guia para el postulante

GUÍA

POSTULANTE

OFICINA CENTRAL

DE ADMISIÓN

CONTIENE:

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PARA EL

SEGUNDA EDICIÓNMAYO 20105 000 ejemplares

2

1. EL PERFIL DE INGRESO

2. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

3. CALIFICACIÓN

3.1. DE LA PARTE OBJETIVA

3.2. DE LA PARTE DESARROLLADA

4. PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS Y DEL REPORTE

PERSONAL

4.1. RESULTADOS DE ADMISIÓN

4.2. REPORTE PERSONAL

a. MATEMÁTICA

b. LECTURA Y REDACCIÓN

5. PRUEBAS PARA ADMITIDOS Y CURSOS DE

NIVELACIÓN

5.1. PRUEBA DE INGLÉS: PARA TODOS LOS

ADMITIDOS

a. TEMARIO

b. CALIFICACIÓN

5.2. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS EN FÍSICA: SOLO PARA

LOS ADMITIDOS A CIENCIAS

a. TEMARIO

b. CALIFICACIÓN

5.3. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS EN HISTORIA: SOLO

PARA LOS ADMITIDOS LETRAS

a. TEMARIO

b. CALIFICACIÓN

Índice

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: Características de nuestro sistema de

evaluación para la admisión

5

6

9

11

7

7

7

I.

II.

3

CAPÍTULO II: ¿Cómo prepararse para la prueba de

admisión?

5.4. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS EN LENGUA Y

LITERATURA: SOLO PARA LOS ADMITIDOS A

LETRAS

a. TEMARIOS

a.1. De Lengua

a.2. De Literatura

b. CALIFICACIÓN

6. PRUEBA DE APTITUD ARTÍSTICA: ADMISIÓN A LA

FACULTAD DE ARTE

a. CALIFICACIÓN

b. RESULTADOS

1. LECTURA

¿Cómo se evalúa la lectura en la prueba?

Lectura comprensiva

Lectura interpretativa

Lectura crítica

2. REDACCIÓN

¿Cómo se evalúa la redacción en la prueba?

2.1. La prueba objetiva (considerada para

la admisión)

Ortografía y puntuación

Vocabulario y construcción de oraciones

Organización lógica de ideas

2.2. La prueba desarrollada

Sugerencias para leer los textos

Sugerencias para redactar tu texto

18

17

19

28

III.

4

3. MATEMÁTICA

¿Cómo se evalúa la matemática en la prueba?

Números y operaciones

Álgebra

Geometría y medida

Estadística

RECOMENDACIONES FINALES

SOLUCIONES

43

54

55

5

Si has decidido presentarte a la Universi-dad Católica, probablemente tengas mu-chas preguntas sobre nuestro sistema de evaluación para la admisión. En esta guía trataremos de responderlas.

Verás que el documento está organizado en dos capítulos. En el primero de ellos encontrarás una descripción detallada del sistema de admisión, incluyendo el perfil de ingreso, la prueba de admisión y su ca-lificación, así como la publicación de los resultados y las pruebas que deben rendir los admitidos.

El segundo capítulo tiene como objetivo describir de manera detallada las com-petencias que evaluamos y darte algunas sugerencias para abordar la evaluación. Encontrarás también algunos ejemplos de preguntas que podrías hallar en la prueba.

Esperamos que esta información te sea de utilidad. Te deseamos éxito en tu proceso de postular a la Universidad.

I. Introducción

6

1. EL PERFIL DE INGRESO

Para poder afrontar con éxito los retos de los estudios universitarios, un admitido a la Universidad Católica debe haber desarrollado una serie de competencias y adquirido ciertos conocimientos. Este conjunto es evaluado en dos momentos: en la prueba de admisión y, para aquellos que alcanzan una vacante, en las pruebas para admitidos.

La prueba de admisión evalúa las siguientes competencias:

Las pruebas para admitidos evalúan distintos conocimientos, dependiendo de la facultad a la cual fue admitido el alumno:

• Conocimientos de Inglés, de nivel básico, para todos los admitidos.• Conocimientos de Física, para los admitidos a los Estudios Generales Ciencias.• Conocimientos de Historia, Lengua y Literatura, para los admitidos a los Estudios Generales Letras.

Los postulantes a la Facultad de Arte deberán rendir, además, una prueba de aptitud artística. Esta prueba evalúa si la disposición, interés y habilidades del postulante evidencian un potencial suficiente como para emprender y aprovechar la formación plástica.

Características de nuestro sistema de

evaluación para la admisiónCapítulo I:

Reconocimiento: Reconocer el uso adecuado del lenguaje en la comunicación escrita.

Producción: Redactar un texto formal cuyas ideas están fundamentadas y articuladas en una estructura lógica, usando correctamente las reglas ortográficas y gramaticales de la lengua escrita.

Redacción

Comprender y procesar la información contenida en distintos tipos de textos formales.

Lectura Matemática

Utilizar la matemática para solucionar problemas académicos y de la vida cotidiana.

7

2. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

La prueba de admisión consta de dos partes: la objetiva y la desarrollada. La parte objetiva está compuesta por 120 preguntas de opción múltiple. En la desarrollada deberás redactar un texto de 25 líneas, para lo cual deberás haber leído, con anticipación, la selección de lecturas que se publicará en la web.

La prueba tiene una duración de cuatro horas. En la siguiente tabla puedes ver la distribución del tiempo para cada parte y sección.

3. CALIFICACIÓN

La calificación y publicación de resultados de la parte objetiva se realizan el mismo día de la prueba. Esta parte determina si serás admitido o no. La parte desarrollada contribuye a determinar si necesitarás, o no, matricularte en un curso de nivelación; sus resultados se publican una semana después de la prueba.

En todos los casos, la calificación de las pruebas es anónima. Seguidamente, detallamos los pasos que se siguen para calificar cada parte de la prueba.

3.1. DE LA PARTE OBJETIVA

Una vez realizada la lectura de las hojas de respuesta, se siguen los siguientes pasos:

1° Se asignan puntos a favor o en contra a cada respuesta:

• 1 punto por cada respuesta correcta• -1 punto por cada tres respuestas incorrectas• 0 puntos por cada respuesta en blanco

2° Se obtiene un puntaje bruto, por cada competencia, sumando los puntos a favor y en contra.

3° El puntaje bruto de cada competencia es transformado, utilizando un conjunto de procedimientos estadísticos, a una escala de 0 a 1000 puntos.

4° Cada puntaje transformado es multiplicado por su peso:

Sección Competencias Preguntas Tiempo1 Lectura 36 1 hora2 Redacción 36 40 minutos3 Matemática 48 1 hora, 35 minutos

Sección Competencia Tarea Tiempo

4 RedacciónElaborar un texto de 25

líneas, en respuesta al título propuesto

45 minuto

Parte objetiva de la prueba

Parte desarrollada de la prueba

Competencia

Peso

8

Como puedes observar, si estás postulando por la Evaluación del Talento tus notas escolares tienen un peso del 10%. Para calcular tu promedio debes considerar todas las notas que figuran en tu Certificado Oficial de Estudios. El promedio que obtengas se transformará a la escala de 0 a 1000 puntos, utilizando una tabla de conversión, y tu puntaje final se redondeará a un decimal.

Por ejemplo:

5° Los puntajes ponderados de cada competencia se suman para obtener el puntaje total. Los postulantes son ordenados de acuerdo a su puntaje -de mayor a menor- y se elabora un orden de mérito.

6° De acuerdo al número de vacantes para cada unidad, se asigna la condición de ADMITIDO o NO ADMITIDO. Si hubiese un empate en el puntaje del último admitido, todos obtendrán la condición de ADMITIDO.

3.2. DE LA PARTE DESARROLLADA (SOLO ADMITIDOS)

La calificación de la parte desarrollada de la prueba se realiza después de publicados los resultados de admisión. Se califica únicamente las redacciones de los admitidos. Si fuiste admitido, tu prueba será calificada siguiendo los siguientes pasos:

1° El texto que redactaste es calificado, de manera independiente, por dos correctores que utilizan una escala con 13 criterios. Cada corrector asigna 1 punto si tu texto satisface un determinado criterio y 0 puntos si no lo satisface.

Primera Opción

Evaluación del Talento

Lectura 25% 22.5%Redacción 25% 22.5%

Matemática 50% 45%Promedio de notas escolares No se considera 10%

SOLO LA PARTE OBJETIVA SE TOMA EN CUENTA PARA LA ADMISIÓN.

Promedio escolar (redondeo a dos decimales) Puntaje transformado

11,05 328,814,75 606,315,51 663,316,00 700,019,98 998,5

2° Se suman todos los puntos para obtener el puntaje bruto.

3° El puntaje bruto es transformado a una escala de 0 a 1000 puntos utilizando un conjunto de procedimientos estadísticos.

4° El puntaje de la parte desarrollada es combinado con el de la parte objetiva (Lectura y Redacción) para obtener un puntaje total. Cada parte se multiplica por su peso:

5° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 500 se te exonerará del curso de nivelación de Redacción. En caso contrario, deberás de matricularte, dependiendo a la especialidad a la que postules, en dicho curso. En la siguiente sección encontrarás más información al respecto.

4. PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS Y DEL REPORTE PERSONAL

4.1. RESULTADOS DE ADMISIÓN

Los resultados de admisión se publican el mismo día de la prueba, exclusivamente por Internet. Esta publicación te permitirá conocer si resultaste ADMITIDO o no.

4.2. REPORTE PERSONAL

Aproximadamente una semana después de la publicación de resultados, podrás consultar por Internet un reporte detallado sobre tu desempeño en la prueba, tanto en la parte objetiva como en la desarrollada. Además, sabrás si has aprobado las competencias de Lectura, Redacción y Matemática, o si es necesario, según a la especialidad a la que has postulado, que lleves un curso de nivelación en alguna de esas áreas durante tu primer semestre de estudios.

Seguidamente, detallamos los cursos de nivelación a los que conduce la prueba de admisión, según la especialidad a la que postulaste.

a. MATEMÁTICA

Solo si has sido admitido a los Estudios Generales Ciencias o a las especialidades de Contabilidad, Economía o Gestión y Alta Dirección, deberás realizar alguna nivelación en esta competencia. A continuación, te explicamos los puntajes mínimos que

9

Competencia PesoLectura: puntaje en las preguntas objetivas 50%

Redacción: puntaje en las preguntas objetivas 15%

Redacción: puntaje en la prueba desarrollada 35%

TOTAL 100%

debes de alcanzar y los nombres de los cursos que, en caso sea necesario, deberías llevar:

(*) Puntaje mínimo aprobatorio: 530 puntos(**) Puntaje mínimo aprobatorio: 500 puntos

b. LECTURA Y REDACCIÓN

Solo los admitidos a los Estudios Generales Ciencias, a los Estudios Generales Letras y a la Facultad de Arquitectura y Urbanismo pueden realizar alguna nivelación en esta competencia. Esto se determina combinando los resultados de Lectura y Redacción de la parte objetiva con los de la prueba desarrollada de Redacción. Debes alcanzar 500 puntos o más para ser exonerado del curso de nivelación.

La siguiente tabla resume los nombres de los cursos, según a la especialidad que postulaste, que deberías de llevar si fuese necesario:

10

Debes de matricularte en Fundamentos de

Matemáticas.

Debes de matricularte en Taller de escritura e interpretación de

textos.

Debes de matricularte en Taller de escritura e interpretación de

textos.

Contabilidad, Economía y

Gestión y Alta Dirección (**)

Estudios Generales

Letras

Arquitectura y Urbanismo

Exonerado del curso de nivelación.



Estudios Generales

Ciencias (*)

Estudios Generales Ciencias



Debes de matricularte en Introducción a la Matemática

universitaria.

Debes de matricularte en Introducción a la comunicación escrita.

Admitido a:

Admitido a:

Si apruebas

Si apruebas

Si desapruebas

Si desapruebas

11

Para los admitidos a Estudios Generales Letras

-0.1

Admitido a: Conocimientos en:

N° de preguntas: Calificación: Si apruebas: Si desapruebas:

Física

Para los admitidos a Estudios Generales Ciencias

Todas las pruebas para admitidos son objetivas. La siguiente tabla resume el número de preguntas que tiene cada prueba, la forma de calificación y los cursos de nivelación a los que conduce.

