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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES
LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Sección 8-3
Del 07 de Septiembre al 11 de Septiembre
Curso lectivo 2020
Cívica. Cívica. Estudios. Cívica. Física. Cívica. Vida Cotidiana. Cívica. Matemáticas. Cívica. Plásticas. Cívica.
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén
presentes.
GTA Cívica, Octavo 8 Setiembre
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo
Nivel: OCTAVO año
Asignatura: Educación Cívica
Aprendizaje esperado: Comprender los procesos históricos que dan sentido y razón de ser a la
independencia de Costa Rica en 1821, como acontecimientos relevantes para el fortalecimiento del
Derecho Humano a la libertad.
1. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a
necesitar
Cuaderno, lapiceros, lápiz.
Si cuento con una computadora.
Puedes trabajar en los espacios asignados para la actividad o
realizar un documento aparte.
Condiciones que debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Espacio de trabajo individual (mesa), buena iluminación.
Conexión de Internet.
Tiempo en que se espera realice la
guía
Las actividades se realizan en tres momentos, cada uno de una
hora aproximadamente.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Realice la lectura que se presenta en la ficha de trabajo como anexo a esta guía de trabajo autónomo.
Posteriormente desarrolle las actividades que se le solicitan.
Al finalizar realice brevemente el proceso de autoevaluación que se le solicita.
https://www.editorialcostarica.com/escritores.
1-Para comenzar, voy a leer cuidadosamente el
siguiente párrafo, del escritor costarricense Joaquín
García Monge. Realizo un breve comentario sobre lo
que significa la libertad y como contribuyo desde mi
cotidianeidad a mantener esa libertad.
1- _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
2- En la siguiente tabla, aparecen en la columna de la izquierda algunos valores relacionados con el ser
costarricense desde la época de la independencia. En la columna de la derecha y al lado de cada nombre del valor,
aparece un espacio para realizar la actividad que se indica.
Valor Realizo un dibujo, una imagen, un collage o una breve descripción del mismo.
Paz
Independencia
Respeto
Diálogo
“... la libertad hay que conquistarla y reconquistarla continuamente, que
sólo se pierden los pueblos que se cansan de ser libres; porque si
importar saber cómo fuimos libres, importa más saber cómo
conservarnos libres, cómo mantener en asta firme la enseñanza de los
libertadores…”
Joaquín García Monge, Benemérito de la Patria (1881-1958
Foto Joaquín
García Monge
3- A través de las siguientes preguntas generadoras y con la lectura que se anexa, establezco la importancia de
estos valores en la formación democrática de la ciudadanía joven.
A- ¿Qué valores impulsan a un
ciudadano para luchar por su
libertad?
https://si.cultura.cr/expresiones-y-manifestaciones/dia-
de-la-independencia-patria.html
B- ¿Qué compromiso adquiero como estudiante para promover un ambiente democrático?
C- ¿Cuál es la importancia de mantener independencia de pensamiento y de actitud en nuestras decisiones?
4- Observo con atención la siguiente imagen y con apoyo de la lectura anexada, reconozco los valores que
componen nuestra idiosincrasia, como estudiantes y costarricenses. Agrego en el espacio asignado un dibujo o
descripción de lo que significa para el valor señalado.
Autor de
la ficha
Nadia
Corrales
Medrano
Espacio para las respuestas
1- Decoración de un rincón patrio en la casa, utilizando colores y materiales alusivos al Mes de la Patria, por
ejemplo: fotos de desfiles o actividades alusivas al mes de la patria en los que has participado, las imágenes de
los símbolos nacionales. Recuerde que, si vas a utilizar la bandera, está no puede ser doblada, recogida, cocida,
en forma de lazos, flores u otros. (Ver de LEY DE EMBLEMAS NACIONALES DE COSTA RICA. La Gaceta
163 27 AGO 2007 Expediente Nº 16.728).
2- Escribo una anécdota, bomba o reflexión sobre lo que significa para la sociedad costarricense la
conmemoración del aniversario 199 de la independencia de Costa Rica
Convicencia pacífica.
Fervor Cívico.
Justicia.
Elaboro (si es posible junto a su familia) una de las
siguientes actividades.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Al terminar por completo esta GTA, autoevaluó el nivel de desempeño que logré con las actividades presentadas
en la misma. Para ello voy a utilizar la siguiente tabla. En la columna que dice indicador, aparece el aprendizaje
que obtenga al finalizar el trabajo, luego aparecen tres columnas con los niveles de desempeño: inicial, intermedio
y avanzado. Voy a leer lo que significa cada uno de ellos y al final en la última fila, donde está la pregunta ¿cuál
es el nivel de desempeño que alcance? Valoro cuál de ellos alcance y lo anoto en el espacio asignado para ello.
Indicador
(pautas para
el desarrollo
de la habilidad
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Niveles de desempeño
Valoración
Relaciona el Derecho
Humano a la
Libertad, como un
legado de la
Independencia de
Costa Rica en 1821,
con la convivencia
pacífica, justa,
inclusiva y de fervor
cívico.
Inicial Intermedio Avanzado
Cito aspectos
generales acerca
de la
convivencia
pacífica, justa,
inclusiva y de
fervor cívico que
deben ser parte
de la
conmemoración
de la Vida
Independiente
de Costa Rica.
Caracterizo de forma
general el Derecho
Humano a la Libertad
en el marco de la
convivencia pacífica,
justa, inclusiva y de
fervor cívico, que
deben de prevalecer en
estas fiestas patrias.
Relaciono la vivencia
del Derecho Humano
a la Libertad con la
convivencia pacífica,
justa, inclusiva y de
fervor cívico,
resultante de los
procesos de
Independencia en
Costa Rica.
¿Cuál es mi nivel de desempeño alcanzado?
Al terminar las actividades, responda estas preguntas: Marco una X
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado
de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
¿Realicé todo lo solicitado o me faltó hacer alguna actividad
Anexos
Estamos cumpliendo 199 años de independencia, es momento de recordar todo lo que el pueblo costarricense ha
caminado para buscar su independencia, su autonomía y sobre todo el derecho a vivir en libertad, justicia y paz.
Es momento de fortalecer nuestro agradecimiento por el accionar de un pueblo que con sus tradiciones y costumbre
ha fortalecido el dialogo, la convivencia pacífica y respetuosa como medio para resolver las situaciones que como
sociedad enfrentamos. Que el sentimiento de orgullo, no llene cuando vemos una bandera o escuchamos el canto
de nuestro amado Himno Nacional que nos recuerda un legado de paz y libertad, para toda la sociedad costarricense.
La siguiente lectura que nos ilustra los acontecimientos relacionados con la Independencia de Costa Rica.
