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Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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, ,MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICA

PROGRAMA NUEVASOPORTUNIDADES EDUCATIVAS,

PARA JOVENES(PNOEJ)

ResponsablesM.Sc. Sofía Ma. Diaz SolísM.Sc. Carlos Arce Zamora

2001


2

EXPOSICiÓN DE MOTIVOSObjetivos

Objetivo general, Objetivos específicosDESCRIPCiÓ N DE PROGRAMA NUEVAS OPORTUNIDADESEDUCATIVAS PARA JÓVENES_FUNDAMENTOS LEGALESASPECTOS OPERATIVOS

Requisitosde ingreso al Programa Nuevas OportunidadesEducativas para JóvenesServicio de orientación al estudianteDefinición de sedes

ASPECTOS ADMINISTRATIVOSCoordinación NacionalDirección AdministrativaCoordinadores RegionalesCoordinadores de sedeOocentesDirección académicaAsesores específicos por asignatura

ASPECTOS CURRICULARESAntecedentesOocentes del Programa Nuevas Oportunidades Educativas paraJóvenesLos estudiantes del Programa Nuevas Oportunidades Educativaspara JóvenesPropuesta curricular

Caracterízación del modelo curricular del Programa NuevasOportunidades Educativas para Jóvenes.Modelo pedagógicoDistribución horariaPlan de estudios 111 Ciclo de la Educación General Básica.Plan de estudios la Educación Diversificada

Asignaturas académicasSesiones grupales por semanaSesiones de atención individual porsemanaCronograma de actividades

LA EVALUACiÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL PROGRAMANUEVAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS PARA JÓVENESSEGUIMIENTO Y SUPERVISiÓN DEL PROGRAMA NUEVASOPORTUNIDADES EDUCATIVAS PARA JÓVENES

Reuniones para evaluar y retroalimentar el procesoReuniones generalespara valora el impacto del programaBoleta de comunicaciónExámenes contestados por los estudiantes

ANEXOS

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CONTENIDOS

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355

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810

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111213141516171819192020

21

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24272829303131323233

38

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EXPOSICION DE MOTIVOS

Tradicionalmente, el sistema educativo costarricense ha contado con una

cobertura casi total en la educación en el primero y segundo ciclo de la Educación

General Básica, pero en cuanto al 111 Ciclo de la Educación General Básica y la

Educación Diversificada. la situación no ha sido igualmente satisfactorias. Con gran

preocupación, los costarricenses vieron como durante la década de los años 80 e

inicios de los años 90 la cobertura en educación secundaria, cayó a cifras dramáticas,

que rondaban apenas el 60%. Sin duda, un nivel tan bajo de cobertura resultaba de

incalculables desventajas para un país en desarrollo, que requiere que sobre todo la

juventud, próxima a tomar el mando del pais, esté bien capacrtada y formada de

manera que sean competitivas, en un mundo globalizado cada vez más exigente con

las naciones y los individuos.

Si bien, desde finales de la década de los años 80 se inició un proceso de

crecimiento de la cobertura en educación secundaria, éste fue lento e insatisfactorio,

La educación es por definición, un instrumento de democracia, pero que, puede

convertirse, asimismo, en una forma clara de diferenciación social, cuando el que

menos tiene, no tiene entrada a la educación de calidad, quedándose en niveles bajos

de formación; teniendo, por ende, acceso solo a puestos de trabajo de poca

cualificación y lógicamente mal remunerados, mientras que los que poseen recursos, se

alimentan de más y mejor educación, ingresando a puestos mejor remunerados,

ampliando la brecha social. La lucha de cualquier gobierno responsable se centra en el

brindar oportunidades a toda la población, asegurando que la democracia, en todos sus

extremos, sea un sistema sostenible en el tiempo, mediante el beneficio orientado hacia

toda la población.

Históricamente, Costa Rica ha sido reconocida en el mundo por su democracia y

por la forma en que sus gobernantes se han preocupado por brindar oportunidades de

desarrollo y acceso a un mejor nivel de vida a cada costarricense. En este sentido, la

preocupación por el ingreso a la educación debe ser prioritario, de cara a la

consecución de que cada familia mejore, día a día, su condición de vida .

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por ello, la Administración Rodriguez Echeverria estableció como una de sus metas

esenciales de gobierno la apertura de nuevas y diversas opciones educativas para los

jóvenes con edades entre los quince y los dieciocho años y el consecuente crecimiento

acelerado y firme de la cobertura nacional en educación media. Como resultado de

este empeño y como respuesta a diversos esfuerzos organizados con ese fin , se logró

un repunte en la cobertura en secundaria que ha acelerado sensiblemente su ritmo de

crecimiento a partir de 1998 y que ha permitido alcanzar al finalizar el año 2000 una

cifra del 71% de cobertura educativa para los jóvenes de edad de 13 a 18 años.

En este repunte, el Programa Nuevas Oportunidades Educativas para Jóvenes,

impulsado por el Ministerio de Educación Pública, como programa exploratorio desde

agosto del año 2000, ha jugado un papel preponderante, brindando una nueva opción a

jóvenes desertores del sistema tradicional de educación secundaria y a aquellos que

por diversas circunstancias nunca ingresaron a la educación media,

El mundo en general pasa por una grave crisis que se agudiza con problemas

como, la descomposición familiar, la violencia domestica, la explotación sexual de niños

y jóvenes, la drogadicción, la corrupción y en esto, desgraciadamente, Costa Rica no es

la excepción. Es necesario, para corregir estos flagelos, que la educación sea

accesible a toda la población, bajo conceptos claros de calidad y haciendo que se

convierta en un arma infalible hacia la consecución de la justicia social.

Con el propósito de que las oportunidades educativas lleguen a todos los

costarricenses. se hace necesario pensar que estos programas lleguen a la zona rural,

para impedir que familias enteras, emigren hacia la regi6n central o ciudades en el

interior del país, en busca de Educación de Calidad para sus hijos, anhelo que muchas

veces se ve truncado por la dureza de las condiciones de la vida en la ciudad y más

bien provoca el aumento de los anillos de miseria y expone a toda la familia a graves

peligros.

Durante la experiencia exploratoria o piloto, iniciada en agosto del año 2000 . el

Programa Nuevas Oportunidades Educativas ' para Jóvenes (PNOEJ), matriculó un

número de 10.200 estudiantes en 76 sedes distribuidas en todo el país, desde lugares

tan distantes como Méxíco de Upala, Santa Rosa de Pocosol, Bribri, Ortega de Santa

Cruz, hasta sedes en el área metropolitana que brindaron esta oportunidad para

4

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Con estos antecedentes, es fácil notar la importancia de buscar nuevas fomnas

de administrar la docencia, fomnas novedosas y adaptadas para que brinden

oportunidades reales a las personas.

El Programa Nuevas Oportunidades Educativas para Jóvenes, pretende

establecer esas nuevas formas para rescatar a esa gran masa de costarricenses que

claman por una oportunidad para soñar con un futuro mejor.

