happy street 2 3r nivell català - oxford university … · web view40. tb pàg. 28 revisió de la...

Happy Street 2

3r NIVELL DE CONCRECIÓDEL PROJECTE EDITORIAL

HAPPY STREET 2

Happy Street 2

Starter pages. The AlphabetObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1 Practicar la salutació: “hello!” i la presentació: “I’m…”.

1. TB pàg. 11 Introducció.-T: “Hello!”Animar els Ss a respondre.-T es presenta “I’m (name)”. Preguntar als Ss un a un: “what’s your name? (I’m…)”

1. 1. T /Ss 1. 10-15’ -CB-CD 1-Flashcards de Happy Street 1 (opcional).

2 Revisar les lletres de l’abecedari. 2. TB pàg. 11 Presentació -T va escrivint les lletres de l’alfabet a mesura que les revisa amb el grup-classe.

2. L /S 2. T /Ss 2 5-10’

3. Practicar les lletres de l’abecedari. 3 TB pàg. 11 Joc de classe.-T es col·loca de cara a la classe i amb el dit dibuixa una lletra a l’aire ; Els Ss han d’endevinar-la.-Els Ss es posen per parelles. L’S1 escriu una lletra a l’esquena de l’altre; l’Ss ha d’endevinar-la. Els Ss fan torns. També poden practicar amb paraules.

3 L /S /W 3. T /Ss – PW 3. 5-10’

4. Practicar la tonada “A is for apple”. Revisar part del vocabulari de “Happy Street 1”.

4 CB p.4 L2 Act. 1 Say the chant.-Pràctica de la cançó “A is for apple”.

4 L /S /R 4 T /Ss 4. 10-15’

5 Ensenyar a jugar a “I spy”. 5. CB pàg. 5 L3 Act. 2 Listen and repeat.-Els Ss escolten les frases i les repeteixen.-T ensenya el joc : “I spy” als Ss.

5. L / S /R 5. T /Ss 5. 5-10’

6. Practicar vocabulari i les lletres de l’abecedari jugant a “I Spy”..

6 CB pàg. 5 Act. 3 Now play the game.-T mostra com es juga fent servir les il·lustracions.-Els Ss juguen per parelles.

6. L /S 6. T /Ss 6. 10-15’

UNITAT 1. Welcome back!Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Happy Street 2Se

ssió

1.

1. Contextualitzar el llibre. 1. TB pàg. 12 / CB pàg. 2-3 Introducció.-Observació del pòster de les pàgines 2-3 del CB per presentar l’entorn general de HS2.-Preguntar quins llocs recorden haver visitat a HS1 i els personatges que van conèixer. Encoratjar a parlar en LL2. Buscar els personatges en el pòster: “Where is he/ she?”.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD 1-Pòster de Happy Street (CB pàg. 2-3).-Flashcards de happy Street 1.Dues benes per tapar els ulls.-Algunes bosses de paper o de material no transparent que continguin dos o més objectes coneguts: llapis, mitjons, pomes, regles, etc.

2. Practicar la cançó: “Welcome back!”.

2. CB pàg. 2-3 L1 Cançó. -T: “Listen to the Welcome back! Song”.-Fer sortir un Ss per assenyalar els personatges al pòster a mida que s’anomenen a la cançó. -Practicar la cançó amb els Ss.

2. L /S /R 2. T /Ss 2.

3. Revisió de vocabulari de Happy Street 1.

3. TB p.12 / Cb pàg. 2-3 Revisió de vocabulari.-Amb els llibres tancats, T fa servir les flashcards de HS1 per revisar el vocabulari de la secció “Can you find ?” del pòster (CB pàg.2-3). Repassar el vocabulari amb els Ss: “What’s this?”.-Els Ss busquen les paraules al pòster dels seus llibres.-Fer sortir Ss per assenyalar les paraules al pòster penjat a la pissarra.

3. L /S /R 3 T /Ss 3. 10-15’

4. Preparar la lectura d’un còmic. 4. TB pàg. 13 / Cb pàg. 6 Act. 1 Presentació-Observar la pàg. 6. A qui veuen? A on són els personatges? I: “Flat”. T: “Greg lives in a flat. Jack and Polly live in a house”. -T va preguntant als Ss: “Do you live in a house or a flat?”. T: “Jack and Polly’s house has got a garage2. Els Ss expliquen què es pot trobar normalment en un garatge. Què creuen que hi ha en el garatge de Polly i Jack avui?

4. L / S 4. T /Ss 4. 10’

5. Lectura comprensiva d’una història mitjançant un còmic.

5. CB p.6 L4. Listen and read. Where’s Flossy?-T: “Where’s Flossy? What has Flossy got?” Explicar als Ss que trobaran les respostes a la lectura. Els Ss escolten la història amb els llibres tancats.-Obrir llibres i ensenyar el nou vocabulari: “Footprints, garage, puppies”.-Els Ss escolten la història i la segueixen al llibre.-Representar la història amb els Ss fent servir les flashcards.

5. L /S 5. T /Ss 5. 10-15’

6. Revisar vocabulari de Happy Street 1 i les estructures: “What are these?” i “They’re (pencils)”.

6. TB pàg. 13 Joc de classe.-T fa sortir 2 Ss. Tapar els ulls amb benes. T dóna a cada Ss una bossa amb objectes a dintre: “What are these?”. Els Ss han d’endevinar-ne el contingut: “They’re (pencils)”.

6. L/S 6. T/Ss 6 10’

7. Entendre la diferència d’ús entre “What’s this ? It’s a ...” i “What are these? They’re...”

7. AB pàg. 3 Act. 1 Read and draw.-Previ: T escriu a la pissarra: “What’s this? I “What are these?” Ajudar als Ss a explicar la diferència en el seu ús.-Els Ss fan l’activitat 1 al llibre.

7. L /S /R /W 7. T /Ss – IW 7. 10-15’ (H)

8. Practicar per escrit les estructures: “What’s this? It’s a...” i “What are these? They’re...”.

8. AB pàg. 3 Act. 2 Join and write.-Previ: Observar les il·lustracions i les preguntes escrites.-Els Ss completen les preguntes i respostes.-Alguns Ss per parelles llegeixen en veu alta les preguntes i respostes que han escrit.

8. L /S 8. T /Ss IW 8. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 2

9. Practicar la tonada : “How do you spell... Blacky?”.

9. CB pàg. 7 Act. 1 Say the chant.-Observar la il·lustració: “What/ Who can you see? What are the children doing?”. -Posar el chant. -I: “How do you spell?”. Els Ss lletregen els seus noms: “How do you spell (Eva)?”.-Observar: “Spotty”. I: “double t”.-Tornar a posar el chant. Fer servir flashcards per mostrar altres paraules per lletrejar.

9 L / S /R 9. T /Ss 9. 15’ -CB-AB-CD1 -Flashcards de Happy Street 1.

10. Practicar oralment la pregunta: “How do you spell...? i el lletreig de paraules.

10. CB p.7 Act. 2 Ask your friend about these words.

-Mostrar als Ss com fer l’activitat.-Els Ss fan l’activitat: S1 pregunta i S2 lletreja. Canvi de rol.

10. L /S 10. T /Ss –PW 10. 5-10’

11. Escriure paraules a partir del seu lletreig oral.

11 AB p.4 Act. 1 L6 Listen, writa and draw.-I: “Crossword, across, down”.-Els Ss escolten les paraules i les escriuen. Després fan els dibuixos.

11. L/S/R/W 11. T /Ss – IW

11 10-15’

12. Practicar l’ortografia de paraules a partir del seu lletreig.

12 AB pàg. 4. Act. 2 Write.-Previ: observar la il·lustració: “Who’s this? What’s happening? What’s the problem?”. Fer l’activitat oralment primer: “How do you spell (book)?”.-Els Ss fan l’activitat individualment.

12. L/S/R/W 12 T/Ss – IW 12 10-15’

13. Completar un còmic amb línies de diàleg d’una llista.

13. AB pàg. 5 Act. 3 Choose and write.-Previ: Observació de les frases i les il·lustracions.-Els Ss completen els diàlegs.

13. L/S/R/W 13. T/Ss – IW 13. 10-15’ (H)

14. Practicar el lletreig de paraules. 14. TB pàg. 15 Flashcard game. -Fer dos equips. T mostra una flashcard. Un Ss va lletrejant la paraula. T escriu les lletres a la pissarra. Si hi ha una errada es canvia d’equip. Guanya un punt l’equip que diu l’última lletra de la paraula.

14. L /S 14. T /Ss 14. 10’

Happy Street 2


Sess

ió 3

15. Introduir les estructures: “What’s that?” i “What are those?”.

15. TB pàg. 15 Introducció/ Presentació-Repàs de les estructures. “What’s this? It’s a ...” i “What are these? They’re...”. preguntant sobre objectes de la classe. -I: “What’s that?” i “What are those?”.

15 L/S 15 T /Ss 15 5-10’ -CB-AB-CD 1

16. Lectura comprensiva de la història d’un còmic.

16 CB p.8 Act. 1 L7. Listen and read.-Observar les il·lustracions amb els Ss per contextualitzar la història: “Who’s this? Is greg’s mum happy?” I: “Naughty, puppies”.-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus CB.-Llegir el text amb els Ss. Fer que parelles d’Ss llegeixin el diàleg a la resta de la classe.-Els Ss practiquen el diàleg per parelles.

16. L /S /R 16. T /Ss - PW 16. 10-15’

17. Practicar oralment per parelles les estructures: “What’s that?/ What’s this? It’s a…” i “What are those / These? They’re...”.

17. CB p.8. Act. 2 Ask and answer.-Els Ss practiquen per parelles.

17. L / S/ R 17. PW 17. 10’

18. Discriminar oralment preguntes. 18. AB pàg. 6. Act. 1 L8 Listen and circle A or B.-Previ: observar les il·lustracions i fer que els Ss suggereixin quines preguntes pot estar fent Quizzy a cada il·lustració.-Els Ss escolten les preguntes i encerclen el dibuix correcte.

18. L /S 18. T/Ss 18 10-15’

19. Practicar l’expressió escrita de les estructures: “What’s this/ that? It’s a ...” i “What are these/ those? They’re...”.

19. AB, p.6.Act. 2 Write.-Previ: fer l’activitat oralment.-Els Ss poden fer la feina individualment o fer sortir Ss a la pissarra per fer diferents frases i perquè la resta les copiïn.

19. L/S/R/W 19. T /Ss - IW 19 10’ (H)

20. Desxifrar un missatge secret a partir d’un codi.Comprendre ordres escrites.

20. AB pàg. 7. Act. 3 Solve the puzzle. Follow the instructions.

-Previ: T escriu dues paraules codificades per mostrar com funciona l’activitat.-Els Ss fan l’activitat.

20. R /W 20. IW 20. 10’ (H)

21. Escriure un missatge fent servir un codi.

21. AB pàg. 7 Act. 4 Write a message in code for your friend. -Per parelles els Ss s’escriuen un missatge l’un a l’altre. Quan els han acabat canvien els llibres i responen al missatge escrivint el que es demana o fent un dibuix.

21. R /W 21. PW 21. 10-15’

Happy Street 2


Sess

ió 4

22. Revisar el plural de paraules que fan el plural acabant en “s”.

22. TB, pàg. 17 Presentació.-Revisar el plural de vocabulari conegut. T agafa un llibre: “Look! A book !" Agafa tres llibres : “Look ! Three books”. Emfatitzar la essa final.-Fer practicar als Ss amb objectes coneguts: “bags, rulers, pencils, etc”.

22 L /S 22 T /Ss 22 5-10’ -CB-AB-CD 1

23. Comprendre diàlegs escrits amb frases que fan referència a paraules en singular i als seus plurals.

23. CB pàg. 9 Act. 1 Read and say. -Els Ss llegeixen els diàlegs. -T diu els diàlegs en veu alta. Els Ss els repeteixen. -Els Ss llegeixen els diàlegs coralment sense ajuda. -Diferents Ss llegeixen personatges concrets assignats pel T.

23 L/S/R 23. T /Ss

23. 10’

24. Observar com es formen el plural de diferents grups de paraules : “house/ -s, dish/ -es, baby/ -ies”.

24. CB pàg. 9 Act. 2 Look and learn. -T escriu a la pissarra: “a tiger, a dish, a baby” i pregunta: “How many (dishes)?”. Els Ss observen les il·lustracions i responen. A partir d’aquests exemples T fa observar als Ss com es forma el plural de diferents grups de paraules.

24 L/S/R 24 T /Ss 24 10-15’

25. Escriure el plural de diferents paraules. 25. CB pàg. 9 Act. 3 Write the plurals. -Previ: fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat individualment.

25 L/S/R/W 25 T /Ss - IW 25 10’ (H)

26. Classificar paraules segons com fan el plural.

26. AB pàg. 8 Act. 1 Write the plurals.-Previ: T assenyala les il·lustracions: “What are these?”. Ss: (Dishes). T: “How do you spell (dishes)”. Fer el mateix amb tots els exemples.-Els Ss fan l’activitat individualment o copiant les paraules de la pissarra.

26 L/S/R/W 26 T/Ss – IW 26 10-15’ (H)

27. Identificar objectes a partir de la seva lletra inicial.

27 AB pàg. 8 Act. 3 Listen and number. -Els Ss numeren els objectes a partir dels diàlegs.

27. L 27. T / Ss - IW 27 10’

Sess

ió

d’av

alua

ció

* Avaluar els aspectes principals treballats durant la unitat 1.

-Els Ss fan el test 1.

Nota: Els Ss que acabin aviat poden acabar activitats pendents de l’AB.

* R /W * T /Ss * 30’ -Una fotocòpia per a cada alumne del TEST 1 pàg. 106 TB.

Happy Street 2

UNITAT 2. Happy familiesObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Contextualitzar la unitat. 1. TB pàg. 19/ CB pàg. 2-3 Introducció/ Presentació-Observació del pòster de les pàgines 2-3 del CB: “Where are we?”. Assenyalar els avis de Jack i Pollo: Who’s this?” I: “grandma/ grandad” T: “Have you got a grandma and a grandpa?”. T pregunta en LL1 sobre els avis dels alumnes: Com es diuen? A on viuen? Viuen amb ells o lluny? Els visiten? T explica que els avis de Jack i Polly viuen a prop.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD 1-Flashcards de les peces de roba de Happy Street 1 (opcional)-Pòster de Happy Street

2. Comprendre globalment la història d’un còmic.

2. CB pàg. 10 Act. 1 L10 Listen and read. The presents.

-Observar el que diu Polly a l’última vinyeta. I: “Silly”. Mentre escolten i llegeixen la història han de pensar: “Why is Jack a silly boy?”.-T fa preguntes per comprovar la comprensió de la història. “Why is he a silly boy? (because he gets the presents mixed up) Is it Grandpap’s birthday today? What special day is it today? What’s Grandpa’s present? What’s granma’s present? Why is Polly cross?”.-Ensenyar el nou vocabulari: “anniversary, lovely, necklace, tie”.-Centrar-se en “his/ her”: “What’s his / her name? What’s his / her present? What colour’s his / her dress/ shirt?”.-Tornar a posar la història.-Fer grups de 6 Ss per practicar el diàleg. Alguns grups poden representar la història.

2. L /S 2. T /Ss – GW 2. 15-20’

3. Practicar oralment l’estructura: “Is this (Carla)’s (pencil)?” mitjançant un joc.

3. TB pàg. 19-20 Joc per equips.-T fa sortir a la pissarra un nen i una nena amb diferents objectes escolars personals: “This is (Eva)’s (pencil). What colour is it?”. Presentar els diferents objectes i barrejar-los a sobre d’una taula.- T Ensenya com es juga. Mostra un objecte i pregunta a un Ss: “is this (Eva)’s (bag)?” Ss: “No”. T: “No, it isn’t. Her (bag) is (blue and red)”. Repetir amb altres exemples.-Fer dos equips. Un Ss d’un equip surt a la pissarra, tria un objecte i pregunta al seu equip: “is this (Toni)’s (ruler)?”. Si encerten aconsegueixen un punt.

3. L /S 3 T /Ss 3. 10-15’

4. Acolorir peces de roba a partir d’una llegenda.Discriminar oralment frases amb “his” i “her”.

4. AB pàg. 9 Act. 1 L11 Colour, then listen and match.

-Observar les peces de roba : “What’s this ?”.-Observar la llegenda de colors: “What colour are the bags?”.-Els Ss acoloreixen les peces de roba”.-Els Ss escolten les frases i col·loquen les peces de roba a l’armari corresponent.

4. L / S 4. T /Ss – IW 4. 10-15’

5. Ordenar paraules per formar frases interrogatives.Associar preguntes amb respostes.

5. AB p.9 Act. 2 Read and write the words in the correct order.

-Es pot fer l’activitat oralment primer.-Els Ss fan l’activitat individualment.

5. R /W 5. IW 5. 10’

Happy Street 2


Sess

ió 2

6. Repassar vocabulari del camp lèxic de la família i introduir paraules noves.

6. TB pàg. 20 Introducció-Explicar als Ss que aprendran més coses sobre la família de la Pollo.-R: “Mum, dad, grandma, grandpa”. I: “brother, sister”.

6 L /S 6 T /Ss 6. 5’ -CB-AB-CD1 -Flashcards dels personatges de Happy Street 1.-Fotografies familiars dels alumnes.-Una fotocòpia per a cada Ss de la pàg. 7 PMB (opcional).

7. Observar un arbre genealògic.Ampliar el vocabulari del camp lèxic de la família.

7. CB p.11 Act. 1 Look at Polly’s family.-Presentar la família de Polly: “How many people are there in Polly’s family? How many men/ women/ boys/ girls/ babies are there?”.-Centrar-se en els noms dels personatges per introduir les paraules noves: “Can you find Polly’s auntie? What’s her name ? ”. Fer el mateix amb altres personatges.-Explicar l’arbre familiar fent servir LL2 quan sigui possible : “Judy is Mum’s siter, so she’s Polly’s auntie. Judy is married to Tim so he’s Polly’s uncle”. T : “Who is Betty/ Bill/ Susan married to ?” Explicar: “Betty is Dad’s mum. Tom is Dad’s dad”. T: “Who is Mum’s mum? Who is Mum’s dad?”.

7. L /S /R 7. T /Ss 7. 15-20’

8. Practicar oralment la formulació de preguntes i respostes sobre el parentiu d’uns personatges.

8. CB p.11 Act. 2 Now answer the questions.-Els Ss llegeixen les preguntes i les responen per parelles.-Demanar a parelles d’Ss que llegeixin preguntes i respostes per a la resta de la classe.

8. L/S/R 8. T /Ss – PW 8 5-10’

9. Presentar les estructures: “How many brothers and sisters has (Polly) got? He’s/ She’s got (one) brother / sister. He hasn’t got any brothers / sisters”.

9. TB pàg. 21. Presentació 2.-Col·locar les flashcards de Jack, Polly i Daisy a un costat de la pissarra i la de Greg a l’altre costat.-T: “How many brothers and sisters has Polly got? (She’s got one brother and one sister)”. Fer el mateix amb Jack i Daisy.-Preguntar sobre Greg. I: “He hasn’t got any...”.

9. L /S 9 T/Ss 9 5-10’

10. Comprendre oralment el nombre de germans i germanes de diferents nens i nenes.

10. AB pàg. 10 Act. 1 L12 Listen and write the numbers. Then write the names.

-Observar les fotografies : “Who’s this ? How many brothers has (Ben) got? And how many sisters has he got?” Preguntar sobre Emily, respondre: “I don’t know”.-Els Ss escolten els diàlegs i escriuen els números.-Els Ss completen les frases a partir de la informació obtinguda.

10. L/S/R/W 10. T/Ss – IW 10. 10-15’

11. Completar frases per escrit sobre el parentiu d’uns personatges en relació a Polly.

11. AB pàg. 10 Act. 2 Choose and write.-Fer l’activitat oralment.-Els Ss fan l’activitat individualment.

11. L/S/R/W 11. T /Ss – IW 11. 10-15’



12. L/S/R/W 12. T/Ss – IW 12. 10-15’ (H)

* Fer preguntes oralment per completar un arbre genealògic.

* Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 7. Complete the family tree.-Els Ss es fan preguntes per parelles per completar el seu arbre genealògic: “Who’s Jim’s sister? How do you spell…?”

* L/S/R/W * PW * 10’

Happy Street 2UNITAT 2. Happy families

Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps MaterialSe

ssió

313. Recordar els números de l’1 al

20.

13. TB pàg. Introducció-Revisar els números de l’1 al 20: la classe els enumera de l’1 al 20; T els escriu a la pissarra i els Ss els identifiquen.