-0.1

Para todos los admitidos

Inglés

Si eres admitido a la Facultad de Arte o a la Facultad de Educación (solo en febrero de cada año), la prueba servirá únicamente para reportarte qué nivel has alcanzado en las competencias de Lectura y Redacción.

5. PRUEBAS PARA ADMITIDOS Y CURSOS DE NIVELACIÓN

Quienes resulten admitidos deberán completar las evaluaciones que determinan si el alumno requiere o no matricularse en cursos de nivelación. Ese es el propósito de las pruebas para admitidos.

Las pruebas son distintas dependiendo de la unidad a la que fuiste admitido, como puedes ver en este gráfico:

Todos los admitidos Inglés 50

1 punto por respuesta correcta-0,1 punto por respuesta incorrecta 0 puntos por respuesta en blanco

Acreditas el idioma

inglés para el cambio de

código.

No acreditas el idioma inglés.

Estudios Generales Ciencias

Física 404 puntos por respuesta correcta

-1 punto por respuesta incorrecta

0 puntos por respuesta en blanco

Eres exonerado

del curso de nivelación.

Debes de matricularte en

Introducción a la Física universitaria.

Estudios Generales Letras(*)

Historia 30

Debes de matricularte en Introducción a la

Historia del Perú y del mundo.

Lengua 15 Debes de matricularte en Introducción a la

Lengua y la Literatura.Literatura 25

(*) Si el admitido a Letras desaprueba en todas las evaluaciones (con excepción de inglés), además de llevar todos los cursos de nivelación, también será matriculado en el curso de Introducción a la vida universitaria.

Historia Lengua y Literatura

En las siguientes páginas encontrarás más detalles sobre cada prueba.

5.1. PRUEBA DE INGLÉS: PARA TODOS LOS ADMITIDOS

Consta de 50 preguntas, correspondientes a los 12 ciclos del nivel básico. De aprobarla, acreditas automáticamente el conocimiento del idioma extranjero que la Universidad exige a todos sus alumnos más adelante. En el caso contrario, deberás rendir nuevamente la prueba o acreditar de otro modo el nivel básico de inglés antes de terminar tu cuarto semestre de estudios.

a. TEMARIO (*)

(*) Este es un listado referencial no exhaustivo. Basado en:SASLOW, Joan y Allen ASCHER (2006). Top Notch Fundamentals 1. Nueva York: Pearson – Longman y SASLOW, Joan y Allen ASCHER(2006). Top Notch Fundamentals 2. Nueva York: Pearson – Longman

12

Social Language Grammar

• Greetings & small talk • Talking about life experiences • Describing car accidents • Preferences in movies/food • Comparing people’s personality traits • Expressing likes and dislikes for leisure time • Show interest • Solicit and offer an opinion • Probe the wisdom of a course of action

• Present Perfect (yet / already / since / for / ever) • Would Rather • Future with will • Had Better • Past Continuous • Count / Non-count Nouns • Quantifiers • Used to • Gerunds & Infinitives • Passive Voice (Statements & Questions) • Comparison • Infinitive of purpose • Factual and unreal conditional sentences

Vocabulary Reading Strategies

• Types of movies • Adjectives • Hotel facilities • Personal care • Tourist activities • Food and Health • Colors • Types of art • Materials • Computers and internet • Personal values • Moral dilemmas • Ways to express certainty

• Getting the main idea • Identifying referents • Scanning • Identifying supporting sentences • Using context clues to decipher meaning • Distinguishing facts from opinions • Finding and Understanding implied meaning • Identifying and using referents

13

b. CALIFICACIÓN

Los puntos, a favor y en contra, se suman para obtener un puntaje total. Si alcanzas 40 puntos o más, estás aprobado y acreditas, automáticamente, el conocimiento de idioma extranjero.

5.2. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS EN FÍSICA: SOLO PARA LOS ADMITIDOS A CIENCIAS

Si fuiste admitido a los Estudios Generales Ciencias, deberás rendir la prueba de Física. Recuerda que esta consta de 40 preguntas objetivas. Los temas que evalúa la prueba se detallan a continuación. a. TEMARIO

Cantidades físicas

Dinámica

Trabajo y energía

Electricidad

Cinemática

• Magnitudes fundamentales y derivadas

• Sistema internacional de unidades

• Escalares y vectores

• Adición y sustracción de vectores

• Componentes rectangulares de un vector

• Posición y desplazamiento

• Movimiento rectilíneo con velocidad constante

• Movimiento rectilíneo con aceleración constante

• Consistencia dimensional de las ecuaciones

• Cuerpos en caída libre

• Representación gráfica del movimiento

• Movimiento circular uniforme

• Primera ley de Newton

• Segunda ley de Newton

• Tercera ley de Newton

• Masa y peso

• Rozamiento

• Trabajo de una fuerza

• Energía cinética

• Energía potencial gravitatoria

• Energía mecánica

• Conservación de la energía

• Partículas con cargas eléctricas

• Conductores y aislantes

• Carga por contacto y por inducción

• Ley de Coulomb

• Corriente eléctrica y Ley De Ohm

14

b. CALIFICACIÓN

1° Se obtiene el puntaje bruto sumando los puntos a favor y en contra.

2° Este puntaje es transformado a una escala de 0 a 1000 puntos utilizando un conjunto de procedimientos estadísticos.

3° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 530, eres exonerado del curso de nivelación correspondiente. En caso contrario, deberás de llevar el curso Introducción a la Física universitaria.

5.3. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS EN HISTORIA: SOLO PARA LOS ADMITIDOS LETRAS

Solo los admitidos a Letras deben rendir la prueba de Historia. Esta consta de 30 preguntas objetivas, y comprende los temas que detallamos seguidamente.

a. TEMARIO

Este temario es referencial. Consulte el actualizado en www.pucp.edu.pe/estudios_generales/letras

Los inicios del Siglo XX

Los regímenes autoritarios de los años

treinta (1930-1939)

Guerra en Europa y populismo en Latinoamérica

La Post-guerra (1945-1968)

Los años difíciles (1968-1990)

Los años 20

• La Primera Guerra Mundial: origen y consecuencias

• La Revolución rusa

• El surgimiento de EEUU en el escenario internacional

• La Gran Depresión y sus efectos a nivel mundial (1929-1939)

• Mussolini y el fascismo italiano

• Hitler y el Partido Nazi

• Los años de Stalin

• Actores y procesos durante la Segunda Guerra Mundial

• Los regímenes populistas en América Latina (Cárdenas, Vargas y Perón)

• La Guerra Fría, la formación de bloques, la descolonización del Asia y África, y la Revolución cubana

• Perú: de Odría al primer periodo de Belaúnde

• Estados Unidos en los años setenta

• Las dictaduras militares en América del Sur

• El Gobierno Militar en el Perú

• Crisis económica (deuda externa) y democracia en el Perú y América Latina

15

b. CALIFICACIÓN


2° El puntaje es transformado a una escala de 0 a 20 puntos utilizando un conjunto de procedimientos estadísticos.

3° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 10,5, te exoneras del curso de nivelación. En caso contrario, deberás de llevar Introducción a la Historia del Perú y del mundo.

5.4. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS EN LENGUA Y LITERATURA: SOLO PARA LOS ADMITIDOS A LETRAS

Esta prueba comprende 15 preguntas de Lengua y 25 de Literatura. Los temarios se presentan a continuación.

a. TEMARIOS

a.1. De Lengua Este temario es referencial. Consulte el actualizado en www.pucp.edu.pe/estudios_generales/ letras

Estructura de la oración simple

La oración compuesta

• Nombre o sustantivo: características, función, reconocimiento

• Determinantes: características, función, clases, reconocimiento

• Adjetivos: características, función, reconocimiento

• Verbo: características, función, clases, reconocimiento

• Adverbio: características, función, reconocimiento

• Enlace: características, función, clases, reconocimiento

• Pronombre: características, función, clases, reconocimiento

• Noción de oración

• Funciones oracionales: sujeto (modificador directo, modificador indirecto, núcleo) y predicado (núcleo, objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial y predicativo)

• Noción de oración compuesta

• Oración compuesta por coordinación y por subordinación

Reconocimiento de categorías gramaticales

16

a.2. De Literatura

b. CALIFICACIÓN


2° El puntaje bruto es transformado a una escala de 0 a 20 puntos utilizando un conjunto de procedimientos estadísticos.

3° Si obtienes un puntaje igual o mayor a 10,5, eres exonerado del curso de nivelación correspondiente. En caso contrario, serás matriculado en dichos cursos.

Definiciones y características de los

géneros literarios

Principales corrientes literarias latinoamericanas del

siglo XX

• Género lírico

• Género narrativo

• Género dramático

• Características generales de la lírica modernista y de a obra de Rubén Darío (Prosas profanas)

• Características generales de la lírica vanguardista y de la obra de César Vallejo (Trilce y Poemas humanos)

• Características generales de la narrativa indigenista y de la obra de José María Arguedas (Los ríos profundos)

• Características generales de lo real maravilloso americano y de la obra de Alejo Carpentier (“Prólogo” a El reino de este mundo)

• Características generales del realismo urbano latinoamericano y de la obra de Julio Ramón Ribeyro (“Los gallinazos sin plumas”, “Tristes querellas de la vieja quinta”, “El marqués y los gavilanes”)

• Características generales de la narrativa fantástica y de la obra de Jorge Luis Borges (“Tlön, Uqbar, Orbis, Tertius”, “La muerte y la brújula” y “El Aleph”)

• Características generales de la obra de García Márquez (La increíble y triste historia de la cándida Eréndida y de su abuela desalmada)

• Características generales de la obra de Mario Vargas Llosa (La ciudad y los perros)

• Características generales de la obra de Julio Cortázar (“La noche boca arriba”, “Carta a una señorita en París” y “Final del juego”)

El boom latinoamericano: características y representantes

6. PRUEBA DE APTITUD ARTÍSTICA: ADMISIÓN A LA FACULTAD DE ARTE

Si decidiste estudiar alguna de las especialidades de la Facultad de Arte, debes de rendir una prueba de admisión (La Primera Opción, Evaluación del Talento). Al inscribirte, además de la especialidad de Arte, deberás elegir una segunda opción en Estudios Generales Letras.

Serás admitido a la Universidad si alcanzas, como mínimo, el puntaje del último admitido a Letras en la prueba de admisión. Posteriormente, deberás de rendir una prueba de aptitud artística. Si la apruebas y alcanzas una vacante, obtienes la admisión a la Facultad de Arte. En caso contrario, mantienes tu ingreso a la especialidad en Letras que elegiste.

La prueba de aptitud artística consiste en exámenes y una entrevista que evalúan tu capacidad y potencial para los estudios de Arte. Además, en la entrevista personal se exploran tus motivaciones en el campo artístico.

a. CALIFICACIÓN

Un jurado conformado por profesores de la Facultad de Arte califica la producción de cada postulante, así como su entrevista, y decide a quiénes concederá la admisión.

b. RESULTADOS

17

PRUEBAS PARA ADMITIDOS Y CURSOS DE NIVELACIÓN

Los cursos de nivelación han sido diseñados para ayudar a los alumnos de los Estudios Generales Ciencias, Estudios Generales Letras y de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo a desarrollar sus competencias y conocimientos hasta alcanzar el nivel que la Universidad espera.

Cada una de las pruebas, en caso sean desaprobadas, conducen a un curso de nivelación.

Estudios Generales

Letras

Admitido a la Facultad de Arte

Mantiene su admisión a

Letras

Admitido a: Si apruebas Si no apruebas

18

Como hemos visto, la prueba de admisión evalúa tres competencias muy necesarias para iniciar los estudios universitarios: lectura, redacción y matemática.

Se trata de competencias que has ido adquiriendo progresivamente, durante toda tu formación escolar. Por eso, tu mejor preparación es la formación que recibiste en el colegio. Aun así, es posible que quieras reforzar algunos aspectos para sentirte más seguro, así como familiarizarte con la forma de la prueba.

Por eso, en este capítulo te presentamos una descripción más completa de cada una de las competencias evaluadas y algunas sugerencias para abordar la prueba. Encontrarás también ejemplos de preguntas que podrías hallar en la evaluación para la admisión.

