guias para padres. la discapacidad

7/28/2019 Guias Para Padres. La Discapacidad

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Coleccin Guas para Padres: La DiscapacidadAutor. Juan F. Vzquez Guzmn

La filosofa de trabajo del rea de Bienestar Social es el de lograr laaccesibilidad en el sentido ms amplio de la palabra. Trabajamos para lograreliminacin de cualquier tipo de barreras, incluidas las barreras decomunicacin.

En este momento, tenemos puesto nuestro mayor empeo en conseguirque la accesibilidad al empleo, a cualquier tipo de empleo, sea una realidadtangible. La nueva Normativa sobre Accesibilidad que en este momento se

elabora desde el rea de Bienestar Social y Relaciones Ciudadanas pone unespecial nfasis en esta materia.

Pero este trabajo no nos corresponde exclusivamente a las institucionespblicas. ONGs, asociaciones, entidades privadas, fundaciones, deben ser losojos, las manos y los pies de los poderes pblicos a la hora de plasmar estosobjetivos.

La asociacin Sin Barreras, a pesar de su corta existencia, se hapropuesto que esta colaboracin en pro de objetivos justos y necesarios, seconvierta en la columna vertebral de las polticas de accesibilidad en la Ciudad

de Mlaga.

La ilusin y el esfuerzo de los miembros de Sin Barreras, encabezadospor Jos Vargas, su Presidente, debe y est sirviendo de ejemplo para multitudde colectivos que trabajan con y para las personas con discapacidad.

Este e-book puesto al servicio de todos a travs del medio que apulverizado cualquier barrera de comunicacin, internet, supone un paso msen la calidad de los servicios que la asociacin Sin Barreras pone al servicio detodos.

Slo me queda animar a que este tipo de iniciativas sean espejo parapoder crear y desarrollar herramientas que nos permitan hacer un mundo msjusto.

M VICTORIA ROMEROPREZTte. de Alcalde Delegada de

Bienestar Social, de la Mujery de Relaciones Ciudadanas


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La revolucin que las nuevas tecnologas han producido en lacomunicacin en el siglo XXI nos han asombrado a todos y lo mejor esque de momento las innovaciones siguen producindose y hasta el

momento el lmite parece estar en la imaginacin de los tcnicos.

Lo mejor es que las aplicaciones son mltiples, y no se si con estecalificativo me quedo corto. Una de las principales caractersticas de estarevolucin es la reduccin de las distancias, el aumento del nmero decampos de dialogo y la aperturas de nuevas vas de comunicacin, nuevasformas en la concepcin del trabajo, el comercio y la cultura; y casi todoello canalizado por una herramienta, Internet.

Sin duda para las personas con discapacidad y sobre todo paraaquellas que manifiestan graves problemas de movilidad proporciona unanueva perspectiva del mundo. Internet se convierte as en una herramientams para superar las barreras fsicas y sociales que impiden una plenaincorporacin.

Las aplicaciones que pueden favorecer la accesibilidad son muchas,y actualmente ya se han dado respuestas a un gran nmero de ellas. Elteletrabajo, que constituye una promesa a medio plazo, esta por convertirseen una magnifica opcin para muchas personas con movilidad reducida.

Sin intencin de magnificar las excelencias del ciberespacio, si creemosque supone una oportunidad que no se debe desaprovechar por parte de nide los colectivos interesados, ni por las entidades responsables de la

promocin de las personas con discapacidad, aunque resulta evidente quelas Nuevas Tecnologas est lejos de ser la solucin de los problemas a laintegracin social de los minusvlidos.

A nivel profesional e institucional Internet tambin se constituye enuna herramienta que mejora el intercambio de conocimientos y

experiencias. Este intercambio se antoja importantsimo en este momento,en donde las respuestas diseadas para la solucin de los problemas en laltima dcada no han terminado de ser eficaces. Hemos de aprovechar loscampos de dialogo existentes y aprovechar las nuevas tecnologas parafacilitar la comunicacin entre las entidades entre s y de estas con lasinstituciones.

D. Juan Jos CasadoPresidente del Colegio deDiplomados de TrabajoSocial de Mlaga


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Agradecimientos:

A D M Victoria Romero Prez, Tte. de Alcalde del rea de Bienestar Social, de

la Mujer y Relaciones del Excmo. Ayto. de Mlaga, que sin su colaboracin y ayuda nofuera sido posible el nacimiento de este ebooks.

A D. Manuel Jimnez, Director del rea de Bienestar Social del Excmo. Ayto. deMlaga.

A D. Juan Jos Bernal, Director del rea de Juventud del Excmo. Ayto. deMlaga.

A D. Rafael Pinazo, Director de la Junta de Distrito del Puerto de la Torre y a DM ngeles Avenza, Directora de la Junta de Distrito de Bailen-Miraflores.

A los Diputados Ana Navarro y Francisco Glvez de la Excma. DiputacinProvincial de Mlaga.

A D. Juan Jos Casado y al equipo de profesionales del Colegio de Diplomados deTrabajo Social de Mlaga.

Al Club Deportivo Olimpo, en las personas de Toi y Sandra, que adems hantenido la gentileza de cedernos muchas de las fotografas que ilustran este ebooks.

A la FAMF.

A la Plataforma de Promocin del Voluntariado de Mlaga.

A mis amigos D. Antonio Carmona y D. Carlos Linares

A Mayda, por sus magnficos consejos.

Y al equipo de coordinadores, que forman parte de la Asociacin Sin Barreras, JuanVzquez, M del Carmen Gordillo, Jos Porras, Jos Zambrana, Patricia Ortega,Francisco Palma y al resto de los miembros de la asociacin.

Y a otros tantos, por su lucha por un mundo sin barreras y mas solidario.

Jos Vargas PadillaPresidente de la Asociacin Sin Barreras

[email protected]


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INDICE

1. Presentacin

2. Deficiencia Psquica3. Un nio con Discapacidad Fsica

4. El Deporte

5. Atencin Temprana

6. Problemas de Conducta

7. Problemas y Demandas de las Familias

8. Juguemos

9. Dnde puedo ir?

10. Anexo


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Queridos Amigos:

Cuando cae en nuestras manos un libro como este, puede ser

por diversas razones y seguro que os suena obvio, pero quieroque os deis cuenta de la importancia de lo que quiero expresarosen estos momento.

Podra haber sido una novela o un magnfico libro dehistoria, pero no es as. Quiero hablaros de un tema del que aveces algunos huyen, otros ignoran y el resto siente y ama.

