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Hola!!!! Bienvenidxs queridxs estudiantes de cuarto año!!!
Bienvenidoxs al último año de esta primera etapa de
formación!!!!
Como todos saben este es un año particularmente complejo,
donde las incertezas sobre el cómo serán las cosas nos
preocupan… Trataremos de ir resolviendo el día a día, será
esta una lucha como seguramente hemos dado otras… así que
a pesar de las dificultades BIENVENIDXS!!!
Creo que todxs me conocen, soy Marta Cimarosti, una “vieja
trabajadora social”, con 23 años de experiencia caminando
calles y encontrando gente, conociendo realidades, pensando
estrategias, a veces solo acompañando, sintiendo la
desigualdad cotidianamente, resistiendo como he podido,
compartiendo con otrxs las luchas y los proyectos…
En estas búsquedas me he ido acercando tanto en términos
laborales como desde mi formación a la educación y hoy
además de ser trabajadora social en el Patronato de
Liberados soy miembro del equipo directivo del instituto y soy
docente de esta única materia. Aunque mi tiempo es escaso
no he querido dejar esta cátedra porque me permite seguir en
contacto con lxs estudiantes en este desafío tan importante
que es la investigación y la producción de conocimiento.
El conocimiento chicxs ha sido lo que ha posibilitado las
grandes transformaciones del mundo, conocer nos otorga
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libertad y nos permite disputar espacios, “ganar trincheras”
en términos de Gramsi…
Y lxs trabajadorxs sociales también no sólo podemos sino
debemos disputar esos espacios de poder que el conocer
otorga.
Nunca consideren la investigación, ni la construcción de este
trabajo final o tesina un problema, una carga, un obstáculo…
Les pido que se acerquen con la alegría y la expectativa de la
oportunidad que el conocer nos brinda, tanto a nivel personal
así como en términos de contribución a la sociedad.
Les cuento finalmente, que este año compartiré con ustedes
la finalización de mi tesis de maestría, porque no solo les
enseñaré y los instigaré para que investiguen, desde hace
muchos años también yo trato de hacerlo porque entiendo que
allí residen muchas respuestas a las preguntas que desde el
Trabajo Social nos damos…
Así que no dudo será un gran año para todxs nosotrxs!!! Al
menos con esta expectativa me acerco a transitarlo!!!
Ahora vamos a lo concreto:
Estoy armando un google drive con los textos digitalizados
que necesitamos para este año dadas las condiciones de
cursada virtual. Ya he subido lo que necesitan para empezar,
pueden consultarlo en este link
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https://drive.google.com/drive/folders/1rD2siqgxkpucH0k6Six
h0UgyDFzd5u8j?usp=sharing
Ahora si! Consignas de trabajo!!!
Las consignas para este primer módulo son las siguientes:
1) Les solicito que lean detenidamente el proyecto de
cátedra (que lo tienen aquí a continuación) de este
espacio curricular y respondan: ¿Qué coincidencias y
distancias encuentro entre el proyecto de Trabajo Final y
mis expectativas previas con respecto a esta materia?
2) Además de ello deberá leer las páginas consignadas
para Unidad N° 1 de los textos de Daniel Dei (La tesis) y
Nestor Pievi (documento metodológico) y establecer
algunas vinculaciones por escrito entre lo leído en los
textos mencionados con los contenidos de la Unidad 1.
La respuesta me la deben enviar con fecha límite Jueves 26 de
Marzo a mi email personal: [email protected]
Consultas también a ese email! Si todos están de acuerdo y
les parece podemos armar un grupo de Whatsapp para
comunicarnos mejor. Me avisan!
Mucha suerte!!!!
