grupos juveniles creativos y jornadas escolares complementarias contrato 860 de 2011
DESCRIPTION
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS Y JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS Contrato 860 de 2011 UT Merani Nous – Capacitación Equipos multiplicadores. Día 1. 1. Objeto del Contrato 860 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS GRUPOS JUVENILES CREATIVOS Y JORNADAS ESCOLARESY JORNADAS ESCOLARESCOMPLEMENTARIASCOMPLEMENTARIAS
Contrato 860 de 2011Contrato 860 de 2011
UT Merani Nous – Capacitación UT Merani Nous – Capacitación Equipos multiplicadoresEquipos multiplicadores
Día 1
1. Objeto del Contrato 8601. Objeto del Contrato 860
Apoyar a las Secretarías de Educación e Instituciones Educativas en la atención educativa de niños, niñas y jóvenes en situación de desplazamiento y extrema vulnerabilidad con la implementación del modelo educativo Grupos Juveniles Creativos y Jornadas Escolares Complementarias. ZONA 1
Reconocer la importancia de la implementación del modelo GJC y JEC
como estrategias para la inclusión social de NNJ en condiciones de
vulnerabilidad.
Los rostros de los NNJ excluidos de la escuela Los rostros de los NNJ excluidos de la escuela
(Auto 251)(Auto 251)
Auto 251Auto 251
Croquis sociocultural de los NNJ que están Croquis sociocultural de los NNJ que están excluidos del sistema educativoexcluidos del sistema educativo
Objetivo del ejercicio:
Hacer una representación gráfica de los cambios que han afectado la situación de los NNJ de su comunidad en los años recientes, en diferentes aspectos de su vida, teniendo presentes los aspectos fundamentales que han afectado la no inclusión de los NNJ en la escuela.
Croquis sociocultural de los NNJ que están Croquis sociocultural de los NNJ que están excluidos de la escuelaexcluidos de la escuela
Es importante que una comunidad se represente a sí misma y adquiera conciencia de lo que es y puede llegar a realizar.
Haremos un croquis, es decir, una pequeña fotografía para representar la condición de los NNJ.
Croquis sociocultural de los NNJ que están Croquis sociocultural de los NNJ que están excluidos de la escuelaexcluidos de la escuela
Realización de la Guía 1 por grupos asignados.
Pueden utilizarse diferentes formas de representar y convenciones que les permita identificar para nuestro caso las agrupaciones, combos, pandillas, jóvenes en desplazamiento,.. NNJ en condición de extrema vulnerabilidad,.. importante tener presentes los gustos, tendencias, barras, intereses, talentos de los NNJ.
La escuela y la inclusión de los NNJLa escuela y la inclusión de los NNJ
Una vez hecho este recorrido de reconocimiento de los NNJ que se encuentran fuera del sistema
educativo, es importante volver a la escuela y desde ella percibir sus dinámicas internas desde la
perspectiva de la inclusión
Índice de Inclusión educativa colombiana
Guía de trabajo 2 Algunos Indicadores de inclusión presente en la IEM
Modelos educativos flexiblesModelos educativos flexibles
Son modelos educativos diseñados con estrategias escolarizadas y semiescolarizadas que se implementan tanto en zonas rurales como urbanas.
Estos procesos convencionales y no convencionales de aprendizaje cuentan con metodologías flexibles, diseño de módulos con intencionalidad didáctica y articulación de recursos pedagógicos que a través de la formación de docentes y el compromiso comunitario, fortalecen el ingreso y retención de la población en el sistema.
Modelos Educativos FlexiblesModelos Educativos Flexibles
Algunos Modelos Educativos Flexibles Algunos Modelos Educativos Flexibles
NIVEL MODELO EDUCATIVO ZONA
PreescolarEstrategias escolarizadas y no escolarizadas para atender transición
Urbana y Rural
Básica primaria (1º a 5º)
Escuela Nueva Rural
Escuela Nueva costa pacifico Rural
Círculos de Aprendizaje Urbana y Rural
Aceleración del Aprendizaje Urbana y Rural
Básica secundari
a(6º a 9º)
Postprimaria (MEN, Caldas) Rural
Básica secundaria Rural
Educación Media(10º y 11º)
Modelo de Educación Media con énfasis en aprendizajes productivos
Rural
Modelo de Educación con Profundización en Educación para el Trabajo.
