identificación ago-dic...temas al azar en 4 equipos. (1 sesión) conclusión al respecto. 5....

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: CTSYV 1 de 3.

Plantel : PLANTEL No. 82

Profesor (es): ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA

Periodo Escolar: AGOSTO-DICIEMBRE 2016

Academia/ Módulo: Ciencias Sociales

Semestre: 5TO.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas y geográficas de un acontecimiento. (Ciencias Sociales)

Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses, es de corto y largo plazo con relación al ambiente

Resultado de Aprendizaje: El estudiante aprenda a conocer y valorar críticamente el papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y

las tecnologías en la sociedad y por consiguiente a participar responsablemente en asuntos relacionados con las ciencias y

las tecnología en vida personal y cotidiana en la construcción del desarrollo sustentable, interculturalidad y una sociedad

más justa.

Tema Integrador: El desarrollo sustentable

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.. • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. • Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos:

• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. • Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Desarrollo Sustentable Recursos; conceptos para estudiar como las ciencias y las tecnologías han tenido impacto en la disponibilidad y acceso a los recursos para satisfacer sus necesidades y deseos. (Producción, distribución, cambio y consumo.) Responsabilidad Conceptos para estudiar cómo, mediante las ciencias y las tecnologías, se ha reconocido o no las necesidades de los otros seres vivos, lo que ha influido en la preservación, conservación o recuperación de las posibilidades de coexistencia. Crecimiento y desarrollo Conceptos para reconocer cómo las ciencias y las tecnologías han incidido en los procesos relativos al crecimiento económico y al desarrollo social. Incremento de la producción Distribución de la riqueza Participación social

Procedimental:

Mediante representaciones, identifica acciones, relacionándolas con la vida cotidiana.

Relaciona saberes previos de diferentes asignaturas.

Define ideas en base a la vida cotidiana

Construye conceptos en base a intercambio de ideas.

Argumenta respuesta y define postura personal posterior a analizar material de lectura y video.

Genera respuesta y explicaciones posibles basado en conocimientos

Realiza investigaciones, procesa datos y los comunica a sus compañeros de clase.

Observa situaciones

Hace usos de las tic´s

Hace crítica a situaciones cotidianas

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Conceptos para estudiar las formas de intervención social en decisiones relativas a las ciencias y tecnologías de carácter público.

Actitudinal: Trabaja con responsabilidad de forma individual y en grupo

Asume una respetuosamente las ideas y posturas de sus compañeros

Tiene una actitud de búsqueda, donde trate de extender sus ideas, fundamentadas.

Tenga actitud indagatoria de información de ideas que ha obtenido

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CD5. Establece la

relación entre las

dimensiones

políticas,

económicas y

geográficas de un

acontecimiento.

(Ciencias Sociales)

11. Contribuye al

desarrollo

sustentable de

manera crítica,

con acciones

responsables.


1. Encuadre de la asignatura. (Presentación de planeación, criterios de evaluación, acuerdos, etc.) . (1 sesión) 2. Proporciona material de lectura y coordina la actividad. ( 1 sesión) 3. Proporciona material de lectura y coordina evaluación de actividad. ( 2 sesiones)

1. Atiende a las

instrucciones del docente,

propone, aclara dudas y

toma notas importantes.

2. Realiza en grupos de 3, la

actividad del anexo 1.

3. Leer la lectura del anexo

2 y contesta las

preguntasen grupos de 3 y

comenten en plenaria.

Presentación en electrónico Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material.

N/A Ejercicio resuelto, impreso. Preguntas contestadas del anexo 2. Impreso.

N/A

.5

.5

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CD5. Establece la

relación entre las

dimensiones

políticas,

económicas y

geográficas de un

acontecimiento.

(Ciencias Sociales)

CG11. Contribuye

al desarrollo

sustentable de

manera crítica,

con acciones

responsables.


4. Se distribuyen los

temas al azar en 4

equipos. (1 sesión)

5. Organiza y coordina la

actividad. (1 sesión)

6. Realiza lectura y apoya

la actividad coordinando

plenaria. (1 sesión)

7. Organiza los grupos de

trabajo, resuelve dudas y

evalúa la actividad en

conjunto con el grupo. (2

sesión)

8. Posterior a la lectura,

da una explicación de la

misma y apoya la

4. En grupos de trabajo

investiguen sobre los

siguientes temas;

Agricultura sustentable,

Transgénicos en México,

Huella Ecológica y

consumismo. Lo expondrán

en grupo con su definición,

ventajas y desventajas.

Posterior a las exposiciones

elabora una breve

conclusión al respecto.

5. Realiza de forma extra

clase la lectura del anexo 3.

6. Realicen la lectura “La

crisis de la modernidad” y

realiza actividad del anexo

4.


realicen la lectura

“Crecimiento y desarrollo

de la sociedad y su impacto

ambiental” y la “Carta a la

tierra” y realiza actividad

del anexo 5.

8. Realiza lectura del anexo

6. Y realiza las actividades.

El material será elaborado por los grupos de trabajo, de acuerdo con cada tema. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con

Material didáctico elaborado por alumnos, así como reporte de investigación escrita. Evaluación de la exposición. Reporte de entrevistas realizadas. Pregunta contestada en el anexo o su cuaderno. Participación en plenaria. Ejercicio resuelto del anexo 5. Actividades resueltas del anexo 6. En su cuaderno.

1

.5

.5

.5

.5

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

actividad. (1 sesión)

9. Explica y da ejemplos

para que realicen la

actividad y la evalúa (2

sesión)

9. Realiza las actividades

del anexo 7. Y comenten

los resultados.

su material. Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material.

Ejercicio resuelto del anexo 7.

1

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD5. Establece la

relación entre las

dimensiones

políticas,

económicas y

geográficas de un

acontecimiento.

(Ciencias Sociales)

CG11. Contribuye

al desarrollo

sustentable de

manera crítica,

con acciones

responsables.


10. Comenta la lectura con el grupo y orienta a la realización de la actividad y evalúa en conjunto con el grupo. (1 sesión) 11. Apoya a los diversos grupos en sus investigaciones, revisa materiales, resuelve dudas y evalúa en conjunto con el grupo la actividad. (4 sesiones)

10. Realiza lectura del anexo 8 11. En grupos de trabajo, realicen investigación de los temas: * Desarrollo sustentable y el crecimiento económico en México. * Energías alternativas en México. *Arquitectura sustentable en México es amigable con el medio ambiente. * En Green solutions hacen negocio los principales productores de alimentos orgánicos en México. * Los materiales ecológicos son esenciales para fomentar la arquitectura sustentable en México. * Las empresas sustentables en México y el mundo compartirán sus experiencias en Green Solutions. * El turismo sustentable en México en México está presente en Green Solutions. * Medio ambiente y desarrollo sustentable son los objetivos principales de

Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Los grupos realizan investigación y utilizarán material en electrónico que ellos elaboren.

Ejercicio resuelto del anexo 8.

Presentación de material didáctico e investigación escrita.

.5

1.5

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

12. Orienta a los alumnos en la realización de la actividad y evalúa la misma. (1 sesión) 13. Proporciona material para la autoevaluación. Registra evaluaciones y resuelve dudas con los estudiantes. (1 sesión) 14. Califica la evaluación escrita (1 sesión)

Green Solutions. * En Green Solutions productos innovadores ecológicos que se producen en México. * Los más importantes proyectos de desarrollo sustentable en México se presentan en Green Solutions. * El reto del desarrollo sustentable y las tecnologías limpias fomentan el crecimiento sin deteriorar el medio ambiente. http:/www.promexico.gob.mx/desarrollo sustentable y los cometa en grupo. 12. En grupos de tres contesten las preguntas del anexo 9. 13. Realiza de forma individual, autoevaluación de las actividades. 14. Evaluación escrita

Material impreso, se anexa a la planeación y cada alumno contará con su material. Rúbrica de autoevaluación, material impreso. Material impreso

Preguntas contestadas del anexo 9 y reporte de actividad. Rúbrica llena

Resultados

.5

.5

2

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Pizarrón, plumones, computadora, cañón.

Flores.A del P., Villanueva.M.& Paredes, C.. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: GAFRA. http:/www.promexico.gob.mx/desarrollo sustentable http://www.youtube.com/watch?v=Q5uyUQh4

https://www.youtube.com./watch?v=8YYlj6ya7xU

http://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA.

http:/www.earthcharterinaction.org/invent/images/upl

oads/echarter_spanish.pdf

Evaluación

Criterios: Productos de aprendizaje 50% Investigaciones y participación en clase 30% Evaluación escrita 20%

Instrumento: Rúbrica única para 1er. parcial

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 5/Agosto/2015

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 3/Agosto/2015

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.youtube.com/watch?v=Q5uyUQh4


http://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

RÚBRICA PARA ACTIVIDADES PARA EL 1ER. PARCIAL

NOMBRE____________________________________________________ GRUPO______________

ACTIVIDAD

EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NECESITA

MEJORAR

TOTAL

1.Encuadre de la asignatura

N/A N/A N/A N/A N/A

2. Actividad del

anexo 1. En

equipos. (.5)

Entregó a tiempo la

actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo (.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.4)

Entrega con retraso

y las actividades

incompletas (.3)

No realiza la

actividad (0)

3. Lectura y

preguntas del

anexo 2. (.5)


actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo (.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.4)

Entrega con retraso

y las actividades

incompletas (.3)

No realiza la

actividad (0)

4. Investigación en

grupos de trabajo.

(1)

Realizan

investigación

completa, en

tiempo establecido

y realizan

exposición concisa

y precisa. Cumplen

con

responsabilidades

de equipo. (1)

Realizan

investigación

incompleta, lo

hacen en el

tiempo

establecido.

Realizan

exposición y

cumplen con sus

responsabilidades

de equipo (.8)

Realizan

investigación,

incompleta, una

exposición

incompleta si

material y no

cumplen con sus

responsabilidades de

equipo. (.6)

Realizan

exposición

incompleta, no

la realizan en el

tiempo

establecido. En

la exposición

solo leen. No lo

realizan en

equipo. (.4)

5. Lectura y

ejercicio del anexo

3. (.5)


actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo (.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.4)

Entrega con retraso

y las actividades

incompletas (.3)

No realiza la

actividad (0)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

6. Actividades del

anexo 4. (.5)


actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo. (.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.4)

Entrega con retraso

y las actividades

incompletas (.3)

No realiza la

actividad (0)

7. Lectura y actividad del anexo 5. (.5)


actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo (.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.4)

Entrega con retraso

y las actividades

incompletas (.3)

No realiza la

actividad (0)

8. Actividad del anexo 6. (.5)

Realizan todas las

actividades del

anexo 6. Entregan

en tiempo. (.5)

Realizan las

actividades del

anexo, pero las

entregan fuera de

tiempo (.4)

Realizan las

actividades

incompletas, aunque

están en el tiempo

establecido. (.3)

Realizan las

actividades

incompletas y

fuera de tiempo

(.1)

9. Actividad del anexo 7. (1)


actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo (1)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.8)

Realizan las

actividades

incompletas, aunque

están en el tiempo

establecido. (.6)

Realizan las

actividades

incompletas y

fuera de tiempo

(.4)

10. Lectura del anexo 8. (.5)


actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo (.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.4)

Entrega con retraso

y las actividades

incompletas (.3)

No realiza la

actividad (0)

11. Investigación y exposición de tema. (1.5)

Realizan

investigación

completa, en

tiempo establecido

y realizan

exposición concisa

y precisa. Cumplen

con

responsabilidades

de equipo. (1.5)

Realizan

investigación

incompleta, lo

hacen en el

tiempo

establecido.

Realizan

exposición y

cumplen con sus

responsabilidades

de equipo (1.12)

Realizan

investigación,

incompleta, una

exposición

incompleta si

material y no

cumplen con sus


equipo. (.75)

Realizan

exposición

incompleta, no

la realizan en el

tiempo

establecido. En

la exposición

solo leen. No lo

realizan en

equipo. (.37)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

12. Preguntas del anexo 9. (.5)


actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo (.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.4)

Entrega con retraso

y las actividades

incompletas (.3)

No realiza la

actividad (0)

13.Autoevaluación (.5)

Rúbrica para

autoevaluación

Rúbrica para

autoevaluación Rúbrica para

autoevaluación Rúbrica para

autoevaluación

14.Evaluación escrita (2)

Dependerá de los

resultados que

individualmente

obtenga en la

evaluación.

Dependerá de los

resultados que

individualmente

obtenga en la

evaluación.

Dependerá de los

resultados que

individualmente

obtenga en la

evaluación.

Dependerá de

los resultados

que

individualmente

obtenga en la

evaluación.

TOTAL

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 11

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

RÚBRICA PARA AUTOEVALUACIÓN

Nombre: ____________________________________________________ Fecha_______________

Num.

Actitud Logrado

Si No

1 Leí correctamente todas las indicaciones

2 Atendí cada una de las instrucciones

3 Realicé totas las actividades que me solicitaron

4 Entregué en tiempo y forma todo lo que se me solicitó

5 Busqué en medios electrónicos la información solicitada

6 Logré hacer todo lo que me pidieron en las actividades

7 Me gustaron las actividades

8 Escribí sin faltas de ortografía

9 Expresé mis ideas con claridad

10 Demostré que comprendí las lecturas

Puntuación máxima .5

Puntuación Obtenida_______

Comentarios:_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: CTSYV 2 de 3

Plantel : PLANTEL N. 82 HUIMILPAN



Academia/ Módulo: CIENCIAS SOCIALES

Semestre: 5TO.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (Ciencias Sociales) 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales, de género y las desigualdades que inducen. (Ciencias Sociales) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas y geográficas de un acontecimiento. (Ciencias Sociales)


11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses, es de corto y largo plazo con relación al ambiente.




más justa.

Tema Integrador: Cultura en México y la participación social



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.







Conceptual:

Información representacional. Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecnologías han influido en la forma de entender al mundo y de vivir en él. Imágenes del ser humano y la sociedad Imágenes de la naturaleza Imágenes de las ciencias y las tecnologías

Información valorativa Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecnologías han influido en los intereses, deseos y valores, y el papel de éstos en las decisiones de carácter público. Relaciones de poder Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecnologías han repercutido en las relaciones entre Estado y sociedad así como entre individuos y entre diferentes grupos, en procesos de interés público. Instituciones y grupos paralelos al Estado

Procedimental:








Observa situaciones



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Sociedad civil Información práctica Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecno-logías han incidido en las normas de convivencia y en las normas técnicas. Normas sociales y jurídicas Normas técnicas Relaciones de experiencia Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecno-logías han influido en las relaciones de los sujetos consigo mismos y con los seres biológicos y sociales de su entorno. Grupos de referencia Organizaciones sociales Relaciones de producción Conceptos para estudiar el influjo de las ciencias y las tecnologías en la economía y sus impactos sociales.







Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CD4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales, de género y las desigualdades que inducen. (Ciencias Sociales)

1. Encuadre de la asignatura. (Presentación de planeación, criterios de evaluación, acuerdos, etc.) 1. Sesión 2. Instruye de la elaboración de proyecto. Registrar avances del mismo. (Extraclase)

1. Atiende a las

instrucciones del docente,

propone, aclara dudas y

toma notas importantes.

2. Elabora un mural

cultural; en el cual

expondrán todos los

aspectos de su comunidad,

región o país; tales como

ideología, gastronomía,

historia, danza, traje típico,

N/A

N/A

N/A

Un mural con la técnica que elija

el grupo de trabajo. Aplica

las competencias

que va

N/A

N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico.

3. Elabora una Presentación en PP, de imágenes representativas de escenas culturales. Y la proyecta grupo. (1 sesiones) 4. Evalúa la conclusión individual. (1 sesión) 5. Coordina la participación en grupo para llegar a una definición. (1 sesión)

turismo, fotografía, pintura,

festividades, leyes y todos

aquellos elementos que se

consideren importantes.

2.1Las técnicas de trabajo

pueden ser; collage,

pintura, dibujo o

fotografías.

2.2Elaborar una agenda de

trabajo que les ayude a

establecer etapas y avances

del proyecto.

3. Participa en describir la

imagen que se presenta, de

que se trata. Y al final

comenta en plenaria, el

objetivo es que tanto sabe

de la cultura de nuestro

país.

4. Elabora una conclusión

de la actividad.

5. De forma individual,

elabora un concepto de

cultura y sociedad, para

posteriormente comentarla

en grupo y poder elaborar

una definición en grupo.

