guia diàctica_el petit eriçó

Curs 2011 – 12.

Universitat de les Illes Balears.

Grau d’Educació Infantil.

Guia didàctica: El petit eriçó.

Alumnes:

Ribas Fernández, Alicia.

Rodríguez Rodríguez, Amanda.

Roig Galdón, Cira.

Curs: 4t de Grau.

Assignatura:

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’EA en la P.I. (22025).

Professora:

Arrabal Cormenzana, Marina.

Eivissa, 23 de gener de 2013.

Recurs interactiu: El petit eriçó.

Mitjans i Recursos Tecnològics (22025). Universitat de les Illes Balears (Eivissa). Pàg. 1

Índex.

Pàg.

1. Justificació....................................................................................................... 2.

2. Grup destinatari................................................................................................ 3.

3. Àrees tractades................................................................................................. 4.

4. Objectius.......................................................................................................... 4.

5. Continguts tractats........................................................................................... 5.

6. Descripció general i orientacions d’ús............................................................. 7.

7. Representació gràfica del material................................................................. 11.

8. Guió............................................................................................................... 13.

9. Qüestions organitzatives................................................................................ 24.

10. Pautes d’avaluació....................................................................................... 26.

11. Recursos complementaris............................................................................ 28.

12. Webgrafia..................................................................................................... 29.



1. Justificació.

Els sentiments és el tema escollit per a la realització d’aquest recurs interactiu,

doncs considerem que és molt important treballar aquest aspecte, tant rellevant de la

personalitat, des d’edats primerenques.

Atès que trobem, que una assimilació correcta dels sentiments que estan

experimentant les persones trobades al voltant dels infants, com les seves pròpies, farà

que ells desenvolupin, de forma adient, les habilitats socials bàsiques per a una correcta

interacció amb altres subjectes. Per exemple, si un infant no és capaç d’adonar-se que el

seu amic està trist no podrà actuar de forma adequada en aquella situació.

Així mateix, creiem que és un tema bastant recurrent ja que amb ell es poden

desenvolupar altres temàtiques, és a dir, és pot treballar des d’una perspectiva

transversal.

Tot i que el tema dels sentiments el podem trobar en gairebé tots els recursos

didàctics per a mestres, per al nostre projecte no hem tingut com a referència cap unitat

didàctica i ha estat elaborat íntegrament per nosaltres.

D’altra banda, el títol seleccionat per al nostre projecte és El petit eriçó i l’hem

escollit perquè s’explica una història per a boixos i d’ella s’extreuen activitats lúdiques.

Per tant, pensem que ha de tenir una denominació fàcil i senzilla per a que els nens ho

puguin recordar.

Igualment, pensem que realitzar aquest recurs didàctic amb les noves tecnologies

és una forma atractiva per a treballar amb els infants, ja que és una eina motivadora

acord amb la realitat social que viuen el al·lots. A més a més, aquesta metodologia

ajudarà als infants a familiaritzar-se amb el llenguatge escrit i amb habilitats motrius

relacionades amb la manipulació dels ordinadors i els seus estris.



2. Grup destinatari.

Aquest projecte va dirigit a nens d’edats entre els quatre i els cinc anys, ja que el

nostre principal objectiu és treballar els diferents estats d’ànim. Doncs, volem que ells

pugin entendre’ls i així poder empatitzar amb les persones que hi ha al seu voltant i

conseqüentment aprendre diferents habilitats social.

És a dir, pensem que aquesta temàtica, els sentiments, és molt adient per a tractar

a l’etapa d’infantil, doncs ells estan començant a viure les diferents emocions de forma

personal i viureu en tercera persona els ajudarà a comprendre-ho. Igualment, el recurs

interactiu que nosaltres hem creat té una diversitat d’imatges i sons atraient i adaptats a

l’edat dels nens.

Així mateix en ser una temàtica de tractament transversal es pot treballar en

qualsevol moment del dia, de manera que podrem aprofitar els esdeveniments que

succeeixin en el dia a dia de l’aula, com pot ser: un aniversari, que comporta felicitat;

una baralla o una pèrdua, que comporta tristor, etc.

I pel que fa al tractament de les diferents necessitats que puguin tenir els nens

hem de dir que pensem que hi ha elements, com són: els sons, la grandària de les

imatges, els texts, etc., que facilitaran la relació que s’establirà entre els subjectes i el

recurs, però no podem assegurar cent per cent que totes les tasques estiguin adaptades a

totes la diversitat de necessitats. Per exemple, si el mestre vol que els boixos treballin de

forma cooperativa i fa grups per parelles i en un d’aquests grups hi ha un nen sort, pot

fer que aquella parella de nens faci la tasca de reconèixer sons (Reconeixes aquest so?).

És per això que confiem en el bon fer dels adults que recomanaran aquest recurs, doncs

pensem que depenent del que vulgui aconseguir l’educador i de les característiques dels

nens es podran fer unes activitats o altres.



3. Àrees tractades.

