i.e.s. sevilla la ueva. programaciÓ del departame to de...

Programación Dpto. DIBUJO. Curso 16-17. IES Sevilla la Nueva. EPVA 1º ESO Pág. nº1 de 58

I.E.S. SEVILLA LA �UEVA.

CURSO 2016-2017

PROGRAMACIÓ� DEL DEPARTAME�TO DE DIBUJO.

EDUCACIO� PLASTICA Y VISUAL Y AUDIOVISUAL.

CURSO 1º DE E.S.O.

C/ Ruiseñor, 5. 28609 Sevilla La �ueva (Madrid). C.C. 28050550. Teléfono 918124066. Fax 918124067 www.iessevillalanueva.es


I�DICE DE LA PROGRAMACIÓ� DE EDUCACIÓ� PLÁSTICA Y VISUAL.

CURSO 1º DE E.S.O.

01.-PROGRAMACION POR BLOQUES DE CONTENIDOS O UNIDADES DIDACTICAS:

Unidad didáctica, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables,

competencias clave, instrumentos de evaluación, criterios de calificación, metodología y

temporalización. (p .03)

02.- SISTEMA DE RECUPERACION DE EVALUACIONES PENDIENTES. (P.33)

03.- SISTEMA DE RECUPERACION EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE. (p.34)

04.- SISTEMA DE RECUPERACION PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.

(p.35)

05.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACION EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE

APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION CONTINUA. (p.38)

06.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. LIBRO DE TEXTO. (p.40)

07.- USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN. (p.43)

08.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR

EL DEPARTAMENTO. (p.44)

09.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

(p.46)

10.- ESTRATEGIAS DE ANIMACION A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESION ORAL Y ESCRITA. (p.55)

11.- COMISIONES DE LETRAS, CIENCIAS Y TRABAJOS. (p.56)

12.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACION DE LA PROGRAMACION DIDACTICA Y DE

LA PRACTICA DOCENTE. (p.57)

13.- PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MAS

RELEVANTES DE LA PROGRAMACION. (p.58)


01.-PROGRAMACIO� POR BLOQUES DE CO�TE�IDOS O U�IDADES

DIDACTICAS:

_________________________________________________________________Volver al índice.

• Unidad didáctica.

• Contenidos

• Criterios de evaluación

• Estándares de aprendizaje evaluables

• Competencias clave

• Instrumentos de evaluación

• Criterios de calificación

• Metodología.

• Temporalización.


EPV Y AUDIOVISUAL 1. 1º ESO. U�IDAD DIDÁTICA 01: LA IMAGE� VISUAL.

TEMPORALIZACIÓ�: Octubre y �oviembre. 1ª evaluación.

CO�TE�IDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓ�.

ESTÁ�DARES DE APRE�DIZAJE EVALUABLES.

COMPETE�CIAS CLAVE.

I�STRUME�TOS DE EVALUACIO�.

CRITERIOS DE CALIFICACIO�.

1.-Percepción visual conocimiento.

2.-Teoría de la Gestalt.

3.-Patrones de percepción.

4.-Ilusiones de la percepción.

5.-Comunicación visual.

6.-Elementos de la comunicación.

7.-Connotación e imaginario.

8.-Representación e interpretación.

9.-Funciones de las imágenes.

10.-Manipulación de imagen

1.-Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

2.-Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

3.-Reconocer y dibujar diferentes grados de iconicidad en imágenes.

4.-Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado.

5.-Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

6.-Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

7.-Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

1.-Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 2.-Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 3.-Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 4.-Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 5.-Identifica y reconoce los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 6.-Diseña símbolos e iconos.

2.- Comp. Lingüística. 3.- Comp. Digital. 4.- Conciencia y expresiones culturales. 5.- Comp. Sociales y cívicas. 6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7.- Aprender a aprender.

1.- Actividades del libro que trabajen los estándares definidos en cada unidad. 2.- Mapas conceptuales elaborados por los alumnos de cada unidad. 3.- Productos de aprendizaje diseñados en actividades complementarias. 4.-Producciones artísticas propias del área. 5.-Exposiciones orales de los alumnos sobre las unidades didácticas del libro. 6.-Exámenes de cada evaluación. 7.-Herramientas de autoevaluación y co evaluación del trabajo en el aula.

10%.- Dominar los conceptos de cada unidad en las actividades, la precisión, presentación y limpieza. 20%.- Realizar la actividad en cada periodo lectivo o sesión de la asignatura. 20%.- Tener el libro de la asignatura y la técnica específica en el aula. 10%.- Esquemas conceptuales, preguntas orales y exposiciones por grupo de los contenidos de teoría en cada evaluación. 20%.-Se valorara la actitud del alumno en clase respecto a una serie de parámetros que responden a situaciones habituales en el aula (interés por la materia, participación, respeto a los compañeros y material ajeno...), y necesarias para la práctica docente. Esta valoración se realizará mediante una serie de descuentos y bonificaciones, acumulables entre si. 20%.- Examen.


METODOLOGÍA En el campo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto cultural relacionado con la experiencia artística, visual y audiovisual: por un lado existen unas fronteras entre las artes cada vez más débiles y por otro, un desarrollo enorme de recursos, soportes y planteamientos potenciados, sobre todo, por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Basándonos en estos cambios la forma de trabajar la asignatura tendrá que dar respuesta a varios ámbitos:

• Utilización de los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales, seleccionando ejemplos familiares a los alumnos, con sus experiencias, sus conocimientos previos y sus valores.

• Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte, la cultura visual y audiovisual . • Priorización de los procesos, técnicas y espacios de creación personal y grupal, haciendo hincapié en la importancia de los procesos más que en los resultados. • Valoración de los procesos de reflexión y análisis crítico vinculado al mundo de la imagen en un contexto global, sirviéndose de habilidades del pensamiento como la indagación,

imaginación, búsqueda y manipulación creativa de recursos visuales para reelaborar ideas, transformar objetos del entorno y plantear múltiples soluciones evaluando críticamente los resultados.

Se trata de buscar la superación de las concepciones de la Educación Plástica Visual y Audiovisual exclusivamente soportadas en la producción de objetos con valor estético y expresivo, y hacer de esta materia un lugar de reflexión, diálogo, búsqueda e interpretación de las artes y la cultura visual y audiovisual. La confluencia con otras disciplinas enriquecerá el desarrollo de los procesos de trabajo dentro de esta materia. La mayoría de los productos, tanto artísticos como mediáticos, utilizan los lenguajes escrito, oral y musical. Se intentará relacionar así el lenguaje plástico visual y audiovisual con otros lenguajes y ámbitos de conocimiento. Ante estos planteamientos el profesor buscará posibilitar aprendizajes significativos del conocimiento, tanto conceptuales como procedimentales, por parte del alumnado a través de procesos personales y grupales, partiendo del nivel de desarrollo de cada uno procurando así la integración y el intercambio de opiniones. CO�CRECCIÓ� METODOLÓGICA: La metodología de la materia se basa en el aprendizaje por competencias, recurriendo a estrategias interactivas y al aprendizaje cooperativo. El desarrollo y la adquisición de las competencias clave son los elementos fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia desde un posicionamiento activo 1.- Ejes de la metodología:

• Conocimiento de los contenidos teóricos correspondientes al currículo oficial de la materia: • Presentaciones teóricas de cada bloque temático • Utilización de la pizarra digital del aula de dibujo. • Los alumnos cuentan con los contenidos prácticos en el libro o láminas • Contenidos teóricos: sesión previa al comienzo de cada bloque. Utilización de las TIC. • Complementar las lecturas del libro con la búsqueda de información y la reflexión tanto individual como en grupo , de textos relacionados con los contenidos para el fomento de la

lectura. 2.- Actividades (aprendizaje orientado a la acción):

• Realización práctica de las láminas del libro seleccionadas por el profesor correspondientes a cada uno de los bloques temáticos. • Realización individual o cooperativa de Proyectos (trabajo por Proyectos). Se realizan varios proyectos o actividades complementarias a lo largo del curso • Utilización de las TIC (trabajo en el aula de informática y acceso a recursos virtuales para conocimiento y utilización de programas de dibujo ,y diseño por ordenador a nivel básico) • Presentación oral de trabajos relacionados con la expresión plástica (trabajos para fomentar el aprendizaje cooperativo y favorecer la oralidad). • Fomentar la realización de esquemas o mapas visuales de lo que se conoce y lo que se quiere conocer, así como de los procesos de trabajo tanto individuales como por medio de

dinámicas grupales • Realizar visitas extraescolares o invitar a personajes de interés al aula.


3.- Seguimiento y evaluación: • Evaluación de las láminas y trabajos realizados por el alumnado en cada periodo lectivo .Se valora el proceso de realización , la precisión , expresividad y presentación.

• Se tienen en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

• Láminas o examen de recuperación de evaluaciones no aprobadas. 4.- Organización de la materia:

• La metodología de la materia se basa en el aprendizaje por competencias, recurriendo a estrategias interactivas y al aprendizaje cooperativo, fomentar la exposición y puesta en común, tanto en la clase como fuera de ella.

• Conocer, antes de comenzar, las ideas previas, las dificultades de aprendizaje del alumnado y los recursos disponibles. • Introducir de manera general al alumno en la unidad, anticipando las tareas previstas y los materiales necesarios para el desarrollo de esta. • Presentación teórica de cada bloque temático y actividades prácticas utilizando el libro . Actividades por proyectos .Realización de trabajos diversos como diversas actividades

complementarias a partir de las unidades didácticas.

• Utilización de las TIC para la realización de actividades concretas, fotomontaje, teoría del color, perspectiva, etc. 5.- Procedimientos:

• Utilización de los instrumentos y materiales propios de la Expresión Plástica. • Aplicación de los principales fundamentos de la Expresión Plástica, Visual y Audiovisual en la realización de las actividades. • Aplicación de los trazados básicos del dibujo técnico en la realización de las láminas correspondientes. • Aplicación de las nuevas tecnologías (TIC) y los programas de dibujo y de diseño en la realización de trabajos sencillos. • Se dedicará un tiempo a la lectura utilizando textos relacionados con los contenidos específicos de la materia o el libro de texto de la asignatura para favorecer el fomento de la lectura, el

texto será leído en voz alta por un alumno diferente en cada ocasión.

A�IMACIÓ� A LA LECTURA: Se dedicará un tiempo a la lectura en el aula utilizando textos relacionados con los contenidos específicos de la materia , del libro de texto o literario que ilustre los contenidos. Para favorecer la oralidad, el texto será leído en voz alta por un alumno diferente en cada ocasión. Trabajamos con el texto y la imagen inicial para introducirnos de manera general en la unidad. Observamos las imágenes del bloque o lo exponemos aprovechando recursos digitales. Reflexionamos y discutimos sobre ello. Motivamos al alumno y conocemos las ideas previas. Podemos utilizar como recurso complementario un texto literario, audiovisual, canción, etc., y realizar una lluvia de ideas. Definimos y aclaramos conceptos. un diccionario de vocabulario específico. Realizar exposiciones (tanto por parte del profesor como de los alumnos) utilizando diferentes soportes e incidiendo en el uso de la imagen y en la expresión multimedia. Complementar las lecturas con la búsqueda de información y la reflexión tanto individual como en grupo.

RECURSOS: Técnicas propias de la asignatura de expresión plástica y de dibujo técnico. Realizar visitas extraescolares o invitar a personajes de interés al aula.Realización práctica de las láminas del libro seleccionadas por el profesor correspondientes a cada uno de los bloques temáticos. Realización individual o cooperativa de Proyectos (trabajo por Proyectos).Utilización de las TIC .Trabajo en el aula de informática y acceso a recursos virtuales para conocimiento y utilización de programas de dibujo y diseño por ordenador en la realización de trabajos sencillos.Textos específicos de la asignatura y literarios relacionados con los contenidos de la materia. Para favorecer la oralidad el texto será leído en voz alta por un alumno . Herramientas digitales del cnice y uso de las TIC en el aula de informática.


