APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

2º. BLOQUE DE CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA

BIOLOGÍA

ABP

Metodología de aprendizaje, que parte de un problemaproblema o situación, para que el

estudiante identifique necesidades para comprenderlo mejor, principios que sustentan el conocimiento y cumplir

objetivos de aprendizaje relacionados al programa de la Unidad Didáctica.

CARACTERÍSTICAS DEL ABP

• Es diferente al proceso de aprendizaje tradicional (clases magistrales)

• Se estimula el aprendizaje por descubrimiento, por medio de la indagación y la discusión a partir del planteamiento y resolución de un problema.

OBJETIVOS DEL ABP

• Promueve en el estudiante la responsabilidad de su propio aprendizaje.

• Desarrolla una base de conocimiento profunda, flexible y aplicable.

• Desarrolla habilidades para las relaciones interpersonales por medio del aprendizaje colaborativo.

• Desarrolla el pensamiento crítico

Fuente: Elaboración propia a partir de NTL Institute for Applied Behavioral Science

PIRÁMIDE DEL APRENDIZAJE

Comparación entre aprendizaje tradicional y ABP

Comparación entre aprendizaje tradicional y ABP

Proceso de Aprendizaje TradicionalProceso de ABP

APRENDIZAJE COLABORATIVO• Todos son responsables de que todos aprendan

(relación de interdependencia).

• Responsabilidad individual para la resolución del problema.

• Grupos heterogéneos y responsabilidad compartida.

• Exige habilidad de comunicación cara a cara, en el aula y fuera de ella, para la ejecución de tareas.

ROLES DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO

COORDINADOR SECRETARIO MIEMBROS

Estimula el proceso de aprendizaje y la estructuración de los contenidos por medio de mapas conceptuales.

Motiva la participación en la discusión yel aprendizaje cooperativo.

Diseña el plan de trabajo, asigna tareas a los miembros, controla el tiempo para el cumplimiento de actividades, establece agenda de trabajo, redacta el acta testimonial y otros.

Registra toda lainformación relevante, producto de la discusión(frases cortas ysignificativas, diagramas,Esquemas y otros).

Comprueba regularmenteque la información que está anotando es correcta.

Levanta actas parasiguiente reunión.

AportanInformación y cumple con las actividades asignadas.

Hacen preguntas.

Escuchanactivamente (paraentender).

DanRetroalimentación.

FUNCIONES DEL TUTOR

Diseña el programa. Determina el problema, contenidos, objetivos que debe ser logrados y las habilidades que deben desarrollarse.

Selecciona problemas que interesen a los estudiantes.

Guía a los estudiantes en los diferentes pasos del ABP.

Ayuda a los estudiantes a comprender el problema.

Guía y estimula el proceso de aprendizaje.

Monitoriza el proceso ABP y la interacción social.

Proporciona sugerencias y alternativas, pero no soluciones.

Evalúa el rendimiento del estudiante y delproblema.

Evalúa la eficacia del problema para desarrollar el conocimiento del estudiante y sus habilidades.

Evalúa la calidad del trabajo de los estudiantes para obtener una nota, pero también para ayudarles a mejorar su aprendizaje.

FASES DEL ABP (AIRE)

• Análisis

• Investigación

• Resolución

• Evaluación

1º. Sesión de trabajo (11-15 marzo)

• Se les dan instrucciones de la metodología.

• Análisis del problema en forma grupal:– Identifican lo que saben y lo que no saben

acerca del problema.– Elaboran una lista de los contenidos a

investigar y que necesitan adquirir (matriz cognitiva).

– Inician a elaborar bitácora personal (diario).

Fecha Tema

Coordinador

Relator

Conocimientos sobre el tema:

Lo que se

Desconocimiento sobre el tema:Lo que no se

Conocimientos que se deben

adquirir

Matriz Cognitiva

Sesión (es) de trabajo fuera del aula (18-29 de marzo)

• Investigación:– Búsqueda, selección y evaluación de la

información(Guía de Investigación).– Revisar su programa, 2º. Bloque de

contenidos, servirá de guía para resolver el problema.

– Inicio de la elaboración del Portafolios de Evidencias.

PASOS PARA BÚSQUEDA, SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN

• PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO

– Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial– Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial– Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación– Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias

• PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN– Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas– Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas– Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas

• PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN– Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias– Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada– Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias

• PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA– Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial– Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto– Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigación

2º. Sesión de trabajo (1-5 de abril)

• Continúa Investigación:– Integran información recabada individualmente

(resúmenes, mapas mentales)

– Informan al tutor acerca del avance de los temas investigados para la solución del problema.

