): Summarising.- Fine Tuning: The zero conditional.


. Environmental problems.

. Strategy (Tune in to Speaking): Asking for clarification.- Production:

. Giving a speech.

. Fine Tuning: Minimal pairs. Writing [B2]:

- Describing problems.- Strategy (Tune in to Writing): Using reference words.- Fine Tuning: Colons and semi-colons.



Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral. Rigor en la interpretación y producción de textos orales.


Comprensión adecuada de diversos tipos de textos escritos e interpretación crítica de los mismos utilizando estrategias adecuadas y captando su función y organización discursiva.

Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Rigor en la interpretación y producción de textos escritos.

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Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje identificando sus causas y aplicando estrategias para su corrección.

Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se

conocen. Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua. Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa.


Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés. Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. Valoración de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación personal con personas de otras culturas.

Adquisición y desarrollo de estrategias de aprendizaje diversas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Establecimiento de estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


UNIDAD 8.- GADGET CRAZY.


Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica:

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The passive voice. Verbs with two objects.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Technology. Recording music. Adjective order.


- Our handheld choice: Cybiko.- Strategy (Tune in to Reading): Reading for the writer’s opinion.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘get’.

Listening [B1]:- The history of recorded music.- Strategy (Tune in to Listening): Taking notes.- Fine Tuning: Modal passives.


. Shopping problems.

. Strategy (Tune in to Speaking): Checking information.- Production:

. Selling personal possessions.

. Fine Tuning: Measurements in English. Writing [B2]:

- A descriptive essay.- Strategy (Tune in to Writing): Describing things.- Fine Tuning: Acronyms.



Confianza e iniciativa para expresarse en público. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. Interpretación y seguimiento de instrucciones orales. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas a los diversos intercambios sociales.


Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. Interpretación y seguimiento de instrucciones escritas. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas. Localización de información específica de un texto leído con anterioridad.


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Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua inglesa. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.


Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como

herramienta de aprendizaje. Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia

y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa.



Reflexión sobre el propio aprendizaje.

UNIDAD 9.- PLAY TIME!.


Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Reported speech: statements, questions, requests, commands. Reporting verbs.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:

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Stage instructions. Phrasal verbs. Make or take?


- On the way to Mars.- Strategy (Tune in to Reading): Reading a play script.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘off’.

Listening [B1]:- A radio play.- Strategy (Tune in to Listening): Identifying a speaker’s mood.- Fine Tuning: Reporting time and place expressions.


. Travel enquiries.

. Strategy (Tune in to Speaking): Making polite enquiries.- Production:

. Talking about annoying things.

. Fine Tuning: Contractions. Writing [B2]:

- A script.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a script.- Fine Tuning: Idiomatic expressions.



Interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.

Interpretación de mensajes orales. Participación activa en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo. Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de

comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.


Extracción de información específica de textos sencillos. Interpretación de mensajes escritos. Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales y actuales. Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura.

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Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. Utilización de la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.


Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Reconocimiento y valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación en el aula y con

personas de otras culturas.

Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa.

Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Valoración del trabajo cooperativo.

NOTA

El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica.

TEXTO OFICIAL DEL CURSOTune in 1, Ed. Richmond

Student´s Book ISBN: 978-84-668-0618-3Workbook ISBN: 978-84-668- 0714-2

ELEMENTOS TRANSVERSALESDe acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias del Bachillerato que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos: a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia. c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o

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maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa. d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia. g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento. i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes. j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral. k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE(1) Competencia en comunicación lingüística CCL; 2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT; 3) Competencia digital CD; 4) Aprender a

aprender CAA; 5) Competencias sociales y cívicas CSC; 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SIEP; 7) Conciencia y expresiones culturales CEC)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1.1.1. Prestar atención a los mensajes en lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula y a los emisores de los mismos. CCL, CD, SIEP /

1.1.2. Comprender información emitida por una persona o al dialogar, para poder interactuar y socializar en ámbitos no necesariamente cercanos a la experiencia habitual del alumnado. CCL, CD, SIEP /

1.1.3. Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal para comprender mensajes orales. CCL, CAA, CD, SIEP /

1.1.4. Interpretar el léxico emitido en producciones orales en función de la temática, registro

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1.1.1. Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal, público, académico u ocupacional.

1.1.2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información respecto de la misma, siempre que pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.

1.1.3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua

1.1.4. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos,

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o género en uso. CCL, CAA, CD, SIEP/

1.1.5 Escuchar con atención la pronunciación, entonación y otros elementos suprasegmentales del discurso para mejorar la comprensión y utilizarlos como base para producir próximos mensajes. CCL, CAA, SIEP

1.1.6 Aplicar el conocimiento teórico, estructuras morfosintácticas y patrones fonológicos adecuados para comprender textos orales. CCL, CAA /

1.1.7. Valorar las producciones orales enriquecidas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes interdisciplinares. CCL, CMCT, CD, CSC, SIEP

Bloque 2: PRODUCCIÓN DETEXTOS ORALES.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

1.2.1. Utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación en el

información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas.

