guia estudio unidad iii

8/19/2019 Guia Estudio Unidad III

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TRAYECTO INICIAL

PROGRAMA NACIONAL DEFORMACION

EN INFORMATICA

INTRODUCCION A LOS

PROYECTOS Y ALPROGRAMA

UNIDAD 3

Línea de Vida Autobiografía

TIPO: Curso UNIDADES DE CREDITO: 2 DURACION: 1 TRIMESTRE CODIGO: IPC012


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INDICE DE CONTENIDO

1.-LINEA DE VIDA /AUTOBIOGRAFIA...................................................................4

...................................................................................................................................41.1.-ORIENTACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN..........................................4

1.1.1.-UN NUEVO-OTRO PAÍS...UNA NUEVA ORIENTACIÓN.....................5

1.1.2.-NUESTRO PROYECTO DE VIDA NACIONAL......................................6

1.2.-ORIENTACIÓN VOCACIONAL. ....................................................................9

1.3.-PROYECTO DE VIDA – AUTOBIOGRAFÍA. ...............................................9

1.3.1.-¿POR QUÉ UN PROYECTO DE VIDA PERSONAL?.............................9

1.3.2.-¿QUE ES UN PROYECTO DE VIDA?...................................................10

1.3.3.-LINEA DE VIDA.....................................................................................12

1.3.4.-EJEMPLO DE LINEA DE VIDA............................................................13

1.3.5.-¿QUE ES UNA AUTOBIOGRAFIA Y PARA QUE SIRVE?.................13

1.3.6.-¿COMO HACER MI AUTOBIOGRAFIA?.............................................14

1.3.7.-¿QUE HACEMOS LUEGO CON LA AUTOBIOGRAFIA?..................14

1.3.8.-EJEMPLOS DE AUTOBIOGRAFIAS....................................................15

Autobiografia 1..............................................................................................15

Autobiograf í a 2..............................................................................................16

Autobiograf í a 3..............................................................................................16

1.3.9.-ESQUEMA SUGERIDO PARA LA CONSTRUCCION DE UN PROYECTO

DE VIDA............................................................................................................17

2.-ACTIVIDADES.......................................................................................................19

3.-¿QUÉ DEBO ENTREGAR?...................................................................................20

INDICE DE ILUSTRACIONESIllustration 1: Lí nea de Vida........................................................................................15

Illustration 2: Ejemplo de lí nea de vida.......................................................................16

Illustration 3: Ejemplo de Autobiograf í a 2..................................................................19

INDICE DE TABLASTable 1: Esquema sugerido para el Proyecto de Vida..................................................21


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INTRODUCCIONomo un esfuerzo para fortalecerel conocimiento de losparticipantes del Programa

Nacional de Formación en Informáticase ha preparado esta guia de estudio.

CEsta guia es una recopilación en

parte y adaptación del Taller de Acreditacón y rientaciones editadopor el !inisterio de Educación "uperioren ese entonces.

Esta unidad está conformada porel tema #INEA $E %I$A & A'T(I)*AF+A y se di,ide en lossiguientes contenidos-

• rientación para la

transformación.• rientación ,ocacional.• Proyecto de ,ida Auto/iograf0a.

Esta guia contri/uirá en laformación de nue,os profesionales dealta calidad humana1 intelectual yt2cnica 3ue sean ciudadanoscompenetrados con su pa0s y en laconstrucción de una sociedad me4or.

5olimar #ares

Ingeniera de "istemas e Informática

Facilitadora

DEDICATORIA A la memoria eterna de nuestro

Comandante Eterno.

¡ Chavez Vive !

¡ La lucha sigue !

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1.-LINEA DE VIDA /AUTOBIOGRAFIA

1.1.-ORIENTACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN

$urante a6os nuestras uni,ersidades ,en0an produciendo profesionales enserie1 seg7n las demandas1 solicitudes y directrices de los centros de poder. #ae8pansión de institutos pri,ados fue el signo de los 7ltimos a6os en materia deeducación superior. 'na frontera segregacionista se instalón en nuestro suelo-de un lados los educados1 del otro1 los maleducados1 los ignorantes 3ue nunca3uisieron estudiar para ser alguien en la ,ida. 9a/0a 3ue e8cluir1 solo una 2lite

ten0a el derecho a formarse profesionalmente- :los elegidos ;.$el mismo modo hemos ,enido o/ser,ando como nuestros profesionales

esta/an siendo capacitados con claro sentido mercantilista1 alienados de larealidad 3ue los circunda/a1 ego0stas e insensi/les frente a las necesidades ypro/lemáticas de los más humildes1 de las mayor0as. Profesionales formados parael mercado y desde las necesidades del mercado1 con una concepción del hom/recomo mercancia y calificado con relación a su capacidad ad3uisiti,a


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#a orientación a ni,el superior no puede estar fundamentada 7nicamenteen la o/tención del titulo y de un empleo1 de/e plantearse un espectromoti,acional mucho más ámplio1 como por e4emplo1 fomentar el desarrollopersonal1 la conciencia ciudadana1 y el sentido de ser,icio social1 la generaciónde conocimientos1 el enri3uecimiento cultural y espiritual1 la promoción de laacción colecti,a1 asi como la estimulación del sentido de emprendimiento1 entre

otros aspectos.#a e8istencia del Proyecto Nacional de $esarrollo e8ige 3ue los esfuerzos

est2n encaminados hacia determinadas áreas y en ese sentido es necesario unacto de refle8ión 3ue permita u/icar nuestros intereses dentro del mapa de loscaminos pre,istos para las y los participantes y simultáneamente posi/ilite eldesarrollo de nuestras comunidades1 as0 como de nuestras regiones1 pensando enuna nue,a>otra ,isión del pa0s.