Presta atención a los signos que verás a lo largo de esta sección. Cuando los veas, estos harán referencia a:

¿Cómo prepararse para la prueba de

admisión?

Capítulo II:

La descripción de una competencia evaluada o sus componentes.

Un ejemplo de pregunta que podría venir en la prueba.

Sugerencias para abordar las preguntas.

19

1. LECTURA

Como universitario, deberás consultar continuamente fuentes de información escrita, tales como libros, artículos científicos, ensayos de opinión, reportes con información estadística, etc. Comprender adecuadamente esta información te será indispensable para afrontar con éxito tu formación.

Leer, comprendiendo lo que se lee, implica procesar activamente la información explícita e implícita de un texto, considerando el contexto en que fue escrito y utilizando los conocimientos previos que tienes sobre el tema. También implica que te formes una opinión propia acerca del texto.

La mejor manera de desarrollar esta competencia es leer. Casi cualquier material de lectura puede serte útil, pero procura que sean textos formales, ya que ese es el tipo de textos que enfrentarás en la Universidad y que encontrarás en la prueba.

Son buenas fuentes los libros escolares, artículos periodísticos de opinión, artículos de revistas científicas de divulgación, etc. Procura leer activamente; en otras palabras, lee todo el texto y haz lo siguiente:

• Reconoce la idea más importante del texto.• Distingue las ideas principales de las secundarias.• Elabora una síntesis del texto, usando tus propias palabras.• Identifica la postura del autor y observa si estás de acuerdo con ella.• Piensa en títulos alternativos para el texto.• Elabora un esquema o un diagrama con la información contenida en el texto.• Busca información específica en el texto.• Encuentra palabras que no conoces e infiere su significado en el texto.• Formula tu opinión sobre el contenido del texto o sobre la forma como está redactado.

¿Cómo se evalúa la lectura en la prueba?

La prueba evalúa tres niveles de la comprensión lectora:

• Lectura comprensiva• Lectura interpretativa• Lectura crítica

La sección de lectura incluye 36 preguntas objetivas, que se desprenden de varios textos. Cada texto puede conducir a una o a varias preguntas.

Los textos que encontrarás en la prueba tienen las siguientes características:

Extensión

Temas

TiposVerás que los textos pueden ser de estilos muy diversos (narrativo, expositivo, descriptivo, argumentativo, etc.). A veces, incluyen información visual, como pueden ser mapas, infografías, esquemas, anuncios, etc.

Los temas son muy diversos y pueden incluir cultura general, problemas de la vida cotidiana, asuntos de actualidad, discusiones teóricas y científicas de nivel inicial, y temas de los cursos escolares.

Generalmente, se trata de textos cortos (de uno a cinco párrafos). Algunas veces, verás que se presentan dos textos sobre el mismo tema, que tú deberás comparar.

20

Es muy importante que utilices una estrategia adecuada para abordar los textos y las preguntas de esta sección. A continuación, te ofrecemos algunas sugerencias:

En la siguiente sección, describimos cada nivel.

Lectura comprensiva

Evalúa tu capacidad para comprender información que aparece explícitamente en el texto.

Sugerencia

Subraya el texto, haz anotaciones en el margen, haz cuadros sinópticos, etc.

Si tienes que elegir, empieza por los textos que tienen mayor número de preguntas.

Cuando te encuentres con dos textos sobre el mismo tema, primero lee y comprende cada uno; luego, compáralos.

Distingue tus propias ideas de las del autor.

Lee el texto antes de leer las preguntas

Toma en cuenta lo siguiente:

Algunas opciones de respuesta incluyen ideas que no están contenidas en el texto y pueden confundirte.

Esto te garantiza que estás procesando activamente lo que lees y que, al volver el texto para contestar las preguntas, te será más fácil ubicar la información que se te pide.

Es mejor abordar todas las preguntas de la prueba, pero, si sientes que no te va a alcanzar el tiempo, es más importante la cantidad de preguntas que puedas responder que la extensión de un texto.La extensión del texto no se relaciona con su grado de dificultad. Hay textos cortos y complejos, o largos y sencillos.

Algunas preguntas te pedirán comparar los dos textos, pero otras pueden evaluar tu comprensión de uno de ellos, sin tomar en cuenta el otro.

Algunas preguntas te piden que hagas una evaluación del texto, pero, en otras, se trata de saber si has comprendido lo que el autor propone, sea que estés de acuerdo con él o no.

21

Entre otras habilidades, la lectura comprensiva implica que seas capaz de:

Las preguntas de esta sección abordarán todas estas capacidades. A manera de ejemplo, observa el siguiente conjunto de preguntas. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

TEXTO I

• Distinguir la idea central de las secundarias Las ideas principales son aquellas que no pueden ser omitidas sin que el texto pierda su sentido. Verás que el autor utiliza ideas secundarias para ilustrar, desarrollar, apoyar, demostrar, etc., las ideas principales.

• Identificar información específica en el texto Esto quiere decir que debes poder localizar datos, referencias e ideas planteadas por el autor en el texto, con independencia de tu opinión o de la información previa que tienes sobre el tema.

• Reconocer formas distintas de expresar una idea Debes poder reconocer cuando el contenido de dos enunciados es el mismo, aunque esté expresado de una manera diferente. También debes encontrar tú mismo formas de parafrasear las ideas del texto.

El ciclo completo del negocio del caracol comprende desde la selección de caracoles reproductores y pasa por la fecundación, las cámaras de maternidad, el desove, el nacimiento, los cuidados de las primeras semanas, la hibernación, el engorde y su posterior clasificación comercial. Pretender desarrollar todo el ciclo compromete una inversión más alta de lo que se cree. Esto se debe, principalmente, a un conjunto de costos añadidos, a la complejidad de los ámbitos de maternidad y nacimiento de los alevines, y al manejo especializado que ello comporta.

Sin embargo, en nuestro país, ya se han afianzado algunas empresas dedicadas a la reproducción y crianza de alevines; por ello, resulta mucho menos costoso adquirir estos últimos, que hoy se venden a un precio que deja buen margen para su cebado y comercialización. Así, el empresario podría dedicarse solamente a la fase de engorde y crecimiento, la cual precisa menos especialización, menor mano de obra y menor dispendio económico en las instalaciones.

Los caracolillos de tamaño calibrado para la crianza tienen más garantía de ofrecer resultados satisfactorios, pues el número de bajas más importante quedó asumido en el primer ciclo de alevinaje. Esto representa un ahorro de tres a cuatro meses en el desarrollo del alevín. El empresario, entonces, lo compraría con un tamaño mínimo de 6 mm de diámetro, que es la medida desde la cual el proceso de engorde resulta menos complejo y menos costoso.

ASPERS2007 Comentario del 23 de junio a “Tendencias actuales en la crianza de caracoles”. Zoe Tecnocampo. Consulta: 3 de abril de 2009. <http://www.zoetecnocampo.com/foroh/Forum15/HTML/000122.html>

22

1. ¿Qué idea resume de manera más adecuada el contenido del texto anterior?

A. Instalar un negocio de crianza de caracoles abre numerosas posibilidades empresariales. B. Los efectos económicos de la crianza de caracoles son complejos y tienden a la pérdida.C. La crianza de caracoles resulta más rentable si se inicia con el engorde de los alevines.D. En nuestro país, ya existen empresas dedicadas a la reproducción y crianza de alevines.

2. Según el texto anterior, se puede afirmar que:

A. El primer periodo de alevinaje es claramente inmune a las bajas en la crianza de caracoles.B. Los costos del alevinaje son mucho menores que los de las otras etapas especializadas. C. Los caracoles de tamaño calibrado generan altos riesgos económicos para el criador.D. Alcanzados los 6mm de diámetro de los alevines, el cebado ofrece menos complicaciones.

3. De acuerdo con el texto, ¿qué quiere decir la frase “Pretender desarrollar todo el ciclo compromete una inversión más alta de lo que se cree”?

A. El negocio del caracol tiene un ciclo con muchas etapas y no se suele tomar en cuenta el tiempo que se debe invertir.B. Cuando se quiere invertir en el desarrollo de todo el ciclo del caracol, se suelen olvidar algunos costos adicionales.C. No es necesario destinar dinero en todo ciclo del caracol, pues hay empresas dedicadas a diversos momentos del ciclo.D. Actualmente, existen muchos más inversionistas interesados en el negocio del ciclo del caracol de lo que se piensa.

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TEXTO II

4. Señale cuál de las siguientes ideas está contenida en la información presentada en el gráfico.

A. La planta de energía nuclear ubicada en Chernobyl era antigua.B. El mantenimiento de una planta de energía nuclear es costoso.C. Las centrales nucleares son menos contaminantes que las convencionales.D. Los países que elaboran armas nucleares tienen altos índices de contaminación.

La producción de energía eléctrica mediante reacción nuclear es muy cuestionada debido a los residuos altamente radiactivos que genera. Sin embargo, una fuga o una explosión como la ocurrida en Chernobyl es poco probable en las centrales nucleares modernas.

El uso de las centrales nucleares reduce el consumo de las reservas de combustibles fósiles que es requerido por las plantas convencionales.

Las centrales nucleares actuales emiten mínimas cantidades de gases contaminantes y producen un volumen mucho menor de residuos que las centrales de energía alimentadas por combustibles fósiles.

Los residuos de las plantas nucleares son altamente radiactivos y habrá que esperar miles de años para que pierdan su radiactividad. Deben ser albergados en depósitos aislados y minuciosamente controlados.

Algunos países utilizan sus centrales nucleares para proveerse de materiales con el fin de crear armas, lo que aumenta el nivel de deshechos radiactivos.

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Lectura interpretativa

Evalúa tu capacidad para “leer entre líneas”, es decir, para comprender información que está implícita en el texto, que no aparece directamente.

Entre otras capacidades, la lectura interpretativa requiere que puedas:

• Comprender el significado de palabras que no conoces, en el contexto del texto

En ocasiones, al leer un texto, encontrarás alguna palabra cuyo significado no conoces. Otras veces, notarás que el autor está dando a la palabra un significado diferente del que usamos diariamente. En estos casos, es importante que puedas comprender el sentido del término en el contexto de las ideas del texto.

• Hacer deducciones o inducciones basándote en la información del textoLeer activamente un texto significa sacar algunas conclusiones de las ideas planteadas por el autor. Eso implica que puedas hacer deducciones, es decir, comprender las consecuencias que tiene una idea o un supuesto en un caso particular. También deberás hacer el proceso opuesto, llamado “inducción”, en el que, a partir de varios ejemplos o casos particulares, puedas encontrar alguna generalización o conclusión.

• Identificar la intención del autorAl escribir su texto, el autor persigue algún objetivo. Puede querer narrar un acontecimiento, informar, influir en la opinión del lector, sustentar una tesis, etc. Entender el objetivo que tuvo el autor al escribir el texto te permitirá interpretar mejor la información que te presenta.

• Aplicar los contenidos del texto a una situación nuevaEn la lectura interpretativa, es importante que seas capaz de darle un uso a la información que encuentras en el texto. Para ello, se requiere que puedas trasladar los datos que te brinda el texto a contextos diferentes.

Responda las siguientes preguntas a partir de la lectura del Texto I:

5. En el contexto del texto, la mejor definición para “alevín” sería:

A. Un caracol seleccionado como reproductorB. Un caracol listo para su comercializaciónC. Un caracol en sus primeras semanas de vidaD. Un huevo fecundado de caracol

6. Imagine que un amigo le prepone dedicarse a la crianza de caracoles y le sugiere encargarse del proceso completo. Siguiendo las ideas del texto, ¿cuáles de los siguientes argumentos podría utilizar usted para refutar la idea de su amigo?

1. La crianza de caracoles es un negocio de alto riesgo.2. La primera etapa de la crianza es altamente costosa.3. No hay un buen mercado para vender caracoles crecidos.

A. Solo 2B. Solo 3C. 1 y 3D. 2 y 3

A manera de ejemplo, observa las siguientes preguntas. Recuerda que en la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

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Lectura crítica

Evalúa tu capacidad para formarte una opinión y hacer juicios sobre el texto que has leído.

La lectura crítica supone que seas capaz de:

A manera de ejemplo, observa la siguiente pregunta.