Marta
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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
DIRECCION DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE Y TÉCNICA NRO.48
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL
PROYECTO DE CÁTEDRA
DEL ESPACIO CURRICULAR:
TRABAJO FINAL DE INVESTIGACIÓN
CURSO: 4to.año
CICLO LECTIVO: 2020
CANTIDAD HORAS SEMANALES: 2 horas
PROFESOR: MARTA CIMAROSTI
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PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCION NRO.1666/06
MODALIDAD DE ACREDITACIÓN: CON EXAMEN FINAL
FUNDAMENTACIÓN
El plan de estudios vigente de la Tecnicatura Superior en Trabajo Social N°
1666/06 propone la formación de un profesional analítico, crítico y competente
en la formulación de estrategias de intervención frente a los problemas sociales
actuales, desde una perspectiva sustentada en una concepción universal de
los Derechos Humanos.
Dicho plan de estudios se materializa en un espacio concreto - el Instituto
Superior de Formación Docente y Técnica N° 48 – donde después de más de
diez años de debates y construcciones colectivas desde la reapertura de la
carrera en el año 2004 - se ha avanzado en la adscripción a la formación
profesional desde una perspectiva histórico crítica, que responde además a
los lineamientos tanto nacionales, expresados por la Federación Argentina de
Unidades Académicas de Trabajo Social (FAUATS)1 así como desde el Colegio
de Asistentes y Trabajadores Sociales de la Provincia de Buenos Aires2.
En concordancia con esta línea, esta cátedra adhiere entonces a una
concepción profesional histórico crítica, la misma es conceptualizada por
Manuel Mallardi3 como “una postura profesional que parte de negar la
apariencia de los procesos sociales, se preocupa por desnaturalizar y
problematizar la desigualdad social y en consecuencia, pensar y llevar a la
práctica un ejercicio profesional que ubica en su horizonte la necesidad de
revertir aquello que aparenta perpetuo“.
1 Pueden ampliarse los lineamientos de la Federación Argentina de Unidades Académicas de Trabajo
Social (FAUATS) con respecto a la formación en su Documento N° 3 (2007) denominado “Fundamentos
para una propuesta de lineamientos curriculares básicos para las carreras de Trabajo Social de la
República Argentina. 2 La adscripción del Colegio Profesional a la perspectiva histórico crítica puede observarse en un
recorrido general a la página oficial del Colegio de Asistentes y Trabajadores Sociales de la Provincia de
Buenos Aires http://catspba.org.ar/
3 Citado por Manuel Mallardi (2014) en el texto “Procesos de intervención en Trabajo Social:
Contribuciones al ejercicio profesional crítico” publicado por ICEP. Colegio de Asistentes y
Trabajadores Social de la Provincia de Buenos Aires. Argentina en Página 14
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Dicha postura atraviesa significativamente el sentido de la investigación y de la
producción de conocimiento así como interpela la responsabilidad de los
intelectuales ante las desigualdades que caracterizan los procesos históricos
donde dichos conocimientos se producen.
¿Qué investigar? ¿Por qué hacerlo? ¿Para quién hacerlo? ¿Es posible
recuperar la utopía inconclusa de la modernidad que plantea que mediante la
razón podemos humanizar el mundo? ¿Conocer transforma? ¿Desconocer
sostiene?
El espacio curricular Trabajo Final de Investigación se propone tanto dirimir
estas preguntas de corte más epistemológico así como avanzar en aspectos
inherentes a la formación en las competencias propias del investigador social.
El proceso de enseñanza se articula de manera directa con los espacios
curriculares de correlatividad directa como son Metodología de la Investigación
1 y Metodología de la Investigación 2 cursados en primero y segundo año
respectivamente. Además de ello, existe una particularidad integradora en esta
materia por lo cual en la misma se entiende que también converge la formación
en general transitada en la carrera.
Es objetivo central de este espacio la presentación por parte de los estudiantes
de un trabajo final de investigación o tesina que deberá evidenciar un estudio
crítico sobre un problema de investigación relevante para las Ciencias Sociales
en general y para el Trabajo Social en particular, mostrando idoneidad en el
manejo teórico-metodológico propio de la actividad de investigación.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
El docente se propone:
Plantear la adhesión a un proyecto profesional crítico desde su
reconocimiento en los procesos tanto de investigación como de
intervención de los trabajadores sociales.