1.1.1.-UN NUEVO-OTRO PAÍS...UNA NUEVA ORIENTACIÓN

No es posi/le pensar o continuar pensando en una orientación sal,adora1

asistencialista y ayudadora


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• 'na orientación no sostenida so/re una :carrera uni,ersitaria; sino so/reun proyecto ,ital.

• 'na orientación 3ue piense en los proyectos de ,ida como profecias oe8pectati,as suscepti/les de realización.

$e/emos producir una orientación 3ue además trascienda personas ygrupos 1 3ue produzca conocimientos1 conceptos1 teor0a. No de/emos producirorientación para 3ue nuestra gente se adecue a ella? al contrario1 de/emosproducir orientación desde y en nuestro pue/lo1 desde nuestros participantes.$e/emos in,entar una orientación posi/le>necesaria1 3ue propicie lascondiciones 3ue fa,orezcan el proceso de formación1 3ue promue,a la capacidadde toma de decisiones? una orientación 3ue posi/ilite 3ue los programasformati,os ,ia/ilicen y faciliten el proyecto de ,ida de los participantes. No unaorientación en apoyo a la educación superior como sinónimo de aulas de clase1de esla/ones1 de carreras1 sino como formación1 como programas formati,os1como camino1 como itinerario1 como dimensiones1 una orientación 3ue apoye unaformación con conciencia pol0tica.

'na orientación 3ue contri/uya al descu/rimiento y conocimiento de lostalentos y destrezas? 3ue permita hallar el tipo de formación 3ue se adapte a lasnecesitades1 particularidades y aspiraciones de los participantes1 al mismotiempo 3ue se posi/ilita la participaciónen su comunidad y su am/iente social.

1.1.2.-NUESTRO PROYECTO DE VIDA NACIONAL

$esde el E4ecuti,o se sa/0a 3ue no era posi/le la transformación yconsolidación de un modelo alternati,o o distinto de patria si no se conta/aprimero con otro ideal de nación1 por ello se propuso el dise6o de una nue,aConstitución acorde con las demandas y las nue,as realidades 3ue ,i,e nuestro

pa0s y el mundo. A tal efecto se eligió y conformó una Asam/lea NacionalConstituyente 3ue recogió y acopió las necesidades y aspiraciones de los ,enezolanos1 las compiló y las redactó en t2rminos de art0culos. El pue/lo y lasfuerzas de lanación escri/ieron sus e8pectati,as1 la Asam/lea les dio orden ycoherencia. As0 nación nuestro P*5ECT $E %I$A NACINA#1 al 3uellamamos- CN"TIT'CIN $E #A *EP'(#ICA (#I%A*IANA $E %ENEB'E#A.

Esta constitución di/u4a al pa0s 3ue aspiramos1 al 3ue no hemos alcanzado1por el 3ue estamos comprometidos a luchar. Proyecto 3ue gu0a la formulación ye4ecución de leyes1 pol0ticas p7/licas como las misiones1 por e4emplo? *o/inson1*i/as y "ucre entre otrasD1 decretos1 presupuestos1 medidas1 acuerdos1con,enios1 disposiciones1 etc.

Esta Constitución es nuestro proyecto1 nuestro sue6o1 nuestra ilusión1nuestro lema1 nuestra alegr0a1 nuestra esperanza1 nuestra ,ida1 nuestro futuro1en fin un sentimiento nacional.

#a Constitución como ideal nos inspira1 nos muestra el camino1 nos plantearetos1 nos pauta las tareas1 nos se6ala lo 3ue re3uerimos1 nos orienta? por3ue

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nosotros1 el pue/lo1 de/emos ser su4etos>due6os de nuestro propio :proyectoe8istencial; como personas y como nación.

Es precisamente en ese camino pautado por la Constitución 3ue a partirdel mes de 4ulio del a6o @1 nace la !isión "ucre como una iniciati,a del)o/ierno (oli,ariano1 con el claro propósito de incorporar a los /achilleres 3ueha/0an sido hasta ahora e8clu0dos.

!ás no es 2se el sentido u o/4eti,o 7nico de la !isión "ucre1 ya 3ue 2ste seha conce/ido para-

• Promo,er la educación superior como un derecho consagrado en laconstitución

• Ele,ar el ni,el t2cnico1 cultural y espiritual de los ,enezolanos.

• Trasladar tam/ien al plano acad2mico el com/ate contra la po/reza.

• #le,ar la educación superior a los municipios para promo,er el desarrolloregional.

•

Adecuar los estudios superiores a las necesidades y particularidades de los/achilleres.

• (rindar educación superior de calidad para todos.

• Transformar el Estado y la sociedad misma.

• Con,ertirnos en una nación independiente y so/erana.

"i /ien es cierto 3ue nuestro pue/lo no se puede definir o caracterizar por3ue di/u4a1 planifica o conci/e un proyecto de ,idadefinido como a3uel planela/orado concienzuda1 racional y metódicamenteD en cuanto tal1 s0 puededecirse 3ue a partir de cierto tiempo1 nuestro pue/lo ha comenzado a so6ar un

pa0s para todos1 un pa0s donde 3uiere 3ue ,i,an sus hi4os. Nuestra gente hacomenzado a participar en acciones1 planes1 programas y misiones1 con,encidosde la necesidad de colocar /lo3ue tras /lo3ue1 para edificar1 4unto a otros1 esanuestra>nue,a>nación>sociedad necesaria.

