1EDUCACIÓN FÍSICA

NIVEL: L2:

ÁREA: NIVEL DE LENGUA

SEGÚN EL MCER:

3º SecundariaInglésEducación Física

A2 / A2+

1. INTRODUCCIÓN

Esta secuencia didáctica ha sido diseñada para el alumnado de 3º de ESO de programas bilingües con Inglés como Primera lengua extranjera y que, posiblemente, hayan seguido un programa bilingüe también en Primaria. En ese caso estarían familiarizados con el aprendizaje de ANLs en lengua extranjera según el enfoque AICLE, pero no sería un impedimento el no haber estado en un programa bilingüe en la etapa anterior para realizar esta secuencia. El objeto de la misma es que el alumnadomuestre habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. Para ello hemos diseñado una Pre-tarea,para introducir los valores inherentes al rugby y la responsabilidad individual en esta y otras actividades colectivas, al tiempo que se revisan los términos clave en esta secuencia, y cuatro “enabling tasks” o “tareas facilitadoras”, conectadas con un valor en cuestión de los previamente introducidos, tareas estas que les permitirán adquirir los procedimientos adecuados para poder llevar a cabo una tarea final en grupo: presentar un informe sobre su actuación y las posibles áreas de mejora . Tras completar un partido de tag rugby, incluido su “tercer tiempo” (“third half”, en Inglés), los alumnos analizarán su actuación, sus puntos débiles y sus fortalezas, con el fin de presentar a sus compañeros sus conclusiones y sus propuesta de mejora. Todas las tareas conllevan actividades comunicativas, con predominio de las receptivas sobre las productivas, que les ayudarán a mejorar su competencia lingüística en la L1 y la L2. Además, se ha diseñado también una actividad de “Lectura intensiva” sobre un fragmento del reglamento de este deporte colectivo, así como sobre un texto publicitario, invitando a la participación en un evento deportivo.

2. TIPOLOGÍA TEXTUAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS

Input/ Recepción de textos

Textos instructivos sobre reglamento del juego.

Texto persuasivo: valores e invitación a evento de tag rugby.

2 Rugby’s values - Guía didáctica

Textos discontinuos: gráficos o diagramas del juego y formulario.

Textos explicativo/argumentativo: artículo deportivo.

Output/ Producción de textos

Texto dialógico guiado: cuestionario, para valoración del grado de disciplina.

Texto instructivo: juegos colectivos.

Textos discontinuos: formulario.

Texto persuasivo: carteles publicitarios.

Texto explicativo/argumentativo: informe, con inclusión de propuestas de mejora.

3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística. Usar la lengua en diferentes situaciones comunicativas para comprender y adquirir los procedimientos de juego.

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Desarrollar y aplicar valores como el respeto y aplicarlo en otros ámbitos (medio ambiente).

Competencia social y ciudadana. Cooperar y trabajar en equipo para completar actividades y juegos colectivos.

Matemática. Cálculo de distancias posiciones, línea de defensa y líneas de pases.

Tratamiento de la información y competencia digital. Interpretar diagramasy usar las TICs para la búsqueda de información sobre juegos colectivos y reglamentos.

Aprender a aprender. Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje y realizar las actividades de refuerzo o ampliación propuestas si es necesario. Usar distintas técnicas y estrategias para la búsqueda, tratamiento y organización de la información para elaborar un proyecto de viaje y comunicar

3EDUCACIÓN FÍSICA

Textos discontinuos: gráficos o diagramas del juego y formulario.

Textos explicativo/argumentativo: artículo deportivo.

Output/ Producción de textos

Texto dialógico guiado: cuestionario, para valoración del grado de disciplina.

Texto instructivo: juegos colectivos.

Textos discontinuos: formulario.

Texto persuasivo: carteles publicitarios.

Texto explicativo/argumentativo: informe, con inclusión de propuestas de mejora.

3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística. Usar la lengua en diferentes situaciones comunicativas para comprender y adquirir los procedimientos de juego.

