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Resolvamos conflictos Guía Didáctica El documento contiene la guía didáctica que orienta el uso del material interactivo, desarrollado con la herramienta power point. Incluye objetivos, contenidos, guión multimedia, una breve descripción del programa, el mapa de navegación y algunas sugerencias didácticas y metodológicas para el uso. Yasmid Pinzón Robayo Abril de 2011

Resolvamos Conflictos. Guía Didáctica Página 2

Tabla de contenido

1. Destinatarios………………………………………………………...……………..3

2. Objetivos……………………………………………………………………………4

3. Contenidos…………………………………………………………………………4

4. Justificación de la realización del montaje………………………………........12

5. Descripción del programa……………….………………..…………………….13

6. Estructura grafica del material…………………………….……………………16

7. Guión……………………………………………………………………..……….16

8. Aspectos generales sobre instalación y utilización…………………………21

9. Orientaciones para la utilización didáctica……………………………..........22

10. Otros usos del material…………………………………………………………28


1. Destinatarios

Niños y niñas de 6 y 7 años que cursan el grado primero de primaria,

quienes están terminando la etapa cognitiva que Piaget denomino preoperatoria,

para pasar a la fase de las operaciones. El niño empieza a realizar operaciones

más complejas y abstractas.

El niño de esta edad tiene mayor capacidad de integrar elementos de su

realidad para formar ideas y conceptos.

En el aspecto social, pone en marcha sus habilidades sociales al entrar en

contacto con otros niños y con los profesores, desarrollando su inteligencia social

y emocional.

Además, está adquiriendo la lectura y la escritura para alcanzar niveles

mayores de desarrollo.

2. Objetivos

1. Relacionar el concepto de paz y la solución de conflictos con un cuento

sobre la paz.

2. Aplicar el concepto de paz a situaciones comunes de conflicto que se

presentan en los Niños de 6 y 7 años.

3. Describir la forma como se puede solucionar un conflicto y aplicarla en

situaciones comunes

3. Contenidos

En el proyecto se trabajan los conceptos de paz, concepto de conflicto y

resolución de conflictos.


En el proyecto se trabajan los conceptos de paz, concepto de conflicto y

resolución de conflictos.

Concepto de paz

En la pagina http://www.waece.org, hacen un recuento interesante del concepto de

paz tanto para niños como para adultos.

El concepto de PAZ para los niños: los autores de la pagina, preguntaron a

niños de tres a seis años, que quería decir para ellos la palabras PAZ,

encontrando que

CONCE

PTO DE CO

NFLICTO

• inherente la a convivencia humana.

• Situacion que brinda la posibilidad de llegar a un acuerdo o solucion.

CONCE

PTO DE PA

Z

• Valor que propende por la tranquilidad y calma. Se toma la paz como la estrategia para la solución de conflictos, asi como resultado de la interaccion social basada en el respeto, la tolerancia, la igualdad y la comunicacion

RESO

LUCION DE CO

NFLICTO

S

• superacion del conflictos: acuerdos y desacuerdos, encuentros y desencuentros, las diferencias, los juegos de poder, las coincidencias y los objetivos en comun.

•PAUTA PARA SOLUCIONAR UN CONFLICTO : calmarse, Identificar el problema, escuchar, preocuparse por el otro, responder por lo que se dice y sehace.

SITU

ACIONES DE CO

NFLICTO

• Según el origen de los conflictos surgen por:

• 1. Diferencias de saber, creencias, valores, intereses o deseos.2. Escasez de recursos (dinero, poder, tiempo, espacio o posición)3. Rivalidad, personas o grupos compiten entre sí. (Deutsch, 1974).


EL 82% DE LOS NIÑOS RESPONDIÓ DE MANERA UNANIME, QUE PAZ

QUERIA DECIR NO PEGARSE

Así, entre las múltiples definiciones, están:

• CUANDO NO SALE SANGRE (México)

• MI MAMA (Estados Unidos)

• HABLAR SIN GRITAR (Reino Unido)

• ESCRIBIR UNA CARTA A LOS POLICIAS PARA QUE METAN PRESO A

LOS QUE ROBAN (Argentina)

• NO DECIR COSAS FEAS (Egypto)

• QUE NADIE MUERA (Colombia)

• QUE NO FUMEN LOS PADRES PORQUE SINO SE LES PONEN LOS

PULMONES NEGROS (España)

El concepto de PAZ para los adultos

Elaboraron un cuestionario que se envió por corre electrónico en 20 países,

preguntando ¿que es para ti la paz?¿Cómo trabajarías la paz con los niños mas

pequeños?