$e igual manera1 nosotros los 3ue participamos en !isión "ucre1de/i2ramos dise6ar un tipo de orientación muy particular y concreta para !isión"ucre1 3ue permita al mismo tiempo pensar1 es/ozar1 dise6ar1 constru0r1 escri/ir yplanificar nuestro Proyecto de %ida Persona. Es /ien sa/ido 3ue una nación E" lo3ue "N sus ciudadanos. 'n pa0s progresará en la medida en 3ue se desarrollensus ha/itantes.

Por otro lado1 proponemos un diálogo entre iguales1 en una refle8ión seria1serena y profunda. 'na orientación /idireccional1 donde tam/i2n el 3ue sesupone 3ue orienta1 reci/e orientación.

Asimismos la orientación como un con4unto de propósitos1 metodolog0as yacti,idades destinadas a apoyar y acompa6ar a las y los participantes de !isión"ucre en sus procesos formati,os o de aprendiza4e.

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Igualmente conce/imos la orientación en !isión "ucre como un procesoformati,o integral1 en lo personal y social1 en donde se les proponen a losestudiantes e8periencias cola/orati,o 3ue posi/iliten la e8presión de suscapacidades humanas y la realización de sus proyectos de ,ida. No o/stante1 esaorientación de/e fomentar la creación de espacios y momentos de aprendiza4espor parte los propios participantes.

$e/e ser sostenida1 es decir1 cont0nua1 a lo largo de la ,ida1 ya 3ue implicamuchas y diferentes decisiones. Está influida por factores como- e8perienciaspersonales1 aptitudes e intereses1 ,aloress1 necesidades y aspiraciones. $e/esuponer el concierto o la con4ugación de ,aria/les de apoyo al participante yademás fomentar-

• la creación y consolidación de ,0nculos sociales1

• el sentido de propósito.

• El sentido de responsa/ilidad y compromiso frente a lo social1 a lo p7/lico.

• El sentido de ,i,irse en construcción1 crecimiento y aprendiza4e

permanente.• El encuentro y el intercam/io humano.

• El ,alor de lo propio.

• #a producción de conocimiento a partir de lo cotidiano.

• El rescate del ,alor de la a,entura por la in,estigación.

• #a ,inculación del participante con modelos producti,os autogestionarios-cooperati,as1 microempresas.

• El tener un sue6o y una ,isión de futuro1 asi como el dise6o y la

ela/oración de su proyecto de ,ida. Finalmente entendemos por orientación al con4unto de propósitos yestrategias orientadas a adecuar los estudios superiores de la !isión "ucre alactual proceso de transformación 3ue ,i,e la educación superior1 %enezuela y elmundo? incorporando y promo,iendo la participación de los estudiantes en lasolución de los pro/lemas estructurales del pa0s y en la toma de decisiones so/relos asuntos p7/licos de la nación. Es un proceso guiado por o/4eti,os1 con unimpacto dirigido. Por tanto1 podemos entender el o/4eti,o de la orientación comoel de lograr 3ue los participantes de los programas formati,os de !isión "ucre1est2n en condiciones de $escu/rir1 Conocer1 $efinir y Crear su "entido dePropósito como personas y 3ue 2ste se refle4e en su Proyecto de %ida.

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1.2.-ORIENTACIÓN VOCACIONAL.

1.2.1.- Definición de Orientción V!cci!n"

Tradicionalmente no se ha tenido en cuenta la elección del usuario a lahora de decidir su inter2s ,ocacional? se pensa/a 3ue este tipo de pacientes noeran capaces de desarrollar nue,os intereses la/orales. #os /a4os promedios enel mantenimiento del empleo ,ienen marcados1 en parte1 por la insatisfacción delusuario con el empleo elegido. (etz GHHD encontró 3ue la satisfacción secorrelaciona/a con una correspondencia entre necesidades de tra/a4o yreforzadores del mismo1 y 3ue la satisfacción en el tra/a4o predec0a 3ue seconser,ar0a el empleo.

#a ausencia de e8periencia la/oral1 el desconocimiento de las propiasha/ilidades y capacidades1 la falta de conocimientos so/re el mercado la/oral yel auto>concepto de persona no emplea/le1 son algunos de los factores 3ueconducen a una orientación ,ocacional desa4ustada.

#a rientación %ocacional es un proceso 3ue tiene como o/4eti,o despertarintereses ,ocacionales1 a4ustar dichos intereses a la competencia la/oral delsu4eto y a las necesidades del mercado de tra/a4o. El primer paso de lareha/ilitación ,ocacional es la elección de un inter2s realista 3ue permita alsu4eto alcanzar su meta la/oral Anthony y cols.1 GHJKD.

#a orientación se ha definido de muchas maneras1 a sa/er-

• Orientación escolar: proceso por el 3ue se ayuda al alumno en el estudio1as0 como en el periodo de adaptación a la escuela.

• Orientación educativa: educational guidanceD concepto más amplio 3ueel anterior1 puesto 3ue la educación se e8tiende más allá de lo acad2mico.

• Orientación profesional: Es la ayuda en la elección de una profesión. Esun proceso 3ue se /asa en el conocimiento del su4eto y de su entorno.