1.1.5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos cotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles.

1.1.6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar.

1.1.7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su especialidad, cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés

Bloque 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN

E INTERACCIÓN

1.2.1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un

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aula con corrección y coherencia. CCL, CD, SIEP

1.2.2. Utilizar la lengua extranjera para leer en voz alta, exponer información oralmente o dialogar, interactuar y hacerse entender.

1.2.3. Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal o inspiración temática o conceptual para producir mensajes orales.

1.2.4. Incorporar a las producciones orales el léxico adecuado a la temática, registro o género. CCL, CAA, CD, SIEP /

tema académico, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal.

1.2.2. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo, planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.

1.2.3. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.

1.2.4. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o

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1.2.5. Imitar la pronunciación, entonación y otros elementos suprasegmentales para articular, cohesionar, facilitar la comprensión y aportar calidad al mensaje oral. CCL, CAA, SIEP

1.2.6. Aplicar el conocimiento teórico, estructuras morfosintácticas y patrones fonológicos adecuados para crear textos orales gramaticalmente correctos. CCL, CAA

1.2.7. Enriquecer las producciones comunicativas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes interdisciplinares. 1.2.8. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, introducirse en ámbitos sociales, educativos o profesionales, abrirse horizontes, conocer y respetar otras culturas, compartir la herencia cultural andaluza y española, reconocer y actuar en base a los valores de una sociedad justa y ejercitar el plurilinguismo y la multiculturalidad.

Bloque 3: Comprensión de textos

escritos1.3.1. Leer y comprender mensajes,

soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones.

1.2.5. Pronuncia adecuadamente, aunque tenga algunos errores. Entiende los conceptos específicos del ritmo y entonación de la lengua inglesa. Conoce las diferencias principales entre la lengua inglesa que se habla en diferentes partes del mundo.

1.2.6 Domina los suficientes conceptos gramaticales y fonéticos para crear producción oral correcta

1.2.7 Tiene conocimientos suficientes de la cultura de los principales países de habla

inglesa. Es consciente de la importancia del inglés como vehículo de comunicación

Bloque 3: Comprensión de textos escritos

1.3.1. Comprende instrucciones de una

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instrucciones, modelos y textos varios en la lengua extranjera para poder desarrollar actividades en el aula.

1.3.2. Leer y comprender mensajes, párrafos, descripciones, resúmenes, opiniones, reseñas, cartas, narraciones o argumentaciones u otros textos escritos en la lengua extranjera en papel o en soporte digital.

1.3.3. Prestar atención a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal temático o conceptual para comprender textos escritos.

1.3.4. Reconocer el léxico adecuado a la temática, registro o género de textos escritos en lengua extranjera en soporte papel o digital.

1.3.5. Prestar atención y aprender el uso de signos de puntuación y marcadores discursivos cohesivos para articular, cohesionar y facilitar la comprensión de textos escritos que sirvan de modelo para otros próximos.

1.3.6. Aplicar el conocimiento teórico y estructuras morfosintácticas adecuadas para comprender textos escritos en la lengua extranjera.

cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

1.3.2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico.

1.3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés.

1.3.4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de servicios.

1.3.5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua.

1.3.6. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación

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1.3.7. Valorar el enriquecimiento de producciones escritas en la lengua de estudio mediante la introducción de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes interdisciplinares.

Bloque 4: Producción de textos escritos:

Expresión e interacción

1.4.1. Escribir en papel o en soporte digital, mensajes, párrafos, descripciones, resúmenes, opiniones, reseñas, cartas, narraciones o argumentaciones u otros textos con corrección y coherencia.

1.4.2. Atender a estructuras o modelos discursivos que sirvan de ejemplo formal o inspiración temática o conceptual para producir textos escritos.

1.4.3. Incorporar a los textos el léxico adecuado a la temática, registro o género.

relacionados con temas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.

1.3.7. Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle.

Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e

interacción

1.4.1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral.

1.4.2. Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un curriculum vitae, detallando y ampliando la información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos.

1.4.3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con


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1.4.4. Hacer uso de signos de puntuación y marcadores discursivos cohesivos para articular, cohesionar, facilitar la comprensión y aportar calidad al texto.

1.4.5. Aplicar el conocimiento teórico y estructuras morfosintácticas adecuadas para crear textos gramaticalmente correctos.

1.4.6. Enriquecer las producciones comunicativas con el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua y la cultura meta y de aprendizajes interdisciplinares.

