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PLAN LECTOR 1º 8º BÁSICO

Cuentos de amor, de locura y muerteTexto: Horacio QuirogaIlustración de portada: Mariano Ramos

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8º Básico | Nivel inicial Cuentos de amor, de locura y muerteEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

De� niendo conceptosPág. 4

Predicción:Escribir un acróstico anticipando la de� nición de algunos conceptos.

Autoexpresión

Detrás de un buen cuento, siempre hay un gran autor

Pág. 4

Contextualización:Realizar una investigación acerca de la vida del autor.

Interpersonal

Durante la lectura

El cuento “perfecto”Pág. 5

Conexión con otros saberes:Identi� car elementos que constituyen un buen cuento, usando su capacidad crítica.

Dominio

Conocer a través de las palabras

Pág. 5

Visualización:Ampliar su vocabulario y comprender mejor el texto al buscar palabras vinculadas al lugar de creación.

Comprensión

Después de la lectura

De las palabras al dibujoPág. 6

Destrezas de comprensión lectora:Crear un cómic a partir de un cuento a elección.

Autoexpresión

¿Amor, locura o muerte?Pág. 6

Destrezas de comprensión lectora:Idea principal, concluir.Identi� car la idea principal de un cuento, extrayendo información implícita y explícita del mismo.

Comprensión

El personaje en su medioPág. 7

Contenido de la asignatura:Analizar e interpretar textos narrativos considerando:• Personajes: formas de expresarse e

intenciones.• Ambiente físico y sicológico.

Dominio

Lectura colectivaPág. 7

Fluidez:Leer dentro de un grupo un cuento en voz alta.

Interpersonal

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Autor | HORACIO QUIROGAConsiderado como uno de los más grandes cuentistas latinoamericanos, nació en 1879 en Uruguay, pero a los 24 años se trasladó a Argentina donde vivió hasta el momento de su muerte. Su vida siempre estuvo marcada por la tragedia, desde la temprana muerte de su padre en un accidente de caza, hasta su suicidio. Nunca estuvo ajeno al fatalismo que puede acompañar al ser humano. Esto, sin duda, se ve refl ejado en su obra así como su vida en la selva, en donde vivió por muchos años.

Sus primeras incursiones en la escritura fueron en el periodismo, pero también escribió nove-las, teatro y teoría literaria, además de sus tan famosos cuentos.


8º Básico | Nivel inicial Cuentos de amor, de locura y muerteEL PLACER DE FORMAR LECTORES

ReseñaCuentos inquietantes, que mantienen al lector sumergido en su lectura y lo transportan a lugares de exuberante vegetación, lo llevan a lidiar con enfermedades mortales o amores imposibles.Horacio Quiroga, a través de los catorce cuentos que componen este libro, nos lleva a conocer un mundo di-ferente, con la naturaleza en primera línea y cargado, como dice el mismo título, de amor, locura y muerte.

SABIDURÍA DE HORACIO QUIROGAToma a tus personajes de la mano y llé-valos fi rmemente hasta el fi nal, sin ver otra cosa que el camino que les trazaste.

No escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir y evócala luego. Si eres ca-paz entonces de revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino.

DEFINIENDO CONCEPTOSEl título del libro que leerán los estudiantes a continuación contiene tres conceptos claves que nos invitan a refl exionar en torno a ellos, y de esta manera motivar y preparar a los futuros lectores para el momento en el que se enfrenten al texto.

Escriba en el pizarrón el título del libro y subra-ye las palabras amor, locura y muerte. Luego se les pida a los estudiantes que expresen con sus propias palabras lo que estos concep-tos provocan en ellos. Luego invítelos a es-coger una de las tres palabras y a formar un acróstico con el que intenten defi nirla.

El profesor puede apoyarse y buscar ejemplos de acrósticos, para mostrar a los estudiantes, en el siguiente link:

http://www.juegosdepalabras.com/acrostico.htm

Se puede hacer una exposición con los acrósti-cos de los estudiantes en la sala de clases y que esta se mantenga durante la lectura del libro.