• Orientación vocacional: Proceso de ayuda en la elección de unaprofesión1 la preparación para ella1 el acceso al e4ercicio de la misma y lae,olución y progreso posterior. "eg7n esta definición1 la orientación ,ocacional incluye la orientación profesional.

tras definiciones a tener en consideración-

• "eg7n "uper GHLMD- la orientación ,ocacional pretende ayudar a 3ue lapersona ela/ore un concepto adecuado de s0 mismo1 y de su papel en el tra/a4o.

• (is3uerra1 GHHD- la orientación no es un proceso puntual1 sino continuoen el tiempo? no se dirige sólo a las personas con necesidades especiales1 sino atodo el mundo. "e persiguen como o/4eti,os- el desarrollo de la persona1 y lapre,ención de pro/lemas de toda 0ndole? se inter,iene a tra,2s de programas.

• 9usen realizó un estudio con 4ó,enes suecos y llegó a la conclusión de 3ue

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el origen familiar y el estrato social en 3ue se nace son las ,aria/les 3ueme4or e8plican el 28ito profesional alcanzado.

• *o/ert1 GHJJD afirma 3ue la conducta ,ocacional se reduce a laoportunidad de poder tra/a4ar1 y por tanto niega la li/ertad de elegir.

• %ocación entendida como impulso sostenido 3ue una persona e8perimentapara lle,ar a ca/o algo importante1 con proyección de futuro. Estatendencia ha per4udicado el estudio de la orientación ,ocacional1 ya 3ueseg7n esta definición se tratar0a e8clusi,amente de ocupaciones ele,adas?si es un impulso1 2ste se posee o no1 lo 3ue puede generar ansiedad yfrustración en a3uellas personas 3ue no tienen definidos sus intereses ,ocacionales? y dado su carácter su/4eti,o1 esta ,ocación no se puedemedir1 cam/iar ni desarrollar.

1.2.2.-EVALUACIÓN EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL

El o/4eti,o de la e,aluación en orientación ,ocacional es- identificar losintereses la/orales del usuario1 sus e8pectati,as ,ocacionales1 el ni,el deconocimiento y relación con el mercado la/oral1 as0 como la moti,ación realhacia el tra/a4o.

Algunos de los instrumentos empleados son-

> Test CIPS 1 de F. "eara GHJ@D1 3ue permite al usuario ,alorar1 desde un puntode ,ista personal1 social y económico1 más de G profesiones de todos loscampos. #a información aportada por estas prue/as estandarizadas nos sir,ensólo a t0tulo de orientación o apro8imación a la realidad del su4eto? no se de/enusar estos resultados como datos definiti,os.

> Test IPP Intereses y preferencias profesionalesD $e la Cruz1 GHH@D- *ecoge

más de profesiones1 acti,idades y tareas so/re las 3ue el usuario e8presa suopinión- me gusta1 no me gusta1 la desconozco1 me resulta indiferente. Elresultado nos permite clasificar sus intereses ,ocacionales por áreas de tra/a4o-administrati,a1 creati,a1 manual1 t2cnica1 etc.

> Cuestionario de otivación la"oral para personas con enfer#edad#ental$ crónica Colis1 Coy1 )alilea1 #ópez1 Pascual1 GHHD- Instrumento 3uemide el grado de moti,ación para tra/a4ar. Nos permite diferenciar distintosfactores moti,acionales- satisfacción la/oral1 integración al entorno la/oral1aceptación social1 desempe6o social1 aserti,idad la/oral1 etc.

> Listado de ite#s so"re acerca#ientos la"orales )alilea y Colis1 D-

Instrumento 3ue nos indica el n7mero de apro8imaciones 3ue realiza el usuariohacia el mercado la/oral1 as0 como el tipo1 la frecuencia1 m2todos 3ue utiliza1apoyos con los 3ue cuenta1 etc.

> Inventario de preferencias profesionales )alilea1 Pagola1 GD- In,entario3ue descri/e más de L tareas y tra/a4os1 a las 3ue el usuario de/e responder silas elige o no para desempe6arlas a corto y&o medio plazo1 as0 como si precisa

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formación para realizarlas. Tam/i2n indicará el grado de preferencia en 3ueelige las distintas profesiones.

> Listado de ite#s de intereses vocacionales )alilea1 D Instrumento 3ueaporta información general so/re las preferencias la/orales del usuario1moti,ación para tra/a4ar1 apoyos reci/idos de su red social1 e8pectati,asla/orales1 etc.

> %ntrevistas se#iestructuradas con el usuario: !ediante estas entre,istasse tratará de conocer la historia formati,a y la/oral del usuario1 el ni,el pre,io alinicio de la enfermedad? descripción de las tareas desempe6adas1 suspreferencias la/orales1 el moti,o de despidos o a/andonos1 la relación concompa6eros1 4efes1 sus e8pectati,as la/orales y el autoconcepto del usuario comoemplea/le.

> %ntrevista con fa#iliares & otros #ie#"ros significativos 4efes1 antiguoscompa6eros1 etc.D. En ocasiones la información suministrada por el usuario es ,aga y poco concreta. Es necesario conocer la opinión de la familia y de otrossignificati,os respecto al pasado fomati,o&la/oral del usuario1 as0 como los

apoyos 3ue le ofrecieron en el pasado. %a a ser significati,a la relaciónesta/lecida entre la familia y el mundo la/oral? si los miem/ros de la familiaconsideran el tra/a4o como un ,alor positi,o1 esto incidirá positi,amente en elproceso reha/ilitador del usuario. As0 mismo será importante conocer 3uienesconforman la red social del usuario y su ni,el de ocupación- pensionistas1parados1 tra/a4adores1 etc.

