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Guía para el estudiante

Examen de Competencias Generales

Guía para el estudiante del Examen de Competencias Generales ECUADOR 2012

GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERALES

1

Índice

1. Presentación.................................................................................................................. 2

2. Propósito y alcance del ECG ........................................................................................ 2

3. Destinatarios del ECG .................................................................................................. 3

4. Características del ECG ................................................................................................ 3

5. ¿Qué evalúa el ECG? .................................................................................................... 4

6. Examen en lápiz y papel ................................................................................................ 8 Hoja de respuestas ..................................................................................................... 8 Cuadernillo de preguntas ............................................................................................ 9

Portada del cuadernillo .......................................................................................... 9 Instrucciones para contestar la prueba .................................................................10 ¿Qué tipo de preguntas se incluyen en el examen? ..............................................12

7. Código de registro.........................................................................................................21

8. Condiciones de aplicación ............................................................................................21 Recomendaciones útiles para presentar el examen ....................................................21 Procedimiento por seguir para presentar el examen ...................................................22 Reglas durante la administración del instrumento .......................................................22 Sanciones ...................................................................................................................23 Reporte de resultados.................................................................................................24

10. Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen ...............................26 ¿Cómo prepararse para el examen?...........................................................................26


2

1. Presentación

En el terreno de la educación, como en todas las actividades humanas, la evaluación es el

proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.

Contar con información válida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.

Esta guía está dirigida a quienes sustentarán el Examen de Competencias Generales

(ECG). Su propósito es ofrecer información que permita a los estudiantes familiarizarse

con las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de

preguntas (reactivos) que encontrarán en el examen, así como con algunas sugerencias

de estudio y de preparación para presentar el examen.

Se recomienda al estudiante revisar con detenimiento la guía completa y recurrir a ella de

manera permanente durante su preparación o para aclarar cualquier duda sobre aspectos

académicos, administrativos o logísticos en la presentación del ECG.

2. Propósito y alcance del ECG

El ECG tiene como propósito identificar si los estudiantes de la carrera cuentan con las

competencias generales necesarias para su formación profesional.


3

3. Destinatarios del ECG

El examen está dirigido a los estudiantes que están próximos a concluir su carrera o han

aprobado al menos, el 80% de los créditos de su carrera de pregrado.

4. Características del ECG

El ECG es un instrumento de evaluación que puede describirse como un examen con los

siguientes atributos:

Atributo Definición

Especializado

en competencias

generales

Se orienta a la evaluación de dos competencias generales, denominadas

comunicativas (comprensión de lectura y expresión escrita), críticas en

estudiantes de nivel pregrado, en cualquier momento de su formación

profesional.

Estandarizado

Cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación.

Criterial

Los resultados de cada estudiante se comparan contra un patrón o

estándar de desempeño preestablecido por un cuerpo colegiado de

expertos.

De máximo esfuerzo

Permite establecer el nivel de rendimiento del estudiante, a partir de que

este realiza su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la prueba.

Objetivo

Tiene criterios de calificación unívocos y precisos, lo cual permite su

automatización.


4

5. ¿Qué evalúa el ECG?

El examen está organizado en 2 áreas y 18 subáreas.

Subáreas Temas % en el examen

Distribución de reactivos

Comprensión de lectura

Aspectos generales de la comprensión de lectura: Identificar el tipo de texto y su propósito de comunicación

4

2

Identificar el tema del texto científico 13 6 Identificar la intención de comunicación del autor en un texto científico 10 5 Relacionar la información textual y paratextual (gráficas, diagramas, figuras, imágenes) del texto científico

6

3

Comprender el vocabulario del texto científico 6 3 Establecer las relaciones de cohesión textual en el texto científico 6 3 Elaborar inferencias a partir de la información explícita e implícita en un texto científico

13

6

Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto científico 4 2 Identificar el tema del texto periodístico 8 4 Inferir información en un texto periodístico 13 6 Identificar elementos propios de un texto periodístico 13 6 Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto periodístico 4 2

Subtotal 67 48

Conocimiento de la expresión escrita

Analizar el plan del discurso conforme a la intención de comunicación 21 5 Valorar la coherencia global 21 5 Valorar la coherencia lineal del texto 8 2 Reconocer el tipo de léxico 8 2 Reconocer la correcta utilización de morfosintaxis oracional 17 4 Observar la corrección gramatical 25 6

Subtotal 33 24

TOTAL 100 72

A continuación se enuncian los aspectos por evaluar en cada área y subárea que componen el examen. Cada uno de estos aspectos está relacionado con las competencias que todo estudiante de nivel pregrado debe tener.