Material en electrónico.

N/A

N/A

desarrollando durante la

realización de las actividades.

Ejercicio resuelto, con conocimientos previos del tema.

Conclusión escrita donde reconoce sus

saberes

Conceptos escritos, los

construye con ideas de la actividad anterior.

.5 .5 .5

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05


CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico.

6. Proporciona el material y orienta sobre la actividad, y registra actividad. ( 1 sesión) 7. Realiza lectura individual y coordina las actividades, Resuelve dudas y registra la actividad. (2 sesiones) 8. Elabora la presentación de Definiciones de cultura, niveles de cultura, tipos de cultura, Endoculturación, aculturación, transculturación y enculturación. Y la presenta al grupo y resuelve dudas que se presenten durante la presentación. (2 sesiones) 9. Resuelve dudas y coordina la actividad. (1 sesión)

6. En grupos de trabajo,

leen la lectura ¿Qué es la

diversidad cultural? Anexo

1. Y revisen los videos “La

diversidad cultural en

México”.

http:/www.youtube.com/w

atch?v=avLVyZmZm7w&


atch?v=CuaHICLES8

contesta las preguntas del

anexo 1.

7. Leen la lectura de

“Sociedad y Cultura”.

Anexo 2. Posteriormente,

analicen el video “¿Qué es

la Cultura?”.


athc?v=1hOA-w7xXkg.

Formen equipos de tres y

realiza las actividades del

anexo 2.

8. Toma nota de los

aspectos que considere

más importantes de la

presentación. Y realicen el

ejercicio del anexo 3.

9. Leen la lectura

“Categorías o aspectos de

la cultura” Anexo 4. Y

acceso a la cultura como

derecho humano y realicen

lo que indica el anexo 4

Material impreso proporcionado por

el docente y en electrónico.

Material de apoyo

impreso proporcionado por

el docente.

Material en electrónico

elaborado por el docente

Material de apoyo impreso,

proporcionado por el docente.

Preguntas contestadas; posteriores a

lectura, realiza análisis de la

misma.

Preguntas contestadas;

construcción de definiciones con

lecturas.

Ejercicio resuelto en

base a la presentación,

donde selecciona

información.

Ejercicio resuelto,

plasma ideas llevadas a la

vida cotidiana en base a

conocimientos

1 1 .5 .5

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

10. Coordina la participación en plenaria y enrice la actividad. (1 sesión) 11. Participa como orientador de la actividad, resolviendo dudas y haciendo la lectura. (1 sesión) 12. Revisa la actividad y evalúa en conjunto con el grupo las respuestas. (1 sesión) 13. Hace lectura y da instrucciones sobre la actividad que se realiza, así como el impacto de la misa. (1 sesión)

10. Lean la lectura “Gestión

del riesgo social y cultural”

Anexo 5. Y comenten en

grupo.


hagan la lectura de Pueblos

Indígenas y Pueblos

Indígenas en México.

Anexo 6 y realicen la

actividad.

12. De forma Individual,

investiguen el concepto de

Interculturalidad,

Multiculturalidad y

comenten en plenaria.


lean la lectura de Ciencia,

tecnología y Cultura. Anexo

7. Y realicen la actividad.

Material de apoyo

impreso proporcionado por

el docente

Material de apoyo impreso.

N/A

Material impreso

N/A

Participación del alumno,

comenta ideas

Investigación escrita

Investigación escrita

Ejercicio resuelto. En

base a conocimientos

adquiridos.

.5 1 .5 .5

Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)




CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

14. El docente hace una presentación de Sitios Culturales de mi País. (1 sesión) 15. Coordina la presentación de los murales. (4 sesiones) 16. Registra autoevaluaciones (1 sesión)

14. Toma nota y participa activamente durante la presentación, hace comentarios, aportaciones y resuelve dudas. 15. En grupos de trabajo hace su presentación de murales culturales al grupo. 16. Autoevaluación

Material en electrónico

Material elaborado por los estudiantes.

Notas escritas en su cuaderno. Mural cultural Resultados de autoevaluación

N/A 2 1

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico.





Pizarrón, plumones, computadora, cañón. Flores.A del P., Villanueva.M.& Paredes, C.. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: GAFRA. www.cdi.gob.mx/index.php?Itemid=24comcached

www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=758&Itemid=68

Evaluación

Criterios: Productos de aprendizaje 50% Investigaciones, participación en clase y Proyecto 30% Evaluación escrita 20%

Instrumento: Rubrica única para el 2do. Parcial

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 5/Agosto/ 2015


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.cdi.gob.mx/index.php?Itemid=24comcached

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

RÚBRICA PARA ACTIVIDADES PARA EL 2do. PARCIAL

NOMBRE____________________________________________________ GRUPO______________

ACTIVIDAD

EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NECESITA

MEJORAR

TOTAL

1.Encuadre de la

asignatura N/A N/A N/A N/A N/A

2. Instrucciones

de elaboración de

proyecto.

N/A

N/A N/A

N/A

N/A

3. Participación en

plenaria de

exposición

docente (.5)

Realiza

participación

pertinente de

acuerdo a la

temática expuesta

(.5)

N/A

N/A

N/A

4. Conclusión de

la actividad 3. (.5)

Elabora conclusión

en el tiempo

requerido,

referente al tema y

sin faltas de

ortografía. (.5)

N/A

Elabora conclusión

referente al tema

pero fuera del

tiempo establecido.

(.25)

Elabora

conclusión no

referente al

tema, aunque

en el tiempo

establecido.

(.1)

5. Elaboración de

conceptos de

cultura y sociedad

(.5)


actividad, completa

(.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.4)

Entrega con retraso

y las actividades esta

incompletas (.3)

No realiza la

actividad (0)

6. Preguntas

contestadas del

anexo 1. (1)

Contesta todas las

preguntas de

manera correcta,

en el tiempo

establecido.(.5)

Contesta la

mayoría de las

preguntas y en el

tiempo

establecido. (.4)

Contesta

parcialmente las

preguntas, pero en

el tiempo

establecido. (.25)

Solo contesta

las preguntas

de manera

incorrecta y

fuera del

tiempo

establecido.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

(.1)

7. Preguntas

contestadas del

anexo 2. (1)


actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo (.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.4)

Entrega con retraso

y las actividades

incompletas (.3)

No realiza la

actividad (0)

8. Ejercicio del

anexo 3

Realizan todas las

actividades del

anexo 3. Entregan

en tiempo. (.5)

Realizan las

actividades del

anexo, pero las

entregan fuera de

tiempo (.4)

Realizan las

actividades

incompletas, aunque

están en el tiempo

establecido. (.3)

Realizan las

actividades

incompletas y

fuera de

tiempo (.1)

9. Lectura y

actividad del

anexo 4. (.5)


actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo (.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas

(.4)

Realizan las

actividades

incompletas, aunque

están en el tiempo

establecido. (.3)

Realizan las

actividades

incompletas y

fuera de

tiempo (.2)

10. Participa en

plenaria,

correspondiente a

la lectura del

anexo 5. (.5)

Ofrece comentarios

constructivos y

pertinentes en

plenaria (.5)

N/A

N/A

N/A

11. Cuadro de

pueblos indígenas.

Coevaluación. (1)

Realizan

investigación

completa, en

tiempo establecido

y realizan

exposición concisa

y precisa. Cumplen

con

responsabilidades

de equipo. (1)

Realizan

investigación

incompleta, lo

hacen en el

tiempo

establecido.

Realizan

exposición y

cumplen con sus

responsabilidades

de equipo (.75)

Realizan

investigación,

incompleta, una

exposición

incompleta si

material y no

cumplen con sus


equipo. (.5)

Realizan

exposición

incompleta, no

la realizan en el

tiempo

establecido. En

la exposición

solo leen. No lo

realizan en

equipo. (.25)

12. Investigación

de conceptos

(individual)

Realiza actividad

completa. En el

tiempo establecido

Realiza actividad

de forma parcial,

en el tiempo

Realiza actividad

completa pero está

fuera de tiempo

No realiza

actividad (0)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Coevaluación. (.5) y correcta. (.5) establecido (.4) establecido. (.2)

13. Ejercicio

resuelto del anexo

7. (.5)

Ejercicio resuelto

en el tiempo

establecido y

completo. (.5)

Ejercicio resuelto

de forma parcial,

en el tiempo

establecido (.4)

Ejercicio resuelto a

la mitad y fuera del

tiempo establecido

(.2)

No realiza

actividad (0)

14. Exposición

docente.

N/A

N/A

N/A

N/A

15.Presentación

de mural cultural

(2)

Rúbrica para

evaluación de

proyecto.

N/A N/A N/A

16.

Autoevaluación

del parcial (1)

Rúbrica para

autoevaluación.

N/A N/A N/A

TOTAL

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

RÚBRICA PARA PROYECTO

CRITERIO EVIDENCIA PONDERACIÓN

Diseña un trabajo colaborativo, un mural

cultural creativo en material reciclado,

indagando en fuentes confiables, para

rescatar los rasgos distintivos de una

cultura, fomentando y valorando la cultura

como parte de su vida cotidiana.

Mural cultural 2

Niveles de

desempeño

Preformal Receptivo Resolutivo

(Fundamental)

Autónomo Estratétigo

Trabaja en

equipo

mostrando apatía

durante el

desarrollo del

proyecto

integrador.

Realiza el mural

cultural sin

respetar técnicas

de propuestas.

No investiga en

fuentes de

información, ni

consulta ninguna

fuente para

sustentar su

trabajo.

No utiliza

material

reciclado para

realizar su

trabajo.

Desconoce la

Participa en equipo

sin realizar

aportaciones y se

limita a llevar a cabo

las actividades

encomendadas.

Realiza el mural

cultural respetando

las técnicas

propuestas pero

mostrando errores.

Investiga en fuentes

de información poco

confiables y no

obtiene datos

importantes.

Usa pocos materiales

reciclables para llevar

a cabo su proyecto.

No demuestra que

conoce la relación de

la cultura con su

comunidad, y su

Demuestra buena

actitud durante el

trabajo en equipo y

desarrolla las

actividades

encomendadas en

forma correcta.

Lleva a cabo el mural

cultural con las técnicas

requeridas, mostrando

deficiencias pequeñas.

Investiga en fuentes de

información confiables

para sustentar su

trabajo.

Emplea materiales

reciclados pero sin

innovar.

Demuestra que

comprende la relación

de la cultura con su

comunidad y su

importancia de forma

Se muestra activo

durante el trabajo

colaborativo y propone

ideas para desarrollar

el trabajo de manera

correcta y eficiente.

Desarrolla un mural

cultural destacado,

siguiendo las técnicas

solicitadas y cubriendo

todos los lineamientos.

Indaga en diversas

fuentes confiables y

entrevista a

especialistas para

fundamentar su

proyecto integrador.

Utiliza varios

materiales reciclados

de forma creativa para

realizar su periódico

mural cultural.

Explica claramente la

relación de la cultura

Diseña un mural

cultural

innovador,

aplicando las

técnicas indicadas

y respetando los

requerimientos.

Indaga en

diversas fuentes

confiables para

sustentar su

proyecto

integrador y hace

un comparativo

de sus resultados.

Emplea

exclusivamente

material reciclado

para realizar su

trabajo de forma

innovadora.

Reflexiona acerca

de la relación de

la cultura con su

comunidad

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

relación de la

cultura con su

comunidad.

importancia. correcta. con su comunidad y su

importancia.

destacando su

importancia.

.4 .8 1.2 1.6 2

Logros___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Aspectos a

mejorar__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

RÚBRICA PARA AUTOEVALUACIÓN

Nombre: ____________________________________________________ Fecha_______________

Num.

Actitud Logrado

Si No

1 Leí correctamente todas las indicaciones

2 Atendí cada una de las instrucciones

3 Realicé totas las actividades que me solicitaron

4 Entregué en tiempo y forma todo lo que se me solicitó

5 Busqué en medios electrónicos la información solicitada

6 Logré hacer todo lo que me pidieron en las actividades

7 Me gustaron las actividades

8 Escribí sin faltas de ortografía

9 Expresé mis ideas con claridad

10 Demostré que comprendí las lecturas

Puntuación máxima .5

Puntuación Obtenida_______

Comentarios:_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: CTSYV 3 de 3

Plantel : PLANTEL N. 82 HUIMILPAN



Academia/ Módulo: CIENCIAS SOCIALES

Semestre: 5TO.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (Ciencias Sociales)


11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses, es de corto y largo plazo con relación al ambiente.




más justa.

Tema Integrador:



4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

distintos ambientes de aprendizaje.







Conceptual:

Historicidad

Ciencia y tecnología

Justicia social; integración y exclusión social

Modos de producción; Feudalismo, Capitalismo y Socialismo

Modos de desarrollo; agrario, industrial, informacional y del conocimiento

Formas de convivencia y organización social

Procedimental:








Observa situaciones







CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Actitud de revisión de sus proyectos



Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (Ciencias Sociales) CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico

1. Introducción al parcial,

temática, competencias a

desarrollar, evaluación,

etc.(1 sesión)

2. Proporciona material

impreso y apoya la

actividad.(1 sesión)

3. Revisa la actividad y

coordina la plenaria. (1

sesión)

1. Toma nota de

información relevante.


realiza el ejercicio del

anexo 1. Y comenta en

plenaria los resultados.

3. De forma individual

resuelve el ejercicio del

anexo 2. Y participa en

plenaria.

Material impreso, planeación didáctica

Material impreso

Material impreso

N/A

Ejercicio resuelto

Preguntas contestadas

N/A

1

1

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

CD3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (Ciencias Sociales) CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico

4. Supervisa lectura, proporciona material de lectura y comenta la actividad en plenaria. (2 sesión) 5. Organiza la plenaria para exponer de manera voluntaria algunas conclusiones. (2 sesiones) 6. Posterior a la investigación, coordina la participación de alumnos con respecto a la tarea. (3 sesiones) 7. Proporciona la lectura y evalúa la actividad en conjunto con el grupo. (3 sesiones)

4. Realicen lectura del

anexo 3. Y realicen

ejercicio.

5. Realiza la lectura del

anexo 4. Y comenta en

plenaria. Elabora una

conclusión en tu cuaderno.

6. Realiza investigación

acerca de la integración y

exclusión social. Ejemplifica

y participa en plenaria.

(Extra clase)

7. Realicen en grupos de

trabajo la lectura de

“Modos de producción”.

Ciencia, Tecnología,

Sociedad y Valores.

Francisco Paoli Bolio. Pag.

59. y realiza lo siguiente;

7.1 Realiza un cuadro

comparativo de los modos

de producción y las

ventajas y desventajas de

cada uno.

7.2 ¿Cuáles consideras que

son los modos de

producción actuales.

Investiga en Internet y saca

tus propias conclusiones.

7.3 Haz propuestas escritas

y bien fundamentadas para

lograr que los cambios

sociales en los que

intervienen las ciencias y

las tecnologías se orientan

a una sociedad más justa.

Material impreso

Material impreso

Fuentes de información que el

alumno elija

Material impreso

Material impreso

Resultados de investigación.

Análisis de procesos y escrito de conclusión

Resultados de investigación y

comentarla

Actividades resueltas

1

.5

1

1.5

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

8.Realiza lectura individual y orienta sobre la actividad que realizan los estudiantes (2 sesiones)


hacer lectura “Modos de

desarrollo”, del anexo 5. Y

realizar actividades.

Material impreso Tabla de ventajas y

desventajas de los modos de

desarrollo

1

Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)



CD3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (Ciencias Sociales) CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción en específico

9. Hace lectura previa, proporciona material de lectura y organiza los equipos de trabajo. (2 sesiones) 10. Da ejemplos de las posibles actividades y supervisa la autoevaluación. (1 sesión) 11. Elabora y califica evaluación. (2 sesiones)

9. Realiza en grupos de trabajo, la lectura de “Formas de convivencia y Organización”. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Flores. Adriana del Pilar, Villanueva G. Mirla I. Ed. GAFRA. Edición 2015. Pag. 168-171. Y realiza la tabla del anexo 6. 10. Realiza individualmente una reflexión sobre lo aprendido en este bloque, completando una tabla que contenga, lo que aprendí en esta unidad y lo que debo mejorar. Anexo 7. 11. Evaluación escrita

Copias fotostáticas y material impreso Material impreso

Material impreso

Identificación de ideas

principales

Reflexión de aprendizaje

(Autoevaluación)

Resultados del ejercicio

.5

.5

2



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05



Pizarrón, plumones, computadora, cañón.