13 L/S 13 T /Ss 13 5-10’ -CB-AB-CD 1

14. Presentar els números del 20 al 100.

14 CB p.12 Act. 1 L13. Listen and repeat.-Els Ss escolten els números i els segueixen als seus CB.-Practicar els múltiples de 10 amb els Ss.-Ensenyar com es fan altres números mitjançant seqüències: “/, 17, 27, 37, 47…”. Fer el mateix amb múltiples: “5, 10, 15, 20, 25...” o “8, 16, 24, 32...”.

14. L /S /R 14. T /Ss 14 5-10’

15. Practicar la cançó: “My brother lives at number forty-four”.

15. CB pàg. 12 Act. 2 L14 Sing the song -Revisar el vocabulari de la família. T inventa un arbre familiar propi a la pissarra: “Is this my (auntie) or my (cousin)?”. -Explicar que escoltaran una cançó sobre la família de Flossy. Fer dos grups: un grup ha d’escoltar les paraules de la família i l’altre els números. -Els Ss escolten la cançó. -Observar les il·lustracions: “What colour’s Flossy’s brother?”. I: “Gate, swing, little, apple, tree, slide”. -Repetir la cançó.

15. L /S /R 15. T /Ss 15. 10-15’

16. Identificar números del 20 al 100.

16. CB p.12. Act. 3 Look and say.-Fer que tots els Ss identifiquin els números. -Fer que Ss individuals identifiquin números.

16 L / S 16. T /Ss 16. 5’

17. Practicar la identificació de números.

17. TB pàg. 23.Joc per equips.-Fer dos equips. T escriu a la pissarra: 10+12+15? El primer Ss que respon aconsegueix un punt per al seu equip.

17. L/S 17. T/Ss 17 10’

18. Comprendre oralment números de l’1 al 100.

18. AB p.12 Act. 1 L15. Listen and colour.-Previ: Fer que els Ss localitzin alguns números: “Can you find number 65?”, etc.-Els Ss escolten i van acolorint els números. T: “What is it? (a dog)”.

18 L /S 18. T/ Ss 18 10-15’

19. Comprendre per escrit números del 20 al 100.

19. AB pàg. 12 Act. 2. Match, then write the names.-Els Ss fan l’activitat.-Post: T: “Who lives at number (46)?”.

19. R /W 19. IW 19. 5-10’ (H)

20. Comprendre per escrit frases que defineixen parentius.

20. AB pàg. 13 Act. 3 Make sentences. -Els Ss fan l’activitat.

20. R /W 20. IW 20. 5-10’ (H)

21. Escriure l’adreça personal a una carta i redactar un text breu explicant a on viu i amb qui viu.

21. AB pàg. 13 Act. 4 Write. -T mostra com s’estructura el text fent un exemple a la pissarra. -Llegir el text de Greg amb tota la classe. -T: “Where do you live? Who do you live with?”.

21. L/S/R/W 21. T /Ss – IW 21. 10-15’ (H)

* Reforçar la identificació dels múltiples de 10 fins al 100.

*Activitats de reforç i/o ampliació:. * PMB pàg. 8. Number cards.-Es pot jugar a diferents jocs amb les targetes:Add it up! (PMB, pàg. 2)What’s next? (PMB, pàg. 3)

* L /S* L /S

* T /Ss * PW

* 5-10’* 5-10’

Happy Street 2UNITAT 2. Happy families


ssió

422. Presentar les estructures: “This is (his /

her) (bag)”.22. TB, pàg. 24 Introducció.

-T s’assenyala : "I am (your name). This is my (pencil)”. Els Ss produeixen diàlegs semblants oralment.-Assenyalar un Ss. “Who’s this/ that ? It’s (Name). This is her (bag)”. Fer el mateix amb altres noies.-Fer el mateix procés amb alguns nois.

22 L /S 22 T /Ss 22 5-10’ -CB-AB-CD 1

23. Comprendre diàlegs escrits per identificar persones fent servir adjectius possessius.

23. CB pàg. 13 Act. 1 Read and say. -Els Ss llegeixen els diàlegs. -T diu els diàlegs en veu alta. Els Ss els repeteixen. -Els Ss llegeixen els diàlegs coralment sense ajuda. -Diferents Ss llegeixen personatges concrets assignats pel T. -I: “Our” i “Their” mitjançant exemples: “It’s their house. This is our classroom. This is our school. That is their desk. Those are their books”.

23 L/S/R 23. T /Ss

23. 10’

24. Observar la correspondència entre els pronoms personals i els adjectius possessius.

24. CB pàg. 13 Act. 2 Look and learn. -T llegeix les frases amb els Ss. Observar la correspondència entre “I” i “My”.

24 L/S/R 24 T /Ss 24 10-15’

25. Associar frases amb pronoms personals amb altres amb adjectius possessius.

25. CB pàg. 13 Act. 3 Read and match. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat individualment.

25 L/S/R 25 T /Ss - IW 25 10’ (H)

26. Identificar persones a fotografies a partir de frases orals.

26 AB pàg. 14 Act.1 Listen and number.-Observar les fotografies: “Who’s this?”.-Els Ss escolten les frases i numeren les fotos.-Post: “Who’s in photo number 1?, etc”.

26 L /S 26 T /Ss 26 10-15’

27. Completar textos específics a partir de la informació d’un text més general.

27 AB pàg. 14 Act. 2 Read, colour and write. -Llegir el text amb la classe. Fer preguntes sobre els germans i germana d’Otto: “What colour is he/ she? Where does he/ she live? Who lives at number (58)? Where does (Millie) live?”. -Els Ss tornen a llegir el text individualment i completen els textos sobre cada gat.

27. L/S/R/W 27. T /Ss – IW 27. 10-15’ (H)

28. Completar un text sobre una família amb les paraules d’una llista.

28. AB pàg. 15 Act. 3 Choose and write.-Mostrar com es fa l’activitat llegint les dues primeres frases amb els Ss.-Els Ss fan l’activitat individualment.

28. R /W 28. IW 28. 10’ (H)

29. Escriure un text sobre la seva família. 29. AB pàg. 15 Act. 4 Draw and write.-Els Ss fan un text sobre la seva família fent servir el text de l’act. 3 com a model.

29. R /W 29. IW 29. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 5

30. Contextualitzar la sessió. 30. TB. pàg. 25 Introducció.-Mostrar fotografies de grups musicals o de cantants famosos a la classe: “Who’s this?”. Explicar que llegiran un text sobre un grup musical anomenat “The Fortune Family”.

30 L /S 30 T /Ss 30 5-10’ -CB-AB-CD 1 -Fotografies de grups musicals coneguts o de cantants famosos (opcional)

31. Comprendre globalment per escrit una entrevista a un grup musical.

31. CB pàg. 14 Act. Read. -Assenyalar Flora: “This is Flora Fortune. She’s the singer”. Demanar als Ss que llegeixin l’entrevista i que busquin resposta a les preguntes: “How many brothers and sisters has Flora got? What are their names? How old are they?”. T escriu les preguntes a la pissarra.

31 L/S/R 31. T /Ss – IW

31. 10-15’

32. Respondre oralment preguntes sobre una entrevista.

32. CB pàg. 14 Act. 2 Now answer the questions. -Els Ss llegeixen les preguntes i les responen per parelles. -Algunes parelles llegeixen les preguntes i donen les respostes a la resta de la classe.

32 L/S/R 32 T /Ss – PW 32 5-10’

33. Practicar oralment preguntes i respostes que es poden fer servir en una entrevista.

33. TB pàg. 26 Expressió roal. -Demanar als Ss que diguin quines preguntes recorden del text de l’act. 1i quines altres es poden fer a cantants famosos. T les va escrivint a la pissarra. -Per parelles els Ss fan diàlegs amb les preguntes de la pissarra. S1 és l’entrevistador i S2 és un cantant famós.

33 L/S/R 33 T /Ss - PW 33 10-15’

34. Fer preguntes als companys/es per saber els germans i germanes que tenen.

34 AB pàg. 16 Act. 1 Ask your friends.-T pregunta a diferents Ss: “How many brothers and sisters have you got?”. També pot preguntar: “What are their names? How old are they?”.-Observar la graella i els dos exemples.-Fer grups de 5 o fer que els Ss es preguntin els uns als altres i anotin les respostes.-Post: T pregunta a alguns Ss: “How many brothers and sisters has (Eva) got?”.

34 L/S/R/W 34 T /Ss 34 5-10’

35. Escriure textos sobre el nombre de germans i germanes que tenen alguns dels companys/es.

35 AB pàg. 16 Act. 2 Now write about your friends. -Els Ss escriuen els textos individualment a partir dels textos model.

35. R /W 35. IW 35. 10’(H)

36. Discriminar els sons /i/ (six) i /ai/ (White). 36 AB pàg. 17 Act. 3 L17 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Els Ss escolten les paraules, les repeteixen i les classifiquen.

36. L/S/R/W 36. T /Ss 36. 10’

Happy Street 237. Escoltar acuradament paraules amb els sons /i/ i /ai/ per corregir una activitat.

37. AB pàg. 17 Act. 4 L18 Listen and check with the Sound Machine. -Els Ss escolten les paraules i comproven si ho han fet bé.

37. L /S /R 37. T /Ss 37. 5’

38. Practicar els sons /i/ (six) i /ai/ (White) mitjançant una rima.

38. AB pàg. 17 Act. 5 L19 Say the rhyme. -Els Ss escolten i repeteixen la rima.

38. L /S /R 38. T /Ss 38. 10’

Happy Street 2


Sess

ió 6

39. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic.

39. CB pàg. 15 L20 Colin in Computerland.-T escriu a la pissarra “Colin in Computerland” posant ratlletes per jugar a “The Hungry Crocodile” (TB pàg. 104).-Els Ss expliquen en LL1 el que recorden de “Collin in Computerland” de HS1.-T escriu a la pissarra: “What is NILOC? Where is Clara?”.-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres. Els Ss contesten les preguntes formulades.-T escriu a la pissarra: “Parcel, compass, code, beach, sea, jungle, monster, voice”. Els Ss escolten una altra vegada la història intentant entendre pel context què volen dir aquestes paraules.-T fa preguntes sobre la història: “What does the man throe down from the plane? What happens when Collin puts the game in his computer? Where is Colin after he enters the computer game? Where is the montser? Who has it got?”.-Tornar a posar la història.

39 L /S /R 39 T /Ss 39 15-20’ -CB-AB-CD 1

40. Revisar la unitat. 40. TB pàg. 28 Revisió de la unitat. -Els Ss tanquen el llibre i expliquen el que han après a la unitat. Quins aspectes recorden? -Comprovar si recorden la cançó. Tornar a practicar. -Què els va agradar més de la unitat? Hi ha alguna cosa que els va semblar molt difícil?

40 L/S/R 40. T /Ss

40. 10-15’

41. Realitzar una autoavaluació. 41. AB pàg. 18 Quizzy’s Questions. -Fer l’autoavaluació amb els Ss.

41 L/S/R/W 41 T /Ss – IW 41 10-15’

* Escriure frases per identificar objectes.* Completar frases amb pronoms personals.* Escriure frases sobre el nombre de germans i germanes que tenen uns personatges.* Completar parelles de paraules del camp lèxic de la família amb la de gènere contrari a la proposada.* Escriptura de números en xifres a partir de la seva escriptura en paraules.* Reescriptura de frases fent servir un adjectiu possessiu.

* Activitats opcionals de reforç:* CB pàg. 16 Act. 1. match, then write answers.* CB pàg. 16 Act. 2. Choose and write.* CB pàg. 16 Act. 3. Write sentences.

* CB pàg. 17 Act. 4 Wite pairs.

* CB pàg. 17 Act. 5 Read and write the numbers.

* CB pàg. 17 Act. 6 Re-write the sentences.

* R /W* R /W* R/W

* R /W

* R /W

* R /W

* IW* IW* IW

* IW

* IW

* IW

* 5’ (H)* 5’ (H)* 10’ (H)

* 5’ (H)

* 5’ (H)

* 10’ (H)

Happy Street 2

Sess

ió

d’av

alua

ció

* Avaluar els aspectes principals treballats durant la unitat 2

-Els Ss fan el test 2.Nota: Els Ss que acabin aviat poden acabar activitats pendents de l’AB.


Happy Street 2

UNITAT 3. In the townObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Contextualitzar la unitat. 1. TB pàg. 29/ CB pàg. 2-3 Introducció.-Observació del pòster. Qiuns llocs han visitat a Happy Street els nens? Utilitzar el pòster per parlar del parc, la botiga, etc. Demanar als Ss que identifiquin altres llocs que es poden trobar en una ciutat en anglès.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD 1-Pòster de Happy Street 2.


2. CB pàg. 18 Act. 1 L21 Listen and read. The toy shop.

-Explicar als Ss que escoltaran una història sense mirar als CB. Poden endevinar a on té lloc? (In the Toy shop).-Abans de llegir plantejar les preguntes: “What colour kite does Polly want? What colour kite does she buy? Why?”. Els Ss escolten la història i la segueixen als seus CB. Els Ss intenten respondre les preguntes.-T fa preguntes per comprovar la comprensió: “is there a new shop in teh town? Is it a book shop? Are tehre any kites in the shop? Are there any red kites? Are there any blue kites? Are there any kites at all? What colour are they?”.-Revisar els expressions: “Sorry; wait a minute; Oh, good; that’s better”.-Tornar a posar la història.-Fer parelles per practicar el diàleg. Algunes parelles poden representar la història.

2. L /S 2. T /Ss – PW 2. 15-20’

3. Practicar la comprensió oral de preguntes amb: “There is” i “There are”.

3. TB pàg. 29 Joc per equips.-Demanar als Ss que observin durant 1 minut el pòster del CB pàg. 2-3.-Fer dos equips i fer preguntes sobre el pòster: “Are there any black dogs in the street? Are there any trees?”. Donar un punt per resposta correcta.-Animar Ss de cada equip a fer preguntes similars.

3. L /S 3 T /Ss 3. 10-15’

4. Comprendre per escrit frases afirmatives i negatives amb “There is” i “There are”. Introduir l’ús de “there is /isn’t” i “There are/ aren’t”.

4. AB pàg. 19 Act 1.Read and circle A or B. -Es pot fer l’activitat oralment amb tota la classe.-Ajudar els Ss a comprendre l’ús de “There is/ isn’t” i “there are / aren’t”.

4. L/ S/R 4. T /Ss – IW 4. 10-15’

5. Fer frases oralment sobre objectes que hi ha o no a l’aula fent servir: “There is /isn’t” i “there are/ aren’t”.

5. TB pàg. 30 Joc de classe. -T diu un objecte de la classe, un Ss ha de fer una frase. T: “Book”. Ss: “There are lots of books”. -Fer equips. Donar un punt per frase correcta.

5. L /S 5. T /Ss 5. 5-10’

6. Completar frases per explicar objectes que hi ha o no hi ha a l’aula.

6. AB p.19 Act. 2 Write about your classroom.-Es pot fer l’activitat oralment primer.-Els Ss fan l’activitat individualment.

6. R /W 6. IW 6. 10’ (H)

Happy Street 2UNITAT 3. In the town


ssió

27. Introduir vocabulari de noms de lloc : “station, cinema, supermarket, restaurant, church, library”.

7. TB pàg. 30 Presentació-Presentar vocabulari del nom de llocs fent servir fotografies de revistes, la il·lustració del CB pàg. 19 o mímica: “Where am I? Yes, that’s right. I’m at the restaurant”.

7 L /S 7 T /Ss 7. 5-10’ -CB-AB-CD1 -Fotografies de revistes de diferents llocs: estacions, cinemes, supermercats, restaurants, esglésies, biblioteques (opcional).

8. Identificar diferents llocs d’una ciutat a una il·lustració.

8. CB p.19 Act. 1 Listen and point, then say the words.

-Els Ss escolten els noms de lloc i els localitzen a la il·lustració.-Els Ss escolten sons propis de llocs i els localitzen a la il·lustració.

8. L /S 8. T /Ss 8. 10-15’

9. Identificar llocs d’una ciutat a on es poden realitzar determinades activitats.

9. CB p.19 Act. 2 Look and find.-Pevi: T pregunta: “Where can you read lots of books?”. Animar els Ss a contestar.-Per parelles els Ss contesten les preguntes.-Algunes parelles d’Ss llegeixen les preguntes i les seves respostes a la resta d’Ss.

9 L/S/R 9 T /Ss – PW 9 5-10’

10. Enumerar la quantitat de diferents objectes que hi ha en una il·lustració.

10. CB pàg. 19 Act. 3 Look and count.-Per parelles els Ss contesten les preguntes.-Algunes parelles d’Ss llegeixen les preguntes i les seves respostes a la resta d’Ss.

10. L/S/R 10 T/Ss – PW 10 5-10’

11. Identificar els diferents llocs on són diferents personatges a partir de diàlegs orals.

11. AB pàg. 20 Act. 1 Listen and match.-Previ: Ss escolten els diàlegs, han de dir quantes persones escolten i què estan fent.-Els Ss tornen a escoltar, han d’identificar els llocs que escolten.-Els Ss tornen a escoltar amb els llibres oberts i relacionen els llocs.-Corregir: “One is in the supermarket”.

11. L/S/R 11. T/Ss – IW 11. 10-15’

12. Localitzar diferents llocs en un plànol a partir de coordenades.

12. AB pàg. 20 Act. 2 Look at the map and write.-Fer l’activitat oralment.-Els Ss fan l’activitat individualment.

12. L/S/R/W 12. T /Ss – IW 12. 10-15’



13. L/S/R/W 13. T/Ss – IW 13. 10-15’ (H)

Happy Street 2

UNITAT 3. At the townObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 3

14. Contextualitzar la sessió.Fer una llista de mitjans de transport.

14. TB pàg. 32 Introducció/ Presentació.-Explicar als Ss que escoltaran una cançó sobre els mitjans de transport. Demanar als Ss quins mitjans creuen que escoltaran. R: “car, bike, van, train”. Fer una llista de mitjans de transport a la pissarra; els Ss les copien a les seves llibretes.

14 L/S/R/W 14 T /Ss 14 5-10’ -CB-AB-CD 1

15. Practicar la cançó: “Look all around”. 15. CB pàg. 20 Act. 1 L24 Sing the song -Els Ss escolten la cançó i fan un tick als mitjans de transport de la llista que han fet a l’activitat anterior. -Els Ss obren els seus CB i observen les il·lustracions: “Where are Flossy and the puppies? What is Flossy doing? (Treaching the puppies how to cross the road)”.Observar els diferents vehicles. -Escoltar la cançó una altra vegada. -I les expressions noves: “Look all around! Stop! Don’t cross! Go straight across”. Fer que els Ss les intentin deduir pel context. -Dividir la classe en grups; cada grup canta un vers.

15. L /S /R 15. T /Ss 15. 10-15’

16. Expressar oralment com van diferents personatges a l’escola.

16. CB p.20. Act. 2 Talk about how do you go to school.

-T llegeix les frases en veu alta; els Ss han de dir el número corresponent.-T pregunta als Ss: “How do you go to school?”.

16 L / S /R 16. T /Ss 16. 5-10’

17. Discriminar oralment com van alguns nens i nenes a l’escola a partir de diàlegs orals.

17. AB p.22 Act. 1 L25. Listen and circle.-Els Ss escolten els diàlegs i encerclen els dibuixos correctes.

17 L /S 17. T/ Ss 17 10-15’

18. Completar una gràfica a partir de la informació d’un text escrit.

18. AB pàg. 22 Act. 2 read and write. Then complete the graph. -Els Ss llegeixen el text individualment o per parelles i completen la frase. -Els Ss completen la gràfica amb la informació del text

18. R /W 18. IW 18. 10-15’ (H)

19. Fer una enquesta a la classe per saber com van els alumnes a l’escola.

19. AB pàg. 23 Act. 3 Do a class survey. -Els Ss es fan preguntes i anoten les respostes.

19. L/S/R/W 19. T /Ss 19. 5-10’

Happy Street 220. Dibuixar una gràfica i escriure un

informe sobre com van els alumnes a l’escola.

20. AB pàg. 23 Act. 4 Now draw a graph and write about your class. -T dibuixa una graella com la de l’act. 3 a la pissarra: “How many children are there in this class?”. Escriu el número a la pissarra. T: “Put your hand if you go to school by car. How many children go to school by car?”. Anotar el resultat. Fer el mateix amb la resta de maneres. -Els Ss completen la gràfica i escriuen l’informe.

20. L/S/R/W 20. T /Ss – IW 20. 10-15’ (H)

Happy Street 2

UNITAT 3 In the townObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 4

21. Revisar vocabulari de llocs de la ciutat.Recordar les estructures: “There is/ are; There isn’t / aren’t; is there/ are there?”.