Desde el primer momento me he permitido la libertad de

tutearte y estoy convencido que t ests haciendo lo mismoconmigo.

Al principio de la presentacin comentaba que cada unotendra algn motivo para tener este libro, familiar cercano,amigos, l mismo, pero si incluso a sido por mera casualidad, al

final sentirs que te surge un mar de nuevas dudas, por lo quesentir que este humilde acercamiento a las personas con algntipo de discapacidad, habr sido til.

Este es el primero y presentacin de una serie que irnprofundizando en las distintas discapacidades.

En l, encontraremos la base necesaria para enconocimiento desde la experiencia vivida y profesional, siendoun intento de orientacin, gua y prctica necesaria, que enmuchas ocasiones buscas t como padre, profesional, amigo y aveces a ciegas no encontramos.

Los primeros pasos son los ms difciles y en los que teencuentras ms solo.

Nuestros hijos necesitan de esa mano, que segura, sepallevarles por el camino.

A ti amigo, que llevas muchos aos trabajando,Padre/Madre experimentado, pensars que no podr serte til(quizs as sea), por lo que no me quedar en darte solo

informacin, sino tambin experiencias personales donde te


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sentirs identificado, ejercicios y prcticas diarias que se

estn realizando en diferentes Asociaciones.

Espero que os sea til o por lo menos que sintis lasilusiones que hemos puesto en l.


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MINUSVALA : Situacin de desventaja para un individuodeterminado, consecuencia de una discapacidad o deficiencia,que limita o impide el desarrollo de un roll que es norma ensu caso, en funcin de la edad, sexo y factores sociales yculturales.

Consecuencia Se manifiesta a nivel social.

Persona con....... "No" deficiente,discapacitado o minusvlido.

En una sociedadpuede ser consideradominusvlido y en otras no.


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3. RETRASO MENTAL

CONCEPTOS Y CLASIFICACIONES

El concepto de Retraso Mental ha cambiado frecuentemente a lo largo delos aos.

Las distintas concepciones han evolucionado junto con su tratamiento y elenfoque en la atencin que se presta a estas personas.

Hasta este momento, acostumbramos a definirDeficiencia Mentalcomo:

Un retraso o insuficiencia del desarrollo intelectual y la persona. Su edadmental durante el desarrollo es significativamente inferior a la edad realcronolgica.

Categoras:

Ligera C.I :57-67

Moderada C.I:36-51

Grave C.I: 20-35

Profunda C.I: inferior a 20.

68-85Inteligencia Lmite o Borderline

69-80

No se considera deficiencia mental.


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La Asociacin Americana sobre Retraso Mental(AAMR)1992.

Nueva definicin llega a Espaa en el "Congreso de laConfederacin Espaola de Organizaciones a favor de laspersonas con retraso mental (FEAPS) siglo XXI" enNoviembre de 1996 en Toledo.


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Definicin

Se caracteriza

Coexiste junto a

Comunicacin. Autocuidado.

Salud y seguridad Habilidades de la vida diaria.

Habilidades Sociales. Utilizacin de la Comunidad.

Autodireccin. Acadmicos funcionales.(Habilidades cognitivas).

Ocio y tiempo libre. Trabajo.

Funcionamiento intelectualsignificativamente inferior a lamedia

Limitaciones en dos o ms reasdehabilidades de adaptacin.

Tiene que manifestarse antesde los 18 aos.


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3 Criterios

1. Nivel de funcionamiento intelectual.2. Nivel de habilidades adaptativas.3. Edad cronolgica de aparicin .

Diferencia de las anteriores

El diagnstico se basar en conocer que tipo de apoyos requiere

cada persona.

Esta definicin Menos importancia al rango o categora deRetraso mental.

Ligero

Medio Severo Profundo

Ms importancia Tipo o intensidad del apoyo requerido para

alcanzarla adecuada competencia en cadauna de las reas de habilidades adaptativas.

*Responde necesidadesintervencin.*Enfoque

multidimensional.*Evitarconfianza enC.I.*nfasis"ambiente"frente al "individuo".


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Segn su intensidad, los apoyos se definen como:

*Intermitente

*Limitado

Apoyo "cuando sea necesario".De naturaleza episdica.

La persona no siempre necesita de losapoyos, o requiere apoyos de corta duracindurante momentos de transicin en el ciclo

vital.

Se caracteriza por su intensidad yconsistencia temporal, por tiempo limitado.

No intermitente.


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*Extenso

*Generalizado

Se caracteriza por una implicacin regular,por ej. diaria, en, al menos, algunosentornos(tales como el hogar o el trabajo).Sin limitacin temporal.

Se caracteriza porsu constancia y elevadaintensidadque se proporciona en distintos

entornos con posibilidades de sustentar lavida.


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4. Un nio con discapacidad fsica es ante todo un nio.

Es muy importante que tengamos en cuenta que nuestros

hijos ante todo, son nios. Por lo que tienen las mismasnecesidades e inquietudes que cualquier otro nio de su edad.

Cuando observamos las dificultades que presentan paramoverse, pensamos que los juegos y actividades que practicanotros no estn preparadas para ellos. Nada ms lejos de larealidad, la necesidad de realizar las dinmicas y movimientosresultan obligadas en nuestros nios.

Aunque al principio pueda ser una tarea complicada, elrelacionarse con otros como igual, facilitar su integracinfutura.

Debe vivir en el mundo de los nios y no estar escondido ysobreprotegido por sus padres y familiares.

Necesitamos tener siempre en nuestra mente que cualquieractividad, objeto, juguete, etc es perfectamente adaptable, solocon un poco de imaginacin y aconsejados por un equipo

multidisciplinar, podremos hacer que l pueda ejecutar la accinsin que le cause problemas.

Todava hoy en da hay personas que creen que los nioscon disminucin fsica, presentan tambin retraso mental.Aunque en algunos casos la enfermedad que produce unaminusvala motora puede causarla, la mayora de estos niostiene una inteligencia normal.


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CAUSAS DE MINUSVALA FSICAS.

Las enfermedades que pueden producir con mayorfrecuencia minusvalas fsicas son:

Accidentes Enfermedades durante el embarazo y en el parto. Tumores en el cerebro y en la mdula espinal. Malformaciones del sistema nervioso. Enfermedades musculares.

Enfermedades degenerativas e infecciones del sistemanervioso.

Para que pueda moverse correctamente su cuerpo precisaque funcione de forma coordinada.