Flores.A del P.,Villanueva.M.& Paredes, C.. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: GAFRA. Paoli,F.. (2013). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: Patria.

Evaluación

Criterios: Productos de aprendizaje 50% Investigaciones y participación en clase 30% Evaluación escrita 20%

Instrumento: Rubrica única para el 3er. Parcial

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 5/Agosto/2015


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

ANEXOS

RÚBRICA PARA ACTIVIDADES PARA EL 3er. PARCIAL

NOMBRE____________________________________________________ GRUPO______________

ACTIVIDAD EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NECESITA

MEJORAR

TOTAL

1.Encuadre de la

asignatura N/A N/A N/A N/A N/A

2. Ejercicio del

anexo 1 en

equipos. Tabla de

conceptos (1)

Realiza actividad

completa, en el

tiempo

establecido y de

forma correcta

(1)

Realiza actividad

parcial, en el

tiempo

establecido y de

forma correcta

(.75)

Realiza actividad

parcial, de forma

correcta pero

fuera del tiempo

establecido. (.5)

Realiza

actividad a la

mitad o

completa de

forma

incorrecta,

fuera del

tiempo

establecido.

(.25)

3. Ejercicio resuelto individual del anexo 2. (1)

Contesta todas las

preguntas de

manera correcta y

en el tiempo

establecido (1)

Contesta la

mayoría de las

preguntas de

manera correcta y

en el tiempo

establecido (.75)

Contesta la mitad de

las preguntas pero

de manera correcta

y en el tiempo

establecido. (.5)

Contesta menos

de la mitad de

las preguntas de

forma correcta,

en el tiempo

establecido o lo

entrega fuera de

tiempo. (.25)

4. Realizan lectura

del anexo 3 y

realizan ejercicio.

Investigación de

movimiento social

(1)

Realiza

investigación del

movimiento social

con todos los

aspectos que indica

el anexo y en el

tiempo

programado (1)

Realiza

investigación del

movimiento social,

con la mayoría de

los aspectos que

marca el anexo y

lo entrega en el

tiempo

establecido (.75)

Realiza investigación

solo con la mitad de

los aspectos

requeridos, pero lo

hace en el tiempo

requerido (.25)

Realiza

investigación

errónea, le

faltan más de la

mistad de los

aspectos

requeridos.

Aunque lo hace

en el tiempo

establecido.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

5. Participación en

plenaria y

conclusión de

lectura del anexo

4. (.5)


actividad completa

y participó en

plenaria (.5)

Entregó a tiempo

la actividad

completa pero no

participa en

plenaria (.375)


actividad, aunque

con deficiencias pero

participa en

plenaria. (.25)

Entregó la

actividad

completa pero

fuera del tiempo

establecido.

(.125)

6. Investigación

de exclusión e

integración social

y participación en

plenaria. (1)

Realiza

investigación

completa, con

fuentes de

información y

participa en

plenaria (1)

Realiza

investigación

completa, pero le

faltan las fuentes

bibliográficas.

Participa en

plenaria (.75)

Realiza investigación

parcial, menciona las

fuentes pero no

participa en la

plenaria. (.5)

Realiza

investigación

incompleta, sin

fuentes de

información y

fuera de tiempo

establecido.(.25)

7. Actividades de

lectura de modos

de producción. En

equipos. (1.5)


actividad, completa

y cumple con

responsabilidades

individuales y de

equipo (1.5)

Entrega con

retraso, aunque

las actividades

están completas y

cumple con las

responsabilidades

individuales y de

equipo.(1.12)

Entrega con retraso

y las actividades

incompletas en

todos los sentidos.

(.74)

Entrega

actividades

incompletas, no

trabaja en

equipo y fuera

del tiempo

establecido.

(.37)

8. Ejercicio del

anexo 5. Equipos.

Lectura de modo

de desarrollo.

Elaboración de

tabla. (1)

Elaboración

completa de tabla.

Entrega en el

tiempo establecido

(1)

Elaboración de

tabla en el tiempo

establecido, pero

le falta por lo

menos un aspecto

(.75)

Elaboración de tabla

en el tiempo

establecido, pero le

faltan dos aspectos.

(.5)

Elaboración de

tabla fuera del

tiempo y le falta

la mitad o más

de los aspectos

requeridos. (.25)

9. Tabla del anexo

6. Posterior a la

lectura de

organización y

formas de

convivencia. (.5)

Elabora tabla

completa y

participa en

plenaria (.5)

Elabora tabla

completa pero no

participa en

plenaria (.4)

Elabora tabla

incompleta, aunque

participa en

plenaria. (.3)

Elabora tabla

incompleta y no

participa en

plenaria. (.2)

10. Actividad de

autoevaluación,

anexo 7. (.5)

Elabora ejercicio de

autoevaluación (.5)

N/A

N/A

N/A

11. Ejercicio de

evaluación escrita

(2)

Dependerá de los

resultados del

ejercicio escrito.

N/A

N/A

N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 9

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Número de

reactivos correctos

TOTAL

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

MATERIAL DE APOYO PARA CTSYV

SEMESTRE AGOSTO-DICIEMBRE

5to. SEMESTRE

L.E. Ana Bertha Villegas Barbosa

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

1er. PARCIAL

Anexo 1. ¿Qué tanto sé?

I. Observa las siguientes imágenes y menciona los beneficios que te brindan los recursos presentados en las

mismas:

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

________________________________________________ _______________________________________________

________________________________________________ _______________________________________________

__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

_________________________________________

__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

II. ¿Cómo crees que los beneficios anteriores han impulsado el desarrollo del ser humano a través de los

años?_________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

III. Reflexionen en grupo sobre el buen o mal uso que como sociedad hemos dado a cada recurso.

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

IV. Posterior a la discusión en grupo construyan su concepto de desarrollo sustentable.

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Anexo 2.

Una de las actividades más importantes para el ser humano es la agricultura, la cual nos provee de alimentos para

sobrevivir y desarrollarnos. A pesar de que esta actividad es tan importante y necesaria, el uso indiscriminado de

productos químicos, agua, suelo en la producción ha repercutido en nuestra salud y la estabilidad de los ecosistemas.

Empresas transnacionales de agroquímicos y semillas han ido tomando el control de la agricultura, cerrando un círculo

vicioso de producción y consumo, pero sobretodo han fomentado la contaminación y pérdida de los ecosistemas

naturales. Esta tendencia promete abastecer de alimentos en el mundo entero, pero ¿Qué precio estaremos pagando a

cambio de eso? ¿ y durante cuánto tiempo seguirá siendo posible? Eminentemente, "esa forma de obtener los

alimentos le resta importancia al uso de manera, económica, social y culturalmente sostenible de los recursos naturales

con el fin de conservar el ecosistema”. 1

En México, la agricultura inició con el maíz, frijol, calabaza, chile y jitomate. Los cuales en un principio crecían de forma

silvestre y fueron domesticados progresivamente,. A través de los años esta actividad se ha desarrollado a tal grado, que

actualmente podemos hablar de dos tipos de agricultura; la comercial y la de subsistencia. Esta última se caracteriza por

generar alimentos para el autoconsumo de los campesinos y en caso de haber excedentes, se comercializa en los

mercados locales. El manejo de este tipo de agricultura está caracterizado por prácticas ancestrales e innovaciones

recientes, tiene un bajo uso de la tecnología y principalmente se desarrolla en el centro y sur de nuestro país.

Por otro lado, la agricultura comercial se distingue por usar la tecnología como la maquinaria y los productos

agroquímicos, la cosecha está destinada para su comercialización en el mercado local y exportaciones a nivel mundial.

Se practica en los estados del norte y debido a que la maquinaria utilizada sólo puede utilizarse para un tipo de cultivo,

en estos campos se trabajan los monocultivos, condición propicia para la aparición de plagas que afectan a una sola

variedad empleada, obligando al productor a aplicar pesticidas para eliminarlas, reduciendo de manera importante la

biodiversidad presente en los agrosistemas.

A la fecha esta agricultura ha dado suficiente alimento para abastecer a cada ciudadano mexicano; sin embargo aquellas

empresas que acaparan los precios y disponibilidad en el mercado no permiten el abastecimiento equitativo. Es

increíble saber que con tan solo la mitad de todos los productos agrícolas que se desechan diariamente se puede

alimentar a todas comunidades en donde la pobreza es extrema.

No conforme con la situación actual: contaminación en los campos mexicanos por agroquímicos utilizados en la

agricultura comercial o convencional, sobreexplotación de los recursos disponibles y repartición inequitativa de los

bienes, las empresas transnacionales buscan el control completo ahora introduciendo productos genéticamente

modificados.

Las compañías argumentan2 que estos productos son indispensables debido al crecimiento poblacional y la necesidad de

mayor producción a nivel mundial, aseguran que nos son dañinos a la salud, que no obligan a la utilización de

agroquímicos ni mucho menos vuelve dependientes a los agricultores de la compra de semillas. Los organismos

genéticamente modificados (OGM) o transgénicos se generan en mayor cantidad, resistiendo a las plagas y

enfermedades debido a los genes modificados. Aunque suene como a solución al problema de la alimentación mundial,

aún no se conocen ciertamente los efectos que puede ocasionar a largo plazo, y más aún, está confirmado que los

cultivos transgénicos necesitan grandes cantidades de agroquímicos, provocando una contaminación todavía más

severa. Por otro lado, el empleo de estos productos reduce de manera importantes la biodiversidad en los ecosistemas,

es necesario entender que un sistema solo funciona bien si se encuentra en equilibrio y más aún cuando se trata de un

sistema natural, el cual puede resultar muy frágil. Al ir disminuyendo los organismos presentes, se fomenta la aparición

de plagas aún más resistentes que atacan el cultivo transgénico de forma más agresiva.

Lee lo siguiente…

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Un OGM, es un ser vivo creado artificialmente con una técnica que permite insertar una planta o a un animal genes de

virus o bacterias, vegetales, animales e incluso humanos. Por ejemplo, los biotencologos pueden tomar el gen de una

bacteria e insertarla en el maíz, creando un organismo vivo completamente nuevo, esto con el fin de producir una

sustancia insecticida; o bien un gen para darle resistencia a herbicidas.

Esta técnica permite a los biotecnólogos saltarse la selección natural al intercambiar entre especies e incluso reinos que

naturalmente no podrían cruzarse. El objetivo de la biotecnología aplicada en la agricultura es controlar la producción de

alimentos, a fin de lograr mayores ganancias para empresas como Monsanto, Bayer, Syngenta, Pionner y Dow

Agroscience, que al desarrollar estos organismos tratan de controlar los granos básicos que alimentan a la humanidad

como maíz, soya, canola, algodón, sorgo, arroz y trigo.3

Los transgénicos llevan más de una década produciéndose en México y no se tiene control estricto sobre los campos en

donde se cultivan, representando un peligro para el agro mexicano ya que además, los transgénicos pueden ser

fácilmente dispersados hacia los otros sembradíos.

La mayoría de los mexicanos no saben de dónde provienen los alimentos que llegan a su mesa, ni mucho menos si

pueden ser o no transgénicos; sin embargo, como consumidores tenemos el deber de informarnos y además exigir

productos inocuos para nuestra alimentación. Tenemos la decisión de dónde comprar comestibles y fomentar el

mercado interno.

1http://www.fao. org/ag/sustainable-food-consuption-and-produccion/es 2 http:// www.monsanto.com.mx/mitos. Htm 3 http://www.grenpeace.org/mexico/esCampanas/Agricultura--sustentable--y-tramgenicos/Y-tu-sabes-lo-

que-comes

I. Busca en YouTube el video “Efecto mariposa (maíz transgénico en México)”


II. Responde lo siguiente en forma grupal:

1. Dado el incremento de la población, ¿creen que los transgénicos sean respuesta para el

abastecimiento de la demanda alimenticia?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. ¿Están de acuerdo con la producción de maíz transgénico en México? Argumenten su

respuesta._________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. ¿Qué beneficios nos otorga el Tratado de Libre comercio en cuestión de transgénicos?

¿Podemos catalogarlos como “beneficios”?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4. Como país emergente en su economía, ¿Piensan que estamos preparados para los

transgénicos? Justifique su respuesta.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

5. ¿Qué otras alternativas tenemos para alcanzar una producción sustentable de alimentos?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.grenpeace.org/mexico/esCampanas/Agricultura--sustentable--y-tramgenicos/Y-tu-sabes-lo-que-comes

http://www.grenpeace.org/mexico/esCampanas/Agricultura--sustentable--y-tramgenicos/Y-tu-sabes-lo-que-comes


de 48

Anexo 3.

Hasta la fecha la tierra es el único planeta que cuenta con las condiciones adecuadas para que la vida se

pueda dar y desarrollar. Debido a diferentes ciclos naturales los recursos disponibles se han ido reduciendo

a través de los años; sin embargo las actividades antropogénicas han marcado la pauta de forma alarmante

sobre la disponibilidad de los mismos, a tal grado que se considera como una amenaza a la existencia

humana.

Entendemos que nuestro crecimiento depende directamente del uso de los recursos naturales, los avances

tecnológicos, económicos y sociales están ligados a un desarrollo ecológico de igual forma, de modo que sin

duda el deterioro ambiental provocará a mediano o largo plazo el decaimiento de los demás sectores. Por

este motivo y gestionado nos permitirá seguir habitando el mundo.

Jairo Lazarazu, menciona que la conservación se debe entender como la gestión de la utilización de la

biosfera por el ser humano, de tal suerte que produzca el mayor y sostenido beneficio para las generaciones

actuales, pero que mantenga su potencialidad para satisfacer las necesidades y las aspiraciones de las

generaciones futuras. Por lo tanto, la conservación de los recursos vivos está relacionada específicamente

con las plantas, animales y microorganismos, así como con los elementos inanimados del medio ambiente de

los que dependan aquellos. 1

1 http://www.turismoruralbolivia.com/img/ConservacionRRNN.pdf

Realiza las siguientes actividades:

1. En grupos de 5 integrantes.

2. Realicen una entrevista que se aplicará a un máximo de 10 personas (Familiares o personas mayores). A

través de ella se pretende conocer la realidad sobre el estado de conocimiento que tiene nuestra sociedad

de la que formas parte.

La entrevista debe incluir las siguientes preguntas:

a) ¿Conoces cuáles son los recursos naturales? Menciona algunos

b) ¿Encuentras la diferencia en la disponibilidad de los recursos de cuando era pequeño a la

fecha de hoy? ¿Cuáles?

c) ¿Cuáles piensa que son las principales causas de este cambio?

d) ¿Conoce las medidas para el cuidado de los recursos naturales? Mencione algunas

e) Mencione si tiene noticias sobre las acciones que se están emprendiendo en México y que

amenazan con la destrucción de ecosistemas naturales. ¿En qué consisten?

3. Una vez obtenidas las respuestas, compartan en forma grupal los resultados de las mismas,

discutan sobre el conocimiento general en cuanto a recursos naturales y su conservación.

4. Por último, escribe tus conclusiones acerca de lo aprendido.

Los recursos naturales como base para el desarrollo humano

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.turismoruralbolivia.com/img/ConservacionRRNN.pdf

de 48

Anexo 4.

El humano ha atravesado diferentes etapas de desarrollo, se ha ido especializando a través del tiempo,

aumentando sus habilidades y destrezas que le han permitido realizar su trabajo, su productividad se ha

incrementado gracias a las herramientas que ha inventado. “Las etapas económicas históricas se

distinguen entre sí no por las actividades que el hombre lleva a cabo, sino por la forma en que las

efectúa”.1 Sin duda alguna, la Edad Moderna trae consigo grandes transformaciones, dentro de las cuales

cabe mencionar dos debido al impacto social que provocaron y sobre todo la forma en la que marcaron una

pauta pare el avance del hombre hasta llegar a lo actualmente podemos llamar crisis de la modernidad.

El primero de estos eventos fue la introducción del sistema socioeconómico capitalista, caracterizado

principalmente por enfocarse en la producción de diversos artículos utilizando como materia prima los

recursos naturales y humanos, obteniendo a partir de ellos capital, el cual genera riquezas acumuladas en

ciertos círculos sociales.