1.4.7. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, introducirse en ámbitos sociales, educativos o profesionales, abrirse horizontes, conocer y respetar otras culturas, compartir la herencia cultural andaluza y española, reconocer y actuar en base a los valores de una sociedad justa y ejercitar el plurilinguismo y la multiculturalidad.

claridad.

1.4.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

1.4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

1.4.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisión, y describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su especialidad.

1.4.7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información relevante, y expresa puntos de vista pertinentes sobre la situación objeto de la correspondencia, en el ámbito público, académico o laboral, respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos.

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PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN- CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA- RECUPERACIONES- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

PRUEBAS ORALES: (35% DE LA NOTA GLOBAL) Cada alumno recibirá una nota oral por trimestre. Esta nota corresponderá en un 25% a exámenes de producción oral (conversaciones, entrevistas, diálogos), en un 5% a exámenes de comprensión oral de diversa índole (programas de radio o tv, conversaciones), y en el restante 5% a la participación activa del alumnado en clase, usando la lengua inglesa para comunicarse y en la corrección de ejercicios. Habrá al menos un examen de comprensión y otros tres de producción por trimestre. Se valorará la fluidez, grado de comunicación, pronunciación, ritmo, acento, y finalmente al interés mostrado por los alumnos en los ejercicios orales durante el trimestre.

PRUEBAS ESCRITAS: (40% DE LA NOTA GLOBAL) Se realizarán exámenes trimestrales cada tres unidades de los materiales presentados por los textos Tune in 1 en 1º de bachillerato, así como otros materiales que sirven de complemento. Los citados exámenes se compondrán de pruebas de composición escrita y pruebas gramaticales (estructuras sintácticas, traducciones, vocabulario, etc.). Además de esto el alumno deberá someterse a exámenes de temas gramaticales concretos (conjugación, verbos irregulares, etc.) así como algunos ejercicios diversos (traducciones, ejercicios de gramática, etc.).

COMPOSICIÓN ESCRITA (10% DE LA NOTA GLOBAL)

También se evaluará el trabajo escrito del alumno, haciendo al principio del trimestre un listado de los ejercicios de “writing” (redacción) que el alumno deberá entregar a lo largo de este periodo. El alumno deberá obtener en pruebas escritas sobre los ejercicios de writing al menos una calificación de 5 sobre 10, para ser evaluado en composición escrita en el porcentaje previsto. El cumplimiento del plan de composiciones escritas es requisito imprescindible para aprobar la asignatura. Los alumnos deberán entregar los ejercicios de composición en el plazo indicado por el profesor. El alumno no podrá aprobar la asignatura si no ha entregado al menos seis de las nueve composiciones previstas.

PLAN DE LECTURAS GRADUADAS (15% DE LA NOTA GLOBAL)

Desde el comienzo de curso se empezará un plan de lecturas graduadas. Los alumnos de 1º de Bachillerato deberán leer tres lecturas, a partir de 19 puntos, hasta llegar a un mínimo de 24 puntos (según clasificación de libros de lecturas graduadas efectuada por el departamento de inglés). El cumplimiento del plan de lecturas asignado a cada alumno es requisito indispensable para aprobar la asignatura. Si quieren subir nota podrán leer un cuarto o quinto libro.

Para comprobar el nivel de comprensión de las lecturas se efectúa una prueba por escrito pidiendo a cada alumno que traduzca alguna página de sus libros y que rellene una ficha de lectura. Asimismo, se puede concertar una breve entrevista con cada alumno en la que se le hacen una serie de preguntas sobre el libro, además de pedirle que traduzca unas páginas elegidas al azar. Una vez que hemos podido comprobar que el

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nivel de comprensión es suficiente, podemos pasar al nivel inmediatamente superior. A aquellos alumnos que tengan nivel más alto se les facilitará libros de niveles superiores. El plan de lecturas debe estar terminado y superado por el alumno a finales de abril. Si algún alumno no ha superado todas las pruebas de lectura se guardarán las calificaciones que obtenga en junio y se efectuarán las pertinentes pruebas de lectura en septiembre, aplicándose en ese momento todas las medias de los diferentes componentes del curso.

La nota final será el resultado de aplicar los siguientes porcentajes a los contenidos evaluables:

1.- Exámenes orales: 35% de la nota total del curso. Se compone de 3 exámenes de entrevistas orales, conversaciones o diálogos que valdrán hasta el 25% de la nota total, y al menos un examen de comprensión oral (listening) que se valorará en un 5%. El 5 % restante lo compone la participación activa del alumnado en clase, usando inglés para la corrección de ejercicios, tareas y presentaciones orales. Para considerar superada esta parte oral el alumno deberá obtener una media de 5 como mínimo al final del curso.