Aniversario de la firma y juramentación de la Independencia de la Patria
Antes de que fuera independizada, Costa Rica era territorio español, y Guatemala fue un centro de gobierno
regional. Fue en el mes de setiembre de 1821 que la Capitanía General de Guatemala tomó la decisión de
independizarse de España, declarando simultáneamente la independencia de Costa Rica. Sin embargo, fue hasta el
13 de octubre de 1821 que llegaron a Cartago las copias del Acta de Independencia de Guatemala y del Acta de
León de Nicaragua (Acta de los Nublados).
Una vez recibida el Acta de Independencia se celebró una reunión general de Ayuntamientos de la Provincia, en la
cual se acordó independizar a Costa Rica de la Confederación General de Guatemala para que pasara a ser un
Estado. Aquella Acta se suscribió el 29 de octubre de 1821 en la ciudad de Cartago (capital en aquellos tiempos) y
fue el señor Juan Manuel de Cañas, quien ocupaba el cargo de Gobernador el que nombró a Juan Mora Fernández
como Jefe de Estado.
En 1821, nuestro país pertenecía a la Capitanía General de Guatemala. La noticia de la independencia llega a nuestro
país el 13 de octubre de ese año y todo Costa Rica se conmovió al saber que en la Capitanía General de Guatemala
y en la provincia de León, Nicaragua, se había proclamado la independencia del gobierno español. Estas noticias
produjeron mucha confusión San José, Cartago y Heredia se atuvieron a lo dispuesto en el acta de León de
Nicaragua, esperando a que “se aclararan los nublados del día.” Las autoridades de Cartago se habían reunido para
decidir sobre la actitud que deberían tomar y lo que más convendría a la Patria. Las reuniones prosiguieron por
varios días, sin que se llegara a un acuerdo definitivo, hasta que finalmente el 29 de octubre, se celebró la Reunión
General de Ayuntamientos de la Provincia. Así, reunidos todos los representantes de las provincias, se levantó el
acta en que se proclama la independencia absoluta del gobierno español. El 12 de noviembre se llevó a cabo la
instalación de la junta de legados de los pueblos o junta gubernativa interina de la provincia y el 20 de ese mes se
nombró a don Pedro de Alvarado, que era vicario eclesiástico y uno de los firmantes del acta, como legado suplente
de los pueblos de Quircot, Cot y Tobosí. Don Juan Manuel de Cañas fue el último gobernador español que hubo
en Costa Rica, pues ocupaba ese cargo cuando se recibió la noticia de la independencia. Después de los sucesos de
1821 fue destituido de su cargo por parte de la Junta de Legados de Guatemala.
Otros personajes importantes que firmaron el acta de independencia fueron el presbítero Juan de los Santos Madriz,
que fue rector de la Universidad de Santo Tomas y don José Santos Lombardo, que tuvo mucha participación en
política; en los documentos de la época se guardan muchas sugerencias que él hizo con respecto a la buena marcha
de los asuntos del estado.
El acta de Cartago es muy importante, porque es la reafirmaron expresada libremente de la voluntad de los
costarricenses de constituirse en un estado independiente, dueño de su propio destino y soberano para darse su
propio gobierno. Por lo anterior, se deben considera de mucha relevancia en la celebración del aniversario de la
Independencia Patria: las siguientes fechas:
- 15 de setiembre de 1821: Independencia de Centro América.
- 13 de octubre de 1821: Llega la noticia de independencia a Costa Rica.
- 29 de octubre de 1821: Firma y jura de la independencia de Costa Rica.
Símbolos nacionales
El café,
símbolo
nacional
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén
presentes.
GTA #10 - OCTAVO (Setiembre)
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo
Nivel: OCTAVO año
Asignatura: Estudios Sociales
El propósito de esta guía de trabajo autónomo es Comprender los procesos históricos que dan sentido y razón
de ser a la Independencia de Costa Rica en 1821, como acontecimientos relevantes para el fortalecimiento del
Derecho Humano a la libertad.
Indicador del aprendizaje esperado: Describe los procesos históricos que dan sentido y razón de ser a la
Independencia de Costa Rica en 1821.
Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar Cuaderno, lapiceros, lápices de color-
Puedes trabajar en los espacios asignados para la actividad o
realizar un documento aparte, o si lo deseas y tienes la
posibilidad en un documento digital.
Condiciones que debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Espacio de trabajo individual (mesa), buena iluminación.
Tiempo en que se espera realice la guía Las actividades se realizan en tres momentos, cada uno de
una hora aproximadamente.
1. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Si tienes acceso a internet observe con atención el video cortos que se le facilitan en el
enlace. De igual manera, se agregan textos o imágenes que puedes utilizar como apoyo en
caso de no tener acceso a internet.
Realice las lecturas que se presentan en la ficha de trabajo.
Posteriormente desarrolla las actividades que se le solicitan.
Realice brevemente el proceso de autoevaluación que se le solicita.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y
responder
Antes de iniciar con la Guía de trabajo autónomo debemos definir algunos conceptos que
son claves:
Proceso histórico
Es la serie de hechos históricos que se relacionan entre sí y se
desarrollan a lo largo del tiempo.
Puede afirmarse que un proceso histórico es una construcción
que surge a partir de la integración de diferentes hechos
históricos que mantienen un vínculo.
Un ejemplo de un proceso histórico es la vida que una
persona tiene, tomando las distintas etapas de su vida: niñez,
adolescencia, la adultez, etc.
Independencia
Como independencia se denomina la cualidad o condición de
independiente. Como tal, se relaciona con la noción de
libertad, es decir, la capacidad de actuar, hacer y elegir sin
intervención o tutela ajena. Es lo opuesto a la dependencia.
Se conoce como el proceso político en el cual se produce la
formación o la restauración de un país luego de separarse o
emanciparse de otro del cual formaba parte.
A nivel personal, es la capacidad que tiene una persona de
tomar decisiones, asumir sus responsabilidades y tener
control de su vida.
Ahora que tenemos mayor claridad sobre los dos conceptos y haciendo uso de recortes de
revistas o periódicos, podemos hacer un pequeño mural fotográfico, donde se representen
ambas definiciones.
Con estos dos conceptos más claros, podemos contestar las siguientes tres preguntas:
1. ¿Cómo te imaginas que eran las condiciones de vida de la Centroamérica y de Costa Rica en
particular antes de la Independencia? ¿Por qué?
2. ¿Qué procesos históricos propiciaron la Independencia de Costa Rica en el año de 1821?
¿Puedes citar al menos tres de ellos?
3. ¿Qué relación tiene, desde tu punto de vista, la independencia de Costa Rica, con el
fortalecimiento del Derecho Humano a la Libertad?
A partir de lo visto hasta el momento vamos a realizar una breve lectura, puedes subrayar en
ella, las ideas que te resulten más importantes.
Acta de independencia: 15 de setiembre de 1821
Durante la mayor parte del periodo colonial la Provincia de Costa Rica perteneció a la Capitanía
General de Guatemala, que a su vez estaba supeditada al Virreinato de la Nueva España.
