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Identificacióndelmódulo.

Nombredelmódulo: EpistemologíadelaPsicología

Expertotemático: OrlyGómezSuárez

Mónica Janeth Muñoz Arango y Mary Blanca Ángel Franco(adaptaciónversión02)

Añoyversión: Año:2013Versión:02

Númerodecréditos: 3

Estructura.

Elementodecompetencia1:Asesoraraestudiantesypúblicoengeneralsobreloselementosfundacionalesdelapsicología.

TEMAS: HORAS AC TI

Tema1.Aproximaciónalestudiodelaepistemologíadelapsicología

39

Tema2.Lapsicologíaenelpensamientogriego

412

Tema3.Lapsicologíaentrelaedadmediayelrenacimiento:patrísticayescolástica

39

Tema4.Renacimientoypsicología 2

6

Nota:AC:Trabajoconacompañamientodocente.TITrabajoindependientedelestudiante.

Elementodecompetencia2.Analizarcasospsicológicoshaciendounalecturadelarealidadhumanadesdelosdiferentesmovimientosteóricosquedieronorigenalapsicologíacontemporánea.

TEMAS HORAS AC TI

Tema1.Lascorrientesdepensamientomodernoylafundacióndelascienciasdelhombre

4

12

Tema2.Elnacimientodelapsicologíacientífica

5

15

Tema3.Elestructuralismoylapsicologíadelaconciencia

3

9

Tema4.Elfuncionalismoylapsicologíadelaadaptación

3

9

Tema5.Lareflexologíasoviética

3

9

Nota:AC:Trabajoconacompañamientodocente.TITrabajoindependientedelestudiante.Elementodecompetencia3.Aplicarelsaberdelaepistemologíadelapsicologíaenprocesosdeinvestigación.

TEMAS HORAS AC TI

Tema1.Paradigmasenpsicología:racionalismo,empirismo,materialismoyexistencialismo

3 9

Tema2.Epistemologíadelapsicologíaenprocesosdeinvestigación. 3 9

MapaConceptual:ContenidosdelmóduloEpistemologíadelapsicología

Figura1.GómezSuarez,O.(2013).Imágenesepistemologíadelapsicología.

DESCRIPCIÓNDELMAPACONCEPTUAL“Epistemologíade lapsicología”: la imagenanteriormuestralostemasquesetrabajaránenelmódulo“EpistemologíadelaPsicología”,dondesemuestra lacompetenciageneralyposteriormente lostreselementosdecompetenciaqueseesperanalcanzarconeldesarrollodelcurso.Asímismosepresentanlastemáticasaabordarencadaunodeellos.

Figura2.ÁngelFranco,M.(2013).ConceptosclavesdelmódulodeEpistemología.

DESCRIPCIÓNDELMAPACONCEPTUAL“ConceptosclavesdelmódulodeEpistemología”: laimagen anterior muestra algunos de los conceptos que se trabajarán en el desarrollo delmódulodurantelos3elementosdecompetenciaquesedesarrollarán.

Metodología.

Este módulo se ha diseñado en concordancia con el modelo educativo orientado a laformaciónporcompetencias,dondesebuscaquelosestudiantesdesarrollenhabilidadesquelesayudenadesempeñarseconaltorendimientoenelexigentemundolaboraldehoy.

Esporestarazónsepresentauncasoquedebeserresueltoporelestudiante, talycomoloharía en una situación real, esto le garantizará el logro de la competencia a través de un

proceso de acompañamiento continuo y de interacción significativa con las herramientasdisponiblesenelambientevirtualdeaprendizaje.

Justificación.

¿Porquéesimportanteconocerlaepistemologíaenlapsicología?

Lapsicologíaeneltranscursodelahistoriahatenidounlargorecorridoquelahallevadoaposicionarse como una ciencia social, sin embargo ha estado impregnada de algunosproblemasepistemológicosentantonotieneunobjetoyunmétodounificados,asímismoenocasionessehacuestionadosucientificidad(dadoqueseocupadefenómenossubjetivos).

