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I. E. S. GRANDE COVIÁN

DEPARTAMENTO DE LATÍN

PROGRAMACIÓN DE LATÍN

4º E. S. O.

CURSO 2017-2018

Programación General Anual Curso 2017/18

Programación de Latín. 4º ESO 1

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 3 1.1. Normativa 4 2. CONTEXTO 5 2. 1. Contexto particular del centro 5 2. 2. Características de los grupos en cuanto al aprendizaje 5 3. DISEÑO CURRICULAR 6 3. 1. Objetivos de la etapa 6 3. 2. Competencias clave en la materia 8 3. 3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. 14 3. 4. Metodología 31 4. EVALUACIÓN 38 4. 1. Procedimientos de evaluación 38 4. 2. Instrumentos de evaluación 38 4. 3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 39 4. 4. Instrumentos de evaluación 46 4. 5. Criterios de calificación 47 4. 6. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso 48 4. 7. Pérdida del derecho a la evaluación continua 48 4. 8. Pruebas extraordinarias 48 4. 9. Garantías para una evaluación objetiva 50 4. 10. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 50



1. INTRODUCCIÓN La materia “Latín” en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental.

Esta misma perspectiva está también presente en el currículo básico para Bachillerato, si bien en esta etapa se persigue un estudio más en profundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural.

Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.

Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión.

El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.

Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: El primero de ellos, previsto para los cursos de iniciación al latín, se centra en

algunos elementos básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen del abecedario latino y su pronunciación.

Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.

En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural.

Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad romana, entre las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias; el estudio más en profundidad de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales,



profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios clásicos latinos para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz.

Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos.

Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.

Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente, incorporándolos a su vocabulario habitual.

1.1. Normativa • LEY Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa. • REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. • Corrección de errores del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el

que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

• DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

• DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato.

• ORDEN 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la duración de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en la Comunidad de Madrid.

• ORDEN 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.

• ORDEN 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria

• Orden 2222/2017, del 20 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se establece el calendario escolar para el curso 2017/2018 en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid



2. CONTEXTO 2. 1. Contexto particular del centro Nuestro IES está situado en la zona este de la localidad de Arganda del Rey, los

alumnos que tenemos pertenecen a 23 nacionalidades distintas y de los 700 alumnos que hay en el diurno, 146 son extranjeros. Esto hace que tengamos un alumnado muy heterogéneo.

El criterio de agrupamiento en el primer ciclo de la ESO es el de la heterogeneidad de los grupos, en todos ellos hay alumnos repetidores, de compensatoria, con necesidades especiales, de distinto sexo, con distintas optativas.

El reparto pretende ser un reflejo de la sociedad de Arganda del Rey y el objetivo es que los alumnos aprendan a convivir con compañeros que son muy diferentes de ellos pues constituimos una sociedad plural. Es por ello que es muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje la atención a la diversidad.

2. 2. Características de los grupos en cuanto al aprendizaje En este curso hay dos grupos de materia “Latín” de 4º de ESO (E4B y E4C) que

están compuestos por 21 (11 hombres y 10 mujeres) y 15 (6 hombres y 9 mujeres) respectivamente.

Nueve alumnos repiten 4º de ESO, uno de ellos por segunda vez. La asignación a cada uno de los grupos se ha realizado por la combinación de

materias opcionales que cursan, por lo que la distribución ha resultado algo desequilibrada, aunque son grupos reducidos comparados con los cursos anteriores.

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3. DISEÑO CURRICULAR 3. 1. Objetivos de la etapa La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y

las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. 1. 1. Objetivos de la materia “Latín 4º ESO” 1. Localizar en el mapa las lenguas de España clasificándolas e identificando su

origen. 2. Traducir étimos latinos transparentes. 3. Analizar los distintos formantes de las palabras. 4. Profundizar en el significado de los latinismos más usados.



5. Conocer y utilizar distintos sistemas de escritura y alfabetos. 6. Expresarse correctamente en latín respetando las normas básicas de

pronunciación. 7. Clasificar tipos de palabras. 8. Hacer uso de la declinación. 9. Conjugar verbos correctamente. 10. Traducir textos sencillos. 11. Analizar las funciones de las palabras en la oración. 12. Profundizar en el conocimiento de los casos latinos. 13. Discriminar entre oraciones simples y compuestas clasificándolas

correctamente. 14. Analizar las construcciones de infinito y participio de perfecto concertado. 15. Realizar ejes cronológicos para conocer los períodos de Roma. 16. Conocer los hechos históricos, la organización política y social, la

composición familiar y roles de sus miembros y los dioses, mitos y héroes latinos de Roma.

17. Profundizar en el análisis morfológico y sintáctico. 18. Realizar comentarios de textos clásicos fomentando la comprensión. 19. Analizar el léxico latino transparente y reconocer los elementos latinos que

permanecen en nuestra lengua. 3. 2. Competencias clave en la materia Descripción del modelo competencial En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores

competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permitan al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia), grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se, a su vez, dividan en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.



La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

Competencias en la materia de “Latín” En la materia de “Latín” incidiremos en el entrenamiento de todas las

competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines a la materia.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología La contribución de la asignatura de “Latín” a esta competencia se centra

especialmente en desarrollar aspectos esenciales de la formación del alumnado, como son:

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. - Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar

problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. - Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones,

magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. - Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. - Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida

cotidiana. Comunicación lingüística La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica

social de la comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura de “Latín” contribuye de forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y actividades, de modo que los alumnos y las alumnas que han cursado la asignatura adquieren una especial preparación para afrontar con éxito situaciones de comunicación oral o escrita, todo ello desde una mejora evidente de la comprensión formal del acto comunicativo en sus diferentes modalidades y de una especial preparación para la motivación y creación de distintos tipos de mensajes.

Por tanto, destacamos los descriptores siguientes: - Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura. - Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,

escucha atenta al interlocutor… - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las

diversas situaciones comunicativas. - Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un

mejor uso de la misma. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos

en cualquier situación. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones

cotidianas o en asignaturas diversas. Competencia digital En la asignatura de “Latín”, la contribución a la competencia digital es inherente

al aprendizaje de la misma, por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se



convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura. Todo ello con la premisa de su utilización creativa y crítica.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas. - Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación. - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. Conciencia y expresiones culturales El conocimiento y acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, al

pensamiento y a las manifestaciones artísticas de la Roma antigua contribuye de manera especial al desarrollo de esta competencia.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: - Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes

(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. - Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del

pensamiento científico. - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de

creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. Competencias sociales y cívicas El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana

suponen una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, máxime en una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Roma ofrece al alumnado. De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá al desarrollo de esta competencia del siguiente modo:

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: - Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a

partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Hemos de tener en cuenta que esta competencia implica básicamente la

capacidad que tiene el alumnado para transformar sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa transformación contribuye la asignatura de “Latín” mediante:

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. - Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de

alcanzar objetivos. - Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales. - Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.



- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. Aprender a aprender La asignatura de “Latín” debe contribuir de forma especial al desarrollo de esta

competencia, potenciando en los alumnos y las alumnas la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en el aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumnado en la curiosidad por la asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje.

Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria: - Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje,

inteligencias múltiples, funciones ejecutivas… - Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. - Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el

proceso de aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en

función de los resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. 3. 2. 1. Descriptores

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos

-Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. -Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. -Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. -Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

-Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico. -Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

-Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. -Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico. . .). -Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Manejo de elementos matemáticos

-Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. -Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. -Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

-Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. -Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. -Aplicar estrategias de resolución de problemas a situacionesde la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita

-Comprender el sentido de los textos escritos y orales. -Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita

-Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. -Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. -Componer distintos tipos de textos creativamente con



sentido literario.

Normas de comunicación

-Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor… -Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otras lenguas

-Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. -Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. -Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. -Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital

Tecnologías de la información

-Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. -Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. -Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

-Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. -Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

-Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. -Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. -Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. -Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. -Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

-Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos. -Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. -Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica y constitucional

-Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución. -Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Relación con los demás

-Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. -Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. -Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

-Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. -Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. -Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. -Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

-Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. -Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. -Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. -Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

-Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. -Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.



-Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad

-Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. -Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. -Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

-Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. -Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. -Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. -Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

-Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas… -Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. -Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

-Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente… -Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación del aprendizaje

-Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje. -Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. -Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. -Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

3. 2. 2. Elementos transversales del currículo De acuerdo con el artículo 9 del Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo

de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria:

“1. En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

2. La Comunidad de Madrid fomentará el desarrollo de los valores que potencien la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Asimismo, fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del holocausto judío como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Conforme a lo establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el currículo de Educación Secundaria Obligatoria incorpora elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las



tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. Igualmente, en cumplimiento de lo previsto en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el currículo de Educación Secundaria Obligatoria incorpora elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. La Comunidad de Madrid fomentará las medidas para que los alumnos participen en actividades que les permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. La Comunidad de Madrid adoptará medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se incorporarán elementos curriculares y se promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que los alumnos conozcan sus derechos y deberes como usuarios de las vías, en calidad de peatones, viajeros y conductores de bicicletas o vehículos a motor, respeten las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas con el fin de prevenir los accidentes de tráfico y sus secuelas.

3. 3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. El currículo la materia de “Latín” se agrupa en varios bloques. Los contenidos,

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 4º de Educación Secundaria.

En su redacción, se respetará la numeración de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje tal y como aparece en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances Contenidos -Marco geográfico de la lengua. -El indoeuropeo. -Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. -Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. -Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua. Criterios de Evaluación 1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y

localizarlas en un mapa. 2. Poder traducir étimos latinos transparentes. 3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más

frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

Estándares de aprendizaje



1. 1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos períodos la civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

1. 2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciándolas por su origen en romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

2. 1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.

3. 1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

4. 1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.

Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos básicos Contenidos -Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. -Orígenes del alfabeto latino. -La pronunciación. Criterios de Evaluación 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en

latín. Estándares de aprendizaje 1. 1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su

naturaleza y su función. 2. 1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del

abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3. 1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.

Bloque 3. Morfología Contenidos -Formantes de las palabras. -Tipos de palabras: variables e invariables. -Concepto de declinación: las declinaciones. -Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos. -Los verbos: formas personales, infinitivo de presente activo y participio de

perfecto. Criterios de Evaluación 1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. 3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y

declinarlas correctamente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que

permitan el análisis y traducción de textos sencillos. Estándares de aprendizaje 1. 1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para

identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.



2. 1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

3. 1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

3. 2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. 4. 1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente

para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5. 1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos

según su conjugación a partir de su enunciado. 5. 2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos

de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

5. 3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

5. 4. Cambia de voz las formas verbales. 5. 5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas. 6. 1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para

realizar el análisis y traducción de textos sencillos. Bloque 4. Sintaxis Contenidos -Los casos latinos. -La concordancia. -Los elementos de la oración. -La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. -Las oraciones coordinadas. -Las oraciones de infinitivo concertado. -Usos del participio. Criterios de Evaluación 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales

funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado. 6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de

participio de perfecto concertado más transparentes. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan

el análisis y traducción de textos sencillos. Estándares de aprendizaje 1. 1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados

identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

2. 1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

3. 1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

4. 1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de las oraciones simples.



5. 1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

6. 1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

7. 1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización Contenidos -Períodos de la historia de Roma. -Organización política y social de Roma. -Vida cotidiana. La familia romana. -Mitología y religión. Criterios de Evaluación 1. Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Roma,

encuadrarlos en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de

Roma. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 4. Conocer los principales dioses de la mitología. 5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y

diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. Estándares de aprendizaje 1. 1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus

rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1. 2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el período histórico

correspondiente. 1. 3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos

relevantes, consultando diferentes fuentes de información. 1. 4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina

explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

2. 1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romano.

2. 2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales.

3. 1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.

4. 1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

5. 1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.

Bloque 6. Textos Contenidos -Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. -Análisis morfológico y sintáctico. -Lectura comprensiva de textos traducidos. Criterios de Evaluación



1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva el análisis y el comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos.

Estándares de aprendizaje 1. 1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de

dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

1. 2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

2. 1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

2. 2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Léxico Contenidos - Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y

principales prefijos y sufijos. - Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las

lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Criterios de Evaluación 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de

mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de

los alumnos y las alumnas. Estándares de aprendizaje 1. 1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del

contexto o de palabras de la lengua propia. 1. 2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales

prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua. 2. 1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y

explica a partir de esta su significado. 2. 2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos

con el término de origen. 3. 3. 1. Contenidos mínimos Bloque 1. El sistema de la lengua latina. El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes. El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Clases de palabras. Léxico latino de frecuencia. Bloque 2. La historia y evolución de la lengua latina. El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. Términos patrimoniales y cultismos. Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución fonética

diferente. La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él.



Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.

Bloque 3. La formación de las palabras. Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia

lengua. Definición de palabras a partir de sus étimos. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas. Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la

adecuada utilización del vocabulario. Bloque 4. Otras vías de transmisión del mundo clásico. El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Las instituciones y la vida cotidiana. Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano,

utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.

Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances 1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y

localizarlas en un mapa. 1. 1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos

períodos la civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

1. 2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

2. Poder traducir étimos latinos transparentes. 2. 1. Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico

que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas. 3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 3. 1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

4. 1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 1. 1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su

naturaleza y su función. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.



2. 1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín 3. 1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación

correcta. Bloque 3. Morfología 1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1. 1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para

identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. 2. 1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que

permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. 3. 1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos

a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 3. 2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación

y declinarlas correctamente. 4. 1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente

para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 5. 1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos

según su conjugación a partir de su enunciado. 5. 2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos

de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

5. 3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

5. 4. Cambia de voz las formas verbales. 5. 5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que

permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 6. 1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para

realizar el análisis y traducción de textos sencillos. Bloque 4. Sintaxis 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 1. 1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados

identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

2. 1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 3. 1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus

características. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.



4. 1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de las oraciones simples

5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado. 5. 1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo

concertado, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta. 6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de

participio de perfecto concertado más transparentes. 6. 1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de

participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

7. 1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma,

encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 1. 1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus

rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1. 2. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico

correspondiente. 1. 3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos

relevantes, consultando diferentes fuentes de información. 1. 4. Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina

explicando agrandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma.

2. 1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.

2. 2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales.

3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 3. 1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la

familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.

4. Conocer los principales dioses de la mitología. 4. 1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,

señalando los rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

5. 1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.

Bloque 6. Textos 1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la

interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados. 1. 1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de

dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.



1. 2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos.

2. 1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

2. 2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Léxico 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de

mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 1. 1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del

contexto o de palabras de la lengua propia. 1. 2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales

prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua. 2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de

los alumnos. 2. 1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y

explica a partir de ésta su significado. 2. 2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos

con el término de origen. 3. 3. 2. Secuenciación por unidades UNIDAD 1. LA LENGUA LATINA Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre. Contenidos: 1. El latín, una lengua indoeuropea 2. La historia de la lengua latina 3. La historia de la escritura 4. El alfabeto latino 5. La acentuación 6. Los números romanos 7. Palabras patrimoniales, cultismos y dobletes. Derivación, composición y

latinismos Objetivos didácticos: 1. Situar la lengua latina histórica y genéticamente. 2. Conocer la historia de la escritura, el alfabeto latino y su clasificación. 3. Conocer el concepto de evolución fonética, de palabras patrimoniales,

cultismos y semicultismos, los conceptos de composición y derivación y el significado del concepto de latinismo.

4. Desarrollar las competencias claves a través de los textos y actividades. Criterios de evaluación 1. Situar la lengua latina histórica y genéticamente. Valora la historia de las

lenguas como origen de diversidad y cultura de la sociedad actual. 2. Conocer la historia de la escritura y del alfabeto latino y su clasificación, la

acentuación del latín y el uso de las grafías como números romanos. 3. Conocer el concepto de evolución fonética, de palabras patrimoniales,

cultismos y semicultismos, los conceptos de composición y derivación y el significado del concepto de latinismo.

5. Comprender el texto de Tácito sobre la historia del alfabeto latino. Ampliar contenidos y buscar información sobre la obra de Tácito y la historia del alfabeto latino.



Debatir y valorar la influencia e importancia del latín y el griego en la cultura contemporánea.

6. Comprender el texto de Virgilio sobre el futuro del pueblo romano. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre Virgilio y los personajes mitológicos citados en el texto.

7. Apreciar la importancia de la lectura comprensiva y crítica de textos latinos traducidos de cierta extensión. Analizar y comentar en grupo los pasajes de obras latinas trabajadas. Organizar una sesión de trabajo del club de lectura en la que se comenta y debate sobre los textos leídos.

8. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Ave, ego Marcus sum!

UNIDAD 2. ROMA, LA CIUDAD ETERNA Temporalización: Octubre Contenidos: 1. La ciudad de Roma 2. Las clases de palabras: variable e invariables. La estructura de las palabras

variables 3. El caso 4. La declinación 5. La primera declinación 6. La formación de las palabras: Evolución del latín a las lenguas romances.

Prefijos latinos. Objetivos didácticos: 1. Situar la ciudad de Roma en su contexto geográfico e histórico. 2. Distinguir las clases de palabras, variables e invariables y la estructura de las

primeras. 3. Conocer las categorías gramaticales de género, número y caso del latín, así

como el concepto de declinación. 4. Identificar las terminaciones de la primera declinación y saber declinar

palabras latinas de esa declinación. 5. Identificar y aplicar las normas de evolución del latín a las lenguas romances

estudiadas en la unidad. 6. Identificar los prefijos latinos estudiados en la unidad como formantes de

palabras de la propia lengua. 7. Conocer y aplicar correctamente los latinismos estudiados en la unidad. 8. Desarrollar las competencias claves a través de los textos y actividades. Criterios de evaluación 1. Situar la ciudad de Roma en su contexto geográfico e histórico. Valorar la

geografía como elemento clave en la historia. 2. Conocer las clases de palabras, su estructura, las categorías gramaticales de

los nombres latinos. Identificar los casos latinos y su función, así como las cinco declinaciones latinas.

Conocer la morfología de la primera declinación y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

3. Conocer el léxico latino de la primera declinación y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas.

Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales prefijos de origen

latino en el léxico de la propia lengua. 4. Reconocer y aplicar pautas para la traducción de textos latinos.



5. Comprender el texto de Tito Livio sobre la ubicación de Roma. Ampliar contenidos y buscar información. Debatir y valorar la influencia e importancia de la ubicación de las ciudades para su desarrollo y bienestar de sus habitantes.

6. Comprender el texto adaptado Roma y sus provincias. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre un mapa de Europa con las provincias mencionadas en el texto.

7. Apreciar la importancia de la organización de una visita por Roma, de la selección de los mejores lugares y su correcta ordenación. Montar un vídeo con la información e imágenes de los lugares elegidos. Organizar una sesión de visionado del trabajo realizado.

8. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Urbs Roma!

UNIDAD 3. LA HISTORIA DE ROMA Temporalización: Primera a tercera semanas de noviembre. Contenidos 1. La historia de Roma. La Monarquía, la República y el Imperio 2. La segunda declinación 3. Los adjetivos. Los adjetivos 2-1-2 4. La formación de las palabras: Evolución del latín a las lenguas romances.

Prefijos latinos. Latinismos 5. Aprende a traducir. Pautas para la traducción Objetivos didácticos 1. Conocer los principales períodos, hechos y protagonistas de la historia de

Roma. 2. Identificar las terminaciones de la segunda declinación y saber declinar

palabras latinas de esa declinación. 3. Conocer el paradigma y la declinación de los adjetivos 2-1-2 y las reglas de

concordancia. 4. Identificar y aplicar las normas de evolución del latín a las lenguas romances

estudiadas en la unidad. 5. Identificar los prefijos latinos estudiados en la unidad como formantes de

palabras de la propia lengua. 6. Conocer y aplicar correctamente los latinismos estudiados en la unidad. 7. Desarrollar las competencias claves a través de los textos y actividades. Criterios de evaluación 1. Conocer el marco histórico general de la historia de Roma. 2. Conocer la morfología de la segunda declinación y aplicar su conocimiento en

la traducción de textos. Conocer la morfología de los adjetivos 2-1-2 y su concordancia. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas, especialmente en lo relativo a la concordancia.

3. Conocer léxico latino de la segunda declinación, así como adjetivos 2-1-2 y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales sufijos de origen latino en el léxico de la propia lengua.

4. Reconocer y aplicar pautas para la traducción de textos latinos. 5. Comprender el texto de Suetonio sobre las conquistas de Augusto. Ampliar

contenidos y buscar información sobre Suetonio, su obra Vida de los doce césares, sobre tres guerras que mantuvieron los romanos y sobre la ubicación en un mapa de las conquistas citadas en el texto. Debatir y valorar el concepto de guerra justa.

6. Comprender el texto adaptado El largo mandato de Augusto. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre los emperadores Augusto y Trajano, trabajar la numeración romana.



7. Elaborar la ficha técnica y resumen del argumento de la película Espartaco. Seleccionar cuatro pasajes y elaborar cuestionarios para el debate sobre los mismos. Organizar la sesión de visionado de la película.

8. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Villa et hortus.

UNIDAD 4. HISPANIA, UNA PROVINCIA ROMANA Temporalización: Última semana de noviembre y 1ª y 2ª de diciembre. Contenidos 1. La conquista de la Península Ibérica. La romanización 2. El verbo latino: los tres temas y las cuatro conjugaciones 3. El presente de indicativo activo. El presente del verbo sum 4. Las preposiciones. Complementos circunstanciales de lugar 5. La formación de las palabras: Evolución del latín a las lenguas romances.

Prefijos latinos. Latinismos Objetivos didácticos 1. Conocer los principales aspectos de la conquista y romanización de Hispania. 2. Identificar las conjugaciones latinas y las desinencias personales de la voz

activa del verbo latino. 3. Conocer el paradigma y la conjugación del presente de indicativo activo. 4. Identificar y conocer el uso de las preposiciones de lugar más importantes. 5. Identificar y aplicar las normas de evolución del latín a las lenguas romances

estudiadas en la unidad. 6. Identificar los sufijos latinos estudiados en la unidad como formantes de

palabras de la propia lengua. 7. Conocer y aplicar correctamente los latinismos estudiados en la unidad. 8. Desarrollar las competencias claves a través de los textos y actividades. Criterios de evaluación 1. Conocer los principales elementos de la romanización de Hispania: su

conquista, la organización política, social y económica, así como la huella artística. 2. Identificar las conjugaciones latinas a través de su enunciado. Conocer la

morfología del presente de indicativo latino (desinencias personales y morfología del presente de indicativo). Reconocer la forma y uso de las principales preposiciones de dirección, situación y procedencia. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

3. Conocer léxico latino de verbos y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales lexemas de origen latino en el léxico de la propia lengua.

4. Comprender el texto de Plinio sobre la división geográfico-administrativa de Hispania. Ampliar contenidos y buscar información sobre Plinio, su obra Historia natural, sobre las columnas de Hércules y Mérida. Realizar actividades sobre topónimos y gentilicios de origen romano.

5. Comprender el texto adaptado Viriato. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre los ríos Hiberus y Tagus y realizar un trabajo de investigación sobre la figura de Viriato.

6. Organizar un trayecto determinado en carro por calzadas romanas, con las etapas y lugares de parada. Indicar el recorrido en un mapa y breve descripción de las ciudades y monumentos que se cruzan. Realizar una presentación del viaje realizado a la clase.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Puerorum Romanorum dies.



UNIDAD 5. LAS CLASES SOCIALES Temporalización: Enero. Contenidos 1. Las clases sociales romanas 2. La tercera declinación 3. El pretérito imperfecto de indicativo activo 4. La oración compuesta 5. La formación de las palabras: Evolución del latín a las lenguas romances.

Prefijos latinos. Latinismos Objetivos didácticos 1. Conocer la organización social de Roma: las clases sociales, los grupos que

las componían y sus obligaciones y derechos. 2. Identificar las desinencias de la tercera declinación y declinar los sustantivos

de la tercera declinación temas en consonante. 3. Conocer el paradigma y la conjugación del pretérito imperfecto de indicativo

activo. 4. Reconocer las oraciones compuestas e identificar los nexos y tipos de

oraciones coordinadas. 5. Identificar y aplicar las normas de evolución del latín a las lenguas romances

estudiadas en la unidad. 6. Identificar los sufijos latinos estudiados en la unidad como formantes de

palabras de la propia lengua. 7. Conocer y aplicar correctamente los latinismos estudiados en la unidad. 8. Desarrollar las competencias claves a través de los textos y actividades. Criterios de evaluación 1. Conocer la organización social de la sociedad romana y sus principales

características. 2. Conocer la morfología de la tercera declinación, temas en consonante y

aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología del imperfecto de indicativo activo latino y su traducción. Reconocer los tipos de oraciones y las principales oraciones coordinadas y sus

nexos. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la

traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas. 3. Conocer léxico latino de la tercera declinación y su aportación al léxico de la

lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales prefijos de origen griego en el léxico de la propia lengua.