La independencia de Centro América estuvo motivada por una serie de causas internas y
externas. Entre las primeras están:
• Nombramientos de peninsulares en todos los cargos políticos y lo relacionado con la
recolección de impuestos.
• Las colonias eran obligadas a importar todos los productos manufacturados de España.
• La expulsión de los jesuitas de las colonias americanas.
En cuanto a las causas externas pueden citarse:
• La Revolución Francesa (1789), que abolió la monarquía absoluta en ese país, propició la
“Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano”, basándose en los principios de
libertad, igualdad y fraternidad.
• La declaración de independencia de las trece colonias norteamericanas.
• Las ideas liberales de la ilustración en Europa, que propiciaron la libertad y la igualdad de
los hombres y el establecimiento de los gobiernos republicamos.
• A raíz de la invasión de Napoleón Bonaparte a España se estableció en ese país a un
gobernador francés y las colonias consideraron que no tenían que obedecerle.
Para el año de 1821 el panorama en Centro América era favorable a la independencia, aunado
a que gran parte de los países de América del Sur se habían emancipado de España, igual que
México y Chiapas.
Mapa tomado de: http://orgulloguatemalteco.blogspot.com/2013/09/
El 15 de setiembre de 1821, se reunieron en el Palacio de Gobierno de la Capitanía General de
Guatemala representantes de los poderes públicos, civiles, eclesiásticos y militares para discutir
la posibilidad de la autodeterminación.
Después de muchas discusiones y de la presión del pueblo -que se había reunido para apoyar la
causa independentista, bajo el liderazgo de doña Dolores Bedoya de Molina- se acordó firmar
la declaratoria de Independencia de España y se redacta el acta a cargo de don José Cecilio del
Valle.
El Acta de Independencia fue enviada posteriormente a todas las Provincias de Centro América.
A Costa Rica llegó el 13 de octubre de 1821 y el 29 de ese mes fue firmada y jurada en la ciudad
de Cartago la Independencia absoluta de Costa Rica del gobierno español.
Tomando como referencia lo leído, realice un esquema, según su elección donde se sinteticen
los elementos más importantes abordados en la lectura.
Espacio para el esquema
Como complemento a lo leído y trabajado hasta el momento, vamos a realizar la siguiente
lectura
La independencia de Costa Rica.
Costa Rica por ser la provincia en el punto más alejado del centro político y administrativo de
la Capitanía General de Guatemala, como era de esperarse, vivió momentos de incertidumbre
al conocerse el contenido del documento con la declaración de independencia.
La sociedad costarricense a la altura de 1821 experimentó la independencia política, la cual
significó la ruptura del pacto colonial con la antigua metrópoli española. Pese a su aislamiento
político, económico y social de la capital administrativa colonial ubicada en la ciudad de
Guatemala, la noticia de la independencia no se hizo esperar y para el mes de setiembre de
1821, la separación formal de las provincias de la antigua capitanía era un hecho.
Para los costarricenses a finales de octubre la separación definitiva de España estaba
consumada. Esta separación, evidenció en el ámbito costarricense que el poder político estuvo
dividido en intereses locales expresados en las principales poblaciones del Valle Central (San
José, Cartago, Heredia y Alajuela). La organización en Juntas y el establecimiento de los
primeros documentos constitucionales, así lo pusieron de manifiesto. En el caso costarricense
la organización política de la sociedad, significó para sus habitantes la adhesión a una serie de
principios políticos y filosóficos relacionados con el movimiento juntista latinoamericano,
inspirado en el pensamiento liberal e ilustrado. El principio de la separación de los poderes
públicos del Estado fue un cimiento esencial en la construcción del orden político republicano
y su mejor expresión fue el Pacto Social Fundamental Interino de la Provincia de Costa Rica o
mejor conocido como Pacto de Concordia. Esta Carta Magna entró en vigencia a partir del 1°
de diciembre de 1821.
Constituyó la expresión política del aporte de la Junta de legados de los Pueblos, quienes
trabajaron en su discusión y perfeccionamiento. Su importancia radica en que fue la primera
constitución política del naciente Estado costarricense.
¿Sabías que este año Costa Rica conmemora 199 años de Vida independiente?
Tomando como referencia el texto anterior, contesta las siguientes preguntas
¿Por qué razón algunos historiadores consideran que el proceso de independencia que se
vivió en Centroamérica, se vivió de forma diferente en Costa Rica?
De acuerdo con todo lo que se ha analizado hasta el momento ¿Qué relevancia tuvo el
proceso de independencia del cual fue partícipe nuestro país?
Si tuvieras la fortuna de viajar al pasado, justo en el momento y lugar donde fue firmada
el acta de Independencia de Centroamérica y tuvieras la posibilidad de entrevistar a
uno de esos personajes, ¿a quién escogerías y que le preguntarías? Recuerda que la
respuesta la puedes encontrar en esta guía o bien puedes buscar más información en
otros lugares.
Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
¿Qué cambios ha experimentado Costa Rica como país desde su Independencia hasta la fecha?
¿De qué manera nos preparamos como jóvenes o adultos, para conmemorar la Independencia de Costa
Rica como acontecimiento relevante para el fortalecimiento del derecho a la libertad?
Reflexione (si es posible junto a su familia) sobre
las siguientes preguntas generadoras:
¿Qué propuestas desde lo local, le daría al actual gobierno en turno para ser más reflexivos y
observadores con el gran legado de Independencia y Libertad que se nos fue dado?
¿Cuáles serán los retos que enfrenta Costa Rica para mantener la independencia en los tiempos
actuales de pandemia?
Justifique cada una de sus respuestas de manera clara y ordenada
Indicaciones o
preguntas para
auto regularse
y evaluarse
En forma reflexiva y autoevaluativa respondo a las siguientes preguntas, posteriormente escribo una equis
(x) en la casilla que mejor describa dicha evaluación.
¿He logrado comprender los alcances del concepto de Independencia?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿He logrado comprender que la Independencia es un acontecimiento relevante para el
fortalecimiento del derecho a la Libertad?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿He logrado identificar algunas de las causas que propiciaron el proceso de independencia de
Centroamérica y particularmente de Costa Rica?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿Reconozco la importancia de vivenciar la historia de la Independencia de Costa Rica como parte
de la historia personal, regional, nacional y centroamericana, enmarcada en un contexto global?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿Reflexioné sobre los alcances de la independencia obtenida por Costa Rica para el
fortalecimiento del Derecho Humano a la Libertad?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Al terminar por completo esta GTA, autoevaluó el nivel de desempeño que logré con las actividades presentadas en la misma.
Para ello voy a utilizar la siguiente tabla. En la columna que dice indicador, aparece el aprendizaje que obtenga al finalizar el
trabajo, luego aparecen tres columnas con los niveles de desempeño: inicial, intermedio y avanzado. Voy a leer lo que significa
cada uno de ellos y al final en la última fila, donde está la pregunta ¿cuál es el nivel de desempeño que alcance? Valoro cuál
de ellos alcance y lo anoto en el espacio asignado para ello.
