guias de observaciones bolivar

Colato Rocío S.2º año en Profesorado de Biología con trayectoria en Ciencias Naturales

INTRODUCCIÓN:

Para el siguiente Trabajo Práctico se tendrán en cuenta los 6 módulos observados en el

curso correspondiente a 2º año “B” del Instituto Corazón Inmaculada de María, en

referencia a clases del área de Ciencias Naturales. Dichas observaciones fueron

realizadas durante el mes de Octubre, los días Marte de 7:30 a 9:30 hs.

En la observación se considerará la disposición áulica, el rol del docente a cargo, el

papel de los alumnos y las relaciones entre ambas partes en el transcurso de la clase.

También se prestará atención a la observación de los recreos, con la finalidad de poder

observar la disposición de los alumnos y el control efectuado por los responsables a

cargo de los mismos.

Espacio de la Práctica docente IIInstituto superior de profesorado Pbro. Dr. Antonio María Sáenz

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Datos y Descripción del contexto del Instituto Corazón Inmaculada de María:

El Instituto Corazón Inmaculado de María de Lomas de Zamora, es un instituto

confesional, dependiente de la congregación de Las Hermanas Azules, se sitúa en la

calle Bolívar 857, esquina Monseñor Chimento.

Es un establecimiento privado que cuenta con los siguientes niveles educativos:

Nivel Inicial; EPB; ESB; polimodal y Profesorado de EPB.

El mismo se localiza en la zona céntrica del parido, en un barrio residencial de casas

bajas y predominan numerosos comercios.

Aproximadamente a cuatro cuadras del mismo se encuentra la avenida Hipólito

Irigoyen.

El tipo de construcción que define al instituto es moderno y se puede acceder a él

por medio de diversas líneas de Colectivos, como ser la línea 540 A, B y C; 562 B y

C y la línea de larga distancia hacia La Plata.

En días de lluvia no se presenta dificultad para el ingreso, las calles aledañas son en

su mayoría de adoquines.


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Características generales de la escuela:

La institución se encuentra ubicada en un barrio residencial cercano al centro comercial

de Lomas de Zamora.

La manzana en la cual se ubica el establecimiento es tres veces mas larga, comparada

con las manzanas de la mano de enfrente, por ende las calles perpendiculares finalizan

en el instituto. Se observa un gran paredón de aproximadamente 200 metros.

Con respecto al edificio se puede observar que tiene dos pisos con ventanas hacia la

calle, enrejadas y hacia los costados del edificio una entrada de autos de un lado y una

capilla del otro lado.

La entrada esta compuesta por una reja que antecede la puerta principal, que esta abierta

en el horario de clase. La puerta principal da paso a un hall, donde se puede observar el

mostrador de portería, puertas de acceso a dirección de polimodal y ESB, un pasillo

hacia la izquierda y enfrente de la puerta principal, la puerta de entrada al patio

descubierto.

El pasillo de acceso al patio techad, donde se realiza la formación de los alumnos de

EPB. Este salón a su vez tiene salida al patio central y otro patio que comparte el

estacionamiento, donde forman los alumnos de ESB y Polimodal.

Saliendo por el patio techado hacia el patio central, podemos encontrar un pasillo que

conduce a las instalaciones de nivel polimodal, frente a las mismas se encuentran las del

nivel inicial.

La estructura del patio central es semejante a una casa de estilo colonial, esta rodeado

por: sala de profesores, preceptoria, quiosco, salones de EPB y baños de alumnos. Toda

esta distribución se ubica en planta baja. Ubicado en frente del hall se puede apreciar el

mástil en donde todas las mañanas los alumnos izan la bandera.

En planta alta –también rodeando el patio- se observan salones de ESB, fotocopiadora,

laboratorio, biblioteca y mapoteca.

A continuación adjunto plano del barrio donde se halla la institución:


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Plano planta baja: (anexo 4)

Plano planta alta: (anexo 5)


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Observación de Aula:

La descripción del aula a la cual se hace referencia es la de 2do año “B” del turno

mañana.