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Problematizar el rol de los intelectuales en los diversos proyectos de
clase, en el marco de la sociabilidad capitalista.
Formar en el reconocimiento de la perspectiva ética como constituyente
de la dimensión profesional.
Generar una experiencia de discusión y debate académicos sobre
problemas vinculados a la investigación social.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que el estudiante logre con el cursado del espacio curricular:
Integrar los conocimientos de las diversas áreas que conforman el plan
de estudios de la carrera.
Desarrollar las capacidades y actividades necesarias para la
investigación
Conocer y aplicar los instrumentos técnicos adecuados a la naturaleza
de los problemas sociales objeto de la investigación.
Descubrir nuevos hechos, nuevas relaciones y nuevos conocimientos
sobre la realidad social.
Formular un plan de investigación en el marco de los debates teóricos
actuales, tanto en el campo de las Ciencias Social en general como del
Trabajo Social en particular.
Reconocer particularidades y adquirir prácticas en relación a la
producción de géneros discursivos propios de la comunidad académico-
científica.
CONTENIDOS
Se organizaran los contenidos en cuatro ejes:
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EJE 1:
La investigación social. Para que, para quién y por qué investigar. La función
de los intelectuales en la sociedad capitalista. El sentido de la producción de
conocimiento en Trabajo Social desde la perspectiva histórico crítica.
Las lógicas cuantitativa y cualitativa en la investigación.
BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD
Dei Daniel (2006) La tesis. Como orientarse en su elaboración. Editorial
Prometeo. Buenos Aires. (Pág. 19 a 26)
Gianna Sergio (2015) Decadencia ideológica y Trabajo Social: crítica al debate
contemporáneo profesional. Editorial Dynamis. La Plata. (Pág. 15 a 56)
Gramsi Antonio (1975) Cuadernos de la cárcel. Edición crítica del Instituto
Gramsi a cargo de Valentino Gerratana. México. Cuaderno 12 “Apuntes y notas
dispersas para un grupo de ensayos sobre la historia de los intelectuales” (Pág.
353 a 382)
Pievi Nestor (2009) Documento metodológico orientador para la investigación
educativa. Publicación Ministerio de Educación de la Nación. (Pág. 29 a 43)
Sabino Carlos (1998) Como hacer una tesis. Editorial Lumen Hvmanitas.
Buenos Aires. (Pág. 13 a 20)
Vasilachis de Gialdino Irene (2006) Estrategias de investigación cualitativa.
Editorial Gedisa, Barcelona (Pág. 23 a 64)
EJE 2
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Selección del tema de investigación. Delimitación del problema. Corpus y
objeto de estudio. Justificación y antecedentes. El estado del arte. Objetivos de
la investigación. Aportes a las Ciencias Sociales en general y al Trabajo Social
en particular. Las implicancias personales en el proceso de investigación.
BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD
Dei Daniel (2006) La tesis. Como orientarse en su elaboración. Editorial
Prometeo. Buenos Aires. (Pág. 35 a 55)
Iamamoto, Marilda (2003) El Servicio Social en la contemporaneidad. .Editorial
Cortez. Sâo Paulo (Pág. 29 a 178)
Pievi Nestor (2009) Documento metodológico orientador para la investigación
educativa. Publicación Ministerio de Educación de la Nación. (Pág. 65 a 86)
Sabino Carlos (1998) Como hacer una tesis. Editorial Lumen Hvmanitas.
Buenos Aires. (Pág. 80 a 123)
EJE 3
La construcción de las decisiones metodológicas. ¿Es siempre necesaria la
hipótesis? Hipótesis y supuestos. Variables. ¿Existe una división entre marco
teórico y marco práctico? La investigación empírica y la investigación analítica.
La viabilidad y la validación de la investigación. El plan de trabajo.
BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD
Dei Daniel (2006) La tesis. Como orientarse en su elaboración. Editorial
Prometeo. Buenos Aires. (Pág. 61 a 83)
Pievi Nestor (2009) Documento metodológico orientador para la investigación
educativa. Publicación Ministerio de Educación de la Nación. (Pág. 93 a 168)
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Sabino Carlos (1998) Como hacer una tesis. Editorial Lumen Hvmanitas.
Buenos Aires.
EJE 4
La reconstrucción analítica de los datos: procesamiento y análisis. Elaboración
de conclusiones. Presentación de los resultados.
El informe de investigación: como transmitir el conocimiento.
Aspectos formales de la escritura. Citas y referencias. Normas APA.
BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD
Carlino Paula (2006). La escritura en la investigación” Documento de trabajo
Nro.19 Seminario permanente de Investigación de la Maestría en Educación de
la UNESA. Buenos Aires.
Dei Daniel (2006) La tesis. Como orientarse en su elaboración. Editorial
Prometeo. Buenos Aires. (Pág. 85 a 123)
Pievi Nestor (2009) Documento metodológico orientador para la investigación
educativa. Publicación Ministerio de Educación de la Nación. (Pág. 173 a 211)
Sabino Carlos (1998) Como hacer una tesis. Editorial Lumen Hvmanitas.
Buenos Aires. (pág. 143 a 242)
Elaboración de referencias según las normas de la American Psychological
Association (APA) 2017 Cito en: http://normasapa.net/2017-edicion-6/
Apuntes de cátedra:
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- Savall María Mercedes (2012) Guía para la elaboración de proyectos de
investigación - Universidad Nacional de Córdoba
- López Ximena y Pellegrini Nicolás (2017) Aportes operativos para la
escritura y presentación de textos académicos. Ficha de apoyo
académico Trabajo Social III- Licenciatura en Trabajo Social-
Universidad Nación Luján.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE / COMPLEMENTARIA PARA EL ALUMNO:
- Becker Howard (2011) Manual de escritura para científicos sociales.
Cómo empezar y terminar una tesis, un libro o un artículo. Siglo XXI
Editores. Buenos Aires.
- Castorina José Antonio (2005). Construcción conceptual y
representaciones sociales, Miño y Davila Editores, Capital Federal.
- Klimovsky Gregorio (1997)- Las desventuras del conocimiento científico.
AZ Editora, Buenos Aires
- Cassany Daniel (1998). Describir al escribir. Como se aprende a escribir.
Editorial Paidos. Buenos Aires.
- Mallardi Manuel (2015) Cuestión social y cotidiano. Implicancias
objetivas y subjetivas de la sociabilidad capitalista. Editorial Dynamis.
Buenos Aires.
- Netto José Paulo (2002) Capitalismo Monopolista y Servicio Social.
Cortez Editora. Brasil
- Samaja, Juan (2001) Epistemología y Metodología. Elementos para una
teoría de la investigación científica (Edición ampliada).
- Sautu, Ruth, Boniolo, Paula y otros (2010). Manual de Metodología.
Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección
de la metodología. Buenos Aires, Prometeo Libros.
ENCUADRE METODOLÓGICO / INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:
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Se pretende enseñar desde los nuevos paradigmas pedagógicos- didácticos
que entienden la práctica como modo de conocer, de interpretar y de reformular
los marcos teóricos a partir de nuevas lecturas surgidas de las experiencias de
los mismos estudiantes. Para implementar ello se prevé la utilización de las
siguientes estrategias:
- Diagnostico inicial de apropiación de contenidos referidos a la investigación
recuperados de las trayectorias formativas previas de los estudiantes en la
carrera.
- Recuperación de saberes previos mediante ejercicios de confrontación
teoría- práctica (grupales e individuales)
- Guiar al grupo de estudiantes en la lectura y análisis de la bibliografía del
espacio curricular
- Exposiciones del docente con la participación del grupo áulico
- Aplicación de técnicas de participación áulica, moderando las
intervenciones y habilitando la utilización equitativa del tiempo para cada
alumno
- Aplicación de técnicas de organización y producción grupal
- Asesoramiento y acompañamiento docente tanto individual como grupal en
las diversas actividades específicas de la elaboración del plan de tesis.