TEMPORALIZACIÓ�: Octubre-�oviembre. 1ª evaluación. Acortamiento de una figura. Deformación de un objeto. Foto collage, ser antropomorfo. Formas positivas y negativas . Día del libro , pictograma Transformar, intervenir un cuadro de “pintura popular”, con elementos del lenguaje secuencial del cómic. Análisis de imágenes, tipos, funciones de las imágenes .Grado de iconicidad de una imagen. Haz una composición con formas abstractas. ¿Qué has aprendido? Autoevaluación. Esquema ilustrado de la unidad didáctica con croquis , dibujos , diagramas , mapas conceptuales Actividad complementaria. En el aula de informática , se realizarán imágenes con Gimp u otro programa que lo permita de las actividades del libro


EPV Y AUDIOVISUAL 1. 1º ESO. U�IDAD DIDÁTICA 02:

ELEME�TOS VISUALES DE LA IMAGE�. TEMPORALIZACIÓ�: Diciembre-Enero. (2ª evaluación).






1.-El punto en la imagen.

2.-La línea en la imagen.

3.-El plano y la forma.

4.-Las texturas.

1.-Identificar los elementos configuradores de la imagen.

2.-Experimentar con variaciones de puntos, líneas y planos, realizando composiciones que evidencien sus capacidades expresivas para enriquecer las posibilidades de comunicación.

3.-Diferenciar entre textura táctil y textura visual y crear ambas valorando su capacidad expresiva.

4.-Reconocer diferentes grados de iconicidad en las imágenes, diferenciando entre obras figurativas y abstractas.

5.-Desarrollar y aplicar la imaginación y la creatividad para enriquecer sus creaciones.

6.-Expresar emociones utilizando diferentes recursos gráficos.

1.-Identifica los elementos configuradores de la imagen

2.-Experimenta con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

3.-Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de gráfico o de color a mano alzada.

4.-Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas.

5.-Diferencia las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

6.-Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

7.-Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

8.-Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas

1.-Comp. Matemática y comp. Básica en ciencia y tecnología. 2.- Comp. Lingüística. 3.- Comp. Digital. 4.- Conciencia y expresiones culturales. 6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7.- Aprender a aprender.




sencillas.

Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones en composiciones sencillas.



• Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte, la cultura visual y audiovisual. • Priorización de los procesos, técnicas y espacios de creación personal y grupal, haciendo hincapié en la importancia de los procesos más que en los resultados. • Valoración de los procesos de reflexión y análisis crítico vinculado al mundo de la imagen en un contexto global, sirviéndose de habilidades del pensamiento como la indagación,





• Realización práctica de las láminas del libro seleccionadas por el profesor correspondiente a cada uno de los bloques temáticos.


• Realización individual o cooperativa de Proyectos (trabajo por Proyectos). Se realizan varios proyectos o actividades complementarias a lo largo del curso • Utilización de las TIC (trabajo en el aula de informática y acceso a recursos virtuales para conocimiento y utilización de programas de dibujo ,y diseño por ordenador a nivel básico) • Presentación oral de trabajos relacionados con la expresión plástica (trabajos para fomentar el aprendizaje cooperativo y favorecer la oralidad). • Fomentar la realización de esquemas o mapas visuales de lo que se conoce y lo que se quiere conocer, así como de los procesos de trabajo tanto individuales como por medio de


3.- Seguimiento y evaluación: • Evaluación de las láminas y trabajos realizados por el alumnado en cada periodo lectivo .Se valora el proceso de realización, la precisión, expresividad y presentación.




• Conocer, antes de comenzar, las ideas previas, las dificultades de aprendizaje del alumnado y los recursos disponibles. • Introducir de manera general al alumno en la unidad, anticipando las tareas previstas y los materiales necesarios para el desarrollo de esta. • Presentación teórica de cada bloque temático y actividades prácticas utilizando el libro. Actividades por proyectos .Realización de trabajos diversos como diversas actividades

complementarias a partir de las unidades didácticas. • Utilización de las TIC para la realización de actividades concretas, fotomontaje, teoría del color, perspectiva, etc.

5.- Procedimientos: • Utilización de los instrumentos y materiales propios de la Expresión Plástica. • Aplicación de los principales fundamentos de la Expresión Plástica, Visual y Audiovisual en la realización de las actividades. • Aplicación de los trazados básicos del dibujo técnico en la realización de las láminas correspondientes. • Aplicación de las nuevas tecnologías (TIC) y los programas de dibujo y de diseño en la realización de trabajos sencillos. • Se dedicará un tiempo a la lectura utilizando textos relacionados con los contenidos específicos de la materia o el libro de texto de la asignatura para favorecer el fomento de la lectura ,

el texto será leído en voz alta por un alumno diferente en cada ocasión.

A�IMACIÓ� A LA LECTURA: Se dedicará un tiempo a la lectura en el aula utilizando textos relacionados con los contenidos específicos de la materia, del libro de texto o literario que ilustre los contenidos. Para favorecer la oralidad, el texto será leído en voz alta por un alumno diferente en cada ocasión. Trabajamos con el texto y la imagen inicial para introducirnos de manera general en la unidad. Observamos las imágenes del bloque o lo exponemos aprovechando recursos digitales. Reflexionamos y discutimos sobre ello. Motivamos al alumno y conocemos las ideas previas. Podemos utilizar como recurso complementario un texto literario, audiovisual, canción, etc., y realizar una lluvia de ideas. Definimos y aclaramos conceptos. un diccionario de vocabulario específico. Realizar exposiciones (tanto por parte del profesor como de los alumnos) utilizando diferentes soportes e incidiendo en el uso de la imagen y en la expresión multimedia. Complementar las lecturas con la búsqueda de información y la reflexión tanto individual como en grupo.

RECURSOS: Técnicas propias de la asignatura de expresión plástica y de dibujo técnico. Realizar visitas extraescolares o invitar a personajes de interés al aula. Realización práctica de las láminas del libro seleccionadas por el profesor correspondiente a cada uno de los bloques temáticos. Realización individual o cooperativa de Proyectos (trabajo por Proyectos).Utilización de las TIC .Trabajo en el aula de informática y acceso a recursos virtuales para conocimiento y utilización de programas de dibujo y diseño por ordenador en la realización de trabajos sencillos..Textos específicos de la asignatura y literarios relacionados con los contenidos de la materia. Para favorecer la oralidad el texto será leído en voz alta por un alumno. Herramientas digitales del cnice y uso de las TIC en el aula de informática.


TEMPORALIZACIÓ�: Diciembre-Enero. (2ª evaluación). La guía de calles. El punto, elemento visual de la imagen. Línea, elemento visual .Trama cruzada, configurar la imagen. El plano, la forma, elemento visual de la imagen. La textura, elemento visual de la imagen. Cambia, interviene el significado de una obra de arte con los elementos visuales estudiados. ¿Qué has aprendido? Autoevaluación. Esquema ilustrado de la unidad didáctica con croquis , dibujos , diagramas , mapas conceptuales. Actividad complementaria. En el aula de informática, se realizarán imágenes con Gimp u otro programa que lo permita de las actividades del libro.


EPV Y AUDIOVISUAL 1. 1º ESO. U�IDAD DIDÁTICA 03: EL COLOR.

TEMPORALIZACIÓ�: Marzo-Abril. (2ª evaluación).






1.-La luz y el color. 2.-Luces de colores. 3.-Pigmentos de colores. 4.-El color como sistema codificado. 5.-Las gamas cromáticas. 6.-La armonía cromáticas. 7.-El color en la imagen

1.-Distinguir las propiedades del color luz y del color pigmento y experimentar con colores primarios y secundarios. 2.-Distinguir cualidades del color. 3.-Aplicar la métrica del color. 4.-Aplicar armonías y gamas cromáticas al proyecto plástico. 5.-Conocer la psicología y simbología del color en la cultura y la aplicación al entorno industrial. 6.-Experimentar con diferentes técnicas y recursos valorando las posibilidades expresivas de los elementos configuradores de la imagen para expresar sensaciones y emociones.

1.-Experimenta con los colores primarios y secundarios. 2.-Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 3.-Utiliza con propiedad las técnicas grafico -plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

1.-Comp. Matemática y comp. Básica en ciencia y tecnología. 2.- Comp. Lingüística. 3.- Comp. Digital. 4.- Conciencia y expresiones culturales. 5.- Comp. Sociales y cívicas. 6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7.- Aprender a aprender

1.- Actividades del libro que trabajen los estándares definidos en cada unidad. 2.- Mapas conceptuales elaborados por los alumnos de cada unidad. 3.- Productos de aprendizaje diseñados en actividades complementarias. 4.-Producciones artísticas propias del área. 5.-Exposiciones orales de los alumnos sobre las unidades didácticas del libro. 6.-Exámenes de cada evaluación. 7.-Herramientas de autoevaluación y coevaluación del trabajo en el aula.



METODOLOGÍA

En el campo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto cultural relacionado con la experiencia artística, visual y audiovisual: por un lado existen unas fronteras entre las artes cada vez más débiles y por otro, un desarrollo enorme de recursos, soportes y planteamientos potenciados, sobre todo, por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Basándonos en estos cambios la forma de trabajar la asignatura tendrá que dar respuesta a varios ámbitos:





• Conocimiento de los contenidos teóricos correspondientes al currículo oficial de la materia: • Presentaciones teóricas de cada bloque temático • Utilización de la pizarra digital del aula de dibujo. • Los alumnos cuentan con los contenidos prácticos en el libro o láminas • Contenidos teóricos: sesión previa al comienzo de cada bloque. Utilización de las TIC. • Complementar las lecturas del libro con la búsqueda de información y la reflexión tanto individual como en grupo, de textos relacionados con los contenidos para el fomento de la


• Realización práctica de las láminas del libro seleccionadas por el profesor correspondiente a cada uno de los bloques temáticos. • Realización individual o cooperativa de Proyectos (trabajo por Proyectos). Se realizan varios proyectos o actividades complementarias a lo largo del curso • Utilización de las TIC (trabajo en el aula de informática y acceso a recursos virtuales para conocimiento y utilización de programas de dibujo ,y diseño por ordenador a nivel básico) • Presentación oral de trabajos relacionados con la expresión plástica (trabajos para fomentar el aprendizaje cooperativo y favorecer la oralidad). • Fomentar la realización de esquemas o mapas visuales de lo que se conoce y lo que se quiere conocer, así como de los procesos de trabajo tanto individuales como por medio de


3.- Seguimiento y evaluación:


• Evaluación de las láminas y trabajos realizados por el alumnado en cada periodo lectivo .Se valora el proceso de realización, la precisión, expresividad y presentación.










RECURSOS: Técnicas propias de la asignatura de expresión plástica y de dibujo técnico. Realizar visitas extraescolares o invitar a personajes de interés al aula..Realización práctica de las láminas del libro seleccionadas por el profesor correspondiente a cada uno de los bloques temáticos. Realización individual o cooperativa de Proyectos (trabajo por Proyectos).Utilización de las TIC .Trabajo en el aula de informática y acceso a recursos virtuales para conocimiento y utilización de programas de dibujo y diseño por ordenador en la realización de trabajos sencillos,.Textos específicos de la asignatura y literarios relacionados con los contenidos de la materia. Para favorecer la oralidad el texto será leído en voz alta por un alumno. Herramientas digitales del cnice y uso de las TIC en el aula de informática.