• Formarte una opinión sobre el contenido del textoEsto implica valorar las ideas que presenta el autor. Será muy útil que te formules preguntas como las siguientes: ¿es coherente la argumentación del autor?, ¿sustenta adecuadamente su tesis?, ¿estoy de acuerdo con la postura del autor?, ¿cómo podría refutarse la información del texto?, entre otras.

• Formarte una opinión sobre la forma del textoLa forma del texto tiene que ver con la manera como está redactado. Para este caso, será muy útil que te formules preguntas como las siguientes: ¿está el texto bien escrito?, ¿cumple el texto con la intención para la que fue escrito?, ¿ayudan las distintas partes del texto a la comprensión de lo que se quiere transmitir?, ¿qué estrategias está utilizando el autor para transmitir su mensaje?, entre otras.

• Comparar textos entre síComparar dos fuentes de información es un buen ejercicio para evaluar tanto la forma como el contenido de cada texto. Al comparar dos textos, pregúntate por la intención comunicativa del autor de cada uno, imagínate cómo un autor podría refutar las tesis del otro, valora las ideas y estilos de cada uno, etc.

TEXTO III

Pedro: Dios hace libre al hombre para que disfrute de la creación, pero este se hace esclavo cuando peca.Juan: No puede ser así porque, si un hombre es libre, no debe tener nada prohibido y el pecado se produce porque existen acciones prohibidas.

8. Establezca en qué concepto deben concordar ambos adversarios para llegar a un acuerdo:

A. PecadoB. DiosC. LibertadD. Prohibición

7. A partir de la lectura del texto II, señale la frase que sintetiza mejor la información del gráfico.

A. Características de las centrales nuclearesB. Comparación entre las centrales convencionales y las centrales nuclearesC. Tipos de contaminación producidos por las centrales nuclearesD. Ventajas y desventajas de las centrales nucleares frente a las tradicionales

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Para abordar las preguntas, la mejor estrategia es empezar leyendo cuidadosamente el enunciado. A continuación, encontrarás algunas pistas para ello.

En seguida te presentamos algunos modelos de preguntas que podrían venir en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

TEXTO IV

Es fácil confundir cultura con erudición. La cultura, en realidad, no depende de la acumulación de conocimientos, incluso en varias materias, sino del orden que estos conocimientos guardan en nuestra memoria y de la presencia de estos conocimientos en nuestro comportamiento. Los conocimientos de un hombre culto pueden no ser muy numerosos, pero son armónicos, coherentes y, sobre todo, están relacionados entre sí. En el erudito, los conocimientos parecen almacenarse en tabiques separados. En el culto, se distribuyen de acuerdo con un orden interior que permite su canje y su fructificación. Sus lecturas, sus experiencias se encuentran en fermentación y engendran continuamente nueva riqueza: es como el hombre que abre una cuenta con interés. El erudito, como el avaro, guarda su patrimonio en una media, en donde solo caben el enmohecimiento y la repetición. En el primer caso, el conocimiento engendra el conocimiento. En el segundo, el conocimiento se añade al conocimiento. Un hombre que conoce al dedillo todo el teatro de Beaumarchais es un erudito, pero culto es aquel que, habiendo leído solamente Las Bodas de Fígaro, se da cuenta de la relación que existe entre esta obra y la Revolución Francesa, o entre su autor y los intelectuales de nuestra época. Por eso mismo, el componente de una tribu primitiva que posee el mundo en diez nociones básicas es más culto que el especialista en arte sacro bizantino que no sabe freír un par de huevos.


Esta forma de preguntar quiere que identifiques la mejor respuesta. Esto significa que habrá más de una alternativa que parecerá correcta, pero una de ellas será mejor que las otras. Recuerda leer todas las alternativas, pues algunas de ellas a primera vista te parecerán adecuadas.

Estas preguntas están formuladas para saber si has comprendido el texto. Deja de lado tus opiniones y lo que sabes acerca del tema, y contesta las preguntas de acuerdo con los hechos, datos, hipótesis o ideas que se desprendan del texto.

De vez en cuando, encontrarás preguntas redactadas en forma negativa, es decir, que te preguntan por información que no está incluida en el texto ni se puede interpretar a partir de él. Un error muy frecuente es responder la pregunta como si estuviera formulada de forma afirmativa. Por eso, estate muy atento a palabras como “no”, “excepto”, “salvo” etc. Estas palabras siempre aparecerán subrayadas en la prueba.

Si el anunciado de la pregunta dice

- El mejor título para el texto sería...

- ¿Cuál de los siguientes argumentos sería el mejor para...?

- En el contexto del texto, el significado más cercano a...es...

- De acuerdo con el autor...

- Según el texto...

- El autor sugiere que...

- ... excepto...

- ... no...

- ... salvo...

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RIBEYRO, Julio 2007 Prosas apátridas. Barcelona: Seix Barral.

9. ¿Qué idea resume mejor el texto anterior?

A. La cultura se diferencia de la erudición por su capacidad de relacionar conocimientos con la experiencia y con otros conocimientos.B. La cultura ofrece más ventajas que la erudición, pues permite incrementar los conocimientos y relacionarlos entre sí.C. La cultura y la erudición son tipos de conocimientos que se emplean para resolver diferentes problemas de la vida diaria.D. La cultura, a diferencia de la erudición, puede engendrar riqueza en una persona que no tenga conocimientos numerosos.

10. De acuerdo con la caracterización propuesta en el texto, ¿cuál sería un ejemplo de erudición sin cultura?

A. Un bibliotecario que se dedica a clasificar los libros de una biblioteca universitariaB. Un estudiante que lee a Aristóteles y descubre ideas para analizar la sociedad actualC. Un historiador que se convierte en un especialista en la Segunda Guerra MundialD. Un profesor universitario que imparte los mismos contenidos en su curso año tras año

11. La actitud del autor frente a la erudición puede describirse como:

A. Despectiva, pues subestima la utilidad de la acumulación de datosB. Condescendiente, pues rescata algunos rasgos positivos de la erudiciónC. Irónica, pues se burla del afán erudito por acumular conocimientosD. Intolerante, pues utiliza analogías que ridiculizan al erudito

12. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es consistente con la idea de “cultura” contenida en el texto?

A. Aparece cuando se tienen pocos conocimientos armónicos.B. Ayuda a llevar a cabo las actividades cotidianas más vitales.C. Permite que los conocimientos humanos se reproduzcan.D. Trabaja como un banco que resguarda los conocimientos.

13. ¿Cuál de las siguientes opciones define mejor la idea de cultura que el autor presenta a partir de sus ejemplos?

A. Capacidad para registrar, ordenar y relacionar conocimientos con el fin de aumentar su volumenB. Condición generada por la aplicación concreta, práctica, y no solo teórica, del conocimiento adquiridoC. Habilidad para ordenar, clasificar y aplicar la información obtenida a la situación que le correspondeD. Producto del establecimiento de conexiones entre conocimientos y de su aplicación a contextos nuevos

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2. REDACCIÓN

Cuando seas alumno universitario verás que, con mucha frecuencia, deberás redactar exámenes, trabajos, monografías, ensayos y otros textos en los que deberás comunicar tus ideas por escrito con claridad y corrección.

Para ello, debes haber desarrollado suficientemente la competencia de redactar textos formales, es decir, textos con una clara estructura lógica, cuyas ideas se encuentren bien fundamentadas y que respeten las reglas ortográficas y gramaticales de la lengua escrita.

¿Cómo se evalúa la redacción en la prueba?

La redacción comprende tres aspectos:

• Ortografía y puntuación• Vocabulario y construcción de oraciones• Organización lógica de las ideas

Éstos son evaluados de dos maneras:

• Con preguntas objetivas• Con una prueba desarrollada

Recuerda que solo la parte objetiva es considerada para la admisión. La parte desarrollada contribuirá a determinar si deberás matricularte en un curso de nivelación de redacción durante tu primer semestre o -dependiendo de la unidad a la que seas admitido- informarte sobre el nivel de tu competencia.

2.1. La prueba objetiva (considerada para la admisión)

La prueba objetiva incluye 36 preguntas objetivas de redacción. Estas preguntas evalúan tu capacidad para reconocer el uso correcto del español escrito, lo que constituye una base indispensable para ser capaz de producir tus propios textos.

En las siguientes páginas te contaremos cómo son estos tres aspectos evaluados y te mostraremos ejemplos de preguntas de los mismos.


Se trata de preguntas que evalúan el buen uso de las reglas ortográficas y de los signos de puntuación. Toma en cuenta que la prueba evalúa el uso y no el conocimiento1 de las reglas.Si tienes una buena ortografía y manejas las reglas de puntuación, seguramente sabrás:

• si una palabra se escribe con “c”, con “s” o con “z”.• si corresponde o no escribir una palabra con mayúscula.• si una palabra lleva tilde o no.• si, en una oración, corresponde poner una coma, un punto y coma, un punto o dos puntos.

1 El conocimiento explícito de la normativa es muy necesario para los alumnos de Estudios Generales Letras. Por eso, estos alumnos deben rendir, como parte de las evaluaciones para admitidos, una prueba de Lengua y Literatura.

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Si esto no te resulta sencillo, hay maneras de mejorar tu ortografía y puntuación. Comienza por prestar atención a estos aspectos en los textos que lees. También puedes revisar las normas, no para memorizarlas, sino para comprenderlas y empezar a entrenarte en su uso. A continuación, te presentamos algunos modelos de preguntas sobre ortografía y puntuación que podrían venir en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

14. Marque la alternativa correcta.

Si en todo este tiempo no he olvidado dónde llevo la cabeza, es por suerte. No sé qué a b podría hacer para solucionar mi falta de memoria. Si no fuera por tí, ya no quedaría nada c de mí. d

A. Solo b está correctamente escrita.B. Solo c está incorrectamente escrita.C. Solo a y d están correctamente escritas.D. Solo d está incorrectamente escrita.

15. ¿Cuál es la corrección que se debe hacer en el siguiente párrafo?

Los nuevos vecinos de la calle Augusto B. Leguía, no eran, precisamente, del agrado de la vieja vecindad criolla. No participaban en las jaranas que se armaban los viernes por la noche; las guapas hijas de la familia parecían despreciar a todos los jóvenes con que solían cruzarse al comprar el pan por las mañanas; y, por si fuera poco, solían interrumpir el letargo de los domingos con óperas en italiano que, la verdad sea dicha, a todos sonaban a gritos destemplados.

A. Retirar el punto y coma entre “mañanas” e “y” B. Retirar las comas antes y después de “precisamente”C. Reemplazar el punto seguido que cierra la primera oración por punto y comaD. Retirar la coma después de “Leguía”

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Vocabulario y construcción de oraciones

Se trata de saber cuán bien puedes reconocer oraciones que respetan las normas gramaticales y en las que el vocabulario empleado es pertinente.

Si has desarrollado esta competencia, probablemente sepas cuándo:

A continuación, te presentamos un ejemplo de pregunta de vocabulario y construcción oracional. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

Organización lógica de las ideas

Un texto correctamente escrito es aquel cuyas ideas son relevantes para el tema propuesto y están ordenadas en una estructura lógica adecuada. En esta sección, se evalúa si puedes reconocer cuándo un texto cumple con estos requisitos.

A continuación, te presentamos unos ejemplos de preguntas de organización lógica de ideas. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

• una palabra está adecuadamente usada en una oración.• el lenguaje empleado es formal o informal.• una parte de la oración hace referencia a otra.• dos oraciones están claramente conectadas entre sí.• una oración está correctamente escrita o contiene errores.

16. Complete la siguiente oración.

En quince años, la población mundial alcanzará los 8300 millones. ______________, la demanda de alimentos y energía aumentará 50% y la de agua dulce, 30%. ______________, en las áreas más afectadas, se generarán migraciones masivas así como conflictos civiles.

A. Por ello ______________ Esto se debe a queB. No obstante ______________ IndudablementeC. Por esta razón ______________ En consecuencia D. Como resultado ______________ Sin embargo

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(1) Jean-Baptiste Grenouille, personaje principal de la obra El perfume, es un hombre con dos características excepcionales: no emite olor alguno y posee el olfato más desarrollado de su era. (2) En nuestro mundo, organizado por la visión, Grenouille, que lo percibe primariamente desde su nariz, es un extranjero absoluto. (3) La sorprendente nariz de este personaje es entrenada desde la cuna. (4) Primero, Grenouille aprende a reconocer los olores comunes: una fruta, una flor, un mercado. (5) Luego, identifica los complejos: un perfume, un ser humano. (6) Más tarde, se dedica a los imposibles: el vidrio, el cobre, el agua clara. (7) Y, finalmente, llega a los abstractos: Grenouille descubre que la belleza y el amor también tienen aromas que pueden ser capturados. (8) Este camino, de lo físico a lo abstracto, reproduce el de la creación artística: el olfato aquí ya no es un sentido sino una práctica estética. (9) Y las prácticas estéticas son exclusivas del género humano.