Si quiere que su pierna derecha de un paso hacia delante,

para ello su cerebro debe enviar una orden que es trasmitida atravs de la mdula espinal y los nervios, hasta que llega a losmsculos de la pierna y estos realizan el movimiento.

Todos los msculos que se ponen en accin se tienen quemover de forma coordinada y los msculos de todo el cuerpodeben responder para mantener el equilibrio.

Al producirse una enfermedad en cualquiera de los rganos(Mdula Espinal, Cerebro, Msculos o Nervios) el movimiento

puede verse alterado.


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Algunas de las consecuencias pueden ser trastornos en lacoordinacin, disminucin del movimiento o una alteracin en elequilibrio.

A. Incoordinacin el movimiento.

El nio al realizar algn movimiento de los brazos opiernas, lo hace de forma incoordinada o temblorosa. No puedecoger los objetos con la precisin necesaria.

Puede, incluso, dificultarle seriamente la marcha, al escribiry la utilizacin de objetos.

B. Disminucin del movimiento.

Pueden existir diferentes grados de afectacin.

a) Parlisis: No puede mover nada del miembro/s

afectados.b) Paresia: Puede moverlo, pero menos de lo normal.

Pueden estar afectados:

Los cuatro miembros, piernas y brazos.Tetraplejia o tetraparesia.

Hemipleja o Hemiparesia- La pierna y el brazo del

mismo lado del cuerpo.

Parapleja o Paraparesia- las dos piernas o los dos brazos.

Tambin puede producirse la afectacin de un solomiembro o una parte de este.

Por lo que el nivel de afectacin es muy variable.


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3. Trastornos de equilibrio.

La capacidad para mantener el equilibrio puede estar

disminuida, en parte consecuencia de las alteraciones del tonomuscular.

Debido a esto puede producirse, andar inestable con cadasfrecuentes que incluso pueden impedir que el nio se mantengaen pi.

4. Trastornos del tono muscular.

Puede presentar:

Hipotnico: Flacidez del cuerpo. los miembros afectadosestn flojos, cados, sin fuerza.

Hipertnico: Tiene el cuerpo rgido y tenso, con losmiembros afectados extendidos o flexionados.Cuando se muestra nervioso aumenta esa rigidez


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5. El Deporte, nuestro gran aliado.

El tener algn tipo de discapacidad no significa perdertodas las actitudes, sino tener otras. Debemos saberaprovecharlas y sacarles el mximo partido .Lo importante es loque es capaz de hacer.

Nuestra sociedad reconoce el derecho a la participacin detodos, indiferentemente de las diferencias entre personas, siendoel deporte la ocupacin de tiempo libre de mayor difusin,tambin debe ser compartida.

La demostracin de que las barreras pueden sereliminadas, la descubrimos en la actividad deportiva.Realizando las adaptaciones precisas, reformando lasinstalaciones, campos de juego para que puedan ser utilizadas por

personas con diferentes tipos de movilidad funcional.

Cualquier disciplina deportiva puede ser practicada, solo esnecesaria la adaptacin del juego o del material y siempreajustndonos a las necesidades de cada uno, siendo siemprenecesario una gran dosis de imaginacin ( recordar que oscoment que esta palabra debamos siempre tenerla en nuestramente ) .


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Practicar algn tipo de deporte, crea unas vivencias muyespeciales, una de ellas es el compaerismo y solidaridadcon ungrupo, ya sea realizando un ejercicio, entrenamiento ocompeticin, hallamos perdido o ganado.

Otras de las vivencias, es la superacin personal, ya sea

practicada de forma ldica, por practicar algn tipo de ejercicio oa nivel de competicin. Pero pienso que no hablar de ello y quedisfrutis viendo las fotos y saquis vuestras propiasconclusiones.


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Para el nio realizar una actividad fsica es muyenriquecedor, muchas de estas se realizan en plena naturalezacomo piragismo, escalada, esqu, acampadas o pueden estarfrente a un pblico durante una competicin.

Es una manera ms alegre de conseguir o mejorar unascapacidades, fuerza fsica, movilidad y equilibrio, teniendoasimismo efectos psicolgicos muy positivos.

Ahora quiero explicaros como se organiza una sesin fsica,ya que es uno de los aspectos ms especficos.

La educacin fsica tiene como objetivo primordial, ayudaral nio a estructurar su proyecto motor para permitirle adaptarseal medio que lo rodea.

Las horas previstas en los centros pueden organizarse dedistintas maneras: Sesiones cortas ( de 15 a 30 minutos ),

sesiones medias ( de 45 minutos a 1 h 30 minutos ) y sesioneslargaspudiendo llegar a 3 horas, siempre dependiendo del nively capacidades y los objetivos que nos marquemos con el alumno.

El nmero idneo de horas semanales puede ser 5 h, parapoder favorecer y potenciar sus capacidades fsicas (recordadsiempre que nunca podemos llegar a la obligacin, porque

pensemos que va a ser positivo para el nio, pero si debemos sermotivadores e imaginativos).Si es necesario el programa de

trabajo deber realizar cambios y si que estos nos importen,dependiendo de la aceptacin o no de las distintas actividades.


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La eleccin de estos diferentes tipos de sesiones respetar sucapacidad de atencin, as como su resistencia fsica y

observando en todo momento las necesidades ms importantes detodos los componentes del grupo.Organicemos una sesin de educacin fsica

Vamos a distinguirla en cuatro partes:

1. Toma de contacto.

Tiene gran importancia a nivel psicolgico, siendo suobjetivo principal el que aseguremos la unin entre la actividadque se estaba realizando anteriormente y los ejercicios que va arealizar a continuacin.

Como hacerlo:

- Agrupamos a los nios y le explicamos el contenido dela leccin.

- Agrupando al grupo y recordar la ltima sesin en pocaspalabras.

- Canto en grupo con explicaciones.

- Utilizar juegos y msica para hacer ameno elacercamiento.

Como podis comprobar, la forma de realizar el primer

contacto es muy variada y depender de mltiples factores.

2. Calentamiento.

Lo que tratamos de conseguir en esta fase es conducirprogresivamente al alumno al nivel de actividad fsica necesariopara la leccin.


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No realizar un calentamiento adecuado o realizar laactividad fsica a un nivel muy fuerte, puede acarrear algunos

problemas.( Te explico el proceso )

En reposo la masa sangunea est dividida entre las vscerasy los msculos.