21 TB, pàg. 34 / CB pàg. 19 Act. 1 Introducció.-Fer servir la il·lustració de la pàg. 19 per revisar vocabulari de la ciutat i l’estructura: “There’s a...”. T: “There’s a station. There’s a train at the station”-Fer oracions negatives i interrogatives.-Fer el mateix amb “Are there any...?” i “Are there many...?”.

21 L /S 21 T /Ss 21 5-10’ -CB-AB-CD 1

22. Comprendre textos escrits per indicar edificis, serveis i/o elements que hi ha o no en una població.

22. CB pàg. 21 Act. 1 Read and say. -Els Ss llegeixen els textos. -T pregunta sobre els textos. “Where does Nick live? Is there a church? Are there any shops? Is there a school? Are there many cars? Are there many cows?” -T diu els textos en veu alta; els Ss els repeteixen. -Els Ss llegeixen els textos coralment sense ajuda. -Diferents Ss llegeixen textos concrets assignats pel T.

22 L/S/R 22. T /Ss

22. 5-10’

23. Observar com es construeixen frases amb “There is /are, there isn’t / aren’t, is / are there ?”.

23. CB pàg. 21 Act. 2 Look and learn. -T llegeix les frases amb els Ss.

23 L/S/R 23 T /Ss 23 5-10’

24. Completar frases amb “there is/ isn’t” o “there are/ aren’t”.


24 L/S/R/w 24 T /Ss - IW 24 10’ (H)

25. Identificar a partir de textos orals els edificis o elements que hi ha o no a una fotografia de la ciutat de Londres.

25 AB pàg. 24 Act.1 L26 Listen and circle yes or No-Observar la fotografia: “Is this a village, town or a city?”. Presentar la ciutat de Londres.-Els Ss escolten les frases i responen “Yes” o “No”.

25 L /S 25 T /Ss 25 10-15’

26. Practicar l’escriptura de vocabulari de llocs públics i edificis.

Identificar vocabulari de llocs públics i edificis en una sopa de lletres.

26 AB pàg. 24 Act. 2 Find, circle and write. -Per parelles els Ss escriuen els noms dels llocs a sota de les il·lustracions i les busquen a la sopa de lletres.

26. R /W 26. PW 26. 10-15’ (H)

27. Completar un text sobre una ciutat amb les paraules d’una llista.

27. AB pàg. 25 Act. 3 Choose and write.-Mostrar com es fa l’activitat llegint les dues primeres frases amb els Ss.-Els Ss fan l’activitat individualment.

27. R /W 27. IW 27. 10’ (H)

28. Escriure un text sobre la seva localitat. 28. AB pàg. 25 Act. 4 Draw and write.-Els Ss fan un text sobre la seva localitat fent servir el text de l’act. 3 com a model.

28. R /W 28. IW 28. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 5

29. Contextualitzar la sessió. 29. TB. pàg. 35 Introducció.-T escriu les paraules: “London” i “Scotland” a la pissarra. Demanar als Ss que expliquin què saben sobre aquests llocs: “Saben a on són? Quina és una ciutat/ país? Algú ha estat a Londres o Escòcia?”.

29 L /S 29 T /Ss 29 5-10’ -CB-AB-CD 1

30. Comprendre globalment per escrit un text sobre la ciutat de Londres i sobre Escòcia.

30. CB pàg. 22 Act. Read. -Observar i comentar les fotografies. Aprofitar per presentar nou vocabulari: “River, bridge, woods, etc.”. -Els Ss llegeixen els textos per a ells. T fa una pregunta sobre cada paràgraf: “what is the name of the river in London? What lives in the lake of Scotland?”.

30 L/S/R 30. T /Ss

30. 10-15’

31. Comprendre frases escrites sobre la ciutat de Londres o sobre Escòcia.

31. CB pàg. 22 Act. 2 Read and say London or Scotland. -Per parelles decideixen a quin lloc corresponen les frases. -Ampliació: T pot escriure a la pissarra el nom d’una ciutat i un poble que coneguin els Ss. Animar-los a construir oralment o per escrit frases sobre elles.

31 L/S/R/W 31 T /Ss – PW 31 10’

32. Identificar diferents localitats en unes fotografies a partir de descripcions orals.

32 AB pàg. 26 Act. 1 L27 Listen and match.-Observar les il·lustracions: “What’s this? Is it a village, a town or a city?”. Ajudar Ss a fer frases sobre els diferents llocs: “There is/ isn’t... There are some/ lots of... There aren’t any/ many...”.-Els Ss escolten les descripcions i identifiquen les localitats. T : “where does he/ she live ?”.

32 L /S 32 T /Ss 32 10’

33. Escriure textos descriptius sobre diferents localitats a partir d’il·lus-tracions.

33 AB pàg. 26 Act. 2 Now write. -Ajudar els Ss a descriure oralment les localitats de les il·lustracions. -Els Ss escriuen els textos individualment.

33. L/S/R/W 33. T /Ss - IW 33. 10-15’ (H)

34. Discriminar els sons /car/ i /taxi/. 34 AB pàg. 27 Act. 3 L28 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Els Ss escolten les paraules, les repeteixen i les classifiquen.

34. L/S/R/W 34. T /Ss 34. 10’

35. Escoltar acuradament paraules amb els sons /car/ i /taxi/ per corregir una activitat.


35. L /S /R 35. T /Ss 35. 5’

36. Practicar els sons /car/ i /taxi/ mitjançant una rima.


36. L /S /R 36. T /Ss 36. 10’

Happy Street 2


Sess

ió 6


37. CB pàg. 23 L31 Colin in Computerland.-Els Ss expliquen en LL1 el que recorden de l’episodi anterior de “Colin in Computerland”. T pot fer preguntes: “What did the man in the aeroplane bring Colin? What is the name of the computer game? What were the letters on the computer screen? Where is Colin now? Where is Clara?”.-Abans d’escoltar la segona part T escriu a la pissarra: “Where is the monster? What dangerous animals are there in the jungle? Why can’t Colin swim in the river?” -Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres. Els Ss contesten les preguntes formulades.-T escriu a la pissarra: “enormous, trap, poisonous, lost, rope, mad, crocodiles”. Els Ss escolten una altra vegada la història intentant entendre pel context què volen dir aquestes paraules.-Els Ss llegeixen la història una altra vegada i escriuen tots els animals que troben a la lectura.-Tornar a posar la història. Fer que els Ss en LL1 facin hipòtesis sobre què creuen que passarà i com creuen que Colin arribarà a l’illa.

37 L /S /R 37 T /Ss 37 15-20’ -CB-AB-CD 1

38. Revisar la unitat. 38. TB pàg. 37 Revisió de la unitat. -Els Ss tanquen el llibre i expliquen el que han après al la unitat. Quins aspectes recorden? -Comprovar si recorden la cançó. Tornar a practicar. -Què els va agradar més de la unitat? Hi ha alguna cosa que els va semblar molt difícil?

38 L/S/R 38. T /Ss

38. 10-15’


39 L/S/R/W 39 T /Ss – IW 39 10-15’

Sess

ió

d’av

alua

ció





Happy Street 2

UNITAT 4. What’s the weather like ?Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Presentar frases en present continu : “I’m watching television”.

1. TB pàg. 38 Introducció/ Presentació-T fa servir mímica per presentar les estructures: “I’m watching television, I’m reading, I’m talking (on the phone), I’m making (a sandwich)”.

1. L /S 1. T /Ss 1. 5-10’ -CB-AB-CD 1


2. CB pàg. 24 Act. 1 L32 Listen and read. It’s snowing!

-Observar la primera vinyeta:”Look! Here’s Jack. He’s looking out of the window. It’s snowing”.-Els Ss escolten i llegeixen la història i expliquen en LL1 què està intentant fer Jack i quin és el problema.-Repetir la història vinyeta a vinyeta; explicar paraules i expressions que no entenguin. Parar atenció a les frases en present continu: “What is Mujm saying to jack? What is Polly saying?”. -Tornar a posar la història.-Fer grups de 5 Ss per practicar el diàleg. Alguns grups poden representar la història.

2. L /S 2. T /Ss – GW 2. 15-20’

3. Identificar les accions que diferents persones estan realitzant en diverses il·lustracions a partir de diàlegs orals.

3. AB pàg. 29 Act. 1 L33 Listen and cirlce Yes or No.

-Els Ss escolten els diàlegs i encerclen les respostes correctes.

3. L / S 3. T /Ss – IW 3. 10-15’

4. Completar frases amb verbs en present continu per descriure el que estan fent els personatges d’una il·lustració.

4. AB p.29 Act. 2 Choose and write.-Es pot fer l’activitat oralment primer.-Els Ss fan l’activitat individualment.

4. R /W 4. IW 4. 10’

Happy Street 2

UNITAT 4. What’s the weather like?Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 2

5. Presentar expressions per parlar del temps atmosfèric.

5. TB pàg. 39/ CB pàg. 25 Act. 1 Presentació-Fer servir fotografies de revistes o les del CB pàg. 25 per presentar el nou vocabulari per descriure el temps atmosfèric.-Fer un joc de memòria. Els Ss observen les il·lustracions i intenten memoritzar les expressions amb els números corresponents. Fer dos equips. T diu : “It’s (sunny)” Si l’Ss d’un equip diu el número corresponent guanya un punt.

5 L /S 5 T /Ss 5. 10’ -CB-AB-CD1 -Fotografies de revistes de diferents condicions atmosfèriques.

6. Identificar diferents temps atmosfèrics a il·lustracions.

6. CB pàg. 25 Act. 1 L34 Listen and point. -Els Ss escolten els diàlegs i identifiquen les il·lustracions. -Els Ss tornen a escoltar els diàlegs i trien la descripció correcta després de cada diàleg: “It’s (hot)”.

6. L /S /R 6. T /Ss 6. 10’

7. Practicar oralment les estructures: “What’s the weather like in (London) today? It’s (sunny)”.

7. CB p.25 Act. 2 Talk about the photos.-T presenta les ciutats als Ss: “look! This is Paris. This is London, etc”.-Observar els diàlegs model.-Per parelles practiquen els diàlegs.

7. L /S /R 7. T /Ss - PW 7. 10-15’

8. Identificar el temps atmosfèric mirant per la finestra.

8. TB p.40 Act. 3 Look out of the window. What’s the weather like today?

-T: “Look out of the window. What’s the weather like today? Is it raining?”.

8. L/S 8. T /Ss 8 5’

9. Comprendre oralment la descripció de diferents estats del temps atmosfèric.

9. AB pàg. 30 Act. 1 L30 Listen and number.-Observar les il·lustracions: “What’s the weather like in this picture?”.-Els Ss escolten i numeren les il·lustracions.-Post: “What’s the weather like in picture 1?”.

9. L /S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Comprendre per escrit diferents estats del temps atmosfèric.

10. AB pàg. 30 Act. 2 Read and match.-Els Ss fan l’activitat individualment.

10. R /W 10. IW 10. 5’



11. L/S/R/W 11. T/Ss – IW 11. 10-15’ (H)

* Registrar el temps atmosfèric al llarg d’una setmana.

* Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 10. Weather diary.-Els Ss anoten cada dia al llarg d’una setmana el temps atmosfèric.

* R/W * IW * 10’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 3

12. Revisar vocabulari de les peces de roba i de diferents estats atmosfèrics del temps.

12. TB pàg. 41 Introducció-T col·loca les targetes del temps atmosfèric preparades per a la sessió i les col·loca per l’aula.-T mostra peces de roba reals o flashcards i els Ss les relacionen amb els diferents estats del temps atmosfèric.-Revisar vocabulari preguntant: “What’s this’ What are these?”

12 L/S/R 12 T /Ss 12 5-10’ -CB-AB-CD 1 -Llapis de colors: “orange, brown, black, pink, white, green, blue, purple, yellow”.-Peces de roba: “a coat, an umbrella, boots, a jumper, a T-shirt, a winter hat, etc.” o flashcards d’aquestes peces de roba.

Preparació per a la sessió:-Preparar targetes per a les expressions: “It’s hot/ sunny/ raining/ cold”.-Retallar fotografies o il·lustracions de revistes a on es veu a persones vestint diferent peces de roba en diferents èpoques de l’any.

13. Practicar la cançó: “Umbrellas! Umbrellas!”.

13. CB pàg. 26 Act. 1 L36 Sing the song -Els Ss escolten la cançó i la segueixen als seus llibres. -Llegir la cançó amb els Ss, comentar el vocabulari que no entenen: “Knees, shoulderscoat, boots”. -Repetir la cançó, animar els Ss a cantar-la..

13. L /S /R 13. T /Ss 13. 10-15’

14. Identificar personatges d’una il·lustració a partir de descripcions escrites sobre el seu vestuari. Descriure oralment la manera de vestir de diferents personatges.

14. CB p.26. Act. 2 Find the people.-Llegir amb els Ss les descripcions. Els Ss llegeixen les descripcions per si mateixos i busquen les persones a les il·lustracions.-Els Ss descriuen oralment altres personatges de la il·lustració perquè altres Ss els busquin.

14 L/S/R 14. T /Ss 14. 10-15’

15. Practicar la descripció oral de la manera de vestir de diferents persones.

15. TB pàg.41.Expressió oral.-Fer parelles o petits grups. T reparteix a cada parella o grup una fotografia d’una persona. Els Ss descriuen com van vestides. -Fer sortir un voluntari de cada parella o grup per descriure la seva fotografia a la resta d’Ss.

15. L/S 15. T/Ss – PW 15 10-15’

16. Identificar personatges a partir de la descripció oral de com van vestits.

16. AB p.32 Act. 1 L37. Listen and circle A, B, C or D-Observar la il·lustració. Alguns Ss poden descriure com van vestits els personatges.-Els Ss escolten les descripcions i assenyalen els personatges.-Els Ss escolten les descripcions i encerclen les respostes correctes.

16 L /S 16. T/ Ss 16 10-15’

17. Identificar personatges a partir de descripcions escrites de com van vestits.

17. AB pàg. 32 Act. 2. Write the names and colour.-Els Ss fan l’activitat individualment. descriure’s: “It’s hot and sunny. I’m wearing...”.

-Els Ss es descriuen per escrit.

17. R /W 17. IW 17. 10’ (H)

18. Practicar l’escriptura de diferents peces de roba.

18. AB pàg. 33 Act. 3 Find, circle and write. -Els Ss fan l’activitat individualment.

18. R /W 18. IW 18. 10’ (H)

Happy Street 219. Redactar descripcions sobre la manera personal de vestir en diferents climatologies.

19. AB pàg. 33 Act. 4 Draw and write. -T: “What’s the weather like today?” Preguntar a diferents Ss: “What are you wearing today?”. -Observar les il·lustracions: “What’s the weather like in this picture?”. Els Ss es dibuixen amb peces de roba adients a cada il·lustració.

-Animar els Ss a llegir oralment les seves descripcions.

19. L/S/R/W 19. T /Ss – IW 19. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 4

20. Respondre oralment preguntes amb present continu.

20. TB, pàg. 42/ CB pàg. 24 Introducció.-Fer servir les il·lustracions de la història del CB pàg. 24 per revisar exemples del present continu: “Is it raining? (No, it isn’t) is Mum talking to Granma? (Yes, She is) Is Dad making a cake? Is Polly watching television? Is Daisy reading?”.-T pregunta a alguns Ss sobre ells: “Are you wearing shoes/ a hat? Are you watching TV/ speaking to me?”.-Fer preguntes sobre alguns company/es: “Are they ..:”.

20 L /S 20 T /Ss 20 5-10’ -CB-AB-CD 1

21. Comprendre diàlegs escrits amb frases afirmatives, negatives i interrogatives en present continu.

21. CB pàg. 27 Act. 1 Read and say. -Els Ss llegeixen els diàlegs. -T diu els diàlegs en veu alta. Els Ss els repeteixen. -Els Ss llegeixen els diàlegs coralment sense ajuda. -Diferents Ss llegeixen personatges concrets assignats pel T.

21 L/S/R 21. T /Ss

21. 5-10’

22. Observar com es construeixen frases afirmatives, negatives i interrogatives en present continu.

22. CB pàg. 27 Act. 2 Look and learn. -T llegeix les frases amb els Ss. -Triar un altre verb (play) perquè els Ss vagin dient les diferents formes verbals en present continu. -Els Ss poden triar un altre verb per escriure les diferents formes verbals en present continu a la seva llibreta.

22 L/S/R/W 22 T /Ss – IW 22 10-15’

23. Ordenar paraules per construir frases en present continu per escrit.

23. CB pàg. 27 Act. 3 Write the words in the correct order. -Els Ss fan l’activitat individualment o per parelles.

23 R /W 23 IW – PW 23 10’ (H)

24. Comprendre frases escrites en present continu.

24 AB pàg. 34 Act.1 Read and write: A or B-Previ: Observar les il·lustracions: “Who’s this? What’s the weather like in picture (A)? What’s Polly doing? Who’s rollerboarding? Is Daisy wearing a hat?, etc”.-Els Ss llegeixen les frases i les relacionen amb les il·lustracions.

24 L/S/R 24 T /Ss – IW 24 10’

25. Escriure frases interrogatives i afirmatives en present continu.

25 AB pàg. 35 Act. 2 Read and write. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat per parelles.

25. L/S/R/W 25. T /Ss – PW 25. 10’ (H)

26. Respondre preguntes per escrit sobre fets que estan succeint en el moment de fer l’activitat.

26. AB pàg. 35 Act. 3 Read and write.-Fer l’activitat oralment. Parelles d’Ss s’aixequen : A1 llegeix la pregunta i A2 la respon.-Els Ss fan l’activitat individualment.

26. L/S/R/W 26. T /Ss - IW 26. 10’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 5

27. Contextualitzar la sessió. Presentar vocabulari per a la posterior comprensió d’un text: “camping, tent, thunderstorm, helicopter, torch, waving, flashing his lights”.

27. TB. p.43/ CB p.28 Introducció/ Presentació-T: “Look at p.28 in your CB”. T demana en LL1 d’on creuen que surt aquest text (a diary) i qui l’ha escrit (Dan Williamson). Preguntar quan el va escriure (Saturday and Sunday).-Fer servir les il·lustracions per presentar el nou vocabulari : “camping, tent, thunderstorm, helicopter, torch, waving, flashing his lights”.-I: “O’clock”.

27 L /S /R 27 T /Ss 27 5-10’ -CB-AB-CD 1

Preparació per a la següent sessió:-Preparar targetes amb accions perquè els Ss les representin amb mímica.28. Comprendre globalment per escrit el

fragment d’un diari personal.28. CB pàg. 28 Act.1 Read. -Els Ss llegeixen el text individualment. -Lectura del text comprensivament paràgraf per paràgraf. Ex: Saturday evening: “What day is it? Where’s Dan? What’s the weather like?”. Sunday morning: “What day is it? What time is it? What’s the weather like now?” Sunday afternoon: “Is the river little now? Can Dan and his dad walk to the car? Can they swim? Why not? Sunday night, ten o’clock: “What’s the matter with the torch? What are Dan and his dad doing? Can the helicopter pilot see them? Why not?” Eleven o’clock: “What’s Dad making? Can the pilot see the fire? What’s the pilot doing? Are Dan and his dad safe now?”.

28 L/S/R 28. T /Ss

28. 15-20’

29. Expressar oralment diferents hores. 29. CB pàg. 28 Act. 2 Now say the time. -Els Ss llegeixen el text una altra vegada. -Els Ss llegeixen les frases i diuen els dies i hores corresponents.

29 L/S/R 29 IW 29 10’

30. Completar el fragment d’un diari personal amb paraules d’una llista.

30. AB pàg. 36 Act. 1 Choose and write. -Previ: Observar i comentar les il·lustracions: “What’s the weather like? Is the boat working? What’s the man doing?” -Fer l’activitat oralment amb els Ss. -Els Ss fan l’activitat per escrit individualment o per parelles.

30. L/S/R/W 30. T /Ss – IW /GW

30. 10’ (H)

31. Discriminar els sons /look/ i /u:/ (too). 31 AB pàg. 37 Act. 2 L38 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Els Ss escolten les paraules, les repeteixen i les classifiquen.

31. L/S/R/W 31. T /Ss 31. 10’

32. Escoltar acuradament paraules amb els sons /look/ i /u:/ (too) per corregir una activitat.


32. L /S /R 32. T /Ss 32. 5’

Happy Street 233. Practicar els sons /look/ i /u:/ (too) mitjançant una rima.