Brindar oportunidades educativas de 111 Ciclo de la Educación General Básica y

de Educación Diversificada a jóvenes con edades entre los 15 y los 18 años que

hubieren desertado o que nunca se incorporaron al sistema educativo tradicional y que

cumplen con los requisitos preestablecidos para el programa. coadyuvando con el

mejoramiento del nivel de vida de la familia costarricense.

5

Programa Nuevas Oportunidades Educativas

Propiciar la incorporación de jóvenes al programa mediante la distribución de

sedes en todo el pais.

Objetivos Específicos:

a)

Objetivo General :

Objetivos delpara Jóvenes

jóvenes desertores o aquellos que por diversas razones no ingresaron a la Educación

Secundaria. Cabe rescatar que, en esta experiencia exploratoria, de los 10.200

matriculados, 2.200 fueron madres adolescentes que requerian una nueva oportunidad

que se adaptara a su nueva situación de vida, 6.900 fueron jóvenes cuya edad oscilaba

entre 16 y 18 años, y 7 000 que apenas iniciaban el yo año, lo que indicaba que habian

estado fuera del sistema educativo por un espacio superior de 3 años.

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Brindar nuevas oportunidades a madres adolescentes y otras poblaciones de

jóvenes que por circunstancias especiales, sean éstas , económicas, laborales o

de ubicación geogratica, no pueden acceder al sistema educativo tradicional.

Brindar la oportunidad de cursar el 111 Ciclo de la Educación General Básica y la

Educación Diversificada, mediante un sistema que se adapte a la necesidad de

la población estudiantil meta, pero sin provocar inestabilidad y sin disminuir la

calidad de la educación.

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IIIIIIIIIIIIIIIIII Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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DESCRIPCiÓN DEL PROGRAMA NUEVAS OPORTUNIDADESEDUCATIVAS PARA JÓVENES.

El estudiante aprueba con nota de 65 en el 11 1 Ciclo de la Educación General

Básica y con calificación de 70 en el Ciclo Diversificado.

En cada ciclo lectivo. el estudiante debe cumplir con dos exámenes parciales,

dos tareas y un examen final para cada asignatura. Además, si lo requiere, el

estudiante cuenta con la posibilidad de un examen extraordinario.

Para obtener el Titulo de Bachiller en Enseñanza Media, el estudiante debe

presentar los exámenes establecidos para el efecto por la División de Control de

Calidad y de Macroevaluación, los que para efectos de aprobación tendrán el valor

porcentual que se establece, en forma general, en el Reglamento de Evaluación de los

Aprendizajes.

El programa incluye seis asignaturas: Español, Idioma Extranjero, Estudios

Sociales, Educación Cívica. Matemáticas y Ciencias.

Los objetivos y contenidos curriculares de estas seis asignaturas son

coincidentes con los establecidos para la educación formal en el ciclo y nivel

correspondiente.

El PNOEJ es un programa que contempla una estrategia didáctica mixta de

educación que utiliza diversos enfoques. Esta estrategia incluye en su ejecución un

componente de lecciones presenciales de 120 minutos semanales para cada asignatura

y un componente de autoaprendizaje consiste nte en una preparación individual por

parte del alumno en su casa, con la posibilidad, si lo desea, de acudir a tutorías o

consullar individualmente al docente.

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a) Contribuir a la formación de la personalidad en un medio que favorezca su

desarrollo físico, intelectual y moral;

b) Afirmar una concepción del mundo y de la vida inspirada en los ideales de la

cultura universal y en los principios cristianos;

La Educación Media, como servicio vital para el desarrollo del pais y sus

ciudadanos, se encuentra amparada en su funcionamiento en la legislación vigente.

d) Preparar para la vida cívica y el ejercicio responsable de la libertad,

procurando el conocimiento básico de las instituciones patrias y de las

realidades económicas y sociales de la Nación.

.

orientarse hacia

FUNDAMENTOS LEGALES

e) Guiar en la adquisición de una cultura general que incluya los conocimientos

y valores necesarios para que el adolescente pueda orientarse y

comprender los problemas que le plantee su medio social; y

f) Desarrollar las habilidades y aptil~des que le permitan

algún campo de actividades vocacionales o profesionales".

c) Desarrollar el pensamiento reflexivo para analizar los valores éticos,

estéticos y sociales. para la solución inteligente de los problemas y para

impulsar el progreso de la cultura;

Ley fundamental de educación, con el siguiente articulado:

"La Enseñanza Media comprende el conjunto de estructuras o modalidades

destinadas a atender las necesidades educativas, tanto generales como vocacionales

de los adolescentes y liene por finalidades:

Articulo 14:

El PNOEJ. como medio para propiciar el acceso de los ciudadanos a la

Educación Secundaria, tiene su respaldo legal en varias leyes y documentos como los

siguientes:

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Articulo 30:

"El Estado por medio de sus órganos ofrecerá a las comunidades programas

debidamente coordinados tendientes a elevar el nivel cultural, social y económico de

sus miembros".

Articulo 32:

"El Estado desarrollará programas de Educación Fundamental que capaciten a

sus habitantes para la responsabilidad social y cívica, para conseguir un buen estado

de salud fisica y mental; para explotar racionalmente los recursos materiales y para el

mejoramiento del nivel de vida y fomentar la riqueza nacional".

La Dectaració n Universa l de los Derechos Humanos.

Articulo 26 Incisos 1 y 2:

"Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos

en lo que concierne a la instrucción elemental y fundamental".

Política Educativa Hacia el Sig lo XXI.

"La visión integral del ser humano solo puede llevarse a la práctica mediante una

oferta educativa en la que los conocimientos, los proceso para construirlos y

reconstruirlos, y la aplicación de esos conocimientos en el desarrollo de la persona y de

la sociedad, se encuentran incorporados en el proceso educativo, sin detrimento de

ninguno". (MEP 1994).

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. -


Requisitos de ingreso al Programa:

De acuerdo con las diversas situaciones que presenta dicha población

estudiantil, se establecen los siguientes requisitos de ingreso:

El Programa Nuevas Oportunidades Educativas para Jóvenes, tiene como

población meta los jóvenes con edades entre los quince y los dieciocho años que

hubieren desertado o que nunca se incorporaron al sistema educativo tradicional, en

consecuencia no pretende , bajo ninguna circunstancia, competir con el sistema de

educación tradicional sino ofrecer una opción nueva y flexible para los jóvenes cuya

cond ición no le permita ingresar al sistema tradicional de educación secundaria.

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ASPECTOS OPERATIVOS

Probar que no estuvo matriculado en otra modalidad educativa, en el periodo

lectivo inmediato anterior al ciclo lectivo a matricular. Es necesario hacer

hincapié que no se recibirán en éste, jóvenes que hayan aplazado el año anterior

o que desertaron en cualquier periodo del año lectivo anterior al que se pretende

matricular en el programa.

Diploma de Conclusión del 11 Ciclo de Educación General Básica extendido por

un centro educativo nacional reconocido por el Ministerio de Educación Pública o

diploma equivalente previamente reconocido y avalado por el Ministerio de

Educación de Costa Rica.