4. Comprender el texto de Séneca sobre la condición y situación de los esclavos. Ampliar contenidos y buscar información sobre Séneca y su obra Cartas morales a Lucilio, sobre la esclavitud en Roma. Expresar opinión y debatir sobre la actitud de Séneca ante la esclavitud y el trato que refleja a los esclavos en el texto.

5. Comprender y traducir correctamente el texto adaptado “Patricios y plebeyos”. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre la anécdota de Menenio Agripa.

6. Buscar documentación sobre la abolición de la esclavitud, situaciones actuales de esclavitud o semiesclavitud y lucha contra estas situaciones. Redactar un artículo con la información relevante y opinión sobre situaciones contemporáneas de esclavitud y medidas para su erradicación. Realizar una lectura en clase del artículo y debate en común.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Civis Romanus sum.



UNIDAD 6. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Temporalización: 1ª a 3ª semanas de febrero. Contenidos 1. Las instituciones políticas. Las magistraturas. El Senado. Las asambleas 2. La 3ª declinación: los temas en -i 3. Adjetivos de la 3ª declinación. 4. El futuro imperfecto de indicativo Objetivos didácticos 1. Conocer la organización política de Roma: el senado romano, las

magistraturas y las asambleas. 2. Identificar las desinencias de la tercera declinación y declinar los sustantivos

de la tercera declinación temas en -i. 3. Conocer el paradigma y la conjugación del futuro imperfecto de indicativo

activo. 4. Identificar y aplicar las normas de evolución del latín a las lenguas romances

estudiadas en la unidad. 5. Identificar los lexemas latinos estudiados en la unidad como formantes de

palabras de la propia lengua. 6. Conocer y aplicar correctamente los latinismos estudiados en la unidad. 7. Desarrollar las competencias claves a través de los textos y actividades. Criterios de evaluación 1. Conocer las principales magistraturas romanas, el Senado y las asambleas. 2. Conocer la morfología de la tercera declinación, temas en -i y aplicar su

conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología de los adjetivos de la tercera declinación y su concordancia. Conocer la morfología del futuro imperfecto activo latino y su traducción. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

3. Conocer léxico latino de la tercera declinación y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales lexemas latinos en el léxico de la propia lengua.

4. Comprender el texto de Q. T. Cicerón sobre las campañas electorales. Ampliar contenidos y buscar información sobre Q. T. Cicerón y su obra Breviario de campaña electoral, sobre las elecciones en Roma. Expresar opinión y debatir sobre las campañas y las promesas electorales.

5. Comprender y traducir correctamente el texto adaptado Dos censores: Apio Claudio y Catón. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre las magistraturas y sobre Catón.

6. Seleccionar tres temas para el debate relacionados con la organización política, las campañas electorales y los políticos. Conformar los grupos y aprobar las reglas del debate y el momento y lugar de celebración. Preparar los temas seleccionados y celebrar el debate entre equipos.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic In foro sumus.

UNIDAD 7. EL EJÉRCITO Temporalización: última semana de febrero y dos primeras de marzo. Contenidos 1. El ejército romano 2. La cuarta declinación 3. La quinta declinación 4. El tema de perfecto del verbo latino 5. El pretérito perfecto de indicativo 6. La formación de las palabras



Objetivos didácticos 1. Conocer la organización militar de Roma: la composición del ejército romano,

la graduación de los mandos, el armamento, la vida en el ejército romano y la estrategia militar.

2. Identificar las desinencias de la cuarta y quinta declinación y declinar los sustantivos de las mismas.

3. Conocer la formación del tema de perfecto y el paradigma y la conjugación del pretérito perfecto de indicativo activo.

4. Identificar y aplicar las normas de evolución del latín a las lenguas romances estudiadas en la unidad.

5. Identificar los lexemas latinos estudiados en la unidad como formantes de palabras de la propia lengua.

6. Conocer y aplicar correctamente los latinismos estudiados en la unidad. 7. Desarrollar las competencias claves a través de los textos y actividades. Criterios de evaluación 1. Conocer la organización del ejército romano y su estrategia. 2. Conocer la morfología de la cuarta y la quinta declinación y aplicar su

conocimiento en la traducción de textos. Conocer el enunciado del verbo latino e identificar su tema de presente y perfecto a partir de él. Conocer la morfología del perfecto de indicativo activo latino y su traducción. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

3. Conocer léxico latino de la cuarta y la quinta declinación y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales sufijos de origen griego en el léxico de la propia lengua.

4. Comprender el texto de Salustio sobre la formación militar de la juventud romana y su sed de gloria. Ampliar contenidos y buscar información sobre Salustio y su obra La Conjuración de Catilina, sobre la formación militar de los jóvenes romanos. Expresar opinión y debatir sobre los valores militares y castrenses recogidos en el texto de Salustio y su posible permanencia en la actualidad.

5. Comprender y traducir correctamente el texto adaptado Horacio Cocles, un héroe romano. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre otros héroes romanos y debatir sobre la necesidad de héroes en la sociedad actual.

6. Organizar el lugar y el espacio para la exposición sobre el ejército romano. Seleccionar temas y contenidos sobre la organización militar y el ejército romano. Preparar los materiales para la exposición y montar la exposición sobre el ejército romano.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Legiones et milites Romani.

UNIDAD 8. LA RELIGIÓN Temporalización: 1ª a 3ª semanas de abril. Contenidos 1. La religión en Roma. El cristianismo. Los cultos y las divinidades 2. Los pronombres personales. Los pronombres demostrativos 3. El pretérito pluscuamperfecto de indicativo 4. El futuro perfecto de indicativo Objetivos didácticos 1. Conocer las características generales de la religión romana, los cultos y ritos y

las principales divinidades. 2. Identificar las formas y usos de los pronombres personales y demostrativos.



3. Conocer el paradigma y la conjugación del pretérito pluscuamperfecto y del futuro perfecto de indicativo activo.



6. Conocer y aplicar correctamente los latinismos estudiados en la unidad. 7. Desarrollar las competencias claves a través de los textos y actividades. Criterios de evaluación 1. Conocer las principales características de la religión romana, sus cultos y

divinidades. 2. Conocer la morfología de los pronombres demostrativos y aplicar su

conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología de los pronombres personales y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología del pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo activo latino y su traducción. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

3. Conocer léxico latino de frecuencia (sustantivos, adjetivos y verbos) y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales sufijos de origen griego en el léxico de la propia lengua.

4. Comprender el texto de Lactancio en que se nos transmite el texto del Edicto de Milán. Ampliar contenidos y buscar información sobre el Edicto de Milán y el Edicto de Tesalónica. Expresar opinión y debatir sobre la persecución en Roma de las religiones que no rendían culto al emperador y sobre los tratados entre religión y Estado en las sociedades actuales.

5. Comprender y traducir correctamente el texto latino Los dioses romanos. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre las palabras venusto y codicia.

6. Elaborar un cuestionario sobre los dioses olímpicos. Aplicar las encuestas. Tabular los resultados, analizarlos y elaborar y presentar un informe.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Romanorum dei.

UNIDAD 9. LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN Temporalización: Última semana de abril y dos primeras de mayo. Contenidos 1. La familia y la educación 2. Los numerales 3. El modo verbal: el subjuntivo Objetivos didácticos 1. Conocer las características generales de la organización familiar romana, el

matrimonio, la infancia y la educación. 2. Identificar las formas de los numerales cardinales y ordinales. 3. Conocer el paradigma y la conjugación de las formas de subjuntivo activo. 4. Identificar y aplicar las normas de evolución del latín a las lenguas romances

estudiadas en la unidad. 5. Identificar los lexemas latinos estudiados en la unidad como formantes de

palabras de la propia lengua. 6. Conocer y aplicar correctamente los latinismos estudiados en la unidad. 7. Desarrollar las competencias claves a través de los textos y actividades. Criterios de evaluación 1. Conocer los principales rasgos de la organización familiar, el matrimonio y la

infancia, así como el proceso de formación de los jóvenes.



2. Conocer la morfología del modo subjuntivo (presente, imperfecto, perfecto y pluscuamperfecto) en voz activa y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Identificar los valores del subjuntivo y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología de los numerales cardinales unus -a-um, duoduaeduo y tres tria. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.


4. Comprender el texto de Quintiliano en que se recogen consejos para los maestros. Ampliar contenidos y buscar información sobre Quintiliano y la obra Institutionesoratoriae. Expresar opinión y debatir sobre las cualidades de los maestros recogidas en el texto y la actualidad.

5. Comprender y traducir correctamente el texto latino Lucrecia. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre Tarquinio el Soberbio y debatir sobre esos hechos.

6. Seleccionar una receta romana de Apicio. Elaborar la receta en casa. Redactar un trabajo sobre la receta elaborada, presentar la receta, el trabajo y degustar otras recetas.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Nuptiarum dies.

UNIDAD 10. EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE Temporalización: Dos últimas semanas de mayo a final de curso. Contenidos 1. La diversión de los romanos: Los ludi circenses y los ludi scaenici. 2. El infinitivo 3. El participio: El participio de perfecto pasivo 4. Las funciones sintácticas de los casos Objetivos didácticos 1. Conocer las características generales de los tipos de los espectáculos (ludi)

que se celebraban en Roma, así como el significado de las termas y el banquete en la sociedad romana.

2. Identificar las formas del infinitivo de presente y perfecto activo, así como sus valores sintácticos.

3. Conocer la formación, el paradigma y la declinación de los participios de perfecto pasivo, así como sus valores.



6. Conocer y aplicar correctamente los latinismos estudiados en la unidad. 7. Desarrollar las competencias claves a través de los textos y actividades. Criterios de evaluación 1. Conocer las principales manifestaciones de ocio en la sociedad romana.

Analizar y valorar esas manifestaciones de ocio en relación con las actuales. 2. Conocer la morfología de infinito presente y perfecto activos e identificar sus

valores y funciones y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología del participio de perfecto pasivo e identificar sus valores y funciones y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer las principales funciones de los casos y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.



3. Conocer léxico latino de frecuencia (sustantivos y verbos) y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales sufijos de origen griego en el léxico de la propia lengua.

4. Comprender el texto de Séneca en que se recogen sus impresiones de un espectáculo de gladiadores. Ampliar contenidos y buscar información sobre los gladiadores romanos: origen, tipos, armamento, estilo de vida, etc. , y elaborar una presentación. Expresar opinión y debatir sobre la violencia en los espectáculos de masas.

5. Comprender y traducir correctamente el texto latino Los espectáculos de Nerón. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre los espectáculos citados en el texto y las estructuras de madera para espectáculos.

6. Seleccionar pasajes de Plauto para la lectura dramatizada. Buscar información sobre la comedia y preparar una ficha informativa sobre la misma. Proceder a la lectura dramatizada del pasaje seleccionado.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Romae spectacula.

3. 4. Metodología Respecto a la metodología, apostamos por el aprendizaje y no por la enseñanza

simplemente. Se trata de dar prioridad al alumno, su reflexión, sus tareas, su propio

aprendizaje, en lugar de poner la fuerza en el papel del-profesor: sus lecciones magistrales, sus exposiciones, etc.

Utilizando terminología clásica se trata de "educere" = hacer salir, sacar del interior del alumno las capacidades que tiene dentro para ponerlas en juego. O, también utilizando términos clásicos, el profesor se situará más como el "pastor" (agere), que como el "general" (ducere) a la hora de acompañar al alumno en su proceso.

Ya desde el principio, y gracias a la evaluación cero, con la que se detectará la situación concreta del alumno en cuanto a conocimiento, dominio de técnicas de aprendizaje, grado de adquisición de los objetivos de etapa, etc.), se partirá siempre de la situación del alumno, teniendo como horizontes pequeños pasos a través de los que progrese en la línea de los objetivos y contenidos marcados.

El profesor combinará las exposiciones sistemáticas (cuando el tema lo requiera pero no muy frecuentes) con el trabajo personal, de pequeño grupo y gran grupo, para que el alumno sea "actor" de su propio aprendizaje.

Para conocer cualquier aspecto cultural se partirá, preferentemente textos de autores clásicos, para que puedan ir a las fuentes y vean el proceso por el que lo que realizaron los antiguos ha llegado hasta nosotros. Los manuales o estudios sobre temas diferentes son apoyo para estructurar sus conocimientos.

Se favorecerá la utilización de medios audiovisuales e informáticos, material gráfico, etc. tanto en las exposiciones del profesor como en el trabajo personal y de grupo que favorece, por una parte, el educar al alumno para utilizar analítica y críticamente los medios de comunicación y audiovisuales y, de otra, porque da una visión complementaria a los textos.