17. Si se añadiera un párrafo al texto anterior, ¿cuál sería el tema más apropiado?

A. Definición y clasificación de las prácticas estéticas contemporáneas.B. Etapas del desarrollo de la capacidad olfativa de Grenouille.C. Consecuencias de la capacidad olfativa de Grenouille en su vida.D. La primacía del sentido de la visión en el mundo moderno.

18. ¿Qué oración del texto podría eliminarse sin afectar el contenido del fragmento?

A. 2B. 3C. 8D. 9

Como la lectura y la redacción son competencias que involucran el manejo del código escrito de nuestra lengua, leer es una buena forma de familiarizarte con oraciones y textos. Asimismo, te permite adquirir nuevo vocabulario y conocer las formas variadas en las que puedes usar el lenguaje.

Si no has desarrollado suficientemente tu competencia de redacción, puede serte de utilidad revisar las reglas gramaticales y ejercitarte en su uso. Puedes hacer esto como parte de tu vida cotidiana. Procura escribir con corrección cada texto que redactes, por ejemplo, los trabajos del colegio, los correos electrónicos y mensajes de texto que envías a tus amigos, etc. Asimismo, acostúmbrate a escribir siempre usando párrafos que contengan varias oraciones; de ese modo, podrás interiorizar el uso de los signos de puntuación más fácilmente.

Seguidamente, te presentamos algunos modelos de preguntas de redacción que podrías tener que responder en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

Lea el texto y conteste las preguntas:

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19. Señale qué alternativa utiliza la puntuación correcta:

Mario escribe una carta y Sofía ……………. por lo ………. se mantienen en actividad.

A. canta en su habitación; ambos; ……………… tanto,B. canta en su habitación; ambos, ……………… tanto,C. canta en su habitación, ambos; ……………… tantoD. canta en su habitación, ambos, ……………… tanto

20. En el siguiente fragmento, identifique dónde está el error ortográfico:

“En resúmen, en toda la historia del cine, Luces de la ciudad es el ejemplo más puro de un A B filme que, por así decirlo, apuesta todo a su escena final. La totalidad del filme solamente C sirve para prepararnos para cuando este momento concluyente llegue”. D

ZIZEK, Slavoj 1994 ¡Goza tu síntoma! Jacques Lacan dentro y fuera de Hollywood. Buenos Aires: Nueva Visión, p. 15.

Lea el siguiente fragmento:

El chullo es una prenda muy característica del Perú, sobre todo de la zona andina, que es donde hace más frío. En su mayoría, los chullos están hechos de lana de alpaca, pero los hay también de algodón, tela y lana simple. Se estima que hay aproximadamente treinta modelos de chullos provenientes de los pueblos andinos. La particularidad de este gorrito es que también sirve para cubrirse las orejas del frío y del viento.

LUCY2008 Comentario del 12 de diciembre a “El chullo, tradicional gorrito peruano”. Absolut Perú. Consulta: 03 de abril de 2009.

<http://www.absolut-peru.com/el-chullo-%e2%80%93-tradicional-gorrito- peruano>

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21. ¿Cuál de las siguientes oraciones podría completar mejor el párrafo?

A. Sin embargo, en épocas de frío, también es empleado en la costa y en la selva del Perú.B. Si visita los Andes peruanos, no pierda la oportunidad de comprarse algún chullo tradicional.C. Los que se venden en las zonas turísticas son elaborados a mano por artesanos de la zona. D. Por ello, su uso se ha extendido a otros países en los que se presentan bajas temperaturas.

2.2. La prueba desarrollada

En la prueba desarrollada de redacción, deberás redactar un texto de veinticinco líneas a partir de un título propuesto. Para ello, deberás leer con anticipación un conjunto de textos que será publicado en la Web de manera oportuna. Tendrás cuarenta y cinco minutos para escribir tu texto

Sugerencias para leer los textos

Los textos estarán disponibles en la Web desde, aproximadamente, una semana antes de la prueba. Si te preguntas cómo son estos textos, tal vez te ayude saber lo siguiente:

• Tendrás que leer de cuatro a cinco textos.• En total, leerás aproximadamente veinte páginas.• Los textos pueden referirse a un mismo tema o a temas diferentes. • Los textos pueden ser de distintos tipos e incluir información visual.

A continuación, encontrarás un ejemplo de un texto que podrías encontrar dentro de la selección de lecturas:

Recuerda que esta parte de la evaluación NO SE CONSIDERA PARA LA ADMISIÓN. Además, tu prueba solo será calificada si eres admitido. Si ingresas a los Estudios Generales Ciencias, Estudios Generales Letras o a la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, tu puntaje ayudará a definir si debes matricularte en un curso de nivelación. En caso seas admitido a la Facultad de Arte o a la Facultad de Educación, la prueba ayudará a indicarte el nivel alcanzado en la competencia.

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Juegos de niñosMario Vargas Llosa

El último día de febrero de 2000, en su clase de la escuela primaria de Blue, en las afueras de Flint, a cien kilómetros de Detroit, la niña Kayla Rolland, de seis años, reaccionó enfurecida cuando su vecino, un niño de su misma edad, escupió en su carpeta. Y lo increpó. El niño, entonces, resentido, sacó un revólver de entre sus ropas y también una bala, que, alentado por un compañerito, colocó en el tambor de su arma. “Tú a mí no me gustas”, le dijo a Kayla Rolland, a la vez que disparaba. La bala, que perforó la garganta de Kayla, la mató media hora después.

La policía guarda reserva sobre la identidad del precoz asesino. Ha explicado solo que aquel revólver había sido robado unos meses atrás y que el autor del crimen, probablemente, se lo encontró o lo robó también, sin duda en su propio hogar. El fiscal del condado de Genesee, donde se halla Flint, Arthur A. Busch, ha hecho saber que el niño no podrá ser procesado por la muerte de Kayla, pues la ley establece que alguien de seis años no es “criminalmente responsable y, por lo tanto, no puede tener la intención de matar”. La prensa destaca que el autor de este asesinato ha batido un récord: es el criminal más joven de la historia de Estados Unidos.

En los últimos tres años, han tenido lugar numerosos episodios de violencia criminal en escuelas y colegios estadounidenses, aunque ninguno con protagonistas tan pequeños como el de la escuelita de Blue. El más espectacular ocurrió en el colegio secundario de Columbine, en Colorado, en abril del año 1999. Dos alumnos, Eric Harris y Dylan Klebold, a quienes los miembros de los equipos de fútbol del colegio acostumbraban ridiculizar y vejar, se armaron con metralletas, revólveres y bombas caseras, y perpetraron, antes de suicidarse ellos mismos, una orgía de sangre de la que resultaron muertos un profesor y catorce estudiantes, y decenas de heridos. La noche anterior, los adolescentes asesinos grabaron un video en el que explicaron con toda minucia, para la posteridad, lo que iban a hacer y los cuidadosos preparativos que habían llevado a cabo a fin de que su operación fuera todo un éxito.

La violencia criminal entre niños y jóvenes, que tiene como escenario frecuente las propias escuelas, está lejos de ser un rasgo característico de Estados Unidos. En Inglaterra, ha habido también algunos casos horripilantes, como el de 1992, en que una pandilla de jovencitos apenas salidos de la niñez reprodujeron una escena sádica de una película que les encantó, Child’s Play 3, con una niña, a la que torturaron salvajemente, durante horas, antes de matarla. Y tengo siempre muy presente en la memoria un documental que vi en Francia hace un par de años sobre la violencia en los colegios de la banlieue de París. No era nada demagógico ni alarmista; por el contrario, era visible el empeño del realizador en encarar el problema de manera “constructiva”. Mostraba, por ejemplo, que, en el liceo en cuestión, los actos de violencia contra estudiantes y profesores habían disminuido desde que se colocó un detector de metales en la puerta principal —la única accesible— que permitía retirarles de los bolsillos a los alumnos las navajas, manoplas, chavetas, punzones y, a veces, armas de fuego, que pretendían introducir al colegio. El momento más intenso del documental era una entrevista a una profesora irrompible, todavía joven, que, sonriendo con convicción, afirmaba: “Si uno toma precauciones, se evitan los peligros”. Ella y varios de sus colegas lo hacían. Por ejemplo, se daban cita en la puerta del metro para andar en grupo las cuadras que distaban hasta el colegio, ya que buen número de agresiones contra los maestros tenían lugar en las vecindades del local; hacían lo mismo a la salida de las clases. Incluso, dentro del liceo, había que evitar los pasillos, las aulas solitarias o los patios, y procurar siempre andar en grupos o, al menos, por parejas, pues eso desalentaba a los eventuales agresores. Para esta maravillosa mujer, que enseñantes o alumnos arriesgaran

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su integridad física y acaso sus vidas por ir a enseñar o a estudiar no parecía nada anormal, sino una inevitable condición de la vida social, una banalidad de la existencia.

En muchos órdenes, la realidad humana ha progresado extraordinariamente desde que yo era niño, pero tengo el convencimiento de que, en lo relativo a la violencia infantil y juvenil, ha empeorado. Yo estuve dos años en un internado militar, donde la crueldad era, en cierto modo, alentada como un rasgo de la virilidad. Pero, comparadas con las hazañas sangrientas que suceden todo el tiempo en los colegios de nuestros días, las de los cadetes leonciopradinos parecen simpáticas mataperradas. Como no cabe concluir de ello que los niños de nuestro tiempo son más malvados que los de hace veinte o treinta años, conviene preguntarse qué ha ocurrido, a qué se debe esta tendencia destructiva que está convirtiendo las escuelas y colegios de nuestro tiempo en junglas y territorios bárbaros, aunque tal vez utilizar la palabra “bárbaros” en este contexto sea lo más inadecuado, porque tengo la impresión de que la raíz del problema se hunde, más bien, en ese légamo entre letal y nutricio que llamamos “civilización”.

En las sociedades atrasadas, primitivas, “bárbaras”, la violencia no suele ser tan prematura ni tan extendida en la puericia. Que las armas de fuego estén al alcance de cualquiera que pueda comprarlas, como ocurre todavía en muchos Estados norteamericanos —algo que parece, para el simple sentido común, una aberración descomunal—, fue, en un principio, una gran conquista democrática, un acto de fe en el ciudadano libre, dentro de una sociedad abierta, un reconocimiento de su capacidad para actuar de manera responsable y de su derecho a defenderse si era atacado. A la larga, esta conquista libertaria se tornó en su opuesto, en una oportunidad extraordinaria para que los delincuentes y criminales realicen su trabajo.

Sin embargo, explicar la violencia juvenil por la facilidad con que se adquiere un arma en los Estados Unidos es insuficiente. En Suiza, por ejemplo, casi todos los ciudadanos tienen armas que les confía el Estado, y sus escuelas y colegios son bastante pacíficos.La desintegración de la familia, rasgo constitutivo de las sociedades modernas, es un factor que todas las investigaciones de sociólogos y sicólogos señalan como causa importante de la violencia infantil. Niños sin padre o sin madre, o con padres que apenas ven, pues el trabajo profesional les absorbe la vida, se ven obligados a crecer rápido, a quemar etapas, y ejercitar la violencia es una de las más persuasivas maneras de sentirse adulto. Por otra parte, los vástagos de la civilización rechazan la autoridad, ni llegan a enterarse de que existe, porque la cultura imperante ha generalizado la idea de que imponérsela a los niños es lacerarlos moral y psíquicamente, estropear su formación, violentarlos. Desde luego, los viejos métodos, las palizas y tormentos con que se solía educar a los niños en el hogar en el pasado podían llegar a lo monstruoso y generar traumas indelebles. Pero, del exceso a la abolición de la autoridad, hay un largo trecho y exonerar a los niños de toda vigilancia y control, abandonarlos a que descubran por sí mismos lo que es bueno, malo o pésimo, o dejar que se encarguen de ellos las escuelas, pueden producir también graves deformaciones en la personalidad y la conducta de niños y jóvenes, empezando por la confusión y la falta de discernimiento moral.

