herramientas digitales en el aula ii (sesión 02)
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Ciclo de videoconferencias
Herramientas de
aprendizaje digitales
Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Recursos didácticos para utilizar en el aula
Una tipología práctica
Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
La tecnología en el aula
1 Tecnología como soporte a la actividad magistral
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Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
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Individual Grupal
2 Como soporte a las actividades de aprendizaje
La tecnología en el aula
Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
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Soporte a las actividades
de aprendizaje
Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
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De qué vamos a hablar hoy…
1 Webquest: instrumento de investigación
2 Mapas interactivos
Líneas de tiempo interactivas
3 Uso de celulares en el aula
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Webquests
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Webquest
Definición
Herramienta de aprendizaje basada en el descubrimiento guiado utilizando los
recursos de Internet.
Es una herramienta de apoyo y enriquecimiento al programa de estudios.
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Webquest
Ejemplos
Webquest: antiguo Egipto Maltrato entre alumnos: bullying
El Teorema de Pitágoras Historia de Roma
El fin de la Guerra Fría Siervos y vasallos
El juicio de Don Quijote Doñana: un equilibrio delicado
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Webquest
Definición
Usualmente se basa en una actividad de investigación pero puede ser un visionado de material, una
evaluación, una actividad rompe hielo...
Depende de la edad del alumno y del objetivo de aprendizaje.
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Webquest
Actividades
• Solucionar un misterio • Expresar un punto de vista • Adoptar una postura y
defenderla • Crear una campaña
publicitaria • Redactar una noticia
periodística
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Webquest
¿Dónde las encuentro?
En la Web...
De cero...
• Buscadores Cuidado con los keywords
• Directorios
• Flash o HTML • Office (PPT)
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Webquest
¿Por qué usarla?
Obliga a utilizar habilidades cognitivas de alto nivel
Aprovecha la web: multimedialidad e inmediatez
Potencia el pensamiento crítico y la creatividad
Incita a los alumnos a investigar
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Webquest
Tipos de webquest
Se pueden utilizar como actividad individual o grupal.
Tipo de webquest
Duración Enfoque Cantidad de recursos
Mini quest Horas o un día 1 concepto o 1 ejemplo, etc.
1 o 2 recursos
Corto plazo Una o pocas clases Un solo tema 4 o 5 recursos
Largo plazo Semanas o un mes Multidisciplinario >5 recursos
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Webquest
Cómo hacerla pertinente y relevante
Recepción • Los alumnos deben estar preparados para identificar la
información importante y darle sentido.
Transformación • Los alumnos deben transformar lo que leen en una forma nueva.
Producción • Los estudiantes deben producir cosas que nunca antes han
creado (ya sea en función de la forma o del fondo).
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Webquest
Componentes
Guía de trabajo
Introducción Tarea
Proceso Recursos
Evaluación Conclusión
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Webquest
Componentes
Guía de trabajo Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Texto corto inicial que motiva a los alumnos. La presentación de la información debe ser clara y atractiva.
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Webquest
Componentes
Guía de trabajo Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Debe presentar en manera general la actividad que los alumnos deben realizar.
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Webquest
Componentes
Guía de trabajo Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Se describen paso a paso las actividades que deben llevar a cabo los alumnos para realizar el trabajo.
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Webquest
Componentes
Guía de trabajo Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Se enumeran los recursos que el alumno debe utilizar para desarrollar la actividad: artículos, música, libros, biografías, entrevistas, dibujos, entre otros.
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Webquest
Componentes
Guía de trabajo Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Mediante la evaluación se anticipan los criterios que serán evaluados en la tarea. Deben ser consignas claras y comprensibles para los alumnos.
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Webquest
Componentes
Guía de trabajo Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Se resume la experiencia y se estimula la reflexión. Incluye enlaces sobre temas similares para ampliar los conocimientos para aquellos alumnos interesados.
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Webquest
La metodología original sugería seleccionar los recursos previamente de manera que el proceso de descubrimiento del alumno fuese controlado (acceso a un marco limitado de referencias).
PUNTO CONTROVERSIAL
El mundo real no funciona así. Una metodología constructivista real permitiría la navegación libre.
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Webquests
Si el profesor selecciona los recursos…
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La actividad de investigación será “controlada”, más segura pero menos libre. Los recursos serán pertinentes pero no podremos reproducir la experiencia del mundo real.
