i unidad, didáctica de la biología
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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁNFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA DE LABIOLOGÍA
Julia Teófila Zevallos RosarioHUÁNUCO – PERÚ
Abril-2014
PRIMERA UNIDAD: MARCO TEÓRICOCONCEPTUAL Y CONSIDERACIONES
GENERALES
PRIMERA UNIDAD: MARCO TEÓRICOCONCEPTUAL Y CONSIDERACIONES
GENERALES
Julia Teófila Zevallos Rosario 1
Julia Teófila Zevallos Rosario
PREGUNTAS QUE DEBE RESPONDER EL DOCENTEEN SU ACCIONAR COMO DIDACTA:
4Julia Teófila Zevallos Rosario
• Didácticas Específicas: desarrollan campossistemáticos del conocimiento didáctico que secaracterizan por partir de una delimitación.•Criterios para la delimitación:
- los niveles del sistema- las edades de los alumnos- las disciplinas- según el tipo de institución
• La relación que mantienen con la didáctica general esrecíproca, basada en la igualdad y la cooperaciónconstructiva.
Didácticas específicas
DIDÁCTICAESPECIAL
Filosofía LógicaLógica
BiologíaBiologíaSociologíaSociología
Psicología
Informática
Matemática
Antropología
Historia
6Julia Teófila Zevallos Rosario
Julia Teófila Zevallos Rosario 7
Didácticade la
Biología
Incentivar lacuriosidad y actitud
científica
Busca laalfabetización
científica
Desarrollo de laciencia:
experimentación, elanálisis, la
argumentación yconceptualización
Julia Teófila Zevallos Rosario 8
DIDÁCTICADE LA
BIOLOGÍA
Resolución deproblemas
Planteamiento yevaluación de
hipótesis
Experimentación
Contrastación deresultados, con
la hipótesisplanteada
Observaciónestructural
Julia Teófila Zevallos Rosario 9
¿CUÁLES SON LASRAZONES INTRINSECASDE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS?
¿CUÁLES SON LASRAZONES INTRINSECASDE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS?
¿CUÁLES SON LASRAZONES EXTRINSECASDE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS?
¿CUÁLES SON LASRAZONES EXTRINSECASDE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS?
¿POR QUÉ ENSEÑARCIENCIAS?¿POR QUÉ ENSEÑARCIENCIAS?
Julia Teófila Zevallos Rosario 10
¿Cuál es tu interpretación de… “La cienciaes el mayor logro
intelectual y cultural delhombre”
Lord Bullock
¿Cuál es tu interpretación de… “La cienciaes el mayor logro
intelectual y cultural delhombre”
Lord Bullock
Julia Teófila Zevallos Rosario 11
¿Cuáles son lascaracterísticas de los
científicos?
¿Cuáles son lascaracterísticas de los
científicos?
Julia Teófila Zevallos Rosario 12
BASESPSICOLÓGICAS PARAEL APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS
BASESPSICOLÓGICAS PARAEL APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS
Julia Teófila Zevallos Rosario
cambiar conocimientos anteriores por nuevosconocimientos.
Qué significa?Qué significa?
al aprender, nadieincorpora elconocimiento nuevo tal ycomo lo estamospresentando
al aprender, nadieincorpora elconocimiento nuevo tal ycomo lo estamospresentando
Esto implica que todoaprendizaje, para poder ser
incorporado, necesitainteractuar con el
conocimiento previo
Esto implica que todoaprendizaje, para poder ser
incorporado, necesitainteractuar con el
conocimiento previo
Significa que nuncase aprende a partir
de cero
Significa que nuncase aprende a partir
de cero
Los procesos cognitivos del aprendizaje
Julia Teófila Zevallos Rosario
¿ Qué es elcambio
cognitivo?
¿ Qué es elcambio
cognitivo?