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Desarrollar y aplicar valores como el respeto y aplicarlo en otros ámbitos (medio ambiente).

Competencia social y ciudadana. Cooperar y trabajar en equipo para completar actividades y juegos colectivos.

Matemática. Cálculo de distancias posiciones, línea de defensa y líneas de pases.

Tratamiento de la información y competencia digital. Interpretar diagramasy usar las TICs para la búsqueda de información sobre juegos colectivos y reglamentos.

Aprender a aprender. Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje y realizar las actividades de refuerzo o ampliación propuestas si es necesario. Usar distintas técnicas y estrategias para la búsqueda, tratamiento y organización de la información para elaborar un proyecto de viaje y comunicar

de forma efectiva los resultados. Llevar a cabo la autoevaluación a través de los instrumentos propuestos.

Autonomía e iniciativa personal. Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas. Tomar iniciativas en el trabajo en grupo.

4. OBJETIVOS

Objetivos lingüísticos

Comprender la idea general y las ideas principales de textos orales, relacionados con contenidos de la materia, de forma guiada.

Comunicarse oralmente participando, de forma guiada, en conversaciones sobre las normas del juego, la responsabilidad individual en actividades colectivas u otros temas conocidos y previamente trabajados.

Comprender las ideas principales de textos escritos, así como instrucciones sencillas y con apoyo visual sobre técnicas, tácticas y reglamento del juego.

Redactar textos sencillos, utilizando el léxico adecuado, a partir de modelos,respetando las reglas elementales de ortografía y puntuación.

Usar de forma guiada las TICs para buscar información sobre este y otros juegos colectivos, con el fin de adquirir los conocimientos necesarios para realizar una posterior demostración a los compañeros.

Objetivos de área

Conocer el concepto de valor, y asociar la práctica deportiva con el desarrollo de un conjunto de valores.

Comprender el significado del Trabajo en Equipo y su importancia en el deporte y otras circunstancias de la vida.

Asimilar el respeto como un valor fundamental de la persona aplicarlo al juego (respeto a la regla, el adversario y al árbitro) y a otras circunstancias de la vida.

Conocer y desarrollar un espíritu deportivo en el juego, aplicar este espíritu en situaciones reales.

4 Rugby’s values - Guía didáctica

Valorar la disciplina en el logro de objetivos personales.

Apreciar el disfrute como elemento fundamental de las prácticas deportivas.

Aprender a utilizar con precisión el vocabulario específico relativo a juegoscolectivos tanto en la L1 como en la L2.

5. CONTENIDOS

Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condición indispensable para la consecución de un objetivo común.

Las fases del juego en los deportes colectivos: organización del ataque y de la defensa.

Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo diferente al realizado en el curso anterior.

Participación activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido.

(En el anexo IV de esta guía, se ofrece una relación de contenidos agrupados por sesiones).

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Resolver situaciones de juego reducido en Rugby-Tag, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en situaciones de juego en la práctica del Rugby-Tag.

Comprender textos orales sencillos de forma guiada sobre habilidades y actitudes sociales.

Identificar la idea general y extraer información específica de textos escritossencillos sobre reglamento y fases del juego, con el fin de aplicarlo a diversas situaciones de juego.

Conocer y usar correctamente el léxico específico del tema en L1 y L2

5EDUCACIÓN FÍSICA

Valorar la disciplina en el logro de objetivos personales.

Apreciar el disfrute como elemento fundamental de las prácticas deportivas.

Aprender a utilizar con precisión el vocabulario específico relativo a juegoscolectivos tanto en la L1 como en la L2.

5. CONTENIDOS

Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condición indispensable para la consecución de un objetivo común.

Las fases del juego en los deportes colectivos: organización del ataque y de la defensa.

Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo diferente al realizado en el curso anterior.

Participación activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido.

(En el anexo IV de esta guía, se ofrece una relación de contenidos agrupados por sesiones).