2. – Exámenes escritos: 40 % de la nota total del curso. Al menos uno por trimestre. El alumno deberá obtener al menos una calificación de cuatro sobre diez en este apartado para poder efectuar la media global.

3.- Redacciones: Los trabajos incluidos en la lista de tareas entregada al principio del curso se valorarán hasta un total de 10 % de la nota global del curso. El alumno deberá entregar todas las composiciones escritas para optar al aprobado global. Para que las redacciones sean valoradas en la proporción estipulada, el alumno deberá obtener, en diferentes pruebas escritas sobre las mismas redacciones, al menos un cinco sobre 10.

4.- Lecturas: Se valorarán hasta un total del 15 % de la nota global del curso. El alumno deberá haber completado el plan de lecturas para optar al aprobado global.

La calificación final de la convocatoria de junio será el resultado de aplicar todas las medias anteriormente indicadas.

CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE

En la convocatoria de septiembre el alumno tendrá que superar una prueba escrita consistente en un ejercicio de comprensión lectora, un ejercicio de comprensión oral, un ejercicio de composición escrita y finalmente ejercicios de gramática/vocabulario. Cada uno de estos apartados tendrá un valor similar. Asimismo, si el alumno no hubiese completado los planes de lectura y/o composiciones escritas, tendrá que completarlos para esta convocatoria.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍATanto en las redacciones, como en los exámenes en inglés, al ser pruebas específicas se puntúa el nivel de gramática, sintaxis y ortografía.En el caso de los exámenes de traducción a español, o en cualquier texto que el alumno tenga que trabajar en español, se aplicará el plan sobre ortografía aprobado en el claustro de junio de 2012. Se descontará al alumno una décima sobre las tildes y dos décimas sobre las faltas de ortografía, hasta un máximo de 2

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puntos. El alumno podrá recuperar los puntos descontados escribiendo cuatro frases que contengan el error corregido.

METODOLOGÍADe acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para el Bachillerato son las siguientes:

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.

b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del

desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias.

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h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN PARA

ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONADO CON ESTA MATERIA PENDIENTE

Al alumnado que no hubiese aprobado la asignatura de inglés el curso pasado, se le aplicará un PLAN PERSONALIZADO DE SEGUIMIENTO, que consistirá en hacer, además de las actividades propias de su curso, un cuaderno de ejercicios si el alumno lo requiere. A todo el que quiera se le proporcionará el material complementario necesario para alcanzar el nivel requerido. Si el profesor comprobase que no es suficiente para que el alumno se adapte a la marcha del grupo se plantearían otras medidas a partir del segundo trimestre.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSAula específica de inglés con los siguientes recursos audiovisuales e informáticos:

Vídeo, DVD, TV conectados a equipo de música con altavoces

Ordenador con conexión a Internet y a video proyector.

Cañón conectado a DVD y a portátil, con instalación fija en aula

Pantalla plegable instalada en aula

Aula de idiomas compartida con asignatura de francés con los siguientes recursos audiovisuales e informáticos:

Vídeo, DVD, TV conectados a equipo de música con altavoces

Ordenador fijo con conexión a Internet.

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Despacho de Departamento de inglés:

Ordenador TIC con impresora y scanner. Conexión a internet

Ordenador Windows con impresora láser

Varios:

Material de consulta, diccionarios, gramáticas, libros de lectura, etc, repartidos entre despacho de departamento, aulas de idiomas, aulas de alumnos, et.

Sala de usos múltiples con videoproyector y ordenador.

Aula del grupo con ordenador conectado a video proyector

Carro de portátiles para 4º ESO y bachillerato

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESRelacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicasDía 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO.

Se harán actividades o se leerán textos relacionados con este tema.

Día 16 de Noviembre: DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO.


Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA.


Día 25 de Noviembre: DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES.


Diciembre: CAMPAÑA DEL JUEGO Y EL JUGUETE NO SEXISTA, NO VIOLENTO.


Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION.


Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA.


Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA. Se harán actividades o se leerán textos relacionados con este tema.

Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION.


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Día 8 de Marzo: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER


Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Se harán actividades o se leerán textos relacionados con este tema.

Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO


Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Se harán actividades o se leerán textos relacionados con este tema.

Día 28 de Mayo: DÍA INTERNACIONAL DE ACCIÓN POR LA SALUD DE LAS MUJERES.


Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESRelacionadas con el curriculum de la materia

ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA- Asistencia al centro cultural para ver una película en V.O. - Participación en concurso Big Challenge- Viaje de inmersión lingüística a un país de habla inglesa- Asistencia a una representación teatral en inglés.

- Febrero de 2017

- Mayo de 2017- Por determinar

- Por determinar

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