I.E.D. VICENTA SAMPER MADRID. Sede BAREA de lengua castellana y literatura

Me conozco.GUIA No 1 GRADO: segundo

OBJETIVO:*Reconocer en algunos de sus actos de comunicación cotidiana procesos de pensamiento y competencias cognitivas como el análisis, la síntesis, la definición y relaciones como parte-todo, causa – consecuencia, problema-solución.TEMAS.Diálogo, narraciones, descripciones, dramatizaciones, poemas, adivinanzas, refranes.ORIENTACION DIDÁCTICA*Siga estrictamente las orientaciones orales dadas por el profesor*No desarrolle actividades diferentes a las establecidas por el profesorCOMPETENCIAS DE TIPO INTERPRETATIVO, PROPOSITIVO Y PROCEDIMENTAL

A. Conducta de entrada.1. Lectura.

! Soy único en el mundo ¡

En el mundo viven millones de niños y niñas, pero ninguna de estas personas es como tú.Te diferencias entre todos los niños y todas las niñas del mundo por el color de tu piel, de tu cabello, de tus ojos y por las huellas de tus pies y de tus manos.Eres diferente a las demás personas no sólo por las características físicas o externas, sino también por la manera como piensas, sientes y haces las cosas.Tú tienes tu propia forma de hablar, de caminar, de sonreír, de escribir…Es posible que en algún lugar haya un chico o una chica que se parezca ti, pero jamás serán iguales.

Comprensión lectora y expresión oral.1. Recuerda, lo que dice la lectura: ¿en qué se diferencian unas

personas de otras?2. Comenta ¿a quién te pareces tu?, ¿en qué te pareces?3. Juega con tu grupo a comparar las huellas digitales.

Consigue media hoja de papel, ojala de color.Escribe tu nombreY pega una foto pequeña.Unta la yema de los Dedos de acuarela o pinturao tinta y marca tus huellas en el papel.Compara tus huellasCon las de otras Personas.

Expresión Escrita.Mírate en un espejo y fíjate cómo es tu cabello, la forma de tu rostro, tus ojos, nariz, boca, dientes, el tamaño y la forma de tu cuerpo. Escribe en tu cuaderno como eres tú. En un papel escribe unas características que te diferencien de las demás personas, dobla el papel y échalo en una bolsa junto con los papeles de tus compañeros, luego adivinen de quien es cada papel.

Recuerda. Con las palabras podemos decir como somos, que pensamos, que sentimos y mucho más.

¿Quién soy?

Irene Paola Cuartas Rico.

♣ Pedir a los estudiantes que elaboren frases con las palabras alta, trigueña, rubia, baja, alegre, pálida y amistosa.♣ Sugerir a los estudiantes que, en forma libre, pase un niño o una niña al frente y escoja un compañero o una compañera para decir cómo es. Propóngale utilizar algunas de las palabras anteriormente trabajadas. ANIMACION A LA LECTURA.Expresión oral y escucha.

1. Observa los retratos de estas niñas y niños. ¿En que se parecen y en qué se diferencian? ¿A cuál te pareces más? ¿Por qué?

2. Escoge y copia las palabras que sirven para decir cómo es una persona:

Alta azul trigueña rubia

Baja campana Alegre escritorio Pálida lluvioso Amistoso lámpara

Mi Biografía.Practiquemos la comunicación.Expresión Oral y escrita.Además de dar el nombre, cada persona tiene algo especial que decir de su misma.

1. Elige un compañero o compañera y cuéntale: Dónde naciste y cuántos años tienes. Cómo se llaman tu mamá y tu papá. Cuál ha sido tu juguete preferido. Qué te gusta comer en especial.

Con quien compartes tu tiempo. Que recuerdo especial tienes.

2. Escucha a tu compañero o compañera y pregúntale algunas otras cosas. Pero si no quiere contarle algo personal, respeta su silencio.

3. Escribe lo que contaste sobre ti. Léelo nuevamente con alguien de tu familia para ver si las ideas están completas y claras. Quedara mejor si te dibujas. Si tendrás tu biografía.

Proponga a sus estudiantes que observen las fotografías y comenten que cambios se pueden notar en la niña cuando era un nene y como es actualmente.

Lleve al salón de clases, la biografía de una persona tomada de un libro, una revista o un periódico. Oriente a sus estudiantes a encontrar semejanzas y diferencias entre esa biografía y las que escribieron.

Recuerda.. La historia de la vida de una persona es su Biografía. Cuando una persona cuenta su propia historia, hace una autobiografía.

TENEMOS UN NOMBREDescubramos nuestro idioma.Comprensión y análisis.

1. ¿ Qué diferencias encuentras entre las dos respuestas de la ilustración anterior? ¿Cuál Te parece más adecuada?