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Resolver situaciones de juego reducido en Rugby-Tag, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en situaciones de juego en la práctica del Rugby-Tag.

Comprender textos orales sencillos de forma guiada sobre habilidades y actitudes sociales.

Identificar la idea general y extraer información específica de textos escritossencillos sobre reglamento y fases del juego, con el fin de aplicarlo a diversas situaciones de juego.

Conocer y usar correctamente el léxico específico del tema en L1 y L2

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación inicial: _______

Instrumentos de evaluación formativa:

o Observación sistemática del grado de realización de las actividades y valoración de las tareas “facilitadoras” realizadas. (ver Anexo I)

o “Matriz para la observación/evaluación de las tareas y actividades de lectura” de la secuencia (ver Anexo II: Instrumentos de Evaluación). A lo largo de toda la secuencia el docente puede ir observando y valorando el grado de ejecución de cada tarea y actividad de lectura (haciendo especial hincapié en la actividad de “Lectura intensiva”) tomando como base la tabla propuesta que mide diferentes aspectos, como el grado de comprensión del contenido, el uso de estrategias de comprensión, etc. Al final de la secuencia, dará una valoración global final de 1 a 4 a cada ítem propuesto.

Instrumentos para la evaluación de la Tarea Final (Completar Partido y Presentar informe):

o “Assessment Criteria Sheet” (ver Anexo III). Sirve para evaluar por un lado, la actuación del alumno en el partido de tag rugby y su tercer tiempo posterior; al mismo tiempo servirá de punto de partida para reflexionar sobre las áreas a mejorar y realizar las posibles recomendaciones para la mejora, que formarán parte del informe que los alumnos presentarán a sus compañeros.

o “Questionnaire for Students” (al final del “Material del alumnado”). El docente puede recoger todos o algunos de los cuestionarios que cada alumno/a rellenará a partir de las exposiciones de los informes (uno por cada presentación) y usarlos como instrumento de evaluación para medir su comprensión oral y su grado de atención a las exposiciones. En este cuestionario se incluye un apartado para la valoración numérica de la presentación, lo cual constituiría una forma muy simplificada de co-evaluación.

o Autoevaluación de la aplicación de los conocimientos técnicos. Cada alumno/a valorará su grado de aplicación de los conocimientos tácticos y reglamentarios a través de el “Self-Assesmment” (al final del “Material del alumnado”). Al término de la secuencia, todos los alumnos/as seautoevaluarán con el fin de concienciarse de sus logros.

6 Rugby’s values - Guía didáctica

Actualización del PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas), los alumnos/as irán actualizando el Dossier de evidencias de aprendizaje, con aquellas tareas y

productos indicados con el icono una vez evaluado y corregido.

8. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS

Las tablas siguientes muestran el esquema de tareas:

TASKS

TEXTS

TEXT AND TEXT TYPOLOGY

TEXTUAL INPUT AND

OUTPUT

FORM

INPUT

OUTPUT

WRITTEN

ORAL

Pre-task IDENTIFYING CORE

VALUES

I identify rugby’s core values and learn key words.

Persuasive text video “This is rugby” X X X

Enabling Task 1 TOGETHER, WE CAN

I reflect on teamwork and apply skills to games.

Persuasive text: video advertising

X

X

X

Enabling Task 2 BE A REFEREE FOR A

GAME

I learn about tag rugby’s rules and check partners’ fulfillment of rules.

Instructive text: Tag rugby regulations

Non-continuous: Diagram “tagging”

X

X

X

Enabling Task 3 FAIR PLAY AND

COURTESY

I reflect on sportsmanship and apply skills to a tag rugby match (greeting the ref, and the opponents)

Expository/argumentative text:

“Rugby’s third half” X

X X

Enabling Task 4 GRADING DISCIPLINE

I reflect on the importance of discipline, inform about real life situations and prepare a questionnaire to find out the degree of

discipline of partners in everyday life

Expository/argumentative: Video Team Hoyt

Non-continuous text: Questionnaire

X X X X

Final Task ENJOYING TAG

RUGBY

After taking part in a tag rugby match, including its third half, in groups I analyse results and prepare a report on how to

improve our performance.