En ser el nostre recurs interactiu una activitat per a infants del segon cicle

d’Educació Infantil, les àrees que tractarem seran les tres que existeixen al Currículum

d’Infantil: coneixement de si mateix i autonomia personal, coneixement de l’entorn, i

llenguatges: comunicació i representació. Doncs, com es cita al esmentat Decret, tots els

continguts que s’han de treballar en aquesta etapa només adquiriran sentit des de la

complementarietat amb la resta de les àrees i s’han d’interpretar des de la globalitat de

l’acció i dels aprenentatges dels infants.

En altres paraules, en ser la temàtica del nostre projecte una qüestió transversal,

com són els sentiments, pensem que s’engloba dins qualsevol de les àrees que

composen el Currículum d’Infantil. Per exemple, si una de les activitats és saber

diferenciar quan un personatge està content o trist, això és la base d’una comunicació,

per tant implica el treball en l’Àrea de Comunicació i Representació. Però a la vegada,

si una altra activitat consisteix en cercar un element perdut dins un context, podem

assegurar que dita tasca pertany a l’Àrea de Coneixement de l’entorn.

4. Objectius.

Les fites que volem aconseguir pensem que són clares i concises i considerem

que no ens plantegem un nombre d’objectius massa estens ni massa reduït. Per tant,

creiem que les nostres finalitats queden reflectides en els següents ítems:

Reconèixer els diferents sentiments.

Saber seqüenciar escenes en el temps.

Exercitar la memòria.

Desenvolupar estratègies de relació o emparellament.

Aprendre a discriminar sons.

Familiaritzar als garrits amb el llenguatge escrit.

Iniciar als infants en el llenguatge visual dels recursos interactius.

Millorar les destreses motrius dels al·lots amb el ratolí i el teclat.



5. Continguts tractats.

En aquest punt esmentarem els continguts, dividits per àrees i blocs, que es

treballaran en el nostre recurs interactiu segons el currículum d’Educació Infantil de les

Illes Balears (2008).

Àrea de coneixement de si mateix i autonomia personal.

Bloc I. El cos i la pròpia imatge.

- Identificació, comprensió i expressió dels propis sentiments, emocions,

vivències, preferències i interessos, respectant també els dels altres. Control progressiu

dels sentiments i emocions i superació de temors.

- Reconeixement de la identitat i característiques dels altres, acceptant-les i

valorant-les positivament, respectant les diferències, personals, físiques, socials i

culturals i rebutjant les actituds discriminatòries.

- Demostració d’afecte a altres infants i adults, valorant les seves demostracions

d’afecte i responent-hi amb actitud positiva.

Bloc II. Joc i moviment.

- Valoració i respecte per les possibilitats i limitacions perspectives, motrius i

expressives dels altres.

Bloc III. L’activitat i la vida quotidiana.

- Reconeixement i acceptació de l’error com a part del procés d’aprenentatge i

esforç per vèncer les dificultats superables, planificant accions per a superar-les i

comprovant els propis aprenentatges.

- Adquisició d’hàbits elementals d’organització, constància, atenció, iniciativa i

esforç en la pròpia activitat, valorant el treball ben fet, propi i dels altres.

- Normes que regulen la vida quotidiana. Planificació seqüencial de l’acció per

resoldre tasques i pressa de decisions adequades (planificació, desenvolupament i

valoració dels resultats).



Àrea de coneixement de l’entorn.

Bloc I. Medi físic: elements, relacions i mesura.

- Nocions bàsiques d’orientació i situació en l’espai: realització de

desplaçaments orientats, identificant la pròpia situació i la dels objectes en l’espai i

utilitzant nocions espacials.

Bloc II. Aproximació a la natura.

- Interès i gust per les relacions amb els animals i les plantes, rebutjant accions

negatives i mantenint una actitud positiva de curiositat, respecte i cura dels elements del

medi natural, com a primeres actituds de conservació del medi. Identificació de les

necessitats d’alguns animals o plantes de l’entorn, per poder tenir-ne cura.

Bloc III. Cultura i vida en societat.

- Reconeixement, valoració i respecte per les manifestacions culturals de les Illes

Balears i pels trets d’identitat de l’entorn.

Àrea de llenguatge: comunicació i representació.

Bloc I. Llenguatge verbal.

- Utilització i valoració progressiva de la llengua oral per relacionar-se, evocar i

relatar fets, explorar coneixements, expressar i comunicar idees, opinions, necessitats,

sentiments, interessos i vivències i per ajudar-se en la regulació de la pròpia conducta i

de la dels altres.

- Actitud d’escolta i respecte cap els altres en diàlegs i converses col·lectives,

utilitzant adequadament les normes i convencions socials que regulen l¡intercanvi

lingüístic: torn de paraula, escolta amb atenció, to de veu, fórmules de cortesia...i amb

una actitud positiva envers la comprensió i producció de missatges en llengua catalana,

pròpia de les Illes Balears.

- Observació, manipulació i ús, gradualment autònom, de diferents suports de la

llengua escrita: llibres, revistes, diaris, cartells, etiquetes, mitjans audiovisuals i

informàtics... com a eines d’aproximació a llenguatge escrit i la seva utilitat.