TEMPORALIZACIÓ�: Marzo-Abril. (2ª evaluación). Cubo con la métrica del color. Pictograma señal de tráfico. Trama de color. Escala de valor o luminosidad sobre el dintorno de una imagen. Cambiar el significado de una imagen interviniendo el color. ¿Qué has aprendido? Autoevaluación Esquema ilustrado de la unidad didáctica con croquis, dibujos, diagramas, mapas conceptuales. Actividad complementaria. En el aula de informática, se realizarán imágenes con Gimp u otro programa que lo permita de las actividades del libro.


EPV Y AUDIOVISUAL 1. 1º ESO. U�IDAD DIDÁTICA 04 :

DIBUJO TEC�ICO: TRAZADOS GEOMETRICOS TEMPORALIZACIÓ�: Septiembre y Octubre. (1ª evaluación).






1.- Instrumentos de dibujo técnico. 2.-Signos y líneas. 3.-Operaciones con segmentos. 4.-Trazado de perpendiculares. 5.-La circunferencia. 6.-División de la circunferencia en partes iguales. 7.-Ángulos. 8.-Teorema de Thales.

1.- Observar y analizar la geometría en líneas, formas y estructuras del entorno natural y cultural 2.- Desarrollar destrezas para representar ejercitando el uso de instrumentos de dibujo técnico y valorando la necesidad de normalización 3.- Comprender los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano, y conocer elementos básicos de geometría plana. 4.- Conocer y definir lugares geométricos y realizar operaciones sencillas.

1.- Comprende y emplea los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 2.- Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla 3.- Traza rectas paralelas , transversales y perpendiculares a otra dada , que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y el cartabón con suficiente precisión 4.- Utiliza el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. 5.- Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 6.- Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 7.- Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

1.- Comp. Matemática y comp. Básica en ciencia y tecnología. 2.- Comp. Lingüística. 3.- Comp. Digital. 4.- Conciencia y expresiones culturales. 6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7.- Aprender a aprender.












dinámicas grupales


• Realizar visitas extraescolares o invitar a personajes de interés al aula. 3.- Seguimiento y evaluación:

• Evaluación de las láminas y trabajos realizados por el alumnado en cada periodo lectivo .Se valora el proceso de realización , la precisón , expresividad y presentación.



• La metodología de la materia se basa en el aprendizaje por competencias, recurriendo a estrategias interactivas y al aprendizaje cooperativo , fomentar la exposición y puesta en común, tanto en la clase como fuera de ella.



• Utilización de las TIC para la realización de actividades concretas , fotomontaje , teoría del color ,perspectiva ,etc. 5.- Procedimientos:

• Utilización de los instrumentos y materiales propios de la Expresión Plástica. • Aplicación de los principales fundamentos de la Expresión Plástica, Visual y Audiovisual en la realización de las actividades. • Aplicación de los trazados básicos del dibujo técnico en la realización de las láminas correspondientes. • Aplicación de las nuevas tecnologías (TIC) y los programas de dibujo y de diseño en la realización de trabajos sencillos. • Se dedicará un tiempo a la lectura utilizando textos relacionados con los contenidos específicos de la materia o el libro de texto de la asignatura para favorecer el fomento de la lectura ,





TEMPORALIZACIÓ�: Septiembre y Octubre. (1ª evaluación). Lámina de paralelismo, perpendicularidad y mediatriz. Lámina de perpendicular y paralela con el compás. Trazado de circunferencia que pase por dos puntos. División regular de las circunferencias. Bisectriz. Trazado de un ángulo igual a otro. Teorema de Thales. Dibujo acotado. Ritmo en papel pautado, friso. Cenefa a elegir. Figuras homólogas .Transformaciones gráficas en el plano. Igualdad. Perpendicularidad y paralelismo, ángulos con escuadra y cartabón, bisectriz. ¿Qué has aprendido? .Autoevaluación. Esquema ilustrado de la unidad didáctica con croquis, dibujos, diagramas, mapas conceptuales.


EPV Y AUDIOVISUAL 1. 1º ESO. . U�IDAD DIDÁTICA 05:

FORMAS POLIGO�ALES. TEMPORALIZACIÓ�: Febrero-Marzo. 2ª evaluación.






1.-Los polígonos. 2.-Los triángulos. 3.-Los cuadriláteros. 4.-Construcción de polígonos regulares. 5.-Igualdad. 6.-Semejanza.

1.-Observar y analizar la geometría en líneas, formas y estructuras del entorno natural y cultural. 2.-Desarrollar destrezas para representar ejercitando el uso de instrumentos de dibujo técnico y valorando la necesidad de normalización. 3.-Comprender los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano, y conocer elementos básicos de geometría plana. 4.-Conocer y definir lugares geométricos y realizar operaciones sencillas. 5.-Reconocer y construir figuras geométricas planas conociendo sus elementos y sus propiedades geométricas. 6.-Estudiar los movimientos de traslación y de rotación de las formas en el plano, reconociendo la simetría, y aplicándolos a la representación y el diseño de imágenes. 7.-Identificar y aplicar en composiciones propias la estructura y la composición geométrica presentes en la naturaleza, reconociendo el significado simbólico de las formas.

1.-Comprende la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 2.-Construye un triángulo, conociendo dos lados y un ángulo o sus tres lados. 3.-Estudia la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 4.-Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 5.-Ejecuta diseños aplicando repeticiones ,giros y simetrías de módulos Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero 6.-Ejecuta las construcciones más habituales de paralelogramos. 7.-Ejecuta las construcciones más habituales de paralelogramos. 8.-Clasifica los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.





8.-Realizar composiciones aplicándolas al diseño de composiciones modulares.






• Conocimiento de los contenidos teóricos correspondientes al currículo oficial de la materia: • Presentaciones teóricas de cada bloque temático • Utilización de la pizarra digital del aula de dibujo. • Los alumnos cuentan con los contenidos prácticos en el libro o láminas • Contenidos teóricos: sesión previa al comienzo de cada bloque. Utilización de las TIC. • Complementar las lecturas del libro con la búsqueda de información y la reflexión tanto individual como en grupo, de textos relacionados con los contenidos para el fomento de la


• Realización práctica de las láminas del libro seleccionadas por el profesor correspondiente a cada uno de los bloques temáticos. • Realización individual o cooperativa de Proyectos (trabajo por Proyectos). Se realizan varios proyectos o actividades complementarias a lo largo del curso • Utilización de las TIC (trabajo en el aula de informática y acceso a recursos virtuales para conocimiento y utilización de programas de dibujo ,y diseño por ordenador a nivel básico)


• Presentación oral de trabajos relacionados con la expresión plástica (trabajos para fomentar el aprendizaje cooperativo y favorecer la oralidad). • Fomentar la realización de esquemas o mapas visuales de lo que se conoce y lo que se quiere conocer, así como de los procesos de trabajo tanto individuales como por medio de


3.- Seguimiento y evaluación: • Evaluación de las láminas y trabajos realizados por el alumnado en cada periodo lectivo .Se valora el proceso de realización, la precisión, expresividad y presentación.









A�IMACIÓ� A LA LECTURA: Se dedicará un tiempo a la lectura en el aula utilizando textos relacionados con los contenidos específicos de la materia, del libro de texto o literario que ilustre los contenidos. Para favorecer la oralidad, el texto será leído en voz alta por un alumno diferente en cada ocasión. Trabajamos con el texto y la imagen inicial para introducirnos de manera general en la unidad. Observamos las imágenes del bloque o lo exponemos aprovechando recursos digitales. Reflexionamos y discutimos sobre ello. Motivamos al alumno y conocemos las ideas previas. Podemos utilizar como recurso complementario un texto literario, audiovisual, canción, etc., y realizar una lluvia de ideas. Definimos y aclaramos conceptos. Un diccionario de vocabulario específico. Realizar exposiciones (tanto por parte del profesor como de los alumnos) utilizando diferentes soportes e incidiendo en el uso de la imagen y en la expresión multimedia. Complementar las lecturas con la búsqueda de información y la reflexión tanto individual como en grupo.

RECURSOS: Técnicas propias de la asignatura de expresión plástica y de dibujo técnico. Realizar visitas extraescolares o invitar a personajes de interés al aula..Realización práctica de las láminas del libro seleccionadas por el profesor correspondiente a cada uno de los bloques temáticos. Realización individual o cooperativa de Proyectos (trabajo por Proyectos).Utilización de las TIC .Trabajo en el aula de informática y acceso a recursos virtuales para conocimiento y utilización de programas de dibujo y diseño por ordenador en la realización de trabajos sencillos..Textos específicos de la asignatura y literarios relacionados con los contenidos de la materia. Para favorecer la oralidad el texto será leído en voz alta por un alumno . Herramientas digitales del cnice y uso de las TIC en el aula de informática.


TEMPORALIZACIÓ�: Febrero-Marzo. 2ª evaluación. Construcción de triángulos. Construcción de cuadriláteros. Trazado de triángulo equilátero inscrito y cuadrado. Trazado de pentágono y hexágono. Trazado de heptágono y octógono. Igualdad. Semejanza. Semejanza con cuadrícula. Estrellado del heptágono. Mosaico, lacería. ¿Qué has aprendido? Autoevaluación Esquema ilustrado de la unidad didáctica con croquis, dibujos, diagramas, mapas conceptuales. En el aula de informática, se realizarán imágenes con inskape u otro programa que lo permita de las actividades del libro.


EPV Y AUDIOVISUAL 1. 1º ESO. U�IDAD DIDÁTICA 06:

ESPACIO Y VOLUME�. TEMPORALIZACIÓ�: Mayo-Junio. 3ª evaluación.






1.-Concepto de espacio. 2.-Concepto de volumen. 3.-Relación entre formas planas. 4.-Representación de espacios y objetos. 5.-Los sistemas de representación. 6.-El sistema axonométrico. 7.-La perspectiva caballera. 8.-La perspectiva cónica.

1.-Analizar e interpretar imágenes referidas al espacio, distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo. 2.-Comprender y analizar las distintas funciones de los espacios y cómo afectan en su representación, construcción o intervención. 3.-Diferenciar y analizar los distintos elementos, incluyendo los tecnológicos, que intervienen en representación y diseño de espacios arquitectónicos. 4.-Identificar y diferenciar las variaciones de la luz y los tipos de sombras, reconociendo la importancia de su incidencia sobre los objetos y en el espacio para su percepción y representación. 5.-Apreciar y reconocer las posibilidades expresivas del claroscuro para la representación del volumen en diferentes lenguajes visuales. 6.-Identificar y reconocer

1.-Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato. 2.-Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 3.-Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 4.-Reconoce y define diferentes formas planas en función del tamaño ,contacto, separación, Transparencia, ,solapamiento, penetración, superposición y lo aplica al proyecto gráfico. 5.-Reconoce altura ,anchura, profundidad 6.-Reconoce los sistemas de representación. 7.-Comprende el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas del objetos , comprendiendo la utilidad de las acotaciones , practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. 8.-Comprende y practica en los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. 9.-Representa sobre los ejes de la perspectiva caballera figuras sencillas. 10.-Reconoce los elementos del sistema cónico: LT, LH y PF. 11.- Representa en perspectiva cónica frontal figuras sencillas.