> Cuestionario so"re conoci#iento del #ercado la"oral )alilea1 GHHHD-instrumento 3ue indica el ni,el de conocimientos del usuario so/re el mercadola/oral en general con,enio colecti,o1 salario m0nimo1 econom0a sumergida1 4ornada la/oral1 empleo protegido1 empresa de tra/a4o temporal1 derechos y

o/ligaciones la/orales1 etc.D.> O"servación directa de los há/itos de tra/a4o y ha/ilidades sociales enam/iente > la/oral dentro de los Talleres reha/ilitadores- nos aporta informaciónso/re el ni,el de a4uste la/oral y social del usuario asistencia1 puntualidad1mane4o de herramientas1 calidad de tra/a4o1 etc.D1 as0 como de sus preferenciasla/orales.

1.2.#.-ENLACES $E% &UE O'RECEN TEST DE ORIENTACION VOCACIONAL

http-&&OOO.mi>carrera.com&

http-&&OOO.uni,afu.edu.m8&pagina&test&test.htm

http-&&OOO.aplicaciones.info&utiles&optest/a.htm

http-&&OOO.4untadeandalucia.es&a,erroes&iesprofesortiernogal,an&departamentos&orientacion&decide&[email protected]

http-&&orientate.perueduca.edu.pe&

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http://www.aplicaciones.info/utiles/optestba.htmhttp://www.aplicaciones.info/utiles/optestba.htmhttp://www.aplicaciones.info/utiles/optestba.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesprofesortiernogalvan/departamentos/orientacion/decide/Test%20de%20Orientaci%F3n%20Profesional.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesprofesortiernogalvan/departamentos/orientacion/decide/Test%20de%20Orientaci%F3n%20Profesional.htmhttp://orientate.perueduca.edu.pe/http://www.aplicaciones.info/utiles/optestba.htmhttp://www.aplicaciones.info/utiles/optestba.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesprofesortiernogalvan/departamentos/orientacion/decide/Test%20de%20Orientaci%F3n%20Profesional.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesprofesortiernogalvan/departamentos/orientacion/decide/Test%20de%20Orientaci%F3n%20Profesional.htmhttp://orientate.perueduca.edu.pe/http://www.aplicaciones.info/utiles/optestba.htm


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1..-PROYECTO DE VIDA ! AUTOBIOGRAF"A.

1.#.1.-(POR &U) UN PROYECTO DE VIDA PERSONAL*

En !isión "ucre comprendemos 3ue ser0a fa,ora/le 3ue conoci2semosnuestros talentos1 ha/ilidades1 limitaciones1 carencias1 sue6os y aspiraciones1para de ese modo poder definir el tipo de educación 3ue necesitamos o 3ue seadapte a nuestras particularidades y&o e8igencias? es decir-


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• Con un alt0simo compromiso 2tico para con su profesión1 su comunidad1sus connacionales1 su pa0s y para con la humanidad misma.

• ue sepan 3ue su 3uehacer y los conocimientos deri,ados de su profesión1son el producto y están estrechamente ,inculados a otros 3uehaceres y sa/eres.

• ue reconozcan 3ue su logro profesional no es tan solo el resultado de suesfuerzo indi,idual1 sino 3ue es el producto del esfuerzo de muchos? y 3ue laatomización del conocimiento cientifico responde a intereses contrarios alpro,echo de la nación.

• ue sepan 3ue como humanos y como personas estamos conce/idos parala interacción1 para la ,ida con otros.

• ue comprendan 3ue la educación superior no puede ser un /eneficio para2lites1 pri,ilegiados o /eneficiarios de con,enios.

• ue sepan 3ue se de/en a una comunidad1 a un pa0s1 a un tiempo histórico.

• ue conozcan de su historia1 de su comunidad.

•

Comprometidos en la tarea de preser,ar el am/iente.• Comprometidos corresponsa/lemente con la consolidación de esta

democracia participati,a1 protagónica y con una sociedad multi2tnica ypluricultural1 contri/uyendo acti,amente con la realización y consolidación denuestra Constitución como fundamento de nuestro proyecto nacional.

1.#.2.-(&UE ES UN PROYECTO DE VIDA*

El Proyecto de %ida1 para nosotros en !isión "ucre1 consiste en laposi/ilidad de trazar nuestro propio horizonte. Implica ,isualizar y comenzar aconstruir hoy lo 3ue aspiramos ,i,ir para el ma6ana1 desde una perspecti,apersonal y colecti,a o social.

El Proyecto de %ida puede ser ,isto como un o/4eti,o1 una metodolog0a1 al

mismo tiempo 3ue un instrumento y&o acti,idad. #o hemos tomado como centro yfundamento de tra/a4o en el e4e de la orientación.

En tanto1 propósito u o"'etivo permite enrum/ar1 definir el sentido denuestras ,idas1 ,isualizar el futuro1 orientar1 apoyar el camino y las decisiones delos participantes de la !isión "ucre1 as0 como hacer manifiestas las aspiraciones

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Hay d í as en que me levanto con una

esperanza demencial, momentos en los que siento

que las posibilidades de una vida más humana

est án al alcance de nuestra manos.

Este es uno de esos d í as.

Ernesto Sábato

(Argentina)


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y sa/eres de los participantes1 en función de-

aD dar respuesta a sus más leg0timos derechos1 y

/D 3ue los mismos est2n orientados seg7n las necesidades de la nación.