• Recursos: libro, pizarra, plumón o tiza, lápiz, papel.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de defi nir conceptos y de esta manera prever la temática de los cuentos que van a leer.

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

8º Básico | Nivel inicial Cuentos de amor, de locura y muerte

DETRÁS DE UN BUEN CUENTO,SIEMPRE HAY UN GRAN AUTORHoracio Quiroga es considerado uno de los más grandes cuentistas latinoamericanos y tiene un sello muy especial que transmite en sus textos. Invite a los estudiantes a formar grupos para investigar más sobre este gran autor Cada grupo escoge un tema diferente, por ejemplo: sobre su vida y los trágicos he-chos que la marcaron, la época en la que vivió, su estilo literario, los temas que predominan en sus textos, los lugares que describe en su obra, la recepción de la crítica, sus obras más destacadas, entro otros.

El resultado de la investigación se presentará al resto del curso.

Para motivar la investigación, se puede presen-tar a los estudiantes el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=qs3jk4acAp4

• Recursos: bibliografía sobre Horacio Quiroga (libros, sitios web, entrevistas, videos), papel, lápiz, plumones y cartulinas.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de investigar acerca del autor y presentar su trabajo al curso. Serán evaluados utilizando la Ficha Nº 1 Pauta de evaluación (pág. 8).

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CONOCER A TRAVÉS DE LAS PALABRASEn los cuentos de Horacio Quiroga el paisaje, con su fl ora y fauna, están muy presentes. Sin embargo, la mayoría de las veces podemos no saber bien a qué se refi ere cuando usa una palabra, y eso puede hacernos perder la magia de sus descripciones. Por eso conocer más de la selva del territorio de Misiones a través del vocabulario usado por el autor, es una mane-ra de acercarse de otra forma al contenido de cada cuento.

Distribuya para cada estudiantes la selección de citas del libro Ficha N°3 Selección de citas (págs. 10 y 11), en las que se encuentran palabras que nos acercan al paisaje y estilo de vida que in-

EL CUENTO “PERFECTO”El autor de Cuentos de amor, de locura y de muerte, Horacio Quiroga, no solo escribió cuen-tos, también escribió sobre teoría literaria. Den-tro de esos escritos, podemos encontrar “El Decálogo del perfecto cuentista”, donde el autor señala algunos consejos que según él llevan a escribir un buen cuento.

Organice al curso y visiten la biblioteca del co-legio. Lea con ellos el decálogo Ficha N°2 Decá-logo del perfecto cuentista (pág. 9) y comenten los consejos que da Quiroga. ¿Creen que sus principios son los que llevarían a un cuento perfecto? ¿Echan de menos algún consejo que crean importante? ¿Existe el cuento perfecto?

Luego, cada estudiantes busca un cuento dentro del libro, que les haya parecido perfecto (o al menos muy bueno) y argumenten su elección, utilizando como justifi cación alguno de los pun-tos del decálogo de Quiroga.

• Recursos: biblioteca y Ficha N°2 Decálogo del perfecto cuentista (pág. 9)

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de identifi car elementos que constituyen un buen cuento, usando su capacidad crítica.

tenta describir Quiroga. Los estudiantes a me-dida que vayan encontrándose con esas palabras en el libro, buscan su signifi cado para una mejor comprensión del texto (las palabras sugeridas están en cursiva, pero también pue-den surgir palabras de los propios estudiantes). Es importante comentar que algunas palabras no se encuentran en diccionarios tradicionales, ya que pertenecen a la lengua guaraní.

• Recursos: libro, diccionarios y guía de trabajo. • Evaluación: los estudiantes serán capaces de

ampliar su vocabulario y así comprender mejor el texto.


DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES8º Básico | Nivel inicial Cuentos de amor, de locura y muerte

AMOR, LOCURA O MUERTE?Tal como nos señala el título del libro, en él se encuentran diferentes cuentos, los que podrían agruparse bajo las temáticas del amor, la locu-ra o la muerte.