El aula en la que se encuentra 2do año, es muy amplia, cuenta con una muy buena

iluminación, la cual proviene de las ventanas y los tubos de luz, tiene dos tipos de

ventanas ubicadas en diferentes sectores de la misma, dos ventanales grandes, que

presentan cortinas a cuadrille y dos ventanas largas y angostas que dan al pasillo del

segundo piso.

Cuenta también con ventiladores de techo, y un calefactor tiro balanceado (el cual es

muy seguro ya que las emanaciones gaseosas se eliminan al exterior).

Posee un largo pizarrón en muy buenas condiciones que abarca casi toda la pared del

frente del aula. En la pared del fondo se haya ubicado un pizarrón más pequeño.

El aula se encuentra en óptimas condiciones de higiene, los pupitres casi no están

escritos, las paredes están en buenas condiciones de pintura y posee un cesto de residuos

para mantener la limpieza.

Como puede observarse en el esquema, el escritorio del profesor es más pequeño que el

resto de los pupitres. El mismo esta ubicado a la derecha del aula, pero no se encuentra

separado del primer pupitre de la fila. Entre la hilera central de pupitres y el pizarrón no

hay mucha distancia.


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Puerta

Pizarrón

Ventanal con cortinas

Estufa

Pizarrón

Ventanal


Teniendo en cuenta al aula por completo, se puede destacar que en las paredes de ella

hay láminas con producciones de los alumnos.

Por lo observado puedo estimar que se da una apropiada utilización del aula ya que los

pupitres al ser mesas para dos personas y con sillas individuales, permite la

movilización de los mismos sin mayor dificultad en el caso de precisarlo para alguna

actividad especial. El aula, en cuanto a tamaño brinda la posibilidad de la movilización

del mobiliario, ya sea para disposición grupal como para la distribución en hileras que

permita el paso tanto de los alumnos, como del docente entre ellos.


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Observación del Temario: (anexo 6)

El temario se encuentra completo, con una secuencia de contenidos coherentes y

relacionados entre si, en el mismo se puede observar el carácter de cada clase y las

actividades realizadas por los alumnos mayoritariamente el carácter de las clases es

teórico practico, y se observa, además, que los alumnos no han perdido días de clases.


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Observación al docente:

En la clase observada el docente actúa como guía frente a los alumnos para “ayudarlos”

a desarrollar sus ideas previas. También su rol consta en ampliar y/o corregir la

información brindada, como también establecer relaciones con temas anteriormente

vistos.

Actúa como guía móvil en referencia a las correcciones de la información extraída del

libro por parte de sus alumnos, como también para establecer relaciones con temas

anteriormente vistos.

Las correcciones las efectúa mediante preguntas retóricas, o preguntas cerradas que

ayudan al alumno a darse cuenta del error y corregirlo. En ningún momento efectúo una

corrección mediante un “no” o similares, sino que lo realizó tratando que el mismo

aprendiz se diera cuenta del error cometido.

Ante situaciones en las que surgía una pregunta, las contestó sin ninguna dificultad y si

no era respondida de esa manera buscaba alternativas para la comprensión; y solicitaba

luego algún ejemplo o tema con el cual pudieran relacionar lo comentado.

En todo momento mantuvo el control y dominio de la clase, acción que realizó con

sumo aplomo, serenidad y respeto.

En el desarrollo de la clase, la profesora recorre toda el aula, siempre manteniendo un

tono de voz constante, pausado y claro, el cual sólo se modifica en el momento de

llamar la atención a la clase. Utiliza como recurso para el desarrollo de la misma el

pizarrón en el cual realiza esquemas para facilitar la comprensión.


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Observación a los alumnos:

El grupo de 2º año B descripción hay 32 alumnos, es un grupo tranquilo, educado y

respetuoso esto se manifiesta en la forma de dirigirse tanto hacia la docente a cargo,

como para con sus pares, participan en las actividades que se le proponen, y se

manifiesta un clima de cooperación y buen compañerismo.

Aparenta ser un grupo de alumnos responsables y comprometidos con el estudio de las

Ciencias Naturales, ya que los resultados de las evaluaciones generalmente son

satisfactorios, según nos comenta la docente a cargo.

Los alumnos mantienen un lenguaje apropiado para el nivel escolar en el que se

encuentran.