Ante la pregunta, totalmente abierta, de ¿qué es para ti la paz? Solamente el

9% de los encuestados respondió que era la AUSENCIA DE CONFLICTOS

BÉLICOS. La gran mayoría interrelaciona el concepto PAZ con un estado interior,

que posteriormente se transmite al resto de la sociedad. Así, los items que

obtuvieron más del 5% de las respuestas, fueron:


38% armonía y bienestar interior de la persona

36% respeto al prójimo

16% convivencia armoniosa

11% amor al resto de personas

9% ausencia de conflictos bélicos

8% comprensión hacia los demás

8% establecimiento de una sociedad justa

5% diálogo entre las personas

5% solidaridad entre los pueblos y personas

Prácticamente en todas ellas se asocia la palabra PAZ con lo que siempre

hemos conocido como VALORES, esto es, RESPETO, TOLERANCIA,

COMPRENSIÓN, AYUDA.

Concepto de conflicto

La presencia del conflicto es una realidad que acompaña, en distintos

grados de intensidad y de visibilidad, el desarrollo de la sociedad y de las

personas. Por lo tanto, cualquier estrategia educativa orientada a educar en y para

la vida, debiera fundarse en este dato de la realidad: los conflictos existen y son

cercanos a cada una de las personas. Los conflictos son parte del diario vivir, son

inevitables, no son buenos ni malos, simplemente existen y pueden llegar a ser

administrables constructivamente.

Encontramos varias definiciones:


• El conflicto es un desacuerdo de ideas, intereses, o principios entre

personas o grupos (en el momento del conflicto las partes perciben sus

intereses como excluyentes).

• Es un proceso que expresa insatisfacción, desacuerdo o expectativas no

cumplidas de cualquier intercambio dentro de una organización.

• El conflicto es la divergencia de intereses percibido. La creencia de que las

aspiraciones actuales de las partes no pueden alcanzarse

simultáneamente. Desde estas definiciones de conflicto podemos distinguir

como elementos comunes:

• La incompatibilidad o divergencia de intereses.

• Reconocimiento de dos o más partes comprometidas o involucradas en el

conflicto.

• La idea de proceso reversible si se cuenta con algunas condiciones básicas

para su «administración» (habilidades de resolución de conflictos).

Solución del conflicto

A continuación se presentan algunas precisiones propuestas por

Christopher Moore:

• Rechazo del conflicto: hacer de cuenta que el conflicto no existe, evitando

enfrentarlo. Va más allá del silencio castigador en una situación de

conflicto, es evadir, ignorar o negar la situación de conflicto.

«No es importante»,

«No siento que es necesario cambiar»,


«Ignorarlo es mejor».

Este es un nivel de solución de mala calidad, pues no resuelve el

conflicto y sólo dilata la situación y, al no cambiar nada, puede desgastar la

relación de las partes que están en conflicto.

• Negociación informal: Busca la solución del conflicto o problema a través

de una conversación informal entre las partes involucradas. Al ser este un

diálogo voluntario de las partes, requiere de la voluntad y compromiso de

las partes para su resolución. En caso de que no lograsen una solución que

satisfaga a ambas partes, es posible que recurran a otras alternativas de

resolución un poco más complejas, pero más exitosas como la negociación

formal o la mediación con un tercero neutral.

• Mediación en el conflicto: Implica un proceso de resolución con la

participación de un tercero neutral, en donde la toma de decisiones es de

absoluta responsabilidad de las partes que están en conflicto. Por ello,éste

es un proceso de resolución privado, confidencial y voluntario; las partes

tienen poder resolutivo y con una tercera parte involucrada e imparcial.