– Discusión grupal acerca de: Bioenérgetica y transporte molecular.

– Elaboran Plan de trabajo para la siguiente semana, para distribuir tareas.

– Redactan el acta testimonial

PLAN DE TRABAJO SEMANAL PARA GRUPO DE ESTUDIANTES

Sesión No. Grupo Coordinador: Secretario: Fecha:

Objetivos de la semana:

Carné Nombres de alumnos Actividades Asignadas Tiempo de

entrega

Plan de Trabajo

Formato de Acta TestimonialACTA No. 1

En la ciudad de Guatemala, siendo las 12.30 hrs. del día ________ reunidos en el salón 207, los y las estudiantes (nombres), para dejar constancia de los siguientes puntos tratados: asignación de tareas para la elaboración de una maqueta, elaboración de cronograma del avance en la elaboración de la maqueta, lugares y fechas de reunión para la elaboración de la maqueta etc.

No habiendo más que hacer constar, damos por terminada la presente, en el mismo lugar y fecha de su inicio, siendo las 16.00 horas.

 

Nombres de los asistentes y firmas Zoila Peinado de Vaca Aquiles Delgado

Estanislao Ronquillo Ambrosia Swuan

 

Nombre y firma del coordinador

Nombre y firma del secretario

 

Vo.Bo. Facilitador_a

3º. Sesión de trabajo(8 -12 abril)

• Continúa Investigación:– Adjuntan nueva información recabada

individualmente, discuten en grupo el tema Catalizadores y lo relacionan al problema y temática anterior.

– Presentan al tutor el avance de la investigación.

– 1º. Revisión del Portafolios (coev.-rúbr).

– Rediseñan Plan de trabajo para distribuir tareas.

– Redactan el acta testimonial.

Categorías EXCELENTE10

SATISFACTORIO5

INSATISFACTORIO3

Nota

EVIDENCIAS

Incluye todos los documentos de apoyo relacionados con el problema e ilustraciones, las entrevistas a expertos, las matrices de su avance cognitivo, fotos de las reuniones de trabajo con las copias de actas y bitácoras.

Los documentos casi completos de apoyo a la solución del problema. Presenta las entrevistas a expertos, las copias de actas y bitácoras.

Incluye muy pocos documentos indirectamente relacionados con el problema. Sólo presenta las entrevistas

ORGANIZADORES GRÁFICOS

Elabora mapas conceptuales y /o mentales, cuadros sinópticos, matrices comparativas, esquemas, que simplifican y explican los hallazgos más relevantes del problema.

Describe y ordena algunas ideas de aspectos importantes del problema, pero no utiliza organizadores gráficos.

Explica en forma breve y poco precisa algunos hallazgos del problema, no elabora organizadores gráficos.

PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Todos los documentos están correctamente redactados, y presentados sin faltas de ortografía y bien organizados. Incluye las referencias utilizadas en estilo Vancouver.

Algunos documentos están correctamente redactados, a otros les faltan algunos elementos de una correcta presentación. Incluye algunas referencias.

Los documentos no están bien redactados ni organizados.

CONCLUSIONES

Presenta el análisis completo del problema y presenta las soluciones al mismo.

Incluye un breve análisis y algunos criterios para la solución

No presenta análisis ni criterios para la solución del problema

ACTITUDES

Entrega puntual en tiempo y forma, las actividades solicitadas

Entrega con retraso de un día, las actividades solicitadas

Entrega con retraso de dos o más días, las actividades solicitadas

TOTAL

Rúbrica para evaluar portafolios de evidencias

Sesión de trabajo fuera del aula (8-12 de abril)

• Continúa Investigación:– Desarrollan la práctica extraula: Fermentación

Alcohólica– Atienden las instrucciones proporcionadas en

la guía de la práctica.– Elaboran vídeo para dejar constancia de la

ejecución de la práctica.– Fecha de entrega del vídeo durante la 4ª.

Sesión de trabajo.

4º. Sesión de trabajo(15-19 de abril)

• Continúa Investigación:– Adjuntan nueva información recabada

individualmente, discuten en grupo el tema Glucólisis, fermentación y respiración celular, lo relacionan al problema y temática anterior.

– Presentan al tutor el avance de la investigación casi en proceso de finalización y le plantean dudas.