La actividad ha de surgir de los alumnos y el desarrollo de cada tema debe ser práctico y teórico, a la vez.

El profesor orientará y seguirá los trabajos individuales y del grupo, siguiendo los ritmos personales.

Se favorecerá el trabajo fuera del aula, tanto en actividades extraescolares, organizadas por el Departamento, como en actividades voluntarias que los alumnos puedan realizar personal o colectivamente.



Todos los trabajos que realicen los alumnos (sobre todo, los de grupo) acabarán exponiéndose en la clase, para favorecer este objetivo de etapa de expresarse con corrección oralmente.

Se animará a los alumnos a la elaboración de material propio (fotos, diapositivas, maquetas, etc.) como un modo de proyectar en algo visible y tangible los conocimientos teóricos aprendidos.

Además de los materiales que aparecen en el libro de texto se entregará, de un modo adecuado, el material ya organizado (ya sean textos, imágenes etc.) o, de vez en cuando, sin organizar para que ellos sean capaces de hacer la selección y lo ordenen.

La organización del aula debe ser flexible, de modo que sea posible en ella la realización de cualquier actividad, ya sea en grupo (grande o pequeño), trabajo individual, etc.

Dada la importancia del trabajo en grupo, la agrupación de los alumnos se hará teniendo en cuenta las características peculiares de cada curso. Se puede partir de agrupamientos espontáneos, según los intereses de los alumnos, de modo que la comunicación sea más fácil.

A lo largo del curso, se puede variar la configuración grupal, teniendo en cuenta diversos criterios: semejanza de niveles, mezcla de niveles, interacción de todos los alumnos, etc.

En cualquier caso, se buscará siempre el favorecer la comunicación, el diálogo y la colaboración entre los alumnos, así como la de estos con el profesor.

Se buscarán otros espacios complementarios cuando sea conveniente, ya sea dentro del Centro (aula de audiovisuales, música, etc.) o fuera (museos, teatros, yacimientos arqueológicos, etc.).

3. 4. 1. Metodología didáctica Cada unidad didáctica consta de unas actividades diferenciadas, en las que se

han de combinar los diferentes métodos y procedimientos de aprendizaje. Lectura del texto de apertura. Realización de las tres cuestiones que acompañan

al texto. En cada uno de los diferentes bloques (la estructura social romana, aprendemos

vocabulario, estudio de latinismos de uso frecuente, la evolución del latín a las lenguas romances, la creación de nuevos términos, la tercera declinación, temas en consonante de la tercera declinación, el imperfecto de indicativo, las oraciones coordinadas y aplicación en la traducción) que componen los aspectos de cultura, léxico, lengua y textos de esta unidad:

Realización de preguntas sobre aspectos relacionados con el contenido del bloque con la finalidad de descubrir las ideas previas de los alumnos sobre el tema, las posibles relaciones y pervivencia de esos aspectos con la sociedad actual.

Exposición, explicación y análisis de los contenidos del bloque, subrayando los conceptos fundamentales de cada bloque, anclando la exposición en los conocimientos previos correctos de los alumnos y revisando y corrigiendo los erróneos, con referencias a contenidos relacionados de otras materias o, en su caso, de unidades ya estudiadas.

Lectura comprensiva por parte de los alumnos del bloque y realización de las actividades correspondientes a cada uno de ellos que procedan, a criterio del profesor. Elaboración de esquemas, resúmenes y/o mapas conceptuales.

Revisión de actividades y trabajos de los alumnos por parte del profesor. Realización de actividades de consolidación complementarias de las ya realizadas (actividades de introducción, conocimientos previos, desarrollo y síntesis-resumen).

Realización de actividades de consolidación, recuperación, ampliación y evaluación, en los apartados finales de la unidad denominados «Aplica tus competencias», «La voz de los clásicos», y «Comprueba lo aprendido», todas ellas como aplicación sintética de las competencias básicas, así como mediante la



utilización de actividades propuestas en el recurso «Tratamiento de la diversidad» y «Fomento de la lectura».

La metodología habrá de ser en todo momento una metodología activa y participativa por parte de los alumnos que estimule su imaginación y ordene sus ideas, de modo que el aprendizaje de los mismos sea significativo y funcional.

3. 4. 2. Recursos didácticos Aquí se hace sólo una enumeración general de los diferentes recursos, por

apartados. A) TEXTOS El libro de texto que será utilizado es el de “LATÍN 4”. Editorial ANAYA. ISBN

978-84-698-1262-4. Se ha elegido este manual entre todos los publicados y recibidos en el Departamento por su claridad y sencillez de exposición, por los ejercicios y actividades y por la selección de textos que ofrece.

Se utilizarán también los manuales no elegidos para el alumnado para ampliar las actividades que se propondrán.

De autores clásicos: Homero, Hesíodo. Ovidio, Virgilio, Apolodoro, Luciano, etc. Textos de otras culturas antiguas: bíblicos, etc. De la literatura española: cuentos, poemas, novela, teatro B) AUDIOVISUALES • Recursos informáticos: CD-ROM, programas de aplicación didáctica (clic,

lingua, talos,. . .), páginas web, presentaciones de PowerPoint,. . . • Diapositivas (de colecciones o elaboración propia) videos educativos: M. E. C. ,

TV. , Nuevas Tecnologías etc. • Películas sobre mitología y otros aspectos de las culturas clásicas y series

televisadas, en formato VHS o DVD. • Diaporamas. • Cintas de audio: sobre temas musicales referentes al mundo clásico, leyendas,

etc. C) LIBROS DE CONSULTA • diccionarios • estudios de léxico • enciclopedias • manuales o estudios monográficos sobre distintos aspectos de la cultura

grecolatina. • Lecturas recreativas: novelas históricas, cuentos etc. sobre Grecia y Roma. • Atlas. D) OTROS • mapas y gráficos. • transparencias. • recortables y maquetas y otro material para trabajos manuales. • pasatiempos: juego de la oca clásico, sopas de letras, crucigramas,

criptogramas, canciones, personajes ocultos, etc. • prensa. • guías didácticas para visitas y exposiciones. • aparatos: retroproyector, magnetoscopio y televisor; proyector de diapositiva y

pantalla; radiocasete; cintas vírgenes de audio y video. • cámara fotográfica y de video. • cuaderno del alumno y diccionario mitológico y de personajes, lugares y

objetos.



• cartulinas, láminas. , mapas, etc. • vestuario y adornos para las representaciones. Los alumnos aportarán todo el material de trabajo personal. El Centro pondrá a

disposición del alumno el material que se encuentra en la Biblioteca y los departamentos de “Latín” y Griego.

Se pedirá ayuda a otros Departamentos a la hora de una cesión puntual de material que se pueda necesitar.

3. 4. 3. Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la expresión oral y

escrita La lectura es, sin duda, uno de los caballos de batalla en el contexto educativo.

Si conseguimos que nuestros alumnos lean bien, tengan una buena comprensión lectora, una buena dicción, un buen ritmo y una buena entonación, la lectura se convertirá en un instrumento esencial de aprendizaje, de comprensión de la realidad y de integración cultural y social.

Para lograr tales objetivos recurriremos a textos antiguos traducidos o a textos modernos que hagan referencia a los contenidos propuestos en cada unidad, así como a fuentes de información asequibles al nivel del alumno, como diccionarios o enciclopedias. En clase de “Latín” se realizarán habitualmente lecturas en voz alta por parte de los alumnos de cualquier texto que se trabaje. Con ellas se fomenta una correcta dicción en público y una entonación y expresión adecuadas.

Se pondrá especial interés en que las respuestas orales sean coherentes y correctas en cuanto a sintaxis y sean ricas en cuanto a léxico, corrigiendo las posibles deficiencias.

De otra parte, se insistirá en la ampliación del vocabulario castellano a partir del latino, y en el perfeccionamiento de su cabal comprensión a partir de los ejercicios de evolución del léxico y búsqueda de los étimos latinos.

Igualmente recomendaremos una lectura de entre una selección de obras clásicas estrechamente relacionadas con el mundo actual u obras de autores modernos que hagan referencia al mundo clásico. Este trabajo podrá realizarse individualmente o en equipo y se realizará su exposición en clase.

3. 4. 4. Tecnologías de la información y la comunicación La utilización de las nuevas tecnologías de la información, en especial Internet,

la hará el alumno, en general, por su cuenta y en casa, puesto que la práctica totalidad de ellos las manejan con asiduidad. Con todo, para determinados trabajos se les facilita direcciones y páginas concretas.

Así mismo, se fomentará la consulta de la página Web del Departamento para contenidos relacionados con el temario de Cultura y Civilización Romanas y de ejercicios concretos por evaluaciones.

A lo largo del curso se realizarán determinadas sesiones en el aula de informática del centro para trabajar con los equipos informáticos el CD interactivo de actividades y ejercicios.

Para los temas de cultura y civilización en el mundo romano, especialmente para los de mitología y arte, se utilizará el proyector digital de la Biblioteca en una selección de imágenes de obras de arte de temática mitológica que abarca desde las pertenecientes al Mundo Clásico, hasta pintura o escultura contemporáneas.

Los trabajos escritos más amplios se pedirán para su evaluación en formato digital, en soporte CD.



3. 4. 5. Actividades complementarias y extraescolares 1. - Las actividades complementarias que este Departamento propone realizar

son las siguientes: Se ofrecerá a los alumnos interesados la posibilidad de crear una página web

personal en la que incluyan los materiales confeccionados a lo largo del curso. También se ofrecerá la posibilidad de colaborar en la página del Departamento

que se irá modificando periódicamente. Como actividad optativa se les propondrá la elaboración de un álbum mitológico

o de las huellas de Roma en Hispania. A lo largo del curso decorarán su aula con los posters, dibujos, etc. que vayan

realizando. 2. - El Departamento de “Latín” se propone realizar las siguientes actividades

extraescolares durante el curso 2017-2018: Visita al Museo Arqueológico Regional de Alcalá de Henares. Incluye visita la

“Casa de Hyppolytus” y al recinto arqueológico de Complutum. Nº de alumnos: Los alumnos de latín de 4º de ESO, los alumnos de Latín I de 1º

de Bachillerato Diurno y los alumnos de Latín II de 2º de Bachillerato Diurno. Fecha: Principios de abril (fecha por determinar) Objetivos: - Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en

nuestro entorno. - Valorar las contribuciones del mundo clásico como elemento integrador de

diferentes corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman el ámbito cultural europeo.

Contenidos: - Organización política y social de Roma - El legado de Roma en Hispania. La Romanización: Vestigios en yacimientos

arqueológicos y museos. Competencias básicas: - La contribución de la actividad a las competencias básicas se da

principalmente en la COMPETENCIA EN EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA. El conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio.

La realización de estas actividades dependerá de las características delos grupos y de las posibilidades reales del Centro.

Todas las actividades se preparan anticipadamente, con participación de los mismos alumnos. El profesor entrega una guía didáctica para el momento de la realización y, posteriormente, por grupos o de forma personal, se elaborará un pequeño trabajo sobre la visita. Todo ello con vistas a que el alumno se tome en serio la actividad, aprenda a "ver" y elabore sus propias conclusiones y eduque su sentido crítico.

3. 4. 6. Medidas de atención a la diversidad Dado que es una asignatura optativa, de relativa facilidad y con pocas horas de

clase, no es fácil que los alumnos no puedan seguir un ritmo más o menos afín. Sin embargo, sí que se ofrece un programa de atención a la diversidad que se enfocará de acuerdo con los cuatro grandes bloques en que se divide la asignatura.



En todas las unidades se ofrecerán actividades graduadas de acuerdo con su dificultad, tanto a nivel de conocimientos como de comprensión, para que los alumnos realicen aquellas que vayan más de acuerdo con su nivel.

En el aula, siempre que se hagan puestas en común, se situará el profesor en el nivel medio y apoyará personalmente las del nivel inferior y superior.

En otros momentos, el trabajo será individualizado y el profesor seguirá a cada alumno. Esto es especialmente relevante en el caso de aquellos alumnos que necesiten una adaptación curricular específica.

Al margen, se intentará fomentar las actividades optativas, marginales al tema de la clase, para que los alumnos más interesados, más capaces o con más tiempo, puedan profundizar más en la materia. El profesor tendrá una serie de recursos (textos, obras literarias, colección de diapositivas, videos, etc.) para que ellos hagan su propio trabajo.

Por otra parte, fuera del aula, si es preciso, se atenderá de un modo especial, a los alumnos que lo necesiten por presentar dificultades en la comprensión y expresión oral o escrita, en el razonamiento lógico o en cualquier otro aspecto que dificulte la consecución de los objetivos.