Rural
CCaracterísticas de los Modelos Educativos aracterísticas de los Modelos Educativos FlexiblesFlexibles
Finalidad de los Modelos Educativos Finalidad de los Modelos Educativos FlexiblesFlexibles
¿En qué consiste que los NNJ son ¿En qué consiste que los NNJ son titulares de derechos? titulares de derechos?
Los NNJ como titulares de derechosLos NNJ como titulares de derechos
Los NNJ son sujetos de derecho y por tanto titulares de los mismos. Esta falta de reconocimiento, es una negación la condición constitucional de los NNJ
Imaginarios que no garantizan que los NNJ Imaginarios que no garantizan que los NNJ sean considerados como sujetos de derechosean considerados como sujetos de derecho
• Los jóvenes tienen más deberes que derechos. • Los derechos se adquieren con la edad.• Los derechos son un premio, un privilegio y una condición
especial por cumplir los deberes. • La responsabilidad se adquiere más cumpliendo deberes
que ejerciendo derechos.
Dicha visión distorsiona una auténtica comprensión de los NNJ como titulares de derechos
¿Qué hacer entonces?¿Qué hacer entonces?
Superar la mirada estereotipada que existe sobre los
jóvenes y los derechos humanos.
Variar la interpretación que tenemos sobre las problemáticas socioculturales de los NNJ mediante
el estudio a fondo de las mismas.
NNJ como titulares de derechosNNJ como titulares de derechos
No basta conocer los derechos de los NNJ, hay que permitir que se vivan desde la condición juvenil.
Hay que avanzar sobre la base legal y legítima que sustenta nuestra nueva mirada sobre los jóvenes como personas, y ese es el marco de la normativa
del Derecho Internacional de los Derechos Humanos:
Los NNJ son sujetos de derechos
NNJ como titulares de derechosNNJ como titulares de derechos
Guía de trabajo 3Derechos y Legislación sobre Niñez y Juventud
• Se constituyen grupos para que cada uno aborde los Derechos de los NNJ y los derechos de los jóvenes, respectivamente.
• En cada grupo se hará la lectura y como resultado se construirá el Decálogo fundamental de los Derehos los NNJ que han sido excluidos de la escuela.
¿Cuáles son las libertades y derechos ¿Cuáles son las libertades y derechos propiospropios
de los jóvenes?de los jóvenes?
ActividadActividad
Construcción del Decálogo fundamental de los Derechos los NNJ que han sido
excluidos de la escuela
Política Nacional de JuventudPolítica Nacional de Juventud
Finalidad de la Política Nacional de Finalidad de la Política Nacional de JuventudJuventud
La finalidad de esta ley es promover la formación integral de la juventud, su vinculación y participación
activa en la vida económica, política y social, y el ejercicio pleno y solidario de la ciudadanía.
Los Los jóvenes como sujetos de derechosjóvenes como sujetos de derechos son son titulares de derechotitulares de derecho
¿Qué estrategias se pueden implementar para ¿Qué estrategias se pueden implementar para garantizar el reconocimiento de los NNJ como titulares garantizar el reconocimiento de los NNJ como titulares
de derecho? de derecho?
Hay que dejar atrás las acciones - soluciones con carácter de compasión, represión, caridad, asistencia, marginalidad o exclusión.
Garantizar el derecho a la educación de todos los NNJ.
Construir acuerdos de ciudadanía, conformar redes y coordinar programas.
Utilizar medios y recursos comunitarios.
Pensar que la democracia tiene diferentes instancias de participación, concertación, control y vigilancia, y hacer uso de ellas.
Incrementar el gasto social en la población juvenil.
Apurar desarrollos legislativos que exijan de la sociedad, la protección, difusión y educación en los derechos de los jóvenes.
Capacitar a los servidores públicos entorno a los derechos de los jóvenes, en especial a aquellos encargados de hacer cumplir la ley y administrar justicia.
Permitir que la escuela desarrolle acciones incluyentes para reconocer los derechos de los NNJ.
Modelo GJC y las JEC Modelo GJC y las JEC acciones acciones
afirmativas de la inclusión de NNJ en la afirmativas de la inclusión de NNJ en la
EscuelaEscuela
¿Cómo se materializa la PNJ en el programa GJC?¿Cómo se materializa la PNJ en el programa GJC?
Ley 115 de 1994. Normas sobre educación formal Decreto 3011 del 1997. Plan de estudios, educación
por ciclos. Decreto 1860 de 1994. Proyecto educativo
institucional (PEI). Decreto 1290 de 2009. Evaluación y promoción. Ley 387 de 1997. Atención a población desplazada Auto 251 del 2008
Fundamentos legales del modelo deFundamentos legales del modelo de GJC GJC
EvaluemosEvaluemos
¿Instituciones Educativas Incluyentes o ¿Instituciones Educativas Incluyentes o excluyentes? excluyentes?
