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I. Disposiciones generales

Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes

5032 ORDEN de 27 de agosto de 2010, por la quese actualiza el currículo de Formación Bási-ca de Personas Adultas en la Comunidad Autó-noma de Canarias.

La sociedad canaria ha consolidado un nivel de desa-rrollo económico y social tal, que la persona que enel momento actual no posea una titulación básica seencuentra en una situación de desventaja. No obstan-te, a la hora de establecer los currículos educativos,hay que considerar que la persona adulta posee unosconocimientos y unas competencias adquiridas a lolargo de su trayectoria vital, por vías no formales einformales, útiles para desenvolverse en su vida co-tidiana y para su desarrollo personal, social, culturaly profesional.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Edu-cación (BOE nº 106, de 4 de mayo), establece en suartículo 68, apartado 1, que “las personas adultasque quieran adquirir las competencias y conocimien-tos correspondientes a la educación básica contaráncon una oferta adaptada a sus condiciones y necesi-dades”. Y por su parte, la Ley 13/2003, de 4 de abril,de Educación y Formación Permanente de PersonasAdultas de Canarias (BOC nº 79, de 25 de abril), ensu artículo 3 determina, entre otros, el siguiente finde la Educación y Formación Permanente de Perso-nas Adultas: “c) Desarrollar ofertas formativas espe-cíficas en función de las necesidades e intereses delas personas adultas, estableciendo currículos, pro-gramaciones y organizaciones adaptadas a su espe-cificidad, y desarrollando métodos y contextos efi-caces de enseñanza y aprendizaje”.

El Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el quese establece la ordenación y el currículo de la Edu-cación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Canarias (BOC nº 113, de 7 de junio),en su Disposición adicional primera establece que“las personas adultas que quieran adquirir las com-petencias y los conocimientos correspondientes a laEducación Secundaria Obligatoria contarán con unaoferta adaptada a sus condiciones y necesidadesque se regirá por los principios de movilidad ytransparencia”.

Este currículo de Formación Básica de Perso-nas Adultas (FBPA), pretende adaptarse a la con-diciones, posibilidades y necesidades propias de laspersonas adultas, cuya forma de aprender tambiénse modifica a lo largo de la vida; se caracteriza porser abierto y flexible, recogiendo los contenidos bá-sicos de cada una de la materias que lo integran,estructurados en bloques, para facilitar su acredi-tación y reconocimiento. Asimismo, incorpora

unas capacidades generales y otras específicas,que contribuyen a la consecución de las competen-cias básicas que deben adquirirse o desarrollarseen cada uno de los tramos, períodos y niveles es-tablecidos en la FBPA. También integra unos cri-terios de evaluación, generales y específicos, acor-des con las capacidades definidas y que concretansu grado de consecución.

Los contenidos se organizan en los ámbitos de co-municación, científico-tecnológico y social, que ver-tebran los conocimientos y competencias que una per-sona adulta debe adquirir y aplicar para participaractivamente en la sociedad actual.

De acuerdo con la Disposición Final Primeradel citado Decreto 127/2007, de 24 de mayo, co-rresponde a la Consejería competente en materiade educación dictar, en el ámbito de sus compe-tencias, cuantas disposiciones sean precisas parael desarrollo y ejecución de lo establecido en elcitado Decreto.

En su virtud, y de acuerdo con las competenciasatribuidas en el artículo 32, apartado c) de la Ley 1/1983,de 14 de abril, del Gobierno y de la AdministraciónPública de la Comunidad Autónoma de Canarias(BOC nº 11, de 30 de abril); en el artículo 5, apar-tado 1, letras a) y c) del Reglamento Orgánico de laConsejería de Educación, Cultura y Deportes (BOCnº 148, de 1 de agosto), aprobado por el Decreto113/2006, de 26 de julio, previo informe del Con-sejo Escolar de Canarias, a iniciativa de la DirecciónGeneral de Formación Profesional y Educación deAdultos y a propuesta del Viceconsejero de Educa-ción y Universidades,

D I S P O N G O:

Artículo 1.- Objeto y ámbito de aplicación.

1. La presente Orden tiene por objeto actualizarel currículo de Formación Básica de Personas Adul-tas (FBPA) de la Comunidad Autónoma de Canarias,acorde con las exigencias de la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación.

2. Esta Orden será de aplicación en todos los cen-tros educativos de esta Comunidad Autónoma auto-rizados a impartir estas enseñanzas.

Artículo 2.- Finalidad de la Formación Básica dePersonas Adultas.

La Formación Básica de Personas Adultas tienepor finalidad ofrecer a las personas mayores de die-ciocho años la posibilidad de adquirir los conocimien-tos, competencias básicas y las aptitudes necesariaspara su desarrollo personal, profesional y social, asícomo la obtención del título de Graduado en Educa-ción Secundaria Obligatoria.

Boletín Oficial de Canarias núm. 172 22801 Miércoles 1 de septiembre de 2010

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Artículo 3.- Elementos del currículo.

1. Se entiende por currículo de Formación Bási-ca de Personas Adultas el conjunto de objetivos,competencias básicas, contenidos, métodos pedagó-gicos y criterios de evaluación que permiten sistema-tizar y orientar los procesos de enseñanza y de apren-dizaje de las personas adultas.

2. Los elementos que integran el currículo se re-cogen en los anexos que se indican a continuación:

- Anexo I: Objetivos generales de la FormaciónBásica de Personas Adultas.

- Anexo II: Competencias básicas.

- Anexo III: Objetivos de los ámbitos de comuni-cación, científico-tecnológico y social.

- Anexo IV: Métodos pedagógicos, proyecto edu-cativo y programaciones didácticas.

- Anexo V: Contenidos, contribución a la adqui-sición de las competencias básicas y criterios de eva-luación de las materias de Formación Básica Inicial(FBI).

- Anexo VI: Contenidos, contribución a la adqui-sición de las competencias básicas y criterios de eva-luación de las materias de Formación Básica Posti-nicial (FBPI).

3. El currículo de FBPA recogido en la presenteOrden se concretará y desarrollará por los centros auto-rizados a impartir estas enseñanzas, adaptándolo a lascaracterísticas de su entorno y alumnado.

Artículo 4.- Ámbitos del currículo.

1. El ámbito es el componente del currículo queintegra los contenidos de las materias y que facilitala adquisición de los conocimientos y competenciasbásicas.

2. De acuerdo con lo previsto en el citado Decre-to 127/2007, el currículo de FBPA está organizadoen tres ámbitos: Comunicación, Científico-Tecnoló-gico y Social.

- El ámbito de Comunicación tiene como referen-tes los currículos referidos a las materias de LenguaCastellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera.

- El ámbito Científico-Tecnológico tiene comoreferentes los currículos referidos a las materias deCiencias de la Naturaleza, Matemáticas y Tecnolo-gías, así como los aspectos relacionados con la sa-lud y el medio natural recogidos en el currículo deEducación Física.

- El ámbito Social tiene como referentes los cu-rrículos referidos a las materias de Ciencias Socia-les, Geografía e Historia, Educación para la Ciuda-danía y Educación Ético-Cívica, así como los aspectosde percepción recogidos en el currículo de EducaciónPlástica y Visual y Música.

3. La superación de todos los ámbitos de la FBPAdará derecho a la obtención del título de Graduado enEducación Secundaria Obligatoria.

Artículo 5.- Materias curriculares.

1. Las materias que integran cada uno de los ám-bitos del currículo de FBPA son las siguientes:


ÁMBITOS MATERIAS

Comunicación Lengua Castellana y Literatura Lengua Extranjera: Inglés

Científico-Tecnológico Matemáticas Conocimiento Natural Tecnología e Informática

Social Conocimiento Social Desarrollo Personal y Participación Social Trabajo y Sociedad

2. Cada materia curricular de FBPA se organiza, en cada en tramo, en bloques de contenidos.

Esta organización permite que cada persona pueda establecer su ritmo de aprendizaje, de

acuerdo con sus características y posibilidades personales.

Artículo 6. Estructura de la Formación Básica de Personas Adultas

2. Cada materia curricular de FBPA se orga-niza, en cada en tramo, en bloques de conteni-dos. Esta organización permite que cada perso-

na pueda establecer su ritmo de aprendizaje, deacuerdo con sus características y posibilidadespersonales.

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Artículo 6.- Estructura de la Formación Básica dePersonas Adultas.

La FBPA está organizada en los períodos, nivelesy tramos siguientes:


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Esta organización permite que cada persona pueda establecer su ritmo de aprendizaje, de

acuerdo con sus características y posibilidades personales.

Artículo 6. Estructura de la Formación Básica de Personas Adultas

La FBPA está organizada en los periodos, niveles y tramos siguientes:

PERIODOS NIVELES TRAMOS

Formación Básica Postinicial (FBPI) Nivel II

IV Titulación III Avanzado

Nivel I II Consolidación I Elemental

Formación Básica Inicial (FBI) --- Inicial 2º Inicial 1º

Artículo 7. Principios metodológicos generales Artículo 7.- Principios metodológicos generales.

1. La metodología de la FBPA será flexible yabierta, se basará en el autoaprendizaje y tendrá encuenta los conocimientos previos y experiencias ad-quiridas por vías formales, no formales e informa-les, de modo que responda a las capacidades, intere-ses y necesidades del alumnado.

2. La Formación Básica de Personas Adultas de-be favorecer la flexibilidad en la adquisición de losaprendizajes, facilitar la movilidad del alumnado ypermitir la conciliación con otras responsabilidadesy actividades personales o laborales.

Artículo 8.- Validez de niveles, ámbitos y materias.

1. La superación de alguno de los niveles corres-pondientes a cada uno de los tres ámbitos en los quese organiza la Formación Básica Postinicial tendrávalidez en todo el territorio nacional.

2. La superación de alguno de los ámbitos, nive-les, materias o bloques de contenido establecidos enel currículo de FBPA tendrá validez académica en laComunidad Autónoma de Canarias.

DISPOSICIÓN DEROGATORIA

Única.- Quedan derogadas todas aquellasnormas de igual o inferior rango cuyo conteni-

do se oponga a lo establecido en la presenteOrden.

DISPOSICIONES FINALES

Primera.- Desarrollo de la Orden.

Se autoriza a la Dirección General de FormaciónProfesional y Educación de Adultos a desarrollar elcontenido de la presente Orden en los aspectos quelo requieran.

Segunda.- Asesoramiento y supervisión de la Ins-pección de Educación.

La Inspección de Educación asesorará a los equi-pos directivos y al profesorado en aquellos aspectosque lo requieran y velará por la adecuada aplicaciónpráctica en los centros de lo establecido en la presen-te Orden.

Tercera.- Entrada en vigor.

La presente Orden entrará en vigor el día siguienteal de su publicación en el Boletín Oficial de Canarias.

Santa Cruz de Tenerife, a 27 de agosto de 2010.

LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN,UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES,

Milagros Luis Brito.

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ANEXO I

CURRÍCULO DE LA FORMACIÓN BÁSICA DE PERSONAS ADULTAS

OBJETIVOS GENERALES

La Formación Básica de Personas Adultas contribuirá a desarrollar en las personas adultas

las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las

demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes

de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

las personas y rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mu-

jeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,

los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia pro-

pias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio natural, cultural y artístico.

f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos naturales, históricos, geográficos, culturales,

sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamen-

te a su conservación y mejora.

g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Lograr una preparación básica en el campo

de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distin-

tas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el senti-

do crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.


A N E X O I

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j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,

textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respe-

tar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educa-

ción física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer

y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente

los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y

el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


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ANEXO II


COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas son el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades y acti-

tudes que permiten al individuo su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa

y el desarrollo del aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Su incorporación al currí-

culo tiene carácter básico ya que permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se

consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación

de los saberes adquiridos.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer

lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes

materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a las personas

integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizar-

los de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.

Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y competencias y

los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las

distintas decisiones relativas a los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Con las materias del currículo se pretende que las personas alcancen los objetivos de la

Formación Básica de Personas Adultas y, consecuentemente, también que adquieran o des-

arrollen las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la

enseñanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de

las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de

las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias materias.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las conside-

raciones anteriores, se han identificado ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.


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5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

A continuación se recogen la descripción, finalidad y aspectos distintivos de estas compe-

tencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel que deben alcanzar las per-

sonas al finalizar la FBPA.

El currículo de FBPA se estructura en ámbitos, materias y bloques de contenidos, donde

han de buscarse los referentes que permitan el desarrollo y adquisición de las competencias

básicas. Así pues, en cada materia y bloque de contenidos se incluyen referencias explíci-

tas acerca de su contribución a aquellas competencias básicas a las que se orienta en mayor

medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos bus-

can asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación, sirven de referencia

para valorar el progresivo grado de adquisición.

1. Competencia en comunicación lingüística.

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunica-

ción oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de cons-

trucción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensa-

miento, las emociones y la conducta.

Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar

pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio

crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al

discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, le-

yendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo

de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y

relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que


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adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen. Por ello, la competen-

cia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de re-

solver conflictos.

El lenguaje, como herramienta de comprensión y representación de la realidad, debe ser

instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y muje-

res, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. La comunicación lingüística de-

be ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar.

Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interacción

verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes

orales que se intercambian en situaciones comunicativas y adaptar la comunicación al con-

texto.

Supone también la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no

lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones,

para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.

Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten buscar,

recopilar y procesar información, y ser competente para comprender, componer y utilizar

distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura fa-

cilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de

fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia

comunicativa.

La habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones

propias de la comunicación lingüística está vinculada a algunos rasgos fundamentales de

esta competencia como las habilidades para representarse mentalmente, interpretar y com-

prender la realidad, y organizar y autorregular el conocimiento y la acción dotándolos de

coherencia.

Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el conoci-

miento re-flexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican la

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adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen. Por ello, la competen-

cia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de re-

solver conflictos.

El lenguaje, como herramienta de comprensión y representación de la realidad, debe ser

instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y muje-

res, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. La comunicación lingüística de-

be ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar.

Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interacción

verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes

orales que se intercambian en situaciones comunicativas y adaptar la comunicación al con-

texto.

Supone también la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no

lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones,

para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.

Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten buscar,

recopilar y procesar información, y ser competente para comprender, componer y utilizar

distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura fa-

cilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de

fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia

comunicativa.

La habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones

propias de la comunicación lingüística está vinculada a algunos rasgos fundamentales de

esta competencia como las habilidades para representarse mentalmente, interpretar y com-

prender la realidad, y organizar y autorregular el conocimiento y la acción dotándolos de

coherencia.

Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el conoci-

miento re-flexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican la


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capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. Expresar e interpre-

tar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos

sociales y culturales, implica el conocimiento y aplicación efectiva de las reglas de funcio-

namiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísti-

camente de una manera adecuada.

Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de

los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y

la intención comunicativa. Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras

personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con

sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, y

de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

Con distinto nivel de dominio y formalización �especialmente en lengua escrita� esta

competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, comunicarse en algunas de

ellas y, así enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al pro-

pio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunica-

ción y aprendizaje.

En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística comporta el dominio de la lengua

oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2. Competencia matemática.

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los

símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e in-

terpretar distintos tipos de información como para ampliar el conocimiento sobre aspectos

cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida

cotidiana y con el mundo laboral.

Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con cla-

ridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad de

seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el ámbito académico como fuera de él, y

favorece la participación efectiva en la vida social.


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Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáti-

cos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la puesta en práctica

de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de

información. Estos procesos permiten aplicar esa información a una mayor variedad de

situaciones y contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamenta-

les, y estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones. En con-

secuencia, la competencia matemática supone la habilidad para seguir determinados proce-

sos de pensamiento y aplicar algunos algoritmos de cálculo o elementos de la lógica, lo que

conduce a identificar la validez de los razonamientos y a valorar el grado de certeza aso-

ciado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.

La competencia matemática implica una disposición favorable y de progresiva seguridad y

confianza hacia la información y las situaciones (problemas, incógnitas, etc.), que contie-

nen elementos o soportes matemáticos, así como hacia su utilización cuando la situación lo

aconseja, basadas en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razo-

namiento.

Esta competencia cobra realidad y sentido en la medida que los elementos y razonamientos

matemáticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los preci-

san. Por tanto, la identificación de tales situaciones, la aplicación de estrategias de resolu-

ción de problemas, y la selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e

interpretar la realidad a partir de la información disponible están incluidas en ella. En defi-

nitiva, la posibilidad real de utilizar la actividad matemática en contextos tan variados co-

mo sea posible. Por ello, su desarrollo se alcanzará en la medida en que los conocimientos

matemáticos se apliquen de manera espontánea a una amplia variedad de situaciones, pro-

venientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

El desarrollo de la competencia matemática conlleva utilizar espontáneamente �en los

ámbitos personal y social� los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y

producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y

para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que

permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expre-

sarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo ade-


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cuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar

una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.


Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como

en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de

sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación

de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En

definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e ini-

ciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad

productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.), y para interpretar el mundo, lo

que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los

fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.

Así, forma parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se

des-arrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmedia-

to, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver pro-

blemas en los que intervengan los objetos y su posición.

Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio físico lleva implícito ser conscien-

te de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su

actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, así como de la im-

portancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que éste procure

la conservación de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global

e intergeneracional. Supone asimismo demostrar espíritu crítico en la observación de la

realidad y unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de

la interacción de las personas con ella, permite argumentar racionalmente las consecuen-

cias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental

saludable en un entorno natural y social también saludable. Asimismo, supone considerar

la doble dimensión � individual y colectiva � de la salud, y mostrar actitudes de responsa-

bilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

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cuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar

una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.


Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como

en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de

sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación

de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En

definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e ini-

ciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad

productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.), y para interpretar el mundo, lo

que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los

fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.

Así, forma parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se

des-arrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmedia-

to, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver pro-

blemas en los que intervengan los objetos y su posición.

Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio físico lleva implícito ser conscien-

te de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su

actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, así como de la im-

portancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que éste procure

la conservación de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global

e intergeneracional. Supone asimismo demostrar espíritu crítico en la observación de la

realidad y unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de

la interacción de las personas con ella, permite argumentar racionalmente las consecuen-

cias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental

saludable en un entorno natural y social también saludable. Asimismo, supone considerar

la doble dimensión � individual y colectiva � de la salud, y mostrar actitudes de responsa-

bilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.


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Además, hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en

pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre

los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la cali-

dad de vida de las personas. Supone la aplicación de estos conocimientos y procedimientos

para dar respuesta a lo que se percibe como demandas o necesidades de las personas, de las

organizaciones y del medio ambiente.

También incorpora la aplicación de algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y

de teorías científicas básicas previamente comprendidas. Esto implica la habilidad progre-

siva para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de

indagación científica: identificar y plantear problemas relevantes; realizar observaciones

directas e indirectas con conciencia del marco teórico o interpretativo que las dirige; for-

mular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuanti-

tativa; plantear y contrastar soluciones tentativas o hipótesis; realizar predicciones e infe-

rencias de distinto nivel de complejidad; e identificar el cono-cimiento disponible, teórico

y empírico) necesario para responder a las preguntas científicas, y para obtener, interpretar,

evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (académico, personal y social).

Significa reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como

construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.

Esta competencia proporciona destrezas asociadas a la planificación y manejo de solucio-

nes técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de

la vida cotidiana y del mundo laboral.

En definitiva, esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científi-

co-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones

con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produ-

ciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida

personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración

del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de

valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aquí, son parte de esta

competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio am-


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19

biente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva

como elementos clave de la calidad de vida de las personas.


Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y co-

municar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilida-

des, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes

una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comuni-

cación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la informa-

ción, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que

se acuda y el so-porte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Re-

quiere el dominio de len-guajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual,

gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en

distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información,

sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más fre-

cuentes en los que ésta suele expresarse.

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la

información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, rela-

cionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de com-

plejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimien-

to. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos emple-

ando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específi-

cas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la co-

municación (TIC).

Ser competente en la utilización de las TIC como instrumento de trabajo intelectual incluye

utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conoci-

miento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herra-

mienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o

artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente infor-

19
























municación (TIC).






19
























municación (TIC).







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20

mación abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en

entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comu-

nidades de aprendizaje, formales e informales, y generar producciones responsables y crea-

tivas.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación

extra-yendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de

operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo per-

sonal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los

problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite

aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el tra-

bajo personal autónomo y el trabajo en equipo, tanto en su vertiente sincrónica como dia-

crónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más am-

plios.

Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orien-

tarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente estableci-

dos.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnoló-

gicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, po-

sibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a

medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos

específicos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una per-

sona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la

información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener

una actitud critica y re-flexiva en la valoración de la información disponible, contrastándo-

la cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regu-

lar el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.


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tivas.









plios.



dos.





específicos.








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tivas.









plios.



dos.





específicos.









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Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,

convivir y ejercer la ciudadanía activa en una sociedad plural, así como comprometerse a

contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades com-

plejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas

situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Esto supone utili-

zar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y organización de

las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el

juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los dere-

chos y deberes ciudadanos.

Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su

evolución, sus logros y sus problemas. La comprensión crítica de la realidad exige expe-

riencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar

esa realidad. Conlleva recurrir al análisis multicausal y sistémico para enjuiciar los hechos

y problemas sociales e históricos y para reflexionar sobre ellos de forma global y crítica,

así como realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales, y

dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.

Significa también entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y

su carácter evolutivo, además de demostrar comprensión de la aportación que las diferentes

culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad, y disponer de un sentimien-

to común de pertenencia a la sociedad en que se vive. En definitiva, mostrar un sentimiento

de ciudadanía global compatible con la identidad local.

Asimismo, forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades sociales

que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia,

resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando, tanto

los conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida mediante la

reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada región,

país o comunidad.

La dimensión ética de la competencia social y ciudadana entraña ser consciente de los va-

lores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresi-

vamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar


20








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22

una decisión o un conflicto. Ello supone entender que no toda posición personal es ética si

no está basada en el respeto a principios o valores universales como los que encierra la

Declaración Universal de los Derechos Huma-nos.

En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y valorarse,

saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas,

ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea dife-

rente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valo-

rando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Además implica, la valora-

ción de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los

diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. Igualmente la práctica del

diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos,

tanto en el ámbito personal como en el social.

Por último, forma parte de esta competencia el ejercicio de una ciudadanía activa e inte-

gradora que exige el conocimiento y comprensión de los valores en que se asientan los

Estados y sociedades democráticas, de sus fundamentos, modos de organización y funcio-

namiento. Esta competencia permite reflexionar críticamente sobre los conceptos de demo-

cracia, justicia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciuda-

danía, con particular atención a los derechos y deberes reconocidos en las declaraciones

internacionales, en la Constitución española y en la legislación autonómica, así como a su

aplicación por parte de diversas instituciones; y mostrar un comportamiento coherente con

los valores democráticos, que a su vez conlleva disponer de habilidades como la toma de

conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y

autorregulación de los mismos.

En definitiva, el ejercicio de la ciudadanía implica disponer de habilidades para participar

activa y plenamente en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de

convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, res-

ponsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás.

En síntesis, esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar

la con-vivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas

democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la

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construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y

responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

6. Competencia cultural y artística.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes

manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfru-

te y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito dis-

poner de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifesta-

ciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y

sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.

Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente y conver-

gente, puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos; encontrar

fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión; planificar, evaluar y ajustar los pro-

cesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sea en el ámbito personal o académico.

Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como

percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo

del arte y de la cultura.

Requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expre-

sarse mediante códigos artísticos y, en la medida en que las actividades culturales y artísti-

cas suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades

de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y tener conciencia de

la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

La competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales

técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las

obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural. Además supone identifi-

car las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad �la mentalidad y las

posibilidades técnicas de la época en que se crean�, o con la persona o colectividad que

las crea. Esto significa también tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las


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24

corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, ex-

presiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la

vida cotidiana de la persona y de las sociedades.

Supone igualmente una actitud de aprecio de la creatividad implícita en la expresión de

ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música,

la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las

llamadas artes populares. Exige asimismo valorar la libertad de expresión, el derecho a la

diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias

artísticas compartidas.

En síntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la

habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a

aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para rea-

lizar creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones

culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo

colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones

artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creado-

ra, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del pa-

trimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

7. Competencia para aprender a aprender.

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser

capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a

los propios objetivos y necesidades.

Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición de la

conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y

las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno

mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado,

disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la con-

fianza en uno mismo y el gusto por aprender.


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Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se

aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje,

optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales. Requiere conocer las

propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motiva-

ción y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando pro-

gresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Por ello, comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el

aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión

lingüística o la motivación de logro, entre otras, y obtener un rendimiento máximo y per-

sonalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de

observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por

proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y

tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para

la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad

de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias

y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la

información disponible.

Incluye, además, habilidades para obtener información �ya sea individualmente o en cola-

boración� y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando

e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experien-

cia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones

parecidas y contextos diversos.

Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y

largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y re-

alista.

Hace necesaria también la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoración como un

elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuer-

zo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y

25

Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se

aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje,

optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales. Requiere conocer las

propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motiva-

ción y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando pro-

gresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Por ello, comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el

aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión

lingüística o la motivación de logro, entre otras, y obtener un rendimiento máximo y per-

sonalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de

observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por

proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y

tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para

la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad

de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias

y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la

información disponible.


boración� y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando


cia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones

parecidas y contextos diversos.

Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y

largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y re-

alista.

Hace necesaria también la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoración como un

elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuer-

zo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y

25

necesario aprender, de cómo se

forma eficaz los procesos de aprendizaje,

jetivos personales. Requiere conocer las

provecho de las primeras y teniendo motiva-

e una expectativa de éxito, aumentando pro-

ontar nuevos retos de aprendizaje.

llas capacidades que entran en juego en el

concentración, la memoria, la comprensión y la expresión

s, y obtener un rendimiento máximo y per-

ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de

y relaciones, de trabajo cooperativo y por

planificación y organización de actividades y

sobre los diferentes recursos y fuentes para

nto de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

preguntas, identificar y manejar la diversidad

o problema utilizando diversas estrategias

decisiones, racional y críticamente, con la


marla en conocimiento propio, relacionando


conocimientos y capacidades en situaciones

plantearse metas alcanzables a corto, medio y

vos de aprendizaje de forma progresiva y re-

aprendizaje, desde su valoración como un

tanto, merecedor del esfuer-

torregularse, responsabilidad y


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compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y

con los demás.

Cuando el aprendizaje se dirige a la consecución de un empleo determinado o de objetivos

profesionales, la persona debe tener conocimiento de las competencias, los conocimientos,

las capacidades y las cualificaciones exigidas.

En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias ca-

pacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e

incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse,

y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo

cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto

individuales como colectivas.

8. Autonomía e iniciativa personal.

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de

un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad,

la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocríti-

ca, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los pro-

blemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de

aprender de los errores y de asumir riesgos.

Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y

de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales

�en el marco de proyectos individuales o colectivos� responsabilizándose de ellos, tanto en

el ámbito personal, como social y laboral.

Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar

y llevar a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos

o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Además, analizar posi-

bilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar

decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las

posibilidades de mejora.


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Exige tener una visión estratégica de los retos y oportunidades que ayude a identificar y

cumplir objetivos y a mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendi-

das, con una sana ambición personal, académica y profesional. Igualmente ser capaz de

poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades,

deseos y proyectos personales.

Además, comporta una actitud positiva hacia el cambio y la innovación que presupone

flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos cambios como oportunidades,

adaptarse crítica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones

en cada uno de los proyectos personales o profesionales que se emprenden.

En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras perso-

nas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar

y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y

negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones,

y trabajar de forma cooperativa y flexible.

Otra dimensión importante de esta competencia, muy relacionada con esta vertiente más

social, está constituida por aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de

proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu de superación,

las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la

capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de responsabilidades y riesgos.

En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, empren-

der, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,

confianza, responsabilidad y sentido crítico.


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ANEXO III


OBJETIVOS DE LOS ÁMBITOS DE COMUNICACIÓN, CIENTÍFICO-

TECNOLÓGICO Y SOCIAL

1. Los objetivos generales establecen las capacidades que deben adquirir las personas adul-

tas a lo largo de la Formación Básica de Personas Adultas, y que son las mismas que deben

alcanzar quienes concluyen la educación obligatoria.

2. Los objetivos que se deben alcanzar en cada uno de los ámbitos y materias son los si-

guientes:

2.1. ÁMBITO DE COMUNICACIÓN

A) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La enseñanza de la Lengua Castellana y la Literatura tiene como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:

a) Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social

y cultural.

b) Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos con-

textos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia y manifestar los sentimientos

e ideas propias, así como para controlar la propia conducta.

c) Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del español, con especial

atención a la variedad canaria, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

d) Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas

situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

e) Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas, privadas y de la vida personal.


A N E X O I I I

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29

f) Utilizar la lengua eficazmente en la actividad educativa y profesional para buscar, se-

leccionar y procesar información y para redactar textos propios de los ámbitos académico y

laboral.

g) Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecno-

logías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos

y opiniones diferentes.

h) Consolidar el hábito lector como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo.

i) Comprender textos literarios utilizando conocimientos sobre las convenciones de cada

género, los recursos estilísticos, y los temas y motivos de la tradición literaria.

j) Producir textos con vocación literaria como medio de expresión y realización persona-

les.

k) Conocer la historia de la literatura a través de sus textos más significativos y valorarla

como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en sus diferentes épocas,

engarzándola con la literatura canaria.

l) Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para com-

prender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, co-

hesión y corrección.

m) Adquirir la capacidad metalingüística necesaria para favorecer el aprendizaje de la pro-

pia lengua y de las lenguas extranjeras.

n) Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüís-

ticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

B) LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

La enseñanza de la Lengua Extranjera tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes

capacidades:

a) Escuchar y comprender textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando

una actitud respetuosa y de cooperación con el fin de obtener información general y especí-

fica.


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30

b) Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma

comprensible y adecuada.

c) Leer y comprender textos diversos adecuados a las capacidades e intereses de las per-

sonas adultas con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura

como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

d) Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recur-

sos adecuados de cohesión y coherencia.

e) Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales

básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

f) Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de

aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunica-

ción adquiridos en otras lenguas.

g) Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios al alcance, incluidas las tecnolog-

ías de la información y la comunicación, de forma autónoma y responsable para entablar

relaciones personales, obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

h) Manifestar una actitud receptiva hacia la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua

extranjera, empleando estrategias de autoevaluación y autorregulación, aceptando los erro-

res como parte del proceso, aprendiendo de y con los demás y desarrollando actitudes de

iniciativa, confianza y responsabilidad.

i) Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información, como

herramienta de aprendizaje de contenidos diversos y como medio para conocer manifesta-

ciones culturales y artísticas, así como formas de vida distintas a las propias.

j) Reconocer la influencia de las distintas culturas en la configuración de la sociedad, así

como en la historia y el presente de Canarias.

k) Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y

entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cual-

quier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

2.2. ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

A) MATEMÁTICAS


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31

Las Matemáticas tienen como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de

argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos

matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.

b) Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáti-

cos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utili-

zando los recursos más apropiados.

c) Utilizar técnicas de recogida de información y procedimientos de medida para cuantifi-

car aspectos de la realidad, realizar los cálculos apropiados a cada situación y analizar los

datos obtenidos con el fin de interpretarlos mejor.

d) Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, numé-

ricos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras

fuentes de información, analizar críticamente la función que desempeñan y valorar su apor-

tación para una mejor comprensión de los mensajes.

e) Localizar y describir formas y relaciones espaciales en la vida cotidiana, analizar pro-

piedades y relaciones geométricas y utilizar la visualización y la elaboración de modelos,

tanto para contribuir al sentido estético como para estimular la creatividad y la imagina-

ción.

f) Utilizar de forma adecuada los distintos recursos tecnológicos (calculadoras, programas

informáticos, Internet, etc.) para realizar aplicaciones de las matemáticas y también como

ayuda en el aprendizaje.

g) Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos

de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la preci-

sión del lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista, el contraste con aprecia-

ciones intuitivas, o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

h) Aplicar y adaptar diversas estrategias para resolver problemas, manejando diferentes

recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función

del análisis de los resultados.

i) Manifestar una actitud positiva y confianza en las propias habilidades ante la resolu-

ción de problemas que permitan disfrutar de los aspectos lúdicos, creativos, estéticos y


30

ciones culturales y artísticas, así como formas de vida distintas a las propias.

j) Reconocer la influencia de las distintas culturas en la configuración de la sociedad, así

como en la historia y el presente de Canarias.

k) Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y

entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cual-

quier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

2.2. ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

A) MATEMÁTICAS

prácticos de las matemáticas.

j) Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adqui-

riendo desde las distintas materias y ámbitos de modo que puedan emplearse de forma

creativa, analítica y crítica. boc-a-2010-172-5032

32

prácticos de las matemáticas.

j) Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adqui-

riendo desde las distintas materias y ámbitos de modo que puedan emplearse de forma

creativa, analítica y crítica.

k) Entender la matemática como una ciencia abierta y dinámica, y valorarla como parte

integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la pers-

pectiva de su papel en el mundo actual, aplicando las competencias que le son propias para

analizar y valorar distintos fenómenos sociales.

B) CONOCIMIENTO NATURAL

El Conocimiento Natural tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de las Ciencias de la Na-

turaleza para interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como para

analizar y valorar las aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos y sus

repercusiones sobre la salud, el medioambiente y la calidad de vida.

b) Aplicar, en la resolución de problemas, las estrategias principales de la metodología

científica, tales como: identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar tare-

as propias de las ciencias para contrastarlas, sistematizar y analizar los resultados, sacar

conclusiones y comunicarlas, considerar las aplicaciones y repercusiones del estudio reali-

zado y buscar la coherencia global.

c) Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones ma-

temáticas sencillas y otros modelos de representación, como comunicar argumentaciones y

explicaciones en el ámbito de la ciencia.

d) Seleccionar información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas

las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido,

para fundamentar y orientar trabajos sobre temas de interés científico y tecnológico.

e) Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y tec-

nológicas, participar individualmente y en grupo, en la planificación y realización de acti-

vidades relacionadas con la ciencia, valorando las aportaciones propias y ajenas en función


de los objetivos establecidos.

f) Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para

desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud individual y colectiva,

adquiriendo estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en

aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexua-

lidad.

g) Reconocer la importancia de una formación científica básica para satisfacer las necesi-boc-a-2010-172-5032

33

de los objetivos establecidos.

f) Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para

desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud individual y colectiva,

adquiriendo estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en

aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexua-

lidad.

g) Reconocer la importancia de una formación científica básica para satisfacer las necesi-

dades humanas y participar en la toma de decisiones, en torno a problemas locales y globa-

les a los que nos enfrentamos.

h) Conocer y valorar las relaciones de la ciencia con la tecnología, la sociedad y el medio-

ambiente, destacando los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y

comprender la necesidad de la búsqueda de soluciones, sujetas al principio de precaución,

para avanzar hacia un desarrollo sostenible.

i) Reconocer y valorar el conocimiento científico como un proceso en construcción, so-

metido a evolución y revisión continua, ligado a las características y necesidades de la so-

ciedad de cada momento histórico.

j) Conocer y respetar el patrimonio natural, científico y tecnológico de Canarias, así co-

mo sus características, peculiaridades y elementos que lo integran para contribuir a su con-

servación y mejora.

C) TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

La Tecnología e Informática tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes capacida-

des:

a) Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, co-

nocer sus elementos y las funciones que realizan, así como aprender la mejor forma de

usarlos y controlarlos.

b) Desarrollar el interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica; analizando y valoran-

do críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad,

en el medioambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo; y particularizándo-

lo a las especificidades de Canarias.


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c) Manejar aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipu-

lar, recuperar, presentar, compartir y publicar información, así como explicar su funciona-

miento.

d) Emplear de forma habitual las redes de comunicaciones, valorando la importancia para

Canarias del uso de las tecnologías de la comunicación informática como elemento de

acercamiento interinsular y con el resto del mundo.

e) Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incor-

porándolas al quehacer cotidiano y a la resolución de problemas tecnológicos en el aula.

f) Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,

entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la

salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de

forma apropiada.

g) Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red, valorando la importancia del respe-

to de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expre-

samente su utilización.

h) Conocer y utilizar las herramientas digitales para integrarse en redes sociales, aportan-

do sus competencias al crecimiento de éstas, y adoptando las actitudes de respeto, partici-

pación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

i) Utilizar los conocimientos sobre las técnicas básicas, las propiedades de los materiales,

los recursos científico-técnicos y los operadores tecnológicos elementales en el análisis de

artefactos y objetos técnicos presentes en el entorno.

j) Integrar la información textual, numérica y gráfica, obtenida de cualquier fuente, para

construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de documentos, pre-

sentaciones electrónicas o publicaciones web, utilizando medios que posibiliten la interac-

ción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de ele-

mentos multimedia.

k) Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los

datos y del propio individuo en sus interacciones por Internet.

l) Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo y de autoevaluación que favorezcan la

utilización de los avances de la informática.


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35

2.3. ÁMBITO SOCIAL

A) CONOCIMIENTO SOCIAL

El Conocimiento Social tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelacio-

nes entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para com-

prender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el

papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

b) Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracte-

rizan el medio físico en general y sus peculiaridades en Canarias, las interacciones que se

dan entre ellos y las que la acción humana establece en la utilización del espacio y de sus

recursos, evaluando las consecuencias de tipo económico, social, político, medioambiental,

así como su correcto uso y disfrute.

c) Comprender el territorio como el resultado de la actividad de las sociedades sobre el

medio en que se desenvuelven y al que organizan, analizando de forma específica la acción

humana en el territorio insular.

d) Identificar, localizar y comprender las características más relevantes de la diversidad

geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y

humanos de Europa, de España y los específicos de Canarias.

e) Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y los propios de Cana-

rias para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una

interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades

sociales a las que se pertenece.

f) Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras

culturas, sin renunciar a un juicio crítico sobre ellas, rechazar las discriminaciones existen-

tes y realizar una defensa de los derechos humanos, mostrando una actitud solidaria hacia

el fenómeno migratorio, sobre todo en el ámbito canario.

g) Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artís-

ticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico,


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36

cultural y artístico, colaborando en su conservación y apreciándolo como recurso para el

enriquecimiento individual y colectivo.

h) Emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que, su incor-

poración al vocabulario habitual, aumente la precisión en el uso del lenguaje y de la comu-

nicación.

i) Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, es-

tadística, textual y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluidas las que propor-

ciona el entorno físico y social, en especial los medios de comunicación y las tecnologías

de la información, y tratarla de acuerdo con el fin perseguido comunicándola a las demás

personas de manera organizada e inteligible.

j) Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y

tolerante, justificando de manera adecuada las opiniones y valorando el diálogo y la cola-

boración para un aprendizaje de la vida cotidiana, como una vía necesaria para la solución

de los problemas humanos y sociales.

k) Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y

bases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y

una condición necesaria para la paz, rechazando actitudes y situaciones discriminatorias e

injustas y mostrándose solidario con los pueblos y grupos sociales, así como con las perso-

nas privadas de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

B) DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL

La materia Desarrollo Personal y Participación Social tiene como finalidad el desarrollo de

las siguientes capacidades:

a) Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y cul-

turas musicales, reconociendo su valor como fuente de información, conocimiento, enri-

quecimiento intercultural y placer personal que le permita interesarse por ampliar y diversi-

ficar las propias preferencias musicales.

b) Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, medios audio-

visuales, Internet y otros recursos para el conocimiento y disfrute de la música.

c) Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y


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37

ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes pro-

ducciones artísticas, audiovisuales y en los medios de comunicación.

d) Valorar la importancia del silencio y el sonido como condición previa para la existen-

cia de la música y como parte integral del medio ambiente, tomando conciencia de la agre-

sión que supone la contaminación acústica y sus consecuencias.

e) Conocer, analizar, valorar y respetar las manifestaciones musicales tradicionales, clási-

cas y actuales más representativas del patrimonio cultural canario, situándolas en su con-

texto sociocultural.

f) Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la

fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

g) Expresarse con creatividad, mediante el uso de las herramientas del lenguaje plástico y

visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

h) Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e

ideas, contribuyendo a la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las perso-

nas.

i) Apreciar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de

diferentes medios artísticos, como la música, la literatura y las artes visuales y escénicas

del patrimonio cultural universal y, en particular, de la Comunidad Autónoma de Canarias.

j) Desarrollar la autoestima y las habilidades sociales de diálogo, planificación, toma de

decisiones y otras, para manejarse en diferentes situaciones personales, grupales, de ocio,

culturales o laborales, que se plantean en la vida social.

k) Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la pro-

pia identidad, desarrollando la autoestima y respetando las diferencias con las otras perso-

nas.

l) Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas, organizativas y sociales para ac-

tuar con autonomía y responsabilidad en la vida cotidiana e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo, el arbitraje y la mediación

para abordar los conflictos.

m) Conocer, asumir y valorar los derechos y obligaciones contenidos en la Declaración

Universal de los Derechos Humanos y en la Constitución española, identificando los valo-


36

a) Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y cul-

turas musicales, reconociendo su valor como fuente de información, conocimiento, enri-

quecimiento intercultural y placer personal que le permita interesarse por ampliar y diversi-

ficar las propias preferencias musicales.

b) Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, medios audio-

visuales, Internet y otros recursos para el conocimiento y disfrute de la música.

c) Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y

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res que los fundamentan y aceptándolos como criterios para juzgar desde la ética las con-

ductas personales y colectivas y de las realidades sociales.

n) Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, manifestar

comportamientos solidarios con los individuos y colectivos desfavorecidos y rechazar las

situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creen-

cias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo como vulne-

raciones de la dignidad humana y causas perturbadoras de la convivencia.

o) Asumir el papel de las Administraciones como garantes de los servicios públicos, valo-

rar la importancia de la participación en la vida política, así como otras formas de partici-

pación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo o el voluntariado y comprome-

terse con los deberes ciudadanos relativos al mantenimiento de los servicios y bienes

públicos, al consumo responsable, a la protección civil y a la seguridad vial.

p) Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el fun-

cionamiento institucional de la Comunidad Autónoma de Canarias y del Estado español,

valorando su horizonte ético de búsqueda incesante de la justicia.

q) Conocer los problemas sociales de Canarias susceptibles de valoración ética, tomar

conciencia de ellos y buscar soluciones respetuosas con el medio natural, con la dignidad

de las personas y con la idiosincrasia de la sociedad canaria.