El acercamiento a la epistemología de la psicología es fundamental para la formaciónprofesional,puesellanosmuestracómohadevenidoelconocimientoenestaárea,deahíquesea necesario realizar un recorrido histórico desde la antigüedad hasta la épocacontemporánea, así mismo se presentan los principales problemas, pero también los retosquetenemoslospsicólogosparajustificarnuestrapráctica.

Adicional a lo anterior, la epistemología de la psicología nos brinda las bases para queempecemos a investigar los problemas relacionados con lo psíquico y el comportamientohumano,aspectoqueestransversalatodalaformaciónylavidaprofesional.Enestesentido,debemosmantener una actitud activa de interrogación no sólo frente a lo conceptual, sinotambiénfrentealasexperienciasyfenómenosqueobservamosennuestrapráctica,puessóloenestamedida,estaremosaportandoanuestraáreadeconocimiento.

Evaluación.

Loscriteriosdedesempeñodefinidosparacadaelementodelacompetencia,sonlabaseparadeterminar los resultados de aprendizaje que se estructuran con base en EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE que son las pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamentedurante el proceso formativo. Son recolectadas con la orientación del docente o facilitador,utilizando técnicas, métodos e instrumentos de evaluación seleccionados, según seanevidenciasdeconocimiento,deproductoodedesempeño,permitiendoreconocer los logrosobtenidos por el estudiante en los tres tipos de saberes: conceptual, procedimental yactitudinal.

EVIDENCIASDECONOCIMIENTO.Apuntanaldominiocognoscitivoparaprocesareidentificarinformaciónrelevante,suclasificación,suinterpretacióndemaneraútil,ylabúsquedadelasrelaciones entre información nueva e información adquirida previamente. Incluye elconocimientodehechosyprocesos,lacomprensióndelosprincipios,yteoríasylasmanerasdeutilizarelconocimientoensituacionescotidianasynuevas.

EVIDENCIASDEDESEMPEÑO.Evidenciasdelsaberprocedimental,relativasalcómoejecutael estudiante una actividad, en donde pone en juego sus habilidades, conocimientos yactitudes. Permiten recoger información directa, demejor calidad ymás confiable, sobre la

formacomoelestudiantedesarrollasuprocesodeaprendizajeyasípoderidentificarcuáleshansidosuslogrosycuáleslefaltanporalcanzar.Incluyelasevidenciasactitudinales.

EVIDENCIASDE PRODUCTO. Son los resultados que obtiene el estudiante en una actividadque refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el procesodesarrollado,ométodoutilizado.

Glosario.

C

Ciencia:Conjunto de conocimientos obtenidosmediante la observación y el razonamiento,sistemáticamenteestructuradosydelosquesededucenprincipiosyleyesgenerales.

Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Recuperadode:http://www.rae.es/rae.htmlConductismo:“Orientaciónmetodológicaqueestudiaelcomportamientosobrelasrelacionesdeestímuloy respuestayapartirde la conductayde las reaccionesobjetivas, sin tenerencuentalaconsciencia,queesconsideradaunepifenómeno.”Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Recuperadode:http://www.rae.es/rae.htmlConstructivismo: “Este término designa la posición de J. Piaget de rechazo de lasconcepcionesempiristaseinnatistasenelprocesodeadquisicióndelosconocimientos.Estonopuedeniresultardeunasimplecopiade laorganizacióndelmundoexterior talcomo losostiene el empirismo, ni encontrarse depositada en nuestra mente mediante una formacualquiera de la trascendencia o de la inmanencia tal como lo pretendía el innatismo. Laelección de este término indica una superación del interaccionismo utilizado por Piaget en1950 que ponía el acento en los intercambios recíprocos entre un sujeto cognoscente y sumedioambiente”.Parot,F.yDoron,R.(2004).DiccionarioAkaldepsicología.Madrid:EditorialAKALConocimiento científico: “Es una de las formas que tiene el hombre de otorgarle unsignificadoconsentidoalarealidad”.Tamayo,M.(2004).Elprocesodelainvestigacióncientífica:Incluyeevaluaciónyproyectosdeinvestigación.México:LimusaLevyM,J.yCukier,R.(2005).Palabras.Vocabulariodecitasdelpsicodrama,delapsicoterapiadegrupo,delsociodramaydelasociometría.SaoPaulo:Brasil:EditoraÁgora.Cualitativo:Elinvestigadorbuscacaptarlaformacomolosactoresconstruyenycomprendensu realidad. Sin embargo, debe llamarse también la atención sobre el hecho de que los

