PERFIL GRUPAL DEL REA DE PSICOLOGA

GUA DE OBSERVACIN DEL REA DE PSICOLOGA

Escuela Sede: CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE No 59_____

Nombre del Alumno(a) Gdo.

Gpo.Edad

Identid.

Personal

Interaccin

socialAuto-nomaMotiva

cinPertin.

al grupoCoope-

racin y

Partic.Creati

vidadAten-

cinCon-

centra-

cinInteg.

del

esq.

corp.Relac.

espac.Relac.

temp.

ABCABCABCABCABCABCABCABCABCABCABCABC

Valenzuela Lugo Mara de Jess6 A

REGISTRO DE OBSERVACIONES PARA EL AREA DE PSICOLOGA

NOMBRE DEL ALUMNO

FECHAAFECTIVIDADCOGNICINCONTEXTO

ESCOLAR

IDENTIDAD PERSONALINTER. SOCIALATENCINCONCEN

TRACINMEMORIARAZONA

MIENTOMOTIVA

CIN

ABCABCABCABCABCABCABC

Valenzuela Lugo Mara de Jess

GUA DE OBSERVACIN PARA EL REA DE PSICOLOGA

CATEGORACRITERIONIVELPARMETRO

Afectividada) Identidad personal

( (( (( (A

El alumno muestra indicadores que sugieren pobre identidad personal (inseguridad, aislamiento, inquietud, apata desinters, rechazo a la actividad, nerviosismo, llanto fcil, etc.)

B

En ocasiones se muestra desinteresado, nervioso, inseguro, pero cuando se le requiere puede presentar disposicin, actitud favorable.

CEl alumno demuestra seguridad en si mismo, actitud positiva, facilidad en su comunicacin, dispuesto al trabajo, cooperar, con iniciativa hacia la accin.

b) Interaccin social( (AEl alumno presenta conductas que interfieren en su adecuada interaccin con otros (aislamiento, agresividad, impulsividad, etc.)

BEl alumno interacta bien con algunos compaeros, slo participa en pequeos grupos.

CEl alumno muestra un buen nivel de interaccin social tanto a nivel de grupo como de equipos, es sociable, cooperador, accesible.

Cognicina) Atencin( (A

El alumno presenta dificultad para sostener su atencin, sus perodos son tan breves que no logra terminar las actividades ni an con instigacin. Puede presentar conductas de hiperactividad o por lo contrario actitud pasiva pero falta de concentracin.

BEl alumno logra sostener la atencin por perodos ms largos pero requiere instigacin verbal frecuente para evitar la distraccin. Se le dificulta seleccionar el estmulo si ste no es concreto.

CEl alumno presenta niveles aceptables de atencin y no requiere de la instigacin para realizar las actividades que se le sugieren.

b) Concentracin( (A

El alumno no se concentra, se distrae constantemente. Deja inconclusas las actividades an cuando se le est instigando.

BEl alumno logra concentrarse cuando trabaja en pequeos grupos o de manera individual pero en grupo pierde fcilmente la concentracin requiriendo instigacin verbal.

CEl alumno logra un aceptable nivel de concentracin tanto individual como grupalmente. Raras veces requiere de instigacin.

c) Memoria

( (

AEl alumno no logra recordar lo que se le ensea, olvida fcilmente, ocasionalmente recupera significados aislados.

BEl alumno presenta memoria a corto plazo y de manera ms mecnica que reflexiva. Es repetitivo pero no hay comprensin global en su recuperacin.

CEl alumno utiliza memoria a corto y largo plazo, demostrando habilidad de memoria mecnica y reflexiva.

c) Razonamiento( (AEl alumno utiliza un razonamiento poco lgico, no hay coherencia en su discurso, puede presentar problemas de estructuracin.

B

Puede haber razonamiento impulsivo (responde sin pensar). El razonamiento del alumno es lgico pero concreto, dificultndosele el anlisis de una situacin. Sus respuestas son ms por sentido comn que reflexivas.

CEl alumno utiliza un razonamiento lgico y sus respuestas son reflexivas, y puede mostrar cierto nivel de abstraccin en ellas.

Contexto escolar

a) Motivacin hacia

La tarea.

( (

A

El nio presenta dificultades para adaptarse al contexto escolar en todos sus escenarios (aula regular, de apoyo, recreo, cancha, etc.), no hay motivacin ante ninguna actividad que se le sugiere y prefiere hacer otra cosa o no hacer nada.

B

El nio presenta dificultades dentro del aula regular, sin embargo su conducta mejora notablemente en otros mbitos de la escuela (aula de apoyo, actividades extra-ulicas) o bien mejora su motivacin ante ciertas actividades del aula regular.

CEl nio presenta un aceptable nivel de motivacin hacia la tarea en todos los escenarios del contexto escolar.

A.- Linea baseB.- En proceso

C.- Consolidacion