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Hacia una educación democráticaHacia una educación democrática 1
El camino y los obstáculos hacia El camino y los obstáculos hacia una educación democráticauna educación democrática
El asunto del que les quiero hablar es al mismo tiempo muy simple y muy complejo pues se trata de discutir cuál es el camino que debemos seguir para poder proporcionar una educación que prepare para vivir en una sociedad democrática, y cuáles son los obstáculos con que nos enfrentamos y que hacen difícil llegar a nuestro objetivo.
Se habla tanto del asunto que resulta difícil decir algo nuevo, pero al mismo tiempo es un problema tan fundamental que vale la pena correr el riesgo de repetirse, pues compromete el futuro de nuestras sociedades.
Juan DelvalUniversidad Autónoma de Madrid
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SumarioSumario La educación que tenemos La necesaria revolución educativa Las condiciones materiales Los cambios en la escuela Un nuevo tipo de escuela La función de los profesores Obstáculos para el cambio
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1. 1. La La invención de las escuelasinvención de las escuelas El primer gran avanceprimer gran avance en la educación lo
constituyó el establecimiento de unas instituciones específicamente destinadas a transmitir a las nuevas generaciones el conocimiento que habían alcanzado las anteriores.
Un invento que se produce en sociedades esclavistas, como Egipto, Mesopotamia y más tarde Grecia
Este es el gran progreso que abre la puerta a la transmisión de la cultura, una de las características más destacadas de los seres humanos.
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2. Educación2. Educación para todos para todos El segundo gran avancesegundo gran avance se produjo cuando se comenzó
a extender la idea de que había que proporcionar educación para todos. Como siempre suele suceder el camino de esta idea fue largo y complicado. Esta idea se empieza a defender en sociedades donde se comienza a
hablar de derechos humanos. Influencia de la Revolución Francesa
Recordemos que Comenio ya defendía en el siglo XVII la opinión de que había que enseñarlo todo a todos.
En el siglo XVIII se establece un sistema de escuelas estatales en Prusia, pero sólo hacia finales del siglo XIX se empieza a plantear seriamente en algunos países la idea de escolarizar a toda la población durante algunos años.
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AvancesAvances
Se han logrado enormes progresos en la enseñanza
Se ha comprobado que el aumento del nivel educativo repercute directamente en la renta de cada país
Más educación suele garantizar mejores perspectivas laborales
Los países realizan considerables esfuerzos para tener escolarizada a toda la población, niños y niñas, durante muchos años
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Prolongación de la escolaridadProlongación de la escolaridad
En muchos países el período de escolaridad escolaridad obligatoriaobligatoria se extiende durante 10 o 12 años, escolarizado los alumnos a partir de los 6 años de edad, hasta los 16 o los 18.
Pero además se ha extendido extraor-dinariamente, y tiende a hacerlo cada vez más, la educación infantileducación infantil que comienza a los 3 o incluso a los 2 años.
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ProblemasProblemasPero siguen existiendo dificultades:
Abandono escolar Escaso aprendizaje Aumento excesivo de contenidos escolares
Nuevas materias Idiomas extranjeros Educación para el consumo Educación vial Tecnologías de la información Educación para la salud Educación sexual Educación para la igualdad y la tolerancia...
¿Estamos proporcionando una educación realmente democrática?
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La escuela no democráticaLa escuela no democrática..
No conviene olvidar que las escuelas han aparecido en sociedades que no eran democráticas y que se han desarrollado y consolidado durante mucho tiempo, funcionando al servicio de esas sociedades.
Hoy podemos decir que existe una contradicción entre el tipo de educación que se da en las escuelas y el modelo de sociedad al que formalmente se aspira
Tenemos que ir hacia la constitución de escuelas democráticas y que preparen para la democracia
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ReformasReformas
Los gobiernos de casi todo el mundo se plantean realizar reformas.
Los objetivos suelen ser: Proporcionar una educación de calidadcalidad Una educación que contribuya a formar
ciudadanos conscientesciudadanos conscientes y responsables Pero ¿vamos realmente por ese camino?