actoresmismosnolohacendemaneraautónoma,libreoespontáneaconbaseensuspropiosintereses.ElsyBonilla(2005).Bonilla,E.(2005).Másalládeldilemadelosmétodos.Bogotá:EditorialNorma.Cuantitativo:Para encontrar la ciencia recurre a leyes, conceptos,modelos hechos teorías,principiosyconceptosdadosenuntiempodeformarealyquepermitanpensareinterpretarlarealidadapartirdesusparámetroshistóricosyculturales.Bonilla,E.(2005).Másalládeldilemadelosmétodos.Bogotá:EditorialNorma.

D

Dato: “Antecedentenecesariopara llegaral conocimientoexactodealgooparadeducir lasconsecuenciaslegítimasdeunhecho.”

RealAcademiaEspañola.(2001).Diccionariodelalenguaespañola(22.aed.).Recuperadode:http://www.rae.es/rae.html

E

Epistemología:Doctrinadelosfundamentosymétodosdelconocimientocientífico.


Estructuralismo: “característica general de la orientación estructuralista es que lasexpresionesymodosdeconductahumanosnosecontemplancomofenómenosaislados,sinosobreelfondodeunconjuntosistemáticoquedeterminasuestructura”.

Dorsch,F.DiccionariodelaPsicología.Barcelona;EditorialHender

F

Fisiología:“Cienciaquetieneporobjetoelestudiodelasfuncionesdelosseresorgánicos.”


Funcionalismo:“conocidacomopsicologíafuncionalistaquesubrayaelestudiodelamentecomo una parte funcional y esencialmente útil, del organismo humano. La actitudfuncionalista fue consecuencia lógica de la propagación del darwinismo y su doctrina de lasupervivenciadelosmásaptos.

ConsuegraAnaya,Natalia.(2010)Diccionariodepsicología(2a.ed.).asededatosdeE-Libro.Recuperadode:http://aulavirtualbb.ucn.edu.co/

H

Hipótesis:“Suposicióndealgoposibleoimposibleparasacardeellounaconsecuencia”.


I

Investigación: “que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, enprincipio,ningunaaplicaciónpráctica”


Introspección: “procesomentala travésdelcualelsujetoobservaatentamentesuspropiasexperiencias”.

ConsuegraAnaya,Natalia.(2010)Diccionariodepsicología(2a.ed.).BasededatosdeE-Libro.Recuperadode:http://aulavirtualbb.ucn.edu.co/

M

Método:Fil.Procedimientoquesesigueenlascienciasparahallarlaverdadyenseñarla.


O

Objeto:Todo lo que puede sermateria de conocimiento o sensibilidad de parte del sujeto,inclusoestemismo.


P

Paradigma:Modelo omodo de conocer, que incluye tanto una concepción del individuo osujetocognoscentecomounaconcepcióndelmundoenqueésteviveydelasrelacionesentreambos.

