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Grupo de padres de hijos con dislexia
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LO QUE TRATAREMOS EN ESTAS SESIONES? Conocer la dislexia.? Normativa? Actitudes positivas ante el trastorno.? Intervención y ayuda en casa. Técnicas de
estudio. ? APPs y otras herramientas digitales? Coordinación con el centro escolar y otras
instituciones. ? Otras necesidades.
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UNA PEQUEÑA ACLARACIÓN
Dislexia Vs Dificultad específica en el aprendizaje de la lectura.
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? Trastorno del aprendizaje que se manifiesta habitualmente con dificultades significativas en losprocesos de lectura y escritura, que superan las esperables en función de su edad, grado de escolarización y capacidad intelectual.
? Origen neurobiológico.
? Según estudios recientes, la dislexia se caracteriza por una alteración en el procesamiento fonológico, es decir, en la capacidad que tiene el sujeto de decodificar fonema (sonido) y grafema (letra).
? También tienen alterada la Memoria de Trabajo (MT).
? La dislexia es la principal causa del fracaso escolar, entre un 5 y 10% de los niños en edad escolar.
? Es crónico y persiste en todas las etapas de la vida.
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COMORBILIDAD
Uno de cada tres casos de dislexia tienen asociado un TDAH, y 2 de cada 3 presentan problemas emocionales, baja autoestima o inseguridad secundarios a su problema de aprendizaje.
Muy frecuentemente se presenta con disortografía, disgrafía, discalculia o dispraxia.
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Sonidos (fonemas)A, b, c, d,..
Letras (grafemas)A, b, c, d,…
Palabras
(tomate) (tomate)
Lector normal Disléxico
tomate T-o-m-a-t-e
LENGUA ESCRITA (palabras)
Siguiente palabra
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LAS DOS RUTAS LECTORAS
? Ruta fonológica: Mediante el mecanismo de conversión de
grafemas (letras) a fonemas (sonidos), se obtiene la pronunciación de la palabra, siendo así ésta identificada.
? Ruta visual: Comparar la forma ortográfica de la palabra
escrita (secuencia de letras) con las representaciones de palabras de que disponemos en el léxico visual (a modo de “diccionario visual”).
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INDICADORES DE RIESGO
Existen indicadores de dislexia desde edades tempranas.
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¿Cómo creeis que se puede sentir un niño que presenta estos indicadores?
https://geon.github.io/programming/2016/03/03/dsxyliea
ESCRITURA CON MANO NO DOMINANTE
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ALGUNOS COMENTARIOS DE LOS NIÑ@S
? Antes pensaba que era tonto.? Pensaba que los demás podían y yo no.? Lo pasaba mal en función del profesor.? Pensaba que me pasaba algo porque no podía
leer y escribir como los demás.? Pensaba que era inferior a los demás.? Estaba triste y no tenía ganas de hacer nada.? Pensaba que era tonto e inútil y que no se me
daba nada bien.
DINAMICA: PROBLEMA FISICA NUECLEAR
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IMPORTANCIA DE UN BUEN DIAGNÓSTICO? Tomar conciencia del problema, por parte
del entorno del niño, de los profesionales y del propio niño.
? Sensibilidad hacia las dificultades que conlleva.
? Ajustar expectativas. ? Proporcionar ayuda y recursos específicos.
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HACIA LA AUTOAFIRMACIÓN
? Tengo una dificultad, no soy tonto ni vago.? Todos aprendemos de forma distinta, no
soy inferior a los demás.? Aprendo de mis errores, es necesario
cometerlos. ? Necesito ayuda en algunas cosas, y esto
hace que yo tenga éxito. https://www.youtube.com/watch?v=bNjr9Y1k0SI
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EL PAPEL DE LOS PADRES
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PAPEL DE LOS PADRES
Los niños con Dislexia a menudo tienen problemas a nivel emocional.
La realización de un elevado esfuerzo para obtener finalmente unos resultados normalmente inferiores al resto de compañeros, hace que encontremos niños desmotivados y con baja autoestima.
Por eso:? Debemos comprender el problema.? Explicarle lo que necesita saber sobre sus dificultades.? Hacerle saber que se confía en él/ella.? Evitar compararle con otros niños (hermanos, compañeros…)? Recordarle y potenciar sus aptitudes/talentos.? Evitar presionarle y realizar comentarios negativos.? Reforzar progresos y esfuerzo.
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PAPEL DE LOS PADRES
? Lo ideal es buscar un punto intermedio entre el conocimiento del trabajo que se realiza con el niño y la confianza depositada en los profesionales que trabajan a diario con él.
? Favorecer la coordinación entre el colegio y el profesional externo.
? Mantenerse informado acerca de los objetivos de la intervención realizada por el colegio y el terapeuta externo.