33. L /S /R 33. T /Ss 33. 10’

Happy Street 2


Sess

ió 6


34. CB pàg. 29 L41 Colin in Computerland.-Animar els Ss a explicar el que recordin dels dos episodis anteriors: “What did the man in the aeroplane bring Colin? What were the letters on the computer screen? Where is Colin? Where is Clara? Why can’t Colin swim to the island?”.-Abans que els Ss escoltin l’episodi 3 T escriu a la pissarra: “What is on the beach? Where is the boat? What has Colin got?”.-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres. Els Ss contesten les preguntes formulades.-T escriu a la pissarra algunes de les noves paraules de la història. Els Ss escolten una altra vegada la història intentant entendre pel context què volen dir aquestes paraules.-T fa preguntes sobre la història per comprovar-ne la comprensió.-Tornar a posar la història.

34 L /S /R 34 T /Ss 34 15-20’ -CB-AB-CD 1

Preparació per a la sessió:-Preparar targetes amb accions perquè els Ss les representin amb mímica.

35. Revisar la unitat. 35. TB pàg. 28 Revisió de la unitat. -Els Ss tanquen el llibre i expliquen el que han après a la unitat. Quins aspectes recorden? -Comprovar si recorden la cançó. Tornar a practicar. -Amb les targetes preparades per a la sessió alguns Ss surten i representen les accions amb mímica. T: “What is he/ she doing?” Ss: “He’s/ She’s (playing the piano)”. -Què els va agradar més de la unitat? Hi ha alguna cosa que els va semblar molt difícil?

35 L/S/R 35. T /Ss

35. 10-15’


38 L/S/R/W 38 T /Ss – IW 38 10-15’

* Practicar l’escriptura de paraules de llocs.* Redactar frases sobre la seva localitat fent servir “There is/ isn’t, there are/ aren’t”.* Redactar frases explicant com van a l’escola diferents personatges.* Redactar frases per descriure diferents estats atmosfèrics.* Associar grups de paraules per fer frases.* Completar frases amb « ‘m », « ‘s » o « ‘re ».

* Activitats opcionals de reforç:* CB pàg. 30 Act. 1. Match and write the words.* CB pàg. 30 Act. 2. Write six sentences about your town.* CB pàg. 30 Act. 3. Write sentences. Use I or We.

* CB pàg. 31 Act. 4 Write sentences.

* CB pàg. 31 Act. 5 Make sentences.* CB pàg. 31 Act. 6 Write ‘m, ‘s or ‘re.

* R /W* R /W

* R/W

* R /W

* R /W* R /W

* IW* IW

* IW

* IW

* IW * IW

* 5’ (H)* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 5’ (H)* 5’ (H)

Happy Street 2

Sess

ió

d’av

alua

ció





Happy Street 2

UNITAT 5. A day at the zooObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Contextualitzar la unitat. Activar els coneixements previs dels alumnes.

1. TB pàg. 46 L42 Introducció.-Amb els llibres tancats els Ss escolten la història L42; els Ss expliquen de què va la història.-T escriu les paraules clau perquè els Ss puguin entendre l’audició millor.-Demanar als Ss que diguin noms d’animals que ja saben en anglès.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD 1-Dibuixos i/o fotografies d’animals domèstics i salvatges en grups de dos o més (opcional).


2. CB pàg. 32 Act. 1 L42 Listen and read. Funny animals.

-T explica en LL1 que durant la història Polly i Amy intenten descobrir la identitat d’alguns animals misteriosos. Els Ss escolten la història sense obrir el llibre. Poden endevinar els animals?-Els Ss tornen a escoltar la història amb els llibres oberts.-T fa preguntes per comprovar la comprensió: “Where are jack and Greg? Do Amy and Polly know where they are? Who do Amy and Polly ask about the ‘mistery’ animal? Which animals do Greg and Jack pretend to be?”.-T escriu a la pissarra: “funny, friendly, dangerous”. Demanar que diguin animals d’aquests tipus. Ajudar amb el vocabulari que no coneguin.-Tornar a posar la història.-Fer grups per practicar el diàleg. Alguns grups poden representar la història.

2. L /S /R 2. T /Ss – GW 2. 15-20’

3. Identificar animals a partir de la comprensió de preguntes orals.

3. AB pàg. 39 Act. 1 L43 Listen and circle Yes or No. -Fer un exemple oralment. -Els Ss escolten els diàlegs i identifiquen els animals.

3. L /S 3. T /Ss 3. 10’

4. Formular i respondre frases sobre característiques d’animals.

4. TB pàg. 47 Expressió oral. -T escriu a la pissarra : “Big, small, funny, dangerous, friendly”.-T mostra les il·lustracions o fotografies dels animals preparades per a la sessió. T fa preguntes: “Are they (dangerous)?” Animar a contestar amb frases completes: “Yes, they’re... / No, they aren’t..:”.-Els Ss poden fer preguntes i respostes per parelles a partir de les il·lustracions de l’act. 1

4. L/ S 4. T /Ss – PW 4. 10’

5. Redactar frases per escrit per descriure com són alguns animals.

5. AB pàg. 39 Write. Use friendly, dangerous and funny -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat per escrit individualment.

5. L/S/R/W 5. T /Ss – IW 5. 10’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 2

6. Introduir més noms d’animals. Revisar els adjectius : “big, tall, thin, dangerous, friendly, funny”.

6. TB pàg. 47/ CB pàg. 33 Presentació-Fer servir fotografies d’animals o les fotografies de la pàg. 33 per presentar nous animals o per revisar els adjectius: “big, tall, thin, dangerous, friendly, funny”.-T ensenya una fotografia i diu el nom en anglès. Practicar el nom amb els Ss i fer preguntes sobre l’animal: “is it (big)?”.

6 L /S 6 T /Ss 6. 10’ -CB-AB-CD1 -Fotografies en què surti un sol animal (opcional).

Preparació per a la següent sessió:-Targetes de vocabulari de les següents paraules: “an elephant, a penguin, a frog, a giraffe, is, smaller, bigger, taller, fatter, than, a monkey, a tiger, a snake, a hippo” (opcional).

7. Ampliar el vocabulari del camp lèxic dels animals.

7. CB p.33 Act. 1 L44 Listen. Which animals can you hear?

-Els Ss escolten els diferents sons d’animals i els identifiquen amb les il·lustracions.

7. L /S 7. T /Ss 7. 5-10’

8. Practicar oralment preguntes i respostes per identificar animals.

8. CB p.33 Act. 2 Now answer the questions.-Llegir la primera pregunta amb els Ss per mostrar com funciona l’activitat.-Per parelles els Ss llegeixen les preguntes i contesten les respostes.

8 L/S/R 8 T /Ss – PW 8 5-10’

9. Comprendre oralment el nom de diferents animals.

9. AB pàg. 40 Act. 1 L45 Listen and draw the route. -Els Ss escolten el diàleg i van indicant el camí.

9 L /S 9 T/Ss 9 5-10’

10. Comprendre frases per escrit. 10. AB pàg. 40 Act. 2 Read, choose and write.-Fer l’exemple amb la classe perquè entenguin com funciona l’activitat.-Els Ss fan l’activitat individualment.

10. L/S/R/W 10. T/Ss – IW 10. 10-15’ (H)



40. L/S/R/W 40. T/Ss – IW 40. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 3

12. Introduir frases comparatives oralment.

12. TB pàg. 49 Presentació 1.-T mostra la fotografia d’un animal, ex: “a hippo”: “What’s this? Is it big?” Mostrar un elefant: “What’s this? Is it big? Yes, the hippo is big, but the elephant is bigger than the hippo”.-Fer preguntes fent servir comparatius sobre altres animals: “Is the monkey bigger than the lion? Is the hippo bigger than the parrot? Is the parrot smaller than the penguin?”.

12 L /S 12 T /Ss 12 5-10’ -CB-AB-CD 1 -Fotografies o il·lustracions d’animals (opcional).

Preparació per a la sessió:-Targetes de vocabulari de les següents paraules: “an elephant, a penguin, a frog, a giraffe, is, smaller, bigger, taller, fatter, than, a monkey, a tiger, a snake, a hippo” (opcional).

13. Practicar la tonada: “I’m a very big animal”.

13. CB pàg. 34 Act. 1 L46 Say the chant. -Assenyalar els animals que envolten la tonada: “What’s this?”. I: “Tiger”. –Els Ss escolten la tonada i la segueixen al seu CB. Animar a descobrir de quin animal es parla a cada vers. -Els Ss tornen a escoltar-la. -Fer dos grups. Un grup canta la part de l’elefant i l’altre la part de la granota.

13. L /S /R 13. T /Ss 13. 10-15’

14. Presentar la forma comparativa dels adjectius: “tall, short, fat, thin, old, young”.

14. TB pàg. 49 Presentació 2. -I: “taller, shorter, fatter, thinner, older, younger”. Fer sortir Ss a la pissarra. T: “I’m taller than (Eva). (Eva) is shorter than me. I’m (older) than (Carla). (Carla) is (younger) than me”. -Es pot presentar “Thinner” i “fatter” dibuixant dos personatges a la pissarra: “(Sim) is fatter than (Sam)”.

14. L /S 14. T /Ss 14. 10’

15. Comparar oralment persones. 15. CB p.34. Act. 2 Talk about the zoo keeper.-T: “Look at activity 2. They’re zoo keepers like the keeper in teh story. What are their names?”.-Comparar els dos primers personatges oralment amb els Ss a mode d’exemple.-Fer parelles; els Ss fan frases comparatives sobre els altres personatges.

15 L / S /R 15. T /Ss – PW 15. 10-15’

16. Comprendre oralment frases comparatives.

16. AB p.42 Act. 1 L47. Listen and circle Yes or No.-Assenyalar cada personatge: “Who’s this?”.-Fer un exemple per mostrar com funciona l’activitat: “Mum is older than Polly. Polly is younger than Mum”. Animar Ss a fer frases semblants.-Els Ss escolten les frases i encerclen la resposta correcta.

16 L /S 16. T/ Ss 16 10-15’

17. Identificar personatges a partir d’un text amb frases comparatives.

17. AB pàg. 42 Act. 2 Read, write the names and colour. Els Ss llegeixen el text individualment o per parelles i identifiquen els personatges. Post: T pot fer preguntes sobre els personatges: “is. Molly taller than Jenny? Is Jill wearing a yellow T-Shirt?”.

17. R /W 17. IW / PW 17. 10-15’ (H)

18. Redactar frases per comparar animals a partir de models.

18. AB pàg. 43 Act. 3 Make sentences about the animals. Previ: es poden construir frases oralment. –Els Ss redacten les frases individualment.

18. L/S/R/W 18. T /Ss – IW 18. 10’ (H)

19. Redactar un text per comparar-se amb un company/a a partir d’un model.

19. AB pàg. 43 Act. 4 Read. Then write about you and your friend. Observar el text de model amb els Ss: “Look. This is Amy. Amy is Polly’s friend”. En parelles, els Ss es dibuixen i dibuixen el seu company/a i escriuen un text comparatiu.

19. L/S/R/W 19. T /Ss – PW 19. 10-15’ (H)

Happy Street 2UNITAT 5. A day at the zoo


ssió

420. Introduir frases comparatives i superlatives fent servir els adjectius: “Tall, short, big, small”.

20 TB, pàg. 50-51 Introducció.-Fer sortir 3 Ss de diferents alçades per presentar les formes comparatives i superlatives de “tall” i “short”: “(Eva) is shorter than (Gaspar). “Eva is the (shortest)”. Ss repeteixen les frases.-Fer el mateix amb “big” i “small” fent servir objectes.-Escriure les frases a la pissarra subratllant els adjectius comparatius i superlatius.

20 L /S 20 T /Ss 20 10’ -CB-AB-CD 1

20. Comprendre per escrit frases comparatives i superlatives.

20. CB pàg. 35 Act. 1 Read and say. -Els Ss llegeixen els textos. -T diu els textos en veu alta, els Ss els repeteixen. -Els Ss llegeixen els textos coralment sense ajuda. -Diferents Ss llegeixen textos concrets assignats pel T.

20 L/S/R 20. T /Ss

20. 5-10’

21. Observar com es construeixen les formes comparatives i superlatives de diferents adjectius.

21. CB pàg. 35 Act. 2 Look and learn. -T llegeix les frases amb els Ss i explica la formació de les formes comparatives i superlatives dels diferents adjectius. -Per practicar T dibuixa una graella amb 3 columnes a la pissarra. A la primera columna escriu un adjectiu i un Ss ha de sortir i escriure la forma comparativa i superlativa.

21 L/S/R 21 T /Ss 21 10’

22. Completar frases amb les formes superlatives o comparatives de diferents adjectius proposats.


22 L/S/R/w 22 T /Ss - IW 22 10’ (H)

23. Comprendre oralment frases comparatives i superlatives.

23 AB pàg. 44 Act.1 L48 Listen and circle A, B or C -Previ: Observar les il·lustracions: “Look at number one. What are these? Which boat is the smallest? Which boat is the biggest?” Fer el mateix amb la resta d’il·lustracions.-Els Ss escolten les preguntes i encerclen les respostes.

23 L /S 23 T/Ss 23 10-15’

24. Redactar frases amb adjectius en forma comparativa o superlativa.

24 AB pàg. 44 Act. 2 Write about your family. Use the words in brackets. -Fer els dos primers exemples amb la classe : “Who is the oldest in your family ? Who is the youngest?”. -Els Ss fan l’activitat individualment.

24. R /W 24. IW 24. 10-15’ (H)

25. Comprendre un poema descriptiu sobre un animal.

25. AB pàg. 45 Act. 3 Read Polly’s poem.-T escriu a la pissarra: “beautiful, dangerous”. Practicar la pronunciació. Comentar que Polly ha escrit un poema sobre un animal.-Llegir el poema amb els Ss a l’AB.

25 S /L /R 25 T /Ss 25. 10’

26. Escriure un poema descriptiu sobre un animal.

26 AB pàg. 4 Act. 4 Write a poem about an animal you love.

-Els Ss fan un poema sobre un animal fent servir el text de l’act. 3 com a model.

26. R /W 26. IW 26. 10-15’ (H)



ssió

527. Introduir les preposicions: “Next to, opposite, between”.

27. TB. pàg. 52/ CB pàg. 36 Presentació.-Mostrar el plànol del zoo CB pàg 36: “Look at the zoo. What animals can you see? Where are the (elephants)? Where are the toilets? Where is the car park?”. I: “Car park, toilets, next to, between, opposite”.-Dibuixar a la pissarra en forma de plànol: elephants monkeys The elephnats are next to the monkeys Lions tigers giraffes The tigers are between the lions and the giraffes. Penguins parrots The penguins are opposite the parrots.-Fer preguntes mentre es va dibuixant a la pissarra.-Fer sortir 3 Ss per mostrar com funcionen les preposicions: “(Eva), stand up next to (Eric), etc”.

27 L /S /R 27 T /Ss 27 10’ -CB-AB-CD 1 -CD 2-Llapis de colors: blau, verd, taronja, groc i vermell.-Retoladors de pissarra o guixos dels mateixos colors.

28. Introduir les estructures: “Excuse me, where are the (monkeys)? They’re (next to/ opposite / between) the (lions)”.

28. CB pàg. 36 Act.1 L49 Look and listen. -Llegir i practicar les frases dels diàlegs.

28 L/S/R 28. T /Ss

28. 10’

29. Practicar oralment preguntes i respostes per identificar llocs en el plànol d’un zoo: “Excuse me, where are the (monkeys)? They’re (next to/ opposite / between) the (lions)”.

29. CB pàg. 36 Act. 2 Now play the game. -Mostrar com es fa l’activitat amb un exemple: “Excuse me, where is the shop? It’s next to the monkeys”. -Comentar la diferència d’ús entre: “They’re/ It’s” i “Where are/ is…?” -Per parelles els Ss fan preguntes i respostes.

29. L/S/R 29 T /Ss – PW 29 10-15’

30. Comprendre oralment frases amb les preposicions de lloc: “Next to/ Between/ opposite”.

30 AB pàg. 46 Act. 1 L50 Listen and colour.-Observar la granota negra: “What colour is this frog?” i comentar com es fa l’activitat-Els Ss escolten els diàlegs i van pintant les granotes.-Post: T fa preguntes i els Ss responen: “Where’s the (blue) frog?”.

30 L /S 30 T /Ss 30 10’

31. Etiquetar diferents llocs al plànol d’un zoo a partir de la lectura comprensiva d’un text escrit.

31 AB pàg. 46 Act. 2 Read and write. -Els Ss llegeixen el text i completen el plànol individualment o per parelles.

31. R /W 31. IW – PW 31. 10’ (H)

32. Discriminar els sons /g/ i /dz/. 32 AB pàg. 47 Act. 3 L51 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Els Ss escolten les paraules, les repeteixen i les classifiquen.

32. L/S/R/W 32. T /Ss 32. 10’

33. Escoltar acuradament paraules amb els sons /g/ i /dz/ per corregir una activitat.


33. L /S /R 33. T /Ss 33. 5’

34. Practicar els sons /g/ i /dz/ mitjançant una rima.


34. L /S /R 34. T /Ss 34. 10’



ssió

635 Comprendre globalment l’episodi d’un còmic.

35 CB pàg. 37 L54 Colin in Computerland.-Els Ss expliquen el que recorden dels episodis anteriors: “What did the man in the aeroplane bring Colin in episodi 1? Where is Colin? What dangerous animals are there in the jungle? Where is Clara? Where is the boat?”. -Abans d’escoltar l’episodi T escriu a la pissarra les preguntes: “Where are Colin and his friends now? Where is Clara? What happens to the compass? What happens to the monster?”.-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres. Després contesten les preguntes formulades.-T escriu a la pissarra: “climp, rope, ground, Don’t look back !, safe, stone, statue”. Els Ss escolten una altra vegada la història intentant entendre pel context què volen dir aquestes paraules.-Els Ss llegeixen la història una altra vegada per gaudir de la història.

35 L /S /R 35 T /Ss 35 15-20’ -CB-AB-CD 2-Una fotocòpia per a cada 2 Ss de la pàg. 12 del PMB (opcional).

36. Revisar la unitat. 36. TB pàg. 55 Revisió de la unitat. -Els Ss tanquen el llibre i expliquen el que han après al la unitat. Quins aspectes recorden? -Comprovar si recorden la cançó. Tornar a practicar. -Què els va agradar més de la unitat? Hi ha alguna cosa que els va semblar molt difícil?

36 L/S/R 36. T /Ss

36. 10-15’


37 L/S/R/W 37 T /Ss – IW 37 10-15’

* Reforçar la pràctica oral de les estructures: “where are the (monkeys)? They’re (next to/ opposite/ between) the (lions)

*Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 12 Where are the monkeys?-Els Ss es fan preguntes i responen alternativament per completar els plànols dels seus zoològics.

* L/S/R * PW * 10’

Sess

ió

d’av

alua

ció





Happy Street 2

UNITAT 6. Food, food, food!Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1


1. TB pàg. 56 Introducció.-A la pissarra T escriu: “food”. Comentar i escriure a sota els noms d’aliments que els Ss recordin.-Fent servir les paraules de la pissarra, flashcards, fotografies o aliments reals fer preguntes: “Do you like (oranges)?”.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD 2-Flashcards dels aliments de Happy Street 1.-Fotografies d’aliments: “apples, oranges, a packet of biscuits, a packet of breakfast cereal, milk, orange juice”.


2. CB pàg. 38 Act. 1 L55 Listen and read. Shopping for Mum.-T escriu a la pissarra: “Who is in the story? Where are they? What happens?”.-Escoltar la història amb els llibres tancats. Els Ss contesten oralment les preguntes de la pissarra.-Obrir els CB. Escoltar el diàleg de la primera vinyeta: “Què li demana la seva mare a Greg que compri?”. I: “Cereal”.-T dibuixa a la pissarra la següent graella:

She likes She doesn’t likeRed applesGreen applesWizzosBranbix

-Els Ss escolten la història; han de dir quines pomes i cereals li agraden a la seva mare. Fer sortir Ss a marcar les caselles correctes de la graella. : “Greg’s mum likes... She doesn’t like... “.-Fer grups de 3 per practicar el diàleg. Alguns grups poden representar la història.

2. L /S /R 2. T /Ss – GW 2. 15-20’

3. Discriminar quins animals agraden o no a diferents nens i nens a partir de diàlegs orals.

3. AB pàg. 49 Act. 1 L56 Listen and put a tick (likes) or a cross (doesn’t like). -Previ: Observar les il·lustracions: “Who’s this? What’s this?”. -Els Ss escolten els diàlegs i identifiquen els aliments.

3. L /S 3. T /Ss 3. 10’

4. Formular i respondre frases sobre característiques d’animals.

4. TB pàg. 57 Expressió oral. -Per parelles es fan preguntes i respostes per comprovar les respostes de l’activitat 1 AB pàg. 49: “Does Ben like bananas? Does he like pears?