Cuando se pide a los msculos que se contraigan con fuerzaa un ritmo ms elevado, estos piden el oxgeno necesario para lacontraccin. A su vez ellos proporcionan agua y gas carbnico,

pero si el esfuerzo es muy importante, la demanda seracentuada.

Esto puede producir algunos trastornos benignos, peroalgunos pueden ser graves. Podemos ver, aceleracin cardiaca =150 p.m, mareos, vrtigo, calambres. Ms preocupante es laaparicin del flato ya que se produce por la contraccindolorosa del bazo. El pulso por encima de 180, pero inferior a200 p.m . Estos sntomas nos informa que debemos ralentizar laactividad.

Podemos encontrarnos con el pulso por encima de 200 p.m,palidez excesiva y prdida de equilibrio, por lo que requiere un

paro progresivo pero total del esfuerzo.

Por esto, tenemos que proponer una serie de ejercicios cuyoesfuerzo sea de poca intensidad y aumentarla de forma

progresiva, para llegar a conseguir el nivel de actividad quedeseamos.

La carrera es un ejercicio ideal. Lenta al principio, pudiendoacelerarse con algunos descansos.

Es preciso calentar a los diversos grandes gruposmusculares con ejercicios especficos:

- Saltos y pequeos saltitos.

- Balanceos de miembros superiores y de la cintura.

- Rotacin por el tronco.

- Movimiento y rotacin de articulaciones.


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- Podemos utilizar objetos que nos ayuden y que hagan laactividad mucho ms divertida.

En algunos casos es conveniente prestar mayor atencin aalgunos zonas especficas del cuerpo, siempre dependiendode los ejercicios que queremos realizar en la sesin.

3. Parte principal de la sesin.

Hay que tener en cuenta diversos factores como:

- El espacio: es el lugar donde se desarrolla la sesin ypresenta una serie de caractersticas propias.

Podemos realizarla en un gimnasio, el interior de unaclase, en el patio exterior, en zonas deportivas e inclusoen la naturaleza, siempre observando que objetivostenemos marcados y que actividad queremos realizar

para ello.

- Material: buscar los objetos que intervienen en lasconductas motrices, ya sean especficamente preparados

y adaptados a las caractersticas del nio o propios de lavida diaria.


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- Tiempo: La duracin que proponemos para la sesin.(como hemos explicado anteriormente, depender de las

capacidades y actitudes obtenidas por nuestro hijo.

- Si es el profesor quien directamente dirige la sesin,podr ir adaptando estos factores segn vea que esnecesario, as como la intensidad y cantidad de ejerciciosy juegos que estime oportuno.

- Las actividades pueden ser propuestas por el Educador yfavorecer su realizacin, pero ser el grupo quien escojacomo llevarlas a termino, que material usar e inclusomodificar las normas del juego.

Como podis comprobar esta parte de la sesin es la msamplia y en la que podemos llegar a motivar a nuestro hijo, no

solo en la realizacin de un determinado deporte, sino en queestas actividades va a potenciar muchas de las acciones de lavida cotidiana, ayudndole en la integracin en un colectivo y

participar como otros nios.

No he querido mencionar ninguna actividad explcitamente,para que seis vosotros quien juegue con la imaginacin yorganice como piensa que debe ser una sesin deportiva.

4. El retorno a la calma.

Debe conducir, psicolgica y fisiolgicamente y siguiendolas mismas reglas que para el calentamiento, al nio a un estadoadecuado e idneo para la siguiente actividad que va a realizardespus de la sesin deportiva.

No es aconsejable realizar lo que en algunas ocasionesobservamos: los nios y adultos paran el ejercicio y se tumban

en el suelo o se sientan en una silla. Esta prctica puedeprovocar choques trmicos y accidentes sanguneos.


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Es preferible organizar juegos y actividades que nos llevende forma progresiva a la calma.

Ya hemos preparado una sesin, pero qu deportepodemos practicar .

Si quieres puedo ofrecerte un pequeo listado:

- Atletismo ( contando con sus mltiples disciplinas.Carreras, saltos, jabalina, disco, etc...)

- Canoas.

- Tiro con Arco.

- Tenis en silla de ruedas.

- Voleibol.

- Baile.

- Natacin.


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- Baloncesto.

- Vela.

- Esqu..- Boccia ( juego parecido a la petanca, en el que los

participantes que lo necesiten, utilizarn un canaln porel que se deslizar la pelota. )

Como podis comprobar, cualquier deporte puede serpracticado por nuestro hijo, pero como cualquier persona, notodos nos gustan o pensamos que somos capaces de hacerlo.

Siempre que realicemos las oportunas adaptaciones,podremos realizar ese deporte que tanto le gusta.


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6. ATENCIN TEMPRANAO

ESTIMULACIN PRECOZ.

Una de las primeras cosas que tendris que hacer, eslocalizar un buen equipo de Atencin Temprana y colaborarcon ellos en todo lo que podis.

No quiero que pensis que con esto habis encontradola solucin a todos vuestros problemas, pero si ser elcamino que tenis que seguir para que vuestro hijo vea

potenciado al mximo sus posibilidades.

Se considera Atencin Temprana, al conjunto deintervenciones dirigidas a nios/as entre edades prenatal y

preescolar, a la familia y al entorno, que tienen comoobjetivo dar respuestas lo ms pronto posible a lasnecesidades transitorias o permanentes que presentan losnios/as con trastornos en su desarrollo o que tienen elriesgo de padecerlo.


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A quin va dirigida la A.T ?

La edad de 0 a 6 aos.

A nios/as con alteraciones somticas, neurolgicaso cognitivas.

Con alto riesgo biolgico o social.

Problemas neurolgicos.

Sndrome de Down.

Prematuros.

Nios con padres discapacitados, etc.Tiene tres funciones esenciales, preventiva, correctiva

y potenciadora.

Algunos ejemplos para que comprendis a que me

estoy refiriendo.- Preventiva: nios prematuros, Sndrome de Down.

- Correctiva: en nios con Parlisis Cerebral,escoliosis.

- Potenciadora : Favorecer y potenciar el cerebro delos nios al mximo.


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7. Problemas de Conducta

En algunas ocasiones, podemos encontrarnos con algunosproblemas de conducta en nuestros nios, no quiero con estoinquietaros, pero creo que debemos prestarle gran atencin ysobre todo colaborar con el equipo multidisciplinar que esttrabajando con nuestro hijo.