Mitropolski y Kuznetsov afirman que “el capitalismo es régimen social en el que los instrumentos y medios

de producción pertenecen a un reducido número de capitalistas y terratenientes, mientras que la masa

del pueblo carece en absoluto, o en caso lo absoluto, de propiedad, y que tiene que ponerse a trabajar por

cierto salario para poder subsistir”. 2

SE consideran tres etapas del capitalismo; el mercantil, el industrial y el financiero, las cuales nos

conducen al segundo evento: Inicio de la Revolución industrial a mediados del siglo XVIII.

David Landes propone la siguiente definición del proceso de Revolución Industrial. “El término Revolución

Industrial suele referirse al complejo de innovaciones tecnológicas que, al sustituir la habilidad humana

por la maquinaria y la fuerza humana y animal por energía mecánica, provoca el paso desde la producción

artesanal, dando así lugar al nacimiento de la economía moderna”3

Ahora bien, esta situación de humanos por máquinas y energía mecánica trajo consigo la necesidad de

insumos para la manufactura de productos, y es partir de mediados del siglo XVIII que se comenzó una

quema intensiva de combustibles fósiles.

La Revolución Industrial vino a alimentar las aspiraciones de los capitalistas, ya que solo tenían el control

del producto final sino además sobre el proceso productivo, gracias a la utilización de grandes máquinas.

Lo anterior permitió obtener una mayor producción en menor tiempo y a medida que esto fue

modificándose, la sociedad también fue cambiada.

La cantidad de productos disponibles impulsó el crecimiento de la población, teniendo como consecuencia

una mayor demanda y así sucesivamente, mientras una crecía la otra era obligada mantener el ritmo. Este

círculo vicioso representó grandes ganancias al sistema capitalista, ya que sus riquezas se incrementaban,

no conforme, resultaba necesario continuar desarrollando tecnología que permitiera mayor producción.

Este pensamiento de producción y consumo fue extendiéndose a todo el mundo. Actualmente,

enfrentamos una crisis debido a una ideología que hemos construido, donde nos importa el estatus social

La crisis de la modernidad

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

al que pertenecemos, ¿y que determina nuestro estatus social? La respuesta es nuestro poder de

adquisición.

La crisis de modernidad que experimentamos hoy en día es la crisis civilizatoria que hemos construido, la

que nos presenta límites: de crecimiento económico y poblacional, de desequilibrios ecológicos y

desigualdad social.

Actividad.

1. En forma grupal con apoyo docente; analicen aquellos factores económicos, ecológicos y sociales

que han influido en la crisis de la modernidad que se vive en la actualidad. Consideren que todos

los posibles factores que pueden mencionarse están estrechamente ligados; la pobreza, la falta

de educación se vincula con el mal uso de los recursos y la venta de mano de obra barata, lo que

contribuye al crecimiento del capitalismo, el cual a su vez exprime los recursos humanos. En el

sector alimenticio, la incorporación de empresas transnacionales excluye a pequeños

productores, teniendo que migrar a las ciudades en busca de empleo y convirtiéndose en mano de

obra barata.

2. Escribe cómo piensas que se vinculan los problemas del sector económico con el ecológico,

llegando a la crisis actual.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Anexo 5.

Si pudiéramos viajar a través del tiempo, podríamos notar cómo se ha ido modificando la Tierra de

acuerdo con nuestro desarrollo como sociedad. Su apariencia actual obedece a la acción acumulada de

miles de años de fenómenos naturales y más recientemente a las actividades antropogénicas,

principalmente.

El planeta hasta hoy ha sido capaz de proveer los suficientes recursos que han favorecido el crecimiento

de la población humana, por su parte, el desarrollo tecnológico ha contribuido a un mayor aprovechamiento

de los mismos recursos. Hemos ocupado espacios en cualquier sistema natural, modificándolo

permanentemente a tal grado que deje de ser capaz de regenerase.

Nuestra forma de desarrollo ha tenido impacto ambiental alarmante, los espacios naturales han sido

reemplazados por viviendas, tierras para el cultivo de nuestros alimentos, industrias para la manufactura

de productos para el beneficio humano y lugares de recreación.

Crecimiento y desarrollo de la sociedad y su impacto ambiental

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Los mares, ríos y lagos, utilizados como vertederos de residuos, han sido secados por el uso irracional del

agua, las especies presentes en los mismos mueren por contaminación de desechos de industrias; la quema

de combustibles fósiles ha degradado la calidad del aire; la agricultura convencional, en donde se utilizan

grandes cantidades de productos químicos y maquinaria pesada para obtener mayor rendimiento por

hectárea, ha causado degradación, contaminación, erosión y compactación del suelo. Mientras vamos

acabando con la riqueza de ciertos ecosistemas, avanzamos cada vez más arrasando con todo a nuestro

paso.

La consecuencia no termina ahí, ya que la pérdida de ecosistemas naturales ha dejado también la érdida

de biodiversidad. A pesar de ser considerado un ser racional, el hombre ha actuado de tal forma que

amenaza contra su propia especie. No es una exageración hablar de un planeta completamente diferente

al de algunos siglos atrás, ya que las modificaciones que ha sufrido, tristemente diferente al de algunos

siglos atrás, ya que las modificaciones que ha sufrido, tristemente, en varios casos son irreversibles.

Dentro de los cambios más importantes en México y en el mundo debido al impacto ambiental generado

están los siguientes, según la SEMARNAT.

|

Se ha perdido cerca del 37% de la cubierta forestal

Más de 80% de las pesquerías nacionales ha alcanzado su aprovechamiento

máximo

Cerca de 45% de los suelos presenta algún tipo de degradación causada por el

hombre.

Están consideradas dentro de alguna categoría de riesgo 2583 especies, entre

plantas y animales.

Grandes cambios en México y en el mundo

Las cubiertas forestales se han reducido entre 20 y 50% de su extensión original. La

mitad de los humedales ha desaparecido tan solo en el último siglo.

Cerca de 70% de los bancos de las especies de peces comerciales más importantes

están sobreexplotados o capturados a su máximo nivel sostenible.

En los últimos 50 años, la degradación del suelo ha afectado cerca del 66% del total

de las tierras agrícolas del planeta.

Alrededor de 25 millones de toneladas de suelo fértil se pierden cada año.

La tierra experimenta la sexta extinción de especies más importantes de su

historia, asociada a la expansión y desarrollo de los seres humanos.

Las presas y otras obras de infraestructura han fragmentado cerca de 60% de los

sistemas fluviales.

En el mundo

En el mundo

En México

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Estamos en un momento crítico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro. A

menudo que el mundo se vuelve cada vez más independiente y frágil, el futuro depara, a la vez, grandes

riesgos y grandes promesas. Para seguir adelante debemos reconocer que en medio de la magnífica

diversidad y formas de vida, somos una sola familia humana y una sola comunidad terrestre con un destino

común. Debemos unirnos para crear una sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la

naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia económica y na cultura de paz. En torno a este fin,

es imperativo que nosotros, los pueblos de la tierra, declaremos nuestra responsabilidad unos hacia otros,

hacia la gran comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras. La humanidad es parte de un vasto

universo evolutivo. La tierra, nuestro hogar, está viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la

naturaleza promueven que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las

condiciones esenciales la evolución de la vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el

bienestar de la humanidad dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas

ecológicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio

ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupación común para todos los pueblos. La protección

de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado.

Los patrones dominantes de producción y de consumo están causando devastación ambiental, agotamiento

de recursos y una extinción masiva de especies. Las comunidades están siendo destruidas. Los beneficios del

desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre ricos y pobres se está ensanchando. La

injusticia, la pobreza, la ignorancia y los conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la causa de

grandes sufrimientos. Un aumento sin precedentes de la población humana ha sobrecargado los sistemas

ecológicos y sociales. Los fundamentos de la seguridad global están siendo amenazados. Estas tendencias

son peligrosas, pero no inevitables.

La elección es nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros o

arriesgarnos a la destrucción de nosotros mismos y de la diversidad de la vida. Se necesitan cambios

fundamentales en nuestros valores, instituciones y formas de vida. Debemos darnos cuenta de que, una vez

satisfechas las necesidades básicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser más, no a tener

más. Poseemos el conocimiento y la tecnología necesarios para proveer a todos y para reducir nuestros

impactos sobre el medio ambiente. El surgimiento de una sociedad civil global está creando nuevas

oportunidades para construir un mundo democrático y humanitario. Nuestros retos ambientales,

económicos, políticos, sociales y espirituales, están interrelacionados y juntos podemos proponer y

concretar soluciones comprensivas.

http:/www.earthcharterinaction.org/invent/images/uploads/echarter_spanish.pdf

Realiza lo siguiente:

1) DE acuerdo con las lecturas y con tu criterio, menciona tres actividades que puedes implementar en

tu vida cotidiana que fomenten el respeto a la tierra.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

La Carta a la Tierra

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2) Elabora una propuesta de concientización ambiental para la familia y coméntalo en grupo.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Anexo 6.

La sociedad se ha desarrollado basándose en la idea de una constante necesidad, actualmente no

solo pensamos en cubrir nuestras necesidades básicas; como alimentación y vivienda, sino además

requerimos adquirir diferentes productos para la satisfacción de aspectos secundarios como

recreación, educación, socializar, poder adquisitivo, logros, etc. Aunque el consumo de ciertos

recursos es indispensable para nuestra existencia, esto llega a ser un problema cuando adquirimos

más de lo que realmente necesitamos y se inicia un proceso de consumismo.

A continuación presentamos la pirámide de Maslow, en el cual se muestran cinco niveles de

necesidades, comenzando en la base de la pirámide con las elementales.

Consumismo: Realmente necesitas lo que compras?

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

El consumismo es una necesidad artificial impuesta por nuestro mismo sistema socioeconómico

capitalista, tal necesidad que nos hemos creado provoca un consumo mayor de diferentes

productos, la demanda siempre está presente, por lo cual no nos equivocamos al llamarnos

“Sociedad de consumo”.

A medida que el consumo se incrementa, la productividad también lo hace, tomando mayor

cantidad de recursos en un tiempo más corto y generando más residuos. ¿Cómo se logra

convencer a una sociedad de una necesidad artificial? Pues bien el aliado, el aliado más

´poderosos que tiene el consumismo son los medios de comunicación, todos los días estamos

expuestos a una bomba de información que nos crea constantemente el impulso de comprar

algún producto.

Autorrealización (Moralidad, falta de

prejuicios, espontaneidad,

creatividad, aceptación de

hechos y resolución de problemas)

Reconocimineto (Confianza, Respeto,

ëxito)

Afiliación: Amistad, Afecto, Intimidad sexual)

Seguridad: Física, de empleo, Dew recursos , Familiar, De propiedad privada, MOral y de

Salud

Fisiología: Respiración, Alimentación, Descanso, Sexo y Homeostasis

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

El consumismo tiene las siguientes características:

Creación de necesidades de lujo Predisposición a comprar

Producción exhaustiva

Uso a corto plazo de los productos obtenidos para la compra de más actualizados

Como seres vivientes, sólo el alimento, la salud y la vivienda son necesidades que realmente

debemos cubrir, sin embargo, hoy por hoy el consumismo juega un papel importante en nuestras

vidas y se le considera una causa directa de la crisis ambiental.

Actividades:

a) En grupo analicen el video “El consumismo nos consume”.

https://www.youtube.com./watch?v=8YYlj6ya7xU.

b) Comenten cuales son las características principales de un consumidor irresponsable.

c) De acuerdo con el video, mencionen cuáles son las principales causas del consumismo.

d) Elabora individualmente un reporte en tu cuaderno donde incluyas el análisis del video, las

causas del consumismo, así como la respuesta a la pregunta. ¿Qué actividades pueden

ayudar a controlar el consumismo?

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA


http://www.bing.com/images/search?q=imagenes+de+autos+de+lujo&view=detailv2&&qpvt=imagenes+de+autos+de+lujo&id=686B7892BC16A8CCA637EFBC974E91EA265D6767&selectedIndex=17&ccid=zBQbFl8n&simid=608012377236246483&thid=JN.k4DRrIzXhuGjoyX/84ZxXQ

http://www.bing.com/images/search?q=im%c3%a1genes+tecnolog%c3%adas&view=detailv2&&&id=486304AE9777FC7AA998E8211B52E5D468563DD3&selectedIndex=66&ccid=2puSq07O&simid=608000274027317674&thid=JN.ctAsBXQ/4VQV2Mj3OXNngQ

http://www.bing.com/images/search?q=im%c3%a1genes+de+compras&view=detailv2&&&id=43614AD70DC624A7F26A10BBF972E4671CF35B1C&selectedIndex=72&ccid=LUu4UXwz&simid=608052565250737091&thid=JN.Z8mfJ%2bm7yxfr1CglRg2fog

de 48

Anexo 7.

1. En grupos de trabajo, elaborar una lista de 15 productos que han adquirido en las últimas

2 semanas, ya sean alimentos, utensilios, materiales, vestimenta, etc.

2. Clasifiquen los productos de su lista en necesarios y no necesarios. Tomen en cuenta la

procedencia de los mismos, sus conocimientos adquiridos en las lecturas previas.

Necesarios No necesarios

3. Conclusiones:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Anexo 8.

¿Qué es el desarrollo sustentable?

“Desafiando la naturaleza, destruyéndola y erigiendo un mundo artificial, centrado en el hombre, arrogante y

ególatra, no se comprende cómo la humanidad puede conseguir paz, libertad o felicidad. Tengo fé en el futuro

del hombre como parte de la naturaleza…Creo en el hombre compartiendo la vida no destruyéndola” (….) 1

Ya conocemos el papel de los recursos naturales han desempeñado en nuestro desarrollo cono sociedad, la

importancia que tiene cada uno de ellos y estamos conscientes de la mala administración que hemos

otorgado, a tal grado de generar una crisis ambiental. Esta crisis comenzó desde los eventos históricos que

marcaron diferencia en el cómo se llevaban a cabo las actividades del hombre (Revolución industrial). Ahora

podemos hablar de una guerra entre el humano y el planeta, en la cual ganar significa perder, ya que se trata

de una guerra de autodestrucción.

Ahora bien, las consecuencias de esta contienda son problemas ambientales a nivel global, los cuales no son

solo ambientales, sino además sociales, ya que la degradación del medio ambiente natural trae consigo la

merma de localidad de vida del hombre. De esta forma surge la necesidad de practicar modos de vida del

hombre. DE esta forma, surge la necesidad de practicar modos de vida amigables con el medio ambiente,

que impliquen una transformación en la manera de pensar y de actuar.

De acuerdo con La real Academia Española, el término “desarrollo” tiene el siguiente significado; Evolución

progresiva de una economía hacia mejores niveles de vida.

Como te puedes dar cuenta, la definición contempla un crecimiento basándose en la economía de una

sociedad; desafortunadamente sólo mediante el crecimiento económico se ha medido la riqueza de una

sociedad. NO obstante es imperante entender que toda concepción de mejora orientada hacia un crecimiento

económico, hacia un progreso como sociedad llamado “desarrollo sostenible”, no tendrá éxito a largo plazo si

no toma en cuenta el contexto ambiental del sistema social.

Por las razones anteriores, en 1987 apareció el concepto de “sustentabilidad” aplicado al desarrollo; desde

ese momento, éste se convirtió en un desafío a alcanzar por los gobiernos a nivel mundial y fue definido de la

siguiente forma:

El desarrollo sustentable debe cubrir las necesidades presentes sin comprometer la posibilidad de que las

generaciones futuras puedan satisfacer las suyas.

La diferencia entre el desarrollo sustentable y sostenible radica en los actores principales; mientras que el

sustentable se incorpora preponderantemente a los recursos naturales, en el sostenible la sociedad es el

actor principal y por ende busca su bienestar, aunque suene contradictorio.¿ Cómo puede tener un desarrollo

sostenible sin tomar en cuenta que el bienestar de la sociedad se basa en el medio natural? Por esto, el

desarrollo sustentable incorpora la dimensión social, la ambiental y la económica.

Hoy día nuestro gobierno ha puesto en marcha una diferente legislación para promover un desarrollo

sustentable, está consciente de la importancia que tiene y de que puede ser nuestra única oportunidad para

crecer como sociedad; aunque el camino por recorrer aún sea largo, no podemos seguir posponiendo

cambios que nos encaminan hacia este tipo de desarrollo.