El cambio cognitivoes el proceso mentalinterno por el cual elconocimiento previodeja lugar al nuevoaprendizaje. Este
proceso es resultadode la interacción
El cambio cognitivoes el proceso mentalinterno por el cual elconocimiento previodeja lugar al nuevoaprendizaje. Este
proceso es resultadode la interacción
Julia Teófila Zevallos Rosario
Cambio cognitivopor sustitución
Cambio cognitivopor sustitución
Cambio cognitivopor
enriquecimiento
Cambio cognitivopor
enriquecimiento
Cambio cognitivopor
reorganización
Cambio cognitivopor
reorganización
Tipos de cambio cognitivoTipos de cambio cognitivo
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Ritmos de aprendizajeEs la capacidad que tiene un individuo para aprender de formarápida o lenta un contenido o conocimiento.
.
Factores:•Edad del individuo,•Madurez psicológica,•Condición neurológica,•Motivación,•Preparación previa,•Dominio cognitivo de estrategias,•Uso de inteligencias múltiples,•Estimulación hemisférica cerebral,•Nutrición
Factores:•Edad del individuo,•Madurez psicológica,•Condición neurológica,•Motivación,•Preparación previa,•Dominio cognitivo de estrategias,•Uso de inteligencias múltiples,•Estimulación hemisférica cerebral,•Nutrición
Julia Teófila Zevallos Rosario
Estilo de aprendizaje
Estilo de aprendizaje es el conjuntode características psicológicas,rasgos cognitivos, afectivos yfisiológicos que se expresancuando una persona debe enfrentaruna situación de aprendizaje. Esdecir, las distintas maneras en que unindividuo puede aprender.
Estilo de aprendizaje
Estilo de aprendizaje es el conjuntode características psicológicas,rasgos cognitivos, afectivos yfisiológicos que se expresancuando una persona debe enfrentaruna situación de aprendizaje. Esdecir, las distintas maneras en que unindividuo puede aprender.
.
Julia Teófila Zevallos Rosario
ESTILO DEAPRENDIZAJE
LOS RASGOSCOGNITIVOS
Forma en que losestudiantes
estructuran loscontenidos, forman y
utilizan conceptos,interpretan lainformación,resuelven losproblemas,
seleccionan medios derepresentación
Rasgos afectivos sevinculan con lasmotivaciones y
expectativas queinfluyen en elaprendizaje. los rasgos
fisiológicos estánrelacionados con
el biotipo y elbiorritmo delestudiante.
Julia Teófila Zevallos Rosario
Características de los
estilos deaprendizaje
Las personas utilizandiversos estilos de
aprendizaje, aunque unode ellos suele ser el
predominante
Son inamovibles, sonrelativamente estables,
es decir, que puedencambiar
Tiene un valor neutro,ninguno es mejor o peor
que otro
Los profesores debenpromover que los estudiantessean conscientes de sus estilosde aprendizaje predominantes
Los estilos deaprendizaje son
flexibles.
Julia Teófila Zevallos Rosario
Activos:
Busca experiencias nuevas, son de menteabierta, nada escépticos y acometen conentusiasmo las tareas nuevas.Características: Animador, improvisador,Analítico y Exhaustivo.
Activos:
Busca experiencias nuevas, son de menteabierta, nada escépticos y acometen conentusiasmo las tareas nuevas.Características: Animador, improvisador,Analítico y Exhaustivo.
Reflexivos:Antepone la reflexión a la acción observa
con detenimiento las distintas experiencias.Características: Ponderado, Concienzudo,
Receptivo,
Reflexivos:Antepone la reflexión a la acción observa
con detenimiento las distintas experiencias.Características: Ponderado, Concienzudo,
Receptivo,
Pragmáticos:Les gusta actuar rápidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectosque les atraen. Características:
Experimentador, Práctico, Directo y Eficaz.
Pragmáticos:Les gusta actuar rápidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectosque les atraen. Características:
Experimentador, Práctico, Directo y Eficaz.