Algunas veces estos P.C, pueden ser simples rabietas, yaque quiere alguna cosa o simplemente llamar nuestra atencin,otras pueden ser que el nio no realice la conducta adecuada anteuna situacin, como por ejemplo, no orina en el w.c .Pero

podemos observar otro tipo de conductas autolesivas, etc.

Ahora os planteo un esquema de cual es la filosofa de laactuacin y la evaluacin.

Estos casos requieren de grandes dotes de paciencia,comunicacin y tambin de imaginacin ( como siempre os hedicho).

1 Evaluacin de la Conducta que pensamosque es problemtica.

Evaluar. Qu funcin desempea la conducta

problema?

El nio quiere conseguir algo.Para cambiarla debemos identificar cual es el

propsito.


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2 Cul es la funcin que tiene la conducta ?

Es primordial el saber porqu tiene ese comportamientopara la intervencin.

La tarea que vamos a realizar es muy difcil, no sueletener una nica funcin para la misma persona en todoslos entornos.

Imprescindible recoger todo la informacin, observar,recoger datos, para que podamos crear unos registros deconducta.

Dimensiones del comportamiento.

Edad, epilepsia, trastornossensoriales, etc...

Psicolgicas:atribuciones, pensamiento rgido,

autoestima, respuestas aprendidas.

Sociales:Relaciones familiares, grupos, etc..


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Qu preguntas debemos hacernos para realizar unaevaluacin?

Qu problemas de conducta tiene ?

Si no encontramos con varios, Por cual creemos quetenemos que empezar?.

Cual es la funcin que cumple esa conducta ?.

Qu ocurre antes , durante y despus de que seproduzca la conducta desadaptada ?.

Tiene otras?.

Cuales son los refuerzos que puedo utilizar par ensearlas nuevas habilidades ?.

Funciones de la Conducta

Enfermedades somticas. Factores orgnicos epilepsia.

Etc....

Psicopatologa.

Autoestimulacin Compensa la falta deestmulos. Balanceos, golpea objetos, conductasautolesivas.

Lograr la atencin. Comunicacin Social. Conseguir lo que quiere.

Evitar situaciones.


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Algunas Cuestiones a tener en cuenta.

Hay que ser realistas sobre los recursos que tenemosdisponibles ( humanos ....), como el tiempo que podemosdedicar.

Posibilidad de implicar a personas importantes para elnio, para que participen en el programa( en este caso el

grupo de profesionales deben evaluar nuestraincorporacin al programa, como el de otros familiares yamigos).

Tenemos que tener en cuenta los problemas fsicos quepueden afectar al comportamiento.

Y sobre todo valorar si el nio est preparado paraaprender las nuevas habilidades sociales que le vamos aensear.

Tenemos que identificar los susesos que seproducen antes, durante y despus del

problema.

Antecedente Respuesta del nio

Controlar la probabilidad de


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Qu objetivos debemos marcarnos para la intervencinespecfica?

Apoyo Conductual Positivo.

En primer lugar y como siempre os digo, tiene granimportancia, grandes dosis de paciencia y unos pocas gotas deimaginacin, ya que observareis que aunque tengis un buen

programa de trabajo, tendris que modificar actividades y buscardistintos refuerzos que nos ayuden a motivar a nuestro hijo oalumno, porque lgicamente no todos los das se encuentre conlas mismas ilusiones que el da anterior.

Hay que ensear nuevas formas de comportamiento quepuedan reemplazar la conducta que queremos cambiar.

Promoviendo un cambio en el estilo de vida que afecte deforma positiva al nio, mejorando el nivel de satisfaccin

personal.

Me imagino que en estos momentos te ests preguntando sirealmente podemos modificar la conducta.

Partimos de que cualquier conducta es aprendida, nonacemos con ella y por ellopuede ser cambiada.

Disminuyendo la frecuenciaen la que se produce la C.P

Cambiar el lugar o momento.Como se modifican

Mejorar su ejecucin.Aumentar la frecuencia.


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Ahora estamos en situacin para poder explicaros comollevar a la prctica lo que hemos comentado anteriormente .

Puntos que tenemos que recordar para el manejo generalde la conducta.

Tenemos que elegir la tcnica menos aversiva y menosrestrictiva para disminuir las conductas.

Estas tcnicas no deben ser aplicadas de formadespreocupada, hay que tener en cuenta muchos factores ynunca olvidar que la estamos utilizando con personas y no atodos le son igual de tiles.

Esfurzate en ser un buen modelo para l, no me estoyrefiriendo que seas un lder, sino una gua en la que el nio

pueda fijarse.

No amenaces con algo que no puedas cumplir, perderastoda credibilidad.

Los castigos deben ser ajustados a las conductas, no meestoy refiriendo a los castigos fsicos, Nunca tenemos queutilizar los castigos fsicos, a largo plazo tiene efectossecundarios y aprendera que utilizar la violencia es legtimo,

pudiendo conseguir lo que l desea.

Evita la trampa de criticar lo que est haciendo, no ledigas " est bien, pero...".Solo conseguirs que vea comonegativo su intento de mejorar la conducta, no reforzndole elesfuerzo que est realizando.


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Usa en todo

momento un enfoquePositivo

Fjate en lo positivoY

Refurzalo.

Define losobjetivos

Da lasinstrucciones

de formaPositiva.

Valora las mejoras de laconducta.


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Tienes que ser consistente en las

normas que adoptes y en losrequerimientos.

No caigas en la trampa de cambiarde opinin.

Lasconsecuencias

que apliquemosdeben ser

adecuadas yefectivas,

ajustadas a la

conducta queconsideramosproblemtica.

Al imponerlos lmitesdeberemos

sercoherentesy firmes.

Recuerdasiemprehay que serflexibles.


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Qu tenemos que hacer?

Seneutral

No te dejesllevar poralgunas

emociones.

Ante todo se realista ydeja claro lo que

quieres del l/ella.Las reglas y normas decomportamiento.

Siempre tienes que valorarlosy que ellos se valoren como

personas.


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Si el nivel cognitivo lo permite.

- Ensear a que se ponga en el lugar del otro.

- Habr que preguntarles si ha entendido lo que le estamospidiendo en cada momento.

- Siempre el afecto, parar a escuchar lo que quieren, elponernos nosotros en su lugar y hacerles ver que nosimportan y que les queremos, ser nuestro mejor aliado

para conseguir esos objetivos que nos hemos fijado.

Qu no tenemos que hacer?.

- Nunca pensaremos que todas sus conductas sonnegativas y que vienen dadas por su patologa.