- Interès per compartir interpretacions, sensacions i emocions provocades per les

produccions literàries.



Bloc II. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació.

- Iniciació en l’ús d’alguns instruments tecnològics com a elements de

comunicació (ordinador, càmera, reproductors de so i d’imatge).

- Presa progressiva de consciència de la necessitat d’un ús moderat i selectiu dels

mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.

- Aproximació i interès per la interpretació de missatges, textos i relats orals

produïts per mitjans audiovisuals (produccions audiovisuals: dibuixos animats, jocs

d’ordinador, ...).

Bloc IV. Llenguatge corporal.

- Descobriment i experimentació de gestos i moviments com a recursos

corporals per a l’expressió i la comunicació de sentiments, emocions, estats d’ànim i

necessitats, mostrant confiança en les pròpies possibilitats expressives.

6. Descripció general i orientacions d’ús.

El nostre projecte s’enceta amb un conte perquè creiem que és la forma més

idònia per donar peu a una sèrie d’activitats relacionades amb els sentiments. Doncs, en

ser una temàtica tan abstracta, pensem que, si li posem cara a les diferents expressions

que volem treballar, aquestes seran més fàcils de tractar per als nens.

Seguidament, us exposem el nostre conte:

El petit eriçó.

Hi havia una vegada un eriçó que vivia al camp. No tenia amics perquè

sempre que s’atracava un animalet per a conèixer-lo l’eriçó s’espantava i treia les

pues.

Eriçó: (Trist). Mmmm...no tinc ningú amb qui jugar... estic molt avorrit.

De sobte va sortir un cuc de Sant Antoni de sota d’una pebràs.

Cuc de Sant Antoni: ¡Hola! Vols jugar a cercar formigues amb mi?



Hem escollit aquest conte perquè, des del nostre punt de vista, desenvolupa els

sentiments bàsics que considerem que s’han de tractar des d’edats molt primerenques,

per a que els subjectes receptors puguin anar teixint la seva pròpia personalitat.

L’eriçó es va posar molt nerviós perquè mai havia jugat amb ningú. Va

treure les seves pues i el va punxar. Així que el cuc es va fer una bola i se’n va anar

rodolant.

L’eriçó es va tornar a quedar tot sol, trist i avorrit. De sobte va arribar una

granota.

Granota: ¡Hola eriçó! Vols venir amb mi a caçar mosques?

L’eriçó es va tornar a posar nerviós, va treure les pues i la va punxar. La

granota es va espantar i va sortir donant bots.

L’eriçó es va tornar a quedar sol, trist i avorrit.

De sobte va escoltar una veu d’un gall que li va dir:

Gall: Escolta eriçó, què fas aquí assegut? Vols jugar amb mi?

Eriçó: No t’atraquis a mi o et punxaré.

Gall: No et preocupis, si no vols no tens perquè punxar-me, no et posis

nerviós.

Eriçó: És que sempre que intento jugar amb algú em poso nerviós i se’n van

perquè els hi faig mal.

Gall: No importa, anem a jugar, encara que em punxis jo no m’escaparé.

Eriçó: De veritat? ¡Gràcies!

Amb l’ajuda del gall l’eriçó va aprendre a no posar-se nerviós i junts varen

anar en busca dels altres animalets.

Quan estigueren allí el gall els hi va explicar que l’eriçó no era dolent però

que de vegades no sabia mostrar els seus sentiments i per això punxava. Tots ho

entengueren, jugaren junts i foren amics per sempre.

Conte contat, conte acabat, sinó és mentida serà veritat!



En altres paraules, en la societat en la qual vivim hi ha molta diversitat i, pensem

que aquesta queda reflectida en els diferents personatges que nosaltres presentem, ja que

a la història narrada hi ha individus més amables, altres amb un aspecte distint, uns

altruistes, altres riallers. No obstant, no hem volgut remarcar la faceta d’un personatge

més entremaliat perquè creiem que la personalitat “dolenta” queda més o menys

reflectida amb l’absència d’acció d’alguns dels personatges.

En definitiva, el que pretenem és fer reflexionar als infants, des d’una

perspectiva lúdica i a la vegada didàctica, envers una temàtica tan rellevant com són els

valors relacionats amb el respecte, la cooperació i l’empatia.

Paral·lelament, volem explicar les activitats que posteriorment es realitzaran per

a que els conceptes presentats al conte s’adquireixin de forma significativa.

Hi haurà cinc activitats. En la primera, titulada Fes clic als animals que estiguin

contents, els al·lots han d’escollir entre totes les imatges quines són aquelles que

representen la felicitat o el fet d’estar content, a més de descartar aquelles fotografies

que no representen la hipòtesis que se’ls hi demana.

La següent activitat s’anomena Fes clic als animals que estiguin tristos. És obvi

que en aquesta diapositiva la tasca a realitzar és la inversa a l’anterior. O sigui, els

boixos han de triar els retrats que donin a entendre el sentiment de tristor.