I. Comprensión de lectura

1.1. Aspectos generales de la comprensión de lectura: Identificar el tipo de texto y su propósito de comunicación

• Identificar el tipo de texto • Definir el propósito del texto

1.2. Identificar el tema del texto científico

• Aplicar estrategias de compactación de la información para extraer el tema • Reconocer los tópicos que se relacionan con el tema • Reconocer ideas centrales (principales y secundarias) en un texto • Determinar el tipo de relación entre ideas


5

1.3. Identificar la intención de comunicación del autor en un texto científico

• Identificar la intención informativa • Identificar la intención persuasiva

1.4. Relacionar la información textual y la paratextual (gráficas, diagramas, figuras, imágenes) del texto científico

• Conocer la estructura y la función de diferentes elementos paratextuales (tablas, gráficas, mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.) para poder relacionarlos con el texto

1.5. Comprender el vocabulario del texto científico

• Inferir el significado de distintos vocablos en un texto científico • Deducir el significado de palabras desconocidas

1.6. Establecer las relaciones de cohesión textual en el texto científico

• Reconocer los elementos cohesivos que le dan identidad al texto 1.7. Elaborar inferencias a partir de la información explícita e implícita en un texto científico

• Distinguir datos, hechos y opiniones en un texto científico • Inferir información no explícita en el texto científico

1.8. Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto científico

• Reconocer los juicios implícitos y explícitos del autor • Reconocer los elementos lingüísticos para identificar la posición del autor

1.9. Identificar el tema del texto periodístico

• Reconocer ideas centrales (principales y secundarias) en un texto periodístico • Determinar el tipo de relación entre ideas

1.10. Inferir información en un texto periodístico

• Deducir datos, hechos y opiniones en un texto periodístico • Inferir información no explícita en el texto periodístico

1.11. Identificar elementos propios de un texto periodístico

• Identificar la intención informativa • Identificar la intención persuasiva

1.12. Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto periodístico

• Reconocer los elementos lingüísticos explícitos e implícitos para identificar la posición del autor


6

Bibliografía sugerida Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construcción de textos en español. España: Universidad de

Salamanca.

Castejón L, E. (1992). La verdad condicionada. Venezuela: Corprensa.

Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.

Sánchez Pérez, A. (2005). Redacción avanzada. 2ª. ed., México: Thompson.

II. Conocimiento de la expresión escrita

2.1. Analizar el plan del discurso conforme a la intención de comunicación

• Identificar factores de la comunicación, la intención de comunicación del autor y el

uso de recursos lingüísticos • Reconocer la mejor expresión de ideas en un texto

2.2. Valorar la coherencia global

• Reconocer la coherencia global respecto al tema de texto • Reconocer la coherencia intratextual

2.3. Valorar la coherencia lineal del texto

• Señalar la progresión temática (tema - rema) en un texto • Valorar el uso adecuado de otros mecanismos intratextuales (pronominalización,

anáfora, catáfora, nexos, redundancia sémica) 2.4. Reconocer el tipo de léxico

• Seleccionar propiedad léxica de acuerdo a la situación de comunicación (registro

formal vs. registro coloquial) • Identificar precisión léxica (intensión y extensión)

2.5. Reconocer la correcta utilización de morfosintaxis oracional

• Identificar la subordinación oracional • Reconocer la debida concordancia de sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos • Identificar correctamente el régimen de palabras


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2.6. Observar la corrección gramatical

• Elegir las palabras con su correcta ortografía • Seleccionar la debida acentuación de las palabras • Emplear adecuadamente los signos de puntuación

Bibliografía sugerida Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª ed. México: McGraw-Hill Interamericana.