- Mentirle y crear falsas expectativas, hacia ellos y anosotros mismos, en muchas ocasiones somos nosotroslos que nos engaamos.

- Decir que esa conducta nunca podremos cambiarla.

- Culpar a otros de los problemas que nos encontramos.

Algo que podis hacer para no olvidar lo quehemos hablado en estas pginas es que la tengisen papel siempre cerca y en un lugar visible, deesta forma recordareis en todo momento comohacerlo de forma prctica y el porqu lo estis

haciendo, vuestros hijos.


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7. PROBLEMATICAS Y DEMANDAS DE LASFAMILIAS.

Cuando leis este ttulo, quizs pensis que las ilusiones que

hemos hablado antes son una mentira y que la cruda realidadempieza en estos momentos y quizs tendris razn.

No es fcil el intentar educar a un hijo. Los sueos que noscreamos y proyectos que tenamos antes que naciera eranmuchos. Ser un gran mdico, practicar la natacin olmpica y

se casar con una persona maravillosa.

Estas ilusiones nos las hacemos todos los padres, en elmismo momento del parto les tenemos organizado su futuro.

Pero contestarme a esta pregunta Cuntas personasconsiguen estos objetivos?, y pienso que estn mal planteados yaque no contamos con sus propias ilusiones.

Os planteo esta cuestin para que recapacitis, si no lohabais pensado antes.

Quizs los padres de hijos que tienen algn tipo de

discapacidad, se desilusionan nada ms conocer la noticia, viendocomo ese proyecto se ha cado nada ms empezar.

Mralo con otros ojos, piensa que te has dado cuenta antesque otros padres de la mentira que estn viviendo.

Es ahora cuando tienes que utilizar tus sueos para mostrara tu hijo las distintas alternativas y medios que puedes utilizar,siendo nuestros hijos los que tengan la posibilidad y la

capacidad de elegir participando integrado en la sociedad comocualquier nio.

- AtencinTemprana(EstimulacinPrecoz ).

- Deportes.

- Colegios conIntegracin.

- CentrosOcupaciones.

- Ocio y Tiempo

Libre.- Centro de Formacin laboral y acadmica.


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Distribucin Gratuita.Asociacin Sin Barreras

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Un estudio realizado por EDIS para el IMSERSO.

Este estudio hace referencia a los problemas y demandas de lasfamilias en distintos apartados como:

- La prevencin y el diagnstico precoz.

- Informacin y formacin.

- Guarderas.

- Atencin sanitaria y rehabilitadora.

- Centros Educativos.

- Recursos econmicos.

- Atencin psicolgica.

- Transporte para todos.

- Ayudas al hogar.

- Ocio y tiempo libre.


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He querido mostraros este estudio para que veis que esasdificultades que te ests encontrando son muy parecidas a otras

familias y quizs las demandas que ellos realizan son las mismasque las tuyas.

Otras de las razones que pienso por lo que puede serte muytil, es porque es posible que no te hayas encontrado con algunosde estos problemas e incluso te lo ests planteando, por ellopodrsadelantarte a la situacin y buscar los medios necesarios parasolucionarlos, ya sea por medio de instituciones pblicas, privadas,

asociaciones, familia y por vosotros mismos.

Prevencin y diagnstico precoz


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Problemas Demandas

Poca informacin sobre lasmedidas de prevencin.

Falta de programas extensospara prevencin dedeficiencias.

Poca efectividad de lastcnicas utilizadas para

prevencin

Poca profesionalidad yrigurosidad en la realizacinde las pruebas preventivas.

Los resultados de laspruebas preventivas seretrasan mucho en eltiempo.

Los riesgos que conllevan larealizacin de las pruebas.

Falta de informacin sobrelos riesgos de tener un hijocon deficiencias.

Mltiple desviaciones yrecorrer un largo recorridohasta que el menor esdiagnosticado.

Falta de profesionalidad delpersonal medico querepercute en un retraso en el

diagnstico. Retrasos en el diagnstico

de las deficiencias.

1. Investigacin y mejora de lastcnicas utilizadas para la

prevencin.2. Buscar tcnicas que den

resultados ms rpidamente.3. Innovacin mdica y

utilizacin de tcnicas para laprevencin que sean anteriores

al embarazo.4. Informacin sobre lasposibilidades y los riesgos deque su hijo nazca con algunadiscapacidad.

5. Informacin y orientacinsobre las prcticas perjudiciales

para el desarrollo del feto.6. Un equipo mdico

especializado en el diagnstico

de las deficiencias.7. Mayor preparacin y atencin

de los mdicos para atender yescuchar las opiniones de los

padres.8. Un diagnstico rpido, que de

paso a los tratamientosrehabilitadores lo ms pronto

posible.


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INFORMACIN YFORMACIN.

Problemas

- Falta de informacin en los primeros momentos del

nacimiento o diagnstico del menor, particularmente en loshospitales.

- Poca sensibilidadpara dar la informacin.

- Se facilita dicha informacin presuponiendo que es un graveproblema para la familia, algo difcil de asumir y queprobablemente produzca un rechazo.

- Falta de informacin sobre los recursos disponibles ,tratamientos rehabilitadores, ayudas econmicas, etc.

- Descoordinacin de las diferentes entidades pblicas.

- Peregrinaje de un lado para otro.

- Escasa formacin y educacin a la familia sobre ladiscapacidad de su hijo, las posibilidades y recursosdisponibles.

- Gasto econmico elevado para la realizacin de cursos deformacin en lenguajes o prcticas necesarias parainterrelacinarse con el menor.


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Demandas

- Informar a las familias en el momento del diagnstico de ladiscapacidad.

- Dar la informacin necesaria en cada momento, hacindoloprogresivamente.

- Preparacin y sensibilidad de la personas que informan a lasfamilias.

- Informacin sobre los recursos asistenciales existentes sobre lasayudas econmicas, etc.

- Coordinacin de los organismos oficiales, para proporcionar lainformacin completa, rpida y eficaz.

- Creacin o disposicin de un organismo que acte como " puntode informacin " general, donde se centralice y unifique toda lainformacin sobre los diferentes aspectos de la discapacidad delmenor, de los recursos disponibles, etc.

- Creacin de un canal de acceso a toda la informacin y a todoslos recursos necesarios para el menor y para su familia.

- Formar a los padres en todo lo relativo a la deficiencia de suhijo y al mundo de la discapacidad.

- Formar al ncleo familiar, pero tambin a otras familiascercanas, que participan en la vida de los menores.