El estudiante debe adquirir los libros que se le indiquen como básicos para su

formación. En casos de probada limitación económica, el Ministerio de

Edad de 15 a 18 años. De esta forma, se evita que niños que recién egresan de

las escuelas vean como una posibilidad acceder de inmediato el programa, pero

asegura que jóvenes que ya han obtenido su diploma de conclusión de estudios

primarios y que han estado, al menos un año fuera del sistema educativo tengan

su oportunidad de educación.

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10Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

.

Educación, estudiará la posibilidad de préstamo de los mismos por el periodo en

que el alumno o alumna curse el nivel matriculado.

• Atender personalmente a los estudiantes del Programa que requieran su apoyo

profesional e incluso desplazarse al lugar de residencia del alumno que requiera

la atención especializada.

• Realizar capacitaciones dirigidas a los docentes que laboran en el programa para

mejorar la atención que se brinda a los estudiantes y sus diferencias individuales.

• Trabajar con los docentes y los estudiantes . en actividades o dinámicas de grupo

que estimulen el interés por superase y enfrentar con actitud positiva situaciones

conflictivas.

Para atender las necesidades y estimular al estudiante desertor, el PNOEJ

dispondrá en el nivel regional de un grupo de profesionales, especializados en el área

de Orientación que actuarán por referencia del coordinador de sede.

Son funciones del orientador:

La mayoria de los jóvenes que forman parte del PNOEJ, son desertores del

sistema educativo tradicional. Estos estudiantes cuentan con un tiempo limitado para

estudiar, han estado fuera del sistema educativo regular por un tiempo significativo y en

algunos casos, provienen de hogares desintegrados, donde viven problemas como:

violencia intrafamiliar, pocos recursos económicos, consumo de drogas y alcohol,

ausencia de la figura paterna o materna , en fin, un sinnúmero de conflictos que

provocan desmotivación y por ende desinterés para superase.

La problemática económica, social y emocional que presentan los estudiantes de

este programa requiere de atención especial por parte de los coordinadores y

básicamente del docente.

Servicio de orientación al estudiante:

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I IEste documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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• Detectar estudiantes con necesidades especiales, atenderlos personalmente en

el ámbito de su competencia y remitirlos a las entidades especializadas

correspondientes en casos especiales que así lo requieran y darles seguimiento .

Definición de sedes :

En concordancia con los objetivos planteados, de brindar opciones de educación

secundaria a jóvenes de todo el país. el PNOEJ establece anualmente las sedes o

aulas descentralizadas en que operará el programa durante ese año, de acuerdo con la

población meta que habita en dichas zonas. Para ello previamente se realiza una

investigación para determinar el número de potenciales beneficiarios y se somete a la

aprobación del Despacho del Ministro de Educación.

Para el funcionamiento de una sede se hace uso de la infraestructura ya

instalada, preferiblemente del Ministerio de Educación Pública , sea esta escuela o

colegio, salón comunal u otro centro que sea aportado por la comunidad para tal efecto.

Para coadyuvar en el mantenimiento general de la infraestructura del centro educativo

que se utilice como sede de PNOEJ, asi como para el pago de diferencias de agua o

electricidad, el Ministerio de Educación Pública, gestiona,,; una trasferencia de fondos a

la junta que administra la institución, calculada con base en el número de estudiantes

del PNOEJ. Para estos efectos, se sigue el mismo procedimiento de cálculo utilizado

en el sistema educativo para las otras modalidades. En caso de tratarse de otro tipo de

edificio, la comunidad, med iante un convenio asume dichos costos.

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ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

El PNOEJ, funciona con el carácter de una institución educativa o colegio

nacional cuyas sedes o aulas descentralizadas están distribuidas en todo el pais.

Para su administración se propone la siguiente estructura, adscrita al despacho

del Ministro de Educación Pública.

COO R D INAC IÓN NAC IONA L

I

DIR EC CI ÓN DIR ECC IÓ NA DM IN IS T RATIVA AC A D É M IC A

IC O O RD IN A DO RES AS ESO R ES

R EG IO N A L ES--,--

ES PEC ÍFIC O S PORM AT E R IA

C OO RD IN A DO R ESD E SE DE

DO C ENT ES DE l-e-PNO EJ

I A LU MNO S EN CA D A S ED E I


IIIIIIIIIIIIIIIIII

Coordinación Nacional :

La coordinación nacional del PNOEJ tiene la responsabilidad de dirigir, coordinar

y enlazar las Direcciones Académica y la Administrativa del Programa asi como entre

estos y las diversas divisiones, direcciones y unidades del Ministerio de Educación.

Func iones de la Coordinación Nacional

Son funciones de la coordinación nacional:

• Servir de coordinación y enlace entre la Dirección Académica y la Dirección

Administrativa de PNOEJ asi como entre éstas y las diversas divis iones,

direcc iones y unidades del Ministerio de Educación Pública.

• Definir las metas anuales especificas del Programa.

• Definir los requerimientos presupuestarios anuales del Programa y gestionarlos

ante la Dirección de Planificación del Ministerio, previa autorizac i ón del

Despacho del Ministro de Educación.

• Hacer cumplir las directrices generales establecidas para el PNOEJ.

• Llevar los registros académicos y administrativos necesarios que coadyuven a la

evaluación general del programa y al logro de sus objetivos y metas.

• Gestionar, si fuese necesario, por encargo del Ministro de Educación, fondos

externos para la ejecución del programa .


IIIIIIIIIIIIIIIIII

Dirección Administrativa

Son funciones de la dirección administrativa:

• Constituir y mantener permanentemente actualizado el Sistema Centralizado del

Registro del Programa. Este registro centralizado incluye el expediente

académico de cada uno de los estudiante que se han matriculado en el

Programa.

• Brindar a las sedes o aulas descentralizadas , todo el apoyo logistico necesario

para la ejecución de la tarea docente en un marco de orden y calidad.

• Conformar el presupuesto anual del programa.

• Realizar una coordinación estrecha con la Dirección Regional respectiva y la

Dirección de Personal del Ministerio, con el fin de que los nombramientos y pago

de docentes, conserjes y coordinadores de sede sean realizadas en el momento

óptimo según el inicio de cada ciclo lectivo.

• Preparar en asocio con la Dirección de Comunicaciones del Ministerio y en

coordinación con la Coordinación Nacional y la Dirección Académica del

Programa, previo visto bueno del Ministro de Educación Pública, la compaña de

divulgación del PNOEJ.

• Ejecutar todos los procesos de prematricula y matricula de los estudiantes del

Programa.

• Supervisar desde el punto de vista administrativo la ejecución de la labor docente

y brindar directrices claras a los coord inadores de sedes en aspectos como:

cumplimiento de horarios, fecha s para exámenes , entrega de tareas, entre otros.

• Recibir y registrar toda la documentación y calificaciones que respaldan la

formación recibida y aprobada por cada alumno.

• Avalar con ayuda de los coordinadores de sede, los documentos de matrícula e

incorporar las calificaciones obtenidas por los alumnos.


Coordinadores regionales:

Son los encargados de:

• Servir de enlace entre las sedes o aulas descentralizadas y la Dirección

Administrativa del PNDEJ.

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•

•

•

•

•

•

Realimentar el sistema para la toma de decisiones en el desarrollo del programa.

Colaborar, en el ámbito de sus competencias, con la evaluación durante el

proceso y al final de cada curso lectivo.