Escalante, B. (2005). Curso de redacción para escritores y periodistas: Teoría y ejercicios. México,

Porrúa.

http://www.rae.es/rae.html

Maquedo, A. (2008). Redacción. México: Limusa.

Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Asociación de Academias de

la Lengua Española/Espasa, España, 748 pp.

http://www.rae.es/rae.html


8

6. Examen en papel y lápiz

Hoja de respuestas

La hoja de respuestas está diseñada para ser leída por una máquina denominada “lector óptico”. Por esta razón, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar la lectura de esta y, por lo tanto, de los resultados.

ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS ESTÁ EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE ESTÉ EN MALAS CONDICIONES EN EL MOMENTO DE DEVOLVERLA.


9

Cuadernillo de preguntas

El cuadernillo de preguntas consta básicamente de los siguientes elementos: portada,

instrucciones y reactivos.

Portada del cuadernillo

A continuación se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del

examen. En la parte inferior usted deberá anotar su nombre completo y el número de

código de registro que le fue asignado.

EXAMEN DE COMPETENCIAS

GENERALES

01

SESIÓN ÚNICA

NOMBRE DEL

ESTUDIANTE:

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

CÓDIGO DE REGISTRO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.

LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN DE PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL.

EC G/E CUADO R


10

Instrucciones para contestar la prueba

Para responder el examen se le darán diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita. A continuación se presentan las instrucciones que encontrará al final del cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo.

1. Asegúrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al

examinador lo que no le parezca claro.

2. Anote su nombre completo y código de registro en la portada de este cuadernillo.

3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda con el examen. En ella anote y llene los óvalos con los siguientes datos: código de registro y nombre completo, iniciando con el apellido paterno, materno y nombre(s).

4. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C) y D) y solo una es la correcta.

5. Puede hacer todas las anotaciones y marcas que requiera en los textos que sirven de base para responder las preguntas.

6. La opción correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se procesará por computadora, tome en cuenta lo siguiente:

a) Utilice solamente lápiz del número 21/2 . b) Solo llene la información que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones. c) Llene completamente el óvalo que corresponda a la opción elegida.

INCORRECTO CORRECTO

d) Marque solo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marca más de una, el programa de cómputo la considerará incorrecta.

e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con borrador blanco, borre por completo la marca original y llene totalmente el óvalo de la nueva selección. ¡No use ningún tipo de corrector!

f) Asegúrese de marcar la respuesta en el renglón correspondiente al número de la pregunta.

g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas. h) Si necesita hacer anotaciones, hágalo en los espacios en blanco de este

cuadernillo de preguntas.

7. Administre su tiempo:

a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para responderlas.

b) Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se detenga demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difíciles. Continúe con el examen, o bien, márquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.


11

c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fácil, ¡no es capciosa!, ¡es fácil! Respóndala y continúe el examen.

d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que usted, no se inquiete, ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas.

8. Recuerde que no es ético, ni está permitido, intentar copiar las respuestas de otro

estudiante o los reactivos del examen; estas conductas serán sancionadas.

9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atención en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre más en la tarea, tendrá un mejor desempeño.

10. Familiarícese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para las preguntas.

11. El examinador no podrá atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretación de las preguntas del examen.

12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo destinado a contestar el examen, devuelva este cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al examinador.


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¿Qué tipo de preguntas se incluyen en el examen?

En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opción múltiple que contienen

fundamentalmente los siguientes dos elementos:

• La base es una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una

instrucción que plantea un problema explícitamente.

• Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de

números y letras que guardan relación con la base del reactivo, donde solo una opción

es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarán cuatro

opciones de respuesta.

Durante el examen usted encontrará diferentes formas de preguntar. En algunos casos se

hace una pregunta directa, en otros se le pide completar una información, algunos le

solicitan elegir un orden determinado, otros requieren de usted la elección de elementos

de una lista dada y otros más le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le

permitirá llegar mejor preparado al examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su

comprensión, a continuación se presentan algunos ejemplos.