Ya desde la prueba inicial el profesor irá anotando los alumnos que presentan este tipo de deficiencias para poner remedio desde el comienzo del curso.

Será necesaria la adaptación curricular de la programación para alumnos en diversas situaciones:

Para los alumnos con necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E.) se procederá a la adaptación que se reflejará en los Documentos Individuales de Adaptación Curricular que se realizarán en colaboración con el Departamento de Orientación y que variarán según la evolución de los alumnos. Los modelos se ajustarán a los que utilice el Departamento de Orientación y el resto de los departamentos, aunque ya se dispone de un modelo que será el que se usará en principio:

DEPARTAMENTO DE LATÍN DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIONES CURRICULARES ALUMNO: GRUPO: AREA: PROFESOR:

Programación Semanal Quincenal Mensual Trimestral Anual Unidad didáctica

Objetivos mínimos

Contenidos Metodología y recursos

Criterios y procedimientos de evaluación

Grado de consecución

Conceptos Procedimientos Actitudes C NC P GLOBAL

Para los alumnos que participen en los programas de Educación Compensatoria

se realizarán adaptaciones concretas e individualizadas, en función de las directrices marcadas por el Departamento de Orientación.

3.4.7. Tratamiento de elementos trasversales De conformidad con el artículo 9 del Decreto 48/2015, en Educación Secundaria

Obligatoria, en el desarrollo de la materia “Latín” se trabajarán la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del



terrorismo y de cualquier tipo de violencia, la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Conforme a lo establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el currículo de Educación Secundaria Obligatoria incorpora elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

Igualmente, en cumplimiento de lo previsto en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se incorporan elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Se fomentarán las medidas para que los alumnos participen en actividades que les permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Se promoverán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil.

3. 4. 7. Plan de actuación para las ausencias de un profesor El profesor que falte a clase dejará trabajos el día anterior en Jefatura de

Estudios con las actividades que deben realizar el grupo o los grupos que se vean afectados por esa falta. En este sentido, el Departamento pondrá en marcha este curso la incorporación a la página WEB del centro de unas actividades divididas por temas para su uso ante la falta de un profesor.



4. EVALUACIÓN 4. 1. Procedimientos de evaluación La evaluación de esta materia se hará de forma continua y sumativa, atendiendo

tanto a las actitudes y al trabajo diario realizado y presentado en clase a instancias del profesor, como a los ejercicios escritos que se realizarán al término de cada Unidad Didáctica. Estos ejercicios tenderán a comprobar la adquisición de las competencias clave marcadas por la ley, de tal manera que serán un instrumento preciso para evaluar el progreso del alumno en la adquisición de estas competencias.

Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación han de ser variadas e incluirán entre otras:

Observación: Atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados.

Interrogación: Preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevista o cuestionario.

Análisis de tareas: Es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una enorme motivación.

Pruebas: En sus diversas modalidades -escritas, orales, individuales, colectivas. 4. 2. Instrumentos de evaluación Los instrumentos que se utilicen en el proceso de evaluación han de ser también

variados y deben estar relacionados con los procedimientos de evaluación: De observación: Escalas de valoración (Graduación). Registros individuales

(trabajo diario, participación, etc.). Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.).

De interrogación: Cuestionarios (Autoevaluación). Entrevista. Pruebas (Objetivas, de respuesta libre): Orales, escritas, individuales, colectivas. En las sesiones de clase se preguntará individualmente a los alumnos por las

tareas encomendadas y los ejercicios propuestos; dichas tareas – asimilación de conceptos lingüísticos, aplicación de conocimientos al análisis y traducción de textos latinos, evolución léxica y etimologías, análisis y resúmenes textos traducidos, búsqueda de información, etc. - serán expuestas en clase por el alumno; la exposición de ese trabajo se corresponderá en todos los casos con una nota o anotación valorativa del profesor. Lo mismo se hará con los trabajos escritos de mayor extensión sobre temas específicos, de los que se realizarán uno por evaluación.

Cada alumno llevará un cuaderno organizado en el que anotará, tanto las explicaciones de contenidos, guiones y esquemas concretos, como sus trabajos y ejercicios diarios. El cuaderno de cada alumno será revisado al menos una vez por trimestre, siendo igualmente objeto de calificación valorativa por parte del profesor.

La evaluación inicial atenderá a comprobar el nivel de lectura y escritura comprensiva y a evaluar aspectos relativos al nivel de conocimientos gramaticales del alumno en lengua castellana.

Antes de cada ejercicio formal de evaluación de cada Unidad Didáctica y de evaluación trimestral, los alumnos recibirán un ejercicio de prueba o entrenamiento que resolverán en casa y que será corregido y puesto en común en el aula. Este ejercicio, a efectos de evaluación, sólo contará como nota de trabajo en clase.

Partiendo del principio de que un examen escrito es un instrumento de doble función, evaluativo y de aprendizaje para el propio alumno y para el profesor, en todos los casos los ejercicios escritos, una vez corregidos y evaluados, se entregarán a los alumnos para su revisión en clase y posteriormente se les recogerán y guardarán en el Departamento.

Los instrumentos de la evaluación, trabajos, exámenes escritos y anotaciones valorativas del profesor se conservarán en el Departamento, estando siempre y en todo caso a disposición del alumno, de sus padres, del tutor y de la inspección educativa.



A disposición de los alumnos y de sus padres o tutores estará también la información sobre los criterios de calificación que más abajo se exponen, al igual que todos los datos recogidos de instrumentos evaluativos realizados por el alumno. Esta información se podrá hacer a través de la tutoría de curso, o directamente por el profesor si así lo solicitan los padres.

En términos generales, la evaluación supone una parte más del proceso de aprendizaje y, como tal, debe estar integrada en él. La evaluación continua se realizará sobre los diferentes elementos del currículo, teniendo como referente fundamental los criterios de evaluación de la materia. La aplicación de esos criterios de evaluación, al tiempo que nos revela el grado en la consecución de los objetivos propios de la materia, nos proporcionará indicadores para valorar el nivel alcanzado en adquisición de las competencias básicas que currículo se describen en el currículo de la materia y, por extensión, el logro de los objetivos previstos para la etapa.

En este contexto, emplearemos instrumentos de evaluación variados y acordes con los diferentes contenidos, según se describe en los criterios de evaluación de la materia. Los momentos de la evaluación, según se ha indicado, serán también diversos; desde la observación directa del trabajo diario personal, o la evaluación de exposiciones orales y de trabajos colectivos, hasta los distintos tipos de pruebas individuales escritas. En las pruebas escritas y en general en todos los instrumentos de evaluación buscaremos la mayor correspondencia posible en el planteamiento, presentación y grado de dificultad, con las actividades realizadas en clase por los alumnos.

La evaluación final, centrada en el desarrollo personal de cada alumno y alumna, tendrá en cuenta el proceso educativo completo, e informará, a partir de los elementos del currículo de la materia, del nivel competencial alcanzado al final del proceso.

4. 3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

UNIDAD 1. LA LENGUA LATINA

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Situar la lengua latina histórica y genéticamente. Valora la historia de las lenguas como origen de diversidad y cultura de la sociedad actual.

1. 1. Reconoce el origen de la lengua latina y las principales fases de su historia.

2. Conocer la historia de la escritura y del alfabeto latino y su clasificación, la acentuación del latín y el uso de las grafías como números romanos.

2. 1. Conoce las fases de la historia de la escritura y del alfabeto latino y su pronunciación y sus principales reglas fonéticas, la acentuación del latín y el uso de las grafías como números romanos.

3. Conocer la historia de la escritura y el uso de las grafías como números romanos.

3. 1. Conoce las fases de la historia de la escritura y el uso de las grafías como números romanos.

4. Conocer el alfabeto latino, su clasificación y la acentuación del latín.

4. 1. Conoce el alfabeto latino y su pronunciación, sus principales reglas fonéticas y la acentuación del latín.

5. Comprender el texto de Tácito sobre la historia del alfabeto latino. Ampliar contenidos y buscar información sobre la obra de Tácito y la historia del alfabeto latino. Debatir y valorar la influencia e importancia del latín y el griego en la cultura contemporánea.

5. 1. Comprende el texto de Tácito sobre la historia del alfabeto latino. 5. 2. Amplía contenidos y busca información sobre la obra de Tácito y la historia del alfabeto latino. 5. 3. Debate y valora la influencia e importancia del latín y el griego en la cultura contemporánea.

6. Comprender el texto de Virgilio sobre el futuro del pueblo romano. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre Virgilio y los personajes mitológicos citados en el texto.

6. 1. Comprende el texto de Virgilio sobre el futuro del pueblo romano. 6. 2. Realiza correctamente las actividades sobre los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. 6. 3. Busca y amplía información sobre Virgilio y los personajes mitológicos citados en el texto.

7. Apreciar la importancia de la lectura comprensiva y crítica de textos latinos traducidos de cierta extensión. Analizar y comentar en grupo los pasajes de obras latinas trabajadas. Organizar una sesión de trabajo del club de lectura en la que se comenta y debate sobre los textos leídos.

7. 1. Aprecia la importancia de la lectura comprensiva y crítica de textos latinos traducidos de cierta extensión. 7. 2. Analiza y comenta en grupo los pasajes de obras latinas trabajadas. 7. 3. Organiza una sesión de trabajo del club de lectura en la que se comenta y debate sobre los textos leídos.

8. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Ave, ego Marcus sum!

8. 1. Lee en voz alta y comprende los diálogos en latín recogidos en el cómic Ave, ego Marcus sum!



UNIDAD 2. ROMA, LA CIUDAD ETERNA Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Situar la ciudad de Roma en su contexto geográfico e histórico. Valorar la geografía como elemento clave en la historia.

1. 1. Sabe situar Roma geográfica e históricamente y analiza críticamente las distintas influencias que lo geográfico y lo histórico o legendario han tenido en la ciudad de Roma.

2. Conocer las clases de palabras, su estructura, las categorías gramaticales de los nombres latinos. Identificar los casos latinos y su función, así como las cinco declinaciones latinas. Conocer la morfología de la primera declinación y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

2. 1. Conoce las clases de palabras, identifica sus componentes y las categorías gramaticales que afectan al nombre. 2. 2. Reconoce los casos latinos e identifica su función. Reconoce las cinco declinaciones latinas por sus marcas morfológicas. 2. 3. Identifica las palabras latinas de la primera declinación por su tema y enunciado. Reconoce las desinencias casuales de la primera declinación y las funciones que desempeñan. Sabe enunciar palabras de la primera declinación. 2. 4. Aplica correctamente los conocimientos lingüísticos estudiados hasta el momento en la traducción de oraciones latinas y la retroversión.

3. Conocer el léxico latino de la primera declinación y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales prefijos de origen latino en el léxico de la propia lengua.

3. 1. Conoce el léxico latino de la1. ª declinación estudiado en la unidad e identifica su relación semántica o léxica con el léxico de la propia lengua o de otras lenguas romances o el inglés. 3. 2. Emplea correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia. 3. 3. Identifica y aplica correctamente las reglas fonéticas estudiadas al léxico latino hasta llegar al léxico propio. 3. 4. Identifica los prefijos de origen latino estudiados en el léxico de su propia lengua y conoce el significado que aportan al mismo.

4. Reconocer y aplicar pautas para la traducción de textos latinos.

4. 1. Reconoce y aplica correctamente las pautas para la traducción de textos latinos estudiadas.

5. Comprender el texto de Tito Livio sobre la ubicación de Roma. Ampliar contenidos y buscar información. Debatir y valorar la influencia e importancia de la ubicación de las ciudades para su desarrollo y bienestar de sus habitantes.

5. 1. Comprende el texto de Tito Livio sobre la ubicación de Roma. Amplía y busca información sobre Tito Livio, su obra Ab urbe condita, sobre monumentos de Roma y sobre el mito fundacional de Roma. Debate y valora la influencia e importancia de la ubicación de las ciudades para su desarrollo y bienestar de sus habitantes.

6. Comprender el texto adaptado Roma y sus provincias. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre un mapa de Europa con las provincias mencionadas en el texto.

6. 1. Comprende el texto adaptado Roma y sus provincias. 6. 2. Trabaja los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. 6. 3. Busca y amplía información sobre un mapa de Europa con las provincias mencionadas en el texto.

7. Apreciar la importancia de la organización de una visita por Roma, de la selección de los mejores lugares y su correcta ordenación. Montar un vídeo con la información e imágenes de los lugares elegidos. Organizar una sesión de visionado del trabajo realizado.

