Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario

es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

Proyecto de producción de textos teniendo en cuenta el uso de las TIC

“La gran aventura de leer”

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

Nombre del Docente:

María Isabel Méndez Hernández

1.

Nombre de la institución: Monseñor José Manuel Salcedo

Código DANE 276520006635

Sede educativa: Luis Gerardo Salamanca Radicado Sede:

Dirección principal: Carrera 5ª N° 2B-156

Teléfono: 2661370 Fax:

Correo Electrónico: maismendez@gmail.com

Página Web: http://protextosdias.blogspot.com/2014/08/3-

actividades-de-aprendizaje.html

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento: Bolo San

Isidro

Localidad/Comuna/sector: comuna 11 Departamento: Valle del Cauca

2. Nombre del Docente: Dora Cecilia Escobar Castro

Nombre de la institución: Monseñor José Manuel Salcedo

Código DANE276520006635

Sede educativa: Monseñor José Manuel Salcedo Radicado Sede:

Dirección principal: Carrera 5ª N° 2B-156

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico: docesca17@gmail.com

Página Web: http://protextosdias.blogspot.com/2014/08/3-

actividades-de-aprendizaje.html

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento: Bolo San

Isidro

Localidad/Comuna/sector: Comuna 11 Departamento: Valle

3. Nombre del Docente: Luz Stella Giraldo Giraldo

Nombre de la institución: Monseñor José Manuel Salcedo

Código DANE276520006635

Sede educativa: Monseñor José Manuel Salcedo Radicado Sede:

Dirección principal: Carrera 5ª N° 2B-156

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico: luztela59@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento: Bolo San

Isidro

Localidad/Comuna/sector: Comuna 11 Departamento: Valle

4. Nombre del Docente: Ana Cristina Muñoz Wilches

Nombre de la institución:

Código DANE276520006635

Sede educativa: Luis Gerardo Salamanca. Radicado Sede:

Dirección principal: Carrera 5ª N° 2B-156

Teléfono: 2661370 Fax:

Correo Electrónico: anacrismw@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento: Bolo San

Isidro

Localidad/Comuna/sector : Comuna 11 Departamento: Valle

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

Luz Stella Giraldo Giraldo

Cargo: Docente Teléfonos: 3148643554

Correo Electrónico: uztelagiraldo@hotmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas

Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución

política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo

de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4°

5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___15____________________

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (

Indígenas X

Raizales

Afrocolombianos X

Desplazados

Condición de

Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: Mayo 13 de 2014

Fecha de finalización: Septiembre 26

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación

Ejecución

Evaluación

Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

Producción, textos, cuentos, lectura, escritura, método, estrategias, actitud, motivar,TIC, herramienta

innovadora.

Definición del problema (Problematización)

¿Qué procesos de enseñanza aprendizaje se puede llevar al aula para orientar la

producción textual en estudiantes de la Institución Educativa Monseñor José Manuel

Salcedo, corregimiento Bolo San Isidro. (Palmira) en los grado quinto teniendo en

cuenta el uso de las TIC?

En los estudiantes del grado quinto 5°de la sede Luis Gerardo Salamanca, de la

institución educativa Monseñor José Manuel Salcedo, en las mediaciones se

encontró que no acuden a plantear el texto desde una estructura definida que es lo

que lo caracteriza, desconocen el propósito por el cual se escribe este y difícilmente

siguen normas que permitan la coherencia de las ideas. Esto lo podemos evidenciar

con los ejercicios que se llevaron a cabo, los cuales nos dieron resultados

heterogéneos, denotando que en la explicación no quedo claro

JUSTIFICACIÓN

El aprendizaje de la lengua escrita ha sido trabajado en la escuela de muchas formas

a través de diversos métodos y estrategias. Algunos de estos métodos son bastantes

rigurosos y muy mecánicos y, en muchos casos, producen en los estudiantes una

actitud negativa frente a la lectura y la escritura. El presente proyecto pretende

motivar a nuestros niños y niñas del grado quinto de la Institución Educativa Monseñor

José Manuel Salcedo, sede Luis Gerardo Salamanca, hacia la producción de textos

haciendo uso de las TICS, teniendo en cuenta que esta es una herramienta

innovadora y contagia su interés.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar una propuesta didáctica que oriente la producción de textos en

Estudiantes de la Institución Educativa Monseñor José Manuel Salcedo, Corregimiento

Bolo San Isidro. (Palmira) en el grado quinto; teniendo cuenta el uso de las TIC

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar la estructura del cuento

Reconocer adjetivos apropiados para la producción de un cuento

Producir un cuento teniendo en cuenta las orientaciones de cuento.