C) TRABAJO Y SOCIEDAD

Esta materia tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Desarrollar técnicas y estrategias de búsqueda de empleo y de mecanismos de adapta-

ción a las nuevas situaciones del mundo del trabajo a fin de mejorar las condiciones de

inserción social y laboral en un mundo en permanente cambio.

b) Comprender y aprovechar todos los cauces informativos y de participación que ofrece

la sociedad actual para mejorar conocimientos sobre el mercado de trabajo y sobre los de-

rechos, deberes y prestaciones referidas a la situación laboral.

c) Apoyar y participar en la elaboración y el estudio de viabilidad de diferentes proyectos

de desarrollo económico y social para la comunidad a la que se pertenece, incidiendo en

todas las formas de organización (cooperativas y autoempleo) como base para una nueva


visión del trabajo y de la propia sociedad.

d) Analizar adecuadamente las características de una situación problemática laboral y

aplicar en su resolución, la legislación laboral vigente y las técnicas y estrategias que mejor

puedan contribuir a encontrar una solución.

e) Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de boc-a-2010-172-5032

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visión del trabajo y de la propia sociedad.

d) Analizar adecuadamente las características de una situación problemática laboral y

aplicar en su resolución, la legislación laboral vigente y las técnicas y estrategias que mejor

puedan contribuir a encontrar una solución.

e) Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de

problemas, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas enco-

mendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

f) Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva ejerce

la actitud de observación y respeto de las normas de seguridad e higiene, contribuyendo

activamente al orden y consecución de un ambiente agradable en su entorno.

g) Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la

evolución social y técnicas de trabajo, en la organización del tiempo libre y en las activida-

des de ocio.

h) Conocer y valorar la importancia y consecuencias que tiene el uso de las tecnologías de

la información y la comunicación en la actividad laboral.

i) Reconocer y hacer valer las propias capacidades y gustos personales adquiridos en la

experiencia vital, para transformarlas en potencialidades laborales.

j) Identificar y valorar las necesidades laborales y posibilidades de empleo, por zonas e

islas, en el mercado laboral de Canarias.

k) Comprender la importancia de la formación permanente como medio de mejora de la

empleabilidad e inserción laboral, así como para la adaptación a los nuevos perfiles profe-

sionales.

ANEXO IV


MÉTODOS PEDAGÓGICOS, PROYECTO EDUCATIVO Y PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS

1. MÉTODOS PEDAGÓGICOS


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Los métodos pedagógicos que han de formar parte del proceso de enseñanza en Formación

Básica de Personas Adultas estarán orientados a lo siguiente:

a) Garantizar un aprendizaje en el que se vinculen los nuevos conocimientos y capacida-

des con los ya adquiridos, y propicien a su vez la adquisición de otros nuevos.

b) Proponer nuevos conocimientos y capacidades, que aún siendo complejos, resulten

asequibles y de interés para el alumnado.

c) Vincular los nuevos conocimientos a la experiencia y el entorno cercano del alumnado,

de forma que conciba la realidad como fuente de conocimiento.

d) Fomentar la transferencia habitual de los aprendizajes adquiridos a nuevas situaciones

y contextos.

e) Estimular sistemáticamente en el alumnado el cuestionamiento de los aprendizajes ad-

quiridos, y fomentar el abandono de determinados conocimientos mal aprendidos.

f) Implicar al alumnado en su proceso de aprendizaje, de forma que participe en la cons-

trucción del propio conocimiento.

g) Utilizar la diversidad personal, educativa y cultural en el aula para el enriquecimiento

personal, educativo y cultural del alumnado.

h) Situar los aprendizajes en contextos críticos de la sociedad actual, de forma que propi-

cie su análisis realista.

i) Combinar sistemáticamente bases metodológicas diversas para incrementar el alcance

de la acción educativa.

j) Favorecer el autoaprendizaje y la interacción con el resto de personas del aula, para

facilitar la adquisición de nuevos aprendizajes.

k) Considerar permanentemente el particular modo de aprender de las personas adultas.

l) Plantear la acción educativa de forma que permita recibir información acerca del grado

de adquisición de los aprendizajes y reorientar la práctica docente.

m) Facilitar el reconocimiento de la realidad de una forma completa, vinculando los con-

tenidos, capacidades y destrezas de las distintas áreas del conocimiento.


39

j) Identificar y valorar las necesidades laborales y posibilidades de empleo, por zonas e

islas, en el mercado laboral de Canarias.

k) Comprender la importancia de la formación permanente como medio de mejora de la

empleabilidad e inserción laboral, así como para la adaptación a los nuevos perfiles profe-

sionales.

ANEXO IV


MÉTODOS PEDAGÓGICOS, PROYECTO EDUCATIVO Y PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS

1. MÉTODOS PEDAGÓGICOS

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o) Proponer habitualmente la adquisición de nuevos aprendizajes con actividades de un

nivel de dificultad creciente.

p) Apoyar la adquisición de nuevos aprendizajes en conocimientos y capacidades ya con-

solidados, evitando saltos en su secuencia.

q) Propiciar habitualmente situaciones de aprendizaje que permitan la autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación.

r) Consolidar los conocimientos previos necesarios para adquirir un nuevo aprendizaje.

s) Plantear los aprendizajes de forma que estén al alcance de las posibilidades personales

del alumnado del aula.

t) Plantear la adquisición de nuevos aprendizajes, a partir de actividades de naturaleza

diversa y con diferente grado de dificultad.

u) Utilizar frecuentemente el proyecto, como instrumento para desarrollar capacidades

pertenecientes a distintas materias.

v) Plantear los contenidos de forma que permitan el máximo desarrollo de las capacida-

des, habilidades y actitudes personales.

2. PROYECTO EDUCATIVO Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

2.1. Proyecto Educativo

El Proyecto Educativo (PE) de centro recogerá la concreción del currículo de FBPA, en lo

referido a objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de

evaluación, teniendo en cuenta las características del entorno social y cultural del centro.

Todas las decisiones que se adopten para la concreción del currículo de FBPA deberán

orientarse a la consecución de los objetivos y capacidades establecidas para las materias.

Cada centro, para realizar su concreción curricular, tendrá en cuenta las directrices genera-

les siguientes:

- La adecuación de los objetivos generales de la FBPA al contexto socioeconómico y

cultural del centro y a las características del alumnado.


40

j) Favorecer el autoaprendizaje y la interacción con el resto de personas del aula, para

facilitar la adquisición de nuevos aprendizajes.

k) Considerar permanentemente el particular modo de aprender de las personas adultas.

l) Plantear la acción educativa de forma que permita recibir información acerca del grado

de adquisición de los aprendizajes y reorientar la práctica docente.

m) Facilitar el reconocimiento de la realidad de una forma completa, vinculando los con-

tenidos, capacidades y destrezas de las distintas áreas del conocimiento.

n) Apoyar sistemáticamente la adquisición de nuevos aprendizajes de una materia en di-

versas áreas del conocimiento.

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- La definición de los criterios y estrategias para la coordinación de los dos periodos

formativos de la Formación Básica de Personas Adultas: Formación Básica Inicial y

Formación Básica Postinicial.

- La determinación de las decisiones de carácter general sobre metodología y recursos

didácticos.

- La especificación de los criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organi-

zación de las actividades curriculares.

- La definición de los criterios, procedimientos e instrumentos generales de evaluación

de los aprendizajes.

- La determinación de los criterios generales para la recuperación y de atención al alum-

nado con contenidos pendientes.

- El establecimiento de criterios para la evaluación y, en su caso, la revisión de los pro-

cesos de enseñanza y la práctica docente.

- La determinación de las directrices generales para la elaboración de las programaciones

didácticas.

2.2. Programaciones didácticas

El departamento de coordinación didáctica, y órganos docentes que correspondan, tomando

como referencia la concreción curricular de FBPA del centro, desarrollarán el currículo

establecido en la presente Orden mediante las programaciones didácticas de las materias,

por tramo, y de cada uno de sus bloques de contenido.

Corresponde al profesorado la adecuación de las programaciones didácticas a las carac-

terísticas específicas del alumnado que le ha sido asignado.

Las programaciones didácticas recogerán, entre otros, los siguientes aspectos:

- Organización y secuenciación de los contenidos de cada una de las materias, por tramo,

en conjuntos coherentes de contenido, programados para duraciones determinadas

(unidades didácticas). Esta duración no será superior a la quincena en FBI, y al mes, en

FBPI.


41

evaluación, teniendo en cuenta las características del entorno social y cultural del centro.

Todas las decisiones que se adopten para la concreción del currículo de FBPA deberán

orientarse a la consecución de los objetivos y capacidades establecidas para las materias.

Cada centro, para realizar su concreción curricular, tendrá en cuenta las directrices genera-

les siguientes:

- La adecuación de los objetivos generales de la FBPA al contexto socioeconómico y

cultural del centro y a las características del alumnado.

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- Contenidos mínimos exigibles para superar cada bloque de contenido, así como los

criterios de evaluación correspondientes.

- Procedimientos e instrumentos de evaluación de la materia, por tramo.

- Materiales y recursos didácticos que ha de utilizar el alumnado.

- Actividades de recuperación para el alumnado con bloques de contenido no superados.

- Actividades complementarias y extraescolares programadas, vinculadas a los conteni-

dos de la materia, por tramo.

- Especificaciones referidas a la modalidad o régimen de enseñanza.


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ANEXO V


CONTENIDOS, CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETEN-

CIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS DE

FORMACIÓN BÁSICA INICIAL

Los contenidos, la contribución a la adquisición de las competencias básicas y los criterios

de evaluación de cada una de las materias que integran la FBI se recogen en los Apéndices

que se indican a continuación:

! Apéndice I: Ámbito de Comunicación

" Lengua Castellana y Literatura

" Lengua Extranjera: Inglés

! Apéndice II: Ámbito Científico-Tecnológico

" Matemáticas

" Conocimiento Natural

" Tecnología e Informática

! Apéndice III: Ámbito Social

" Conocimiento Social

" Desarrollo Personal y Participación Social

" Trabajo y Sociedad


A N E X O V

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ANEXO VI


CONTENIDOS, CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETEN-

CIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS DE

FORMACIÓN BÁSICA POSTINICIAL

Los contenidos, la contribución a la adquisición de las competencias básicas y los criterios

de evaluación de cada una de las materias que integran la FBPI se recogen en los Apéndi-

ces que se indican a continuación:

! Apéndice IV: Ámbito de Comunicación

" Lengua Castellana y Literatura

" Lengua Extranjera: Inglés

! Apéndice V: Ámbito Científico-Tecnológico

" Matemáticas

" Conocimiento Natural

" Tecnología e Informática

! Apéndice VI: Ámbito Social

" Conocimiento Social

" Desarrollo Personal y Participación Social

" Trabajo y Sociedad


A N E X O V I

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APÉNDICE I

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONTENIDOS


INICIAL I

Bloque I: La información

1. La lengua hablada

A) Comprensión, expresión e interacción

La comunicación oral: saludos y presentaciones. La conversación y la descripción Ortología y ortofonía

2. La lengua escrita

A) Comprensión y expresión

Unidades de la lengua (palabra, sílaba, letra) Escritura de palabras o frases. TextosVocabulario: uso de aumentativos y diminutivos

B) Ortografía

Sonidos y grafías Vocales y consonantes Uso de mayúsculas Uso de m antes de p y bEl abecedario Uso del punto

3. Conocimiento de la lengua

Las categorías gramaticales: sustantivo y verbo

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Bloque II: La descripción



La comunicación oral: pedir y dar información, contar una experiencia personal Formas de comunicación oral: descripción, narración, etc. Uso de refranes, adivinanzas y trabalenguas



Unidades de la lengua (la oración y el texto) Afirmación y negación Pregunta y respuesta Narración de experiencias personales Construcción de textos

B) Ortografía

Uso de g/jUso de yUso de lUso de r/rrUso de s/z, s/x Sinónimos


ArtículosAdjetivoDeterminantes

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INICIAL II

Bloque I: La noticia



La comunicación oral: la descripción, la narración y la explicación. Formas de comunicación oral: descripción, narración de experiencias personales, su-cesos, hechos o noticias, explicación de situaciones cotidianas, instrucciones, etc.



Características de la lengua escrita: oración, párrafo, texto. Uso de dichos y frases celebres. Construcción de textos: postal y carta

B) Ortografía

Uso de b/vUso de y/llUso del punto, la coma, los dos puntos y los signos de exclamación e interrogación Uso del diccionario Antónimos Familias de palabras Palabras agudas, llanas y esdrújulas


Clases de oraciones por la actitud del hablante El verbo El pronombre

Bloque II: La entrevista y el debate



La entrevista El debate



Construcción de textos informativos, o de opinión, con distinta finalidad

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B) Ortografía

Diminutivos, aumentativos y despectivos Palabras compuestas Sinónimos y antónimos Las siglas La acentuación de palabras Signos de puntuación: los dos puntos, puntos suspensivos, paréntesis Uso del diccionario


La comunicación verbal y no verbal Adverbios, preposiciones y conjunciones Oración simple Sujeto y predicado Las lenguas de España y de la Unión Europea El español de Canarias

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CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETEN-CIAS BÁSICAS

1. COMPRENSIÓN AUDITIVA

Interpretación de información general en textos orales. Identificación de información específica de textos orales.

2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

Formulación de preguntas y comunicación de respuestas. Descripción de objetos, personas, lugares… Narración de experiencias. Lectura expresiva de textos y poemas. Comentario de textos y poemas. Participación en debates, coloquios, entrevistas, etc. Identificación y corrección de errores en la pronunciación y entonación de palabras y textos. Utilización de un repertorio de recursos lingüísticos propios del nivel.

3. COMPRENSIÓN DE LECTURA

Interpretación de información específica de textos. Identificación del sentido general y de los aspectos principales y secundarios de un texto. Identificación y análisis de la estructura de un texto escrito.

4. EXPRESIÓN ESCRITA

Redacción de textos: Descriptivos, narrativos o dialogados. Documentos específicos: correspondencia personal, formularios, instancias… Resúmenes, esquemas…

Identificación y corrección de errores en la ortografía de palabras y frases. Identificación y corrección de errores de concordancia, sintaxis, etc. en textos. Utilización de un repertorio de recursos lingüísticos propios del nivel. Identificación del género y época de un texto literario.

5. Utilización de bibliotecas y otros recursos de información y comunicación.

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6. Descripción de las sensaciones que producen la lectura o audición de textos.

7. Expresión de opiniones sobre textos de estilos diferentes.

8. Aplicación de los contenidos de la materia en el entorno cercano e inmediato.

9. Contextualización a la realidad de Canarias de los contenidos de la materia.

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CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPE-TENCIAS BÁSICAS

INICIAL I

BLOQUE I La información

1. La lengua hablada - Realización de saludos y presentaciones en situaciones formales e in-formales.

- Identificación y expresión de los elementos y funciones propias de la conversación y el diálogo, a partir de la audición de diversos textos.

- Identificación y corrección de errores en la pronunciación.

- Descripción de animales y objetos.

2. La lengua escrita - Identificación y expresión de saludos y presentaciones.

- Construcción de un texto a partir de un modelo determinado.

- Identificación y corrección de errores en la grafía de letras y palabras.

- Utilización de las reglas ortográficas indicadas en el contenido del blo-que.


- Identificación y utilización de sustantivos.

- Identificación y utilización de verbos.

- Identificación de las unidades de la lengua (oración, palabra, sílaba, le-tra).

BLOQUE II La descripción

1. La lengua hablada - Realización de intercambios comunicativos en los que se requiera pedir y dar información.

- Narración de experiencias personales.

- Descripción de personas y lugares.

- Expresión de opiniones sobre experiencias personales.

- Identificación del sentido global de un texto.

- Explicación del sentido de un refrán, adivinanza o frase hecha.

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2. La lengua escrita - Redacción de textos para obtener y comunicar información que conten-gan afirmaciones, negaciones, preguntas y respuestas, etc.

- Organización de textos desordenados.

- Adición de palabras en textos incompletos.

- Identificación y corrección de errores en la grafía de palabras y letras.

- Utilización de las reglas ortográficas indicadas en el contenido del blo-que.


- Identificación y utilización de artículos.

- Identificación y utilización de adjetivos.

- Identificación y utilización de determinantes.

- Identificación de las unidades de la lengua (frase y oración).

INICIAL II

BLOQUE I La noticia

1. La lengua hablada - Realización de descripciones de diferentes tipos.

- Narración de experiencias, sucesos, hechos o noticias.

- Explicación de instrucciones, rutinas, preferencias, etc.

- Utilización de distintos textos (conversaciones, diálogos, entrevistas, etc.) para la producción oral.

- Producción de mensajes con diversas intenciones.

- Sostenimiento de una conversación sobre temas diversos.

- Explicación y uso de dichos y frases celebres.

2. La lengua escrita - Producción de mensajes con diversas intenciones.

- Utilización de sinónimos y antónimos de palabras determinadas en dife-rentes textos.

- Organización de textos desordenados.

- Adición de palabras a textos incompletos.

- Identificación y corrección de errores en la grafía de palabras y letras.

- Redacción de postales y cartas.

- Uso de dichos y frases celebres en textos.

- Utilización de las reglas ortográficas establecidas en el bloque.

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- Identificación de formas de expresión de sentimientos, narraciones, des-cripciones, informaciones, etc. en textos.

- Identificación de la actitud del hablante en textos orales y escritos.

- Reconocimiento de palabras agudas, llanas y esdrújulas.

- Diferenciación en composiciones escritas de oraciones, párrafos y textos.

- Identificación y utilización de verbos en textos orales y escritos.

- Identificación y utilización de pronombres en textos orales y escritos.

- Producción de mensajes con diversas intenciones comunicativas y acti-tudes en el habla.

BLOQUE II La entrevista y el debate

1. La lengua hablada - Realización de entrevistas orales sobre asuntos concretos.

- Uso de las reglas que rigen la entrevista.

- Uso de las reglas que rigen el debate.

- Participación en entrevistas y debates.

2. La lengua escrita - Redacción en forma de noticia, explicación, opinión… de la información obtenida en una entrevista o debate.

- Producción de textos con antónimos o palabras de la misma familia.

- Utilización de aumentativos, diminutivos y despectivos en textos diver-sos.

- Uso de palabras compuestas en textos de producción propia.

- Utilización de las normas de acentuación en textos diversos.

- Utilización en textos escritos de los siguientes signos de puntuación: dos puntos, puntos suspensivos y paréntesis.

- Identificación y utilización de siglas en textos diversos.

- Utilización de las reglas ortográficas establecidas en el bloque.


- Identificación de elementos de comunicación no verbales: imágenes, sonidos, gestos, movimiento corporal, etc.

- Explicación de mensajes no verbales.

- Identificación de mensajes no verbales contenidos en distintos textos orales o escritos (carteles, folletos, radio, cine, TV, señales de tráfico, etc.).

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- Reconocimiento de lenguajes no verbales y de comunicación con perso-nas con deficiencias sensoriales (Braille, lenguaje de signos, lectura de labios, etc.)

- Identificación y utilización de adverbios en textos.

- Identificación y utilización de preposiciones y conjunciones en textos.

- Reconocimiento de oraciones simples en textos.

- Identificación del sujeto y el predicado en oraciones simples.

- Identificación y localización de las distintas lenguas que se hablan en España y en la Unión Europea.

- Identificación de rasgos propios del español de Canarias.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES


Interpretar correctamente la información global de un texto oral.

Interpretar correctamente información específica de textos orales.


Formular correctamente preguntas y responderlas adecuadamente.

Describir apropiadamente objetos, personas, lugares…

Narrar apropiadamente experiencias.

Leer con expresividad textos y poemas

Comentar apropiadamente textos y poemas.

Intervenir en debates, coloquios, entrevistas, etc., utilizando correctamente las reglas de participa-ción.

Identificar y corregir errores en la pronunciación de palabras y textos.

Utilizar apropiadamente un repertorio de recursos lingüísticos básicos.


Interpretar correctamente información específica contenida en textos de distintos tipos.

Identificar correctamente el sentido general, los aspectos principales y secundarios de textos de distintos tipos.

Identificar y analizar apropiadamente la estructura de un texto escrito.

Identificar apropiadamente el género y época de un texto literario.


Redactar con propiedad textos de los siguientes tipos:

Descriptivos, narrativos o dialogados. Documentos específicos: correspondencia personal, instancias, formularios… Resúmenes, esquemas…

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Identificar y corregir adecuadamente errores en la ortografía de palabras y frases.

Identificar y corregir adecuadamente errores de concordancia, sintaxis, etc. en textos.

Utilizar adecuadamente un repertorio de recursos lingüísticos propios del nivel.

5. Utilizar habitualmente bibliotecas y otros recursos de información y comunicación.

6. Describir apropiadamente las sensaciones que produce la lectura o audición de un texto.

7. Expresar con claridad opiniones sobre textos de estilos diferentes

8. Aplicar adecuadamente los contenidos de la materia en el entorno cercano e inmediato.

9. Contextualizar apropiadamente los contenidos de la materia a la realidad de Canarias.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS

INICIAL I

BLOQUE I La información

1. La lengua hablada - Saludar y realizar adecuadamente presentaciones en situaciones formales e informales de la vida cotidiana.

- Identificar correctamente y expresar con claridad los elementos y fun-ciones propias de la conversación y el diálogo, a partir de la audición de diversos textos orales procedentes de fuentes diversas.

- Identificar correctamente y corregir habitualmente errores en la pronun-ciación.

- Describir apropiadamente animales y objetos conocidos.

2. La lengua escrita - Identificar con claridad y realizar apropiadamente saludos y presentacio-nes en situaciones de la vida cotidiana.

- Redactar adecuadamente textos a partir de modelos determinados.

- Identificar correctamente y corregir habitualmente errores en la grafía de letras y palabras.

- Utilizar correctamente las reglas ortográficas indicadas en el contenido del bloque.


- Identificar con claridad y utilizar apropiadamente sustantivos en textos de uso habitual.

- Reconocer con claridad y utilizar adecuadamente verbos en textos de uso frecuente.

- Identificar correctamente las unidades de la lengua (oración, palabra, sílaba o letra) en textos determinados.

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BLOQUE II La descripción

1. La lengua hablada - Pedir y dar información apropiadamente en situaciones de la vida coti-diana.

- Narrar apropiadamente experiencias personales de la vida cotidiana.

- Describir apropiadamente personas y lugares del entorno.

- Expresar con propiedad opiniones sobre experiencias personales.

- Identificar con claridad el sentido global de un texto.

- Explicar adecuadamente el sentido de un refrán, adivinanza o frase hecha.

2. La lengua escrita - Redactar apropiadamente textos para obtener y comunicar información que contengan afirmaciones, negaciones, preguntas y respuestas, etc., en situaciones de la vida diaria.

- Organizar correctamente textos desordenados.

- Terminar apropiadamente textos incompletos.

- Identificar con claridad y corregir habitualmente errores en la grafía de palabras y letras.

- Usar apropiadamente las reglas ortográficas estudiadas en el contenido del bloque en textos escritos.


- Identificar con claridad y utilizar apropiadamente los artículos.

- Reconocer y utilizar apropiadamente adjetivos en textos descriptivos.

- Identificar con claridad y utilizar apropiadamente los determinantes en textos.

- Reconocer claramente las unidades de la lengua (frase y oración).


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INICIAL II

BLOQUE I La noticia

1. La lengua hablada - Describir apropiadamente situaciones de la vida cotidiana.

- Contar experiencias, sucesos, hechos o noticias ajustadas a condiciones determinadas.

- Explicar de forma adecuada instrucciones, rutinas personales, preferen-cias, etc.

- Utilizar adecuadamente distintos textos (conversaciones, diálogos, en-trevistas, etc.) en la producción de textos orales con fines concretos.

- Producir mensajes adaptados a intenciones definidas previamente.

- Mantener una conversación sobre un tema concreto, con respeto a las reglas de participación.

- Explicar y usar adecuadamente dichos y frases celebres en contextos determinados.

2. La lengua escrita - Redactar mensajes, con una intención determinada, de forma adecuada.

- Utilizar adecuadamente sinónimos y antónimos de palabras determina-das en textos del entorno.

- Organizar correctamente textos desordenados.

- Terminar apropiadamente textos incompletos.

- Identificar con claridad y corregir habitualmente errores de grafía de letras y palabras.

- Redactar apropiadamente postales y cartas sobre situaciones de la vida cotidiana.

- Usar correctamente dichos y frases celebres en textos relativos a situa-ciones concretas.


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- Identificar con claridad formas de expresión de sentimientos, narracio-nes, descripciones, informaciones, etc.

- Identificar apropiadamente la actitud del hablante en textos orales y es-critos.

- Reconocer con exactitud palabras agudas, llanas y esdrújulas en textos diversos.

- Diferenciar correctamente oraciones, párrafos y textos en composiciones escritas.

- Identificar y utilizar correctamente verbos en textos diversos.

- Reconocer y utilizar correctamente pronombres en textos orales y escri-tos.

- Producir correctamente mensajes con diversas intenciones comunicati-vas y actitudes en el habla.

BLOQUE II La entrevista y el debate

1. La lengua hablada - Realizar adecuadamente entrevistas que se ajusten a asuntos concretos.

- Usar habitualmente las reglas que rigen la entrevista.

- Utilizar ordinariamente las reglas que rigen el debate.

- Participar en entrevistas y debates, utilizando correctamente las reglas de comunicación.

2. La lengua escrita - Redactar apropiadamente en forma de noticia, explicación, opinión… la información obtenida en una entrevista o debate.

- Modificar correctamente textos que requieran el uso de antónimos o de palabras de la misma familia a las indicadas.

- Utilizar adecuadamente aumentativos, diminutivos y despectivos en textos de la vida cotidiana.

- Usar correctamente palabras compuestas en textos de producción propia.

- Aplicar de forma correcta las normas de acentuación en textos escritos.

- Usar correctamente en textos escritos los siguientes signos de puntua-ción: dos puntos, puntos suspensivos y paréntesis.

- Identificar y utilizar con propiedad siglas de uso frecuente en textos de la

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vida cotidiana.

- Usar apropiadamente en textos escritos las reglas ortográficas estudiadas en el contenido del bloque.


- Identificar con claridad elementos de comunicación no verbales: imáge-nes, sonidos, gestos o movimiento corporal, en situaciones de la vida co-tidiana.

- Explicar con propiedad mensajes no verbales. boc-a-2010-172-5032

vida cotidiana.

- Usar apropiadamente en textos escritos las reglas ortográficas estudiadas en el contenido del bloque.


- Identificar con claridad elementos de comunicación no verbales: imáge-nes, sonidos, gestos o movimiento corporal, en situaciones de la vida co-tidiana.

- Explicar con propiedad mensajes no verbales.

- Reconocer con claridad mensajes no verbales contenidos en distintos textos orales o escritos que se encuentren en carteles, folletos, radio, ci-ne, TV, señales de tráfico, etc.

- Identificar adecuadamente lenguajes no verbales y de comunicación con personas con deficiencias sensoriales (Braille, lenguaje de signos, lectura de labios, etc.) e indicar su utilidad.

- Identificar y utilizar correctamente adverbios en textos ordinarios.

- Identificar y utilizar con claridad preposiciones y conjunciones en textos de uso habitual.

- Reconocer correctamente oraciones simples en textos orales y escritos.

- Diferenciar con claridad el sujeto y el predicado en oraciones simples.

- Identificar y localizar en mapas, de forma correcta, las distintas lenguas que se hablan en España y en la Unión Europea.

- Reconocer adecuadamente rasgos propios del español de Canarias en textos orales y escritos.

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INGLÉS

CONTENIDOS

INICIAL II

1. Contenidos léxico-semánticos

1.1. Información personal 1.2. Vivienda, hogar y entorno 1.3. Actividades de la vida diaria 1.4. Tiempo libre y ocio 1.5. Relaciones sociales 1.6. Compras y actividades comerciales

2. Contenidos funcionales

2.1. Producción y reconocimiento de información 2.2. Gustos y preferencias 2.3. Acciones2.4. Interacción

3. Contenidos fonético-fonológicos

3.1. Ritmo y entonación 3.2. Contraste con la lengua materna

4. Contenidos ortográficos

4.1. Mayúsculas 4.2. Signos de interrogación y de exclamación 4.3. Cambios ortográficos en la formación del plural y las formas verbales del presente.

5. Contenidos gramaticales

5.1. El sustantivo: número, género, propios y comunes 5.2. Verbo, adjetivo, pronombre y determinantes 5.3. El orden de los elementos en la oración simple: afirmaciones, negaciones e interrogaciones

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5.4. Respuestas cortas

6. Contenidos sociolingüísticos

6.1. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales:

Saludo: al llegar a un sitio, presentaciones, despedida Formas de tratamiento Fórmulas de saludo según los momentos del día

6.2. Normas de cortesía

Fórmulas de cortesía para solicitar permisos o ayuda Fórmulas para expresar agradecimiento Fórmulas para disculparse Formas de felicitación

7. Contenidos socioculturales

7.1. Identificación personal 7.2. Presencia inglesa en Canarias

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INGLÉS



Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica, en comunica-ciones orales.


Producción de comunicaciones. Formulación de preguntas y comunicación de respuestas. Utilización de un repertorio de elementos lingüísticos. Descripción y comparación de objetos, personas, lugares, experiencias… Lectura expresiva de textos. Participación en una conversación. Comunicación con la entonación y ritmo propios del idioma.


Interpretación de información específica de textos. Identificación del sentido general y los puntos principales de un texto.


Redacción de textos. Utilización de un repertorio de elementos lingüísticos.

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INICIAL II


1.1. Información personal

Uso del léxico relacionado con la información personal: nombre, apellidos, edad, profe-sión, estado civil, nacionalidad, dirección, etc.

1.2. Vivienda, hogar y entorno

Uso del léxico relacionado con:

la vivienda: partes y distribución. el hogar: mobiliario y utilización. el entorno: calles, plazas, edificios, etc.

1.3. Actividades de la vida diaria

Expresión del léxico relacionado con:

fracciones del tiempo: años, meses, semanas, días, partes del día y la hora. actividades en la casa o en el trabajo.

1.4. Tiempo libre y ocio


las actividades: deportes, actividades culturales… lugares de ocio: teatro, museo, playa…

1.5. Relaciones sociales


miembros de la familia.

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1.6. Compras y actividades comerciales


los nombres de objetos de uso personal. precios y monedas.


2.1. Producción y reconocimiento de información

Utilización de la información relativa a los contenidos léxico-semánticos estudiados.

2.2. Gustos y preferencias

Expresión de gustos y preferencias relativas a actividades de la vida diaria y de tiempo li-bre y ocio.

2.3. Acciones

Petición y concesión de permiso para hacer algo. Petición y ofrecimiento de ayuda. Petición de un producto o un servicio.

2.4. Interacción

Saludar.Despedirse.Presentarse.Dar las gracias. Dar la bienvenida. Preguntar y responder.


3.1. Pronunciación de palabras, frases y conversaciones con el ritmo y entonación correspondien-tes.

3.2. Identificación de las diferencias de acentuación entre el inglés y el español.

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4.1. Identificación y uso de mayúsculas.

4.2. Uso de los signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas.

4.3. Identificación y utilización de los cambios ortográficos en la elaboración del plural y las for-mas verbales del presente.


5.1. El sustantivo: número, género, propios y comunes

Identificación de sustantivos propios y comunes. Explicación de la formación de plurales regulares. Diferenciación entre el masculino y el femenino.

5.2. Verbo, adjetivo, pronombre y determinantes

Conjugación de los verbos primarios: be, have.Identificación y uso de los pronombres personales en función de sujeto. Identificación y uso de los artículos a/an y the.Reconocimiento y utilización de los determinantes demostrativos.



Elección y uso del saludo: al llegar a un sitio, presentaciones o despedida. Elección y uso de las formas de tratamiento. Elección y uso de fórmulas de saludo según los momentos del día.

6.2. Normas de cortesía:

Uso de las fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda… Utilización de fórmulas para expresar agradecimiento. Uso de expresiones de disculpa.

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Utilización de formas de felicitación.


7.1. Identificación personal

Reconocimiento y expresión de nombres y apellidos más frecuentes en inglés. Definición del número y orden de los apellidos en inglés.

7.2. Presencia inglesa en Canarias

Identificación de la presencia inglesa en Canarias en nombres de calles, edificios, empre-sas…

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INGLÉS



Identificar correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica en comunicaciones orales breves, bien estructuradas, trasmitidas de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.), articuladas a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro, y con buenas condiciones acústicas. Estos textos versarán sobre temas habituales, preferen-temente del ámbito personal, asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado.


Realizar correctamente comunicaciones sencillas, aunque resulten evidentes las pausas y los titu-beos, y sea necesaria la repetición o la paráfrasis.

Formular correctamente preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o actividades habituales, y responder adecuadamente a las mismas.

Utilizar correctamente un repertorio de elementos lingüísticos básicos que permita abordar situa-ciones cotidianas de contenido predecible.

Realizar correctamente descripciones y comparaciones de objetos, personas, lugares, experien-cias…

Leer expresivamente textos breves con la entonación y pronunciación adecuadas.

Participar en una conversación sencilla y con un registro formal, cara a cara o con la utilización de medios técnicos (teléfono, internet…), sobre temas del ámbito personal o asuntos cotidianos, con otra persona dispuesta a repetir lo que ha dicho, o a decirlo con otras palabras, a una velocidad más lenta y que ayude al alumno a formular lo que intenta transmitir.

Realizar comunicaciones breves con la entonación y el ritmo propios del idioma.


Interpretar correctamente información específica de letreros, carteles, catálogos, folletos turísticos, impresos, etc.

Identificar correctamente el sentido general, los puntos principales de textos breves, de estructura sencilla y clara, escritos en un registro formal y de dificultad diversa.

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Redactar correctamente textos breves y de estructura sencilla, en un registro formal, referidos a asuntos de la vida cotidiana, utilizando adecuadamente los conectores, ortografía y signos de pun-tuación correspondientes.

Utilizar adecuadamente un repertorio de elementos lingüísticos básicos.


INICIAL II


Identificar y utilizar correctamente, de forma oral y escrita, el léxico establecido para este tramo, y referido a Información personal, Vivienda, hogar y entorno, Actividades de la vida diaria, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, Compras y actividades comerciales.


Reconocer y usar adecuadamente, de forma oral y escrita, los contenidos funcionales establecidos para este tramo y referidos a Producción y reconocimiento de información, Gustos y preferencias, Accio-nes, e Interacción.


Identificar y pronunciar correctamente los contenidos fonético-fonológicos establecidos para este tra-mo, y referidos a Ritmo y entonación, y contraste con la lengua materna.


Escribir textos cortos utilizando correctamente los contenidos ortográficos señalados para el tramo, y referidos a Uso de mayúsculas, Signos de interrogación y de exclamación, Uso del plural y Formas verbales del presente.

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Utilizar apropiadamente los contenidos gramaticales referidos a sustantivo, verbo, adjetivo, pronom-bre y determinantes, formación de oraciones que contengan afirmaciones, negaciones e interrogacio-nes, así como a las respuestas cortas.


Identificar y usar apropiadamente, de forma oral y escrita, los contenidos sociolingüísticos referidos a Marcadores lingüísticos de relaciones sociales y Normas de cortesía.


Reconocer, de forma oral y escrita, los contenidos socioculturales referidos a Identificación personal y a la Presencia inglesa en Canarias.

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APÉNDICE II


ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

MATEMÁTICAS

CONTENIDOS

INICIAL I

Bloque I: Los números

A) Números y operaciones

- Números naturales - Operaciones con números naturales: suma, resta y multiplicación

Bloque II: Medidas y geometría plana

A) Medidas

- Longitud - Peso- La capacidad en los líquidos - El euro

B) Geometría plana

- Triángulos y cuadriláteros - Círculo y circunferencia

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INICIAL II

Bloque I: Operaciones y medidas

A) Operaciones aritméticas

- Operaciones con números naturales - Multiplicación y división por 10 - Operaciones con números decimales - Fracciones

B) Sistema métrico decimal

- Magnitudes y medidas - Medidas de longitud - Medidas de superficie - Medidas de peso - Medidas de capacidad - Operaciones con medidas

Bloque II: Figuras planas y geométricas

A) Figuras planas

- Lados y ángulos - Cuadriláteros- Triángulos- Círculo y circunferencia - Figuras compuestas - Perímetros y superficies

B) Figuras geométricas

- Prisma y pirámide - Cono, cilindro y esfera

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MATEMÁTICAS

CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPE-TENCIAS BÁSICAS

1. Utilización de diversas estrategias para la realización de cálculos.

2. Elección sistemática de notaciones, en cada caso, para contar, medir, ordenar y expresar can-tidades, particiones o relaciones entre magnitudes.

3. Estimación de la coherencia y precisión de los resultados en la resolución de problemas.

4. Aplicación de las operaciones matemáticas a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

5. Organización, desde la perspectiva matemática, de la información facilitada en un texto o en un problema.

6. Empleo de métodos para la resolución de problemas.

7. Asociación de elementos del entorno a figuras geométricas.

8. Utilización del lenguaje matemático en situaciones de la vida cotidiana.

9. Utilización de la calculadora o de las tecnologías de la comunicación e información para rea-lizar y verificar operaciones o solucionar problemas.

10. Explicación verbal y escrita de problemas matemáticos, de los términos en que se plantean, el proceso y los cálculos realizados para resolverlos.

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CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COM-PETENCIAS BÁSICAS

INICIAL I


A) Números y operaciones - Realización de sumas y restas con números naturales.

- Resolución de problemas que requieran la realización de sumas y restas de números naturales.

- Expresión, en lenguaje matemático, de sumas, restas y multi-plicaciones de números naturales, mediante cálculo mental previo.


A) Medidas - Realización de sumas y restas con medidas de longitud, peso y capacidad.

- Realización de sumas y restas con euros.

- Expresión, en lenguaje matemático, de sumas y restas de medidas de longitud, peso y capacidad, realizadas por cálcu-lo mental previo.

- Expresión, en lenguaje matemático, de sumas y restas de euros, realizadas por cálculo mental previo.

- Resolución de problemas de la vida cotidiana que requieran la suma y resta de medidas de longitud, peso y capacidad.

- Resolución de problemas de la vida cotidiana que requieran la suma y resta de euros.

B) Geometría plana - Identificación de triángulos y cuadriláteros del entorno.

- Reconocimiento de círculos y circunferencias del entorno.

- Descomposición de superficies compuestas en triángulos y cuadriláteros.

- Construcción de figuras compuestas a partir de triángulos y cuadriláteros.

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INICIAL II


A) Operaciones aritméticas - Realización de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales.

- Expresión numérica de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, realizadas mediante cál-culo mental previo.

- Realización de multiplicaciones y divisiones por 10.

- Expresión numérica de cálculos de múltiplos y submúltiplos de 10, realizados mediante cálculo mental previo.

- Identificación de fracciones en contextos reales.

- Expresión en forma de fracción de cantidades del entorno.

- Suma de fracciones de igual denominador.

- Resta de fracciones de igual denominador.

- Expresión de sumas y restas de fracciones de igual denomi-nador, realizadas mediante cálculo mental previo.

B) Sistema métrico decimal - Establecimiento de correspondencias entre medidas y mag-nitudes.

- Realización de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con medidas de longitud, superficie, peso y capacidad.

- Resolución de problemas que requieran la suma, resta, mul-tiplicación y división de medidas de longitud, superficie, pe-so y capacidad.