Como #etodolog(a la utilizamos con el propósito de refle8ionar y darnoscuenta so/re la imperiosa necesidad de definir el futuro 3ue 3ueremos1 un

rum/o1 un destino1 un o/4eti,o1 una ,isión. 'na manera de hacer ,er lanecesidad de una perspectiva de con'unto)

Como instru#ento o actividad la utilizamos con el propósito de sa/er yhacer manifiesto lo 3ue 3ueremos y necesitamos1 dándole un orden1 coherencia1lógica1 sentido de realidad y de plasmarlo en papel para hacerlo mane4a/le1 esdecir1 sistematizarlo.

Igualmente consiste e implica-

• Continuar1 redise6ar1 redefinir o redimensionar el rum/o 3ue se lle,a/a.

• Poder operar nuestros destinos con alg7n grado de certidum/re1

decidiendo hacia dónde 3ueremos conducir nuestras ,idas.• Con4urar aspiraciones y realidad.

• Elegir el puerto en donde enfilaremos el timón de nuestro /arco.

• Conocer y me4orar nuestras potencialidades y fortalezas1 asi como nuestrasde/ilidades y&o limitaciones.

• #a posi/ilidad de descu/rir1 aprender1 de superarnos1 de crecimiento ydesarrollo personal1 desde un esfuerzo importante para superar ad,ersidades.

• *esponsa/ilizrse y comprometerse a mantenerse firme frente a loso/stáculos y no a/andonar por tonter0as.

• "p/reponerse a limitaciones y responsa/ilizarse en el propio e8istir1 sindde4ar de estar con los otros.

• Tomar decisiones con relación a lo 3ue 3ueremos o no1 en nuestras ,idas.

Con el tra/a4o del Proyecto de %ida proponemos tam/i2n un nue,o norte1 el:S*+ ;1 apostamos por una nue,a educación superior1 una nue,a sociedad1 unnue,o Estado1 una nue,a nación1 una nue,a mu4er1 un nue,o hom/re.

#a construcción del Proyecto de %ida 3ue proponemos de/e integrar a lapersona1 a su familia1 su comunidad1 la región1 el pa0s1 as0 como tam/i2n a lahumanidad misma.

• Poner a la persona en su 4usto lugar1 por so/re el dinero.• Propiciar una ,isión de con4unto so/re nuestras ,idas1 escenarios1

posi/ilidades y recursos personales.

• Facilitar nuestra actitud emprendedora.

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• Fomentar la creación de e3uipos de tra/a4o y fortalecer la capacidadasociati,a.

• $esarrollar nuestra capacidad ,isionaria1 de toma de decisiones y deautoconocimiento.

• Potenciar e incrementar el logro de metas.

• Promo,er el sentido de solidaridad y corresponsa/ilidad.• Promo,er una actitud de compromiso y esperanza ante el pa0s1 la ,ida y el

futuro.

1.#.#.-LINEA DE VIDA

Consiste en el trazado en una ho4a de papel de una l0nea a la 3ue leasignaremos el ,alor de representar nuestra trayectoria de ,ida. All0 sese6alarán nuestras e8periencias y los e,entos más significati,os 3ue nos hanacontecido en nuestras ,idas1 desde el nacimiento hasta nuestra actualidad. Estal0nea tendrá1 asi como nuestras ,idas1 cur,as1 pisos en ascenso y descenso1segmentos rectos1 sinuosidades.

Al llegar al per0odo actual se trazará una l0nea segmentada o intermitente y3ue al final tendrá escrito a3uel propósito1 sue6o1 o/4eti,o o aspiración 3uedeseamos alcanzar en el futuro.

,ota: es 2ste un /uen momento para preguntarse-


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1.#.+.-E,EPLO DE LINEA DE VIDA

Illustration 2: Ejemplo de lí nea de vida

1.#..-(&UE ES UNA AUTO%IO/RA'IA Y PARA &UE SIRVE*

#a construcción de la auto/iograf0a es la in,itación a $ar>se1 narrar>se1recrear>se1 rescatar>se1 desempol,ar>se ese narrador 3ue todos lle,amos dentro.Es ,ol,er>se so/re los propios pasos.

• Es una re>construcción narrati,a escrita so/re nosotros mismos y nuestras ,idas.

• Es una acti,idad retrospecti,a so/re nuestras ,idas1 en donde inter,ienenfactores o/4eti,os y su/4eti,os y1 además1 so/re la percepción 3ue de nosotrostienen los 3ue nos rodean.

• Es un encuentro real y sincero con nosotros mismos y con los otros.

•

Propicia y facilita la construcción del Proyecto de %ida.• Es una in,itación a ,er a3uello 3ue podemos "E*.

• Es un prete8to para la comunicación ,erdadera1 el intercam/io en realencuentro humano1 encontrarmeD conmigo mismo1 encontrarteD contigo mismo.

• Posi/ilidad de darnos la pala/ra1 la ,oz1 a nosotros1 los siempre silenciados.

• Es una manera de decir :A'I E"T51 TA# C'A# "5;.

• Es la oportunidad de descu/rir la posi/ilidad siempre>presente de ,ol,er anacer.

• Es ,ida 3ue se ofrece.

1.#.0.-(COO ACER I AUTO%IO/RA'IA*

"implemente siguiendo la siguiente pauta- %scri"e so"re ti #is#o-a./sin em/argo1 e8isten algunas preguntas 3ue te pudieran orientar en la narraciónde tu auto/iograf0a1 2stas son-


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fueron tus padres=1


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de conocimiento. Igualmente es ,aledero 3ue cada participante decida 3u2escri/ir y 3u2 no1 3u2 e8poner y 3u2 no1 frente a sus compa6eros.