Dentro de la legislación más importante en este ámbito se encuentran las siguientes:

1. Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable 2015

2. Programa Nacional para Aprovechamiento Sustentable de la Energía 2014-2018

3. Ley General de Cambio Climático 2014

4. Ley General de Pesca y Acuacultura Sustentable 2014

5. Ley General de Desarrollo Rural Sustentable 2014.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Posterior a la lectura, analiza el video “Entiendo el Desarrollo sustentable”

http://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA. Y Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el principal problema en torno al uso de los recursos

naturales?_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las tres dimensiones que deben actuar para lograr un desarrollo

sustentable?___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. En el video se menciona el ejemplo de un sistema de producción sustentable, ¿conoces algún

otro que se lleve a cabo en tu comunidad? Escríbelo y explica en qué

consiste.______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Cada espacio en donde interviene el hombre puede ser sustentable, menciona cuatro

actividades que es posible realizar en tu escuela encaminadas a la

sustentabilidad.________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA


de 48

Anexo 9.

Contesta en grupos de tres lo siguiente:

1. ¿Cuáles son las ventajas más importantes del desarrollo

sustentable?______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Para ustedes, ¿Cuál es la principal desventaja en la implementación del desarrollo sustentable?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3. Como estudiante, ¿Cuáles son los principales lugares en los que puedes empezar a tener una

participación sustentable?

¿Cómo?__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. En grupo realiza una actividad dentro o fuera de la escuela, la cual tenga efecto en el desarrollo

sustentable. Argumenta tu respuesta.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

2DO. PARCIAL

Anexo 1.

Posiblemente haya escuchado que México es una nación multicultural, ¿pero qué significa? Lo

anterior quiere decir que el país en el que vivimos está conformado por diversos pueblos con

culturas distintas de una inmensa riqueza social, que en su conjunto hablan 89 lenguas indígenas,

tienen diversos rasgos culturales y emplean diferentes formas de organización social, lo que da

vida a un amplio mosaico de expresiones culturales, cuyos componentes están en constante

dinamismo. Sin duda, eso demuestra que en distintas regiones se practican diversas costumbres,

tradiciones, folclor, creaciones artísticas, así como una enorme cantidad de manifestaciones

populares que evidencian el vasto capital cultural de nuestro país, lo que también es admirado por

otras naciones.

“Las poblaciones indígenas tienen usos y costumbre propias. Poseen formas particulares de

comprender el mundo y de interactuar con él. Visten, comen, celebran sus festividades, conviven y

nombran sus propias autoridades, de acuerdo a esa concepción que tienen de la vida” 1

Desde 1992, jurídicamente México fue reconocido como una nación pluricultural y en el año 2001

la reforma constitucional motivó la aceptación de los derechos de los pueblos indígenas. Esto se

encuentra sustentado en el artículo 2º. Constitucional:

(…) La nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos

indígenas que son aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual del

país al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones sociales, económicas,

culturales y políticas, o parte de ellas (…)2

Como te puedes dar cuenta, la cultura del país es tan importante que ha sido necesario incluirla en

nuestra Carta Magna.

Dicha reforma trajo consigo el reconocimiento de la diversidad cultural. “El renacimiento de la

diversidad, es decir, de esta reivindicación de las identidades étnicas, plantea a sus grandes

desafíos que pone en tela de juicio los principios y esquemas predominantes sobre la democracia,

el papel de la cultura y la relación sociedad-naturaleza (…) 3

En la convención sobre la Protección y la Promoción de la diversidad de Expresiones Culturales de

2005, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO) definió a la diversidad cultural como multiplicidad de formas en que se expresan las

culturas de los grupos y sociedades.

La diversidad cultural se manifiesta no sólo en las diversas formas en que se expresa, enriquece y

transmite el patrimonio cultural de la humanidad mediante la variedad de expresiones culturales,

¿Qué es la diversidad cultural?

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

sino también a través de distintos modos de creación artística, producción, difusión, distribución y

disfrute de las expresiones culturales, cualesquiera que sean los medios y tecnologías utilizados.4

1.¿Qué es para ti la diversidad

cultural?________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2. De forma grupal comenten por qué México es un país multicultural, ¿cuáles son sus

características? Anoten sus

conclusiones_____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3. ¿En qué consiste la relación: sociedad-cultura-diversidad?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

1 http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/indigena.aspx?tema=P

2 http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf

3 Díaz-Polanco, H. (2009). Para entender…La diversidad cultural y la autonomía en México.

México: Nostra Ediciones, p.8

4http://portal.unesco.org/es/ev.php-

URL_ID=31038&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

Anexo 2.

Desde la antigüedad, las sociedades primitivas tuvieron que organizarse en grupos (familias,

grupos y clanes) para subsistir, lo que les permitió coordinar esfuerzos y establecer una división

natural de trabajo, con base principalmente en el sexo y la edad, ello con el propósito de satisfacer

en sociedad sus necesidades básicas. En la actualidad, el término “sociedad” se emplea para

describir a un grupo de personas caracterizadas por una cultura, costumbre, tradiciones y un estilo

de vida en común, los cuales se relacionan entre sí, logrando cierta identidad y sentido de

pertenencia.

La real Academia Española define “sociedad” como:

1. Reunión mayor o menor de personas, familias, pueblos o naciones.

Sociedad y Cultura

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/indigena.aspx?tema=P

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf

de 48

2. Agrupación natural o pactada de personas que constituyen unidad distinta de caca uno de los

individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o alguno de los fines de la

vida.

El principal fin de la sociedad consiste, como ya sabemos, en que se integra por individuos,

mismos que conforman familias, las cuales permiten mantener un equilibrio social; entre otras

palabras, aunque cada individuo es un ser social y puede resolver sus propios problemas

independientemente y autosuficiente, necesita de otras personas, por esta razón se interrelaciona,

no únicamente para la especie humana se conserve, sino que por medio de la unión puede

alcanzar una vida buena para todos y lograr un bien común, es decir, que se beneficien todas las

personas. Por ello, la sociedad es “un conjunto integrado de individuos que establecen relaciones a

base de conductas recíprocas orientadas por objetivos propios y por el comportamiento esperado

de otro u otros.

Entonces tenemos que la sociedad es un conjunto de individuos que comparten fines (el bien

social común), conductas y la cultura, que al interrelacionarse de forma cooperativa conforman un

grupo o una comunidad. La cultura es parte de una sociedad. Por cultura nos referimos a todas

aquellas manifestaciones materiales, espirituales e ideológicas que representan a una o varias

personas y que las identifican como parte de un conglomerado de individuos.

Actividades:

1) Analicen el video. “Qué es cultura”

2) Con base a la información de la lectura y el video, construyan su definición de cultura.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3) Compárenla con la de las respuestas de la actividad 5, ¿Qué tanto son similares?

4) ¿Cuáles son las diferencias?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5) Argumenten lo siguiente:

5.1 ¿La sociedad y la cultura son conceptos separables?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5.2 ¿Cómo debe vivirse la cultura en sociedad?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5.3 ¿La cultura es una forma de manifestación de la sociedad?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Anexo 3.

1. En grupos de tres, escriban tres tradiciones que consideren que ha aprendido de sus

padres y otras tres que han adoptado de otros países.

Tradiciones heredadas Tradiciones adoptadas

___________________________ ________________________

___________________________ ________________________

___________________________ ________________________

___________________________ ________________________

2. Comparen sus respuestas con el resto del grupo y analicen sus similitudes y diferencias.

3. Concentren en el pizarrón las que aportaron e identifiquen cuáles son aquellas que

pertenecen a la endoculturación y las que corresponden a la aculturación.

4. Escribe brevemente en tu cuaderno qué crees que origina la pérdida de tradiciones.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

______________________________________________________________

5. Comparen sus resultados y concluyan ¿cuál es el origen de la pérdida de tradiciones y

anótenlo.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

______________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Anexo 4.

La cultura, como ya sabemos, es la forma particular de vivir en sociedad, se manifiesta por medio de las

creencias, reglas y valores que comparten todos sus integrantes. En diversos grupos sociales, como la

familia o los medios de comunicación, podemos observar ciertas pautas o modelos culturales que

organizan dicho grupo.

Determinados usos, costumbres conductas de los predecesores aún conservan; no obstante el ser

humano ha pasado por diversos procesos como la alteración, la adaptación, la combinación y la

invención con el propósito de superarse, los cuales se heredan a las nuevas generaciones.

Para el mejor estudio de la cultura se han establecido aspectos o categorías:

Algunas de estas categorías hacen referencia a la satisfacción de las necesidades físicas del individuo,

otras tienen como propósito las relaciones e interacciones sociales y otras más, las manifestaciones

culturales.

CULTURA MATERIAL

Es el resultado o producto de la cultura que se caracteriza por integrar elementos y rasgos que nos

permiten saber cómo era la vida anteriormente para así, establecer comparación con la actual. Es todo lo

que el ser humano ha creado para satisfacer sus necesidades físicas, es el conjunto de bienes producidos,

incluyendo las invenciones que ha hecho el ser humano y que son resultado de la tecnología.

La cultura material es la suma de las teorías y las técnicas que poseen los integrantes de una sociedad; es

la forma de comportamiento en relación con el proceso de obtención de materias primas y de

Categorías o aspectos de

la culturaMaterial

Inmaterial o

espiritual

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

fabricación de las mismas para elaborar alimentos, instrumentos, recipientes, vestimenta, medios de

transporte y vivienda, entre otras.

Para satisfacer esas necesidades físicas básicas, el hombre necesita los elementos arriba mencionados,

los cuales consisten en:

Cultura Material Instrumentos

Recipientes Alimentos Vestimenta Vivienda

Es cualquier artificio natural utilizado por el hombre para

manejar de forma más sencilla las

materias primas o para crear otros instrumentos.

Es cualquier utensilio u objeto

destinado a guardar o

conservar algo.

El ser humano siempre necesita el alimento para poder subsistir.

Dichos alimentos pueden ser de

origen vegetal o animal.

El vestido no únicamente sirve al hombre para cubrirse, también tiene una función ornamental.

Se originó con la finalidad de

proteger al ser humano de las

inclemencias del tiempo.

LA CULTURA INMATERIAL O ESPIRITUAL

Desde su nacimiento, el ser humano se ha encontrado bajo la influencia de cierta cultura, de la que recibe

y adopta objetos, ideas, creencias y conductas. Estos rubros conforman la cultura inmaterial, que

representa una necesidad que el individuo ha ido saciando de acuerdo con el desarrollo de la sociedad a

la que pertenece, logrando de esta forma plasmar su huella en la historia.

Comprende aspectos artísticos, literarios, filosóficos, científicos, morales, jurídicos, políticos, religiosos,

etc. En el caso de México, las manifestaciones culturales que se encuentran inscritas en la lista

representativa del patrimonio Cultural inmaterial1 de la humanidad son: fiestas indígenas dedicadas a los

muertos (2008); la ceremonia ritual de los voladores de Papantla y los lugares de memoria y tradiciones

vivas de los otomí-chichimecas de Tolimán; la Peña de Bernal, , guardiana de un territorio sagrado (2009);

la tradición gastronómica de Michoacán; la pirekua, canto tradicional de los purépechas y los parachicos

en la fiesta tradicional de enero en Chiapa de Corzo (2010), y el mariachi (2011)

1 Se entiende por patrimonio inmaterial “todo aquel que debe salvaguardarse y consiste en el reconocimiento de los usos,

representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas transmitidos de generación en generación y que infunden a las comunidades y

a los grupos un sentimiento de identidad y continuidad, contribuyendo así a promover el respeto a la diversidad cultural y a la

creatividad humana”. http:/www.unesco.org/new/es/mexico/work-areas/culture/intangible-heritage/

El acceso a la cultura como derecho humano

En 1948, la Organización de las Naciones Unidas incluyó en su Declaración Universal de Derechos, el

acceso a la cultura en el artículo 27, el cual dice: Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en

la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en beneficios

que de él resulten.

El pacto internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1976, indica en su artículo 13,

el derecho a la educación primaria obligatoria y gratuita, una enseñanza secundaria generalizada y una

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

educación superior accesible y generalizada. La educación es indispensable para el acceso a la cultura, ya

que precisamente uno de sus propósitos es que por medio de las instituciones educativas se transmiten

a la sociedad los conocimientos que la humanidad ha ido acumulando.

¿Sabías que en nuestro país el acceso a la cultura es un derecho? La Constitución Política de 1917 fue la

primera en incluir en su redacción el término “cultura”. En el penúltimo párrafo del artículo 4to. Se

establece: Toda persona tiene derecho al acceso de la cultura y al disfrute de los bienes y servicios que

preste el Estado en la materia, así como el ejercicio de sus derechos culturales. El estado promoverá los

medios para su difusión y desarrollo de la cultura, atendiendo a la diversidad cultural en todas sus

manifestaciones y expresiones con pleno respeto a la creatividad creativa. La ley establecerá los

mecanismos para el acceso y participación a cualquier manifestación cultural.

Como recordarás en tu curso de ética, el artículo 4to. De nuestra Ley suprema está contemplado en el

Capítulo de los Derechos Humanos y sus Garantías, esto quiere decir que toda persona que haya nacido o

viva en nuestro país debe tener acceso a la cultura y esto será garantizado por el Estado; nos obstante

México es uno de los países donde la normatividad en materia cultural muestra rezagos importantes de

acuerdo con la institucionalidad de la cultura, el patrimonio cultural tangible o intangible, la educación

artística, los medios y la cultura, etc., que significa que las leyes en este ámbito son menores comparadas

con toda la infraestructura cultural con la que contamos: monumentos artísticos, tradiciones, artesanías,

etc.

Por otro lado encontramos que el 60% de los mexicanos nunca ha acudido a eventos artísticos, como una

función de teatro o danza o un museo, ¿puedes creerlo?, ¿perteneces a este porcentaje?, ¿a qué crees

que se deba: falta de difusión del gobierno o desinterés de las personas?

Aunque lo primero que pensamos cuando escuchamos acerca de los derechos culturales es que son un

asunto de accesibilidad a los bienes y servicios culturales, éstos van más allá, ya que deberían ser vistos

como el derecho de los ciudadanos a conocer y apropiarse de la cultura, con el propósito de que no nada

más se trate de la posibilidad de acudir a actividades culturales en calidad de espectador, si no de

difundir la participación de la sociedad en la creación de la cultura, bajo el enfoque de diversidad cultural;

es decir, que vivamos la cultura apreciándola, difundiéndola y generándola.

Actividad.

1. Comenten la lectura en grupo.

2. Escriban 10 acciones para tener acceso a la cultura en tu escuela y en tu comunidad.

1.

6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5. 10.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Anexo 5.

La política multicultural tiene como objetivos reivindicar la identidad cultural, así como aspirar a

un mejor nivel de vida y al libre ejercicio de los derechos políticos y sociales. Una relación desigual

en la sociedad crea una sobrevaloración de los individuos que tienen mejor posición, lo que pone

en desventaja al grupo que no se encuentra en el mismo nivel, por decirlo de laguna forma,

motivando que el primer grupo se imponga por encima de otras ideologías.

Principalmente podemos encontrar tres grupo o movimientos sociales que buscan el

reconocimiento de los derechos dentro del ámbito multicultural, por encontrarse en desventaja:

Pueblos indígenas

Los pueblos antes de la conformación del Estado nación han mostrado ser un mosaico histórico.

También es de señalarse que, por ejemplo, en Latinoamérica se vivió la colonización española y

portuguesa, además de que hay grupos humanos que han sido víctimas de esclavitud

(principalmente en África), situaciones que posibilitaron el surgimiento de las ventajas sociales,

políticas y económicas frente al sector dominante. En la legislación internacional, por ejemplo en

la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, son

reconocidos legalmente como autóctonos.

A pesar de las diversas normatividades tanto a nivel nacional como internacional, este grupo es

uno de los menos beneficiados dentro de la sociedad, sobretodo en el aspecto económico. Se

encuentran marcados por injusticias, han sufrido la falta de respeto a sus derechos humanos,

explotación de los recursos naturales con los que cuentan, incorrecta distribución de las tierras,

entre muchos factores de discriminación

Inmigrantes

La inmigración consiste en el ingreso a un país de personas que nacieron o procede d otro lugar.

Debido a los flujos de población, la modificación del modelo económico y la circulación financiera,

los inmigrantes también se han visto afectados. Ellos suelen conservar y reproducir su cultura en el

territorio en el que se encuentran viviendo y en muchos casos exige los derechos relativos a la

ciudadanía.