Identificar en varios textos cual es el cuento.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de

aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación

textual

Organizo mis ideas para producir un

texto oral y escrito teniendo en

cuenta mi realidad

y mis propias experiencias

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y

sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y

sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y

ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la

cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad

democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y

valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

1°)Levar a los estudiantes a la siguiente dirección: http//rincón de lecturas.com/lecturas/10023-un-

homb/

2°) Lectura del cuento. Un hombre cualquiera y los pepinos. La docente hará la lectura en voz alta,

de manera dinámica teniendo en cuenta la entonación , los matices de voz y un ligero dramatismo a

cada hecho que narra

3° Por medio de los adjetivos, las frases cortas, las repeticiones y las ampliaciones, se alimentará la

imaginación y se promoverá posteriormente la producción de sus propios cuentos.

4° Lectura individual y silenciosa por cada uno de los estudiantes, durante la docente resolverá dudas

o inquietudes frente a la lectura.

5° Se le pedirá a un estudiante, hacer la lectura del cuento, haciendo que se detenga al final de

cada párrafo, para hacer preguntas referentes al texto

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

El resultado fue satisfactorio en cuanto a la actitud de los estudiantes, el tema del cuento les llama la

atención, sin embargo no reconocen las partes, no conocen la estructura de un cuento y como se

puede construir de manera creativa.

Muchos de los estudiantes confunden los adjetivos y los sustantivos, además aunque indican las

características de los personajes, aun les cuenta trabajo indicar sí la historia es un cuento, o hace

parte de otro tipo de texto.

Analiza el texto:

Marca con X, la respuesta correcta

1° ¿Qué pensaba el hombre mientras se arrastraba hacia los pepinos?

a. Cuantos pepinos me voy a llevar..

b. Venderlos y comprar una gallina.

c. Que el dueño del huerto no me descubra.

d. Preparar una deliciosa ensalada.

2° ¿Al cultivar la huerta que pensaba sembrar el hombre?

a. Tomates.

b. Lechugas.

c. Pepinos.

d. Repollo.

3° ¿Para cuidar sus pepinos que decide hacer el hombre?

a. Contratar guardianes

b. Colocar un espantapájaros.

c. Amarrar un perro bravo en el huerto.

d. Comprar una escopeta

4°¿El hombre era el dueño del huerto donde estaba cogiendo los pepinos?

a. Era un ladrón

b. Era el dueño.

c. Era un invitado.

d. Era un vigilante.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

En saberes previos de empleará: Actividades interactivas para que practique tu lectura recreativa y

te diviertas con los ejercicios de comprensión, (Rinconcito de lectura de Sallita):

Se plante la lectura de dos cuentos para iniciar, uno de ellos hace parte del diagnóstico

inicial. Entre ellos están “Un hombre cualquiera y sus pepinos” y “un puñado de besos”

Se establece en clase las partes del cuento y cómo se estructura.

Se revisan algunas imágenes alusivas al cuento y como se pueden describir los personajes

Se indican las diferencias entre adjetivos y sustantivos

Se observan videos que explican la estructura, partes y construcción de un cuento de manera

coherente, creativa y correcta.

Para desarrollar las siguientes actividades,vas a ingresar en la carpeta que la profe te

indicará!

Sopa de Letras

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1540149/cuento__un_hombre_cualquiera_y.htm

Juego de Imágenes Realizado en Jclic, es una forma de entrenar la memoria del estudiante y

repasar los personajes del cuento.

Juego para Completar la Estructura del cuento

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1540083/_cuento_un_punado_de_besos.htm

Crucigrama "Estructura del Cuento" en Hotpotatoes donde se pregunta al estudiante algunas

de las características principales del Cuento, los adjetivos, los sustantivos, estructura.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Las actividades que se utilizan en este proyecto son:

HOTPOTATOES: Establece de manera creativa una forma de realizar actividades para evaluar a los

estudiantes, sin necesidad de conectividad.

JCLIC Un software educativo para la creación de actividades interactivas en cualquier área del

conocimiento,

EDUCAPLAY Un portal educativo de objetos virtuales de aprendizaje, donde se utilizan crucigramas,

sopas de letras, actividades de relacionar, aquí creamos algunas para evaluar el aprendizaje del

cuento con los estudiantes.