- Expresión matemática de problemas que requieren el cálculo de medidas de longitud, superficie, peso y capacidad.

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A) Figuras planas - Identificación de lados y ángulos de figuras planas del entor-no.

- Descomposición de superficies compuestas del entorno en triángulos, cuadriláteros y círculos.

- Cálculo de perímetros de triángulos y cuadriláteros.

- Cálculo de superficies de cuadriláteros, triángulos y círculos.

B) Figuras geométricas - Identificación de prismas y pirámides del entorno.

- Reconocimiento de cilindros, conos y esferas del entorno.

- Expresión, a partir de las figuras geométricas estudiadas, de cuerpos geométricos del entorno.

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MATEMÁTICAS


1. Elegir la forma más adecuada para la realización de un determinado cálculo.

2. Elegir la notación más apropiada en cada caso para contar, medir, ordenar y expresar canti-dades, particiones o relaciones entre magnitudes.

3. Realizar habitualmente una estimación de la coherencia y precisión de los resultados en la resolución de problemas.

4. Aplicar sistemáticamente las operaciones matemáticas a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

5. Organizar clara y ordenadamente la información facilitada en un texto o en un problema, desde la perspectiva matemática.

6. Usar habitualmente métodos para la resolución de problemas.

7. Asociar correctamente figuras geométricas a elementos del entorno.

8. Utilizar el lenguaje matemático apropiado en situaciones de la vida cotidiana.

9. Usar habitual y correctamente la calculadora u otros recursos de información y comunica-ción para realizar y verificar operaciones, o solucionar problemas.

10. Explicar verbalmente y por escrito, de forma clara y precisa, problemas matemáticos, así como los términos en que se plantean, el proceso y los cálculos realizados para resolverlos.

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MATEMÁTICAS


INICIAL I


A) Números y operaciones - Expresar con claridad sumas y restas, realizadas mediante cálculo mental previo.

- Realizar correctamente sumas y restas de números naturales.

- Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieren la suma o la resta de números naturales.

- Expresar adecuadamente en forma de multiplicación una suma realizada, mediante cálculo mental previo.

- Descomponer correctamente cantidades en unidades, decenas y centenas.


A) Medidas - Realizar correctamente sumas y restas con medidas de longi-tud, peso y capacidad.

- Realizar correctamente sumas y restas con el euro.

- Expresar adecuadamente sumas y restas de medidas de longi-tud, peso y capacidad, realizadas mediante cálculo mental pre-vio.

- Expresar adecuadamente sumas y restas de euros, realizadas mediante cálculo mental previo.

- Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran la suma y resta de medidas de longitud, peso y capa-cidad.

- Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran la suma y resta de euros.

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B) Geometría plana - Identificar correctamente triángulos y cuadriláteros del entor-no.

- Reconocer con claridad círculos y circunferencias del entorno.

- Descomponer correctamente en triángulos y cuadriláteros figuras compuestas del entorno.

- Expresar apropiadamente en lenguaje geométrico superficies compuestas del entorno, a partir de figuras triángulos y cuadri-láteros.

INICIAL II


A) Operaciones aritméticas - Realizar correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divi-siones con números naturales.

- Expresar adecuadamente operaciones con números naturales de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, realizadas me-diante cálculo mental previo.

- Realizar correctamente multiplicaciones y divisiones por 10.

- Expresar adecuadamente operaciones con múltiplos y submúl-tiplos de 10, realizadas mediante cálculo mental previo.

- Identificar con claridad fracciones en contextos reales.

- Expresar apropiadamente cantidades del entorno en forma de fracción.

- Calcular correctamente sumas de fracciones de igual denomi-nador.

- Calcular correctamente restas de fracciones de igual denomi-nador

- Expresar adecuadamente sumas o restas de fracciones de igual denominador, realizadas mediante cálculo mental previo.

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B) Sistema métrico decimal - Identificar con claridad medidas correspondientes a distintas magnitudes.

- Realizar correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divi-siones con medidas de longitud, superficie, peso y capacidad.

- Resolver correctamente problemas que requieran la realiza-ción de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con medi-das de longitud, superficie, peso o capacidad.

- Expresar matemáticamente, de forma adecuada, problemas que requieren el cálculo de longitud, superficie, peso y capaci-dad, en el entorno.


A) Figuras planas - Identificar con claridad lados y ángulos de figuras planas del entorno.

- Descomponer correctamente figuras compuestas del entorno en triángulos, cuadriláteros y círculos.

- Calcular correctamente perímetros de triángulos y cuadriláte-ros.

- Calcular correctamente superficies de cuadriláteros, triángulos y círculos.

B) Figuras geométricas - Identificar con claridad prismas y pirámides del entorno.

- Reconocer correctamente cilindros, conos y esferas del entor-no.

- Expresar adecuadamente cuerpos geométricos del entorno, a partir de las figuras geométricas estudiadas.

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CONOCIMIENTO NATURAL

CONTENIDOS

INICIAL I

Bloque I: El ser humano, los animales y las plantas

A) Animales: vertebrados e invertebrados

- Vertebrados:

Mamíferos AvesPecesReptilesAnfibios

- Invertebrados

B) Plantas

- Plantas con flores - Plantas sin flores

C) El ser humano

- Partes del cuerpo - Aparatos y sistemas - Salud y hábitos saludables - Enfermedades y tratamientos

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INICIAL II

Bloque I: El hábitat natural, la materia y la energía

A) Hábitat natural

- Flora y fauna - El agua como fuente de vida - Hábitats de las islas

B) Materia y energía

- Sólidos- Líquidos- Gases - Cambios de estado - La energía - Fuentes de energía - La energía en Canarias

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1. Planteamiento de problemas científicos a partir de situaciones reales del entorno.

2. Identificación y búsqueda de información procedente de fuentes diversas.

3. Formulación de hipótesis para la solución de problemas científicos.

4. Elaboración de esquemas, gráficos, diagramas, dibujos o mapas que concreten una informa-ción determinada.

5. Realización de informes o trabajos monográficos a partir de documentación científica.

6. Comunicación de trabajos o experiencias científicas, de forma individual o colectiva, me-diante exposiciones orales o escritas.

7. Utilización de aparatos, instrumentos y sustancias de acuerdo con las normas de seguridad.

8. Aplicación del método científico en el estudio de fenómenos naturales.

9. Utilización de bibliotecas, laboratorios y espacios habituales de trabajo con respeto a las normas de uso establecidas.

10. Elaboración de informes de actividades o de experiencias realizadas, de acuerdo con unas pautas previas.

11. Realización de experimentos científicos desde distintos enfoques.

12. Uso de medios informáticos en el registro, tratamiento y presentación de datos experimenta-les.

13. Predicción de las consecuencias derivadas de la aplicación de una ley o modelo.

14. Tratamiento de la información obtenida para fines específicos.

15. Reconocimiento de las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mejora de las condicio-nes de vida de las personas.

16. Reconocimiento de la contribución del ser humano al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

17. Aplicación de los contenidos de la materia al entorno cercano, inmediato y cotidiano.

18. Contextualización de los contenidos a la realidad de las Islas Canarias.

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INICIAL I

Bloque I. El ser humano, los animales y las plantas

A) Animales: vertebra-dos e invertebrados

- Descripción de las características generales de los vertebrados.

- Reconocimiento de las características propias de los mamíferos.

- Identificación de las características propias de las aves.

- Descripción de las características propias de los peces.

- Reconocimiento de las características propias de los reptiles.

- Identificación de las características propias de los anfibios.

- Descripción de las características generales de los invertebrados.

B) Plantas - Descripción de las características generales de las plantas.

- Reconocimiento de tipos de plantas por la forma de la hoja.

- Diferenciación entre fotosíntesis y respiración.

- Descripción de las formas de reproducción de las plantas con flo-res y sin flores.

C) El ser humano - Descripción de las partes del cuerpo humano.

- Identificación de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

- Descripción de las características de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

- Identificación de los factores del estado saludable.

- Reconocimiento de la importancia de los hábitos saludables.

- Descripción de enfermedades y de sus tratamientos.

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INICIAL II


A) Hábitat natural - Identificación de la flora y fauna de un hábitat natural.

- Reconocimiento del valor del agua en los seres vivos.

- Localización geográfica del origen del agua en Canarias y de su distribución.

- Identificación de las características de hábitats naturales de Cana-rias.

B) Materia y energía - Descripción de las características del estado sólido.

- Descripción de las características del estado líquido.

- Descripción de las características del estado gaseoso.

- Reconocimiento de causas y efectos de los cambios de estado.

- Reconocimiento de diversas formas de manifestación de la ener-gía.

- Identificación de distintas fuentes de obtención de energía.

- Descripción de formas de obtención de energía en Canarias.

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1. Plantear adecuadamente problemas científicos a partir de situaciones reales del entorno.

2. Identificar y buscar habitualmente información procedente de fuentes diversas.

3. Formular correctamente hipótesis que conduzcan a la solución de problemas científicos.

4. Confeccionar esquemas, gráficos, diagramas, dibujos o mapas que reflejen con exactitud una información determinada.

5. Elaborar informes o trabajos monográficos a partir de documentación científica, con orden, claridad y pulcritud.

6. Comunicar apropiadamente experiencias o trabajos científicos de forma individual o colec-tiva, mediante exposiciones orales o escritas.

7. Utilizar aparatos, instrumentos y sustancias cumpliendo habitualmente las normas de segu-ridad establecidas.

8. Aplicar correctamente el método científico en el estudio de fenómenos naturales.

9. Utilizar bibliotecas, laboratorios y espacios habituales de trabajo cumpliendo sistemática-mente las normas de uso establecidas.

10. Elaborar informes que recojan y sinteticen con claridad las actividades o experiencias reali-zadas, de acuerdo con las pautas previas fijadas.

11. Realizar experimentos científicos controlando correctamente las variables que intervienen.

12. Utilizar correctamente los medios informáticos en el registro, tratamiento y presentación de datos experimentales.

13. Prever apropiadamente las consecuencias derivadas de la aplicación de una ley o modelo.

14. Tratar con rigor la información obtenida con una finalidad concreta.

15. Reconocer apropiadamente las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mejora de las condiciones de vida de las personas.

16. Reconocer con claridad la contribución permanente del ser humano al desarrollo de la cien-cia y la tecnología.

17. Aplicar apropiadamente los contenidos de la materia al entorno cercano, inmediato y coti-diano.

18. Contextualizar adecuadamente los contenidos de la materia a la realidad de las Islas Cana-rias.

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INICIAL I

Bloque I: El ser humano, los animales y las plantas

A) Animales: vertebra-dos e invertebrados

- Describir apropiadamente las características más significativas de los vertebrados.

- Reconocer correctamente las características más significativas de los mamíferos.

- Identificar con claridad las características más significativas de las aves.

- Describir apropiadamente las características más significativas de los peces.

- Reconocer correctamente las características más significativas de los reptiles.

- Identificar con claridad las características más significativas de los anfibios.

- Describir apropiadamente las características más significativas de los invertebrados.

B) Plantas - Describir adecuadamente las características más significativas de las plantas.

- Reconocer correctamente plantas del entorno por la forma de su hoja.

- Diferenciar con claridad la fotosíntesis y respiración de las plan-tas.

- Describir adecuadamente las formas de reproducción de las plantas con flores, del entorno.

- Describir con propiedad las formas de reproducción de las plan-tas sin flores, del entorno.

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C) El ser humano - Describir con propiedad las partes del cuerpo humano.

- Identificar correctamente los aparatos y sistemas del cuerpo huma-no.

- Describir apropiadamente las características más significativas de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

- Identificar correctamente los factores más significativos del estado saludable.

- Reconocer con claridad los beneficios de los hábitos saludables.

- Describir apropiadamente las enfermedades más comunes del ser humano y sus tratamientos.

INICIAL II


A) Hábitat natural - Identificar correctamente la flora y fauna de hábitats concretos.

- Reconocer con claridad los motivos de la importancia del agua en los seres vivos.

- Localizar adecuadamente el origen geográfico y distribución del agua en Canarias.

- Identificar con propiedad las características más significativas de los hábitats naturales de Canarias.

B) Materia y energía - Describir correctamente las características más destacadas del estado sólido.

- Describir correctamente las características más destacadas del estado líquido.

- Describir correctamente las características más destacadas del estado gaseoso.

- Reconocer con claridad las causas y efectos más significativos de los cambios de estado.

- Identificar con propiedad diversas formas de manifestación de la energía.

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- Identificar adecuadamente distintas fuentes de obtención de energía.

- Describir con propiedad las formas de obtención de energía más importantes en Canarias.

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TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

CONTENIDOS

INICIAL II

Bloque I: Máquinas de uso doméstico

A) Máquinas y aparatos

- Máquinas y aparatos de uso doméstico

- Uso de máquinas y aparatos

- Normas de seguridad

- Ahorro energético

B) El ordenador

- Herramienta de trabajo

- Fuente de ocio

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1. Búsqueda, tratamiento y presentación de la información mediante tecnologías de la infor-mación y la comunicación (TIC).

2. Intercambio de información y comunicación con otras personas a través de Internet.

3. Uso del ordenador y de las aplicaciones informáticas, como medios de apoyo al aprendizaje.

4. Utilización de las TIC para la generación y difusión del conocimiento.

5. Cumplimiento de las normas de seguridad, higiene, prevención de riesgos en el uso de las tecnologías, las herramientas y los materiales.

6. Utilización del ordenador como instrumento para almacenar y manejar información en di-versos soportes.

7. Elección de la aplicación informática apropiada a cada necesidad y situación.

8. Uso eficaz y eficiente de las aplicaciones informáticas.

9. Utilización de la forma apropiada de presentación de la información por medios informáti-cos.

10. Organización de los datos para su tratamiento y presentación a través de las TIC.

11. Uso combinado de las distintas aplicaciones informáticas.

12. Elección de la medida de urgencia apropiada que se debe aplicar a una avería de las instala-ciones de la vivienda.

13. Reconocimiento de la contribución del ser humano al desarrollo tecnológico.

14. Reconocimiento de la contribución de las tecnologías a la mejora de la calidad de vida de las personas.


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A) Máquinas y aparatos - Descripción de las características de las máquinas de uso doméstico.

- Descripción de las características de los aparatos de uso doméstico.

- Utilización de máquinas y aparatos de uso doméstico.

- Reconocimiento de las normas de seguridad requeridas en el uso de las máquinas.

- Reconocimiento de las normas de seguridad requeridas en el uso de los aparatos.

- Identificación de formas de ahorro de energía en el hogar.

B) El ordenador - Identificación de los usos y funciones de un ordenador.

- Reconocimiento de componentes de un ordenador.

- Identificación de las herramientas de comunicación de un ordenador.

- Descripción de aplicaciones de apoyo al trabajo de un orde-nador.

- Reconocimiento de usos del ordenador para el ocio.

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1. Buscar, tratar y presentar la información con el uso sistemático de las tecnologías de la in-formación y la comunicación (TIC).

2. Intercambiar habitualmente información y comunicación con otros usuarios mediante los servicios de Internet.

3. Usar habitualmente el ordenador y las aplicaciones informáticas, como medios de apoyo al aprendizaje.

4. Utilizar, de forma ordinaria, las TIC para la generación y difusión del conocimiento.

5. Cumplir con rigor las normas de seguridad, higiene y prevención de riesgos laborales en el uso de las tecnologías, las herramientas y los materiales.

6. Utilizar sistemáticamente el ordenador como instrumento para almacenar y manejar infor-mación en diversos soportes.

7. Elegir correctamente la aplicación informática más apropiada a cada necesidad y situación.

8. Usar eficaz y eficientemente las aplicaciones informáticas.

9. Elegir la forma más apropiada de presentación de la información por medios informáticos.

10. Organizar correctamente los datos para su tratamiento y presentación a través de las TIC.

11. Usar habitualmente distintas aplicaciones informáticas, de forma combinada.

12. Elegir correctamente la medida de urgencia más apropiada que se debe aplicar ante una avería de las instalaciones de la vivienda.

13. Reconocer adecuadamente la contribución del ser humano al desarrollo tecnológico.

14. Reconocer los aspectos más destacados de la contribución de las tecnologías a la mejora de la calidad de vida de las personas.

15. Contextualizar adecuadamente a la realidad de Canarias los contenidos de la materia.

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A) Máquinas y aparatos - Describir apropiadamente las características más significativas de cada una de las máquinas más comunes de uso doméstico.

- Describir apropiadamente las características más significativas de cada uno de los aparatos más comunes de uso doméstico.

- Definir la utilización más eficaz y eficiente de las máquinas y los aparatos de uso doméstico estudiados.

- Identificar con claridad las normas de seguridad requeridas en el uso de las máquinas de uso doméstico.

- Identificar con claridad las normas de seguridad requeridas en el uso de los aparatos de uso doméstico.

- Definir formas de ahorro de energía más habituales en el hogar.

B) El ordenador - Identificar correctamente los usos y funciones más habituales de un ordenador.

- Reconocer con claridad los componentes básicos de un ordena-dor.

- Reconocer con claridad las herramientas de comunicación más habituales de un ordenador.

- Describir correctamente las aplicaciones de apoyo al trabajo más usuales de un ordenador.

- Reconocer con claridad los usos más frecuentes del ordenador para el ocio.

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APÉNDICE III


ÁMBITO SOCIAL

CONOCIMIENTO SOCIAL

CONTENIDOS

INICIAL I

Bloque I: El medio y las personas que lo habitan

A) El entorno natural

- El sistema solar

- Formas de representación de la Tierra

- El medio físico: aire, agua y tierra

B) Canarias: archipiélago e islas

- El territorio canario

- Acción del ser humano en el medio natural: deterioro, conservación y regeneración

- Entornos naturales y población

C) El entorno social

- El mundo rural y urbano en Canarias

- Los medios de transporte en Canarias

- El ayuntamiento y sus servicios

- Costumbres y manifestaciones culturales locales e insulares

- Personas de la historia local

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INICIAL II

Bloque I: El medio físico y la población canaria

A) El medio físico: el aire, el agua y la tierra

- Tiempo y clima

- El clima en Canarias y en España

- Formas de relieve y accidentes geográficos

- Interacción entre naturaleza y seres vivos

B) La población canaria

- La economía de Canarias: sectores de producción

- Las comunicaciones y los transportes en Canarias

- La población de Canarias: estructura y distribución

- Los movimientos migratorios en el mundo actual

- Diversidad cultural y lingüística de Canarias

Bloque II: Canarias: organización político-administrativa, historia, arte, ciencia y cultura

A) Organización político-administrativa de Canarias

- Los servicios públicos y la participación ciudadana

- La corporación municipal

- El Cabildo y sus servicios

- El Gobierno de Canarias y sus funciones

B) Canarias: historia, arte, ciencia y cultura

- Acontecimientos de la historia de Canarias

- Arte, ciencia y cultura de Canarias

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CONOCIMIENTO SOCIAL


1. Obtención de información de fuentes diversas.

2. Organización de la información obtenida.

3. Realización de análisis, resúmenes e informes a partir de una información determinada.

4. Confección de fichas, esquemas, tablas, dibujos o mapas para presentar la información obteni-da.

5. Redacción de informes, según un guión establecido, sobre acontecimientos históricos o de con-tenido geográfico.

6. Identificación de los momentos de la historia a través de textos de distinto origen.

7. Situación en el tiempo y en el espacio de periodos, culturas, civilizaciones y acontecimientos históricos.

8. Formulación de hipótesis para la explicación de hechos históricos.

9. Interpretación y confección de mapas históricos, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.

10. Identificación de diferencias entre mapas del presente y de otros momentos históricos.

11. Reconocimiento de los elementos y características de las manifestaciones culturales de cada época histórica.

12. Identificación de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico de Canarias.

13. Utilización de la biblioteca y los espacios habituales de trabajo según las normas establecidas.

14. Reconocimiento de la contribución del ser humano al desarrollo de los pueblos y las socieda-des.

15. Aplicación de los contenidos de la materia al entorno cercano, inmediato y cotidiano.


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CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETEN-CIAS BÁSICAS

INICIAL I

BLOQUE I: El medio y las personas que lo habitan

A) El entorno natural - Descripción del sistema solar: planetas y satélites.

- Explicación de los efectos de los movimientos de la Tierra.

- Utilización e interpretación de diferentes representaciones de la Tie-rra (planos, croquis, mapas, globo terráqueo, etc.).

- Descripción de los rasgos característicos del medio físico: agua, aire y tierra.

B) Canarias: archipié-lago e islas

- Localización del Archipiélago Canario y las islas en mapas, planos y globo terráqueo.

- Definición de los elementos que conforman el territorio canario.

- Identificación de las actuaciones del hombre que deterioran el medio natural canario.

- Descripción de medidas del hombre y las instituciones para la con-servación y regeneración del medio.

- Relación entre los entornos naturales canarios y la población.

C) El entorno social - Identificación de los rasgos característicos del mundo rural.

- Identificación de los rasgos característicos del mundo urbano.

- Diferenciación entre mundo rural y urbano en Canarias.

- Relación entre el territorio canario y los medios de transporte.

- Descripción de los servicios que presta un ayuntamiento.

- Descripción de manifestaciones culturales locales e insulares.

- Descripción de costumbres, tradiciones y fiestas locales e insulares.

- Identificación y situación temporal de personas de la historia de la localidad y del papel desempeñado.

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INICIAL II

BLOQUE I: El medio físico y la población canaria


- Diferenciación entre tiempo y clima.

- Identificación de las características generales de los climas de Ca-narias.

- Identificación de los climas de España.

- Situación en mapas de Canarias y de España de cada tipo de clima.

- Identificación de las formas de relieve y los accidentes geográficos de Canarias.

- Localización en el mapa de accidentes geográficos de España.

- Identificación de las consecuencias de la actuación del hombre en el medio físico.

- Descripción de medidas de protección, conservación y regenera-ción del medio.

B) La población canaria - Definición de los sectores de producción de Canarias: primario, secundario y terciario.

- Descripción del papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, económicas y sociales en Canarias y su relación con España y Europa.

- Identificación del valor del comercio, las comunicaciones y el tu-rismo en Canarias y su relación con el resto de los territorios de Es-paña y Europa.

- Explicación de la estructura de población de Canarias: sexo, edad, origen…

- Identificación de la distribución geográfica de la población de Ca-narias.

- Descripción de los movimientos de población: naturales y migrato-rios.

- Reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística de Canarias y factores externos que la condicionan.

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BLOQUE II: Canarias: organización político-administrativa, historia, arte, ciencia y cultura

A) Organización político-administrativa de Cana-rias

- Descripción de los servicios que presta un ayuntamiento.

- Identificación de los órganos de gobierno de un ayuntamiento.

- Identificación de las formas de participación ciudadana en el funcio-namiento del ayuntamiento.

- Descripción de los servicios que presta un Cabildo.

- Identificación de los órganos de gobierno de un Cabildo.

- Descripción de los servicios que presta el Gobierno de Canarias.

- Identificación de la estructura del Gobierno de Canarias y sus fun-ciones.


- Descripción de acontecimientos relevantes de la historia de Canarias a partir de la segunda mitad del siglo XX.

- Identificación de manifestaciones artísticas, científicas y culturales de la historia de Canarias a partir de la segunda mitad del siglo XX.

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CONOCIMIENTO SOCIAL


1. Obtener habitualmente la información de fuentes diversas.

2. Organizar sistemáticamente la información obtenida.

3. Realizar apropiadamente análisis, resúmenes e informes a partir de una información determina-da.

4. Confeccionar con orden y claridad fichas, esquemas, tablas, dibujos o mapas que recojan la información obtenida.

5. Elaborar correctamente informes, según un guión establecido, sobre acontecimientos históricos o de contenido geográfico.

6. Identificar apropiadamente los momentos de la historia a través de textos de distinto origen.

7. Situar adecuadamente, en el tiempo y en el espacio, los periodos, cultura, civilización y aconte-cimientos históricos más relevantes.

8. Formular hipótesis coherentes que permitan explicar hechos históricos.

9. Interpretar y confeccionar con claridad y rigor mapas históricos, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.

10. Comparar mapas evidenciando con precisión la evolución, en la configuración de los países, a través del tiempo.

11. Describir con concisión los elementos y características más destacados de las manifestaciones culturales correspondientes a cada época histórica.

12. Describir apropiadamente los aspectos más relevantes de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico de Canarias.

13. Utilizar sistemáticamente la biblioteca y espacios habituales de trabajo cumpliendo las normas establecidas para su uso.

14. Reconocer los hechos y aspectos más relevantes de la contribución del ser humano al desarrollo de los pueblos y las sociedades.

15. Aplicar apropiadamente los contenidos de la materia al entorno cercano, inmediato y cotidiano.


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CONOCIMIENTO SOCIAL


INICIAL I

BLOQUE I: El medio y las personas que lo habitan

A) El entorno natural - Localizar y reconocer correctamente los planetas del sistema solar.

- Describir adecuadamente los movimientos que realiza la Tierra y ex-plicar sus efectos.

- Realizar e interpretar apropiadamente planos, mapas y otras represen-taciones gráficas de la Tierra.

- Identificar adecuadamente los componentes del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación…) de un entorno concreto.

B) Canarias: archipié-lago e islas

- Situar correctamente el Archipiélago Canario y las islas en mapas, planos y globo terráqueo.

- Localizar correctamente las formas de relieve y accidentes geográficos más significativos de un entorno concreto de Canarias.

- Identificar adecuadamente los efectos de la acción del hombre en un entorno concreto.

- Identificar apropiadamente medidas de conservación y protección de un entorno natural concreto.

- Relacionar adecuadamente la población con los entornos naturales canarios.

C) El entorno social - Identificar apropiadamente los rasgos más característicos de un entor-no rural concreto.

- Identificar apropiadamente los rasgos más característicos de un entor-no urbano concreto.

- Reconocer con claridad las diferencias entre el mundo rural y urbano en Canarias.

- Describir con propiedad los medios de transporte que permiten la co-municación en el territorio canario.

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- Relacionar correctamente servicios propios de un ayuntamiento.

- Describir apropiadamente manifestaciones culturales locales y de otros entornos.

- Describir apropiadamente costumbres, tradiciones y fiestas locales y de otros entornos.

- Identificar adecuadamente el papel representado por personas relevan-tes de la historia de la localidad y de otros entornos.

INICIAL II

BLOQUE I: El medio físico y la población canaria


- Identificar adecuadamente las relaciones entre tiempo y clima.

- Identificar con claridad las características más destacadas de los dife-rentes climas de Canarias y del resto de España.

- Situar correctamente en un mapa los climas de Canarias y del resto de España.

- Identificar con claridad las formas de relieve y los accidentes geográ-ficos más característicos de Canarias.

- Situar correctamente en el mapa de España los accidentes geográficos más significativos.

- Describir adecuadamente ejemplos de consecuencias de la actuación del hombre en el medio físico.

- Describir adecuadamente las medidas más significativas de protec-ción, conservación y regeneración del medio.

B) La población canaria - Identificar correctamente los sectores de producción de un territorio concreto de Canarias y su importancia en la economía.

- Describir apropiadamente el papel que desempeñan las comunicacio-nes y medios de transporte en la actividad personal, social y econó-mica en un entorno concreto de la Comunidad Autónoma.

- Identificar adecuadamente la importancia que tiene para la isla las comunicaciones y el transporte en sus relaciones con el resto de Es-paña y Europa.

- Valorar con propiedad la importancia del comercio, las comunicacio-

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nes y el turismo en Canarias y su relación con el resto de los territo-rios de España y Europa.

- Describir adecuadamente la estructura de la población canaria según edad, sexo, origen…

- Situar correctamente en el mapa la distribución geográfica de la po-blación en Canarias.

- Describir apropiadamente los movimientos naturales de la población en Canarias.

- Identificar correctamente los movimientos migratorios ocurridos en Canarias en la segunda mitad del siglo XX.

- Reconocer adecuadamente la diversidad cultural y lingüística de Ca-narias y los factores externos que la condicionan.

BLOQUE II: Canarias: organización político-administrativa, historia, arte, ciencia y cultura

A) Organización políti-co-administrativa de Canarias

- Describir adecuadamente los servicios propios de un ayuntamiento.

- Identificar apropiadamente las funciones más significativas del alcal-de y los concejales.

- Identificar correctamente las formas de participación vecinal en la gestión de un ayuntamiento concreto.

- Describir adecuadamente los servicios que presta un Cabildo.

- Identificar apropiadamente las funciones más significativas del Presi-dente y los Consejeros de un Cabildo.

- Identificar correctamente los servicios que presta el Gobierno de Ca-narias.

- Describir apropiadamente las funciones del Presidente y los Conseje-ros del Gobierno de Canarias.


- Describir con propiedad los acontecimientos más significativos de la historia de Canarias, a partir de la segunda mitad del siglo XX.

- Identificar apropiadamente las manifestaciones artísticas, científicas y culturales más significativas de Canarias, a partir de la segunda mi-tad del siglo XX.

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ÁMBITO SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL

INICIAL I

Bloque I: Responsabilidad personal y vida social

A) Responsabilidad personal

- Identidad personal y autoestima

- Autonomía y responsabilidad

B) Vida social

- Deberes y derechos de los ciudadanos. La Constitución Española

- La participación ciudadana. Las asociaciones vecinales

- La educación vial y la responsabilidad personal

- Diversidad social, cultural y religiosa de Canarias

INICIAL II

Bloque I: El arte y la música en el desarrollo y disfrute personal

A) Las artes plásticas y visuales

- Dibujo, pintura y escultura

- Otras artes plásticas

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ÁMBITO SOCIAL


INICIAL I





B) Vida social





INICIAL II





98


ÁMBITO SOCIAL


INICIAL I





B) Vida social





INICIAL II





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B) La música

- Clásica

- Folclórica

- Moderna

C) Las artes escénicas

- Teatro

- Danza

- Otras artes escénicas

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ÁMBITO SOCIAL



1. Uso de estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “saber estar” y “saber aprender”.

2. Comunicación de pensamientos y emociones relacionados con la expresión artística.

3. Identificación y expresión, a través de audiciones, de los valores de la música.

4. Identificación y expresión del valor del silencio desde diversos enfoques.

5. Utilización de fuentes diversas en los procesos de búsqueda, recopilación y tratamiento de la información relativa a la expresión artística y a la ciudadanía activa.

6. Identificación y cumplimiento de las normas cívicas.

7. Expresión de pensamientos, sensaciones y sentimientos a través de la expresión plástica.

8. Utilización de técnicas de análisis de la obra artística.

9. Participación en actividades relacionadas con el conocimiento del patrimonio musical e históri-co-artístico.

10. Participación en el desarrollo de actividades culturales.

11. Identificación de la diversidad cultural de la sociedad actual.

12. Interpretación de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual.

13. Identificación y respeto a los derechos humanos.

14. Uso de los bienes culturales del entorno como contribución a la formación permanente.

15. Participación en actividades sociales de la comunidad.

16. Descripción de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico de Canarias.

17. Contextualización de los contenidos de la materia a la realidad de las Islas Canarias.

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BLOQUE I: Responsabilidad personal y vida social


- Identificación de las características personales propias.

- Utilización de estrategias para el desarrollo de la autoestima.

- Identificación de diferentes grados de responsabilidad personal.

- Utilización de estrategias para el ejercicio de la responsabilidad perso-nal.

B) Vida social - Identificación de los derechos y deberes de las personas en la Consti-tución Española.

- Descripción de las repercusiones de la participación ciudadana en el desarrollo de la comunidad.

- Identificación del papel de las asociaciones vecinales en la vida de la comunidad.

- Descripción de conductas personales que contribuyen a la seguridad vial.

- Identificación de situaciones de desigualdad, marginación y discrimi-nación que se producen en la sociedad.

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INICIAL II

BLOQUE I: El arte y la música en el desarrollo y disfrute personal

A) Las artes plásti-cas y visuales

- Identificación de las características de las artes plásticas y visuales.

- Reconocimiento del papel de las artes plásticas y visuales en el desa-rrollo personal.

- Participación en la creación de obras plásticas o visuales organizadas por el centro o entidades del entorno.

- Descripción de las sensaciones personales producidas por la obra artís-tica.

- Identificación de la presencia de manifestaciones de artes plásticas y visuales en el entorno.

B) La música - Identificación de las características específicas de la música clásica, de la folclórica y de la moderna.

- Reconocimiento del papel de la música en el desarrollo personal.

- Participación en actividades musicales organizadas por el centro o por instituciones del entorno.

- Descripción de las sensaciones personales producidas por audiciones musicales.

C) Las artes escéni-cas

- Identificación de las características de las artes escénicas.

- Reconocimiento del papel de las artes escénicas en el desarrollo per-sonal.

- Participación en actividades escénicas organizadas por el centro o entidades del entorno.

- Descripción de las sensaciones personales producidas por el teatro y por la danza.

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1. Usar sistemáticamente estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “sa-ber estar” y “saber aprender” en la vida cotidiana.

2. Comunicar con claridad pensamientos y emociones relacionados con la expresión artística.

3. Explicar apropiadamente los valores de la música, a través de audiciones.

4. Identificar y expresar de forma clara y sucinta el valor del silencio como: condición para una audición, componente de la música y factor contribuyente al bienestar y la salud.

5. Utilizar apropiadamente fuentes diversas en los procesos de búsqueda, recopilación y tratamiento de la información relativa a la expresión artística y a la ciudadanía activa.

6. Identificar y cumplir sistemáticamente las normas cívicas.

7. Expresar con claridad pensamientos, sensaciones y sentimientos a través de la expresión plástica.

8. Utilizar adecuadamente técnicas de análisis de una obra artística.

9. Participar habitualmente en actividades relacionadas con los aspectos más relevantes del patrimo-nio musical e histórico-artístico estudiado.

10. Participar activamente en el desarrollo de actividades culturales del entorno.

11. Explicar apropiadamente los aspectos más destacados de la diversidad cultural de la sociedad actual.

12. Interpretar críticamente diversos aspectos de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual.

13. Asociar apropiadamente los derechos humanos que se aplican a situaciones concretas.

14. Utilizar sistemáticamente los bienes culturales del entorno como medio para la formación perma-nente.

15. Participar habitualmente en actividades sociales de la comunidad.

16. Describir con claridad los principales signos de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico de Canarias.

17. Contextualizar sistemática y adecuadamente los contenidos de la materia a la realidad de las Islas Canarias.

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INICIAL I

BLOQUE I: Responsabilidad personal y vida social


- Identificar con claridad las características personales propias.

- Utilizar habitualmente estrategias para el desarrollo de la autoestima.

- Identificar apropiadamente los diferentes grados de responsabilidad personal en situaciones concretas.

- Utilizar habitualmente estrategias que faciliten el ejercicio de la res-ponsabilidad personal.

B) Vida social - Identificar adecuadamente los derechos y deberes de las personas esta-blecidos en la Constitución Española aplicables a una situación con-creta.

- Describir apropiadamente avances sociales concretos experimentados como consecuencia de la participación ciudadana.

- Definir adecuadamente acciones de participación ciudadana que reali-za una asociación vecinal.

- Describir con claridad conductas personales, como peatón o conduc-tor, que favorecen la seguridad vial.

- Describir apropiadamente situaciones de desigualdad, marginación o discriminación que se producen en entornos concretos.

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INICIAL II

BLOQUE I: El arte y la música en el desarrollo y disfrute personal

A) Las artes plásti-cas y visuales

- Identificar adecuadamente las características propias más destacadas del dibujo, la pintura y la escultura.

- Reconocer con claridad aspectos del desarrollo personal favorecidos por las artes plásticas y visuales.

- Participar activamente en la creación de obras plásticas o visuales organizadas por el centro o entidades del entorno.

- Describir apropiadamente las sensaciones personales producidas por obras plásticas y visuales.

- Identificar con claridad la presencia de manifestaciones de artes plásti-cas y visuales en el entorno.

B) La música - Identificar con claridad las características específicas más destacadas de la música clásica, de la folclórica y de la moderna.

- Reconocer con claridad aspectos del desarrollo personal fomentados por la música.

- Participar habitualmente en actividades musicales organizadas por el centro o por instituciones del entorno.

- Describir con claridad las sensaciones personales producidas por audi-ciones musicales.

C) Las artes escéni-cas

- Identificar adecuadamente las características propias más destacadas del teatro y de la danza.

- Reconocer con claridad aspectos del desarrollo personal favorecidos por las artes escénicas.

- Participar habitualmente en actividades escénicas organizadas por el centro o entidades del entorno.

- Describir con claridad las sensaciones personales producidas por el teatro y la danza.

- Identificar con claridad la presencia de manifestaciones de artes escé-nicas en el entorno.

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ÁMBITO SOCIAL

TRABAJO Y SOCIEDAD

INICIAL II

Bloque I: Relaciones laborales, formación y empleabilidad

A) Relaciones laborales

- Relaciones laborales en la empresa

- Seguridad en el trabajo

- Servicios de asesoramiento laboral

B) Formación y empleabilidad

- Mercado laboral y perfiles profesionales

- Técnicas de búsqueda de empleo

- Iniciativa profesional

- Formación continua y permanente

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TRABAJO Y SOCIEDAD

INICIAL II


1. Uso de estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “saber estar” y “sa-ber aprender” en el trabajo y en la empresa.

2. Identificación y elección del órgano y procedimiento para resolver una situación profesional que afecte a derechos laborales.

3. Utilización de fuentes diversas de información para la búsqueda de empleo.

4. Redacción y cumplimentación de documentos referidos a las relaciones laborales.

5. Identificación de la relación entre recursos tecnológicos y la seguridad y eficiencia del puesto de trabajo.

6. Descripción de las características de los elementos tecnológicos requeridos en un puesto de tra-bajo.

7. Identificación e interpretación de documentación relativa a la prevención de riesgos y seguridad en el puesto de trabajo.

8. Obtención y tratamiento de información sobre necesidades laborales y posibilidades de empleo.

9. Identificación y explicación de elementos que aporten innovación a un puesto de trabajo y cali-dad al producto elaborado.


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Bloque I: Relaciones laborales

A) Relaciones labora-les

- Descripción de derechos y obligaciones derivados de una relación laboral.

- Cumplimentación de documentación derivada de las relaciones laborales.

- Identificación de riesgos y daños laborales en el puesto de trabajo.

- Descripción de medidas de prevención y primeros auxilios en el puesto de trabajo.

- Reconocimiento de organismos y servicios relacionados con la seguridad en el trabajo.

- Identificación de entidades y servicios de asesoramiento y orienta-ción laboral, así como de mediación y arbitraje.

B) Formación y em-pleabilidad

- Obtención de información sobre necesidades del mercado laboral.

- Identificación del perfil propio de un puesto de trabajo.

- Reconocimiento de las necesidades formativas asociadas a perfiles profesionales.

- Descripción de técnicas de búsqueda de empleo.

- Identificación de los elementos que contribuyen a la mejora de un puesto de trabajo.

- Identificación de las posibilidades de formación continua y perma-nente de cada perfil profesional.

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TRABAJO Y SOCIEDAD


1. Usar sistemáticamente estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “sa-ber estar” y “saber aprender” en el trabajo y en la empresa.

2. Identificar y elegir el órgano y procedimiento más apropiado para resolver una situación profe-sional que afecte a los derechos laborales.

3. Elegir entre diversas fuentes de información la más adecuada para la búsqueda de un empleo determinado.

4. Redactar y cumplimentar adecuadamente documentos referidos a relaciones laborales.

5. Identificar y describir, de forma clara y concisa, los recursos tecnológicos utilizados y explicar correctamente su repercusión en la seguridad y eficiencia del puesto de trabajo.

6. Justificar las características de los elementos tecnológicos precisos en un puesto de trabajo.

7. Identificar e interpretar apropiadamente documentación relativa a la prevención de riesgos y a la seguridad en el puesto de trabajo.

8. Obtener y tratar adecuadamente información sobre necesidades laborales y posibilidades de em-pleo.

9. Identificar y explicar, de forma clara y concisa, qué elementos aportan innovación a un puesto de trabajo y calidad al producto elaborado.

10. Contextualizar claramente los contenidos a la realidad específica de las Islas Canarias.

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Bloque I: Relaciones laborales

A) Relaciones labora-les

- Describir apropiadamente el conjunto de derechos y obligaciones derivados de una relación laboral concreta.

- Cumplimentar adecuadamente la documentación más usual de una relación laboral determinada.

- Identificar con claridad los principales riesgos y daños laborales en un puesto de trabajo concreto.

- Describir adecuadamente las principales medidas de prevención y de primeros auxilios en los puestos de trabajo más comunes.

- Reconocer con claridad los organismos y servicios relacionados con la seguridad en el trabajo, más conocidos.

- Identificar con claridad las entidades y servicios de asesoramiento y orientación laboral, así como de mediación y arbitraje de Cana-rias y España.

B) Formación y em-pleabilidad

- Obtener información concreta, especializada y actualizada sobre necesidades del mercado laboral en un entorno determinado.

- Identificar con claridad las características más destacadas del perfil propio de un puesto de trabajo específico.

- Reconocer con claridad las necesidades formativas requeridas por un perfil profesional.