Se pide a los estudiantes que identifi quen la temática prevalente en cada uno de los cuentos que leyeron y los agrupen según el tema en “Cuentos de amor”, “Cuentos de locu-ra” o “Cuentos de muerte”. Se puede hacer una corrección general de la clasifi cación, discutien-do con los estudiantes sus decisiones, quienes deberán argumentar basándose en lo leído.

Para esta actividad también se puede tomar como referencia lo trabajado por los estudiantes en la etapa de predicción realizada antes de la lectura (“Defi niendo conceptos”).

• Recursos: libro, lápiz y papel.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de identifi car la idea principal de un cuen-to, extrayendo información implícita y explí-cita del mismo.

DE LAS PALABRAS AL DIBUJOMuchas de las historias que nos relata el autor en este libro suceden en lugares exóticos de abundante vegetación y tienen elementos perturbadores que quedan dando vueltas en la mente del lector, además las descripciones tienen una gran fuerza visual.

Los estudiantes deben escoger un cuento del libro y realizar un cómic a partir de la historia que ahí se narra. También puede defi nir como actividad ilustrar el mismo cuento para todo el curso, de tal forma que puedan compararse las diferentes interpretaciones de cada estudiante.

Algunos sitios sobre cómics que puede visitar el profesor para prepararse para presentar la actividad:

ht tp:// rob le .pnt i c .mec.es/~msanto1/lengua/2comic.htm

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/COMIC/pagina2.htm

http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-595.html

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-cic lo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2010/04/51-4929-9-los-comics.shtml

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=187449

• Recursos: libro, hojas de block, lápices grafi to, lápices de colores, témperas u otros materiales según la técnica que deseen usar.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar un cómic de acuerdo a los indica-dores propuestos en la Ficha N°4 Pauta de evaluación (pág. 12).


DESPUÉS DE LA LECTURA


EL PERSONAJE EN SU MEDIOEn un texto literario, el ambiente físico muchas veces está íntimamente relacionado con el ambiente sicológico. Es así como los personajes no pueden estar ajenos a lo que los rodea, sino que lo externo muchas veces marca su forma de ser.

Invite a los estudiantes a escoger un cuento del libro y analizar al personaje principal, su forma de actuar y su relación con el ambiente físico. ¿Tiene efectivamente relación con el ambiente sicológico del relato? Para esto distribuya la Ficha Nº 5 El personaje en su medio (pág. 13) en la que los estudiantes deberán comparar la forma de actuar y el ambiente físico. Luego evalúe el trabajo utilizando la pauta propuesta en Ficha Nº 6 Rúbrica de trabajo (pág. 14).

• Recursos: libro, lápiz y papel. Ficha Nº 5 El personaje en su medio (pág. 13)

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de relacionar personajes y ambiente físico uti-lizando argumentos presentes en el libro, y se autoevaluarán usando la Ficha Nº 6 Rú-brica de trabajo (pág. 14).

LECTURA COLECTIVALa lectura en voz alta es un buen ejercicio al momento de trabajar la fl uidez. Arme grupos de cuatro estudiantes y pídales que escojan un cuento corto del libro (a modo de sugerencia, podría ser “El solitario”, “El almohadón de plumas” o “A la deriva”). Deberán leer por turnos un párrafo, cada uno en voz alta y luego, entre todos, deberán llenar la pauta de evaluación para cada compañero del grupo.

Se recomienda que antes de iniciar la actividad, el profesor modele la lectura a sus estudiantes.

• Recursos: libro y Ficha Nº 7 Autoevaluación (pág. 15).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar una evaluación colectiva de la lectura en voz alta a partir de los indicadores propues-tos en la Ficha Nº 7 Autoevaluación (pág. 15).