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Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos el estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones de

respuesta, a partir del criterio o acción que se solicite en el enunciado, afirmativo o

interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.

Ejemplo:

El precio de la crisis económica mundial será también impagable para los países ricos. Durante años no podría hablarse con toda la fuerza necesaria de medio ambiente y ecología, ni de las ideas, investigaciones realizadas y comprobadas, ni de los proyectos para proteger la naturaleza, porque su espacio y posibilidades los ocuparían acciones militares, guerras y crímenes tan infinitos como la “justicia infinita” con cuyo título se pretende desatar la operación bélica.

¿Puede quedar alguna esperanza después de escuchar el discurso del Presidente Bush ante el Congreso de Estados Unidos?

Castro Ruz, F. (2001). Cuba contra el terrorismo y contra la guerra. Desde los cuatro puntos (34), 10-14.

Los recursos retóricos subrayados en el párrafo anterior tienen como intención de comunicación:

A) informar

B) invitar

C) demostrar

D) persuadir

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción correcta es la D, porque el autor utiliza los recursos retóricos para persuadir al

lector de que su denuncia de la postura política del gobierno de EU es correcta.

Las otras tres opciones de respuesta son incorrectas porque aunque el autor toma una

postura política, en la opción A no está informando, en la opción B no invita, más bien

cuestiona, y en la C no está tratando de demostrar.


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Completamiento

Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido uno o

dos datos o palabras. Las omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del

enunciado o palabra. En las opciones de respuesta se encuentran los datos o palabras

que pueden completar dichos enunciados.

Ejemplo:

Seleccione la opción que complete las siguientes palabras:

tragalu , ter iopelo, __o obrar A) s, c, z, s

B) s, s, s, z

C) z, c, z, z

D) z, s, s, s


La opción correcta es la C, porque es la forma en que se escriben dichas palabras sin

transgredir las reglas ortográficas.

Las opciones A, B y D son incorrectas porque transgreden las reglas ortográficas; el uso

correcto es: tragaluz, terciopelo y zozobrar.


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Ordenamiento

Este tipo de reactivos demanda el ordenamiento o jerarquización de un listado de

elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del estudiante consiste en

seleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.

Ejemplo:

¿Cuál es el orden de afirmaciones que lleva lógicamente a la conclusión: "La

informatización y la robotización producen profundos cambios en la organización de las

empresas e incluso en las pautas de localización"?

1. Surge un proceso de innovación tecnológica, que aumenta la rentabilidad mediante la

automatización de tareas repetitivas y la flexibilización del tiempo de trabajo.

2. La cercanía de la mano de obra y los consumidores favorecía la localización de las

industrias en las ciudades grandes que, además, eran las que estaban mejor

comunicadas.

3. El crecimiento industrial de los años sesenta estaba presidido por la lógica de la

acumulación, es decir, el fin de las empresas era obtener los máximos beneficios

posibles.

4. Tras la muerte de Franco se genera una situación de incertidumbre en los

empresarios y se produce un cambio en las relaciones laborales tras la legalización de

los sindicatos.

A)

1, 3, 2, 4

B) 2, 1, 4, 3 C) 3, 2, 4, 1

D) 4, 2, 3, 1


La opción C es la respuesta correcta, porque las afirmaciones presentadas de esta

manera permiten llegar lógicamente a la conclusión planteada en la base del reactivo.

Las opciones A, B y D indican un orden que no lleva a la conclusión presentada.


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Elección de elementos

En este tipo de reactivos el estudiante debe seleccionar una serie de hechos, conceptos,

fenómenos o procedimientos de acuerdo con un criterio específico solicitado en la base

del reactivo.

Ejemplo:

El sentimiento de orfandad tan presente en este tiempo (1) se debe a la caída de los

valores compartidos y sagrados (2) si los valores son relativos (3) y uno se adhiere a

ellos como a las reglamentaciones de un club deportivo (4) ¿cómo podrán salvarnos

ante la desgracia o el infortunio? (5) así es como resultan tantas personas desesperadas

y al borde del suicidio (6) por eso la soledad se vuelve tan terrible y agobiante (7) en

ciudades monstruosas como Buenos Aires hay millones de seres angustiados.