Asi mismo es imprescindi/le tener presente 3ue no se trata de hacer terapiaa pesar del intrinseco ,alor catártico 3ue pueda tener la ela/oración de nuestrasauto/iograf0asD? esta es una acti,idad estrictamente didáctica y acad2mica entanto nos sir,e para fotografiar nuestras ,idar y poder re,isar y redimensionar a

partir de decisiones propias de cara al futuro 3ue decidimos transitar1 dondeademás se suscita un encuentro humano de intimidad1 donde nos desnudamospara mostrarnos a los otros en nuestra 4usta y ,erdadera dimensión1 connuestras tragedias1 logros1 ,icisitudes1 fragilidades1 fortalezas1 sue6os1 miserias1 ,irtudes1 es decir1 tal cual somos. $e más está decir 3ue es necesario reconocer3ue estamos a3u0 para encontrarnos y no para 3ue nos cam/ien o para cam/iar alos demás? esa es una decisión personal en donde se re3uerir0a con,icción1 noo/ligación. #a in,itación de/e ser a aceptarse no a realizar 4uicios de ,alor so/relos compa6eros y sus ,idas. Todo esto en el marco de este hecho acad2miconacional como lo es la !isión "ucre.

1.#.3.-E,EPLOS DE AUTO%IO/RA'IAS

Autobiografia 1

Nac0 hace e8actamente K@ a6os. !is or0genes se remontan a los recuerdos3ue tengo so/re mis a/uelos. !is a/uelos paternos eran oriundos de #a Cei/a1Naguanagua1 estado Cara/o/o. !i papá me cuenta 3ue mi a/uelo hac0a elcar/ón 3ue se utiliza/a en la región. 9acian un hoyo profundo1 luego tala/an losár/oles y los introduc0an en ese soca,ón1 les pon0an ho4as de plátano1 cu/r0ancon lodo...más ho4as...más lodo...y al final introduc0an una ,ara de /am/71 para3ue saliesen los gases. !i a/uelo tam/i2n cosecha/a naran4as1 por3ue en elestado Cara/o/o se producen las me4ores naran4as del pa0s.

Tam/i2n me conta/a mi papá 3ue ya falleció1 $ios lo tenga tra/a4andopara ElD1 3ue cuando 2l ten0a a6os1 le ten0a 3ue lle,ar el desayunoarepa yguarapoD a mi a/uelo a las L-@ de la ma6ana en a3uella oscurana1 dondedia/los1 muertos y aparecidos hacen de las suyasD y la distancia era considera/le.

#o cierto del caso es 3ue toda mi familia por parte de mi papá se ,ino aCaracas pensando 3ue tendr0an una ,ida me4or y terminó meti2ndose en un/arrio primero se ,ino mi t0o Suan Pacheco el mayor de sus hermanos1 se tra4o ami papá para 3ue lo ayudara en al/a6iler0a. #uego se ,ino el resto de la familiacuando los primeros estu,ieron asentados...D

Autobiograf í a 2

Esta es la transcripción igual al original de una carta de un compatriotareci2n alfa/etizado en la !isión *o/inson durante el a6o K-

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Autobiograf í a 3

#as primeras preguntas 3ue se me ocurrieron al iniciar la presentación demi auto/iograf0a fueron las siguientes-


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,i,ienda oyera un conciero de la or3uesta Filarmónica Nacional en unradiotransmisor y so6ara 3ue alg7n d0a me presentar0a impro,isando una d2cimaen el mismo escenario? lo cual se hizo realidad en la sala Sos2 Feli8 *i/as delTeatro Teresa Carre6o.

Tantos e4emplos1 an2cdotas y e8periencias o como di4era mi madre hace/astante tiempo- :muchacho a ti si te suceden cosas;? por e4emplo1 cuando ,ia4e

en a,ión por primera ,ez1 :echándomela; de turista encend0 un cigarrillo ydespu2s no encontra/a donde apagarlo1 pisandolo so/re la alfom/ra haciendoacti,ar la alarma de inmediato. En el ,ia4e de regreso me percat2 3ue el cenicerose encuentra u/icado en el asiento donde se colocan los /razos. (ueno pues1para no cansarlos con la presentación de mi auto/iograf0a y esperando 3ue lasiguiente historia les resulte amena y /eneficiosa1 sólo me resta esperar por lomenos de ustedes una /uena cr0tica.

UUUUU UUUUUUUU

1.#.4.-ES&UEA SU/ERIDO PARA LA CONSTRUCCION DE UN PROYECTO DE VIDA

Es necesario 3ue se escri/a so/re un es3uema al 3ue se le pueden hacera6adidosD a3uellas pautas o elementos 3ue se consideran de importancia1 paraorientar la acción de plasmar so/re papel1 lo 3ue hemos pensado1,isualizado o lo3ue 3ueremos. Estas pautas son-

• /4eti,o1 logro1 meta o sue6opor alcanzar.

• Fecha para la cual suponemos lograda la meta.

• Acciones 3ue suponen permitirán lograr los o/4eti,os planteados.

• po&o: referido al sistema de apoyo personas e institucionesD necesariocomo soporte y au8ilio.

• +ecursos: referido a todas las cosas1 en tanto materiales1 3ue sonnecesarias.

• Contratie#pos: presuponen los posi/les o/stáculos o pro/lemas 3uepodamos pre,er 3ue puedan suceder o 3ue puedan presentarse y frente a loscuales podamos tomar pre,isiones.