• Arbitraje: Corresponde a un proceso privado de resolución, en donde las

partes afectadas en el conflicto recurren a un tercero imparcial y depositan

en él o ella, las medidas de resolución. Por ello, se trata aquí de un tercero

con poder de decisión, independiente y que no compromete al sistema

legal. A diferencia del mediador, el árbitro, luego de escuchar a las partes y

recibir los antecedentes y pruebas, toma las decisiones por las partes. Un

ejemplo: cuando dos alumnos/as que tienen un conflicto recurren al


profesor/a jefe para que defina qué hacer para solucionar el conflicto. Los

alumnos/as deberán acatar la respuesta que dé el profesor/a.

Las estrategias de resolución están en directa relación con la per epción

que tengamos de los otros. En una convivencia fundada en la

competitividad, lo más probable que las estrategias de resolución sean

también competitivas.

• Estrategias resolutivas de cooperación: En otra dirección,

encontramos estas estrategias también denominadas integradoras, hombro

a hombro o ganar-ganar. Estas estrategias buscan solución que satisface e

integra las necesidades de ambas partes. Las estrategias cooperativas

están fundadas en relaciones humanas en que el otro se percibe como

legítimo e igual. En nuestra cultura, centrada especialmente en relaciones

instrumentales y competitivas, la tendencia es resolver los conflictos a

través de transacciones o de relaciones de poder. Vale decir, «lo normal» o

más frecuente es que gane el más fuerte, el que tiene más poder, el que

tiene «más influencias», el que tiene acceso a más oportunidades.

Considerando la definición inicial de resolución, en estos casos no existe

resolución de conflicto, en tanto que se anula y se niega a una de las

partes. Existe resolución de conflictos cuando ambas partes tienen acceso,

en igualdad de condiciones, a enfrentar y resolver el conflicto. Esto no

quiere decir que ambas partes ganen; sin embargo, tampoco quiere decir

que ambas partes pierdan.

En efecto, las partes se ponen en condiciones de resolución toda vez que

intentan identificar qué pasa con el otro, qué pierde o gana el otro, qué siente y


qué espera el otro de mí. El conflicto, con una correcta administración, contribuye

a un cambio paradigmático en las relaciones humanas. Resolver pacíficamente

los conflictos requiere ponerse en el lugar del otro.

Por lo general, la selección de estrategias no es pura. Es decir, no tienen

que ser completamente competitivas ni completamente cooperativas. Las

situaciones y contextos en que se dan los conflictos determinan en gran parte la

elección del tipo de estrategia.

Formas de resolución de los conflictos

Al respecto, se diferencian dos conceptos claves en la finalización de un

conflicto: el acuerdo y la resolución.

El acuerdo se relaciona con la definición de pautas tendientes a cambios de

conductas para terminar el conflicto. Un acuerdo establece quién hace qué cosa y

cuándo. Un ejemplo de la escuela: pactar con los estudiantes que deseen usar su

pelo largo, que deberán asistir al colegio con su pelo limpio y amarrado atrás. De

lo contrario, deberán usarlo corto.

La resolución implica un cambio de actitudes subyacentes al conflicto,

supone dejar de percibir al otro como un enemigo. Un proceso de resolución

pacífica de conflictos tiende hacia la reparación de las relaciones de las partes

involucradas y no sólo a un cambio conductual.

Hay distintas maneras de resolver las diferencias o disputas producto de un

conflicto: remitiéndonos a los aprendizajes transmitidos por tradición; a

reglamentos y normas; a lo que se percibe y que resulta mejor; recurriendo a

mecanismos formales, tribunales o a través de mecanismos informales. Cabe

destacar que la selección de una u otra forma de abordar los conflictos va


asociada a las actitudes y/o habilidades, desarrolladas o no en la vida de las

personas. En otras palabras, los modos de resolución a los que uno pueda optar

tienen directa relación con las habilidades sociales y de resolución que pude

aprender en mi relación con otros y de la percepción que tengo de los otros

(oportunidades de aprendizajes transversales).

Sugerencias para la resolución conjunta del conflicto:

a) Decida si piensa quedarse y negociar el conflicto, no importa todo lo difícil que

parezca. (Definición del tipo de abordaje del conflicto)

b) Identifique los motivos: (clarificar la situación)

• ¿Cuál es el motivo del conflicto?

• Sea específico/a

c) Escriba lo que quisiera que ocurra incluyendo:

• ¿Qué desea hacer?