Sábato, E. (2002). La resistencia. México: Seix Barral.

Seleccione los números en donde se requiere colocar un punto y seguido para su

adecuada lectura.

A)

1, 2, 4, 6

B) 1, 3, 5, 7 C) 2, 3, 4, 6

D) 2, 5, 6, 7


La opción D es correcta, porque “Si” (2) introduce una oración condicional. Antes de

“Así” (5), aunque no lleva punto, el signo de interrogación hace las veces de punto y

seguido. “Por eso” (6) introduce una consecuencia y “En ciudades” (7) habla en general

para particularizar con una ciudad específica, por lo tanto, antes de las dos oraciones se

debe colocar un punto y seguido.

La opción A es incorrecta porque la oración queda cortada si se pone punto y seguido

antes de “se debe” (1); de acuerdo con el sentido de la oración, no puede ir punto y

seguido antes del signo de interrogación (4), debe ir una coma; 2 y 6 son correctas. La

opción B es incorrecta porque la oración queda cortada si se pone punto y seguido antes

de “se debe” (1); la oración que inicia con “y” después del (3) está coordinada por la

anterior, por ello no puede ir el punto; 5 y 7 son correctas. Finalmente, la opción C es

incorrecta porque la oración que inicia con “y” después del (3) está coordinada por la

anterior, por ello, no puede ir el punto; de acuerdo con el sentido de la oración, no puede

ir punto y seguido antes del signo de interrogación (4); 2 y 6 son correctas.


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Relación de columnas

En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos,

que el estudiante deberá relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del

reactivo.

Ejemplo:

Relacione cada tipo de metáfora con su respectivo ejemplo.

Tipo de metáfora Ejemplo

1. Simple a) Tus dientes, perlas de tu boca

2. Aposición b) Las perlas de tu boca

3. De complemento

preposicional de nombre

4. Pura

c) Los dientes son perlas, las perlas son

pétalos de margarita, los pétalos de

margarita son alas de mariposa

d) Tus dientes son perlas

e) Dientes de perla

A) 1a, 2c, 3e, 4b

B) 1a, 2c, 3b, 4e

C) 1d, 2a, 3e, 4b

D) 1d, 2a, 3b, 4e


La opción C es correcta, porque cada tipo de metáfora se corresponde correctamente

con el ejemplo indicado.

La opción A es incorrecta porque el ejemplo de la metáfora simple es Tus dientes son

perlas y el de la aposición es Tus dientes, perlas de tu boca. La opción B es incorrecta

porque presenta los mismos errores que la opción A y, además, el ejemplo de la

metáfora de complemento preposicional de nombres es Dientes de perla y el de la

metáfora pura es Las perlas de tu boca. La opción D es incorrecta porque tiene los

mismos errores que la opción B en las relaciones 3 y 4.


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Multirreactivo

El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades

interrelacionados, a partir de una temática común en un área de conocimiento

determinada, o de la descripción de una situación o problema profesional específico. Su

estructura presenta primero la descripción de una situación, problema o caso, el cual

puede incluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo, seguido de una serie

de reactivos que deben ser contestados considerando la información presentada

inicialmente. Cada pregunta se evalúa de manera independiente. De esta forma, si de una

pregunta no se conoce la respuesta, conviene continuar con el resto de los reactivos

relacionados con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo

pueden adoptar distintos formatos, como los que se han descrito anteriormente

Ejemplo:

Lea el siguiente caso y conteste las preguntas 1 a 3.