Garantizar que las sedes tengan el apoyo logistico necesario, según lo definido

por la Coordinación Nacional..

Servir de enlace para la solución de problemas administrativos internos en las

sedes, tales como: nombramientos, pagos, entre otros.

Solicitar en su oportunidad las calificaciones de los estudiantes, y demás

reportes que interesen al nivel central.

Controlar el buen funcionamiento Regional de las sedes en coordinación con el

encargado de sede.


Son los encargados de:

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• Velar por el cumplimiento de las normas básicas de disciplina y comportamiento

de los alumnos y profesores en la sede.

• Reportar a la Dirección Administrativa las calificaciones de los estudiantes, por

medio del Coordinador Regional.

• Solicitar a los profesores, en las fechas preestablecidas por la Dirección

Administrativa, las calificaciones de las pruebas practicadas a los estudiantes y

registrarlas en el "Registro Institucional"

• Reportar en forma inmediata, las ausencias e incapacidades de los docentes a

los Coordinadores Regionales.

• Enviar a la Dirección Administrativa losdatos, documentos e información de cada

estudiante que ésta requiera para completar el Sistema Centralizado del Registro

del Programa.

• Garantizar, en la respectiva sede, el cumplimiento de las acciones institucionales

necesarias para hacer realidad la tarea docente.

• Garantizar, en su respectiva sede, el cumplimiento cabal de los horarios

establecidos, el orden, la disciplina, la seguridad y el cuidado en el buen uso de

la infraestructura.

• Verificar estricta y documentalmente el cumplimiento de los requisitos de ingreso

para cada uno de los estudiantes que se incorporan al Programa.

• Conformar un expediente académico completo para cada estudiante matriculado

en su sede que debe tener, al menos: documentos originales probatorios del

cumplimiento de los requisitos de ingreso; calificaciones obtenidas por el

estudiante en el Programa en documento original debidamente avalado por la

firma y cédula del docente responsable; historial socio-económico del estudiante;

observaciones realizadas por el Orientador de la sede; anotaciones disciplinarias.

fotografía del estudiante; etc.

Coordinadores de sede:

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• Motivar y apoyar, mediante tutorías, presenciales, telefónicas o informáticas la

labor de los estudiantes para que puedan realizar con buenos resultados las

diferentes tareas, y pruebas y ser exitosos en el PNÜEJ.

• Desarrollar presencialmente el tema principal de la semana mediante

metodologías participat ivas.

• Orientar a los estudiantes acerca de la necesídad e importancia del componente

de autoaprendizaje del Programa, y la obligación de prepararse en la casa, con

los demás temas establecidos para ese periodo.

Los docentes que participan en el programa PNOEJ deben ser, preferiblemente,

docentes en servicio en el sistema educativo tradicional, con categoría MT5 como

minimo. En casos de inopia, debidamente verificada, pueden nombrarse profesionales

o estudiantes universitarios avanzados en su área ; debidamente avalados por la

Dirección de Personal del Ministerio de Educación Pública.

Los docentes de PNOEJ son los encargados de:

• Impartir las lecciones presenciales que contempla la estrategia didáctica del

Programa.

• Atender las tutoría u horas de consulta individual previstas en la metodología del

Programa.

• Cumplir con los horarios preestablecidos para atender el componente presencial

del programa.

• Aplicar las pruebas, calificarlas y entregar los resultados al coordinador de sede.

Docentes:

. .

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Dirección Académica:

Asesores Especificos por Materia :

Los Asesores Especificos por materia son los profesionales de la Dirección Académicadel Programa que están encargados de: .

• Evaluar la labor de cada docente al finalizar cada ciclo lectivo, en coordinación

con la Dirección Administrativa.

• Elaborar los "cronogramas de avance de estudio" de su asignatura para cada

uno de los de los niveles del PNOEJ.

• Dirigir la labor de los asesores especificas de materia correspondiente a la

elaboración de las pruebas parciales centralizadas de evaluación. las pruebas

finales. extraordinarias y las tareas que aplicarán los alumnos en cada sede.

salvaguardando así, la calidad de la evaluación de los aprendizajes en el

Programa. mediante pruebas uniformes.

• Dirigir la labor de los asesores especificos de materia correspondiente a la

elaboración de los cronogramas de avance de estudio y de desarrollo de las

actividades de enseñanza-aprendizaje de cada asignatura para cada nivel y ciclo

lectivo. Estos cronogramas permiten que el estudiante y el docente conozcan

cuales temas deben ser analizados y estudiados en cada semana , así como

las fechas de entrega de tareas y las fechas de aplicación de las pruebas

parciales, finales y extraordinarias.

La Dirección Académica del PNOEJ es la unidad encargada de la preparación y

revisión de los cronogramas referentes al desarrollo de las actividades de enseñanza

aprendizaje. la definición de los objetivos y contenidos semanales y la elaboración del

los instrumentos de evaluación centralizada de los aprendizajes. en coordinación con la

División de Control de Calidad y Macroevaluación del sistema educativo, sus funciones

son:

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• Confeccionar las tareas de su asignatura para cada uno de los niveles.

• Elaborar las pruebas parciales ordinarias de evaluación de los aprendizajes del

PNOEJ; con sus respectivas soluciones.

• Elaborar las pruebas extraordinarias (reposición) del PNOEJ; con sus respectivas

soluciones.

• Garantizar la congruencia entre los contenidos establecidos para el PNOEJ y los

Temarios de Bachillerato de la Educación Abierta "Programas de Bachillerato por

Madurez Suficiente", con el fin de garantizar el manejo de los contenidos básicos

por parte de los estudiantes.

• Elaborar material de apoyo y guias didácticas para los estudiantes, cuando

fuese necesario.

• Mantener relación presencial, vía fax, telefónica o telemática con los docentes

del programa con el fin de compartir directrices de la especialidad.

ASPECTOS CURRICULARES

Antecedentes

Este modelo inició su aplicación el 16 de agosto del año 2000 como una

experiencia exploratoria o "piloto" especializada para la atención de estudiantes

desertores del Sistema Educativo Costarricense.

La experiencia se inició con 10.200 estudiantes que trabajaron en 76 sedes, a

cargo de 76 coordinadores de sede y 20 coordinadores regionales. Las 76 sedes

definidas para esta experiencia estuvieron situadas en diversas zonas del territorio

nacional y en todas las regiones educativas.

De la evaluación de esta experiencia se deduce que la ubicación geog ráfica y la

infraestructura de cada sede debe reunir las siguientes condiciones:


Los docentes del PNOEJ

Las condiciones utilizadas para la selección de los docentes que laboran en este

programa educativo son:

•

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Local adecuado para la atención, por asignatura, de dos sesiones

de 40 minutos presenciales grupales y una sesión de 40 minutos de

atención individual para los diferentes grupos del programa y las

respectivas necesidades básicas de los grupos.

