Métodos creativosEn Argentina:

años 1970- 1980

“…La música actual es para todos […] hay una gran cantidad de actividades musicales que pueden ser realizadas por personas que no tuvieron un adiestramiento musical convencional […] con frecuencia olvidamos que los artistas de cualquier tipo deben comenzar por la experimentación de las ideas y los materiales. No trabajan según reglas: trabajan por imaginación y experimentación, modelando sus materiales para adecuarlos a las ideas que imaginaron.”

JOHN PAYNTER (1991)

GEORGE SELF (Inglaterra)

BRIAN DENIS (Inglaterra)

JOHN PAYNTER (Inglaterra)

MURRAY SCHAFER (canadiense)

LOS ESTUDIANTES INTERVIENEN COMO

APRENDEN A TRAVÉS DE:

Vivencias Juego Exploración

Centralidad en el PROCESO DE APRENDIZAJE

¿Por qué fueron creativos?

PRODUCTORES

PEDAGOGÍA del DESPERTAR

PEDAGOGÍA VIVAPEDAGOGÍA ABIERTA

PEDAGODÍA ACTIVA

PIERRE SCHAEFFER

INVESTIGADOR E INGENIERO DE SONIDO

Perteneciente al Groupe de Recherches Musicales de París GMR

Genera un movimiento intelectual, artístico y científico

¿Cómo comienza?

En Argentina:

-Congreso Internacional SADEM

-Cursos latinoamericanos de música contemporánea

Revalorización del SONIDO Y del SILENCIO

Nueva actitud

DeESCUCHA

Ampliación del campo musical, incorporando el hábitat y la naturaleza

Nuevos sistemas

sígnicos para escribir música

TECNOLOGÍA

“Música de Ruidos” “La música no es siempre ruidos y melodías” “Ser músico no es necesariamente

saber de Música”

Revalorización del SONIDO

ESPACIO PROPICIO

LA ESCUELA

AULA como ESPACIO de:

EXPERIMENTACIÓN

BÚSQUEDA

CREACIÓN

MARCO CONCEPTUAL:

1-LA PRODUCCIÓN DE MÚSICA COMO ACCESO A LA INTERPRETACIÓN

Exploración del mundo sonoroImprovisación

Creatividad

2- LA MÚSICA PRIMERO, EL SIGNO DESPUÉS

Grafías analógicas

3- DE LA AUDICIÓN AL JUEGO CREATIVO

DESARROLLO DE LAS APTITUDES MUSICALES NATURALES

AUDICIÓN- CREACIÓN- INVENCIÓN

JUEGO

TRABAJO GRUPAL

INGLATERRA 1931-2010

JOHN PAYNTER “…Busque algunos sonidos y trate de hacer música”

-Compositor contemporáneo-Trabajador en escuelas primarias y secundarias-Profesor emérito de la Universidad de York en Reino Unido-Escritor: “Sonido y estructura”, “Sound and silence”, “Hear and now”

La música es para todos: formación integral del hombre

Nuevas propuestas para el desarrollo de la música en la escuela (revisor del curriculum)

Educación basada en: desarrollo de la sensibilidad, espiritualidad y afectividad

Integración, en la escuela, con otras áreas de enseñanza y artes (“Educación por el arte”)

Uso de los materiales, imaginación, creatividad, exploración, de las nuevas grafías

Composición

Música contemporánea

Importancia de la estructura musical

Para curiosear:

http/patchworkcomposition.org

Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Maravillas Dias- Andrea Giraldez/Graó

CANADÁ1933

“La nueva orquesta es el universo sonoro y los nuevos músicos, cualquiera y cualquier cosa que suene”

MURRAY SCHAEFER

CompositorEcologista. Lucha contra la

contaminación sonora

EducadorInvestigadorEscritor

Propone un nuevo Estilo de educador:

Basado en:

El riesgo

El proceso es más importante que el resultado

Los adultos también aprenden con los niños

Hacer música en la escuela

Método inductivo- deductivo

Docente abierto, estimulador, informal, genera espacios para la reflexión

SONIDO MATERIA PRIMA

DEL DISCURSO SONORO

SU PROPUESTA:

COLOR ESPACIALIDAD RESONANCIA CRISTALINIDAD

COMPONENTE DEL AMBIENTE

PROTEGIDORESGUARDADOFUENTE DE VIDA

ECOLOGÍA ACÚSTICA

SONIDO

SUS LIBROS:

EL COMPOSITOREN EL AULA

(1965)

LIMPIEZA DE OÍDOS(1967)

EL NUEVO PAISAJE SONORO

(1969)

CUANDO LAS PALABRAS CANTAN(1970)

EL RNOCERONTE EN EL AULA

(1975)

PARA CURIOSEAR:

WWW.ARCHIVOSONORO.ORG