Teóricos:Buscan la racionalidad y la objetividad
huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.Características: Metódico, Lógico, Objetivo,
Crítico y
Teóricos:Buscan la racionalidad y la objetividad
huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.Características: Metódico, Lógico, Objetivo,
Crítico y
CLASIFICACIÓN DELOS ESTILOS DEAPRENDIZAJE
Honey y Mumford (1992)
CLASIFICACIÓN DELOS ESTILOS DEAPRENDIZAJE
Honey y Mumford (1992)
Julia Teófila Zevallos Rosario
Componentesdel estilo deaprendizaje
Condiciones físico-ambientales del
espacio y/o aula declase
Condiciones físico-ambientales del
espacio y/o aula declase
Preferencias decontenidos, áreas y
actividades
Preferencias decontenidos, áreas y
actividades
Tipo deagrupamiento
Tipo deagrupamiento
EstrategiasempleadasEstrategiasempleadas
Los niveles deatención
Los niveles deatención
Los materialesLos materiales
Los estímulosLos estímulos
MotivaciónMotivación
Julia Teófila Zevallos Rosario
Estilos deaprendizajeen función
a losenfoques
deaprendizaje
El enfoquesuperficial: se limita
a cumplir con losobjetivos de la tarea,y no pone casi nada
de sí.
El enfoque profundo: semuestra muy interesado por elmaterial con el que trabaja, y
busca activamentecomprenderlo. Pone mucho desí mismo para realizar la tarea,
se compromete.
El enfoqueestratégico: busca de
manera primordialser eficaz y exitoso
con la tarea
El enfoqueconvergente: Orientasu pensamiento hacia
una única cuestión,sin desviar su
atención.
Enfoque divergente:analiza diferentes
cuestiones antes dedar una respuesta
Julia Teófila Zevallos Rosario
Las inteligencias múltiples
La teoría de las inteligencias múltiples es unmodelo propuesto por Howard Gardner
Gardner define la inteligencia: como la capacidad de resolverproblemas o elaborar productos que sean valiosos en una o
más culturas“.
Gardner define la inteligencia: como la capacidad de resolverproblemas o elaborar productos que sean valiosos en una o
más culturas“.
Gardner define lainteligencia como unacapacidad, así como haymuchos tipos deproblemas que resolver,también hay muchostipos de inteligencia.
Gardner define lainteligencia como unacapacidad, así como haymuchos tipos deproblemas que resolver,también hay muchostipos de inteligencia.
Que la brillantezacadémica no lo es
todo, no basta con tenerun gran expediente
Que la brillantezacadémica no lo es
todo, no basta con tenerun gran expediente
Amplía el campode lo que es lainteligencia yreconoce lo quese sabíaintuitivamente
Amplía el campode lo que es lainteligencia yreconoce lo quese sabíaintuitivamente
1 • Inteligencia lingüística
2 • Inteligencia lógica-matemática
3 • Inteligencia espacial
4 • Inteligencia musical
5 • Inteligencia cinestésico-corporal
6 • Inteligencia intrapersonal
7 • Inteligencia interpersonal
Tipos de inteligencia(Gardner)Tipos de inteligencia(Gardner)
Julia Teófila Zevallos Rosario
8•Inteligencianaturalista
9•InteligenciaPictórica
Tipos de inteligencia (Gardner)Tipos de inteligencia (Gardner)
Julia Teófila Zevallos Rosario
Julia Teófila Zevallos Rosario
Inteligenciaemocional
Daniel Goleman(1995)
Inteligenciaemocional
Daniel Goleman(1995)
Es lacapacidad
parareconocer
sentimientospropios y
ajenos, y lahabilidad
paramanejarlos
Es lacapacidad
parareconocer
sentimientospropios y
ajenos, y lahabilidad
paramanejarlos
Conocer las emociones ysentimientos propios
Conocer las emociones ysentimientos propios
ManejarlosManejarlos
ReconocerlosReconocerlos
Crear la propia motivaciónCrear la propia motivación
Gestionar las relaciones.Gestionar las relaciones.