• ¿Qué espera que la otra parte haga?

• Sea específico/a

• Sea realista

d) Pregunte a la otra parte qué piensa y siente; escuche atentamente.

e) Busque compromiso. Sea flexible, pero firme. Trabaje para lograr los deseos

y necesidades de ambas partes.

4. Justificación de la realización del montaje.

El material esta constituido por un cuento, actividades de comprensión,

conceptos sobre la Paz y la solución de conflictos y actividades prácticas.


Teniendo en cuenta que algunos niños tienen dificultades en la lectura, se

incluye la Narración tanto del cuento, como de los contenidos y las instrucciones

de las actividades, con la opción de escuchar o silenciar.

La primera pantalla da acceso a la identificación del programa, incluye el

titulo, el autor, la fecha, y los destinatarios. También da acceso a la barra de

navegación: cuento, contenidos y actividades.

Con este material, se pretende concientizar al niño acerca de la forma de

resolver algunos conflictos comunes que se presentan en la escuela y en la casa,

desde la perspectiva pacifica sin generar violencia.

Se abordan aprendizajes de tipo receptivo donde el alumno recibe los

contenidos con su respectiva explicación en la información audiovisual del material

y aprendizaje significativo que se desarrolla con las preguntas que dan al inicio de

cada actividad, y con la cercanía y familiaridad de los casos de conflictos que se

presentan.

Se utiliza la metáfora de tres niños cogidos de la mano, con los brazos

abiertos en símbolo de apertura, comunicación e interacción sana y pacifica en el

contexto.

5. Descripción del programa


El programa consta de tres partes:

1. El cuento: actividad relacionada con la visualización del cuento “el conflicto

de las ovejas” y preguntas de comprensión, además enlace a paint, para

que a través de un dibujo se cambie el final del cuento.

Escucha el cuento

Cuento contenidos Actividades


2. Contenidos: se trabajan conceptos de complejidad sencilla sobre la paz, el

conflicto y algunos pasos para la resolución pacifica, adaptados al

desarrollo de pensamiento nocional y preoperacional de los niños de estos

Contenidos


La paz

El conflicto

Solución de conflictos

3. En la sección actividades: preguntas sobre la paz y conflicto, otro final del

cuento, conflictos de la casa y conflictos de la escuela.

Actividades

Preguntas la paz y

el conflicto

Otro final del

cuento

Conflictos de la casa

conflictos de tu

escuela


Cada actividad consiste en preguntas narradas, que sugieren la

observación de imágenes relacionadas con la pregunta, y de las cuales

eligen la que da respuesta. En caso de equivocación, se presenta una


pantalla con el mensaje “intenta de nuevo”, con un vinculo a la pantalla para

contestar otra vez.

6. Estructura Grafica del Material


7. Guión

Pantalla imagen texto Elementos sonoros

Duración

Texto

Metáfora niños tomados de la mano, y felices

Presentación del programa Titulo: ¿Cómo soluciono los conflictos? Autor: Yasmid Pinzón Robayo Fecha: marzo de 2011 Institución: Universidad Autónoma de Bucaramanga Asesor Tutor: Mario Nel Villamizar Documentos Guía didáctica

Música 7 segundos

Texto

Imagen Barra de navegación B B


Solucionemos c conflictos Música 7 segundos

Video

Barra de navegación B B


Escucha el cuento

Música del cuento

2min 49 seg

texto

I I I Barra de navegación B

Metáfora niños tomados de la mano, y felices Imágenes que representan finales diferentes

Cambia el final del cuento Es coge una imagen que represente el final del cuento.

Música que significa que contesto correctamente

2 seg


B

texto Barra de navegación B B


Aprenderé a: solucionar conflictos en el colegio y en la casa Repasare el concepto de paz Este programa lo utilizas señalando las respuestas correctas, escuchando y leyendo con mucha atención la información sobre la paz y la solución de conflictos.