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Es preciso tomar conciencia de la situación que existe en el interior de los centros escolares y de que sería posible actuar de otra manera. Pero quizá estamos tan acostumbrados a un tipo de prácticas que eran normales en las sociedades antiguas, en las que la democracia no era un ideal, y más bien se educaba para la sumisión, que ni siquiera nos damos cuenta de que no se trata de hacer pequeños cambios en los contenidos de los programas o introducir algún procedimiento didáctico nuevo, sino que tenemos que ir modificando las escuelas del principio al fin y de arriba abajo.
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Muchos alumnos aprenden muy poco No han adquirido conocimientos
esenciales Olvidan rápidamente lo que han aprendido No suelen ser capaces de aplicar sus
conocimientos Los conocimientos no ayudan a entender
el mundo Los profesores están descontentos y
agobiados
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Qué se recuerdaQué se recuerda
Sondeo realizado en Barcelona con estudiantes de primer año de la universidad
El 56% señala que no recuerda nada de la física que estudió
42% afirman que nunca han utilizado los conocimientos90% dicen que nunca han usado una raíz
cuadrada fuera de la escuela75% no recuerdan ríos o accidentes
geográficos que estudiaron(De Sastre y Moreno, 2002)
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3. La escuela democrática3. La escuela democrática¿A qué podemos aspirar? El ideal sería tener escolarizados a todos los niños
durante muchos años, teniendo sus necesidades materiales satisfechas, para que asistieran a una escuela en la que recibieran una formación que les permitiera ser felices, desarrollarse armoniosamente, y convertirse tanto en adultos provistos de los conocimientos necesarios para insertarse en el mundo social de forma productiva, como en ciudadanos dispuestos a cooperar con los demás y participar activamente en la vida colectiva, siendo capaces de elegir las formas de gobierno más convenientes para todos, que conduzcan a su sociedad, y a la especie humana en general, hacia un mundo más justo, más libre, en el que todos vivamos en paz, y el que se no se produzcan actos de agresión ni por parte de los individuos ni por parte de los gobiernos.
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Las condiciones materiales 1Las condiciones materiales 1 Las condiciones materiales de los centros de enseñanza tienen
una enorme importancia. Muchos centros educativos presentan graves carencias
en la infraestructura, en las condiciones en las que se trabaja, no disponen del material adecuado para llevar a cabo el trabajo escolar, Los horarios son también inadecuados, el número de alumnos por aula es a veces muy elevado.
A esto se une la situación material de los profesores, muchas veces mal pagados, y realizando una actividad muy sacrificada pero que es poco reconocida socialmente, con un trabajo enorme y muchas veces realizando más de un turno.
Por tanto podemos decir que la mejora de las condiciones materiales constituye un prerrequisito indispensable para poder suministrar una educación de calidad.
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Las condiciones materiales 2Las condiciones materiales 2 Pero no nos engañemos respecto a lo que suponen
los cambios materiales. Son una condición necesaria, pero no suficiente. Podemos tener una escuela perfectamente dotada
desde el punto de vista material en la que se proporciona una educación tan inadecuada, autoritaria y antigua como en una escuela que carece de los mínimos indispensables.
Por tanto constituye una reivindicación muy justa poder disponer de escuelas mejor dotadas. Pero a partir de aquí es donde comienza el auténtico trabajo de reforma.
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La felicidadLa felicidadLa felicidad, como señalaba Aristóteles, debería ser el objetivo
de la vida, y por tanto de la escuela. Ser feliz es encontrar un equilibrio entre nuestras expectativas y
la realidad, pero no sólo nuestras expectativas egoístas, sino las de toda la humanidad.
Tenemos que ser universalistas siguiendo el camino que nos mostró Kant: Actuar de tal forma que nuestra conducta se pueda convertir en norma universal.
Por eso la solidaridad es un componente fundamental de la felicidad. La felicidad sólo para uno, o para la propia familia y para el grupo de los más próximos, es poca cosa. La realización de uno mismo tiene que tener siempre en cuenta a los otros.
No debemos olvidar la frase de Terencio: Homo sum: humani nihil a me alienun puto Soy un ser humano y nada humano me es ajeno.