Consuegra Anaya, N. (2010) Diccionario de psicología (2a. ed.). Base de datos de E-Libro.Recuperadode:http://aulavirtualbb.ucn.edu.co/

Procesos psíquicos: "Para JamesMill y J.St.Mill los procesos psíquicos se suceden unos aotros siguiendo una determinadas leyes de conexión y enlace, leyes que podrían sertipificadas, cuantificadas y descritas. La conciencia comienza a poder ser "Medida"indirectamente"

Diez de la CortinaMontemayor, E. (2005)Historia de la filosofía. La psicología de SigmundFreud: el psicoanálisis. Base de datos de E-Libro. Recuperado de:http://aulavirtualbb.ucn.edu.co/

Psicología:“Eslacienciaqueestudialaconducta,losprocesosmentalesylapersonalidaddelhombre,consideradoindividualmentealolargodelavida,yensubúsquedapordarestaunsentidoquelepermitatrascendermásalládesímismo”

Zepeda Herrera, F. (2003). Introducción a la psicología. Una visión científico humanista.México:PearsonPrenticeHall.

Psicología cognitiva: “La psicología cognitiva es aquella que estudia los procesos delpensamiento, la elaboración de ideas, llamando a estas elaboraciones, percepciones y suprocesamientocogniciones.”

Psygnos(s.f.).Psicologíacognitiva.Recuperadode:http://psygnos.net/psicologiacognitiva/

Psicología experimental: desde los diferentes referentes se considera que la psicologíaexperimental no es un área o corriente de la psicología sino un método desde la cual seestudianalgunoscomolapercepción,elaprendizaje,elcomportamiento…puedeseraplicadoentodaslasáreadelapsicología.

Ardila, Rubén. (2009) Tendencias en la psicología experimental colombiana. Editorial:Fundación Universitaria Konrad Lorenz, E-libro disponible en:http://site.ebrary.com/lib/univucnsp/docDetail.action?docID=10357253&p00=psicologia%20experimental

Psicología Humanista: “denominada “Tercera Fuerza” que plantea un enfoque humanistaparalacomprensióndelasituaciónexistencialdelhombreyelreconocimientodesulibertad”

GarciaR.L.(1996)ElDesarrollodelosConceptosPsicológicos.UnaIntroducciónalahistoriadelapsicología.Colombia:EditorialLIMUSA

PsicologíaPsicodinámica:esunenfoquepsicológicoderivadodelPsicoanálisis, aunque sediferencie de ello en la modalidad de intervenciónfocalizada en el “aquí y

ahora”(problemática actual del cliente) y en unamayor brevedad ,pormedio de un trabajocentradoenciertosconflictosdestacadosenlacondiciónactualdelconsultante.

Bove, F. (s.f.). Psicología cognitiva. Recuperado de:http://psicologobarcelona.org/servicios/¿qué-es-la-psicodinámica

Psicología evolutiva: “se encarga de explicar las transformaciones que laspersonassufrenconelpasodeltiempo.Estoscambiospuedenserexplicadospormediodefactoresquesuelenenfrentarseporoposición:continuidad/discontinuidad,herencia/ambiente,etc.

Definición de. (s.f.). Psicología Evolutiva. Recuperado de: http://definicion.de/psicologia-evolutiva/

Psicopatología: disciplina queanaliza las motivaciones y las particularidades de lasenfermedadesdecaráctermental.Esteestudiopuedellevarseacaboconvariosenfoquesomodelos,entreloscualespuedencitarsealbiomédico,alpsicodinámico,alsocio-biológicoyalconductual.Definición de. (s.f.). Psicopatología. Recuperado de:http://definicion.de/psicopatologia/#ixzz2NWwYLJIm

T

Teoría: “Hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o a parte muyimportantedeella.”


CompetenciaGlobaldelmódulo.

Aplicar los modelos de la epistemología de la psicología en el abordaje del análisis delcomportamientohumanoyloscontextosyescenariosenlosquesedesarrolla.

Problema.