Roger Bartra: El exilio permanente

¿Qué es un hijo de exiliado? En el fondo 1. el hijo resulta un exiliado permanente que vive

la extraña condición de vivir un exilio en el propio país. Estos exiliados y sus hijos son

estructuralmente seres añorantes y melancólicos. Yo soy uno de ellos: hijo de refugiados

políticos catalanes que se vieron obligados a huir después del triunfo del fascismo en

España, vivo la condición de ser extranjero en todas partes. 2. Pero no es una condición

rara: hoy en día hay una masa de exiliados que se extiende por el mundo. 3. En números

crecientes aquellos que migran –suelen escapar de las miserias políticas y económicas–

forman un conjunto social anómico en muchos países del mundo. Me parece que, a fin de

cuentas, quienes vivimos una condición multicultural por motivos directamente políticos

formamos parte de esa inmensa marea de nuevos nómadas que vive un singular exilio:

los millones de latinoamericanos, orientales y africanos que viven en Europa y Estados

Unidos. Es cierto que los flujos que obedecen a razones políticas escogen rutas más

raras, a veces a contracorriente, que no siempre conducen a las regiones más

desarrolladas de Occidente. También 4. han habido flujos de europeos que escapan de la

“civilización” para buscar nuevos espacios de libertad en diversas partes del mundo. La

desintegración del bloque socialista provocó y sigue provocando también formas

peculiares de migración y de exilio.

Hay algo de medieval en la condición del exiliado, del migrante. Para él las fronteras

políticas y los bloques militares tienen un sentido diferente. Por ello me parece que las

viejas palabras de Hugo de San Víctor son una suerte de divisa para los exiliados: “El

hombre que encuentra que su patria es dulce, es todavía un tierno principiante; aquél para

quien toda la tierra es como la suya, es ya fuerte; pero 5. es perfecto aquél para quien el

mundo entero es como una tierra extranjera”. La tentación mística atrae con frecuencia a

6. los migrantes y exiliados, pues es una invitación a caminar permanentemente con la

certeza de que nunca encontraremos aquello que nos hace falta. Y sin embargo, no

podemos dejar de andar. Como soy 7. hijo de un exiliado que era ante todo un poeta, me


19

doy cuenta que he heredado como patria ese país llamado poesía. René Char definió así

el espacio poético: “En poesía no se habita más que el lugar que se abandona, no se crea

sino la obra de la que nos desprendemos, no se logra la duración más que destruyendo el

tiempo”. 8. Éste es el espacio de la inmensa cohorte de vagabundos del exilio

permanente.

Bartra, R. (2010). Roger Bartra: El exilio permanente, disponible en:

http://textigoscopio.blogspot.com/2010/08/sobre-las-luchas-territoriales-en_10.html

1. De las oraciones numeradas y subrayadas en el primer párrafo, la que resume el

contenido del texto es:

A)

1

B) 2 C) 3

D) 4


La opción A es correcta, porque plasma la interpretación existencialista y personal del

autor sobre el exilio, lo cual resume el contenido del texto, mientras que las otras opciones

no cumplen otras funciones que las hace incorrectas: la opción B se refiere a la condición

de ser extranjero en todas partes, la opción C denuncia específicamente la situación de los

migrantes hoy en día, y la opción D se refiere a los diferentes motivos del exilio.

2. El propósito del texto es:

A) narrar la experiencia de exiliados y migrantes en el mundo

B) demostrar que exiliados y migrantes sufren la falta de identidad

C) describir la condición existencial de exiliados y migrantes en el mundo

D) informar que la política es determinante para que existan exiliados y migrantes.


La opción B es correcta, porque el autor, al abordar su propio caso de vida, ejemplifica

el efecto que en el individuo tiene carecer de referentes identitarios, el cual es el

propósito del texto. La opción A es incorrecta porque solo se alude al exilio y a la

migración a manera de ejemplo. La opción C es incorrecta porque el texto se centra en la

http://textigoscopio.blogspot.com/2010/08/sobre-las-luchas-territoriales-en_10.html


20

situación existencial del autor y no en todos los exiliados y migrantes en el mundo.

Finalmente, la opción D también es incorrecta porque el autor solo alude a la política

como una de las posibles causas del exilio y no como un determinante para este efecto

social.

