hacia una arquitectura plurisensorial: la incorporación de alumnos no videntes al taller
DESCRIPTION
Presentación de Roberto Guerrero en el 1er Seminario Ciudad Abierta.TRANSCRIPT
1
2
3
45T
VV1
V2
DAD3 D2
D1
S
G
A
T + V
G + T
A + S
V + A
1
2
C
la riqueza sensorial. Lo no visual El aporte de los ciegos a la arquitectura
Roberto Guerrero Pérez
Roberto Guerrero Pérez
Hacia una arquitectura plurisensorial:
La incorporación de Alumnos no videntes al taller
1
ORT R
GUERREOPR
BE
O
.
.. ICA
.
556
Hacia una arquitectura plurisensorial: La incorporación de alumnos no videntes al taller
Ciudad de Tokio, Japón
“Hoy en día podemos identificar claramente una arquitectura del ojo, una forma de construir la cual suprime otras expresiones sensoriales, es una arquitectura de la imagen visual que busca una seducción y gratificación estética instantánea” Juhani Pallasmaa
Cu
ltu
ra d
e la
C
AS
CA
RA
Hacia una arquitectura plurisensorial: La incorporación de alumnos no videntes al taller
ESPECTADOR
Pluris cE N S Orial
Hacia una arquitectura plurisensorial: La incorporación de alumnos no videntes al taller
Hipótesis
INTERVENCION
EMPLAZAMIENTO
ESPACIO
MATERIA
DESARROLLO
DETALLE
6 54
32
DE LO GENERAL
A LO PARTICULAR
LAS IMÁGENES ESCONDEN LAS COSAS
VISUAL
DE
TALLE
S
SENSOR FRONTAL
EL PROBLEMA ESTA AL PRINCIPIO
DEBEMOS DARLE EL CONTEXTO
(BIBLIOTECA DE MAQUETAS)
Materia
ESPACIO
INTERACCION CON VISUALES NADIE TRABAJA SOLO
DESARROLLO
PROBLEMAS
REALIDAD
DETALLE
1
65432
DE LO PARTICULAR
A LO GENERAL
NO VIDENTE
LO INVISIBLE ES LA DIFERENCIA ENTRE ARQUITECTURA Y DECORACION.
LO INVISIBLE ES LO ESENCIAL
EL PROBLEMA ESTA AL FINAL
PROBLEMAS
SENSOR ESFERICO
PROBLEMA
IDEA
CREACION
1
El Aporte de la Discapacidad Visual en la Enseñanza de Arquitectura
La Metodología busca demostrar que la integración de estudiantes no visuales al taller de arquitectura potencia el desarrollo sensorial y favorece el logro de una arquitectura plurisensorial. Se consideran las mismas variables sensoriales arquitectónicas, evaluándose separadamente en dos proyectos de similar resolución.
Metodología
Proyecto 1. Énfasis en el aspecto visual, de acuerdo a la enseñanza tradicional de la arquitectura (desarrollado en la primera unidad)
Proyecto 2. Énfasis en el aspecto visual y aspectos sensoriales no visuales (desarrollado en la tercera unidad)
I. Unidad desde el ámbito de la persona visual
II. Unidad desde el ámbito de la persona no visual
III. Unidad desde el ámbito sensorial integral +
Se realizan actividades visuales y actividades sensoriales con los no visuales
Hacia una arquitectura plurisensorial: La incorporación de alumnos no videntes al taller
Unidad I (visual)EJERCICIOS DE MEMORIA VISUAL
ARENA
MIRILLA CAMPUS UDECDibujo Técnico
EJERCICIOS CON MIRILLA, MAQUETAS, LEVANTAMIENTOS, LLENO-VACIO
Hacia una arquitectura plurisensorial: La incorporación de alumnos no videntes al taller
Unidad II (no visual)
EJERCICIOS DE DESARROLLO DE SENSIBILIDADES NO VISUALES
APRENDIZAJE DE PERCEPCIÓN COMPLEJA SIN USAR LA VISTA
UNIDAD III: Integración
El Aporte de la Discapacidad Visual en la Enseñanza de Arquitectura
Navegando por la sensorialidad
Trabajo final de la Unidad III
A partir de percepciones integradas
Pauta – evaluación (Lugar, espacio, función, materialidad)VARIABLES A MEDIR EN EL
PROYECTO ARQUITECTONICOASPECTOS A CONSIDERAR EN CADA VARIABLE
NUMERO DE ALUMNOS NUMERO DE ALUMNOSPOR LOGRO
PORCENTAJE DE ALUMNOSPOR LOGRO
1 2 3 4 5 6 20 Nº Logrado Logrado % Nº Logrado % Logrado
SENSIBILIDAD CON EL LUGAREN RELACION AL CONCEPTO
Percepción Visual
Luminosidad
Percepción asimétrica
Visión focal y periférica (3D)
Proporción
Escala
Orientación
Lenguaje forma visual exterior
Textura visual
0,0 0,0 0,0 100 ,0
Percepción auditiva
Condiciones sonoras propias del lugar
Materialidad - límite espacial
Orientación y movilidad por eco localización
Evocación
0,0 0,0 0,0 100 ,0
Percepción Táctil
Textura y materialidad