Quina imatge va primer? és el nom de la tercera activitat i consisteix en ordenar

les imatges que representen les diferents accions que succeeixen a la història. Dit

altrament, han de fer una seqüència d’imatges seguint l’ordre cronològic en el que han

aparegut al conte.

La quarta activitat es titula Reconeixes aquest so? i en ella els nens hauran de

clicar aquella imatge que es relacioni amb el soroll que estigui sonant en aquell

moment, per tant treballarem la discriminació.



I per finalitzar, els nens hauran d’unir els punts per a trobar la imatge que dóna

sentit a totes les relacions: la amistat, i s’anomena Uneix els punts per a trobar

l’amistat.

D’altra banda, volem explicar aquí quines són les orientacions que nosaltres

recomanem o considerem més adients per a la utilització d’aquest recurs interactiu, però

això no implica que aquesta sigui l’única modalitat d’ús ni la més adients, doncs tot

dependrà, com hem dit anteriorment, de la finalitat que els educadors vulguin

aconseguir i del grup – classe on ho vulguin desenvolupar.

Dit això, pensem que aquest recurs està creat per a reforçar coneixements

anteriorment treballats, ja que és una tasca per a consolidar aprenentatges abans

desenvolupats en altres activitats, com puguin ser una unitat didàctica, o com a part

d’un tot, com pugui ésser un projecte dels sentiments. És a dir, tot depèn del context el

que es vulgui incloure aquest recurs. Però en el nostre cas ho plantegem com si fos una

activitat més dins un tot.

7. Representació gràfica del material.

Pàgina següent



8. Guió.

El conte.

Text: El petit eriçó.

Locucions: El petit eriçó.

Text: Per on vols començar?

Locucions:

Primera plana: per on vols començar.

Quan et poses damunt del primer quadre:

aquest és el conte.

Quan et poses sobre del segon quadre: aquestes

són les activitats.

Hipervincles:

Primer quadre: ens porta a l’inici del conte.

Segon quadre: ens porta a les activitats.

Fletxa cap a la dreta: ens condueix a la diapositiva següent.

Locucions:

Hi havia una vegada un eriçó que vivia al camp.

No tenia amics perquè sempre que s’atracava un

animalet per a conèixer-lo l’eriçó s’espantava i

treia les pues.

Mmmm...no tinc ningú amb qui jugar... estic

molt avorrit.

Hipervincles:

Pebràs: ens condueix a l’inici del conte.

Fletxa cap a la dreta: en porta a la diapositiva següent.

Fletxa cap a l’esquerra: ens porta a la diapositiva anterior.



Locucions:

De sobte va sortir un cuc de Sant Antoni de sota

d’una pebràs.

Hipervincles:


Fletxa cap a la dreta: en porta a la diapositiva

número cinc.

Fletxa cap a l’esquerra: ens porta a la diapositiva número tres.

Locucions:

¡Hola! Vols jugar a cercar formigues amb mi?

Hipervincles:



següent.

Fletxa cap a l’esquerra: ens porta a la diapositiva

anterior.

Locucions:

L’eriçó es va posar molt nerviós perquè mai

havia jugat amb ningú. Va treure les seves pues

i el va punxar. Així que el cuc es va fer una bola

i se’n va anar rodolant.

Hipervincles:


Fletxa cap a la dreta: en porta a la diapositiva número set.

Fletxa cap a l’esquerra: ens porta a la diapositiva número cinc.



Locucions:

L’eriçó es va tornar a quedar tot sol, trist i

avorrit.

Hipervincles:



número vuit.

Fletxa cap a l’esquerra: ens porta a la diapositiva número sis.

Locucions:

De sobte va arribar una granota.

¡Hola eriçó! Vols venir amb mi a caçar

mosques?

Hipervincles:



següent.


Locucions:

L’eriçó es va tornar a posar nerviós, va treure les

pues i la va punxar. La granota es va espantar i va

sortir donant bots.

Hipervincles:



número deu.

Fletxa cap a l’esquerra: ens porta a la diapositiva número vuit.



Locucions:

L’eriçó es va tornar a quedar sol, trist i avorrit.

Hipervincles:



següent.


Locucions:

De sobte va escoltar una veu d’un gall que li va dir:

Escolta eriçó, què fas aquí assegut? Vols jugar amb

mi?

No t’atraquis a mi o et punxaré.

No et preocupis, si no vols no tens perquè punxar-

me, no et posis nerviós.

És que sempre que intento jugar amb algú em poso nerviós i se’n van perquè els hi faig

mal.

No importa, anem a jugar, encara que em punxis jo no m’escaparé.

De veritat? ¡Gràcies!

Hipervincles:


Fletxa cap a la dreta: en porta a la diapositiva següent.


Locucions:

Amb l’ajuda del gall l’eriçó va aprendre a no posar-

se nerviós i junts varen anar en busca dels altres

animalets.

Hipervincles:


Fletxa cap a la dreta: en porta a la diapositiva número tretze.

Fletxa cap a l’esquerra: ens porta a la diapositiva número onze.