En todo el mund9o este tema ha sido muy importante, derivado de los flujos migratorios. Estados

Unidos, Francia y España son ejemplos de países con gran número de inmigrantes. Se ha intentado

trabajar en políticas públicas y cuestiones democráticas para mejorar la calidad de vida de ellos;

Gestión del Riesgo Social y Cultural

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

sin embrago en muchas ocasiones sus derechos humanos no son respetados cabalmente, por ello

demandan estas prerrogativas en el territorio donde habitan.

Otras minorías

Una minoría es el conjunto de individuos considerados por la sociedad mayoritaria, y en algunos

casos por ellos mismos, como diferentes por ciertos rasgos característicos, como la lengua, las

creencias religiosas, la nacionalidad, la raza o el nivel de adquisición; es decir, las minorías son

aquellos grupos menos numerosos que el resto de la población y que se distinguen por una cultura

e identidad diferente a la nativa.

Este aislamiento o separación del resto de la sociedad implica que la minoría sea apartada de

ciertas actividades y derechos, exclusión que obedece precisamente la segregación del resto, lo

cual puede provocar, en mayor grado, discriminación.

De acuerdo con el consejo nacional para prevenir la discriminación (CONAPRED), algunos grupos

en situación de discriminación son los adultos mayores, afrodescendientes, etnias, migrantes,

refugiados, mujeres, niños y niñas, personas con discapacidad, personas que viven con VIH,

diversidad sexual, jóvenes, trabajadoras del hogar y por creencias religiosas.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Anexo 6.

Pueblos indígenas

Conferencia Mundial sobre los Pueblos Indígenas

La Primera Conferencia Mundial sobre los Pueblos Indígenas tendrá lugar el 22 y 23 de septiembre de 2014. Esta reunión es una oportunidad para compartir puntos de vista y mejores prácticas en cuanto a que se hagan efectivos los derechos de los pueblos indígenas, incluyendo la consecución de los objetivos de la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas..

Las Naciones Unidas se ocupan cada vez más de la causa de los pueblos indígenas, considerados como uno de los grupos más desfavorecidos del mundo. Las poblaciones indígenas se llaman también «primeros pueblos», pueblos tribales, aborígenes y autóctonos. Hay por lo menos 5.000 grupos indígenas compuestos de unos 370 millones de personas que viven en más de 70 países de cinco continentes. Excluidos de los procesos de toma de decisiones, muchos han sido marginados, explotados, asimilados por la fuerza y sometidos a represión, tortura y asesinato cuando levantan la voz en defensa de sus derechos. Por miedo a la persecución, a menudo se convienen en refugiados, y a veces tienen que ocultar su identidad y abandonar su idioma y sus costumbres tradicionales.

En 1982, la Subcomisión de Derechos Humanos estableció un Grupo de Trabajo sobre Pueblos Indígenas que examinó los acontecimientos en el ámbito de los derechos de los pueblos indígenas y promovió la adopción de normas internacionales relativas a estos derechos. Asimismo, preparó un proyecto deDeclaración sobre los derechos de los pueblos Indígenas.

Ana María Guacho, una anciana indígena Quechua de la provincia del Chimborazo en Ecuador. Ana María es una «yachua» o médica naturista en su comunidad.

En la cumbre para la Tierra de 1992 se oyó la voz colectiva de los pueblos indígenas, que expresaron su preocupación por el deterioro de sus tierras y territorios y del medio ambiente. Diversos órganos de las Naciones Unidas, como el PNUD, el UNICEF, el FIDA, la UNESCO, el Banco Mundial y la OMS, elaboraron programas con los que se aspiraba a mejorar su salud y sus tasas de alfabetización y luchar contra la degradación de sus tierras y territorios ancestrales. Posteriormente, la Asamblea General proclamó 1993 Año Internacional de las Poblaciones Indígenas del Mundo, al que siguió el Decenio Internacional de las poblaciones Indígenas del Mundo (1995-2004).

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

El aumento de la atención prestada a las cuestiones indígenas culminó en 2000 con la creación del Foro Permanente para las Cuestiones Indígenas como órgano subsidiario del Consejo Económico y Social. El Foro, que está compuesto por 16 expertos (la mitad gubernamentales y la otra mitad indígenas), asesora al Consejo Económico y Social, ayuda a coordinar las actividades de las Naciones Unidas en este ámbito y estudia los temas que incumben a los indígenas en relación con el desarrollo económico y social, la cultura, la educación, el medio ambiente, la salud y los derechos humanos. Además, un Grupo de Apoyo interinstitucional sobre Cuestiones Indígenas promueve los mandatos correspondientes a estos temas en la totalidad del sistema intergubernamental.

Cuando el Decenio Internacional se aproximaba a su fin, la Asamblea General proclamó un Segundo Decenio Internacional de los Pueblos Indígenas del Mundo (2005-2014) que tiene cinco objetivos fundamentales:

El fomento de la no discriminación y de la inclusión de los pueblos indígenas en la elaboración, aplicación y evaluación de la legislación, las políticas, los recursos, los programas y los proyectos en todos los niveles;

El fomento de la participación plena y efectiva de los pueblos indígenas en las decisiones que afectan directa o indirectamente a sus estilos de vida, a sus tierras tradicionales, su integridad cultural o cualquier otro aspecto de sus vidas;

La redefinición de las políticas de desarrollo para que incluyan una visión de equidad y espero de la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas;

La adopción de políticas, programas, proyectos y presupuestos que tengan objetivos específicos para el desarrollo de los pueblos indígenas, con parámetros concretos, e insistiendo en particular en las mujeres, los niños y los jóvenes indígenas;

La creación de mecanismos de supervisión estrictos y la mejora de la rendición de cuentas a rodos los niveles en lo tocante a la aplicación de los marcos jurídicos, normativos y operacionales para la protección de los pueblos indígenas y el mejoramiento de sus vidas.

Angela Chishlua Palomino, una indígena Quechua de la comunidad Diego Tapara en Puno, Perú.

El Consejo de Derechos Humanos aprobó el 29 de junio de 2006 la Declaración sobre los derechos de los pueblos indígenas y recomendó su aprobación por la Asamblea General, que así lo hizo el 13 de septiembre de 2007.

En la nueva Declaración de las Naciones sobre los derechos de los pueblos Indígenas se establecen los derechos individuales y colectivos de los pueblos indígenas, en particular su derecho a la cultura, la identidad, e1 idioma, e1 empleo, la salud y la educación. Se subraya e1 derecho de los pueblos indígenas a mantener y reforzar sus instituciones, culturas y tradiciones y promover su desarrollo de acuerdo con sus aspiraciones y necesidades. También se prohíbe discriminarlos y se promueve su participación plena y efectiva en relación con los asuntos que les conciernan, inc1uido su derecho a seguir siendo distintos y a perseguir su propia idea de desarrollo económico y social.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

«Los pueblos indígenas del mundo han preservado un vasto acervo histórico y cultural de la humanidad. Las lenguas indígenas representan la mayoría de los idiomas del mundo y los pueblos indígenas han heredado y legado un rico patrimonio de conocimientos, formas artísticas y tradiciones religiosas y culturales. En este Día Internacional de los Pueblos Indígenas del Mundo reafirmamos nuestro compromiso con su bienestar».

Secretario General Ban Ki-moon Mensaje en el Día Internacional de los Pueblos Indígenas del Mundo

9 de agosto de 2010

Los Pueblos Indígenas de México

Martes, 31 de Agosto de 2010 23:00

Pensar al México de hoy como una Nación multicultural es todavía un anhelo. si bien nuestro país se reconoce como una Nación pluricultural, sustentada originalmente en sus pueblos indígenas, todavía no es un Estado-nación que promueva, de manera plena, y que acepte, como parte de su condición, la diversidad y las muchas identidades que generan las culturas indígenas que conviven en un territorio de cerca de dos millones de kilómetros cuadrados.

La sociedad nacional no conoce cabalmente a sus diversos integrantes que hablan más de 60 lenguas originarias. Muchos mexicanos piensan que su país tiene una historia única y desconocen las otras historias que construyeron los pueblos indígenas a lo largo de más de cinco siglos.

Son historias que podrían explicar la actual situación de pobreza y abandono en que han vivido estos mexicanos. En algunos casos son historias comunes a todos pero, no en otros, pues surgieron de relaciones de opresión, de estrategias de sobrevivencia o resistencia para continuar siendo pueblos indígenas, por ser y mantenerse diversos.

En la tierra mexicana se comparten diversos territorios, lenguas y culturas, historias particulares, cuyos protagonistas no siempre son reconocidos pues han sido y son indígenas, campesinos, líderes, intelectuales, gestores que han tratado de negociar como iguales con los otros y los otros no los reconocen como iguales .

Aún hace falta trabajar para reconocer y aceptar las muchas identidades que hay en mi país. Implica que todos los ciudadanos reconozcamos la diversidad, y que esta aceptación se convierta en nuevas acciones y políticas públicas que nada tienen que ver con las viejas políticas integracionistas o asimilacioncitas, sino con el respeto a todos los derechos de los pueblos indígenas y sus integrantes. La acción pública de las instituciones federales, estatales y municipales debe tomar en cuenta a las autoridades e instituciones indígenas. Sí asumimos que México tiene más de 60 rostros indígenas aceptaremos el carácter multicultural de nuestra Nación.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos reconoce a México como una Nación pluricultural. Pero, ¿realmente los mexicanos queremos ser parte de una Nación multicultural?, ¿quiénes desean una Nación así?, ¿el gobierno, los diputados, los senadores, los políticos, los

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.un.org/es/events/indigenousday/2010/message_sg2010.shtml

http://www.un.org/es/events/indigenousday/2010/message_sg2010.shtml

de 48

empresarios, los comerciantes, los industriales, los campesinos, los indígenas?, ¿quiénes apuestan sus recursos al desarrollo de una Nación multicultural?, quizá todos, de distintas maneras. Pero hay quienes sí ponen todo para lograrlo: me refiero a los pueblos indígenas.

La pluralidad de la Nación la dan los pueblos indígenas, la diversidad también. Ellos nunca han dejado este país. Sus patrimonios naturales, sus propiedades, sus conocimientos y sabidurías, sus esfuerzos en el trabajo, el dinero que ganan, está a disposición de sus familias, de sus comunidades, de México.

Reconocer que hoy tenemos más de 15 millones de personas que son indígenas quienes poseen alrededor de la quinta parte del territorio nacional, que sus recursos naturales son uno de los orgullos de México. Nos habla de su decisión de ser mexicanos y de permanecer con sus propias identidades y culturas. Pero son mexicanos iguales, son mexicanos kikapús, mayas, tzeltales, tzotziles, mixtecos; viven en pequeñas localidades y en las ciudades. Están en casi toda la República, pero muchos no los ven.

¿Hasta dónde llegamos cuando decimos que tenemos 62 pueblos indígenas y que cada uno tiene su propia cultura? además, ¿hay otras culturas que debemos tomar en cuenta? ¿La de los negros, los inmigrantes, los menonitas, los judíos, los libaneses, los chinos, u otros indígenas que nacieron fuera de nuestras fronteras? ¿Qué consecuencias tiene reconocer a estas otras culturas distintas y que reclaman sus derechos sin perder sus propias identidades?

Sin duda, cada una de las muchas culturas aportará distintas soluciones a los diversos problemas de la Nación. Con esto quizá estemos en posibilidades de ser más democráticos o de dar pasos adelante en la construcción de una democracia que reconozca la diversidad cultural.

Los pueblos indígenas han participado, de muy diferentes formas, en comunidades políticas más amplias o en sectores de población que los han amparado como parte de un cuerpo social mayor. Estas distintas maneras de participación han afectado, modificado y adaptado sus propias concepciones culturales, sus usos y costumbres, sus formas de gobierno y el tipo de relaciones que han establecido con la sociedad nacional.

Para lograr ser reconocidos, en ocasiones se ha recurrido a la violencia. Pero, la mayoría de las veces el apego a la ley y el diálogo han sido los instrumentos de la lucha por el acceso a espacios de poder en los estados y los municipios; o por la instauración de autogobiernos basados en sus tradiciones políticas; o en su reconstrucción cultural; o en el hecho de creer que esa forma es mejor que la que han vivido.

Cada una de estas luchas ha tenido sus propios líderes, sus mártires, sus esfuerzos, y no han dudado en incorporar lo que a otros grupos sociales les ha dado resultado. Bajo todas estas acciones construyen el nuevo espacio de la democracia, en el que los pueblos indígenas no son ya más menores de edad, ni razas inferiores necesitadas del paternalismo, de un buen padre, o un buen dios.

Los pueblos indígenas se gobiernan desde hace mucho tiempo. Y lo hacen aprovechando las formas que les permiten leyes y autoridades civiles. Muchos municipios indígenas son gobernados por indígenas y sus cabildos, y tienen al frente sus propias autoridades tradicionales que asumen formas modernas de gobierno.

Además, hoy, la constitución política mandata que se tomen en cuenta a los pueblos indígenas en

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

la división distrital uninominal para las elecciones de diputados federales.

Estas son formas de representación que posibilitarán una mayor participación política y que, creemos, permitirán construir formas de gobierno indígena que sean reconocidas por las autoridades no indias y sus leyes. También posibilitará reconocer, legal o formalmente, aquellas expresiones tradicionales ligadas a formas culturales o religiosas que, por lo general, se asumen en el ámbito de la vida interna de las comunidades.

Los gobiernos tienen que reconocer los derechos de los pueblos indígenas a la propiedad, control y la protección de su patrimonio cultural, artístico, espiritual, natural, tecnológico y científico, y a la protección legal de su propiedad intelectual y de la biodiversidad de los espacios que habitan. Han sido creaciones propias, son sus maneras de relacionarse con la naturaleza y de resolver su pertenencia ancestral a este mundo.

Hoy nadie puede negar la presencia viva de los pueblos indígenas, sus aportes y soluciones a los problemas del mundo moderno. Nadie debe aceptar hoy el dominio de un pueblo sobre otro. Quien lo hace no reconoce al otro como igual. Por esta razón cada uno de los pueblos indígenas busca la igualdad de oportunidades, exige el derecho a administrar sus propios asuntos, comunitarios, regionales o nacionales. Cada integrante de un pueblo indígena espera ser tomado en cuenta en el diseño de las políticas públicas que le atañen.

Los pueblos indígenas creen en el reconocimiento de la diversidad cultural como un derecho público; en que el Estado tiene la obligación de hacer que coexistan sus formas de gobierno, sus lenguas, valores, identidad cultural, derechos plenos. Tienen la certeza de que, en el futuro, su permanencia como pueblos está garantizada en condiciones de mayor equidad socio-política y con mejores niveles de salud, educación, vivienda, ingresos, empleo.

Si los países del mundo, o, si la Nación mexicana no acepta a sus pueblos indígenas de manera plena, si cada uno de sus funcionarios, los ciudadanos y sus familias no reconocemos a los pueblos indígenas en cada momento de nuestra vida como mexicanos, no solucionaremos los problemas que actualmente vivimos. Las decisiones de los indígenas y sus gobiernos deben ser acatadas por los no indígenas con base en el diálogo y el respeto pero, sobre todo, con la firme convicción que somos iguales a los tarahumaras, a los triquis, a los choles, a los coras, nahuas, mayas o cualquier otro mexicano indígena. Lograr esto será aplicar, en los hechos y en nuestra vida cotidiana, el concepto de multiculturalidad que tanto nos enorgullece como Nación.

Por estas razones, en México estamos luchando por reconocer los derechos colectivos, culturales y de identidad de los pueblos indígenas, como una de las garantías de nuestra constitución política y en las leyes que se aplican dentro de nuestros marcos jurídicos vigentes. Trabajamos para que se vayan satisfaciendo las demandas históricas de los pueblos y comunidades indígenas. Estas son sus demandas actuales y se traducen en una lucha por la restitución de sus bienes y patrimonios, es decir por la recuperación de sus tierras ancestrales con dominio pleno, incluidas la administración, acceso y disfrute de los beneficios por la explotación de los recursos naturales. Igualmente, exigen el reconocimiento de sus derechos económicos, sociales, culturales y políticos.

Esto se traduce en que sean reconocidas las autoridades que nombran de acuerdo con su costumbre y en que sean aceptadas como cualquier otra autoridad del Estado mexicano. Asimismo, que las formas en que son electos también sean válidas ante los sistemas electorales de los estados de la Federación. Por ello es importante que existan Instituciones que den validez y fortaleza a las decisiones de los pueblos indígenas. Lograrlo será, sin duda, un paso más en el fortalecimiento de los Derechos Humanos de los pueblos indígenas.