Indicador (pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Indicadores del
aprendizaje esperado
Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Causalidad entre los
componentes del
sistema
Describe los procesos
históricos que dan
sentido y razón de ser a
la Independencia de
Costa Rica en 1821.
Menciono las causas
y efectos de los
procesos históricos
que dan sentido y
razón de ser a la
Independencia de
Costa Rica.
Resalto aspectos
específicos de las
causas y efectos que
dieron lugar a la
Independencia de
Costa Rica en el año
de 1821.
Puntualizo aspectos
significativos de la
Independencia de Costa
Rica, como
acontecimiento
relevante para el
fortalecimiento del
Derecho Humano a la
libertad.
¿Cuál fue el nivel de desempeño que alcancé?
Cuando tengas la oportunidad, accede al siguiente video
Independencia de Costa Rica https://youtu.be/htYcVlWm5OI
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Semana del 07 al 11 de Setiembre del 2020
Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador/a: Alejandro Moreira Matamoros 72952598 Nivel: Octavo sección: 8-___ Asignatura: Educación Física. Nombre del estudiante: ______________________________________________
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
El educador/a sugiere:
Celular, computadora con acceso a internet.
Un paño o alfombra.
Botella de agua para hidratarse.
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
Seleccione un lugar donde se sienta cómodo.
1. El espacio debe estar limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor, patio de la casa) preferiblemente que sea ventilado.
2. La superficie debe estar libre de objetos peligrosos. Recuerde tomar en cuenta las medidas de higiene debido a la situación de emergencia que vive el país.
Tiempo en que se espera que realice la guía
De 20 a 30 minutos aproximadamente.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Nombre de la unidad: “Poniendo al colegio en acción: deporte
y baile en el colegio”
Aprendizajes colectivos e individuales por lograr: Pone en
práctica aspectos generales de las actividades dancísticas por
medio del juego y deportes, enfocándose en competencias de
danza y coreografía aeróbica, así como aspectos básicos de
calentamiento y alimentación para la práctica de esos deportes.
Leer
Actividades para
retomar o introducir
el nuevo
conocimiento
Baloncesto
El baloncesto, basquetbol o básquetbol (del inglés basketball; de basket, 'canasta', y ball, 'pelota') o simplemente básquet, es un deporte de equipo, jugado entre dos conjuntos de cinco jugadores cada uno durante cuatro períodos o cuartos de diez o doce minutos cada uno. El objetivo del equipo es anotar puntos introduciendo un balón por la canasta, un aro a 3,05 metros sobre la superficie de la pista de juego del que cuelga una red. La puntuación por cada canasta o cesta es de dos o tres puntos, dependiendo de la posición desde la que se efectúa el tiro a canasta, o de uno, si se trata de un tiro libre por una falta de un jugador contrario. El equipo ganador es el que obtiene el mayor número de puntos.
Responda por escrito lo siguiente de acuerdo a la lectura:
1. ¿Qué es el baloncesto? 2. ¿Objetivo del baloncesto? 3. ¿Cuánto vale cada canasta? 4. ¿Cómo se obtiene el equipo ganador en un partido?
3.Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Actividades a realizar
PARTE INICIAL:
Realice el siguiente calentamiento y estiramiento. Repita 2 veces.
Un minuto de trote estático + estiramiento 1.
Un minuto de elevación de rodillas + estiramiento 2.
Un minuto de elevación de talones a los glúteos + estiramiento 3. Un minuto de jumping jacks + estiramiento 4.
ESTIRAMIENTO PARA TREN INFERIOR (PIERNAS):
❶
❷
❸
❹
Sostenga el movimiento por 10 segundos (sin rebotar).
2.Parte principal(rutina). Ejercicios de ambientación de
baloncesto. Pueden utilizar cualquier tipo de balón o algún objeto
parecido.
1. Estáticos: (10 minutos)
a) botar la pelota libremente.
b) con la mano dominante.
c) con la mano no dominante.
d) botar la pelota con dos manos.
e) botarla alternativamente.
f) botarla y sentarse.
g) sentados en el suelo con las piernas abiertas, botar la pelota desde
un lado al otro pasando por el medio de las piernas.
3.Estiramiento: Realizar 15 segundos en cada ejercicio
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi sesión de ejercicios para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
¿Evidencie los ejercicios que más me costaron?
Guía de trabajo autónomo (plantilla) El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Semana del 1 al 12 de setiembre Anexo #1
Semana del 16 al 30 de Setiembre Anexo #2
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador/a: Anabelle Vega Campos
Nivel: Octavo
Asignatura: Educación para el Hogar.
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
• Materiales generales como cuaderno, borrador,
lápiz o lápices de color, etc.
• O materiales que se pueden encontrar en su casa
(un vaso, agua, una cuchara …)
• Incluye los recursos a utilizar en la guía o como ficha
aparte o lecturas.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a
trabajar
• Un lugar fresco y cómodo donde pueda conversar
en familia.
• Internet no indispensable.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
• Dos horas veinte minutos (2:20 minutos)
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones El tema de esta semana es referente a seguridad personal
Actividad
Preguntas para
reflexionar y
responder
Seguridad Personal
• Autoconocimiento: es la capacidad de responder:
• ¿Quién soy yo?
• Lo que me gusta
• Lo que hago bien
• Lo que pienso
• Lo que me disgusta
• Las cosas que no se hacer
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
• Contestar el anexo #1 y realizar un collage,
expresando como soy
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Seguridad Personal
• Es importante que conocerme bien, para cuidarme
de los peligros que se puedan presentar
• Lea esta información y compártala con su familia
(abuelitos, papá o mamá y hermanos).
• Analice junto con su burbuja familiar sus diferentes
comportamientos en esta etapa de su vida
• En el Anexo#2 encontraras unas frases que debes
completar.
• En el anexo#3 encontrarás un ejercicio de
autoconocimiento para analizar que tanto te
cuidas
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía
de trabajo autónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado
de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué
hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue
realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Niveles de logro presentes en su plantilla de planeamiento
Aprendizajes
individuales y
colectivos por
lograr.
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
El estudiante adquiere habilidades y destrezas que le permiten identificar riesgos, prevenir y resolver problemas de inseguridad en el plano personal, reforzar el cuido de sí mismo y de las demás personas, e incrementar su autonomía.
Describe de manera
general las practicas
para generar y
mantener la
seguridad personal
Establece los pasos
necesarios para
generar y mantener la
seguridad personal
Evalúa la viabilidad de las
acciones propuestas para
generar y mantener la
seguridad personal
Anexo #1
A continuación, se le presenta un anexo que debe
responder las preguntas y realizar un collage.
Anexo # 2
Piensa cómo te gustaría que fuera tu vida en los próximos años
Complete las siguientes frases en tu cuaderno.