3. De las oraciones numeradas y subrayadas, la que expresa la idea a través de la cual el

segundo párrafo se articula con el primero es la:

A)

5

B) 6 C) 7

D) 8


La opción B es correcta, porque señala la búsqueda identitaria como consecuencia de

los diversos factores que en el primer párrafo se enuncian como condicionantes de la

situación del exiliado y el migrante. La opción A es incorrecta porque da un argumento en

pro de la nueva idea que el autor introduce en el segundo párrafo. La opción C es

incorrecta porque el autor da a conocer el resultado de su propia búsqueda, idea que no

se presenta hasta el segundo párrafo. La opción D es incorrecta porque el autor define el

hallazgo de su propia búsqueda, idea que no se introduce en el primer párrafo.


21

7. Código de registro

El Código de registro le será proporcionado en su institución; este se utiliza para la

identificación de los estudiantes en el proceso de aplicación de los exámenes; se le

asigna un código de registro único y personal, que tendrá que registrar en su hoja de

respuestas al momento de responder el examen. Este código de registro juega un papel

importante en el proceso de aplicación y calificación del examen y la emisión de los

resultados. Como puede deducirse, este código es de enorme importancia en el control de

la información y es fundamental que el estudiante sea cuidadoso en el manejo de este

dato.

8. Condiciones de aplicación

El examen se realizará en el transcurso de dos horas. La sesión es conducida y

coordinada por personal previamente asignado y capacitado. Dicho personal será

responsable de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias

Recomendaciones útiles para presentar el examen

1. Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el examen,

identifique las vías de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a

tiempo.

2. Preséntese con puntualidad a la sesión.

3. Descanse bien la víspera del examen.

4. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Si toma algún medicamento asegúrese de

traerlo consigo.

5. Porte un reloj.

6. Use ropa cómoda.

7. Asegúrese de llevar el código de registro que le fue entregado en su institución.

8. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitará

presiones y tensiones innecesarias.

9. No debe ingresar al lugar con teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo

electrónico de comunicación


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Procedimiento por seguir para presentar el examen

1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar se le solicitará el código de registro

junto con una cédula de identificación con fotografía y firma, después de verificar su

identidad se le devolverán los documentos.

2. Se realizará un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es

importante que verifique que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el

espacio que corresponde a la sesión que presenta.

3. Con base en el registro de asistencia, se le informará el lugar físico que se le ha

designado.

4. Escuche con atención las indicaciones del examinador, quien le proporcionará

información sobre el inicio y la terminación del examen, así como otras instrucciones

importantes. La misión principal del examinador consiste en conducir la aplicación del

examen y orientar a los estudiantes. Por favor, aclare con el examinador cualquier

duda sobre el procedimiento.

5. Se le entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas.

6. En cada material deberá anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el

fin de identificar debidamente los materiales: código de registro y nombre.

7. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocación

en ellos puede ocasionar errores en el resultado.

Al término de la aplicación del examen, los examinadores darán las instrucciones para la

recuperación del material y para salir de manera ordenada.

Reglas durante la administración del instrumento

1. No se permitirá el acceso a ningún estudiante 30 minutos después de iniciada la

aplicación del examen.

2. El no llevar cédula de identificación es causa suficiente para que no se le permita la

realización de su examen.

3. Le recordamos que usted ingresa al área de aplicación con:

a) Cédula de identificación b) Código de registro

Es fundamental considerar que es lo único que le está permitido ingresar.

4. No está permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación donde

se está resolviendo el examen.


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5. Las salidas momentáneas del recinto serán controladas por el supervisor y el

examinador. En ellas no está permitido sacar ningún documento del examen ni

materiales que se estén empleando para su realización.

6. Cualquier intento de copiar a otro estudiante o situación de intercambio de respuestas;

uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para

llevarse el contenido del examen, causará su inmediata suspensión.

Sanciones

LA SUSTRACCIÓN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERALES O LA INFRACCIÓN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIÓN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIÓN DERIVADA DE LA APLICACIÓN DE LAS LEYES ECUATORIANAS.


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9. Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen

La mejor forma de preparación para el examen consiste en haber tenido una sólida

formación en sus competencias comunicativas. Sin embargo, las actividades de estudio y

repaso que practique, con base en esta guía, constituyen un aspecto importante para que

su desempeño en el examen sea exitoso, por lo que se le sugiere considerar las

siguientes recomendaciones.