Esto último tiene nefastas consecuencias a la hora de crecer en un entorno social como el de los países modernos, impregnado de violencia. ¿Cuál es la influencia que tienen en la conducta de los niños las escenas de escalofriante crueldad, de sadismo y salvajismo, que son tan frecuentes en los programas de televisión, en los videos y en las películas? Este es un asunto delicadísimo. Cada vez que alguien lo menciona, se enderezan muchas orejas y cunde un justo pánico, pues parece que admitir esa influencia significa justificar la censura.

Cuando los jóvenes asesinos ingleses de la niña confesaron que el modelo de su crimen había sido Child’s Play 3, Martin Amis escribió un sabroso artículo en The New Yorker

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diciendo que él había alquilado esa película, que la había visto en su televisión y que todavía no había asesinado ni torturado a nadie. Bien, yo le creo. Pero ¿ejercen el mismo efecto esas imágenes en un espectador adulto que en un ser de pocos años o en un adolescente? Me lo he preguntado muchas veces en estos últimos tiempos, a medida que los medios audiovisuales incrementaban, cada día más, las dosis de imágenes sádicas y sangrientas, hasta alcanzar los extremos de repugnante exaltación de la crueldad —bajo el cínico pretexto de denunciarla— de Natural Born Killers (una película que, para vergüenza mía, el jurado del Festival de Venecia del que yo formaba parte premió). Los niños que, en la televisión, en el cine, en el ordenador, en las salas de juegos de videos, reciben ese baño continuo de imágenes que banalizan, exaltan, mitifican y sacralizan la crueldad, difícilmente pueden actuar como ángeles, sobre todo, sabiendo como sabemos —por lo menos desde Freud—, que la inocencia y la bondad infantiles son mitos, que un niño es una delicada estructura psíquica cuyo gobierno se disputan instintos, apetitos y emociones que, con facilidad, pueden volverse destructivos, o autodestructivos, y que el entorno familiar y social es, en ello, determinante.

¿Es la censura la solución? No lo es, desde luego, porque la censura puede atajar la violencia de las imágenes usando la tijera, pero sus tijeretazos terminan siempre por destruir la creatividad y la libertad, sin las cuales no hay obra de arte ni verdadera cultura ni, por supuesto, democracia. El único posible paliativo para frenar el efecto distorsionador en la personalidad de los niños de las imágenes violentas de los medios audiovisuales es un estricto control en la calificación y el acceso a las salas de exhibición o a los programas televisivos. Esto no va a acabar con el problema, desde luego, pero puede, al menos, atenuarlo. La verdadera solución debería venir de la cultura, de unos valores y patrones estéticos y morales que condenaran al fracaso a las obras que, como Child’s Play 3 o Natural Born Killers, constituyen una gratuita y estúpida exaltación de la crueldad y el crimen. Pero es obvio que esto no va a ocurrir. Por el contrario, la violencia ha alcanzado un derecho de ciudad gracias en buena parte a la cultura. Ella es uno de sus productos más refinados y está aquí para quedarse, pues ha venido entreverada entre los pliegues de la más preciosa conquista humana, que es la libertad, a la que debemos las mejores cosas que le han sobrevenido a la humanidad, pero también algunas malas. Por eso, aunque parezca absurdo, cabe decir que, de algún modo, esta invisible y hermosa señora ayudó a apretar el gatillo del revólver con que su compañerito de clase mató a Kayla Rolland, aquel infausto miércoles, en aquella aldea perdida de Detroit.

VARGAS LLOSA, Mario2000 “Juegos de niños”. El País. Madrid, 04 de marzo de 2000. Consulta: 07 de abril de 2009. http://www.elpais.com/articulo/opinion/ESTADOS_UNIDOS/Juegos/ninos/ elpepiopi/20000304elpepiopi_4/Tes

Tanto la cantidad de páginas como el nivel de complejidad de los textos han sido pensados para que puedas leer con calma en el tiempo de que dispones. Lo más recomendable es que leas un solo texto a la vez. Considera que no necesitas memorizar datos de los textos, sino solamente asegurarte de que los has comprendido.

Procura leer activamente, es decir, subrayando, haciendo anotaciones, cuadros sinópticos, etc. Toma en cuenta que este ejercicio te será útil, también, para prepararte para la parte de lectura de la prueba.

En la sección de lectura de este documento, podrás encontrar algunas sugerencias para llevar a cabo la lectura de los textos.

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El día de la prueba

Al terminar la parte objetiva, recibirás lo siguiente:

• la hoja de redacción, con el título propuesto y veinticinco líneas para escribir tu texto.• la hoja de borrador, en la que podrás hacer todo tipo de anotaciones que no serán calificadas.

Estas son algunas sugerencias que podrían ayudarte a elaborar tu redacción.

Tal vez te ayude conocer algunos errores que suelen cometer los postulantes al redactar textos en las pruebas de admisión. Es importante que procures evitar estos errores, que pueden perjudicarte en tu calificación.


Es necesario que todo tu texto responda directamente al título propuesto. En caso contrario tu texto no será calificado. No es suficiente que solo una parte de tu texto trate el tema solicitado.

Los textos que leerás antes de la prueba te ofrecerán más información de la que realmente necesitas. De hecho, algunos de ellos nos guardarán ninguna relación con el título propuesto. Por eso, tu primer reto es seleccionar la información que resulta relevante para redactar tu texto.

No se te está pidiendo que realices un resumen de las lecturas, sino que escribas un texto nuevo a partir de la información que a la cual has tenido acceso.

Un texto formal breve, como el que deberás redactar, tiene tres componentes básicos: introducción, desarrollo de los argumentos y conclusión. Es necesario que tu texto tenga todos estos elementos, pero no es suficiente. También es muy importante que cuente con una organización clara de ideas.

Conviene que plantees con anticipación la estructura lógica que tendrá tu texto. Para eso, te puede servir hacer un diagrama o esquema en la hoja de borrador. Recuerda que tienes un máximo de 25 líneas para redactar tu texto.

Dispones de cuarenta y cinco minutos para esta tarea. Si estás usando la hoja de borrador, te sugerimos que empieces a escribir en limpio a más tardar veinte minutos antes del final de la prueba.

Sugerencia

Lee el título cuidadosamente

Selecciona la información necesaria

Calcula tu tiempo

Planifica tu texto

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Error 1: utilizar textos o párrafos “plantilla”

Ensayar la redacción de distintos textos, a partir de los contenidos de las lecturas, es una estrategia que utilizan muchos postulantes para prepararse para este tipo de pruebas. Sin embargo, algunas personas tienen dificultades para desligarse de estos ejercicios previos y responder a lo que la prueba propone.

Como resultado, aparecen párrafos poco coherentes con el resto del contenido, textos que no responden al título propuesto o elementos forzados. Un postulante puede, por ejemplo, creer que debe incluir una anécdota personal como parte de la introducción de su texto, pero, si esta no se integra adecuadamente, este elemento se siente forzado y artificial. En general, el uso de “recetas” o “plantillas” perjudica seriamente la estructura lógica del texto y su calidad.

Error 2: redactar textos asimétricos

Otro error frecuente se presenta cuando el postulante no planifica adecuadamente, o bien el uso del espacio, o bien el tiempo de que dispone para redactar su texto.

En este tipo de casos, nos encontramos con textos asimétricos: la primera parte es compleja y está bien desarrollada, pero la segunda es pobre en contenido o se nota apresurada o tiene más errores. Hay textos que terminan abruptamente porque el espacio no alcanzó. Esto se puede prevenir fácilmente haciendo un buen uso de la hoja de borrador y planificando la estructura del texto.

Error 3: no usar los insumos

Otro error que podría cometerse es escribir el texto sin tomar en cuenta las lecturas previas. Si bien es importante presentar una opinión propia al redactar los textos, parte de la tarea consiste en ser capaz de seleccionar la información que resulta relevante a partir de varios insumos.

El otro extremo de este error consiste en saturar el texto con información de las fuentes, creyendo que “mientras más, mejor”. Esto no es cierto. Recuerda que debes demostrar que eres capaz de determinar qué es importante y qué no.

Error 4: redactar textos demasiado simples o demasiado complejos

Algunos postulantes consideran que es más “seguro” mantener el texto muy simple. Podrían, por ejemplo, abstenerse de usar oraciones complejas y utilizar únicamente oraciones de una sola idea. Lo que suele suceder con estos textos es que carecen de profundidad en el tratamiento del tema y en el uso del lenguaje, y acaban siendo, en consecuencia, muy pobres.

En el otro extremo, hay quienes quieren demostrar su competencia comunicativa redactando textos excesivamente complejos en contenido y forma. Te sugerimos que hagas esto solamente si te sientes muy seguro; de lo contrario, te expones a cometer más errores.

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Al calificar el texto que redactes, los correctores evaluarán si satisface o no un conjunto de criterios, que te presentamos aquí:

Aplicar esta lista de chequeo puede ayudarte a evaluar en qué nivel está tu competencia para producir textos formales; así, podrás mejorarla. Para facilitarte la tarea, detallamos los criterios a continuación.

Como verás, el primer criterio tiene que ver con el uso de las reglas de ortografía y puntuación. Observa las recomendaciones.

¿Es correcto el manejo de las reglas de ortografía y puntuación?

¿Es adecuado el vocabulario para un texto formal?

¿Están bien utilizados los referentes textuales? ¿Contribuyen los conectivos textuales a la lógica del texto?¿Presenta el texto un buen manejo de la sintaxis normativa?

¿Es adecuada la introducción para un texto académico?

¿Cada párrafo desarrolla adecuadamente un subtema?

¿Son los párrafos simétricos en contenido y extensión?

¿Responde el texto al título propuesto?

¿Contiene el texto un aporte personal?

¿Es la conclusión adecuada para un texto académico?

¿Las ideas están suficientemente fundamentadas?

¿Se trata el tema con suficiente complejidad?

CRITERIO

Un texto que no emplea adecuadamente las normas de ortografía y puntuación se vuelve difícil de comprender. Por ejemplo:

La lectura de diversos autores latinoamericanos en la etapa escolar permite no solo tener una gran biblioteca en caza sino saber mas de la historia de varios países.

En el párrafo anterior, la falta de tildes, la omisión de signos de puntuación y los errores ortográficos dificultan mucho su lectura y no dejan entender la propuesta del autor.

Las principales reglas ortográficas que deberás manejar se refieren al uso de mayúsculas, grafías y tildes. En cuanto a la puntuación, asegúrate de utilizar bien al menos los signos principales (coma, punto, punto y coma y dos puntos).


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Las palabras adecuadas no necesariamente son las más rebuscadas. Sin embargo, al redactar un texto, tu vocabulario debe ser suficientemente variado y también preciso. No olvides que debes de combinar el lenguaje abstracto con el concreto para poder expresarte mejor. Mira este ejemplo:

Numerosos artículos tratan acerca de las cosas que están pasando con el planeta y las consecuencias que surgen en sus habitantes.

En el ejemplo, la frase “cosas que están pasando con” es vaga y poco precisa. Si se reemplaza, por ejemplo, por “problemas que están afectando”, el sentido de la oración queda mucho más claro.

Son aquellas palabras o frases que hacen referencia a otra parte de texto. El uso correcto de los mismos es vital para la coherencia y estructura lógica del texto.

Por ejemplo, en la oración que acabas de leer, “los mismos” se refiere a “los referentes”.

El uso de referentes evita que un texto sea monótono o repetitivo. Asegúrate de variarlos, es decir, de no usar siempre los mismos.

Los conectores textuales unen las ideas contenidas en frases u oraciones, de modo que el conjunto de ellas resulte coherente.

El uso de conectores permite introducir un tema nuevo (como en cuanto a, en relación con, acerca de, etc.) establecer un orden entre las ideas (como en primer lugar, además, para terminar, etc.), distinguir entre ellas (como en cambio, sin embargo, etc.), entre otras funciones.

Es importante no abusar de los conectores y evitar que se vuelvan repetitivos. Como ejercicio, lee cuidadosamente el texto de Vargas Llosa que te presentamos en la sección anterior y analiza como él utiliza los conectores para unir sus ideas.