- Cursos deformacin en lenguajes y prcticas concretas sobre ladiscapacidad del menor.


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GUARDERAS

Problemas

- Dificultades para accedera la guardera.

- Rechazo de algunas, que se niegan a admitir anios con discapacidad.

- Coste econmico elevado de las guarderas privadas.

- Mala atencin de los nios recibida en algunas.

- Dficit de profesionalidad y capacitacin de lostrabajadores.

- No existencia de guarderas especializadas en laatencin a nios discapacitados.

- Falta de preparacin profesionaly tcnica.


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Demandas

- Ayudas econmicas para la guardera.- Mayor nmero de guarderas pblicas que admitan nios con discapacidad.- Mejoradaptacin y preparacin de las guarderas, para una buena atencin a los

menores.- Construir baremos de acceso a ellas, que no den tanta importancia a los ingresos

econmicos e inciden ms en la cercana y adaptabilidad de sta a la familia.

- Creacin deguarderas especializadas en discapacidades concretas.


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ATENCIN SANITARIA Y REHABILITADORA

- Experiencias negativas en la atencinhospitalaria.

- Compartir la habitacin con nios sindiscapacidad y con diferentes afecciones.

- Falta de sensibilidad por parte de losprofesionales.

- Larga " carrera " de mdicos y mltiplederivaciones.

- Retrasos en la atencin primaria.

- Saturacin servicios de rehabilitacin.

- Escasez de programas rehabilitadores.

- Menor asistencia mdica en el mundo rural.

PROB

LEMAS

Demandas

- Que el nio disponga de una habitacin propia en elcentro hospitalario.

- Mayor sensibilidad y comprensin de los profesionales.

- Preparacin psicolgica de los mdicos, que repercuta enun mejor tratamiento e informacin a los padres.

- Asesoramiento y direccin sobre los ejercicios derehabilitacin que el nio realiza en su hogar.


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CENTROS EDUCATIVOS

Problemas

- Falta de recursos en loscolegios de integracin.

- Falta de profesionales

especializados para laatencin de nuestrosnios.

- Dificultades aadidas en elcolegio para los nios condeficiencias menosconocidas o frecuentes.

- Escasez de centroseducativos de integraciny, sobre todo, de centrosespecficos en las zonasrurales.

- Largas distancias deldomicilio al centro.

- Sobrecarga de losprofesores y especialistasde los centros educativos.

- Diversas discapacidades ydeficiencias, en grados

diferentes, en el mismocentro de educacin.- Masificacin de los

colegios pblicos.- Elevado coste econmico

de los centros educativosprivados.

Demandas

- Extensin de la rededucativa en las zonas

peor dotadas ( zonasrurales ).

- Transporte escolar quepalie la lejana de loscentros educativos.

- Orientacin para elegir elcentro ms apropiado.

- Colegios de integracinbien dotados de recursos ycon profesionalesespecializados.

- Adecuacin entre elplanteamiento terico dela integracin y su puestaen marcha.

- Contratacin de msprofesores de apoyo yeducadores para loscentros de integracin.

- Posibilidad de que elmenor acuda al mismocolegio que sus hermanos.

- Participacin ms activade los padres en la tomade decisiones y en procesoeducativo de sus hijos.


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Problemas

- Gastos extras por tener un hijo con discapacidada su cargo.

- No subvencin ni ayudas econmicas paraalimentos especiales.

- Escasas subvenciones para ayudas tcnicas.

- Diferencias por comunidad autnoma en lassubvenciones econmicas que se conceden a las

familias.

- Las ayudas econmicas que se otorgan a lasfamilias a cargo de un hijo con discapacidad sonmuy insuficientes.

- Poca informacin sobre los recursos o ayudaseconmicas que pueden solicitar o de las que

pueden beneficiarse.

- Gestiones numerosas y complicadas paraacceder a las ayudas econmicas.

Demandas

- Subvencin de los alimentos especiales queutilizan algunos menores con discapacidad.

- Disponibilidad gratuita o subvencionada deayudas tcnicas.

- Equiparacin a nivel nacional de lasprestaciones y subvenciones para las familias.

RECU

RSOS

ECON

MICOS


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- Aumento de la ayuda econmica por tener a unhijo con discapacidad a su cargo.

- Subvencin de los tratamientos rehabilitadores(privados) que no se ofrecen desde laadministracin pblica.


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ATENCIN PSICOLGICA

Problemas

- Impacto y deterioro psicolgico.

- No haber recibido apoyo psicolgico en el momento del diagnstico.

- No estar informados de la ayuda psicolgica a la que puede acceder.

- Ayuda psicolgica escasa.

- Tener que enfrentarse a sus angustias y problemas, sin disponer deuna atencin psicolgica.

- Mala calidad de la atencin psicolgica pblica.

Demandas

- Ayuda psicolgica en el momento del diagnstico (en los

hospitales).

- Estarinformados de la ayuda psicolgica disponible.

- Ayuda psicolgica en todos los momentos del desarrollo delmenor.

- Atencin psicolgica a todo el entorno familiar ms prximo.


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TRAN

SPORTE

PARA

T

ODOS

Problemas

- Dificultades para utilizar el transporte pblico.

- Transporte pblico no adaptado.

- Falta de sensibilidad de los conductores devehculos adaptados.

- Gasto econmico elevado por utilizar taxis comonico medio de transporte.

- Desconocimiento de las ayudas econmicas parataxis.

- Gasto econmico elevado por utilizar los serviciosde transporte escolar.

- Problema de aparcamiento que incide enproblemas de movilidad y accesibilidad.

Demandas

- Programas de adaptacin del transporte

pblico.- Ampliacin de la flota de autobuses

adaptados.- Adaptacin del metro y el tren.- Ayudas econmicas para la utilizacin

del taxi.- Transporte escolar gratuito.- Plaza de parking reservada para

amilias con hi os con disca acidad.


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Problemas

- Sobrecargafamiliar.

- Dificultades pararealizargestiones

y actividadescotidianas por notener ayuda en elcuidado delmenor.

- Gestionesburocrticas paraacceder a laayudas sanitariasen el domicilio.

- Barrerasarquitectnicasen el domicilio.

Demandas

- Ayuda en el domicilio,que oriente ydescargue de algunastareas, en los primerosmomentos despus delnacimiento del nio.

- Ayuda a domicilio aaquellas familias connios condiscapacidad, de gradoms elevado, en

especial.

- Disponer de ayudastcnicas en el hogarysubvenciones para laadquisicin de lasmismas.