Locucions:

Quan estigueren allí el gall els hi va explicar que

l’eriçó no era dolent però que de vegades no sabia

mostrar els seus sentiments i per això punxava.

Hipervincles:


Fletxa cap a la dreta: en porta a l’última diapositiva.

Fletxa cap a l’esquerra: ens porta a la diapositiva número dotze.

Locucions:

Tots ho entengueren, jugaren junts i foren amics

per sempre.

Conte contat, conte acabat, sinó és mentida serà

veritat!

Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens porta a la diapositiva número tretze.

Les activitats.

Text: Fes clic als animals que estiguin contents.

Locucions:

Al passar per damunt les lletres: fes clic als animals

que estiguin contents.

Al fer clic damunt la balena: molt bé, la balena està

contenta.

Al fer clic damunt del gat: ho has pensat bé, el gat no està content.

Al fer clic damunt de mico: molt bé, el mico està content.

Al fer clic damunt del ca: oh, oh, el ca no està content.

Al fer clic damunt del cuc: sí, sí, el cuc si que està content.

Al fer clic damunt del extraterrestre: prova-ho una altra vegada.

Hipervincles:


Fletxa cap a la dreta: ens condueix cap a la diapositiva número dos.



Text: fes clic als animals que estiguin tristos.

Locucions:

Al passar per sobre de les lletres: fes clic als

animals que estiguin tristos.

Al fer clic damunt el gat: molt bé, el gat està trist.

Al fer clic damunt de l’ós: crec que no, l’ós està

content.

Al fer clic damunt la rateta: sí, sí, sí, la rateta està trista i plora.

Al fer clic damunt la granota: ui, la granota està contenta.

Al fer clic damunt del ca: l’has encertat, el ca està trist.

Al fer clic damunt del lleopard: tria un altre perquè el lleopard està content.

Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens condueix a la diapositiva número u.

Fletxa cap a la dreta: ens dirigeix cap la diapositiva número tres.

Text: quina imatge va primer?

Locucions:

Al passar per sobre les lletres: quina imatge va

primer?

Al fer clic damunt l’última imatge del requadre de

baix: Molt bé, ara dóna-li a la fletxa de la dreta

per passar a la següent.

Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens condueix a la diapositiva número dos.

Fletxa cap a la dreta: ens dirigeix cap la diapositiva número quatre.

L’última imatge del requadre: ens dirigeix al quadre on trobem el número u.



Text: quina és la segona imatge?

Locucions:

Al passar per sobre les lletres: quina és la segona

imatge?

Al fer clic sobre la tercera imatge del requadre de

baix: perfecte, ara torna-li a donar a la fletxa de la

dreta per passar a la següent.

Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens condueix a la diapositiva número tres .

Fletxa cap a la dreta: ens dirigeix cap la diapositiva número cinc.

La tercera imatge del requadre de baix: ens dirigeix al quadre on trobem el número

dos.

Text: quina és la tercera imatge?

Locucions:

Al passar per damunt les lletres: quina és la

tercera imatge.

Al fer clic damunt la primera imatge del requadre

de baix: bé, ja només te’n queda una.

Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens condueix a la diapositiva número quatre .

Fletxa cap a la dreta: ens dirigeix cap la diapositiva número sis.

La primera imatge del requadre de baix: ens dirigeix al quadre on trobem el número

tres.

Text: Quina és la darrera imatge?

Locucions:

Al passar sobre les lletres: quina és la darrera

imatge?

Al fer clic sobre la segona imatge del requadre de

baix: molt bé, ara dóna-li a la fletxa de la dreta



per tornar a la següent.

Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens condueix a la diapositiva número cinc.

Fletxa cap a la dreta: ens dirigeix cap la diapositiva número set.

La segona imatge del requadre de baix: ens dirigeix l’últim quadre buit, on trobem el

número quatre.

Text: Reconeixes aquest so?

Locucions:

Al passar per damunt les lletres: miau, miau,

reconeixes aquest so.

Al fer clic damunt del gat: perfecte, era el gat.

Al fer clic damunt de l’ós: ho has pensat bé?

Al fer clic damunt del mico: estàs segur?

Al fer clic damunt la granota: prova amb un altre que aquest no és.

Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens condueix a la diapositiva número sis.

Fletxa cap a la dreta: ens condueix a la diapositiva número vuit.

Text: reconeixes aquest so?

Locucions:

Al passar per damunt les lletres: reconeixes

aquest so, guau, guau.

Al fer clic damunt del lleopard: estàs segur?

Al fer clic damunt la rateta: ho has pensat bé?

Al fer clic damunt del ca: sí, sí, sí, és el soroll

que fa el ca.

Al fer clic damunt la balena: creus que la balena fa aquest soroll? Jo crec que no.

Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens condueix a la diapositiva número set.

Fletxa cap a la dreta: ens condueix a la diapositiva número nou.



Text: reconeixes aquest so.

Locucions:

Al passar per sobre les lletres: grrrrrrr...

reconeixes aquest so?

Al fer clic damunt del ca: ho has pensat bé?

Al fer clic damunt del cuc: prova amb un altre

que aquest no és.