Disponibilidad de espacio fisice para llevar a cabo jornadas

extraordinarias de trabajo de 20 horas semanales cen estudiantes

del PNOEJ_

Atender las tutorías individuales y consultas académicas de los

estudiantes según el horario establecido en la respectiva sede

Impartir lecciones presenciales según la metodologia y cronograma

establecidos para el programa,

Tener disponibilidad de tiempo para atender las diferentes obligaciones que el

PNOEJ requiere:

Ser educadores con titulo universitario que le permita ejercer en la educación

secundaria, con categoría mínima MT5 en las especialidades de Español,

Estudios Sociales, Educación Cívica, Matemática, Ciencias, Biología o Idioma

Extranjero.

Cada sede debe estar situada de forma tal que presente facilidad de acceso para

los estudiantes que habitan en lugares aledaños.

En cada sede, la matricula minima por nivel deberá ser de 15 estudiantes.

La infraestructura de la institución educativa o del centro aportado por la

cemunidad debe ofrecer:

•

•

•

•

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.

Los estudiantes de PNOEJ

Las condiciones que deben cumplir los estudiantes para ingresar al programa

educativo son:

• Tener una edad entre los 15 y 18 años a la fecha del primer ingreso al PNOEJ.

• Contar, al menos, con el diploma de 11 Ciclo de Educación General Básica

• No haber estado matriculado en otra modalidad educativa, en el periodo lectivo

inmediato anterior a aquél en el que se matricula en el PNOEJ.

• Tener deseos de superación.

• Poseer disponibilidad de tiempo para atender las diferentes obligaciones que el

PNOEJ requiere: asistencia a lecciones presenciales, resolución de dos tareas

por asignatura, resolución de dos pruebas parciales de evaluación porasignatura

en las fechas que disponga la Coordinación Nacional del Programa y resolución

de una prueba de evaluación final por asignatura elaborada por la División de

Control de Calidad y Macroevaluación.

Proveer estrategias a los estudiantes para enfrentar con posibilidades

reales de éxito las pruebas finales elaboradas por la División de Control de

Calidad y Macroevaluación.

Revisar y calificar las tareas de los estudiantes

Aplicar y revisar las de pruebas de reposición.

Aplicar y revisar las pruebas parciales de evaluación de los aprendizajes.

Aplicar y dar seguimiento al "cronograma de avance de estudio" de su

asignatura

•IIIIIIIIIIIIIIIIII


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PROPUESTA CURRICULAR

El Programa Nuevas Oportunidades Educativas para Jóvenes, PNüEJ, atiende

la oferta de Tercer Ciclo de la Educación Básica y de Educación Diversificada.

Los objetivos y contenidos curriculares para el desarrollo de PNOEJ son

coincidentes con aquellos establecidos en los material escritos para la Educación

General Básica Abierta y para Educación Diversificad a a Distancia y Bachillerato por

Madurez del convenio MEP - ICER.

El 111 Ciclo de la Educación General Básica Abierta está conformado por tres

niveles:

o Sétimo Año (coincidente con el nivel Térraba del Convenio MEP-ICER)

o Octavo Año (coincidente con el nivel Ujarrás del Convenio MEP-ICER)

o Noveno Año (coincidente con el nivel Zapandi del Conven io MEP-ICER)

Cada nivel comprende seis asignaturas:

o Inglés.

o Estudios Sociales.

o Español.

o Ciencias.

o Matem áucas.

o Educación Clvica.

El Ciclo Diversificado está conformado por dos niveles:

• Décimo Año.

• Undécimo Año


El Modelo Curricular de PNOEJ se caracteriza fundamentalmente por presentar

sesiones de enseñanza-aprendizaje presencial grupal con la mediación del docente,

tutor ias presenciales individuales con la med iación del docente, tutorias telefónicas o

telemáticas con la mediación del docente, sesiones de autoaprendizaje con los libros

de texto o digitalizados como medio principal. Éste es un modelo que utiliza diversas

estrategias la asistencia a lecciones presenciales por asig natura, tareas, pruebas

parciales de evaluación y pruebas fina les. Además utiliza la estrategia de

autoaprendizaje orientada por el cronog rama de actividades para cada materia, el

material didáctico especif icamente diseñado para ello , incluye las tuto rias telefónicas y

telemáticas y la variante de las sesiones de aprendizaje en las cuales no se imparten

lecciones formales. Con la flexibilidad que ofrece este modelo se trata de solventar las

necesidades de la población de estudiantes de sertores. Su plan de estudios orienta los

procesos de enseñanza y de aprendizaje mediante tres pilares básicos:

• estudiantes.

• docentes.

• materia les impresos y telemáticos

Seguidamente se caracterizará cada uno de los tres pilares:

Caracterización del Modelo Curricular de PNOEJ.

" Y ' > ,. l'

Cada nivel compre nde las siguientes asignaturas :

o Inglés o Francés (según la disponibilidad del Programa)

o Estud ios Socia les.

o Educación Clvica

• Español.

o Biologia, Quimica o Física. (según la disponibilidad del Programa)

• Matemáticas.

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Los estudiantes de este programa son jóvenes con una historia personal

particular, las más de las veces cargada de experiencias a las que son ajenos en su

mayoría los estudiantes de las instituciones regulares de educación media: madres

adolescentes, adolescentes trabajadores, jóvenes que viven muy lejos del colegio más

cercano, adolescentes provenientes de familias con graves tropiezos económicos o

sociales, desertores del sistema educativo regular, jóvenes con extraedad para el nivel

educativo correspondiente Y, en general, adolescentes a quienes si se les ofrece una

oportunidad adecuada a su situación pueden ser participantes activos y criticos de su

propio aprendizaje.

Los estudiantes deben tener presente que toda oportunidad educativa para

recuperar el tiempo perdido requiere de ellos compromiso, esfuerzo e incluso el

sacrificio de alguna privación. A las lecciones presenciales deben presentarse con la

información correspondiente a esa semana previamente estudiada y con los ejercicios

realizados pues estas sesiones son para clarificar conceptos, obtener una visión global

más amplia de los conocimientos, aclarar dudas y que el docente le ayude a profundizar

más.

Los docentes deben autoformarse en las estrategias metodológicas

empleadas en el PNOEJ, fortalecer sus conocimientos y habilidades en las estrategias

definidas para el desarrollo del programa, asi como el tratamiento de poblaciones

estudiantiles desfavorecidas. Al inicio de cada periodo lectivo los docentes deben

orientar a sus estudiantes en las técnicas de autoaprendizaje y educación a distancia,

asi motivar a los estudiantes, estimularlos a la superación y darles toda la guía Que

requieran respecto a las exigencias propias del programa, deben ser verdaderos

taciütadores, poseer una gran sensibilidad sin descuidar la exigencia académ ica. En el

proceso deben ir conociendo e identificando las caracteristicas de la población

estudiantil con la que trabajan, sin pretender que esta población se comporte de la

misma forma que los estudiantes de las otras modalidades en las que han trabajado o

trabajan. Los docentes deben conocer a fondo las características y necesidades

especiales de la población de los "estudiantes desertores" Que provienen de otras


eje rcicios de práctica y de repaso relacionados con el contenido básico.

Los materiales impresos para el Ciclo Diversificado están estructurados de

la siguiente manera:

modalidades del sistema (sus intereses, motivaciones, recursos, medios y problemas de

aprendizaje).