Narración del texto

Texto



Actividades Contesta preguntas sobre la paz, el conflicto y su solución Cambia el final del cuento Resuelve conflictos de tu casa Resuelve conflictos de tu escuela


Texto



Resuelve conflictos de tu casa




Descripción de las actividades Puedes elegir la respuesta correcta, puedes intentar varias veces. El programa automáticamente te va presentando las preguntas




Contenidos Que es la paz? Que es un conflicto? Como soluciono un conflicto?


texto

I I

Metáfora niños tomados de la

La paz es tranquilidad y calma. Se basa en el respeto, la



I Barra de navegación B B

mano, y felices Imagen de paz y dos imágenes de conflicto

tolerancia y la igualdad Señala la imagen que simboliza la paz.

texto

I I I Barra de navegación B B

Metáfora niños tomados de la mano, y felices Imagen de paz y dos imágenes de conflicto

Señala la imagen que simboliza la paz.


texto


Metáfora niños tomados de la mano, y felices Imagen de paz y dos imágenes de conflicto

Señala la imagen que simboliza la paz.


texto


Metáfora niños tomados de la mano, y felices Una imagen de conflicto y dos imágenes de paz

Un conflicto es una diferencia entre dos personas por sus creencias, valores, y recursos. Selecciona la imagen que simboliza un conflicto


texto


Metáfora niños tomados de la mano, y felices Una imagen de conflicto y dos imágenes de paz

Selecciona la imagen que simboliza un conflicto


texto

I I I Barra de

Metáfora niños tomados de la mano, y felices Una imagen

Selecciona la imagen que simboliza un conflicto



navegación B B

de conflicto y dos imágenes de paz

texto



Los conflictos se solucionan Calmándose, identificando el problema, escuchando al otro, y respondiendo por lo que se dice y por lo que se hace. Selecciona la imagen que representa los pasos para la solución de un conflicto



Metáfora niños tomados de la mano, y felices Imagen de dos niños peleando, dos discutiendo y dos dialogando

Conflictos en tu casa Te peleas con un hermano, por que el te quito un útil que necesitabas para hacer tus tareas, ¿que haces? Escoge la imagen o imágenes que representan lo correcto.



Metáfora niños tomados de la mano, y felices Mama regañando, mama cumpliendo los deberes del niño, niño gritándole a la mama Niño haciendo sus deberes

Conflicto en tu casa Tu mama te esta regañando porque no ordenaste tu cuarto, tu debes:



Metáfora niños tomados de la mano, y felices Niños peleando, niños con la profesora,

Conflictos en tu colegio Un niño te dijo algo que te molesto y te hizo sentir mal, tu : Le pegas, le dices ala profesora, le dices algo peor, dialogas con el y le haces entender que lo que hace esta mal



niño gritando, niños dialogando

texto


Metáfora niños tomados de la mano, y felices Niños empujándose, niños hablando, niños abrazándose y con gestos de perdón

Conflictos en tu colegio Un niño te empujo en la hora de descanso, tu: Lo empujas también, le dices a la profesora, hablas con el y le dices que te ofrezca disculpas


texto



Muy bien sabes resolver fácilmente los conflictos comunes que se presentan en tu casa y en tu escuela Felicitaciones




Revisa nuevamente los conflictos, y piensa mejor para apuntar a la mejor respuesta




Inténtalo otra vez Música y narración del texto

8.


8. Aspectos generales sobre la instalación y utilización del programa:

El programa se copia y pega en un equipo con Microsotf Windows superior

a la versión 2003. No se requiere conexión internet, ya que el material cuenta en

si mismo con los materiales necesarios para su utilización.

En una de las actividades se propone realizar un dibujo en paint, que

represente el final diferente del cuento, existe un enlace directo, (disponible en

Microsoft Windows) y se abre automáticamente.

El programa esta diseñado para ser utilizado de manera individual, si el

usuario no dispone de competencias lectoras y requiere de la narración del los

textos.

En caso que el usuario ya posea las competencias lectoras, puede omitir la

narración y realizar él mismo la lectura.

9. Orientaciones para la utilización didáctica:

Previa utilización del material se debe hacer una aproximación al concepto

de paz que manejan los niños y las niñas, y a las estrategias para la solución de

conflictos, para facilitar el trabajo con el material. Estas actividades son

opcionales, pero su realización asegura una mejor apropiación de los conceptos y

mejor utilización del material interactivo.


Algunas actividades sugeridas pueden estar orientadas a:

Primero, conocer nuevas alternativas o estrategias frente a una misma

situación, mediante una lluvia de ideas.