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La autonomíaLa autonomía La capacidad de pensar, decidir y actuar por si
mismo, de acuerdo con las propias convicciones, sin verse aplastado por el peso de la autoridad y la tradición
Ser autónomo es estar gobernado por uno mismo, pero no por las pasiones, ni por las tradiciones o el poder, sino por principios universales que valgan para todos
Ser autónomo no consiste en pensar y actuar con independencia de los demás, sino teniendo en cuenta las opiniones de otros, y tras evaluarlas, aceptarlas o rechazarlas
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Dos aspectos de la autonomíaDos aspectos de la autonomía Autonomía intelectual
Pensar sobre el ser de las cosas en el ámbito de la sociedad y la naturaleza, analizando los problemas en toda su complejidad y con independencia de juicio, pero teniendo en cuenta las opiniones de los demás.
Autonomía moralActuar y evaluar las propias acciones y las de los otros respecto a los problemas de la libertad, la justicia, el bienestar y los derechos de los demás
El individuo autónomo adopta una posición tras haber evaluado las de los otros, y decidido cuál es la mejor
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Individuos que sean felices Que compartan su vida con los demás y no vean a los otros
como antagonistas, sino como colaboradores en una empresa común
Que contribuyan a la vida social como actores y no como espectadores.
Que no abandonen la gestión de los asuntos públicos a individuos sólo ávidos de poder y corruptos
Que no vivan alienados en el trabajo Que no se dejen idiotizar por los medios de comunicación y
por el deporte Que entiendan lo que sucede en la vida social y en la
naturaleza Que tengan ideas propias, que sean autónomos. Que no sean clones Que sean capaces de gozar con el arte, la cultura y la
convivencia
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Cambios necesariosCambios necesarios
Establecer los objetivos educativos y adecuar las actividades a la consecución de esos objetivos.
Cambiar la organización social de la escuela. Modificar las relaciones sociales.
Cambiar igualmente los contenidos que se enseñan, pero sobre todo la manera de enseñarlos.
Cambiar además la vinculación de la escuela con el entorno en el que se encuentra, las relaciones de la escuela con la sociedad.
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OrganizaciónOrganización social de la escuela social de la escuela
Participación de los alumnos en la gestión de los centros y las aulas
Propiciar el paso de la heteronomía a la autonomía
Las decisiones se justifican y se discuten Trabajo cooperativo Crear un clima de convivencia adecuado entre
todos los que están implicados en la educación: alumnos, profesores, padres, directivos y la sociedad en general
Facilitar la resolución de conflictos
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Resolución de conflictosResolución de conflictos
Los conflictos son consustanciales e inevitables en la vida social
Hay que tratar de abordarlos directamente mediante la discusión y la negociación entre las partes implicadas
No se deben ignorar No se pueden resolver recurriendo a la
autoridad del profesor o director Los alumnos tienen que aprender a negociar
y a ponerse en la perspectiva del otro: descentración
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Los contenidos escolares 1Los contenidos escolares 1 La escuela abierta a la vida Partir de las necesidades y los intereses de
los alumnos Partir de problemas y no de disciplinas Prestar atención a los problemas del
entorno Hablar de los problemas que afectan a la
gente: de la vida, de las relaciones humanas, de la televisión, del deporte, de la vida política y social... y convertir todo eso en temas de reflexión y análisis
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Los contenidos escolares 2Los contenidos escolares 2 Aprender a ver la ciencia y la cultura humana no como una
acumulación de conocimientos sino como una actitud, la de interrogar a la naturaleza y la sociedad, que aparece con Galileo y otros en el siglo XVII.
La ciencia y el conocimiento no sólo sirven para conocer, sino para mejorar la vida y encontrar su sentido.
Los contenidos de las ciencias sociales son especialmente inadecuados: se limitan a un conjunto de conocimientos memorísticos.
Para entender el mundo social hay que partir de la propia escuela que es una institución social en dónde se producen los mismos fenómenos que en el resto de la sociedad: Normas (poder legislativo) Funcionamiento (poder ejecutivo) Conflictos y violación de las normas (poder judicial)
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Escuela y comunidad 1Escuela y comunidad 1 La escuela ha venido siendo un centro replegado sobre sí mismo en el que
se mantenía a los niños para evitar que salieran afuera, realizando unas actividades que se referían a la propia escuela. En ella se proporciona un saber intemporal, que los alumnos tienen la impresión de que siempre ha existido, pero cuya utilización es muy limitada, mientras que los problemas de los que se habla cada día, los intereses de los alumnos, apenas tienen cabida.