YOUTUBE Los videos son de gran importancia a la hora de dinamizar la enseñanza, se tomaron

algunos para ejemplificar y sinterizar el tema para los estudiantes.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad Fecha

Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Ana Cristina Muñoz Wilches

01-10-

14

Presentación

Introducir a los estudiantes

en el proceso de la clase.

2

Ana Cristina Muñoz Wilches 01-10-

14

Recomendaciones Tener claridad sobre cada

una de las actividades a

desarrollar en la clase.

3

María Isabel Méndez

Hernández

01-10-

14

Contenidos Afianzar en los estudiantes

el conocimiento sobre la

estructura del cuento.

4

María Isabel Méndez

Hernández

01-10-

14

Evaluación inicial Saber si los estudiantes

alcanzaron la compresión

lectora.

5

Hermanita Luz Stella Giraldo G.

Dora Cecilia Escobar Castro.

01-10-

14

Desarrollo temático Fortalecer en los

estudiantes el

conocimiento sobre la

estructura del cuento.

6 Hermanita Luz Stella Giraldo G. 01-10- Actividades Practicar de manera

Dora Cecilia Escobar Castro. 14 lúdica el cuento, sus

partes y la compresión del

mismo.

7

Hermanita Luz Stella Giraldo G.

Dora Cecilia Escobar Castro.

01-10-

14

Evaluación final Verificar si construyen un

cuento con una estructura

definida.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que

fue aplicada por los docentes.

Se puede establecer que los estudiantes se ven más motivados, el traslado a la sala de informática y el

trabajo con contenidos digitales hace que la clase se sienta con un mejor ambiente, además proponen

que se realicen más dinámicas de trabajo para otras áreas usando portales como Educaplay, Wix y

Youtube.

El cuento es una de las primeras manifestaciones literarias que se le presenta a los estudiantes, indicando

en El, la construcción de textos con sentidos, coherencia y cohesión.

Ha mejorado el interés y se pudo evaluar en los estudiantes que entienden el concepto de Cuento, las

partes que lo componen, como se pueden diferenciar de otros textos poéticos, literarios, etc.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La experiencia permite dinamizar el proceso de aprendizaje, los estudiantes participan activamente

en la clase, realizan las actividades propuestas en la AHD, leen los cuentos que se plantean y

describen los personajes, la situación del cuento, los adjetivos que se pueden indicar de cada

personaje.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia

educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital X

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación

educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha

producido su propuesta en

otros docentes, estudiantes,

directivos, padres y madres de

familia?

La comunidad educativa se ha

involucrado en el proyecto y participa

activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en

los procesos de aprendizaje del

estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y

el desarrollo de las actividades de clase x

Aumentó el trabajo colaborativo y de

equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento

y la asignatura x

No hay efectos significativos con el

proyecto

Avances durante la ejecución

del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el

rendimiento de la asignatura a partir de

mejoras en las evaluaciones a los

alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas

específicas de los temas que aborda el

proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo

de ejecución y no se evidencian avances

concretos.

X

Cómo creen los docentes que

su experiencia se puede

transferir a otra institución

educativa en el país

Participando activamente en redes de

aprendizaje

Generando espacios virtuales para la

socialización de experiencias X

Publicando la experiencia en revistas

científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión

académica de orden local, nacional o

internacional

X

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación

educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance

de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica

entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le

permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles

soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de

aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad

educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem

de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique

de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales

manejados?

4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto.

ANEXOS

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan

elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1

: http://protextosdias.blogspot.com/

Dirección web2:

http://protextosdias.wix.com/aventuradeleer

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los

cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor

ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas

a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para

Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y

tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en

contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la

eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad

de capacidades.

1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite

identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento

de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la

aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las

prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo

y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y

los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad

educativa.

1 2 3 4 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las

TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Proyecto de producción de textos teniendo en cuenta el uso de las TICS

GRADO: 5°

AREAS QUE INTEGRA:

Humanidades (Lengua castellana)

FECHA: 01 – 10 - 2014 TIEMPO PREVISTO: tres horas

COMPETENC

IA

SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Concept

ual

Procedime

ntal Actitudinal

Comunica

tiva –

Lectora

Organizo mis

ideas para

producir

un texto

oral y

escrito

teniendo

en cuenta

mi realidad

¿Qué es

el

cuento?