Instrucciones:

a) Divida a los participantes en pequeños grupos.

b) Solicite que busquen soluciones a los siguientes problemas (o a otros) a través

de lluvia de ideas.

c) Analizar el tipo de respuestas. Se podrían agrupar de acuerdo a criterios.

Ejemplo: soluciones cooperativas, competitivas, individualistas, etc.

Problema 1: Tenemos un depósito lleno de sillas. ¿Qué podemos hacer con ellas?

Problema 2: Tenemos un ladrillo en un laboratorio. ¿Para qué se puede utilizar?

Realizando con los estudiantes algunos ejercicios de este tipo –en torno a ser

tolerantes con las opiniones y percepciones de los otros, y de ejercitar cómo se

enriquecen las posiciones personales de los otros– se podrían ir presentando

problemas con mayor complejidad y de mayor cercanía a las vivencias de los

estudiantes.

Segundo, favorecer el diálogo entre niños y niñas para la búsqueda de

soluciones a un conflicto determinado.

Instrucciones: Reúna a los niños y niñas en grupos de seis personas cada uno.

Léales la siguiente historia y pídales que busquen algunas soluciones frente al

problema que se plantea.


Tercero, desarrollar en los niños y niñas la capacidad de escucharse

durante un conflicto.

Instrucciones: Pida a los niños y niñas que se ubiquen en parejas. Dígales que se

coloquen frente a su compañero o compañera y al momento en que usted diga

¡Ya! durante algunos minutos (5 minutos como máximo) tendrán que,

simultáneamente, contarle al otro u otra una pequeña historia o cualquier anécdota

(pueden hablar sobre lo que hicieron durante el fin de semana u otra situación que

se les ocurra). Dele algunos minutos para que piensen sobre qué van a hablar.

Explíqueles que el objetivo de esta actividad es que cada uno trate de atraer la

atención de la otra persona mientras está hablando.

Cuarto, favorecer en niños y niñas situaciones en las que puedan

interactuar entre ellos/as mismos/as en las que compartan decisiones y resuelvan

problemas y conflictos.

Instrucciones

Ubique al curso en un círculo, acostados en el suelo. Lea el siguiente texto

lentamente. Antes de comenzar la lectura, espere a que los niños y niñas estén

relajados, en silencio. Comience la lectura con lo siguiente:

Cierren los ojos e imaginen que están saliendo de este salón y que

van caminando por una calle larga. Ahora llegaron a una casa

muy vieja y abandonada. Cuando abren la puerta, ésta se abre

haciendo un crujido. Ahora están adentro y se encuentran en una


sala oscura y vacía. (Silencio).

De repente comienzan a sentir que se están achicando cada vez

Más. El techo les parece muy alto, muy lejos. Ahora tienen el tamaño

de un libro y cada vez son más pequeños. Además, les está

creciendo la nariz y el cuerpo se cubre de pelos. Ya no pueden

caminar porque ahora andan en cuatro patas; se dan cuenta de

que se han convertido en un ratón.

De pronto, una puerta se empieza a abrir y ¡es un gato! Se sienta y

mira a todos lados lamiéndose los bigotes. Luego se levanta y comienza

a caminar por la sala, lentamente. Ustedes se quedan muy

callados mirando atentamente al gato. (Silencio).

El gato los acaba de ver y se prepara a perseguirlos. Lentamente se

acerca..., hasta que está delante de ustedes, listo para saltar.

Pero en el momento en que el gato se los va a comer, ustedes

empiezan a sentir que están cambiando otra vez de forma. Esta

vez crecen rápidamente y el gato se hace cada vez más pequeño.

El gato se está transformando en ratón y ustedes son ahora un

gato. Imagínense: ¿Cómo se siente ahora el ratón? ¿Qué van a

hacer con él?

Ahora sienten otro cambio. Empiezan a crecer cada vez más hasta


que vuelven a ser ustedes mismos. Salen de la casa y vuelven a la

escuela y a la sala. Ahora abran los ojos y miren a su alrededor.

Responder

– ¿Cómo se sintieron siendo ratones?

– ¿Qué sintieron cuando el gato se los iba a comer?