Me gustaría que mis amigos fueran_________________________
Quisiera saber si puedo hacer ______________________________
Desearía que todos pensaran que yo _________________________
No me gustaría que en un año ______________________________
Espero que al terminar la secundaria yo ______________________
Siempre he tenido la curiosidad de __________________________
Me gustaría que mis papás ________________________________
Me gustaría ganarme la confianza de ________________________
Le próximo año quisiera __________________________________
Anexo #3
ME CUIDO
Realices este ejercicio de auto conocimiento y reflexiona sobre la manera en que te debes
cuidar:
✓ Lea cada afirmación analiza si lo haces siempre, casi siempre, algunas veces, casi
nunca o nunca pon un símbolo en donde corresponda
Siempre Casi
siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
nunca
Me considero una persona valiosa que merece un trato digno
Valoro mis capacidades, cualidades y potencialidades.
Me respeto.
Tengo una alimentación balanceada y hago ejercicio regularmente.
Evito situaciones que me pongan en riesgo mi salud y mi integridad física
Pido atención y cuidados cuando me enfermo
Expreso mis emociones y sentimientos de manera adecuada
Aprendo de mis problemas y de mis errores
Evito la violencia física y verbal
Pido respeto para mi persona
Reconozco que tengo derechos y dignidad
Defiendo mis derechos y denuncio abusos y malos tratos
Defino metas personales a corto, mediano y largo plazo
Me comprometo a alcanzar los objetivos que me he propuesto
Realizo las acciones necesarias Para cumplir mis metas y proyectos
Respeto las normas y convencionalismos.
Evito ofender a los demás.
Resuelvo los conflictos de manera no violenta.
Me niego a realizar acciones que dañen a los
demás.
|
7° Guía de trabajo autónomo
Centro Educativo: LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA Educador/a: Isela Taylor De La O
Nivel: OCTAVO
Asignatura: Matemática – SEMANA (24 Y 25)
1. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Sugerencias:
• Cuaderno de la asignatura, lápiz, borrador, maquinilla, regla,
calculadora sencilla o científica.
Condiciones que debe
tener el lugar donde
voy a trabajar
Se recomienda que el estudiante trabaje en un lugar:
• Bien iluminado (preferible que cuente con mesa y silla con
respaldar)
• Mesa o escritorio debidamente ordenado.
• Solo tener a mano materiales solicitados anteriormente.
• No debe haber distractores
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
Para cada actividad asignada, se estima un tiempo prudencial de
dos lecciones para resolverlas, es decir 80 minutos. Pueden
distribuirlas como el estudiante lo desea,
2. Voy a aprender de manera autónoma.
Indicaciones y
Recursos.
• Se recomienda a los estudiantes observar previamente los
siguientes videos que la profesora elaboró para activar
conocimientos.
https://www.youtube.com/watch?v=4RGPvFvF3DY
https://www.youtube.com/watch?v=MdplWWTweSk
• Además, se anexa el siguiente CODIGO Qr escanéalo y observe
e identifique las transformaciones de HOMOTECIA que se
generan a partir del valor de la constante K.
|
• Ver el video con atención o escanear el Código Qr, luego
intente realizar independientemente los ejercicios que se
indican en ellos con el fin de evacuar dudas y por último,
Realizar las actividades que se le proponen en la guía de trabajo
autónomo.
• Recurso para trabajar la actividad se puede descargar en el
siguiente link: https://www.geogebra.org/?lang=es
• Pueden instalar la herramienta de GEOGEBRA en el ordenador,
en el teléfono móvil o realizarlo desde internet.
Actividad
Preguntas para reflexionar y responder
• Recuerde tener a mano en su área de trabajo los ejercicios
y/o ejemplos realizados en clases. Además, las fichas
adicionales que se enviaron por los diferentes medios de
comunicación, en donde se encuentran las
transformaciones de homotecia.
• En la figura homotética diseñada en GEOGEBRA. ¿Qué
transformación observa cuando k= -1?
• ¿Qué sucede con la orientación de las figuras cuando K es
positivo o negativo a partir del punto de homotecia?
• Qué es una homotecia y para que me sirve?
• ¿Puedo construir una homotecia?
• ¿Reconozco los elementos de figuras que han sido
sometidas a transformaciones en el plano?
Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones • De acuerdo al tiempo disponible por día para realizar los
trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito
comprometerse en la realización de las siguientes
actividades, para ello distribuya los mismos a lo largo de la
semana, para que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.
• Realice las actividades que se le brindan en esta guía de
trabajo autónomo en su cuaderno de matemática. El vídeo
de apoyo es retroalimentación a estos contenidos.
• La fecha límite para presentar resuelta las actividades
asignadas es el Lunes 28 de setiembre 2020, recordar que se
deben respetar los horarios establecidos en las lecciones de
matemática para la consulta de dudas. De igual forma se
puede formular en los grupos de WhatsApp, correo o Teams.
• Estas actividades propuestas son calificadas
formativamente, para verificar lo aprendido durante clases
|
virtuales, es decir, las habilidades de aprendizajes
esperados.
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Indicaciones o
preguntas para
auto regularse
Para reflexionar sobre lo realizado, haga las siguientes preguntas: ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora? ¿Qué puedo mejorar en mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
|
ACTIVIDAD #1:
Homotecias
Nombre del estudiante: _____________________________________________
Fecha:____________________________________ Sección: ________________
Indicaciones: lea con atención cada uno de los siguientes
aspectos. Después de hacerlo desarrolle todas las actividades del
material entregado.
Homotecias: Es una transformación afín que a partir
de un punto fijo se multiplica todas las distancias por
un mismo factor. Esta provoca un aumento o
disminución del tamaño original de la figura; para ello
se necesita un punto al que se le denomina
Centro de Homotecia o punto origen y una razón K
que es un número con el cual se realiza esta
Transformación Geométrica. Dependiendo del
valor de la se pueden reconocer las siguientes
transformaciones
Homotecia Directa: Si el valor de K es mayor a cero se pueden conocer dos casos:
Si el valor de “K” es mayor a 0 y menor a 1
(0< 𝐾 < 1) Si el valor de “K” es mayor a 1 (𝐾 > 1)
Homotecia Inversa: Si el valor de K es menor a 0 se divide en dos casos:
Si el valor de “K” es mayor a -1 y menor a
0 (-1< 𝐾 < 0) Si el valor de “K” es menor a -1 (𝐾 < −1)
La figura
disminuye
La figura
aumenta
Se
invierte y
disminuye
Se invierte
y
aumenta
|
En una homotecia la figura original y aquella generada mantienen una estrecha relación en cuanto
se definen:
Y
X
¿Qué
con la
figura?
Se hizo más
grande…
Puntos homólogos: Los
puntos de la figura original,
que se encuentran en el
mismo segmento que los
puntos de la figura
producida por la
homotecia, son los puntos
homólogos.