1.- Actividades del libro que trabajen los estándares definidos en cada unidad. 2.- Mapas conceptuales elaborados por los alumnos de cada unidad. 3.- Productos de aprendizaje diseñados en actividades complementarias. 4.-Producciones artísticas propias del área. 5.-Exposiciones orales de los alumnos sobre las unidades didácticas del libro. 6.-Exámenes de cada evaluación. 7.-Herramientas de autoevaluación y coevaluación del trabajo en el aula.



la utilización de la luz y el volumen en los distintos estilos y tendencias en la historia del arte valorando el patrimonio como fuente de aprendizaje. 7.-Desarrollar destrezas para la representación objetiva de objetos ejercitando el uso de instrumentos de dibujo técnico y valorando la necesidad de normalización. 8.-Experimentar variaciones con los planos comprendiendo a partir de ello el concepto de volumen en el espacio. 9.-Identificar y reconocer distintos sistemas de proyección comprendiéndolos y aplicándolos al análisis y dibujo de las vistas principales de objetos. 10.-Comprender procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, reconociendo el caso peculiar de la perspectiva caballera. 11.-Conocer cuerpos geométricos y su desarrollo practicando procesos de construcción de volúmenes sencillos basados en polígonos.


3.- Seguimiento y evaluación: • Evaluación de las láminas y trabajos realizados por el alumnado en cada periodo lectivo .Se valora el proceso de realización , la precisón , expresividad y presentación.



• La metodología de la materia se basa en el aprendizaje por competencias, recurriendo a estrategias interactivas y al aprendizaje cooperativo , fomentar la exposición y puesta en común, tanto en la clase como fuera de ella.



• Utilización de las TIC para la realización de actividades concretas , fotomontaje , teoría del color ,perspectiva ,etc. 5.- Procedimientos:

• Utilización de los instrumentos y materiales propios de la Expresión Plástica. • Aplicación de los principales fundamentos de la Expresión Plástica, Visual y Audiovisual en la realización de las actividades. • Aplicación de los trazados básicos del dibujo técnico en la realización de las láminas correspondientes. • Aplicación de las nuevas tecnologías (TIC) y los programas de dibujo y de diseño en la realización de trabajos sencillos. • Se dedicará un tiempo a la lectura utilizando textos relacionados con los contenidos específicos de la materia o el libro de texto de la asignatura para favorecer el fomento de la lectura ,





TEMPORALIZACIÓ�: Mayo-Junio. 3ª evaluación. Claroscuro, valor tonal y relieve. Actividad 1, sombra en perspectiva cónica. Láminas sobre representación diédrico de vistas. Lámina sobre dibujo isométrico de sólidos sencillos. Lámina sobre perspectiva caballera con coeficiente de reducción. Actividad 2. Perspectiva cónica de una habitación y aplicación de técnica de color monocromo con valor tonal. ¿Qué has aprendido? Autoevaluación. Esquema ilustrado de la unidad didáctica con croquis, dibujos, diagramas, mapas conceptuales. En el aula de informática, se realizarán dibujos sencillos en perspectiva con skechtup y mosaicos con Inskape u otro programa que lo permita de las actividades del libro. Exposición oral por grupos de las unidades didácticas del libro o apartados, grupos de dos alumnos. Actividad académica calificable en el apartado teórico de cada evaluación.


A�EXO PU�TO 01.DESARROLLO DE LOS CRITERIOS DE CALIFICACIO�.

La situación del alumno respecto a la materia puede estar en uno de los siguientes casos:

1.- Alumnos que cursan la materia de forma ordinaria.

1.1.- Convocatoria de “Junio”.

1.2.- Convocatoria de “Septiembre”.

2.- Alumnos con la materia pendiente.

3.- Alumnos a los que no se puede aplicar la evaluación continua.

1.- Alumnos que cursan la materia de forma ordinaria.

La materia se podrá superar u obtener una evaluación positiva de la misma en una de las

dos convocatorias siguientes:

1.1.- Convocatoria de “Junio”.

Criterios generales.

Para superar cada una de las evaluaciones parciales del curso (primera, segunda y tercera) será

necesario obtener una nota mínima de CI�CO (5) puntos, que se obtendrá de la media de una

serie de parámetros, que posteriormente pasaremos a tratar, de los que de su sumatorio y tras

aplicar el criterio de redondeo, indicado al final del punto, dará el numero entero con el que

calificará al alumno. Siguiendo la normativa vigente la nota de CERO (0) puntos no podrá

aplicarse por lo que dado el caso pasará a ser de UNO (1).

Para cada evaluación se fijará una fecha o fechas de examen o exámenes, así como una fecha tope

de entrega de láminas, ejercicios y trabajos. Estas fechas siempre serán anteriores y rondando a las

de las correspondientes sesiones de evaluación. Pasadas estas fechas de exámenes y entrega de

láminas y trabajos, se dará por terminada la evaluación en cuestión, y no se aceptarán repeticiones

de exámenes, o entregas de laminas posteriores a las fechas marcadas, salvo en aquellos casos

indicados en el reglamento interno del centro referentes a este tema. Éste criterio es el que se

mantendrá para la posible repetición de exámenes o entrega de trabajos que se pueda dar a lo largo

del curso en cualquier momento del mismo.

Una evaluación pendiente se recuperará con la siguiente, realizando las láminas que faltaran en

casa o realizando una ampliación de la parte suspensa en el examen de la siguiente evaluación.

La calificación final de la materia se obtendrá a partir de la media de las tres evaluaciones en el

caso de tener una o ninguna suspensas. En caso de tener dos o tres evaluaciones suspensas y no

recuperadas, el alumno deberá presentarse a la convocatoria de septiembre.


Desarrollo de los parámetros de evaluación y calificación.

Se establecen los siguientes parámetros para la evaluación y posterior calificación de los alumnos

en cada una de las diferentes evaluaciones en las que se divide el curso.

ACTIVIDADES DEL LIBRO: 50%.

Las actividades y los trabajos previstos por el profesor para el desarrollo de la materia, los entregará

el alumno en la fecha indicada por éste para su evaluación y calificación. Se guardarán al finalizar

el plazo o periodo lectivo indicado para su realización en la carpeta prevista por el profesor, y esta

carpeta, con todos los trabajos y actividades realizados, se devolverá corregida y calificada al

alumno. Posteriormente se guardará en el archivador de cada grupo de 1º de la ESO para posible

revisión de las calificaciones.

Éste apartado se valorará desde tres parámetros diferentes, que intervendrán en el porcentaje

indicado en cada caso.

• Dominio de los conceptos de cada unidad y aplicación de los mismos a las diferentes

actividades planteadas con precisión, orden y limpieza, cuidando la presentación del trabajo

propuesto en la actividad. Se valorará como el 10% de la calificación final.

• Realización y presentación de las diferentes actividades propuestas durante los periodos

lectivos correspondientes a cada actividad planteada. Se valorará como el 20% de la

calificación final.

• Disponer del libro de la materia, la técnica específica, y materiales requeridos, para poder

realizar las actividades en cada periodo lectivo. Se valorará como el 20% de la

calificación final.

La suma de estos tres parámetros será el 50% de la calificación global de la evaluación

correspondiente.

EXAME�: 20%.

El examen será oportunamente anunciado por el profesor y en él al alumno se le cuestionará o

tendrá que resolver ejercicios o trabajos relacionados con lo tratado a lo largo de la evaluación

correspondiente, así como de lo fundamental de evaluaciones anteriores. Constará de los ejercicios

o pruebas que el profesor estime oportunos para la mejor evaluación del alumno, y la valoración

individual de cada ejercicio no tiene porque ser la misma para todos ellos.

Si la actitud del alumno durante cualquier examen no fuera la adecuada se le podrá retirar el

mismo y se le calificaría con CERO, pudiéndose dar el caso de llamarle la atención antes de esta

acción final con descuento parcial de la nota y en el número de veces que el profesor considerara

oportuno.


Este apartado será el 20% de la calificación global de la evaluación correspondiente.

TEORÍA: 10%.

En este apartado se calificará la teoría de los contenidos de las diferentes unidades didácticas que

se valoren en cada evaluación mediante los esquemas ilustrados, con dibujos, croquis, etc., de los

conceptos de cada unidad didáctica; las exposiciones por grupos o individuales de los contenidos de

las unidades didácticas; y las preguntas orales de clase.


ACTITUD: 20%.

Se valorará la actitud del alumno en clase respecto a una serie de parámetros que son necesarios

para la práctica docente y que responden a situaciones habituales en el aula, como podrían ser el

interés personal por la materia, la participación en la clase, el respeto a los compañeros y al derecho

de éstos a la educación, el respeto del material propio y ajeno, etc. Esta valoración se realizará

mediante una serie de descuentos y bonificaciones, acumulables entre si, que anotará el profesor en

su cuaderno y de los que dará cuenta a los alumnos.


Conclusión.

De la aplicación de estos cuatro parámetros y como se comento al principio del punto, para la

obtención de la calificación global de cada alumno en cada una de las diferentes evaluaciones en las

que se dividirá el curso, se sumarán las distintas calificaciones obtenidas en los diferentes

parámetros comentados y que se tendrán en cuenta, en la proporción que indica el porcentaje de

aplicación en cada caso. Con esto se obtendrá un número entero o decimal, que se tendrá que

expresar mediante un número entero comprendido entre el 1 y el 10, ambos incluidos, y que será el

que figurara en el acta correspondiente a cada evaluación como calificación del alumno, para lo cual

se aplicará el criterio de redondeo que figura a continuación.

Para la obtención del número entero con el que se calificará al alumno se aplicará el “criterio de

“redondeo” siguiente:

• 4,8 pasa a ser 5 en la calificación.







1.2.- Convocatoria de Septiembre.

Desarrollado en el punto correspondiente de la programación.

2.- Alumnos con la materia pendiente.


3.- Alumnos a los que no se puede aplicar la evaluación continua.



02.- SISTEMA DE RECUPERACIO� DE EVALUACIO�ES PE�DIE�TES.

_________________________________________________________________Volver al índice.

Una evaluación pendiente se recuperará en la siguiente, realizando el alumno las láminas

que le faltaran o en las que no hubiera obtenido una calificación positiva, sin que esto retrase el

desarrollo obligado de la programación o perjudique o retrase a sus compañeros (no se parará la

programación para dar tiempo a la recuperación de láminas y trabajos). En caso de tener suspenso

el examen, lo podrá recuperar en el examen de la siguiente evaluación, mediante una ampliación

del mismo con cuestiones y ejercicios específicos de la evaluación o evaluaciones anteriores no

superadas. Solo se recuperará la parte suspensa, examen o láminas o trabajos no presentados.

�O HAY EXAME� DE RECUPERACIO� DE EVALUACIO� PE�DIE�TE.


03.- SISTEMA DE RECUPERACIO� E� LA CO�VOCATORIA DE SEPTIEMBRE.

_________________________________________________________________Volver al índice.

En caso de no tener una evaluación positiva en la convocatoria de Junio, el alumno tendrá

que presentarse a la de Septiembre en la que tendrá que presentar los trabajos de recuperación que

el profesor o el departamento consideren oportunos, así como realizar un examen, teniendo que

obtener una nota mínima de cinco puntos para su evaluación positiva entre trabajos y examen

que seguirán las pautas comentadas a continuación.

En Septiembre el alumno se presenta a la asignatura de forma global, y quedan invalidadas

las evaluaciones que tuviera aprobadas durante el curso .

Trabajos. Se plantearán una serie de trabajos, láminas o ejercicios de las distintas unidades

temáticas para que el alumno prepare la recuperación de la materia durante el periodo vacacional,

que se calificarán con un máximo de CUATRO puntos de los diez de la calificación total de la

prueba de recuperación. Se tendrán en cuenta una serie de parámetros como la calidad,

creatividad, precisión, correcta ejecución, etc., para aceptar cada uno de los trabajos, láminas o

ejercicios planteados, descontándose 0,50 puntos por cada trabajo, lámina o ejercicio no aceptado

o no presentado por el alumno con lo que se obtendrá la calificación de este apartado.

El examen global de la materia constará de los ejercicios mas significativos de las distintas

unidades temáticas entre los que figurarán, en gran medida, aquellos que responden a los

contenidos mínimos de cada una de ellas. No todos los ejercicios tendrán que ser valorados de

igual manera, y la calificación máxima de este apartado será de SEIS puntos de los diez de la

calificación total de la prueba de recuperación, obteniéndose de la suma de los diferentes

ejercicios que componen el examen.