4. L/ S 4. T /Ss - PW 4. 10’

5. Completar per escrit frases sobre els aliments que agraden o no a uns personatges.

5. AB pàg. 49 Choose and write. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat per escrit individualment.

5. L/S/R/W 5. T /Ss – IW 5. 10’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 2

6. Introduir les estructures: “I’ve got / You’ve got some (biscuits). I haven’t got /You haven’t got any (biscuits)”.

6. TB pàg. 57 Presentació-Ensenyar als Ss la bossa de la compra portada per a la sessió. Animar els Ss a endevinar quins productes hi ha a dintre. Quan n’endevinen un T diu: “Yes, I’ve got some… No, I haven’t got any…”.-Ensenyar un paquet de galetes i una ampolla de llet. T: “How many (biscuits)? I don’t know. I’ve got some biscuits/ I’ve got some milk. Explicar l’ús de “some”.-Una vegada endevinats tots els aliments de la bossa practicar amb els Ss: “You’ve got some... You haven’t go any”.

6 L /S 6 T /Ss 6. 10’ -CB-AB-CD1 -Flashcards dels aliments de Happy Street 1.-Una bossa de compra amb productes d’alimentació o fotografies d’aliments d’aquests productes.

7. Ampliar el vocabulari del camp lèxic dels aliments.

7. CB p.39 Act. 1 Look at Mr. Potter’s list.-Llegir amb els Ss la llista de la compra i introduir el vocabulari que no coneguin.

7. L /S 7. T /Ss 7. 5-10’

8. Practicar oralment les estructures: “He’s got some (bananas). He hasn’t got any (oranges)”.

8. CB p.39 Act. 2 Talk about Mr. Potter’s shopping.

-Mostrar com funciona l’activitat.-Per parelles els Ss fan frases per descriure els aliments que té i que no té Mr. Potter.

8 L/S/R 8 T /Ss – PW 8 5-10’

9. Practicar oralment l’estructura: “I’ve got some (apples)”.

9. TB pàg. 58 Joc de memòria. -T fa referència a la seva bossa de la compra o l’ensenya : “In my bag I’ve got some (apples)”. Un Ss simula posar-hi un altre aliment : “In my bag I’ve got some (apples) and some (oranges)”. Altres Ss hi afegeixen aliments.

9. L /S 9. T /Ss 9. 5-10’

10. Discriminar els aliments que tenen uns personatges a partir d’un diàleg oral.

10. AB pàg. 50 Act. 1 L57 Listen and circle. -Els Ss escolten el diàleg i encerclen els aliments que els personatges tenen a la seva bossa de la compra.

10 L /S 10 T/Ss 10 5-10’

11. Completar frases per escrit sobre els aliments que tenen els personatges d’unes il·lustracions.

11. AB pàg. 50 Act. 2 Choose and write.-Es pot fer l’activitat oralment.-Els Ss fan l’activitat individualment.

11. L/S/R/W 11. T/Ss – IW 11. 10’ (H)



12. L/S/R/W 12. T/Ss – IW 12. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 3

13. Introduir i practicar les hores en punt i els dos quarts.

13. CB pàg. 40 Act. 1 L58 Listen and repeat. -Observar el primer rellotge: “What’s this? It’s a clock. What’s the time?”. Els Ss escolten i repeteixen les hores. -Els Ss assenyalen els rellotges i diuen les hores. -Practicar més hores fent servir un rellotge de joguina o un rellotge dibuixat a la pissarra. T mostra una hora al rellotge i els Ss diuen l’hora que és. -T va dient hores i diferents Ss les marquen al rellotge de la pissarra.

13. L /S /R 13. T /Ss 13. 10-15’ -CB-AB-CD 2

Preparació per a la sessió:-Un rellotge de joguina, un rellotge dibuixat a la pissarra o un rellotge de cartró amb les manetes mòbils fet a casa. 14. Practicar la cançó “I have breakfest at

eight o’clock”.14. CB pàg. 40 Act. 2 L59 Sing the song. -Els Ss escolten la cançó i la segueixen als seus llibres. -I: “dinner, breakfast, lunch”. -Amb els llibres tancats fer sortir Ss per anotar a la pissarra les hores en què el gat fa els diferents àpats. I: “Sometimes”. Comentar el nou vocabulari -Tornar a posar la cançó perquè els Ss la cantin.

14. L /S /R 14. T /Ss 14. 10-15’

15. Practicar oralment la pregunta: “What’s the time?” i dir oralment les hores de diferents rellotges.

15. CB p.40. Act. 3 Look and say.-Els Ss practiquen per parelles i diuen les hores dels diferent rellotges.

15 L / S /R 15. PW 15. 5-10’

16. Comprendre oralment les hores que es diuen a diferents diàlegs.

16. AB p.52 Act. 1 L60. Listen and number.-Previ: Observar els diferents rellotges i preguntar: “What’s the time?”.-Els Ss escolten els diàlegs i identifiquen els rellotges.

16 L /S 16. T/ Ss 16 10-15’

17. Comprendre per escrit hores en punt i dos quarts.

17. AB pàg. 52 Act. 2 Read and draw. -Els Ss fan l’activitat individualment.

17. R /W 17. IW / PW 17. 10’ (H)

18. Completar frases sobre les hores en què fan diferent àpats els personatges d’unes il·lustracions.

18. AB pàg. 53 Act. 3 Write. -Previ: T comenta o fa preguntes sobre les il·lustracions: “Is he/ she having breakfast, lunch or dinner?”. Fer el primer exemple amb la classe. -Els Ss completen les frases individualment.

18. L/S/R/W 18. T /Ss – IW 18. 10’ (H)

19. Redactar frases per explicar a quina hora fa els diferents àpats al llarg del dia.

19. AB pàg. 53 Act. 4 Draw and write. -Previ: T: “I have breakfast at half past seven. “What time do you have breakfast?”. -Els Ss escriuen les frases individualment.

19. L/S/R/W 19. T /Ss – PW 19. 10-15’ (H)

Happy Street 2

UNITAT 6. Food, food, food! Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 4

20. Introduir preguntes interrogatives i respostes sobre les hores en què fan els àpats fent servir diferent pronoms.

20 TB, pàg. 61 Introducció.-T pregunta: “(Eva), what time do you have breakfast?”: Preguntar a un altre Ss: “What time does (Eva) have breakfast?”.-Triar dos Ss que dinin o sopin a la mateixa hora: “What time do you have dinner?” Ss: “We have dinner at..:”. T pregunta: “What time do they have dinner?”.

20 L /S 20 T /Ss 20 10’ -CB-AB-CD 2

21. Comprendre per escrit textos curts que expliquen a quines hores fan o no diferents àpats uns personatges.


21 L/S/R 21. T /Ss

21. 5-10’

22. Observar com es construeixen frases afirmatives, negatives i interrogatives en present simple per indicar les hores en què es fan els diferents àpats al llarg del dia.

22. CB pàg. 41 Act. 2 Look and learn. -T llegeix les frases amb els Ss i explica la formació de les frases. -T diu una frase afirmativa i els Ss l’han de dir en forma negativa: T: “We have lunch in a café (We don’t have lunch in a café)”.

22 L/S/R 22 T /Ss 22 10’

23. Completar frases amb “have” o “has”. 23. CB pàg. 41 Act. 3 Write: have or has. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat individualment.

23 L/S/R/W 23 T /Ss - IW 23 10’ (H)

24. Redactar frases per indicar les hores en què fan diferents àpats els personatges d’unes il·lustracions.

24 AB pàg. 54 Act.1 Write - Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat individualment.

24 R /W 24 IW 24 10-15’ (H)

25. Ordenar paraules per formar frases que descriguin el que mengen els personatges d’unes il·lustracions.

25 AB pàg. 54 Act. 2 Write the words in the correct order. Then match. -Es pot fer l’activitat oralment o comentar la frase d’exemple amb els Ss. -Els Ss fan l’activitat individualment.

25. R /W 25. IW 25. 10-15’ (H)

26. Redactar preguntes i respostes sobre els llocs a on fan diferents àpats els personatges de diverses il·lustracions.

26. AB pàg. 55 Act. 3 Write questions. Then choose and write answers.

-Els Ss redacten les preguntes i respostes individualment.

26 R /W 26 IW 26. 10-15’ (H)

27. Completar frases amb “don’t have” o “doesn’t have”.

27 AB pàg. 55 Act. 4 Now write: “dont have” or “doesn’t have”.

-Els Ss fan l’activitat individualment.

27. R /W 27. IW 27. 5-10’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 5

28. Introduir els adverbis: “always, never”. 28. TB. pàg. 62 Presentació.-T fa servir fotografies o aliments reals per presentar nou vocabulari i descriure com esmorza: “I sometimes have toast for breakfast... I never have ceral. I don’t like ceral! I aways have orange juice. Mmm! I love orange juice, etc.”-Escriure a la pissarra: “Always, never”.

28 L /S 28 T /Ss 28 10’ -CB-AB-CD 2

-Fotografies o aliments reals : “apples, bananas, cereal, milk, orange juice, toast, eggs, tomatoes, yoghurt and baked beans”.

-Una fotocòpia per a cada Ss de la pàg. 14 del PMB (opcional).

29. Comprendre un text escrit. 29. CB pàg. 42 Act.1 Read. -Observar el text i les il·lustracions i comentar amb els Ss: “Who’s this?”. A on està esmorzant cada personatge? -Els Ss llegeixen el text individualment. -Fer preguntes per comprovar la comprensió: “What does Matt always have for breakfast? What does Liz never have for breakfast?”.

29 L/S/R 29. T /Ss

29. 10’

30. Corregir oralment i per escrit frases amb informació sobre un text.

30. CB pàg. 42 Act. 2 Correct the sentences. Use always, sometimes and never. -Previ: demanar a un Ss que llegeixi la primera frase. T: “Is that true? Does Mr. Harper always have yoghurt for breakfast? (No. Mr. Harper never has yoghurt for breakfast)”. -Els Ss treballen per parelles per corregir les frases.

30. L/S/R 30 T /Ss – PW 30 10-15’

31. Practicar oralment les estructures: “What do you have for breakfast? I (always) have eggs and I (sometimes) have toast”.

31. AB pàg. 56 Act. 1 Write: sometimes, always or never. Then ask your friend.-T pregunta a diferents Ss: “What do you have for breakfast?” Animar-los a fer servir adverbis de freqüència.-Observar la graella i copiar-la a la pissarra. T emplena la columna “Me” a mode d’exemple i mostra com s’emplena la segona columna fent preguntes a un Ss i completant-la amb “always, never, sometimes”.-Individualment els Ss emplenen la primera columna.-Per parelles els Ss emplenen la segona columna.-Post: Els Ss construeixen frases oralment per explicar la informació anotada a la graella.

31 L/S/R/W 31 T /Ss – IW PW

31 10-15’

32. Escriure textos sobre els seus esmorzars i els esmorzars d’un dels seus companys/es a partir de la informació recollida a una graella.

32 AB pàg. 56 Act. 2 Now write about you and your friend. -Previ: T mostra com es fa l’activitat fent servir la informació que va emplenar a la pissarra a l’activitat anterior. -Els Ss completen els textos individualment o per parelles.

32. R /W 32. IW – 32. 10’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 5

(Con

tinua

ció)

33. Discriminar els sons /e/ i /ei/. 33 AB pàg. 57 Act. 3 L61 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Els Ss escolten les paraules, les repeteixen i les classifiquen.

33. L/S/R/W 33. T /Ss 33. 10’

34. Escoltar acuradament paraules amb els sons /e/ i /ei/ per corregir una activitat.


34. L /S /R 34. T /Ss 34. 5’

35. Practicar els sons /e/ i /ei/ mitjançant una rima.


35. L /S /R 35. T /Ss 35. 10’

* Practicar oralment les estructures: “Do you have (cereal) for breakfast? Yes, I (sometimes/ always) have (cereal) for breakfast. No, I never have (cereal) for breakfast”.

* Activitats de reforç i /o ampliació.* PMB pàg. Breakfast survey.-En grups de 6 els Ss fan preguntes alternativament per completar la graella de l’enquesta.-Alguns Ss fan frases oralment per explicar la informació anotada.

* L /S /R /W * T /Ss – GW * 10-15’

Happy Street 2


Sess

ió 6

36. Contextualitzar la sessió. 36. TB pàg. 64 Introducció. -T dibuixa a la pissarra una gran copa de gelat (Ice cream sundae): “What’s this? Do you like ice cream? Who doesn’t like ice cream? What’s your favourite ice cream?”. -Explicar que faran un gelat. T escriu a la pissarra: You need…”. Demanar que diguin quins possibles

ingredients necessiten.

36. L /S 36. T /Ss 36. 5-10’ -CB-AB-CD 2-Una fotocòpia per a cada 2 Ss de la pàg. 12 del PMB (opcional).

37. Comprendre una recepta de cuina per elaborar “Strawberry Ice Cream Sundae”.

37 CB pàg. 43 Act. 1 Read.-Els Ss observen l’apartat “You need” a la part superior de la pàg. Comparar amb la llista feta a l’act. anterior. -Llegir la resta del text amb la classe. -Fer un gelat amb els Ss de forma imaginària. Llegir amb els Ss cada instrucció i representar-la amb mímica.

37 L /S /R 37 T /Ss 37 15-20’


38 L/S/R 38. T /Ss

38. 10-15’


39 L/S/R/W 39 T /Ss – IW 39 10-15’

*Corregir frases.*Completar frases comparatives i superlatives sobre animals.*Respondre frases per escrit sobre la localització de diferents animals al plànol d’un zoo.*Completar frases sobre els aliments que agraden o no a uns personatges.*Escriure les hores que indiquen uns rellotges.*Reescriure frases afirmatives en negatives.

* Activitats opcionals de reforç:* CB pàg. 44 Act. 1. Correct the sentences.* CB pàg. 44 Act. 2. Write about the animals. Use the correct form of the words in brackets.* CB pàg. 44 Act. 3. Write answers.

* CB pàg. 45 Act. 4 Wite.

* CB pàg. 45 Act. 5 Write sentences.* CB pàg. 45 Act. 6 Re-write the sentences.

* R /W* R /W

* R/W

* R /W

* R /W* R /W

* IW* IW

* IW

* IW

* IW * IW

* 10’ (H)* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 5’ (H)

* 10’ (H)* 10’ (H)

Sess

ió

d’av

alua

ció





Happy Street 2

UNITAT 7. Just for fun!Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1


1. TB pàg. 65 Introducció.-Revisar els diferents llocs que es poden trobar en una ciutat i que van aprendre a la unitat 3, sessió 2. Explicar que escoltaran una història en la que Dad va a un altre lloc de la ciutat: Poden endevinar a on?

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD 2 Preparació per a la següent sessió:-Targetes de vocabulari de les activitats / esports: “Playing football, dancing, playing tennis, swimming, playing computer games, rollerblading”.


2. CB pàg. 46 Act. 1 L64 Listen and read. Dad at the Sports Centre.

-Posar l’audició a la segona vinyeta perquè els Ss no escoltin a on diu el pare que anirà. Els Ss escolten la gravació i intenten endevinar a on es troba.-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres.-Ensenyar el significat de paraules i expressions noves: “Hurry up!, keep going!, it’s good for you”. Intentar que entenguin el significat pel context.-T fa preguntes per comprovar la comprensió: “What does dad like doing? What does he love doing? (He likes/ loves ...ing)”.-Tornar a posar la història.-Fer grups de 4 per practicar el diàleg. Alguns grups poden representar la història.

2. L /S /R 2. T /Ss – GW 2. 15-20’

3. Comprendre oralment diàlegs per identificar quines activitats agraden o no a un nen i una nena.

3. AB pàg. 59 Act. 1 L65 Listen and draw. -Fer un exemple oralment. -Els Ss escolten els diàlegs i dibuixen les cares.

3. L /S /R 3. T /Ss 3. 10’

4. Formular preguntes i respostes fent servir les estructures: “Do you like (swimming)? Oh, yes I like/ love (swimming)”.

4. TB pàg. 65-66 Expressió oral. -Els Ss fan preguntes al T sobre les activitats que la nena i el nen de l’act. 1 pàg. 59 AB: “Do you like swimming? (Oh yes, I like/ love swimming)”.T fa preguntes similars als Ss.-Per parelles es fan preguntes sobre les activitats representades a l’ex. anterior.

4. L/ S 4. T /Ss – PW 4. 10’

5. Completar frases sobre les activitats que agraden o no als personatges d’unes il·lustracions.

5. AB pàg. 59 Act. 2 Choose and write. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat per escrit individualment.

5. L/S/R/W 5. T /Ss – IW 5. 10’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 2

6. Contextualitzar la sessió.

6. TB pàg. 66 Presentació-Preguntar si recorden a on estava Dad a l’anterior sessió. Explicar que en aquesta sessió aprendran diferents jocs i esports que es poden realitzar en un centre d’esports: “What does Dad like doing at the sports centre?”. Demanar als Ss que diguin altres activitats que poden realitzar en un centre d’esports.-T representa activitats fent mímica. Ss intenten endevinar-les: “That’s right, rollerblading”.

6 L /S 6 T /Ss 6. 10’ -CB-AB-CD1 Preparació per a la sessió:-Targetes de vocabulari de les activitats / esports: “Playing football, dancing, playing tennis, swimming, playing computer games, rollerblading”.

Preparació per a la següent sessió:-2 grups de targetes de vocabulari dels dies de la setmana.

7. Ampliar el vocabulari del camp lèxic dels esports i de les activitats. Practicar oralment preguntes i respostes fent servir l’estructura : “Who likes (swimming ) ? (Mia)”.

7. CB p.47 Act. 1 Find and answer.-Observar els personatges : “Look. This is Kim. This is Ross, etc”.-Observar les il·lustracions de les activitats: “What are they doing? (Playing basketball)”.-T: “Can you find the children in the pictures? Can you find (Kim)?, etc”. -Els Ss treballen per parelles fent les preguntes i respostes oralment.

7. L /S /R 7. T /Ss - PW 7. 10-15’

8. Practicar oralment preguntes i respostes per saber les preferències dels seus companys/es.

8. CB p.47 Act. 2 Now ask your friend about the activities.

-Llegir les preguntes per mostrar com funciona l’activitat.-Per parelles els Ss llegeixen les preguntes i fan les respostes.-Alguns Ss parlen a la resta de la classe sobre els seus companys/es: “(Eva) likes playing basketball. She doesn’t like dancing”.

8 L/S/R 8 T /Ss – PW 8 5-10’

9. Comprendre oralment les activitats que els agrada realitzar a diferents personatges.

9. AB pàg. 60 Act. 1 L66 Listen and number. -Observar cada il·lustració: “What does he/ she like doing?”. -Els Ss escolten els diàlegs i numeren les il·lustracions. -Post: T fa preguntes: “What does number 1 like doing? (Playing computer games)”.

9 L /S 9 T/Ss 9 10’

10. Completar fitxes personals de tres personatges a partir d’un text.

10. AB pàg. 60 Act. 2 Read and write.-Els Ss llegeixen el text i completen les fitxes amb la informació demanada individualment.

10. R /W 10. IW 10. 10-15’ (H)



60. L/S/R/W 60. T/Ss – IW 60. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 3

12. Introduir i practicar els dies de la setmana.

12. TB pàg. 68 Introducció.-T enganxa un grup de targetes de vocabulari amb els dies de la setmana a la pissarra o els escriu. Practicar el nou vocabulari oralment.-T treu una de les targetes. Els Ss diuen els dies que s’ha tret. Fer el mateix fins que no quedi cap targeta a la pissarra.

12 L /S 12 T /Ss 12 5-10’ -CB-AB-CD 2

Preparació per a la sessió:-2 grups de targetes de vocabulari dels dies de la setmana.

13. Practicar l’ordre dels dies de la setmana.

13. TB pàg. 68 Joc d’equip. Days race. -Fer sortir 14 alumnes,, fer dos equips de 7. -Donar a cada Ss la targeta d’un dia de la setmana. Els equips s’han de col·locar en l’ordre dels dies de la setmana, el grup que ho faci abans guanya.

13. L/S/R 13. T /Ss 13. 5-10’

14. Practicar la cançó: “I do my homework every day”.

14. CB pàg. 48 Act. 1 L67 Sing the song. -Els Ss escolten la cançó i la segueixen al seus CB. -I: “Sometimos I do it twice”. Comentar que els dies estan en plural per indicar que ho fa cada dia. –Els Ss tornen a escoltar-la. Fer dos grups. Cada grup pot cantar un vers diferent.

14. L /S /R 14. T /Ss 14. 10-15’

15. Expressar oralment quines activitats fan els diferents dies de la setmana.

15. CB pàg. 48 Act. 2 Talk about your week.-Llegir amb els Ss els diàlegs dels diferents personatges.-T fa preguntes: “(Name), do you go swimming? When do you go swimming” Fer amb totes les activitats. -T: “What do you do on (Mondays)?” Fer el mateix amb altres dies de la setmana.-Per parelles els Ss es fan preguntes i respostes.