7. 1. Aprecia la importancia de la organización de una visita por Roma, de la selección de los mejores lugares y su correcta ordenación. 7. 2. Monta correctamente un vídeo con la información e imágenes de los lugares elegidos. 7. 3. Organiza adecuadamente una sesión de visionado del trabajo realizado.

8. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Urbs Roma!

8. 1. Lee en voz alta y comprende los diálogos en latín recogidos en el cómic Urbs Roma!

UNIDAD 3. LA HISTORIA DE ROMA Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer el marco histórico general de la historia de Roma.

1. 1. Sabe situar cronológicamente la historia de Roma, sus principales períodos y personajes.

2. Conocer la morfología de la segunda declinación y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología de los adjetivos 2-1-2 y su concordancia. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas, especialmente en lo relativo a la concordancia.

2. 1. Identifica las palabras latinas de la segunda declinación por su tema y enunciado. Reconoce las desinencias casuales de la segunda declinación y las funciones que desempeñan. Sabe enunciar palabras de la segunda declinación. 2. 2. Identifica los adjetivos latinos 2-1-2 por su morfología y su enunciado. Reconoce las desinencias casuales de los adjetivos 2-1-2 y las funciones que desempeñan en la oración. Identifica la concordancia del adjetivo. Sabe enunciar adjetivos2-1-2. 2. 3. Aplica correctamente los conocimientos lingüísticos estudiados hasta el momento en la traducción de



oraciones latinas y la retroversión. 3. Conocer léxico latino de la segunda declinación, así como adjetivos 2-1-2 y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales sufijos de origen latino en el léxico de la propia lengua.

3. 1. Conoce el léxico latino de la segunda declinación y de los adjetivos 2-1-2 estudiadosen la unidad e identifica su relación semántica o léxica con el léxico de la propia lengua o de otras lenguas romances o el inglés. 3. 2. Emplea correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia. 3. 3. Identifica y aplica correctamente las reglas fonéticas estudiadas al léxico latino hasta llegar al léxico propio. 3. 4. Identifica los sufijos de origen latino estudiados en el léxico de su propia lengua y conoce el significado que aportan al mismo.

4. Reconocer y aplicar pautas para la traducción de textos latinos.

4. 1. Reconoce y aplica correctamente las pautas para la traducción de textos latinos estudiadas.

5. Comprender el texto de Suetonio sobre las conquistas de Augusto. Ampliar contenidos y buscar información sobre Suetonio, su obra Vida de los doce césares, sobre tres guerras que mantuvieron los romanos y sobre la ubicación en un mapa de las conquistas citadas en el texto. Debatir y valorar el concepto de guerra justa.

5. 1. Comprende el texto de Suetonio sobre las conquistas de Augusto. 5. 2. Amplía contenidos y busca información sobre Suetonio, su obra Vida de los doce césares, sobre tres guerras que mantuvieron los romanos y sobre la ubicación en un mapa de las conquistas citadas en el texto. 5. 3. Debate y emite valoraciones acertadas sobre el concepto de guerra justa.

6. Comprender el texto adaptado El largo mandato de Augusto. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre los emperadores Augusto y Trajano, trabajar la numeración romana.

6. 1. Comprende el texto adaptado El largo mandato de Augusto. 6. 2. Trabaja correctamente los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. 6. 3. Busca y amplía información sobre los emperadores Augusto y Trajano, trabaja la numeración romana.

7. Elaborar la ficha técnica y resumen del argumento de la película Espartaco. Seleccionar cuatro pasajes y elaborar cuestionarios para el debate sobre los mismos. Organizar la sesión de visionado de la película.

7. 1. Elabora la ficha técnica y resumen del argumento de la película Espartaco. 7. 2. Selecciona acertadamente cuatro pasajes y elabora cuestionarios para el debate sobre los mismos. 7. 3. Organiza adecuadamente la sesión de visionado de la película.

8. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Villa et hortus.

8. 1. Lee en voz alta y comprende los diálogos en latín recogidos en el cómic Villa et hortus.

UNIDAD 4. HISPANIA, UNA PROVINCIA ROMANA Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer los principales elementos de la romanización de Hispania: su conquista, la organización política, social y económica, así como la huella artística.

1. 1. Reconoce el proceso de romanización de Hispania, tanto en su conquista, como en la organización política, social y económica, y en las huellas artísticas.

2. Identificar las conjugaciones latinas a través de su enunciado. Conocer la morfología del presente de indicativo latino (desinencias personales y morfología del presente de indicativo). Reconocer la forma y uso de las principales preposiciones de dirección, situación y procedencia. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

2. 1. Conoce e identifica las conjugaciones latinas a partir de su enunciado. 2. 2. Conoce e identifica la formación del presente de indicativo activo. Conoce la traducción y uso del presente de indicativo activo. 2. 3. Reconoce las principales preposiciones de lugar estudiadas en la unidad, su significado y su empleo. 2. 3. Aplica correctamente los conocimientos lingüísticos estudiados hasta el momento en la traducción de oraciones latinas y la retroversión.

3. Conocer léxico latino de verbos y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales lexemas de origen latino en el léxico de la propia lengua.

3. 1. Conoce el léxico latino de verbos estudiado en la unidad e identifica su relación semántica o léxica con el léxico de la propia lengua o de otras lenguas romances o el inglés. 3. 2. Emplea correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia. 3. 3. Identifica y aplica correctamente las reglas fonéticas estudiadas al léxico latino hasta llegar al léxico propio. 3. 4. Identifica los lexemas de origen latino estudiados en el léxico de su propia lengua y conoce el significado que aportan al mismo.

4. Comprender el texto de Plinio sobre la división geográfico-administrativa de Hispania. Ampliar contenidos y buscar información sobre Plinio, su obra Historia natural, sobre las columnas de Hércules y Mérida. Realizar actividades sobre topónimos y gentilicios de origen romano.

4. 1. Comprende el texto de Plinio sobre la división geográfico-administrativa de Hispania. 4. 2. Amplía contenidos y busca información sobre Plinio, su obra Historia natural, sobre las columnas de Hércules y Mérida. 4. 3. Realiza actividades sobre topónimos y gentilicios de origen romano.

5. Comprender el texto adaptado Viriato. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre los ríos

5. 1. Comprende el texto adaptado Viriato. 5. 2. Trabaja los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto.



Hiberus y Tagus y realizar un trabajo de investigación sobre la figura de Viriato.

5. 3. Busca y amplía información sobre los ríos Hiberus y Tagus y realiza un trabajo de investigación sobre la figura de Viriato.

6. Organizar un trayecto determinado en carro por calzadas romanas, con las etapas y lugares de parada. Indicar el recorrido en un mapa y breve descripción de las ciudades y monumentos que se cruzan. Realizar una presentación del viaje realizado a la clase.

6. 1. Organiza correctamente un trayecto determinado en carro por calzadas romanas, con las etapas y lugares de parada. 6. 2. Indica el recorrido en un mapa y realiza una breve descripción de las ciudades y monumentos que se cruzan. 6. 3. Realiza una presentación del viaje realizado a la clase.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Puerorum Romanorum dies.

7. 1. Lee en voz alta y comprende los diálogos en latín recogidos en el cómic Puerorum Romanorum dies.

UNIDAD 5. LAS CLASES SOCIALES Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer la organización social de la sociedad romana y sus principales características.

1. 1. Reconoce las clases sociales de Roma y sus principales características.

2. Conocer la morfología de la tercera declinación, temas en consonante y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología del imperfecto de indicativo activo latino y su traducción. Reconocer los tipos de oraciones y las principales oraciones coordinadas y sus nexos. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

2. 1. Identifica las palabras latinas de la tercera declinación (temas en consonante) por su tema y enunciado. Reconoce las desinencias casuales de la tercera declinación y las funciones que desempeñan. 2. 2. Conoce e identifica la formación del imperfecto de indicativo activo. Conoce la traducción y uso del imperfecto de indicativo activo. 2. 3. Reconoce las principales oraciones coordinadas latinas y sus nexos. 2. 4. Aplica correctamente los conocimientos lingüísticos estudiados hasta el momento en la traducción de oraciones latinas y la retroversión.

3. Conocer léxico latino de la tercera declinación y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales prefijos de origen griego en el léxico de la propia lengua.

3. 1. Conoce el léxico latino de sustantivos de la tercera declinación estudiado en la unidad e identifica su relación semántica o léxica con el léxico de la propia lengua o de otras lenguas romances o el inglés. 3. 2. Emplea correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia. 3. 3. Identifica y aplica correctamente las reglas fonéticas estudiadas al léxico latino hasta llegar al léxico propio. 3. 4. Identifica los prefijos de origen griego estudiados en el léxico de su propia lengua y conoce el significado que aportan al mismo.

4. Comprender el texto de Séneca sobre la condición y situación de los esclavos. Ampliar contenidos y buscar información sobre Séneca y su obra Cartas morales a Lucilio, sobre la esclavitud en Roma. Expresar opinión y debatir sobre la actitud de Séneca ante la esclavitud y el trato que refleja a los esclavos en el texto.

4. 1. Comprende el texto de Séneca sobre la condición y situación de los esclavos. 4. 2. Amplía contenidos y busca información sobre Séneca y su obra Cartas morales a Lucilio y sobre la esclavitud en Roma. 4. 3. Expresa su opinión y debate sobre la actitud de Séneca ante la esclavitud y el trato que refleja a los esclavos en el texto.

5. Comprender y traducir correctamente el texto adaptado Patricios y plebeyos. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre la anécdota de Menenio Agripa.

5. 1. Comprende y traduce el texto adaptado Patricios y plebeyos. 5. 2. Trabaja los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. 5. 3. Busca y amplía información sobre la anécdota de Menenio Agripa.

6. Buscar documentación sobre la abolición de la esclavitud, situaciones actuales de esclavitud o semiesclavitud y lucha contra estas situaciones. Redactar un artículo con la información relevante y opinión sobre situaciones contemporáneas de esclavitud y medidas para su erradicación. Realizar una lectura en clase del artículo y debate en común.

6. 1. Busca documentación sobre la abolición de la esclavitud, situaciones actuales de esclavitud o semiesclavitud y lucha contra estas situaciones. 6. 2. Redacta un artículo con la información relevante y opinión sobre situaciones contemporáneas de esclavitud y medidas para su erradicación. 6. 3. Realiza una lectura en clase del artículo y participa en el debate en común.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Civis Romanus sum.

7. 1. Lee en voz alta y comprende los diálogos en latín recogidos en el cómic Civis Romanus sum.

UNIDAD 6. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer las principales magistraturas romanas, el Senado y las asambleas.

1. 1. Reconoce las principales magistraturas romanas, composición y atribuciones del Senado y los tipos de asambleas.

2. Conocer la morfología de la tercera declinación, temas en -i y aplicar su conocimiento en la traducción de textos.

2. 1. Identifica las palabras latinas de la tercera declinación (temas en -i) por su tema y enunciado.



Conocer la morfología de los adjetivos de la tercera declinación y su concordancia. Conocer la morfología del futuro imperfecto activo latino y su traducción. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

Reconoce las desinencias casuales de la tercera declinación y las funciones que desempeñan. 2. 2. Identifica los adjetivos latinos de la tercera declinación por su morfología y su enunciado. Reconoce las desinencias casuales de los adjetivos latinos y las funciones que desempeñan en la oración. Identifica la concordancia del adjetivo. Sabe enunciar adjetivos. 2. 3. Conoce e identifica la formación del futuro imperfecto activo. Conoce la traducción y uso del futuro imperfecto activo. 2. 4. Aplica correctamente los conocimientos lingüísticos estudiados hasta el momento en la traducción de oraciones latinas y la retroversión.

3. Conocer léxico latino de la tercera declinación y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales lexemas latinos en el léxico de la propia lengua.

3. 1. Conoce el léxico latino de sustantivos de la tercera declinación latina estudiado en la unidad e identifica su relación semántica o léxica con el léxico de la propia lengua o de otras lenguas romances o el inglés. 3. 2. Emplea correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia. 3. 3. Identifica y aplica correctamente las reglas fonéticas estudiadas al léxico latino hasta llegar al léxico propio. 3. 4. Identifica los lexemas latinos estudiados en el léxico de su propia lengua y conoce el significado que aportan al mismo.

4. Comprender el texto de Q. T. Cicerón sobre las campañas electorales. Ampliar contenidos y buscar información sobre Q. T. Cicerón y su obra Breviario de campaña electoral, sobre las elecciones en Roma. Expresar opinión y debatir sobre las campañas y las promesas electorales.