La calificación final de la prueba de recuperación se obtendrá de la suma de las

calificaciones obtenidas en los apartados de trabajos (máximo CUATRO puntos) y examen

(máximo SEIS puntos), y tendrá que ser igual o superior a CINCO puntos para considerar que el

alumno recupera la materia en la convocatoria.

Se aplicará el criterio de redondeo general de la materia comentado en el anexo del punto

primero de la programación.


04.- SISTEMA DE RECUPERACIO� PARA ALUM�OS CO� LA MATERIA

PE�DIE�TE.

_________________________________________________________________Volver al índice.

Se fijaran dos convocatorias durante el curso, Junio y Septiembre, para poder recuperar la

materia pendiente. La convocatoria de Junio se podrá descomponer en dos exámenes (Enero y

Abril, aproximadamente), y la de Septiembre en un solo examen. La fecha y hora de los

exámenes los fijará la Dirección del Centro.

Cada profesor integrante el departamento se responsabilizará de los alumnos con la materia

pendiente que estén en las listas de los grupos asignados en su horario personal, aunque la materia

pendiente no correspondan con el nivel en el que impartan sus clases, ya que al compartir el aula

con el alumno, tienen un mayor contacto con el mismo a lo largo del curso, lo que facilita el

seguimiento del proceso de recuperación, así como llevan el control de la evolución del alumno en

la materia del curso superior a la que tiene pendiente; de esta forma, éste profesor será el

responsable de la entrega, control de firma de entrega, seguimiento y evaluación inicial de los

trabajos de recuperación, así como, del seguimiento, control (si su horario lo permite en la hora

asignada por Jefatura de Estudios) y evaluación inicial del examen o prueba de recuperación, si

bien el planteamiento de los trabajos y de la prueba o examen, así como la calificación definitiva

de la evaluación del alumno, será una decisión conjunta entre los miembros del Departamento,

teniéndose en cuenta la marcha del alumno en la materia del curso superior al que tiene pendiente,

la cual depende del profesor responsable del seguimiento del proceso de recuperación. En el caso

de que un alumno con materia pendiente no cursara ninguna de las materias del Departamento

durante el curso, será el Jefe del Departamento el encargado de seguir la marcha y evolución del

proceso de recuperación del alumno. La presencia en la sesión de evaluación será lo que disponga

la Jefatura de Estudios del Centro.

Al no contemplar en sus horarios particulares horas para la recuperación o refuerzo de

alumnos con materia pendientes, serán los alumnos los que se dirijan a los profesores

correspondientes para resolver sus dudas, las cuales se atenderán dentro de la disponibilidad del

horario del profesor correspondiente o por cualquier miembro del Departamento. El Departamento

notificará cualquier información de interés para los alumnos en la puerta del Departamento, siendo

responsabilidad de los alumnos estar pendientes y conocer las mismas; no siendo responsabilidad del

Departamento la notificación individualizada al alumno de cualquier circunstancia, así como de si

están o no en la condición de alumnos con la materia pendiente.

Un alumno tiene tres formas distintas de poder superar positivamente su condición de

“alumno con materia pendiente”:


• Presentar y obtener una calificación positiva en una serie de trabajos planteados por el

Departamento. Esta opción se desarrolla a continuación en el apartado “A” de este

mismo punto.

• Presentarse y obtener una calificación positiva en una prueba o examen global. Esta

opción se desarrolla en el apartado “B” de este mismo punto.

• Obteniendo una calificación de cinco o superior en la misma materia del curso superior

al que tiene pendiente. Esta opción se desarrolla en el apartado “C” de este mismo

punto.

El alumno no tendrá que elegir una sola de estas tres opciones de forma exclusiva,

pudiendo optar por cualquiera de las tres formas, incluso por las tres, en la fecha correspondiente a

cada una de ellas, para intentar recuperar la materia.

Apartado A.- El Departamento planteará una serie de trabajos en los que se desarrollarán

los contenidos mínimos de las distintas unidades temáticas. Se tendrán en cuenta una serie de

parámetros como la calidad, creatividad, precisión, correcta ejecución, etc., para aceptar cada uno

de los trabajos, láminas o ejercicios planteados, descontándose DOS puntos por cada trabajo,

lámina o ejercicio no aceptado o no presentado por el alumno con lo que se obtendrá la

calificación de este apartado, que tendrá que ser de CINCO puntos o superior para considerar

como recuperada la materia.

El alumno una vez informado a principios de curso por los miembros del Departamento de

esta opción, será el responsable de pedir los enunciados de los trabajos, así como de solicitar el

recomendable seguimiento de los mismos por parte de los profesores del Departamento, dentro de

la disponibilidad en el horario de cada uno de ellos. Una vez entregados al alumno los enunciados

de los trabajos por el Departamento, será responsabilidad del alumno el cuidado y control de los

mismos, sin tener obligación el Departamento de facilitarlos de nuevo por cualquier circunstancia.

Los trabajos se podrán presentar en conjunto en cualquier momento a lo largo del curso, y

si la calificación de éstos fuera positiva se evaluará de forma positiva al alumno en la sesión de

evaluación de alumnos pendientes siguiente a su presentación (Junio o Septiembre, cuando las

fijara Jefatura de Estudios).

Apartado B.- La prueba o examen global de la materia constará de los ejercicios mas

significativos de las distintas unidades temáticas entre los que figurarán, en gran medida, aquellos

que responden a los contenidos mínimos de cada unidad temática. No todos los ejercicios tendrán

que ser valorados de igual manera, y la calificación de este apartado se obtendrá de la suma de los

diferentes ejercicios que componen el examen.


La prueba será redactada conjuntamente entre los miembros del Departamento, siendo

posible ofertar al alumno distintos enunciados, en caso de compartir un mismo nivel distintos

profesores.

Para la evaluación positiva en esta opción será necesario obtener una calificación mínima

de cinco puntos.

Las fechas para la realización de esta prueba las fijará Jefatura de Estudios, generalmente

en enero, mayo y septiembre, y si la calificación de ésta fuera positiva se evaluará de forma

positiva al alumno en la sesión de evaluación de alumnos pendientes siguiente a su realización

(Junio o Septiembre, cuando las fijara Jefatura de Estudios).

Apartado C.- En caso de que el alumno obtuviera una evaluación positiva en la evaluación

general de Junio o de Septiembre de la materia correspondiente del curso superior según los

criterios previstos en la Programación del Departamento, automáticamente obtendrá la evaluación

positiva en la materia pendiente.

El Departamento considera oportuno informar al alumno, si éste lo solicitara, de que ha

recuperado la materia pendiente, si es que éste fuera el caso, en cualquier fecha del curso sin tener

que esperar a la realización de la sesión de evaluación correspondiente.


05.- PROCEDIMIE�TO DE ACTUACIO� E� CASO DE IMPOSIBILIDAD DE

APLICACIÓ� DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIO� CO�TI�UA.

_________________________________________________________________Volver al índice.

El Departamento de Dibujo se adaptará a lo fijado por el centro en lo previsto a las

circunstancias por las que a un alumno no se le podrá aplicar los criterios de evaluación continua.

“La acumulación de faltas de asistencia justificadas y sin justificar puede derivar en la

imposibilidad de aplicar los criterios de evaluación continua, tanto en la ESO como en

Bachillerato, de acuerdo con lo siguiente:

1) El número de clases en las que ha faltado justificadamente o injustificadamente, en una

evaluación, ha superado las siguientes cifras:

• Materias de 2 horas semanales.................. clases

2) A efectos del cómputo anterior, cada tres retrasos injustificados a clase se

contabilizarán como una falta de asistencia. En último término, quien ha de decidir si una falta de

asistencia está realmente justificada es el tutor del grupo al que pertenece el alumno.”

Si al alumno no se le pueden aplicar los criterios de evaluación continua no podrá acceder

a la opción 1.1. “convocatoria de junio” del punto 1 “Desarrollo de los criterios de calificación” de

la presente Programación, y tendría presentar los trabajos de recuperación que el profesor o el

departamento consideren oportunos, así como realizar un examen, teniendo que obtener una nota

mínima de cinco puntos para su evaluación positiva entre trabajos y examen que seguirán las

pautas comentadas a continuación.

Trabajos. Se plantearán una serie de trabajos, láminas o ejercicios de las distintas unidades

temáticas para que el alumno prepare la recuperación de la materia durante el periodo vacacional,

que se calificarán con un máximo de CUATRO puntos de los diez de la calificación total de la

prueba de recuperación. Se tendrán en cuenta una serie de parámetros como la calidad,

creatividad, precisión, correcta ejecución, etc., para aceptar cada uno de los trabajos, láminas o

ejercicios planteados, descontándose 0,50 puntos por cada trabajo, lámina o ejercicio no aceptado

o no presentado por el alumno con lo que se obtendrá la calificación de este apartado.

Examen. El examen de la materia constará de los ejercicios mas significativos de las

distintas unidades temáticas entre los que figurarán, en gran medida, aquellos que responden a los

contenidos mínimos de cada una de ellas. No todos los ejercicios tendrán que ser valorados de

igual manera, y la calificación máxima de este apartado será de SEIS puntos obteniéndose de la

suma de los diferentes ejercicios que componen el examen.

El examen será redactado conjuntamente entre los miembros del Departamento, siendo

posible ofertar a los alumnos distintos enunciados, en caso de compartir un mismo nivel distintos


profesores.

La calificación final de la prueba de recuperación se obtendrá de la suma de las

calificaciones obtenidas en los apartados de trabajos (máximo CUATRO puntos) y examen

(máximo SEIS puntos), y tendrá que ser igual o superior a CINCO puntos para considerar que el

alumno recupera la materia en la convocatoria.


06.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.

_________________________________________________________________Volver al índice.

El alumno tendrá que asistir a clase todos los días con el material preciso y necesario para

el trabajo del día siendo imprescindible que este presente en adecuado estado para su uso. La

adquisición del material será responsabilidad del alumno, bien por la adquisición del mismo de

forma directa por el alumno, o bien por la dotación del mismo partiendo de las ayudas concedidas

por la Administración; y en ningún caso será obligación del Departamento dotar de este material al

alumno. El Profesor correspondiente orientará a sus alumnos respecto a lo más adecuado del

mismo pero sin exigir determinadas marcas comerciales o grado de calidad, a no ser que esto sea

imprescindible por cualquier razón. El Profesor podrá no aceptar algún material del alumno si este

no reuniera las condiciones mínimas exigibles para su utilización y consecuentemente realización

con un mínimo de calidad de las láminas, ejercicios o trabajos propuestos. El material necesario

que tendrá que aportar el alumno es el siguiente:

• Libro de texto “Educación Plástica Visual y Audiovisual”, proyecto Graphos A

editorial Mc Graw Hill. ISBN: 978-84-486-0775-3

• Lápices de grafito de distinta dureza. 2H, HB y 2B. Portaminas 0,5 HB.

• Goma de borrar y sacapuntas.

• Láminas de dibujo DIN A-4 tipo “Basic” o similar, con o sin margen según

indicaciones del profesor correspondiente.

• Rotuladores de varios colores (siempre incluyendo cian, magenta y amarillo), tipo

“Carioca” o similar.

• Lapiceros de varios colores (siempre incluyendo cian, magenta y amarillo), tipo

“Alpino” o similar.

• Rotuladores graduados o estilógrafos de tinta del grosor de puntos 0.2, 0.4 y 0.8.

• Juego de escuadra y cartabón. Regla graduada.

• Compás con adaptador para rotulador graduado o estilógrafo según el caso.