– Rediseñan Plan de trabajo para la siguiente semana, para distribuir tareas.

– Redactan el acta testimonial

5º. Sesión de trabajo(22-26 de abril)

• Continúa Investigación:– Realizan prácticas de laboratorio intraula:

Transporte a través de la membrana y Metabolismo energético

– Redactan Informe grupal

• Resolución:– Presentan análisis y conclusiones del

problema para elaborar presentación PPT– Redactan el acta testimonial

6º. Sesión de trabajo(29 abr.-3 may)

• Evaluación final del ABP– Presentación oral de la solución del problema

(rúbrica)– 2ª. Evaluación de portafolios (coev-rúbrica)– Evaluación del desempeño grupal (coev-

escala de valoración)– Autoevaluación (escala de valoración)– Evaluación del Tutor (escalo de valoración)

Categoría Excelente4

Bueno3

Satisfactorio2

Necesita mejorar1

Nota

ORGANIZACIÓN Bien organizado, utiliza bien encabezados y listas para relacionar el material.

Usa encabezados y listas para organizar, pero algunos tópicos no están bien agrupados.

La mayor parte del contenido está organizado en forma lógica.

No había una organización clara, o estructura, sino muchos datos

CONTENIDO Cubren los temas en forma detallada y clara. Tienen excelente conocimiento del tema

Incluyen el conocimiento más importante del tema. Tienen buen conocimiento del tema.

Incluyen información básica del tema y/o comete uno o dos errores.

El contenido es mínimo o hay muchos errores

LENGUAJE No hay errores de gramática y ortografía.

Tres o menos errores de ortografía o gramaticales.

Cuatro o más errores de ortografía o gramaticales.

Más de cuatro errores de ortografía o gramaticales.

ATRACTIVO Uso sobresaliente del tipo de letra, el color, gráficas, efectos que permiten mejorar la presentación.

Buen uso del tipo de letra, el color, gráficas y efectos para mejorar la presentación.

Utiliza tipos de letra, color, gráfica y efectos, pero a veces estos le restan al contenido de la presentación.

Utiliza tipos de letra, color, gráficas y efectos, pero generalmente le restan al contenido de la presentación.

PRESENTACIÓN ORAL

Interesante, bien ensayado, y se expresan en forma fluida manteniendo la atención de la audiencia.

Bastante interesante, ensayado con alguna fluidez que mantienen usualmente la atención de la audiencia.

No se expresan con fluidez, pero puede mantener la atención de la audiencia la mayor parte del tiempo.

No se expresan con fluidez, y pierde la atención de la audiencia.

TOTAL

Rúbrica para evaluar presentación

VALORACIÓN 1 Totalmente en desacuerdo 2 En desacuerdo 3 De acuerdo 4 Totalmente en desacuerdo

ASPECTOS A EVALUAR E.1 E.2 E.3 E.4 E.5 E.6 E.7 E.81. Asiste a todas las actividades de grupo2. Llega puntualmente a las reuniones3. Termina todos los trabajos asignados a tiempo4. Se presenta con el material leído y necesario para las discusiones de grupo5. Escucha atentamente las presentaciones de los otros compañeros6. Participa activamente en las discusiones de grupo7. Tiene dominio sobre la información que se discute8. Aporta información nueva y relevante en las discusiones de grupo9. Utiliza recursos confiables y actualizados para sus intervenciones10. Aporta argumentos e ideas lógicas

TOTAL

Escala de Valoración paraCoevaluación y Autoevaluación

Aspectos a evaluarSemana

2Semana

3Semana

4Total

Utilizó una variedad de recursos para la investigación del tema.

Estableció un plan de acción y/o estrategias para resolver el problema.

Formuló preguntas que evidencian la comprensión del problema.

Realizó la matriz cognitiva e identifico los conocimientos previos, la información desconocida y la que necesitan adquirir.

Se formuló una hipótesis basada en la información recopilada.

Presentaron suficientes argumentos que justifican las posibles respuestas al problema.

Participaron activamente todos los estudiantes y con igual responsabilidad.

Todos los estudiantes muestran conocimiento del tema.

Demostraron habilidades como saber escuchar, respeta las diferencias de opinión

Se mostró que cada estudiante tiene un rol definido

Escala de Valoración paraEvaluar desempeño grupal

Evaluación Parcial

• Se evaluarán los contenidos del 2º. Bloque

• Valor 12 puntos

• Fecha: 6 de mayo