15. L /S /R 15. T /Ss – PW 15. 10’

15. Practicar l’ortografia dels dies de la setmana.

15. AB p.62. Act. 1 L68 Listen and write the days of the week.

-Els Ss escolten el lletreig de cada dia i l’escriuen.

15 L /R 15. T /Ss 15. 10’

16. Completar frases sobre les activitats que fan els personatges d’unes il·lustracions diferents dies de la setmana.

16. AB p.62 Act. 2 Write.-Observar les paraules incompletes: “What day is it? ( _ o n _ _ _)”. Els Ss completen els dies de la setmana.-Els Ss completen les frases a partir de les il·lustracions.

16 R /W 16. T/ Ss – IW 16 10’

17. Completar una pàgina de diari amb les activitats que realitza un nen durant una setmana a partir d’un text escrit. Diferenciar entre activitats que fan servir “play”, “go” i “do”.

17. AB pàg. 63 Act. 3 Read and write. -Previ: Comentar com emplenar el diari a partir dels dos dies d’exemple (Monday, Friday) T: “When does James play football? (On Mondays and Fridays)”. Explicar als Ss que hi ha activitats en què hi ha expressions que fan servir “play”, altres “go” i altres “do”. Escriure a la pissarra:Do: Judo / My homeworkGo: Shopping / swimming / dancing / to the (cinema)Play: Basketball / football / computer games. Els Ss llegeixen el text i completen la resta de dies del diari.

17. R /W 17. IW 17. 10-15’ (H)

18. Completar un text sobre les activitats que realitza una nena al llarg d’una setmana a partir de la informació de la pàgina d’un diari.

18. AB pàg. 63 Act. 4 Choose and write. -Els Ss completen el text individualment.

18. R /W 18. IW 18. 10’ (H)

Happy Street 2UNITAT 7. Just for fun!


ssió

419. Introduir oralment preguntes i respostes fent servir diferents persones verbals.

19 TB, pàg. 69-70 Introducció.-T pregunta a diferents Ss: “What do you do on Sundays?”.-Un Ss pregunta a diferents companys/es què fan un dia concret fins que troben un company/a que fa el mateix que ells. Quan el troben s’agrupen.-Amb els Ss aparellats T fa preguntes: “What do you do on Sundays? (We visit our grandmothers)”.-Preguntar a una parella sobre una altra: “What do they do on Sundays? (They visit their grandmother)”.-Preguntar a tot el grup-classe: “Do you do your homework on Mondays? (Yes, we do/ No, we don’t)”.

19 L /S 19 T /Ss 19 10’ -CB-AB-CD 2

20. Comprendre per escrit frases afirmatives, negatives i interrogatives en present simple per expressar activitats que es realitzen al llarg de la setmana.


20 L/S/R 20. T /Ss

20. 5-10’

21. Observar com es construeixen frases afirmatives, negatives i interrogatives en present simple per expressar activitats que es realitzen al llarg de la setmana.

21. CB pàg. 49 Act. 2 Look and learn. -T llegeix les frases amb els Ss i explica la formació de les diferents frases. -T diu una frase afirmativa i els Ss la converteixen en negativa. T: “He plays football (He doesn’t play football)”. -T diu una frase afirmativa i els Ss la converteixen en interrogativa. T: “He plays football (Does he play football?)”.

21 L/S/R 21 T /Ss 21 10’

22. Completar frases amb formes verbals d’una llista.

22. CB pàg. 49 Act. 3 Choose and write. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat individualment.

22 L/S/R/W 22 T /Ss - IW 22 10’ (H)

23. Redactar frases afirmatives per descriure les activitats que fan els personatges de diferents il·lustracions dies concrets de la setmana.

23 AB pàg. 64 Act.1 Write. -Fer l’activitat oralment primer. Es poden escriure les respostes a la pissarra (aquestes s’esborren abans que els Ss treballin individualment).-Els Ss fan l’activitat individualment.

23 L/S/R/W 23 T/Ss – IW 23 10-15’ (H)

24. Respondre preguntes per escrit sobre les activitats que fan uns nens i nenes diferents dies de la setmana.

24 AB pàg. 64 Act. 2 Now read and write. -Fer l’exemple amb els Ss. -Els Ss fan l’activitat individualment.

24. R /W 24. IW 24. 10-15’ (H)

Happy Street 2

UNITAT 7. Just for fun! Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 4

(Con

tinua

ció)

25. Completar una graella amb les activitats que fan o no un nen i una nena a partir d’un text escrit.

25. AB pàg. 65 Act. 3 Read and write a tick or a cross.

-Els Ss llegeixen el text i completen la graella.

25 R 25 IW 25. 5-10’ (H)

26. Completar una graella amb activitats que fan dos companys/es fent preguntes orals per obtenir la informació.

26 AB pàg. 4 Act. 4 Ask your friendo and put a tick or a cross.

-Mostrar als Ss la pregunta: “Do you go swimming on Saturdays?”.-Per parelles es fan preguntes i respostes per emplenar la graella.

26. L/S/R/W 26. T /Ss – PW 26. 10-15’

27. Redactar textos curts per explicar les activitats que fan o no companys/es seus a partir de la informació recollida a una graella.

27. AB pàg. 65 Act. 5 Now write about your friends. -Previ: fer que dos Ss parlin de les activitats que fan o no els seus companys/es: “On Saturdays (name) rides her bike. She always watches television. She goes swimming. She always does her homework. She never has a piano lesson and she never plays tennis”. -Els Ss escriuen els textos als seus AB.

27. L/S/R/W 27. T /Ss – IW 27. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 5

28. Contextualitzar la sessió. 28. TB. pàg. 71 L69 Introducció/ Presentació.-Amb els llibres tancats T posa la primera part del L69. Preguntar als Ss què creuen que estan escoltant i què creuen que aprendran a la classe d’anglès.

28 L /S 28 T /Ss 28 5-10’ -CB-AB-CD 2

29. Introduir vocabulari sobre els tipus de programes : “cartoon, game show, animal programme, sports programme, comedy show, film”.

29. CB pàg. 50 Act.1 L69 Listen and point, then repeat. -Observar les pantalles de televisió. T llegeix els tipus de programes; els Ss els repeteixen. -Els Ss escolten els diàlegs i identifiquen els tipus de programes.

29 L/S/R 29. T /Ss

29. 10-15’

30. Comprendre un text sobre els gustos televisius dels membres d’una família.

30. CB pàg. 50 Act. 21 Read -Els Ss llegeixen el text i tracten de descobrir qui l’ha escrit. -Els Ss tornen a llegir el text identificant el tipus de programa que agrada més a cada membre de la família. T escriu a la pissarra una frase per a cada membre de la família: “The girl watches… Her mum watches..:”. -Fer sortir Ss a la pissarra per completar les frases.

30. L/S/R 30 T /Ss 30 10-15’

31. Completar textos sobre els programes preferits d’un nen i d’una nena amb paraules d’una llista.

31 AB pàg. 66 Act. 1 Choose and write.-Completar oralment el text de la Polly amb els Ss.-Els Ss completen els textos individualment.-Fer llegir els textos en veu alta a diferents Ss.

31 L/S/R/W 31 T /Ss – IW 31 10’

32. Expresar oralment el seu programa preferit.

32. TB pàg. 72 Expressió oral. -Fer que alguns Ss parlin sobre els seus programes preferits. Ajudar fent preguntes: “What’s your favourite programme? Is it a (cartoon)? What day/ time is it on?”

32. L /S 32. T /Ss 32. 5-10’

33. Redactar un text sobre el seu programa preferit.

33 AB pàg. 66 Act. 2 Draw and write. -Els Ss redacten un text sobre el seu programa preferit fent servir el text de Polly com a model.

33. R /W 33. IW 33. 10’ (H)

34. Discriminar els sons /k/ i /s/. 34 AB pàg. 67 Act. 3 L70 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Els Ss escolten les paraules, les repeteixen i les classifiquen.

34. L/S/R/W 34. T /Ss 34. 10’

35. Escoltar acuradament paraules amb els sons /k/ i /s/ per corregir una activitat.


35. L /S /R 35. T /Ss 35. 5’

36. Practicar els sons /k/ i /s/ mitjançant una rima.


36. L /S /R 36. T /Ss 36. 10’

Happy Street 2


Sess

ió 6

37. Introduir la nova aventura de Colin. 37. TB pàg. 73 Introducció. T escriu a la pissarra el títol de la nova aventura de Colin: “The End of Planet Herat”. Demanar als Ss si saben què vol dir i si poden predir de què pot anar la història.



38 CB pàg. 51 L73 Colin in Computerland.-Abans d’escoltar l’episodi preguntar als Ss (L1 si és necessari): “What is the name of Colin’s game? Where is Clara? What is coming to Earth?”.-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres. Després contesten les preguntes formulades.-Tornar a posar la història. Aturar cada dues vinyetes i fer preguntes per comprovar-ne la comprensió: “Why does the woman tell Colin to be careful? What is the code on Colin’s computer? Who is the man in the television studio? Is he good or bad? When is the meteor going to hit the Earth? How long have Colin and Clara got? What happens to Clara?”.-Els Ss llegeixen la història una altra vegada per gaudir de la història.

38 L /S /R 38 T /Ss 38 15-20’


39 L/S/R 39. T /Ss

39. 10-15’


40 L/S/R/W 40 T /Ss – IW 40 10-15’

* Reforçar la pràctica oral de les estructures: “I like (playing tennis). Do you like playing tennis? Yes, I do. No, I don’t”.

*Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 15 Find your friends.-Els Ss van fent preguntes per l’aula fins que troben un company/a que tingui la mateixa targeta que ells.

* L/S/R * PW * 10’

Sess

ió

d’av

alua

ció





UNITAT 8. People at workObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Happy Street 2

Sess

ió 1

1. Revisar les hores en punt i els dos quarts. Presentar un quart i tres quarts d’hora.

1. TB pàg. 74 Introducció/ Presentació.-Revisar diferents hores en punt i dos quarts fent servir un rellotge de joguina o dibuixant rellotges a la pissarra.-Introduir un quart i tres quarts d’hora.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD 2 -Flashcard de’n Greg.-Un rellotge de joguina al que se li moguin les manetes.

Preparació per a la següent sessió:-Targetes de vocabulari dels següents oficis: “an office worker, a mechanic, a firefighter, a baker, a teacher, a nurse”.


2. CB pàg. 52 Act. 1 L74 Listen and read. Late for work.

-Llegir el títol de la història: “Is Greg’s mum late for work?”.-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres.-T fa preguntes sobre la història: “What’s the time? What time does Grez usually get up? What does he always have when he ges up? What does he always have befote he goes to school? What can he have today? Why is it still dark? What’s the matter with the clock?”.-Tornar a posar la història.-Fer parelles per practicar el diàleg. Algunes parelles poden representar la història.

2. L /S /R 2. T /Ss – PW 2. 15-20’

3. Practicar oralment l’estructura: “I usually (get up) at (quarter past ten)”.

3. TB pàg. 74 Expressió oral. -T dibuixa un rellotge a la pissarra: “I usually get up at quarter past seven. What about you? What time do you usually get up?” Preguntar a diferents Ss. -Fer el mateix amb: “I have a shower... I have breakfast... I go to school...”.

3. L /S 3. T/ Ss 3. 5-10’

4. Associar les activitats que fa un personatge amb les hores en què fa aquestes activitats a partir de frases orals.

4. AB pàg. 69 Act. 1 L75 Listen and number. Then match. -Fer l’exemple oralment. -Els Ss escolten les frases i associen les il·lustracions amb les hores.

4. L /S 4. T /Ss 4. 10’

5. Completar frases sobre les activitats que fa un personatge al llarg d’un dia.

5. AB pàg. 69 Act. 2 Choose and write. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat per escrit individualment.

5. L/S/R/W 5. T /Ss – IW 5. 10’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 2

6. Presentar vocabulari del camp semàntic dels oficis: “an office worker, a mechanic, a firefighter, a baker, a teacher, a nurse”.

6. TB pàg. 75 Presentació-T: “What am I?” Fer mímica per simular ser un bomber: “Yes, I’m a firefighter”. Fer el mateix amb altres oficis.

6 L /S 6 T /Ss 6. 10’ -CB-AB-CD1 Preparació per a la sessió:-Targetes de vocabulari dels següents oficis: “an office worker, a mechanic, a firefighter, a baker, a teacher, a nurse”.

7. Associar frases descriptives amb els oficis que descriuen.

7. CB p.53 Act. 1 Read and match.-Observar els personatges de les il·lustracions : “What’s his/ her job ?”.-Llegir els textos de les bafarades. Associar els textos amb els diferents oficis.

7. L /S /R 7. T /Ss 7. 10-15’

8. Descriure oralment aspectes de diferents oficis.

8. CB p.53 Act. 2 Play the game.-Llegir les frases per mostrar com funciona l’activitat.-Per parelles els Ss fan l’activitat.

8 L/S/R 8 T /Ss – PW 8 5-10’

9. Identificar oficis a partir de la descripció oral de les característiques d’aquest ofici.

9. AB pàg. 70 Act. 1 L76 Listen and number. -Observar cada il·lustració: “What’s his/ her job? “He’s / she’s a (baker)”. -Els Ss escolten els diàlegs i numeren les il·lustracions. -Post: T fa preguntes: “What’s number one?”.

9 L /S 9 T/Ss 9 10’

10. Endevinar oficis mitjançant preguntes orals sobre característiques d’aquests oficis.

10. TB pàg. 76 Joc de classe. Guess my job!-Un Ss tria una targeta de vocabulari d’un ofici i l’ensenya a la resta d’Ss. T intenta descobrir quin ofici és fent tres preguntes. Si l’encerta guanya un punt i si no l’encerta el guanyen els Ss.-T tria una targeta i els Ss intenten endevinar l’ofici. Fer torns.

10. L /S 10. T /Ss 10. 10’

11. Practicar l’ortografia del vocabulari dels oficis.

11. AB pàg. 70 Act. 2 Write and number.-Els Ss fan l’activitat individualment.

11 R /W 11 IW 11 10’ (H)

12 Completar un còmic amb línies de diàleg d’una llista.

12 AB pàg. 70 Act. 3 Choose and write.-Previ: Observació de les frases i les il·lustracions.-Els Ss completen els diàlegs.

12. L/S/R/W 12. T/Ss – IW 12. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 3

13. Contextualitzar la sessió. Activar els coneixements previs dels alumnes. Presentar vocabulari que s’utilitzarà en activitats posteriors.

13. TB pàg. 76 Presentació.-Mostrar el pòster de les pàg. 2-3 Cb. Demanar que busquin el carter. Presentar nou vocabulari de la cançó: “This is Johny, the postman. Lwear’s a postman’s hat and a postman’s uniform. He drives a van. What colour is his van? What has he got in his bag? Yes, he’s got cards and letters. He brings cards and letters to every house and flat. Who lives in a house? Who lives in a flat?”.

13 L /S 13 T /Ss 12 5-10’ -CB-AB-CD 2 -Pòster de happy Street 2 (opcional). Preparació per a la següent sessió: -Fotografies de persones adultes.

14. Practicar la cançó: “Johnny is a postman”.

14. CB pàg. 54 Act. 1 L77 Sing the song. -Els Ss escolten la cançó i la segueixen al seus CB. -Llegir la cançó amb els Ss i ensenyar el vocabulari nou. -Els Ss tornen a escoltar-la. Els Ss la canten.

14. L /S /R 14. T /Ss 14. 10-15’

15. Respondre preguntes oralment sobre característiques dels següents oficis. “astronaut, clown, music teacher”.

15. CB pàg. 54 Act. 2 Read and answer. -Llegir amb els Ss les frases que hi ha sota les il·lustracions. -Els Ss comenten característiques dels oficis representats a les il·lustracions. -Llegir les preguntes amb els Ss. -Per parelles els Ss es fan preguntes i les responen.

15. L /S /R 15. T /Ss – PW 15. 10’

16. Identificar oficis a partir de la descripció d’una característica d’aquests.

16. AB p.72. Act. 1 L78 Listen and number.-Els Ss escolten les frases i identifiquen els oficis.

16 L /R 16 T /Ss 16. 10’

17. Classificar frases amb característiques de dos oficis diferents.

17. AB p.72 Act. 2 Write.-Mostrar oralment com es fa l’activitat fent servir la primera frase.-Els Ss fan l’activitat individualment.

17 R /W 17. IW 17 10’ (H)

18. Redactar frases per descriure característiques dels oficis dels personatges d’unes il·lustracions.

18. AB pàg. 73 Act. 3 Make sentences. -Els Ss redacten les frases individualment.

18. R /W 18. IW 18. 10-15’ (H)

* Practicar oralment la descripció de rutines diàries.

*Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 16 Jim’s day.-Cada Ss retalla les seves targetes.-Els Ss treballen per parelles. A1 va descrivint les targetes en un ordre i A2 ha d’anar col·locant les seves en aquest ordre.

* L/S * PW * 10’

Happy Street 2


Sess

ió 4

19. Comprendre per escrit frases afirmatives, negatives i interrogatives en present simple per expressar activitats que es realitzen al llarg de la setmana.

19. CB pàg. 55 Act. 1 Read and say. -Els Ss llegeixen els textos. -T diu els textos en veu alta. Els Ss els repeteixen. -Els Ss llegeixen els textos coralment sense ajuda. -Diferents Ss llegeixen textos concrets assignats pel T.

20 L/S/R 20. T /Ss

20. 5-10’ -CB-AB-CD 2

Preparació per a la sessió:-Fotografies de persones adultes.

20. Observar com es construeixen les diferents persones del present simple de diferent verbs regulars en contrast a la construcció de la tercera persona del singular per descriure activitats quotidianes i dels verbs irregulars “to be” i “have”.

20. CB pàg. 55 Act. 2 Look and learn. -T llegeix les frases amb els Ss i explica la formació de les diferents persones del present simple. Fer observar les terminacions –s i –es de la 3ª persona. -Comentar com ho fan els verbs irregulars “to be” i “have”. -Per practicar T escriu els infinitius dels verbs a la pissarra, n’assenyala un i diu un pronom personal. T assenyala “like”: “He” Ss: “he likes”.

20 L/S/R 20 T /Ss 20 10’

21. Triar la forma verbal correcta per completar frases.

21. CB pàg. 55 Act. 3 Choose and write. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat individualment.

21 L/S/R/W 21 T /Ss - IW 21 10’ (H)

22. Comprendre oralment frases en present simple amb informació personal de dos personatges.

22 AB pàg. 74 Act.1 Listen and circle A or B. -Els Ss escolten les frases i identifiquen l’habitació a què fan referència.

22 L /S 22 T/Ss 22 10’ (H)

23. Comprendre textos escrits sobre les aficions personals de diferents personatges.

23 AB pàg. 74 Act. 2 Read and write. -Els Ss fan l’activitat individualment.

23. R /W 23. IW 23. 10’ (H)

24. Redactar frases amb informació personal sobre un personatge.

24. AB pàg. 75 Act. 3 Make sentences.-Mostrar l’activitat fent servir l’exemple.-Els Ss escriuen frases sobre Polly.

24 R /W 24 IW 24. 10’ (H)

25. Inventar informació oralment i per escrit sobre una persona a partir de la seva fotografia.

25. TB pàg. 79 Expressió oral-Mostrar la fotografia d’una persona adulta: “Who’s this?” Quan diguin que no ho saben demanar que inventin un nom: “How old is he/ she? How many brothers and sisters has he/ she got? Where does he/ She live? What does he/ she like? What does he/ She like doing? Where does he/ she work?”.-Fer parelles o petits grups i donar una fotografia. Els Ss inventen informació sobre aquests personatges.-Un voluntari de cada grup de treball llegeix la informació que han escrit sobre el seu personatge.

25 L/S/R/W 25 T /Ss – PW GW

25. 10-15’

26. Redactar frases per descriure informació personal sobre un personatge inventat.

26 AB pàg. 75 Act. 4 Invent a friend for Quizzy and Ziggy. Draw and write.

-Explicar l’activitat als Ss.-Els Ss treballen individualment i inventen el personatge.-Alguns Ss llegeixen les seves frases.

26. L/S/R/W 26. T /Ss – IW 26. 10-15’ (H)


Happy Street 2

Sess

ió 5

27. Contextualitzar la sessió. Respondre preguntes oralment sobre informació personal del personatge d’una història.

27. TB. pàg. 79 Introducció/ Presentació.-T mostra el seu CB i parla de les il·lustracions de la pàg. 56: “Look! This is Clive. He’s a caveman. He lives in a cave”. Ajudar els Ss a descriure el que fa al llarg del dia fent preguntes: “What time does Clive get up? Then what does he do? How does he go to work? What is his job?, etc.”.