• Tijeras, grapadora, pegamento y otros materiales de escritorio de uso habitual.

• Cartulinas de colores, variados tipos de papel y revistas.

• Material reciclado variado para distintos trabajos.

• Marcadores fosforescentes, amarillo, magenta y azul cyan.

• Carpeta de cartulina del tipo y color indicado en cada grupo.

• Recambio folios cuadriculados.


Cuando programamos las actividades de enseñanza y aprendizaje que se han de poner en

práctica en el aula, debemos tener en cuenta qué materiales serán los más adecuados para

transmitir los contenidos y alcanzar los objetivos que pretendemos.

En cualquier caso será el profesorado quien, partiendo de la adecuación del currículo a su

contexto específico, determine los recursos que mejor se adecuen a las capacidades e intereses de

sus alumnos y a la metodología que piensa emplear. Asimismo, dada la gran versatilidad de

muchos de los materiales didácticos, el profesor y sus alumnos podrán descubrir otras formas de

utilizarlos o practicar procesos de trabajo en los que se producen nuevos hallazgos por la

combinación de varios recursos. En función de los objetivos, contenidos, metodología y actividades

que el profesorado quiera desarrollar en cada unidad didáctica, tendrá que elaborar sus propios

materiales, adaptar los ya existentes o buscar el modo de utilizarlos que mejor responda a sus

necesidades.

Todos los tipos de recursos que proponemos son esenciales para el desarrollo del currículo

del área, no son sólo recursos didácticos para enseñar los contenidos , sino que en gran medida

constituyen el objeto mismo de aprendizaje . Por ejemplo, no se trata de utilizar las imágenes

fijas o móviles para ilustrar un determinado contenido sino para descubrir las claves del lenguaje

que utilizan, sus elementos y cómo influyen éstos en el significado que trasmiten , puesto que a

través de la educación Plástica y visual se pretende no sólo desarrollar capacidades expresivas,

sino también capacidades de percepción ,análisis , comprensión y crítica de todo tipo de

imágenes. Es necesario distinguir los recursos como medios, herramientas o tecnologías de los

contenidos que se transmiten.

Hemos clasificado los recursos didácticos en cinco tipos: del entorno, impresos,

instrumentales, audiovisuales e informáticos.

Recursos del entorno. Incluyen tanto los materiales que éste nos puede proporcionar para

la realización de trabajos de expresión, materiales de la naturaleza y materiales de desecho ,

como las posibilidades para la educación perceptiva que nos ofrece el medio natural y social:

naturaleza, material de desecho, arquitectura, objetos, imágenes del entorno, museos exposiciones.

Recursos impresos. Libros del alumno de el área de Educación Plástica, Visual y

Audiovisual I, del programa de préstamos del centro educativo, La propuesta didáctica para

Educación Plástica, Visual y Audiovisual I. Actividades del alumno diseñadas para el nivel o etapa.

Materiales que pueden ser elaborados o adaptados por el profesor, tales como esquemas, mapas

conceptuales, fichas de trabajo del alumno; materiales para la búsqueda de información, como

catálogos de exposiciones, cómics y materiales para su utilización en tareas de aprendizaje, como

periódicos, revistas, etiquetas, folletos, etc.


Recursos instrumentales. Abarcan todos los medios utilizados en las distintas formas de

creación gráfica y plástica como el dibujo artístico, el dibujo técnico, la pintura, el collage, la

escultura y el grabado, incluyendo los soportes, utensilios, pinturas, herramientas y accesorios

que se pueden utilizar en cada una de las técnicas. Instrumentos de observación: prisma, zootropo,

visor, soportes diversos, instrumentos de dibujo y pintura, instrumentos de dibujo técnico, pinturas,

ceras, tizas, papel continuo, pegamento, tijeras arcilla, herramientas para el collage y la escultura,

recursos para el grabado y la estampación (tórculo), tela negra, focos, cuerpos geométricos,

botellas, cajas y escayolas. Modelos tridimensionales de demostración.

Recursos audiovisuales. Incluyen los medios de comunicación, los aparatos de registro,

reproducción o proyección y sus materiales de paso: reproductor de DVD, Retroproyector,

proyector de diapositivas, cañón digital y ordenador, cámara digital de fotografía y de video,

Internet, videos, etc. Archivos de imágenes del área o asignatura. Internet: páginas específicas de la

asignatura, imágenes de Internet. El análisis del entorno urbano, paisajístico y patrimonio artístico

ofrecen la posibilidad de trabajar con "imágenes" muy cercanas y de gran valor expresivo.

Relacionar los lenguajes visuales, la producción y análisis de productos audiovisuales con el sonido

la música; está relacionado con la sintaxis de los lenguajes visuales y la expresividad de estos

medios.

Recursos informáticos. Se dividen en el hardware o soportes físicos como la unidad central

y los dispositivos de entrada, salida y almacenamiento, y el software o conjunto de programas de

interés para el área en el primer ciclo y segundo ciclo: Skechtup, Qcad, Inskape, Gimp, por ejemplo,

todos gratuitos. El uso de la s TIC en el aula de informática, se utilizará el aula virtual del CNICE,

así como estos programas aplicados a actividades sencillas.

LIBRO DE TEXTO de Educación Plástica ,Visual y Audiovisual de 1º de E.S.O.:

• Libro de texto: “EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL y AUDIOVISUAL. PROYECTO GRAPHOS A”. ISBN: 978-84-486-0775-3

• Editorial: MC GRAW HILL. • Autor: EUGENIO BARGUEÑO Y OTROS.


07.- USO DE LAS TEC�OLOGIAS DE LA I�FROMACIO� Y LA COMU�ICACIÓ�.

_________________________________________________________________Volver al índice.

El Departamento cuenta con un ordenador portátil situado en el despacho compartido de

Dibujo y Religión, siendo su uso muy limitado al depender varios compañeros del mismo. El

ordenador cuenta con la instalación de Autocad y algún programa de diseño gráfico.

El aula asignada al Departamento cuenta con un ordenador y su pantalla correspondiente

con la instalación de los programas informáticos generales del Instituto y se intentara dentro de las

posibilidades, dotar de Autocad y de algún programa de diseño grafico. También cuenta con un

proyector y su correspondiente pantalla, que posibilita la percepción por la totalidad de los

alumnos del aula de lo visto en la pantalla del ordenador.

El centro cuenta con dos salas de informática y otras aulas de usos compartidos que pueden

incluir pizarra electrónica. Al redactar la presente Programación ninguno de los ordenadores de las

salas de informática y de otras aulas cuenta con la instalación de Autocad.

En cuanto a exponer, explicar, apoyar o completar diferentes temas o ejercicios de la

programación, este curso de podrá realizar en el aula de plástica de una forma natural y cotidiana,

si esto fuera necesario y/o apetecible, al disponer del proyector comentado anteriormente. Se

podrán manejar determinados programas de diseño o dibujo si estuvieran instalados en el

ordenador y dentro de la capacidad del profesor. Por otra parte, se sugiere y anima a los alumnos

a buscar determinado material para la realización de de ciertos trabajos, así como al uso de

determinados asistentes y herramientas informáticos para la elaboración de algún trabajo.

Se utilizarán, aplicadas a actividades sencillas adaptadas al nivel educativo las herramientas

digitales del CNICE, así como una serie de programas gratuitos como Skechtup, Qcad, Inskape, o

Gimp.


08.- ACTIVIDADES COMPLEME�TARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS

POR EL DEPARTAME�TO.

_________________________________________________________________Volver al índice.

El Departamento de Dibujo se ajustará a lo previsto en la organización general de visitas,

salidas y actividades extraescolares fijada en el Centro.

En el momento de la redacción de la presente programación no se tiene previsto realizar

ninguna otra salida, visita o actividad extraescolar por iniciativa del Departamento y contempladas

en el cuadrante general.

Si a lo largo del curso surgiera una posible actividad de interés para los alumnos, se podría

contemplar la posibilidad de realizarla, siempre y cuando, la marcha de la programación no sufriera

retraso, así como, el comportamiento y actitud de los alumnos fueran los adecuados para poder

realizar la actividad, y además no perjudicará el interés general del Centro, fuera admitida por la

Dirección del mismo, y se ajustara a las previsiones de salidas extraescolares del Centro, y no

supusiera un gasto económico para los alumnos, la profesora responsable de 1º de EPVA para 1º de

la ESO en el momento de redactar la programación propone las siguientes actividades

extraescolares:

• Visitas a exposiciones temporales de la localidad que resulten de interés para nuestra

materia, por su análisis de imágenes, de técnicas y procedimientos. Siempre dentro del

periodo lectivo propio de la materia con extensión al recreo si esto fuera posible.

• Dependiendo de la oferta cultural, sería interesante participar en otras actividades,

convocatorias, proyecto gráfico o concursos relacionados con la materia. En caso de recibir

a lo largo del curso nuevas bases sobre concursos o actividades que nos puedan interesar,

valoraremos la participación de los alumnos en estos proyectos.

• Salidas a los alrededores del centro para realizar dibujos del natural de edificios, del centro

para realizar dibujos del natural: edificios históricos o de interés arquitectónico por su

interés en los elementos de las artes decorativas aplicadas a los edificios y el entorno visual,

apuntes del natural de animales domésticos cercanos al centro escolar o croquis

arquitectónicos en cuánto a su carácter de señalética y diseño de comunicación visual.

Siempre dentro del periodo lectivo propio de la materia con extensión al recreo si esto fuera

posible.

• Exposiciones de los trabajos realizados por los alumnos a lo largo del curso. Estas

exposiciones se realizarán en los pasillos del centro, mobiliario aulas o paneles en la entrada.


• Como actividad extraescolar y opcional en colaboración con el departamento de

humanidades, relacionar con las disciplinas artísticas que están cursando pintura del siglo

XVI , arquitectura del siglo XVI y XVIII , auditorios del siglo XVII, y XXI , del entorno

próximo y de otras culturas .Así como la escultura española de las vanguardias españolas

relacionadas con la música: Reina Sofía e IVAM de Valencia y MNCA de Barcelona,

archivos de carteles o proyectos gráficos, pintura , imágenes relacionadas con sellos y logos

de la cultura visual, búsqueda de éstos autores y diseñadores.

• El profesor responsable del curso a la hora de redactar la presente programación se presta a

cualquier colaboración de nuestros alumnos en proyectos que permitan afianzar y llevar a la

práctica los contenidos que establece esta área.

• Realizar la visita a espacios naturales y jardines históricos con el motivo de tomar apuntes

del natural, o bien en colaboración con otro departamento que programe actividades afines.

Preferentemente se realizarán en el primer o tercer trimestre por las condiciones climáticas.

• Asimismo se podrán programar visitas a exposiciones temporales en la comunidad siempre

y cuando la entrada sea gratuita para centros escolares y dispongan de un taller didáctico

sobre dicha exposición o cuya señalética o diseño de comunicación visual resulten de

interés para nuestra materia, por su análisis de imágenes y de técnicas y procedimientos

siempre dentro del periodo lectivo.

• Con respecto a las actividades complementarias que se pueden proponer al alumnado,

conviene reflexionar sobre estas cuestiones:

o ¿Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas?

o ¿Cuál fue el resultado de la realización de las actividades?

o ¿Cuáles de ellas han gustado más?

o ¿Qué propuestas de mejora podemos señalar?


09.- MEDIDAS DE ATE�CIO� A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIO�ES

CURRICULARES.