Ejemplo de puntos de la
figura anterior:
𝑱 𝒚 𝑱’
𝑲 𝒚 𝑲’
Ángulos homólogos: Cómo
la figura mantiene la misma
forma, los ángulos que
posee la figura original y la
figura producida son
congruentes (iguales).
Ejemplo de ángulos
homólogos de la figura
anterior:
∡H y ∡𝐻 ’ ∡E y ∡𝐸 ’
Lados homólogos: Son los
lados correspondientes
entre las dos figuras
Ejemplo de lados
homólogos de la figura
anterior:
𝐽𝐾̅̅ ̅ 𝑦 𝐽’𝐾 ’̅̅ ̅̅ ̅
𝐺𝐼̅̅ ̅ 𝑦 𝐺 ’𝐼’̅̅ ̅̅̅
|
Vamos a construir una homotecia para ello sigue los siguientes pasos:
1. Se define un punto Origen fuera de la figura
2. Se trazan y se miden los segmentos que
unen cada vértice con el punto O
𝑂𝐴̅̅ ̅̅ = 4,1
𝑂𝐵̅̅ ̅̅ =5,8
𝑂𝐶̅̅̅̅ =5,5
𝑂𝐷̅̅ ̅̅ =2,9
3. Se multiplica por la constante “K”
4. Se asigna nombre a los nuevos vértices y
trazamos los segmentos formando una
figura similar a la original
K=1,5
𝑂𝐴̅̅ ̅̅ = 4,1 ∙ 1,5 = 6,1
𝑂𝐵̅̅ ̅̅ = 5,8 ∙ 1,5 = 8,7
𝑂𝐶̅̅̅̅ = 5,5 ∙ 1,5 = 8,2
𝑂𝐷̅̅ ̅̅ = 2,9 ∙ 1,5 = 4,3
|
Indicaciones: A continuación se presenta dos columnas A y B. En la columna A homotecias con sus
respectivas trasformaciones y en la columna B están los factores K. Escriba en el paréntesis la letra
que presenta el resultado respectivo.
COLUMNA A COLUMNA B
( )
( )
( )
( )
( )
A. 𝐊 < −𝟏
B. 𝟎 < 𝐊 < 𝟏
C. −𝟏 < 𝐊 < 𝟎
D. 𝐊 > 𝟏
Es
importante
reconocer
la figura
original
A
practicar
|
Construye una homotecia con K=3
Con base en las siguientes homotecias, complete los espacios con la información que se le solicita
Puntos Homólogos: _______y _______
Ángulos Homólogos: _______y _______
Lados Homólogos: ________y ________
Puntos Homólogos: _______y _______
Ángulos Homólogos: _______y _______
Lados Homólogos: ________y ________
No me comas
Simba tenemos
que trabajar...
Solo
uno de
cada
uno
|
Construya la homotecia de cada figura según la razón de homotecia “k” que se le indique en cada
caso.
a) Utilice k=0,5
a) Utilice k= 2
|
Observa las siguientes figuras
Encuentra las figuras congruentes (iguales) a las siguientes y píntalas de colores verdes
Encuentra las figuras semejantes (de diferente tamaño) píntalas de colores rojos
Congruencia de triángulos: Dos o más triángulos son congruentes si los lados y los ángulos de un
triángulo son respectivamente congruentes a los lados y los ángulos de otro triángulo. Se puede
comprobar por medio de los siguientes criterios:
Criterio L-L-L (lado, lado, lado)
∆ 𝐊𝐀𝐆 ≅ ∆ 𝐓𝐁𝐅
Criterio L-L-L
Criterio L-A-L (lado, ángulo,
lado)
∆ 𝐕𝐅𝐁 ≅ ∆ 𝐘𝐇𝐍 Criterio L-A-L
Criterio A-L-A (ángulo, lado,
ángulo)
∆ 𝐀𝐁𝐂 ≅ ∆ 𝐃𝐄𝐅 Criterio A-L-A
Los lados son
todos iguales
𝐾𝐴̅̅ ̅̅ ≅ 𝑇𝐵̅̅̅̅
𝐴𝐺̅̅̅̅ ≅ 𝐵𝐹̅̅̅̅
𝐾𝐺̅̅ ̅̅ ≅ 𝑇𝐹̅̅ ̅
Dos lados son iguales y un
ángulo determinado por ellos
congruentes
Dos ángulos son iguales y un
lado determinado por ellos
congruentes
𝑉𝐹̅̅̅̅ ≅ 𝑌𝐻̅̅ ̅̅
𝐹𝐵̅̅̅̅ ≅ 𝐻𝑁̅̅ ̅̅
∡F ≅ ∡H
𝐵𝐶̅̅ ̅̅ ≅ 𝐹𝐸̅̅ ̅̅
∡B ≅ ∡E
∡C ≅ ∡F
13
C
B
A
93°
29°
93°
29°
F
D
E
13
12
9
F
V
B
Y H
N
12
9
Actividad #2: Congruencia de triángulos
Nombre del estudiante: ______________________________________Fecha: _______________________
Indicaciones: Lea con atención cada uno de los siguientes aspectos. Después de hacerlo desarrolle
las actividades en el material entregado.
8
7 6
6
8
7
B
F
T
K
G
A
|
Instrucciones: A continuación se le presentan dos columnas, la columna A contiene triángulos
congruentes, la columna B esta su respectivo criterio que lo justifica. Coloque según corresponda en
cada paréntesis de la columna A, la letra de la columna B. Las letras se repiten.
Columna A Columna B
( )
A. 𝐂𝐑𝐈𝐓𝐄𝐑𝐈𝐎 𝐃𝐄 𝐂𝐎𝐍𝐆𝐑𝐔𝐄𝐍𝐂𝐈𝐀 𝐀 − 𝐋 − 𝐀
( )
B. 𝐂𝐑𝐈𝐓𝐄𝐑𝐈𝐎 𝐃𝐄 𝐂𝐎𝐍𝐆𝐑𝐔𝐄𝐍𝐂𝐈𝐀 𝐋 − 𝐀 − 𝐋
( )
C. 𝐂𝐑𝐈𝐓𝐄𝐑𝐈𝐎 𝐃𝐄 𝐂𝐎𝐍𝐆𝐑𝐔𝐄𝐍𝐂𝐈𝐀 𝐋 − 𝐋 − 𝐋
( )
( )
¿Y si se
me
olvidó?
|
Indicador
(Pautas para el
desarrollo de la
habilidad)
INDICADORES DEL
APRENDIZAJE
ESPERADO
Nivel de desempeño
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
Patrones dentro
del sistema.
Detalla patrones al
realizar homotecias
en el plano
cartesiano.
Reconozco la figura que se
obtiene al someter un polígono
dado a una homotecia en el
plano cartesiano.
Describo específicamente
la figura que se obtiene al
someter un polígono dado
a una homotecia en el
plano cartesiano.
Establezco relaciones
significativas entre la figura
que se obtiene al someter un
polígono dado a una
homotecia en el plano
cartesiano y el polígono que
le dio origen.