27 L /S 27 T /Ss 27 5-10’ -CB-AB-CD 2 -Una fotocòpia de la pàgina 18 del pMB per a cada Ss (opcional).

28. Comprendre un text sobre un dia en la vida d’un personatge.

28. CB pàg. 56 Act.1 Read.-Els Ss llegeixen el text per comprovar les respostes que van donar a l’activitat anterior i conèixer més informació sobre Clive.-T fa més preguntes sobre Clive: “Does Clive like his job? What does he paint? What does he do after work?”.

28 L/S/R 28. T /Ss

28. 10-15’

29. Respondre oralment preguntes sobre la seva rutina diària.

29. TB pàg. 80 Expressió oral.-T fa preguntes als Ss: “What time do you get up? What do you do then? What do you have for breakfast? What time do you go to school? How do you go to school? What time do you go home’What do you do after school? What time do you go to bed?”.

29. L/S 29 T /Ss 29 10-15’

30. Completar un text sobre el que fa al llarg d’un dia un personatge fent servir paraules d’una llista.

30 AB pàg. 76 Act. 1 Choose and write.-Completar oralment el text de’n Greg amb els Ss.-Els Ss completen el text individualment.

30 L/S/R/W 30 T /Ss – IW 30 10’

31. Expresar oralment accions quotidianes: “You have a shower”.

31. TB pàg. 80 Joc de classe.-T : “What do I do every Sunday ?”. T fa mímica perquè els Ss endevinin l’acció: “You get up”. T continua fent accions i els Ss van afegint-les: “You get up and you have a shower”. Acabar amb “Go to bed”.-Demanar Ss per sortir i fer accions amb mímica perquè les endevinin els seus companys/es.

31. L /S 31. T /Ss 31. 5-10’

32. Redactar un text sobre el que fa el seu dia preferit de la setmana.

32 AB pàg. 76 Act. 2 Draw and write about your favourite day. -Previ: T pregunta a diferents Ss: “What’s your favourite day? What do you do on (Saturdays)?” -Els Ss redacten un text sobre el seu programa preferit fent servir el text d’en Greg com a model.

32. R /W 32. IW 32. 10’ (H)

33. Discriminar els sons /lots/ i /go/. 33 AB pàg. 77 Act. 3 L80 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Els Ss escolten les paraules, les repeteixen i les classifiquen.

33. L/S/R/W 33. T /Ss 33. 10’

34. Escoltar acuradament paraules amb els sons /lots/ i /go/ per corregir una activitat.

34. AB pàg. 77 Act. 4 L81 Listen and check with the Sound Machine.. -Els Ss escolten les paraules i comproven si ho han fet bé.

34. L /S /R 34. T /Ss 34. 5’

35. Practicar els sons /k/ i /s/ mitjançant una rima.

35. AB pàg. 77 Act. 5 L82 Say the rhyme.-Els Ss escolten i repeteixen la rima.

35. L /S /R 35. T /Ss 35. 10’

* Practicar la comprensió escrita de textos sobre la descripció d’oficis.

*Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 18 Bill and Carol at work.-Els Ss llegeixen individualment els textos i discriminen les frases segons pertanyin a Bill o a Carol.

* R /W * IW * 10’ (H)


Happy Street 2Se

ssió

636. Recordar el que va passar a l’episodi anterior de la història: “Colin in Computerland”.

36. TB pàg. 81 Introducció. -Demanar als Ss que expliquin què recorden de l’episodi anterior: “What did the woman in the car bring Colin? What was the code on Colin’s computer? Where are Colin and Clara? Who do they see in the television studio? What is Zado telling the people on Earth? How long have Colin and Clara got to stop the meteor? What does Clarta hit?”. Fer servir LL1 si és necessari.



37 CB pàg. 81 L83 Colin in Computerland.-Abans d’escoltar l’episodi T escriu a la pissarra les següents preguntes (Aclarir el significat en LL1 si és necessari): “Is Clara OK? Where do Colin and Clara go? What does Colin do? What happens? Where does Zado put Colin and Clara? What time is at the end of part 2?”.-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres. Els Ss contesten les preguntes formulades.-Escriure part del nou vocabulari a la pissarra: “Save, control room, controls, alarm, cage”. Tornar-ho a escoltar. Els Ss intenten descobrir els significats a partir del context.-Els Ss llegeixen la història una altra vegada per gaudir de la història.

37 L /S /R 37 T /Ss 37 15-20’

38 Revisar la unitat. 38 TB pàg. 82evisió de la unitat. –Els Ss tanquen el llibre i expliquen el que han après al la unitat. Quins aspectes recorden?-Comprovar si recorden la cançó. Tornar a practicar. -Què els va agradar més de la unitat? Hi ha alguna cosa que els va semblar molt difícil?

38 L/S/R 38 T /Ss

38 10-15’

39. Realitzar una autoavaluació. 39. AB pàg. 78 Quizzy’s Questions. Fer l’autoavaluació amb els Ss.

39 L/S/R/W 39 T /Ss – IW 39 10-15’

* Revisar vocabulari de diferents camps semàntics.

*Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 19 Wordsearch.-Els Ss fan l’activitat individualment.

* R /W * IW * 10-15’ (H)

*Redactar frases sobre activitats que els agrada fer a diferents personatges.*Completar frases amb formes verbals de diferents verbs en present simple.*Reescriure una carta perquè sigui llegible. *Completar frases sobre activitats quotidianes d’un personatge.*Reescriptura de frases triant la forma verbal correcta. *Redactar frases sobre un personatge.

* Activitats opcionals de reforç:* CB pàg. 58 Act. 1. Write sentences.

* CB pàg. 58 Act. 2. Choose and write* CB pàg. 58 Act. 3. Re-write Eddie’s letter.

* CB pàg. 59 Act. 4 Wite anout Johnny’s day.* CB pàg. 59 Act. 5 Choose and write.* CB pàg. 59 Act. 6 Make sentences.

* R /W

* R /W* R/W

* R /W

* R /W* R /W

* IW

* IW* IW

* IW

* IW * IW

* 10’ (H)

* 10’ (H)* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)* 10’ (H)

Sess

ió

d’av

alu

aci* Avaluar els aspectes principals

treballats durant la unitat 8-Els Ss fan el test 8. Nota: Els Ss que acabin aviat poden acabar activitats pendents de l’AB.


Happy Street 2UNITAT 9. What happened?


ssió


1. TB pàg. 83 Introducció/ Presentació.-Presentar part del nou vocabulari que necessitaran els Ss per comprendre la història. I: “Ghost, castle”. T: “What’s this? It’s a ghost. Where do you find ghosts?”.-Preguntar als Ss (LL1) si algú ha estat en un castell: Com era? Què van veure?

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD 2


2. CB pàg. 60 Act. 1 L84 Listen and read. The Ghosts of Midford Castle.

-Explicar que escoltaran una història dels nens a Midford Castle. Els Ss escolten la història amb els llibres tancats i intenten respondre la pregunta: “What was in the black bedroom?”. Posar la història fins a la vinyeta 8: (a ghost/ ghosts).-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres. T: “Was it a ghost? (No, it was a mirror)”.-T fa preguntes sobre la història: “Where were Dad, Polly, Jack and Daisy? Which room was very dark? Was the first ghost big or small? How many ghosts were there? Were all the ghosts big? Was it really a ghost?”.

2. L /S /R 2. T /Ss – PW 2. 15-20’

3. Associar les activitats que fa un personatge amb les hores en què fa aquestes activitats a partir de frases orals.

3. AB pàg. 79 Act. 1 L85 Turn your book upside down and look at the picture. Then listen and circle Yes or No. -T: “Look! The picture is upside down!” Els Ss giren el llibre i observen la il·lustració. T fa preguntes: “How many ghosts are ther? Where are they?”. -Els Ss tornen a girar el llibre, escolten les frases i encerclen les respostes correctes.

3. L /S 3. T /Ss 3. 10-15’

4. Completar frases sobre les activitats que va fer o no un personatge al llarg d’una setmana.

4. AB pàg. 79 Act. 2 Read jack’s diary. Then write: was, wasn’t, were or weren’t. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat per escrit individualment.

4. R /W 4. T/ Ss – IW 4. 10’ (H)

5. Practicar oralment frases amb “was” i “wasn`t”.

5. TB pàg. 84 Expressió oral. -T: “(Carla), where were you on Saturday morning/ Sunday afternoon? Were you at the cinema on Saturday morning?”. Ss: “I was...” o “I wasn’t...”.

5. L /S 5. T /Ss 5. 10’

Happy Street 2

UNITAT 9. What happened?Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 2

6. Contextualitzar la sessió. Activar coneixements previs dels alumnes. Preparar una lectura.

6. TB pàg. 84 Presentació-Demanar als Ss que expliquin el que recordin de la història de la sessió anterior: “Where were Jack, Polly, Daisy and dad?”. Explicar que aprendran més de Midford Castle i de les persones que hi viuen.-T dibuixa de forma senzilla a Sir Sidney i Lady Jane a la pissarra: “This is Sir Sidney, and this is his wife, Lady Jane. They lived in Midford Castle. Sir Sidney was a knight. He had a sword and a shield”.-Fent servir LL1 fer que els Ss facin hipòtesis sobre la lectura que faran: “Wen did Sir Sidney and Lady Jane live in the castle? How many children did they have? What colour was Sir Sidney’s favourite horse? What did they like doingin their free time?”.-A la pissarra T escriu algunes de les respostes dels Ss: “(500) years ago; (four) children; a (white) horse; they liked (reading)”.

6 L /S 6 T /Ss 6. 10’ -CB-AB-CD1

7. Comprendre una lectura amb verbs en passat.

7. CB p.61 Act. 1 Read about Sir Sidney and Lady Jane.

-Els Ss llegeixen el text i comproven si les respostes que van donar a l’activitat anterior són correctes.-T llegeix el text amb els Ss paràgraf a paràgraf ajudant amb el nou vocabulari. Parar especial atenció als verbs en passat.

7. L /S /R 7. T /Ss 7. 10-15’

8. Construir frases en passat. 8. CB p.61 Act. 2 Make true sentences.-Els Ss construeixen oralment frases. Fer sortir Ss a escriure les frases a la pissarra. Parar atenció als verbs amb el passat regular.

8 L/S/R/W 8 T /Ss 8 10’

9. Comprendre oralment frases en passat. 9. AB pàg. 80 Act. 1 L86 Listen and cicle A, B or C -Previ: Els Ss fan frases sobre els personatges de les i il·lustracions: “He lived... He had... He played... He was...”. -Els Ss escolten les frases i assenyalen les il·lustracions. -Els Ss escolten i encerclen les respostes. -Post : T fa preguntes : “Who (lived in a castle)?”.

9 L /S 9 T/Ss 9 10’

10. Associar grups de paraules per formar frases en passat que descriguin il·lustracions.

10. AB pàg. 80 Act. 2 Make sentences.-Els Ss fan l’activitat individualment.

10 R /W 10 IW 10 10’ (H)



11. L/S/R/W 11. T/Ss – IW 11. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 3

12. Contextualitzar la sessió. Activar els coneixements previs dels alumnes. Presentar vocabulari que s’utilitzarà en activitats posteriors.

12. TB pàg. 62 / CB pàg. 62 Presentació.-Observar la il·lustració CB pàg. 62 Act. 1: “Who’s this? What’s he doing?”. I: “Dream, star, wake up!”.

12 L /S 12 T /Ss 12 5-10’ -CB-AB-CD 2 -Tantes fotocòpies de la pàg. 20 del PMB que permetin a cada alumne tenir una tira amb activitats de dilluns a divendres (opcional).

13. Practicar la tonada: “I went to a shop”. 13. CB pàg. 62 Act. 1 L87 Say the chant. -Els Ss escolten la tonada i la segueixen al seus CB. -Llegir la tonada amb els Ss i ensenyar el vocabulari nou. -Els Ss tornen a escoltar-la. Després la canten.

13. L /S /R 13. T /Ss 13. 10-15’

14. Practicar oralment les estructures: “Who (played) for England? (Greg)”.

14. CB pàg. 62 Act. 2 Talk about the dreams. -Observar les il·lustracions i comentar-les. Els Ss fan frases: “Jack was a footballer. Polly went to India. Greg was a knight”. -Per parelles els Ss practiquen les preguntes i respostes. -Comprovar les respostes amb els Ss.

14. L /S /R 14. T /Ss – PW 14. 10’

15. Dibuixar en un plànol la ruta que va fer un personatge a partir d’un text.

15. AB p.82. Act. Read and draw Quizzy’s route.-Els Ss llegeixen el text i dibuixen la ruta.

15 R /W 15 IW 15. 10’ (H)

16. Comprendre oralment frases que expliquen el que van fer un personatge en el passat.

16. AB p.83 Act. 2 Listen and match.-Previ: Fer que els Ss descriguin oralment el que va fer Amy la setmana anterior: “She had an ice cream. She bought a new skirt”.-Fer el primer exemple amb els Ss: “What day did she go swimming?”. Els Ss escolten les frases i fan l’activitat.-Post: Ss descriuen les activitats afegint els dies: “On (Tuesday) she (went to the library)”.

16 L/S/R/W 16. T /Ss 16 10-15’

17. Completar frases amb verbs en passat d’una llista.

17. AB pàg. 83 Act. 3 Now choose and write. -Els Ss completen les frases individualment.

17. R /W 17. IW 17. 10’ (H)

* Practicar oralment les estructures. “On (Monday) I (went to the patK). What did you do?”.

*Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 20 On Monday I went to the park.-Els Ss han de trobar algú que va fer el mateix al llarg de la setmana: “On Monday I went to the park. What did you do?”.

* L/S * T /Ss * 10’

Happy Street 2

UNITAT 9. What happened?Se

ssió

4Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

17. Expressar oralment el que van fer el dia anterior.

17. TB pàg. 86 Introducció.-Alguns Ss expliquen oralment el que van fer després de l’escola el dia anterior.

17. L /S 17. T /Ss 17. 5-10’ -CB-AB-CD 2 -Una fotocòpia de la pàgina 20 del PMB per a cada Ss (opcional).

18. Comprendre per escrit frases afirmatives i negatives en passat simple

18. CB pàg. 63 Act. 1 Read and say. -Els Ss llegeixen els textos. -T diu els textos en veu alta. Els Ss els repeteixen. -Els Ss llegeixen els textos coralment sense ajuda. -Diferents Ss llegeixen textos concrets assignats pel T.

18 L/S/R 18. T /Ss

18. 5-10’

19. Observar com es construeixen frases afirmatives, negatives i interrogatives en passat simple. Observar com fan les formes en passat els verbs regulars i els verbs irregulars.

19. CB pàg. 63 Act. 2 Look and learn. -Comentar com fan el passat els verbs regulars i irregulars. Per practicar T diu un verb en present i els Ss el diuen en passat. -Comentar com es construeixen frases afirmatives, negatives i interrogatives en passat simple.

19 L/S/R 19 T /Ss 19 10’

20. Reescriure frases que estan en present en passat.

20. CB pàg. 63 Act. 3 Re-write the sentences in the past. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat individualment.

20 L/S/R/W 20 T /Ss - IW 20 10’ (H)

21. Comprendre oralment frases en passat simple sobre activitats que van fer uns personatges.

21 AB pàg. 84 Act.1 L89 Listen and write: A (Annie), B (Bella), or C (Cathy).

-Els Ss escolten les frases i identifiquen la nena que va fer determinades activitats.-Post: T fa preguntes sobre les il·lustracions: “Who rode her skateboard to the sports centre?”.

21 L /S 21 T/Ss 21 10’

22 Redactar frases per explicar les activitats que van fer o no uns personatges en el passat.

22 AB pàg. 84 Act. 2 Now correct the sentences. -Els Ss fan l’activitat individualment.

22. R /W 22. IW 22. 10’ (H)

23. Redactar frases per explicar les activitats que van fer uns personatges en el passat.

23. AB pàg. 85 Act. 3 Make sentences.-Es pot fer l’activitat oralment.-Els Ss escriuen les frases.

23 R /W 23 IW 23. 10’ (H)

* Completar frases amb verbs en passat d’una llista per explicar el que va fer un personatge l’anterior dissabte al matí.

*Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 21 Lenny’s Saturday morning-Els Ss completen les frases individualment.

* R/W * IW * 10’

Happy Street 2


Sess

ió 5


24. TB. pàg. 88 Introducció/ Presentació.-T: “Look at CB page 64. What is it? (A letter)”. Fer preguntes sobre la carta: “Who is it to? Who is it from? W did Sarah write the letter? Why did she write the letter? Where does she live?”.

24 L /S 24 T /Ss 24 5-10’ -CB-AB-CD 2

25. Comprendre una carta escrita. 25. CB pàg. 64 Act.1 Read. -Llegir la carta amb la classe, explicar el vocabulari nou. -Els Ss tornen a llegir la carta individualment.

25 L/S/R 25. T /Ss

25. 10-15’

26. Respondre oralment preguntes sobre una carta.

26. TB pàg. 64 Act. 2 Now answer the questions. -T llegeix les preguntes; els Ss busquen les respostes al text de la carta. -Els Ss treballen per parelles llegint les preguntes i responent-les oralment.

26. L/S 26 T /Ss – PW 26 10-15’

27. Completar el text d’una carta amb paraules d’una llista.

27 AB pàg. 86 Act. 1 Choose and write.-Completar oralment el text d’en Greg amb els Ss.-Els Ss completen el text individualment.

27 L/S/R/W 27 T /Ss – IW 27 10’ (H)

28. Redactar una carta. 28 AB pàg. 86 Act. 2 Write a ‘thenk you’ card. -Els Ss redacten una carta fent servir el text de Greg com a model.

28. R /W 28. IW 28. 10’ (H)

29. Discriminar els sons /S/ i /tS/. 29 AB pàg. 87 Act. 3 L90 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Els Ss escolten les paraules, les repeteixen i les classifiquen.

29. L/S/R/W 29. T /Ss 29. 10’

30. Escoltar acuradament paraules amb els sons /S/ i /tS/ per corregir l’activitat.


30. L /S /R 30. T /Ss 30. 5’

31. Practicar els sons /S/ i /tS/ mitjançant una rima.


31. L /S /R 31. T /Ss 31. 10’

Happy Street 2


Sess

ió 6

32. Recordar el que ha passat fins al moment a l’aventura “The End of Planet Earth”.

32. TB pàg. 89 Introducció. -Demanar als Ss que expliquin què recorden de la història fins al moment: “What did the woman in the car bring Colin in part 1? What was the code on Colin’s computer? What planet are Colin and Clara on? Who do they see in the television studio? What is Zado telling the people on Earth? Where do Colin and Clara go? What happens in the control room? Where does Zado put Colin and Clara? How long have they got now to stop the meteor?”. Fer servir LL1 si és necessari.

32. L /S 32. T /Ss 32. 5-10’ -CB-AB-CD 2


33 CB pàg. 65 L93 Colin in Computerland.-Abans d’escoltar l’episodi T escriu a la pissarra les següents preguntes (Aclarir el significat en LL1 si és necessari): “What’s the time? Is Zado a man? Can Colin and Clara escape from the cage? What’s the problem?”.-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres. Els Ss contesten les preguntes formulades.-Escriure part del nou vocabulari a la pissarra: “Prisoners, evil, greater, wires, throws”. Tornar a escoltar. Els Ss intenten descobrir els significats a partir del context.-Els Ss llegeixen la història una altra vegada per gaudir de la història.

33 L /S /R 33 T /Ss 33 15-20’

34 Revisar la unitat. 34 TB pàg. 90 Revisió de la unitat. -Els Ss tanquen el llibre i expliquen el que han après a la unitat. Quins aspectes recorden? -Comprovar si recorden la cançó. Tornar a practicar. -Què els va agradar més de la unitat? Hi ha alguna cosa que els va semblar molt difícil?