? Conocer que podemos esperar.? Conservar trabajos que puedan servir para valorar el progreso del
alumno en distintas áreas: ortografía, expresión escrita…
? Mantener reunionesperiódicas parainformarse del rendimiento del alumno, así como de los apoyos recibidos y ACI
realizadas.
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PAPEL DE LOS PADRES
? Tiempo libre equilibrado.? Uso de la agenda. ? Horario realista. Implicar al niño en su
realización y cumplimiento. ? Buscar la motivación del niño. ? Post-its o recordatorios. ? Preparar el estudio: materiales y secuencia.
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ATENCIÓN Y EXPLICACIONES
? Captar su atención a la hora de explicarle algo.
? Asegurarse de que comprende y le da sentido a lo que se le explica.
? Repetir más de una vez la información nueva.
? Ofrecerles la información por via auditiva y visual
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? Ofrecerle esquemas, conceptos clave, apuntes simplificados …antes de explicarle las actividades.
? Ponerle ejemplos junto a las explicaciones.? Evitar la corrección sistemática de todos
los errores de lectura y escritura.
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SI EL NIÑO NO APRENDE DE LA FORMA EN LA QUE ENSEÑAS, ENSÉÑALE DE LA
MANERA QUE ÉL APRENDA.
Dr. Harry Chasty
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AYUDA EN EL ESTUDIO
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EN 1º y 2º EP
? DESARROLLAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA (asociación fonema-grafema a través de rimas, juegos “De la Habana viene un barco…”, “Veo,veo”)
? DESARROLLAR LA CONCIENCIA SILÁBICA : rimas
? FAVORECER LA ENTRADA MULTISENSORIAL (escribir sobre arena, letras de lija o de plastilina, letras imantadas, letras de gran tamaño, etc.)
? SEGMENTAR FRASES EN TROZOS Y PALABRAS EN TROCITOS
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EN 1º EP
? JUGAR CON LAS PALABRAS (qué queda si a casa le quito “ca”)
? JUGAR A BUSCAR SONIDOS (Ver quién encuentra más palabras en el súper que empiecen por “s”)
? Leerle cuentos ilustrados o manipulativos.
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EN 3º - 4º EP
? Decodifican razonablemente bien, pero van lentos y sustituyen palabras, lo cual afecta a su comprensión.
? Peor rendimiento en palabras que no conocen.
? Dificultad en palabras desconocidas.
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EN 3º-4º EP
? Ortografía: uso de materiales de ortografía ideovisual.
? Lecturas aceleradas: Katamotz.
? Lecturas repetidas, leer las palabras clave de un texto, antes. Leer dos veces el texto, una despacio y otra más deprisa, cronómetro.
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? Uso de grabaciones.
? Escuchar la grabación mientras el niño/a lee el texto.
? Audiolibros
? Mucha incidencia en los signos de puntuación para mejorar la comprensión.
? Aprender a segmentar los textos adecuadamente.
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Si es necesario, otras estrategias compensadoras:
? Uso de calculadora o tablas a la mano. ? Chuleta-resumen para comprender los
problemas. ? Software lector.? Realización de mapas conceptuales en
áreas con mayor carga lectora (CCNN y CCSS).
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Y EL INGLÉS, EL RETO DE LOS DISLÉXICOS? Pactar con el docente el vocabulario a
aprender. ? Tarjetas-chuleta con las estructuras de las
frases suj+verbo+objeto “I play the piano” o tiempos verbales, ej. futuro suj+will+verbo. I will go tomorrow.
? Prestar atención a los detalles de las palabras, visualizarlas, darles contenido e imagen mental.
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PÁGINAS DE APOYO AL INGLÉS
? http://www.roadtogrammar.com/junior/? Decenas de juegos y ejercicios para aprender gramática inglesa y
perfeccionar el inglés.? http://www.upv.es/jugaryaprender/ingles/index.htm? Jugar y aprender en inglés.? http://www.makebeliefscomix.com/Printables/? Para que el alumno piense y escriba de una forma rápida y
divertida. Puede servir como introducción o primer paso en la elaboración de textos más largos y complejos.
? http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/playcomic/index_es.html
? Para la elaboración de comics.? http://speakspeak.com/? Métodos interactivos para aprender inglés.? http://www.gingersoftware.com/langs/spanish/? Corrector ortográfico y gramatical on-line
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EN 5º-6º Y MÁS ALLÁ
REEDUCACIÓN? Lecturas aceleradas y lecturas repetidas.
? Ortografía ideovisual.
? Grabaciones.
? Glosarios de palabras “difíciles” de las unidades.
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5º - 6º EP – ESTRATEGIAS COMPENSADORAS
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? SOFTWARE LECTOR: Dspeech (gratuito) y Claroread (60 euros al año por un ordenador, 145 con el ratón escáner)
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? MAPAS CONCEPTUALES: CMAPS TOOLS
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OTROS RECURSOS www.helpdeskinld.com: página web del proyecto europeo del Equipo de Molina sobre las Dificultades de aprendizaje.
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