Si el alumno selecciona los recursos…
Tendrá más libertad pero habrá menos control (los recursos seleccionados pueden no ser relevantes). La actividad será más realista pero también más riesgosa.
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Webquests
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Posible solución
El maestro puede poner “puertas de chequeo” y sugerir directorios o puntos
de inicio…
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Webquests
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Una WebQuest no es un instrumento para manejar listados de datos y hechos.
La Red no es una extensión de la biblioteca escolar.
CLAVE Motivar a los
alumnos a pensar
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Webquests
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CLAVE Motivar a los
alumnos a pensar
¿Qué le estamos pidiendo a los alumnos que hagan con la información virtual?
Las tareas deben ir más allá de la repetición, deben
involucrar a los estudiantes en la solución de problemas, en la creatividad, el diseño y el raciocinio.
Nuevo descubrimiento
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Webquests
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No pedir un informe sobre un país (por ej., Canadá) sino…
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No pedir un informe sobre un país (por ej., Canadá) sino…
…pedirle a los estudiantes que construyan un itinerario para “Unas vacaciones canadienses”.
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No pedir un análisis de un acontecimiento histórico sino…
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No pedir un análisis de un acontecimiento histórico sino…
…pedir una nota periodística (informativa, de análisis o de opinión) sobre el hecho.
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Webquests
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No pedir una redacción sobre un tema controversial específico…
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No pedir una redaccion sobre un tema controversial específico…
…sino pedir la eleboración de un comunicado o boletín de uno de los grupos de opinión involucrados.
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En el caso de niños más pequeños podemos realizar la típica actividad de “cómo es mi casa”, “cómo es mi familia”…
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Webquests
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En el caso de niños más pequeños podemos realizar la típica actividad de “cómo es mi casa”, “cómo es mi familia”…
…pero comparándola con otras familias y casas del mundo. Ciclo de Videoconferencias
“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula” A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Webquest
Recursos
Directorios http://phpwebquest.org/ https://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/webquest http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/ejemplos.htm http://www.perueduca.edu.pe:8080/webquest/ http://www.isabelperez.com/webquest/ejemplos.htm http://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php http://www.ub.edu/histodidactica/webquests.htm http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/primaria/programas/aulasenred/webquests.php?menu_id=12086
Ciclo de Videoconferencias
“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula” A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Webquest
Recursos
Generadores de webquests http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm http://www.zunal.com/ http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/
Descargar el manual disponible en Internet: Webquests: Manual para novatos de José Julio García Hernández
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Organizadores
gráficos
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Organizadores gráficos
¿Qué son?
Los organizadores gráficos permiten ordenar una secuencia de datos correspondientes a un tema. Son multimedia, dado que en ellos se pueden insertar textos, imágenes, vídeos o enlaces para ampliar la información. Además son interactivos, ya que despliegan información como respuesta a una acción del usuario.
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Organizadores gráficos
¿Qué son?
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Mapas interactivos
Definición
Un mapa didáctico es un mapa elaborado con finalidades instructivas. Si es interactivo se caracteriza porque despliega información como respuesta a las acciones de los usuarios.
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Mapas interactivos
Componentes
La información introductiva
El marco informativo
El mapa explorable
Los contenidos desplegables
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Líneas de tiempo interactivas
Definición
Son herramientas para el aprendizaje gradual del tiempo histórico, que de manera gráfica ubican temporalmente un hecho.
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Líneas de tiempo interactivas
Componentes
Barra explorable (con las fechas)
Las categorías
Los contenidos desplegables
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Organizadores gráficos
¿Por qué usarlos en el aula?
Permiten que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas, aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión e integre nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida).
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Organizadores gráficos
¿Cómo usarlos en el aula?
Herramienta informativa
•Internet, seis décadas (Discovery Channel) •Electorado Latino (Pew Hispanic Center)
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Comprobación de aprendizaje
•World Map (Game Design) •Africa Map (Kids Geo)
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3 Catálogo multimedial
•9/11 Timeline (National 9/11 Memorial) •Tsunami en Japón (La Información.com)
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Organizadores gráficos
¿Cómo usarlos en el aula?