Causalidad
entre los
componentes
del sistema
Reconoce elementos
de figuras que han
sido sometidas a
transformaciones en
el plano.
Menciono elementos
homólogos entre figuras que
han sido sometidas a
transformaciones en el plano.
Resalto aspectos
relevantes de los elementos
homólogos en figuras que
han sido sometidas a una
combinación de
transformaciones en el
plano.
Distingo puntualmente las
relaciones entre los elementos
homólogos de figuras que
han sido sometidas a una
combinación de
transformaciones en el plano.
Patrones dentro
del sistema.
Identifica patrones
sencillos entre figuras
geométricas
representadas en el
plano.
Menciono características de
figuras semejantes
representadas en el plano.
Describo generalidades de
figuras semejantes
representadas en el plano.
Indico específicamente las
relaciones entre figuras
semejantes representadas en
el plano o dadas de forma
simbólica.
Menciono características de
figuras congruentes
representadas en el plano.
Describo generalidades en
las características de
figuras congruentes
representadas en el plano.
Indico de manera específica
las relaciones entre figuras
congruentes representadas
en el plano o dadas de forma
simbólica.
Modificación y
mejoras del
sistema
Plantea nuevas
figuras geométricas a
partir de una figura
dada que ha sido
sometida a
transformaciones en
el plano.
Menciono las características
de las figuras semejantes
cuando la figura que le dio
origen se ha sometido a una
homotecia de razón menor o
mayor que 1.
Describo las relaciones
entre figuras semejantes
cuando la figura que le dio
origen se ha sometido a
una homotecia de razón
menor o mayor que 1.
Construyo una figura
semejante a una figura dada
sometiéndola a una
homotecia de razón menor o
mayor que 1.
Menciono las características
de figuras congruentes
cuando la figura que le dio
origen se ha sometido a una
homotecia de razón igual a 1.
Describo las relaciones
entre figuras congruentes
cuando la figura que le dio
origen se ha sometido a
una homotecia de razón
igual a 1.
Construyo una figura
congruente a una figura
dada sometiéndola a una
homotecia de razón igual a 1.
Modificación y
mejoras del
sistema
Plantea nuevas relaciones entre triángulos a partir de sus elementos.
Menciono los criterios para determinar o comprobar la congruencia entre triángulos.
Describo los criterios para determinar o comprobar la congruencia entre triángulos.
Utilizo los criterios LLL, LAL y ALA para determinar o comprobar la congruencia entre triángulos.
Autoevalúo mi nivel de desempeño
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado
Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada
indicador
|
8° Guía de trabajo autónomo
Centro Educativo: LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA Educador/a: Isela Taylor De La O
Nivel: OCTAVO
Asignatura: Matemática – SEMANA (25 Y 26)
1. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Sugerencias:
• Cuaderno de la asignatura, lápiz, borrador, maquinilla, regla,
calculadora sencilla o científica.
Condiciones que debe
tener el lugar donde
voy a trabajar
Se recomienda que el estudiante trabaje en un lugar:
• Bien iluminado (preferible que cuente con mesa y silla con
respaldar)
• Mesa o escritorio debidamente ordenado.
• Solo tener a mano materiales solicitados anteriormente.
• No debe haber distractores
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
Para cada actividad asignada, se estima un tiempo prudencial de
dos lecciones para resolverlas, es decir 80 minutos. Pueden
distribuirlas como el estudiante lo desea,
2. Voy a aprender de manera autónoma.
Indicaciones y
Recursos.
• Se recomienda a los estudiantes observar previamente los
siguientes videos que la profesora elaboró para activar
conocimientos.
https://www.youtube.com/watch?v=4RGPvFvF3DY
https://www.youtube.com/watch?v=MdplWWTweSk
• Además, se anexa el siguiente CODIGO Qr escanéalo y observe
e identifique las transformaciones de HOMOTECIA que se
generan a partir del valor de la constante K.
|
• Ver el video con atención o escanear el Código Qr, luego
intente realizar independientemente los ejercicios que se
indican en ellos con el fin de evacuar dudas y por último,
Realizar las actividades que se le proponen en la guía de trabajo
autónomo.
Actividad
Preguntas para reflexionar y responder
• Recuerde tener a mano en su área de trabajo los ejercicios
y/o ejemplos realizados en clases. Además, las fichas
adicionales que se enviaron por los diferentes medios de
comunicación, en donde se encuentran las
transformaciones de homotecia.
• En la figura homotética diseñada en GEOGEBRA. ¿Qué
transformación observa cuando k= -1?
• ¿Qué sucede con la orientación de las figuras cuando K es
positivo o negativo a partir del punto de homotecia?
• Qué es una homotecia y para que me sirve?
• ¿Puedo construir una homotecia?
• ¿Reconozco los elementos de figuras que han sido
sometidas a transformaciones en el plano?
Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones • De acuerdo al tiempo disponible por día para realizar los
trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito
comprometerse en la realización de las siguientes
actividades, para ello distribuya los mismos a lo largo de la
semana, para que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.
• Realice las actividades que se le brindan en esta guía de
trabajo autónomo en su cuaderno de matemática. El vídeo
de apoyo es retroalimentación a estos contenidos.
• La fecha límite para presentar resuelta las actividades
asignadas es el Lunes 05 de octubre 2020, recordar que se
deben respetar los horarios establecidos en las lecciones de
matemática para la consulta de dudas. De igual forma se
puede formular en los grupos de WhatsApp, correo o Teams.
• Estas actividades propuestas son calificadas
formativamente, para verificar lo aprendido durante clases
virtuales, es decir, las habilidades de aprendizajes
esperados.
|
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Indicaciones o
preguntas para
auto regularse
Para reflexionar sobre lo realizado, haga las siguientes preguntas: ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora? ¿Qué puedo mejorar en mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
|
Semejanza de triángulos: Dos o más triángulos son semejantes si tienen ángulos homólogos correspondientes congruentes y lados homólogos proporcionales. Se puede comprobar por medio de los siguientes criterios:
ACTIVIDAD #1:
|
Instrucciones: A continuación, se le presentan dos columnas, la columna A contiene triángulos semejantes, la columna B esta su respectivo criterio que lo justifica. Coloque según corresponda en cada paréntesis de la columna A, la letra de la columna B. Las letras se repiten.
|
|
|
ACTIVIDAD #2
Determine mediante el TEOREMA DE THALES cada uno de los siguientes ejercicios propuestos.
Recordar que deben aparecer todos los procedimientos que le llevaron a la respuesta correcta.
1. Determine la medida de
los segmentos 𝐸𝐹______
𝑦 𝐸𝐺______
.
2. Determine la medida del
segmento ______
.YC
3. Determine la medida del
segmento ______
.SQ
8 cm
3 cm4 cm
F
C
A E
B
G
20 cm
40 cm
15 cm
X
B
C
A
Y
E
12 cm
9 cm
18 cm
R
AP
Q
X
S
4. Determine la medida de los segmentos
sabiendo que la medida
de es 50cm.