PRESUPUESTO DE TIEMPO:
Mes de Abril
Dictado de contenidos Unidad N° 1
Primera instancia de evaluación con la modalidad grupal.
Devolución de resultados.
Meses de Mayo - Junio
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Dictado de contenidos Unidad N° 2
Evaluación parcial
Devolución de resultados
Recuperatorio
Meses de Julio – Agosto
Dictado de contenidos Unidad N° 3
Tercera instancia de evaluación individual o en equipos de investigación.
Devolución de resultados.
Meses de Septiembre – Octubre- Noviembre
Dictado de contenidos Unidad N° 4
Evaluación parcial
Devolución de resultados
Recuperatorio
Devolución de resultados
Terceros parciales
Devolución de evaluaciones y cierre de cursada.
RECURSOS MATERIALES
- Aula de clase
- Pizarron, tiza
- Proyector, cañón, PC
- Televisor, video, reproductor de dvd
- Afiches, folletos
RECURSOS DIDÁCTICOS
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- Bibliografía especifica del espacio curricular y de la formación general de la
carrera
- Técnicas de animación, producción, participación, evaluación y dinámica
grupal
PROPUESTA DE EVALUACION:
Se parte de una concepción de evaluación entendida como proceso
permanente y continuo, como capacidad de modificación a partir del
conocimiento y de la experiencia vivenciada durante el cursado de la cátedra.
De acuerdo a la normativa vigente, expresada en el Régimen Académico
Marco y en el Régimen Académico Institucional, se consignarán las notas en
las dos instancias de evaluación previstas para cada cuatrimestre.
En las mismas se utilizarán como insumo los resultantes de las diferentes
propuestas desarrolladas durante la cursada, donde se habilitará el análisis de
las propias intervenciones (autoevaluación), de las intervenciones de pares (co-
evaluación) y también referidas a la modalidad de abordaje de la materia
llevada a cabo por el docente, lo que permitirá ajustes en su desarrollo (meta
evaluación).
Se aprobará la cursada de materia con la presentación del plan de tesis que
podrá ser resuelto de manera individual o en grupos de hasta tres personas.
El espacio se aprueba en un examen final en el cual se presentará el trabajo
final de investigación - previa aprobación del docente - y se defenderá el
mismo de manera oral.
Para la aprobación en cada uno de los casos se considerarán además el
crecimiento personal en relación a los siguientes criterios:
capacidad para realizar aportes creativos y complejizar situaciones
aptitud para la diferenciación y utilización pertinente de marcos referenciales
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capacidad de relacionar hechos, procesos y situaciones micro y macro
estructurales
asistencia y participación activa en las actividades propuestas por el
espacio.
nivel de compromiso en las responsabilidades asumidas
manifestación de actitudes y valores personales señalados en las
expectativas de logro y propósitos del docente
disposición para aprender desde una perspectiva crítica
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Considerando que el conocimiento adquiere validez en tanto el mismo pueda
ser difundido y apropiado por la comunidad en la cual ha sido producido; se
propone que sea inherente a este espacio curricular la organización anual de
un ENCUENTRO DE INVESTIGACIÓN donde puedan socializarse tanto las
tesinas finalizadas así como los avances en aquellas que se encuentran en
elaboración.
Se prevé que dicho espacio sea con apertura a egresados, colegas de la región
y estudiantes así como incluir grupos de ponencias de otras disciplinas que
territorialmente también produzcan conocimiento.
En la medida de lo posible, se propone la publicación de un documento donde
se incluyan las diferentes ponencias discutidas así como datos de referencia de
sus autores para facilitar los intercambios.
Se entiende además que si esta propuesta logra su objetivo, podrá ser la base
de la constitución de núcleos de investigación, cuestión que se inscribe entre
los proyectos pendientes de la carrera de Trabajo Social.