- Describir adecuadamente las técnicas de búsqueda de empleo más utilizadas.

- Identificar con claridad los elementos que contribuyen a la mejora de un puesto de trabajo en lo relativo a la seguridad, productividad y comodidad.

- Identificar con claridad las posibilidades de formación continua y permanente asociadas a un perfil profesional determinado.

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APÉNDICE IV

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN


CONTENIDOS

NIVEL I: Tramos I y II

TRAMO I

Bloque I: La lengua en los medios de comunicación



Características de la lengua hablada Características de la lengua hablada en los medios de comunicación Ortología y ortofonía



Características de la lengua escrita Características la lengua escrita en los medios de comunicación El diccionario El subrayado

B) Ortografía

Sonidos y grafías Sílabas tónicas y átonas Acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas

3. Literatura

El lenguaje literarioLos géneros literarios


Las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos.

Bloque II: La lengua en el ámbito social



La lengua hablada en el ámbito social

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El uso de la lengua escrita en el ámbito social El esquema

B) Ortografía

Diptongos e hiatos Tilde diacrítica y los adverbios en –menteTilde en los interrogativos y extranjerismos

3. Literatura

La narrativa


Lengua, dialecto, habla Las categorías gramaticales: artículos, determinantes, preposiciones y conjunciones


TRAMO II

Bloque I: Los niveles de la lengua



Niveles de uso de la lengua hablada La descripción



Niveles de uso de la lengua en la escritura La descripción

B) Ortografía

Las mayúsculas Signos de puntuación: la coma, el punto y coma, el punto

3. Literatura

La poesía


Categorías gramaticales: pronombres, adverbios

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Bloque II: El uso de la lengua en los medios de comunicación



El uso de la lengua hablada en los medios de comunicación



El uso de la lengua escrita en los medios de comunicación

B) Ortografía

DiptongosTriptongos

3. Literatura

El teatro


El español en el mundo

Bloque III: El lenguaje publicitario en la prensa e internet



La publicidad en la prensa La publicidad en internet



Los textos publicitarios en la prensa Los textos publicitarios en internet

B) Ortografía

Tilde diacrítica

3. Literatura

La narrativa y el teatro español hasta el siglo XIV


Categorías gramaticales: el verbo Verbos regulares

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Bloque IV: El lenguaje publicitario en la radio y la televisión



La publicidad en la radioLa publicidad en la televisión



El esquema

B) Ortografía

Signos de puntuación: los dos puntos, puntos suspensivos, paréntesis

3. Literatura

La poesía española hasta el siglo XIV


Verbos irregulares La conjugación verbal


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CONTENIDOS

NIVEL II: Tramos III y IV

TRAMO III

Bloque I: La exposición


A) Comprensión, expresión e interacción La exposición oralLa conferencia


A) Comprensión y expresión La exposición escrita. La presentación en los escritos

B) Ortografía Signos de puntuación: interrogación, exclamación, comillas, corchete, la raya La b y la v

3. Literatura

La Literatura medieval hasta el siglo XV


Morfología de las palabras. Lexemas y morfemas Formación de las palabras: derivación, composición..., siglas, acrónimos...

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Bloque II: La narración



La narración oral



La narración escrita

B) Ortografía

La c y ccLa c y la z

3. Literatura

La literatura renacentista


La oración simple: sujeto y predicado La concordancia

Bloque III: La argumentación


A) Comprensión, expresión e interacción La argumentación oral


A) Comprensión y expresión La argumentación escrita

B) Ortografía

La g y la jLa h

3. Literatura

La literatura barroca

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La estructura de la oración.

Bloque IV: El currículum vitae



La información personal, académica y profesional


A) Comprensión y expresión El currículum vítae

B) Ortografía La r y la rrLa s y la x

3. Literatura

La literatura del siglo XVIII, Ilustración y Neoclasicismo


La estructura del sujetoLa estructura del predicado

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TRAMO IV

Bloque I: El lenguaje administrativo



La mesa redonda



Los textos administrativos Los procedimientos de cohesión textual

B) Ortografía

La y y la llLa m y la nPalabras de escritura dudosa

3. Literatura

La literatura del siglo XIX


La oración simple y la oración compleja Palabras patrimoniales, cultismos y neologismos

Bloque II: El debate


A) Comprensión, expresión e interacción Los factores de la comunicación en la lengua hablada El debate


A) Comprensión y expresión Los factores de la comunicación en la lengua escrita El diálogo

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B) Ortografía

Los correctores ortográficos de los procesadores de texto Escritura de los símbolos. Las abreviaturas

3. La literatura

La literatura de la primera mitad del siglo XX


Yuxtaposición y coordinación de oraciones

Bloque III: El panel



Las funciones del lenguaje en la lengua hablada El panel



Las funciones del lenguaje en la lengua escrita La organización textual

B) Ortografía

Escritura de los números Palabras homófonas

3. Literatura

La literatura de la segunda del siglo XX y actual


Clases de oraciones subordinadas

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Bloque IV: El español de Canarias



La variedad del español de Canarias: rasgos fónicos del habla canaria



La variedad del español de Canarias: rasgos léxicos

B) Ortografía

El vocabulario de las TIC Siglas y acrónimos Palabras de escritura dudosa

3. Literatura

La literatura canaria a partir del siglo XIX


Origen y evolución del castellano Modalidad lingüística canaria

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1. COMPRENSIÓN AUDITIVA:

Interpretación de información específica de textos orales.

2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL:

Formulación de preguntas y comunicación de respuestas. Descripción de objetos, personas, lugares… Narración de experiencias. Lectura expresiva y comentada de textos y poemas. Participación en debates, coloquios, entrevistas, etc. Utilización de un repertorio de recursos lingüísticos.


Interpretación de información específica de textos. Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica de textos. Identificación del género, rasgos característicos y época de un texto literario.


Redacción de textos: Descriptivos, narrativos, argumentativos… Comentario de textos literarios, científicos, históricos… Documentos específicos: currículum vitae, correspondencia personal e institucional, ins-tancias, impresos, contratos… Informes, resúmenes, esquemas…

Utilización de un repertorio de recursos lingüísticos básicos.

5. Utilización de bibliotecas y de tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección y organización de información.

6. Uso de la literatura como contribución a la formación permanente.

7. Descripción de las sensaciones que produce la lectura de una obra literaria.

8. Expresión de opiniones sobre obras literarias.



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CAPACIDADES ESPECÍFICAS ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

TRAMO I

BLOQUE I La lengua en los medios de comunicación

1. La lengua hablada Identificación y expresión de las características de la lengua hablada, a partir de diálogos sobre temas cotidianos.

Identificación y expresión de las características propias de la lengua hablada en los medios de comunicación, a partir de la audición de diversos textos orales pro-cedentes de diversas fuentes.

Identificación y corrección de errores en la pronunciación de lecturas.

Exposición de opiniones sobre un tema concreto.

Interpretación de información específica contenida en textos orales.

2. La lengua escrita Identificación y expresión de las características de la lengua escrita, a partir de diálogos sobre temas cotidianos.

Identificación y expresión de las características propias de la lengua escrita en los medios de comunicación, a partir de la lectura de textos escritos procedentes de diversas fuentes.

Identificación y corrección de errores en la redacción de textos.

Redacción de textos sobre un tema concreto.

Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica de textos concretos.

Localización en el diccionario de palabras cuyo significado se ignore o no se conozca con precisión.

Identificación y utilización de sinónimos y antónimos.

Identificación de sílabas tónicas y las átonas.

Identificación y utilización de palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Uso del subrayado con un propósito determinado.

3. Literatura Identificación de las diferencias entre el lenguaje literario y el utilizado en otros actos de comunicación

Identificación de las características estructurales y formales en textos líricos, épicos, dramáticos y didácticos.

Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de los distintos géneros literarios.


Identificación de sustantivos y adjetivos de un texto

Reconocimiento y utilización del género y número de los sustantivos y adjetivos.

Identificación y uso de sustantivos comunes/propios, abstractos/concretos, indi-viduales/colectivos.

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BLOQUE II La lengua en el ámbito social

1. La lengua hablada Identificación y expresión de las características de diálogos en el ámbito de las relaciones sociales

Identificación y corrección de errores en la pronunciación de lecturas.

Exposición de opiniones sobre un tema referido a las relaciones sociales.

Interpretación de información específica en textos orales.

2. La lengua escrita Interpretación de textos sobre temas del ámbito social procedentes de la vida coti-diana.

Interpretación de textos sobre temas del ámbito social procedentes de los medios de comunicación.

Redacción de una carta de presentación utilizando las fórmulas epistolares corres-pondientes.

Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica de textos formales del ámbito social.

Identificación y corrección de errores en la redacción de textos.

Localización en el diccionario de palabras cuyo significado se ignore o no se co-nozca con precisión.

Realización de resúmenes partiendo de textos formales en los que se refleje la idea general, puntos principales o información específica.

Identificación de diptongos e hiatos, adverbios en –mente, interrogativos y extran-jerismos.

Utilización en textos de palabras que requieran el uso de la tilde diacrítica.

3. Literatura Identificación de las características estructurales y formales en textos narrativos

Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de la narrativa.


Expresión de las diferencias entre lengua, dialecto y habla.

Identificación de los rasgos característicos del habla de Canarias.

Identificación de artículos, determinantes, preposiciones y conjunciones que apa-rezcan en textos diversos.

Utilización de artículos, determinantes, preposiciones y conjunciones en textos narrativos.

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TRAMO II


BLOQUE I Los niveles de la lengua

1. La lengua hablada Identificación de las características de los distintos niveles de la lengua hablada: formal, coloquial, vulgar.

Expresión de una misma idea en los distintos niveles de la lengua hablada.

Mantenimiento de una conversación en un nivel de uso prefijado de la lengua hablada.

Identificación y expresión de los rasgos que caracterizan una descripción.

2. La lengua escrita Identificación de las características de los distintos niveles de la lengua escrita: formal, coloquial, vulgar.

Expresión de una misma idea en los distintos niveles de la lengua escrita.

Identificación y expresión de los rasgos que caracterizan una descripción.

Utilización de las normas de uso de mayúsculas en textos escritos.

Aplicación en textos escritos de las normas de uso de los signos de puntuación: coma, punto y coma y punto.

3. Literatura Diferenciación entre prosa y verso.

Reconocimiento de las diferencias entre verso y estrofa.

Reconocimiento de la forma de medir versos y las clases de versos por el número de sílabas.

Identificación de los tipos de rima.

Realización de comentarios de texto, y recitado, de fragmentos significativos de las obras más representativas de la poesía.


Identificación de pronombres y adverbios en textos diversos.

Utilización de pronombres y adverbios en textos.

BLOQUE II El uso de la lengua en los medios de comunicación

1. La lengua hablada Identificación del uso de la lengua hablada propio de los medios de comunicación.

Expresión de una misma idea con el lenguaje propio de los distintos medios de comunicación.

2. La lengua escrita Identificación del uso de la lengua escrita propio de los medios de comunicación.

Expresión de una misma idea con el lenguaje propio de los distintos medios de comunicación.

Identificación y expresión de los niveles de uso de la lengua hablada en los medios de comunicación.

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Identificación de diptongos en textos escritos.

Identificación de triptongos en textos escritos.

3. Literatura Lectura e identificación de los rasgos que caracterizan el teatro como género litera-rio y como espectáculo.

Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas del teatro.


Localización del español hablado en el mundo.

Descripción de la relación del español de Canarias con el español del resto de Es-paña y América.

BLOQUE III El lenguaje publicitario en la prensa e internet

1. La lengua hablada Identificación de distintos tipos de textos publicitarios en la prensa.

Identificación de distintos tipos de textos publicitarios en internet.

Establecimiento de un diálogo sobre las distintas interpretaciones personales de un mensaje publicitario.

Identificación de los rasgos que diferencian distintos textos publicitarios en la pren-sa.

Identificación de los rasgos que diferencian distintos textos publicitarios en internet.

2. La lengua escrita Redacción de mensajes publicitarios que cumplan determinadas características en la prensa.

Redacción de mensajes publicitarios que cumplan determinadas características en internet.

Utilización en textos escritos de de las normas de uso de la tilde diacrítica.

3. Literatura Lectura e identificación de los rasgos propios de determinados textos narrativos de la literatura española hasta el siglo XIV.

Lectura e identificación de los rasgos propios de determinados textos del teatro español hasta el siglo XIV.

Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de la narrativa española y el teatro español hasta el siglo XIV.


Reconocimiento y uso de las formas verbales regulares en diversos textos, con es-pecial atención a los distintos valores del presente de indicativo y del subjuntivo.

Identificación en textos, orales y escritos, de verbos regulares.

BLOQUE IV El lenguaje publicitario en la radio y televisión

1. La lengua hablada Identificación de distintos tipos de mensajes publicitarios de la radio.

Identificación de distintos tipos de mensajes publicitarios de la televisión.

Establecimiento de un diálogo sobre las distintas interpretaciones personales de un mensaje publicitario.

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Identificación de las diferencias de mensajes publicitarios en la radio.

Identificación de las diferencias de mensajes publicitarios en la televisión.

2. La lengua escrita Elaboración de esquemas de mensajes publicitarios de la radio, que cumplan deter-minadas características.

Elaboración de esquemas de mensajes publicitarios de la televisión, que cumplan determinadas características

Aplicación en textos escritos de de las normas de uso de los signos de puntuación: dos puntos, los puntos suspensivos y paréntesis.

Escritura de los dos puntos, los puntos suspensivos y paréntesis en un texto carente de signos de puntuación.

3. Literatura Lectura e identificación de los rasgos propios de determinados textos líricos de la literatura española, hasta el siglo XIV.

Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de la poesía española, hasta el siglo XIV.


Reconocimiento y uso de las formas verbales irregulares en diversos textos, orales y escritos.

Reconocimiento y utilización de la conjugación verbal.

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TRAMO III

BLOQUE I La exposición

1. La lengua hablada Identificación de las características de una exposición oral.

Argumentación de una idea.

Establecimiento de un diálogo sobre la opinión que merece la idea expuesta en una exposición oral.

Identificación de los rasgos propios de la conferencia.

2. La lengua escrita Redacción de un informe sobre un tema determinado

Resumen de una exposición oral.

Redacción de escritos cumpliendo las normas de presentación establecidas.

Corrección de la presentación en escritos.

Utilización en textos escritos de las normas de uso de los signos de puntuación: interrogación, exclamación, comillas, corchetes y raya.

Escritura adecuada de interrogaciones, exclamaciones, comillas, corchetes y raya en textos sin puntuar.

Aplicación de las normas de uso de la b y la v en los textos escritos.

3. Literatura Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios la literatura del siglo XV.

Redacción de impresiones sobre fragmentos significativos de las obras más re-presentativas de la literatura del siglo XV.


Identificación de lexemas y morfemas en un texto.

Clasificación de los morfemas en sus diferentes tipos.

Utilización en textos de palabras derivadas, compuestas, siglas, acrónimos...

BLOQUE II La narración

1. La lengua hablada Identificación de los elementos propios de la narración oral cotidiana.

Narración de textos de la tradición oral: cuentos, romances, anécdotas...

Identificación de las diferencias que presenta una misma narración contada por diferentes personas.

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2. La lengua escrita Redacción de una narración sobre una experiencia personal.

Redacción de una narración breve sobre un hecho imaginado, con intención litera-ria.

Aplicación, en textos escritos, de las normas de uso de la c y cc, y de c y z.

4. Literatura Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios renacentistas.

Realización de comentarios de texto de fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura renacentista.


Identificación de oraciones simples en diversos textos.

Redacción de textos que contengan oraciones simples en las que se cumplan las reglas de concordancia entre el sujeto y el predicado.

Corrección de textos que contengan errores de concordancia.

BLOQUE III La argumentación

1. La lengua hablada Reconocimiento de la coherencia de una argumentación.

Expresión de un argumento sobre un asunto concreto.

Intercambio de argumentos sobre un asunto concreto.

2. La lengua escrita Identificación la argumentación contenida en un texto escrito.

Redacción de una argumentación concreta.

Aplicación, en textos escritos; de las normas de uso de la g y j, de la h.

3. Literatura Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios barrocos.

Redacción de impresiones sobre fragmentos significativos de las obras más repre-sentativas de la literatura barroca.


Identificación de la estructura de la oración simple y de sus componentes.

Construcción de oraciones con diversas estructuras.

BLOQUE IV El currículum vitae

1. La lengua hablada Reconocimiento de la coherencia de una información determinada.

Expresión de información personal, académica o profesional.

Intercambio de información laboral.

2. La lengua escrita Identificación de la información de información personal, académica o profesional contenida en un texto escrito.

Redacción de un currículum vítae.

Aplicación de las normas de uso de la r y rr, s y x, en textos escritos.

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3. Literatura Identificación de los rasgos característicos de la Ilustración

Reconocimiento de los rasgos distintivos del Neoclasicismo.

Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios del siglo XVIII.

Redacción de impresiones sobre fragmentos significativos de obras representativas de la literatura del siglo XVIII.


Identificación de la estructura del sujeto y el predicado.

Construcción de oraciones con diversas estructuras.


TRAMO IV

BLOQUE I El lenguaje administrativo

1. La lengua hablada Identificación de las normas que regulan la participación en una mesa redonda.

Expresión de opiniones sobre un tema determinado en una mesa redonda.

Participación en una mesa redonda con cumplimiento de las normas que regulan su funcionamiento.

2. La lengua escrita Identificación las características propias del lenguaje administrativo en un texto.

Redacción de textos administrativos.

Redacción de textos diversos cuidando la cohesión textual.

Aplicación de las normas de uso de la y y ll, m y n, en textos escritos.

Aplicación, en textos escritos, de palabras de escritura dudosa: por qué/porque,vaca/baca…

3. Literatura Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios representati-vos del siglo XIX.

Redacción de impresiones sobre fragmentos significativos de obras representati-vas de la literatura del siglo XIX.


Identificación de oraciones simples y complejas en un texto.

Identificación de las diferencias de estructura entre las oraciones simples y las compuestas.

Redacción de textos que contengan oraciones simples y compuestas de distinto tipo.

Identificación y utilización de palabras patrimoniales, cultismos y neologismos en textos orales y escritos.

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BLOQUE II El debate

1. La lengua hablada Identificación de los factores de comunicación en una información oral.

Identificación de las normas que regulan la participación en un debate.

Expresión de opiniones sobre un tema polémico.

Participación en un debate cumpliendo las normas que regulan su funcionamiento.

2. La lengua escrita Identificación de los factores de comunicación en una información escrita.

Identificación de los aspectos formales en un diálogo escrito.

Redacción de diálogos utilizando los estilos directo e indirecto, y los signos de puntuación correspondientes.

Utilización de símbolos y abreviaturas en textos escritos.

Identificación de las utilidades de un corrector ortográfico.

Uso del corrector ortográfico de un procesador de textos.

Utilización de los símbolos en textos escritos.

Utilización de abreviaturas en textos escritos.

3. Literatura Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios de la primera mitad del siglo XX.

Redacción de impresiones sobre fragmentos significativos de obras representativas de la literatura de la primera mitad del siglo XX.

4. Conocimiento de la lengua Uso, en textos escritos, de oraciones yuxtapuestas y coordinadas.

BLOQUE III El panel

1. La lengua hablada Identificación de las funciones del lenguaje en distintas informaciones orales.

Identificación y descripción de las distintas funciones que realizan los participantes de un panel.

Participación en un panel sobre un tema concreto.

2. La lengua escrita Identificación de las funciones del lenguaje en distintas informaciones escritas.

Identificación de los rasgos que caracterizan un texto bien organizado.

Redacción de textos escritos que cumplan determinadas condiciones previas.

Utilización en textos de la escritura del nombre de números y cifras.

Identificación y utilización de palabras homófonas.

3. Literatura Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios de la segunda mitad del siglo XX.

Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios de la literatura actual.

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Redacción de impresiones sobre fragmentos significativos de obras representativas de la literatura de la siglo XX y actual.

4. Conocimiento de la lengua Uso, en textos escritos, de oraciones subordinadas.

BLOQUE IV El español de Canarias

1. La lengua hablada Identificación de las variedades fónicas del español de Canarias.

2. La lengua escrita Identificación de las variedades léxicas del español de Canarias.

Identificación y utilización de vocabulario propio de las tecnologías de la informa-ción y la comunicación.

Identificación y utilización de siglas y acrónimos.

Identificación y utilización de palabras de escritura dudosa.

3. Literatura Identificación de los rasgos temáticos y formales de textos literarios de la literatura canaria, a partir del siglo XIX.

Redacción de impresiones sobre fragmentos significativos de obras representativas de la literatura canaria, a partir del siglo XIX.


Identificación del origen y transformaciones experimentadas por el español en distintos países de habla hispana a lo largo del tiempo.

Identificación de los rasgos fónicos, gramaticales y léxicos de la modalidad lin-güística canaria.

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Interpretar correctamente información específica de textos orales.


Formular correctamente preguntas y responderlas adecuadamente. Describir apropiadamente objetos, personas, lugares… Narrar apropiadamente experiencias. Leer con expresividad y comentar adecuadamente textos y poemas. Participar activamente debates, coloquios, entrevistas, etc. Utilizar apropiadamente un repertorio de recursos lingüísticos básicos.


Interpretar correctamente información específica contenida en textos de distinto tipo. Identificar correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica de textos distinto tipo. Identificar apropiadamente el género, rasgos característicos más significativos y época de un texto literario.


Redactar con propiedad textos de los siguientes tipos: Descriptivos, narrativos, argumentativos… Comentario de textos literarios, científicos, históricos… Documentos específicos: currículum vitae, correspondencia personal e institucional, ins-tancias, impresos, contratos… Informes, resúmenes, esquemas…

Utilizar adecuadamente un repertorio de recursos lingüísticos básicos.

5. Utilizar habitualmente las bibliotecas y las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección y organización de información.

6. Usar ordinario de la literatura como contribución a la formación permanente.

7. Describir apropiadamente las sensaciones que produce la lectura de una obra literaria.

8. Expresar con propiedad opiniones sobre obras literarias representativas.

9. Aplicar adecuadamente los contenidos de la materia en el entorno cercano e inmediato.

10. Contextualizar apropiadamente los contenidos de la materia a la realidad de Canarias.

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TRAMO I

BLOQUE I La lengua en los medios de comunicación

1. La lengua hablada Identificar correctamente y expresar con claridad las características básicas de la lengua hablada, a partir de diálogos sobre temas cotidianos.

Identificar correctamente y expresar con claridad las características propias de la lengua hablada en los medios de comunicación, a partir de la audición de diversos textos orales procedentes de distintas fuentes.

Identificar y corregir habitualmente errores en la pronunciación de lecturas, que presentan dificultad creciente.

Exponer con propiedad opiniones sobre un tema concreto.

Interpretar correctamente información específica contenida en textos orales.

2. La lengua escrita Identificar correctamente y expresar con claridad las características básicas de la lengua escrita, a partir de diálogos sobre temas cotidianos.

Identificar correctamente y expresar con claridad las características propias de la lengua escrita en los medios de comunicación, a partir de la lectura de textos escri-tos procedentes de diversas fuentes.

Identificar y corregir habitualmente errores en la redacción de textos.

Redactar con propiedad textos sobre un tema concreto.

Redactar textos breves con intención literaria.

Identificar y describir correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica de textos concretos.

Localizar sistemáticamente en el diccionario palabras cuyo significado se ignore o no se conozca con precisión.

Identificar y utilizar sistemáticamente de sinónimos y antónimos.

Identificar correctamente sílabas tónicas y átonas.

Identificar y escribir correctamente palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Uso habitual del subrayado con un propósito determinado.

3. Literatura Identificar adecuadamente las diferencias entre el lenguaje literario y el utilizado en otros actos de comunicación.

Identificar apropiadamente las características estructurales y formales básicas en textos líricos, épicos, dramáticos y didácticos.

Comentar con propiedad fragmentos significativos de obras representativas de los distintos géneros literarios.


Identificar correctamente sustantivos y adjetivos de un texto

Reconocer y utilizar adecuadamente el género y número de los sustantivos y adje-tivos.

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Identificar y utilizar correctamente sustantivos comunes/propios, abstrac-tos/concretos, individuales/colectivos.

BLOQUE II La lengua en el ámbito social

1. La lengua hablada Identificar y expresar adecuadamente las características básicas de diálogos en el ámbito de las relaciones sociales

Identificar y corregir habitualmente errores en la pronunciación de lecturas que presentan dificultad creciente.

Exponer con propiedad opiniones sobre un tema referido a las relaciones sociales.

Interpretar correctamente información específica contenida en textos orales.

2. La lengua escrita Interpretar adecuadamente textos sobre temas del ámbito social procedentes de la vida cotidiana.

Interpretar apropiadamente textos sobre temas del ámbito social procedentes de los medios de comunicación.

Redactar correctamente una carta de presentación utilizando las fórmulas epistola-res correspondientes.

Identificar correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica de textos formales del ámbito social.

Identificar y corregir habitualmente de errores en la redacción de textos.

Redactar textos breves con intención literaria.


Realizar habitualmente resúmenes partiendo de textos formales en los que se refle-je la idea general, puntos principales o información específica.

Identificar correctamente diptongos e hiatos, adverbios en –mente, interrogativos y extranjerismos en textos de dificultad diversa.

Utilización correctamente palabras que requieran el uso de la tilde diacrítica, en textos de dificultad diversa.

3. Literatura Identificar apropiadamente las características estructurales y formales básicas de los textos narrativos.

Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representati-vas de la narrativa.


Expresar adecuadamente las diferencias básicas que existen entre lengua, dialecto y habla.

Identificar adecuadamente los rasgos característicos propios del habla de Canarias.

Identificar correctamente artículos, determinantes, preposiciones y conjunciones que aparezcan en textos diversos.

Utilizar correctamente artículos, determinantes, preposiciones y conjunciones en textos narrativos.

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TRAMO II

BLOQUE I Los niveles de la lengua

1. La lengua hablada Identificar adecuadamente las características básicas de los distintos niveles de la lengua hablada: formal, coloquial, vulgar.

Expresar adecuadamente una misma idea en los distintos niveles de la lengua habla-da.

Mantener adecuadamente una conversación en un nivel de uso prefijado de la len-gua hablada.

Identificar correctamente y expresar adecuadamente los rasgos básicos que caracte-rizan una descripción concreta.

2. La lengua escrita Identificar adecuadamente las características de los distintos niveles de la lengua escrita: formal, coloquial, vulgar.

Expresar adecuadamente una misma idea en distintos niveles de la lengua escrita.

Identificar correctamente y expresar adecuadamente los rasgos básicos que caracte-rizan una descripción concreta.

Utilizar correctamente las mayúsculas en textos escritos propuestos.

Aplicar correctamente los signos de puntuación en textos escritos propuestos.

Redactar textos breves con intención comunicativa general.


Aplicar correctamente las normas de ortografía estudiadas.

3. Literatura Diferenciar adecuadamente prosa y verso.

Reconocer con claridad las diferencias entre verso y estrofa.

Medir correctamente versos e identificar apropiadamente sus clases.

Identificar correctamente los tipos de rima.

Realizar con propiedad comentarios de texto y recitar con la adecuada entonación fragmentos significativos de obras más representativas de la poesía.


Identificar correctamente pronombres y adverbios en textos diversos.

Utilizar apropiadamente pronombres y adverbios en textos concretos.

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BLOQUE II El uso de la lengua en los medios de comunicación

1. La lengua hablada Identificar apropiadamente las características más significativas de la lengua habla-da de los medios de comunicación.

Identificar adecuadamente las características básicas de los niveles de uso de la lengua hablada en los medios de comunicación.

Expresar adecuadamente una misma idea con el lenguaje propio de los distintos medios de comunicación.

2. La lengua escrita Redactar adecuadamente mensajes escritos, con una finalidad determinada, utili-zando el lenguaje propio de los medios de comunicación.

Expresar adecuadamente una misma idea con el lenguaje propio de los distintos medios de comunicación.



Identificar correctamente diptongos en textos escritos.

Identificar correctamente triptongos en textos escritos.

3. Literatura Identificar adecuadamente los rasgos más importantes que caracterizan el teatro como género literario y como espectáculo, a partir de propuestas concretas.

Comentar, por escrito y con propiedad, fragmentos significativos de obras teatrales seleccionadas.


Localizar correctamente en mapas los territorios del mundo donde el idioma espa-ñol presenta un papel relevante.

Describir apropiadamente aspectos concretos de la relación del español de Canarias con el del resto de España y América.

BLOQUE III El lenguaje publicitario en la prensa e internet

1. La lengua hablada Comentar apropiadamente un texto publicitario real de prensa.

Comentar apropiadamente un texto publicitario real de internet.

Establecer con propiedad un diálogo sobre las distintas interpretaciones personales de un mensaje publicitario.

Interpretar apropiadamente el mensaje principal y secundario de textos periodísticos breves, tomados de la prensa o internet.

2. La lengua escrita Redactar adecuadamente mensajes publicitarios para la prensa, con una finalidad concreta.

Redactar adecuadamente mensajes publicitarios que cumplan las características propias de los textos usados en internet.

Utilizar correctamente en textos escritos palabras que requieran el uso de la tilde diacrítica.


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3. Literatura Comentar, por escrito y con propiedad, fragmentos significativos textos narrativos seleccionados de la literatura española, hasta el siglo XIV.

Comentar, por escrito y con propiedad, fragmentos significativos de textos selec-cionados del teatro español, hasta el siglo XIV.


Reconocer correctamente las formas verbales regulares del indicativo y del subjun-tivo en textos seleccionados.

Identificar correctamente verbos regulares en textos propuestos, orales y escritos.

BLOQUE IV El lenguaje publicitario en la radio y televisión

1. La lengua hablada Comentar apropiadamente un texto publicitario real de la radio.

Comentar apropiadamente un texto publicitario real de la televisión.

Establecer con propiedad un diálogo sobre las distintas interpretaciones personales de un mensaje publicitario, tomado de la radio o televisión.

Interpretar apropiadamente el mensaje principal y secundario de textos periodísticos breves, tomados de la radio o televisión.

2. La lengua escrita Elaborar apropiadamente esquemas de mensajes publicitarios para la radio, que cumplan determinadas características.

Elaborar apropiadamente esquemas de mensajes publicitarios para televisión, que cumplan determinadas características

Utilizar correctamente, en textos escritos, las normas ortográficas de uso de los dos puntos, los puntos suspensivos y el paréntesis.

Escribir correctamente los dos puntos, los puntos suspensivos y paréntesis en textos carentes de signos de puntuación.

3. Literatura Comentar, por escrito y con propiedad, fragmentos de las obras más representativas de la poesía española hasta el siglo XIV.


Reconocer correctamente las formas verbales irregulares más frecuentes, en diver-sos textos, orales y escritos.

Identificar correctamente verbos irregulares en textos propuestos, orales y escritos.

Conjugar correctamente verbos regulares, e irregulares de uso muy frecuente.

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TRAMO III

BLOQUE I La exposición

1. La lengua hablada Identificar correctamente de las características básicas de una exposición oral.

Argumentar con propiedad una idea.

Establecer un diálogo adecuado sobre la opinión que merece la idea expuesta en una exposición oral.

Identificar apropiadamente los rasgos propios de la conferencia.

2. La lengua escrita Redactar adecuadamente un informe sobre un tema determinado.

Elaborar con claridad el resumen de una exposición oral.

Redactar correctamente escritos de distinto tipo, cumpliendo las normas de presen-tación establecidas.

Corregir de forma adecuada la presentación en escritos.

Utilizar correctamente en textos escritos los signos de puntuación: interrogación,exclamación, comillas, corchetes y raya.

Escribir adecuadamente interrogaciones, exclamaciones, comillas, corchetes y raya en textos carentes de estos signos de puntuación.

Aplicar correctamente las normas de uso de la b y v en los textos escritos.

3. Literatura Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos litera-rios la literatura del siglo XV.

Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura medieval del siglo XV.


Identificar correctamente lexemas y morfemas en un texto.

Clasificar apropiadamente los morfemas en sus diferentes tipos.

Utilizar apropiadamente palabras derivadas, compuestas, siglas, acrónimos...

BLOQUE II La narración

1. La lengua hablada Identificar con propiedad los elementos básicos propios de la narración oral coti-diana.

Narrar apropiadamente textos de la tradición oral: cuentos, romances, anécdotas...

Identificar adecuadamente las diferencias que presenta una misma narración conta-da por diferentes personas.

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2. La lengua escrita Redactar adecuadamente una narración sobre una experiencia personal.

Redactar una narración breve sobre un hecho imaginado, con intención literaria.

Aplicar correctamente, en textos escritos, las normas de uso de la c y cc, y de c y z.

3. Literatura Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos litera-rios renacentistas.

Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura renacentista.


Identificar correctamente oraciones simples en diversos textos.

Redactar correctamente textos que contengan oraciones simples en las que se cum-plan las reglas de concordancia entre el sujeto y el predicado.

Corregir con precisión textos que contengan errores de concordancia.

BLOQUE III La argumentación

1. La lengua hablada Reconocer adecuadamente la coherencia de una argumentación.

Expresar correctamente una argumentación sobre un asunto concreto.

Intercambiar razonadamente argumentos sobre un asunto concreto.

2. La lengua escrita Identificar correctamente el argumento contenido en un texto escrito.

Redactar con claridad una argumentación concreta.

Aplicar correctamente de las normas de uso de la g y j, de la h, en textos escritos.

3. Literatura Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos litera-rios barrocos.

Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representativas de la literatura barroca.


Identificar correctamente la estructura de oraciones simples de complejidad diversa y sus componentes.

Construir correctamente oraciones con diversas estructuras.

BLOQUE IV El currículum vítae

1. La lengua hablada Reconocer la coherencia de una descripción.

Expresar de un argumento sobre un asunto concreto.

Intercambiar argumentos sobre un asunto concreto.

2. La lengua escrita Identificar la información contenida en un texto escrito.

Redactar un currículo vítae.

Aplicar las normas de uso de la r y rr, s y x, en textos escritos.

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3. Literatura Identificar los rasgos descriptivos de la Ilustración y el Neoclasicismo.

Identificar los rasgos temáticos y formales de textos literarios del siglo XVIII.

Redactar impresiones sobre fragmentos significativos de las obras más representa-tivas de la literatura del siglo XVIII.


Identificar la estructura del sujeto y el predicado.

Construir oraciones con diversas estructuras.


TRAMO IV

BLOQUE I El lenguaje administrativo

1. La lengua hablada Identificar adecuadamente las normas que regulan la participación en una mesa redonda.

Expresar con propiedad opiniones sobre un tema determinado en una mesa redon-da.

Participar activamente en una mesa redonda con cumplimiento de las normas que regulan su funcionamiento.

2. La lengua escrita Identificar correctamente las características propias del lenguaje administrativo en un texto.

Redactar apropiadamente textos administrativos de distinto tipo.

Redactar apropiadamente textos diversos, cuidando la cohesión textual.

Aplicar correctamente, en textos escritos, las normas ortográficas de y y ll, m y n.

Aplicar correctamente, en textos escritos, palabras de escritura dudosa: por qué/porque, vaca/baca…

3. Literatura Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos litera-rios del siglo XIX.

Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representati-vas de la literatura del siglo XIX.


Identificar correctamente de oraciones simples y complejas en un texto.

Identificar correctamente las diferencias de estructura entre las oraciones simples y las compuestas.

Redactar correctamente textos que contengan oraciones simples y compuestas de distinto tipo, y complejidad diversa.

Identificar y utilizar correctamente de palabras patrimoniales, cultismos y neolo-gismos.

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BLOQUE II El debate

1. La lengua hablada Identificar apropiadamente los factores de comunicación en una información oral.

Identificar con claridad las normas que regulan la participación en un debate.

Expresar con propiedad opiniones sobre un tema polémico.

Participar activamente en un debate cumpliendo las normas que regulan su funcio-namiento.

2. La lengua escrita Identificar apropiadamente los factores de comunicación en una información escri-ta.

Identificar apropiadamente los aspectos formales en un diálogo escrito.

Redactar con corrección diálogos utilizando los estilos directo e indirecto, y los signos de puntuación correspondientes.

Utilizar correctamente símbolos y abreviaturas en textos escritos de distinta índole.

Identificar correctamente las utilidades de un corrector ortográfico.

Usar adecuadamente del corrector ortográfico de un procesador de textos.

3. Literatura Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos litera-rios de la primera mitad del siglo XX.

Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representati-vas de la literatura de la primera mitad del siglo XX.

4. Conocimiento de la lengua Usar correctamente, en textos escritos, oraciones yuxtapuestas y coordinadas.

BLOQUE III El panel

1. La lengua hablada Identificar apropiadamente las funciones básicas del lenguaje en distintas informa-ciones orales.

Identificar y describir correctamente las distintas funciones que realizan los parti-cipantes de un panel.

Participar activamente en un panel sobre un tema concreto.

2. La lengua escrita Identificar apropiadamente las funciones básicas del lenguaje en distintas informa-ciones escritas.

Identificar apropiadamente los rasgos que caracterizan un texto bien organizado.

Redactar adecuadamente textos escritos que cumplan determinadas condiciones previas.

Utilizar correctamente en textos la escritura del nombre de números y cifras.

Identificar y utilizar apropiadamente vocabulario propio de las tecnologías de la información y la comunicación.

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3. Literatura Identificar apropiadamente los rasgos temáticos y formales básicos de textos litera-rios de la segunda mitad del siglo XX y actual.

Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representati-vas de la literatura de la segunda mitad del siglo XX y actual


Usar correctamente, en textos escritos, oraciones subordinadas sustantivas y adje-tivas.

BLOQUE IV El español de Canarias

1. La lengua hablada Identificar apropiadamente las variedades fónicas del español de Canarias.

2. La lengua escrita Identificar apropiadamente las variedades léxicas del español de Canarias.

Identificar apropiadamente el vocabulario propio de las tecnologías de la informa-ción.

Identificar y utilizar apropiadamente siglas y acrónimos.

Identificar y utilizar apropiadamente palabras de escritura dudosa.

3. Literatura Identificación de los rasgos temáticos y formales básicos de textos literarios de la literatura canaria, a partir del siglo XIX.

Comentar con propiedad fragmentos significativos de las obras más representati-vas de la literatura canaria, a partir del siglo XIX.


Identificar apropiadamente el origen y transformaciones más importantes experi-mentadas por el español de Canarias a lo largo del tiempo.

Identificar apropiadamente los rasgos fónicos, gramaticales y léxicos más signifi-cativos de la modalidad lingüística canaria.