• +econoci#iento: implica 3ue ,aloramos y nos retri/uimos por el esfuerzorealizado1 al mismo tiempo 3ue nos sir,e como moti,ación1 o moti,ador a corto1me diano y largo plazo. 9a/lamos del esfuerzo y el disfrute tan necesarios ysanos para una ,ida 7til1 plena y con sentido.

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eta cciones +ecursos 0echas po&o Contratie#pos & Soluciones

+econoci#iento

"er un maestroen artes y fundaruna escuela 3ueense6ediferentesdisciplinasartisticas1 a losni6os1 4ó,enes yadultos de lacomunidad de(e4uma en elEstado Cara/o/o

GD Estudiar ygraduarme en

Artes oEducaciónartistica en la!isión "ucre

G.GDChe3uear siofrecen esas ysi la ofrecen enmi municipio yde ser as0 meinscri/o

!i sueldo Esposa1Padres1Prof.9um/erto1Centro deComputación delliceo

ue no ofrezcanesa carrera en mimunicipio laestudio a distanciao en otromunicipioD

*egalarme aun3ue seauna imitación de uncuadro de !anuelCa/r2'NE"*

G.GDChe3uear siofrecen esas ysi la ofrecen enmi municipio yde ser as0 meinscri/o

fertaacad2mica delasInstitucionesde Educación"uperior y dela !isión "ucre

H&G&K "alir con mis hi4os alcine.

Table 1: Esquema sugerido para el Proyecto de Vida

"er0a /ueno 3ue adicionalmente se puedan responder las siguientespreguntas-

G.


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• Participación y articulación con otras personas y proyectos similares1organizaciones e instituciones. "oloaD nada? contigo todo. Indi,idualismo ,ersussolidaridad.

• otivación: los o/4eti,os1 metas y acti,idades elegidos de/en serestimulantes y moti,adores para t0.

• %sfuerzo:#ogros parciales y progresi,os V logro final. No hay logros sinun m0nimo de esfuerzo.

• Segui#iento: re,isión periódica del proyecto1 3ue permita conocer yrealizar los a4ustes pertinentes.

El enfo3ue 3ue a3ui e8ponemos es una propuesta a ser re,isada yenri3uecida1 para 3ue se apro8ime cada ,ez más a nuestro pue/lo1 a nuestropa0s? ya 3ue creemos firmemente en la premisa de "imón *odriguez en relacióna :S%+ O+I3I,L%S$ I,V%,T+4/ es por eso 3ue estamos /uscandonuestro estilo y camino de hacer educación superior y educación popular paralas grandes mayor0as de nuestro pa0s1 sustentados en el Proyecto (oli,ariano delpa0s 3ue 3ueremos para nosotros y para las generaciones por ,enir.

Estamos in,entando1 estamos construyendo1 estamos haciendo y estamosso6ando1 por lo 3ue es posi/le 3ue nos e3ui,o3uemos y 3ue de/amos re,isar loplaneado1 e8aminar la correspondencia entre lo planificado y los resultadoso/tenidos1 de modo 3ue se reoriente el hecho educati,o de ser necesario y enesta tarea contamos contigo.

2.-ACTIVIDADES

#ee la información contenida en la guia y posteriormente realiza lassiguientes acti,idades-

G.*ealiza tu auto/iograf0a partiendo de tu l0nea de ,ida..*ealiza tu proyecto de ,ida

.-#$U% DEBO ENTREGAR&

• Esta acti,idad es de carácter indi,idual.

• #a l0nea de ,ida de/e ser entregada en una ho4a de color /lanca tama6otipo carta.

• #a Auto/iograf0a de/e ser realizada en ho4as de e8amen.

• El Proyecto de %ida de/e ser realizado en un pliegue de papel /ond /lanco.• #os tra/a4os de/en estar identificados. En el caso de la l0nea de ,ida y del

proyecto de ,ida con un pe3ue6o cuadro en el e8tremo inferior con lasiguiente información-

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• Para la e,aluación de estos tra/a4os se utilizará la r7/rica de e,aluación3ue estará u/icada en el /log en la unidad correspondiente.

• Ponderación:

• 1e"o entregar:

G. #0nea de %ida ho4a tipo cartaD y Auto/iograf0a 9o4a de e8amenD

. Proyecto de %ida Pliego papel /ond /lancoD

• Fecha de entrega- @ y K no, G@

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Nombre y Apellido

Cédula de idéntidad

Materia

Sección


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REFERENCIAS BIBLIOGR'FICAS

!INI"TE*I $E E$'CACIN "'PE*I*. D.Taller de rientaciones y Acreditaciones. )u0a para Participantes y ProfesoresasD AsesoresasD.

http-&&OOO.4essiecer,antes.com&Op>content&uploads&G@&@&linea>de>,ida>4essie>

cer,antes.4pg)A#I#EA1 %irginia. s.fDrientación %ocacional. $ocumento e8tra0do de la OOO elGG de no,iem/re del G@ de la siguiente dirección-

OOO.sie.es&crl&archi,oWpdf&O+I%,TCIO, VOCCIO,L.pdf

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http://www.jessiecervantes.com/wp-content/uploads/2013/03/linea-de-vida-jessie-cervantes.jpghttp://www.jessiecervantes.com/wp-content/uploads/2013/03/linea-de-vida-jessie-cervantes.jpghttp://www.jessiecervantes.com/wp-content/uploads/2013/03/linea-de-vida-jessie-cervantes.jpghttp://www.jessiecervantes.com/wp-content/uploads/2013/03/linea-de-vida-jessie-cervantes.jpg

guia estudio unidad iii

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