Desde 1992, México se reconoció como una Nación pluricultural y, en el año de 2001, la Reforma Constitucional llevó a la aceptación de Derechos de los pueblos indígenas.

Este es un hecho de una gran importancia pues, sobre la base de esta autonomía, los pueblos determinarán libremente su condición política, su desarrollo económico, social y cultural, así como el derecho a conservar y reforzar sus propias identidades, sus sistemas jurídicos, manteniendo, a la vez, sus derechos a participar plenamente, si lo desean, en la vida política, económica, social y cultural del Estado mexicano. Las entidades federativas deben garantizar su cabal cumplimiento y

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

asegurar la participación de los pueblos indígenas.

Existen todavía asuntos pendientes, como el reconocimiento pleno de los pueblos indígenas como sujetos de derecho y un gran diálogo sobre el reconocimiento a sus territorios. Se acompañan de reclamos por servicios que otros mexicanos ya tienen resueltos como lo son el derecho a la salud, a la educación, al desarrollo, a la preservación de su patrimonio cultural y la propiedad intelectual de sus sabidurías y conocimiento ancestral. Esperan de los no indígenas la igualdad en las oportunidades y que realmente no exista discriminación.

Los pueblos indígenas de México quieren sobrevivir como nahuas, tzeltales, zapotecos, mazahuas, yaquis, mixtecos, mayas, chatinos, en sus tierras originales, o en cualquier estado de la República, con dignidad y en armonía con los demás mexicanos. Los indígenas quieren mantener su identidad espiritual, conservar sus dioses y templos, sus maneras de hablar y de pensar, su forma de ser mexicanos; quieren hacer realidad la posibilidad de vivir en una Nación que los respeta.

Por eso la resolución de innumerables conflictos que existen en las regiones indígenas son asuntos prioritarios. Los pueblos reclaman que la dignidad y diversidad de sus culturas, tradiciones, historias y aspiraciones, se reflejen debidamente en todas las formas de educación e información pública. Al mismo tiempo, exigen a los Gobiernos Federal, Estatales y Municipales que los consulten y que obtengan su consentimiento, con libertad y conocimiento, antes de aprobar cualquier proyecto que afecte sus tierras, territorios y otros patrimonios naturales.

Exigen, igualmente, el cumplimiento y respeto de sus Derechos Humanos, así como la adopción de medidas eficaces para combatir los prejuicios y la discriminación y promover la tolerancia, la comprensión y las buenas relaciones entre los pueblos indígenas y todos los demás sectores de la sociedad.

En la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, Institución del Gobierno Federal, no podemos dejar de atender las demandas de los pueblos y de buscar cómo solucionarlos. La Comisión, tiene como una de sus prioridades promover y respetar los Derechos de los pueblos indígenas e impulsar su desarrollo integral. Esta tarea, por sus dimensiones, necesita del concurso de todos los mexicanos. No es únicamente una tarea del gobierno, ni de los pueblos indígenas, sino de todos los integrantes de la Nación mexicana.

Creemos que este camino es una manera de contribuir a la Reforma del Estado mexicano, de un Estado que reconozca la diversidad de los pueblos en su interior y garantice, a todos sus ciudadanos, la igualdad, el respeto a la diversidad y a la diferencia en el mundo de lo civil, social, político y pluricultural. Con ello esperamos acercarnos a una mejor y mayor democracia para todas y todos los mexicanos.

www.cdi.gob.mx/index.php?Itemid=24comcached

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.cdi.gob.mx/index.php?view=article&catid=39%3Alenguas-indigenas&id=758%3Anombres-de-lenguas-pueblos-y-distribucion&tmpl=component&print=1&layout=default&page=&option=com_content&Itemid=68

http://www.cdi.gob.mx/index.php?view=article&catid=39%3Alenguas-indigenas&id=758%3Anombres-de-lenguas-pueblos-y-distribucion&tmpl=component&print=1&layout=default&page=&option=com_content&Itemid=68

de 48

Pueblos indígenas por entidad federativa

Estado Pueblo indígena

Baja California Cochimí, cucapá, kiliwa, kumiai y paipai

Campeche Maya

Coahuila Kikapú

Chiapas Cakchiquel, chol, jacalteco, kanjobal, lacandón, mame, mochó,

tojolabal, tzeltal (tseltal) , tzotzil (tsotsil) y zoque

Chihuahua Guarijío, pima, tarahumara y tepehuán

Distrito Federal* Maya, mazahua, mazateco, mixe, mixteco, náhuatl, otomí,

purépecha, tlapaneco, totonaco y zapoteco

Durango Tepehuán

Guanajuato Chichimeca jonaz

Guerrero Amuzgo, mixteco, náhuatl y tlapaneco

Hidalgo Náhuatl y otomí

Jalisco Huichol

México Mazahua, náhuatl y otomí

Michoacán Mazahua, otomí y purépecha

Morelos Náhuatl

Nayarit Cora y huichol

Oaxaca Amuzgo, chatino, chinanteco, chocho, chontal, cuicateco,

huave, ixcateco, mazateco, mixe, mixteco, triqui y zapoteco

Puebla Chocho, mixteco, náhuatl y totonaca

Querétaro Otomí y pame

Quintana Roo Maya

San Luis Potosí Huasteco, náhuatl y pame

Sinaloa Mayo

Sonora Mayo, pápago, pima, seri y yaqui

Tabasco Chontal y chol

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Veracruz Náhuatl, tepehua, popoluca y totonaca

Yucatán Maya

* Se trata de los principales grupos indígenas migrantes establecidos en esa entidad. --- Nota: Aguascalientes, Baja California Sur, Colima, Nuevo León, Tamaulipas, Tlaxcala y Zacatecas no tienen población indígena significativa. Asimismo hay que apuntar que en los distintos

estados hay indígenas migrantes.


Actividad:

1. Elijan un pueblo indígena, no se debe repetir y realicen un cuadro que contenga; Nombre del

pueblo indígena, lengua, ubicación y aspectos que consideren importantes. Presenten al grupo.

Anexo 7.

La Ciencia es un cúmulo de conocimientos racionales, sistemáticos, demostrables y factibles,

los cuales son aplicados en beneficio de la sociedad, ya sea de forma material o cultural, y

esta se traduce en tecnología. Por medio de ella se explican los hechos o los fenómenos de

nuestro entorno de forma objetiva, lo que permite obtener nuevos conocimientos o mejoras a

través de la observación, el razonamiento y las pruebas realizadas de forma metodológica, la

cual con el transcurso del tiempo ha ido avanzando con base en los conocimientos y las

necesidades del ser humano.

El desarrollo de la humanidad es un proceso constante que envuelve a la tecnología y ningún

individuo, sociedad o cultura están exentos y exige la las culturas transformación, a la vez

hace que los sistemas de valores se experimenten y que la gente enriquezca su forma de ver

la vida.

Como parte de la vida del hombre, la tecnología está siempre ligada a la cultura. Esta última

además de necesitar las formas de sobrevivencia, requiere también, entre otros aspectos, del

lenguaje y el arte, para solucionar las problemáticas y preocupaciones que van surgiendo.

La cultura ha ido transformándose debido a los cambios económicos, tecnológicos, sociales y

políticos, modificando ciertas creencias que se tenían en relación con el matrimonio, el

aborto, las prácticas religiosas, la educación, etcétera, esto se debe a la apertura de las

sociedades y el fomento al respeto de los derechos humanos, a la tolerancia y a la

interculturalidad. La cultura se experimenta por medio de los museos, las bibliotecas, los

códigos de conducta o cualquier otra forma de expresión, por ello se considera que describe

perfectamente la vida social de los individuos, por ende, la forma en que se comunican los

individuos de dicha cultura, y la tecnología se encarga de facilitarla.

Hoy día, la globalización implica el resurgimiento de las tradiciones culturales, en el

Ciencia, tecnología y cultura

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

entendido de que la cultura es indispensable para el desarrollo de cualquier sociedad, y tanto

ciencia como tecnología van ajustándose a este desarrollo.

Por esta razón, es necesario analizar que así como la cultura se va transformando con el paso

del tiempo, la ciencia y la tecnología también lo harán, ya que estas se generan gracias al

elemento más importante de la cultura: el hombre. La ciencia y la tecnología se han

encargado de resolver los problemas del ser humano o darle toda la comodidad en la medida

de lo posible, dejando al alcance mejores servicios de salud, acceso a la información, nuevas

formas de entretenimiento, etc.; pero también tiene efectos negativos, como la pérdida de la

privacidad, la dificultad para entablar relaciones interpersonales cara a cara, el fácil acceso a

información que promueven la intolerancia y la violencia.

Por lo anterior, es necesario señalar que tanto la ciencia como la tecnología deben ser

utilizadas en nuestro beneficio y así enriquecer nuestra cultura.

Actividad:

1. Anota en el siguiente cuadro cinco ventajas y cinco desventajas que traen la ciencia y

la tecnología a la cultura. Y comenten en plenaria.

Ventajas Desventajas

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

3er. PARCIAL

Anexo 1

1. En la siguiente tabla escribe tu definición de los conceptos señalados, piensa y anota qué

relación tiene con la ciencia y la tecnología:

Concepto Mi definición Relación que guarda con la ciencia y la tecnología

Historicidad

Justicia Social

Modos de Producción

Modos de Desarrollo

Formas de convivencia y organización

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Anexo 2.

I. CONTESTA LAS PREGUNTAS E INVESTIGA:

1. ¿Qué entiendes por integración social?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Investiga qué es un modo de desarrollo y escribe tus conclusiones.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3. ¿Para qué sirven las normas de sociedad?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. ¿Qué es para ti justicia social?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Anexo 3.

El mundo en el que vivimos está construido a través de múltiples acontecimientos que han tenido ocasión a

lo largo del tiempo, todos ellos van formando la historia de la humanidad. Si nosotros pensamos en la

agricultura, podemos remontarnos a sus orígenes, a las formas en como los seres humanos fueron

cultivando por primera vez la tierra y todo lo que ella implicó para la vida humana, el cambio de

alimentación, a la conservación de granos, el abandono de una vida nómada en busca de alimento por una

vida sedentaria, podemos pensar en los productos que consumimos hoy gracias a la agricultura; por ello

podemos añadir la posibilidad que nos da el comercio mundial de disfrutar de productos agrícolas

cosechados en otras latitudes, en la oportunidad que tienen los japoneses de consumir entre otras frutas

mexicanas, melón, arándanos y sandías.

Cuando nosotros somos capaces de comprender y explicar en su contexto cómo repercuten en nuestro

contexto los sucesos de la historia de la humanidad, estamos hablando de la historicidad, le estamos dando

sentido a esos hechos que se registraron en el tiempo, en función de lo que ellos contribuyen a formar la

sociedad en la que vivimos.

Para Lidia Girlo, la (….)historicidad se refiere al conjunto de circunstancias que a lo largo del tiempo

constituyen el entramado de relaciones en las cuales se inserta y cobra sentido algo, es el complejo de

condiciones que hacen que algo sea lo que es: puede ser un proceso, un concepto a la propia vida (…).

La comprensión de la historicidad de un concepto contiene, al mismo tiempo, la conciencia de que algo

pertenece a su propio contexto de origen y adquiere su significado en el marco de relaciones que lo suponen

y que, al mismo tiempo, pretende representar o referir, además, que ese concepto traído por nuestro interés

al presente pertenece a nuestro mundo, en el que lo analizamos, lo utilizamos y lo recreamos (…).

La historicidad, por lo tanto, supone una dimensión sincrónica (se refiere a un conjunto determinado de

circunstancias en un momento determinado en el tiempo) y una dimensión diacrónica (se refiere a cómo se

han ido conformando y cómo o se siguen modificando esas circunstancias a lo largo del tiempo hasta llegar

al presente de quien utiliza el concepto).

La historicidad es un recurso que permite entender nuestro mundo a partir de lo que sucedió en el mundo

de nuestros antepasados; para las Ciencias Sociales, la historicidad es uno de los recursos sobre los que se

basa la investigación, comprensión, explicación y propuesta y teorías sociales.

Cuando nos detenemos a analizar la sociedad actual y la comparamos con lo han vivido nuestros

antepasados, podemos encontrar que las condiciones de vida en relación con la salud, educación y vivienda,

cultura infraestructura, por mencionar algunas, han cambiado, en general para bien, y pese a ello siguen

persistiendo desigualdades importantes en torno al acceso a una mejor calidad de vida.

La pobreza es un ejemplo de ello, la organización de las Naciones Unidas (ONU), estimó que en el 2012, más

de 1000 millones de personas vivían en pobreza económica en el mundo, lo que representa alrededor de

¿Qué es la historicidad?

Justicia Social

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

una séptima parte de la población. En México, de acuerdo con el Consejo Nacional de Evaluación de la

política de Desarrollo Social (Coneval), 45% de los mexicanos vivían en la pobreza al concluir el 2012, lo que

presentó 53.2 millones de personas con carencia en sus ingresos, alimentación, salud, seguridad social,

rezago educativo y vivienda. Ante tales cifras es menester cuestionarnos si la sociedad en que vivimos es

justa y cómo podemos incidir para mejorar dicha condición.

En cierto sentido, de ello se ocupa Lajusticia social, que se refiere al reparto equitativo de los bienes

sociales, la igualdad de oportunidades y derechos humanos de los habitantes de una nación en particular y

del mundo en general; se parte del hecho de que existe desigualdad, por lo que es necesario trabajar por la

justicia social, que aminore o termine con ese desequilibrio, que provea a todos, y en especial a los más

desfavorecidos, las oportunidades de desarrollo e integración social. Para Martínez (2002), “la justicia social

tiene que ver con la distribución de los beneficios y las cargas de los individuos y grupos se aplican entre sí,

ello se puede ejemplificar en la estructura impositiva, la distribución de los ingresos el acceso de empleos,

los bienes educativos y de salud, las leyes de todo tipo, etc.

Para la ONU, la justicia social es la base de la estabilidad de las naciones y la prosperidad a nivel mundial. A

partir del 2007, se instituyó el 20 de febrero como Día Mundial de la justicia social, invitando a todos los

Estados miembros de la ONU a llevar a cabo acciones concretas que fomenten la equidad social a través del

empleo, la previsión y el diálogo social.

Nuestro país tiene una larga tradición de lucha por la justicia social, la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos, promulgada en 1917, fue la primera a nivel mundial en incluir los derechos sociales, “(…)

con la incorporación de tres artículos fundamentales: el 3ro. En cuanto a la educación pública, gratuita, laica

y obligatoria; el 27, que retomó la cuestión agraria; y el 123 referente al trabajo y la previsión social”. Sin

embargo, aun cuando los derechos sociales estén plasmados en la Constitución, ello no ha garantizado que

los mexicanos gocemos plenamente de los mismos.

A lo largo de la historia de nuestro país podemos ubicar diversos hechos marcados por la injusticia social y la

violación de los derechos humanos, que han dado origen a los movimientos sociales que han pugnado por

hacer valer esos derechos y la justicia social.

Entre los movimientos más emblemáticos encontramos:

La huelga en las fábricas de Cananea y Río Blanco, que tuvo lugar en 1906 y buscaba mejorar las

condiciones de trabajo y salario de los obreros.

La Revolución Mexicana, que dio paso a la Constitución Política de 1917, en la que se contemplaron

los derechos sociales.

El movimiento feminista, que logró el voto de las mujeres en 1953, cuando se publicó el decreto en

el Diario Oficial de la Federación, que legalizaba que ellas podían votar y ser votadas en puestos de

elección popular.

El movimiento magisterial, iniciado en 1958, al que se sumaron otros sectores que buscaban un

aumento salarial para los maestros.

El movimiento ferrocarrilero que tuvo lugar entre 1958 y 1959, exigiendo mejores sueldos y

pugnando por la democracia sindical como un derecho laboral.

El movimiento estudiantil de 1968, que organizó a estudiantes de diversos centros educativos,

quienes el 2 de octubre de 1968 fueron violentados en la Plaza de las Tres Culturas, en Tlatelolco,

Distrito Federal.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

La movilización contra el fraude electoral de 1988, que llevó a la Presidencia a Carlos Salinas de

Gortari; por este motivo se registraron acciones en pro de la democracia y el respeto al voto que

ocasionaron la conformación del Instituto Federal Electoral (IFE), actualmente llamado Instituto

Nacional Electoral (INE).