Al fer clic damunt del extraterrestre: oh, oh, aquest no és, intenta-ho de nou.

Al fer clic damunt del lleopard: molt bé, ho has encertat, encara que aquest lleopard

està molt content.

Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens condueix a la diapositiva número vuit .

Fletxa cap a la dreta: ens condueix a la diapositiva número deu.

Text: Uneix els punts per a trobar l’amistat.

Locucions:

Al passar per damunt les lletres: uneix els punts per a

trobar l’amistat.

Al fer clic damunt del número u: s’escolta el so

d’una campana.

Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens condueix a la diapositiva número nou.

Número u : al fer clic sobre el número u aquest ens condueix a la diapositiva següent,

és a dir, a la diapositiva número onze.


Locucions:

Al passar per sobre les lletres: uneix els punts per

a trobar l’amistat.

Al fer clic damunt del número dos: s’escolta el

soroll d’una campana.



Hipervincle:

Número dos : al fer clic sobre el número dos aquest ens condueix a la diapositiva

següent, és a dir, a la diapositiva número dotze.


Locucions:

Al passar per sobre les lletres: uneix els punts per

a trobar l’amistat.

Al fer clic damunt del número tres: s’escolta el


Hipervincle:

Número tres : al fer clic sobre el número tres ens dirigeix a la diapositiva següent, és a

dir, a la diapositiva número tretze.


Locucions:

Al passar per sobre les lletres: uneix els punts

per a trobar l’amistat.

Al fer clic damunt del número quatre: s’escolta

el soroll d’una campana.

Hipervincles:

Número quatre : al fer clic sobre el quatre tres ens dirigeix a la diapositiva següent, és

a dir, a la diapositiva número catorze i apareix un petit cor.


Locucions:



Al fer clic damunt del número cinc: s’escolta el


Hipervincle:

Número cinc : al fer clic sobre el cinc aquest ens condueix a la diapositiva següent, és

a dir, a l’última diapositiva i la imatge central es mou i torna al seu lloc corresponent.




Locucions:



Hipervincles:


Fletxa cap a l’esquerra: ens condueix a la

diapositiva número nou .

9. Qüestions organitzatives.

Treballar amb les noves tecnologies dóna moltes possibilitats educatives. En

aquest cas, a partir d’una presentació PowerPoint hem creat un material mult imèdia amb

el qual desenvolupar, de forma més interactiva i divertida, el tema dels sentiments.

L’aplicació es pot utilitzar de forma individual o en grup, tant petit com gran.

Nosaltres recomanem treballar en petit grup ja que així es fonamenten valors com la

ajuda al company, la col·laboració i, al mateix temps, milloren les relacions entre

companys. Igualment, desenvolupant l’activitat d’aquesta manera els alumnes que

necessitin més ajuda podran rebre més suport per part dels seus companys i de la

mestra, alhora.

Tant si s’utilitza d’una forma o d’una altra, la metodologia que emprarem es

basarà en el principi psicopedagògic d'aprenentatge constructivista, propugnant un

aprenentatge que parteixi dels coneixements previs dels alumnes i aconsegueixi un

aprenentatge que sigui significatiu.

D’aquesta manera els rols dels diferents individus seran els següents:

L'alumne. Ell és el centre del procés d’ensenyança – aprenentatge i la seva

participació és allò rellevant en tot el procés. Per aquest motiu donem especial

importància a les seves experiències i coneixements, tant previs com posteriors a

l’activitat, i no només durant el procés d’aquesta mateixa.



El professor. D’ell depèn el protagonisme dels infants durant el procés

d'aprenentatge, per tant la seva actuació ha de ser activa, reflexiva i ajustada a cada

situació. És cert que la seva participació és summament important abans del

desenvolupament de la pròpia activitat, doncs aqueta necessita una planificació acurada,

però no per aquest motiu la seva actuació ha de ser mínima durant el desenvolupament

de la proposta ni després d’aquesta.

D’altra banda, és important remarcar que en ser aquesta activitat una part d’un

tot considerem que la seva durada vendrà condiciona per les anteriors. No obstant,

pensem que a l’explicació del conte tardarem una sessió i amb les activitats, dues

sessions. Doncs, creiem convenient que després de cada activitat comentem tots junts el

que ens han suggerit aquestes.

És per això que calculem que, en tenir cinc activitats, farem dues d’aquestes en

una sessió i les altres tres en una altra. Així doncs, en total, aquest recurs en sí ens

portarà tres sessions. Però, és obvi, que tot dependrà de l’estat d’ànim dels infants, del

que a ells els suggereixi l’activitat, si els hi resulta atractiva, fàcil, monòtona, etc., però

és evident que això no ho podrem constatar fins portar-ho a terme, però ja des d’ara ho

tenim en compte.

D’altra banda, volem explicar aquí quins són els recursos amb els que

disposarem. Per una part, pel que fa als recursos humans, hem de dir que per a la

primera sessió, on s’explica el conte només estarà la mestra d’aula. Però pel que fa al

desenvolupament de les dues següents sessions, contarem a més amb la mestra de

suport, per a poder realitzar les tasques del recurs interactiu per parelles i que aquestes

tinguin l’atenció suficient per part de les educadores.