DESPUÉS DE LA LECTURA


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NOMBRE: FECHA:


EL PLACER DE FORMAR LECTORES 8º Básico | Nivel inicial Cuentos de amor, de locura y muerte

FICHA Nº 1 | Pauta de evaluación

INDICADORCATEGORÍAS

SIEMPRE MUCHAS VECES ALGUNAS VECES NUNCA

Participé activamenteen la investigación.

Apoyé y ayudé amis compañeros

durante el trabajo.

Escuché a mis compañeros con respeto.

Aporté con ideas propiassin imponerme.

Preparé y participe en la di-sertación de la investigación.

Cumplí con los tiempos asignados.

• Lee con antención estos indicadores antes de realizar la investigación. Luego, una vez terminada la actividad Detrás de un buen cuento, siempre hay un gran autor, marca con un tu autoevaluación.

NOMBRE: FECHA:

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

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8º Básico | Nivel inicial Cuentos de amor, de locura y muerte

FICHA Nº 2 | Decálogo del perfecto cuentista

ICree en un maestro –Poe, Maupassant, Ki-pling, Chejov– como en Dios mismo.

IICree que su arte es una cima inaccesible. No sueñes en domarla. Cuando puedas ha-cerlo, lo conseguirás sin saberlo tú mismo.

IIIResiste cuanto puedas a la imitación, pero imita si el infl ujo es demasiado fuerte. Más que ninguna otra cosa, el desarrollo de la personalidad es una larga paciencia.

IVTen fe ciega no en tu capacidad para el triunfo, sino en el ardor con que lo deseas. Ama a tu arte como a tu novia, dándole todo tu corazón.

VNo empieces a escribir sin saber desde la primera palabra adónde vas. En un cuento bien logrado, las tres primeras líneas tienen casi la importancia de las tres últimas.

VISi quieres expresar con exactitud esta cir-cunstancia: “Desde el río soplaba el viento frío”, no hay en lengua humana más palabras que las apuntadas para expresarla. Una vez dueño de tus palabras, no te preocupes de observar si son entre sí consonantes oasonantes.

VIINo adjetives sin necesidad. Inútiles serán cuantas colas de color adhieras a un sus-tantivo débil. Si hallas el que es preciso, él solo tendrá un color incomparable. Pero hay que hallarlo.

VIIIToma a tus personajes de la mano y lléva-los fi rmemente hasta el fi nal, sin ver otra cosa que el camino que les trazaste. No te distraigas viendo tú lo que ellos no pueden o no les importa ver. No abuses del lector. Un cuento es una novela depurada de ripios. Ten esto por una verdad absoluta, aunque no lo sea.

IXNo escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir, y evócala luego. Si eres capaz entonces de revivirla tal cual fue, has lle-gado en arte a la mitad del camino

XNo pienses en tus amigos al escribir, ni en la impresión que hará tu historia. Cuenta como si tu relato no tuviera interés más que para el pequeño ambiente de tus persona-jes, de los que pudiste haber sido uno. No de otro modo se obtiene la vida del cuento.

En www.ciudadseva.com(biblioteca digital)

Decálogo del perfecto cuentistaHoracio Quiroga

• Lee con tu curso y luego comenta.

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 3 | Selección de citas

“El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fúnebremente el río”. (p. 76)

“Una pareja de guacamayos cruzó muy alto y en silencio hacia el Paraguay”. (p. 77)

“El día anterior se había sacado un pique, y en recuerdo de lo que había sufrido, lamió extensamente el dedo enfermo”. (p. 80)

“Prince, cuyo labio superior partido por un coatí dejaba ver los dientes”. (p. 81)

“Apenas libre y concluida su misión, el pobre caballo, en cuyos ijares era imposible contar los latidos, tembló agachando la cabeza y cayó de costado”. (p. 85)

“Míster Jones mandó a la chacra, todavía de sombrero y rebenque, al peón para no echarlo si continuaba oyendo sus jesuíticas disculpas”. (p. 85)

“A veces, asfi xiados, deteníanse en la sombra de un espartillo”. (p. 87)