– ¿Qué pensaron que podían hacer en esa situación?

– ¿Cómo se sintieron al ser gatos?

– ¿Pensaron en hacerle algo al ratón? ¿Qué pensaron?

– ¿Cuándo se sintieron más seguros? ¿Al ser ratones o gatos?

Termine la actividad explicándoles que a veces, cuando tenemos un problema con

alguna persona, no nos ponemos en el lugar de ella y la hacemos sentir como se

sentía el ratón. Pídales que piensen qué podrían hacer para que esto no pase.

Quinto, favorecer en niños y niñas la toma de decisiones en la resolución de

conflictos. Necesita hojas de papel, una bolsa o caja pequeña que sirva como

buzón.

Instrucciones

Pida a los niños y niñas que piensen sobre algún problema que se le presente o

se les haya presentado en la clase, la casa o entre sus compañeros y

compañeras. Dígales que cada uno escriba sobre una hoja el problema que eligió,

indicando las personas y las causas del problema. Explíqueles que no es

necesario que pongan su nombre en la hoja. Cuando todos y todas hayan

terminado, pídales que pongan sus hojas en el buzón. Reúna al curso en grupos


de 5 ó 6 miembros. Saque al azar tres o cuatro hojas y lea las «situaciones-

problema» al curso. Cada grupo elegirá una situación y dispondrá de 15 minutos

aproximadamente para discutirla y organizar una pequeña dramatización que

muestre cómo se resolvería el problema. Reúna a todo el curso e invite a un grupo

a presentar su dramatización. Cuando todos los grupos hayan hecho su

presentación, comience un diálogo con todos los niños y niñas. Para orientar la

conversación, puede basarse en las siguientes preguntas:

• Los problemas que cada grupo presentó; ¿ocurren? o ¿puede ocurrir

ese problema realmente?

• ¿Han tenido alguna vez ese tipo de problemas? ¿Qué sintieron? ¿Qué

hicieron entonces? ¿Les pareció bien esa solución?

• ¿Hay otras formas de resolver los problemas? ¿Cuáles?

Variación para grupos de niños y niñas pequeños (1º Básico):

Después de utilizar el material “Resolvamos conflictos” se realiza una

puesta en común de las respuestas de cada niño, donde se practica la escucha, el

respeto por la opinión del otro y finalmente construir una ruta de solución para los

problemas más comunes que se presentan en cada contexto.

Otra actividad, se relaciona con el aporte que pueden realizar los niños,

incluyendo otros problemas que se les presentan en el colegio y en la casa para

crear diapositivas e ir completando el material.


La presentación de los dibujos en paint sobre “cambia el final del cuento”,

se pueden exponer en el colegio, como expresión de los sentimientos, emociones.

Además, sirven de referente, evaluación y conocimiento sobre las apropiaciones

individuales de los niños sobre la paz y la solución de conflictos

Recursos necesarios y orientaciones sobre el rol docente.

La recursos necesarios son unequipo con microsotf Windows versión 2003

o superior, con power point, paint y altavoz, para escuchar la narración si el

usuario no maneja la lectura. No se requiere conexión a internet, ya que todo esta

incluido en el programa, sin hipervínculos a sitios web.

10. Otros usos del material

La presentación se puede usar en el área de tecnología e informática, como

base para el trabajo con power point, mediante la creación de otras diapositiva que

representen los conflictos propios del contexto del usuario, haciendo del material

u elemento articulador de las áreas de educación para la convivencia, tecnología

y lectoescritura.

Fuentes:


Ministerio de Educación de Chile. (2000) Resolución de conflictos. Material

de apoyo para la convivencia escolar. Enseñanza básica 1 a 4. Consultado en:

http://www.mineduc.cl/biblio/documento/ensenanza_basica.pdf

García, L. Estrategias efectivas para niños de resolución de conflictos.

Consultado en www.colegiobolivar.edu.co/.../primary_counseling_article.doc

Universidad del Valle (2009). Resolución de conflictos, actores y

Responsabilidades. Estilos de Abordaje. Consultado en

http://www.slideshare.net/decisiones/21tipos-de-conflictos

guia didactica material linteractivo · 2011-04-09 · herramienta power point. incluye objetivos,...

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