En cuanto a la relación alumno-docente se observaba confianza y respeto. La profesora

los llama por su nombre, solo lo realiza por el apellido en el momento de llamar la

atención; y entre pares hay un trato cordial y siempre se observo un clima de

compañerismo y afecto por el resto.


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Observación de Carpetas

Tuve acceso a dos carpetas.

En ambas se respetaba la misma disposición de guías, trabajos y demás.

Al inicio de ellas se encuentra el Contrato Didáctico en el cual se especifican los

comunes acuerdos de convivencia, los métodos de evaluación, las pautas de trabajo,

entre otros; y el mismo se encontraba firmado por la profesora, alumno y padres.

En las mismas se puede observar que la docente las dos primeras clases realizó

actividades destinadas a un diagnóstico del grupo, estas fueron realizadas mediante

actividades a desarrollar por el alumno y preguntas formuladas por la docente.

El desarrollo de las actividades en la carpeta sigue una misma línea para los diversos

temas: Se brinda una introducción al contenido, el cual se desarrolla mediante la

explicación de la profesora; a continuación se realiza la guía de preguntas que

dependiendo del tema es brindada por la docente o es extraída del manual.

Al finalizar una unidad trabajada, la docente realiza una actividad integradora de repaso.

Además en las carpetas figuraban apuntes tomados de las clases orales de la docente a

cargo de la materia, esquemas y actividades lúdicas.

Por último, se puede argumentar que existe correlatividad entre el temario y las dos

carpetas observadas.

La profesora realiza evaluaciones escritas y numéricas. (Anexo 7)

Las evaluaciones son:

Pruebas escritas de base no estructurada o las también llamadas tradicionales,

donde el alumno debe responder preguntas de carácter general.

Pruebas escritas de base estructurada, se requiere respuestas breves y limitadas,

completas, expresar datos, relacionar, seleccionar o indicar la veracidad o

falsedad de un enunciado. Sobre estos tipos de evaluación son que se observaron

mayormente en estas dos carpetas.


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Observación de la lista de alumnos (anexo 8)

En la lista de alumnos se encuentran ordenados alfabéticamente los apellidos y nombres

de todos los alumnos de 2º año B.

La misma se encuentra dividida entre alumnos y alumnas.

La lista fue entregada por la preceptora.


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Observación del libro de texto:

El libro que utilizan es “Ciencias naturales para el tercer ciclo de la E. G. B. : 8o. año”

cuyas autoras son Amestoy, Elena Marcela ; Lois de del Bustio, Delia E. Pertenece a la

editorial Stella Buenos Aires; y su año de edición es 1998.

Es un libro areal, ya que abarca todo lo que hace a Ciencias Naturales. Se encuentra

dividido en capítulos.

Presenta mucha variedad de dibujos y fotos en referencia a las temáticas tratadas, los

cuales son en color y de tamaño grande; y la mayoría posee referencias. La cantidad de

ellos en comparación a la cantidad de información en forma de texto es proporcional.

También presenta iconografía y pero no presenta paratextos.

En cada uno se los contenidos presenta trabajos experimentales, los cuales se ubican

tanto al final del tema como en el desarrollo dependiendo esto de la complejidad del

tema y de si el mismo fue tratado en años anteriores o no.

Se encuentra también reseña histórica, la cual está señalada mediante un color de fondo

de hoja diferente a la del resto del libro.

Los títulos se encuentran con tamaño de letra mayor y color diverso. Los subtítulos

también tienen esa característica, pero el tamaño es menor al del título principal. Por

último, cabe destacar que presenta palabras señaladas en negrita aludiendo a los

términos claves.

Al inicio del libro se encuentran detallados los contenidos por unidad y número de

página correspondiente a cada subtema tratado dentro de ella. El final del mismo se

encuentra otro índice, esta vez siguiendo un orden alfabético, y luego de este se ubica

un glosario en relación a los términos que poseen llamada los diferentes temas de los

textos que figuran en el libro.


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http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&tb=aut&src=link&query=LOIS%20DE%20DEL%20BUSTIO,%20DELIA%20E.&cantidad=&formato=&sala=1

http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&tb=aut&src=link&query=AMESTOY,%20ELENA%20MARCELA&cantidad=&formato=&sala=1


Observación de un recreo:

El lugar físico para el desarrollo del mismo es en planta baja en el horario de 9:30 hs. a

9:40 hs. El mismo se encuentra marcado por el timbre, tanto para el inicio como para la

finalización del tiempo de recreación.