2. Así como las personas tienen un nombre, los lugares también lo tienen. Di a tu grupo que o quien es: Caracas, Bogotá, Perú y América. Fíjate como es la letra con la cual se inician estos nombres. Elige un nombre para: un perro, una niña, una ciudad y un parque.

Recuerda.. Los nombres nos dicen que son o como se llaman las personas, los animales y las cosas. Hay nombre común y propio.Los nombres comunes nombran los objetos sin diferenciarlos, por ejemplo: perro. Ciudad, niña.Los nombres propios sirven para diferenciar las personas. Los animales y las cosas. Ejemplos. Angélica, Pluto y Cartagena.Los nombres propios se inician con letra mayúscula.Actividades.1. En tu cuaderno, realiza estos juegos con palabras:

En cada pelota aparecen las letras que forman el nombre de un objeto. Ordénalas, descubre el nombre del objeto e ilústralo en tu cuaderno.

Escribe en el tablero, en un texto corto en el que aparezcan nombres propios y nombres comunes. Léalo a sus estudiantes y pídales que identifiquen en el los nombres comunes.

ACTIVIDADES DEL NIVEL

B O L A R

A R

M O C

T E A

F O L R D O T A

RRRRRR

T O A R

N A O

L B

Logros del estudiante:♣ Comprender el contenido de un texto narrativo con diferentes finalidades.♣ Entender las características y origen de la narración oral.♣ Valorar la narración oral como medio que transmite cultura.♣ Producir textos narrativos de forma oral y escrita que respondan a diversas necesidades comunicativas.♣ Comprender las características básicas en la producción de textos narrativos.♣ Entender que las normas ortográficas y gramaticales hacen parte de la elaboración de textos narrativos.♣ Comprender las características de los textos narrativos literarios.♣ Leer y escribir textos narrativos literarios y compartir las producciones con el curso.♣ Reconocer la secuencia de ideas e historias en imágenes.♣ Ejercitar su pensamiento al establecer relaciones entre dibujos eideas.♣ Compartir ideas para la organización clara de secuencias en una historieta determinada.♣ Reflexionar acerca de los elementos que conforman los procesos de comunicación.♣ Ejercitar sus procesos comunicativos en diversos contextos.♣ Presentar actitudes positivas frente a situaciones cotidianas

1. Del libro clave 2 realiza la página 7.2. En el cuaderno se realizara la lectura “Rufo y Topete en el colegio” con

su comprensión e interpretación textual. Página 10,11.3. La narración.Referentes teóricos.

La narración es el relato de una serie de hechos o acontecimientos que les ocurren a unos personajes. Esos hechos pueden ser reales o imaginarios. Una narración puede ser oral o escrita. Cuando cuentas algo que te ha sucedido en el colegio o en un sueño, estás haciendo una narración.Por ejemplo: Rufo y Topete en el colegio es una narración, pues comenta los problemas que ellos tenían para ver bien.Hay varias clases de narraciones como: cuentos, leyendas, fábulas, entre otros. Actividad del libro pagina 12, 13.

4. Los Pronombre Personales.Referentes teóricos.

Los pronombres personales son palabras que tienen la función de referirse a las personas en remplazo de su nombre.Por Ejemplo: Yo es el pronombre que utilizo para referirme a mí mismo. Los pronombres personales son.

Singular PluralYo Nosotros / Nosotras

Tú / Usted Ustedes / Vosotros / VosotrasEl / Ella Ellos / Ellas

Actividad del libro Pagina 14,15.

5. OnomatopeyasReferentes Teóricos.Las onomatopeyas son palabras que imitan el sonido de un animal o de un objeto. Por ejemplo: Cuando el gato maúlla, hace ¡Miau ¡Actividad. Actividad del libro pagina 16 y 17.

6. El cuentoReferentes TeóricosEl cuento es una narración que relata hechos fantásticos o reales que les suceden a unos personajes en un lugar determinado. En los cuentos se narra que ocurre al principio, que ocurre después y como termina la historia.Actividades del libro. Páginas 17,18

7. Pedir la palabra Referentes TeóricosPara que la comunicación con otras personas sea clara y efectiva, se debe escuchar primero a la persona que habla y esperar que termine de expresar su idea y continuar la conversación. Hay que evitar hablar al mismo tiempo, y es conveniente establecer turnos para intervenir.Por ejemplo: en un salón de clase los estudiantes deben pedir la palabra y esperar el turno para hablar.Actividades del libro pagina 19, 20.

PARAMETROS DE EVALUACIONComportamiento en el salón de clase

CRONOGRAMAActividad Fecha

La narración

Los pronombres personalesOnomatopeyasEl cuentoPedir la palabra

Primer y segundo periodo académico 2010BIBLIOGRAFIA Editorial Santillana, Claves 2.Guía Se habla 2 Editorial Voluntad.