“Lo más irritante para el alazán era que el malacara reaparecía dos o tres veces en el día para beber”. (p. 89)

“La cosa era muy simple: el malacara, cruzando un día el chircal había hallado la brecha abierta en el monte por un incienso desarraigado”.(p. 90)

“Tras él, una capuera de dos años se empenachaba de tabaco salvaje”. (p. 91)

“Costeáronlo con tranquilidad grave y paciente, llegando así a una tranquera abierta para su dicha, y los paseantes se vieron de repente en pleno camino real”. (p. 91)

“Las vacas se apartaron y Baragüí, pasando el testuz bajo una tranca, intentó hacerla correr a un lado”. (p. 94)

“Flacos, despeinados, en calzoncillos, la camisa abierta en largos tajos, descalzos como la mayoría, sucios como todos ellos, los dos mensú devoraban con los ojos la capital del bosque, Jerusalén y Gólgota de sus vidas”. (p. 103)

“Modesto principio, que podía llegar a proporcionarle el dinero sufi ciente para pagar el adelanto en el obraje y volverse en el mismo vapor a Posadas, a derrochar un nuevo anticipo”. (p. 107)

“Y con ahijús y terribles invectivas en guaraní, los mensú despidieron al vapor…”. (p. 107)

“… después el almuerzo, esta vez porotos y maíz fl otando en la inevitable grasa, para concluir de noche, luego de una nueva lucha con las piezas de ocho por treinta, con el yopará del mediodía”. (p. 108)

“Cayé había llevado chipás, y Podeley encendió el fuego, no obstante los mil inconvenientes en un país donde, fuera de los pavones, hay otros seres que tienen debilidad por la luz, sin contar los hombres”. (p. 114)

• Lee la siguiente selección de citas del libro y busca el signifi cado de las palabras que no entiendas.



“Cayé cortó doce tacuaras sin más prolija elección, y Podeley, cuyas últimas fuerzas fueron dedicadas a cortar los isipós, tuvo apenas tiempo antes de arrollarse a tiritar”. (p. 114)

“Cayé, pues, construyó solo la jangada –diez tacuaras atadas longitudinalmente con lianas, llevando en cada extremo una atravesada”.(p. 114)

“Las tacuaras taladradas por los tambús se hundían”. (p. 114)

“Verdad es que no medía sino dos metros de hondura, teniéndose en larga escarpa por un lado, a modo de tajamar”. (p. 118)

“Al ver partir a su compañero, Yaguaí intentó en vano forzar la barrera de caraguatá”. (p. 120)

“El maizal pasó del verde claro a una blancura amarillenta, y a fi nes de noviembre solo quedaban de él columnitas truncas sobre la negrura desolada del rozado. La mandioca, heroica entre todas, resistía bien”. (p. 121)

“El pozo del foxterrier –agotada su fuente- perdió día tras día su agua verdosa, y ahora tan caliente, que Yaguaí no iba a él sino de mañana, si bien hallaba rastros de apareás, agutíes y hurones, que la sequía del monte forzaba hasta el pozo”. (p. 121)

“Fragosos vivía en la margen izquierda del Yabebirí, y había plantado en octubre un mandiocal que no producía aún, y media hectárea de maíz y porotos, totalmente perdida por la seca”.(p. 123)

“El monte, entretejido de tacuapí, denunciaba tierra excelente…”. (p. 126)

“Pero a la noche siguiente, él y sus compañeros se internaban en el monte (aunque el foxterrier no corría tras el rastro, sabía perfectamente desenfundar tatús y hallar nidos de urúes)…”. (p. 126)

“Las ratas, al igual que las martinetas, saben muy bien desenterrar el grano adherido aún a la plantita”. (p. 128)

“…vio a la vera del bosque a las vacas que, soportando la nube de tábanos, empujaban los catiguás con el pecho, avanzando montadas sobre el tronco arqueado hasta alcanzar las hojas”. (p. 128)

“Saltó en su guabiroba, y paleó al encuentro de la caza”. (p. 137)