I pel que fa als recursos materials, disposarem d’una pissarra digital, un

projector i un ordinador per a la narració del conte, doncs està previst que es projecti en

la zona de l’assemblea i que tots els nens puguin mirar el conte a la vegada, junt amb la

mestra.



Seguidament, per a la realització de les activitats durant la segona sessió de

projecte, que es faran per parelles, necessitarem tants ordinadors com grups de dos

individus. Per tant, ens haurem de desplaçar a la sala dels ordinadors.

Així dons, és obvi que la disposició de l’aula és diferent per a l’explicació del

conte que per a la realització de les activitats. Atès que, en la primera els nens estaran

asseguts en la catifa, en la zona d’assemblea dins la seva classe pròpia, de forma que

tots puguin veure la pissarra on es projectarà el conte. I en la segona i tercera sessió, que

és quan els nens fan les tasques del recurs interactiu, ens traslladarem a la sala

d’ordinadors, on cada parella d’infants s’asseurà enfront d’un ordinador per a poder

realitzar la proposta de forma autònoma i les dues mestres estaran a la seva disposició

per si tenen algun problema.

Paral·lelament, ens queda explicar quin serà el nostre tractament de les errades

durant el desenvolupament del projecte. Així, l'actitud del professor serà la de

considerar l'error com una cosa normal en el procés d'aprenentatge, un signe de progrés

i no de fracàs. Per tant, queden descartats les pujades de to a la veu, els eufemismes o

qualsevol altre tractament que impliqui un sentiment negatiu en la persona del subjecte.

I pel que fa al PowerPoint en sí, succeirà exactament el mateix, doncs quan el boix

s’equivoqui el programa li donarà l’oportunitat de tornar-ho a intentar i el incitarà a fer-

ho amb expressions verbals suaus i encoratjadores.



10. Pautes d’avaluació.

Durant les diferents sessions del nostre recurs interactiu, realitzarem una

avaluació mitjançant l’observació. Per a poder dur un seguiment de les activitats,

enregistrarem en la següent graella les percepcions que anem tenint dels infants i dels

seus aprenentatges.

Nivell educatiu

SI NO

Les tasques els hi ajuden a reconèixer els

diferents estats d’ànim?

Mostren interès en les activitats que se’ls hi

presenten?

Són capaços de manejar el ratolí i l’ordinador

amb destresa?

El text es troba adaptat al desenvolupament

lector dels infants?

Les instruccions que es donen a les activitats

són aclaridores per als nens?

Les activitats estan adaptades al seu nivell maduratiu? Per què?

Observacions:



La següent graella, és per a realitzar una avaluació dels aspectes més tècnics i

estètics del nostre projecte com són: la lletra, el so, els color, la distribució, etc.

D’aquesta manera podrem dur a terme una posterior millora i revisió del nostre recurs

interactiu.

Aspectes tècnics i estètics

SI NO

Els colors de les imatges són atraients?

Els colors de les imatges els distreuen?

Les imatges d’inici i les fletxes tenen una

grandària adequada?

Els àudios els hi ajuden en la realització de les

activitats?

Els boixos mostren interès quan escolten el

conte?

La lletra del conte és d’una mesura adient?

El tipus de lletra emprat és adequat al nivell

maduratiu dels nens?

Observacions:



11. Recursos complementaris.

Abans d’iniciar als nens amb el conte o amb qualsevol altra activitat, els hi

presentarem els personatges principals que aniran sortint al llarg del conte interactiu.

Aquesta activitat la durem a terme a l’hora de l’assemblea, en aquest temps de

presentació els nens podran conèixer de primera ma als personatges principals del conte

que seguidament treballaran, els podran observar, tocar i manipular.

Una vegada haguem dut a terme la lectura del conte interactiu amb les seves

respectives activitats, proposem dues tasques més per a poder complementar la unitat

didàctica treballada.

Aquestes són les següents:

1. Representació del conte mitjançant titelles.

Per a dur a terme aquesta activitat primer realitzarem amb la col·laboració de les

famílies un taller per a la creació de les titelles dels personatges principals que apareixen

al nostre conte. Cada nen realitzarà una titella d’alguns dels personatges que apareixen

en el contes o dels elements que hi apareixen com són els arbre, el pebràs, etc. Una

vegada els nens hagin finalitzat les titelles durant dues setmanes treballarem amb el

teatret la representació del conte amb les titelles per grups. Finalment, per acabar amb

aquesta activitat convidarem als pares a l’escola per a pugin vorer la representació del

teatret amb les titelles.

2. Realització de dinàmiques de grup adaptades per a nens a on es treballin

els sentiments i les emocions.

Les dinàmiques són activitats molt importants per a treballar tant amb els nens com amb

els adults per a tractar tant el tema dels sentiments i les emocions com per a que

aprenguin a posar-se en la situació dels altres. D’aquesta manera realitzarem a l’aula

diferents dinàmiques de grup.