_________________________________________________________________Volver al índice.

Las características de los contenidos en ésta área favorecen el hecho de que se manifieste la

heterogeneidad del grupo de alumnos. En este sentido, es interesante que el profesor explore y

conozca la diversidad del alumnado y organice al proceso de enseñanza según las distintas

demandas educativas. Ello supone llevar a cabo una reflexión en este aspecto sobre los contenidos,

las estrategias didácticas y la evaluación. Estas medidas, en general, tienen un carácter ordinario y

no precisan de una organización muy diferente a lo habitual, lo que no afecta a los componentes

prescriptivos del currículo y consecuentemente no implica adaptaciones curriculares significativas.

Se podrá plantear distintos grupos de trabajo, acelerar o desacelerar la introducción de contenidos

dando prioridad o no a unos bloques de contenidos frente a otros.

Desde este Departamento se llevará a cabo la exploración de las capacidades, experiencias

e intereses de los diferentes alumnos, mediante una evaluación inicial de estos, así como con la

evaluación formativa, continua e integradora, en la que se recogerá de forma individual el proceso

de aprendizaje de cada alumno, lo que permitirá detectar la ayuda pedagógica que necesite.

Conforme a esto se podrán diseñar actividades que permitan el ajuste a las diferentes capacidades,

intereses y ritmos de aprendizaje.

Para favorecer estas medidas de atención a la diversidad el profesor contara con la ayuda

que le puede prestar el libro de texto, en el cual, se contempla este apartado, en una serie de

actividades, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta), según los

siguientes parámetros:

• Nivel bajo: cuando el alumno pueda contestar teniendo en cuenta, únicamente, los

conceptos estudiados en la Unidad con la que esté trabajando.

• Nivel medio: cuando el alumno necesite consultar otro libro, además del de texto, o

manejar conceptos vistos en otras Unidades para realizar la actividad que se propone.

• Nivel alto: cuando el alumno necesite manejar varias fuentes para responder, o si debe

tener en cuenta conceptos tratados en otros cursos.

Estos niveles fijados en el libro de texto servirán de orientación al profesor, el cual decidirá

y adaptará el trabajo propuesto de la forma mas adecuada para cada alumno de los incluidos en este

apartado.

Se podrán dar de forma general dos tipos de situaciones dentro del curso respecto al nivel

que puede presentar un alumno comparado con el que presenta la media del mismo:


• Alumnos con un nivel mas bajo.

• Alumnos con un nivel más alto.

En ambos casos el profesor decidirá y adaptara el trabajo propuesto a cada alumno de la

forma mas adecuada para cada uno de ellos.

En el caso de los alumnos con un nivel inferior al del grupo se intentara un avance lo mas

próximo al del grupo de referencia, y si fuera necesario, y esto posible, dentro de las exigencias

generales del aula, el alumno recibiría una explicación personalizada del trabajo propuesto

reforzando la general del grupo. El grado de exigencia en cada ejercicio será el que el profesor

estime adecuado en cada caso, contemplando las dificultades del alumno, alejándose si fuera

necesario de las exigencias generales, circunstancia que lleva a una revisión de los contenidos

mínimos de la asignatura aplicados al alumno, llegando a intentar la consecución de unos objetivos

muy concretos. Los trabajos de clase serán la parte fundamental en la evaluación del alumno, no

teniéndose en cuenta, si esto se considerara oportuno, la valoración de los exámenes propuestos a

sus compañeros, aunque si será necesario la presentación a los mismos por parte del alumno. Por

tanto, para la evaluación de los alumnos incluidos en este apartado, se valorara fundamentalmente el

trabajo en clase y su actitud, teniéndose en cuenta los objetivos alcanzados hasta donde estos

alumnos pudieran llegar según sus circunstancias personales. Como recuperación posible se plantea

la repetición de estos ejercicios adaptados a su nivel de comprensión. La calificación de estos

alumnos no será en ningún caso superior a cinco puntos. Por indicación del servicio de inspección

atendiendo a la normativa vigente el alumno tendrá que responder favorablemente a los contenidos

mínimos del presente nivel, para obtener una evaluación positiva.

En el caso de los alumnos con un nivel superior al del grupo, al igual que en el caso anterior,

y salvando las exigencias generales del grupo, el alumno recibirá una explicación personalizada de

los trabajos propuestos que bien podrán ser una ampliación de los propuestos al grupo de referencia

o bien de una exigencia superior en los resultados de los mismos, dándose la posibilidad también de

poder avanzar en los contenidos mínimos de la materia de cursos superiores planteando ejercicios

relativos a los mismos. No seria necesario la realización de todos los trabajos propuestos a su grupo

de referencia al sustituir trabajos de estos por los de cursos superiores, en cualquier caso esto

llevaría un esfuerzo superior por parte del alumno, por lo que tendría que trabajar no solo en el

tiempo previsto en el aula, sino completarlo con trabajo fuera del mismo. En las pruebas previstas

para la evaluación de los alumnos se incluirían lo fundamental del curso presente y se completarían

éstas con ejercicios relativos a los contenidos de cursos superiores. En caso de una evaluación

negativa se reconsideraría la inclusión del alumno en este grupo, ajustándose su situación a la

general del grupo. La calificación del alumno será la que obtenga como resultado de las normas


generales de calificación previstas en este documento. La explicación de los temas y conceptos del

curso superior, si esto fuera posible, se produciría en la propia aula y en el horario general del

grupo. Cuando esto no sea posible el alumno tendrá que adaptarse al horario del profesor y en que

momento éste pueda explicarle lo necesario para su proceso educativo.

El Departamento considera que seria oportuno y conveniente que el sistema educativo

contemplara, así como si la situación puntual del centro lo permitiera, la inclusión en el horario

lectivo del profesor de horas destinadas a la recuperación y refuerzo de la asignatura para los

alumnos, así como desdobles de la misma.

Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales (acnee).

Durante el curso podemos encontrarnos en el aula alumnos con NEE debido a distintos

motivos:

• Padecer discapacidad sensorial, física, psíquica, etc., que originase una menor

capacidad.

• Alta capacidad intelectual.

• Situación de desventaja social y cultural.

Desde el Departamento se dará respuesta personalizada a cada caso, si bien, y dado el

marcado carácter procedimental del área, puede ocurrir que los alumnos con necesidades distintas

a las generales desarrollen satisfactoriamente la psicomotricidad fina y/o sus capacidades

espaciales, compositivas y plásticas , de manera que no necesiten una adaptación curricular

significativa, siendo suficiente adaptar a cada caso el nivel de exigencia en el desarrollo de los

trabajos por parte del alumno en las diferentes unidades didácticas. En los casos en que esto no sea

posible, y dada la diversidad de casos entre los alumnos con NEE, y tras un tiempo de evaluación

de las capacidades de cada alumno, se atenderá a las consideraciones generales siguientes

atendiendo a cada caso:

• Asesoramiento por parte del Departamento de Orientación sobre cada uno de los casos.

• Tomar como referencia los contenidos mínimos (marcados en cada unidad didáctica)

de las diferentes unidades didácticas, y aplicarlas a la adaptación personal del alumno,

si esto fuera posible. En el caso de situación de menor capacidad con sus compañeros

se aplicarían los del curso correspondiente; y en el caso de alta capacidad, serian los

referentes a la programación de cursos superiores.

• Adaptar el grado de dificultad, así como el de exigencia de los distintos trabajos según

la capacidad del alumno.


• Integrar al alumno en el trabajo diario de clase empleando los temas de la

programación mas adecuados al perfil del alumno como podría ser el color, formas y

texturas, en el caso de los alumnos de menor capacidad.

Con todo esto y en el caso que fuera necesario, se hará la adaptación curricular

significativa procedente en contacto con el Tutor correspondiente y el Departamento de

Orientación. La adaptación será personalizada y se elaborará la documentación individual de

adaptación oportuna.

Alumnos con necesidades de compensación educativa.

1.1.Prueba inicial de detección de necesidades de compensación educativa.

Alumnos matriculados en 1º de E.S.O. (nivel 5º de Primaria).

La prueba tomara forma basándose en los siguientes puntos y se adaptara temporalmente según

las necesidades específicas de estos.

• Reconocer materiales específicos de dibujo lineal (p.ej.: escuadra, cartabón, regla

graduada, compás portaminas, estilógrafos, etc.)

• Saber medir a escala E: 1/1 con una regla graduada.

• Saber trazar círculos con un compás.

• Reconocer líneas horizontales, verticales e inclinadas.

• Reconocer líneas rectas y curvas.

• Clasificar atendiendo a la bidimensionalidad o tridimensionalidad de las mismas

distintas figuras o cuerpos geométricos básicos. (p.ej. cuadrado, rectángulo, triángulo,

circunferencia, prisma, pirámide, etc.).

• Reconocer figuras planas sencillas (p.ej. cuadrado, rectángulo, triángulo,

circunferencia, etc.).

• Reconocer cuerpos geométricos sencillos (p.ej. prisma, pirámide, etc.).

• Reconocer materiales específicos de dibujo artístico (p.ej. lápices de color, rotuladores,

ceras, temperas, pinceles, etc.).

• Distinguir entre distintas manifestaciones plásticas: pintura, escultura, arquitectura, etc.

• Distinguir entre monocromía y policromía. Crear un ejemplo.

• Crear distintas texturas visuales.

• Encajar un modelo haciendo una valoración volumétrica básica del mismo.

• Imitar un estilo artístico sencillo.

• Conocer los colores pigmento, primarios y secundarios, obteniendo estos últimos por


mezcla de los primeros.

• Distinguir entre señal y logotipo. Crear un ejemplo.

Evaluación de la competencia en E.P.V. parea valorar la necesidad de compensación

educativa.

Alumnos matriculados en 1º de E.S.O. (nivel 5º de Primaria)

CLAVE: SI= si adquirido; �O= no adquirido; EP= en proceso de aprendizaje.

• Reconoce distintos materiales básicos de dibujo lineal y los usa adecuadamente.

• Mide a escala E 1/1 con regla graduada.

• Usa adecuadamente la regla para trazar rectas.

• Usa el compás y traza círculos suficientemente.

• Distingue entre líneas rectas horizontales y verticales.

• Distingue entre líneas rectas y curvas.

• Distingue entre bidimensionalidad y tridimensionalidad.

• Reconoce figuras planas sencillas.

• Reconoce cuerpos geométricos sencillos.

• Reconoce distintos materiales propios de dibujo artístico y los usa adecuadamente.

• Distingue entre distintas expresiones plásticas.

• Distingue entre policromía y monocromía.

• Sabe crear distintas texturas visuales.

• Encaja suficientemente un modelo.

• Valora suficientemente el volumen de un modelo mediante el claroscuro.

• Conoce los colores pigmentos primarios.

• Conoce los colores pigmentos secundarios.

• Sabe mezclar los colores pigmento con un fin concreto.

• Distingue entre señal y logotipo.

• Se expresa gráficamente con orden, precisión y limpieza.

• Se expresa gráficamente con creatividad y criterio propio.


Se tendrán en cuenta las diferencias individuales y capacidades, motivación e intereses de

los alumnos y alumnas, de forma que, tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos

didácticos puedan variar según las necesidades específicas del aula.

Las formas didácticas y metodología tienen en cuenta el punto de partida de cada alumno o

alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades de comunicación. Por tanto, se plantean

actividades de refuerzo para los alumnos y alumnas con dificultades, y también actividades de

ampliación de los conceptos y procedimientos complementarios para satisfacer las necesidades de

los alumnos y alumnas que demanden.

La profesora responsable de la materia de EPVA de 1º de ESO a la hora de redactar la

presente programación se compromete a ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades,

así como facilitar recursos o estrategias variadas que respondan a las necesidades de cada alumno y,

sobre todo, de aquellos alumnos con necesidades educativas permanentes.

Para hacer efectiva esta atención hemos tenido en cuenta una estrategia de aprendizaje

abierta, (contemplada en la metodología), así como una estimulante selección de materiales y

recursos característicos del área.