Se refiere al uso de reglas gramaticales tales como la concordancia, el uso correcto de las preposiciones, la adecuada conjugación verbal, etc. Como ejercicio, busca el error en el siguiente ejemplo:

Las técnicas de grabado son muchas y muy variados, pero permiten obtener resultados excelentes.

Como puedes ver, en esta oración, existe un error de concordancia ya que el sustantivo “técnicas” es de género mientras que al adjetivo que lo modifica (“variados”) es de género masculino.

Vocabulario

Referentes textuales

Conectivos textuales

Sintaxis normativa

Otro conjunto de criterios se refiere al manejo del vocabulario y la construcción de oraciones en tu texto. Te recomendamos lo siguiente:

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Finalmente, hay un grupo de criterios que evalúa el contenido y la organización de las ideas de tu texto. Observa las recomendaciones.

Como sabes, la introducción es la presentación de un texto. Algunos autores prefieren introducir el tema con una anécdota o interrogante (como hace Vargas Llosa en el texto de la sección anterior); otros prefieren solo enunciar explícitamente el tema y anticipar lo que se encontrará en el texto. Independientemente de tu estilo, recuerda que la introducción debe presentar el tema que tratará el texto.

Si bien la introducción es lo primero que aparece en un texto, algunas personas encuentran más fácil escribirla al final, cuando tienen una idea más clara del contenido que van a desarrollar.

Los párrafos son parte del cuerpo del texto y, por lo general, cada uno de ellos se ocupa de un subtema o un aspecto determinado del tema. Es importante que tus párrafos desarrollen suficientemente el subtema que abordan y que presenten la información ordenadamente. Generalmente, un párrafo desarrolla una idea principal que se complementa con otras de apoyo, que la fundamentan o ilustran.

El texto IV presentado en la sección de lectura está formado por un solo párrafo. Como ejercicio, analiza la forma en que se estructura este párrafo.

Decir que los párrafos deben guardar simetría no significa que deban tener exactamente el mismo tamaño. Los que debes procurar es que los párrafos estén equilibrados, es decir, que desarrollen los temas que tratan con la misma complejidad, que todos ellos incluyan información suficiente y pertinente, y aporten en la misma medida a la comprensión del texto.

Si observas el texto I de la sección de lectura, verás que se compone de tres párrafos. Como ejercicio, compáralos y evalúa si son simétricos o no.

Como se mencionó antes, es fundamental que el texto que redactes desarrolle directamente el título propuesto. Recuerda que no será suficiente que menciones el tema. Incluye información de las fuentes que sea realmente relevante; deja de lado las ideas que se vayan por la tangente.

Relación del contenido con el título

Simetría de los párrafos

Introducción

Contenido de los párrafos

Un ensayo no se limita a repetir la información contenida en las fuentes, sino que añade el punto de vista del autor. El aporte personal puede ser una opinión personal, una manera diferente de interpretar los datos de las fuentes, una reflexión, etc. Toma en cuenta que los ejemplos que emplees, aún cuando puedan ser ilustrativos, no son realmente aportes personales. No es necesario que tu aporte sea excesivamente complejo, pero si hace falta que demuestres cierta originalidad en el tratamiento que estás haciendo del tema propuesto.

Aporte personal

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La conclusión es muy importante porque te permite redondear las ideas y cerrar todo el texto. Esta puede contener una síntesis de lo desarrollado en el texto y una reflexión final. Debe reflejar, además, un alto grado de originalidad.

Como ejercicio, analiza el te xto de Vargas Llosa propuesto en este documento. Verás que el último párrafo invita al lector a reflexionar.

Un error frecuente en las redacciones que realizan los postulantes en los procesos de admisión consiste en presentar ideas sin fundamentarlas. Recuerda que tus ideas y conclusiones, especialmente si son originales, deben estar adecuadamente fundamentadas.

En un texto, las ideas secundarias suelen cumplir la función de fundamentar las ideas principales, que constituyen la tesis del autor. Para fundamentar una idea, puedes acudir a datos de las fuentes, pero también desarrollar tus argumentos, anticiparte a las objeciones, ilustrar tu punto de vista con ejemplos, etc. Ensaya nuevas y diferentes formas de argumentar y fundamentar tus opiniones.

Como puedes observar en el texto de Vargas Llosa, un texto trata un tema con complejidad cuando desarrolla varios ángulos o aristas del problema. Debes evitar que tu redacción sea excesivamente simple y que se limite a exponer los datos más evidentes de una situación.

La mejor manera de lograr esto es hacer una lectura compleja y profunda de las fuentes, comparándolas, complementándolas y reflexionando sobre ellas. Recuerda que los textos que leerás te ofrecen mucha información, incluso más de la que podrías incorporar en tu redacción.

Conclusión

Fundamentación de las ideas

Complejidad en el tratamiento del tema

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3. MATEMÁTICA

Sin importar la especialidad que hayas elegido, la Matemática es una disciplina esencial que te será muy útil en tu vida universitaria y profesional. Para ser admitido en la Universidad, deberás haber alcanzado una competencia suficiente en el uso de la matemática para la resolución de problemas. Si postulas a una carrera de Ciencias o a Arquitectura, tu competencia deberá ser mayor.

Ser capaz de comprender la Matemática y utilizarla adecuadamente te permitirá solucionar problemas de la vida académica y cotidiana. Para ello, deberías poder:

• formular el problema, es decir, traducirlo al lenguaje de la Matemática;• seleccionar el procedimiento más adecuado para resolver el problema;• aplicar el procedimiento, haciendo los cálculos necesarios sin equivocarte; e• interpretar el resultado que has obtenido en el contexto del problema.

Si en el colegio no te fue bien con la matemática, no te preocupes. Esta es una competencia que se entrena y muchas personas encuentran en la Universidad la oportunidad para desarrollarla. La práctica es muy importante. Te recomendamos que comiences con ejercicios sencillos y, luego, vayas incrementando su dificultad mientras vayas sintiendo mayor seguridad. También te será de utilidad revisar ejercicios ya resueltos para comprender la secuencia de razonamiento y, luego, aplicarla en la resolución de otros problemas similares.

Recuerda que el objetivo no es que memorices fórmulas, sino que entiendas la lógica que está detrás de los procedimientos. Toma en cuenta que la prueba (como ha venido sucediendo hasta este momento) no evalúa el conocimiento sino su aplicación.

¿Cómo se evalúa la matemática en la prueba?

La prueba incluye 48 preguntas de matemática. Encontrarás que las preguntas pueden ser de tres tipos:

I. Preguntas que te piden que realices un cálculo directo

A continuación, te presentamos un ejemplo. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

II. Preguntas en las que deberás decidir qué procedimiento corresponde aplicar y realizar el cálculo correspondiente

El siguiente ejemplo te permitirá formarte una idea de cómo son las preguntas de este tipo. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

Dos números están en la relación de 2 es a 3. Si el menor se aumenta en 8 y el mayor en 7, la relación es de 3 a 4. Halle la suma de los dos números.

A. 25B. 30C. 45D. 55

22.

44

23. Dada la ecuación 2x2 - 30x + 5p = 0 halle el valor de p si una de las raíces de esta ecuación es el doble de la otra.

A. 5B. 20C. 50D. 100

Un turista alquila un auto a $30 diarios y adicionalmente abona $0,1 por km recorrido. El auto le rinde 35 km por galón en la ciudad y 50 km por galón en carretera, a un costo de $3,5 por galón. Si en una semana lo que recorre en carretera es 5 veces lo recorrido en ciudad, calcule el costo total, en dólares, del alquiler del auto en dicha semana al cabo de la cual se recorrió 600 km en total.

A. 315B. 350C. 425D. 450

III. Preguntas que te plantean un problema académico o de la vida cotidiana que tu deberás resolver.

Observa el ejemplo que sigue. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

Acuérdate de que resolver un problema implica varios pasos: seleccionar la información que necesitas, formular el problema, elegir el procedimiento, hacer los cálculos e interpretar el resultado en su contexto original. Las preguntas de este tipo pueden requerir que tú hagas todos estos pasos o solo alguno de ellos.

Las preguntas de la sección de Matemática comprenden cuatro grandes temas (12 preguntas por cada tema):

• Números y operaciones• Álgebra• Geometría y medida• Estadística y probabilidad

Cada uno de estos temas incluye distintos contenidos, que suponen algunos conocimientos básicos. Si postulas a Ciencias o Arquitectura, deberás manejar contenidos adicionales.

Detallamos, a continuación, los contenidos de cada tema. También te mostramos algunos ejemplos de preguntas que podrías encontrar en la prueba. Si hay algún contenido que no reconozcas, no te preocupes. Considera que todos estos temas forman parte de lo que has aprendido en el colegio y que seguramente has resuelto problemas empleando estas habilidades.

24.

45

El municipio de “Los Árboles” celebrará la Navidad regalando a algunos niños del distrito una sorpresa en cuyo interior habrá un chocolate, un chupete, un juguete y tres caramelos. El encargado de dicha actividad comprará los productos embolsados para ahorrar costos. A continuación, se muestra la cantidad de unidades de cada producto que viene en una bolsa.

Si se suma la menor cantidad de bolsas de chocolates, chupetes, juguetes y caramelos que se deben comprar para que al armar las sorpresas no sobre ni falte ningún producto, se obtiene:

A. 45B. 153C. 240D. 720

Números y operaciones

Para resolver las preguntas de este tema, deberás conocer las propiedades de los números y saber aplicarlas, lo que te permitirá solucionar problemas en situaciones reales.

Estos son los contenidos que debes manejar y lo que debes poder hacer:

Un ejemplo de pregunta que podría venir en la prueba es el siguiente. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

Una bolsa dechocolates

20

Una bolsa dechupetes

48

Una bolsa dejuguetes

12

Una bolsa decaramelos

90

25.

Números naturales, enteros, racionales, irracionales y reales

Aplicar operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radiación, incluyendo operaciones combinadas.

Resolver problemas que requieran comparar números naturales, enteros, racionales, irracionales y reales.

Expresar en lenguaje matemático propiedades de las operaciones entre números.

Manejar las relaciones de inclusión existentes entre estos conjuntos numéricos.

Resolver problemas que involucran el cálculo de porcentajes o de tasas de interés.

Divisibilidad, números primos y números compuestos

Simplificar expresiones hasta obtener fracciones irreductibles.

Emplear los criterios de divisibilidad en la resolución de problemas.

Máximo común divisor (MCD) y mínimo común múltiplo (MCM)

Calcular el MCD y el MCM de un conjunto de números.

Emplear el MCD y el MCM en la resolución de problemas.

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Adicionalmente, si postulas a Ciencias o a Arquitectura, deberás manejar los siguientes contenidos:

Este es un ejemplo de una pregunta que podría venir en la prueba, en la versión para Ciencias y Arquitectura. Encuentra la respuesta correcta en la parte final de este documento.

26. Dos moléculas pesan respectivamente 0,000053 mg y 0,00053 mg. La diferencia entre los pesos de dichas moléculas, expresada en notación científica, es:

A. 10-1 mgB. 10-2 mgC. 4,77 x 10-4 mgD. 4,77 x 10-3 mg

Álgebra

El álgebra es la rama de la Matemática que tiene que ver con solucionar problemas representando la información a través de símbolos.

Notación científica

Escribir números en la forma siguiente: A x10n donde n es un entero y 1≤ A <10

Sistema Internacional de Unidades

Realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud, superficie y capacidad en el Sistema Internacional de Unidades.

Sucesiones

Dada una secuencia gráfica o numérica, identificar patrones y determinar las características del n-ésimo término.

Emplear la fórmula para la suma de los n primeros números naturales, de los n primeros cuadrados y de los n primeros cubos.

Resolver problemas donde se requiera el empleo de progresiones aritméticas y geométricas.

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A continuación, te presentamos algunos ejemplos de preguntas de álgebra que podrían venir en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

27. Si se sabe que , entonces el valor de a es:

A.

B.

C.

D.

2 3 1a a2+ +=

2 2 22

6

6

3

3

2

2

2

2

-

-

-

+

6 32 2+- -

6 32 2-+ -

+

- -

Polinomios y operaciones con polinomios

Realizar operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de polinomios.