.

objetivos , contenidos y sugerencias.

lectura o contenido básico , este apartado ocupa la mayor parte de los

textos, en él se desarrollan los contenidos correspondientes a los temas en

estudio.

lectura o contenido básico, en esta sección se desarrollan los contenidos

temáticos. Este apartado ocupa la mayor parte del texto.

objetivos, contenidos y sugerenc ias.

esquemas (apartados 1 y 2), son páginas en las cuales se presenta

contenidos mediante dibujos, esquemas, cuadros e información gráfica,

además se dan ejemplos que amplian o' refuerzan los objetivos propuestos.

ejercic ios (apartados 3 y 4), en estas páginas se presentan ejercicios de

práctica, relacionadas con el contenido básico que fue desarrollado.

pruebas en el texto aparecen una cada seis semanas . Su principal

objetivo es que el estudiante retroalimente el proceso de aprendizaje con el

acompañamiento del mediador.

hoja de respu estas en ellas se encuentran las soluciones a los ejercicios.

Esta sección debe ser consultadas después de contestar los ejercicios,

para corroborar lo hecho por los estudiantes y no cuando están

respondiendo los ejercicios ya que se malogra su finalidad.

Los materiales impresos para 111 Ciclo de la Educación General Básica

presentan seis partes claramente definidas:

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resumen, espacio donde se recapitula esquemáticamente la información.

En algunos de los materiales impresos se presenta un apartado denominado

"Anexos" en el cual se presentan temas desarrollados que permiten acercar el

contenido de los libros, a los temarios unificados elaborados por la División de Contro l

de Calidad y Macroevaluación del Ministerio de Educación Pública.

El modelo pedagógico se caracteriza por:

• Responder a las exigencias psicopedagógicas actuales.

• Responder a las necesidades educativas de una población que por múltiples

motivos se ha separado de las diversas opciones o modalidades que ofrece el

Sistema Educativo Costarricense y se encontraban fuera de todo sistema.

• Contar con información de calidad aportada mediante material escrito que ha

sido utilizado y probado en el sistema de Educación Abierta.

• Concebir los procesos de enseñanza y de aprendizaje como activos,

participativos, democráticos y formativos.

• Visualizar al estud iante que volvió al sistema como una persona que busca una

nueva oportunidad de superarse, capaz de fijarse nuevas metas, las cuales

puede lograr con una actitud positiva, empeño y dedicación.

• Visualizar al estudiante como el destinatario principal de este servicio educativo y

el protagonista del proceso didáctico, al actuar como responsable y constructor

de su propio aprendizaje.

• Concebir al docente como un verdadero mediador que motiva e impulsa la

actividad de los estudiantes hacia el logro de los propósitos establecidos a través

de dos acciones concretas: la atención colectiva de los estudiantes (sesiones

grupales) y la atención individual de los mismos (tuloria personalizada).


IIIIIIIIIIIIIIIIII

Distribución horaria.

En la propuesta curricular de PNOEJ , cada nivel se desarrolla en un tiem po de

cinco meses en los que las actividades b ásicas se dist ribuyen en la forma siguiente:

SEMANA ACTIVIDADES POR ASIGNATURA1. 2 sesiones grupales 1 sesión individual2. 2 sesiones grupales 1 sesión individual3. 2 sesiones oruoales 1 sesión individual4. 2 sesiones oruoales 1 sesión individual

5. 2 sesiones grupales 1 sesión individual Entrega de la Tarea N° 1

6. 2 sesiones grupales 1 sesión individual7. 2 sesiones grupales 1 sesión individual8. 2 sesiones grupales 1 sesión individual9. 2 sesiones orunales 1 sesión individual

10. 2 sesiones grupales 1 sesión individual Ejecución del Parcial N° 1

11. 2 sesiones grupales 1 sesión individual12. 2 sesiones grupales 1 sesión individual13. 2 sesiones oruoales 1 sesión individual Entreaa de la Tarea N° 214. 2 sesiones grupales 1 sesión individual15. 2 sesiones oruoates 1 sesión individual16. Ejecución del Parcial N° 217. Ex ámenes de Reposición

18. Exámenes finales a cargo de la División de Contro l de Calidad yMacroevaluación

19.20. Entrega de reportes V actas.

La propuesta curricular de PNOEJ se concreta en un plan de estudios y los

respectivos programas de las asignaturas presentes en los textos de Educación

General Básica Abierta y Educación Diversificada a Distancia y Bachillerato por

Madurez del convenio MEP - ICER, a los que se les han incluido las variantes

necesarias para que resulten pertinentes a los requerimientos del Currículo Nacional

B ásico

Seguidamente se presenta el cuadro de asignaturas y el numero de lecciones

que Incluye el Plan de Estudios :

2SEste documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

I

... ... ·L~··-·-, ..Q· ·,; _ · _-, ·< ... .". ,. (.. . .=

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TERCER CICLO DE LA EDUCACiÓN GENERAL BÁSICA

5ET IMOANO OCTAVO ANO NOVENO ANOWde Wde Wde

Asignat urasesiones Asignaturas

sesion esAsignaturas

sesionesgrupa les por grupales por grupales por

semana semana sema naInglés. 2 Inglés . 2 Inglés . 2

•• Estudios~ Estudios EstudiosE Sociales . 2 Sociales. 2 Sociales 2-e-e•• Español• 2 Español. 2 Español. 2••• Ciencias,

Ciencias. Ciencias.• 2 2 2eQ

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Formación FormaciónCiudadana. 2 Ciudadana 2 Ciudadana 2

N" de N·de W desesiones ses iones sesiones

Asignatura de atenci ón Asignatura de atenc ión Asi gnatura de atenciónindi vidual individual ind ividua l

por semana po r semana nc r semanaInglés.

1 Inglés. 1 Inglés . 1•• Estudios•E Scca'es 1

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Estudios1~ Sociales. Sociales~••• Español.• 1 Español. 1 Español. 1

"iJ Ciencias.• 1 Ciencias. 1 Ciencias. 1<~•• Matemáticas.• 1 Matemáticas. 1 Malemál.cas. 1

Formaciórl1

Formación1 Formación

1Ciudadana. Ciudadana CrudadanaTotal de sesiones

semanales por 3 3 3asignatura

Tola l general de ,. ,. ,.sesiones sem anal es

Total de sesionesprese nciales(grupales e

individuales) por 4' 45 45asignatura en loscinco meses del

curso


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EDUCACiÓN DIVERSIFICADA

DECIMO ANO UNDECIMO ANO

Asign aturaW de sesiones Asignaturas N° de sesiones

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2 Inglés. 2E~

"C Estudios Sociales• 2 Estudios Sociales 2o•• Español. 2• 2 Español.-o- 8io1091a.•e 2 Ciencias. 2C>

". Matemáticas" 2 Matemáticas. 2

N' de sesionesW de ses iones

de atenciónAs ignatura de atención individual Asignatura individual por

• por semanasemana•

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1 Ciencias. ,C>'." Matemáticas. 1 Matemáticas. ,

Total de sesio nes semana les3 3

por aslcnaturaTo ta l genera l de sesio nes

",.

semanalesTotal de sesiones

presenciales (grupales e 4' 4'i nd ivid uales ) por as ig n atu raen los ci nco meses del curso

Como puede apreciarse en los cuadros de asignaturas, ambos planes de estudio

contemplan asignaturas académicas, sesiones grupales por semana con mediación del

docente, sesiones individuales o tutoría cada semana y cronograma de actividades.