El ejército Zapatista de >Liberación Nacional (EZLN), que vio la luz en 1994 y estaba conformado por

indígenas chiapanecos que luchaban por tierras, trabajo, salud, educación, entre otros. Sus

objetivos se centraban en hacer respetar los derechos de los pueblos indígenas y construir un nuevo

modelo de nación democrática, libre y justa.

La huelga de la UNAM en 1999, que reivindicaba la gratuidad de la educación superior.

El movimiento de San Salvador Atenco, Estado de México, en 2001, donde los pobladores se

organizaron en defensa de la tierra que el gobierno quería comprar a precios muy bajos para la

construcción del nuevo aeropuerto.

La asamblea popular de los Pueblos de Oaxaca, que en 2006 paralizaron ese estado, que buscaba

destituir al entonces gobernador del estado, Ulises Ruíz Ortiz, y revisar la situación de la educación

de la entidad.

Movimiento #YoSoy 132 de 2012, conformado en su mayoría por universitarios organizados, sus

principales demandas eran contra una aparente imposición presidencial mediática y la

democratización de los medios de comunicación.

En 2014, el derivado de los 43 desaparecidos de la Normal Rural de Ayotzinapa, en Guerrero, lo que

generó una movilización nacional por la búsqueda, la justicia social y el respeto a los derechos

humanos.

Cada uno de los movimientos señalados han contribuido en mayor o menor medida a la justicia social

en México y a configurar el país que somos ahora; éstas y otras iniciativas que luchan por los derechos

de los pueblos indígenas y la minorías, hacer justicia a los familiares de los desparecidos, evita la

desigualdad hacia las mujeres, a favor de la equidad de género y el empoderamiento femenino,

protección a la infancia, mejores oportunidades de empleo, mejor educación y mejores servicios de

salud, por citar algunos, pugnan por una sociedad más equitativa, ya sea la que se refiere a la

distribución del ingreso o a los derechos y a las oportunidades en la sociedad.

Actividad:

En grupos de tres, elijen uno de los movimientos sociales presentados en el texto e investiguen más

acerca del mismo. Escribe los resultados. Anotar las fuentes de información.

Movimiento social

Lugar y fecha donde ocurrió:

Principales actores y demandas:

Cómo se solucionó:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Qué tiene que ver con la justicia social:

Anexo 4.

A lo largo de la historia de la humanidad, la ciencia y la tecnología han influido sobre las formas de

convivencia y organización social, sobre la manera en que nos relacionamos e integramos en comunidad. El

desarrollo de las comunicaciones, la medicina y el descubrimiento de nuevos materiales han influido

determinantemente sobre cómo nos relacionamos, cuánto vivimos, qué consumimos, que comemos y qué no

comemos.

En general, podemos hablar de que la ciencia y la tecnología han sido desarrolladas por un grupo de

personas dentro de la sociedad y por un conjunto de naciones a nivel mundial, quedando excluida de ese

desarrollo una parte importante de la humanidad.

Un ejemplo claro de la forma en que la ciencia y la tecnología influyen en nuestro día a día, lo vivimos a partir

del desarrollo de internet y la telefonía móvil; para nosotros es natural enviar un correo electrónico, hacer una

llamada desde nuestro celular, enviar un mensaje o ser parte de alguna red social, es la forma frecuente en la

que ahora nos comunicamos. Sin embargo, esta oportunidad no la tuvieron nuestros abuelos e incluso quizá

tampoco nuestros padres; gracias al desarrollo de la ciencia y la tecnología ahora nos es posible disfrutar de

esa forma de interactuar.

No obstante, el acceso a internet, a una computadora o a un teléfono inteligente es limitado, en México se

estimó que únicamente 3 de 10 hogares contaban con servicio de internet hacia finales del 2013. Además de

que nos sirven de internet, las computadoras o smartphones, si en el mundo hay alrededor de 168 millones de

niños trabajando, 85 millones haciéndolo en gran peligro. En este sentido, la desigualdad manifestada en las

dificultades de acceso a la educación, al trabajo y la salud está íntimamente vinculada con la injusticia social,

que induce a que gran parte de la población quede al margen de los adelantos científicos.

Alrededor de nuestras vidas podemos apreciar en múltiples objetos, sustancias y materiales la incidencia de

la ciencia y tecnología, no todos los países ni individuos se ven beneficiados de los adelantos tecnológicos. Si

pensamos en temas de salud, nos encontramos con que a pesar del progreso científico y tecnológico en el

área médica, en el mundo mueren 21 niños por minuto por causas que podrían evitarse, como la diarrea o

neumonía.

Ahora pensemos en la alimentación, a pesar de los avances étnicos y científicos, en términos de

infraestructura agrícola, abonos, semillas y procesamiento de productos alimenticios, entre 2012 y 2014

alrededor de 805 millones de personas (1 de cada 9) en el mundo padecían subalimentación crónica y no

disponían de suficiente comida para llevar una vida activa y sana. Ello da cuenta de que el desarrollo de la

ciencia y la tecnología, así como de la incorporación de éstas a nuestra vida, no han contribuido del todo a su

superar situaciones de desequilibrio social expresadas en la pobreza, la mortalidad infantil y el hambre.

Ciencia, Tecnología y Justicia Social

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Es desde la justicia social, desde la búsqueda de que todos los miembros de la sociedad disfruten de las

mismas oportunidades, como podemos pugnar por mejores condiciones de vida en nuestro entorno, en

nuestro país y en el mundo.

Asimismo, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la justicia social en la medida en que su desarrollo

ayude a resolver causas sociales, como la identificación de desaparecidos de conflictos armados y otras

situaciones de violencia, a través del análisis de ADN, que no sería posible sin el desarrollo científico, por

ejemplo.

Anexo 5.

Un modo de desarrollo es la forma en la que una nación decide sentar las bases de su

estructura económica. Para Castells (1999), “Cada modo de desarrollo posee un principio de

actuación estructuralmente determinado, a cuyo alrededor se organizan los procesos

tecnológicos”. Del modo de desarrollo dependerá a qué áreas de la economía se destinan los

recursos y la tecnología disponible, lo cual, a su vez, influirá sobre el tipo de organización social

y las condiciones de vida de un país; es un proceso que considera la creación de la riqueza a

largo plazo y la manera en que se distribuirá, para fomentar el incremento del nivel de vida de

la población.

Modo Agrario

El modo de desarrollo agrario se refiere a que el crecimiento y desarrollo de la economía de

una nación se finca en la producción del sector agrícola, por lo que los recursos (tecnología,

mano de obra, capital, etcétera) se orientan a fomentar e impulsar las actividades de dicho

sector. Gran parte de la historia de la humanidad está vinculada con la agricultura, que hasta

los siglos XVIII y XIX continúo siendo el principal motor de crecimiento y desarrollo, hasta

que se consolidaron y propagaron los efectos de la Revolución Industrial a nivel mundial.

En nuestro país dicho modo de desarrollo está identificado co9n lo que se denomina “modelo

primario exportador”, implementado entre finales del siglo XIX y principios del XX (2880-

1932), caracterizado por la preeminencia del sector agrícola y la extracción de recursos

naturales como metales y petróleo, que se comercializaron en el extranjero, en donde se

compra la maquinaria, productos industrializados y la tecnología.

Para entonces México era eminentemente rural y vivía bajo la dictadura de Porfirio Díaz

1830-1915), quien estuvo más de 30 años en el poder, beneficiando a un grupo minoritario de la

población y acentuando la desigualdad social y económica, situación que desencadenó la

Revolución Mexicana de 1910.

De acuerdo con Meyer (1773), en los primeros 30 años del siglo XX, la agricultura era el sostén

del 70% de los mexicanos, sin embargo, no todos se beneficiaban de los cultivos de

Modos de desarrollo

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

exportación´; todavía en 1939 la agricultura seguía figurando entre las principales actividades

económicas de nuestro país, al aportar 19.8% del PIB. Múltiples fueron las circunstancias que

hicieron que el país abandonara el modelo prioritario de exportador y para un siglo después, en

2013, la agricultura sólo representaba alrededor de 4% del PIB.

En los albores del siglo XXI es difícil para una nación mantener como opción viable de

desarrollo el sector primario, aunque hay países cuya población rural sigue representando hasta

el 85% del total de sus habitantes, tal es el caso de Uganda; en general, en casi toda África la

población rural está por encima del 50% de sus residentes, lo mismo sucede en Vietnam o

Nepal, donde dicho porcentaje asciende a 68% y 72%, respectivamente.

Modo Industrial

El modo de desarrollo industrial basa el crecimiento de la economía en la producción

manufacturera, este modo de desarrollo surge con el capitalismo y la revolución industrial; en

este caso, la riqueza de las naciones depende de su PIB manufacturero, de la cantidad de

bienes duraderos que producen y comercializan tanto su mercado interno como el mundial; aquí

la ciencia y la tecnología están ampliamente vinculadas con las innovaciones, como ya revisamos

en el apartado anterior.

En nuestro país este modelo fue adoptado a partir de la década de los cuarenta del siglo XX

con lo que se denominó Modelo de sustitución de Importaciones, el cual tenía como objetivo

reemplazar las importaciones de producción interna y fue implementado bajo gobiernos de los

presidentes Manuel Ávila Camacho (1940-1946) y Miguel Alemán Valdés (1946-1952),

alentándose además el consumo y el comercio al interior del país, todo con el fin de depender a

menor medida del exterior.

La sustitución de importaciones inició con la producción de bienes de consumo duradero y no

duradero, ´por lo que la industrialización surgió en empresas tradicionales, tales como los

alimentos, bebidas, tabaco, textiles, calzado y ropa, que para 1950 en conjunto representaban

más del 50% de la producción industrial del país (Elizondo, 2011).

El referido modelo fue acompañado en México por una serie de políticas proteccionistas,

vinculadas con los principios de la Comisión económica para América Latina y el Caribe (CEPAL),

principios que alentaban propuestas para proteger, promover y fortalecer la industria y

mercado interno. Entre las políticas proteccionistas encontramos la implementación de

permisos previos de importación, debía haber una autorización por parte del gobierno para

importar bienes terminados y de consumo final, con el objetivo de evitar la competencia

externa.

Si bien esta manera fomentaba la producción interna de bienes, la sobreprotección generó una

industria poco competitiva a nivel internacional, que dejó de utilizar e incorporar la tecnología,

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

el diseño y los materiales que se requerían a escala mundial, por lo que la producción quedó

destinada únicamente al mercado nacional.

Lamentablemente, el proceso de industrialización en México se ocupó solamente de dicho tipo

de bienes, sin incursionar en la situación y desarrollo de bienes de capital y tecnología propia.

Para que el modelo fuese exitoso se necesitaba que “(…) la sustitución de importaciones se

haga en productos tales como el acero y no resortes para cama; aluminio y no cacerolas;

bloques de motor y no simple montaje de automóviles, etcétera. Esta producción implicaba

inversiones masivas, una tecnología más compleja y un mercado más amplio”.

De tal manera que nuestro país siguió dependiendo de la tecnología y maquinaria extranjera,

haciéndose cliente de las tecnologías provenientes de países desarrollados.

Durante este periodo, el Estado intervino suministrando insumos estratégicos y creando la

infraestructura necesaria para la industria y el comercio nacionales. De acuerdo con Huerta

(1989), 40.1% de la inversión pública federal entre 1945 y 1955 se destinó a los transportes y

comunicación, esto es, a la creación de infraestructura carretera, portuaria y aeroportuaria;

27.2% de esa inversión se otorgó al fomento industrial, 17.8% al fomento agrícola y el 12.2%

para el beneficio social.

Otra de las características del modo de desarrollo industrial es que su implementación prioriza

la vida urbana sobre la rural; entre los países más industrializados encontramos que las tasas

de población urbana, respecto de la rural, se localizan por arriba del 75%, por ejemplo, en 2014

esta relación en Estados Unidos fue de 81%, en Japón de 92%, en Reino Unido de 82%, en

Francia de 79%, en Alemania de 75%, en el caso de México es del 79%.

En México, en el periodo de industrialización encontramos un “crecimiento acelerado de la

población y la migración interna campo-cuidad. Ambas situaciones se retroalimentaron: la

migración amplió el volumen de población que creció en los núcleos urbanos a gran velocidad. La

tasa de población urbana fue de 5.9% entre 1940 y 1950, mientras que la población total creció

a un ritmo de 2.7% durante el mismo periodo”. Desde entonces, el poblamiento se concentró en

las zonas urbanas del Distrito Federal, Monterrey y Guadalajara.

Cabe señalar que en el camino de la industrialización no se abandona totalmente el desarrollo

del sector agrícola; por el contrario, se canalizan los avances científicos y técnicos para

hacerlo más eficiente y productivo, tal es el caso del rendimiento de los cereales (kg por

hectárea), que en 2013 fue de 7340 en Estados Unidos, de 7318 en Alemania, de 6630 en

Reino Unido y 6105 en Japón, mientras que en México apenas alcanzó 3386 kg por hectárea en

el mismo año.

El modo de desarrollo industrial coexiste con el modo informacional, ya que esté ha ido

evolucionando y adaptándose a los avances científicos y tecnológicos.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Modo Informacional y del Conocimiento

El modo informacional y del conocimiento hace referencia al hecho de que sobre la producción

de bienes está la producción de bienes está la producción de saberes, que contribuyen a hacer

más eficiente la primera.

La transformación de la sociedad tradicional en una sociedad informacional incide en el modo

de vida de las personas y fundamentalmente en la comunicación, en la cual introduce un factor

de competitividad. Está íntimamente ligada al surgimiento de la sociedad del saber y del

conocimiento.

Para Castells (1999), el modo de desarrollo informacional (…) se orienta hacia el desarrollo

tecnológico, es decir, hacia la acumulación de conocimiento y hacia grados más elevados de

complejidad en el procesamiento de la información. Si bien grados más elevados de

conocimiento suelen dar como resultado grados más elevados de producto por unidad de

insumo, la búsqueda de conocimiento e información es lo que lo caracteriza a la función de la

producción tecnológica en el informacionalismo”.

El desarrollo de la ciencia y la tecnología ha tenido auge y se ha convertido en el eje de

progreso de las sociedades contemporáneas, en particular la tecnología, que se ha incorporado

a todos los ámbitos de la vida en sociedad.

El saber es más que información con utilidad inmediata; es una forma de apropiación del mundo;

conocimiento, comprensión y juicio. Sin reelaboración y apropiación subjetiva en términos de

comprensión, la mayor parte de las informaciones que quedan como algo meramente exterior. A

diferencia de la información, que es interpretación de datos en orden de acción, el saber es

una interpretación de datos en orden a describir su relación causal y de consistencia interna.

Los datos y conceptos sólo se convierten en saber cuándo pueden ser vinculados de acuerdo

con los criterios lógicos y consistentes que constituyen una totalidad con sentido. El saber

existe únicamente allí donde algo es explicado o comprendido. Saber significa siempre poder

dar una respuesta a la pregunta acerca del qué y por qué.

El desarrollo tan vertiginoso de la tecnología ha contribuido a que cambien las formas de

convivencia y organización en la sociedad, en particular en aquellas urbanas, en las que la

tecnología es accesible a una mayor parte de sus residentes.

Actividad: Elabora una tabla de diferencias, ventajas, desventajas y cómo se desarrollan

estos modos de desarrollo en tu contexto.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Anexo 6

1. Posterior a la lectura, reflexiona y ubica tres ideas que hayan llamado tu atención.

2. Explica por qué y cómo las ideas que llamaron tu atención se relacionan con tu entorno.

Ideas ¿Por qué llamó mi atención? ¿Cómo la percibo en mi entorno?

1.

2.

3.

Comenten en plenaria.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

Anexo 7.

Nombre______________________________________ Grupo _____________________

Lo que aprendí en esta unidad… Lo que debo mejorar…

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 48

FUENTES DE INFORMACIÓN

Flores.A del P., Villanueva.M.& Paredes, C.. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: GAFRA. http:/www.promexico.gob.mx/desarrollo sustentable http://www.youtube.com/watch?v=Q5uyUQh4 https://www.youtube.com./watch?v=8YYlj6ya7xU

http://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA.

http:/www.earthcharterinaction.org/invent/images/uploads/echarter_spanish.pdf

www.cdi.gob.mx/index.php?Itemid=24comcached


Paoli,F.. (2013). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México. D.F: Patria.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




http://www.cdi.gob.mx/index.php?Itemid=24comcached

identificación ago-dic...temas al azar en 4 equipos. (1 sesión) conclusión al respecto. 5....

Documents