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INGLÉS

CONTENIDOS


TRAMO I


1.1. Información personal 1.2. Vivienda, hogar y entorno 1.3. Actividades de la vida diaria 1.4. Tiempo libre y ocio 1.5. Relaciones sociales 1.6. Educación1.7. Compras y actividades comerciales 1.8. Lengua y comunicación


2.1. Producción y reconocimiento de la información 2.2. Gustos y preferencias 2.3. Sensaciones2.4. Acciones2.5. Interacción2.6. Producción y organización del discurso 2.7. Establecimiento y control de la comunicación


3.1. Fonemas vocálicos 3.2. Fonemas consonánticos 3.3. Ritmo y entonación 3.4. Contraste con la lengua materna


4.1. Mayúsculas 4.2. Signos de puntuación 4.3. Signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas 4.4. Abreviaturas relacionadas con el léxico 4.5. División de palabras al final de la línea 4.6. Cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del presente y las pala-

bras derivadas

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5.1. El sustantivo: número, género, propios y comunes 5.2. Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones 5.3. El orden de los elementos en la oración simple: afirmaciones, negaciones e interrogaciones 5.4. Respuestas cortas



Saludo: al llegar a un sitio, presentaciones, despedida Formas de tratamiento Fórmulas de saludo según los momentos del día


Fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio, un producto Fórmulas para expresar agradecimiento Fórmulas para disculparse Formas de felicitación


7.1. Identificación personal 7.2. Vivienda, hogar y entorno 7.3. Actividades de la vida diaria 7.4. Tiempo libre y ocio 7.5. Presencia inglesa en Canarias


TRAMO II


1.1. Información personal 1.2. Vivienda, hogar, ciudad y entorno 1.3. Actividades de la vida diaria 1.4. Tiempo libre y ocio 1.5. Relaciones sociales 1.6. Educación1.7. Alimentación 1.8. Compras y actividades comerciales 1.9. Clima y condiciones atmosféricas

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1.10. Viajes1.11. Lengua y comunicación


2.1. Producción y reconocimiento de la información 2.2. Gustos y preferencias 2.3. Opiniones2.4. Sensaciones2.5. Acciones2.6. Interacción2.7. Producción y organización del discurso 2.8. Establecimiento y control de la comunicación


3.1. Fonemas vocálicos 3.2. Fonemas consonánticos 3.3. Ritmo y entonación 3.4. Contracciones3.5. Contraste con la lengua materna


4.1. Mayúsculas 4.2. Signos de puntuación 4.3. Apóstrofo ’s en la forma posesiva 4.4. Contracciones verbales 4.5. Signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas 4.6. Abreviaturas relacionadas con el léxico 4.7. División de palabras al final de la línea 4.8. Cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del presente, las for-

mas verbales con -ing y las palabras derivadas


5.1. El sustantivo: número, género, propios y comunes 5.2. Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones 5.3. El orden de los elementos en la oración simple: afirmaciones, negaciones e interrogaciones 5.4. Respuestas cortas y largas



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Saludo: al llegar a un sitio, presentaciones, despedida Formas de tratamiento Fórmulas de presentación, formal e informal, entre personas y su respuesta Fórmulas de saludo según los momentos del día Recursos para hablar del tiempo climático


Fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio o un producto Fórmulas para expresar agradecimiento Fórmulas para disculparse Formas de felicitación


7.1. Identificación personal 7.2. Vivienda, hogar, ciudad y entorno 7.3. Actividades de la vida diaria 7.4. Tiempo libre y ocio 7.5. Relaciones sociales 7.6. Presencia inglesa en Canarias

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TRAMO III


1.1. Información personal 1.2. Vivienda, hogar, ciudad y entorno 1.3. Actividades de la vida diaria 1.4. Tiempo libre y ocio 1.5. Relaciones sociales 1.6. Educación1.7. Salud y cuidados físicos 1.8. Alimentación 1.9. Compras y actividades comerciales 1.10. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente 1.11. Viajes1.12. Lengua y comunicación


2.1. Producción y reconocimiento de la información. 2.2. Actitudes2.3. Sensaciones2.4. Opiniones2.5. Ofrecimientos 2.6. Intenciones2.7. Acciones2.8. Interacción2.9. Producción y organización del discurso 2.10. Establecimiento y control de la comunicación


3.1. Fonemas vocálicos 3.2. Fonemas consonánticos 3.3. Ritmo y entonación 3.4. Fonemas o grupos fónicos de especial dificultad 3.5. Contracciones3.6. Contraste con la lengua materna


4.1. Mayúsculas 4.2. Signos de puntuación

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4.3. Apóstrofo ’s en la forma posesiva. 4.4. Contracciones4.5. Signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas 4.6. Abreviaturas relacionadas con el léxico 4.7. División de palabras al final de la línea 4.8. Cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del pasado, las formas

verbales con -ing y las palabras derivadas 4.9. Correspondencias entre grafías y fonemas 4.10. Palabras compuestas


5.1. El sustantivo: número, género, propios y comunes 5.2. Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones 5.3. El orden de los elementos en la oración simple: afirmativa, negativa e interrogativa 5.4. Concordancia



Formas de presentaciónFórmulas para concertar una cita Fórmulas de la correspondencia personal


Fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio, un producto... Fórmulas para expresar agradecimiento Fórmulas para disculparse Formas de felicitación


7.1. Vivienda, hogar, ciudad y entorno 7.2. Tiempo libre y ocio 7.3. Relaciones sociales 7.4. Alimentación 7.5. Salud y cuidados físicos 7.6. Educación7.7. Presencia inglesa en Canarias

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TRAMO IV


1.1. Relaciones sociales 1.2. Salud y cuidados físicos 1.3. Compras y actividades comerciales 1.4. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente 1.5. Viajes1.6. Bienes y servicios 1.7. Ciencia y tecnología 1.8. Lengua y comunicación


2.1. Producción y reconocimiento de la información 2.2. Actitudes2.3. Opiniones2.4. Ofrecimientos 2.5. Intenciones2.6. Sentimientos 2.7. Acciones2.8. Interacción2.9. Producción y organización del discurso 2.10. Establecimiento y control de la comunicación


3.1. Fonemas vocálicos 3.2. Fonemas consonánticos 3.3. Vocales largas y cortas 3.4. Ritmo y entonación 3.5. Fonemas o grupos fónicos de especial dificultad 3.6. Contracciones3.7. Formas fuertes y débiles de: was/were, can, have to3.8. Contraste con la lengua materna


4.1. Apóstrofo ’s en la forma posesiva4.2. Contracciones4.3. Abreviaturas relacionadas con el léxico4.4. División de palabras al final de la línea

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4.5. Cambios ortográficos en la elaboración del plural, las formas verbales del presente y del pa-sado, las formas verbales con –ing, las formas de grado del adjetivo y las palabras derivadas

4.6. Correspondencias entre grafías y fonemas 4.7. El guión en palabras compuestas


5.1. El sustantivo: número, género, propios y comunes 5.2. Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones 5.3. La oración simple y la oración compuesta 5.4. Concordancia



Formas de hablar del pasado Fórmulas para hablar del futuro Fórmulas en la correspondencia personal


Fórmulas de cortesía para solicitar o agradecer una ayuda, un servicio, un producto...


7.1. Vivienda, hogar, ciudad y entorno 7.2. Relaciones sociales 7.3. Alimentación 7.4. Salud y cuidados físicos 7.5. Educación7.6. Ciencia y tecnología 7.7. Presencia inglesa en Canarias

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INGLÉS



Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica, en comunica-ciones orales breves.


Formulación de preguntas y comunicación de respuestas. Utilización de un repertorio de elementos lingüísticos básicos. Descripción y comparación de objetos, personas, lugares, experiencias… Lectura expresiva de textos. Participación en una conversación.


Interpretación de información específica de textos cortos. Identificación del sentido general, los puntos principales e información específica de textos. Delimitación de lo verdadero o falso de un texto escrito.


Redacción de textos cortos. Utilización de un repertorio de elementos lingüísticos básicos. Cumplimentación de formularios de diversa índole.

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INGLÉS


TRAMO I



Uso del léxico relacionado con la información personal: nombre, apellidos, edad, profe-sión, estado civil, nacionalidad, dirección, correo electrónico, gustos, ocupaciones, habili-dades, sensaciones…



la vivienda: tipos, partes y distribución. el hogar: mobiliario y utensilios. el entorno: calles, plazas, edificios, etc.


Expresión del léxico relacionado con:







Miembros de la familia. Actividad laboral.

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1.6. Educación

Uso del léxico relacionado con las actividades del aula y material escolar.



los nombres de objetos de uso personal más usuales. precios y monedas.

1.8. Lengua y comunicación

Expresión del léxico relacionado con el aprendizaje de un idioma.


2.1. Producción y reconocimiento de la información.



Expresión de gustos y preferencias relativas a actividades de la vida diaria, ocio y tiempo libre.

2.3. Sensaciones

Expresión de sensaciones físicas: frío o calor, sueño, hambre o sed…

2.4. Acciones

Petición y concesión de permiso para hacer algo. Petición y ofrecimiento de ayuda. Petición de un producto (ropa, alimentos…) o un servicio.

2.5. Interacción

El alumnado ha de ser capaz de realizar lo siguiente:

Saludar y responder a un saludo. Despedirse.Presentarse, hacer presentaciones y responder a una presentación. Preguntar por alguien y responder cuando se pregunta por alguien. Dar las gracias y responder a un agradecimiento. Dar la bienvenida.

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2.6. Producción y organización del discurso

Construcción coherente de un mensaje. Elección del léxico correspondiente al mensaje.

2.7. Establecimiento y control de la comunicación

Confirmación de que se ha entendido o dar muestra de que se sigue la comunicación. Verificación de que se ha entendido un mensaje. Repetición de un mensaje.


3.1. Identificación y pronunciación de los fonemas vocálicos del inglés. 3.2. Identificación y pronunciación de los fonemas consonánticos. 3.3. Pronunciación de palabras, frases y conversaciones con el ritmo y entonación correspondien-

tes.3.4. Identificación del contraste entre las formas de acentuación del inglés y del español.


4.1. Identificación y uso de mayúsculas. 4.2. Descripción y uso de los signos de puntuación. 4.3. Uso de los signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas. 4.4. Utilización de las abreviaturas relacionadas con el léxico. 4.5. Uso de la división de palabras al final de la línea. 4.6. Identificación y utilización de los cambios ortográficos en la elaboración del plural, las for-

mas verbales del presente y las palabras derivadas.


5.1. El sustantivo: número, género, propios y comunes

Identificación de sustantivos propios y comunes. Explicación de la formación de plurales regulares. Diferenciación entre el masculino y el femenino.

5.2. Verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones.

Conjugación de los verbos primarios: be, have, do.Reconocimiento de la posición de los adjetivos. Identificación de adverbios de frecuencia, de expresiones que denotan hora, día o fecha, y expresiones temporales de presente: now, today…Reconocimiento de la posición de los adverbios. Identificación de preposiciones. Identificación y uso de los pronombres personales en función de sujeto.

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Identificación y uso de los artículos a/an y the.Reconocimiento y utilización de los determinantes demostrativos. Identificación de conjunciones.

5.3. El orden de los elementos en la oración simple: afirmaciones, negaciones e interrogaciones.

Reconocimiento de los elementos en la oración simple. Explicación de la forma de hacer afirmaciones, negaciones e interrogaciones con oracio-nes simples.

5.4. Uso de respuestas cortas en preguntas.



Elección y uso del saludo: al llegar a un sitio, presentaciones o despedida. Elección y uso de las formas de tratamiento. Elección y uso de fórmulas de saludo según los momentos del día.


Uso de las fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio, un producto. Utilización de fórmulas para expresar agradecimiento. Uso de expresiones de disculpa. Utilización de formas de felicitación.





Contraste del tipo de vivienda más común en los países de habla inglesa con los existentes en Canarias.


Contraste de los horarios de trabajo entre los países de habla inglesa y los que se realizan en Canarias.


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Contraste del tipo de vivienda más común en los países de habla inglesa con los existentes en Canarias.




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Contraste entre las actividades de ocio y tiempo libre más comunes en los países de habla inglesa y los que se realizan en Canarias.




TRAMO II




1.2. Vivienda, hogar, ciudad y entorno













TRAMO II

















TRAMO II













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TRAMO II













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1.5. Relaciones humanas y sociales


Miembros de la familia Actividad laboral

1.6. Educación

Uso del léxico relacionado con las actividades del aula y material escolar.

1.7. Alimentación


Alimentos. Comidas del día.



los nombres de objetos de uso personal. precios y monedas.

1.9. Clima y condiciones atmosféricas


Fenómenos atmosféricos Estaciones

1.10. Viajes


Países y ciudades importantes Medios de transporte


Expresión del léxico relacionado con el aprendizaje de un idioma.

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2.1. Producción y reconocimiento de la información.



Expresión de gustos y preferencias relativas a actividades de la vida diaria, ocio y tiempo libre.

2.3. Opiniones

Expresión de acuerdos y desacuerdos

2.4. Sensaciones

Expresión de sensaciones: frío o calor, sueño, hambre o sed, alegría, tristeza…

2.5. Acciones

Petición y concesión de permiso para hacer algo. Petición y ofrecimiento de ayuda. Petición de un producto (ropa, alimentos…) o un servicio.

2.6. Interacción

El alumnado ha de ser capaz de realizar las siguientes acciones:

Saludar y responder a un saludo. Despedirse.Presentarse, hacer presentaciones y responder a una presentación. Preguntar por alguien y responder cuando se pregunta por alguien. Dar las gracias y responder a un agradecimiento. Dar la bienvenida.Felicitar y responder a una felicitación.


Construcción coherente de un mensaje. Elección del léxico correspondiente al mensaje. Expresión con otras palabras de un mensaje.


Solicitud de repetición de un mensaje o de que se hable más despacio. Verificación de que se ha entendido un mensaje.

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Repetición de un mensaje. Solicitud de que se deletree una palabra. Petición de modulación de la voz: que hable más alto, más bajo, etc.


3.1. Identificación y pronunciación de los fonemas vocálicos del inglés. 3.2. Identificación y pronunciación de los fonemas consonánticos. 3.3. Pronunciación de palabras y expresiones con el ritmo y entonación correspondientes. 3.4. Identificación y pronunciación de las contracciones verbales 3.5. Contraste entre las formas de acentuación del inglés y el español.


4.1. Identificación y uso de mayúsculas. 4.2. Descripción y uso de los signos de puntuación. 4.3. Uso del apóstrofo ’s en la forma posesiva. 4.4. Uso de las contracciones con: be, have, do.4.5. Uso de los signos de puntuación en las oraciones exclamativas e interrogativas. 4.6. Utilización de las abreviaturas relacionadas con el léxico. 4.7. Uso de la división de palabras al final de la línea. 4.8. Identificación y utilización de los cambios ortográficos en la elaboración del plural, las for-

mas verbales del presente, las formas verbales con -ing y las palabras derivadas.


5.1. El sustantivo: número, género, propios y comunes.

Identificación de sustantivos propios y comunes. Explicación de la formación de plurales regulares. Identificación de algunos plurales irregulares comunes. Diferenciación del masculino y femenino.


Conjugación de los verbos primarios: be, have, do.Reconocimiento y uso de las formas del presente simple y el presente continuo. Reconocimiento de la posición de los adjetivos. Identificación y uso de los posesivos: my, your,…Identificación de adverbios de frecuencia, de expresiones que denotan hora, día o fecha, y expresiones temporales de presente: now, today.Reconocimiento de la posición de los adverbios. Identificación de preposiciones. Identificación y uso de los pronombres personales en función de sujeto. Uso de interrogativos: wh-serie.Identificación y uso de los artículos a/an y the.

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Reconocimiento y utilización de los determinantes demostrativos. Identificación de conjunciones.


Reconocimiento de los elementos en la oración simple. Explicación de la forma de hacer afirmaciones, negaciones e interrogaciones con oracio-nes simples.

5.4. Uso de respuestas cortas y largas en preguntas.



Elección y uso del saludo: al llegar a un sitio, presentaciones o despedida. Elección y uso de las formas de tratamiento. Elección y uso de la forma de presentación, formal e informal, entre personas, así como su respuesta.Elección y uso de fórmulas de saludo según los momentos del día. Utilización de recursos del tiempo climático.


Uso de las fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio o un producto. Utilización de fórmulas para expresar agradecimiento. Uso de expresiones de disculpa. Utilización de formas de felicitación.





Contraste entre el tipo de vivienda más común en los países de habla inglesa con los exis-tentes en Canarias. Identificación de la organización geográfica del Reino Unido.



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Contraste entre las actividades de ocio y tiempo libre más comunes en los países de habla inglesa y los que se realizan en Canarias. Contraste entre las celebraciones de Navidad y Día de los difuntos.


Identificación de usos y costumbres sociales en las relaciones familiares en el Reino Uni-do.


Identificación de la presencia inglesa en Canarias en nombres de calles, edificios, empre-sas…Reconocimiento de algunos anglicismos conocidos en el idioma español, y palabras con-cretas usadas en Canarias procedentes del inglés.


TRAMO III



Uso del léxico relacionado con la información personal: nombre, apellido, edad, profe-sión, estado civil, nacionalidad, dirección, correo electrónico, gustos, ocupaciones, habili-dades, descripción física, vestimenta…



la vivienda: tipos, partes y distribución. el hogar: mobiliario y utensilios. el entorno: calles, plazas, edificios, monumentos, etc.



fracciones del tiempo: años, meses, semanas, días, partes del día y la hora.

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actividades en la casa, en centros escolares o en el trabajo.






Miembros de la familia. Actividad laboral. Otras relaciones sociales.

1.6. Educación

Uso del léxico relacionado con centros educativos, asignaturas, calificaciones, las activi-dades del aula y material escolar.

1.7. Salud y cuidados físicos

Uso del léxico relacionado con las partes del cuerpo y con la higiene personal.

1.8. Alimentación


Alimentos. Comidas del día. Cantidades, pesos y medidas.



los nombres de objetos de uso personal. precios, monedas, formas de pago.

1.10. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente


Fenómenos atmosféricos. Estaciones del año.

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Accidentes geográficos.

1.11. Viajes


Países y ciudades importantes. Medios de transporte. Turismo y vacaciones.


Uso del léxico relacionado con el aprendizaje de un idioma. Medios de comunicación: prensa, radio y televisión.


2.1. Producción y reconocimiento de la información


2.2. Actitudes

Expresión de interés o desinterés. Expresión de aceptación o rechazo.

2.3. Sensaciones

Expresión de sensaciones: frío o calor, sueño, hambre o sed… Expresión de estados de ánimo: alegría, tristeza, aburrimiento, miedo…

2.4. Opiniones

Expresión de acuerdos y desacuerdos. Expresión de la opinión sobre una información.

2.5. Ofrecimientos

Ofrecimiento de algo a alguien. Ofrecimiento de cooperación y ayuda.

2.6. Intenciones

Expresión de un propósito. Expresión de una obligación personal.

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2.7. Acciones

Solicitud y comunicación de instrucciones. Aceptación o rechazo de una invitación. Comunicación de órdenes directas sobre actividades del aula.

2.8. Interacción


Preguntar por alguien y responder cuando se pregunta por alguien. Felicitar y responder a una felicitación. Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc. Brindar.Concertar una cita.


Incorporación de correcciones o rectificaciones durante la comunicación. Expresión resumida de un contenido. Uso de las convenciones epistolares básicas: inicio, tratamiento, conclusión…


Solicitud de repetición de un mensaje o de que se hable más despacio. Respuesta coherente a un mensaje. Repetición de un mensaje con otras palabras. Petición de modulación de la voz: que hable más alto, más bajo, etc.


3.1. Pronunciación de los fonemas vocálicos del inglés. 3.2. Pronunciación de los fonemas consonánticos. 3.3. Pronunciación de palabras y expresiones con el ritmo y entonación correspondientes. 3.4. Pronunciación de las formas contractas.


4.1. Uso del apóstrofo ’s en la forma posesiva. 4.2. Uso de contracciones verbales. 4.3. Utilización de las abreviaturas relacionadas con el léxico. 4.4. Uso de la división de palabras al final de línea. 4.5. Identificación y utilización de los cambios ortográficos en la elaboración del plural, las for-

mas verbales del pasado, formas verbales con -ing y las palabras derivadas.

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5.1. El sustantivo:

Utilización del genitivo sajón. Uso de plurales irregulares.Uso de contables e incontables.


Utilización de los verbos modales: can, must, have to…Conjugación de los verbos en presente simple, presente continuo y pasado. Reconocimiento y uso de las formas del presente simple y el presente continuo. Reconocimiento de la posición de los adjetivos. Identificación y uso de los determinantes. Identificación de adverbios de frecuencia, de modo, expresiones de movimiento. Reconocimiento de la posición de los adverbios. Uso de preposiciones. Identificación y uso de los pronombres. Uso de interrogativos: wh-serie.Uso de conjunciones.


Utilización de las oraciones exclamativas. Utilización de las normas de concordancia. Uso de afirmaciones, negaciones e interrogaciones.

5.4. Uso de respuestas cortas y largas en preguntas.



Elección y uso de la forma de presentación, formal e informal, entre personas, así como su respuesta.Utilización de recursos para concertar una cita. Utilización de las formas de correspondencia epistolar.


Uso de las fórmulas de cortesía para solicitar permisos, ayuda, un servicio o un producto. Utilización de fórmulas para expresar agradecimiento. Uso de expresiones de disculpa.

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7.1. Vivienda, hogar, ciudad y entorno.

Identificación de la organización geográfica del Reino Unido, Irlanda y Estados Unidos.


Contraste entre las actividades de ocio y tiempo libre más comunes en los países de habla inglesa y las que se realizan en Canarias. Contraste entre las celebraciones de Navidad, Día de los difuntos y otras fiestas nacionales en los países de habla inglesa y las propias de Canarias.


Identificación de los usos y costumbres sociales en los países de habla inglesa y comparar-los con los de Canarias.

7.4. Alimentación

Descripción de las comidas típicas de los países de habla inglesa.


Descripción de los hábitos de salud e higiene en los países de habla inglesa.

7.6. Educación

Descripción de los hábitos escolares en los centros del Reino Unido.


Reconocimiento de anglicismos existentes el idioma español, y palabras concretas usadas en Canarias procedentes del inglés. Identificación de comidas de influencia inglesa que se consumen en Canarias.

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TRAMO IV




Sentimientos. Otras relaciones sociales. Conversaciones telefónicas informales.

1.2. Salud y cuidado físico.


Enfermedades. estado físico.cuidados sanitarios.



Establecimientos comerciales: tipos y partes. Artículos de uso común.

1.4. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente


Condiciones atmosféricas. Medio ambiente.

1.5. Viajes


Alojamientos. Vías y medios de comunicación. Turismo y vacaciones.

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1.6. Bienes y servicios


Correos.Bancos.Otros servicios públicos.

1.7. Ciencias y tecnología

Uso del léxico relacionado con las tecnologías de la información y la comunicación.


Uso del léxico relacionado con los medios de comunicación.


2.1. Producción y reconocimiento de la información


2.2. Actitudes

Expresión de deseos o necesidades

2.3. Sensaciones

Expresión de estados de ánimo: alegría, tristeza, aburrimiento, miedo, preocupación, grati-tud…

2.4. Opiniones

Expresión de la opinión e impresión sobre una información.

2.5. Ofrecimientos

Aceptación de un ofrecimiento o declinarlo. Ofrecimiento de cooperación y ayuda.

2.6. Intenciones

Expresión de propósitos, obligaciones y deseos.

2.7. Sentimientos

Expresión de propósitos, obligaciones y deseos.

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2.8. Acciones

Solicitud y comunicación de instrucciones.

2.9. Interacción


Preguntar por alguien y responder cuando se pregunta por alguien. Concertar una cita.Sostener una conversación dirigida sobre un tema determinado.


Incorporación de correcciones durante la comunicación. Expresión resumida de un contenido. Uso de las convenciones epistolares básicas: inicio, tratamiento, conclusión…


Solicitud de repetición de un mensaje o de que se hable más despacio. Respuesta coherente a un mensaje. Repetición de un mensaje con otras palabras. Petición de modulación de la voz: que hable más alto, más bajo, etc. Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc.


3.1. Pronunciación de los fonemas vocálicos del inglés. 3.2. Pronunciación de los fonemas consonánticos. 3.3. Pronunciación de vocales largas y cortas. 3.4. Pronunciación de palabras y expresiones con el ritmo y entonación correspondientes. 3.5. Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de especial dificultad. 3.6. Pronunciación de formas contractas. 3.7. Pronunciación de de las formas fuertes y débiles de: was/were, can, have to.3.8. Contraste entre las formas de acentuación del inglés y el español.


4.1. Uso del apóstrofo ’s en la forma posesiva. 4.2. Uso de contracciones frecuentes. 4.3. Utilización de las abreviaturas relacionadas con el léxico. 4.4. Uso de la división de palabras al final de línea. 4.5. Identificación y utilización de los cambios ortográficos en la elaboración del plural, las for-

mas verbales del presente, del pasado, las formas verbales con –ing, las formas de grado del adjetivo y las palabras derivadas.

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4.6. Reconocimiento de las correspondencias entre grafías y fonemas. 4.7. Uso del guión en palabras compuestas.


5.1. El sustantivo:

Utilización del genitivo sajón. Uso de plurales irregulares.Uso de contables e incontables.


Utilización de los verbos modales: can, must, have to…Conjugación de los verbos en presente simple, presente continuo, pasado y futuro. Uso de verbos existenciales: there is, there are, there was, there were.Identificación y uso de los determinantes. Identificación y uso de adverbios. Identificación y uso de preposiciones. Identificación y uso de los pronombres. Identificación y uso de conjunciones. Reconocimiento de la posición de los adjetivos y adverbios. Grado comparativo y superlativo.

5.3. La oración simple y la oración compuesta.

Diferenciación entre oraciones simples y compuestas.

5.4. Concordancia.

Uso de las normas de concordancia.



Utilización de recursos para hablar del pasado. Utilización de recursos para hablar del futuro. Utilización de las formas de correspondencia epistolar.


Uso de las fórmulas de cortesía para solicitar o agradecer una ayuda, un servicio un pro-ducto, etc.

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Identificación de la organización geográfica y política del Reino Unido, Irlanda y Estados Unidos.


Identificación y uso de elementos tecnológicos que facilitan las relaciones sociales. Identificación de los usos y costumbres sociales en los países de habla inglesa y comparar-los con los de Canarias.

7.3. Alimentación

Descripción de las comidas típicas para determinadas fiestas.


Descripción de los hábitos de salud e higiene en los países de habla inglesa y contraste con los que se practican en Canarias.

7.5. Educación

Descripción y contraste del papel de la formación permanente entre el Reino Unido y Ca-narias.

7.6. Ciencia y tecnología

Identificación y uso de la presencia del inglés en Internet.


Descripción de la presencia del turismo inglés en Canarias.

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INGLÉS



Identificar correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica en comunicaciones orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.), articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro, y con buenas condiciones acústicas. Estos textos versarán sobre temas habituales, preferen-temente del ámbito personal, asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado.


Formular correctamente preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o actividades habituales, y responder adecuadamente a las mismas. Utilizar correctamente un repertorio de elementos lingüísticos básicos que permita abordar situa-ciones cotidianas de contenido predecible. Realizar correctamente descripciones y comparaciones de objetos, personas, lugares. experien-cias…Leer expresivamente textos breves con la entonación y pronunciación adecuadas. Realizar correctamente comunicaciones sencillas, aunque resulten evidentes las pausas y los titu-beos, y sea necesaria la repetición o la paráfrasis. Participar activamente en una conversación sencilla y con un registro formal, cara a cara o con la utilización de medios técnicos (teléfono, internet…), sobre temas del ámbito personal o asuntos cotidianos, con otra persona dispuesta a repetir lo que ha dicho, o a decirlo con otras palabras, a una velocidad más lenta y que ayude al alumno a formular lo que intenta transmitir.


Interpretar correctamente información específica de letreros, carteles, catálogos, folletos turísticos, impresos, etc. Identificar correctamente el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves, de estructura sencilla y clara, escritos en un registro formal y de dificultad diversa. Reconocer correctamente lo verdadero o falso de un texto escrito. Identificar correctamente la información específica en correspondencia formal breve.


Redactar correctamente textos breves y de estructura sencilla, en un registro formal, referidos a asuntos de la vida cotidiana, utilizando adecuadamente los conectores, ortografía y signos de pun-tuación correspondientes. Utilizar adecuadamente un repertorio de elementos lingüísticos básicos. Cumplimentar adecuadamente cuestionarios, formularios e impresos de diversa índole.

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INGLÉS


TRAMO I


Identificar y utilizar correctamente, de forma oral y escrita, el léxico establecido para este tramo, y referido a: Información personal, Vivienda, hogar y entorno, Actividades de la vida diaria, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, Educación, Compras y actividades comerciales y Lengua y comuni-cación.


Identificar y usar adecuadamente, de forma oral y escrita, los contenidos funcionales establecidos para este tramo y referidos a: Producción y reconocimiento de la información, Gustos y preferencias, Sen-saciones, Acciones, Interacción, Producción y organización del discurso y Establecimiento y control de la comunicación.


Identificar y pronunciar correctamente los contenidos fonético-fonológicos establecidos para este tra-mo, y referidos a: Fonemas vocálicos y consonánticos, Acentuación, así como Ritmo y entonación.


Escribir textos cortos utilizando correctamente los contenidos ortográficos señalados para el tramo, y referidos a: Uso de mayúsculas, Signos de puntuación, Abreviaturas, División de palabras, Uso del plural y Palabras derivadas.


Utilizar apropiadamente los contenidos gramaticales descritos para el tramo, y referidos a: sustantivo,verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones, así como al orden de los elementos en la oración simple y a respuestas cortas.


Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos sociolingüísticos indicados para el tramo, y referidos a: Marcadores lingüísticos de relaciones sociales y Normas de cortesía.

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Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos socioculturales descritos para el tramo, y referidos a: Identificación personal, Vivienda, hogar y entorno, Actividades de la vida dia-ria, Tiempo libre y ocio, así como la Presencia inglesa en Canarias


TRAMO II


Identificar y utilizar correctamente, de forma oral y escrita, el léxico establecido para este tramo, y referido a: Información personal, Vivienda, hogar, ciudad y entorno, Actividades de la vida diaria, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, Educación, Alimentación, Compras y actividades comercia-les, Clima y condiciones atmosféricas, Viajes y Lengua y comunicación.


Identificar y usar adecuadamente, de forma oral y escrita, los contenidos funcionales establecidos para este tramo y referidos a: Producción y reconocimiento de la información, Gustos y preferencias, Opi-niones, Sensaciones, Acciones, Interacción, Producción y organización del discurso y Establecimiento y control de la comunicación.


Identificar y pronunciar correctamente los contenidos fonético-fonológicos establecidos para este tra-mo, y referidos a: Fonemas vocálicos y consonánticos, Ritmo y Entonación, Contracciones, así como Contraste con la lengua materna.


Escribir textos cortos utilizando correctamente los contenidos ortográficos señalados para el tramo, y referidos a: Uso de mayúsculas, Signos de puntuación, Apóstrofo ‘s en la forma posesiva, Contraccio-nes verbales, Abreviaturas, División de palabras, Uso del plural, Formas verbales con -ing y Pala-bras derivadas.


Utilizar apropiadamente los contenidos gramaticales descritos para el tramo, y referidos a: Sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones, así como al orden de los elementos en la oración simple y a respuestas cortas y largas.

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Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos socioculturales descritos para el tramo, y referidos a: Identificación personal, Vivienda, hogar ciudad y entorno, Actividades de la vida diaria, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, así como la Presencia inglesa en Canarias.


TRAMO III


Identificar y utilizar correctamente, de forma oral y escrita, el léxico establecido para este tramo, y referido a: Información personal, Vivienda, hogar, ciudad y entorno, Actividades de la vida diaria, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, Educación, Salud y cuidados físicos, Alimentación, Compras y actividades comerciales, Clima, condiciones atmosféricas y medioambiente, Viajes y Lengua y co-municación.


Identificar y usar adecuadamente, de forma oral y escrita, los contenidos funcionales establecidos para este tramo y referidos a: Producción y reconocimiento de la información, Actitudes, Sensaciones, Opi-niones, Ofrecimientos, Intenciones, Acciones, Interacción, Producción y organización del discurso y Establecimiento y control de la comunicación.


Identificar y pronunciar correctamente los contenidos fonético-fonológicos establecidos para este tra-mo, y referidos a: Fonemas vocálicos y consonánticos, Ritmo y entonación, Contracciones, así como Contraste con la lengua materna.


Escribir textos cortos utilizando correctamente los contenidos ortográficos señalados para el tramo, y referidos a: Uso de mayúsculas, Signos de puntuación, Apóstrofo ‘s en la forma posesiva, Contraccio-nes verbales, Abreviaturas, División de palabras, Uso del plural, Formas verbales, Palabras deriva-das, Correspondencias entre grafías y fonemas y Palabras compuestas.

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Utilizar apropiadamente los contenidos gramaticales descritos para el tramo, y referidos a: sustantivo,verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones, concordancia, así como al orden de los elementos en la oración simple y a respuestas cortas y largas.




Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos socioculturales descritos para el tramo, y referidos a: Vivienda, hogar ciudad y entorno, Tiempo libre y ocio, Relaciones sociales, Alimentación, Salud y cuidados físicos, Educación, así como la Presencia inglesa en Canarias.


TRAMO IV


Identificar y utilizar correctamente, de forma oral y escrita, el léxico establecido para este tramo, y referido a: Relaciones sociales, Salud y cuidados físicos, Alimentación, Compras y actividades comer-ciales, Clima, condiciones atmosféricas y medioambiente, Viajes, Bienes y servicios, Ciencia y tecno-logía y Lengua y comunicación.


Identificar y usar adecuadamente, de forma oral y escrita, los contenidos funcionales establecidos para este tramo y referidos a: Producción y reconocimiento de la información, Actitudes, Opiniones, Ofre-cimientos, Intenciones, Sentimientos, Acciones, Interacción, Producción y organización del discurso y Establecimiento y control de la comunicación.


Identificar y pronunciar correctamente los contenidos fonético-fonológicos establecidos para este tra-mo, y referidos a: Fonemas vocálicos y consonánticos, Vocales largas y cortas, Ritmo y entonación, Contracciones, Formas fuertes y débiles, así como Contraste con la lengua materna.

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Escribir textos cortos utilizando correctamente los contenidos ortográficos señalados para el tramo, y referidos a: Apóstrofo ‘s en la forma posesiva, Contracciones, Abreviaturas, División de palabras, Plural, Formas verbales, Formas del grado del adjetivo, Palabras derivadas, Correspondencias entre grafías y fonemas y Guión en palabras compuestas.


Utilizar apropiadamente los contenidos gramaticales descritos para el tramo, y referidos a: sustantivo,verbo, adjetivo, adverbio, preposición, pronombre, determinantes y conjunciones, concordancia, así como al orden de los elementos en la oración simple y a respuestas cortas y largas.




Identificación y uso correcto, de forma oral y escrita, de los contenidos socioculturales descritos para el tramo, y referidos a: Vivienda, hogar, ciudad y entorno, Relaciones sociales, Alimentación, Salud y cuidados físicos, Educación, Ciencia y tecnología, así como la presencia inglesa en Canarias.

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APÉNDICE V


MATEMÁTICAS

CONTENIDOS


TRAMO I


A) Números naturales Sistema de numeración decimal Operaciones con números naturales

B) Potencias y raíces Potencias de base 10 Operaciones con potencias Raíz cuadrada

C) DivisibilidadMúltiplos y divisores Criterios de divisibilidad Números primos y compuestos Descomposición factorial Máximo común divisor Mínimo común múltiplo

D) Números enteros Necesidad de los números enteros Operaciones simples Operaciones combinadas

Bloque II: Sistema Métrico Decimal y elementos de geometría

A) Fracciones y decimales Fracciones equivalentes Fracciones y decimales Operaciones con números decimales

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B) Sistema métrico decimal Magnitudes y medidas El euro Medida de longitud Medida de masa o peso Medida de capacidad Medida de superficie Medida de volumen Unidades de tiempo Operaciones con unidades de medida

C) Elementos de geometría Rectas y segmentos ÁngulosTriángulosCuadriláterosCircunferencia y círculo


TRAMO II

Bloque I: Los números enteros y fraccionarios

A) Números Los números naturales Operaciones con números naturales Los números enteros Operaciones con números enteros Potencias de números enteros Operaciones con potencias DivisibilidadDescomposición factorial Mínimo común múltiplo Máximo común divisor

B) Fracciones Significado de fracción Operaciones con fracciones Potencias de fracciones

C) Números decimales. Sistema sexagesimal Clases de números decimales Fracción de un número decimal Operaciones con números decimales Unidades de medida del sistema sexagesimal Operaciones en el sistema sexagesimal

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D) Sistema métrico decimal Unidades de capacidad y volumen Operaciones con unidades de capacidad y volumen

Bloque II: Proporcionalidad y álgebra. Áreas y perímetros de figuras planas

A) ProporcionalidadMagnitudes directamente proporcionales Magnitudes inversamente proporcionales Proporcionalidad compuesta Repartos proporcionales Porcentajes

B) Iniciación al álgebra Expresiones algebraicas Monomios Operaciones con monomios Polinomios Operaciones con polinomios Productos notables

C) Áreas y perímetros de figuras planas:

TriángulosCuadriláterosCircunferencia y círculo

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CONTENIDOS


TRAMO III

Bloque I: Números racionales, decimales y potencias

A) Números racionales

Fracciones equivalentes Comparación y representación de fracciones Operaciones con números racionales

B) Números decimales y potencias

Números decimales exactos y periódicos Cálculo aproximado y redondeo de números decimales PotenciasNotación científica Jerarquía de las operaciones Operaciones con números reales

Bloque II: Proporcionalidad

Proporcionalidad directa Proporcionalidad inversa Regla de tres compuesta Repartos directamente proporcionales Repartos inversamente proporcionales Tanto por ciento, tanto por uno y tanto por mil

Bloque III: Monomios y polinomios

Monomios Operaciones con monomios Polinomios Operaciones con polinomios Identidades notables

Bloque IV: Ecuaciones

Igualdades y ecuaciones Ecuaciones equivalentes

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Ecuaciones de primer grado Resolución de ecuaciones de primer grado Ecuaciones de segundo grado Resolución de ecuaciones de segundo grado Sistemas de ecuaciones lineales


TRAMO IV

Bloque I: Geometría plana y figuras geométricas

A) Geometría plana

Figuras semejantes EscalasTriángulosTeorema de Pitágoras Figuras planas Áreas y perímetros de polígonos

B) Figuras geométricas

PoliedrosPrismas Pirámides CilindrosConosEsferasÁreas y volúmenes

Bloque II: Ecuaciones y sistemas

Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas Ecuaciones de segundo grado Sistemas de ecuaciones

Bloque III: Funciones y gráficas

FuncionesCoordenadas cartesianas Gráficas de funciones

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Bloque IV: Estadística y probabilidad

A) Estadística

Población, muestra y variable estadística Tablas estadísticas y frecuencias Gráficos estadísticos Media aritmética, mediana y moda

B) Probabilidad

Experimentos y sucesos aleatorios Propiedades de la probabilidad Frecuencia absoluta y relativa

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MATEMÁTICAS


1. Elección de la forma más apropiada para la realización de un determinado cálculo.

2. Elección de la notación apropiada a cada caso para contar, medir, ordenar y expresar cantidades, particiones o relaciones entre magnitudes.

3. Estimación de la coherencia y precisión de los resultados en la resolución de problemas.

4. Aplicación de las operaciones matemáticas a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

5. Organización, desde la perspectiva matemática, de la información facilitada en un texto o situa-ción problemática.

6. Empleo de métodos sistemáticos para la resolución de problemas.

7. Asociación a figuras geométricas de elementos del entorno.

8. Utilización del lenguaje matemático en situaciones de la vida cotidiana.

9. Utilización de la calculadora o de las tecnologías de la comunicación e información para realizar y verificar operaciones o solucionar problemas.

10. Explicación verbal y escrita de problemas matemáticos, de los términos en que se plantean, del proceso y de los cálculos realizados para resolverlos.

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TRAMO I

Bloque I: Los Números

A ) Números naturales Expresión de cantidades con números naturales.

Realización de operaciones con números naturales.

Resolución de problemas utilizando las operaciones con números naturales.

B) Potencias y raíces Expresión numérica de cantidades en forma de potencia.

Resolución de operaciones con potencias en base 10.

Resolución de raíces cuadradas exactas y enteras.

C) Divisibilidad Reconocimiento de si un número es múltiplo o divisor de otro.

Cálculo de múltiplos y divisores de un número.

Resolución de problemas que requieran el uso de la divisibilidad.

Identificación de los números primos.

Descomposición de un número en factores.

Uso de los conceptos de múltiplo y divisor para el cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo.

D) Números enteros Expresión numérica de cantidades con números enteros.

Realización de operaciones simples con números enteros.

Realización de operaciones combinadas con números enteros.

Resolución de problemas utilizando números enteros.

Bloque II: Sistema métrico decimal y elementos básicos de geometría

A) Fracciones y deci-males

Cálculo de fracciones equivalentes.

Realización de operaciones básicas con fracciones.

Realización de operaciones básicas con números decimales.

Resolución de problemas utilizando operaciones con números decimales.


Establecimiento de las relaciones entre las unidades de medida del Sistema Mé-trico Decimal.

Uso de las distintas unidades de medida de cada magnitud.

Realización de operaciones con múltiplos de unidades de medida.

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TRAMO I

Bloque I: Los Números

A ) Números naturales Expresión de cantidades con números naturales.

Realización de operaciones con números naturales.

Resolución de problemas utilizando las operaciones con números naturales.

B) Potencias y raíces Expresión numérica de cantidades en forma de potencia.

Resolución de operaciones con potencias en base 10.

Resolución de raíces cuadradas exactas y enteras.

C) Divisibilidad Reconocimiento de si un número es múltiplo o divisor de otro.

Cálculo de múltiplos y divisores de un número.


Identificación de los números primos.


Uso de los conceptos de múltiplo y divisor para el cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo.

D) Números enteros Expresión numérica de cantidades con números enteros.

Realización de operaciones simples con números enteros.

Realización de operaciones combinadas con números enteros.

Resolución de problemas utilizando números enteros.

Bloque II: Sistema métrico decimal y elementos básicos de geometría


Cálculo de fracciones equivalentes.

Realización de operaciones básicas con fracciones.

Realización de operaciones básicas con números decimales.

Resolución de problemas utilizando operaciones con números decimales.


Establecimiento de las relaciones entre las unidades de medida del Sistema Mé-trico Decimal.

Uso de las distintas unidades de medida de cada magnitud.

Realización de operaciones con múltiplos de unidades de medida.

185


Resolución de problemas utilizando las distintas unidades de medida.

C) Elementos de geo-metría

Identificación de rectas, segmentos y ángulos.

Identificación de polígonos, circunferencias y círculos.

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TRAMO II


A) Números Realización de operaciones con números naturales.

Resolución de problemas utilizando las operaciones básicas con números natura-les.

Realización de operaciones con números enteros.

Resolución de problemas utilizando las operaciones con números enteros.

Expresión numérica de cantidades en forma de potencias.



Cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo.

B) Fracciones Comparación y ordenación de fracciones.

Realización de operaciones con fracciones.