Se incluyen las asignaturas y los contenidos presentes en los materiales escritos

del Convenio MEP - lCER, los cuales coinciden con la unificación de temas y objetivos

para todos los programas educativos de 111 Ciclo de la Educación General Básica, lo

cual garantiza que la información recibida por el estudiante es equivalente a todos ellos

al igual que en la Educación Diversificada. Temporalmente en la Educación

Diversificada, el libro de texto de Estudios Sociales contempla también los contenidos

referentes a Educación Cívica.

El desarrollo del programa requiere de gran empeño y dedicación del estudiante,

por tanto, las dos lecciones presenciales grupales para cada asignatura con mediación

del docente, de cuarenta minutos cada una, deben ser usadas de una forma óptima.

En éstas el docente reforzará la temática central que es motivo de estudio, enfatizará en

aquellos aspectos álgidos del tema en cuestión según el cronograma, mediante una

sintesis de los temas estudiados y el desarrollo de prácticas relacionadas con los temas

principales de la semana. También estas sesiones permitirán la discusión de las

respuestas generales de los diferentes itemes de las tareas y de las pruebas

desarrolladas por los estudiantes. En ellas se hace necesario la creatividad del docente

para realizar efectiva y eficazmente su función mediadora entre el contenido y el

estudiante . Estas sesiones permiten que los estudiantes de esta población socialicen y

puedan organizarse para la utilización del tiem po que tengan disponible el resto de la

semana, en grupos de trabajo. circulos de estudio, sesiones de repaso, de acuerdo con

las fortalezas personales.

Sesiones grupales por semana con mediación del docente

Asignaturas académicas

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) 1Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

32

Cronograma de actividades

Para el desarrollo de las diferentes asignaturas, se presenta el cronograma de

actividades, para los docentes y estudiantes que forman parte del programa.

El cronograma de actividades se entrega al inicio del curso lectivo con el fin de

que tanto los docentes como los estudiantes logren organizar el tiemp o que disponen.

Como complemento de las sesiones grupales y para aprovechar el tiempo y no

entorpecer el avance de sus compañeros, el estudiante debe tener acceso a la atención

personalizada, la cual debe coordinar con el profesor de asignatura. En estas sesiones

de cuarenta minutos, para cada asignatura , se discutirán asuntos de interés personal

respecto a las dudas sobre temas estudiados o por estudiar la siguiente semana, así

como acerca de las tareas y las pruebas por desarrollar o desarrolladas por los

estudiantes. Estos momentos de atención individual deben estar organizados de tal

manera que TODOS los estudiantes puedan acceder a estas sesiones, es decir, que no

se establezcan en horario que el estudiante esté ocupado en sesiones grupales.

También debe tenerse presente el hecho de que todos los estudiantes

matriculados tengan la oportunidad de aprovechar este espacio y no solo algunos.

Para el desarro llo de estas sesiones es tanto responsabilidad del estudiante

como del docente que se hagan efectivas.

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Sesiones de atención individual o tutorías semanales•

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• Continuidad: Los estudiantes que ingresan al programa, pueden finalizar su

formación en este programa o en otra modalidad del sistema. Las asignaturas

ganadas pueden arrastrarse en el programa solamente dentro del ciclo

correspondiente.

• Mediació n: El rol del docente es el de verdadero facilitador del aprendizaje; es

decir, amplía conceptos, aclara dudas, recopila información. permite el análisis y

la síntesis de l conocimiento.

• Eva luaciones: Tanto las tareas como las diferentes pruebas son uniformes para

las diferentes sedes y éstas son elaboradas por los asesores del programa en

asocio con la División de Control de Calidad y Macroevaluación..

• Contro l fina l: Las pruebas finales en todos los niveles son elaboradas por la

División de Control de Calidad y Macroevaluación. Para obtener el titulo de

Bachillerato en Enseñanza Media, los estudiantes de PNOEJ deben aprobar las

respectivas Pruebas Nacionales establecidas, en forma general, en el

Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.

entre ellas:

• Población que atiende: Estudiantes desertores del sistema educativo con

edades que oscilan entre los 15 y los 18 años.

• Flexibi lidad: El programa propone tres sesiones para discusión, en las cuales

se parte del supuesto que el estudiante ya ha leido y analizado el contenido

asignado para cada sesión.

• Duración: Cada nivel tiene una duración de cinco meses.

Para toda propuesta curricular, la eva luación es un proceso fundamental; por

tanto en el PNOEJ son de gran importancia las pautas de evaluación de los

aprendizajes.

Cabe destacar que este programa presenta caracteristicas particulares,

r'" .EDUr~r ,

~... ,.., ~

LA EVALUACiÓN DE LOS APRENDIZAJES ; N ELPROGRAMA DE NUEVAS OPORTUNIDADES

•EDUCATIVAS PARA JOVENES

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La evaluación de los aprendizajes se concibe como un proceso de emisión de

juicios de valor que realiza el docente, con base en mediciones y descripciones

cualitativas, para calificar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Esta

evaluación tiene funciones diagnósticas, formativas y sumativas: la primera detecta el

estado inicial de los estudiantes con el fin de facilitar la aplicación de estrategias

pedagógicas, la segunda brinda infomnación necesaria y oportuna para la toma de

decisiones correctivas en los procesos de enseñanza-aprendizaje y la tercera

fundamenta la calificación y certificación de los aprendizajes alcanzados por los

estudiantes.

Con las adecuaciones y excepciones específicas que responden a las

características especiales de la población que atiende el PNOEJ y que se señalan en

este documento, la evaluación de los aprendizajes de los estudianles en el Programa se

rige por lo establecido en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.

Seguidamente se presentan las pautas que se utilizarán en la Evaluación de los

Aprendizajes en la población de estudiantes matriculados en PNOEJ.

Los estudiantes matriculados en el programa serán evaluados en forma

permanente con base en los siguientes rubros:

ASPECTO PORCENTAJE

Asiste ncia 4%z-O

Tareaso<t (2 tareas de 4% cada una de

8%1- ellas). 40%zwlf)w Exámenes parcialesll:e, (2 exámenes de 14% cada

28%uno de ellos)I

EXAMEN FINALa cargo de la División de Control 60%de Ca lidad y Macroevaluación


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IIIIIIIIIIIIIIIIII

La nota de promoción para el Tercer Ciclo de la Educación General Básica

(sétimo , octavo y noveno año) es de 65.

La nota de promoción para el Ciclo Diversificado (décimo y undécimo año) es de

70.