4. 1. Comprende el texto de Q. T. Cicerón sobre las campañas electorales. 4. 2. Amplía contenidos y busca información adecuada sobre Q. T. Cicerón y su obra Breviario de campaña electoral, sobre las elecciones en Roma. 4. 3. Expresa su opinión y debate sobre las campañas y las promesas electorales.

5. Comprender y traducir correctamente el texto adaptado Dos censores: Apio Claudio y Catón. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre las magistraturas y sobre Catón.

5. 1. Comprende y traduce correctamente el texto adaptado Dos censores: Apio Claudio y Catón. 5. 2. Trabaja los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. 5. 3. Busca y amplía información sobre las magistraturas y sobre Catón.

6. Seleccionar tres temas para el debate relacionados con la organización política, las campañas electorales y los políticos. Conformar los grupos y aprobar las reglas del debate y el momento y lugar de celebración. Preparar los temas seleccionados y celebrar el debate entre equipos.

6. 1. Participa en la selección de tres temas para el debate relacionados con la organización política, las campañas electorales y los políticos. 6. 2. Colabora en la conformación de los grupos, participa en ellos y en la aprobación de las reglas del debate y el momento y lugar de celebración. 6. 3. Prepara los temas seleccionados y participa en el debate junto con su equipo.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic In foro sumus.

7. 1. Lee en voz alta y comprende los diálogos en latín recogidos en el cómic In foro sumus.

UNIDAD 7. EL EJÉRCITO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer la organización del ejército romano y su estrategia.

1. 1. Reconoce los principales aspectos organizativos del ejército romano y sus estrategias.

2. Conocer la morfología de la cuarta y la quinta declinación y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer el enunciado del verbo latino e identificar su tema de presente y perfecto a partir de él. Conocer la morfología del perfecto de indicativo activo latino y su traducción. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

2. 1. Identifica las palabras latinas de la cuarta y quinta declinación por su tema y enunciado. Reconoce las desinencias casuales de la cuarta y quinta declinación y las funciones que desempeñan. 2. 2. Conoce el enunciado de los verbos latinos e identifica los temas de presente y perfecto en él. 2. 3. Conoce e identifica la formación del pretérito perfecto de indicativo activo. Conoce la traducción y uso del perfecto de indicativo activo. 2. 4. Aplica correctamente los conocimientos lingüísticos estudiados hasta el momento en la traducción de oraciones latinas y la retroversión.

3. Conocer léxico latino de la cuarta y la quinta declinación y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales sufijos de origen griego en el léxico de la propia lengua.

3. 1. Conoce el léxico latino de sustantivos de la cuarta y quinta declinación latina estudiado en la unidad e identifica su relación semántica o léxica con el léxico de la propia lengua o de otras lenguas romances o el inglés. 3. 2. Emplea correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia. 3. 3. Identifica y aplica correctamente las reglas fonéticas estudiadas al léxico latino hasta llegar al léxico propio. 3. 4. Identifica los lexemas de origen griego estudiados en el léxico de su propia lengua y conoce el significado



que aportan al mismo. 4. Comprender el texto de Salustio sobre la formación militar de la juventud romana y su sed de gloria. Ampliar contenidos y buscar información sobre Salustio y su obra La Conjuración de Catilina, sobre la formación militar de los jóvenes romanos.

4. 1. Comprende el texto de Salustio sobre la formación militar de la juventud romana y su sed de gloria. 4. 2. Amplía contenidos y busca información sobre Salustio y su obra La Conjuración de Catilina, sobre la formación militar de los jóvenes romanos.

Expresar opinión y debatir sobre los valores militares y castrenses recogidos en el texto de Salustio y su posible permanencia en la actualidad.

4. 3. Expresa su opinión y debate con coherencia sobre los valores militares y castrenses recogidos en el texto de Salustio y su posible permanencia en la actualidad.

5. Comprender y traducir correctamente el texto adaptado Horacio Cocles, un héroe romano. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre otros héroes romanos y debatir sobre la necesidad de héroes en la sociedad actual.

5. 1. Comprende y traduce correctamente el texto adaptado Horacio Cocles, un héroe romano. 5. 2. Trabaja los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. 5. 3. Busca y amplía información sobre otros héroes romanos y debate con argumentos coherentes sobre la necesidad de héroes en la sociedad actual.

6. Organizar el lugar y el espacio para la exposición sobre el ejército romano. Seleccionar temas y contenidos sobre la organización militar y el ejército romano. Preparar los materiales para la exposición y montar la exposición sobre el ejército romano.

6. 1. Organiza el lugar y el espacio para la exposición sobre el ejército romano. 6. 2. Selecciona temas y contenidos sobre la organización militar y el ejército romano. 6. 3. Prepara los materiales para la exposición y colabora en el montaje de la exposición sobre el ejército romano.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Legiones et milites Romani.

7. 1. Lee en voz alta y comprende los diálogos en latín recogidos en el cómic Legiones et milites Romani.

UNIDAD 8. LA RELIGIÓN Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer las principales características de la religión romana, sus cultos y divinidades.

1. 1. Reconoce las principales características de la religión en Roma, sus tipos de culto y las divinidades.

2. Conocer la morfología de los pronombres demostrativos y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología de los pronombres personales y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología del pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo activo latino y su traducción. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

2. 1. Identifica las formas y significados de los pronombres demostrativos y las funciones que desempeñan. 2. 2. Identifica las formas y significados de los pronombres demostrativos y las funciones que desempeñan. 2. 3. Conoce e identifica la formación del pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo activo. 2. 4. Aplica correctamente los conocimientos lingüísticos estudiados hasta el momento en la traducción de oraciones latinas y la retroversión.


3. 1. Conoce el léxico latino de frecuencia estudiado en la unidad e identifica su relación semántica o léxica con el léxico de la propia lengua o de otras lenguas romances o el inglés. 3. 2. Emplea correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia. 3. 3. Identifica y aplica correctamente las reglas fonéticas estudiadas al léxico latino hasta llegar al léxico propio. 3. 4. Identifica los lexemas estudiados en el léxico científico y técnico de su propia lengua y conoce el significado que aportan al mismo.

4. Comprender el texto de Lactancio en que se nos transmite el texto del Edicto de Milán. Ampliar contenidos y buscar información sobre el Edicto de Milán y el Edicto de Tesalónica. Expresar opinión y debatir sobre la persecución en Roma de las religiones que no rendían culto al emperador y sobre los tratados entre religión y Estado en las sociedades actuales.

4. 1. Comprende el texto de Lactancio en que se nos transmite el texto del Edicto de Milán. 4. 2. Amplía contenidos y busca información sobre el Edicto de Milán y el Edicto de Tesalónica. 4. 3. Expresa su opinión y debate con coherencia sobre la persecución en Roma de las religiones que no rendían culto al emperador y sobre los tratados entre religión y Estado en las sociedades actuales.

5. Comprender y traducir correctamente el texto latino Los dioses romanos. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre las palabras venusto y codicia.

5. 1. Comprende y traduce correctamente el texto latino Los dioses romanos. 5. 2. Trabaja los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. 5. 3. Busca y amplía información sobre las palabras venusto y codicia.

6. Elaborar un cuestionario sobre los dioses olímpicos. Aplicar las encuestas. Tabular los resultados, analizarlos y elaborar y presentar un informe.

6. 1. Participa en la elaboración de un cuestionario sobre los dioses olímpicos. 6. 2. Aplica las encuestas. 6. 3. Colabora en la tabulación de los resultados, los analiza y presenta un informe.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Romanorumdei.

7. 1. Lee en voz alta y comprende los diálogos en latín recogidos en el cómic Romanorumdei.



UNIDAD 9. LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer los principales rasgos de la organización familiar, el matrimonio y la infancia, así como el proceso de formación de los jóvenes.

1. 1. Reconoce los principales tipos de matrimonio y sus características, los principales hitos de la infancia de un niño romano y las etapas en su educación.

2. Conocer la morfología del modo subjuntivo (presente, imperfecto, perfecto y pluscuamperfecto) en voz activa y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Identificar los valores del subjuntivo y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología de los numerales cardinales unus -a -um, duoduaeduo y tres tria. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

2. 1. Conoce e identifica las formas del presente, imperfecto, perfecto y pluscuamperfecto de subjuntivo latinos. 2. 2. Identifica los valores del subjuntivo y los aplica correctamente en la traducción. 2. 3. Conoce e identifica las formas latinas de los cardinales uno, dos y tres. 2. 4. Aplica correctamente los conocimientos lingüísticos estudiados hasta el momento en la traducción de oraciones latinas y la retroversión.


3. 1. Conoce el léxico latino estudiado en la unidad e identifica su relación semántica o léxica con el léxico de la propia lengua o de otras lenguas romances o el inglés. 3. 2. Emplea correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia. 3. 3. Identifica y aplica correctamente las reglas fonéticas estudiadas al léxico latino hasta llegar al léxico propio. 3. 4. Identifica los lexemas estudiados en el léxico científico y técnico de su propia lengua y conoce el significado que aportan al mismo.

4. Comprender el texto de Quintiliano en que se recogen consejos para los maestros. Ampliar contenidos y buscar información sobre Quintiliano y la obra Institutionesoratoriae. Expresar opinión y debatir sobre las cualidades de los maestros recogidas en el texto y la actualidad.

4. 1. Comprende el texto de Quintiliano en que se recogen consejos para los maestros. 4. 2. Amplía contenidos y busca información sobre Quintiliano y la obra Institutionesoratoriae. 4. 3. Expresa su opinión y debate correctamente sobre las cualidades de los maestros recogidas en el texto y la actualidad.

5. Comprender y traducir correctamente el texto latino Lucrecia. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre Tarquinio el Soberbio y debatir sobre esos hechos.

5. 1. Comprende y traduce correctamente el texto latino Lucrecia. 5. 2. Trabaja los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. 5. 3. Busca y amplía información sobre Tarquinio el Soberbio y debate sobre esos hechos.

6. Seleccionar una receta romana de Apicio. Elaborar la receta en casa. Redactar un trabajo sobre la receta elaborada, presentar la receta, el trabajo y degustar otras recetas.

6. 1. Selecciona una receta romana de Apicio. 6. 2. Elabora la receta en casa. 6. 3. Redacta un trabajo sobre la receta elaborada, presenta la receta, el trabajo y emite opinión sobre otras recetas.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Nuptiarum dies.

7. 1. Lee en voz alta y comprende los diálogos en latín recogidos en el cómic Nuptiarum dies.

UNIDAD 10. EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Conocer las principales manifestaciones de ocio en la sociedad romana. Analizar y valorar esas manifestaciones de ocio en relación con las actuales.

1. 1. Conoce las principales manifestaciones de ocio de la sociedad romana y analiza su significado en la sociedad romana y en la actual.

2. Conocer la morfología de infinito presente y perfecto activos e identificar sus valores y funciones y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer la morfología del participio de perfecto pasivo e identificar sus valores y funciones y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Conocer las principales funciones de los casos y aplicar su conocimiento en la traducción de textos. Aplicar correctamente los conocimientos lingüísticos de la unidad en la traducción y retroversión de oraciones sencillas latinas.

2. 1. Conoce e identifica las formas del infinitivo presente y perfecto activos, sus funciones y los aplica correctamente en la traducción de textos. 2. 2. Conoce la morfología del participio de perfecto pasivo, identifica sus valores y funciones y aplica correctamente su conocimiento en la traducción de textos. 2. 3. Identifica los valores de los casos latinos y los aplica correctamente en la traducción. 2. 4. Aplica correctamente los conocimientos lingüísticos estudiados hasta el momento en la traducción de oraciones latinas y la retroversión.

3. Conocer léxico latino de frecuencia (sustantivos y verbos) y su aportación al léxico de la lengua materna del alumnado y de otras lenguas modernas. Conocer los latinismos de uso frecuente. Conocer la evolución fonética del latín al castellano, catalán y gallego. Identificar y conocer el significado que aportan los principales sufijos de origen griego en el léxico de la propia lengua.

3. 1. Conoce el léxico latino estudiado en la unidad e identifica su relación semántica o léxica con el léxico de la propia lengua o de otras lenguas romances o el inglés. 3. 2. Emplea correctamente los latinismos estudiados en la lengua propia. 3. 3. Identifica y aplica correctamente las reglas fonéticas estudiadas al léxico latino hasta llegar al léxico propio. 3. 4. Identifica los lexemas estudiados en el léxico científico y técnico de su propia lengua y conoce el



significado que aportan al mismo. 4. Comprender el texto de Séneca en que se recogen sus impresiones de un espectáculo de gladiadores. Ampliar contenidos y buscar información sobre los gladiadores romanos: origen, tipos, armamento, estilo de vida, etc. , y elaborar una presentación. Expresar opinión y debatir sobre la violencia en los espectáculos de masas.