Factorizar expresiones algebraicas.

Simplificar expresiones algebraicas.

Ecuaciones lineales en una variable

Resolver ecuaciones lineales empleando las propiedades de números reales.

Dado un problema, plantear la ecuación cuadrática correspondiente y resolverlo.

Ecuaciones cuadráticas en una variable

Resolver ecuaciones cuadráticas por factorización y completando cuadrados.

Dado un problema, plantear la ecuación cuadrática correspondiente y resolverlo.

Sistema de dos ecuaciones lineales con dos variablesResolver un sistema de dos ecuaciones lineales empleando los métodos de sustitución o

eliminación.Dado un problema, platear el sistema de dos ecuaciones lineales correspondiente y

resolverlo.

Función lineal

Identificar la gráfica de una función lineal dada.

Encontrar la expresión algebraica asociada a una función lineal dada.

Función cuadrática

Identificar la gráfica de una función cuadrática.

Encontrar la expresión algebraica asociada a una función cuadrática.

Para la admisión se espera que manejes los siguientes temas del álgebra:

48

28. La resistencia R de un alambre ante el paso de la corriente eléctrica es función lineal de su longitud L y está dada por la siguiente gráfica:

En la gráfica, la ordenada en el origen vale 0,06 ohm. Si para una longitud de 0,7 m, medimos una resistencia de 7,90 ohm.

Halle la relación entre R y L.

A. R = 0,03 – 9,2LB. R = 0,06 – 9,2L C. R = 0,03 + 11,2L D. R = 0,06 + 11,2L

Si postulas a Ciencias o a Arquitectura, deberás manejar estos contenidos adicionales:

R (Ohm)

L (m)

Funciones

Modelar situaciones de la vida cotidiana a través de funciones.

Identificar funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas.

Exponenciación y radicación

Simplificar expresiones algebraicas empleando teoría de exponentes y radicación.

Inecuaciones lineales en una o dos variables

Representar relaciones entre variables.

Representar gráficamente la solución de un sistema de inecuaciones lineales de una a dos variables.

Modelar situaciones problemáticas relacionadas con maximizar o minimizar valores convenientemente.

49

Geometría y medida

Esta rama de la Matemática permite estudiar el espacio y sus dimensiones. Las nociones básicas que deberás tener y lo que deberás ser capaz de hacer con ellas se explican a continuación.

A continuación, te presentamos algunas preguntas de geometría y medida que podrías tener que resolver en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

Jaime, que tiene una estatura de 1,60 m, comprueba que su sombra en el piso horizontal producida por un foco de alumbrado público es de 3,20 m; luego, cuando se para justo en el punto donde termina dicha sombra, la correspondiente sombra mide 4 m. ¿A cuántos metros del suelo está ubicado el foco?

A. 7 B. 8 C. 9 D. 10

Rectas y ángulos

Aplicar conceptos de punto, recta y plano en la solución de problemas.

Calcular ángulos en el sistema sexagesimal.

Polígonos

Resolver problemas en los que se requiere la aplicación de las propiedades de los triángulos para el cálculo de ángulos, longitudes o perímetros.

Resolver problemas en donde se requiere la aplicación de las propiedades de los cuadriláteros para el cálculo de ángulos, longitudes o perímetros.

Encontrar el área de regiones triangulares y cuadriláteros.

Circunferencias

Resolver problemas que involucran el cálculo de longitudes de circunferencia y área del círculo.

Teorema de Pitágoras

Calcular las longitudes de lados de un triángulo rectángulo.

Resolver problemas que involucren el teorema de Pitágoras.

Razones, identidades y ecuaciones trigonométricas

Calcular las razones trigonométricas de triángulos rectángulos.

Hallar las longitudes de los triángulos notables teniendo como dato alguna de las razones trigonométricas.

Resolver ecuaciones trigonométricas empleando identidades.

29.

50

En la siguiente figura, h es la altura del triángulo mostrado.

30. Calcule el área del cuadrado cuyo lado coincide con uno de los catetos del triángulo.

A. 2 B. 26 C. 20D. 40

Si te presentas a Ciencias o a Arquitectura, deberás conocer, además, los siguientes temas:

10

6

6

h

4

CircunferenciaResolver problemas que involucran el cálculo de longitudes de arco y de áreas de sectores circulares,

considerando el sistema sexagesimal y radial.

Ángulos en los sistemas radial y sexagesimal y viceversa

Convertir ángulos del sistema radial al sexagesimal.

Polígonos y triángulos

Resolver problemas en donde se requiera emplear propiedades de triángulos congruentes o semejantes para hallar ángulos o lados desconocidos.

Superficies de revolución: cilindro, cono y esfera

Identificar elementos necesarios para calcular el área y volumen.

Calcular el área y volumen de sólidos compuestos por cilindros, conos y esferas.

Prismas y pirámides

Descomponer sólidos compuestos por prismas y pirámides e identificar los sólidos compuestos que se generan cuando se acoplan varios de esos elementos.

Identificar los elementos necesarios de cada una de estas superficies para el cálculo del área y del volumen.

Calcular el área y volumen de sólidos compuestos por prismas o pirámides.

Identidades trigonométricas

Aplicar la reducción al primer cuadrante para el cálculo de funciones de ángulos no agudos.

Emplear la ley de senos y cosenos en la resolución de problemas.

Resolver ecuaciones trigonométricas empleando identidades.

Simplificar expresiones trigonométricas empleando identidades.

Funciones trigonométricasReconocer propiedades el signo de las funciones seno, coseno y tangente y determinar los intervalos de

crecimiento y decrecimiento de dichas funciones, a partir de sus gráficas.

Identificar el dominio y el rango de las funciones seno, coseno y tangente a partir de sus gráficas.

51

A continuación, te presentamos algunos modelos de preguntas que podrían venir en la prueba. Puedes encontrar las respuestas correctas en la parte final de este documento.

32. En la figura adjunta, el cuadrado tiene lados de longitud L. Determine el área sombreada.

A.

B.

C.

D.

31. Si , y son los ángulos internos de un triángulo y la medida en grados sexagesimales de es 44°33'14" y la de es 65°26'46", encuentre la medida en radianes de .

A. 6π /18 B. 7π /18C. 8π /18D. 9π /18

((((

))))

L2

L2

L2

L2

3

3

3

3

π

π

π

π

2

2

2

2

4

4

-

+

-

+

33. Como proyecto comunal del pueblo de Chasqui, se está construyendo una torre de agua que alberga 63πm3.. Determine el área lateral, en m2, solo de la parte cilíndrica de dicha torre.

A.

B.

C.

D.

34. Si se define la función tangente con dominio [ 0, a] U [ b, π] y rango [- , calcule a + b.

A. 2 π/3B. 5 π/6C. πD. 7 π/6

3

6

36

108

63

63

π

π

π

π

5

5

3 3; ]

3 cm

6 cm

52

Estadística

Esta rama de la Matemática permite estudiar y sintetizar la información de grandes conjuntos de datos numéricos. Manejarla adecuadamente te será fundamental para comprender gran parte de la información con la que te encontrarás en tu formación profesional y en tu vida cotidiana.

Los temas de Estadística que se evalúan en la prueba se presentan a continuación. En el caso de Estadística, no existen temas adicionales para los postulantes a Ciencias o Arquitectura.

35. A continuación, se muestra el número de sándwiches de chorizo vendidos en un kiosco de una prestigiosa marca de embutidos durante esta semana.

De las siguientes afirmaciones:

Si, cada día de la próxima semana, se venden 5 unidades más, el promedio diario de unidades vendidas la siguiente semana será de 35 unidades más respecto del promedio diario de unidades vendidas esta semana.Si, cada día de la siguiente semana, se duplica el número de unidades vendidas especto de lo vendido cada día de esta semana, el promedio diario de unidades vendidas la siguiente semana se duplicará respecto del promedio diario de unidades vendidas esta semana.Si, en la siguiente semana, el promedio diario de unidades vendidas disminuye en 2, entonces el número de unidades vendidas cada día disminuyó en 2.

La cantidad de afirmaciones que siempre son verdaderas es:

A. 0B. 1C. 2D. 3

Tablas y gráficos

Interpretar tablas y gráficos.

Representar la información empleando algún gráfico apropiado.

Promedio aritmético y ponderado

Calcular el promedio aritmético y ponderado de un conjunto de datos.

Interpretar el significado del promedio aritmético en el contexto de un problema.

Establecer relaciones entre el promedio de un conjunto de datos y el promedio de un conjunto de datos que resulta de haber modificado lo anterior, a través de sumas,

multiplicaciones, etc.

Situaciones determinísticas y aleatorias

Identificar si una situación es determinística o aleatoria.

Es una situación aleatoria, identificar los eventos posibles y establecer una relación de orden entre las probabilidades asignadas a cada uno de ellos.

86 78 91 86 129 253 241Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1.

2.

3.

Las siguientes son preguntas similares a las que encontrarás en la prueba. En la parte final de este documento, encontrarás las respuestas correctas de todos los ejemplos.

53

La siguiente tabla muestra el número de hectáreas cultivadas de coca, cacao y otros productos alternativos antes (1995) y después (2000) de aplicada un política gubernamental para la erradicación del cultivo de coca en cierta región del país.

Adicionalmente, el estudio informa que el número de hectáreas de coca disminuyó de 100 a 60 hectáreas entre 1995 y el 2000.

Si la política buscaba cuatro objetivos:

1. Reducir en más del 35% el número de hectáreas de cultivadas de coca.2. Incrementar el número de hectáreas para el cultivo del cacao.3. Incrementar la cantidad total de tierras cultivadas en más del 20%.4. Mantener la misma cantidad de hectáreas para el cultivo de otros productos alternativos.

Entonces, la cantidad de objetivos cumplidos por la política es:

A. 1B. 2C. 3D. 4

100%

90%80% 70%60%50%40%30%20%10%0%

1995 2000

Porcentaje de hectáreas según tipo de cultivo

CacaoOtrosCoca

36.

54

ANTES DE LA PRUEBA

Descansa

• Estudiar el día anterior no te ayudará, solo te hará llegar más cansado a la prueba. Por lo tanto, procura descansar y hacer algo que disfrutes.

• Duerme bien la noche anterior.

Prepara las cosas que debes de llevar

• Procura tener todo lo que necesitas: 2 lápices N° 2, borrador, tajador y un reloj (recuerda que no podrás entrar al campus con celular ni otros objetos).

EL DÍA DE LA PRUEBA

• Procura estar en la Universidad a tiempo (unos 15 minutos antes de la hora indicada para la entrada de los postulantes). No llegues demasiado temprano para no agotarte.

• Toma un buen desayuno. Recuerda que estarás en la Universidad hasta la 1:00 p.m., aproximadamente.

DURANTE LA PRUEBA

Maneja bien tu tiempo

• Empieza por una lectura rápida de todas las preguntas. Toma en cuenta que todas las preguntas tienen el mismo puntaje, de modo que empieza por las más fáciles.• Si no puedes resolver una pregunta, pasa a la siguiente. No pierdas tiempo.• Pasa tus marcas periódicamente. Recuerda que no podrás regresar a la sección anterior una vez concluido el tiempo establecido.

Piensa positivamente

• Concéntrate en la pregunta que estás resolviendo. No te fijes en los demás postulantes o en su progreso. • Si te pones muy nervioso, detente algunos minutos, cierra los ojos y respira hasta que te sientas listo para continuar.• Los pensamientos negativos no te ayudarán a resolver la prueba. Confía en tu capacidad y trata de aprovechar al máximo la experiencia.

RECOMENDACIONES FINALES

55

14. B15. D16. C 17. C18. D19. B20. A21. D

1. C2. D3. B 4. C5. C6. A7. D8. C9. A10. D11. A12. C13. D

Lectura

22. D23. B24. A 25. A26. C27. B28. D29. B30. D31. B32. C33. C34. C35. B36. A

Matemática

Redacción

RECOMENDACIONES FINALES SOLUCIONES

OFICINA CENTRALDE ADMISIÓN

OFICINA CENTRALDE ADMISIÓN

Av. Universitaria 1801 San MiguelDe lunes a viernes de 8:30 a.m. a 1:00 p.m.y de 2:00 p.m. a 5:30 p.m.

6262626 ó 6262627

www.pucp.edu.pe

guia para el postulante

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