La modalidad de control está ejercida por los preceptores, quienes recorren el patio.

Los alumnos realizan diversas actividades: algunos comen o beben algo que

anteriormente compraron en el quiosco, otros alumnos estudian, otros conversan, etc.;

pero se puede sostener que no hay acciones por parte de los alumnos que involucren

actividades físicas como correr o demás.

El clima es muy cálido en el recreo, entre los pares se denota respeto y cordialidad, sin

depender que esto suceda entre miembros de los mismos o diferentes cursos.

La entrada en las aulas sucede sin mayor inconveniente. Al sonar el timbre de

finalización del recreo los alumnos van retornando a las aulas de manera autónoma.


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Observaciones de Clase:

Primera clase: 21 de Octubre de 2008

Materia: Ciencias Naturales

2º año B

Profesor a cargo: Lois, Delia

Profesor practicante: Cuccione, Paula

Hora de inicio: 7.40

Hora de finalización: 8:30

Tema de la clase anterior: Adaptaciones de los seres vivos al medio

Tema de la clase: Sistemas de Conducción.

Inicio: La docente inicia la clase mediante la indagación de las ideas previas, realizado

por medio de preguntas abiertas.

Desarrollo: Luego de realizada esta actividad comienza a explicar la circulación en

distintos organismos, utilizando como recurso un imanógrafo, en el cual a medida que

se desarrolla la clase la docente coloca imágenes de los organismos (con distintos

niveles de organización) que explica. Acto seguido la docente explica, también

utilizando como recurso el imanógrafo, los diferentes tipos de circulación en el cual

coloca esquemas de cada uno de estos.

Cierre: Luego de concluir la explicación les propone realizar una actividad de cierre que

está descripta en el libro de texto que los alumnos utilizan. Para realizarla le propone a

un alumno que la lea en vos alta y luego de ello la realizan.

A continuación les propone una actividad experimental también propuesta en el libro de

texto para observar el sistema de conducción en un apio.


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Se observa que la docente en todo el transcurso de la clase indaga constantemente sobre

los conocimientos de los alumnos, la misma recorre toda el aula y se preocupa en la

participación de todos los alumnos, quienes demuestran interés sobre el tema abordado

y una participación activa. En el siguiente modulo la docente Lois toma una evaluación

escrita sobre “Sistema Respiratorio” la cual no observamos porque la misma no lo

considero necesario.


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Segunda clase: 28 de Octubre de 2008

Materia: Ciencias Naturales

2º año B

Profesor a cargo: Lois, Delia

Hora de inicio: 7.40

Hora de finalización: 9.30

Tema de la clase anterior: Sistemas de Conducción.

Tema de la clase: Repaso de sistema circulatorio.

Inicio: La clase se inicia con una reprimenda de la docente hacia los alumnos, ya que

algunos de ellos llevan tres semanas de retraso en la entrega del trabajo práctico de

Temaiken.

A continuación la docente pasa a entregarles las evaluaciones realizadas la clase

anterior. Hay presentes 30 alumnos. A los que faltaron los hace sentarse en la fila del

medio en los primeros pupitres y le dicta las preguntas de la evaluación.

Luego les comenta como serán las evaluaciones integradoras que va a realizar.

Inicia la clase con un repaso de lo visto la clase anterior con la docente Paula, e intenta

que los alumnos hagan una integración entre sistemas de órganos.

Utiliza el pizarrón, donde copia unos ítems que desea que los alumnos incorporen, bajo

el titulo “Repasando sistema circulatorio”, dicta una breve introducción y luego procede

a explicar el tema de manera expositiva dialogada.

Desarrollo: Para dicha explicación realiza esquemas en el pizarrón utilizando diferentes

colores de tiza, y haciendo hincapié en los términos que desea que incorporen.

En todo momento realiza indagaciones a los alumnos, los cuales responden de manera

tímida, y sobre esas respuestas vuelve a generar nuevas preguntas. Se desplaza por toda

el aula, recorriendo los bancos de los que le responden. Los alumnos participan

activamente.


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