Non-continuous texts: diagrams, checklist

Expository/ argumentative:

Report

X X X

Intensive Reading Activity

I read an inspirational text inviting to attend a rugby event. Persuasive text:

Advert inviting people to attend rugby festival

Instructive text: tag rugby regulations

Non-continuous texts: Diagrams (tagging)

X

X

I read an excerpt of tag rugby regulations.

I can also apply the information to my own performance in games I can find specific, predictable information from different sources and I can communicate this information in a simple way

7EDUCACIÓN FÍSICA

Actualización del PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas), los alumnos/as irán actualizando el Dossier de evidencias de aprendizaje, con aquellas tareas y

productos indicados con el icono una vez evaluado y corregido.

8. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS

Las tablas siguientes muestran el esquema de tareas:

TASKS

TEXTS

TEXT AND TEXT TYPOLOGY

TEXTUAL INPUT AND

OUTPUT

FORM

INPUT

OUTPUT

WRITTEN

ORAL

Pre-task IDENTIFYING CORE

VALUES

I identify rugby’s core values and learn key words.

Persuasive text video “This is rugby” X X X

Enabling Task 1 TOGETHER, WE CAN

I reflect on teamwork and apply skills to games.

Persuasive text: video advertising

X

X

X

Enabling Task 2 BE A REFEREE FOR A

GAME

I learn about tag rugby’s rules and check partners’ fulfillment of rules.

Instructive text: Tag rugby regulations

Non-continuous: Diagram “tagging”

X

X

X

Enabling Task 3 FAIR PLAY AND

COURTESY

I reflect on sportsmanship and apply skills to a tag rugby match (greeting the ref, and the opponents)

Expository/argumentative text:

“Rugby’s third half” X

X X

Enabling Task 4 GRADING DISCIPLINE

I reflect on the importance of discipline, inform about real life situations and prepare a questionnaire to find out the degree of

discipline of partners in everyday life

Expository/argumentative: Video Team Hoyt

Non-continuous text: Questionnaire

X X X X

Final Task ENJOYING TAG

RUGBY

After taking part in a tag rugby match, including its third half, in groups I analyse results and prepare a report on how to

improve our performance.

Non-continuous texts: diagrams, checklist

Expository/ argumentative:

Report

X X X

Intensive Reading Activity

I read an inspirational text inviting to attend a rugby event. Persuasive text:

Advert inviting people to attend rugby festival

Instructive text: tag rugby regulations

Non-continuous texts: Diagrams (tagging)

X

X

I read an excerpt of tag rugby regulations.

I can also apply the information to my own performance in games I can find specific, predictable information from different sources and I can communicate this information in a simple way

TASKS

SKILLS KEY

COMPETENCES* Reading Listening Writing Speaking Interacting

Pre-task IDENTIFYING CORE VALUES

I identify rugby’s core values and learn key words. X X X X CL, MF, AA

Enabling Task 1 TOGETHER, WE

CAN

I reflect about teamwork and apply skills to games. X X X X CL, MF, AA, SC

Enabling Task 2 BE A REFEREE FOR A GAME

I learn about tag rugby’s rules and check partners’ fulfillment

of rules. X X X

CL, MAT, MF, AA, SC

Enabling Task 3 FAIR PLAY AND

COURTESY

I reflect on sportsmanship and apply skills to a tag rugby match (greeting

the ref, and the opponents). X X X

X CL,SC, MF, ID, AA

Enabling Task 4 GRADING

DISCIPLINE

I reflect on the importance of discipline and prepare a

questionnaire to find out the degree of discipline of partners

in everyday life.

X X X X CL, MAT, MF, ID,

AA, SC

Final Task ENJOYING TAG

RUGBY

After taking part in a tag rugby match, including its third half, in groups I analyse results and prepare a report on how to improve our performance.