34 L/S/R 34 T /Ss

34 10-15’


35 L/S/R/W 35 T /Ss – IW 35 10-15’

Sess

ió

d’av

alua

ció





Happy Street 2

UNITAT 10. Remember when...?Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1


1. TB pàg. 91 Introducció/ Presentació.-T escriu el títol de la lectura que faran els Ss: “Mum’s birthday Card”. Comentar amb els Ss.-T: “Look at picture 1. Who’s this? (Grandpa) and who’s this’ (Grandma)”. Observar la fotografia: “Look! It’s a photo. Who is it in the photo? Is it Mum now? (No, it’s Mum when she was a baby) Where was she? In a city? (No, she was in teh country)”.-Assenyalar la targeta de l’última vinyeta: “What’s this? Who made it? Does Mum like it?”.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD 2


2. CB pàg. 66 Act. 1 L94 Listen and read. Mum’s Birthday Card.

-Els Ss tanquen els seus CB i T escriu les següents preguntes a la pissarra: “Did Granma and Grandad remember the photo? Did Mum have brown hair when she was a baby? Did they live in the country when Mum was a baby? Did Jack and Polly make the card?”.-Els Ss escolten la història i intenten contestar les respostes.-Els Ss tornen a escoltar la història i la segueixen als seus llibres.-T fa més preguntes per comprovar la comprensió: “Why did the children make Mum a card? What was in the card? Did Mum like the card? What did she say?”.-Llegir amb els Ss vinyeta a vinyeta, comprovant la comprensió.-Fer grups de 6 per practicar la lectura de la història. Alguns grups poden representar la història a la resta de companys/es.

2. L /S /R 2. T /Ss – GW 2. 15-20’

3. Distingir les accions que van fer o no uns personatges a partir de diàlegs orals.

3. AB pàg. 89 Act. 1 L95 Listen and put a tick (we did) or a cross (we didn’t). -Els Ss escolten els diàlegs i discriminen si els personatges van fer o no les activitats de les il·lustracions.

3. L /S 3. T /Ss 3. 10-15’

4. Redactar preguntes i respostes en passat.

4. AB pàg. 89 Act. 2 Write questions, then write Jack and Polly’s answers. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat per escrit individualment.

4. R /W 4. T/ Ss – IW 4. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 2

6. Contextualitzar la sessió. Activar coneixements previs dels alumnes. Conversar sobre els canvis entre la vida a l’actualitat i quan els seus avis tenien la seva edat. Preparar una lectura posterior.

5. TB pàg. 92 Introducció / Presentació-Demanar als Ss que tornin a mirar CB pàg. 11. Observar la il·lustració de l’avi Bill a l’arbre de família: “Who’s this? How old do you think he might be?”: Preguntar si alguna vegada han preguntat a un avi o àvia com eren les coses quan ells eren més joves?. Si estan interessats es poden discutir les diferències en LL1.-T fa servir preguntes guiades per introduir nous verbs: “When Grandpa was a boy, what did children do? Did they have lots of toys? Did they watch TV? Did people write letters on computers? What did children wear? How did they go on holiday?”. Anotar les respostes a la pissarra.

5 L /S 5 T /Ss 5. 10-15’ -CB-AB-CD1

6. Comprendre una lectura amb verbs en passat.

6. CB p.67 Act. 1 Read.-T llegeix en veu alta; els Ss segueixen als seus CB.-Comprovar la comprensió del text i comparar el que diu Grandpa al text amb el que els Ss han comentat a l’activitat anterior. -I: “Dress, typewriter, radio”.-Demanar a diferents Ss llegir parts del text. Ajudar amb la pronunciació.-Els Ss practiquen la lectura per parelles.

6. L /S /R 6. T /Ss – PW 6. 10-15’

7. Construir frases en passat a partir de frases en present.

7. CB p.67 Act. 2 Talk about when Grandpa was young.

-Observar amb els Ss les frases d’exemple.-I: “Nowadays” contrastar amb “When Grandpa was young..:”.-Els Ss construeixen les frases per parelles.-Demanar a alguns Ss que diguin les seves frases a la resta de la classe.

7 L/S/R/W 7 T /Ss 7 10’

9. Redactar frases en passat per descriure aspectes de com vivia la gent sobre l’any 1500.

9. AB pàg. 90 Act. 1 Write about the picture. -Observar la il·lustració i la frase d’exemple amb els Ss. Demanar a alguns Ss que construeixin frases oralment. -Els Ss redacten les seves frases individualment.

9 L/S/R/W 9 T/Ss – IW 9 10’ (H)



10. L/S/R/W 10. T/Ss – IW 10. 10-15’ (H)

Happy Street 2


Sess

ió 3

11. Contextualitzar la sessió. Activar els coneixements previs dels alumnes. Recordar les històries de Happy Street aparegudes al llarg del llibre.

11. TB pàg. 93 Introducció.-Explicar als Ss que en aquesta sessió faran un “quiz” sobre totes les històries de Happy Street. Podem recordar totes les històries? A on van tenir lloc? Qui apareixia en elles? Què va succeir?-Demanar als Ss que mirin el llibre i triïn la seva història favorita. Si hi ha temps es pot tornar a posar la que ha agradat a més Ss ara o al final de la sessió.

11 L /S /R 11 T /Ss 11 10’ -CB-AB-CD 2 -Una fotocòpia de la pàg. 22 del PMB per a cada Ss (opcional).

12. Realitzar un concurs tipus qüestionari sobre les històries de Happy Street del llibre.

12. CB pàg. 68 Act. 1 Choose and answer. -Llegir amb els Ss la pregunta i resposta model. -Els Ss responen les preguntes individualment. Poden consultar les històries. -Es pot posar un temps límit o donar un premi a l’Ss o parella que les respongui abans correctament. -Comprovar les respostes amb els Ss.

13. L /S /R 13. T /Ss 13. 20-25’

13. Redactar preguntes i respostes en passat fent servir els pronoms interrogatius: “How, where, what, who, when, what”.

13. AB pàg. 92 Act. 1 Look at the pictures. Now choose and write questions. Complete the answers. -Observar les il·lustracions i comentar-les. Els Ss fan frases oralment: “Greg read a book at 10. He had breakfast”. -Comentar amb els Ss la llista de paraules proposades. -Els Ss completen les preguntes individualment. -Comentar amb els Ss les preguntes i demanar que completin les respostes. -Demanar a parelles d’Ss que llegeixin A1 una pregunta i A2 la resposta.

13. L /S /R 13. T /Ss – IW 13. 15-20’

-Practicar oralment preguntes i respostes per parlar del que es va fer el dia anterior. -Redactar frases explicant activitats que es van fer el dia anterior.-Redactar frases per explicar què va fer el dia anterior un company/a.

*Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 10 Yesterday.-Els Ss emplenen la primera columna individualment.-Per parelles es fan preguntes i respostes per emplenar la segona columna.-Amb la informació de la graella els Ss redacten frases individualment per explicar el que van fer el dia anterior ells i un dels seus companys/es.

* L/S/R/W * IW – PW * 15-20’

Happy Street 2

UNITAT 10. Remember when...?Se

ssió

4Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

14. Presentar nous verbs en passat simple. Expressar oralment accions fetes abans d’arribar a l’escola.

14. TB pàg. 94 Introducció.-T explica als Ss el que ha fet al matí abans d’arribar a l’escola: “I got up at 7 o’clock. Then I had a shower. I got dressed. Then I made my bed. I had breakfast and read the newspaper. Then I drove to school”. Fer servir mímica per ajudar amb la comprensió.-Demanar a alguns Ss que expliquin alguna de les coses que han fet ells abans d’arribar a l’escola.

14. L /S 14. T /Ss 14. 5-10’ -CB-AB-CD 2 -Una fotocòpia de la pàgina 20 del PMB per a cada Ss (opcional).

15. Comprendre per escrit textos que combinen textos en present simple i passat simple : “I usually get up at half past seven but yesterday I got up at eleven o’clock”.

15. CB pàg. 69 Act. 1 Read and say. -Els Ss llegeixen els textos. -T diu els textos en veu alta. Els Ss els repeteixen. -Els Ss llegeixen els textos coralment sense ajuda. -Diferents Ss llegeixen textos concrets assignats pel T. -Comentar la diferència de lectura del verb “to read” en present i en passat.

15 L/S/R 15. T /Ss

15. 10’

16. Observar les formes del passat simple d’alguns verbs irregulars.

16. CB pàg. 69 Act. 2 Look and learn. -Llegir amb els Ss la graella dels verbs irregulars. -Per practicar T diu un verb en present i els Ss el diuen en passat. -Es pot practicar l’escriptura a la pissarra. T dibuixa una graella, escriu un verb a l’atzar en present o passat, els Ss van sortint a escriure la forma que falti. Aquesta activitat també la poden fer als seus quaderns.

16 L/S/R/W 16 T /Ss 16 10’

17. Completar frases amb un verb irregular en passat.

17. CB pàg. 69 Act. 3 Write. Use the past simple. -Fer l’activitat oralment. -Els Ss fan l’activitat individualment.

17 L/S/R/W 17 T /Ss - IW 17 10’ (H)

18. Comprendre oralment frases en passat simple sobre activitats que van fer uns personatges.

18 AB pàg. 93 Act.1 L96 Listen and match. -Els Ss escolten les frases i relacionen cada personatge amb l’acció que van fer.

18 L /S 18 T/Ss 18 10’

19 Completar frases per explicar les activitats que van fer uns personatges en el passat.

19 AB pàg. 93 Act. 2 Now write. -Els Ss fan l’activitat individualment.

19. R /W 19. IW 19. 10’ (H)

*Contestar preguntes en passat simple a partir de la lectura d’una carta.

*Activitats de reforç i/o ampliació:* PMB pàg. 23 Quizzy’s letter.-Els Ss llegeixen la carta i contesten les preguntes individualment.

* R/W * IW * 15-20’

Happy Street 2


Sess

ió 5

20. Introduir algunes estructures lingüístiques per fer servir a un joc de taula: “You (went to the park). Yes, I did. No, I didn’t”.

20. TB. pàg. 95 Introducció.- Observar les il·lustracions que són a sobre del joc: “Who saw Lenny? Who went to the cinema? Who bought a pencil-case? Who had an ice cream?”.-Dividir la classe en 4 grups: “You are Polly/ Jack/ Amy / Greg”.-T es dirigeix a diferents membres de cada grup: “Polly, you went to the park”. Si la frase és correcta l’Ss respon: “Yes, I did”; si no ho és: “No, I didn’t”.

20 L /S 20 T /Ss 20 5-10’ -CB-AB-CD 2 -Un dau i fitxes per a cada grup de 4 alumnes.

21. Llegir un diàleg per aprendre a jugar a un joc de taula.

21. CB pàg. 70 Act.1 Read. -Llegir amb els Ss el diàleg entre Quizzy i Ziggy. Comentar que el diàleg mostra com es juga al joc de taula de l’act. 2.

21 L/S/R 21. T /Ss

21. 10’

22. Jugar a un joc de taula fent servir la llengua anglesa.

22. CB pàg. 70 Act. 2 Now play the game. -Els Ss juguen per parelles o grups de 4.

22. L /S /R 22 PW – GW 22 15-20’

23. Completar un text sobre les activitats que va fer el passat cap de setmana un personatge amb paraules d’una llista.

23 AB pàg. 94 Act. 1 Choose and write.-Completar oralment el text amb els Ss.-Els Ss completen el text individualment.

23 L/S/R/W 23 T /Ss – IW 23 10’ (H)

24. Redactar un text sobre les activitats que va realitzar el passat cap de setmana.

24 AB pàg. 94 Act. 2 Draw and write. -Els Ss redacten un text sobre el que van fer el passat cap de setmana fent servir el text de l’activitat anterior com a model.

24. R /W 24. IW 24. 15’ (H)

25. Discriminar els sons de les formes en passat d’alguns verbs regulars: /lived/, /looked/.

25 AB pàg. 95 Act. 3 L97 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Els Ss escolten les paraules, les repeteixen i classifiquen.

25. L/S/R/W 25. T /Ss 25. 10’

26. Escoltar acuradament les formes de diferents verbs regulars en passat per corregir l’activitat.


26. L /S /R 26. T /Ss 26. 5’

27. Practicar la pronunciació de la terminació de la forma en passat simple d’alguns verbs regulars mitjançant una rima.


27. L /S /R 27. T /Ss 27. 10’

Happy Street 2


Sess

ió 6

28. Recordar el que ha passat fins al moment a l’aventura “The End of Planet Earth”.

28. TB pàg. 97 Introducció. -Demanar als Ss que expliquin què recorden de les tres parts anteriors de la història “The end of Planet Earth”: “What did the woman in the car bring Colin in part 1? What was the code on Colin’s computer? What planet are Colin and Clara on? What is going to happen to planet Earth? What happens in the control room? Where does Zado put Colin and Clara? Is Zado a man? What does Colin throw at Zado? Can Colin and Clara stop the meteor now? Why not?”. Fer servir LL1 si és necessari.

28. L /S 28. T /Ss 28. 10-15’ -CB-AB-CD 2


29 CB pàg. 71 L100 Colin in Computerland.-Abans d’escoltar l’episodi T escriu a la pissarra les següents preguntes (Aclarir el significat en LL1 si és necessari): “What is the code word? Do Colin and Clara stop the meteor’?”.-Els Ss escolten la història i la segueixen als seus llibres. Els Ss contesten les preguntes formulades.-Escriure part del nou vocabulari a la pissarra: “Move, the Sun, safe”. Tornar a escoltar. Els Ss intenten descobrir els significats a partir del context.-Els Ss llegeixen la història una altra vegada per gaudir de la història.

29 L /S /R 29 T /Ss 29 15-20’

30. Revisar la unitat. 30 TB pàg. 97 Revisió de la unitat. -Revisar la unitat com a les unitats anteriors. -Preguntar quins nous verbs han après en passat. -Fer preguntes sobre la història de Happy Street: “Who visited the family? What did they bring? What did the children make? Who was it for? What did they find out about Mum when she was a little girl? What was different When Grandpa was young?”.

30 L/S/R 30 T /Ss

30 10-15’


31 L/S/R/W 31 T /Ss – IW 31 10-15’

Happy Street 2

*Completar un text amb els verbs d’una llista.*Respondre preguntes en passat sobre un text.*Completar frases en passat.*Redactar frases sobre activitats que va fer o no un personatge que va viure fa 1.000 anys.*Redactar preguntes en passat.*Redactar frases en passat.

* Activitats opcionals de reforç:* CB pàg. 72 Act. 1. Choose and write about Polly’s day.* CB pàg. 72 Act. 2. Now write answers about Polly’s day.* CB pàg. 72 Act. 3. Write. * CB pàg. 73 Act. 4 Wite about the pictures.* CB pàg. 73 Act. 5 Now write questions about Sir Henry.. * CB pàg. 73 Act. 6 Make sentences.

* R /W* R /W* R/W* R /W* R /W

* R /W

* IW* IW* IW* IW* IW

* IW

* 10’ (H)* 10’ (H)* 10’ (H)* 10’ (H)* 10’ (H)

* 10’ (H)

Sess

ió

d’av

alu * Avaluar els aspectes principals treballats

durant la unitat 10.-Els Ss fan el test 10.



Happy Street 2

The First ChristmasObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió o

pcio

nal

1. Contextualitzar la sessió. Activar els coneixements previs dels alumnes. Introduir els personatges principals de l’obra de teatre: “The First Christmas”.

1. TB pàg. 98 Activitat Preliminar -T dibuixa a la pissarra un dibuix esquemàtic d’un estable amb un bressol a dintre i una estrella brillant a sobre. -Demanar als Ss que expliquin en LL1 la història del naixement de Jesús. I: “Mary, Joseph, the shepherds, the Angel Gabriel, the inkeeper and the three wise men”. -Explicar que llegiran una obra de teatre sobre el Nadal en anglès.

1. L /S 1. T /Ss 1 10-15’ -CB-CD 2

2. Comprendre globalment una obra de teatre.

2. CB pàg. 74-75 The First Christmas. -Llegir amb els Ss l’apartat de personatges (Cast). -Fer servir les il·lustracions per introduir el nou vocabulari que necessitaran. -Llegir el guió amb els Ss. Ajudar a comprendre mitjançant mímica i dramatització de les veus. -Practicar la lectura en veu alta repartint els personatges entre els Ss. -Fer grups perquè practiquin la lectura de forma dramatitzada.

2. L/S/R 2 T /Ss - GW 2. 30-40’

3. Aprendre la cançó: “Mary had a baby”. 3. CB pàg. 75 Act. 1 L101 Sing the song. -Observar la il·lustració: “Who’s this? What’s this?”. -Comentar el que fan els personatges. Posar la cançó, els Ss segueixen el text. Preguntar si algú pot explicar el tema de la cançó. -Llegir la cançó vers a vers. -Cantar cada vers de la cançó, els Ss els repeteixen. -Posar la cançó perquè els Ss cantin.

3 L /S /R 3 T /Ss 3. 15’

Happy Street 2

The Bored KingObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió o

pcio

nal

1. Contextualitzar la sessió. Activar els coneixements previs dels alumnes. Introduir el personatge principal de l’obra de teatre: “The Bored King”.

1. TB pàg. 99 Introducció -T dibuixa a la pissarra un dibuix esquemàtic d’un rei amb una corona i cara trista: “This is King Conrad. Is he happy?”. Preguntar què creuen que li passa. I: “He’s bored”. -Explicar als Ss que llegiran una obra de teatre.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10-15’ -CB

2. Llegir una obra de teatre breu. 2. CB pàg. 76-77 The Bored King. -Comentar els personatges amb els Ss. Explicar: “The Lords were rich and important and the ladies were their wives”. -Comentar els noms dels “Lords”. T : “What does Lord (Readalot) do ? (He reads a lot)”. -T fa servir les il·lustracions per explicar la història abans de llegir el guió i presentar el nou vocabulari. -Llegir el guió amb els Ss ajudant amb la comprensió. - Practicar la lectura en veu alta repartint els personatges entre els Ss. -Fer grups perquè practiquin la lectura de forma dramatitzada.

2. L /S /R 2. T /Ss – GW 2 45-50’

My year of celebrationsObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió o

pcio

nal

1. Contextualitzar la sessió. Activar els coneixements previs dels alumnes.

1. TB pàg. 100 Presentació -T escriu el títol de la lectura a la pissarra. Els Ss han d’endevinar què vol dir. Els Ss diuen quines possibles festes s’han inclòs a la lectura.

1. L /S 1. T /Ss 1 10-15’ -CB

2. Comprendre una lectura sobre festes tradicionals a la cultura britànica al llarg de l’any. Aprendre festes tradicionals de la cultura britànica. Contrastar les seves festes a les festes tradicionals de la cultura britànica.

2. CB pàg. 78-79 My year of celebrations. -Observar el calendari de celebracions. Parlar de les fotografies; els Ss descriuen el què passa a cadascuna d’elles. Aprofitar per presentar nou vocabulari. -Llegir el text amb els Ss introduint el nou vocabulari a mida que es llegeix. -T extreu informació clau del text i els Ss intenten endevinar a quina festa pertany: “We send cards to people we love. We eat pancakes. She has a cake with a candle on it”. -Parlar de les celebracions del seu país i contrastar- les amb les tradicions de Gran Bretanya.

2 L / S /R 2. T /Ss

2. 30-35’

3. Llegir una tira còmica. 3. CB pàg. 79 Life with Lotty. -Llegir “Life with Lotty” amb la classe.

3 L /S /R 3 T /Ss 3. 5-10’

Happy Street 2

Amazing animal journeysObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió o

pcio

nal

1. Llegir un text sobre fets sorprenents dels animals.

1. CB pàg. 80-81 Amazing animal journeys. -T dibuixa a la pissarra una brúixola amb els 4 punts cardinals. I: “North, South, East, West”. Preguntar als Ss per què fem servir una brúixola (LL1). Explicar als Ss que llegiran un text sobre viatges sorprenents dels animals. Preguntar si coneixen animals que facin llargs desplaçaments i per què. -Observar les fotografies i identificar els animals en LL1, presentar-los en anglès. Preguntar què saben d’aquests animals. -Llegir el text amb els Ss presentant el vocabulari nou i fent preguntes per comprovar-ne la comprensió.

1. L /S /R 1. T /Ss 1 40-50’ -CB


2 L /S /R 2 T /Ss 2. 5-10’

DinosaursObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió o

pcio

nal

1. Llegir un text expositiu sobre els dinosaures.

1. CB pàg. 82-83 Dinosaurs. -T escriu “Dinosaur” a la pissarra i les següents preguntes: “Where did the dinosaurs live on Earth? What did they eat? What happened to them?”. Els Ss intenten contestar en LL1 abans de llegir el text. -Llegir amb els Ss el text de la pàg. 82. Comentar el nou vocabulari i contrastar les respostes dels Ss amb la informació proposada al text. -T escriu més preguntes a la pissarra: “Which dinosaur had three horns? Which dinosaur was longer than a tennis court? Which dinosaur was very dangerous?”. -Llegir la resta de textos. Els Ss responen les preguntes.

1. L /S /R 1. T /Ss 1 40-50’ -CB


2 L /S /R 2 T /Ss 2. 5-10’

happy street 2 3r nivell català - oxford university … · web view40. tb pàg. 28 revisió de la...

Documents