12. Webgrafia.

Pixabay, Nemo. (2012). Animals Baby Head Monkey Eyes Black Blue Outline.

Recuperat 24 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/animals-baby-head-monkey-

eyes-37394/

Pixabay, Nemo. (2012). Animals Cat Face Cartoon Mammals Tiger Sad.

Recuperat 23 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/animals-cat-face-cartoon-

mammals-30781/

Pixabay, Nemo. (2012). Animals Cat Head Black Face Cartoon Free Mammals.

Recuperat 20 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/animals-cat-head-black-

face-30694/

Pixabay, Nemo. (2012). Animals Eyes Eye Green Alien Face Cartoon Big.

Recuperat 21 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/animals-eyes-eye-green-

alien-face-41606/

Pixabay, Nemo. (2012). Animals Girl Sleeping Cartoon Dog Mammals Dogs.

Recuperat 22 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/animals-girl-sleeping-

cartoon-dog-30733/

Pixabay, Nemo. (2012). Baby Blue Happy Cartoon Free Funny Cute Fat.

Recuperat 21 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/baby-blue-happy-cartoon-

free-34580/

Pixabay, Nemo. (2012). Baby Brown Small Happy Face Cartoon Bear Cute.

Recuperat 23 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/baby-brown-small-happy-

face-48551/

Pixabay, Nemo. (2012). Baby Head Green Worm Outline Drawing Happy

Faces. Recuperat 19 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/baby-head-green-

worm-outline-32218/

http://pixabay.com/en/animals-baby-head-monkey-eyes-37394/

http://pixabay.com/en/animals-baby-head-monkey-eyes-37394/

http://pixabay.com/en/animals-cat-face-cartoon-mammals-30781/

http://pixabay.com/en/animals-cat-face-cartoon-mammals-30781/

http://pixabay.com/en/animals-cat-head-black-face-30694/

http://pixabay.com/en/animals-cat-head-black-face-30694/

http://pixabay.com/en/animals-eyes-eye-green-alien-face-41606/

http://pixabay.com/en/animals-eyes-eye-green-alien-face-41606/

http://pixabay.com/en/animals-girl-sleeping-cartoon-dog-30733/

http://pixabay.com/en/animals-girl-sleeping-cartoon-dog-30733/

http://pixabay.com/en/baby-blue-happy-cartoon-free-34580/

http://pixabay.com/en/baby-blue-happy-cartoon-free-34580/

http://pixabay.com/en/baby-brown-small-happy-face-48551/

http://pixabay.com/en/baby-brown-small-happy-face-48551/

http://pixabay.com/en/baby-head-green-worm-outline-32218/

http://pixabay.com/en/baby-head-green-worm-outline-32218/



Pixabay, Nemo. (2012). Computer Back Icon Left Right Blue Arrow Going.

Recuperat 23 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/computer-icon-left-right-

blue-31191/

Pixabay, Nemo. (2012). Computer Icon Left Right Blue Arrow Going. Recuperat

22 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/computer-icon-left-right-blue-31191/

Pixabay, Nemo. (2012). Dog Broken Pet Leg Sad Animal Hurt With. Recuperat

19 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/dog-broken-pet-leg-sad-animal-46915/

Pixabay, Nemo. (2012). Frogs Frog Water Green Happy Cartoon Land Free.

Recuperat 20 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/frogs-frog-water-green-

happy-34617/

Pixabay, Nemo. (2012). House Country Green Cloud Blue Simple Worm.

Recuperat 24 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/house-country-green-cloud-

blue-32248/

Picabay, Nemo. (2012). Mouse Small Cartoon Rat Little Free Running Sad.

Recuperat 24 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/mouse-small-cartoon-rat-

little-32880/

Pixabay, Nemo. (2012). Red House Home Food Outline Drawing Mushroom.

Recuperat 20 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/red-house-home-food-

outline-35535/

Pixabay, Nemo. (2012). Simple Happy Cartoon Circles Leopard Animal Tail.

Recuperat 22 desembre 2012, des de http://pixabay.com/en/simple-happy-cartoon-

circles-47727/

http://pixabay.com/en/computer-icon-left-right-blue-31191/



http://pixabay.com/en/dog-broken-pet-leg-sad-animal-46915/

http://pixabay.com/en/frogs-frog-water-green-happy-34617/

http://pixabay.com/en/frogs-frog-water-green-happy-34617/

http://pixabay.com/en/house-country-green-cloud-blue-32248/

http://pixabay.com/en/house-country-green-cloud-blue-32248/

http://pixabay.com/en/mouse-small-cartoon-rat-little-32880/

http://pixabay.com/en/mouse-small-cartoon-rat-little-32880/

http://pixabay.com/en/red-house-home-food-outline-35535/

http://pixabay.com/en/red-house-home-food-outline-35535/

http://pixabay.com/en/simple-happy-cartoon-circles-47727/

http://pixabay.com/en/simple-happy-cartoon-circles-47727/

guia diàctica_el petit eriçó

Documents