X X X X X CL,, MF, ID, AA, SC, IP

Intensive Reading Activity

I read some excerpts from an adapted version of Round the

World in Eighty Days. I can find specific,

predictable information and I can communicate this

information in a simple way.

X X X X CL, MF, AA, SC, IP

* Siglas de las Competencias Básicas:

LC-Competence in Linguistic Communication MAT-Mathematical Competence DC-Digital and data processing Competence SC-Social and Civic Competence LL-Learning-to-Learn Competence PA- Competence in Personal Autonomy KIE-Competence in Knowledge of and Interaction with the Environment _____________________________________________________________

8 Rugby’s values - Guía didáctica

Las tareas propuestas se componen una serie de actividades comunicativas, con predominio de las destrezas receptivas sobre las productivas. Cada tarea lleva al lado el icono(s) de las destrezas trabajadas. Para facilitar la comprensión se ha optado por el uso de ayudas visuales y textuales, la demonstración o el agrupamiento en parejas o pequeño grupos.

Todo el material del alumnado, incluyendo la mayoría de los instrumentos de evaluación de esta secuencia están en Inglés, y por tanto, está será la lengua vehicular para los contenidos. Sin embargo, se recurrirá a la L1 si las dificultades de comprensión lo requieren y, sobre todo, para garantizar el aprendizaje del léxico básico de la materia en la L1 y la L2.

En lo que concierne a la atención a la diversidad, muchas de las actividades son susceptibles de ser modificadas para variar el grado de dificultad, a esto se suma el hecho de que se han planteado actividades y tareas abiertas, que pueden ser realizadas satisfactoriamente a distintos niveles.

A continuación se ofrece una breve descripción de las tareas y actividades de esta secuencia:

Pre-Tarea. Identifying Core Values. Será el punto de partida de la secuencia ytendrá la introducir los valores inherentes al rugby y terminología específica de la secuencia. A través de una serie de actividades guiadas sencillas, los alumnos se familiarizaran con cuestiones relativas a la responsabilidad individual en actividades y juegos colectivos, para finalmente concluir produciendo una serie de carteles promoviendo este deporte y sus valores.

Tarea “facilitadora” 1. Together we can. Tras reflexionar sobre la importancia del trabajo en equipo, los alumnos aplicarán este valor a varias situaciones de juego.

Tarea “facilitadora” 2. Become a referee for a game. El punto de partida es la lectura de un fragmento reglamento de juego del tag rugby, para lo cual se han diseñado una serie de actividades de lectura intensiva, las cuales incluyen, entre otras cosas, la elaboración de un mapa conceptual del juego. Con el fin de facilitarla comprensión, se recurrirá a la demostración y al uso de diagramas e imágenes. La tarea consistirá en jugar el papel de árbitro y hacer cumplir esas normas, rellenando además un formulario en el que se indicarán los tipos de infracciones cometidas por los jugadores. Cada uno de los alumnos habrá de ocupar esta función durante parte del juego.

Tarea “facilitadora” 3. Fair Play and Courtesy. Tras visionar una serie de videos en los que se pone de manifiesto diferentes aspectos de la deportividad y

9EDUCACIÓN FÍSICA

Las tareas propuestas se componen una serie de actividades comunicativas, con predominio de las destrezas receptivas sobre las productivas. Cada tarea lleva al lado el icono(s) de las destrezas trabajadas. Para facilitar la comprensión se ha optado por el uso de ayudas visuales y textuales, la demonstración o el agrupamiento en parejas o pequeño grupos.

Todo el material del alumnado, incluyendo la mayoría de los instrumentos de evaluación de esta secuencia están en Inglés, y por tanto, está será la lengua vehicular para los contenidos. Sin embargo, se recurrirá a la L1 si las dificultades de comprensión lo requieren y, sobre todo, para garantizar el aprendizaje del léxico básico de la materia en la L1 y la L2.