11 cm
22 cm
P
ZX
O
Y
Q
5. Determine la medida de los
segmentos .
6 cm
12 cm8 cm
R
M
P O
N
S
6. Determine la medida del segmento
sabiendo que la medida de
es 68cm.
18 cm
5 cmE
A
D
B
F
C
|
Derivado del Teorema de Thales de Mileto: En el triángulo ABC de la figura adjunta
Si ______
ED es un segmento paralelo al segmento ______
BC e interseca al segmento ______
AB y
al segmento ______
AC en los puntos D y E respectivamente entonces el teorema
establece que el segmento de línea recta ______
ED
Divide al triángulo en dos triángulos semejantes. ∆𝐴𝐵𝐶 ~ ∆𝐴𝐷𝐸
ACTIVIDAD #3. Aplique el derivado del TEOREMA DE THALES para resolver los siguientes ejercicios:
1. Determine la medida del
segmento ______
.AC
2. Determine la medida del
segmento ______
DC , sabiendo
que el segmento ______
AD mide 12cm
3. Determine la medida del
segmento ______
.MQ
E
B C
A
D
5 cm6 cm
2 cm
E
B
C
AD
4 cm3 cm
8 cm
E
A
CD
B
24 cm
12 cm
9 cm
O
Q P
M
N
4. Determine la medida del
segmento .
9 cm
6 cm
18 cm
O
M
P Q
N
5. Determine la medida del
segmento .
2 cm
1 cm
3 cm
D
A B
C
E
6. Determine la medida del
segmento .
8 cm
4 cm
5 cm
O
N
PA
M
|
ACTIVIDAD #4
PROBLEMAS: Resuelva los siguientes problemas propuestos. Recordar que deben
aparecer todos los procedimientos que lo llevaron a la respuesta correcta.
1. Juan quiere conocer la medida de la sombra de un árbol y lo único que sabe es que
el árbol mide 5m y el mide 1,78m y su sombra 3,2m. Halle la medida de la sombra del
árbol.
2. Halle la altura del edificio de la imagen siguiente
3. Halle la altura de un edificio si su sombra es de 75 m y un árbol de 13 m proyecta una
sombra de 17 m.
|
4. Halle la altura de un poste si su sombra es de 35 m y un árbol de 3 m proyecta una
sombra de 5 m.
5. Observe la siguiente imagen
Si en un día Soleado un árbol proyecta una sombra de 12m y al mismo tiempo un poste de
1,50m de altura, proyecta una sombra de 2,25m, entonces, halle la altura del árbol.
(Sugerencia: Puede imaginarse que el árbol es la homotecia del poste)
|
Indicador
(Pautas para el
desarrollo de la
habilidad)
INDICADORES DEL
APRENDIZAJE
ESPERADO
Nivel de desempeño
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
Modificación
y mejoras del
sistema Plantea nuevas
relaciones entre
triángulos a partir
de sus elementos.
Menciono los criterios para
determinar o comprobar la
semejanza entre triángulos.
Describo los criterios
para determinar o
comprobar la
semejanza entre
triángulos.
Utilizo los criterios LLL, LAL y
AAA para determinar o
comprobar la semejanza
entre triángulos.
Planteamiento
del problema
Identifica aspectos
básicos que
forman parte de un
problema
relacionado con la
semejanza o
congruencia de
triángulos.
Cito los criterios que
permiten resolver un
problema de semejanza o
congruencia de triángulos.
Describo los criterios
que permiten resolver
un problema de
semejanza o de
congruencia de
triángulos.
Indico de manera
específica el criterio que
debe utilizar para resolver
un problema de
semejanza o de
congruencia de
triángulos.
Identifica aspectos
básicos que
forman parte de un
problema
relacionado con el
teorema de Thales.
Menciono las condiciones
que involucran problemas
que se resuelven con el
teorema de Thales.
Describo las
condiciones que
involucran problemas
que se resuelven con el
teorema de Thales.
Indico de manera
específica como aplicar
el teorema de Thales en
la resolución de un
problema.
Aplicación de
la información
Establece los pasos
necesarios para la
solución de un
problema
relacionado con la
semejanza o
congruencia de
triángulos.
Establece los pasos
necesarios para la
solución de un
problema
relacionado con el
teorema de Thales.
Cito los pasos básicos para
solucionar un problema de
semejanza o congruencia
de triángulos.
Destaco aspectos
relevantes de los pasos
para solucionar un
problema de
semejanza o
congruencia de
triángulos.
Establezco los pasos
necesarios para la
solución de un problema
de semejanza o
congruencia de
triángulos.
Menciono los pasos
básicos para solucionar un
problema con el teorema
de Thales.
Destaco aspectos
relevantes de los pasos
para solucionar un
problema con el
teorema de Thales.
Establezco los pasos
necesarios para la
solución de un problema
con el teorema de Thales.
Autoevalúo mi nivel de desempeño
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado
Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada
indicador
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
“Hacia un futuro mejor”
Telefax 2 760 08 61
Guía de trabajo autónomo 07 Setiembre El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora Asignatura: Artes Plásticas Educador/a: Ivannia Suárez Hall Nivel: Octavo (8°) Estudiante: Año: 2020
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy
a necesitar
Material alternativo reciclado o bien material reutilizable como cajas de cartón, papel, pinturas, lápices de color, borrador, regla.
Condiciones que debe tener
el lugar donde voy a trabajar
Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar.
Tiempo en que se espera que
realice la guía
80 minutos distribuido en la semana.
Indicaciones -Esta práctica NO ES PARA QUE COMPREN FAROLES EN LIBRERIAS.
-Se atenderán dudas o consultas los días, jueves o viernes según tu horario
lectivo al número telefónico: 72-53-41-05 vía WhatsApp.
.
Actividad
Práctica # 1 de mes de setiembre.
De la semana de 07 al 11 de setiembre confección de faroles:
Estudiante: deben enviar fotos o videos tiempo límite
viernes 11 de setiembre.
Realice su propio farol paso a paso sacando fotos o videos en la elaboración.
Los temas son variados libre siempre y cuando se vean reflejados motivos cívicos, como los colores, costumbres entre otras formas que puedan personalizar usando su imaginación
Los materiales son los que tenga a su alcance como papel transparente, papel reciclado, telas, cartones reciclados, botellas plásticas entre otros materiales alternativos) con las herramientas de su elección (pinturas acrílicas, lápices grafitos, marcadores, tiza pastel entre otros, goma, tijeras)
Se pueden apoyar en algunos ejemplos de imágenes de la internet para tener ideas de faroles. Adjunto imágenes:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
“Hacia un futuro mejor”
Telefax 2 760 08 61
Actividad
Paso # 1 :dibjujar y recortar las formas deseadas en el soporte seleccionado.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
“Hacia un futuro mejor”
Telefax 2 760 08 61