4. 1. Comprende el texto de Séneca en que se recogen sus impresiones de un espectáculo de gladiadores. 4. 2. Amplía contenidos y busca información sobre los gladiadores romanos: origen, tipos, armamento, estilo de vida, etc. , y elabora una presentación. 4. 3. Expresa su opinión y debate sobre la violencia en los espectáculos de masas.

5. Comprender y traducir correctamente el texto latino Los espectáculos de Nerón. Trabajar los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. Buscar y ampliar información sobre los espectáculos citados en el texto y las estructuras de madera para espectáculos.

5. 1. Comprende y traduce correctamente el texto latino Los espectáculos de Nerón. 5. 2. Trabaja los contenidos lingüísticos de la unidad a través del texto. 5. 3. Busca y amplía información sobre los espectáculos citados en el texto y las estructuras de madera para espectáculos.

6. Seleccionar pasajes de Plauto para la lectura dramatizada. Buscar información sobre la comedia y preparar una ficha informativa sobre la misma. Proceder a la lectura dramatizada del pasaje seleccionado.

6. 1. Selecciona pasajes de Plauto para la lectura dramatizada. 6. 2. Busca información sobre la comedia y prepara una ficha informativa sobre la misma. 6. 3. Procede a la lectura dramatizada del pasaje seleccionado.

7. Leer en voz alta y comprender los diálogos en latín recogidos en el cómic Romae spectacula.

7. 1. Lee en voz alta y comprende los diálogos en latín recogidos en el cómic Romae spectacula.

4. 4. Instrumentos de evaluación Una vez determinados los criterios de evaluación, y a la vista de que no existe un

único procedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje, parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en función de los aspectos que se evalúen (progreso de los alumnos, adecuación de los procesos de enseñanza, etc.), del fin que pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo la misma (inicial, formativa o sumativa). Exponemos a continuación las distintas actuaciones, procedimientos e instrumentos que se pueden llevar a cabo al evaluar en función del momento y la finalidad de la evaluación:

ACTUACIONES: - Recoger información sobre las situaciones a evaluar. - Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines

pretendidos. - Hacer valoraciones sobre el proceso educativo. - Describir progresos y dificultades individuales. - Valorar la adecuación de la Programación didáctica. - Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje: - Proponer alternativas a las deficiencias detectadas. - Adaptar el proceso educativo: Refuerzo educativo, adaptación de la

programación, etc. - Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos. Las técnicas o PROCEDIMIENTOS para obtener información en el proceso de

evaluación han de ser variadas e incluirán entre otras: - Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a

seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados. - Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante

entrevista o cuestionario. - Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva

una enorme motivación. - Pruebas: en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales,

colectivas). Los INSTRUMENTOS que se utilicen en el proceso de evaluación han de ser

también variados y deben estar relacionados con los procedimientos de evaluación:



- De observación: - Escalas de valoración (Graduación). - Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.). - Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.). - De interrogación: - Cuestionarios (Autoevaluación). - Entrevista. - Pruebas (Objetivas, de respuesta libre):

- Orales. - Escritas. - Individuales. - Colectivas.

El diseño de los instrumentos de las evaluaciones debe responder a la consecución de los objetivos referenciados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de la materia. Cada instrumento de evaluación debe tener distinto peso a la hora de la calificación final, por lo que habrá que valorar su fiabilidad, su objetividad, su representatividad, su adecuación al contexto del alumnado, etc.

Independientemente de los instrumentos para evaluar que se elijan, las evaluaciones deberían contener actividades variadas sobre conceptos, procesos y aplicaciones que evalúen el nivel de comunicación lingüística adquirida por los estudiantes.

4. 5. Criterios de calificación La asistencia a clase en actitud activa y la realización del trabajo diario indicado

por el profesor son obligatorias en esta materia y consecuentemente son materia de evaluación. El trabajo continuado presentado en clase y reflejado en todos los casos por las anotaciones del profesor supondrá un 20% de la nota de evaluación. También la calificación trimestral del cuaderno del alumno forma parte de este porcentaje de calificación. La asistencia a clase y la puntualidad también serán objeto de valoración dentro de este porcentaje. Cada falta o retraso no justificado supondrá un negativo en el trabajo diario del alumno.

Los ejercicios escritos darán el otro 80% de la nota final de cada evaluación. Los ejercicios escritos constarán en todos los casos de una parte referida a

contenidos lingüísticos latinos, textos latinos para su análisis y traducción, otra parte referida a la historia y evolución de la lengua latina, evolución léxico-fonética, derivación composición, etimología y expresiones y locuciones latinas, y una última parte de cuestiones relacionadas con los contenidos culturales.

En los ejercicios escritos la parte correspondiente a los contenidos lingüísticos de morfología y sintaxis específicamente latinas y análisis, comprensión, traducción o retroversión de textos determinará el 50% de la nota del ejercicio. Las cuestiones relativas a la historia y evolución de la lengua latina, evolución léxico-fonética, derivación, composición, etimología y expresiones y locuciones latinas, determinará 30% de la nota. La última parte del ejercicio, la de contenidos culturales, determinará el otro 20% de la nota del ejercicio.

Las notas se reflejarán numéricamente de 1 a 10. La calificación de 5 supondrá el aprobado del ejercicio escrito y, en términos

sumativos, la de la evaluación trimestral, la de la evaluación final ordinaria o, en todo caso, de la evaluación final extraordinaria.

Atendiendo a los acuerdos tomados por la CCP del centro, con los que se muestra plenamente en sintonía este departamento, el alumno que sea sorprendido copiando en un examen recibirá un 0 en ese examen y un suspenso en esa evaluación, sin posibilidad de recuperación hasta la siguiente.



4. 6. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso Dentro del proceso de evaluación continua, e implicando nuestra materia un

proceso acumulativo de conocimientos y técnicas referidas en buena parte a la lengua latina y a su comparación con la castellana, un alumno recuperará la evaluación anterior superando la siguiente.

En todo caso, al alumno que tenga una evaluación suspendida, durante la siguiente evaluación se le proporcionarán instrumentos evaluativos relativos a los contenidos no superados, haciéndosele un especial seguimiento de su trabajo y de la resolución de los ejercicios propuestos, que insistirán especialmente sobre los contenidos mínimos de la materia.

Si al final de curso un alumno no ha superado la tercera evaluación, realizará una prueba final sobre contenidos mínimos.

En el curso actual el Departamento de Latín no tiene ninguna hora de desdoble, profundización o refuerzo.

4. 7. Pérdida del derecho a la evaluación continua Para el buen funcionamiento del Centro la asistencia puntual y regular de los

alumnos es obligatoria. Cuando a lo largo de la evaluación el número de faltas injustificadas de un alumno aumente a seis, tal y como queda establecido en el Reglamento de Régimen Interior de este Centro, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua ya que el profesor no puede llevarla a cabo tal y como está establecida en la normativa.

Será el Departamento de “Latín” quien arbitrará los sistemas extraordinarios de evaluación previstos para estos casos. Si se adopta esta medida, el profesor se lo comunicará al tutor, quien se lo comunicará por escrito a los padres o tutores legales, dejando constancia del derecho del alumno a ser evaluado mediante un examen final ordinario o extraordinario.

Si el alumno corrige su actitud y comportamiento en la siguiente evaluación, podrá recuperar el derecho a la evaluación continua siempre que se pueda valorar objetivamente su proceso de aprendizaje.

4. 8. Pruebas extraordinarias 4. 8. 1. Evaluación extraordinaria La prueba o examen de la evaluación final extraordinaria de “Latín” para 4º de la

ESO atenderá a la evaluación de los contenidos mínimos exigibles contemplados para este curso en la presente Programación de la materia.

A través de esta prueba se tratará de determinar el grado de asimilación de los contenidos lingüísticos y las capacidades inherentes a ellos en los siguientes aspectos:

Concepto y reconocimiento de las categorías gramaticales. Concepto y reconocimiento de casos y funciones sintácticas. Reconocimiento y operatividad básica, referidos al sistema verbal de las formas,

tiempos y modos recogidos en los contenidos mínimos: presente e imperfecto de indicativo del verbo sum y de los verbos predicativos en voz activa.

Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones simples o de oraciones compuestas por coordinación.

Retroversión de una oración simple. Esta primera parte de la prueba sobre contenidos lingüísticos latinos, se evaluará

sobre unas frases sencillas en las que el alumno deberá realizar el análisis de morfología y sintaxis de elementos, la traducción del texto latino y la retroversión propuesta.



La segunda parte de la prueba tratará de determinar el grado de asimilación de los conceptos y las principales reglas de la evolución fonética del latín al romance castellano, mediante la explicación de los cambios producidos entre un étimo latino y el término patrimonial resultante en castellano.

La tercera parte de la prueba contendrá cuestiones referidas a alguno de los siguientes aspectos del mundo romano:

La Monarquía. La República y sus instituciones de gobierno. El Imperio. La Hispania romana y las huellas materiales de la romanización. La Familia y la educación en Roma. Comedia y tragedia clásicas: características

del texto teatral. Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones

literarias y artísticas. Para la calificación de esta prueba se aplicarán los mismos criterios de

calificación contemplados en el epígrafe correspondiente de esta Programación, id est: La primera parte de la prueba, correspondiente a los contenidos lingüísticos

latinos, determinará el 50 % de la nota. La segunda parte de la prueba, la relativa a la historia y a la evolución fonética

del latín al romance castellano, determinará 30 % de la nota. La tercera parte de la prueba, la de contenidos referidos al mundo romano,

determinará el otro 20 % de la nota del ejercicio. A continuación proponemos un modelo de la prueba final extraordinaria.

EXAMEN DE LATÍN 4º ESO. Evaluación Final Extraordinaria 1. Analiza y traduce estas frases: 3p. Deae Athena, Hera, Aphrodita volant in terram. Tunc Aphrodita Graeciae pulcherrimam feminam spondet. Vulcanus deus aquarum est et equos amat. 2. Escribe la declinación completa de la palabra de la segunda declinación

LABYRINTHUS, -I: 1p.

Singular Plural Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo Ablativo

3. Escribe el pretérito perfecto del verbo AUDIO, AUDIS, AUDIRE, AUDIVI (4ª

CONJUGACIÓN): 1p.

1ª singular 2ª singular 3ª singular 1ª plural 2ª plural 3ª plural

4. Explica cuál es el origen de Rómulo y Remo y cómo se produce la fundación

de la ciudad. 2p. 5. Escribe la evolución fonética y las reglas de evolución de las siguientes

palabras latinas: 2p. templum



aedificare terram poenam 6. Escribe una frase castellana con las siguientes locuciones latinas: 1p. carpe diem mea culpa 4. 8. 2. Pruebas para la obtención del graduado en secundaria El ejercicio para los alumnos que se presenten a estas pruebas tendrá las

mismas características señaladas para el examen incluido en el apartado anterior, siguiéndose los mismos criterios de corrección y calificación.

4. 9. Garantías para una evaluación objetiva De conformidad con el Artículo 40 de la ORDEN 2398/2016, con el fin de

garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena objetividad, se harán públicos los criterios generales que se han establecido para la evaluación de los aprendizajes, la titulación y la permanencia.

En los paneles informativos del Departamento de Latín y en la página web del Centro se expondrán los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación, así como los estándares de aprendizaje evaluables y los procedimientos de recuperación y apoyo previstos.

4. 10. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje El proceso de enseñanza-aprendizaje y el conjunto de medidas adoptadas en

esta programación especialmente en lo que atañe a los criterios de evaluación y calificación, la metodología y los materiales didácticos, serán objeto de especial observación por parte del departamento de “Latín”, fijándose una reunión del departamento al comienzo de cada evaluación para analizar específicamente los resultados y plasmándose todas las observaciones realizadas a lo largo del curso en una Memoria final.

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:

ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR… PROPUESTAS DE MEJORA

Temporalización de las unidades didácticas Desarrollo de los objetivos didácticos Manejo de los contenidos de la unidad Descriptores y desempeños competenciales Realización de tareas Estrategias metodológicas seleccionadas Recursos Claridad en los criterios de evaluación Uso de diversas herramientas de evaluación

Portfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad Interdisciplinariedad



En Arganda del Rey, a 20 de octubre de 2017

El Jefe del Departamento de Latín,

Fdo: Alberto Millán Pérez

i. e. s. grande coviÁn departamento de … · estudio de la civilización romana, sin las cuales...

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