- Asesoramiento tcnicoy orientacin sobre lasadaptaciones en elhogar, necesarios encada caso concreto.


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Problemas

- Dificultades para acceder y utilizar lasactividades de ocio " normalizado ".

- No existencia de actividades de ocioalternativas y adaptadas para nios condiscapacidad.

- Los padres no pueden hacer susactividades de ocio en solitario.

- Los padres no pueden disfrutar de unasvacaciones a solas, sin la presin de tenerque cuidar al menor con discapacidad.

- Las vacaciones de verano de los nios sonms largas (tres meses) que la de los

padres (un mes), lo que plantea un granproblema para el cuidado y la educacindel nio.

Demandas

- Programas y actividades de tiempo libre para nios condiscapacidad.

- Creacin de centros de ocio o clubes de ocio

especializado para menores, en los que se promueva laintegracin con otros nios.

- Disponibilidad de un centro de ocio/guardera en elque los nios puedan estar, mientras los padresdisfrutan de un rato libre.

- Realizacin de campamentos o colonias de verano.

- Servicio de guardera y actividades formativas y


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8. Vamos a jugar !

Me gustara plantearos un juego. Quizs podris pensarque el tema que tratamos en serio como para ponernos a

jugar, o que este juego va dirigido a vuestros hijos. Vamos ajugar nosotros.

Qu tenemos que hacer ?, es muy sencillo, vamos a verel mundo con otros ojos, el de nuestro hijo.

La idea es muy fcil de realizar, simplemente tenemos quehacer algunas actividades de la vida diaria de nuestro hijo,

comer, andar, utilizar la silla de ruedas, leer en el sistema quel/ella lo haga, la actividad deportiva que practique, etc...

Puedes que pensis que no es til para vosotros en estosmomentos, pero cuando lo estis haciendo os daris cuenta laintencin que llevo al plantearoslo.

Este juego en realidad es un proyecto que la Asociacin" Sin Barreras " ha estado llevando a cabo con grupos denios, de distintas asociaciones, grupos parroquiales,colegios, campamentos veraniegos, etc.


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Lo realizaban nios sin ningn tipo de discapacidad,siendo estos grupos lugares donde nuestros hijos pueden estarintegrados como iguales, o incluso ya pertenecen a ellos y serelacionan como un buen grupo de amigos.

Siendo su objetivo principal elfavorecer la integracinglobal da las personas con algn tipo de discapacidad.

De esta forma acercamos esta problemtica a los grupos denios y jvenes, sin ningn tipo de tab y al ser un juego, lo

hacemos de forma divertida.

Ahora voy a explicaros como lo hacamos con los diferentesgrupos, aunque estos no significa que tengis que hacerloigual, depender las necesidades que tenga vuestro hijo.

Tambin sera importante que lo hicieseis con otros

familiares y amigos, para que mientras lo estis pasando bien,les hagis partcipes de los objetivos que os estis marcando ycolaboren con vosotros en la integracin en vuestro grupo

social.


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Planteamiento de la actividad.

- Nos organizamos en forma de Gimkana, es decir,realizamos varias pruebas( recordar es un juego),cuatro o cinco.

- Si conseguimos que la familia y los amigos participen,cada uno ir realizando las pruebas de una en una ycuando la termine pasar a la otra.

- Cuando terminemos, prepararemos una mesa redonday comentaremos lo que nos ha parecido y sobre todoque hemos sentido. Os ser muy til, antes veais ladiscapacidad desde cerca, pero ahora la habris

sentido vosotros mismos y siempre jugando, olvidandomiedos y tabes.


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Pruebas

- 1. Utilizar la silla de ruedas.

Desviar obstculos, pasar por las puertas de nuestracasa, bajar una rampa, todo esto sin necesidad de ayuda.

Y con ayuda, subir y bajar escalones, etc.

- 2. Caminar con los ojos vendados con apoyo de unapersona que nos haga de lazarillo.

Caminars por tu casa, acompaado por otra personaque te ir indicando. Tu mano estar siempre apoyado en

su brazo, nunca la pierdas y si quieres pasar al otro brazotendrs que hacerlo por la espalda y siempre tocndola.

- 3. Lectura Braille , sistema Bliss, lenguaje designos, etc.

Depender cual sea el que utilice tu hijo.

Estoy convencido que ya lo sabrs a la perfeccin, peroquizs tus familiares no lo conozcan y este es un buenmomento.

Decid que vais a descubrir un mensaje secreto (a los

nios les encantar).

Si vuestro hijo no necesita ningn sistema decomunicacin, podis utilizar el que mas os guste o quetengis a mano.


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- 4. Comer con los ojos vendados.

En la mesa nos pondrn un plato con algo de comida, unvaso, una botella de agua o coca cola y los cubiertos.

Cuando estemos sentados, utilizaremos los nudillos paratocar los bordes de la mesa y desde all los iremosllevando hasta las esquinas.

En este punto iremos deslizando los nudillos por encima

de la mesa muy despacio. Si no tocamos nada, volvemospor el mismo camino y utilizamos los nudillos pasndolospor el borde de la mesa hacia nosotros, de forma quevamos cerrando la zona de bsqueda.

Volvemos a pasar los nudillos por encima de la mesapara intentar localizar los cubiertos , el plato o el vaso.Cuando la hagamos, tendremos que tocarlos para saberen que posicin estn para que nos ayude a poderutilizarlos. Nos llevaremos la comida a la boca.

Para beber, cogeremos el vaso y lo acercaremos a laboca de la botella. Para saber si el vaso est lleno,tendremos que dejar el dedo dentro de l.

Es aqu donde el juego se hace ms divertido, ya que es

muy normal que se derrame el lquido encima vuestra.


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- 5. Practicar el deporte que el nio realice o el quems os guste. Por ejemplo, el boccia.

Cuando terminis de realizar estas pruebas, tenis quecomentar como os habis sentido, y descubriris que las

sensaciones suelen ser muy parecidas y os ayudarn acomprender mejor a vuestro hijo.

Este proyecto ha sido para mi uno de los ms bonitos que

he organizado y realizado. He podido ver en las actitudes delos nios esa ilusin y ese acercamiento que pienso quepueden ser positivas para la integracin de nuestros hijos.


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9. Dnde ir Primero?

Centro Base Subvenciones Datos Asociacin Sin Barreras Listado de Asociaciones y Federaciones


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10. Anexos.

guias para padres. la discapacidad

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