PedroRojas es Psicólogo,Magister en Investigación Psicológica, actualmente se desempeñaenlaFundaciónUniversitariaCatólicadelNortecomodocentedetiempocompleto,adscritoala Coordinación del Programa de Psicología, cargo en el cual tiene, entre otras,responsabilidadescomo:

-Dedicarse a las funciones de docencia, investigación, proyección a la comunidad,internacionalización y/o administración educativa en cualquiera de sus programas depregradooposgrado.

-Participar en programas de proyección a la comunidad, ya sea directamente o medianteacompañamientoalosestudiantesqueparticipaneneldesarrollodesusregiones.

-Participarenredesacadémicaseinvestigativasnacionaleseinternacionales.

Enelcontextoanterior,ydemaneraespecífica,Pedroestáencargadode:

-Facilitar loscursosdeEpistemologíade laPsicologíayFundamentosde la InvestigaciónenPsicología.

-Liderar el trabajo en la sublínea de investigación “Fenómenos psicológicos, sociales einclusión”, donde está vinculado al proyecto de “Estado del arte sobre la investigación defenómenospsicosociales”

-Coordinar el Semillero de investigación de “Fenómenos psicológicos, sociales e inclusión”,donde se viene trabajando en diferentes campos, entre ellos, intentos de suicidio, redessocialesvirtuales,violenciadegénero,trastornosafectivosyfundamentosepistemológicosdelapsicología.

DesdelaCoordinacióndelProgramadePsicologíasevieneorganizandounCongresoNacionalVirtualsobre“InvestigaciónPsicológica”,elcualtienelossiguientestópicos:

-Basesepistemológicasdelapsicología.

-Estadodelainvestigaciónpsicológicahoy:principalestópicosdeinterés.

-Tendenciasdelainvestigaciónpsicológica:retosyperspectivas

Dicho encuentro está dirigido a estudiantes de psicología de la Fundación UniversitariaCatólica del Norte y otras instituciones del país, docentes y profesionales de las cienciassocialesyhumanas,directivosdelosprogramasdePsicologíadediferentesuniversidadesdelpaís,entreotros.

SeesperaqueapartirdelCongresosepuedanconstituirredes interinstitucionales,a travésde las cuales se compartan experiencias, se realicen procesos de formación y se generenproyectosconjuntosdeinvestigación.

Teniendoen cuenta el perfil deldocentePedroRojas, sehadecididoqueélparticipe con2ponencias,así:BasesfundacionalesdelaPsicologíayEstadodelartesobrelainvestigacióndefenómenos psicosociales. Adicional a lo anterior, al final del Congreso debe liderar lamesainterinstitucionalparaevaluarlaposibilidaddeproyectosdeinvestigaciónconjunta.

SupongamosquenosotroshacemospartedelequipodeldocentePedroRojasencalidaddecoinvestigadores y auxiliares de investigación, por tanto, debemos apoyarle en elcumplimientode lastareasencomendadas,esporello,quedebemosaprovecharelcursodeEpistemologíadelaPsicología,enelcualtendremoslaoportunidadderevisaralgunosdelostópicosrequeridosyaportarasídemaneraactivaaldocenteconlastareasencomendadas.

Desarrollotemático

Elemento de competencia 1: Asesorar a estudiantes y público en general sobre loselementosfundacionalesdelapsicología.

Criteriosdedesempeño.

Loscriteriosdedesempeñoesperadosparaellogrodela(s)competencia(s)formulada(s)son:

• Planealaasesoríadeacuerdoconlasnecesidadesy/oexpectativasmanifestadas.

• Describe las condiciones sociales, históricas, filosóficas y culturales que dieron lugar alnacimientodelapsicologíacomociencia.

• Identifica lasbasesepistemológicas sobre las cuáles seapoyacadaunade lasescuelasocorrientespsicológicasylaefectividaddesusmétodos.

• Identifica los elementos que intervienen en el conocimiento como fenómeno y comoproceso.

• Ejecuta la asesoría y obtiene realimentación para realizar un proceso de mejoramientocontinuodelamisma.

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