“Algún tigre, tal vez; camalotes y espuma a discreción, sin contar, claro está, las víboras”. (p. 137)

“Apenas salido de Corrientes, había calzado sus recias botas, pues los yacarés de la orilla calentaban ya el paisaje”. (p. 142)

“La suerte quiso que mientras el ladrón acercaba cautelosamente la hojarasca húmeda, cuatro o cinco abejas se posaran en su mano, sin picarlo”. (p. 145)

FICHA Nº 3 | Selección de citas

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 4 | Pauta de evaluación

SÍ NO

Escoge un cuento de la antología para trabajar.

El argumento está bien sintetizado en el cómic, tomando los elementos claves de la historia.

Creatividad en la forma de presentar la historia.

Para la realización de los dibujos se consideraron las descripciones hechas por el autor.

Trabajo estructurado de forma lógica y de fácil comprensión.

Dominio de conceptos claves de la historieta (viñetas, globos, onomatopeyas, planos...).

Limpieza, orden y buenas terminaciones.

Entrega el trabajo dentro del plazo establecido.

• Lee atentamente cada afi rmación y responde sí o no según corresponda.

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 5 | El personaje en su medio

• En este cuadro, completa los datos del cuento elegido y el personaje con el que traba-jarás. Luego completa las características físicas y sicológicas de él, que se relacionan con el ambiente en que se desarrolla la historia.

• Para corregir tu trabajo, marca con un el pasaje de la rúbrica (Ficha Nº 6) que mejor evalúa cada parte de tu trabajo. Luego, entrega ambas hojas a tu profesor para su evaluación fi nal.

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE

CARACTERÍSTICAS SICOLÓGICAS CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE

(Nombre del cuento)

(Personaje principal)

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 6 | Rúbrica de trabajo

INSATISFACTORIO NECESITA APOYO SATISFACTORIO EXCELENTE

PersonajeNo analiza adecuadamente al personaje principal.

El análisis que hace del personaje principal es confusa y contradictoria.

Analiza adecuadamente al personaje principal del cuento, pero no busca evidencia en el texto.

Analiza adecuadamente al personaje principal del cuento, apoyándose en el texto.

Ambiente físico

No describe adecuadamente el ambiente físico en el que transcurre la historia.

La descripción que hace del ambiente físico es confusa y contradictoria.

Describe adecuadamente el ambiente físico del cuento, pero no busca evidencia en el texto.

Describe adecuadamente el ambiente físico del cuento, apoyándose en el texto.

Ambientesicológico

No describe adecuadamente el ambiente sicológico en el que transcurre la historia.

La descripción que hace del ambiente sicológico es confusa y contradictoria.

Describe adecuadamente el ambiente sicológico del cuento, pero no busca evidencia en el texto.

Describe adecuadamente el ambiente sicológico del cuento, apoyándose en el texto.

Relaciones entre personaje, ambiente físico

y ambiente sicológico

No es capaz de establecer relaciones entre personaje, ambiente físico y ambiente sicológico.

Las relaciones que establece entre personaje, ambiente físico y ambiente sicológico son confusas y contradictorias.

Establece relaciones entre personaje, ambiente físico y ambiente sicológico.

Establece relaciones entre personaje, ambiente físico y ambiente sicológico y se apoya en el texto para hacerlo.

• Usa la siguiente rúbrica para evaluar tu trabajo de la actividad “El personaje en su medio”.

NOMBRE: FECHA:



INDICADORCATEGORÍAS

SIEMPRE MUCHAS VECES ALGUNAS VECES NUNCA

Ritmo (la lectura tiene la velocidad adecuada, ni muy rápido ni muy lento).

Expresividad (se da intención al texto).

Pronunciación (se modula bien y se leen todas las letras de una palabra).

Respeto por los signos de puntuación.

Volumen adecuado.

• Lee atentamente cada afi rmación y marca con un el cuadro que corresponda.

FICHA Nº 7 | Autoevaluación

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