¿Qué debemos hacer para incorporar nuevas acciones que favorezcan la inclusión de los NNJ
en nuestra IEM?
Reflexionemos
Las dinámicas de inclusión en las IEM (Diálogo en torno a las acciones de inclusión que están presentes
en el modelo de GJC y las JEC)
MisiónMisión
Cada IEM escribe el compromiso frente al proceso de capacitación del equipo
multiplicador del modelo de GJC y JEC.
GRACIASGRACIAS
DIAPOSITIVAS DIAPOSITIVAS COMPLEMENTARIASCOMPLEMENTARIAS
Componentes del modelo de GJC Componentes del modelo de GJC
Formación académica
Formación en competencias específicasGestión interinstitucional.Trabajo con familiasApoyos para la permanencia
COMPONENTES DE GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
COMPONENTE CURRICULAR
COMPONENTE COMPLEMENTARIO
LINEAS DE TRABAJOFromación académica
Proyectos creativosGrupos de PensamientoSalidas pedagógicasEventos CoyunturalesAsesoríasNivelaciones
LINEA DE PROFUNDIZACION
LÍNEA BASICA
COMPONENTE CURRICULARTIPOS DE FORMACION Y ESCENARIOS
ENFO
QUE
DE
CI
UDAD
EDU
CADO
RA
Formación en competencias específicasCapacitación para el trabajoCapacitación en expresiones artísticasCapacitación en prácticas deportivas
Componentes del modelo de GJC Componentes del modelo de GJC
Secretaría de EducaciónInstitución educativa madreInstituto Colombiano de Bienestar FamiliarSecretarías de saludONG nacionales e internacionalesEmpresa privadaVisitas domiciliariasEncuentros familiaresApoyo nutricionalAuxilio de transporteCuidado de menores de 4 años
COMPONENTE COMPLEMENTARIO
GESTION INTERINSTITUCIONAL
TRABAJO CON FAMILIAS
APOYOS PARA LA PERMANENCIA
Componentes del modelo de GJC Componentes del modelo de GJC
Jornadas Escolares Complementarias Jornadas Escolares Complementarias
DECRETO 1729 DE 2008POR EL CUAL SE REGLAMENTA
PARCIALMENTE EL ARTÍCULO 16 DE LA LEY 789 DE 2002.
Decreto reglamentario del FONIÑEZ para la atención integral a la niñez y las Jornadas Escolares Complementarias en cuanto a: Beneficiarios, Objetivo general Del programa del FONIÑEZ, Objetivos específicos de las jornadas escolares complementarias, congruencia entre la Jornada Escolar Complementaria y el Plan de Desarrollo de la Secretaría de Educación Certificada.
Jornadas Escolares Complementarias Jornadas Escolares Complementarias DECRETO 1729 DE 2008
POR EL CUAL SE REGLAMENTA PARCIALMENTE EL ARTÍCULO 1 6 DE LA
LEY 789 DE 2002.
Los programas deberán priorizar la atención a los niños, niñas y jóvenes de los niveles I y II del SISBÉN o en situación de exclusión social o vulnerabilidad, haciendo especial énfasis en aquellos que se encuentran en condición de discapacidad o desplazamiento.
Por tratarse de población pobre y vulnerable, en estos programas no deberá cobrarse ninguna cuota a los beneficiarios.
Para determinar las áreas que refuerzan aprendizajes alternos a los contenidos curriculares en los estudiantes es importante citar el Decreto Reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994, expedido por el Ministerio de Educación Nacional. Dicho Decreto menciona la importancia de contar con “un proyecto dedicado a actividades lúdicas, culturales, deportiva y sociales de contenido educativo, orientado por pautas curriculares, según el interés del estudiante,…
Jornadas Escolares Complementarias Jornadas Escolares Complementarias
CIRCULAR EXTERNA DEL MEN DE MAYO 11 DE 2009
LINEAMIENTOS PARA LA FORMULACIÓN DE LAS JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
Las Secretarías de Educación de las Entidades Territoriales certificadas priorizarán la implementación de las Jornadas para los estudiantes de aquellas instituciones educativas que por sus características así lo requieran, de acuerdo a los lineamientos de esta comunicación.”