Tacto térmico / Luz y sombra
0,0 0,0 0,0 100 ,0
Percepción Gustativa - Olfativa
Propuesta Aromática
Recoge condiciones aromáticas existentes
0,0 0,0 0,0 100 ,0
Percepción Kinestésica
Geometría del movimiento corporal
Cuerpo y recorrido
0,0 0,0 0,0 100 ,0
Percepción Háptica
Superficies, materialidad y formas del lugar
0,0 0,0 0,0 100 ,0
Lu
ga
r
NOTAS ESCALA LOGROS CUADRO DE SINTESIS
Hace referencia en que medida el alumno logra desarrollar e incluir en su proyecto los sentidos definidos en el marco teórico a través de sus aspectos arquitectónicos concernientes. La calificación va de 1 a 5, de menor a mayor grado:
1.- NADA2.- POCO3.- PARCIALMENTE4.- EN ALTO GRADO5.- TOTALMENTE
Se establece que un alumno logra incluir y desarrollar un aspecto del sentido calificado, cuando logra una puntuación de 4 y 5
Expresa en porcentaje los logros realizados por los alumnos de los sentidos en relación al lugar y el concepto
SENTIDO LOGRADO NO LOGRADO
VISUAL
AUDITIVO
TACTIL
GUSTATIVO OLFATIVO
KINESTESICA
HAPTICO
El Aporte de la Discapacidad Visual en la Enseñanza de Arquitectura
Resultados
En Trabajo final Unidad I (unidad visual)
Los aspectos considerados de LUGAR y ESPACIO, las variables menos desarrolladas que se presentan, a parte de la gustativa-olfativa, corresponden a la auditiva y táctil y las más desarrolladas, son las kinestésicas y hápticas.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Pro
gre
so (
%)
visual
Auditivo
Táctil
Gusto-Olf
Kinestésico
Háptico
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Pro
gre
so (
%)
visual
Auditivo
Táctil
Gusto-Olf
Kinestésico
Háptico
El Aporte de la Discapacidad Visual en la Enseñanza de Arquitectura
Resultados
En Trabajo final Unidad III (integración)
En relación a los sentidos no visuales, los aspectos arquitectónicos de FUNCION y MATERIALIDAD, presentan un comportamiento similar y relativamente uniforme, de los logros del desarrollo e inclusión sensorial, produciéndose en un rango que oscila entre el 70 y 85 %.
Se destaca, como ha sido la constante a través de los dos proyectos, que el sentido de menor desarrollo es el gustativo-olfativo
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Pro
gre
so (
%)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Pro
gre
so (
%)
Visual
Auditivo
Táctil
Gusto-Olf
Kinestésico
Háptico
Visual
Auditivo
Táctil
Gusto-Olf
Kinestésico
Háptico
El Aporte de la Discapacidad Visual en la Enseñanza de Arquitectura
Conclusiones
El sentido visual en el proyecto arquitectónico es el sentido más desarrollado. Se destaca, que el sentido de menor desarrollo es el gustativo-olfativo.
La integración de los no videntes al taller se considera un aporte para el ejercicio proyectual.Se comprobó y verificó el aprendizaje incrementado en los aspectos sensoriales débiles en una primera aproximación, y en la segunda unidad, se muestra un ostensible incremento en el desarrollo de los sentidos no visuales. Finalmente, como resultado de la unidad de integración, los estudiantes tienen una mejor consciencia del espacio y se le amplía su visión (vision integral).
Los estudiantes han aprendido que hay que rescatar al ser humano de su unisensorialidad contemporánea para mejorar su calidad de vida haciéndola multisensorial. Hay que entenderlo desde lo físico, lo emotivo y lo sensitivo: Comprender al ser humano como un todo complejo, no básico ni limitado como se entiende ahora.
El espacio ya no es abstracto y vacío ,es un contenedor de las variables sensoriales, las retiene y las proyecta a las personas.
Los estudiantes entienden que una percepción puede tener mas de una interpretación, dependiendo del sujeto y el contexto en que se encuentra. Logran hacer tangible lo intangible y materializar lo inapatrapable.
“Hacia una Arquitectura de los Sentidos”Un Diseño Mas Humano
ROBERTO GUERRERO PEREZ, DOCENTE DE ARQUITECTURA, UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
WWW.ROBERTOGUERRERO.CL