Resolución de problemas utilizando las operaciones con fracciones.

Realización de operaciones con potencias de fracciones.

C) Números decima-les. Sistema sexagesi-mal

Expresión de los números en forma decimal o fraccionaria.

Identificación de las clases de números decimales.

Conversión de números decimales en fracciones decimales.

Realización de operaciones aritméticas con números decimales.

Resolución de problemas usando calculadora, utilizando las operaciones con números decimales.

Redondeo de números decimales.

Medida del tiempo y de ángulos.

Manejo de las distintas unidades de medida del sistema sexagesimal y relación que existe entre ellas.

Resolución de problemas en las que se opere con las unidades de medida del sistema sexagesimal.

D) Sistema métrico decimal

Uso de las unidades de medida de capacidad y volumen.

Resolución de problemas relacionados con la capacidad y volumen.

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A) Proporcionalidad Resolución de problemas de proporcionalidad directa.

Resolución de problemas de proporcionalidad inversa.

Resolución de problemas de proporcionalidad compuesta.

Resolución de problemas de repartos proporcionales.

Cálculo de porcentajes.

Cálculo de interés.

B) Iniciación al álge-bra

Expresión en lenguaje algebraico de relaciones, propiedades… de una situación.

Cálculo de los valores numéricos de expresiones algebraicas.

Cálculo de operaciones con monomios.

Cálculo de operaciones con polinomios.

Simplificación de cálculos a partir de los productos notables.

C) Áreas y perímetros de figuras planas

Aplicación de las nociones sobre triángulos, cuadriláteros, circunferencia y polí-gonos a la resolución de problemas.

Resolución de problemas que requieran el cálculo de perímetros y superficies.

Utilización de los instrumentos de dibujo en problemas de triangulación o cua-driculación de figuras planas.

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TRAMO III


A) Números raciona-les

Identificación de fracciones equivalentes.

Ordenación de fracciones con un criterio determinado.

Cálculo de operaciones con números racionales.


Identificación de números decimales exactos y periódicos.

Empleo del cálculo aproximado y redondeo en la resolución de problemas.

Uso de la notación científica en las potencias.

Identificación y empleo de las reglas de secuencia en las operaciones.

Resolución de problemas con números reales.


Explicación de la diferencia entre la proporcionalidad directa e inversa.

Resolución de problemas de proporcionalidad directa e inversa.

Aplicación de la regla de tres compuesta en la resolución de problemas.

Cálculo de repartos directa e inversamente proporcionales.

Cálculo de porcentajes.


Expresión en lenguaje algebraico de relaciones, propiedades… de una situación.

Cálculo de operaciones con monomios.

Cálculo de operaciones con polinomios.

Simplificación de cálculos a partir de los productos notables.

Simplificación de funciones algebraicas.

Utilización de técnicas algebraicas con aplicación de la jerarquía de las operaciones.

Cálculo del valor numérico de un polinomio.

Reconocimiento de los polinomios como sumas algebraicas de monomios.

Reducción de polinomios.

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Resolución de problemas con el empleo de ecuaciones de 1º grado.

Resolución de problemas con el empleo de ecuaciones de 2º grado.

Cálculo de sistemas de ecuaciones lineales.

Resolución de problemas que requieran sistemas de ecuaciones.

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TRAMO IV


A) Geometría plana Caracterización de la semejanza entre figuras geométricas.

Aplicación e interpretación de escalas.

Caracterización de los distintos tipos de triángulos.

Resolución de problemas que requieran el Teorema de Pitágoras.

Caracterización de las figuras planas regulares.

Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas regulares.

Cálculo de superficies compuestas de figuras planas regulares.

Utilización de los instrumentos habituales de dibujo para resolver problemas que requieran la triangulación o cuadriculación de figuras planas.

B) Figuras geométri-cas

Identificación en el entorno de poliedros, prismas y pirámides.

Caracterización de poliedros.

Cálculo de la superficie y volumen de poliedros.

Caracterización de prismas.

Cálculo de la superficie y volumen de primas.

Caracterización de pirámides.

Cálculo de la superficie y volumen de pirámides.

Cálculo de superficies de figuras compuestas de cuerpos geométricos regulares.

Identificación en el entorno de cilindros, conos y esferas.

Caracterización de cilindros.

Cálculo de la superficie y el volumen del cilindro.

Caracterización de conos.

Cálculo de la superficie y el volumen del cono.

Caracterización de la esfera.

Cálculo de la superficie y el volumen de la esfera.

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Resolución de problemas con el empleo de ecuaciones de 1º grado con dos incógnitas.

Cálculo de ecuaciones de 2º grado.

Resolución de problemas que requieran el empleo de sistemas de ecuaciones lineales.


Descripción de las relaciones entre dos magnitudes variables.

Representación e interpretación de gráficas de puntos y líneas en un sistema de coordenadas cartesianas.

Caracterización y representación de funciones.


A) Estadística Determinación de una muestra para un estudio estadístico.

Recogida de datos estadísticos en una tabla.

Cálculo de la media aritmética, mediana y moda.

Representación e interpretación de gráficos estadísticos.

B) Probabilidad Deducción de la regla de un fenómeno que se repite.

Caracterización de la probabilidad.

Cálculo de la frecuencia absoluta y relativa.

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MATEMÁTICAS


1. Elegir la forma más adecuada para la realización de un determinado cálculo: mental, escrita, con calculadora u ordenador.

2. Elegir sistemáticamente la notación apropiada a cada caso para contar, medir, ordenar y expresar cantidades, particiones o relaciones entre magnitudes.

3. Realizar habitualmente una estimación de la coherencia y precisión de los resultados al término de la resolución de problemas.

4. Aplicar las operaciones matemáticas a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

5. Organizar clara y ordenadamente la información facilitada en un texto o situación problemática, desde la perspectiva matemática.

6. Uso habitual de métodos sistemáticos para la resolución de problemas.

7. Asociar correctamente a elementos del entorno las figuras geométricas estudiadas.

8. Utilizar el lenguaje matemático apropiado en situaciones de la vida cotidiana.

9. Usar habitual y correctamente la calculadora o las tecnologías de la comunicación e información para realizar y verificar operaciones o solucionar problemas.

10. Explicar verbalmente y por escrito, de forma clara y precisa, problemas matemáticos, así como los términos en que se plantean, el proceso y los cálculos realizados para resolverlos.

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MATEMÁTICAS


TRAMO I


A ) Números naturales Expresar cantidades con números naturales de forma correcta.

Realizar correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales.

Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran la utiliza-ción de operaciones combinadas de números naturales.

B) Potencias y raíces Escribir correctamente números naturales en forma de potencia.

Resolver, con exactitud, operaciones con potencias en base 10.

Resolver, con exactitud, raíces cuadradas exactas y enteras.

Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran la utiliza-ción de potencias.

Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran el cálculo del lado de un cuadrado.

C) Divisibilidad Calcular múltiplos y divisores de un número de forma correcta.

Aplicar correctamente las reglas de divisibilidad en la resolución de problemas propuestos.

Resolver correctamente problemas que requieran el uso de la divisibilidad.

Identificar con exactitud los números primos existente en una serie de números.

Descomponer correctamente un número en factores.

Calcular correctamente el máximo común divisor o el mínimo común múltiplo.

D) Números enteros Identificar y expresar correctamente números enteros en situaciones de la vida cotidiana (saldos bancarios, temperaturas…).

Realizar operaciones básicas con números enteros, con exactitud.

Realizar operaciones combinadas con números enteros, con exactitud.

Resolver problemas asociados a situaciones de la vida cotidiana que requieran operar con números enteros.

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Bloque II: Sistema Métrico Decimal y elementos de geometría


Identificar las fracciones equivalentes de una serie.

Realizar correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fraccio-nes.

Realizar correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números decimales.

Resolver problemas con números decimales, eligiendo el procedimiento y la operación más adecuada en cada caso.


Establecer adecuadamente las equivalencias entre unidades de una misma mag-nitud.

Elegir la unidad adecuada para medir una magnitud determinada.

Realizar correctamente operaciones con múltiplos de unidades de medida.

Resolver correctamente problemas que requieran el uso de las distintas unidades de medida.

C) Elementos de geo-metría

Identificar rectas, segmentos y ángulos en entornos cercanos (aula, casa…).

Reconocer la composición de triángulos, cuadriláteros, polígonos, circunferen-cias y círculos en entornos espaciales cercanos (campos de fútbol, planos…).

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TRAMO II


A) Números Realizar operaciones de dificultad creciente con números naturales.

Resolver problemas utilizando las operaciones básicas con números naturales que se presentan en la vida cotidiana.

Realizar operaciones de dificultad creciente con números enteros.

Resolver de problemas relacionados con temperaturas, saldos bancarios, etc., utilizando las operaciones con números enteros.

Expresar numéricamente en forma de potencias distintas cantidades.

Resolver correctamente problemas que requieran el uso de la divisibilidad.

Descomponer correctamente números en sus factores.

Calcular correctamente el máximo común divisor (mcd) y del mínimo común múltiplo (mcm).

Resolver problemas que requieran el cálculo del mcd o el mcm.

B) Fracciones Comparar y ordenar correctamente fracciones de una serie.

Realizar operaciones de dificultad creciente con fracciones.

Resolver correctamente problemas vinculados a la vida cotidiana que requieran las operaciones con fracciones.

Realizar operaciones de dificultad creciente con potencias de fracciones.

C) Números decima-les. Sistema sexagesi-mal

Identificar y expresar correctamente los números decimales y sus clases.

Convertir correctamente números decimales en fracciones decimales.

Realizar operaciones aritméticas de dificultad creciente con números decimales.

Resolver problemas, usando correctamente la calculadora, que requieran las operaciones con números decimales.

Realizar correctamente el redondeo de números decimales.

Describir correctamente las unidades de medida de ángulos y del tiempo.

Usar correctamente las unidades de medida del sistema sexagesimal.

Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana en los que se requiera el uso del sistema sexagesimal.

D) Sistema métrico decimal

Usar correctamente las medidas de capacidad y volumen.

Resolver correctamente problemas habituales relacionados con la capacidad y el volumen.

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A) Proporcionalidad Resolver adecuadamente problemas de la vida diaria que requieran el uso de la proporcionalidad directa.

Resolver adecuadamente problemas de la vida diaria que requieran el uso de la proporcionalidad inversa.

Resolver adecuadamente problemas de la vida diaria que requieran el uso de la proporcionalidad compuesta.

Resolver adecuadamente problemas de la vida diaria que requieran el uso de repartos proporcionales.

Calcular con exactitud porcentajes e intereses en distintas situaciones habituales.

B) Iniciación al álge-bra

Traducir al lenguaje algebraico diversas situaciones.

Calcular correctamente los valores numéricos de expresiones algebraicas.

Realizar correctamente operaciones con monomios.

Realizar correctamente operaciones con polinomios.

Utilizar correctamente los productos notables para simplificar operaciones alge-braicas.

C) Áreas y perímetros de figuras planas

Calcular correctamente perímetros y superficies de triángulos, cuadriláteros, circunferencia y polígonos.

Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran el cálculo de perímetros y superficies.

Calcular correctamente superficies de figuras compuestas de triángulos, cuadri-láteros y círculos.

Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo en problemas de triangulación o cuadriculación de figuras planas.

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TRAMO III



Identificar correctamente fracciones equivalentes.

Ordenar correctamente una serie de fracciones con criterios diversos.

Calcular operaciones, de dificultad progresiva, con números racionales.


Identificar correctamente números decimales exactos y periódicos.

Emplear sistemáticamente el cálculo aproximado y el redondeo en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Usar, cuando se requiera, la notación científica en las potencias.

Secuenciar correctamente operaciones complejas en la resolución de problemas.

Resolver problemas de dificultad progresiva con números reales.


Distinguir en diversas situaciones de la vida cotidiana la proporcionalidad directa e inversa.

Resolver correctamente problemas cotidianos que requieran la proporcionalidad directa o inversa.

Resolver correctamente problemas cotidianos que requieran la regla de tres compuesta.

Resolver correctamente problemas cotidianos que requieran de repartos directa e inversamente proporcio-nales.

Resolver correctamente problemas cotidianos que requieran el cálculo de porcentajes e intereses.


Expresar en lenguaje algebraico problemas que se presentan en la vida cotidiana.

Realizar correctamente operaciones, de dificultad progresiva, con monomios.

Realizar correctamente operaciones, de dificultad progresiva, con polinomios.

Utilizar correctamente los productos notables para simplificar expresiones algebraicas.

Simplificar correctamente funciones algebraicas.


Calcular correctamente del valor numérico de un polinomio.

Simplificar polinomios.

198


TRAMO III



























198


TRAMO III



























198



Resolver correctamente problemas de que requieran ecuaciones de 1º grado con una incógnita.

Resolver correctamente ecuaciones de 2º grado.

Calcular correctamente sistemas de ecuaciones lineales.

Resolver problemas que requieran sistemas de ecuaciones.

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TRAMO IV


A) Geometría plana Definir correctamente los elementos de semejanza de dos figuras geométricas.

Representar gráficamente una figura a una escala determinada, con precisión.

Clasificar adecuadamente diversos triángulos en los tipos correspondientes.

Resolver correctamente problemas que requieran el uso del Teorema de Pitágo-ras.

Descomponer adecuadamente una figura plana regular en triángulos y rectángu-los.

Calcular correctamente áreas y perímetros de figuras planas regulares.

Calcular correctamente superficies compuestas de figuras planas regulares.

Utilizar adecuadamente los instrumentos habituales de dibujo para resolver pro-blemas que requieran la triangulación o cuadriculación de figuras planas.

B) Figuras geométri-cas

Señalar cuerpos geométricos del entorno habitual.

Definir los elementos básicos de los poliedros.

Calcular correctamente la superficie y volumen de poliedros.

Definir los elementos básicos de los prismas.

Calcular correctamente la superficie y volumen de prismas.

Definir los elementos básicos de las pirámides.

Calcular correctamente la superficie y volumen de pirámides.

Calcular correctamente la superficie de figuras compuestas de cuerpos geométri-cos regulares.

Señalar cuerpos de revolución del entorno habitual.

Definir los elementos básicos de los cilindros.

Calcular correctamente la superficie y volumen del cilindro.

Definir los elementos básicos de los conos.

Calcular correctamente la superficie y volumen del cono.

Definir los elementos básicos de la esfera.

Calcular correctamente la superficie y volumen de la esfera.

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Resolver correctamente problemas de la vida cotidiana que requieran ecuaciones de 1º grado con dos in-cógnitas.

Calcular correctamente ecuaciones de 2º grado.

Resolver correctamente problemas que requieran el empleo de sistemas de ecuaciones lineales.


Describir correctamente las reglas que rigen las relaciones entre dos magnitudes variables.

Representar e interpretar correctamente gráficas de puntos y líneas en un sistema de coordenadas cartesia-nas.

Identificar el comportamiento de diversas funciones.

- Representar gráficamente distintas funciones.


A) Estadística Definir correctamente la muestra más apropiada para un estudio estadístico pro-puesto.

Recoger ordenadamente datos estadísticos en una tabla.

Calcular la media aritmética, mediana y moda de un estudio estadístico propues-to.

Representar e interpretar correctamente gráficos estadísticos de un estudio esta-dístico propuesto.

B) Probabilidad Definir correctamente una regla que explique un fenómeno que se repite en un experimento propuesto.

Definir apropiadamente la probabilidad existe en el experimento propuesto.

Calcular correctamente la frecuencia absoluta y relativa del experimento.

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CONTENIDOS


TRAMO I

Bloque I: El planeta Tierra y los seres que lo habitan

A) El universo

Composición del universo El sistema solar Los movimientos de los astros

B) La Tierra

La composición del aire Fenómenos atmosféricos La hidrosfera El ciclo del agua Contaminación y depuración del agua La corteza terrestre Minerales y rocas Tipos de roca y sus aplicaciones Volcanes

C) Los seres vivos

La vida en la Tierra Características comunes de los seres vivos Las plantas Clasificación de los animales Animales invertebrados Animales vertebrados PecesAnfibiosReptilesAvesMamíferos Especies endémicas de Canarias

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TRAMO II

Bloque I: Materia y energía

A) La materia

Propiedades de la materia Estados de la materia Fuentes de energía Energías renovables y no renovables

B) Calor, luz y sonido

CalorFuentes, propagación, efectos y medida LuzFuentes, propagación, efectos y medida SonidoFuentes, propagación, efectos y medida

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TRAMO III

Bloque I: El ser humano

A) El ser humano, un organismo pluricelular

La célula, unidad de vida El ADNLa herencia biológica Los tejidos y sus tipos

B) El cuerpo humano: órganos y sistemas

El aparato digestivo El aparato excretor El aparato respiratorio El aparato circulatorio El sistema nervioso El sistema endocrino El aparato locomotor El aparato reproductor Los sentidos

C) Salud y enfermedad

Las defensas del organismo Prevención de enfermedades Tratamiento de enfermedades

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TRAMO IV

Bloque I: El medio natural

A) Los ecosistemas

El ecosistema y sus cambios Las adaptaciones de los seres vivos al entorno BiodiversidadLa formación del suelo Los incendios forestales Problemas medioambientales

B) La tectónica de placas

Elementos de la tectónica de placas Movimientos continentales La actividad sísmica y volcánica en la Tierra Formación y evolución de las cadenas montañosas Actividad sísmica y volcánica en Canarias

Bloque II. La materia

A) Naturaleza de la materia

Estados de la materia Cambios de estado Modelo cinético-molecular Propiedades de los gases Elementos, sustancias simples, sustancias compuestas y mezclas

B) El átomo y el enlace químico

Estructura y partículas constituyentes del átomo Sistema periódico de los elementos químicos El enlace químico Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos Compuestos del carbono

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Bloque III: Fuerza, movimiento y electricidad

A) Fuerza y movimiento

Velocidad y aceleración FuerzaPotenciaTrabajoEnergíaTransformación de la energía

B) Electricidad

La corriente eléctrica Intensidad, tensión y resistencia eléctrica Generación y distribución de la energía eléctrica Protección de las instalaciones y de las personas en la manipulación de la electricidad La energía eléctrica en Canarias

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1. Formulación de problemas científicos a partir de situaciones reales y cotidianas.

2. Búsqueda, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes.

3. Planteamiento de hipótesis para de la solución de un problema.

4. Elaboración de esquemas, gráficos, diagramas, dibujos y mapas que concreten una información determinada.

5. Realización de informes o trabajos monográficos a partir de documentación científica.

6. Comunicación de trabajos o experiencias, de forma individual o colectiva, mediante exposiciones orales o escritas.

7. Utilización de aparatos, instrumentos y sustancias de acuerdo con las normas de seguridad esta-blecidas.

8. Aplicación del método científico en el estudio de fenómenos naturales.

9. Utilización de la biblioteca, laboratorio y espacios habituales de trabajo con respeto a las normas de utilización establecidas.

10. Elaboración de informes de las actividades o experiencias realizadas.

11. Realización de experimentos científicos desde distintos enfoques.

12. Uso de medios informáticos en el registro, tratamiento y presentación de datos experimentales.

13. Predicción de las consecuencias derivadas de la aplicación de una ley o modelo.

14. Aplicación de la información obtenida de fuentes diversas.

15. Reconocimiento de las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mejora de las condiciones de vida.

16. Reconocimiento de la contribución del ser humano al desarrollo de la ciencia y la tecnología.


18. Contextualización de los contenidos a la realidad de las Islas.

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TRAMO I

Bloque I: El planeta Tierra y los seres vivos

A) El Universo Identificación de las características de los componentes del universo: planetas, estrellas y galaxias.

Explicación de la organización del Sistema Solar.

Descripción de la relación de los fenómenos naturales con los movimientos de los astros.

Utilización de distintas técnicas e instrumentos de observación del Universo.

B) La Tierra Descripción de la composición de la atmósfera.

Explicación de la importancia de la capa de ozono sobre la vida terrestre.

Descripción de los fenómenos atmosféricos más importantes.

Descripción de la distribución del agua en el planeta.

Descripción del ciclo del agua y explicación del uso adecuado de ésta.

Descripción de la corteza terrestre y sus componentes.

Identificación de la relación de los volcanes, terremotos y otros fenómenos en la transformación de la corteza terrestre.

Interpretación de formas del relieve de Canarias relacionadas con el vulcanismo y los agentes geológicos externos.

Identificación de los movimientos de la Tierra y consecuencias sobre los seres vivos y los fenómenos terrestres.

C) Los seres vivos Identificación de los factores que hacen posible la vida en la Tierra.

Explicación de las funciones comunes de los seres vivos.

Identificación de las principales características de las plantas.

Descripción del fenómeno de la fotosíntesis.

Descripción de las características comunes de los invertebrados.

Descripción de las características comunes de los vertebrados.

Descripción de las características de cada uno de los cinco grandes grupos de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

Identificación de las especies endémicas de las Islas Canarias.

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TRAMO II


A) La materia Descripción de los elementos básicos de la materia.

Descripción de las propiedades características de los estados de la materia.

Descripción de fuentes naturales de energía y su uso.

Explicación de los efectos medioambientales de las energías no renovables.

Descripción de las cualidades de las energías renovables.

Explicación de las posibilidades de uso de las energías renovables en Canarias.

B) Calor, luz y sonido Descripción de las características del calor, su medida, fuentes que lo originan, formas de propagación y efectos producidos.

Descripción de las características de la luz, su medida, fuentes que la originan, formas de propagación y efectos producidos.

Descripción de las características del sonido, su medida, fuentes que lo origi-nan, formas de propagación y efectos producidos.

Utilización de distintas técnicas e instrumentos de recogida e interpretación de datos relacionados con el calor, la luz y el sonido.

Explicación de problemas relacionados con la contaminación lumínica y acústi-ca.

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TRAMO III



Descripción de los componentes de la célula y sus funciones.

Descripción del ciclo celular y distinción entre los procesos de mitosis y meio-sis.

Descripción de la molécula de ADN y explicación de su papel en la organiza-ción celular.

Descripción de las leyes de Mendel.

Resolución de problemas acerca de la transmisión de los caracteres heredita-rios.

Caracterización de los diferentes tejidos: epitelial, conjuntivo, nervioso y mus-cular.

Descripción de la organización del cuerpo humano: célula, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.


Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato digestivo.

Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato excretor.

Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato respiratorio.

Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato circulatorio.

Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato locomotor.

Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato reproductor.

Descripción de la función, partes, funcionamiento y cuidados del sistema ner-vioso.

Descripción de la función, partes, funcionamiento y cuidados del sistema endo-crino.

Descripción de los órganos de los sentidos, sistemas de percepción, partes, funcionamiento y cuidados.

Identificación e interpretación de los distintos aparatos y sistemas que integran el cuerpo humano en esquemas, dibujos o modelos.

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TRAMO III



Descripción de los componentes de la célula y sus funciones.

Descripción del ciclo celular y distinción entre los procesos de mitosis y meio-sis.

Descripción de la molécula de ADN y explicación de su papel en la organiza-ción celular.

Descripción de las leyes de Mendel.

Resolución de problemas acerca de la transmisión de los caracteres heredita-rios.

Caracterización de los diferentes tejidos: epitelial, conjuntivo, nervioso y mus-cular.

Descripción de la organización del cuerpo humano: célula, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.


Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato digestivo.

Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato excretor.

Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato respiratorio.

Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato circulatorio.

Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato locomotor.

Descripción de la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato reproductor.

Descripción de la función, partes, funcionamiento y cuidados del sistema ner-vioso.

Descripción de la función, partes, funcionamiento y cuidados del sistema endo-crino.

Descripción de los órganos de los sentidos, sistemas de percepción, partes, funcionamiento y cuidados.

Identificación e interpretación de los distintos aparatos y sistemas que integran el cuerpo humano en esquemas, dibujos o modelos.

210


C) Salud y enfermedad Descripción de las defensas del organismo frente a la enfermedad y de su forma de actuación.

Descripción de hábitos saludables como medio de prevención de enfermedades.

Descripción de las enfermedades más comunes y de su tratamiento.

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TRAMO IV


A) Los ecosistemas Identificación de los componentes de un ecosistema y explicación de relaciones que se establecen entre ellos.

Descripción del funcionamiento de un ecosistema.

Diferenciación entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.

Explicación de las adaptaciones de los seres vivos a su entorno.

Descripción de los factores propios de la biodiversidad.

Descripción del proceso y elementos que intervienen en la formación del suelo.

Descripción de las causas y efectos de los incendios forestales.

Identificación de las consecuencias de las acciones producidas por el hombre en el medio natural.

Descripción de los principales problemas de contaminación ambiental y sus efectos.

Descripción de los ecosistemas, biodiversidad y problemas medioambientales en Canarias.

B) La tectónica de pla-cas

Descripción de los elementos que conforman la tectónica de placas.

Interpretación de la evolución de la conformación de los continentes a partir de la teoría de la tectónica de placas.

Reconocimiento de los agentes geológicos que modelan el relieve terrestre.

Explicación del vulcanismo, los movimientos sísmicos y otros fenómenos natu-rales.

Localización de las zonas con mayor actividad geológica del planeta.

Localización y descripción de la actividad geológica en Canarias.

Bloque II: La materia


Descripción de los estados de la materia.

Explicación de causas y efectos de los cambios de estado.

Explicación de la estructura de la materia a partir de la teoría cinético-molecular.

Descripción del uso de las propiedades de los gases.

Caracterización de elementos, sustancias simples, compuestas y mezclas.

Identificación de las diferencias entre procesos físicos y químicos.

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Descripción de la estructura y composición del átomo.

Diferenciación entre átomo, ión e isótopo.

Descripción de la estructura y composición de la molécula.

Descripción de la clasificación periódica de los elementos.

Escritura de fórmulas químicas utilizando el sistema internacional.

Descripción de las características e importancia del carbono.

- Identificación de las propiedades de los hidrocarburos como recursos energé-ticos.


A) Fuerza y movimien-to

Resolución de problemas relacionados con el movimiento.

Elaboración e interpretación de gráficos relacionadas con el movimiento.

Descripción de la relación entre fuerzas de diferente magnitud.

- Resolución de problemas relacionados con las fuerzas.

Resolución de problemas relacionados con la potencia, el trabajo y la energía.

Descripción de las diferencias existentes entre las energías cinética y potencial.

Descripción de las transformaciones de la energía.

B) Electricidad Definición de corriente eléctrica.

Resolución de problemas de aplicación de la Ley de Ohm.

Reconocimiento de fuentes de energía eléctrica y de las formas de distribución.

Reconocimiento de dispositivos de protección de las instalaciones y aparatos eléctricos y de las personas en la manipulación de los mismos, así como des-cripción de su utilidad.

Descripción de las fuentes de producción de energía eléctrica en Canarias.

Explicación de las posibilidades de ahorro energético en Canarias.

213


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1. Formular adecuadamente problemas científicos a partir de situaciones reales y cotidianas.

2. Buscar, identificar y utilizar apropiadamente la información procedente de diversas fuentes.

3. Plantear correctamente hipótesis que conduzcan a la solución de un problema.

4. Confeccionar esquemas, gráficos, diagramas, dibujos o mapas que reflejen con exactitud una in-formación determinada.

5. Elaborar informes o trabajos monográficos a partir de documentación científica, con orden, clari-dad y pulcritud.

6. Comunicar apropiadamente experiencias o trabajos de forma individual o colectiva, mediante exposiciones orales o escritas.

7. Utilizar aparatos, instrumentos y sustancias cumpliendo las normas de seguridad establecidas.

8. Aplicar correctamente el método científico en el estudio de fenómenos naturales.

9. Utilizar la biblioteca, laboratorio y espacios habituales de trabajo con cumplimiento de las normas establecidas.

10. Elaborar informes que recojan y sinteticen las actividades o experiencias realizadas.

11. Realizar experimentos científicos de forma correcta controlando las variables correctamente.

12. Utilizar correctamente los medios informáticos en el registro, tratamiento y presentación de datos experimentales.

13. Prever correctamente las consecuencias derivadas de la aplicación de una ley o modelo.

14. Obtener información de fuentes diversas y tratar la misma con rigor.

15. Reconocer las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mejora de las condiciones de vida de la humanidad en los contenidos objeto de estudio.

16. Contextualizar apropiadamente los contenidos de la materia a la realidad de las Islas Canarias.

17. Reconocer la contribución continua del ser humano al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

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TRAMO I

Bloque I: El planeta Tierra y los seres vivos

A) El Universo Identificar correctamente las características de los componentes del universo: planetas, estrellas y galaxias.

Explicar con exactitud la organización del Sistema Solar.

Describir apropiadamente la relación entre los fenómenos naturales y los mo-vimientos de los astros

Utilizar adecuadamente distintas técnicas e instrumentos de observación del Universo.

B) La Tierra Describir correctamente la composición básica de la atmósfera.

Explicar de forma resumida la importancia de la capa de ozono sobre la vida terrestre.

Describir los fenómenos atmosféricos más importantes.

Señalar adecuadamente con claridad la distribución del agua en el planeta con un mapa.

Describir correctamente el ciclo del agua y explicar de forma concisa el uso adecuado de ésta.

Reconocer correctamente en un gráfico la corteza terrestre y sus componentes.

Identificar con claridad la relación de los volcanes, terremotos y otros fenóme-nos en la transformación de la corteza terrestre.

Interpretar correctamente la relación entre determinadas formas del relieve de Canarias y el vulcanismo y los agentes geológicos externos.

Identificar con claridad las consecuencias sobre los seres vivos y los fenómenos terrestres de los movimientos de la Tierra.

C) Los seres vivos Identificar con claridad los factores que hacen posible la vida en la Tierra.

Explicar de forma concisa las funciones comunes de los seres vivos.

Identificar claramente las principales características de las plantas.

Explicar razonadamente el fenómeno de la fotosíntesis.

Describir las características comunes de los invertebrados.

Describir con claridad las características comunes de los vertebrados.

Describir correctamente en un mapa cada uno de los cinco grandes grupos de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

Localizar con exactitud las especies endémicas más comunes de las Islas Cana-rias.

215


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TRAMO II


A) La materia Describir con precisión los elementos básicos de la materia.

Describir correctamente las propiedades características de los estados de la materia.

Descripción de forma concisa de las fuentes naturales de energía y su uso.

Razonar con claridad los efectos medioambientales de las energías no renova-bles.

Describir apropiadamente las cualidades de las energías renovables.

Explicar esquemáticamente las posibilidades de uso de las energías renovables en Canarias.

B) Calor, luz y sonido Describir correctamente las características del calor, su medida, fuentes que lo originan, formas de propagación y efectos producidos.

Describir correctamente las características de la luz, su medida, fuentes que la originan, formas de propagación y efectos producidos.

Describir correctamente las características del sonido, su medida, fuentes que lo originan, formas de propagación y efectos producidos.

Utilizar correctamente las distintas técnicas e instrumentos de recogida e inter-pretación de datos relacionados con el calor, la luz y el sonido.

Explicar de forma concisa problemas relacionados con la contaminación lumí-nica y acústica.

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TRAMO III



Describir correctamente los componentes de la célula y sus funciones.

Describir de forma clara el ciclo celular y distinción entre los procesos de mito-sis y meiosis.

Describir correctamente la molécula de ADN y justificar su papel en la organi-zación celular.

Describir de forma concisa las leyes de Mendel.

Resolver correctamente los problemas acerca de la transmisión de los caracteres hereditarios.

Caracterizar con claridad los diferentes tejidos: epitelial, conjuntivo, nervioso y muscular.

Describir con claridad la organización del cuerpo humano: célula, tejidos, órga-nos, aparatos y sistemas.


Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato digestivo.

Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato excretor.

Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato respiratorio.

Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato circulatorio.

Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato locomotor.

Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato reproductor.

Describir correctamente la función, partes, funcionamiento y cuidados del sis-tema nervioso.

Describir correctamente la función, partes, funcionamiento y cuidados del sis-tema endocrino.

Describir correctamente los órganos de los sentidos, sistemas de percepción, partes, funcionamiento y cuidados.

Identificar e interpretar correctamente los distintos aparatos y sistemas que integran el cuerpo humano en esquemas, dibujos o modelos.

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TRAMO III



Describir correctamente los componentes de la célula y sus funciones.

Describir de forma clara el ciclo celular y distinción entre los procesos de mito-sis y meiosis.

Describir correctamente la molécula de ADN y justificar su papel en la organi-zación celular.

Describir de forma concisa las leyes de Mendel.

Resolver correctamente los problemas acerca de la transmisión de los caracteres hereditarios.

Caracterizar con claridad los diferentes tejidos: epitelial, conjuntivo, nervioso y muscular.

Describir con claridad la organización del cuerpo humano: célula, tejidos, órga-nos, aparatos y sistemas.


Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato digestivo.

Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato excretor.

Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato respiratorio.

Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato circulatorio.

Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato locomotor.

Describir correctamente la función, órganos que lo integran, funcionamiento y cuidados del aparato reproductor.

Describir correctamente la función, partes, funcionamiento y cuidados del sis-tema nervioso.

Describir correctamente la función, partes, funcionamiento y cuidados del sis-tema endocrino.

Describir correctamente los órganos de los sentidos, sistemas de percepción, partes, funcionamiento y cuidados.

Identificar e interpretar correctamente los distintos aparatos y sistemas que integran el cuerpo humano en esquemas, dibujos o modelos.

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C) Salud y enfermedad Describir adecuadamente las defensas del organismo frente a la enfermedad y de su forma de actuación.

Describir de forma concisa los hábitos saludables como medio de prevención de enfermedades.

Describir de forma concisa las enfermedades más comunes y sus tratamientos.

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TRAMO IV


A) Los ecosistemas Identificar con claridad los componentes de un ecosistema y razonar las rela-ciones que se establecen entre ellos.

Describir de forma sucinta el funcionamiento de un ecosistema.

Diferenciar con claridad los ecosistemas terrestres y acuáticos.

Explicar correctamente las adaptaciones más relevantes de los seres vivos a su entorno.

Describir sucintamente los factores propios de la biodiversidad.

Describir correctamente el proceso y elementos que intervienen en la formación del suelo.

Razonar las causas y efectos de los incendios forestales.

Identificar con claridad las consecuencias de las acciones producidas por el hombre en el medio natural.

Explicar con claridad los principales problemas de contaminación ambiental y sus efectos.

Describir de forma sucinta los ecosistemas, biodiversidad y problemas me-dioambientales en Canarias.

B) La tectónica de pla-cas

Describir correctamente los elementos que conforman la tectónica de placas.

Justificar sucintamente la evolución de la conformación de los continentes a partir de la teoría de la tectónica de placas.

Reconocer con claridad los agentes geológicos que modelan el relieve terrestre.

Explicar de forma sucinta las relaciones entre vulcanismo, los movimientos sísmicos y otros fenómenos naturales.

Localizar en mapa correctamente las zonas con mayor actividad geológica del planeta.

Localizar correctamente en mapa y describir con claridad la actividad geológica en Canarias.

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Bloque II: La materia


Describir correctamente los estados de la materia.

Justificar correctamente las causas y efectos de los cambios de estado.

Explicar correctamente la estructura de la materia a partir de la teoría cinético-molecular.

Describir sucintamente el uso de las propiedades de los gases.

Explicar correctamente las diferencias entre elementos, sustancias simples, compuestas y mezclas.

Identificar con claridad las diferencias entre procesos físicos y químicos.


Describir con precisión la estructura y composición del átomo.

Diferenciar correctamente átomo, ión e isótopo.

Describir con rigor la estructura y composición de la molécula.

Localizar correctamente los elementos en la tabla periódica.

Formular correctamente determinados compuestos químicos inorgánicos utili-zando el sistema internacional.

Describir sucintamente las características e importancia del carbono.

Identificar con claridad las propiedades y usos de los hidrocarburos como re-cursos energéticos.


A) Fuerza y movimien-to

Resolver con exactitud problemas relacionados con el movimiento.

Elaborar e interpretar correctamente gráficos relacionadas con el movimiento.

Describir con precisión la relación entre fuerzas de diferente magnitud.

Resolver correctamente problemas relacionados con las fuerzas.

Resolver con exactitud problemas relacionados con la potencia, el trabajo y la energía.

Describir correctamente las diferencias existentes entre las energías cinética y potencial.

Describir con claridad las transformaciones de la energía.

B) Electricidad Definir correctamente las magnitudes que intervienen en la corriente eléctrica.

Resolver con exactitud los problemas de aplicación de la Ley de Ohm.

Reconocer con claridad las fuentes de energía eléctrica y las formas de distribu-ción más usadas.

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Reconocer con claridad los dispositivos de protección más usuales de las insta-laciones y aparatos eléctricos y las personas en la manipulación de los mismos, y describir su utilidad.

Describir de forma sucinta las fuentes de producción de energía eléctrica más importantes en Canarias.

Explicar con claridad las posibilidades de ahorro energético más viable en Ca-narias.

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CONTENIDOS


TRAMO I

Bloque I: Procesador de textos

A) Elementos del procesador de textos

EscritorioMenús y barra de herramientas

B) Funciones:

ArchivoEdiciónFormatoInserciónPresentaciónRevisiónTablasImpresión Ayuda

C) Procedimientos:

Práctica de las distintas funciones del procesador de textos

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TRAMO II

Bloque I: Internet, correo electrónico y entornos virtuales de aprendizaje

A) Internet

Navegador- Escritorio- Menús y barra de herramientas

Funciones: archivo, edición, presentación, marcadores, revisión, impresión y ayuda Navegación en Internet

B) El correo electrónico

Elementos de un gestor de correos: - Escritorio- Menús y barra de herramientas

Funciones: archivo, edición, presentación, herramientas, mensaje y ayuda Cuentas de correoMensajería instantánea Uso del correo electrónico y de la mensajería instantánea

C) Entornos virtuales de aprendizaje

Elementos de un entorno virtual de aprendizaje Funciones:

- Gestión de actividades (tareas, cuestionarios, etc.) - Comunicación (foro, chat, consulta...) - Gestión e intercambio de materiales (guía de la materia, apuntes, material de apo-

yo, enlaces…) - Información (calendario, acontecimientos, avisos…)

Procedimientos: - Práctica de las distintas funciones de un entorno virtual de aprendizaje

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TRAMO III

Bloque I: Hoja de cálculo

A) Elementos


B) Funciones:

ArchivoEdiciónFormatoInserciónPresentaciónRevisiónTratamiento datos Impresión Ayuda

C) Procedimientos:

Práctica de las distintas funciones de una hoja de cálculo

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TRAMO IV

Bloque I: La vivienda, construcción e instalaciones

A) Materiales y técnicas de construcción

Propiedades de las maderas, metales, plásticos, textiles, cerámicas y piedras Uso de los materiales de construcción Materiales propios de la construcción en Canarias

B) Instalaciones de una vivienda

ElectricidadAguaSanitariaAire acondicionadoGasTelefoníaTelevisiónSeguridadPaneles solares Ascensores

C) Tecnología y sociedad

Avances tecnológicos AccesibilidadReciclado y reutilización de materiales Energías renovablesEl desarrollo tecnológico en Canarias

Bloque II: Presentaciones

A) Elementos de un programa de presentaciones


B) Funciones:

ArchivoEdiciónFormato

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InserciónAnimación PresentaciónRevisiónImpresión Ayuda

C) Procedimientos:

Práctica de las distintas funciones de un programa de presentaciones

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1. Búsqueda, tratamiento y presentación de la información con el uso de las tecnologías de la in-formación y la comunicación (TIC).

2. Intercambio de información y comunicación con otros usuarios mediante los servicios de In-ternet.

3. Uso del ordenador y de las aplicaciones informáticas, como medios de apoyo al aprendizaje.

4. Utilización de las TIC para la generación y difusión del conocimiento.

5. Cumplimiento de las normas de seguridad, higiene, prevención de riesgos laborales en el uso de las tecnologías, las herramientas y los materiales.

6. Utilización del ordenador como herramienta para almacenar y manejar información en diver-sos soportes.

7. Elección de la aplicación informática apropiada para el tratamiento de la información. 8. Uso eficaz y eficiente de las aplicaciones informáticas. 9. Elección de la forma apropiada de presentación de la información por medios informáticos. 10. Organización de los datos para su tratamiento y presentación a través de las TIC. 11. Uso combinado de las distintas aplicaciones informáticas. 12. Elección de la medida de urgencia apropiada que se debe aplicar a una avería de las instala-

ciones de la vivienda. 13. Reconocimiento de la contribución del ser humano al desarrollo tecnológico. 14. Reconocimiento de la contribución de las tecnologías a la mejora de la calidad de vida de las

personas.15. Contextualización a la realidad de Canarias de los contenidos de la materia.

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TRAMO I

Bloque I: El procesador de textos

A) Elementos del pro-cesador de textos

Identificación de los distintos elementos que componen el escritorio de un pro-cesador de textos.

Definición de la utilidad de los componentes de los menús correspondientes a las distintas barras de herramientas.