Los alumnos diseñen un mapa interactivo para: • Ilustrar los diferentes elementos de un área geográfica • Explicar el itinerario de un viaje (hipotético o real) • Representar movimientos migratorios o una batalla
Los alumnos diseñen una línea de tiempo para:
• Crear una biografía o una autobiografía • Representar los eventos ocurridos en un viaje • Construir un informe de algún evento histórico
Como actividad de aprendizaje
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Organizadores gráficos
Existen diferentes herramientas web para la creación de mapas interactivos y líneas de tiempo gratuitos y fáciles de usar
(requieren solo de una computadora y conexión a Internet).
Software gratuito
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Organizadores gráficos
Software gratuito
Líneas de tiempo Mapas interactivos
TimeRime Rememble Dipity 2.0 Timetoast xTimeline
QuikMaps QuizGeo
ShowMeMaps iMap
Wayfaring
Usar Dipity paso a paso (Fuete: blogge@ndo)
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Organizadores gráficos
En muchos casos el resultado final puede ser comentado por cualquier usuario que la vea, potenciando las características de la web 2.0 y las posibilidades de colaboración entre participantes:
Los alumnos pueden navegar por las líneas de tiempo.
Los resultados pueden ser publicados en redes sociales.
Las líneas de tiempo pueden ser multimedia.
Permiten utilizar recursos de otras plataformas (Flickr, YouTube, ecc).
Software gratuito
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Uso del celular
en el aula
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El celular en el aula
Pros y contras Es más común que los alumnos tengan un celular que una laptop, por lo que asignar una tarea que requiera del teléfono podría considerarse más democrático. Cuando las tareas asignadas requieren de funciones avanzadas (y muchas veces caras) es injusto obligar al alumno a contar con un instrumento extra.
Todo el mundo tiene celulares pero no todo el mundo tiene celulares tan poderosos
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El celular en el aula
Pros y contras
Prohibir el uso del celular en el aula limita las posibilidades de utilizarlo como herramienta de aprendizaje. Los estudiantes pueden usar el celular para comunicarse con el mundo exterior, promoviendo la pérdida de atención.
El celular puede ser una herramienta de aprendizaje pero también puede ser un elemento distractor
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El celular en el aula
Pros y contras
Debemos empoderar a los estudiantes, haciéndolos participantes activos de su propio aprendizaje. ¿Cómo sería empezar una clase con una actividad motivacional que implique buscar en Internet videos sobre un hecho histórico o un slide show de un movimiento artístico específico?
El celular le da poder al estudiante y le quita poder al profesor
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El celular en el aula
¿Cómo usarlo?
El celular no es solo un instrumento para recibir y realizar llamadas.
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El celular en el aula
Para documentar el contenido
Las excursiones, los experimentos y las experiencias de aprendizaje pueden documentarse utilizando el celular.
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El celular en el aula
Usando las herramientas
El celular cuenta con múltiples herramientas que se pueden utilizar dentro de la clase, para sustituir o complementar los procesos de organización y desarrollo de las actividades como la agenda, la calculadora, la cámara fotográfica y el reproductor de música.
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El celular en el aula
Otras ideas
Convocar a un concurso de fotos tomadas con un celular, que premie a la imagen más divertida o la más educativa.
Si hay acceso a Internet, realizar pequeñas carreras de búsqueda de información, gana quien encuentra la respuesta más rápido.
Crear una novela colectiva o un cadáver exquisito tecnológico, donde cada alumno agregue algo usando mensajes de texto.
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El celular en el aula
Estas actividades implican una actitud responsable y profesional del profesor. Hay que saber determinar
cuáles actividades son apropiadas.
¡Cuidado!!!
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¿Cómo darle sentido al
uso de las herramientas?
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No usamos la herramienta porque es
interesante o llamativa o novedosa…
La usamos porque tiene sentido didáctico: porque agrega valor y porque potencia la experiencia de aprendizaje…
Diseño de una estrategia
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Diseño de una estrategia
La integración de la tecnología en el aula debe basarse en una:
ESTRATEGIA
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Pasos para diseñar una estrategia
Establecer los objetivos de la actividad
Definir las situaciones de aprendizaje
Seleccionar los recursos a utilizar
Definir los instrumentos de evaluación
Diseño de una estrategia
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¡Gracias!
www.bean-thinking.com
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