La asistencia a las sesiones grupales presenciales con mediación del docente es

obligatoria para los estudiantes, siendo responsabilidad de cada uno de los docentes

llevar actual izado el registro de asistencia. Sin embargo , por ser éste un programa

especial que atiende estudiantes con graves dificultades que los ha obligado a desertar

o a no incorporarse al sistema regular de educación, se puede exceptuar esta

obligatoriedad de asistencia, previa autorización del coordinador de PNOEJ a algunos

estudiantes que deben viajar grandes distancias hasta las sedes, y a quienes se

autoriza para que asistan solamente para entregar tareas y aplicar los ex ámenes

parciales y finales. Para ellos el rubro de calificación correspondiente a la asistencia se

redistribuye en las tareas, de forma tal que para ellos cada tarea tiene un valor del 6%,

con un total global de 12% para las dos tareas.

Como se requiere uniformidad en el trabajo, en cada asignatura hay un asesor o

asesora académica, quien con base en los libros de texto asignados elabora el

cronograma, plantea las tareas, redacta los exámenes (parciales y de reposición) y sus

correspondientes solucionarlos. La responsabilidad de la distribución y custodia de los

materiales compete a la dirección administrativa. La aplicación y revisión de tareas y

pruebas, asi como la elaboración de los registros correspondientes es responsabilidad

de los docentes responsables del curso.

Las tareas que deben resolver los estud iantes se entregan a éstos

conjuntamente con el cronograma de actividades. En el cronograma están

específicamente señaladas las fechas en que los estudiantes las deben entregar

debidamente contestadas a los docentes responsables, para que sean revisadas y

calificadas y luego hacer una devolución comentada de las mismas, esta última debe

hacerse en un tiempo prudencial antes de la prueba parcial, para que la tarea cumpla

con su objetivo.


IIIIIIIIIIIIIIIIIII

Las pruebas parciales de evaluación y de reposición son elaboradas por un

equipo centralizado de profesionales para ser aplicadas a todas las sedes del

programa. Los instrumentos de medición brindarán resultados para la toma de

decisiones, los resultados deben evidenciar validez y eonfiabilidad no solo en su

elaboración sino también en su aplicación, por eso deben fijarse algunas pautas

uniformes en su aplicación:

• Esta debe hacerse en un horario uniforme

• Las condicionesde aplicación deben ser similares (instrucciones, tiempo).

• Las condiciones de calificación también deben ser uniformes , de allí que se les

proporcione un solucionario para la calificación de las mismas.

• La devolución comentada de las pruebas parciales debe hacerse una semana

después de su aplicación, para que la retroalimentación del docente y del

estudiante sea efectiva y les permita obtener información valiosa que pueda ser

analizada en las sesiones de atención individualizada.

• El estudiante tiene derecho a presentar una prueba de reposición de la prueba

parcial a la que no asistió únicame nte si su ausencia se justifica debidamente en

razón de enfermedad seria expresamente certificada, parto, muerte de un familiar

en primer grado de consanguinidad, accidente sufrido por el estudiante con

graves consecuencias en su salud. Para acceder a este derecho el estudiante

cuenta con un máximo de 5 días hábiles inmediatamente posteriores a la fecha

del examen para presentar la justificación correspondiente con todos los

atestados exigidos.

La nota mínima de promoción por asignatura para el Tercer Ciclo de la

Educación General Básica (sétimo, octavo y noveno año) es de 65 y para el el Ciclo

Diversificado (décimo y undécimo año) la nota minima es de 70.

El estudiante, el padre de familia o enoarqado que requieran la revisión de la

calificación obtenida en tareas, pruebas parciales y de reposición, siempre y cuando se

sustente en hechos concretos, específicos y verificables correspondientes a su

estructura, administración o calificación, debe hacerlo por escrito ante la coordinación


nacional, en los mismos términos en que se establece en el Reglamento de Evaluación

de los Aprendizajes

La conducta como ejercicio de la convivencia armónica en sociedad, del respeto

mutuo, de la tolerancia entre los miembros del grupo, del cumplimiento de los deberes

del estudiante y del respeto de las normas y reglamentos; es un aspecto de gran

importancia en el desarrollo del PNOEJ. Por tanto, este aspecto será tomado en cuenta

para hacer efectivo el paso de un estudiante de un nivel al otro.

Los estudiantes de 111 Ciclo del PNOEJ realizan cada año y en cada asignatura

las pruebas finales de la División de Control de Calidad y Macroevaluación. Por su

parte, los estudiantes del PNOEJ que alcancen la condición de egresados de la

Educación Diversificada deben presentar las pruebas nacionales de Bachillerato de la

Educación Abierta. "Programa de Bachillerato por Madurez Suficiente", como requisito

para obtener el titulo de Bachiller en Educación Media. Estos estudiantes, al igual que

los matriculados en los colegios nocturnos, están exentos de cumplir con el requisito de

"Servicio Comunal Estudiantil"

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IIIIIIIIIIIIIIIIII

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SEGUIMIENTO Y SUPERVISiÓN DELPROGRAMA

Para organizar el proceso de seguimiento y supervisión. se diseñaron diversos

instrumentos que permitieron a los educadores planificar adecuadamente el proceso y a

los encargados administrativos y técnicos, obtener información válida para conocer la

forma en que se desarrolla el trabajo.

• Reuniones para evaluar y retroalimentar el proceso.

Como parte de la evaluación del proyecto, se realizan mensualmente reuniones

de reflexión y análisis con el personal administrativo y técnico del PNOEJ, tanto con

carácter nacional como regional e institucional, de las cuales se levanta un acta que

nutre la toma de decisiones académicas y administrativas del Programa. El objetivo

primordial de las reuniones radica en compartir y retroalimentar las experiencias vividas

durante cada curso lectivo.

De estas actividades se deriva que las reuniones de evaluación y

retroalimentación, tiene resultados muy positivos y permiten analizar, reflexionar y

evaluar constantemente al PNOEJ. Además proporciona a todo el personal información

invaluable para mejorar y enriquecer la labor diaria, sin lesionar ninguno de los dos

componentes (administrativo, técnico).

Reuniones generales para valorar el impacto del programa

Como parte de la evaluación del programa, se real izan en el transcurso de cada

curso lectivo reuniones conjuntas con estudiantes, padres de familia, docentes,

onentadores, coordinadores de sede y coordinadores regionales del PNOEJ. Con el fin

analizar la marcha del programa, evaluar los logros propuestos, compartir

experiencias, plantear observaciones y sugerencias de mejoramiento y realimentarse

de ellos.


IIIIIIIIIIIIIIIIII

• Boleta de comunicación

Con el fin de enriquecer la comunicación entre los asesores académicos y los

docentes se establece el empleo de una boleta mediante la que le permite a los

docentes estar en contacto con los asesores, con el fin de canalizar consultas,

sugerencia o comentarios respecto a los objetivos, contenidos, estrategias didácticas, la

atención de necesidades educativas especiales de los estudiantes, las tareas, las

pruebas parciales y la de reposición .,

• Exámenes contestados por los estudiantes

Los coordinadores regionales brindan una muestra de las pruebas con la mayor y

menor calificación por nivel y por sede con el fin de analizar las respuestas y

realimentar el trabajo del equipo técnico, para que las pruebas de PNOEJ sean más

acordes con las características de la población que atiende .

Finalmente para ilustrar y dar mayor sustento a la información que se ha

brindado sobre el proceso de PNOEJ, se adjunta la documentación mencionada.


IIIIIIIIIIIIIIIIII

ANEXOS


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