B) Funciones Descripción del uso de la función archivo y de las tareas que la integran:

- Nuevo documento - Abrir documento - Cerrar documento - Guardar y guardar como - Configuración de página - Enviar- Salir de la aplicación

Descripción del uso de la función edición y de las tareas que la integran:

- Copiar - Cortar - Pegar - Deshacer- Seleccionar todo - Buscar y reemplazar

Descripción del uso de la función formato y de las tareas que la integran:

- Fuente - Párrafo - Numeración y viñetas - Bordes y sombreado - Fondo - Insertar cuadro de texto

Descripción del uso de la función inserción y de las tareas que la integran:

- Número de página - Fecha y hora - Imagen - Cuadro de texto

Descripción del uso de la función presentación y de las tareas que la integran:

- Vista normal - Diseño impresión - Barras de herramientas - Encabezado y pie de página - Zoom

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Descripción del uso de la función revisión y de las tareas que la integran:

- Idioma - Ortografía y gramática - Cartas y correspondencia - Autocorrección - Plantillas

Descripción del uso de la función tablas y de las tareas que la integran:

- Insertar tabla - Eliminar filas, columnas o celdas - Combinar celdas - Dividir celdas - Ordenar - Ocultar líneas de división

Descripción del uso de la función impresión y de las tareas que la integran:

- Buscar impresora - Propiedades - Número de copias - Intervalo de páginas - Imprimir

Descripción del uso de la función ayuda y de las tareas que la integran:

- Ayuda del procesador de textos - Ayudante - Ayuda en web

C) Procedimientos Elaboración y tratamiento de documentos, con una complejidad creciente, utili-zando las tareas que integran las distintas funciones definidas, desde la creación hasta la impresión de los mismos.

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TRAMO II

Bloque I: Internet y el correo electrónico

A) Internet Identificación de los distintos elementos que componen el escritorio de un nave-gador.


Descripción del uso de la función archivo y de las tareas que la integran:

- Nueva ventana - Guardar - Guardar como - Abrir y cerrar pestañas - Enviar- Salir


- Copiar - Cortar - Pegar - Seleccionar todo - Buscar en una página determinada


- Barras de herramientas - Detener - Actualizar

Descripción del uso de la función marcadores y de las tareas que la integran:

- Agregar - Organizar marcadores


- Eliminar historial - Bloquear elementos emergentes - Opciones de internet




- Ayuda del navegador - Ayuda en web

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Práctica de navegación eficiente por internet, con una complejidad creciente, utilizando las tareas que integran las distintas funciones definidas.

B) El correo electrónico Identificación de los distintos elementos que componen el escritorio de un gestor de correo electrónico.


Descripción del uso de la función archivo y de las tareas que la integran:

- Nuevo - Abrir correo - Guardar - Salir


- Copiar - Pegar - Seleccionar todo - Buscar- Mover - Eliminar


- Vista- Ordenar - Tamaño de texto - Actualizar

Descripción del uso de la función herramientas y de las tareas que la integran:

- Enviar y recibir - Libreta de direcciones - Agregar remitente a libreta de direcciones - Opciones

Descripción del uso de la función mensaje y de las tareas que la integran:

- Nuevo - Responder - Reenviar




- Contenido e índice - Ayuda en web

Obtención y configuración de una cuenta de correo.

Uso eficiente del correo electrónico, con una complejidad creciente, utilizando las tareas que integran las distintas funciones definidas.

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Uso de la mensajería instantánea.


Identificación de los distintos elementos de un entorno virtual de aprendizaje.

Descripción del uso de la función gestión de actividades y de las tareas que la integran:

- Tareas- Cuestionarios - Autoevaluaciones - Otras

Descripción del uso de la función comunicación y de las tareas que la integran:

- Consulta - Foro- Chat - Otras

Descripción del uso de la función gestión e intercambio de materiales y de las tareas que la integran:

- Guía de la materia - Apuntes - Material de apoyo - Enlaces- Otros

Descripción del uso de la función información y de las tareas que la integran:

- Calendarios - Acontecimientos - Avisos - Otros

Uso de un entorno virtual de aprendizaje (Moodle) utilizando las distintas fun-ciones y de las utilidades que las integran.

232


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TRAMO III


A) Elementos de una hoja de cálculo

Identificación de los distintos elementos que componen el escritorio de una hoja de cálculo.





- Copiar - Cortar - Pegar - Pegado especial - Deshacer- Eliminar hoja - Buscar- Reemplazar


- Celda - Fila- Columna - Hoja


- Celda - Fila- Columna - Hoja de cálculo - Gráfico - Función - Salto de página - Comentario - Imagen


- Vista normal - Barras de herramientas - Encabezado y pie de página

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- Zoom - Vista preliminar - Inmovilizar paneles


- Ortografía - Proteger - Autocorrección

Descripción del uso de la función datos y de las tareas que la integran:

- Ordenar - Filtro


- Buscar impresora - Propiedades - Vista previa de salto de página - Número de copias - Intervalo de páginas


- Ayuda de la hoja de cálculo - Ayudante

C) Procedimientos Elaboración y tratamiento de hojas de cálculo, con una complejidad creciente, utilizando las tareas definidas para las distintas funciones establecidas, desde la creación hasta la impresión de las mismas.

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TRAMO IV

Bloque I: La vivienda, materiales de construcción e instalaciones


Identificación y descripción de las características de los materiales utilizados en la construcción de una vivienda.

Identificación de los materiales propios de Canarias utilizados en la construc-ción.

Descripción de las técnicas básicas de construcción utilizadas en una vivienda.

Identificación de las técnicas básicas de construcción propias de Canarias.


Identificación y descripción de las instalaciones básicas de una vivienda.

Identificación y descripción de las características de los materiales utilizados en las instalaciones de una vivienda.

C) Tecnología y socie-dad

Identificación de los últimos avances tecnológicos y descripción de su influencia en la mejora de la calidad de vida.

Descripción de medidas que favorecen la accesibilidad.

Descripción de los procesos de reciclado.

Descripción de los procesos de reutilización de materiales.

Definición de los beneficios de las energías renovables.

Explicación de aspectos del desarrollo tecnológico en Canarias.


A) Elementos de un programa de presenta-ciones

Identificación de los distintos elementos que componen el escritorio de un pro-grama de presentaciones.



- Nueva presentación - Abrir presentación - Cerrar presentación - Guardar y guardar como - Configuración de página - Enviar- Salir de la aplicación

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- Copiar - Cortar - Pegar - Pegado especial - Deshacer- Eliminar diapositiva - Buscar- Reemplazar


- Fuente - Alineación- Diseño de diapositiva - Estilo diapositiva


- Nueva diapositiva - Duplicar diapositiva - Número de diapositiva - Imágenes - Tablas- Gráficos


- Ver presentación - Efectos de animación - Transición de diapositiva


- Ortografía


- Buscar impresora - Propiedades - Vista previa- Número de copias - Intervalo de impresión


- Ayuda de la aplicación - Ayudante

C) Procedimientos Elaboración y tratamiento de presentaciones, con una complejidad creciente, utilizando las tareas que integran para las distintas funciones definidas, desde la creación hasta la presentación o impresión de las mismas.

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1. Buscar, tratar y presentar la información con el uso sistemático de las tecnologías de la informa-ción y la comunicación (TIC).

2. Intercambiar habitualmente información y comunicación con otros usuarios mediante los servicios de Internet.

3. Usar habitualmente el ordenador y las aplicaciones informáticas, como medios de apoyo al apren-dizaje.

4. Utilizar las TIC para la generación y difusión del conocimiento, de forma ordinaria.

5. Cumplir con rigor las normas de seguridad, higiene, prevención de riesgos laborales en el uso de las tecnologías, las herramientas y los materiales.

6. Utilizar sistemáticamente el ordenador como herramienta para almacenar y manejar información en diversos soportes.

7. Elegir correctamente la aplicación informática más apropiada para el tratamiento de la informa-ción.

8. Usar eficaz y eficientemente las aplicaciones informáticas.

9. Elegir la forma más apropiada de presentación de la información por medios informáticos.

10. Organizar correctamente los datos para su tratamiento y presentación a través de las TIC.

11. Usar habitualmente distintas aplicaciones informáticas, de forma combinada.

12. Elegir correctamente la medida de urgencia más apropiada que se debe aplicar una avería de las instalaciones de la vivienda.

13. Reconocer adecuadamente la contribución del ser humano al desarrollo tecnológico.

14. Reconocer los aspectos más destacados de la contribución de las tecnologías a la mejora de la calidad de vida de las personas.

15. Contextualización adecuadamente a la realidad de Canarias de los contenidos de la materia.

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TRAMO I

Bloque I: El procesador de textos

A) Elementos del pro-cesador de textos

Identificar correctamente los distintos elementos que componen el escritorio de un procesador de textos.

Definir con claridad la utilidad de los componentes de los menús correspondien-tes a las distintas barras de herramientas.

B) Funciones Describir con claridad el uso de la función archivo y las tareas que la integran:


Describir con claridad el uso de la función edición y las tareas que la integran:

- Copiar - Cortar - Pegar - Deshacer- Seleccionar todo - Buscar y reemplazar

Describir con claridad el uso de la función formato y las tareas que la integran:

- Fuente - Párrafo - Numeración y viñetas - Bordes y sombreado - Fondo - Insertar cuadro de texto

Describir con claridad el uso de la función inserción y las tareas que la integran:

- Número de página - Fecha y hora - Imagen - Cuadro de texto

Describir con claridad el uso de la función presentación y las tareas que la inte-gran:

- Vista normal- Diseño impresión - Barras de herramientas - Encabezado y pie de página - Zoom

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Describir con claridad el uso de la función revisión y las tareas que la integran:

- Idioma - Ortografía y gramática - Cartas y correspondencia - Autocorrección - Plantillas

Describir con claridad el uso de la función tablas y las tareas que la integran:

- Insertar tabla - Eliminar filas, columnas o celdas - Combinar celdas - Dividir celdas - Ordenar - Ocultar líneas de división

Describir con claridad el uso de la función impresión y las tareas que la integran:


Describir con claridad el uso de la función ayuda y las tareas que la integran:

- Ayuda del procesador de textos - Ayudante - Ayuda en web

C) Procedimientos Elaborar y tratar correctamente documentos, con una complejidad creciente, utilizando de forma apropiada las tareas que integran las distintas funciones de-finidas, desde la creación hasta la impresión de los mismos.

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TRAMO II

Bloque I: Internet y el correo electrónico

A) Internet Identificar correctamente de los distintos elementos que componen el escritorio de un navegador.


Describir con claridad el uso de la función archivo y las tareas que la integran:

- Nueva ventana - Guardar - Guardar como - Abrir y cerrar pestañas - Enviar- Salir


- Copiar - Cortar - Pegar - Seleccionar todo - Buscar en una página determinada


- Barras de herramientas - Detener - Actualizar

Describir con claridad el uso de la función marcadores y las tareas que la inte-gran:

- Agregar - Organizar marcadores


- Eliminar historial - Bloquear elementos emergentes - Opciones de internet




- Ayuda del navegador - Ayuda en web

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Practicar eficientemente navegación por internet, con una complejidad creciente, utilizando de forma apropiada las tareas que integran las distintas funciones de-finidas.

B) El correo electrónico Identificar correctamente los distintos elementos que componen el escritorio de un gestor de correo electrónico.


Describir con claridad el uso de la función archivo y las tareas que la integran:

- Nuevo - Abrir correo - Guardar - Salir


- Copiar - Pegar - Seleccionar todo - Buscar- Mover - Eliminar


- Vista- Ordenar - Tamaño de texto - Actualizar

Describir con claridad el uso de la función herramientas y las tareas que la inte-gran:

- Enviar y recibir - Libreta de direcciones - Agregar remitente a libreta de direcciones - Opciones

Describir con claridad el uso de la función mensaje y las tareas que la integran:

- Nuevo - Responder - Reenviar




- Contenido e índice - Ayuda en web

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Obtener y configurar correctamente una cuenta de correo.

Usar eficientemente el correo electrónico, con una complejidad creciente, utili-zando las tareas que integran las distintas funciones.

Utilizar eficientemente la mensajería instantánea.


Identificar correctamente de los distintos elementos de un entorno virtual de aprendizaje.

Describir con claridad el uso de la función gestión de actividades y las tareas que la integran:

- Tareas- Cuestionarios - Autoevaluaciones - Otras

Describir con claridad el uso de la función comunicación y las tareas que la inte-gran:

- Consulta - Foro- Chat - Otras

Describir con claridad el uso de la función gestión e intercambio de materiales y las tareas que la integran:

- Guía de la materia - Apuntes - Material de apoyo - Enlaces- Otros

Describir con claridad el uso de la función información y las tareas que la inte-gran:

- Calendarios - Acontecimientos - Avisos - Otros

Usar eficientemente un entorno virtual de aprendizaje (Moodle) aplicando de forma apropiada las distintas funciones y utilidades que las integran.

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TRAMO III


A) Elementos de una hoja de cálculo

Identificar correctamente de los distintos elementos que componen el escritorio de una hoja de cálculos.





- Copiar - Cortar - Pegar - Pegado especial - Deshacer- Eliminar hoja - Buscar- Reemplazar


- Celda - Fila- Columna - Hoja


- Celda - Fila- Columna - Hoja de cálculo - Gráfico - Función- Salto de página - Comentario - Imagen


- Vista normal - Barras de herramientas - Encabezado y pie de página

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- Zoom - Vista preliminar - Inmovilizar paneles


- Ortografía - Proteger - Autocorrección

Describir con claridad el uso de la función datos y las tareas que la integran:

- Ordenar - Filtro


- Buscar impresora - Propiedades - Vista previa de salto de página - Número de copias - Intervalo de páginas


- Ayuda de la hoja de cálculo - Ayudante

C) Procedimientos Elaborar y tratar correctamente hojas de cálculo, de una complejidad creciente, utilizando de forma apropiada las tareas que integran distintas funciones defini-das, desde la creación hasta la impresión de las mismas.

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TRAMO IV

Bloque I: La vivienda, materiales de construcción e instalaciones


Identificar y describir con propiedad las principales características de los mate-riales utilizados en la construcción de una vivienda.

Identificar con claridad los materiales propios de Canarias que con mayor fre-cuencia se usan en la construcción.

Describir con claridad las técnicas básicas de construcción más importantes utilizadas en una vivienda.

Identificar con claridad las técnicas básicas de construcción propias de Canarias.


Identificar y describir apropiadamente las instalaciones básicas de una vivienda.

Identificar y describir con claridad las características más importantes de los materiales utilizados en las instalaciones de una vivienda.

C) Tecnología y socie-dad

Identificar los últimos avances tecnológicos y describir apropiadamente su in-fluencia en la mejora de la calidad de vida.

Describir de forma sucinta los obstáculos que impiden la accesibilidad de las personas e identificar las medidas que la favorecen.

Explicar sucintamente las consecuencias de la generación de residuos y describir los procesos de reciclado más habituales.

Describir apropiadamente los procesos de reutilización de materiales más fre-cuentes.

Definir con claridad los beneficios más importantes que aportan las energías renovables.

Explicar de forma sucinta los aspectos más destacados del desarrollo tecnológico en Canarias.


A) Elementos de un programa de presenta-ciones

Identificar correctamente los distintos elementos que componen el escritorio de un programa de presentaciones.



- Nueva presentación - Abrir presentación - Cerrar presentación - Guardar y guardar como - Configuración de página - Enviar- Salir de la aplicación

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- Copiar - Cortar - Pegar - Pegado especial - Deshacer- Eliminar diapositiva - Buscar- Reemplazar


- Fuente - Alineación- Diseño de diapositiva - Estilo diapositiva


- Nueva diapositiva - Duplicar diapositiva - Número de diapositiva - Imágenes - Tablas- Gráficos


- Ver presentación - Efectos de animación - Transición de diapositiva


- Ortografía


- Buscar impresora - Propiedades - Vista previa- Número de copias - Intervalo de impresión


- Ayuda de la aplicación - Ayudante

C) Procedimientos Elaborar y tratar correctamente presentaciones, de una complejidad creciente, utilizando de forma apropiada las tareas que integran para las distintas funciones definidas, desde la creación hasta la presentación o impresión de las mismas.

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APÉNDICE VI

ÁMBITO SOCIAL

CONOCIMIENTO SOCIAL

CONTENIDOS


TRAMO I

Bloque I: El medio natural y las sociedades antiguas

1. La Tierra

A) La representación de la Tierra Las coordenadas geográficas Los mapas La orientación en el planeta Tierra

B) La superficie terrestre La litosferaLas formas de relieve La hidrosfera

C) El clima Tiempo y clima Los elementos del clima Tipos de climas Los climas de España y de Canarias

2. El medio natural

A) Los medios naturales El medio terrestre y su transformación Distintos tipos de medios naturales: fríos, templados y cálidos El medio natural canario Problemas medioambientales de origen natural

B) El ser humano y el medio natural Riesgos y problemas medioambientales Impacto ambiental en Canarias

247


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3. Sociedades prehistóricas y mundo antiguo

A) Los primeros seres humanos Periodos de la PrehistoriaLas primeras civilizaciones históricas Los primeros pobladores de las Islas Canarias

B) El mundo clásico La civilización griega La civilización romana

248


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TRAMO II

Bloque I: Población y sociedad

1. La población humana

A) Comportamientos demográficos Composición y estructura de la población Movimientos naturales de población Movimientos migratorios Evolución de la población mundial Mundo rural y mundo urbano

B) Las sociedades actuales Organización de las sociedades en el siglo XXIDiversidad e integración social

2. La población en Canarias

A) Evolución de la población en Canarias Medio ruralMedio urbano InsularidadMovimientos de la población

B) La sociedad canaria actual Estructura social Diversidad e integración social

Bloque II: Las sociedades medieval y moderna

1. La época medieval

A) Origen y organización del feudalismo Estructura social, política y religiosa Arte, ciencia y cultura

B) El mundo islámico Estructura social, política y religiosa Arte, ciencia y cultura

C) La Península Ibérica en la Edad Media Estructura social, política y religiosa Arte, ciencia y cultura

249


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2. El Estado Moderno en Europa

A) Fundamentos del estado moderno Nueva economía Características de la sociedad Descubrimientos geográficos La Europa del Renacimiento y del siglo XVII

B) España en la Edad Moderna La monarquía hispánica Descubrimiento y colonización de América Canarias entra en la Historia

C) Arte, ciencia y cultura en la época moderna Renacimiento Barroco

250


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TRAMO III

Bloque I: El espacio geográfico, la actividad económica y la organización política de las socieda-des

1. El espacio geográfico

A) Características del medio físico Europa, Asia, África, América y Oceanía EspañaCanarias

B) El impacto de la actividad económica en el medio Problemas medioambientales Desarrollo sostenible

2. La actividad económica y los agentes de producción

A) Actividades económicas y agentes de producción Factores de producción y agentes económicos Agricultura y pescaActividad industrial Sector servicios Grandes ámbitos económicos del mundo. La globalización.

B) La actividad económica en Europa, España y Canarias Agricultura y pescaActividad industrial Sector servicios TransporteTurismo Zonas de actividad económica

3. La organización política y administrativa de las sociedades

A) El Estado y sus instituciones El Estado como organización de la sociedad Características de los estados democráticos Organización política y administrativa de la Unión Europea.

B) La organización política y administrativa de España España: monarquía parlamentaria Organización territorial Estado de las autonomías

251


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C) La organización política y administrativa de Canarias Organización territorial Estatuto de Autonomía: competencias de autogobierno Parlamento de Canarias, Gobierno Autónomo, Cabildos y Ayuntamientos Canarias, región ultraperiférica de la Unión Europea

Bloque II: Bases, raíces y fundamentos de la sociedad actual

A) La Europa del Antiguo Régimen Transformaciones políticas, económicas y sociales El Estado absoluto La Ilustración El final del Antiguo Régimen Revoluciones liberales: Estados Unidos y Francia La Restauración El arte, la ciencia y la cultura del siglo XVIII

B) Las transformaciones en el siglo XIX La Revolución industrial Las revoluciones políticas y los cambios sociales La España del siglo XIX: crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal

C) Canarias en el siglo XIXLa sociedad canaria Transformaciones económicas y emigración. Los puertos francos y el predominio econó-

mico europeo El arte, la ciencia y la cultura canaria en el siglo XIX

D) El mundo en el siglo XX Organización social, política y económica Transformaciones sociales, políticas y económicas Conflictos bélicos de este siglo Arte, ciencia y cultura en el siglo XX

252


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TRAMO IV

Bloque I: España y Canarias entre 1900 y 1975

A) España entre 1900 y 1936

B) La Guerra Civil y la dictadura franquista

C) Canarias entre 1900 y 1975: De 1900 a 1939 De 1940 a 1959 De 1960 a 1975

Bloque II: El mundo actual

A) El orden político y económico mundial del final del siglo XX Los bloques de poder y modelos socioeconómicos El papel de los organismos internacionales: la ONU

B) La transición política española y la formación del Estado democrático

C) La transición política en CanariasCambios sociales y económicos El desarrollo autonómico y el Estatuto de Autonomía La integración en la Unión Europea

D) El proceso de construcción de la Unión Europea La construcción de la Unión Europea Integración de España en la Unión Europea Particularidades de la integración de Canarias en la Unión Europea

E) Las transformaciones sociales y económicas del siglo XXI Desplazamientos de población en el mundo actual

o Los flujos migratorios actuales o Situación en España y Europa o La inmigración en Canarias

Riesgos y problemas medioambientales o Desarrollo equilibrado y sostenible o El espacio natural canario y su protección

Los nuevos movimientos sociales y culturales Los medios de comunicación y su influencia

253


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CONOCIMIENTO SOCIAL

CAPACIDADES COMUNES ORIENTADAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSI-CAS

1. Obtención y tratamiento de información de fuentes diversas.

2. Confección de fichas, esquemas, tablas, dibujos o mapas para representar la información obtenida.

3. Identificación de los momentos de la historia a través de textos diversos.

4. Realización de resúmenes y síntesis a partir de la información obtenida por distintos medios.

5. Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, cultura, civilización y acontecimientos históricos más relevantes.

6. Interpretación y confección de mapas históricos, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.

7. Identificación de las diferencias existentes entre mapas actuales y mapas históricos.

8. Descripción de los elementos y características de las manifestaciones culturales de cada época histórica.


10. Descripción del funcionamiento de las sociedades democráticas.

11. Utilización de la biblioteca y espacios habituales de trabajo de acuerdo a las normas establecidas.

12. Elaboración de informes, según un guión establecido, sobre acontecimientos históricos o de con-tenido geográfico.

13. Formulación de hipótesis útiles para la explicación de hechos históricos.

14. Reconocimiento de la contribución del ser humano al desarrollo de los pueblos y las sociedades.



254


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TRAMO I

BLOQUE I: El medio natural y las sociedades antiguas

1. La Tierra

A) La representación de la Tierra

Interpretación de mapas de distinto tipo y en distintas escalas.

Localización de lugares o espacios en un mapa, utilizando datos de coordenadas geográficas.

Obtención de información sobre un lugar o espacio a partir de la leyenda o simbo-logía del mapa.

Localización en el mapa y caracterización de elementos del relieve en Canarias.

B) La superficie te-rrestre

Descripción de los rasgos físicos que configuran la superficie terrestre.

Identificación de los componentes del relieve.

Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos de España y Europa.

Descripción de la distribución del agua en el territorio canario.

Localización en el mapa y caracterización de las unidades del relieve en Canarias.

C) El clima Descripción de los elementos del clima.

Localización en el globo terrestre de las zonas climáticas.

Identificación del tipo de clima correspondiente a distintos entornos y medios naturales.

Localización de diversos tipos de clima, en entornos y medios naturales canarios.

2. El medio natural

A) Los medios natura-les

Identificación de los distintos tipos de medio natural.

Identificación y descripción de las transformaciones del medio terrestre.

Descripción de los medios naturales canarios y su localización en el mapa.

Descripción de los tipos de problemas medioambientales de origen natural.

B) El ser humano y el medio natural

Descripción de los principales problemas y riesgos medioambientales originados por el ser humano.

Identificación de los riesgos naturales y su localización geográfica.

Descripción de los riesgos y problemas medioambientales de Canarias.

255


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A) Los primeros seres humanos

Identificación de los rasgos característicos de los distintos periodos prehistóricos.

Localización y descripción de los rasgos característicos y legados de las primeras civilizaciones históricas.

Descripción de las características y forma de vida de los primeros pobladores de Canarias.

Localización y descripción de yacimientos prehistóricos en Canarias.

B) El mundo clásico Localización y descripción de los rasgos característicos y legados de las civiliza-ciones griega y romana.

Identificación y descripción de las aportaciones de la civilización griega a la cultu-ra occidental.

Identificación y descripción de las aportaciones de la civilización romana a la cultura occidental.

Determinación, en el espacio y en el tiempo, de la civilización romana en la Pe-nínsula Ibérica y pervivencia de su legado en España.

256


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TRAMO II

BLOQUE I: Población y sociedad

1. La Población humana

A) Comportamientos demográficos

Descripción de la estructura de la población humana y de los distintos elementos que la configuran.

Identificación de los factores que determinan los movimientos naturales de la población.

Descripción de los factores que condicionan los movimientos migratorios.

Explicación de los factores que determinan los comportamientos demográficos.

Elaboración e interpretación de gráficas de población.

Identificación de las características del mundo rural.

Descripción de las características del mundo urbano.

B) Las sociedades actuales

Descripción de la organización de las sociedades del siglo XXI.

Identificación de las características de la sociedad del siglo XXI.

Enumeración de los elementos que configuran la diversidad de la sociedad actual.

Descripción de medidas de la integración social de las personas.


A) Evolución de la población en Canarias

Descripción de los factores que condicionan los comportamientos demográficos en Canarias.

Descripción de la distribución de la población en Canarias.

Descripción de la evolución de la población canaria.

Caracterización de los movimientos migratorios de la población en Canarias.

Elaboración e interpretación de gráficas de distribución y evolución de la pobla-ción canaria.

Identificación de las características de los medios rural y urbano de Canarias.

Descripción de los efectos de la insularidad canaria.

Identificación de los movimientos naturales de la población en Canarias.

B) La sociedad cana-ria actual

Descripción de la organización de la sociedad canaria del siglo XXI.

Enumeración de los elementos que configuran la diversidad de la población cana-ria actual.

Descripción de medidas de integración social de las personas en Canarias.

257


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BLOQUE II: Las sociedades medieval y moderna

1. La época medievalA) Origen y organiza-ción del feudalismo

Localización y descripción de los rasgos característicos y legados de la época medieval.

Identificación de la organización social, política y religiosa en la época medieval.

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura medievales.

B) El mundo islámico Localización e identificación de los rasgos característicos del Islam.

Identificación de la organización social, política y religiosa en el mundo islámi-co.

Identificación de las aportaciones de la civilización islámica a la cultura occiden-tal.

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura musulmanas.

C) La Península Ibéri-ca en la Edad Media

Localización e identificación de los rasgos característicos y legados de la civili-zación visigoda.

Identificación de la organización social, política y religiosa en la época medieval.

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura medievales en Es-paña.

2. El estado moderno en Europa

A) Fundamentos del estado moderno

Identificación de la organización social, política y religiosa del estado moderno.

Identificación de las características del modelo económico.

Localización e identificación de las consecuencias de los descubrimientos geo-gráficos de la época.

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del Renacimiento y del siglo XVII en Europa.

Caracterización de la monarquía hispánica.

B) España en la Edad Moderna

Identificación de la organización social, política y religiosa del estado moderno en España.

Localización e identificación de las consecuencias de los descubrimientos geo-gráficos y la colonización de América.

Caracterización de la conquista y colonización de Canarias.

C) Arte, ciencia y cultura en la época moderna

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del Renacimiento en España.

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del Barroco en España.

258


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TRAMO III

BLOQUE I: El espacio geográfico, la actividad económica y la organización política de las socie-dades


A) Características del medio físico

Definición de las características del espacio geográfico.

Descripción de los elementos del medio físico de los continentes.

Descripción de las características del medio físico español.

Descripción de las características del medio físico canario.

B) El impacto de la actividad económica en el medio

Descripción de los sistemas de explotación de los recursos naturales existentes en el mundo, y su localización.

Identificación y explicación del impacto de la actividad económica sobre el me-dio físico.

Concreción de las transformaciones que causan las tecnologías y las actividades económicas en los espacios naturales.

Identificación de las características de un desarrollo equilibrado.


A) La actividad eco-nómica y los agentes de producción

Identificación y descripción de los factores y agentes de producción.

Definición de los rasgos económicos de la agricultura y la pesca.

Definición de los rasgos económicos de la actividad industrial.

Definición de los rasgos económicos del sector servicios.

Identificación y localización en el mapa de los grandes territorios de naturaleza económica del mundo.

Interpretación de las interrelaciones económicas: la globalización.

B) La actividad eco-nómica en Europa, España y Canarias

Localización en el mapa de zonas de actividad agraria y pesquera en Europa, España y Canarias, e identificación de sus características.

Localización en el mapa de zonas de actividad industrial en Europa, España y Canarias, e identificación de sus características.

Localización en el mapa de zonas de actividad del sector servicios en Europa, España y Canarias, e identificación de sus características.

Descripción de los efectos de la insularidad en las actividades económicas de Canarias.

Explicación de la importancia del turismo en Canarias.

Localización en el mapa e identificación de las principales áreas y zonas de acti-vidad económica de Canarias.

259


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A) El Estado y sus instituciones

Definición del Estado como forma de organización de la sociedad.

Descripción de las características de los estados democráticos.

Reconocimiento y descripción de la organización territorial y de los rasgos bási-cos de la organización político-administrativa de la Unión Europea.

B) La organización política y administra-tiva de España

Definición de los rasgos que explican la monarquía parlamentaria.

Reconocimiento y descripción de la organización territorial y de los rasgos bási-cos de la organización político-administrativa de España.

Identificación y localización en el mapa de España de las Comunidades Autóno-mas y sus territorios.

Identificación y descripción de las instituciones que conforman el Estado de las autonomías.

C) La organización política y administra-tiva de Canarias

Reconocimiento y descripción de la organización territorial y de los rasgos de la organización político-administrativa de Canarias.

Identificación y localización en el mapa de las islas y territorios de Canarias.

Explicación del Estatuto de Autonomía de Canarias, y de las instituciones que conforman la Comunidad Autónoma (Parlamento, Gobierno, Cabildo, Ayunta-miento), así como de su funcionamiento.

Definición de las características que determinan a Canarias como región ultrape-riférica de la Unión Europea.

BLOQUE II: Bases, raíces y fundamentos de la sociedad actual

A) Europa del Anti-guo Régimen

Identificación de las características de de la organización social, política y eco-nómica en la Europa del Antiguo Régimen.

Identificación de las transformaciones sociales, políticas y económicas produci-das en el siglo XVIII.

Identificación de las características del estado absoluto.

Identificación de las características de la Ilustración.

Identificación de las características de las revoluciones liberales (Estados Unidos y Francia).

Identificación de las consecuencias derivadas de la Restauración.

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del siglo XVIII.

B) Las transformacio-nes en el siglo XIX

Identificación de las características de de la organización social, política y eco-nómica de la organización social, política y económica del siglo XIX.

Identificación de causas que producen las transformaciones económicas, políticas y sociales en el siglo XIX.

Identificación de transformaciones económicas, sociales y políticas producidas en el siglo XIX en España.

Identificación de rasgos que caracterizan el Estado liberal español

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del siglo XIX.

260


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C) Canarias en el siglo XIX

Identificación de las características de la organización social, política y económi-ca de Canarias en el siglo XIX.

Reconocimiento de las transformaciones producidas en el siglo XIX en Canarias.

Reconocimiento de causas económicas de la emigración en Canarias.

Identificación de los efectos de los puertos francos y del predominio europeo en la economía canaria.

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura canarias del siglo XIX.

D) El mundo en el siglo XX

Identificación de las características de la organización social, política y económi-ca social, política y económica del siglo XX.

Reconocimiento de las transformaciones sociales, políticas y económicas produ-cidas en este siglo.

Identificación de las causas y consecuencias de los conflictos bélicos ocurridos en el siglo XX.

Especificación del papel del petróleo en la economía mundial del siglo XX.

Identificación de las consecuencias de la división económica, social y política del mundo en bloques.

Reconocimiento de los conflictos bélicos derivados del papel estratégico del petróleo.

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura del siglo XX.

261


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TRAMO IV

BLOQUE I: España y Canarias entre 1900 y 1975


Identificación de las características de la organización social, política y económi-ca de España entre 1900 y 1936.

Identificación de las transformaciones sociales, políticas y económicas produci-das en España en este período.

Identificación de las características de de la organización social, política y eco-nómica en la España de la II República.

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura de este período.

B) La Guerra civil y la dictadura franquis-ta

Reconocimiento de las causas y consecuencias de la guerra civil española.

Identificación de las características de de la organización social, política y eco-nómica de España durante la dictadura franquista.

Identificación de las características del arte, ciencia y cultura de esta época.

D) Canarias entre 1900 y 1975

Identificación de las características de de la organización social, política y eco-nómica de Canarias en los períodos comprendidos entre: 1900-1939, 1940-1959 y 1960-1975.

Identificación de las transformaciones sociales, políticas y económicas produci-das en el siglo XX en Canarias.

Identificación de las consecuencias de la guerra civil española en Canarias.

Identificación de las manifestaciones culturales, científicas y artísticas de Cana-rias entre 1900 y 1975.

BLOQUE II: El mundo actual

A) El orden político y económico mundial del final del siglo XX

Reconocimiento de la organización política y económica mundial del final del siglo XX.

Identificación de los bloques de poder y de los distintos modelos económicos.

Identificación de los distintos organismos internacionales más representativos y el papel que desarrollan.

262


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B) La transición polí-tica española y la for-mación del Estado democrático

Descripción del proceso de la transición política española y la formación del Estado democrático.

Identificación de las instituciones de la España democrática y descripción de su funcionamiento.

Diferenciación entre las instituciones de la dictadura y las de la España democrá-tica.

Reconocimiento de las consecuencias del régimen constitucional de 1978.

Identificación las características de la organización y funcionamiento de los po-deres legislativo, ejecutivo y judicial establecidos en la Constitución de 1978.

C) La transición polí-tica en Canarias

Explicación del proceso de la transición política en Canarias.

Identificación de los cambios sociales, políticos y económicos acaecidos en Ca-narias.

Identificación de las consecuencias del desarrollo autonómico.

D) El proceso de cons-trucción de la Unión Europea. España en la UE

Reconocimiento de los objetivos del proceso de construcción europea.

Identificación y localización de los países que integran la Unión Europea.

Reconocimiento de las consecuencias de la integración de España en la Unión Europea.

Reconocimiento de las instituciones de la Unión Europea y sus funciones.

Identificación de las consecuencias de la integración de Canarias en la Unión Europea.

E) Las transformacio-nes sociales y econó-micas del siglo XXI

Identificación de los cambios sociales y económicos del siglo XXI.

Identificación de las causas de los desplazamientos de población en el mundo actual.

Identificación de las consecuencias económicas y sociales de los flujos migrato-rios de población en España.

Reconocimiento de las consecuencias de la emigración en Canarias.

Identificación y descripción de los problemas medioambientales del siglo XXI en el mundo, Europa y España.

Identificación de las consecuencias de los riesgos y problemas medioambientales del siglo XXI en Canarias.

Identificación de las características de los movimientos sociales y culturales del siglo XXI.

Identificación de las características de los medios de comunicación social.

Explicación del papel de los medios de comunicación en la sociedad del siglo XXI y su influencia en la economía, política y sociedad actual.

Descripción de los factores que contribuyen a un desarrollo equilibrado y soste-nible.

Descripción de medidas de protección del espacio natural canario.

263


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CONOCIMIENTO SOCIAL


1. Obtener y tratar con rigor información de fuentes diversas.

2. Confeccionar con orden y claridad fichas, esquemas, tablas, dibujos o mapas que recojan la infor-mación obtenida.

3. Identificar adecuadamente los momentos de la historia a través de distintos tipos de texto.

4. Realizar con claridad resúmenes y síntesis de la información obtenida por distintos medios.

5. Determinar adecuadamente, en el tiempo y en el espacio, los periodos, cultura, civilización y acon-tecimientos históricos más relevantes.

6. Interpretar y confeccionar con claridad y rigor mapas históricos, líneas del tiempo y cuadros cro-nológicos.

7. Comparar mapas evidenciando con precisión la evolución, en la configuración de los países, a través del tiempo.

8. Describir con concisión los elementos y características más destacadas de las manifestaciones culturales correspondientes a cada época histórica.

9. Describir apropiadamente los aspectos más relevantes de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico de Canarias.

10. Describir brevemente los valores que vertebran el funcionamiento de las sociedades democráticas.

11. Utilizar sistemáticamente la biblioteca y espacios habituales de trabajo cumpliendo las normas establecidas para su uso.

12. Elaborar correctamente informes, según un guión establecido, sobre acontecimientos históricos o de contenido geográfico.

13. Formular hipótesis coherentes que permitan explicar hechos históricos.

14. Reconocer los hechos y aspectos más relevantes de la contribución del ser humano al desarrollo de los pueblos y las sociedades.

15. Reconocer apropiadamente la aplicación de los contenidos de la materia en el entorno cercano e inmediato.


264


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CONOCIMIENTO SOCIAL


TRAMO I

BLOQUE I: El medio natural y las sociedades antiguas

1. La Tierra

A) La representación de la Tierra

Interpretar correctamente mapas de distinto tipo y escalas.

Localizar correctamente lugares o espacios en un mapa, utilizando datos de coor-denadas geográficas.

Obtener información sobre un lugar o espacio a partir de la leyenda o simbología del mapa.

Determinar correctamente en el mapa y caracterizar adecuadamente los elemen-tos geográficos de Canarias.

B) La superficie te-rrestre

Describir sucintamente los rasgos físicos básicos que configuran la superficie terrestre.

Identificar con claridad los componentes del relieve.

Localizar correctamente en el mapa y caracterizar adecuadamente continentes, océanos, mares y ríos de España y Europa.

Describir adecuadamente la distribución del agua en el territorio canario.

Localizar correctamente en el mapa y caracterizar adecuadamente los elementos del relieve en Canarias.

C) El clima Describir con concisión los elementos básicos del clima.

Localizar correctamente en el globo terrestre las principales zonas climáticas.

Identificar con claridad las principales diferencias entre los tipos de clima corres-pondientes a distintos entornos y medios naturales.

Localizar correctamente en el mapa diversos tipos de clima, entornos y medios naturales canarios.

2. El medio natural

A) Los medios natu-rales

Caracterizar brevemente los distintos tipos de medio natural.

Identificar y describir con claridad las transformaciones mas importantes del medio terrestre.

Describir adecuadamente los distintos medios naturales canarios y localizarlos correctamente en el mapa.

Describir con claridad los tipos de problemas medioambientales de origen natu-ral.

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B) El ser humano y el medio natural

Describir de forma concisa y clara los principales problemas y riesgos medioam-bientales originados por el ser humano.

Identificar apropiadamente los principales riesgos naturales y su localización geográfica.

Describir apropiadamente los principales riesgos y problemas medioambientales de Canarias.


A) Los primeros seres humanos

Identificar con concisión y claridad los rasgos más característicos de los distintos periodos prehistóricos.

Localizar correctamente y describir apropiadamente los rasgos más característi-cos y principales legados de las primeras civilizaciones históricas.

Describir adecuadamente las características más destacadas y aspectos básicos de la forma de vida de los primeros pobladores de Canarias.

Localizar correctamente y describir adecuadamente los yacimientos prehistóricos en Canarias.

B) El mundo clásico Localizar correctamente y describir con propiedad los rasgos característicos y legados más relevantes de las civilizaciones griega y romana. Identificar y des-cribir con claridad las principales aportaciones de la civilización griega a la cultu-ra occidental.

Identificar y describir con claridad las principales aportaciones de la civilización romana a la cultura occidental.

Determinar correctamente, en el espacio y en el tiempo, la presencia de la civili-zación romana en la Península Ibérica y algunos aspectos de la pervivencia de su legado en España.

266


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TRAMO II

BLOQUE I: Población y sociedad

1. La Población humana

A) Comportamientos demográficos

Describir con claridad los aspectos más importantes de la estructura de la pobla-ción humana y los distintos elementos que la configuran.

Identificar con precisión los factores que determinan los movimientos naturales de la población.

Describir con claridad los factores más importantes que condicionan los movi-mientos migratorios.

Explicar de forma clara y concisa los factores más importantes que determinan los comportamientos demográficos.

Elaborar e interpretar correctamente gráficas de población.

Describir con claridad las características más representativas del mundo rural.

Describir con claridad las características más representativas del mundo urbano.

B) Las sociedades actuales

Describir de forma concisa la organización de las sociedades del siglo XXI.

Identificar con claridad las características más importantes de la sociedad del siglo XXI.

Definir con precisión los elementos más característicos que configuran la diver-sidad de la sociedad actual.

Describir de forma sucinta las principales medidas adoptadas para la integración social de las personas.


A) Evolución de la población en Cana-rias

Describir con claridad los factores más importantes que condicionan los compor-tamientos demográficos en Canarias.