Partes

del

cuento

Conector

es

Descripci

ón de

personaj

es

Reglas

ortográfi

cas

Lluvia de

ideas

teniendo

en cuenta

un

esquema:

(argument

o,

personajes

: ¿Quiénes

son?,

¿Cómo

son?,

¿Qué

hacen?;

lugar:

Trabajo

colaborativo,

participación

responsable y

activa en el

desarrollo de las

actividades.

Comprender lo leído teniendo en cuenta: interpretar,

retener, organizar y valorar. Cada uno de los cuales

supone el desarrollo de habilidades diferentes y de la

puesta en práctica de estrategias concretas.

INTERPRETAR:

Formarse Una opinión.

- Inferir significados por el contexto.

- Sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen

las ideas secundarias a la idea principal.

- Deducir conclusiones.

- Relacionar datos.

- Predecir unas consecuencias.

RETENER

- Conceptos fundamentales

- Datos para responder a preguntas.

y mis

propias

experienci

as

Comunica

tiva –

Escritora

¿cómo es?

¿Qué

sensacion

es

generan?

Elaborar

un

borrador.

- Detalles aislados.

- Detalles coordinados.

ORGANIZAR

Formular hipótesis y predicciones.

- Establecer consecuencias.

- Seguir instrucciones.

- Secuencial izar hechos.

- Esquematizar a partir del modelo quinario.

- Resumir y generalizar.

- Encontrar datos concretos en la relecturas.

VALORAR

-Captar el sentido de lo leído

-Establecer relaciones.

-Deducir relaciones de causa-efecto.

- Separar hechos de opiniones.

-Diferenciar lo verdadero de lo falso.

-Diferenciar hechos de opiniones.

-Diferencial lo real de lo imaginario

METODOLOGIA

El proyecto de aula PRODUCIENDO TEXTOSCON DIAS haciendo uso de las TIC, se llevará a cabo en la Institución

Educativa Monseñor José Manuel Salcedo, del corregimiento del Bolo San Isidro en el grado quinto. Se planea con el fin

de lograr en los estudiantes planteen el texto con una estructura definida y conozcan el propósito por el cual se escribe

y sigan las normas para que haya coherencia en las ideas. Se realizará este proyecto con una serie de actividades,

siendo estas dirigidas por las docentes autoras del proyecto, teniendo el apoyo y acompañamiento de la tutora Ángela

María Herrera del programa Computadores Para Educar (CPE), utilizando las Tecnologías De La Información y La

Comunicación (TIC), ya que estas ayudas son el elemento innovador en esta época y nos lleva a estar a la vanguardia

del mundo actual. En el primer día de octubre del presente año se llevará a cabo la ejecución del proyecto, en un

espacio de tres horas; se utilizarán recursos como: videos, recursos educativos virtuales ( hotpotatoes, jclic, educaplay).

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En esta fase se le da a conocer a los estudiantes del grado quinto el problema detectado en las mediaciones que se

llevaron a cabo. “Denotando que no acuden a plantear el texto desde una estructura definida y difícilmente siguen

normas que permiten la coherencia de las ideas”.

Para ello tendrán un video que les induce al cuento, les hace la introducción y se plantea desde la historia de varios

animales de una granja.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Los grupos conformados y con el trabajo que se realiza en la AHD, verán los temas que se van a trabajar, se les plantea

algunos ejemplos de cuento, y actividades para la descripción de las ideas principales del cuento.

Los personajes, el entorno en que se manejan las historias y los mensajes que quieren transmitir, hacen de este proyecto

una idea de ir más alla de los obvio. El estudiante interactúa con los videos, puede verlos las veces que guste, hasta que

encuentre su aprendizaje. Se les plantea además el aprendizaje colaborativo en grupo, donde puede participar,

comentar cada uno de los cuentos y trabajar en las actividades propuestas.

El problema se presente de nuevo de manera que le estudiante vea, en qué punto se encuentra, antes no sabían

cómo se establece el cuento, cual es la estructura básica y a que género literario hace parte.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Después de estudiar las partes del cuento, ver algunos ejemplos, participar en clase y poder evidenciar en la realidad

que un cuento es una historia que reúne varias ideas, que hay unos personajes, donde se desenvuelve una situación

problemica o de fantasía.

Algunos de los estudiantes cuentan sus propias historias, interactúan con sus compañeros y realizan las actividades.