La escuela puede ofrecer cultura, conocimiento, un lugar de intercambio, ser un centro social para toda la comunidad. Resulta absurdo el despilfarro de tener unos edificios amplios y numerosos y sólo utilizarlos algunas horas al día, pudiendo emplearse durante mucho más tiempo. Las escuelas deberían estar abiertas todo el día para ser un centro de cultura no sólo para los niños o jóvenes sino para todos. En ellas se deben poder realizar multitud de tareas útiles para los miembros adultos de la comunidad.
Tenemos que ir cada vez más a una formación continua
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Escuela y comunidad 2Escuela y comunidad 2
Hay que tratar de vincular con ella a los adultos para que vengan a aprender y a enseñar, comenzando por los padres. Escuela de padresForo de discusiónLugar de encuentroTalleresBibliotecaDeportesSalir fuera de la escuela
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El profesorEl profesor Pieza fundamental en el cambio de la escuela El profesor no enseña sino que pone las
condiciones para que sus alumnos aprendan mediante su propia actividad
Tiene que ser:Un modelo
Muestra como cómo hay que pensar y que comportarse
Un árbitroAplica las normas ayudado por los alumnos, y va
transfiriendo su autoridad al colectivoUn animador social
Crea situaciones de aprendizaje e impulsa su realización
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Obstáculos 1Obstáculos 1 La escuela es una institución profundamente enraizada
en la sociedad en la que se encuentra, por lo que las relaciones entre escuela y sociedad son muy estrechas.
Dentro de unos ciertos límites cada sociedad tiene la escuela que le corresponde y lo que no parece posible es que exista un divorcio grande entre una y otra. A una sociedad autoritaria le corresponderá una escuela
autoritaria y sería difícil empezar a cambiar la sociedad por la escuela.
Sin embargo hay ciertas posibilidades de modificación, ciertos cambios que se pueden introducir.
La tarea de la escuela es formidable si tiene que desenvolverse en un medio en el que predominan valores contrarios a los que defiende
Muchos maestros desean cambiar su práctica, pero muchas veces no disponen de instrumentos adecuados para hacerlo
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Obstáculos 2Obstáculos 2 Las deficiencias del sistema democrático.Las deficiencias del sistema democrático.
Unos gobernantes que en su mayoría se preocupan más por mantener el poder que por las cosas que puedan realizar a través de él.
La La independencia delindependencia del poder económico poder económicoLa vida social dirigida por las multinacionales. El enorme poder que tienen.
Los medios de comunicaciónLos medios de comunicaciónLos medios de comunicación principales transmisores de la ideología, productores
de clones. El nacionalismoEl nacionalismo
El nacionalismo puede tener elementos positivos pero también muchos peligros. Es un arma al servicio del poder
Hay que desarrollar el sentimiento de pertenencia a la humanidad. La solidaridad de unos seres humanos con otros
El deporteEl deporteEl deporte qué es extremadamente beneficioso y contribuye al desarrollo ha pasado
a ser una forma de fanatismo.
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Los medios de comunicaciónLos medios de comunicación Hoy un competidor formidable de la escuela son los medios de
comunicación, y en especial la televisión Maneja ingentes cantidades de dinero Está muy vinculada con el poder político Transmite información de una manera mucho más atractiva que
la escuela Los niños asisten a ella voluntariamente muchas horas al día Crea y difunde valores muy contrarios a la escuela
No promueve la actividad No favorece el pensamiento racional Las personas que aparecen en ella no suelen ser ejemplo de los que
han triunfado en sus estudios Por el contrario promueve como valores el triunfo rápido y la fama
fuera de las instituciones educativas La escuela tiene que incorporar el análisis y la comprensión del
funcionamiento de la televisión y de los mensajes televisivos
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ConclusionesConclusiones Tenemos una enorme tarea por delante Existen experiencias muy valiosas que
muestran caminos por lo que es posible transitar
Los cambios necesarios son globales Tenemos que avanzar poco a poco, pero
sin descanso, extendiendo las experiencias valiosas
Es una enorme tarea, pero vale la pena