Explicar de forma clara y concisa la distribución de la población en Canarias.

Describir con claridad la evolución de la población canaria en los últimos cinco años.

Describir con claridad los movimientos migratorios de la población en Canarias.

Elaborar e interpretar correctamente gráficas de la distribución y evolución de la población canaria.

Identificar con claridad las características más representativas de los medios rural y urbano de Canarias.

Describir apropiadamente efectos de la insularidad en Canarias.

Identificar adecuadamente los movimientos naturales más importantes de la po-blación en Canarias.

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B) La sociedad cana-ria actual

Describir con claridad los aspectos más importantes de la organización de la sociedad canaria del siglo XXI.

Definir con claridad los elementos más característicos que configuran la diversi-dad de la población canaria actual.

Describir de forma sucinta las principales medidas adoptadas para la integración social de las personas en Canarias.

BLOQUE II: Las sociedades medieval y moderna

1. La época medieval

A) Origen y organi-zación del feudalismo

Localizar correctamente e identificar con claridad los rasgos característicos y legados más representativos de la época medieval.

Identificar con claridad los aspectos más importantes de la organización social, política y religiosa de la época medieval.

Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura medievales.

B) El mundo islámico Localizar correctamente e identificar con claridad los rasgos característicos del Islam.

Identificar de forma clara y concisa los aspectos más importantes de la organiza-ción social, política y religiosa del mundo islámico.

Identificar adecuadamente de las aportaciones más significativas de la civiliza-ción islámica a la cultura occidental.

Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura musulmanas.

C) La Península Ibé-rica en la Edad Me-dia

Localizar e identificar de los rasgos característicos y legados más representativos de la civilización visigoda.

Identificar con claridad los aspectos más importantes de la organización social, política y religiosa en la época medieval.

Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura medievales en España.

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2. El estado moderno en Europa

A) Fundamentos del estado moderno

Identificar con claridad los aspectos más importantes de la organización social, política y religiosa del estado moderno.

Identificar adecuadamente las principales características del modelo económico del estado moderno.

Localizar correctamente en el mapa e identificar con claridad las consecuencias de los descubrimientos geográficos de la época.

Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del Renacimiento y del siglo XVII en Europa.

Identificar con claridad las características más importantes de la monarquía his-pánica.

B) España en la Edad Moderna

Identificar con claridad los aspectos más importantes de la organización social, política y religiosa del estado moderno en España.

Localizar correctamente en el mapa e identificar con claridad las consecuencias de los descubrimientos geográficos de la época y de la colonización de América.

Identificar de forma clara y concisa las características más importantes de la conquista y colonización de Canarias.

C) Arte, ciencia y cultura en la época moderna

Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del Renacimiento.

Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del Barroco en España.

269


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TRAMO III

BLOQUE I: El espacio geográfico, la actividad económica y la organización política de las so-ciedades


A) Características del medio físico

Definir con claridad las características básicas del espacio geográfico.

Describir adecuadamente los elementos básicos del medio físico de los continen-tes.

Describir apropiadamente las características más importantes del medio físico español.

Describir apropiadamente las características más importantes del medio físico canario.

B) El impacto de la actividad económica en el medio

Describir con concisión y claridad los principales sistemas de explotación de los recursos naturales existentes en el mundo, y localizarlos correctamente.

Identificar y explicar con propiedad las consecuencias más relevantes del impac-to de la actividad económica sobre el medio físico.

Concretar y justificar con claridad las transformaciones que causan las tecnologí-as y las actividades económicas en los espacios naturales.

Identificar con claridad las características propias de un desarrollo equilibrado.


A) La actividad eco-nómica y los agentes de producción

Identificar y describir los principales factores y agentes de producción.

Definir con concisión y claridad los principales rasgos económicos de la agricul-tura y la pesca.

Definir con concisión y claridad los principales rasgos económicos de la activi-dad industrial.

Definir con concisión y claridad los principales rasgos económicos del sector servicios.

Identificar y localizar correctamente en el mapa los grandes territorios de natura-leza económica del mundo.

Interpretar con propiedad los aspectos más destacados de las interrelaciones eco-nómicas: la globalización.

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B) La actividad eco-nómica en Europa, España y Canarias

Localizar en el mapa y zonas de actividad agraria y pesquera en Europa, España y Canarias y reconocer sus principales características.

Localizar en el mapa zonas de actividad industrial en Europa, España y Canarias, y reconocer sus principales características.

Localizar en el mapa zonas de actividad del sector servicios en Europa, España y Canarias, y reconocer sus principales características.

Describir con concisión y claridad los principales efectos de la insularidad en la actividad económica de Canarias.

Justificar la importancia del turismo en Canarias.

Localizar correctamente en el mapa las principales áreas y zonas de actividad económica de Canarias.


A) El Estado y sus instituciones

Definir sucintamente el Estado como forma de organización de la sociedad.

Describir apropiadamente las características más relevantes de los estados demo-cráticos.

Reconocer y describir adecuadamente la organización territorial y los rasgos básicos de la organización político-administrativa de la Unión Europea.

B) La organización política y administra-tiva de España

Definir apropiadamente los rasgos más característicos de la Monarquía parlamen-taria.

Reconocer y describir adecuadamente la organización territorial y los rasgos básicos de la organización político-administrativa de España.

Identificar y localizar correctamente en el mapa de España las Comunidades Autónomas y sus territorios.

Identificar y describir apropiadamente las instituciones que conforman el Estado de las autonomías.

C) La organización política y administra-tiva de Canarias

Reconocer y describir con claridad la organización territorial y los rasgos básicos de la organización político-administrativa de Canarias.

Identificar y localizar correctamente las islas y sus territorios en el mapa de Ca-narias.

Explicar con claridad y concisión los aspectos más destacados del Estatuto de Autonomía de Canarias, y de las instituciones que conforman la Comunidad Au-tónoma (Parlamento, Gobierno, Cabildo, Ayuntamiento), así como de su funcio-namiento.

Definir apropiadamente las características más importantes que determinan a Canarias como región ultraperiférica de la Unión Europea.

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BLOQUE II: Bases, raíces y fundamentos de la sociedad actual

A) Europa del Anti-guo Régimen

Identificar adecuadamente los principales aspectos de la organización social, política y económica en la Europa del Antiguo Régimen.

Identificar correctamente las transformaciones sociales, políticas y económicas más importantes producidas en el siglo XVIII

Identificar con claridad las características más destacadas del estado absoluto.

Identificar con claridad las características más destacadas de la Ilustración.

Identificar claridad las características más importantes de las revoluciones libera-les (EEUU y Francia).

Identificar con claridad las consecuencias más destacadas derivadas de la Restau-ración.

Identificar apropiadamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del siglo XVIII.

B) Las transforma-ciones en el siglo XIX

Identificar adecuadamente los principales aspectos de la organización social, política y económica del siglo XIX

Identificar con claridad las principales causas que producen las transformaciones económicas, sociales y políticas en el siglo XIX.

Identificar apropiadamente las principales transformaciones económicas, sociales y políticas producidas en el siglo XIX en España.

Identificar apropiadamente los principales rasgos que caracterizan el Estado liberal español.

Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del siglo XIX.

C) Canarias en el siglo XIX

Identificar adecuadamente los aspectos más destacados de la organización social, política y económica de Canarias en el siglo XIX.

Identificar con claridad las causas de las principales transformaciones producidas en el siglo XIX en Canarias.

Identificar con claridad las causas económicas de la emigración en Canarias.

Identificar con claridad los efectos de los puertos francos y del predominio euro-peo en la economía canaria de este siglo.

Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del siglo XIX en Canarias.

D) El mundo en el siglo XX

Identificar adecuadamente los aspectos más destacados de la organización social, política y económica del siglo XX.

Identificar con propiedad las transformaciones sociales, políticas y económicas más importantes producidas en este siglo.

Identificar adecuadamente las causas y consecuencias de los conflictos bélicos ocurridos en el siglo XX.

Especificar con claridad el papel del petróleo en la economía mundial del siglo XX.

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Identificar apropiadamente la división económica, social y política del mundo en bloques.

Identificar con claridad los conflictos bélicos derivados del papel estratégico del petróleo.

Identificar correctamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura del siglo XX.

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TRAMO IV

BLOQUE I: España y Canarias entre 1900 y 1975


Identificar adecuadamente las principales características de la organización so-cial, política y económica de España entre 1900 y 1936.

Identificar adecuadamente las principales transformaciones sociales, políticas y económicas producidas en España en este período.

Identificar adecuadamente las principales características de la organización so-cial, política y económica de España durante la II República.

Identificar apropiadamente las características más importantes del arte, ciencia y cultura de estos periodos.

B) La Guerra civil y la dictadura fran-quista

Reconocer con claridad las causas y consecuencias más importantes de la guerra civil española.

Reconocer con claridad las principales características de la organización social, política y económica de España de durante la dictadura franquista.

Identificar con propiedad las características más importantes del arte, ciencia y cultura de esta época.

C) Canarias entre 1900 y 1975

Identificar con claridad las principales características de la organización social, política y económica de Canarias en los períodos comprendidos entre: 1900-1939, 1940-1959 y 1960-1975.

Identificar adecuadamente las principales transformaciones sociales, políticas y económicas producidas en el siglo XX en Canarias.

Identificar con claridad las consecuencias más importantes de la guerra civil española en Canarias.

Identificar apropiadamente las características más importantes de las manifesta-ciones culturales, científicas y artísticas de Canarias entre 1900 y 1975.

BLOQUE II: El mundo actual

A) El orden político y económico mundial del final del siglo XX

Identificar con claridad las principales características de la organización social, política y económica mundial del final del siglo XX.

Identificar adecuadamente las principales características de los bloques de poder y de los distintos modelos económicos del siglo XX.

Enumerar apropiadamente los organismos internacionales más representativos e identificar las funciones más importantes que realizan.

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B) La transición polí-tica española y la formación del Estado democrático

Describir de forma sucinta las principales características del proceso de la transi-ción política española y de la formación del Estado democrático.

Enumerar apropiadamente las principales instituciones de la España democrática e identificar sus funciones más importantes.

Identificar adecuadamente las principales diferencias entre las instituciones de la dictadura y las de la España democrática.

Identificar con claridad las principales consecuencias sociales, políticas y eco-nómicas del régimen constitucional de 1978.

Identificar claramente las principales características de la organización y funcio-namiento de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial establecidos en la Cons-titución de 1978.

C) La transición política en Canarias

Describir de forma clara y sucinta las características del proceso de la transición política en Canarias.

Identificar los principales cambios sociales, políticos y económicos acaecidos en Canarias en este periodo.

Identificar con claridad las consecuencias más importantes del proceso de desa-rrollo autonómico.

D) El proceso de construcción de la Unión Europea. Es-paña en la UE

Identificar con claridad los objetivos más importantes del proceso de construc-ción europea.

Identificar y localizar correctamente en el mapa los países que integran la Unión Europea (UE).

Identificar con claridad las consecuencias más importantes de la integración de España en la UE.

Enumerar apropiadamente las instituciones más representativas de la UE y expli-car de forma sucinta las funciones más importantes que desarrollan.

Identificar con claridad las consecuencias más importantes de la integración de Canarias en la UE.

E) Las transforma-ciones sociales y eco-nómicas del siglo XXI

Identificar con claridad los principales cambios sociales y económicos del siglo XXI.

Identificar con precisión las causas más importantes de los desplazamientos de población en el mundo actual.

Identificar con claridad las principales consecuencias económicas y sociales de los flujos migratorios de población en España.

Identificar con claridad las principales consecuencias sociales y económicas de la emigración en Canarias.

Identificar con claridad los principales problemas medioambientales del siglo XXI en el mundo, Europa y España.

Identificar apropiadamente las principales consecuencias sociales y económicas de los riesgos y problemas medioambientales del siglo XXI en Canarias.

Identificar con claridad las principales características de los movimientos socia-les y culturales del siglo XXI.

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Identificar adecuadamente las principales características de los medios de comu-nicación social.

Identificar con claridad el papel fundamental de los medios de comunicación en la sociedad del siglo XXI y explicar de forma sucinta su influencia en la econo-mía, política y sociedad actual.

Explicar sucintamente los principales factores que contribuyen a un desarrollo equilibrado y sostenible.

Describir adecuadamente las medidas más importantes de protección del espacio natural canario.

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CONTENIDOS


TRAMO I

Bloque I: Música

Géneros, estilos y manifestaciones musicales

La música folclórica de Canarias

Relación de la música con el cine, la radio, la televisión y la publicidad

La música en directo: conciertos y otras manifestaciones musicales

La música actual en España

La música actual en Canarias


TRAMO II

Bloque I: Artes plásticas, visuales y escénicas

El lenguaje y la comunicación visual

La imagen como medio de expresión y creación artística

El lenguaje visual y plástico en la publicidad

La publicidad y los medios de comunicación

Producción de mensajes artísticos mediante el uso de diversas técnicas

Valores y modelos implícitos en la cultura audiovisual

Las artes visuales y escénicas en el patrimonio cultural

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TRAMO III

Bloque I: Habilidades sociales y relaciones interpersonales

Evolución de la personalidad: desarrollo y etapas

Autoconcepto: autoestima y autoimagen

Emociones y relaciones interpersonales

La asertividad en los comportamientos interpersonales

Las relaciones humanas y sus normas

Comunicación verbal y no verbal

El sexismo en nuestra sociedad

La familia como grupo: roles y funciones

Características y funcionamiento del grupo en la sociedad

Conflictos grupales y resolución de los mismos

El liderazgo y el grupo

Roles individuales en el grupo

Igualdad de oportunidades


TRAMO IV

Bloque I: Ciudadanía activa

Los derechos humanos

El sistema democrático

Derechos y deberes de los ciudadanos en la Constitución Española

Derechos y deberes de los ciudadanos en el Estatuto de Autonomía de Canarias

La participación social

El proceso y el sistema electoral español

El proceso y el sistema electoral canario

Estructura y funciones de la protección civil

La circulación vial y la responsabilidad ciudadana

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1. Uso de estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “saber estar” y “saber aprender” en la vida cotidiana.

2. Comunicación de pensamientos y emociones relacionadas con la expresión artística.

3. Comprobación, a través de audiciones, de los valores de la música.

4. Identificación y expresión del valor del silencio desde diversos enfoques.

5. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de bús-queda, recopilación y tratamiento de la información relativa a la expresión artística y a la ciudada-nía activa.

6. Identificación y cumplimiento de las normas cívicas.

7. Expresión de pensamientos, sensaciones y sentimientos a través de la expresión plástica.

8. Utilización de técnicas de análisis de la obra artística.

9. Participación en actividades relacionadas con el conocimiento del patrimonio musical e histórico-artístico.

10. Participación en trabajos de equipo para el desarrollo de actividades socioculturales en el entorno próximo.

11. Identificación de la diversidad cultural de la sociedad actual.

12. Interpretación de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual.

13. Identificación y descripción de los derechos humanos.

14. Uso de los bienes culturales del entorno como contribución a la formación permanente.

15. Participación en actividades socioculturales del entorno próximo.

16. Contextualización de los contenidos de la materia a la realidad de las Islas Canarias.


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TRAMO I

BLOQUE I: Música

Descripción de las características de los distintos géneros, estilos y manifestaciones musicales. Identificación y descripción de las características propias de la música folclórica de Canarias. Explicación de la relación de la música con el cine, la radio, la televisión y la publicidad. Explicación de las características propias de un espectáculo musical en directo. Identificación y descripción de las características de la música actual en España. Identificación y descripción de las características de la música actual en Canarias. Descripción de las sensaciones que produce la audición de composiciones de diversos géneros y esti-los.Participación en actividades musicales organizadas en el centro. Expresión de opiniones sobre audiciones musicales.


TRAMO II

BLOQUE I: Artes plásticas, visuales y escénicas Identificación y explicación de las características del lenguaje y la comunicación visual. Expresión artística de las imágenes que ofrece el entorno natural y cultural.Interpretación del papel de la imagen en la publicidad. Uso de la publicidad en los medios de comunicación. Creación de mensajes plásticos o visuales con el empleo de distintas técnicas: fotografía, vídeo, TIC, etc.Descripción de los valores y modelos implícitos en el cine, la televisión, la publicidad, internet y los videojuegos. Descripción de las artes visuales y escénicas en el patrimonio cultural universal. Descripción de las artes visuales y escénicas en el patrimonio cultural de Canarias. Realización de obras plásticas como expresión de la creatividad personal. Descripción de las sensaciones que produce la contemplación de una obra artística. Participación en actividades de expresión plástica, visual o escénica organizadas en el centro. Expresión de opiniones sobre obras artísticas.

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TRAMO III

BLOQUE I: Habilidades sociales y relaciones interpersonales Definición de las características de las distintas etapas del desarrollo de la persona. Descripción de la autoestima y autoimagen. Explicación de las competencias emocionales como base de las relaciones sociales. Identificación y descripción del papel que desempeñan pensamientos, emociones y acciones en las in-teracciones humanas. Explicación de las normas en las relaciones interpersonales referidas a convivencia, cortesía, protoco-lo, etc., en diversas situaciones. Descripción del uso de la comunicación no verbal en las relaciones humanas. Descripción de conductas sexistas en los contextos educativo, laboral, publicitario, político y cultural. Explicación de la contribución del entorno familiar y social a la forma de ser y actuar. Descripción de las características de diversos tipos de grupos sociales. Descripción de conflictos de intereses y sus soluciones. Identificación del papel del líder y explicación de su influencia en el grupo. Explicación de distintos roles individuales en grupos. Identificación de la igualdad de oportunidades en distintas situaciones sociales.


TRAMO IV

BLOQUE I: Ciudadanía activa

Descripción de los derechos humanos en el desarrollo social. Identificación y descripción de la diversidad cultural de la sociedad canaria. Identificación y descripción de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual. Descripción de las diferencias entre un sistema democrático y otro no democrático. Identificación de los deberes y derechos de los ciudadanos, establecidos en la Constitución Española. Identificación de los deberes y derechos de los ciudadanos, establecidos en el Estatuto de Autonomía de Canarias. Descripción de las repercusiones de la participación ciudadana en las actividades sociales. Descripción de las fases del proceso y características del sistema electoral español. Descripción de las elecciones al Parlamento de Canarias y a los Cabildos en el sistema electoral cana-rio.Descripción de los servicios y funcionamiento de la protección civil de Canarias. Definición de conductas que aportan seguridad a la circulación vial.

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1. Usar sistemáticamente estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “saber estar” y “saber aprender” en la vida cotidiana.

2. Comunicar coherentemente pensamientos y emociones relacionados con la expresión artística.

3. Explicar apropiadamente los valores de la música, a través de audiciones.

4. Identificar y expresar de forma clara y sucinta el valor del silencio como: condición para una audi-ción, componente de la música y factor contribuyente al bienestar y la salud.

5. Utilizar apropiadamente las TIC en los procesos de búsqueda, recopilación y tratamiento de la información relativa a la expresión artística y a la ciudadanía activa.

6. Identificar y cumplir sistemáticamente las normas cívicas.

7. Expresar con claridad pensamientos, sensaciones y sentimientos a través de la expresión plástica.

8. Utilizar adecuadamente técnicas de análisis de una obra artística.

9. Expresar adecuadamente los aspectos más relevantes del patrimonio musical e histórico-artístico estudiado.

10. Participar activamente en trabajos de equipo para el desarrollo de actividades socioculturales en el entorno próximo.

11. Explicar de forma concisa los aspectos más destacados de la diversidad cultural de la sociedad actual.

12. Interpretar críticamente diversos aspectos de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual.

13. Asociar apropiadamente los derechos humanos que se aplican a situaciones concretas.

14. Usar sistemáticamente los bienes culturales del entorno como medio para la formación permanen-te.

15. Participar habitualmente en actividades socioculturales del entorno próximo.

16. Contextualizar sistemática y adecuadamente los contenidos de la materia a la realidad de las Islas Canarias.

17. Describir de forma clara y concisa los principales signos de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico de Canarias.

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TRAMO I

BLOQUE I: Música

Describir adecuadamente las características más significativas de los distintos géneros, estilos y mani-festaciones musicales. Identificar y describir de forma clara y concisa las características más destacadas de la música folclóri-ca de Canarias. Justificar las relaciones más relevantes de la música con el cine, la radio, la televisión y la publicidad. Explicar sucintamente las características propias de un espectáculo musical en directo. Identificar y describir de forma clara y concisa los aspectos más relevantes de la música actual en Es-paña. Identificar y describir de forma clara y concisa los aspectos más relevantes de la música actual en Ca-narias.Describir de forma apropiada las sensaciones que produce la audición de composiciones de diversos géneros y estilos. Participar activamente en actividades musicales organizadas en el centro. Expresar con claridad opiniones sobre distintas audiciones musicales.


TRAMO II

BLOQUE I: Artes plásticas, visuales y escénicas

Identificar y explicar con claridad las características más relevantes del lenguaje y la comunicación vi-sual.Expresar con medios artísticos imágenes que ofrece el entorno natural y cultural. Justificar con claridad el papel de la imagen en la publicidad. Describir adecuadamente el valor e influencia de la publicidad en los medios de comunicación. Crear mensajes plásticos o visuales con el empleo de distintas técnicas: fotografía, vídeo, TIC, etc. Describir adecuadamente los valores y modelos personales y sociales implícitos en el cine, la televi-sión, la publicidad, internet y los videojuegos. Describir apropiadamente las principales características de las artes visuales y escénicas en el patrimo-nio cultural universal. Describir apropiadamente las principales características de las artes visuales y escénicas de Canarias. Expresar la creatividad personal mediante la elaboración de obras plásticas. Describir con sencillez las sensaciones que produce la contemplación de una obra artística. Participar habitualmente en actividades plásticas, visuales y escénicas organizadas en el centro. Expresar con claridad opiniones sobre distintas obras artísticas.

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TRAMO III

BLOQUE I: Habilidades sociales y relaciones interpersonales

Definir de forma clara y concisa las características de las distintas etapas del desarrollo de la persona. Describir apropiadamente los rasgos comunes que definen la autoestima y autoimagen en las personas. Justificar con claridad la importancia de las competencias emocionales en las relaciones sociales. Identificar y describir de forma sencilla las funciones que desempeñan los pensamientos, emociones y acciones en las interacciones humanas. Explicar con claridad los beneficios que, en diversas situaciones, aporta el cumplimiento de las normas referidas a convivencia, cortesía, protocolo, etc. a las relaciones interpersonales. Describir de forma sencilla de distintos aspectos del uso de la comunicación no verbal en las relaciones humanas. Identificar y describir con claridad conductas sexistas en los contextos educativo, laboral, publicitario, político y cultural. Justificar apropiadamente distintos aspectos de la contribución del entorno familiar y social a la forma de ser y actuar. Describir con propiedad las características más relevantes de diversos tipos de grupos sociales. Describir con claridad los aspectos más significativos de conflictos de intereses y sus posibles solucio-nes.Identificar apropiadamente las funciones más relevantes del líder y explicar de forma sucinta su in-fluencia en el grupo. Explicar correctamente los distintos roles individuales en grupos específicos. Identificar con claridad los aspectos más destacados de la igualdad de oportunidades en distintas situa-ciones sociales.


TRAMO IV


Describir de forma concisa los objetivos fundamentales que pretende la Declaración de derechos humanos y su importancia en el desarrollo social. Identificar y describir con claridad los aspectos más destacados de la pluralidad e integración cultural en la sociedad canaria actual. Identificar y describir apropiadamente las razones de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual. Describir con claridad las diferencias entre un sistema democrático y otro no democrático. Identificar adecuadamente de los deberes y derechos establecidos en la Constitución Española, que se aplican en diversas situaciones. Identificar adecuadamente de los deberes y derechos de los ciudadanos establecidos en el Estatuto de Autonomía de Canarias, que se aplican en diversas situaciones. Describir con claridad la importancia y repercusiones de la participación ciudadana en las actividades sociales.Describir de forma concisa las principales fases del proceso y características más destacadas del siste-ma electoral español. Describir de forma concisa las principales fases del proceso y características más destacadas de las elecciones al Parlamento de Canarias y a los Cabildos en el sistema electoral canario.

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TRAMO III

BLOQUE I: Habilidades sociales y relaciones interpersonales

Definir de forma clara y concisa las características de las distintas etapas del desarrollo de la persona. Describir apropiadamente los rasgos comunes que definen la autoestima y autoimagen en las personas. Justificar con claridad la importancia de las competencias emocionales en las relaciones sociales. Identificar y describir de forma sencilla las funciones que desempeñan los pensamientos, emociones y acciones en las interacciones humanas. Explicar con claridad los beneficios que, en diversas situaciones, aporta el cumplimiento de las normas referidas a convivencia, cortesía, protocolo, etc. a las relaciones interpersonales. Describir de forma sencilla de distintos aspectos del uso de la comunicación no verbal en las relaciones humanas. Identificar y describir con claridad conductas sexistas en los contextos educativo, laboral, publicitario, político y cultural. Justificar apropiadamente distintos aspectos de la contribución del entorno familiar y social a la forma de ser y actuar. Describir con propiedad las características más relevantes de diversos tipos de grupos sociales. Describir con claridad los aspectos más significativos de conflictos de intereses y sus posibles solucio-nes.Identificar apropiadamente las funciones más relevantes del líder y explicar de forma sucinta su in-fluencia en el grupo. Explicar correctamente los distintos roles individuales en grupos específicos. Identificar con claridad los aspectos más destacados de la igualdad de oportunidades en distintas situa-ciones sociales.


TRAMO IV


Describir de forma concisa los objetivos fundamentales que pretende la Declaración de derechos humanos y su importancia en el desarrollo social. Identificar y describir con claridad los aspectos más destacados de la pluralidad e integración cultural en la sociedad canaria actual. Identificar y describir apropiadamente las razones de las desigualdades, marginación y discriminación en la sociedad actual. Describir con claridad las diferencias entre un sistema democrático y otro no democrático. Identificar adecuadamente de los deberes y derechos establecidos en la Constitución Española, que se aplican en diversas situaciones. Identificar adecuadamente de los deberes y derechos de los ciudadanos establecidos en el Estatuto de Autonomía de Canarias, que se aplican en diversas situaciones. Describir con claridad la importancia y repercusiones de la participación ciudadana en las actividades sociales.Describir de forma concisa las principales fases del proceso y características más destacadas del siste-ma electoral español. Describir de forma concisa las principales fases del proceso y características más destacadas de las elecciones al Parlamento de Canarias y a los Cabildos en el sistema electoral canario.

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Describir apropiadamente los servicios y funcionamiento de la protección civil de Canarias, en diver-sas situaciones. Definir de forma concisa conductas que aportan seguridad a la circulación vial.

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TRABAJO Y SOCIEDAD

CONTENIDOS


TRAMO I

Bloque I: El contrato de trabajo y las relaciones laborales

El contrato de trabajo: características, tipos y elementos

Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo

Derechos y deberes del trabajador

Actividades excluidas del derecho laboral

Actividades laborales de carácter especial

Empresas de trabajo temporal

Agencias de colocación sin fines de lucro

Salarios y retribuciones

El despido y tipos

Órganos que intervienen en las relaciones empresa-trabajador

Sindicatos

Servicios de mediación y arbitraje

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TRAMO II

Bloque I: El mercado laboral y la empresa

El mercado laboral

Búsqueda de empleo

Perfiles profesionales

Fuentes de información laboral

Carta de presentación

Currículum vitae

Entrevista de trabajo

Tests y pruebas de selección de personal

Plan de empresa

Formas jurídicas de empresas

Franquicias

Creación de una empresa

El empleo en las Administraciones Públicas

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TRAMO III

Bloque I: Orientación laboral y seguridad en el trabajo

A) La orientación laboral

Derechos y deberes del trabajador: Estatuto de los trabajadores Estatuto del empleado público Otras normas de aplicación

El mercado laboral en Europa, España y Canarias: necesidades laborales y posibilidades de empleo, por islas y zonas

Cualificación profesional: Perfiles profesionales Ocupaciones del futuroPapel de la formación

Inserción laboral: Técnicas, estrategias e instrumentos de búsqueda de empleo Fuentes, servicios y organismos de información sobre el empleo Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la inserción laboral y la formación permanente

El empleo: público, privado y autoempleo

B) Trabajo y seguridad

Salud y condiciones de trabajo La prevención de los riesgos laborales Marco legal de la prevención laboral Técnicas de primeros auxilios

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TRAMO IV

Bloque I: Iniciativa personal y profesional

La iniciativa personal y profesional: Planificación por objetivos La innovación como componente de los proyectos profesionales El proyecto profesional El proyecto empresarial El trabajo en equipo La calidad del producto y del servicio. Actuaciones y normas

La evaluación y mejora continua en el trabajo y en la empresa

Organización y distribución del trabajo

La organización de la empresa y la gestión de recursos

Buenas prácticas profesionales

La cualificación profesional y la formación permanente

La actualización de la cualificación profesional en un mercado cambiante

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TRABAJO Y SOCIEDAD


1. Uso de estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “saber estar” y “saber aprender” en el trabajo y en la empresa.

2. Identificación y elección del órgano y procedimiento adecuados para resolver una situación profe-sional que afecte a los derechos laborales.

3. Utilización de fuentes diversas de información para la búsqueda de empleo.

4. Redacción y cumplimentación de documentos relativos a los procesos de selección de personal.

5. Identificación y descripción de los recursos tecnológicos utilizados y su repercusión en la eficien-cia del puesto de trabajo.

6. Descripción de las características de los elementos tecnológicos requeridos en un puesto de traba-jo.

7. Identificación e interpretación de documentación relativa a la prevención de riesgos y seguridad en el puesto de trabajo.

8. Obtención y tratamiento de información sobre necesidades laborales y posibilidades de empleo.

9. Identificación y explicación de elementos que aporten innovación a un puesto de trabajo y calidad al producto elaborado.


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TRAMO I

BLOQUE I: El contrato de trabajo y las relaciones laborales

Identificación y comparación de modelos de contratos de trabajo. Explicación de posibles causas de modificación, suspensión o extinción del contrato de trabajo. Descripción de los derechos y obligaciones derivados de una relación laboral determinada. Identificación de causas de exclusión de una actividad del derecho laboral. Explicación de las causas por las que una actividad laboral se califica de especial. Descripción de las posibilidades que ofrecen las empresas de trabajo temporal. Descripción de las oportunidades que ofertan las agencias de colocación sin fines de lucro. Identificación de los conceptos que forman parte de una nómina. Explicación de las posibles causas de despido. Descripción de las funciones de los principales organismos que intervienen en las relaciones entre em-presas y trabajadores. Identificación de los servicios que ofrecen los sindicatos. Explicación de la utilidad de los servicios de mediación y arbitraje.


TRAMO II

BLOQUE I: El mercado laboral y la empresa Identificación de los componentes del mercado laboral. Uso de técnicas de búsqueda de empleo. Descripción de las características personales y profesionales del trabajador requeridas en la actualidad. Uso de diversas fuentes de información laboral. Identificación de los elementos esenciales en la redacción de cartas de presentación. Redacción de un currículum vitae adaptado a determinadas condiciones. Reconocimiento de los objetivos e información que se obtiene a través de una entrevista de trabajo. Identificación de la información personal y laboral que se obtiene a través de los tests y pruebas de se-lección de personal. Reconocimiento de los aspectos comunes de distintos planes de empresa. Reconocimiento de las diferencias entre las diversas formas jurídicas que adoptan las empresas. Explicación de los elementos y características de los contratos de franquicia. Descripción del procedimiento de creación y puesta en marcha de una empresa. Descripción de los procedimientos de acceso a la función pública.

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TRAMO III

BLOQUE I: Orientación laboral y seguridad en el trabajo

A) La orientación laboral Identificación y explicación del derecho o deber que corresponde aplicar a una situación laboral concreta.

Definición de las necesidades laborales y posibilidades de empleo en el mercado laboral de países o Comunidades Autónomas.

Definición de las necesidades laborales y posibilidades de empleo, por islas y zonas, en el mercado laboral de Canarias.

Definición de las características personales y profesionales que deben reunir distintos perfiles profesionales y la formación asociada a cada uno.

Descripción de los factores clave para la empleabilidad e inserción laboral, así como uso de técnicas, estrategias e instrumentos para la búsqueda de empleo.

Obtención de información sobre el empleo, inserción laboral y formación permanente mediante el uso de TIC así como estrategias y servicios espe-cíficos.

Diferenciación entre empleo público, privado y autoempleo, así como identificación de los requisitos de acceso a los mismos.

B) Trabajo y seguridad Caracterización de factores de riesgo y daños para la salud y el medio ambiente.

Identificación de tipos de daños profesionales.

Identificación de los organismos, normas y servicios relacionados con la prevención de riesgos laborales.

Identificación de las técnicas de primeros auxilios adecuadas a cada situa-ción.

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TRAMO IV

BLOQUE I: Iniciativa personal y profesional

Identificación de los objetivos que se propone la empresa y los específicos del puesto de trabajo. Identificación de los elementos que contribuyen a la innovación en un puesto de trabajo y en una em-presa. Definición de un proyecto profesional personal. Identificación de los elementos que integran un proyecto empresarial. Identificación de las características de un equipo de trabajo eficaz. Reconocimiento de los elementos que definen la calidad de un producto o servicio. Utilización de instrumentos y normas de evaluación de la calidad de un producto o servicio, en el tra-bajo o la empresa. Descripción de actuaciones para mejorar la calidad de un producto o servicio. Aplicación de los resultados de la evaluación a la mejora continua del puesto de trabajo. Identificación de las tareas que integran un puesto de trabajo. Descripción de los elementos que contribuyen a la ejecución eficiente de un trabajo. Descripción de los elementos comunes en la organización de las empresas. Identificación de las funciones y tareas propias de los distintos departamentos que integran una empre-sa.Descripción de los elementos que contribuyen a una gestión eficiente de los recursos en una empresa. Identificación de buenas prácticas en un puesto de trabajo. Definición de las necesidades formativas asociadas a una cualificación profesional. Localización y uso de fuentes y servicios que contribuyan a mantener actualizada la cualificación pro-fesional personal.

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TRABAJO Y SOCIEDAD


1. Usar sistemáticamente estrategias que permitan el desarrollo del “saber ser”, “saber hacer”, “saber estar” y “saber aprender” en el trabajo y en la empresa.

2. Identificar y elegir el órgano y procedimiento más apropiado para resolver una situación profesio-nal que afecte a los derechos laborales.

3. Elegir entre diversas fuentes de información la más adecuada para la búsqueda de empleo deter-minado.

4. Redactar y cumplimentar adecuadamente documentos relativos a procesos de selección de perso-nal.

5. Identificar y describir, de forma clara y concisa, los recursos tecnológicos utilizados y explicar correctamente su repercusión en la eficiencia del puesto de trabajo.

6. Justificar las características de los elementos tecnológicos precisos en un puesto de trabajo.

7. Identificar e interpretar apropiadamente documentación relativa a la prevención de riesgos y a la seguridad en el puesto de trabajo.

8. Obtener con facilidad y tratar adecuadamente información sobre necesidades laborales y posibili-dades de empleo.

9. Identificar y explicar, de forma clara y concisa, qué elementos aportan innovación a un puesto de trabajo y calidad al producto elaborado.

10. Contextualizar claramente los contenidos a la realidad específica de las Islas Canarias.

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TRABAJO Y SOCIEDAD


TRAMO I

BLOQUE I: El contrato de trabajo y las relaciones laborales

Interpretar de forma precisa las diferencias más importantes entre distintos modelos de contratos de trabajo. Explicar de forma concreta posibles causas de modificación, suspensión o extinción del contrato de trabajo. Describir de forma concisa los derechos y obligaciones más comunes derivados de una relación laboral determinada. Identificar correctamente las causas de exclusión de una actividad del derecho laboral. Explicar correctamente las causas por las que una actividad laboral se califica de especial. Explicar, de forma clara y concisa, las principales posibilidades que ofrecen las empresas de trabajo temporal. Explicar, de forma clara y concisa, las oportunidades más importantes que ofertan las agencias de co-locación sin fines de lucro. Justificar correctamente los conceptos básicos que forman parte de una nómina. Explicar con claridad las causas más frecuentes de despido de un determinado puesto de trabajo. Describir correctamente las funciones de los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresas y trabajadores. Identificar y explicar con claridad los servicios más destacados que ofrecen los sindicatos. Explicar con propiedad la utilidad básica de los servicios de mediación y arbitraje.


TRAMO II

BLOQUE I: El mercado laboral y la empresa

Identificar y explicar, de forma clara y concisa, los componentes básicos del mercado laboral. Determinar la técnica más adecuada de búsqueda de empleo para un caso concreto. Explicar con claridad las características personales y profesionales del trabajador más demandadas en la actualidad. Usar sistemáticamente fuentes diversas de información laboral. Redactar correctamente una carta de presentación adaptada a una situación determinada. Redactar correctamente un currículum vitae adaptado a determinadas condiciones. Explicar, de forma clara y sucinta, los objetivos que se persiguen y tipos de información obtenida a través de una entrevista de trabajo. Explicar, de forma clara y sucinta, la información básica, personal y laboral, que se obtiene a través de los tests y pruebas de selección de personal. Reconocer y explicar con claridad aspectos comunes de distintos planes de empresa. Reconocer y explicar sucintamente las diferencias entre las diversas formas jurídicas que adoptan las empresas. Explicar los elementos básicos y características específicas más importantes de los contratos de fran-quicia.Describir, de forma clara y sucinta, el procedimiento de creación y puesta en marcha de una empresa. Describir los procedimientos más habituales de acceso a la función pública.

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TRAMO III

BLOQUE I: Orientación laboral y seguridad en el trabajo

A) La orientación laboral Identificar y explicar con claridad los derechos o deberes legales básicos que corresponde aplicar a una situación laboral concreta.

Definir las necesidades laborales y posibilidades de empleo más frecuentes en el mercado laboral de Europa, España y Comunidades Autónomas.

Definir las necesidades laborales y posibilidades de empleo más frecuen-tes, por islas y zonas, en el mercado laboral de Canarias.

Definir con claridad las características personales y profesionales más destacadas que deben reunir distintos perfiles profesionales y la formación asociada a cada uno.

Describir apropiadamente los factores clave para la empleabilidad e inser-ción laboral, así como el uso más adecuado de técnicas, estrategias e ins-trumentos más usuales para la búsqueda de un empleo determinado.

Obtener, de forma rápida, información clara y precisa sobre el empleo, la inserción laboral y la formación permanente, mediante el uso de TIC así como estrategias y servicios específicos.

Describir con claridad las principales diferencias entre empleo público, privado y autoempleo, así como los requisitos básicos de acceso a los mismos.

B) Trabajo y seguridad Caracterizar de forma sucinta los factores de riesgo y daños para la salud y el medio ambiente derivados de las condiciones de un determinado puesto de trabajo.

Identificar adecuadamente tipos de daños profesionales, con especial refe-rencia a accidentes laborales y enfermedades profesionales relacionadas con un puesto de trabajo determinado.

Identificar correctamente los organismos más importantes, así como las normas básicas y principales servicios relacionados con la prevención de riesgos laborales.

Aplicar las técnicas básicas de primeros auxilios adecuadas a cada situa-ción.

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Tramo IV

BLOQUE I: Iniciativa personal y profesional

Identificar con claridad los objetivos básicos que se propone una empresa determinada y los específi-cos de un puesto de trabajo concreto. Justificar los elementos básicos que contribuyen a la innovación en un puesto de trabajo y en una em-presa. Definir, de forma detallada y completa, un proyecto profesional personal. Identificar los principales elementos que integran un proyecto empresarial. Identificar las características básicas de un equipo de trabajo eficaz. Identificar con claridad los elementos esenciales que definen la calidad de un producto o servicio. Utilizar apropiadamente, en un trabajo o empresa, los instrumentos más frecuentes y normas básicas de evaluación de la calidad de un producto o servicio. Describir con claridad las actuaciones más importantes para mejorar la calidad de un producto o servi-cio.Aplicar correctamente los resultados de una evaluación en la mejora continua del puesto de trabajo. Identificar con claridad las tareas que integran un puesto de trabajo determinado. Describir sucintamente los elementos que contribuyen a la ejecución eficiente de un trabajo. Describir de forma concisa los elementos más comunes en la organización de las empresas. Identificar con claridad las funciones y tareas más características de los distintos departamentos que in-tegran una empresa. Describir de forma apropiada los elementos más importantes que contribuyen a una gestión eficiente de los recursos en una empresa. Identificar con claridad las buenas prácticas en un trabajo determinado, referidas a: organización, asunción de responsabilidades y tareas, cumplimiento de plazos, mejora continua, buen trato con com-pañeros y clientes, formalidad… Definir con claridad las necesidades formativas básicas asociadas a una cualificación profesional. Identificar con claridad las principales fuentes y servicios que contribuyen a mantener actualizada la cualificación profesional personal.

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i. disposiciones generales - gobiernodecanarias.org · tidiana y para su desarrollo personal,...

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