Hay una sopa de letras y un crucigrama que evidencia lo adquirido en el proyecto de Aula, La gran aventura de leer.

Se socializa con los otros compañeros, como se realizaron las actividades, cual es su experiencia con Educaplay y con

Hot potatoes.

Se reflexiona sobre la pertinencia de este proyecto y sí las actividades propuestas por los docentes, ayudan a solucionar

el problema que vimos al inicio de la clase.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta parte del proyecto, estamos en la etapa de evaluación, se plantean dos formas de evaluar, de manera

creativa y oral, donde el estudiante puede indicar una historia pequeña sobre su cotidianidad, teniendo en cuenta lo

visto en clase, los aprendizajes que ha logrado en colaboración con sus compañeros, además debe describir con

adjetivos correctos los personajes de su historia, las partes dentro de la historia y el desenlace.

Se resuelve la evaluación, se califica y se invita a una próxima oportunidad, donde dinamizar los contenidos en las

áreas básicas, pueden creemos, mejorar la calidad en la educación.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

1. Se eligira entre todos el cuento que más les gusto, explicando por qué y se premiara.

2. La calificación se hará de 1 a 10 y se tendrá en cuenta:

La presentación

Puntualidad en la entrega.

Orden de ideas

REFERENTES CONCEPTUALES:

Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del

Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema

de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el

Proyecto.

Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.

Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto

de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del

aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un

sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y

cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.

RECURSOS (Incluya

también los Recursos

Digitales utilizados):

Jclic, Hot potatoes,

Educa play, You tube

BIBLIOGRAFIA:

Estándares Básicos de

Competencias.

Lineamientos Curriculares.

ZAMUDIO CARDONA,

Carlos Alfonso, “Leer y

escribir ¡Qué gran

aventura!”, Ministerio de

Educación Nacional.

Santafé de Bogotá D.C.,

noviembre de 1997 Págs.

35 – 48

BETANCOURT Mabel,

PUCHE María Eugenia, El

proyecto pedagógico,

facilitador de un

aprendizaje significativo,

WEBGRAFIA

1. texto de recursos didácticos:

http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2010/04/guia_para-crear-cuentos-

en-nuestra-clase.pdf

IMAGENES:

Profesora de la entrada1.

: http://www.imagenesanimadas.net/Profesiones/Profesores/profesor-01.gif

ENTRADA 2:

VIDEOCUENTO CORTO LA RATITA

PRESUMIDA: www.youtube.com/watch?v=RgOqEqXYCZs

ENTRADA 3:

Imagen de leon: https://encrypted-

tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSRwLQhda9wf3wMYT-

Nsb9UmKqUNbwB-FuDm2gnT39gef0pb1GAlQ

Imagen de niña:https://encrypted-

tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQL99BtZ_gMfiJGVlFpeVkB8wpcRJ8kvKO

AwoOCp_DEnEaKkrR3Fw

Imagen de caballito:

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSo6E4r1_mT-

Ministerio de Educación

Nacional. Santafé de

Bogotá D.C., noviembre

de 1997. Págs. 82 – 102.

5BLrJfi2oK6d3kw2mnI0uOfb8Ds30jyYXFlmFNw2Q

imagen de niño y el perro: https://encrypted-

tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS6b94rcSXO8McjxEuggWR70TuqC1qmih

M04TKs0nWMc7IJruEBwQ

Imagen de baul https://encrypted-

tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRGsb3KyR1Qy9twRz3xa_hyLv3Wbz8gt8a

yNlxhZJ9NXfJu63LGkQ

Publicado por Maria Isabel ñMendez Hernandez en 16:03 No hay comentarios:

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http//rincón de lecturas.com/lecturas/10023-un-

homb/http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1540149/cuento__un_hom

bre_cualquiera_y.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1540083/_cuento_un_punado_de

_besos.htm

http://www.youtube.com/watch?v=B0sKKFc0v0I

http://www.youtube.com/watch?v=25iYNr7UorE#t=71

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Hora Actividad Responsable

Sep 26 8 am Presentación y recomendaciones Ana Cristina Muñoz Wilches

Sep 26 8 am Contenidos y evaluación inicial María Isabel Méndez

Hernández

Sep 29 7 am Desarrollo temático y actividades Hermanita Luz Estella Giraldo

Giraldo

Sep 30 7 am Evaluación final Dora Cecilia Escobar Castro.