Plan de atención a la diversidad. Líneas de actuación:

� Estrategias organizativas para el tratamiento de los alumnos de los programas de educación

compensatoria e integración

� Organizativas, disponen de más tiempo.

� ACNES, adaptaciones curriculares significativas específicas.

� Tratamiento de las recuperaciones como un recurso para la atención a la diversidad.

Para atender a la diversidad será importante el trabajo de alumnos y alumnas por grupos, de

tal forma que las de menor nivel puedan ser apoyados y ayudados por alumnos y alumnas de mayor

nivel. Cuando se formen grupos con un nivel semejante se fomentará la consolidación de

conocimientos y el intercambio de información.

Por otra parte, en todas las unidades didácticas las actividades están clasificadas en

actividades de motivación, de desarrollo y consolidación, de profundización y de recuperación, con

ello podremos atender a la diversidad de una forma concreta, atendiendo al nivel de desarrollo de

cada alumno o alumna. Con esta propuesta estamos realizando adaptaciones curriculares en los

contenidos y en los objetivos. Introduciremos también otros cambios en la enseñanza para dar

respuesta a las diferencias individuales en el estilo de aprender de los alumnos y alumnas o


dificultades de aprendizaje transitorias. Contemplamos por tanto adaptaciones en el currículo y en la

evaluación, con las correspondientes adaptaciones metodológicas.

Es necesario establecer un planteamiento global y abierto de la programación procurando

en la medida de lo posible, atender a las características individuales de los alumnos partiendo de su

entorno y de su nivel de aprendizaje.

Un primer paso para ello son los ejercicios de evaluación inicial en los primeros días de

clase y a partir de aquí el trabajo diario con los alumnos.

Básicamente las actividades se realizarán en el aula, con ello el profesor tendrá

conocimiento del desarrollo en la ejecución de las mismas, de las dudas que le surgen al alumno,

posibles lagunas en los conocimientos, etc. que podrán ser resueltas en ese momento. Se recogerá la

lámina al final de la clase, se evaluará y se devolverá en el siguiente periodo lectivo.

Se contemplará la variedad de procedimientos y estrategias de trabajo y así el alumno podrá

desarrollar las actividades más adecuadas a sus capacidades para conseguir los objetivos.

Siempre que sea posible se llevará a cabo una enseñanza personalizada, todo ello

encaminado a que el alumno llegue a conseguir los objetivos mínimos programados para el curso.

En todo momento el profesor de área estará en contacto con el Departamento de Orientación

y el resto del equipo docente, intercambiando información experiencias, consultas, planteamiento de

problemas, etc. con el fin de favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En atención a la diversidad consideramos que nuestra actividad de enseñanza, no sólo debe

ser respetuosa con las diferencias individuales (exigiendo a los alumnos que muestren en sus

comportamientos esas mismas actitudes), sino que debemos fomentar el desarrollo de algunas

diferencias, las que se consideren enriquecedoras. Desde el área de Expresión Plástica y Visual

hemos de cooperar al establecimiento en los centros y en las aulas de un clima en el que la libre

expresión y las capacidades creativas encuentren un verdadero impulso.

Descripción del grupo después de la evaluación inicial. A la hora de plantear las medidas de

atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar, diversa información sobre

cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a:

• El número de alumnos y alumnas.

• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

• La actitud que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.


• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se

pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de

seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

• La actitud que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta

materia.

• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los

trabajos cooperativos.

• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo

del grupo.

Necesidades individuales. La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del

grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos

individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización

de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con

necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que

requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).

• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios,

gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que

se van a emplear.

• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes.

• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de

docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

Adaptaciones curriculares ACNEES. En el centro hay alumnos con ACNEES alumnos a los

que es necesario adaptar los contenidos y los ritmos de la asignatura debido a desfase curricular o

problemas de comprensión , a disgrafías o , algún tipo de déficit físico y/o psicológico , ACES

por presentar dificultades asociadas a su proceso educativo , tales como problemas de trastorno

por déficit de atención con hiperactividad o TDAH , como una escolarización tardía ,

castellanización deficiente , absentismo , desventaja sociofamiliar .

Se encuentran incorporados al Programa de necesidades educativas especiales por presentar un

desfase curricular significativo así como otros problemas, como consecuencia de trastornos por su


conducta por pérdida de atención o hiperactividad TDAH.

A partir de la prueba inicial, se explicarán los contenidos y se darán actividades, y en función de

las necesidades se adaptarán unos y otros a los alumnos que lo precisen. Se realizarán adaptaciones

significativas hacia arriba o hacia abajo siempre que sea necesario, elaborando pruebas específicas

ajustando o ampliando los mínimos, o realizando las mismas actividades que los demás pero

cambiando la metodología, con ayuda del profesor y abarcando contenidos mínimos.

� Clases de introducción teóricas breves con apoyo de proyección de imágenes de diverso

soporte , leídas en el texto del libro escolar u otro relacionado con los contenidos específicos

de dicha asignatura y nivel. o realizar el proceso con ellos en las mesas de grupo o dejar

constancia en la pizarra :

� Propuestas procedimentales sencillas.

� Enseñanza personalizada y adaptada al nivel de cada escolar.

� Control y evaluación en cada sesión , el proceso de trabajo revisado de cada lámina ,

independiente de las tres evaluaciones programadas .

� Formación de grupos donde el que "más sabe" ayude al que "menos sabe "

Un responsable de material común por mesa, cuando se tengan que utilizar algunas técnicas del

aula de plástica

.


10.- ESTRATEGIAS DE A�IMACIO� A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIO� ORAL Y ESCRITA.

_________________________________________________________________Volver al índice.

El Departamento ha elegido el uso del libro de texto de Mc Graw Hill en vez del cuaderno

de láminas de la misma editorial, aunque esto suponga una mayor dificultad en el planteamiento,

control y seguimiento del trabajo tanto para los alumnos, padres de los alumnos y profesores, dado

el bajo nivel de los ejercicios planteados en el mencionado cuaderno, así como para favorecer el

requerimiento de la administración educativa respecto a la lectura, expresión oral y escrita de los

alumnos en las distintas materias.

Será obligatorio y calificable que cada alumno de clase realice una presentación o

exposición oral de algún apartado o unidad didáctica del libro haciendo uso de dibujos en la pizarra,

gráficos, presentaciones, sin hacer uso de vídeos.

Para fomentar la oralidad y la lectura:

En cada clase se elaborará a lo largo de todo el curso un diccionario de términos específicos

de la asignatura y se escribirán en un mural de grupo en el aula.

Se harán durante todo el curso y en cada unidad, para ilustrar términos y conceptos, lecturas

en voz alta por parte de los alumnos de textos literarios relacionados con términos o conceptos

específicos de la asignatura.

Se entregará un esquema ilustrado de la unidad didáctica con croquis, dibujos, diagramas,

mapas conceptuales calificable en el apartado de contenidos teóricos.

Se tendrá presente las oportunidades que pueda plantear para el mejor desarrollo de la

materia y de este punto de la programación las propuestas que se planteen en el instituto desde los

diferentes departamentos como el que planteo en cursos anteriores desde el Departamento de

Lengua referente al “Plan lector”. Se valorará, en función del perfil del alumno y situación

especifica de la materia, la inclusión en este curso o próximos, si se plantean actuaciones

similares el comentado “Plan lector”.


11.- COMISIO�ES DE LETRAS, CIE�CIAS Y TRABAJOS.

_________________________________________________________________Volver al índice.

Se aplicaran todas aquellas disposiciones previstas por las Comisiones de “Ciencias”,

“Letras” y “Presentación de Trabajos” creadas en el Centro para unificar los criterios en la

aplicación de aquellos puntos reflejados en los documentos correspondientes, y que se pueden

consultar en la documentación general del Centro. El ámbito de aplicación es en la totalidad de las

materias y por tanto en la materia presente, pero siempre teniendo en cuenta que la materia

presente es básicamente de expresión grafica, y por tanto no se dan muchos de los supuestos

contemplados en dichos documentos.


12.- PROCEDIMIE�TO DE EVALUACIO� DE LA PROGRAMACIO� DIDACTICA Y

DE LA PRACTICA DOCE�TE.

_________________________________________________________________Volver al índice.

Para la evaluación de la programación didáctica se analiza la marcha de la misma en las

reuniones de departamento al menos una vez por mes levantando acta de las consideraciones y

decisiones tomadas para su control y adaptación a lo fijado en la programación. También se

cumplimentan aquellos cuadros y formularios solicitados por la Dirección del centro para el control

de éste apartado, generalmente a la conclusión de las evaluaciones correspondientes, en donde se da

cuenta de la comparación de resultados con cursos anteriores, previsión de resultados, propuestas de

mejoras y otros aspectos evaluados. En la Memoria final de curso correspondiente al Departamento

también se reflejan toda la serie de parámetros solicitados por la Dirección del Centro y todos

aquellos que fueran significativos en su conocimiento para tomar las medidas necesarias para el

curso siguiente.

Respecto a la evaluación de la practica docente se presenta a los alumnos a final de curso

un cuestionario similar al que presenta la dirección del centro a los distintos miembros de la

comunidad educativa, en el que se pregunta sobre aquellos aspectos mas significativos del curso

(trato personal del profesor, metodología empleada, cumplimiento de la programación, criterios de

calificación, información sobre diferentes puntos de la actividad docente, propuesta de mejoras,…) ,

con el fin de conocer la opinión, las necesidades y propuestas del alumnado e intentar con ello

mejorar la calidad de la enseñanza de los próximos cursos, haciendo los ajustes necesarios si esto

fuera posible, para lograrlo. En cursos pasados la Dirección del Centro ha facilitado diferentes

modelos para su aplicación, si lo estimara oportuno, el Departamento. El cuestionario se presentara

a los alumnos a final de curso, sin que interfiera en el desarrollo académico del mismo, y seguirá un

formato similar al presentado por la dirección del centro, en caso de que no se facilitara por la

Dirección, y se dará información de los resultados del mismo, una vez evaluado, en la memoria

final del departamento, así como a los alumnos, al inicio del curso siguiente, en los aspectos que

fueran oportunos.


13.- PROCEDIMIE�TO POR EL QUE LAS FAMILIAS CO�OCE� LOS ASPECTOS

MAS RELEVA�TES DE LA PROGRAMACIO�.

_________________________________________________________________Volver al índice.

Siguiendo el criterio fijado por el Director del Centro se publicara la totalidad de la

programación en la página web del instituto para que las familias y los propios alumnos puedan

consultar aquellas cuestiones de las que necesiten información. En la página web del instituto

figura dirección de correo electrónico, horario de atención a padres y teléfono de contacto de los

miembros del departamento.

En caso de necesitar alguna aclaración sobre algún punto de la programación se podrá

facilitar la información requerida por el alumno o familia de la forma mas adecuada y consensuada

(personal, telefónica, correo electrónico, etc.), pero siempre usando estos procedimientos de una

forma prudente y lógica.

A comienzos de curso se facilita a los alumnos una nota informativa que tienen que firmar

los padres en donde se reflejan los puntos básicos de la programación como criterios de

calificación, sistema de evaluación, material, trabajos de aula, etc.

Durante el curso, si el profesor responsable lo considerara oportuno, podrá hacer llegar a

los responsables legales de sus alumnos cualquier notificación en el formato que considerara

adecuado y en el que reflejara los parámetros de los que quisiera informar para mejorar la marcha

del alumno en la materia. En esta notificación podría dar cuenta de los trabajos planteados,

calificación de los mismos, fecha de exámenes y resultados, actitud, temporalizacion, criterios de

calificación o cualquier otra información que considerara oportuna y necesaria para mejorar el

rendimiento del alumno.

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