¿Cómo prepararse para el examen?

Prepararse para un examen requiere poner en práctica estrategias que favorezcan recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.

En la medida en que organice sistemáticamente sus actividades de preparación, se le facilitará tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en el examen.

Las estrategias para la preparación del examen que le recomendamos a continuación, deben utilizarse tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptándolas a su estilo y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar únicamente las estrategias fáciles, de naturaleza memorística, ya que ello sería insuficiente para resolver el examen. El ECG no mide la capacidad memorística de la persona, sino su competencia para comprender textos científicos y periodísticos, e identificar errores que comete un autor al plasmar sus ideas en un texto.

El uso de estrategias adecuadas para la preparación del examen debe facilitarle:

• Prestar la atención y concentración necesarias para consolidar las habilidades alcanzadas durante su formación universitaria.

• Mejorar la comprensión de lo aprendido.

• Recordar rápido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y problemas diversos.

Una estructuración eficaz de los conocimientos no solo mejora la comprensión de los materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicación de lo aprendido para resolver problemas.

Prepárese para una revisión eficiente

Es importante definir un plan general de trabajo al establecer un calendario general de

sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las

actividades necesarias de su preparación, lo cual le permitirá avanzar con tranquilidad

sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparará para presentar el examen.


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Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha identificación implica:

• Revisar la estructura del examen: áreas, subáreas y aspectos por evaluar.

• Señalar aquellas áreas en las que se perciba la falta de preparación y en las que se tengan dudas, carencias o vacíos. Se debe reconocer honestamente aquellos contenidos que requieran mayor atención.

Para una revisión más efectiva, puede elaborar una tabla donde señale los temas, conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las estrategias para revisarlos.

La tabla puede tener tantas columnas o títulos como usted lo requiera, por lo que es una herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe repasar con más dedicación y las mejores formas para resolver la comprensión de dichos aspectos.

Es común que los estudiantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los cuales tienen poco dominio. Si bien esta es una estrategia útil y pertinente, es importante cuidar que no se agote el tiempo de estudio y, en consecuencia, se afecte su desempeño en el examen.

Seleccione la información que debe revisar

Una vez identificados los aspectos que deberá revisar para la preparación del examen, que forman parte de la estructura de la prueba y cuya importancia es considerable, es momento de que seleccione la información específica que habrá de repasar. Para ello:

• Localice las fuentes de información relacionadas con el contenido del examen que debe repasar y seleccione lo más útil.

• Busque esas fuentes de información en sus propios materiales o en la bibliografía sugerida en la guía. Identifique aquellos aspectos que deberá consultar en otros medios (biblioteca, internet, etcétera).

Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; identifique lo que le haga falta, y si tiene ubicada toda la información necesaria para el estudio, con el fin de no sufrir contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.

Conviene también considerar que, aunque dedique tiempo suficiente para la preparación del examen, es prácticamente imposible y poco útil pretender leer todo lo que no se ha leído en años. Cuando esté revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre cerca esta guía para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro tema, y no agotar su tiempo en un solo tema.


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Autorregule su avance

Mediante la autoevaluación, planeación y supervisión de lo logrado, puede identificar si ha logrado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que estas se han logrado y, si es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar tanto lo que aprendió como las maneras en que logró aprender. Si consigue identificar estas últimas, puede mejorar sus hábitos de estudio para este momento y para el futuro.

Una preparación consciente y consistente contribuirá a su desarrollo personal y le permitirá construir un repertorio de estrategias eficientes que mejorarán su desempeño en el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rígidas, estáticas y mutuamente excluyentes. Utilícelas de acuerdo con sus necesidades.

Recomendaciones finales

Es importante que, además de seguir las sugerencias antes enunciadas, considere la importancia de iniciar el estudio con anticipación y de manera organizada; no es de utilidad hacerlo pocos días antes del examen y en sesiones excesivamente largas. Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el día anterior al examen; así se tendrán mejores condiciones para la jornada.

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