En lo que concierne a la atención a la diversidad, muchas de las actividades son susceptibles de ser modificadas para variar el grado de dificultad, a esto se suma el hecho de que se han planteado actividades y tareas abiertas, que pueden ser realizadas satisfactoriamente a distintos niveles.

A continuación se ofrece una breve descripción de las tareas y actividades de esta secuencia:

Pre-Tarea. Identifying Core Values. Será el punto de partida de la secuencia ytendrá la introducir los valores inherentes al rugby y terminología específica de la secuencia. A través de una serie de actividades guiadas sencillas, los alumnos se familiarizaran con cuestiones relativas a la responsabilidad individual en actividades y juegos colectivos, para finalmente concluir produciendo una serie de carteles promoviendo este deporte y sus valores.

Tarea “facilitadora” 1. Together we can. Tras reflexionar sobre la importancia del trabajo en equipo, los alumnos aplicarán este valor a varias situaciones de juego.

Tarea “facilitadora” 2. Become a referee for a game. El punto de partida es la lectura de un fragmento reglamento de juego del tag rugby, para lo cual se han diseñado una serie de actividades de lectura intensiva, las cuales incluyen, entre otras cosas, la elaboración de un mapa conceptual del juego. Con el fin de facilitarla comprensión, se recurrirá a la demostración y al uso de diagramas e imágenes. La tarea consistirá en jugar el papel de árbitro y hacer cumplir esas normas, rellenando además un formulario en el que se indicarán los tipos de infracciones cometidas por los jugadores. Cada uno de los alumnos habrá de ocupar esta función durante parte del juego.

Tarea “facilitadora” 3. Fair Play and Courtesy. Tras visionar una serie de videos en los que se pone de manifiesto diferentes aspectos de la deportividad y

el juego limpio en el rugby, los alumnos habrán de aplicar a su porpia actuación estas prácticas. La tarea consistirá en saludar tanto al comienzo como al final del encuentro a los adversarios y al árbitro, para ello habrán de elaborar sus propios mensajes orales, teniendo en cuenta la situación comunicativa y el registro.

Tarea “facilitadora” 4. Grading discipline. Al inicio de esta sección los alumnos han de visionar un video que ilustra un ejemplo tremendo de superación y disciplina, a partir del cual reflexionarán sobre la importancia de este valor tanto en el deporte como en la vida diaria. Dado su trascendencia, la tarea se centrarán en este caso en la elaboración de un cuestionario sobre el grado de disciplina mostrado por los compañeros a la hora de la práctica de un deporte, de los estudios, etc. Una vez recabada la información los alumnos/as habrán de tratar la información y otorgar una puntuación a sus compañeros de 1 a 10. Con estas puntuaciones se elaborará un ranking.

Tarea final. Enjoying Tag rugby. La tarea final es un trabajo colaborativo que se llevará a cabo tras la participación en un partido de tag rugby y su posterior “tercer tiempo”, consistente en preparar un informe que será presentado ante el resto de los compañeros, analizando la actuación de cada uno de los miembros del equipo, determinando los aspectos positivos y negativos, e identificando las áreas a mejorar, con el fin de establecer una serie de recomendaciones. Las tareas anteriores cobrarán entonces sentido, pues deberán usar los procedimientos adquiridos, como observar el grado de cumplimiento de las reglas del juego o el respeto a valores tales como la deportividad o el trabajo en equipo. Las TICs serán una herramienta fundamental para el tratamiento de los datos y la realización de gráficos, que apoyarán la exposición del producto final.

Actividad de Lectura Intensiva. Tomando como núcleo un texto persuasivo y un fragmento del reglamento de Tag Rugby, se proponen actividades de comprensión, inferencia de significados, síntesis y transferencia de información a un formato diferente (tablas, mapa conceptual). En el caso del texto instructivo, se ha incluido además una tarea final consistente en la adopción del role de arbitro por parte de cada uno de los alumnos, tal como se ha descrito anteriormente.